时间：2023-01-18 11:10:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇励志故事及感悟，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
［摘 要］ 电影文化中的励志教育，是培养学生树立正确的人生观、价值观的重要手段，并反过来促进电影市场的培育与成熟。但这样的互动关系，却是当前电影研究的一个薄弱环节。事实上，由于中西方文化的理解差异以及多元文化思潮的兴起，电影艺术中的励志精华，并没有得到正在成长中的学生的深刻理解。在此背景下，研究二者的互动，并对中外优秀电影给予准确的赏析，是当前电影研究与电影教育的重要课题之一。
［关键词］ 励志电影；思想教育；互动
2006年，美国电影学会从300部提名电影中评选出100部最伟大的励志电影名单，以此作为美国电影学院的“百年百大”系列的一个重要组成部分——“AFI百年百大励志电影”。从此开始，励志电影开始大规模地进入课堂，成为培养学生树立正确的人生观、价值观的重要手段，这在中国显得更为迫切与必要。中国当代社会的思想功利化现象日益严重，很多高校的德育教育流于形式化，其弊端饱受抨击；而在学校教育中，应试教育盛行，素质教育无力的现象也更加突出。
在此背景下，我们可以发现，如今的高校学生，个体独立意识开始觉醒，而在多元化思潮的影响下，他们对改变其价值观念的思想教育有一种本能的抗拒，仅仅依靠教材已难以吸引学生的兴趣，高校思想教育面临困境。作为一种特殊的传播媒介，电影、电视以其技术的先进性、受众的广泛性以及突出的影响效果而得到了越来越多人的重视，是对高校思想政治教育理论性的较好补充。事实上，影视对于培养大学生树立正确的人生观、世界观、价值观具有明显的强化作用，也是高校进一步加强和改进思想政治教育工作的一个有效途径。
正是在此意义上，励志电影进入高校受到了越来越多人的重视。所谓励志电影，即是具有鼓励、激励人上进作用的影视作品，是能够引导青年树立崇高坚定的理想信念，塑造奋发有为的精神气质，追求高尚的人格品质，培养健康向上的身心素质的电影。但无可讳言的是，由于高校教师影视素质的差异以及组织手段的落后等，励志电影与思想教育还没有达到理想的目标。针对于此，笔者认为，有以下两个方面值得重视。
重视国外励志电影的推荐，加强对学生的励志教育 随着新一代学生的成长，他们的外语水平不可小视，而且国外影片对他们的影响越来越大。特别是随着我国电影市场的进一步开放以及电视、电影中对国外影片的重视，可以说，以美国为代表的欧美电影，以日、韩为代表的亚洲电影以及新兴的印度电影，早已风靡全国，对正在成长中的青少年产生了不可忽视的影响。但需要注意的是，电影励志，并不是简单地让学生观看电影，而必须成为一个精心备课、细致组织的教育过程。否则，就未必能成为教育行为，甚至可能成为误导学生进入歧途的行为。也正因此，利用国外电影对学生进行的励志教育，必须站在文化的高度，必须了解中西方文化的差异，必须在中国文化的基础上做到“化用”。
如改编自温斯顿?格卢姆小说的电影《阿甘正传》，在一部人生寓言的寄托中充满了人性的温暖。电影中，阿甘生性木讷，智力有限，但其身上却具有守信、真诚、勇敢等现实中稀缺的美德。甚至可以这样说，阿甘的诚实，正是对现实中虚荣人性的讽刺；阿甘的勤奋，正是对现实中“投机取巧”的否定。它可以让我们在温馨中有一种感动，有一种励志的感悟，对青少年的成长颇有益处。而这，恰恰是其风靡全世界的重要原因，也是其能成为经典电影的主要原因之一。
再如电影《当幸福来敲门》是一部典型的美国式励志故事。电影的主题很简单，人应该要坚持，你终会获得幸福的。但导演把整个故事架设在一对父子的身上，这无疑给了我们更深切的感动。父亲在社会的底层打拼，总是被无情地打击，却总是积极地从头再来。父亲能给儿子的物质很少，然而在生活和精神上，总是能给儿子带来对人生、对生活的很多启迪。学生会很震撼于那个父亲对生活的积极态度，包括对儿子那来源于内心深处的疼爱。这样的电影，总是能让青少年在感动中收获成长，在感悟中体味人生。
电影《万夫莫敌》取材于著名橄榄球选手文斯?帕培尔的真实经历。这部美国影片，讲述了一个从挫折中奋起，并实现了自己梦想的传奇故事。文斯?帕培尔非常喜爱橄榄球运动，但他幼年、少年时都穷困潦倒，无缘与橄榄球真正相遇。然而，正是他对橄榄球的喜欢，让他抓住了上天给他的机会：其生活的小镇橄榄球队教练做出决定，新近球员要从社会公开选拔，要打破职业球员与业余球员的界限。文斯?帕培尔闻言大喜，在众人的白眼中毅然应聘。获得机会后，他勤奋练球，以自己的毅力与才华，最终成为一代明星。从这部电影中，我们可以发现，意志低沉的文斯?帕培尔，在漫无目的的人生征程中重拾自信，奋勇向上，从而取得了人生的成功。而这样的经历，也正是大多数年轻人曾有过的经历，容易引起他们的强烈共鸣，其励志意义不可低估。
而比起通常的宝莱坞喜剧片，印度电影《三个傻瓜》似乎更显成功，笑料层出不穷，但却并不考验观众的耐心。它触及了很多非常值得深思的社会问题，包括印度的高自杀率、人才流失、学校死记硬背的教育方法及社会分工的单一和就业选择的匮乏。印度所面对的这些社会问题和中国颇有交集，这也是为什么会使得中国观众颇感共鸣。影片将近结尾还有一处令我们很是意外：一直对兰彻深恶痛绝的校长“病毒”在暴雨积水中语重心长地对他说“你不可能总是对的”，体现了兰彻的成功，其励志意味颇浓。
但由于中西方文化的差异，在电影艺术的励志教育中，需要对基本的文化知识作出区分，电影励志教育才能顺利进行。事实上，中国传统文化主流侧重于“天人合一”的世界观，尊崇顺乎自然，在自然中实现逍遥的人生价值，对人与自然的和谐非常看重。可以说，中国文化主要是把自然作为崇拜的对象而不是研究和征服的对象，自然不仅仅成为一种客观的存在，也是一种真正的人生存在方式。在此基础上，中国的民族性格凸显了一种谦虚内敛、含蓄而不肆张扬的文化品格，有着一定的柔弱性。而西方更为崇尚人的个性张扬，强调一种努力实现人的生命价值，并切实保护人的尊严的观念。与此相对的是，西方人集体主义观念淡薄，整体观念不强。同时西方拥有良好的教育模式，受教育程度普遍高，艺术欣赏能力也相对较好。但有时会不惜以激进的思维方式与不择手段的方式去达到目标，由此形成了率直、豁达、极具功利性的文化品格，有一定的刚毅性质。了解这样的文化差异，是进行影视文化教育与励志教育的基础。
由广州采丽源生物科技有限公司投资拍摄的《美丽会说话》，是一部以采丽源人为原型进行艺术加工创作的电视剧，根据营口广播电台记者、新闻播音员兆虹霖的纪实文学改编，诉说了一群出身平凡的女孩闯出美丽人生、实现不平凡的美丽事业，完成从丑小鸭到白天鹅蜕变的精彩故事。
本剧以引领时尚的元素、构思巧妙的故事、清新幽默的风格，将一股积极向上的励志精神贯穿剧情始终。以记者王三喜的视角为线索引出故事，借工作及生活点滴寓意深刻的人生哲理，让人在轻松的气氛中感悟人生，得到启迪。本剧涉及了大量的美容养生知识，旨在引导大众正确的美容观念：其实美不只是化妆品在脸上的堆砌，而是一种由内而外发散出来的气息。美不仅来自外表，更是心灵的净化和洗涤。正确地认识美才能实现美，最终把美带给更多的人――这恰恰是本剧的另一主旨。
《美丽会说话》是由众多传媒大学的教授、老干部等老一辈艺术家和新起之秀联手演绎的美丽故事，是一部青春、励志、幽默轻喜剧，它能让我们更贴近化妆品行业的喜与悲，对这个朝阳产业的前景更充满信心。
上集剧情回顾
甲流肆虐，咳嗽了几声的如花开始怀疑自己患了甲流，去医院检查后却不敢看检查结果，于是他决定破釜沉舟，向苏艺表达自己的感情。马小惠在垃圾桶里发现了如花的诊断结果后才知道他得的只是普通感冒，一切都只是虚惊一场。邱月出差回来后像变了一个人似的，她神秘兮兮的言行举止让大家感到非常诧异。
精彩剧情连载
第十六集：一网情深
韩冰发现最近公司的电话费用严重超支，便要求打私人电话的员工主动向她坦白。新来的农民工王三喜紧张地承认自己打了私人电话，甚至还供出了邱月。但邱月不是河北人，在河北也没有什么亲戚，所以她打往河北的电话让韩冰疑心重重，于是派马小惠暗中监视邱月。
马小惠发现邱月痴迷于网络，她的床底下还藏着男士的内裤和袜子，于是马小惠赶紧向韩冰做了汇报。但很多人都不相信乖巧的未婚女孩邱月会做出这些出格的事情，经过分析，大家认为那些东西应该是邱月将要送给网恋男友的礼物。看不见摸不着的网恋使邱月变得异常忧郁，她时常独自发呆、轻声叹气。为了使邱月不致沉迷网络太深，韩冰就派给她大量的工作，以转移她的注意力。可邱月还是没法走出网恋的泥沼，工作结束后她依旧无精打采、垂头丧气。
艾美丽对邱月的表现也很着急，她提议找到邱月的网恋男友杨过，并安排他们在小花园见面，得到了同事们的一致认同。邱月在小花园里喊出了暗号“带我离开桃花岛吧”，这时一个老男人双手捧着一束玫瑰花出现在她的面前。邱月怎么也想不到自己冥想苦思的男友居然是一个已婚老男人，她当场就失声惊叫起来。
第十七集：我上大学了
西芳公司计划选拔一批优秀员工到传媒大学培训，消息传开后大家异常激动，每个人都希望自己能得到这个上大学的机会。牛欢告诉大家，艾美丽、邱月、马小惠都在培训之列，姐妹们开心地抱作一团。俞迈总觉得艾美丽乐观的外表下掩藏着一颗烦闷的心，没事就去找她聊天，希望能帮她解开心结。但她的故事让俞迈无计可施。艾美丽曾经有过一段不幸的婚姻，还有一个孩子。俞迈觉得自己不是一个勇敢的人，他不但不能帮艾美丽解开心结，反而将自己也陷于郁闷的情绪中。
关键词：班级文化；思想道德；师生关系；形式创新；经验体会
中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）12-0024-03
班级文化是一个班级的灵魂，是班级愿景、班级意志、班级形象的综合反映，也是班级理念的载体。它对学生的思想品德、行为习惯、知识技能的形成，乃至走向社会的人生道路，都有着十分重要的影响。
班级文化的内涵很广，学校在实践中，主要在班级名称、班级标志、班级旗帜、班级口号、班级誓词、班级格言、班训班规、班歌班花、班级板报、班历班会、文化快线、班级沙龙等等方面，摸索出了一些经验和体会。
1.班级名称。我们认为班名是一个班级最直接、最简洁的文化表征，也是班级文化的第一个重要符号。我校在按年级专业命名班级名称之外，又由学生根据自己班级风格来命名班级。比如空冷1班的班主任和同学们更喜欢把自己的班叫做“传奇1班”，幼教班又称“玫瑰2班”，还有现代保尔班、现代雷锋2班、巾帼3班等等。这样既有个性又能叫得响，在同学们心目中的分量，比班级的规范名称更响亮，影响力更大。
2.班级标志。为从形象上表征班级意志，同学们采用了有寓意的几何图形、字母或汉字组成的简单图案，代表班级的最高意志，象征着全班同学的统一目标和愿景，由于简单明了，又极具表现力，便于制作成班徽，出现在班级教室后黑板的正上方，再配上两旁的班级口号，与班级教室前黑板正上方的国旗标识遥相呼应，彰显教室环境其爱国爱校爱班的浓厚氛围。
3.班级旗帜。一个班集体在校园及校外活动中，必须用班级旗帜来作为统一的有效信号标志，来展示一个班集体的精神形象，它也由同学们自己设计、制作。各班同学用班徽的简化图案来制作班旗，在隆重场合展示使用，有助于同学们对班级产生认同感和自豪感，班旗的设计与制作更有助于挖掘学生的创造力，增强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。
4.班级日历。同任何一个单位一样，每个时期都有阶段工作计划与工作日历，班级日历较之于工作计划更有简明性的特征。我校各班级学期初都依据校历和班级工作计划，按学期周次编排每周主题活动制定《班级日历》，作为全班的活动备忘录，便于查阅，易于操作，彰显学期班级工作主线，师生感觉效果很好。
5.班规。它首先是一种制度文化形式，但是它与普通班级管理制度的不同，在于它以正向要求的形式出现，较少限制性要求，而且由全班学生民主产生，是一种积极的班级共同遵守的行为规范，构成了一个制度化的法制文化环境。我校在向魏书生老师学习当中，班班自主制定，同学们人人参与、自觉遵守，又有不少新内容，体现和充实了班级管理的民主化与科学化精神。
6.班会。每学期的主题班会有一条围绕班级工作计划的主线，每周的主题班会都有明确的教育目的，贯穿和体现了整周的重点工作要求，它形式多样，丰富多彩，学生可以谈认识、交流思想、介绍经验，开展表扬与批评。比如“新学期新目标新措施”“我实践·我成长·我自豪”“让美德成为习惯”“让自律铸就成功”“追忆往昔，铭记历史”“阅读经典，插上成功的翅膀”“感恩师长，回报社会”“我的舞台我来演”等等。班会一般固定在每周日晚自习时间召开，以承上启下，班主任依据班历写好《主题班会教案》。第一个主题班会有班级集体宣誓，每次都唱班歌，通过一项重要决议时集体喊班级口号，把班会的思想性、知识性、教育性、趣味性统一起来，融为一体。
7.励志班歌。它是班级文化的音乐元素，也是一种生动的班级行为文化。我们借用经典歌曲或流行的励志歌曲，填上班级歌词，在每天课前或大型集会集体演唱，以提振精神，营造气氛。
8.班级励志故事。班级励志故事是有情感、有情节的班级观念文化，它对班级文化建设有特殊的吸引作用。今年春季开学，我校在各班开展了“人人讲励志故事、班班唱励志歌曲、全校树‘十个一’文明新风活动”，各班同学人手一本健康向上的人物传记、经典诗文、历史读物等，利用思品课、班会以及课余时间，人人阅读传诵，形成了品读、体味、感悟、践行的浓厚氛围，使精英模范精神、优秀传统文化洒满课堂宿舍和同学们的精神生活空间。三月初层层选拔读讲能手和优秀作品，参加全校讲励志故事大赛，评比出“十大讲故事能手”进行表彰奖励，在全校迅速出现了学习生活开门红的局面。
9.班花。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习疲劳，有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。选举和培养师生最喜欢的作为班花，是一种新型的班级环境文化形式，也是班级风格的最佳视嗅觉文化象征，是最鲜活的班级文化形式。如君子兰花，玫瑰花，月季花、向日葵，鸡冠花，“朱顶红”等等，有的班级还有每个小组的“组花”，同学们特别精心护理大家钟爱的“精神之花”，教室里一年四季鲜花盛开，花香四溢，成为班级教室整个环境布置中最具生命力的亮点。使学生在一个窗明几净、富有生活气息的氛围中，感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”，自发地形成一股浓郁的学习风气和学会发现美，欣赏美，创造美的优良品质。
10.班级宣誓。任何一个团体或集体的意志激发与凝聚，都有一种庄严的集体表达形式。近年来我校各班形成了一种惯例，每次主题班会在做重要班级决定时，全班集体在班旗下齐读“班级誓言”，每次升旗都有两个班庄严宣誓，唱班歌喊口号展示班级形象，校领导发表热情洋溢的国旗下讲话，优秀学生发表激情澎湃的表态发言，场面十分壮观震撼、激动人心。如空冷二班的誓词：我们是现代学子，我们骄傲，我们自豪！面对国旗我庄严宣誓：我要勤奋上进，牢记知识改变命运；我要创新实践，坚信技能改变人生。爱我青春，刻苦学习；爱我未来，立志成才！爱我现代，振兴母校！
11.班级口号。这是班级意志最具外在表现力的班级行为文化，它简短精练，高度浓缩，每天早操、课前、晚自习、聚会等，喊起来铿锵有力，震耳发聩，极富现场感染力、震撼力，使每个人精神振作，斗志昂扬，可以大大增强班集体的向心力和归宿感。如空冷2班的班级口号是：夺我乾坤，铸我班魂，空冷二班，霸气永存。还有“放飞梦想、非比寻常，机电一班、永远最强”“ 和衷共济，拼搏进取，从我做起，誓争第一”“ 放马金鞍，惟我三班，超越梦想，激情无限！”等等。
12.班级格言。班级格言是借用经典来表达班级意志的观念文化形式，具体工作中我们突出了三点：一是全班同学轮流推荐、向同学们展示；二是格言内容选自古今中外伟人名士的经典警句，也有的是自己老师、同学的佳句箴言，三是固定出现在班级黑板右侧，每天更新，由推荐人在第一节课前宣读并简要阐释格言要义与自身感受。
13.节日文化。传统法定节日，体现了伟大的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感、良好的民族礼仪等，是一份宝贵的精神文化遗产，过节使学生接受传统美德的影响与教育，继承和发扬中华民族的传统美德。我校每逢纪念日均进行专题纪念活动，如元旦文化报告会、 抄写春联和拍摄春节节庆活动、学雷锋志愿者服务活动、“五一”社会实践誓师会、国庆节励志红歌大赛等等；在学校及班级特定日期，我校也形成了较成功的文化活动传统，比如学期或学年开学典礼暨表彰会、春季体育节、迎新艺术节、就业展望暨毕业典礼等等。
14.班级板报。班级板报是一种主题鲜明、内涵丰富、形式活泼的班级文化，是教室面积体量最大、同学们喜闻乐见的班级文化形式，它容量大，版面活，常办常新，赏心悦目，也是一个班级的主题创意、新闻敏感、文字水平、版面设计、绘画技巧、参与广度等班级文化元素的高度综合与统一。每次校团委评比时都发现这是各班教室的一道亮丽景观，它确实是一座引领学生价值取向、树立健康的价值追求、培养审美观的班级精神丰碑。
15.班级图书馆。在三月份讲励志故事活动中，有的班级趁势将同学们手里的人物传记、经典诗文、历史读物等各种书籍汇集起来，建立了班级图书角，由“图书馆长”集中管理。在故事大赛后，仍然使同学们能经常欣赏到一本本自己喜爱的书籍，我校各班书香味很浓，同学们精神食粮很丰富，健康向上的主流文化占领着班级文化阵地，有效推动了培养一流好品德、一身好习惯、一股好精神的“十个一”活动深入开展。
16.宿舍文化。宿舍是学生生活、学习的场所，是同学们传播信息、交流思想的地方，也是培养自我教育、自我管理、提高服务能力的课堂。我校各班结合封闭式准军事化管理，都举办过“宿舍文化创意主题班会”，开展宿舍文化长廊展示，公布《文明宿舍创建标准》，实施楼层长负责制，多次评比文明宿舍并颁发流动红旗等，我校学生宿舍被褥方块叠放，物品一条线摆放、地面床面桌面干净，空气新鲜清洁，横幅标语醒目，同学和谐相处，大家舒心地生活在一个温馨有序的大家庭里，学生家长都很满意。
17.班级沙龙。班级沙龙是班级课外活动的一种创新与延伸，是我校各班师生参与最广、持续最长、影响最大的一项丰富活泼、灵活机动的班级行为文化形式，比如现代中专师生的“班风恳谈会”、“事实报告会”、 “热点辩论会”、“专题演讲会”、“师生访谈”、“名著品读会”、“艺术鉴赏会”、“音乐欣赏会”等，师生平等对话，各抒己见，既为学生们提供了一个才艺交流、思想碰撞的平台，又充实了同学们的课余文化生活，还提升了班级文化生活的思想高度与艺术品位。
幼年痛失双臂 足球之梦止于10万伏高压
如果没有14年前的那场事故，或许如今的刘伟早已是绿茵场上一名纵情驰骋的健将。但“如果”二字仅仅只是现实世界的另一种臆想，对于这场事故，刘伟用乐观的方式表达了他所有的苦难：“至少我还有两条完美的腿。”
那是1998年2月12日，刘伟10岁，新春的年味还没有散尽，作为大院里的孩子王，刘伟在领着一群同龄小孩玩捉迷藏时，不小心踩到了一块松动的砖头，当他再扒着那块砖往上爬时，砖头竟脱落了下来，他整个人顿时失去支撑向后仰去，双臂无意中触碰到变压器的裸线，就在变压器爆炸的一瞬间，他的双臂被10万伏的高压电烧焦了。
刘伟在医院里昏迷了6天，度过45天的危险期后，他才意识到自己的人生已经被放到了没有双臂的断点上。这10万伏高压不仅击断了他的双臂，同时也击碎了他成为职业球员的梦想。10岁的刘伟，在没出变故前，已经是绿茵俱乐部二线队的队长，司职中场，哥伦比亚的“金毛狮王”巴尔德拉马是他崇拜的偶像。尽管失去了双臂，足球之梦无奈破灭，但刘伟没有放弃，更没有绝望，而是重新审视自己，展开了另一段人生。
残酷青春 梦想再次止步泳池
失去双臂后，刘伟在北京马家堡康复中心待了两年，他每天练习用双脚代替手来刷牙、洗脸、写字、吃饭……学习如何生活自理，“我用了差不多半年的时间来适应。可以自豪地说，我从来没有享受过什么特殊待遇，就连重要考试，我用的时间也和正常学生一样。”两年之后，刘伟通过自学，用一个暑假的时间把所有的课程追了回来，开学考试，刘伟仍然拿到了全班前三名的好成绩。
重回人生轨道的刘伟，一直对体育念念不忘。在马家堡康复中心有一项水上康复训练，由于平日训练出色，刘伟被推荐到了北京市残疾人游泳队学习游泳，而此前刘伟根本不会游泳。由于他的伤残程度属于最严重的完全丧失劳动能力等级，尽管比别人付出了更多努力，但别人能游100米的时候他只能游50米。为了赶超这段距离，刘伟除了完成正常的训练，还额外下了很多功夫。每天晚上，刘伟都通过跑步、捆沙袋、扎马步锻炼大腿力量，坚持蛙跳练习小腿力量，有时候，双腿练得都抬不起来了。
疯狂的练习让刘伟的成绩越来越好，仅仅在两年后的2002年，刘伟就获得了参加在武汉举行的全国残疾人游泳锦标赛的资格。这一次，刘伟一举夺得两金一银，此后又在2005年和2006年连续两年获得了全国残疾人游泳锦标赛百米蛙泳项目的冠军。那时，刘伟对母亲许下承诺：在2008年的残奥会上拿一枚金牌回来。
就在刘伟为残奥会努力做准备时，高强度的体能消耗导致他免疫力下降，不幸患上过敏性紫癜。医生告诉刘伟的母亲，高压电对刘伟身体细胞有过严重的伤害，不排除以后患上红斑狼疮或白血病的可能，刘伟必须放弃训练，否则将危及生命。无奈之下，刘伟只能第二次与自己的梦想说再见。
第三次起飞 天籁琴音在足下生辉
两次梦想在现实中夭折，但不肯向命运服输的刘伟并没有因此而沉沦。高中的时候，刘伟喜欢上了音乐，并自学了各种乐理书籍。此时高考已临近，刘伟的内心却平静不下来，关于到底要不要上大学，他思考了许久，尽管家人反对他走音乐这条路，但刘伟执意认为：“人最开心的事情就是能从事自己喜欢的职业，所以我最终选择了音乐。”
经过整整一个假期的深思熟虑，2006年6月，成绩优秀的刘伟最终没有参加高考，而是向亲戚朋友借钱凑足13000元买了一架钢琴，从此开始了一段难以想象的练琴之路。
用脚弹琴的艰难可想而知，由于指法和趾法相差太大，正常人用手指可以达到8个度，而脚趾能实现的却只有5个度，老师也想不出什么好办法来教他。
于是，刘伟只能靠自学去练习，为了寻找合适的趾法，基本上除去吃饭、睡觉和上厕所的时间，刘伟从早到晚都坐在钢琴前尝试。由于钢琴比较高，脚没有支撑点，双腿完全是在半空中悬着，长时间的练习使他的脚趾经常被磨破，严重时甚至会腿脚抽筋，到最后腿都抬不起来了。
在一次次的坚持中，刘伟逐渐摸索出了如何用脚和琴键相处的办法。通过长久不懈的练习和超人的悟性，刘伟一年内就达到了正常人业余钢琴7级的水平。2008年4月30日，刘伟参加北京电视台《唱响奥运》节目，演奏钢琴曲《梦中的婚礼》，又为刘德华伴奏《天意》，并为其创作歌曲《美丽的回忆》。
此后，刘伟学琴的故事引起了社会的关注。2008年8月29日，中央电视台《讲述》节目特别播出了刘伟的故事《断臂琴缘》。2010年8月8日，刘伟在“中国达人秀”舞台上第一次公开亮相，凭借无可挑剔的实力和优美动人的钢琴弹唱征服了所有的观众，最终在总决赛上夺得“中国达人秀”桂冠。2010年11月，刘伟首赴美国迈阿密，在皇家加勒比游轮“海洋魅力号”上举办小型演奏会，为全球观众现场表演《梦中的婚礼》《神秘园》及自创钢琴曲《希望》。2010年12月，在2011东方卫视跨年晚会上，刘伟与王力宏合奏并演唱歌曲《手牵手》。2011年1月，刘伟代表中国，赴奥地利参加“庆祝中奥建交40周年维也纳金色大厅音乐盛典暨2011年中国年开幕式”，在维也纳金色大厅这一世界级音乐殿堂里演奏了一曲《梁祝》，把一个中国青年热爱音乐、追求梦想的心声传递给全世界。
“我明白只要坚信梦想，一次不行我还可以再来一次，没什么好怕的。至于带给大家的感动，我相信那不是我，而是不分阶级、年龄、种族的音乐，是音乐背后人类共通的情感。” 刘伟淡定地说。
脚下精彩无限 有梦之人梦无止境
由于对音乐有着狂热的追求，刘伟在20岁生日的第20天，和两个朋友合伙在五道口城铁附近开了一家名叫“哥特”的音乐酒吧。2012年2月8日，刘伟发行了个人首张EP《伟所欲为》。
除了在音乐方面颇有造诣之外，刘伟的其他才艺也丝毫不逊色。2009年12月3日，他参加了在广州举行的全国双上肢障碍者书画及才能展示活动；2010年3月，刘伟远赴意大利，挑战世界吉尼斯纪录，创造一分钟用脚打251个英文字母的世界纪录；2011年6月至8月，刘伟参演青春励志剧《我的灿烂人生》；2011年9月至10月，刘伟本色出演个人首部励志电影《最长的拥抱》。对于这些，刘伟并没有因此而冲昏头脑，他说：“今天赢得了辉煌，这只能代表过去，明天的天空就可能暗淡下来，所以还是要踏踏实实过好每一天。”
为了激励更多处于人生低潮的朋友，刘伟用双脚敲打键盘写出了首本自白录《活着已值得庆祝》，该书已于2011年11月19日在全国上市。除此之外，刘伟还用另一种方式继续帮助需要帮助的人，因为对拥抱有着常人没有的理解和感动，刘伟在北京市残疾人福利基金会的支持下，倡导成立了“刘伟拥抱基金”，向全社会传递“学会拥抱，学会认识自己”的公益理念，通过全国高校公益巡讲的方式，他以自己的人生经历与感悟带领迷失方向的人们走出困境。刘伟认为：“人应该热烈地拥抱这个世界，很好地活着，做自己喜欢的事情，有自己的奋斗目标。能和自己爱的人在一起，能把自己喜欢的事情做好做完美，这就是很精彩的生活。”
刘伟用他积极向上的激情将一种坚毅的力量润物无声地倾入人心，变不可能为可能，创造了独特的人生奇迹。他的成长故事轰动全世界，在各国广泛流传。2011年10月，刘伟受邀前往英国，得到前首相夫人切丽·布莱尔的亲切会面，同年，刘伟入选“感动中国十大人物”，2012年2月3日晚，在“感动中国2011年度颁奖盛典”上，刘伟成为“2011感动中国人物”，荣获“隐形翅膀”的称号。
永不言弃，笑迎花季
二、组织理念：
1、关注学生的身心健康、可持续的发展，始终是班主任工作的理念和重点。如何纠正这种阻碍刚进九年级的学生发展的不健康的心态，主题教育活动如何有效地关注学生的心灵，是本活动要尝试之处。
2、对偶像、英雄的崇拜是青少年的主要特征。我们希望英雄的大旗，对学生的心灵产生一次震撼，以英雄为榜样，让生命之花绽放的实际效果。这是本活动在教育形式上的再次尝试。
3、以人为本，关爱学生，为学生的今天和明天而教育，注重学生的全面发展，培养学生良好的道德情操，教会学生自我设计、自我管理、自我奋斗，是班主任的教育理念。
三、育人目标：
1、让学生们好好把握自己的青春岁月，改正自身的不良习惯，为了不辜负家长、老师、同学的期望，用自己的汗水，奋勇的拼搏，书写属于自己的青春和人生。
2、让每位学生懂得不经历风雨，怎见彩虹，以珍惜花样年华，勇于追求自己的梦想，不抛弃，不言弃，展现青春风采。
3、通过对故事和人物的剖析，通过榜样的力量来感染学生，引领学生感悟：成功需要先天的遗传，更需要后天的努力。努力就是永不言弃；努力就是言出必行，努力就是认真执著地做好每一件小事。永不言弃，是生命之花绽放的宝贵的养料。
4、通过分析、讨论、比较，启发，使学生将思考感悟化为实际行动，顺利“突围”。
四、重难点：
1、重点：使学生了解人生道路不可能一帆风顺，不经历风雨，无法见彩虹，飞扬的梦想需要青春的汗水，需要无悔的付出，需要奋勇的拼搏。我们必须面对现实，正视挫折，永不言弃，以积极的心态去笑迎花季。
2、难点：通过本堂班会课，使学生能克服自己的缺点，学习榜样，不浪费青春，立志奋发图强，用理想导航，用青春做帆，用拼搏做桨，使壮丽的青春在拼搏中闪光！
五、班会准备：
1、收集资料，下载歌谣、视频。
2、调查学生对自己收集的资料所了解程度，并随时调整教案。
3、拍摄上课用的照片：学生表现、家长辛勤劳动的照片。
4、准备精心制作课件。
5、准备好上课学生要用的卡片（漂亮点）和誓言。
六、班情分析：
本节课的教育对象为刚升入九年级的学生。我的学生是一所普通农村中学的学生，家庭困难的学生很多，家长文化素养低，很少关注孩子的成长，他们的世界比较狭窄，他们从八年级步入九年级，从心理和生理上他们都有所长大，紧张的学习氛围、父母的唠叨和老师的叮咛使好多学生无所适从，有些同学习惯了假期的舒适随意的生活，无法集中精力学习；有些同学想学习，但不能持之以恒；有些同学面对不断加深的知识感到迷茫而退却。依靠平时的说教使学生改变观点、端正态度效果不明显，有时会适得其反。为此，想通过学生感兴趣的歌谣、感人至深的故事、视频为载体，引导学生自己去体悟并解开自己的“心结”。
七、组织过程：
1、出示班会主题： 一边播放《命运》交响曲，一边班主任提示：同学们你们听到这首乐曲名字的是什么？你们有何感受？（令人激动、振奋人心） 班主任呼吁：同学们，我们是命运的主人，我们正直青春年少，正处花季，也许命运并不是一帆风顺的，未免遇到或多或少的困难。同学们，我们一定要让生命在青春中升华，就让我们一起奋斗，面对困难永不言弃，笑迎花季。然后宣布《永不言弃笑迎花季》主题班会正式开始。
2、不经历风雨，怎见彩虹
①通过故事使学生知道不经历风雨，怎见彩虹？然后通过播放视频、破蛹成蝶和暴走妈妈的故事，使学生懂得自己的路必须自己走，生活就像海洋，只有意志坚强的人。决不放弃才能到达彼岸。
②让学生讲讲令他们感动或欣赏的励志故事，并谈感受，使他们深深体会，坚持不懈地努力是成功的源泉。
③运用定海新闻网的人物名片，通过这个人物的照片和视频，使学生的心灵受到震撼和冲击。
④出示学生父母工作艰辛和同学们平时不珍惜自己所拥有的照片，让他们自我剖析，后悔自己的所为，从而改变自己，奋发图强。
3、帮助同学解决困惑，实现行心中的梦想。
4、青春有梦，无限追逐。每个人都拥有自己的梦想，让每个学生把他们的梦想在精美的卡片上写下来，并认真思索应怎样去实现这一梦想，并把以后的实践过程记录下来，同时请几个同学大胆地说出自己的梦想及以后的行动。
5、通过班主任的心灵呼唤，学生一起响亮宣誓。
6、在歌声或音乐中宣布班会结束。
八、活动总结与反思：
1、本次活动设计以人为本，切合学生实际，符合学生心理，学生参与积极。
2、运用视频、故事及身边的榜样，调动情感因素，解决了态度问题，让行为发生变化的思路，使本活动呈现清晰的层级思维模式。
我们发现，相当一部分中职学生认为，只要他们从事一定工作就能遵守职业道德，在校学习期间可以不接受职业道德教育。我们以为，学生将来能否遵守职业道德取决于他们的道德自觉性，有一定的道德自觉性，将来才能遵守相应的职业道德。中职学生在道德认识上普遍存在外在化倾向，他们认为道德是外部力量强加于人的，因此接受道德教育的自觉性不强，对道德教育的抵触情绪较大。受此倾向的影响，他们对职业道德的认同感较低。所以，对中职学生进行职业道德教育的首要任务是要培养学生的道德自觉性，提高其道德觉悟。培养中职学生的道德自觉性，要着力引导学生认识到道德是一个人生命运动的内在规定性，伴随生命运动始终，不是外部力量强加于人的，而是人生命运动的必然要求。一个人生活在社会中，就要遵守各种道德，同时要认识到，一个人从事一定工作的过程是其生命运动的过程，是其生命存在的方式之一，遵守职业道德是从事该工作的人生命运动的内在要求，而不是外在的约束，尊重职业就是尊重自己生命的存在，因此要像尊重生命一样尊重职业。只有确立了这种观念，将来才有可能遵守职业道德。中职学生的理论水平有限，对他们进行职业道德教育应定位于常识层次，换句话说就是不是给他们灌输理论，而是教会他们自己悟出道理，通过“悟”达到提高其职业道德觉悟的目的。
2引导中职学生悟出职业道德真谛的途径
2.1课程开悟
职业道德教育的最基本途径是依托职业道德教育课程，在专业课程教学中渗透职业道德教育，通过系统讲授，让学生把握职业道德的意义及体系。因此，要专门开设职业道德课程，增加教学课时，真正夯实学生的职业道德基础。同时，要改革教学方法，以学生为中心，调动学生的积极性，发挥学生的主体性，例如推行案例教学，增强学生对职业道德的认识，培养其职业道德情感；推行情景教学，通过职业环境模拟、运用现代化教学手段等，营造准职业教育氛围，让学生更直观、更有效地接受职业道德教育；推行角色扮演教学，设计一系列教学活动，通过场景设置、角色扮演等环节，引导学生进入角色，感悟职业道德，养成良好的行为习惯。
2.2实践体悟
经常组织开展参观访问、义务服务、青年志愿者活动等，有组织、有计划地让中职学生走向社会，进行社会实践，让学生感悟“人人为我，我为人人”的真谛，培养学生自立、自信、自重的品德及健全的人格，培养学生的社会责任感，发展学生的道德知识迁移和应用能力、行为选择能力、理解他人的能力和创造能力等，最终树立服务人民、奉献社会的观念。特别是在顶岗实习阶段，要切实把职业道德教育放在首位，落到实处。学校要与实习单位团结合作，共同研究和探讨职业道德教育的目标、内容、办法和措施，明确分工和职责，让每位学生在实习中都能受到良好的职业道德教育和熏陶。
2.3阅读感悟
引导学生通过读书来感悟职业道德的真谛。现在市面上励志类的书籍特别多，有很多故事既简短又意味深长，很适合中职学生阅读。笔者在教学中经常让学生阅读励志类文章，让学生在轻松的阅读中陶冶情操，同时还经常组织读书交流活动，让学生分享感悟，共同成长。
2.4反思省悟
古人云“：吾日三省吾身”“、己所不欲，勿施于人”。一方面，让学生联系自己的经历，思考自己对他人职业道德的要求；另一方面，让学生换位思考，如果是自己，在从事此工作时会怎么做。通过反思，使学生不断内化职业道德，提高道德品质。
2.5惩戒顿悟
抓住关键时间，找准关节点，进行必要的惩戒教育，这是培养中职学生职业道德意识的重要途径。在学生成长中，往往一些很小的事情也会影响甚至改变其一生。对于学生成长中关键时刻的一次批评或一次惩罚会矫正其人生坐标。所以，抓住这些关键时间、关节点对中职生进行惩戒教育，会收到事半功倍的效果。现在有的人不主张进行惩戒，实际上只要把握好度，惩戒会是一种很有效的教育手段。
2.6环境引悟
一个人的行为是其内在素质和外在环境共同作用的结果，环境对人具有潜移默化的教育功能。要根据学校历史与定位，突出特色，加强基础性建设，优化校园环境，形成优良的校风、学风，开展形式多样的学术活动，发展积极健康、催人奋进的校园文化。
2.7心理导悟
心理咨询与指导是学校德育的重要途径，寓德育于心理健康教育之中，是众多学校德育成功的经验之一。要把心理健康教育作为学校开展职业道德教育的有益途径来对待，把学生身体健康、心理健康统一于职业道德教育过程中，以提高职业道德教育的实效。
2.8榜样领悟
关键词：兴趣 互动 评价
艺术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在快乐中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。
曾经看过很多部武打电影，像《英雄》，剑客们都是从书法中悟出了剑法，将人剑合一，成为一支灵气的笔，其攻击路线完全是笔法，让对手捉摸不定，结果是无坚不摧，战无不胜。虽然在现实生活中我们不能像武侠电影里一样，参透剑法，但我们可以感悟人生的真谛，全身心的投入到美术学习当中。在美术鉴赏教学中，教师必须首先培养学生美术学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”。可以通过角色互换，拉近师生距离，努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解创作是一项任务”这样的错觉。教师可以把课堂交给学生，让他们自主学习。老师可以坐到学生中间，作为其中的一份子参与实践和讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。一、课前准备，搜集资料，不打无准备之仗
要培养学生对美术鉴赏课的兴趣，首先要把学生引导到美术殿堂之中，让他们了解美术鉴赏的意义，理解美术作品的创作意图，试着和作品对话，听懂他们的“语言”。如：第16课《中国民间美术》中，先在学生中间广泛收集各类民间剪纸作品，再上网查寻有关资料，了解这些剪纸的地方特色，最后逐个展现出来引导学生观察，真实的实物 + 丰富的语言 + 亲自动手，学生才能真切感受到民间剪纸的美，单凭图片与语言会显得贪乏而枯燥；在书法模块教学中，让学生课前搜集资料了解书体的特征，以及篆、隶、楷、草、行等各种书体的书法艺术巅峰时代的代表人物，从人物的个人经历的励志故事感悟书法。通过这些了解和鉴赏，激发学生学习书法的兴趣，树立学好书法的信心。选出“我最喜欢的书法艺术家”评选活动，选出学生喜爱的书法家，深入了解和学习。
二、欣赏入手，潜移默化，以作品的文化底蕴激趣
根据课前搜集的资料，深入了解美术作品的魅力。 向学生展示美术作品的发展历史和人文意义。可以插入视频，图文音频并茂，丰富课堂，激发兴趣。以各种形式经常给学生进行名家作品赏析。如王羲之及其书法简介，相关文化古迹（王羲之故居），王羲之书法作品及欣赏，历史小故事等。通过介绍书法家的励志故事，在学生心中形成“榜样效应”。
三、小创作，共欣赏
可以仿名家搞一些小创作，如书法模块练习中写一些座右铭勉励自己，或写一些条幅赠与父母、朋友等等； 教会学生“变废为宝”，生活中到处充塞着废旧材料，家庭、工厂、田野、城市，各种形态的废品应有尽有，教会学生寻找可利用的废材料，巧妙地构思，合理地进行再创造，在培养了创造力的同时，也教会了学生如何节约资源与资源再利用。
四、合理评价，获得学生信赖
学生不管是完成作品还是思考问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高思考分析与实践能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。在欣赏课《中国古代绘画》中，通过基础技法的讲解，让学生动手绘制一幅中国画，体验一下中国画的艺术魅力。大部分学生刚开始作出来的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，而避免具体教他们怎么做，教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。五、师生互动，教学相长
【关键词】语文教学；思品教育；课堂教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、培养学生爱国主义情怀
讲解陆游的《示儿》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、屈原的《国殇》等作品时，笔者就不失时机地去点评他们忧国忧民的爱国主义精神，让学生感受古人先贤胸怀的伟大与崇高，从而激发学生的爱国热情。
二、树立远大抱负
学习马丁路德·金《我有一个梦想》、林觉民的《与妻书》、范仲淹的《岳阳楼记》等篇目时，让学生充分感悟作品中流露出的怀大境界，为天下人谋永福，而不是为一已之私去奋斗。在讲授时，重点强化这种胸怀与境界，并让其永远镌刻在学生的心灵深处，使学生将来能抛弃小我成大我，树立远大的抱负。
三、具有感恩、孝道及亲情意识
赏析李密的《陈情表》，我们不禁为作者真诚的孝道所震撼，“羔羊跪乳、乌鸦反哺”往日这些空洞的说教在李密身上鲜活起来，使学生去思考：我们应如何去感恩老人、孝敬老人。学习韩愈的《祭十二郎文》、归有光的《项脊轩志》、朱自清的《背影》，又无不闪烁着亲情与感恩的光辉，这些饱含深情去怀念、讴歌与礼赞亲情的文章，在老师适时点拨下，让学生体会到美好亲情的可贵，从而产生善待老人、善待亲人的念头，进而去关爱老人、关爱亲人，让爱驻满他们的心田。
四、亲近自然、欣赏自然，热爱祖国大好河山
学习白居易的《忆江南》、吴均的《与朱元思书》、王维的《山居秋暝》、杜甫的《望岳》等诗篇让学生品味如画江山美好的同时，激发他们热爱自然的情感，进而引导他们产生热爱祖国大好河山、保卫祖国大好河山的情怀。
五、关注生态平衡，树立可持续发展的理念
学习孟子的《寡人之于国也》中的相关语段，帮助学生深入领会古代圣贤关注生态平衡的绿色环保意识，从而让学生树立和谐自然可持续发展的理念，并从现在做起，从自身做起。
六、培养学生有骨气、有节操、树正气的美好品质
让学生背诵闻一多《最后一次演讲》、文天祥的《过零丁洋》、《正气歌》、于谦的《石灰吟》等作品，感悟里面所浸透的先贤风骨与民族气节，让学生尽力做一个堂堂正正的人，一个顶天立地的人，一个大写的人。
七、关注生命、珍爱生命
巴金的《小狗包弟》、杜甫的《兵车行》、贾谊的《过秦论》等语文篇目，都有因动乱、战乱导致很多生命黯然消失，对这些令人痛惜不已的现象加以恰当点拨，便能引起学生思考，我们应怎样对待生命，自然而然地使他们关注生命、珍爱生命。
八、惜时奋进、积极进取
从荀子的《劝学》、宋濂的《送东阳马生序》、朱自清的《匆匆》等文章中，我们能感受到时不我待、只争朝夕的紧迫感和责任感，引导学生珍惜青春好年华，积极进取，力争学有所成、长有所为。
明确了语文教学中思品教育内容之后，具体实施的途径主要有以下几种：
（一）抓住课堂主阵地，深挖文本。
（二）结合时事，深化语文教学中的思品教育。
（三）走向自然，亲身品味。
（四）多媒体图片展示，增强立体感。
（五）开展语文故事会，在生动有趣中接受思品教育。
（六）举行演讲赛，进行励志教育。如“我看闻一多”、“向文天祥承诺”、“告白屈原”等演讲，进行理想前途教育。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。纵观近几年全国各地高考语文试题，阅读和写作占了试卷的整个“天下”，而写作是阅读的延伸和飞跃，因此从根本上说，阅读是语文教学的基础和核心。“兴趣是最好的老师”，怎样才能激发学生的阅读兴趣？我认为拓展阅读范围不失为一种好方法。传统语文教学模式下把阅读理解得太狭窄了，仅限于课本上的课文，这使得阅读教学陷入了非常艰难的境地，学生厌倦课本上单调枯燥的文章，对阅读失去了兴趣，对语文失去了兴趣。而如果我们能跳出教材的局限，把眼光投向纵深广阔领域，这会是另一番情景：学生从阅读中感悟到了美，对阅读非常感兴趣。那么怎样拓展阅读领域？笔者根据自己的教学实践以及思考，供同行商榷以下几点：
一、将课内阅读和名著导读结合起来――感悟名著之美
课内阅读是对教材所选文章的分析、解读，通过解读学生可以把握文章主旨以及艺术表现手法。课内的选文是依据新课标要求精选出来的优秀篇章，内容充实、广博，形式多样，既有深厚的古典文化意蕴，又有昂扬蓬勃的时代气息，还附有许多基础知识和拓展性、开放性训练，可以满足学生的阅读需要。但是课本容量毕竟有限，不能将学生渴望了解的信息、知识完全涵盖，因此，可以以教育部推荐阅读的名著作为突破口推荐给学生。在推荐上述作品的时候，可以注意与教材的配合。如，学习《边城》介绍完整的作品，学习《林黛玉进贾府》介绍《红楼梦》，学习《林教头风雪山神庙》推荐《水浒传》，学习《咬文嚼字》推荐朱光潜的美学著作《谈美书简》。这样既完成了教材“名著导读”部分的任务，又让学生体会到了名著之美。
二、将古文阅读和现代文阅读结合起来――感悟传承之美
现在的学生思维灵活，视野开阔，他们更加关注社会、关注现实，更容易接受各种时尚的新词语、新文化，但对古典却知之甚少，对充满之乎者也的古文厌烦，毫无阅读兴趣可言。其实，现代生活中有许多地方都渗透了古典意蕴和情思，现代文明对古代文化继承与传扬需要通过仔细比较深入体会的，单纯的读古典作品或是现代作品都很难体会到他们之间那种一脉相承的内在联系。所以，在阅读古典诗文时，精选一些联系比较紧密的现代作品让学生对比阅读，是一种让学生体会这种传承关系的好方法。在学习苏轼黄州时期千古绝唱《赤壁赋》一文和《定风波》一诗时，我让学生在余秋雨的《东坡突围》中顿悟苏轼由最初的痛苦抑郁走向洒脱旷达的艰难历程。学清照的词，我选取学生优秀作文《孤独中的美神》，让学生体会李清照这位才女金兵南渡前后的感情变化。学生通过对作品的比较，体味到文化上的传承之美。
三、将阅读与励志结合起来，感悟生命之美
高中生课业负担重，心理压力大，经常会被考试压得喘不过气来。课外阅读不是消遣，课外阅读可以培养学生坚强的心理素质，人的一生总要面对许多困难、挫折，所以，怎样培养学生面对困难，面对逆境的心理承受能力，教师只是一味说教是起不了多大作用，而许多课外书中就有我们学习的好榜样，《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，相信读过书的人都被他顽强的毅力所感动，《老人与海》中的桑提亚哥“人可以被打败但不可以被毁灭”激励了一代又一代青年人奋斗，《西游记》中唐僧师徒历尽千辛万苦取经的故事，在读者面前展示出“不经历风雨，怎能见彩虹”的光辉画面。这些课外书的阅读，学生能从作品人物身上吸取力量，克服学习生活中遇到的困难，我相信这些优秀书籍对于培养一个学生坚强的心理素质是相当有益的。
四、将阅读与写作结合起来――体会写作之美
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”也就是说，学生之所以写作能力差，是因为未能真正从阅读中获取有价值的写作技巧信息。因此，我们要把阅读与写作教学有效地结合起来，将写作贯穿于阅读中。一方面在阅读中不断积累素材。写作中有一个问题亟待解决，那就是学生的材料积累太少，明显暴露出论据缺乏的问题。因此，在平时要注重培养学生积累写作素材的习惯，通过阅读摘录名人事例及名言警句；另一方面在阅读中，充分利用教材中的优秀议论文，结合通俗、易仿的典型的高考优秀作文，把阅读教学与写作教学密切结合起来，通过解读文本，学生从范文的语言、议论文知识、结构安排以及文章的写作技巧方面着重品味学习，进而运用到写作，以读导写，提高了学生的写作水平。总之，将写作与阅读结合起来，使学生的阅读与写作能力互相促进，共同提高。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在他的著作《给教师的100条建议》中，其中就有几条是建议教师让学生多阅读，“我们力求使每一个少年、每一个青年找到一本他自己的书，这本书应当在他的心灵里留下终身不可磨灭的痕迹。”所以阅读教学必须针对学生的心理，用正确的方法指导各种类型的阅读实践活动，用新鲜广博的内容吸引学生的注意，用新颖独特的形式激发学生的兴趣，用深入独到的见解启发学生的思维，使学生全面地感到阅读的种种乐趣，潜移默化中提高阅读的品位，提升自身的鉴赏能力以及对社会、对人生的观察、分析能力，不断丰富自己的精神世界。
关键词：初中生；阅读；性格；教育部
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0064-02
随着时代的变迁、社会的发展，人们对于生活的质量要求越来越高，以前被奉为书生专利的阅读也逐渐走进千家万户，阅读在人们的生活中扮演着越来越重要的角色并改变着人们的生活。阅读对人的影响是方方面面的，教育部门和家长要认识到阅读对中小学生所具有的启迪心灵、陶冶情操，丰富精神世界，提高人文化修养等重要意义，帮助他们选择合适的书籍，养成良好的阅读习惯。[1]由此看来，阅读对人有着至关重要的影响，那么阅读内容的选择就会变得十分关键，要选择适合学生阅读的书籍首先需要国家教育部门的相关指导，因此笔者就将从阅读内容对初中生性格产生的影响入手，结合教育部推荐初中生必读书目，来阐述阅读内容对初中生产生的影响及疏导，以此希望大家在阅读上得到某些帮助。
纵观前人研究，关于阅读对性格的影响几乎没有，但是关于阅读的研究却有不少，从这些大大小小的研究中可以得出阅读对人有着潜移默化的影响，现代性格心理学理论指出：儿童长大能否成才，不但与智力发展相关，而且与性格、意志品质相关。[2]本文以233名初中生为研究对象，以问卷、访谈等形式展开调查，结合教育部门推荐的初中生必读书目，力求得出阅读内容的选择对学生性格产生的影响，并针对一些弊端提出相关建议，希望引起大家的共鸣。
一、阅读内容的选择对性格产生的影响
阅读可以怡情养性、陶冶情操，所以选择阅读什么类型的书籍很重要，尤其是对正处于成长阶段的初中生而言，以下是一些关于阅读内容对性格产生的比较突出的影响的相关研究信息。
1.悲伤类书籍。悲伤的书籍比较能调动人的情绪，特别是对于内心比较敏感、脆弱的初中生而言，因此阅读此类书籍就可能使他们产生各种各样的影响。表一是通过调查得出的相关数据信息。
由上表数据可见，当阅读一些悲伤的书籍后，学生们的做法主要有两种，一是对于悲伤的情节感到很难过，难以忘怀；二是对于悲伤的情节虽会感到难过，但很快会遗忘。这是因为初中生正处于幼稚走向成熟的过渡阶段，内心比较敏感、脆弱，性格、行为容易受外界环境变化的干扰，因此悲伤的书籍很容易使他们产生悲伤的情绪，让他们对书中人物悲惨的命运产生同情，让他们沉陷于虚拟的悲伤世界无法自拔，变得忧郁、沉闷。
2.励志类书籍。励志类的书籍比较正面、积极，能很好地帮助人们解决一些心理问题，青少年可以说是心理问题最多的一个群体，而初中生刚刚迈入青春期，将会产生各种各样的心理问题。表二是通过调查得出的相关数据信息。
上表数据一目了然，在阅读励志类书籍之后绝大多数学生都受到了相关影响。调查中的绝大部分学生反映，在阅读励志类书籍之后，自己变得做事更有决心，更坚持不懈了。励志类的书籍字字句句都在暗示着环境的恶劣，人物的坚强，启发着读者去深思和感悟。初中生还没有真正走进社会，他们的困难大多来自于学习，根据学生反映，在遇上所谓的难题时，有时不是不会做，而是被长长的问题吓倒，没有仔细分析阅读下去的耐心，而这类书籍正好帮助他们理解坚持的意义，相信自己的能力。也有学生说阅读了励志类的书籍之后变得更加乐观开朗了，此类书籍讲述的大多都是人物在经历重重磨难之后最终获得成功的故事，都是比较积极向上、催人奋进的，读者与书中人物坎坷的命运相比之后，内心便会豁达很多，从而也就变得更加开朗乐观了。
3.武侠玄幻类书籍。初中生是个特别敏感、多变的群体，他们一只脚刚刚踏出童年，另一只脚又迈入了青春期的道路，成为敏感、叛逆的青少年。在侦探和武侠小说中，能使他们年少气盛、血气方刚、爱抱不平所形成的一股好思、好动的精神需求得到满足。[3]可见这类书籍对他们的影响也是比较明显的。表三是通过调查得出的相关数据信息。
上述数据显示，大多数学生不会受到书中情节的影响，但是也有三分之一左右的学生表示会受到影响。那是因为初中生正处于身心发展的关键阶段，他们敏感、冲动、遇事不冷静，所以很容易受书中的暴力行为、粗暴言语的影响，一旦他们与人发生争执时，就很难较好的控制自己的情绪、行为，会做出一些令其终生后悔的事。社会上有些不良少年大多是因为在观看暴力影片或阅读暴力书籍等之后，没有受到正确的引导，才会走上邪道，成为社会唾弃的“毒瘤”。
二、提出建议，疏导负面影响
上面提到的是对初中生性格影响比较明显的三类书籍，为了让学生们都有一个健康快乐的成长环境和一条幸福光明的发展道路，我们必须让他们的性格健康发展，因此，他们的读物必须是健康的、适合他们发展的。为了更好地培养初中生的语文素养和个性品质，教育部向初中生推荐了以下必读书目：《伊索寓言》、《爱的教育》、《繁星・春水》、《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《名人传》、《海底两万里》、《水浒传》、《傅雷家书》、《培根随笔》、《格列佛游记》、《简・爱》、《聆听天籁》（泰戈尔诗选）。以下是结合教育部推荐初中生必读书目针对阅读内容对初中生产生的影响给出的相关建议。
1.阅读书目对学生进行分类指导。初中生对于自己的生活和学习都无法做到很好的规划，需要社会、学校、家长对其进行正确的指导，因此在阅读方面也需要得到他人的指导。初中生处于幼稚到成熟的过渡时期，对于自己的需要还不是很清楚，无法为自己做最合适的选择，在阅读上他们也只会凭借自己的爱好去选择自己感兴趣的书籍。因此学校应对初中生的阅读书目进行分类指导，让他们更加明确自己的需要，也让他们在阅读的世界里能够健康成长。如：可以指出哪些书籍适合精读，哪些书籍适合泛读，精读的书籍一般都是能沉淀人的内心，能使人受到潜移默化的影响，因此可以对那些有利于塑造品格、培养情操的书籍进行精读，《爱的教育》和《钢铁是怎样炼成的》就非常适合精读，书中人物的精神品质都值得每一个人学习。而对于一些诗集和故事集就可以按照自己的喜好进行有选择的阅读，也就是泛读，像《伊索寓言》和《聆听天籁》（泰戈尔诗选）就可以进行泛读。
2.教师应结合学生心理发展为他们选择合适的阅读内容。世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人，所以每个学生都是一个独特的个体，他们的内心发展都是不一样的。因此，针对不同的学生，教师应推荐不同的阅读内容。如：对待那些生活艰苦、内心孤独、远离父母的留守儿童，教师应推荐他们阅读《童年》、《爱的教育》，让他们感受到除了父母之爱以外的其他世间大爱，让他们知道自己不是孤独的；对待那些从小娇生惯养、意志薄弱的学生，教师应推荐他们阅读《鲁滨逊漂流记》，让他们学习主人公坚韧的意志和顽强不屈的精神品质；对待那些内心比较自卑、害怕失败的学生，教师应推荐他们阅读《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》等励志类书籍，让他们学习书中人物的坚强不屈和不轻言放弃，学会鼓励自己、相信自己。
3.教师应积极引导，避免学生“误读”。由于学生受自身知识的限制和生活环境的影响，对某些书籍无法进行正确理解，因此教师应给予学生正确的引导。如：《朝花夕拾》不仅是作者对儿时到青年的回忆，更有对冰冷社会、丑陋习俗的批判，这里如果教师没有向学生说明当时的社会背景，学生就可能只感受到了作者对过去美好的怀念和留恋，而不会认识到面对丑陋、邪恶时要学会反抗，要有坚强不屈的精神。又如《聆听天籁》，没有教师的事先指导，学生感受到的只有诗中生活的美好惬意，而体会不到诗人对自己国家、人民的深沉的爱，也无法激发自己内心炽热的情感，让自己变得更加积极。
综上所述，阅读能够陶冶人的情操，丰富人的情感，树立人的品行。初中生是国家的希望，民族的未来，我们有义务保护他们的身心健康，帮助他们形成良好的性格品质，因此对初中生的阅读内容做适当的选择是十分重要的，而教育部推荐的书目能很好的促进初中生各方面的发展，相信只要学生在阅读上得到正确指导，能够正确理解书中所要传递的思想，他们一定能够在适合自己的书本中健康快乐地成长。
参考文献：
[1]旭荣花.我国中小学生阅读现状及其提高措施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，（2）.
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谈到：“学校必须是一个‘精神王国’，而只有当学校出现了一个精神王国的时候，学校才能称其为学校。”那么，这个“精神王国”是什么呢？就是学校的“魂”，也就是学校文化。近年来，我校教育教学成绩年年名列全县前茅，教育教学工作跨越发展。原因何在？我认为，这得益于我校二十多年积淀的独特文化传统——“状元文化”。那么，如何利用泰宁独特的状元文化资源，激发学生的学习热情和学生个性化学习动力，把学校办成“让学生成才，教师成功，社会满意”的学校就成了我校要深入研究的一个课题，为此学校成立了学校文化建设领导小组和德育研讨室，对此进行了专题研究并形成了共识：学校文化建设的核心是打造“状元文化”。通过对泰宁历史上的状元等杰出人才追求卓越、励志成长、全面发展等方面的深入探究，努力挖掘出他们身上特有的品质，培育学校精神，促进学校特色建设，通过文化立校、特色兴校来促进学生的个性发展和可持续发展，办人民满意的教育。
一、提炼状元品质，为“状元文化”定位
泰宁，素有“汉唐古镇、两宋名城”之美誉，两宋期间曾有“一门四进士、隔河两状元、一巷九举人”之盛况，出现了2位状元，54位进士，101位举人，是一个皇帝赐名的地方，一座古韵犹存的明城，有着一脉厚重辉煌的历史，具有深厚的文化底蕴和丰富的文化内涵。我校充分利用乡土“状元文化”资源，通过搜集资料、实地考察、走访老人等活动，对当地状元、进士、举人的概况、成因都做了深入的研究，挖掘其丰厚内涵，“去其糟粕、取其精华”，归纳提练出状元的优秀品质为：“仁、善、礼、越、博”等，打造出“肯于拼搏、敢于争先、勇夺第一、永争一流”的状元精神；明确提出：弘扬状元文化就是学习状元优秀品质和传承状元精神。努力引导广大师生从当地历史上状元成长、成才、成功的非凡历程中找寻人才成长规律，传承地方优秀文化，积极构建具有鲜明时代特色的“状元文化”。
二、营造浓厚氛围，为“状元文化”造势
校园是师生集中活动的场所，是学生成长的摇篮。一个高层次、高格调、高品位的和谐校园文化环境，具有良好的育人效能，能令师生时刻身受环境熏陶，激发奋发上进的动力，使个人思想行为不自觉地融入环境之中，得到同化和升华，“润物细无声”地内化师生的修养、外化师生的言行。
（一）以浓厚的“状元文化”熏陶人
1.构建“状元文化”长廊，激励师生去追寻去超越
我们把学校门口第一条路命名为“状元路”，在状元路的右边设
立了六个宣传橱窗，第一个橱窗标题是“状元故里，我自豪”，展示的是泰宁悠久历史，人杰地灵和泰宁文化盛况；第二个橱窗标题是“双魁闪耀，我追寻”，展示的是隔河两状元邹应龙、叶祖洽的生平简介和顽强拼搏、勇夺状元之路；第三个橱窗标题是“崇文尚德，我践行”，展示的是泰宁名人崇文尚德、励志成才的故事；第四个橱窗标题是“英才辈出，我超越”，展示的是近年来泰宁三中优秀毕业生的简历、荣誉、成就和座右铭；第五个橱窗标题是“百花齐放，我挑战”，展示的是泰宁三中近年来在各学科技能大赛中获得省、市冠军的学生；第六个橱窗标题是“追求卓越，我给力”，展示的是每次月考后评选出的年段、班级的学科状元、总分状元以及礼貌之星、科技之星、劳动之星、体育之星、进步之星等月月之星。激发广大师生对家乡历史文化盛况的自豪感，激励师生以本县历史上两位状元和当代杰出乡友、校友为榜样，去追寻、去践行、去挑战、去超越。
2.构建“状元寄语”专栏，引导师生追求卓越、走向成功
推荐、引导师生共读成长必读、成功必备的一本书《每天进步一
点点》，以状元的名义讲述从平凡到卓越的道理，揭示从普通到杰出的方法，从每天努力一点点、每天感悟一点点、每天快乐一点点三方面引导师生如何在生命的历程中做到肯于拼搏、敢于创先，每天进步一点点，激流勇进、奋勇直前，从而一步步走向人生的成功与辉煌。
3.设置“状元心声”专栏，走近状元学习和生活
在状元广场边上设置了“状元的心声”、“中考、高考状元访谈”和“中考、高考状元经验荟萃”专栏，刊载各省高考状元谈自己追求理想的步伐和学习的方法、经验、体会和感想，引导同学们树立远大理想，掌握科学的学习方法，励志成才，勇夺第一，力争成为新的状元。
4.打造状元亭院文化，宣扬状元优秀品质
（1）在校园绿地上点缀观赏石并分别雕刻上“仁、善、礼、越、博”等“状元优秀品质”的内容，让学生在耳濡目染中受到教育。
（2）在校园视野开阔处安设寓意深刻的状元之魂雕塑，上刻“越”字，激励同学们要奋发向上、追求卓越、超越他人。
（3）在学生餐厅前构建“状元惜石亭”，教育学生珍惜时间、爱惜粮食（石与时、食偕音）。同时供学生交流、探讨或书画创作、文学沙龙、英语角等社团活动使用，为他们创造一个陶冶情操、自我成才的良好环境。
（二）以状元的优秀品质引领人
在走廊设置状元廊、在楼梯处开辟状元榜，一是采用图文并茂介绍泰宁状元、进士们励志成长的小故事；二是展示本县各行各业的杰出人物事迹；三是展示本校教师、学生在各级各类比赛的风采、优异成绩。让同学们能随时随处学习状元们的优秀榜样，深刻理解“行行出状元”的真谛，让同学们在耳熟能详中受到教育，让状元们的优良品质和状元精神时时刻刻激励师生勇往直前，永争一流。
通过精心策划，学校的每一景、每一物都寓以深意，使师生在每时每刻都能在潜移默化中接受状元文化的熏陶，唤醒争先创优意识，实现人格的升华。
三、开展系列活动，为“状元文化”搭台
学校的德育活动以弘扬状元文化为主，把学习状元优秀品质、传承状元精神等弘扬状元文化行为渗透到每一项德育活动中，做到了有主题、有规划、有层次，使状元精神在活动中得到发扬和升华。
（一）开展状元节活动，引导学生健康成长
为了引导广大师生结合实际学习状元的优秀品质，学校深入开展状元节系列活动：3月和9月份是“礼仪节”，对学生进行“知礼仪、明礼节、懂礼貌”教育；4月和10月份是“向善节”，“知善、行善、扬善”，对学生进行积德行善、乐善好施等向善教育；5月和11月份是“仁义节”，对学生进行仁慈、仁爱、仁义等教育；6月份是“卓越节”，教育学生要追求卓越、勇于超越、永争一流；12月是“博学节”，教育学生博学、博爱，要有博大的胸怀。坚持每月一主题，对学生进行内容丰富、形式多样的宣传、教育和实践活动，让状元的优秀品质在师生们身上焕发光彩。
（二）开设状元学苑，促进学生特长发展
学校开设状元学苑，下设状元故里文学社、小状元书画社、小状元琴棋社、小状元乐队、状元故里小记者站、状元之声小广播站等二十几个社团，每周定期开展系列活动，丰富学生课余生活，促进学生特长发展，引导学生在德育活动中学习状元们的优秀品质，增强学生多元发展、全面发展的意识。
（三）评选“美德小状元”，树立学习榜样
制定“美德小状元”评选活动方案，设定评选标准，每学期评选一次，规定各级“优秀学生”、“三好学生”和入团等推选必须在美德小状元中产生。
学校根据状元们的优秀品质，策划设计了泰宁三中“美德小状元”的形象，并根据形象制作成奖品和状元奖章在学生获得成功时，奖励给学生。
（四）开展“状元文化广场”活动，弘扬状元精神
1.在状元文化广场内设置两位状元塑像，让学生步入学校广场就能看到状元的榜样，受到精神的滋养。
2.开展以“课堂展示我率先”、“竞技比赛，我领先”、“文明礼貌，我最好”、“乐善好施，我争先”“学科状元，我第一”等为主题的征文比赛、讲故事比赛和演讲比赛等。
3.以班级或年段为单位，每月在状元文化广场举行一次诵读状元优秀品质、倾听状元教诲、合唱状元颂歌和向状元报喜、报忧活动。
4.每学年初在状元文化广场举行“扬长避短，我为状元学府争光彩”为主题的开学典礼。每学期闭学式在状元文化广场举行表彰各类状元仪式，为小状元们戴状元帽、授状元奖章、留状元影、发状元证。
激励同学们好好学习，天天向善（上），争先创优，勇于夺冠。
（五）开展“校园吉尼斯”活动，实现学生状元梦
校园吉尼斯展示的是校园之最，学校设定了体艺劳技能方面的几十个项目，比如书法、画画、跳绳、下棋、骑自行车、写作、演讲、打球、音乐等，第一次由学生自愿报名，在校园文化艺术节、体育节和科技节举行比赛，确定首批状元载入校园吉尼斯记录，之后每学期举行一次挑战赛，刷新记录者取而代之，启迪学生学无止境，暗示学生“山外有山人外人”，激励学生要激流勇进，勇夺第一，永争一流。
（六）开展学状元博览群书活动，努力创建书香校园，每学期举行一次学状元博览群书讲故事比赛，轰轰烈烈开展读书活动，每月评选读书之星、书香班级、书香宿舍，每学期评选读书状元，及时上状元榜表彰激励，积极创建书香校园。
（七）培育“状元班级文化”，增强凝聚力和先进性
（1）在教室设立状元文化角、状元榜，班级黑板报设置“状元文化专栏”等凸显状元文化。
（2）每周班会课，课前五分钟合唱状元颂歌、倾听状元教诲（通过广播预先设置），课上以弘扬状元文化为主，定期开设主题班会课学习状元优秀品质、传承状元精神，课后谈感想，写体会。
（3）每天早读课前三分钟，诵读《状元文化读本》内容，熟读百遍、其义自现，深刻领会状元文化精髓。
（4）开展班级球赛、棋赛、书法赛、学习竞赛等系列活动，人人争当班级小状元。
（5）年段每天进行状元班级评比，每月评选表彰一次状元班级，上状元榜，发状元锦旗。
（八）培育“状元宿舍文化”，精心打造温馨寝室
在宿舍楼设置状元阅览室、小状元书画创作室、状元颂美文欣
赏、宿舍状元榜等，为寄宿生课余时间博览群书、提高技能、展示风采等提供平台。且在每个寝室均设置状元寝室文化创作角，要求生活导师每周深入宿舍一次以上，与寝室成员共同策划、共同培育状元寝室文化，增强师生之情、室友之情，共创温馨寝室；深入开展“内务整洁我第一”、“生活习惯我最佳”、“公物爱护我最好”等活动，每月评选出各类小状元和“状元宿舍”，上状元榜表彰并在宿舍门上张贴“状元宿舍”标志。
四、拓展教研途径，为“状元文化”唱戏
1.开展研究性学习，探究状元文化
叶祖洽在中状元之前，隐居在道峰山龙泉寺中饱读经纶，中状元之后，被皇帝钦定为“龙飞状元”；邹应龙中状元前，就读于状元岩，他那为背粮而凿的斗米阶，引领他到达科举的顶峰。由于有了叶、邹两位状元的榜样，后世泰宁一大批士人才子不辞艰苦，走进深山，独处丹霞，甘受寂寞地苦读。
为更好地深入挖掘和丰富状元文化内涵，提高学生实践能力，我校开设“丹霞洞穴文化”、“读隐文化”、“探觅状元文化之路”等研究性学习课程，并根据不同年级安排相应的课程内容及教学方式，课程实施努力体现层次性、连续性和完整性。如组织七年级学生参观探寻状元文化的历史遗址遗迹，学讲状元成才故事等；组织八年级学生探究“丹霞洞穴文化”、“读隐文化”、“状元文化”，组建状元文化学生讲师团；组织九年级学生讨论如何弘扬状元文化、传承状元精神等。
2.开发校本课程，品味状元文化
利用“状元文化”资源开发校本课程，由校长亲自担任主编，组织人员编印《状元成长故事》、《状元文明礼仪》、《状元文化读本》等，将状元们求学、治国、研学等事迹编成小故事，展现状元们孜孜不倦、敢于争先、勇于夺冠的风采，激发学生热爱家乡的情感，激励学生传承状元们勤奋学习、追求卓越、永争一流的精神。
3.深化教育科研，提升状元文化
以教育科研为先导，以课题研究为抓手使状元文化更有伸展力、创新力。近年来，学校开设了《依托状元文化、弘扬传统美德提升初中思想品德课德育功能的研究》、《状元品质与学校精神的定位》、《以状元文化为依托，引领学校全面发展的探究》等课题研究，努力将状元精神落实在课堂中，落实在班级管理，落实在教育教学的点点滴滴。
五、谱写状元颂歌，为“状元文化”喝彩
学校发出通告，向全体师生征稿，为状元学府作词作曲，谱写“状元颂歌”，把状元的优秀品质和精神写入歌词，要求人人会唱状元颂歌，做到班班有歌声，为“状元文化”喝彩助兴。
我们发现在为状元颂歌征稿和传唱状元颂歌过程中，也是振奋全校教职工工作热情的过程，是提升师生向心力、凝聚力的过程，达到了“用状元精神来塑造人，用情感注入来激励人”的预期目的，从而开启了学校文化管理、质量立校、特色发展的良好开端，使学校管理开始步入了“制度规范人，精神感召人，文化熏陶人”的新阶段。
六、汲取传统文化精华，为“状元文化”输液
从“三字经”、“弟子规”、“千字文”传统文化教育的经典著作中精选出符合状元优秀品质和状元精神的教育内容，汇编成册，供班主任更好地对学生进行更深入更全面的思想教育。
七、与当地旅游联姻，为“状元文化”搭桥
我县是旅游县，拥有状元岩、状元街等旅游胜地，评选出了状元导游、状元竹排工等，形成我县独特旅游文化的一部分。组织师生游览状元岩、状元街，倾听状元导游讲述状元故事、讲解状元精神，加深对状元文化内涵的理解；同时培养状元文化讲解员和学生导游，节假日可以由家长陪同充当志愿者，为县域旅游服务，在校学习时可以向师生讲解状元文化、解读状元精神，为弘扬状元文化做贡献。
八、优化“”建设，为“状元文化”铸魂
把状元们的优秀品质和状元精神内化为学校的精神文化，让状元文化深入人心。
班风：礼学风：博教风：越校风：仁
校训：向善（上）学校精神：追求卓越，臻于至善
九、精心设计校史室，为“状元文化”筑巢
一、迁移写法，致力语言文字的运用
《语文课程标准》（修订版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”。因此，我们语文老师在设计作业时，也应紧扣这一目标，放眼学生语文能力的提高。
《黄河的主人》一课，直接描写艄公的笔墨极少，却浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，羊皮筏子的又小又轻以及乘客们的谈笑风生，通过这样的侧面描写衬托艄公的技艺高超、胆大心细等品格，这样一种体现人物特点及品格的方法是非常巧妙，非常独特的。我设计了这样一条作业：用上今天所学的侧面烘托的方法写出你熟悉的一个人（马路边执勤的大妈、学校保安……）的特点或品格。
另外，还可以布置学生写写学习小感悟，写写由文本的空白处展开的想象等等。郭沫若曾说过：“应该时常练习写作，写多了写久了，自然也就会巧起来，好起来。”而如果我们老师平时做个有心人，善于捕捉这些写作点，设计作业时引导学生及时迁移运用，这样才能真正得法于课内，得益于课外。
二、辐射生活，搭建语文实践的平台
“生活处处有语文，处处留心皆学问”，苏教版教材在这一方面尤其重视，几乎每个单元练习的第一部分都引导学生走进生活，在生活中学语文。所以，我们作为语文老师，更应该引导学生把在课堂上学到的学习方法运用到生活中，使语文教育生活化，学生生活语文化。
《春联》这篇课文通过具体例子，介绍了春联“对仗、有声律美、表达美好祝愿、充满欢乐祥和的节日气氛”的特点，课文最后一节这样写道：“人们常说‘开卷有益’，其实读读春联也是一种很好的学习。”我把这种“很好的学习”提升为“感受并热爱祖国优秀的传统文化”。周末我设计了这样的一道作业：“请同学们带上拍摄工具，拍一拍左邻右舍门上的春联，结合课上学到的有关春联特点的知识，为你认为最好的一副春联写一段推荐词，准备当众推荐。”学生在家长的帮助下，兴致勃勃地在“千门万户”间穿梭，拍摄了大量的照片，大部分学生把自己认为最好的春联的照片冲印出来，写了精彩的推荐词。这项作业不仅让学生巩固了课堂上学到的关于春联特点的知识，在集体交流中赏析了大量精彩的春联，还让知识和学生的生活联系起来，让他们向生活学语文，在课文学习与生活经历中受到文化浸润。这项作业也产生了一些附加价值――培养了学生的动手能力和实践意识，还培养了一些孩子的口语交际能力。我认为，这项作业很好地促进了学生的发展。
三、延伸课外，打开经典阅读的窗口
阅读经典可以增强个人的生命体悟能力，让灵魂变得丰盈不孤。俗话说：“经典常读启智，红歌常唱励志，故事常讲明理，箴言常传警世”。经典常读能够洗涤人的理念和心灵，提升人的学养和品位。因此，在语文教学中，我们要立足课内，向课外延伸，引导学生去触摸经典，阅读经典。
《普罗米修斯盗火》这篇课文取材于古希腊神话，在布置作业时，我把眼界放远，把作业定位为“打开学生阅读古今中外优秀神话故事的窗口”。我是这样设计的：“请同学们写一个片断，谈一谈你读了这个故事后，觉得宙斯是个怎样的神？他和中国神话中的神（例如如来佛祖、观音菩萨）有什么不同？”要做好这个作业，学生一方面要再次“回到”课文中去，阅读描写主神宙斯的语句，感受希腊神话中“神”身上的“人味儿”;另一方面，学生还要搜索并阅读中国神话故事，感受到中国神话中的神“至高无上，不食人间烟火，几近完美”的形象特点。这项作业不仅达成了引导阅读、引导感受中西方神话差异的作用，还产生了不小的“附加价值”――培养了学生搜集资料的能力、提高了学生的书面语言表达能力，对学生的发展产生了多方面的促进作用。
