时间：2022-05-18 01:13:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇师德师风建设制定，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
新时期，教育事业的发展和高层次人才培养的要求，对高职学校教师的品德和风气建设提出了更高的要求。但是，部分学校受社会不良风气的影响，有的学校领导和教师过分追求经济利益和名利，忽视了教育的本质目的，导致校园形成不良的氛围，对学生的成才和学校的发展产生不利的影响，这与国家教育事业的要求存在一定的差距。因此，相关人员应该根据师德师风建设存在问题采取相应的措施，加强高职学校的师德师风建设，更好地培养高层次人才。
一、我国高职学校师德师风建设现状与不足
大部分高职学校的教师德行与风气建设呈现出良性发展的状态，大部分教师具有高素质和高品德。但部分教师品质问题也不容忽视，部分高职学校师德师风建设存在不足。部分教师在师德方面存在问题，育人教书的观念较淡薄，对学校办学的宗旨不是很明确，对自我的要求不高，不能满足现代高职院校教学的需求。部分教师在教学过程中注重教材知识的传输，忽视了学生的品德教育，在课后没有做到关心学生、爱护学生，与学生的关系较紧张。另外，部分教师人生价值取向发生偏离，在日常工作中没有专注于教学工作，而热衷于追逐名利。在教风方面，部分教师轻视教书的本职工作，有的瞧不起高职学校的学生，职业精神有时欠缺，在学生心目中个人魅力较低。这些问题，对高职学校教育水平的提高产生了巨大的影响。
二、高职学校师德师风建设的重要性
（1）以德治校的重要措施。在社会经济高速发展的今天，高职学校的思想政治工作有了新的内容，但是师德师风的建设仍旧是新时期高职学校工作的重要内容。加强师德师风建设是保证高职学校教育事业跟随党的步伐前进的重要措施，也是以德治国、以德治校的重要措施。教师个人的修养对学生具有重要的影响作用，只有加强师德师风建设，才能不断提高整个学校的道德水准。
（2）有利于实现高职学校办学目的。高职学校办学的目的是为国家和社会培养高素质、高技能的高级应用型人才。通过加强师德师风的建设，有利于培养一支业务技能高超、思想过硬的教师队伍，从而保证教学活动和教育事业的正常发展，为培养合格的人才提供保障。由此可见，加强师德师风建设有利于高职办学目标的实现。
（3）有利于改进学校风气。高职学校的学生正处于人生观、世界观和价值观形成时期，教师个人的素质和修养对学生具有潜移默化的作用。提高教师的素质对学生树立正确的三观具有重要的影响，教师通过高尚的言行对学生产生熏陶作用，为培养学生坚定的政治立场，形成正确的思想意识提供可靠的保证。
三、加强高职学校师德师风建设的途径
（1）树立加强师德师风建设的意识。要想加强高职学校师德师风建设，就需要学校树立师德师风建设意识，在思想上明确师德师风建设的重要性和必要性。学校领导和教育局应该将师德师风建设作为学校日常工作的重要内容，定期召开思想建设会议，对学校师资队伍进行思想教育，要求教师不断提高自身的政治素养、思想意识。同时建立师德师风考评制度，将其与教师的薪资、职称挂钩，激发教师自觉参与该项活动中。
（2）完善学校师德师风建设制度。高职学校的师德师风建设不能简单地依靠教师个人的努力，更应该在全校形成完善的管理制度。学校应该根据高职学校办学的特点制定细致的管理措施，规范教师的教学行为，同时完善教师职业道德的规则，制定切实可行的教师守则。定期举行师德师风评选活动，实行奖优罚劣，将师德师风的评价作为教师的晋升和调动的重要依据，从而将外在的约束转为教师内化的动力，促进教师加强自我素养的提高。
（3）营造和谐的校园文化氛围。校园环境对教师风尚的形成具有重要的影响，良好的校园环境对建设高素质的师资队伍具有重要的促进作用。因此，高职学校应该通过营造和谐的校园文化来促进师德师风的建设。如学校可以定期举行中国传统文化节、职业道德精神节等活动，让教师通过参加各种活动不断升华自身的认识。高职学校应该转变传统的通过会议、文件等形式对教师进行思想教育的方式，应该与时俱进，将建设活动与教师的日常生活和工作紧密联系起来，让教师在轻松愉快的氛围中接受思想教育，提高思想建设效果。
（4）树立教师德风典型，发挥模范的力量。高职学校的师资队伍具有年轻化的特点，教师队伍中青年教师数量较大。青年教师具有业务素质强，知识储备丰富的特点。但是，有的青年教师由于阅历较少，职业道德观容易受社会不良风气的影响。因此，学校可以通过树立师德师风模范的方式，鼓励教师向模范学习，通过典型的树立影响其他教师。同时，教师的言行发生变化时对学生同样具有感染作用。典型的树立，有利于实现整个校园风气的改善。
结语：新时期，社会有时处于矛盾多发期，加强师德师风的建设有利于高职学校在复杂的形势面前保持正确的方向，更好地培养高层次人才。因此，相关人员应该根据高职学校师德师风建设存在的问题采取正确的措施，提高师德师风建设效果，促进我国教育事业更好地发展。
参考文献：
[1]丁志同.高校高层次人才特性分析及薪酬策略[J].改革与战略，
2012（6）.
[2]肖克奇.妥善处理高层次人才的五个关系[J].人才开发，2010（3）.
关键词：中职教师；师德；敬业精神；建设；重要性；对策
一、中职教师师德与敬业精神建设的重要性
中职教师师德与敬业精神建设是教师作为一名教育工作者应当具备的基本素质，如果教师没有师德，在教学中缺乏敬业精神，那么必然无法全身心地为学生的发展服务，必然不能认认真真地准备教学活动，教学质量自然会大打折扣，同时，加强师德与敬业精神建设是职业教育迎接激烈竞争和挑战的要求。当前，职业教育面临着更为激烈的竞争。为了促进中职教育事业的发展，中职教师必须要有崇高的师德，必须要有“俯首甘为孺子牛”的敬业精神。只有这样，才能真正提升职业教育的竞争力。
二、中职教师师德与敬业精神建设的策略
对教师来说，师德和敬业精神是必须的，它反映了教师在教学中的道德、情操和品质。具体来说，可以从以下几个方面来进行教师的师德和职业精神建设。
1.加强理论教育，营造师德与敬业精神建设的思想氛围
师德和敬业精神建设是需要强大的思想基础的，为了让中职学校的教师自觉地加强自身师德与敬业精神建设，必须从思想上改造他们，让他们主动自觉地提高自身素质。中职学校要积极引导教师学习基本理论，引导他们树立正确的“三观”。引导他们学习教育理论，学习师德和敬业精神的内在及外在要求。为了增强理论和思想教育的直观性和实效性，可以引导教师学习爱岗敬业教师的先进事迹，组织教师参加各种师德和敬业精神的讲座，让教师在这些活动中得到充分的熏陶，净化他们的精神世界。
2.加强师德师风教育，奠定师德与敬业精神建设的基础
要想提高教师的职业素质，让教师具备较强的敬业精神，必须要注重师德和师风教育，最终提升教师的道德素养。中职学校要定期组织教师进行学习，对他们开展职业纪律教育，让他们知道教学活动中什么可为、什么不可为。要强化他们的道德意识，让他们自觉地在教学活动中遵守教师规范和行为要求，还要善于利用高尚的道德情操来陶冶教师的情操，让教师主动强化自身职业道德学习。
3.建立相应的制度，保证师德与敬业精神建设的落实
为了保证师德与敬业精神建设的成效，中职学校必须要将师德与敬业精神建设落实到具体的工作中，将这项工作提到议事日程上，在学期之初进行统一的规划和部署，并制定具体的建设制度，包括师德与敬业精神学习制度、师德与敬业精神考评制度、师德与敬业精神奖惩制度等，通过具体的制度，落实师德与敬业精神建设。
4.开展多种形式的活动，促进师德与敬业精神建设的升华
师德与敬业精神建设是需要长期努力的，为了让教师更深刻地理解师德和敬业精神的内涵，不断完善师德人格，中职学校必须要组织各种师德与敬业精神活动。例如，可以定期开展师德实践教育活动，对教师在教学活动中的表现进行师德评估，对于表现优秀的教师要给予表扬和奖励。可以开展“师德在我心”的演讲活动，让教师结合自己的教育实践写演讲稿、做演讲，还可以开展“树师德榜样，学敬业先锋”的活动，鼓励所有教师参与到学习爱岗敬业教师的活动中去。通过这些活动，提高教师的业务素质，并强化他们的职业道德和敬业精神建设。
综上所述，师德和敬业精神是教师这个职业必须要具备的素质，也是教师必须要具备的美德，教师师德高低和敬业与否将直接影响教学活动，直接影响学生。只有加强师德与敬业精神建设，才能提高中职教师的素质，才能提高中职学校的教学和办学质量。
参考文献：
[1]，李军靠.浅析中职学校师德建设[J].文教资料，2010（11）.
[2]马斌.中职青年教师师德建设的忧思与对策[J].职业，2014（01）.
[3]彭瑞诗.新时期师德建设反省与前瞻[J].新课程研究：上旬刊，2012（08）.
内涵建设与学校发展相结合
近年来，学院以科学发展观为指导，将内涵建设作为学院工作的思想核心，并从制度和组织上落实到位，专门成立了内涵建设工作小组，由院长任组长，指导内涵建设具体工作。
加强基层组织建设 为全面加强内涵建设，学校在各院系中建立了以党员为核心的内涵建设工作小组。要求党员在内涵建设中发挥模范带头作用，尤其在利益问题上充分发扬谦让、友善的作风。对于干部党员，要主动承担起领导责任，并在思想上深刻剖析自身所存在的问题，带头参与科学发展观的学习，积极推动内涵建设工作的进度。实际工作中，各院系根据学校的统一部署，将内涵建设列为重要工作，并根据自身实际情况，制定出具体的工作方案和发展目标，真正将内涵建设落到了实处。
营造内涵文化氛围 在内涵建设过程中，学院充分重视文化教育的作用，运用各种媒体，全方位、全覆盖地宣传科学发展观思想，着力营造内涵建设的思想氛围与文化氛围。同时，将宣传力度深入到基层，要求各部门、各单位能够充分贯彻和落实学院倡导的内涵建设指导精神。并根据自身实际情况，提出内涵建设工作的新思路、新举措，从而发动全校党员干部、师生员工全面投入内涵建设工作之中。
不断完善工作机制 学校领导认为，只有在解决实际问题的过程中，才能够更加深入地推进内涵建设工作。为此，学校充分注意方式方法，不断完善工作机制，同时紧密联系当前思想动态的实际情况，着力解决学校所属各部门、各单位之中存在的各种实际问题，在发展中逐步统一思想，不断进行经验交流，对于发现的问题，采取深挖的方式，逐步解决各类矛盾，从而确保内涵建设工作有序进行。
内涵建设与师资建设相结合
学院在开展内涵建设的过程中，将教师队伍建设与内涵建设紧密联系在一起，不断提升教师队伍的思想及业务水平，从根本上保障了学校教育教学内涵发展水平。
成立教师工作小组。成立了教师工作作风建设小组，先后出台了《教师作风建设实施办法》，分步骤提高教师工作作风。动员广大教师开展工作作风自我剖析活动，采用各种形式征求工作作风建设意见。针对各种工作作风问题，进行全院监督，以及定期与不定期劳动纪律检查。制定年终考评制度，对于个别情节较为严重的个人给予相应的处分。
建立师德师风考评制度 内涵建设过程中，积极推进内涵建设制度化。先后制定了《教师教学工作规范》《教学事故认定及处理暂行规定》《加强教风建设实施方案》以及《师德师风建设实施办法》等指导性规章制度。制定了严格的师风师德监督检查制度，每学期对教师进行一次考评，充分听取学生意见，将考评与奖惩制度挂钩，对优秀教师公开表彰，并将师德师风考评档案计入人事档案中。
内涵建设与学生发展相结合
在学生干部培养过程中，学院坚持科学发展观思想，充分结合时代特点，从教育管理的基本任务出发，从学生干部建设的具体需求出发，从学生干部成长规律出发，充分把握与时俱进、普遍适应、继承与创新以及以人为本等科学发展基本原则，在传统培养方式的基础上大胆调整改进，着力于提高学生干部的综合素质和能力水平，培养具备较强学习能力、组织管理能力、沟通交际能力、团队合作能力，具有崇高的精神追求、创新精神、实践精神的素质全面的学生干部。
制订系统培养计划 在学生干部培养过程中，学院从学生组织的基本特点以及基本任务出发，根据不同层次的学生干部特点，制订了详细的培养规划。从培养目标、培养内容以及培养步骤等几方面入手，将学生干部建设与内涵建设深入结合，为学生干部的成长提供了一个良好的思想环境。同时，在具体工作中，积极探索具有实效性的工作模式，避免培养目标空洞虚无和培养方法不科学、避免培养无前瞻性无延续性、避免干部重使用轻培养、避免不同组织不同年级不同职务学生培养笼统混乱、避免思想政治素质和基本能力培养顾此失彼。
提升思想教育水平 在具体工作中，学院充分重视内涵建设的思想教育工作，将内涵教育与学生干部思想教育紧密结合，帮助学生干部形成科学发展观思想。多次组织学生工作部门召开专门的学生干部思想教育工作会议，落实各级职能部门、教学单位以及分管领导的工作内容及责任。从思想上、任务上、工作上指导学生干部开展工作，创建出一个良好的学生干部培养氛围，从而深化内涵建设工作，提升校风、学风，促进学生干部的全面发展。在思想教育的过程中，学院注重培养学生干部的责任意识、服务意识、沟通意识以及奉献意识，从而让学生干部能够成为学生中的表率，在促进自身发展的过程中，引导学生群体向前发展。
加强综合能力培训 学院在内涵建设过程中，充分意识到内涵建设的可持续发展必须建立在综合能力的基础之上，只有将内涵建设的目标内化为一种能力，才能让学生主动参与到内涵建设活动之中。因此，学院组织学生干部参加各种综合能力培训。通过集中、系统培训，帮助学生干部培养基本的工作素质，掌握基本的工作能力，并且将内涵建设的基本要求内化为学生干部的工作理念。在学生干部内涵建设培训过程中，学院坚持从培训内容出发，利用全面丰富的培训内容，满足学生干部成长和发展的内在需求。从思想素质、业务能力、心理素质、创新能力及协作能力等几方面，全面系统地培养学生干部。
完善干部考核制度 在学生干部内涵建设过程中，充分重视考核制度的作用。从学生干部的择优录取到录用后的考核，学院形成了一整套系统性的工作模式，从而保障内涵建设落到实处，实现建设目标，形成建设实效。同时，根据学生组织建设的基本要求，积极选拔有利于学生内涵建设工作需要的人才。在学生干部使用过程中，注意学生干部能力的培养、工作的指导和业绩的考核。
【摘要】 本文分析了新时期高等教育发展对师德建设提出的新要求，并探讨了加强高校师德建设的新路径和方法。本文认为，在新时期，必须在明确师德标准的基础上，加强师德教育，完善师德建设机制，全面提高师德的水平。
【关键词】 高校；师德；路径
教师思想道德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师在长期教育过程中逐渐形成的一种道德规范，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。教师的思想道德对受教育者的影响是最直接的，高校师德水平的高低决定着教师能否在实施素质教育中充分发挥作用。在实施素质教育的实践中，对教师在师德水平上提出了更高的要求。在新时期，如何加强高校教师思想道德建设显得尤为重要。
一、新时期高等教育的发展对师德建设提出新的要求
高校培养的人才，不仅应当是国家建设的智力支柱，而且应当在思想道德素质方面具有较高修养。这是高等教育的性质和任务所决定的。要完成这一使命，高等学校的教师处于一个特别重要的地位。学生在接受教师传授知识的同时，教师的道德、情操、作风对学生起着潜移默化的作用。
长期以来，高校教师为培养学生做出了贡献。然而，在新形势下，高校教师的思想道德也遇到了严峻的挑战。
（一）高校教师角色发生转换，原有教育观念已经不能适应新形势的发展。
过去，我们的大学将学生作为教育的对象，教师以一种教育者的姿态呈现在学生面前。教师传授知识能力的高低是衡量教师能力的一项非常重要的指标。教师传授的方法是单向的，“填鸭式”的，学生被禁锢在课堂上，完全按照教师的思维来思考、学习。这样，培养出来的学生通常都是高分低能的。
中国加入WTO以后，给高等教育带来了新的机遇和挑战，高校承担起为社会培养具有竞争力和创造力的全面发展的人才。高校教师的角色自然发生了转变，他们已经不是单纯的传授知识的教育者。这就要求，教师一定要敢于打破清规戒律，打破传统的“框框”和“程式”，努力摒弃一切陈旧的、阻碍启发式教育的思想观念，创新教育方式和方法，培养学生的自主能力，塑造学生的主体人格，提高学生的创新精神的实践能力。教师必须坚定“教育是一种服务”的观念，坚持以人为本，关爱学生，引导学生，尊重学生，充分发挥学生主体学习的积极性、主动性和创造性，开拓创造性思维，独立思考，敢于争辩，积极主动、生动活泼地发展自我。
（二）高校教师业务素质面临挑战，原有的业务知识不能适应新情况的变化。
当今社会是个知识激增的社会，知识总量不断增长，教育理论和实践不断发展，包括网络在内的教育技术的不断更新、价值观日益多元化，学生获取知识远远不只课堂教学一种渠道。另外，素质教育要求高校教师不单担负着传授知识的职能，还要求其能够激发学生的潜能，引导学生的兴趣，培养学生的探索精神。为此，教师在具备本专业良好的知识结构的同时，还要对教育科学、心理科学、信息科学和人文科学等有广泛的了解和认识，并能够将以上学科整合起来。这样，才能更好地在教育教学过程中贯穿启发式教育思想，确立教师自身的主导地位，并充分体现学生的主体地位。
二、高校师德建设路径分析
师德建设是非常复杂的多层面的问题，加强高校师德建设是一项全局性、经常性、长期性的工作。长期以来，人们不断探索，努力提高高校师德水平。但是，师德建设的有效的实际措施却不多见，师德缺失的现象也没有得到有效的遏制。所以，加强高校师德建设，就有必要探讨新的路径和办法。
（一）确定高校师德标准，明确师德建设目标。
在新的世纪，社会正处于转型时期，价值观等各个方面都出现了多元化的局面，不可避免地影响到教师的职业道德状况。随着新的教育理念的确立，必然带来师德新的变化。如何与时俱进，更新观念，确立起适应新世纪的师德评价标准，已成为加强高校师德建设首先要解决的问题。
从当前情况来看，学者们对师德标准尚未形成共识，有的学者认为师德标准应是：(1)爱岗敬业，服务于民。(2)热爱学生，教书育人。(3)以身作则，为人师表。有的学者认为随着社会的前进，不仅需要教师具有一般的师德品质，而且还要有科学道德、生态道德、经济道德、信息道德等方面的素质。有的学者认为师德标准在新时期具有了更加丰富的内涵：具有政治的敏感性和坚定性；正确处理好个人、集体和国家的关系；具有创新精神；有动态的不断优化的知识结构；要掌握现代化教学技术和手段；有健康进步的文化观。从以上几种观点来看，有关师德的认识过于理想化、单纯化，不仅不利于师德建设和教职工权益维护，而且极易混淆师德概念和判断标准。
事实上，随着全球经济的一体化，各种思想和文化给我国的思想领域带来了巨大冲击，教师作为高等教育的主体力量，必不可免的受到一定的影响。那么，新时期，在确立师德评价标准的过程中，必须要坚持两个观念。一是“发扬优良传统”的观念。教育是一项特殊的事业，它是教师以生命影响生命，以人格孵化人格，以智慧点燃智慧的过程。教师向上的空间应当永无止境。因此，尽管市场经济体制下的社会价值观念发生了很大变化，我们仍然坚持用崇高的教育理想来激励教师，坚持用孟二冬等先进典型引导教师，大力宣传表彰良好的师德行为，激励教师渴望成功，追求卓越，努力当好“人类灵魂的工程师”。这是加强师德建设的一项非常重要的内容。二是“实事求是、因‘人’而宜”的观念。现实中生活的高校教师身处在社会的政治、经济、文化和审美的复合环境之中，高校教师的工作、生活以及社交活动的领域各有不同。在这样的状况下，在加强师德建设的过程中，我们不能用一个标准、一种规范去要求所有教师。教师职业准则应努力做到“明确、具体、精细、周密、可操作性强”，明确教师职业的“底线伦理”。既然师德存在不同的层次，师德建设也是有层次性的。要针对时代特点和教师思想实际，贴近社会的实际、学校的实际合理设定师德建设的目标，把目前的要求与未来发展方向联系起来；要为不同起点的教师设置不同层次的道德目标追求，确立“上有引导、下有底线”的师德目标定位；要从教师劳动的专业特点出发，充分考虑教师专业工作和专业发展的实际，特别注重教师专业道德的提升，强调教师质量与专业精神不能分离。 转贴于
这样的师德评价标准，才能为绝大多数教师所认同和接受，才能调动广大教师的积极性，积极投身到提升自身师德素养的事业上来，使师德建设由一种社会要求转变为教师的自觉行为。
（二）强化师德教育，提高高校教师的业务素质和道德水平。
教师是教育方针的执行者，人才的培养最终必须在教师的教育、教学实施中得以实现。作为学校建设和发展的核心力量，他们自身的素质和水平直接决定着高校的进步和发展。师德师风教育是提升教师自身的素质和水平，改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。强化师德教育要着重从以下几个方面着手：
一是引导高校教师不断学习，不断充实自己，不断武装自己，不断提高自己的能力。要加强政治理论的学习，广泛、深入、持久地开展理想信念教育，把武装思想与思想道德建设结合起来，教育引导广大教师树立正确的世界观、人生观和价值观；要加强业务知识的学习，努力拓宽知识面，使高校教师具有宽广厚实的专业知识，并把握专业知识的基本思想和方法，了解知识的发生发展过程，从而指导学生学好知识，引导学生学会学习；要加强科研创新能力的培养，培养自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，引导学生在学习现有书本知识的基础上，努力开拓未知的新领域。
二是加强对高校教师道德素质的培养。教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者。教书育人需要感情，时间、精力、乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。教师必须具有为祖国培养现代化人才的责任感和使命感，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，尽职尽责；坚守高尚情操，精于教书，勤于育人，为教育事业的改革和发展贡献聪明才智。为此，必须加强对教师的社会责任感的教育，使其明确使命的神圣和责任的艰巨，自觉地严格要求自己，提高师德修养水平，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。
（三）建立健全师德建设机制，为高校师德建设提供坚实保障。
合理、科学、强有力的制度是搞好一切工作的依靠和保证。只有师德建设制度完善健全，才会有一支优秀的教师队伍。但是在以往的师德建设中，我们更关注于高校教师个人的原因，而没有把更多的注意力放在制度建设上。我们要明确，建立健全师德建设的机制，并不是忽略个人的作用，而是从制度入手来分析制度对教师道德失范到底起什么作用，从而，不断调整政策和制度，通过政策和制度的建立和完善来影响个人。
一是要建立和完善激励机制。要通过加强职业规范与物质利益的联系，培养追求道德自律的氛围，从而提高教师的道德自觉性和道德水平。高校对师德和教书育人成绩突出者，要予以表彰和奖励，并在教师职务评聘晋升、出国进修和学术梯队选拔等方面优先考虑。有关部门对在教书育人中作出突出贡献的教师给予特殊津贴。
二是建立和完善考核机制。要把师德建设作为学校精神文明建设及教育教学工作考核的主要内容，建立科学的、可操作的师德评估指标体系，并在教学、科研、学科建设的系统内以及相关人员中对照指标体系对教师进行定性和定量考察评测。对教师的考核应突出教书育人的实绩，重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果等。要将师德建设与教师人事分配制度改革结合起来，把师德要求落实到师资管理的政策导向中。
三是建立和完善监督机制。制定规范的教学管理制度，进一步规范教师的师德行为，摒弃重师术、轻师德的做法，对违反师德的教师要进行必要的批评教育和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实行“一要否决制”。
高校师德的水平直接影响着高校的建设和发展，师德建设已经成为一项刻不容缓的紧急任务。高校必须加强和改进师德建设工作，进一步完善师德建设机制，确保师德水平取得显著提高。
【参考文献】
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作为一所高校,加强学风建设、创建优良学风是学校改革发展的重要内容。就浙江的高等院校而言,在加强高校学风建设的过程中,如何将浙江精神贯穿于其中,在学习中发扬求真务实精神,创建发愤图强、自主学习、勇于探索和创新的优良学风,具有重要的现实意义。
一、当前高校学风建设的现状及存在的问题
(一)学生自身存在的问题
1.学习中浓重的功利主义色彩
在当今社会转型的宏观背景下,青年学生在寻找、选择、思考中变化,又在变化中寻找、选择、思考。从总体上来看,他们的思想很活跃,但在许多问题上却表现出矛盾心态;表面上趋向于务实,实际上却陷入迷茫困惑。此外,社会上新的“读书无用论”对高校的学风建设形成了强烈的消极冲击,致使一些大学生在思想观念上产生错误认识,不去选择崇高的理想追求和正确价值取向。比如一些学生缺乏专心致志、知难而进、持之以恒的学习精神,不愿付出艰苦的努力,希望学习中能够走捷径,少投入多得利,甚至不投入也能得利,从而使学习带上了浓重的功利主义色彩。功利性的求学观念往往导致学生理论基础不扎实,知识结构较为单一,知识面比较狭窄,只关心实用性强的技术性专业,对人文性和抽象性强的学科知识不感兴趣,轻学术、重实用的思想十分普遍。
2.理想和现实之间的心理落差
大多数新生入校前对高校生活及专业前景的内心期望值较高,入校后受各种现实因素的影响,使一些大学生产生了心理落差。如对所学专业没有兴趣、或学非所愿、学非所长;因学习方法不当未取得理想成绩;生活环境不适应等,受到这些因素的干扰和影响,部分同学出现不同程度的厌学情绪和行为。例如经常上课迟到、早退、逃学、旷课;上课时睡觉、看小说、发短信;课余时间沉迷于上网、娱乐,很少去图书馆和复习功课;考试只求侥幸过关,作弊行为时有发生。
3.独生子女的群体行为影响
目前的大学生绝大多数是独生子女,他们思想活跃,容易接受新事物、新信息,但以自我为中心的意识比较强烈。他们勤于思考、渴望成功,却又缺乏吃苦耐劳的精神。尽管对自己的未来有美好的憧憬和打算,可是往往由于自身的意志力或者是控制力不足,导致行动能力不够,无法实现这些理想。同时这些孩子由于没有兄弟姐妹,社会交往圈比较狭窄,同学之间的关系在他们的学习、生活中起着重要的作用。在对学生的访谈中笔者发现,一些不良现象通常集中发生在某一宿舍内或某些经常在一起交往的学生群体中,不学习而经常集体结伴去玩游戏、打牌的行为往往是整个宿舍或某个学生群体的集体行为。这说明学生间彼此的学习态度和习惯是相互影响的。
(二)学校教育方面存在的问题
1.教学改革力度不够;考试偏重基础知识
目前国内的高校在课程设置和授课内容上都存在一定的问题。主要是理论课程所占比重过大,而且不少专业理论内容陈旧,与社会实际的发展脱节太多。而能锻炼学生动手能力、培养学生敏锐的思维能力和与学生毕业后所需要的职业技能相关的课程比重较小。另外,对于提高学生综合素养的人文社科类课程普遍不够重视。
在大学四年的学习中,课程考核是教学过程的重要环节,考核既是对学生学习情况的检查,也是对教师教学效果的检验,考核结果要真实反映学生掌握专业知识和技能的情况。但很多学校还不能完全建立起“考教分离”的制度,任课教师在考前进行重点、难点内容“辅导”的现象较为普遍。
2.教师的教书育人意识有待加强
目前高校内的绝大多数教师都能够全心全意为教育事业贡献自己的知识财富,但也有少数教师在以下几个方面存在着不足:一是师德和敬业精神,部分教师思想境界不高,对高等教育事业缺乏应有的责任感和事业心,教学态度上敷衍了事;二是教学学术水平,有些教师在注重科研工作的同时,没有处理好科研与教学之间的关系,对教学工作的投入力度不够,还有的教师不思进取,知识更新速度跟不上时代的发展;三是教学方法,课堂教学过于死板,循规蹈矩、一成不变,使学生难于接受。
二、加强高校学风建设的途径
(一)加大教学改革力度
1.加强理论教学与实践教学相结合,大力扶植社会实践课程
要调动学生的学习积极性,首先是要让他们认识到所学课程的重要性和适用性。这就要求教师在教学过程中注重理论联系实际,做到教学工作的与时俱进,注意捕捉学科前沿动态。在实际课堂教学中多举案例,多引导学生思考问题,在课堂教学中形成良好的师生互动格局。其次,针对目前在课程设置和授课内容上存在的问题,各高校可大力扶植各学科的社会实践课程的设置。在可能的情况下,在每一学期都要拨出一定量的实践课时,并积极和相关企事业单位联系,建立长期合作的社会实践点,为广大大学生提供更多的实践机会。
2.改革学习评价机制,创新考核制度
改革学习评价机制,创新考核制度,是扭转学风、端正学风的体制保证和制度性条件。评价机制的改革至少应遵循三个原则:一是要体现高校教育“宽进严出”的思想。二是要体现“全面考核”的思想,不仅要考核笔试水平,还要考核答辩水平;不仅要考核智育,还要考核德育、体育等等。三是要体现“以考促学”的思想,克服应付考试的短期行为,使考试真正成为检验学生学习绩效、以考促学的一种有效手段。采用和完善学分制,创新评价内容,建立和完善“试题库”,认真地实行教考分离。只有这样才能从体制上、政策上给学风建设一个硬性的导向。
3.重视教风建设,发挥教师在学风建设中的主导作用
重视教风建设,提升教师队伍的整体素质对加强学风建设至关重要。教师的教风对学生有潜移默化的影响,只有好的教风才能带出好的学生。抓教风,必须首先抓教师的师德师风和文化素养。要明确教师的职责首先是教会学生如何做人,其次才是传授知识、培养能力,使学生掌握学习的方法。教师对学生既要满腔热情地关心和爱护,又要敢抓敢管、严格要求。对于优秀的教师要予以奖励,并在各院系乃至学校的范围内进行经验推广示范。
(二)加强校园文化建设,营造良好学术氛围
校园文化是学风的重要载体。浙江省高校的校园文化建设既要体现高校校园文化建设的共性,又要结合浙江精神,将其中的精髓融入校园文化建设之中,从而形成颇具自身特色的校园文化。首先可以结合全国大学生“挑战杯”科技竞赛,以数学建模竞赛、多媒体作品和结构设计等各类学科竞赛活动为主,开展科技文化活动,培养学生的创新能力和动手能力,提高学生的综合素质。其次要经常举办各类学术活动,可以请校内的专家教授、青年学者主讲,有条件的还可以邀请国内外知名学者举行学术报告,展示各学科的理论研究前沿,满足学生的求知欲,扩大学生的知识面。在省内还可以利用地域优势,邀请浙江籍的企业界名人,通过举办相关的报告会等形式,向学生传授人生经验体会,使学生们在潜移默化中感受到他们身上体现出的浙江精神。也可根据本校学生的需要和专业特点,在学生当中开展诸如“大学生创业大赛”“学生科研成果报告会”“学术热点讨论周”“学术十杰评选”等以学生为主体的系列活动。再次,可以根据不同专业的特点成立大学生科研小组,并由院系或教研室指派相关专业教师担任学生的科研顾问,对学生的科研活动进行必要的指导,制定科研计划,确定科研课题。通过开展丰富多彩的学术科研活动,既能培养学生独立思考、勇于创新的意识和能力,又能促进学生更扎实地学好专业知识,从而形成一个良好的学术文化氛围。
(三)制定严格管理机制并加强学风建设制度的落实
在学风建设中,严格且明确的管理制度是实现优良学风建设的重要保证。在学风建设方面,应从以下几方面入手加强管理:(1)从学生的个体特征、群体特点和不同学科的实际情况出发,制定严明的纪律和各种规章制度,出台各类激励和约束的规章制度,使学生“要我学”转变为“我要学”,形成“自主学习”的良性运行机制。(2)严格执行所制定的规章制度。再好的制度如果不执行,也只能是一纸空文,毫无意义。(3)在严格管理的基础上实行相对淘汰制度,促使学生养成良好的行为习惯和思想品德,形成良好的学风和校风。
(四)拟定切实可行的学风建设目标
切实加强学风建设,必须树立以学生为主体、以素质教育为基础、以就业为导向、以创新为动力、以质量为生命线的学风建设思路,拟定学风建设的目标和具体措施,以利于近期目标和长远目标相结合。学风建设的长远目标在于使学生养成终身学习的习惯,近期目标为每学期学生的学习所要达到的明确目标。个人的学风建设目标要结合自身的特点,循序渐进,既要避免计划定得过低,没有促进作用,又要避免计划定得过高,难以实现,反而挫伤学生的自信。
1 平定县校园文化建设的主要特点
地域性 平定历史悠久，地域文化丰富多彩、各具特色，其独特性和传承性成为平定县中小学校园文化建设的一大亮点。如移穰村的龙灯舞历史悠久，群众参与广泛，极具艺术性和观赏性，是阳泉市非物质文化遗产。移穰小学把龙灯舞作为校园文化建设的主题，与当地民间艺人合作，把体育、音乐、地方历史、传统工艺、综合实践活动等各种教育以龙灯舞的形式加以优化整合，形成特色。《阳泉日报》和《山西青年报》都对此进行了专门报道，2012年移穰示范小学被国家教育部表彰为“全国特色学校”，2015年被中国教育报刊社和中国云教育研究院授予“第二届中国当代特色学校”荣誉称号。
传承性 平定县中小学把“开展国学教育，传承经典文化”作为校园文化建设的主要内容，纳入学校课堂教学和课外活动之中，古文诗词精选，诵读与体验并举，让学生感悟传统文化的博大精深，让经典育人无处不在。如平定四中小学部的国学经典诵读，实行班队、校队“两线”推进，将诵读、健身、娱乐融为一体，使学生在快乐的氛围中领略先贤的思想精华，感受经典的永恒魅力。
时代性 平定县把“弘扬主旋律、传播正能量、廉政文化进校园”作为校园文化建设的专题板块，并把“崇廉尚洁”教育作为学生德育和师德师风建设的重点，开展了丰富多彩的知行合一教育活动。如实验小学以“仁爱儒雅我能行”作为校园文化建设的主题，多年来坚持对学生进行“仁爱儒雅”的行为养成教育，将“知荣明耻，崇廉尚洁”作为“仁爱儒雅”的修身要求，结合生动的事例，通过听、看、读、抄、讲、赛等课内外活动形式，努力引导学生在思想上领会“仁”，在情感上体验“爱”，在学识上成为“儒”，在行为上表现“雅”，从而激励学生从小树立正确的人生观、价值观，进一步增强了学生明是非知荣辱的能力。
校本性 多年来，平定县始终把校本课程搜集、整理、编写和开发作为校园文化建设的延伸和拓展，随着新课程改革的不断深化，平定县校本课程开发与时俱进，灵活创新，更加关注学生的全面发展。如县第二实验小学开发的《快乐英语》校本教材，以英语歌曲、英语绕口令和英语故事为主要内容，编排形式由易到难，既重视情景设置，又兼顾语感语境，编入班级课程表，教学形式生动活泼，学习内容丰富多彩，激发了学生的自主意识和学习兴趣，体现了独有的校园文化特色。截至目前为止，平定县中小学共开发开设校本课程300多门，譬如阳胜中学《走进药林寺》、马山中学《七亘大捷》、张庄中学《对联集锦》、南坪学校《面塑艺术》、娘子关坡底小学《孝礼仁义》、石门口中学《弟子规新解》、岳家庄小学《抗日英雄岳勇》、石门口西郊学校《春华秋实》等。学校将特色校创建和校园文化建设融为一体，主题突出，特色鲜明，如宁艾小学的武术特色教育活动，在校园文化建设中起到了极大的辐射和带动作用。
实用性 平定县十分注重校园文化建设的实效性，学校书法教育开展的有声有色。如立壁等学校以书法闻名全省。2003年，该校与日本奈良市佐堡太小学结为书法教育交流校以后，先后有百余篇作品漂洋过海进行交流，校园和教室遍布师生的书法作品，墨香四溢，书法艺术特色浓厚，达到了情景交融、赏心悦目的效果，传承性与实用性相得益彰。2015年3月，立璧等三学校被中国教育学会书法教育专业委员会授予“国家级书法教育示范学校”。
2 平定县校园文化建设的具体做法
领导重视，扎实推进 校园文化建设，关键在于领导重视。平定县教育局成立了由郝建平局长任组长的校园文化建设领导组，统筹规划中小学校园文化建设工作。制定出台了《平定县校园文化建设实施方案》和《平定县校园文化建设标准》两个指导性文件；会同园林、文化等部门组建县域校园文化建设专家队伍，对全县中小学校园文化建设的方案逐校逐项目进行规划、设计、提炼、构建、审定并指导学校具体实施，确保校园文化建设工作扎实稳步推进。
加大投入，争取社会支持 平定县把校园文化建设与义务教育标准化建设、均衡化发展和全面改薄工程紧密结合，统筹规划，同步实施，安排专项资金，为中小学校园文化建设提供经费保障，并向农村和薄弱学校倾斜；各中小学校把校园文化建设经费纳入公用经费支出范围，确保本校校园文化建设各项工作的顺利开展；同时我们还争取社会各方面力量的支持，多渠道筹集校园文化建设资金，吸引社会和家长积极参与到中小学校园文化建设之中。
全员参与，群策群力 县教育局实行领导包片，科室主任蹲校，充分发挥校长和师生员工在校园文化建设中的主体能动作用，各校都建立了校长负总责，党、团、队等组织齐抓共管，班主任、科任老师和学生全员参与的校园文化建设工作机制，达到了有目标、有方案、有措施、有特色、有责任人、有时限、有成效的“七有”要求，初步形成了校园文化建设的良好氛围。“我们是学校的主人，校园文化建设是我们义不容辞的责任”已经成为学校所有成员的自觉行动。
突出亮点，打造精品 平定县的校园文化建设结合地域特点、文化传统和时代特征，力求“一校一品，一校一特”，突出亮点，打造精品。例如：阳泉师专的“培养习惯，崇尚读书”文化；走出平定一中的“名人墙展”文化；河头学校的“三百年冠山书院”文化；锁簧二中的“我是最棒的”自信文化；水峪学校“互联网+作文教学”文化；平定二中的“校园食品安全”文化；理家庄学校“理家庄奋斗精神鼓舞着我”文化；张庄中学“突出尝试教育、彰显书香文化”为主题的课改文化；槐树铺小学的“尊敬师长，关爱父母”感恩文化；东关中学“实验室科学探究”文化；红育口小学的“红色山乡教师”文化；平定三中的“中国梦，我的梦”“爱国、爱乡、爱校”三爱文化；岔口中学的“没有规矩，不成方圆”制度文化；常家沟学校的“平定砂锅”文化；巨城小学的楼道师生书画展文化；冶西学校的“互联网+阅读”文化；冠庄学校的“平定刻花瓷”文化；东回小学的“少年官科技室”让师生感受到互联网教育带来的魅力。
注重过程，跟踪督评 平定县把校园文化建设作为对学校和校级领导班子成员考核的重要指标，将其纳入中小学办学水平评估和教育督导综合评价当中，每学期都要对学校校园文化建设工作定期专项检查，发现典型，总结推广，实行奖优罚劣，推动校园文化建设制度化、规范化、长效化。
