时间：2022-12-26 13:11:30
论文关键词：城市幼教资源随想
经济的发展让任何领域都有了不少进步与改善，其中也包括学前教育领域。十几年前的学前教育并不受重视，教育机构也较涣散，私立幼儿园占学前教育大半壁江山，然而当时的私立幼儿园多以盈利为目的，只管小孩吃喝拉撒睡，不受伤可以让父母放心即可。科学的教育教学方法不被重视。随着国家对学前教育的不断重视教育管理论文，近年来在许多刊物上都看到有关于幼儿教育的文章论文开题报告范例。多数文章都是致力于如何改善农村幼教资源不足和农村留守儿童教育问题方面，城市与农村相比较，城市的幼教资源相对丰富，但总体利用率却较低，如何将这些优势资源加以更合理利用成为了一个急需解决的重大问题。
在城市，不管是在幼儿师资的软实力还是游戏材料等硬实力总体都优于农村。但是由于工资待遇、福利条件、公共设施等方面的差异，使得城市的幼教师资分布极不均衡，多数优秀的幼儿教师都集中在少量的公办园，而私立幼儿园的整体师资水平较低。
在不同幼教机构间由于竞争也导致园与园之间的闭锁，在同园内也存在师资的不合理利用和不均衡。有较长教学经验的幼儿教师多集中在保育和幼儿园行政教育方面，拥有较丰富的教学经验的教师没有很好的帮助新的幼儿教师的成长。这样既不利于幼儿的全面发展也不利于保育与教育的完美结合。很多幼儿园的保育员已从事幼教事业十几年甚至几十年，不论经验还是资历都远远优于新教师，因此形成了倚老卖老的心态，保育员没有及时将该班幼儿实际情况告诉新教师教育管理论文，导致新教师在处理问题时不太会“对症下药”。
在幼儿园中放眼望去，你不可否认的是，几乎都是女教师没有男老师。男女教师比例严重失调，幼儿园体育活动缺乏论文开题报告范例。虽然女老师比男老师更细心，更耐心，但在城市里的孩子本身运动场地缺乏，社区运动资源不全，加之多数是独生子女，父母把孩子们当做宝贝，放在嘴里怕融了，捧在手心怕化了，舍不得让他们做任何的锻炼如：爬山，游泳等，幼儿正规体育锻炼就更少了教育管理论文，幼儿园中男孩也更加缺乏阳刚之气。这样我们就更需要幼儿园男老师这支队伍，现在当务之急的是在社会上大力宣传正确的观念，让有意从事幼教事业的男老师大胆光彩的走进来，齐心为幼教事业贡献一份力量。
在幼儿教育中，不仅教师资源分布不均，游戏材料也存在分布不均的现状。
由于幼儿园的经济实力不同，各园的硬件教学材料与游戏材料也存在差异。有些园所有大型玩具和共享材料区，宽广的游戏场地，但有些园所却由于地价等限制，无法扩大规模让幼儿有更大的游戏场地。有的幼儿园有很久没有用的或者旧的游戏材料。如在xx市机关幼儿园中，不仅有属于公有的活动玩具，也有属于各班的玩具，在班级间有些材料却没有合理利用。
既然城市幼教界存在着这么多急需改进的地方，我们应该如何去改进教育管理论文，如何去合理利用？
针对城市幼教师资力量丰富雄厚，各园有各园的特色，怎样才能将这些资源更合理的利用，以促进该地区幼儿园教育事业的整体发展呢？方法一，可以先由各园推选本园中优秀教师一名，将各园推选的优秀教师集中成三人一组，三名教师共同设计一个优秀的教案活动，到其他的幼儿园公开讲学，将各讲学实例实况录播，做成碟子，每个幼儿园一张碟子，甚至可以放到网上供大家学习，每年年末投票选出最优秀教案和教师。方法二，各园推荐一个优秀教案实况录播教育管理论文，在各碟中评选优秀教案公开讲学，这样既可以促进教师与教师竞争，也有利于幼儿得到更公平和更优秀的教育论文开题报告范例。总得来说就是采取优胜劣汰的方法，将最好的方法和经验公开给各地区借鉴。
在各园材料或教具的合理利用上，由教育部门用一辆车，在各园公讲时，发动该园小朋友将自己不爱的或者不常玩的玩具收集，拿到其他幼儿园让小朋友们自由挑选，让幼儿学会与别人分享自己的玩具，在活动过程中，幼儿会得到意外的欣喜，他们会乐于参与，年末再发动各园捐赠一些幼儿自己的玩具，与之前活动剩下的玩具一起捐赠给其他贫困农村教育管理论文，这样也更有利于资源的合理利用。
虽然学前教育是近几年才逐渐被重视，但幼儿园却早已存在数百年。有着上百年教学经验的幼儿教育也存在着许多问题，需要我们发现，有许多宝贵经验需要我们继承。作为一名最贴近幼儿生活的教师，应当在实践教学活动中善于发现和解决问题，在实践中去证明理论，将实践经验提升为理论，在不断的教学反思中提高自己，努力促进每一位幼儿良好的发展，以共同促进幼教事业整体的发展为己任。
幼儿园验收自查报告在过去的时间里，我园在上级各部门的正确领导和关怀指导下，在广阔幼儿家长及.各界的大力支持下，我园仔细贯彻《纲要》、《细则》等训练法规条例及相关训练政策，以培育体、智、德、美、劳全面进展、健康成长的新一代幼儿为己任，以质量求生存，以管理促进展，进一步解放思想，转变观念，与时俱进，开拓创新，幼儿园办园方向正确，办园条件逐步改善，卫生平安管理力度加大，老师队伍建设加强，幼教管理水平提高，.效益好了，幼儿园各项工作迈上了一个新的台阶。（按审核要点及标准），,我园以高度负责的看法，实事求是地对我们的工作进行了全面的回顾、检查和反思,做了仔细地自评,现将自查自评状况汇报如下:
一、基本状况
我园创建于1997年，于
XX年被审定为二类一级幼儿园。占地面积620平方米，建筑面积
120平方米，户外活动面积500平方米，生均达10平方米以上。活动场地平整，无杂物、无污染、无危急。能保证幼儿早操、户外活动需要。全园开设大班、小班2个。共有幼儿30余人，幼儿入园率达100%。全园共有老师2人，其中园长1人，老师1人，幼师学历2人。全体保教人员身心健康，无生理、心理残疾和缺陷，无传染病、精神病，体检率达100%，合格率达100%。
二、办学条件
我园有幼儿教室2间，用法面积
72平方米。园有园长办公室1间，老师办公室1间，办公桌2张。园有符合儿童健康发育需要的大型滑梯1件，大型攀登架2件。玩沙池2个，跳绳30余根，小皮球20个，桌面玩具、教具400余件。
园有风琴、电子琴各2部，彩色电视机2台，录音机2台，vcd
1台。园有磁性黑板2块，课桌椅符合要求，图书、玩具柜10个，幼儿自然角2个。汉语拼音、数字认识等教学挂图20张。
园有幼教行政法规、训练理论、训练刊物、训练教学参考书、儿童读物、工具书等图书240余册，园有文件柜、资料柜、玩具柜4个。
三、训练工作
《幼儿园训练指导纲要》的贯彻和实施，对老师的专业水平和整体素养均提出了新的更高的要求。我园在提高老师队伍素养，创优质高效的教学质量上很下功夫。
1、狠抓老师队伍建设。训练质量的好坏关键在于老师。格外是在于老师素养的凹凸。为了让每一个幼儿的全面进展和可持续进展，我们主要抓了老师的师德建设。在师德建设上，我们重点突出教职工师德学习。如我们健全了政治业务学习制度，做到政治学习每月一次，老师业务学习每两周一次，平常依据具体状况添加。而且还健全了岗位责任制和考核评价制度、奖惩制度。因此，我园老师队伍整体素养高，教研力量、保教力量强，而且能够娴熟地运用现代训练技术手段进行教学。格外是我们的老师队伍具有以下两种珍贵的品质：（1）敬业精神强。我园老师具有较强的拼博精神、奉献精神，工作不讲条件，不计较酬劳，只要有任务和活动，他们都能全力以赴，废寝忘食，想方设法的克服困难，高质量完成任务。我园经济条件有限，老师动脑、动手，废旧利用，制作教玩具，保质保量满足孩子的需求。（2）团结协作好。我园工作的条件比较艰苦，可是我们老师关系融洽，团结协作，体现较强的分散力和向心力。每次的对外大型活动和公开课发挥集体才智，献计献策，老师主动主动发挥个人所长，服从安排，既合作又分工确保和提高活动质量。
2、采纳多种形式的岗位培训促进了老师的成长。
学海无边，学习是进步的阶梯。我园始终把实行《规程》《纲要》《课程指南》放在首位。为了达到较好地学习效果，我们实行多渠道、多层次、多方位的学习方法，学习内容上我们从四方面的结合，园内和园外相结合、专业学问和业余学问相结合、校本培训与网络培训相结合，书面沟通和语言沟通相结合。我们多次组织老师通过网络倾听幼教专家关于《纲要》解读和落实阅历讲座及幼儿训练先进理念的学习，向各级专家、同行们学习取经，端正训练观念，反思在我们的训练过程中的不足和存在的优势，尽量避开或削减训练行为过程的盲目性和照搬，从而促进老师队伍的综合素养，岗位力量和训练实际水平，使我们的老师不断成长起来。
3、扎实开展教科研工作，有效地促进教学质量的提高。
我园依据幼儿园实际工作中消失的问题开展了丰富多样的教科研活动，这些活动的开展，端正和更新了老师的训练观念，解决了工作中存在的问题，促进了训练教学工作。
一是敬重幼儿个体的进展，开展活动性学习。
活动性学习为幼儿个体进展供应了空间，近几年我园通过理论学习，对《活动中的幼儿》进行了讨论，训练教学做到在材料上遵循幼儿爱好与学习需要的原则，同一个内容供应不同层次活动情景和材料、同一材料体现多个目标，敬重幼儿的学习特点，材料可操作、可改变，激发和提高幼儿的学习爱好，给孩子供应主动探究的余地和欲望，体验学习的欢乐。在组织活动过程中，老师讨论自己的角色定位，合作者、支持者、引导者，三者有机地与结合，注重观看幼儿，写观看笔记和跟踪笔记分析讨论幼儿，实行有效的训练方法，更多地通过启发性语言、情境的创设和供应必要的活动材料关心幼儿，促进幼儿主动学习。活动中，尽量让消失的冲突、问题通过幼儿商量来解决，让他们自己设计解决问题和冲突的方案，自己主动解决问题。于是孩子们由被动接受变成了主动求知。而且成为了遵守嬉戏规章的捍卫者和支持者。活动性学习的开展，给幼儿学习供应了探究学习的机会，对老师来讲也是一次挑战的机会。在老师们的努力学习和教学实践摸索中，观念更新，行为有所转变，老师的专业水平不断提高。
二是努力探究幼小连接的联结点
学校与幼儿园训练存在差异，为了能让幼儿入学后能较快适应学校的生活，我们把幼小连接的讨论作为我园的重点讨论课题，努力探究幼小连接的联结点。通过制定幼小连接方案，开展一系列的活动，踏实做好幼小连接工作。如定期组织孩子参观学校部同学的学习、活动状况，培育幼儿的任务意识和自我管理力量。我们还定期召开幼小连接座谈会和家长会，关心家长和孩子做好入学前的各项预备。通过各种途径使幼儿缩短了适应期，为顺当进入学校阶段的学习作好了充分的预备。从学校的信息反馈，城西幼儿园毕业的孩子深受学校老师的欢迎，各方面表现优秀。
三是以《养成训练》为切入点，培育幼儿可持续进展的良好品质。
从可持续进展来看待幼儿期的学习、生活，并不是要学多少学问性的东西，而是培育其良好的学习习惯、生活卫生习惯和行为习惯，由此可见养成训练在幼儿训练中的重要作用。在校领导的带领和我园老师们共同努力下，我园开展《幼儿养成训练达标》的讨论。由于养成训练讨论的开展，使我们的孩子首先受益，再就是我们的老师教科研力量的提高给她们带来自信和胜利的喜悦，幼儿园的训练教学消失了崭新的局面。
4、形成家庭、幼儿园、社区训练金三角
幼儿的学习与进展，仅靠幼儿园单方面的努力是不够的，必需得到家庭、.的支持、理解与配合。因此，我园始终.一个道理：那就是保持家园亲密沟通，促进孩子的全面进展。
一是保持家园联系，共同配合搞好幼儿训练。
家庭是幼儿的所学校，家长是幼儿的任老师，做好家长工作，实现家园训练同步提高我园训练质量。我园为了关心家长建立新的训练观念，使家长的训练思想与幼儿园保持全都，每学期定期召开全园、班级家长会，让家长了解幼儿园的园务工作状况、班级具体的培育目标和教学方案，知道如何配合老师进行训练等问题。为更好地训练下一代，我们还主动做好家长学校的工作，每学期都进行活动，进行家教学问讲座。并充分利用班级的家长园地、家园联系卡、家访等形式主动与家长建立联系。此外，我们还每学期开展一次家长开放日活动，让家长深化幼儿园的课堂听课，给老师提出有利于幼儿训练和幼儿园进展金点子。同时也让家长在开放日中学会与老师合作训练好自己的子女，学会必要的训练方法。
二是我们充分利用家庭资源，进展、训练孩子。
例如平常我们常常邀请家长参与各种活动，并与家长共同设计、实施训练方案。开展亲子活动、表演活动、故事竞赛、手工制作等活动，家长主动主动配合参与。家长也是我们的训练成员，利用家长的职业和特长，请来为我们配教，丰富训练内容，这一活动的开展不仅提高了孩子的学习爱好，还让家长更多地了解训练，了解幼儿园，从而更多好地配合幼儿园的工作。
三是充分发挥了家长委员会在幼儿园管理和建设中的重要作用。
我们鼓舞各班选出的家长代表，参与幼儿园的管理，为我们的教学出谋划策，帮助组织大型活动，供应.信息和宣扬，发挥了桥梁作用，促进了幼儿园的进展。
5、初见成效的教学特色
我园老师以正确的训练观，科学的教学方法对幼儿进行识字教学，如供应图文并茂的图片、字卡，文字嬉戏等，语言区投放多变可操作的字卡、句子等引导幼儿轻松学习。注重以幼儿为主体，通过各种方法、手段使他们主动学习，让幼儿从看中留下印象，从听中接受信息，从读中传递信息，在嬉戏活动中复习巩固汉字，幼儿轻松快乐，无任何压力地学习。并将幼儿识字与其它活动有机结合，激发深厚的学习爱好，调动他们学习的主动性，同时供应幼儿阅读材料，提高阅读力量，通过识字为幼儿打开学问之门。
四、师德师风建设
全部保教人员拥护党的基本路途、方针、政策。职业道德良好，爱岗敬业。热爱幼教事业，爱惜、敬重、关怀幼儿。本着工作，奉献的原则，兢兢业业、任劳任怨。教态、着装、言谈、举止都符合幼教要求。为人师表，无体罚或变相体罚幼儿现象，无赌博或变相赌博现象，树立了良好的老师形象。
五、科学管理
我园坚持正确的办园方向，依法治园，全面贯彻党的训练方针，严格执行国家的训练法律、法规和政策，始终坚持一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子的办园宗旨。服务于人民。
结合我园实际健全了各类组织机构，明确了各类人员的岗位职责，制定了老师出勤、幼儿平安、卫生等方面的制度以及老师工作过程、效果等考核措施，激励保教人员的工作主动性。格外是在幼儿平安工作方面，做得全面、细致。我园建立了《幼儿平安责任考核制度》。一是学校每月检查一次幼儿园的设备设施，准时发觉平安隐患，准时整改。二是加强老师对幼儿平安的监管力度，杜绝幼儿开展各种危急嬉戏活动。三是平安训练日常化。做到平安训练天天讲，时时提示，增加幼儿的自我爱护意识。四是建立幼儿出入园接送制度。每天早晨，老师在校内门口接幼儿入园，放学后班主任老师将幼儿平安送出校内。五是实行封闭式教学管理。家长及外来人员一律不得入园探望、干扰幼儿在园的学习活动。六是实行责任目标管理。幼儿园与每位教职工签订平安目标责任书，一旦幼儿发生平安事故，严格根据责任书执行，从而加强了教职工的责任感。多年来，我园平安事故发生率保持为零，深受家长、.的好评。
六、保教工作
1、制定、完善与执行各项卫生保健制度
依据《幼儿园卫生保健制度》的内容，我园结合实际状况，制定了各项卫生保健制度，如：消毒制度、清洗制度等。科学合理地支配幼儿的作息时间，每天保证2小时的户外活动，充分利用阳光、空气、水等自然因素开展丰富多彩的户外嬉戏，如：秋、冬季开展徒步远行活动等。幼儿每年体检一次，受检率100%，预防接种率100%，建立了幼儿健康档案。
2、扎实抓好卫生保健工作，确保幼儿身心健康。一是仔细做好消毒工作。如我们做到对幼儿
、
进行一次消毒；对活动场地、睡室、厕所做到每天消毒一次；对玩具每周消毒一次；另外，我们还不定时聘请有阅历的医生（村卫生所）到现场进行指导。二是扎实抓好晨检工作。晨检虽是一项常规工作，但重要的是贵在坚持。为了确保对幼儿病变做到早发觉、早治疗，我园规定每天早晨幼儿入园后老师都必需对幼儿进行常规检查，并仔细做好记载。对于晨检中发觉的特别状况要求老师早报告，并在时间与家长取得联系，督促家长对孩子进行早治疗。如我园在晨检中发觉部分幼儿得了水痘后，准时对出水痘的同学进行了详实的登记，并实行了相应的应急措施，确保了疫情不扩散，不扩张。三是主动做好卫生保健学问宣扬。我园特别重视卫生保健学问的宣扬工作，每学期都会向家长和全体教职工宣扬卫生保健学问，除此之外，在季节性疾病高发期，突发性疾病时都会准时向家长发放通知，使家园同步，促进幼儿健康成长。
3、有目的有方案的对保育员进行培训。
我园仔细贯彻保教并重的原则，随着办园质量的不断提高，对保育员也提出了更高的要求，每学期的卫生保健工作方案都制定培训内容，有理论学习、事例研讨、技能竞赛、园内科研课题的学习及参加讨论等等，优化了保育员的整体素养。
七、存在问题及下步准备
回顾近段时间的工作，我们取得了肯定成绩。展望将来，任重道远，与先进幼儿园相比，我们在硬件和软件建设上仍有较大差距，突出表现在：
1、平安工作责任制落实的力度仍需进一步加强。
2、教学硬件设施有待进一步完善。
3、要严格根据《纲要》要求，不断改进教学方法，使课堂教学趋于多样化、趣味化、嬉戏化、生活化，达到使孩子在笑声中吸取养分，在欢快中健康成长。
4、加强幼教队伍建设，加强日常学习培训。支持鼓舞老师参与更高层次的训练培训，力促老师队伍素养明显提高。常常开展政治业务学习培训和日常教学观摩，不断改进和提高全园老师的幼教管理水平，努力培育一批德才兼备的中坚力气，为幼儿园的健康进展打下坚实基础。
5、强化校内内部管理，提升工作效率。进一步建立完善各项管理工作制度，切实加强日常监督检查，始终坚持奖优罚劣，奖勤罚懒，充分调动全园广阔教职员工的工作主动性和主动性，推动全园各项工作再上一个新的台阶。
关键词：幼儿教育；教育模式；完善对策
一、我国幼儿教育的基本情况
根据2012年度国家人口发展战略研究报告指出，当前城市幼儿绝大多数都是独生子女，很多幼儿的父母本身也是独生子女，因此幼儿在家里得到了前所未有的宠爱。近些年随着教育的改革，我国幼儿教育开始逐步形成由国家、集体以及个人一起办学的局面，这有助于幼儿就近接受教育。在2012年，教育部门开办的幼儿园和民办幼儿园的比例呈现逐步下滑的态势，民办幼儿园数量增长速度较快，幼儿入学人数超过了873万人，这说明我国目前幼儿教育已经呈现官办和民办“两条腿”走路的现象。
二、江苏省句容幼儿教育模式现状
句容是江苏镇江的一座县级市，近年来在幼儿园建设方面取得了一些不错的成绩，主要体现在以下三个方面：
首先，无论是官办幼儿园还是民办幼儿园，在幼儿园担任老师都要求取得相应的资质，并定期进行培训，从而实现了老师综合素质的提升，有效地提升了幼儿园的素质教育。
其次，在教育经费的投入上每年呈现不断上升的趋势，与此同时还鼓励搞活民间幼儿园建设。在官办幼儿园方面，通过财政拨款以及幼儿园自身收费的模式，来促进幼儿园软硬件设施的
建设。
最后，经济环境有了一定的改善，特别是引入民间资本进行幼儿园建设，不仅如此，还积极鼓励利用海外资本进行国内的幼儿园建设，聘请国际专业幼儿老师任教，这对于提升幼儿的综合素质具有非常重要的作用。
三、当前幼儿教育模式的不足和完善的对策
1.幼儿教育模式的不足分析
（1）幼儿园老师的综合素质不能够满足授课需求
不少老师的理论素养和实践能力存在脱节的现象，老师的技术水平和个人素质还有待提升。幼儿教育的质量对于孩子的影响巨大，甚至会影响到孩子的一生，因此，幼儿老师本身是一个非常重视专业技能的岗位，需要懂得各种先进的教学理念以及采用创新的教学方法进行组织教学，注重和幼儿进行沟通，但是由于老师能力的欠缺，这一点在某些幼儿园做得并不完善。
（2）很多幼儿园的教学内容存在问题
很多幼儿老师采用应试教育的方法来进行教育，造成学生的创新力低下。还有的民办幼儿园为了吸引更多的生源，虽然也采用一些创新的内容，比如，融合艺术、双语以及实验的模式来开展，但是在教学内容上和宣传的内容存在着很多偏差，导致实际的教育效果并不完善。
（3）有些幼儿园管理手段陈旧
当前句容的幼儿老师普遍存在薪资不高的问题，这也降低了老师从业的热情，幼儿老师的流动率较高，也不利于幼儿园科学管理体系的建立。幼儿园往往采用呆板的评价制度，让很多老师产生一定的心理压力，造成老师的教学热情下降，从而影响教学质量。
2.完善幼儿教育模式的几点建议
（1）教育部门要充分重视幼儿教育事业的发展
各级党政领导和教育部门要牵头，通过大力宣传，增加财政支出，从思想观念和扶持政策再到实际工作都要把发展幼儿教育摆在优先发展的地位，并将幼儿教育添加到社会发展计划之中。
从政府到普通老师，都要通过大力宣传，灌输幼儿教育的责任意识，通过健全幼儿教育领导机构，并通过完善相应的管理体系，加强对民办幼儿教育的监管，从而全面提升幼儿教育事业的发展。
（2）切实提升幼儿教师素质
幼儿教育的关键就是老师，即使是硬性环境不够完善，但在老师的积极引导下，依然能够让幼儿获得积极向上的教育，让幼儿能够插上想象的翅膀，让幼儿受用终身。因此，作为老师要有终身学习意识，同时要建立完善的监督制度和考核制度，实现竞争上岗、认证上岗。与此同时，还要注重优化老师的薪资结构，提升幼儿老师的待遇，让更多的人才加入幼儿老师的行列。
（3）要优化教学内容
幼儿教学的核心是激发孩子的学习兴趣，开拓学生的视野，
培养学生的综合能力，塑造孩子的优良品格，因此，老师要在教学内容上积极创新，避免超前学习模式，比如，现在不少幼儿园小学化情形比较严重，这种超前教学实际上有拔苗助长之嫌。幼儿园教育也可以采用一些现代科技技术来进行，比如，采用多媒体教育、动画教育以及游戏教育等形式。通过和学生的互动来激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新能力和想象力。
总之，当前幼儿教育的发展是关系到国家未来的大事情，
句容这些年在幼儿教育方面进行了很多有益的尝试和革新，虽然还存在一些问题，但是句容已经在积极改善，上面提出的三个完善建议对于促进句容幼儿教育发展还是具有一定的参考价值的。
参考文献：
[1]乔彩霞.探讨我国幼儿教育管理[J].剑南文学：经典教苑，2011（1）.
论文摘要：创新教育向传统幼儿教育的挑战，归根到底是对教师的素质提出要求和挑战。幼儿创新教育呼唤创新型的幼儿教师。然而大量文献和国内的有关调查结果均显示：我国大多数幼儿教师的创新素质令人堪忧，主要表现为创新意识不强，创新精神不足，创新能力不高。
今天，在国家和教育工作者的大力推动下，幼儿创新教育已逐渐成为幼教界研究与实践的热点。但是当我们深人幼儿园，从园长、老师们那里搜集资料、听取意见、展开调查时却发现:尽管幼儿创新教育已提出近十年，在幼儿园教育中依然发现很多与创新教育的理念格格不人的现象。目前，我国幼儿教师的数量在不断地增加，质量也在不断地提高。但是大量的幼儿教师在知识水平、心理素质和教育、教学艺术方面与创新型幼儿教师的要求还相距甚远。在幼儿园教育教学实践中，传统幼儿教育中不利于培养幼儿创新素质的弊端仍然普遍存在。
一份有关教师(包括幼儿教师)创新素质的问卷调查值得我们深思:在回答“对自身创新素质是否满意”问题时，仅有H%的教师回答“满意”;在回答“是否想过结合自身教学搞些发明创造”问题时，只有2%的教师回答“想过”;在回答“开展教师创新素质培养是否急需”的问题时，只有41%的教师回答“急需”。这一系列数据提醒我们，相当一部分教师还未做好实施创新教育的准备，缺乏创新素质。本文拟就此分析幼儿教育创新素质欠缺的一些表现，以期引起广大幼儿教师的重视。
一、创新意识不强
体现在幼儿教师身上，表现为相对忽视幼儿创新意识的培养。许多事例证明，在幼儿身上闪现的瞬间的创造性火花，正是因为教师不当的教育方式才被无情地扑灭了。在老师动不动就对“出格”的幼儿威胁、体罚，剥夺权利的严格限制下，如何能培养幼儿的创造性?更让人担心的是，这种现象在今天的幼儿园并不少见。本来幼儿回答老师的问题时说出了很有创意的答案，但与“标准答案”有一定的距离，教师为了得到“满意”的教学结果，完成既定的教学任务，很快就否决了幼儿的答案，并说出正确的结果，让幼儿反复念诵。或是在美工活动中，孩子无意中画出或制作出了别样的图画、别致的造型，正兴奋地向小伙伴讲述时，教师却给予否定的评价。如此等等，不一而足。一位法国哲学家说过，创造力是最大的快乐，被剥夺了人生最大的快乐难道不是孩子最大的不幸吗?
虽然幼儿教师的创新教育观念在不断更新，但仍不乏传统与保守。调查数据显示:把培养幼儿的创新能力放在相对重要的位置，已经成为绝大多数(61.6%)幼儿教师的共识。但是尚有8.67%的教师把幼儿的知识学习、智力发展放在最重要的地位，虽然总的比率不大，但对这些教师所带班级幼儿的影响却是百分之百的，另外，91.56%的幼儿教师看不到教师对幼儿创新精神培养的巨大作用，这样的教育效能感会阻碍教师精心设计每一个教学活动，阻碍其充分利用托儿所、幼儿园丰富的教育资源来培养幼儿的创新精神。
二、创新精神不足
其中一个主要原因是我们可以继承的科学遗产已经够丰厚了，在很多情况下通过模仿、继承和复制已经能够使很多事业获得成功。许多人愿意去做比较容易做的事情，而创新往往是需要承担风险的。人们容易把探索视为畏途，这种心态直接导致教育观念、教育思想的老化。不少幼儿教师工作时照本宜科，跟在别人后面亦步亦趋，只知怎么做不知为什么而做，领导怎么说就怎么做，对教改缺乏一定的心理承受能力。
调查结果显示，幼儿教师接受公开教学任务时，较多寻求园长和同事的帮忙。其原因可能是幼儿园平时比较强调集体合作，教师的备课比较强调教研组的集体活动。这样的备课活动组织得好，有利于集思广益，但如果统得过死，对教师的独立能力是一种损失。创新教育的实现，要求教师不断运用新的教育理论，创造新的教学方法，但是我们的幼儿教师较少追求凸现自己独特个性的教学风格和特色，比较保守求稳。目前这样一种幼儿教师创新个性品质的特征，会影响她们克服幼教改革的困难与阻力，冲破传统教育的羁绊，独辟蹊径地去实施幼儿创新教育。
三、创新能力不高
1、对“创断”的误解
幼儿教师对幼儿园实施创新教育的重要性认识不足，学习领会不够，有的教师甚至认为这是加重教师的负担，思想上产生抵触情绪。此外，“创新”必须有正确的价值取向。求变、求新是为了得到更大的价值、更为理想的实效。一味地追求与众不同，与过去不同，不考虑教育价值是对创新教育的歪曲。例如我们在幼儿园看过这样一节创新美术教育课，教师为了突出“创新”，变过去的用“手”撕纸为用“脚”来撕。这难道就是所谓的“创新教育”吗?这样的创新有什么意义?从人类社会发展的角度来说，这不但不是创新，反而是一种倒退。一定的生活方式是以一定的观念性知识为基础的。幼儿教师对“创新”的错误理解误导了幼儿创新教育的开展。
有关调查显示，目前幼儿园的师幼关系已经有了很大的改善。幼儿虽小，老师也把他们看作独立的、有尊严的人，这对幼儿创新天性的充分展露是极其有利的。但是，幼儿园教育和家庭教育往往不经意地或者是“好心”地抑制和扼杀着幼儿潜在的“创新基因”，最明显地表现在:
(1)在一日活动中，教师对幼儿的帮助、照顾过多。幼儿力所能及的事，幼儿经过努力能够做到的事，许多教师，特别是一些能力强的教师眼疾手快地代替幼儿完成了，使得许多幼儿丧失了提高自己探索、解决问题能力的机会。这反映出许多教师只注重在教学活动中培养幼儿的各种能力，而忽视了日常生活中幼儿能力的培养，这与幼儿园“保教结合”、“教育寓于一日生活中”的原则相违背，对从小培养幼儿的创新精神与实践能力是不利的。
(2)在幼儿教师的心目中，只重视教材、重视技能技巧训练。这与缺乏尊重、保护、鼓励和发展创新的教学制度有关，也是导致创新教育在幼儿园“水土不服”的最主要原因。我们发现传统幼儿教育重知识轻行为习惯、重课堂教学轻游戏和生活环节教育、重教材灌输轻智能培养的现象至今仍然屡见不鲜。教师过早地用灌输的方法让孩子们读、写、算，扼杀了幼儿的创造力、想象力、求知和探索欲望。幼儿不需要形成和提出自己的“问题”;不需要就某个问题发表自己的“意见”;不需要就某个问题进行幼儿之间的“讨论”，师生之间也缺乏“真诚”与“平等”的“对话”;教学时间和空间被分割成无数的小单位，每个单位都预先为师生设置了任务，没有个性化“选择”的“自由”等等。这些尽管不是“创新”本身，但都是创新的源头。我们有些教师不理解孩子的“胡思乱想”，不喜欢孩子“挖空心思”的探索，非要孩子循规蹈矩。例如某幼儿园教师在组织一次大班集体教学中，教师出示了一张画着一只老虎在追几只兔子的图画，请小朋友想办法帮助兔子。当一个小朋友说“赶快给猎人打电话，让猎人来打老虎”时，一个男孩马上站起来反对:“不行!老虎是一级保护动物，不能打!兔子还不是一级保护动物呢，连二级也不是!”“对!应该让老虎吃一只兔子，不然，老虎会饿死的!”另一个男孩大声附和。孩子的情绪一下子高涨起来，围绕“该不该让老虎吃兔子”的辩论热烈地展开了。这时，老师大声说:“好了!好了!都别争了!咱们刚才的任务是什么来着?想办法帮助兔子!我看谁想的办法好t某某，你来说!”教室里的声音小了下来……。教师为了把孩子的思维纳人自己备课的思维轨道，无意中扼杀了孩子的创新萌芽。这些教育行为忽视了幼儿的年龄特点，只重视知识的灌输、技能技巧的训练和全班整齐划一的统一行动，却与创新素质的培养相违背。
(3)对幼儿的评价标准不恰当。幼儿期孩子往往不受时空的束缚和清规戒律的制约，也不顾客观情理的限制。因此，他们的思维是大胆的、自由的和富有创造性的。但是按照传统教育观念，对老师的话言听计从、循规循矩、不敢越雷池半步的学生往往被视为“好孩子”;相反，不服从教导、破坏财物、好动、不负责任、粗心大意的孩子往往被视为“坏孩子”。例如某幼儿园午餐时间，由于幼儿刚从户外进教室不久，大一班教室内有点吵闹。老师:“我请安静的小朋友上来拿饭。”一幼儿听到老师叫他，非常高兴，一跑一跳地上来。老师:“下去!你是怎么走路的?老师有这样要求你吗?回你的位置再给我轻轻地像小猫咪一样走上来”。幼儿只好回去，按老师要求走了一半又跑了上来。老师:“你回去!给我来回走10次!”幼儿只好照办，而老师则在全班面前数数……。教师连幼儿上来拿饭的动作都要求一致，过分地要求幼儿“听话”，久而久之，势必将幼儿的自主意识、创新欲望在禁锢中磨灭。
2、知识结构不合理
创新不是无源之水，也不是靠一腔热情可以做到的，必须以充足的能源作为基础。知识的数量、质量以及知识结构体系构成教师的创新能源系统。目前的幼儿教师已普遍注重学习、更新自己的知识，而且根据幼儿教育的特点，学习涉猎的面比较广。但是她们比较注意对实用性较强的专业知识的学习，不够关注有一定理论层次的条件性知识的学习，特别是普通教育基础理论的学习。现实中，幼儿教师的知识结构存在以下的问题:
(1)知识面狭窄，知识结构陈旧老化严重。许多幼儿教师文化素养不高，有时甚至不能保证知识的科学性。像一位老师在常识活动中就告诉幼儿，大熊猫是吃肉的。此外，教师知识结构的平面性、直线性也不适应学科发展综合化趋势和科学知识发展整体化、系统化的需要。
(2)在信息化时代，幼儿教师使用现代化手段学习的为数较少。这影响幼儿教师对幼儿创新教育研究、思考和实践的水平层次。许多幼儿教师无视现代科学技术的新成就、新进展，抱残守缺，知识结构维持在低水平的平衡状态，无法适应幼儿认识发展的需要。
(3)缺少必要的方法论知识。教师的方法论知识主要包括教学思想方法和思维方法。所谓思想方法指教师的宏观认识方法，如对幼儿的整体认识，对教学内容与教学目标之间的关系认识等。所谓思维方法是指教师在具体的教学活动中的微观认识方法，如教学过程设计的思路和线索，认识问题的角度和层次，评价幼儿的方法等。教师缺少必备的方法论的知识，自己的知识就缺乏活性，知识结构也是静态的，用静态的知识去教育幼儿必然把幼儿变成知识的奴仆。
在上级领导的关心与培训、指导下，本着教科研兴师，教科研促教的教科研发展思路，以教师为本、教研为先、幼儿为重，开展了一系列丰富有效的教研活动，有效地促进和提高了教师的业务水平。本学期，家科研组织实施了以下几项活动：
一、课题研讨和学习
我园围绕《在幼儿园开展中国传统节日教育的实践与研究》《幼儿园低结构材料游戏的探究与实施》《在建构游戏活动中提高幼儿自主能力学习的实践与研究》3个课题开展一系列有关的研讨、学习。本学期是课题的结题阶段，各课题组围绕课题开展研讨活动，主要是总结理论内容、整理佐证材料、撰写结题报告。并于6月份提交了课题的结题材料。
二、全园开展公开课观摩、教研活动
为了进一步提高教师的业务素质，从3月28日—4月3日幼儿园开展了全园任课教师公开课观摩活动。同时我们也邀请了全市31所同盟园40多位老师参加听课。本次活动开课的内容为本学期的辽师大版教材和绘本教学，选材范围缩小了，那么如何把大家平时上过的活动更加有趣新颖的展现出来，让孩子更加快乐的参与，这无形增加了难度。
全园教师也为本次活动做好充分准备，自己做课件、写教案……活动中，教师运用新的教育理念，丰富的教育实践及生动活泼的教学方式，为孩子们带来了新的感受；运用游戏、谈话、实践操作等多种方式，激发了幼儿学习的参与性和积极性，收到了良好效果。
活动后，幼儿园开展了集体教研活动。活动由副园长汤艳主持，她带领大家在一段快闪中开始了本次教研活动，意在向大家传递人人参与的最大效应和团队的力量。第一环节回顾《指南》的部分内容，第二环节上课老师进行自评，第三环节参与听课教师对每节活动进行了深入的分析，对执教教师课堂上的精彩之处和不足地方每位老师都能畅所欲言，发表自己的见解，真正达到了互相学习、取长补短、共同提高的目的。这次活动不光体现了教师的业务水平、风格，更体现了教师之间团结协作的精神。也极大地提高了教师教学活动的组织能力，同时也促进了幼儿园教师相互之间地学习与交流，为今后更好的开展教研教学活动奠定了良好的基础。
三、组织任课教师开展以中国传统节日为主线的园本课程内容的研讨活动
为促进课程园本化的建设，把中华民族传统节日融入到幼儿园五大领域教育教学中，我们4次组织任课教师积极开展园本课程的研讨活动。
活动前教师们做好了充分的准备：精心选择、设计活动，周详安排主题的每个活动及环节，还进行了认真的试教。有了活动前的试教和修改。老师们在教研中更加有自信，这对园本课程的建设尤其重要。
四、教师参加教科研论文比赛
本学期，我园白梅、董纹溪、贾敬、黎丽、李华、马洪艳、潘文文、裴庶、乔丹、张波、肇玉荣、周君共12位老师积极参加国家级论文评比，并获奖。裴庶撰写的教育教学论文在国家级刊物上出版发表；董纹溪、黎丽、马洪艳、朱双4位老师撰写的教育教学论文在省级刊物上出版发表。
五、教师基本功展示活动
为了提高教师整体素质和业务水平，全面提高我园幼教质量，全力打造一支业务精湛的教师队伍。本学期我园开展了教师立体衍纸制作、彩铅画、观察记录、小楷四项教师基本功。在衍纸、彩铅画的创作中，大家通过微信群开展教研交流活动，提出可行性的建议，再开始构思创作的内容与选材，又通过微信群教研交流确定最后制作的内容。教师利用自己的休息时间创作出每一件件精美的作品，大家看后都惊奇的称赞到这些简直是艺术品。如黎丽老师的立体衍纸埃菲尔铁塔、彩铅画老虎；魏园园老师制作的钢琴、李雪老师的线描画等共40件作品。教师基本功训练是幼儿园一项常抓不懈的工作，这次比赛对提高教师专业素质又是一次有力的推动，切实提升了本园教师的基本功素养，提高了全体教师的专业能力和整体素质，使全体教师真正认识了“练基本功、强基本功”的内涵及目的、意义，从而树立“学高为师，身正为范”的良好意识。
六、开展读书活动
幼儿园为老师订阅了《幼儿教育》《学前教育》《上海托幼》《早期教育》《儿童与健康》等报刊杂志，及时提供新《纲要》精神相应的各种书籍，为教师提供学习的资源。通过这一活动，促进教师自觉学习有关幼儿教育书籍，丰富幼儿教育教学理论知识，更新教育观念。
论文摘要：在突破传统幼儿教师评价观的同时，从新的视角提出教师评价参考尺度，即以真实情境中师幼间情感关系、幼儿在家衬在园生活的反馈以及教师对幼儿的态度和方式为评价参考，以期促进幼儿教师评价工作的质量，提升幼儿教师职业幸福感和专业反思力度。
什么样的幼儿教师才是一名优秀的幼儿教师?传统的评价更多是从幼儿教师的专业知识、专业技能(特别是艺术技能)、教学成果(主要指教师自己的成果获奖或发表以及所训练幼儿参赛获奖)等方面进行。幼教改革进程中教育理念和教育实践的变化要求幼儿教师评价角度多样化。因此，我们应突破传统的幼儿教师评价观，观察了解教师在真实情境中的观点和做法，并以此为评价参考，使评价能有助于当前幼儿教师职业幸福感的形成，真正促进幼儿教师的专业成长，进而促进幼儿的健康发展。
一、以真实情境中师幼间情感关系为评价参考
(一)教师是否时常得到幼儿的关心
教师若时常得到孩子们的关心，一是说明他教会了孩子们“学会关心”;二是说明师幼间感情深厚，系和谐，教师深得孩子们的喜爱;三是说明该教师平时对孩子们付出了许多爱。
如，有一天做操时，胡老师发现王瑞小朋友的左手始终摸着拳头，许多动作做不到位。胡老师有点生气地走到王瑞面前说:“你手里拿着什么?为什么不跟老师和小朋友一起做操?”王瑞不好意思地、慢吞吞地张开了小手—原来他手里拿着半块清凉糖—由于摸的时间太长，他的手心粘糊糊的。后来了解到:王瑞前几天知道胡老师咳嗽、嗓子疼，回家后便问妈妈要了他以前咳嗽时吃的清凉糖，说今天要送给胡老师。了解到这些后，胡老师拉着王瑞的手，把他搂到身边，望着他亮晶晶的眼睛里满是泪水，胡老师的眼眶也湿润了……孩子感动老师，一定是过去老师不断地让孩子受到感动的结果。这种师幼相互感动的过程真可谓“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。
作为幼儿教师，我们应该经常问一问自己:“我被孩子感动过没有?我感动过孩子没有?”如果都没有过，或者很少有过，那么，我们就应该努力通过言行去感动幼儿，只有不断地感动幼儿，我们才有可能收获来自幼儿的感动。
(二)教师是否幼儿愿意亲近
幼儿对某位教师有一定的依恋心理，说明他在幼儿园生活得安心和轻松，感受到了温暖。反之，如果幼儿对该园任何一位教师没有产生一定的依恋感，那么，他在幼儿园的日子里就会充满紧张、焦虑、恐惧，缺乏温暖和安全感，就会变得少言寡语、无心活动，甚至盼望父母早些接自己回家。
在幼儿园，常常可以看到这样的场面，一些老师的出现会让孩子们欢欣雀跃。比如，王老师和孩子们进行户外活动。孩子们在她身边绕着，挤来挤去，这个说:“我要靠着王老师!”那个也说:“我要靠着王老师!我喜欢她!”孩子们喜欢与王老师亲近，说明她平时平易近人，深得孩子们的喜爱。而另一些老师的出现，则使孩子们由活泼兴奋状态转人压抑的哑然无语状态。
好老师应该让孩子们感觉可亲可近，轻松快乐，而不是恐惧。因此，作为幼儿教师，我们应该经常问自己:“我心中有孩子们吗?孩子们心中有我吗?”如果都没有，或者很少有，那么，我们就应该反思，并努力通过言行以幼)能理解的方式去表现，让幼儿感觉到我们心中有他，只有我们心中一直装有孩子，那么，总有一天孩子的心中也会有我们。因此，友善应成为教师与幼儿交往的一种基本态度，快乐应成为教师职业活动中的主导情绪，微笑应成为教师的一种职业习惯。
二、以真实情境中幼儿在家对在园生活的反馈为评价参考
“反馈”包含两方面的内容，一是对在园生活的某种重现，二是对在园生活期待与否。
(一)幼儿在家重现的在园生活内容是否和谐
孩子从幼儿园回家后常常会以“游戏”的方式重现其在园的生活和体验。这“游戏活动”能真实地反映孩子在幼儿园里的经历和体验，在真实情境中寻找机会对之进行观察与记录，对我们评价教师的教育行为和工作态度有极高的参考价值。请看如下案例: 有一次，我带我的朋友及他们的小女儿去公园玩。在公园里走了一会儿，这个四岁的小女孩就大声地说:“你们三个人站好队!”我们三个大人笑着站好了队。然后，小女孩又说:“不要说话!再说话我就让你出去蹲到厕所里。”我们听到小女孩稚嫩而严厉的声音，想笑又不取笑，只好尴尬地东张西望，结果小女孩又用更为严厉的口气对我们下命令:“齐步走!”“不许回头!再回头就……”她得意地摆布着我们，没完没了地训斥我们……
小女孩为什么会这样呢?其实，上述的表现是她在幼儿园生活的一种真实重现，更是她内心情绪的一种宣泄。从中，我们可以看到孩子的老师平时对他们很严厉且教育方式不当。可以推断，在这样的老师管教下，孩子的内心充满恐惧和压抑。
为了更好地了解教师的工作情况，评价者可以多和家长沟通。了解其孩子在家重复了些什么样的昨天的“故事”，相信这些“故事”定能给我们了解教师、评价教师提供许多真实可靠的材料。
(二)幼儿对在园生活是否期待
如果幼儿经常对幼儿园的活动有所期待，那说明带班教师及其所组织的活动对幼儿来说是有吸引力的。当然，这也说明这位教师是高水平的教师。相反，如果幼儿时常流露出不想上幼儿园，有时甚至装病以达到不上幼儿园的目的，那说明带班的教师水平是有限的。
有一个孩子就曾装病不想去幼儿园，但也偶尔有生病时带病坚持上幼儿园的情况—比如，他有一天发低烧，父母叫他在家休息，可孩子却说:“今天有方老师上的课，我一定要去。”后来，我们了解该班方老师组织的科学活动是以幼儿操作为主，有大量的可供孩子们自己选择和探索的材料，这说明这种科学活动吸引孩子，也从一个侧面说明了方老师设计和组织教育活动的能力强。
三、以真实情境中教师对幼儿的态度和方式为评价参考
从教师平时的谈论中，我们也可以了解他们对工作的想法和对幼儿的真实态度。
陈鹤琴在对中国古代先哲教育思想进行研究时就特别推崇孔子的教育思想,认为孔子倡导的“因材施教”、“个别教育”、“行重于学”等教育思想非常先进,很值得研究。后者则可以直接对这些文化的实体展开研究。此外,还有一类是以非物质文化的形式存在,看不见,摸不着,如民间艺人的技艺等,陈老认为这类传统文化遗产更为宝贵,后人可以通过口传心授的方式进行学习与传承。总之,我国的传统文化是博大而精深的,需要我们全面而广泛地加以学习与研究。为更好地传承我国的传统文化遗产,陈老主张成立专门的机构对传统文化遗产进行科学的研究。为此,陈老曾多次呼吁成立专门机构,组织专业人员,对传统文化遗产进行专项研究,以确保对传统文化遗产的正确解读和传承。例如,1962年陈老在江苏省政协会议上提议,在江苏省教育科学研究所内成立儿童教育研究室,以研究儿童教育的历史和现状,加强、改进儿童教育工作[1]406;1978年陈老在中国人民政治协商会议第五届第一次会议上,提出关于设立全国儿童玩具研究促进会的建议[2]659。在对传统文化遗产展开研究的同时,陈老主张以辩证的态度来传承传统文化遗产,认为对传统文化遗产应进行合理的继承、改造和创新。陈老的“活教育”理论就是在继承儒家教育思想和美国进步主义教育思想基础上,革新创造出更具有活力的教育理论。在对待中国古代经书典籍问题上,陈老辩证地指出,“《三字经》、《百家姓》当然不是幼年儿童所能理解的”[2]636,“如果是为研究古代文学,那么这么多经书,大学专科里才有读的必要”[3]140,而如果读经的目的是为了培养儿童的人格,那么经书是需要重新改造的,他特别反对“把经书熟读在肚里,将来自然就会应用”的“反刍式的教育”[3]140。同样,在对待私塾教育问题上,陈老认为:“私塾教育在中国已有几千年的历史,它的优点,我们应当采用,并发扬而光大之,但是它的弱点太多,它的组织,它的内容,太不适于现代的情形了。”[1]535反观当前有学者鼓吹所谓的“儿童诵经运动”,则愈彰显出陈老对待传承传统文化遗产的这种科学而辩证态度之先进性,对指导当今幼儿教育工作仍具有现实的借鉴意义。
当年,陈老就是以这种开放兼容的思想,科学地处理了传统文化遗产的传承与外来优秀文化的吸收关系。陈老在传承中华民族传统文化遗产的同时,也非常注重对世界各国传统文化的研究,他认为,外国有很多先进的教育经验和教育理念很值得我们借鉴。陈老认为,中国的儿童不仅要汲取本国传统文化中的精华,还要了解、吸收世界优秀的传统文化。儿歌“小星星”本是法国的一首民歌,为了让中国儿童了解法国的文化,陈老译配了歌词后将之编进幼儿园教材,至今“小星星亮晶晶,满天都是小眼睛……”这首儿歌在中国代代传唱[4]1。当年,在陈老主持的南京鼓楼实验幼稚园的教材中,加入了不少外国文化的元素,许多世界经典的文化,如“荷兰的小英雄”、儿童舞蹈“土风舞”等也列入幼儿园教材。此外,陈老还曾亲自编写小学英文教材,其中1939年编写的英文教材《少年英文诗歌》一书,共选录43首世界各国经典的童谣、诗歌。
作为一位幼儿教育家,陈老认为传统文化遗产的继承与弘扬应从幼儿园开始抓起,为此,他为幼儿教师提出一系列有效的教育教学方法,引导幼儿教师在日常教育教学工作中做好传统文化遗产的传承工作。陈老认为,传承与弘扬传统文化遗产应坚持创新性,要有时代精神,推陈出新,古为今用。主张用革新升华的方法传承与弘扬传统文化遗产,最为集中地体现在陈老在幼儿教育目标的制定上。陈老十分赞赏孔子的“做人教育”思想,当年陈老的“活教育”目的论——“做人、做中国人、做现代中国人”[3]352,就是在继承传统教育核心价值或基本精神的基础上,结合时展的实际需要而提出的。陈老的“活教育”目的论是对古代有关“做人教育”思想的批判与继承,为“做人教育”赋上时代的烙印,使“做人教育”的内涵得到升华。陈老认为,幼儿教师可以通过对传统文化遗产进行改编与创新,将传统文化遗产有机地填充到幼儿园的教材中,“经书的文字古奥,叙事说理多偏于政治道德方面。幼年儿童不易明白,只好选择其适合儿童心理之记述,改编作故事或戏剧的体裁,教他们阅读,教他们表演,他们自然就能明白了解,兴趣浓厚”,“将经书变成明白浅显饶有兴趣的现代儿童读物,那读经一课在学校里面才可以有利无弊。”[3]140为了让儿童以寓学于乐的形式来学习、接受中华传统文化,1938年,陈老与陈选善主编了《中国历史故事》一书,该书以浅显的文字、儿童的口吻、生动活泼的形式,将中国古老的历史编成少年儿童喜闻乐见的故事。此外,陈老认为不少民间歌谣、儿歌很适合幼儿学习,为此,在陈老主持的南京鼓楼实验幼稚园教材编写时加入了很多民间的元素,如民间儿歌“放纸鹞”,民间游戏“猎人、老虎、枪”等。陈老认为,我国不少的传统文化遗产是可以通过改良制作而成为很好的幼儿园教具、玩具的。例如,麻将是我国的国粹,是很具吸引力的赌博工具,当年陈老独具慧眼,将麻将变成幼儿识字的活字块教具,具体做法是:先从儿童用书中选出了200多个字,在每块麻将上刻上字,每个字各刻2块,并选用儿童喜欢的颜色,“比如‘鸡’、‘鸭’二个字,‘鸟’部用红的颜色,‘奚’、‘甲’部都用绿的颜色”[5]109。活字块主要有两种玩法:一种是凑对子,一种是拼句子,都很受幼儿喜欢。后来在民间艺人的启发下,陈老又创制了“过桥洞”、“放电影”、“益智盘”、“傀儡戏”、“皮影戏”等幼儿喜欢的教具、玩具。其中“傀儡戏”、“皮影戏”就是采用民间艺人制作傀儡和皮影戏的方法,将适合幼儿的剧本或故事制作成傀儡戏或者皮影戏,由幼儿教师或幼儿进行表演操作。同样,在乐器的选择上,陈老大量地选用我国民间乐器,如鼓、钹、钟、箫、磬、木鱼、琵琶、笙、箫、古琴等取代昂贵的钢琴、西洋乐器,这在财力匮乏的年代确实是非常明智的选择。陈老十分珍视被旧社会有权势者所瞧不起的所谓“不能登大雅之堂”的“雕虫小技”,当年为了让幼师生学习傀儡戏、皮影戏、木偶戏的操作技能,陈老曾多次把木偶戏班请到学校里来。当年,陈老邀请民间艺人到鼓楼幼稚园现场表演木偶,通过口传心授的方法,让幼儿教师学习掌握了木偶的具体操作手法;不仅如此,陈老甚至把玩猴戏和玩西洋镜、拉洋片的卖艺人也请进学校给幼师生演出。当年,为了研制幼儿园教具,陈老曾拜街头巷尾的民间艺人为师,如向民间捏面人学习用面粉替代橡皮泥做美工材料的方法;研究街头小贩卖糖人的转盘并改制为“得赏盘”、“识字盘”[6],并分别作为幼儿学数学和学语言的教具……实验证明,这些民间技艺改制的教具玩具很受幼儿的喜欢,同时起到了良好的教育效果。木偶戏是我国宝贵的文化遗产,陈老认为木偶戏相当于立体故事,有会活动玩具的功效,是教育的利器,幼儿园可以利用木偶进行教育。当年,国难当头,为了激发民众的爱国救国热情,陈老与虞哲光合作组建了儿童木偶表演队,利用木偶表演的形式到社会上进行爱国主义宣传。当年,由他们组建的儿童木偶队演出的木偶剧有《原始人》、《卧薪尝胆》、《文天祥》、《木兰从军》等,他们曾利用“三八”妇女节和国际儿童节到兰心剧院对外演出,新型的儿童木偶剧的诞生,受到了人们热烈欢迎;在鼓楼幼稚园,陈老还利用民间乐器,如小鼓、小锣、小木鱼、小磬、小铙钹,组成儿童小乐队,学习民族乐器的演奏,当时在社会上引起了一定的影响。
文化传承作为一项全面的系统工程,需要各种专业人才参与其中,而老师则应首当其冲、责无旁贷地承担起这项神圣的使命。幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段,理应成为传承中华民族优秀文化遗产的第一站。2001年,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确指出:“要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。”“适当向幼儿介绍我国各民族的文化,使其感知人类文化的多样性和差异性。”[7]幼儿教师应在践行“新纲要”精神的活动中,自觉地将传承传统文化遗产视为己任。笔者认为,幼儿教师要成为中华民族传统文化遗产的有效传播者,一是幼儿园管理者应有目的、有计划地组织全园教职工加强传统文化的学习、培训,如购买图书、补充学习材料、聘请专家做专题报告、开展专题讨论、举办知识竞赛等,拓宽教师的知识面,提高幼儿教师的文化素养。二是要善于将传统文化有机地渗透到各种教育教学活动中。从幼儿园的环境布置、教材内容、教学途径、教学方法等多方位地思考,将传统文化有机地渗透到幼儿一日生活中。三是应向家长普及传统文化知识。不少家长对传统文化的认识存在偏差,他们过多关注孩子知识、技能的发展,而忽视了孩子态度、情感、价值观的正确形成。幼儿园教育需要家园合作,形成教育合力。因此,针对目前家长对传统文化的认识普遍模糊的状况,幼儿教师必须大力加强宣传和指导工作,如采取发放宣传单、园内开辟专栏介绍、组织专题讨论、网上留言互动、家长经验介绍和推广等多种形式,提升家长的传统文化素养,共同承担起传播中华民族传统文化的重担。
中华民族拥有上下五千年深厚的文化底蕴,民族传统文化遗产可谓博大而精深,但纵观当前幼教界,特别是幼儿教育机构,在对传承传统文化遗产的理解上却是出现了明显的偏差。其主要表现为:一是内容被窄化。不少幼儿教师将传统文化教育内容片面地理解为蒙学教育、历史教育,甚至将“读经”理解为传承中华民族传统文化遗产的唯一形式。不少幼儿教师一提起传承传统文化遗产,最直接的反应就是让幼儿诵经,似乎传承中华传统文化遗产就只有这些经书了。其实,中华民族传统文化遗产的内容非常广泛,它包含神话故事、歌谣、民间游戏、猜灯迷、汉语言文字、印染、国画、刺绣、剪纸、泥人、皮影、腰鼓、地方戏曲、茶文化、酒文化、十二生肖、京剧脸谱等多种形态[8]。幼儿教师应全面地理解传统文化遗产的内涵,并根据本地区的资源及本园的实际情况,选择合适的内容,进行优秀传统文化遗产的教育。二是功能被弱化。在实施的过程中,幼儿教师往往过于重视对幼儿进行传统文化知识的简单灌输,而忽视对幼儿民族精神的教育、民族情感的体验,其实传统文化遗产中的知识只是外壳而已,其深层次承载的价值观念、思想和行为方式才是传统文化遗产的内核。因此,幼儿教师除了需要向幼儿介绍中华民族悠久的文化,更要重视幼儿民族情感的体验和民族精神的培养,以提高幼儿的民族自豪感,萌发爱国的情感。三是形式被简单化,突出表现在幼儿教师对传统文化遗产的传承过于简单地照本宣科,缺乏对传统文化遗产进行必要的改造与革新;简单地模仿、套用其他幼儿园已有的做法,忽视因地制宜地开展富有本园本地区特色的教育活动[9]。当年,陈老就告诫过幼师生,在对待传统文化遗产问题上要有辩证的态度,传统文化遗产中有精华也有糟粕,因此,要创造性地学习,汲取传统文化中精华的部分,改造甚至剔除其中的糟粕,只有这样才能让传统文化遗产在新的时期更具生命力,永远发扬光大,传承不息。（本文作者：严碧芳 单位：泉州幼儿师范高等专科学校学前教育系）
关键词：生活教育 礼仪教育 资源整合
中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0220-01
陶行知是我国近代著名教育家。他强调“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做宗信的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”生活教育的内涵是将生活纳入教育，以生活来教育，为生活向上向前的需要而教育。因此，幼儿园创设良好的礼仪教育坏境，引导幼儿正确的礼仪行为习惯，使礼仪教育贯穿于幼儿园整个教学过程显得尤为重要。
1 创设礼仪教育环境，陶冶幼儿的礼仪情操
礼仪环境创设是幼儿园礼仪教育实施中的重要因素。环境的作用是润物细无声的渗透，培养幼儿良好的行为习惯，还得从一点一滴的细节抓起。通过师幼互动、幼幼互动以及幼儿与环境之间多方面的互动，将礼仪教育的内容融入到幼儿的生活当中。
1.1创设和谐的人文氛围，树立良好的礼仪榜样
良好的榜样在礼仪教育中有着重要的示范作用，教师的一言一行都可能成为幼儿模仿的对象。因此教师之间须做好榜样，做到谦虚礼让、互相关怀，同事遇到困难都能热情主动伸出援手。师生之间见面即问好，早上幼儿上学时老师应在门口主动迎接。幼儿遇到麻烦或做错事时，要耐心教导，使小朋友们乐于同老师交流。有了良好的礼仪氛围，幼儿们才会潜移默化改变并养成良好的礼仪行为习惯。
1.2创设良好的背景坏境，形成正确的礼仪认知
幼儿园可在楼梯、过道、户外游戏场地、教师文明角等进行精心布置，融入正确的礼仪行为规范，使幼儿在积极、健康的坏境中树立正确的礼仪认知。平时还可开展礼仪活动，让小朋友们分享礼仪小故事、分配小朋友们种植花草、颁发礼仪勋章等不断提醒并调整幼儿的行为。
1.3提供生活中实践机会，养成正确的礼仪行为
“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。因此，幼儿礼仪教育的最终目的在于幼儿礼仪行为的养成。幼儿园要创造机会让幼儿体验良好的礼仪行为带来的积极情感。让每个幼儿都参与到文明礼仪教育实践活动中，通过让幼儿亲自感知、实践，逐步培养幼儿良好的礼仪认知和礼仪行为促进幼儿全面和谐的发展。
2 通过多种教育形式，培养幼儿的礼仪行为
礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容。因此，通过多种教育形式来培养幼儿的礼仪行为对塑造幼儿健全的人格有着重要作用。
2.1在一日生活中
在幼儿园的一日生活中，包含着大量礼仪教育的契机。如幼儿园可以将晨间入园接待作为培养幼儿良好礼仪行为的窗口。在园门口，让礼仪小宝贝端庄精神的站在幼儿园门口，微笑迎接每一位幼儿、老师和家长。不仅使幼儿自己感受到了礼仪行为带来的积极体验，同时给其他幼儿和家长带来了愉悦，营造了和谐的人文氛围。进餐前可在教师的带领下，朗诵通俗易懂的“进餐三字谣”通过礼仪谣来教育幼儿不挑食、不剩饭，爱惜粮食。
2.2在游戏活动中
幼儿的好奇心比较强，游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿学习知识的重要形式，对于幼儿更容易接受。如通过在游戏“我排在你后面”中，扮演小松鼠、大灰狼、大象等角色，幼儿很快就学会自愿、友爱、谦让的礼仪；在户外体育游戏中，幼儿可以学习合作、团结、友好的礼仪，养成健康的品质。
2.3在家园合作中
父母是孩子最好的老师，幼儿的许多行为习惯都受到父母的影响。幼儿园可通过家长会、班级微博、家长月刊等方式向家长们宣传礼仪教育，使家长们了解礼仪教育的重要性。通过“家园”双方的共同肯定，使幼儿礼仪教育融入家庭中。建议并支持家长带孩子参加有意义的活动，学习乐于助人、尊老爱幼、遵守公共秩序、礼让三先等行为规范。这样不仅家长们能收到积极影响，时刻注意自己的言行，也使幼儿养成的礼仪认知在家里得到巩固和发展。
3 整合多种教育资源，提升幼儿的道德品质
礼仪教育是一种养成教育，幼儿园应创设立体化的教育网络环境，整合多种教育资源，抓住日常生活的点滴，促进幼儿的礼仪行为以及道德品质的良好发展。
3.1熏陶当地的文化习俗
幼儿园可组织幼儿游览香山的烈士陵园，向他们讲述烈士英雄们的壮志豪情，极大的激发幼儿的自豪感，使他们在正义的熏陶下成长。老师们可向幼儿讲述张家港的发展历史，老一代前辈们心酸历程，让幼儿们更加珍惜生活。通过将本土文化与礼仪教育相结合，引导幼儿感受家乡文化底蕴，了解家乡的风土人情及民俗文化，有效激发幼儿热爱家乡的情感。这样能够收到良好的教育成果。
3.2利用节日活动的契机
教师可宣传抗日战争胜利周年、建国周年纪念、神州飞船成功发射，培养幼儿的爱国情怀；在汶川地震周年纪念日时师生为受灾小朋友祈福，培养幼儿的同情、友好、团结意识；在父亲和母亲节时教师提醒幼儿向爸爸妈妈节日问好，给他们做礼物等，培养他们爱戴父母，养成从小就有一颗感恩的心。
3.3抓住日常生活的点滴
幼儿对新知识的吸收需要一段过程，幼儿的礼仪行为是及其不稳定的，无论是自觉还是不自觉，都需要得到外部强化。因此，这不仅需要老师及时给予他们鼓励和引导，还需要持之以恒重复强化。当幼儿跌倒、鞋带散了不会系、玩具丢了、受欺负时，同伴们能挺身而出，老师并予以温柔的赞扬，如轻轻摸摸头等，使幼儿感到自己的行为得到认可。这些不经意的举动，往往能影响幼儿的一身。
幼儿是祖国的花朵，民族的希望，作为幼儿园老师，理所应当充分挖掘生活中的礼仪教育资源，通过礼仪教育，培养幼儿良好的人格、优秀的品质、文明的言行，让他们在礼仪的熏陶下，优雅的过一生。
参考文献：
[1]冉祥华.美育・童心・创造力[J].学前教育研究，2009，（8）.
关键词：幼儿园园长； 课程管理 ； 课程评价
幼儿园课程管理作为幼儿园管理的重要组成部分已日益受到关注。学前教育教育对象的特殊性决定了其课程更具有灵活性、开放性等特性。从国家对幼儿园课程管理的发展历程上看，我国幼儿园课程管理已经走上了开放的、多元的、自主的道路。而园长作为幼儿园工作的组织者、协调者、参与者、领导者，在课程管理方面更是发挥着举足轻重的作用。本文试图探讨诺敏镇中心幼儿园园长对课程的管理，以期为偏远乡镇幼儿园园长进行课程管理提供一种思路。
诺敏镇作为一个远离城市的小镇子，交通欠发达，与外界沟通不太便利，并且地广人稀，全镇只有16个行政村，占地面积却达到7825平方公里，由于路途遥远，园中住宿儿童占有相当大的比例。全园共有幼儿340人，3-6岁儿童入园率为60。幼儿园教师总数为26人，都是在编教师，其中高级职称1人，中级职称10人，初级职称15人，入职前接受学前教育专业学习的仅有2人，大部分教师是从前林业局及附属单位转业而来，有3位老师是小学借调教师，所以，诺敏中心幼儿园老师专业性偏低，这在园长进行管理特别是课程管理时是一个巨大的挑战。
一、幼儿园课程管理的内涵
首先，我们应该明确什么是课程管理，应从“课程”和“管理”，课程管理的主体和客体这四个维度来阐释，即课程管理就是指组织及其人员对课程设计、课程实施、课程评价等活动以及与这些活动有关的课程文件和课程资料、教学大纲、教材等进行规划、组织、协调、指挥、控制的活动。而本文主要研究园长这一主体对幼儿园课程的管理，它有别于园长日常工作中的行政管理、教学管理，幼儿园课程管理包括对课程观念的管理、课程资源（家庭、社会、幼儿同伴群体、教师集体）的管理和课程实施与评价的管理。
二、幼儿园园长课程管理的角色
幼儿园园长在课程管理中主要承担以下角色：
首先，园长要成为新课程理念的倡导者，自觉地运用新理念管理幼儿园课程，进而引导教师和家长转变课程观念，使他们积极参与幼儿园课程管理。
其次，园长要成为课程的有效实施者，园长要在协调课程实施的各种因素的基础上，科学地组织课程实施，赋予教师一定的课程自，充分调动教师的主动性，发挥教师的巨大潜能，从而使课程实施达到理想的效果。
再次，课程资源决定了课程目标的实现范围和实现水平，因而园长应在课程管理中做好课程资源的提供者，保证为教师和幼儿提供充分的课程资源。
三、诺敏中心幼儿园园长的课程管理
那么，诺敏中心幼儿园园长是怎样进行课程管理的呢，通过笔者的访谈、亲身经历等总结出以下几点：
（一）不断学习，树立正确的教育观、儿童观，成为课程新观念的倡导者和执行者
刘园长把读书、学习作为爱好和生活的一部分，每次外出，无论是学习还是旅行，都会带回许多书籍，供自己和园内教师阅读学习，并鼓励园内教师多走出去，开拓视野。积极参加地区及国家的培训、学习，不放过任何组织教师外出学习的机会。定期召开家长会，与家长面对面的交流，将正确的教育观、儿童观、课程观传递给每一位教师和家长。
（二）引进先进的教材和课程
园长亲自引进逻辑狗教材。在与园长的交流、沟通中了解到，由于经济水平、家长总体观念、教师专业化水平普遍偏低等因素的制约，幼儿园难以引进先进的课程，例如蒙台梭利教学法。园长在一次外出学习中接触到逻辑狗，它的读者对象为3～7岁的孩子，它以促进孩子的个性化发展为前提，通过运动和游戏相结合的方式，使孩子在快乐的游戏中得到智力的开发和思维能力以及学习能力的培养。逻辑狗有配套的教材，使孩子在操作中获得学习与发展，也为教师实践先进教育理念提供具体的、感性的支持，并且价格适中，是一款非常适合诺敏地区幼儿园的教材。当即，园长邀请有关专家来园内做讲座，召集全园教师进行学习、培训，召开家长代表会议，全面推出逻辑狗，为大山里的孩子带来快乐，为大山里的教育带来新的血液。
（三）公开课成为园长实现课程管理的重要砝码
在实习期间，刘丹园长组织了一次全园的公开课，每一位老师根据教学大纲，在没有重复的情况下自选一节课，全园老师到班级听课，并作细致的听课记录，最后给自己和其他老师打分，选出前三名的课。公开课共进行了一周，所有老师都积极地准备并期待得到一个比较高的分数，老师们扬长补短，发挥自己的特长，甚至有些老师还实现了自我突破，在课上自弹自唱，和孩子们玩的很高兴。虽然园里的老师专业化程度不高，在工作上存在很多问题和误区，但是她们对孩子的爱和那种不断学习的精神值得我们学习。
评价一节课，首要的是评价这个老师准备是否充分，主要体现在教具准备、过程准备和反思准备上，是否把孩子的兴趣和需要放在首位，思路是否清晰，过程是否连贯，生成目标和预设目标是否能够达成。
其次，也是最重要的一点，师幼互动成为评价老师和课程的重要砝码。在课堂上孩子们是否快乐，是否得到了真实的体验，教师是否把孩子作为学习的主体。这一点需要老师放下架子，积极与幼儿互动，真正成为孩子的“良师益友”。这一点对幼儿情绪情感的发展有重要的作用，孩子们不是压抑的，应该是轻松的、快乐的，据观察在这样班级里的孩子非常自信，善于和勇于表达自我。但在基层幼儿园，师幼互动成为教师和孩子发展的瓶颈，令人堪忧。
第三，是评价老师的教态。老师的着装、体态、面部表情、肢体动作、语言表达都要做到得体、自然，不容许有呆板和故作夸张，自然美就是最美的，因为孩子需要一个自然、和谐、宽松的学习环境，这对孩子的学习、社会性发展有重要的作用。也是教师专业化的体现。语言要流畅、富有感情，普通话要标准，教师的指导语在幼儿学习过程中，对于激发幼儿学习兴趣，吸引、集中幼儿精力，引导幼儿很好地完成教育活动，发挥至关重要的作用，是教师主导地位的重要体现。
第四，是评价教师的教育观念和专业化程度。通过一堂课能够看出一名教师所持有的教师观、儿童观和学习观，对于基层的幼儿教师，大多数是半路出家，后期专业学习的机会也较少，在教育观念和专业化程度上显出不足，特别是小学化现象尤其严重，通过这样的一次公开课评价，可以让老师们互相学习，发现别人和自己的不足，互相借鉴、学习，园长也可以借此机会对教师们进行一次教育，实现对课程的评价、管理。
（四）组织教师外出培训，积极鼓励、支持教师参加地区比赛，提高教学水平
以旗为单位组织的学习、培训有很多，园长以树立典型、全面提高为宗旨，全面支持教师们外出学习、比赛。在笔者实习期间，正是“国培”进行的如火如荼的日子，园内的一名教师外出学习五十天，来到师范大学参加著名专家、学者、优秀园长和教师的讲座，参观优秀幼儿园，观摩优秀一线教师的公开课。这一系列的活动对促进教师专业化，提升教师素质有重要的作用。
以上即是作者对诺敏镇幼儿园园长进行课程管理的思考和学习，园长对课程的有效管理关系到幼儿园教学水平的提高，作为幼儿园管理工作的重中之重，园长需不断提升自身理论水平、业务水平和管理水平，因地制宜地对课程进行有效的管理，做到走出去、引进来，实现本地区、本园本土化发展。
注释：
杨姝琛.内蒙古地区幼儿园园长课程管理现状与对策研究[D].内蒙古师范大学硕士论文，2007（6）
参考文献
[1]刘彦华.乡镇中心幼儿园建设与发展研究―以辽中县六间房中心幼儿园为例[J].中国会议创新沈阳文集（B），2009（8）
[2]林静.湖南省N县乡镇中心幼儿园建设现状研究[D].湖南师范大学，2010
幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。她们主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。接下来是网站为大家整理的2021幼师实习报告，望大家喜欢。
2021幼师实习报告范文一今年的暑假是我走进大学的第一个暑假。同学们都想在暑假里找份工作或实习一下从而来提高自己的社会实践能力，我也不是示弱。我的专业是学前教育，但对于幼儿园我了解甚少，与小孩子接触也不多。所以我决定找一家幼儿园去俩节一下，由于奥运大的幼儿园都放假了，我只好找了个小型的家庭幼儿园，那里的孩子不过九十个。下面，我将我的实习报告总结如下，并请大家提出宝贵意见及建议。
这个幼儿园条件是很差，老师都没有经过专业的培训，有的都没上过高中。那个幼儿园完全就是看孩子的托儿所。我从七月十五日到八月一日在幼儿园实习!这个幼儿园和我想象中的幼儿园差距实在太大了。
我待的班是小班，他们的教室没有一点色彩和布置，他们的课程只有三门(语文，数学，英语)他们只有2本书，一本故事书，一本英语书，数学没有课本，只是教0~25，偶尔教几首古诗!一节课半个小时，一天上八节课!课间的加餐都是学生自己带的，大多都是膨化食品等零食。那些食品对孩子的成长都很不利!幼儿园只有中午一顿饭，是为留园的孩子准备的，留园的孩子很少，饭不是太好，距离老师说的色香味俱全，差好多!
我还看到了他们是怎样管制孩子的，我看了都害怕，所有的老师都喜欢大声恐吓孩子们，对孩子大打出手，孩子们都很怕老师!那里的老师脾气很爆，我都受不了了，我想老师，尤其是幼师脾气应该非常好才对，应该很有耐心地去说教才对!我想我们应该培养很有耐心地去和小孩子们打交道。还有就是一定要有亲和力，一定不能一脸严肃，那样孩子们会很害怕，很恐惧，不愿意与你接近，我们也很难于他们交流!
半个月的时间，关于幼儿园我并没有收获什么，还是不知道正规的幼儿园是什么样，正真科学的课程和饮食到底是怎样在幼儿园进行的!在那个所谓的幼儿园里，我心情很复杂!这样的幼儿园会把孩子教成什么样，孩子带在这里是福是祸?没有人可以说清楚!
刚刚开始的几天里我都是在听课，他们的课很随意，想上就上，不想上就让孩子在班里玩!孩子的天性是玩没错，可该上课也上的!待在这我很郁闷!但当我看到孩子们围着我喊我老师时，觉得很幸福，觉得很开心!我没把自己当老师，每天和他们一起玩，一起游戏!很开心，我试讲的时候，注意力好像都不集中，我没办法用他们习惯的方式(大声恐吓，打)去解决!课本知识根本用不上，我很苦恼!明白自己的课本知识还很难和实践相结合!需要努力，需要再学习!
在这个幼儿园里看到的打骂，让我很是气氛，可我无能为力，园长看了都不说话!我想说孩子不是打骂成才的，我希望所有的人在教导孩子时都不要去打去骂!要耐心去教导，要学会赏识!尤其是老师们!
以上是我的实习工作总结。在这个幼儿园里我收获什么知识，唯独收获了很多快乐!是这些孩子给我的，我越来越喜欢个孩子们呆在一起了!我想他们已成为我继续努力学好这个专业的又一动力!孩子们我爱你们!这个幼儿园增加了我的斗志，我要通过我的努力去让所有的孩子，能正真的去享受幼儿园带给他们的快乐!现在首先要做的就是努力学习，不断完善与提升自己，好好完成学业。暑假要结束了，新的奋斗要开始了，我会加油的!
最后我希望所有的孩子们能够健康快乐地成长!
2021幼师实习报告范文二我是淮北师范08级幼师的学生，在2011年毕业将至我被学校分到淮北市商业局幼儿园实习。在没到幼儿园实习之前我的心里很兴奋，想着不用在坐到教室里听那些枯燥乏味的内容，不用再每天面对老师们像催眠曲一样的碎碎念道了，可以去幼儿园和孩子们一起玩了。因为考虑到孩子大了难管而且现在的孩子还那么聪明古怪，为了能顺利的轻松的完成这一个多月的实习生活，所以当我来到商幼时我就主动向园长提出到小班实习，那时我觉得小班的孩子好带只要带他们玩就行了，可是在那一个多月的实习生活，我发现事情并不是我想的那样，这一个多月的实习也使我更深刻地了解到一名幼儿教师的工作;更深刻地了解和掌握了这一年龄阶段幼儿的身心发展特点;同时也认识到了作为一名幼儿教师，不管是大班的孩子还是小班的孩子除了做好幼儿的教育工作外，还要做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。
以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及幼儿教育研究理论的学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这次实习第一次完整地观察了幼儿的一日生活，发现其实训练幼儿的生活常规，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。要会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。日常生活的突发事件都成为教师培养幼儿良好行为习惯的机会。
淮北市商业局幼儿园是淮北市唯一一家早上管早饭的幼儿园，我们每天早上七点半要到幼儿园做好清洁的问题，再等孩子来吃早饭，每天总有几个孩子不愿意自己吃饭，总想让爸爸妈妈或爷爷奶奶喂，这时带班老师会鼓励幼儿让幼儿自己吃饭，并和其他的孩子比赛去吃饭。中午午睡时老师要协助幼儿自己学会脱衣服穿衣服，在幼儿午睡时老师也不敢有半点松懈，因为总有那么几个孩子好尿床，所以老师必须要隔半小时喊孩子们起来尿一次尿。这也是培养孩子们的习惯。每天中午也有那么几个孩子不愿意睡觉，其中就有两个孩子总要方老师抱着睡，方老师想想这样下去也不是办法，她用了一招苦肉计，面带痛苦之色对孩子说：“你们爱方老师吗?”幼儿不假思索的说：“爱”方老师又说：前两天方老师抱你们抱的，这两天胳膊好疼，如果我以后再抱着你们睡觉，那么老师以后再也不能抱你们了该怎么办啊?”只见这时孩子面露怜悯之色对老师说：“方老师你去休息吧，我自己睡觉，这样等我睡醒了方妈妈就可以抱抱我了”方老师开心的对欣蕾笑笑说：“真是方妈妈的乖宝宝，等你醒了方妈妈再抱你。”就这样没一会她就睡着了，可见孩子是可以沟通的，有些道理她们还是懂的。
在实习初期的时候，看到小朋友椅子放的不整齐，我就会帮他们放整齐。他们告诉我饭菜吃不完，我就会告诉他们不要吃了;他们要上厕所，不管当时在做什么活动，我都以为应该让他们去上厕所;他们不会脱衣服的时候，我会主动帮他们脱等等，我以为我是在帮助他们，可事实并非如此，后来有经验的老师告诉我不可以帮小朋友处理生活中的琐事，如果有小朋友遇到什么不会的，做不了的，只可以耐心引导他们去完成。如果帮他们做了，后果就是他们永远都不能学会自己的事情自己做，，不能养成良好的行为习惯。我的行为的出发点是关爱幼儿，但结果却是溺爱他们。所以经过反省我觉得教师心中应有一把尺，这把尺其实就是教师坚守的原则，这些原则的出发点和终点都应是发展和提高幼儿的能力。
小朋友们都非常天真可爱，我很喜欢和他们玩。我会趁做操前的这个机会和他们玩成一片，和他们聊天。我试着让自己变成小朋友，融入他们的生活，但这样却并不代表小朋友会听我的命令做事。原因就是我没有真正以一个老师的身份和他们说话，命令他们做事。有一次，我答应他们，他们吃完午饭就让他们在操场自由活动。但因为那天突然有急事所以他们吃完午饭后就让保育老师带他们上去睡觉了。下午上班，有个小朋友说：老师你不是说我们吃完中午饭就让我们去操场玩的吗?我觉得很惭愧，我没有说到做到，失信于幼儿了，我想是不可能令幼儿信服的。我郑重地向他们道了歉，并告诫自己今后要做到真正地尊重幼儿，对幼儿要讲信用。
在这一个月里，从老师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维。在校时总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但来到这里我改变了这个想法，每次上完一堂课我都有深的感触：想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事!
看着带课老师给孩子门上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样，我还是遇到了很多在校期间没有学过的，毕竟试教和正式的时候的心态是不一样的。听课了之后我开始讲课，孩子们还是如我想象中一样，乱成一团，根本不听我讲课,后来我用小组比赛来管他们的纪律，这样不但可以培养他们的团队精神。还可以为课堂带来一些活力。慢慢发现，孩子们开始接受我喜欢我，这是让我最高兴的一件事了。我才发现，原来对待孩子真的是要非常的用心，给他们多一点的关爱，他们自然就会喜欢你
我很庆幸能与小一班的小朋友和几位优秀的老师共同度过了一个多月的时间，小朋友们给我带来了无尽的欢乐，而几位老师的知道和教悔则是一笔宝贵的财富，特别是方老师的语言课，她的嗓音总是那么柔美，总能让孩子们把注意力集中在她的身上，让我大开眼界，受益匪浅。在实习期间，她总是很认真的阅读我们的教案，听取我们的想法，并提出自己的意见。我们上完课后，她会主动找我们谈话，指出我们的不足，使我们不断的改进。
在实习期间，最大的感受就是理想与现实的差距很大。当我写好一份教案，认真地在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课可以上的很好了，但事实却不是这样。上课时间的把握，各个步骤的衔接，幼儿情绪的调动，课堂秩序的维持等不确定的因素，对教师的组织能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而这些也是我以后要注意和提高的。
我把在实习期间的点点滴滴串联起来，在这一个多月的时间里，我的观念，我的心态，我的能力在逐渐地发生变化，从中也领悟到作为一名新老师，一定要戒骄戒躁，要时刻以一种学习的态度来对待自己的工作，注重经验的积累，注重观察有经验的老师是如何上课的，并借鉴她们好的方面，不断提升自己的能力。这是一个成长的过程，也是必经的过程，如果自己的态度谦虚，观察仔细，吸收得当，那么，就一定能够取得进步，得到提高和发展。
而且，新教师还应该注意建立教师的个人魅力和树立一个良好的形象。这就必须从自己的技能技巧、人格等方面下工夫。与幼儿的距离，建立自己的个人魅力，技能技巧也是一个很好的途径。同时，还应该要做到言而有信。只有尊重幼儿才能令幼儿尊重自己，树立良好的形象。有一位有经验的幼儿教师说：“教师树立形象要做到说一不二，对幼儿提出的要求要幼儿必须做到。当然这些要求不是过份的。例如，在活动中，有活动规则;在游戏中，有游戏规则，教师必须在细微处树立威信。如果在细微处不注意，那更不用说在别的地方了。树立威信不是让幼儿怕你，而是提出的要求必须遵守。”可见，在建立个人魅力和树立良好形象方面，要注意的是生活中的点滴和细微之处，要讲求原则和耐心，而不是靠几节成功的课，因为这并不是短时间内可以做到的。 这个月经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观，价值观。时间就是这样无情，头也不回的流逝掉，是的，谁都不愿意被时间丢下.而我们也随着时间的流走一点一点的成长。而曾经的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟.也许这正是成长的代价。每经历过一次，收获就多一些，成长也就又迈进一步。
这就是我一个多月的实习心得，在这一个月的时间里我学会了很多东西，我也度过了一个有意义，开心快乐的实习生活。
2021幼师实习报告范文三一、实习目的
1、培养独立从事幼儿园教育和保育工作的能力，培养热爱本专业，忠诚教育事业，献身于幼教事业的专业思想;
2、了解幼儿园一日生活常规，熟悉适应幼儿园工作;
3、了解幼儿园教育和保育工作的一般特点，实习幼儿园教师及保育员工作，培养初步的幼教实际工作能力;
4、通过实习能把所学的基本理论、专业知识和技能、技巧、综合运用于教育和教学实践中。
二、实习内容
第一周为见习期：观察幼儿园环境，班级环境;了解师幼、幼幼、教师与家长之间的互动情况;熟悉幼儿一日活动安排;观察教师组织教育活动，学习经验;
第二三四周实施教育活动，组织幼儿游戏与运动。整个过程不断与带班老师交流以学习经验，完善效果;在活动中观察揣摩幼儿心理、行为特征，针对个性差异与之互动;组织的活动涉及音乐、语言、社会、自然、健康五大领域;
每周进行实习总结，填写专业实习周志;
另外还协助保育员老师日常工作，初步组织幼儿的日常活动;
参与班级环境创设，参与为迎接六一的有关道具制作。
三、实习总结
在省直保育院实习一个月，对幼儿园工作的方方面面有所认识。时间不长，但对我们实践能力的提高，理论知识的充实，以及个人对幼教事业的认识都有很大促进作用。
通过实习，我更直接地接触幼儿园日常工作，更直接地与幼儿接触，这对于我们幼教学习者来说，无论是实践还是理论方面的学习都有很大的充实作用，更促使我们思考理论与实践相结合的问题。通过亲自带班实施教育活动，组织游戏与运动，让我体会到作为一名幼教工作者该有多大的教育机智。这也是指导我今后学习的方向标。
通过实习，我感觉各方面的能力有很大提高，这也有赖于指导老师与幼儿园带班老师的批评指导，提出很多受用的宝贵意见。例如，在组织活动方面，在与幼儿交流方面，在独立实施教育活动方面，在处理幼儿“小矛盾”方面，等等。这些都是很具体、很细致的进步。虽然实习让我体会了工作的艰辛，但也有乐趣，还能锻炼自己的能力，提高自己，所以心理很踏实。
在实习期间，欣喜自己取得了成绩。虽然每天都会碰到不同的情况，要处理一些新的小问题，但每一天，我都在提高，就像老师说的那样：每组织一次活动都是你的成绩，因为你又多了几十分钟的经验。的确，时间越往后，处理有关问题就越娴熟，不像开始时那样盲目。
一个月的实习，与幼儿园的零距离接触，让我体会到这份事业的崇高，也使自己一些停留在表面的认识变的具体、深刻。每个孩子都是一朵含苞待放的花蕾，要做好一名优秀的“园丁”，得付出多大的努力啊，我还要继续努力。 在实习期间，我们的主要任务是班主任工作和教学工作。
【关键词】民办幼儿园；教学质量；管理
一、民办幼儿园的发展状况
民办幼儿园与公办幼儿园相比体制上的优势是显而易见的，具有更多的办学自，具有更多追求自己的发展目标、自己的保教风格，形成自己的园所文化，发展自己的特色的自由。
民办幼儿园在改革开放以来获得了飞速的发展，成为公办幼儿园的有益补充，发展为幼儿教育事业中不可忽视的组成部分，民办幼儿园的兴办,大大缓解了杭州幼儿入园难的矛盾。
二、民办幼儿园的特点
民办幼儿园既是幼儿园又是企业，既要完成教书育人的神圣职责，也要担负自负盈亏的生存责任，与公办园相比，民办园没有政府投入，收费比公办园贵，教师普遍较年轻。民办幼儿园为了在激烈的竞争中赢得生源，尤其重视家长的个别需求和幼儿园的宣传工作。民办幼儿园普遍实行的是聘用制，聘用时间短，教师与幼儿园的人事关系简单 对于民办幼儿园来说，生源是保证幼儿园长期良好运转的基本，没有生源，幼儿园必将难以为继。有的幼儿园会靠优美舒适的环境吸引生源，有的会靠先进的教育理念取胜。
民办幼儿园产生于市场经济大潮之中，有着独特的意义，面对在激烈的市场竞争中，如何强化幼儿园教学质量管理是民办幼儿园生存与解决发展的关键所在。
三、提高民办幼儿园教学质量的管理策略
（一）稳定师资
在民办园，要做到优质教学，前提要有建立一支优质的师资队伍，而建立一支优质的师资队伍前提是需稳定教师队伍。目前民办幼儿园师资不稳定，流动性大，主要的因素是：1、工资待遇低；2、压力大和工作量大；3、幼儿园管理方面的原因；4、培训学习和无发展前景在离职原因中也占了很大的比例。
稳定师资的具体措施：
1.提高民办幼儿园教师待遇
2.重视文化关怀，留人先留心
3.为民办幼儿园教师创设专业成长的良好环境
（二）创建“以人为本”的管理模式
民办幼儿园的的社会性价值是靠教师这一人的因素来实现的，管理者如何建立“以人为本”的管理模式，实现幼儿园的最大价值是我们必须直面和思考的一个重要问题，也是幼儿园可持续发展的动力源泉，其中需要管理模式、赏识管理模式、阳光管理模式、成功管理模式是实现“以人为本”的管理模式的重要方法：
（三）优化师资队伍，提高整体素质
良好的师资队伍是优质幼儿教育的保证，民办老师同样具有一颗热爱孩子的心，她们敬业爱岗，可不可回避的是我们民办幼儿园教师整体素质还有待提高，如何立足实际，打造一支优质的师资队伍呢，我们需要从以下几方面作出努力：
1.规定学历要求和加强在职学习和培训
民办幼儿园教师的流动性相对较大，单位在花钱培训老师的同时还在担心给老师进行深造、培训后老师跳槽到别的幼儿园，为别的幼儿园发展了人才，因此很多民办幼儿老师参加继续教育，进一步深造，参加教研活动学习都比较困难，这些对幼儿老师的专业成长和教育教学的质量都不利。我们需要的是一整套园内的规章制度去约束和规范。立足幼儿园的长远发展，我们必须为老师提供各种外出学习，交流经验的机会。
在招聘教师时就对老师的学历做出最低规定，必须是学前教育专业毕业，不具备条件的老师不在招聘范围内，要求教师在一年内取得教师资格证。同时，加强在职学习，在实践中提高教师的素质。幼儿园还应当积极地为老师提供深造和继续学习的机会，可以采取如下三种形式培训：一是定期请专家来园指导，开办讲座或个别交谈的形式指导老师的工作；二是幼儿园派骨干教师外出学习，回来后对本园的老师进行二级培训；三是人员交流，即进行园与园之间教师的交流、合作和互助，可在园内以教科研为着力点，促进教师之间的传帮带，以科研促教学等。
2.做好教学常规管理，不断加强教学过程和教学细节的管理
幼儿园教研工作是科研工作的一种广泛而普及的形式，有其特定的内容、方法和任务。它的基本任务是组织保教人员学习和讨论幼教理论、政策、法规及先进经验。确立新的教育观、儿童观，把正幼教改革方向；针对幼儿园的实际情况，特别是存在的问题和教学中遇到的难题，制订教研计划和课题；开展业务交流和竞赛活动，并对幼儿园的保教工作进行深入系统的总结。有些幼儿园的教研工作缺乏现代意识，如缺乏信息意识，对于国内外重大的幼教信息不关心，不了解，知之甚少，更谈不上及时地采集、利用，使之与教研教改结合起来。上述问题严重影响着教学水平与教学质量的提高，这是一个值得重视和研究的理论和实践问题。
3.完善规章制度,加强监督检查力度
幼儿园的工作很大程度上是一种“良心工作”，不像工厂的计件制，但某种方面我们还是要向企业学习，学习他们多劳多得、优质优酬的分配方式，在最大程度上调动教师的积极性，这同样需要一套完善的考核制度。要根据教师的工作实际，制定完备可操作的考核制度。
中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0380-01
我所在的幼儿园地处凉山彝族自治州，它主要是由汉族、彝族、苗族等构成的一个少数民族地区。在我从教的二十多年的人生经历中，感受到在幼儿教育教学中带给我的快乐，我的理想就是做好本职工作，当好一名称职的幼儿教师。语言是我们人类活动交往最重要、最直接的一种交流手段，我们的工作、学习、生活都离不开语言。孩子从降临到这个美好的世界，从呀呀学语，到步入幼儿园学习，到他人生的成长，都离不开语言的学习、认识理解和掌握。
在生活中，一个人的道德修养、文化水平、社会身份可以从他说话用词、语调口气中看出，而往往这些都是注重早期语言教育的结果，因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，教师根据实际情况做好丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，幼儿的语言才会得到健康地发展。在我们少数民族地区的幼儿，受到汉语、彝语的影响，凡是存在双语问题的地区都比较关注双语教学。双语教学是我国少数民族地区面临的一个需要关注和解决的理论和实践问题，也是一个长期困扰少数民族地区教育改革发展和影响教育教学质量水平的突出问题。下面根据自己的教学教育工作谈谈一些看法和体会。
少数民族地区幼儿语言教学存在一些现实问题：一是老师数量不足。少数民族地区经济文化比较落后，少数民族地区的幼儿园软硬件设施不足，尤其是在城乡结合部的私立幼儿园，老师的配置严重不足，很多幼儿园都只配设一位老师，这位老师主要负责幼儿的保育和教育。所以幼儿的安全、教育、保育等质量不高，更别说传承民族的文化了。二是各民族的老师配置不足，从县城周边各幼儿园来看，大部分民族地区幼儿园的民族老师配置不足，相对汉族所占的比率较低， 部分民族根本没有，这样导致不会讲汉语的孩子在学习生活中 很困难。有的幼儿园民族教师配置不合理，有的班级配置了两个相同民族的教师，在民族教师的配置上未充分考虑大班、 中班、小班老师的配置。
针对上面这个问题，我认为就当前解决这个问题要做到充分利用园内资源。利用同伴关系帮助幼儿，老师利用班上小朋友当翻译员，实现老师和另外一个小朋友的沟通、交流。在多种少数民族语言地区，往往也是软硬件设施较落后的地区，老师可以充分发挥幼儿的优势；利用同伴的关系帮助幼儿，不断促进幼儿的语言发展；利用家园合作帮助幼儿，在家里，幼儿的爸爸妈妈大多都会讲自己的母语和汉语，老师可以让家长跟小朋友交替地说母语和汉语，达到传承少数民族语言和使用普通话进行交流的目的。一方面，幼儿园教师应该增强少数民族地区拥有本民族文化的自豪感，让他们知道，掌握本民族语言有重要的意义。另外一方面，幼儿园教师应该充分利用学前教育家园合作的方法和途径促进幼儿双语的发展。利用师师关系帮助幼儿，一所幼儿园有不同少数民族语言的老师，不同民族的老师合理搭配，交替轮配，针对特殊、个别幼儿进行指导和帮助。还可以充分利用幼儿园里的炊事员、门卫等人员帮助少数民族地区幼儿语言的发展。
在幼儿教育教学中给幼儿提供创设想说、敢说、会说的语言环境。很多时候，我们要做的可能并不是教孩子们该怎么说，而是给他们一个轻松愉悦的语言环境，让他们敢说，能说，知道交流的重要性。学习需要有良好的语言环境，好的环境可以促使幼儿听、说、想的欲望，这种良好、宽松的语言环境包括物质环境和心理环境。物质环境包括活动场地、墙面、头饰、设备等，通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，发自内心的去表达，为心理环境的创设提供前提基础。在活动中应给予每个孩子说话的机会，教师应引导、鼓励幼儿建立一种自信，大胆地发表自己的想法，教师应及时抓住表述的亮点进行肯定的评价。结合幼儿特别喜爱与同伴交流、与同伴玩游戏的特点，我们在班级开展"小小讨论赛"活动。如"我的好朋友"、"你喜欢冬天还是夏天？"等等。因为熟悉和了解这些内容，因此小朋友在讨论中能够拓展自己的思路，有话可说。"小小讨论赛"活动的创设符合指南要求的语言环境，满足了孩子们在口语表达方面的强烈愿望，培养了孩子们愿意与人分享的精神。
语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程。由于幼儿学习语言的途径是靠"听"和听后的模仿"说"，幼儿背诵的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这些几乎都是死记硬背的，没有给孩子们自己思考的空间。所以在幼儿教育过程中，我采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，填换内容，表达出新意。还要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时，我结合主题活动，不仅让孩子听故事、回答问题，我还采用故事表演、画故事等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。
加强教师自身能力水平的提高，认真学习《指南》，通过对《指南》中语言领域这部分的学习，使我明白作为一名幼儿教育工作者需要很好的理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值，明确《指南》中有关各个年龄段幼儿语言发展的目标要求，掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求，只有这样，才能在以后的实际工作中更加有效地促进幼儿语言的发展。
