时间：2022-05-27 22:33:38
负数的初步认识》-单元测试8
一、单选题(总分：25分本大题共5小题，共25分)
1.(本题5分)如果小明家的位置为0，向东看作正，那么（
）表示向西行走．
A.60
B.120
C.-5
2.(本题5分)下面数轴画正确的是（
）
A.
B.
C.
3.(本题5分)如果规定向西为正，那么小丽走了-25米表示（
）
A.向东走25米
B.向西走25米
C.向南走25米
4.(本题5分)河水的水位高于警戒水位1.5米记为+1.5米，那么低于警戒水位3m应记作（
）米．
A.+3
B.-3
C.4.5
D.-4.5
5.(本题5分)如果2（x+3）与3（1-x）互为相反数，那么x的值是（
）
A.-8
B.8
C.-9
D.9
二、填空题(总分：40分本大题共8小题，共40分)
6.(本题5分)-2.5读作____，+3.2读作____．
7.(本题5分)小洪家2月份节约10度电记作+10度，那么他家3月份浪费17度电，记作____．
8.(本题5分)小华从O处向东走5米，表示+5米，那么他向西走3米，表示____米．
9.(本题5分)甲、乙两人同时从A地出发，如果甲向南走48m，记为+48m，则乙向北走32m记为____，这时甲、乙两人相距____m．
10.(本题5分)在“爱心小银行”存入200元，记作+200元，取出23.5元记作____元；小明向东走50米记作+50米，那么-50米表示____．
11.(本题5分)零上10℃和零下10℃相差____℃．
12.(本题5分)飞机下降500米记作-500米，飞机____2000米记作+2000米．
13.(本题5分)小华从0点向东行5m，记作+5m，那么从0点向西行3m，应该记作____m．
三、解答题(总分：35分本大题共5小题，共35分)
14.(本题7分)在下面的方框单埴上正确的数．
15.(本题7分)如果把+1000元表示存入银行的钱，那么-600元表示____．一个奶粉袋上标有净重600±5克这袋奶粉最重不超过____克．
16.(本题7分)在-8、10、0、+100、-88这五个数中，正数的有____，负数的有____，____既不是正数，也不是负数．
17.(本题7分)如果a-3的相反数是-2，求a的相反数．
18.(本题7分)小华向东走200米记作+200米，那么他向____走____米记作-250米．
苏教版五年级数学上册《一
负数的初步认识》-单元测试8
参考答案与试题解析
1.【答案】：C;
【解析】：解：如果小明家的位置为0，向东看作正，那么-5表示向西行走；
故选：C．
2.【答案】：B;
【解析】：解：A、-2＜-1，-2应在-1的左边，所以错误；
B、正确；
C、2＞1，2应在1的右边，所以错误；
故选：B．
3.【答案】：A;
【解析】：解：如果规定向西为正，那么小丽走了-25米表示向东走25米；
故选：A．
4.【答案】：B;
【解析】：解：河水的水位高于警戒水位1.5米记为+1.5米，那么低于警戒水位3m应记作-3米．
故选：B．
5.【答案】：D;
【解析】：解：根据题意，
2（x+3）+3（1-x）=0
2x+6+3-3x=0
-x=-9
x=9；
故选：D
6.【答案】：负二点五;正三点二;
【解析】：解：-2.5读作：负二点五，+3.2读作：正三点二；
故答案为：负二点五，正三点二．
7.【答案】：-17度电;
【解析】：解：小洪家2月份节约10度电记作+10度，那么他家3月份浪费17度电，记作-17度电；
故答案为：-17度电．
8.【答案】：-3;
【解析】：解：小华从O处向东走5米，表示+5米，那么他向西走3米，表示-3米；
故答案为：-3．
9.【答案】：-32m;80;
【解析】：解：48-（-32）=48+32=80（m），
答：甲、乙两人同时从A地出发，如果甲向南走48m，记为+48m，则乙向北走32m记为-32m，这时甲、乙两人相距
80m；
故答案为：-32m，80．
10.【答案】：-23.5;向西走50米;
【解析】：解：在“爱心小银行”存入200元，记作+200元，取出23.5元记作-23.5元；小明向东走50米记作+50米，那么-50米表示
向西走50米；
故答案为：-23.5，向西走50米．
11.【答案】：20;
【解析】：解：10-（-10）=10+10=20（℃）
故答案为：20．
12.【答案】：上升;
【解析】：解：飞机下降500米记作-500米，飞机
上升2000米记作+2000米．
故答案为：上升．
13.【答案】：-3;
【解析】：解：小华从0点向东行5m，记作+5m，那么从0点向西行3m，应该记作-3m．
故答案为：-3．
14.【答案】：解：填图如下：
;
【解析】：由图可知，数轴上的每一大格表示的数为1个单位，并且在数轴上0的右边为正数，0的左边为负数，由此根据图中箭头所指位置即能求出方框中的数是多少，据此解答．
15.【答案】：支出600元605;
【解析】：解：由题意得：-600元表示支出600元；
600+5=605（克），
600-5=595（克），
所以这种奶粉最重不超过605克，最轻不低于595克；
故答案为：支出600元；605
16.【答案】：10，+100-8，-88;0;
【解析】：解：在-8、10、0、+100、-88这五个数中，正数的有10，+100，负数的有-8，-88，0既不是正数，也不是负数．
故答案为：10，+100；-8，-88；0．
17.【答案】：解：根据题意，可得
a-3=2，
所以a=5，
因此a的相反数是-5．
答：a的相反数是-5．;
【解析】：首先根据a-3的相反数是-2，可得a-3=2，求出a的值是多少，再求出a的相反数是多少即可．
18.【答案】：西250;
【解析】：解：小华向东走200米记作+200米，那么他向
西走
新知总结
1.百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。
2.百分数通常不写成分数形式，在原来的分子后面加上百分号“％”来表示，读作“百分之…”
3.百分数读作要写成大写。分数表示具体的量时后面可以带单位，表示一个数是另一个数的几分之几时后面不可以带单位，百分数属于分数的后一种情况，不可以带单位。
知识讲解
例1
百分数的概念和意义。
例2
58％，49％,23.4％的读法。
例3
一本书看了25％，还有（
）没看。
百分数和分数、小数的互化
新知总结
把小数化成百分数，只需要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把分数化成百分数，通常先把分数化成小数，除不尽时，通常保留三位小数，再化成百分数；百分数化成小数的方法，先变成分数，然后分子除以分母。
知识讲解
例1把小数化成百分数，分数化成百分数，百分数化成小数。
0.85=
1.74=
0.9=
6=
=
=
=
45％=
78％=
=
对点练习学.科.网Z.X.X.K]
1.28÷40=（
）％=（
）。（填小数）
3.
在3.14、、、34.1％和3.41这五个数中，最大的数是（
），最小的数是（
）。
5.
把0.64化成百分数是（
），化成最简分数是（
）。
6.20÷（
）
=（
）
：75
=
=（
）
％=（
）
（填小数）。
7.
把10化成百分数是（
）。
求一个数是另一个数的百分之几
新知总结
常见的百分率的计算方法：
①
合格率
=
②
发芽率
=
③
出勤率
=
④
达标率
=
⑤
成活率
=
一般来讲，出勤率、成活率、合格率、正确率能达到100%，出米率、出油率达不到100%，完成率、增长了百分之几等可以超过100%。（一般出粉率在70、80%，出油率在30、40%。）
知识讲解
例1
科技小组进行玉米种子发芽实验，结果有973粒种子发芽了，27粒种子未发芽，求这批种子的发芽率。
例2选择
A.18÷22≈81.8%
B.22÷18～122.2%
C.18÷40=45%
D.22÷40=55%
六(1)班共有40名学生，其中女生有22人，男生有18人。
(1)男生人数约是女生人数的百分之几？（
）
(2)女生人数约是男生人数的百分之几？（
）
（3）女生人数是全班人数的百分之几？
（
）
（4）男生人数是全班人数的百分之几？
（
）
对点练习
1、胜利小学学生种了500棵向日葵，有25棵没成活。求成活率。
2、在一场棒球比赛中，小李在10个球中击中4个，小张在30个球中击中9个，谁的击中率高？
求一个数的百分之几是多少
解题思路：单位“1”的量×分率=所求的量
例1
一匹骆驼的体重是240
kg，一只羊的体重是这匹骆驼体重的20%。这羊的体重是多少千克？
有95%的鸡蛋孵出了小鸡
我这次我这次用2400个鸡蛋孵小鸡
例2
一共孵出多少只小鸡？
对点练习
1、一本故事书，张强读了50页，剩下的页数正好是这本故事书的60%。这本故事书共有多少页？
求一个数比另一个数多（或少）百分之几
新知总结
求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题：
两个数的相差量÷单位“1”的量
×
100%
或：
①
求多百分之几：（大数÷小数
–
1）
×
100%
②
求少百分之几：（
1
-
小数÷大数）×
100%
知识讲解
例1
看图填空。
（1）
男生人数是女生人数的（
）；
（2）
女生人数是男生人数的（
）；
（3）男生人数是全班人数的（
）；
（4）女生人数是全班人数的（
）。
例2
果园里有桃树300棵，比梨树少200棵。桃树比梨树少百分之几？
对点练习
1.甲数是10，乙数是40，甲数是乙数的百分之几？乙数是甲数的百分之几？
2.150米的50％是多少米？一个数的50％是63米，这个数是多少米？
3.
把5千克糖平均分4份，每份占总重量的百分之几？每份重多少千克？
用百分数解决问题
新知总结
1、已知单位“1”的量（用乘法），求单位“1”的百分之几是多少的问题：
数量关系式和分数乘法解决问题中的关系式相同：
（1）分率前是“的”：
单位“1”的量×分率=分率对应量
（2）分率前是“多或少”的意思：
单位“1”的量×（1分率）=分率对应量
2、未知单位“1”的量（用除法），已知单位“1”的百分之几是多少，求单位“1”。
解法：
（1）方程：
根据数量关系式设未知量为X，用方程解答。
（2）算术（用除法）：
分率对应量÷对应分率
=
单位“1”的量。
[来源:学科网]
知识讲解
【例题1】一台音响改进了功能，每台提价20％，现在售价是840元，提价多少元？
【例题2】一件衣服售价240元，现在按90％销售商家还能赚50元，这件衣服实际进价是多少元？
对点练习
1.一种商品，先提价10%，再降价10%，售价与原价相等。（
）（判断对错）
2.果园里有桃树和梨树共440棵，其中梨树的棵树比桃树多20％，果园里桃树有几棵？
3.某县去年造林160公顷，今年造林200公顷。去年的造林面积是今年的几分之几？
位置同步练习
确定物体的位置同步练习
（答题时间：15分钟）
关卡一：神笔填空
1.
刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示， （4，1）中的4表示第4列，则1表示（
）；（2，7）表明王兵坐在第（
）列第（
）排。
2.
如下图，苹果的位置为（2，3），则梨的位置可以表示为（
，
），西瓜的位置可以表示为（
，
）。
3.
如下图，A点用数对表示为（
，
），B点用数对表示为（
，
），C点用数对表示为（
，
），三角形ABC是（
）三角形。
关卡二：精挑细选
1.
如下图：如果点X的位置表示为（2，3），则点Y的位置可以表示为（
）
A.（4，4）
B.（4，5）
C.（5，4）
D.（3，3）
2.
如下图：如果将ABC向左平移2格，则顶点A＇
的位置用数对表示为（
）
A.（5，1）
B.（1，1）
C.（7，1）
D.（3，3）
3.
上音乐课时，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对（4，2）表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是（
）
A.（5，2）
B.（4，3）
C.（3，2）
D.（4，1）
关卡三：计算我最棒
1.
如图是游乐园的一角。如果用（3，2）表示跳跳床的位置，你能用数对表示其他游乐设施的位置吗？请你写出来。
2.
先写出三角形ABC中顶点B、C的位置，再画出三角形ABC向下平移4个单位后的图形A＇B＇C＇，然后写出所得图形顶点的位置。
确定物体的位置同步练习参考答案
关卡一：
1.
第1排，2，7；
2.（4，4），（5，1）；
3.（1，1），（5，1），（3，3），等腰直角
关卡二：
1.
C；
2.
B；
3.
B
关卡三：
1.
碰碰车（5，1），摩天轮（6，5），跷跷板（2，4）
2.
B（6，8）；C（2，8）；平移后如图所示：
位置的表示同步练习
（答题时间：15分钟）
关卡：神笔填空
1.
看图完成下面的问题。
（1）用数对表示位置，超市（
，
），学校（
，
），图书馆（
，
）。
（2）请你在图上标出游乐场（5，2）、地铁站（3，7）、医院（10，4）的位置。
2.
请在下面的方格图里描出下列各点，并把这几个点顺次连接成一个封闭图形，你能发现什么?
A（2，1）
B（7，1）
C（4，4）
D（9，4）
3.
观察下图：
（1）写出三角形各顶点的位置；
（2）你能说出三角形ABC向下平移3个单位后各点的位置吗？
（3）三角形ABC向左平移4个单位后各点的位置是多少？
（4）三角形ABC向下平移2个单位，再向左平移3个单位后各点的位置是多少？
4.
先不要描，先想象一下在方格纸上（1，1）（5，1）（5，5）（1，5）这四个点连起来会是一个什么图形？（3，0）（3，3）（3，6）三个点呢？
位置的表示同步练习参考答案
关卡：神笔填空
1.
（1）（
3
，3
），（
6
，5），（
9
，7
）
（2）
2.
连出的图形是平行四边形
3.（1）A（6，6）；B（9，6）；C（7，8）
（2）A（6，3）；B（9，3）；C（7，5）
（3）A（2，6）；B（5，6）；C（3，8）
（4）A（3，4）；B（6，4）；C（4，6）
第一课时
基础练习：
1、填一填。
2、根据乘法口诀写出两道乘法算式和两道除法算式。
3、算一算。
4、在里填上“＞”“＜”或“＝”。
5、端午节赛龙舟。
6、农历节气中的冬至这天，白昼最短，黑夜最长，从冬至开始“数九”，每个“九”是9天，“九九”过河，春暖花开。你知道“数九”要经过多少天吗？
综合练习：
1、算一算。
2、（1）8×9＝（
）×9＋9＝（
）×9＋（
）×9
（2）5×8＝（
）×7＋5＝（
）×8＋8＝（
）×8＋（
）×8
（3）81÷（
）＝63÷（
）＝36÷（
）＝9
3、9名同学站成一排，每相邻两名同学之间的距离是2米，求这一排有多长。
第二课时
基础练习：
1、填一填。
2、3、先把乘法口诀填完整，再计算。
4、填一填。
那么，人民教育出版社新推出的《义务教育教科书 数学（一～六年级）》与原来的课程标准小学数学实验教材相比，它发生了哪些变化呢？下面作一简要介绍。
一、教材的结构发生了一定的变化，教学内容的编排更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，有利于学生对数学知识的理解。
根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》内容与要求的变化和教材实验的结果，以及相关的教材修订研究，我们对教学内容的编排顺序和教材的结构进行了调整，这样就使教材的结构发生了一定变化。例如：
“数与代数”部分，在二年级下册增加“混合运算”单元；将“有余数的除法”迁移至“万以内数认识”之前（从三（上）移至二（下））；将“倍的认识”后移至三年级上册并且单独成为一个单元等。
“图形与几何”部分，在一年级直观认识平面图形时安排认识平行四边形；在三年级的“四边形”单元不再安排平行四边形的认识，而是安排了对长方形、正方形特性的认识；在初步认识角的概念后，接着让学生直观认识了直角、锐角、钝角； “观察物体”的教学安排了三个层次，分别安排在二、四、五年级等。
“统计与概率”部分，第一学段降低教学要求，每一学年只安排一个小单元的统计教学；第二学段才让学生系统学习统计图表知识，形成数据整理和分析能力，学习如何利用数据分析、判断、预测去解决问题。“可能性”的教学后移至五年级。
“综合与实践”部分，调整或重新设计了部分主题活动，加强了活动的综合性和实践性，加强了对探索解决问题方法的引导，渗透数学思想方法。例如，将“数字编码”从“数学广角”的内容改变为“综合与实践”主题活动；重新设计“我们的校园”等主题活动。
修订后的教材，数学知识的出现、教学的顺序更具逻辑性，更符合学生学习数学的认知规律。
二、系统处理“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例。
从实验教材使用情况调研中我们发现，教师在如何通过数学教学培养小学生“四能”方面存在着许多的问题或困惑。为此，本次教材修订，将培养学生的“四能”落到实处作为重要修订内容之一。目前在修订后教材中的体现是：
进一步加强在各个内容领域中对解决问题能力的培养，将培养学生“四能”的教学与各部分数学知识的教学有机地结合在一起。例如，在认识图形、数的认识、找规律等内容的教学中安排了运用所学知识解决问题的例题，为培养学生“四能”提供必要的素材和案例。
循序渐进地提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。教材从一年级上册开始逐步让学生学习并体会到要解决一个数学问题所要经历的步骤，即理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析问题从而找到解决的方案并解决之（教材一般用“怎么解答？”提示）——对解答的结果和解决的方法进行检验和回顾反思（教材一般用“解答正确吗？”提示）。
提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。为了培养学生解决问题的能力，实现“解决问题”的课程目标，修订后的教材大大丰富了解决问题方法的教学内容，使学生通过解决不同的问题，学会根据不同的问题现实，自主选择解决问题的方法。例题中呈现不同思维水平、不同思考角度的方法，表达了尊重学生的发展现实，允许学生用合适于自己的方法解决问题。
运用所学知识解决问题教学内容的编排，注意突破传统应用题教学内容的束缚。解决问题的内容除了结合各部分教学内容领域安排外，还注意在数的运算教学部分安排丰富的案例，突破传统应用题教学内容的束缚，根据学生的生活经验与思维水平，选择学生将会面对并能够解决的问题作为例题，这样的安排更能体现出用所学知识和方法解决现实问题的特征。
为学生发现数学问题、提出数学问题提供丰富的素材与情境，培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。除了在许多题目中提出“你发现了什么？”“你还能提出什么数学问题？”外，还安排了专门的题目让学生利用情境图中的信息提出数学问题并尝试加以解决，培养学生提出问题和解决问题的能力。
三、 系统调整“数学广角”的教学内容，使所出现的教学内容更符合学生的思维发展特点、数学学习特点，更有利于学生获得数学的基本思想方法和数学的基本活动经验。
例如，将“鸡兔同笼”前移至四年级下册；将“植树问题”后移至五年级上册等。
四、各部分具体教学内容的编排，均根据实验教学的经验和学生学习数学的规律，对教学顺序和节奏做了一定的调整，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。
根据实验教材使用中获得的对教材编排的意见和建议，我们对每一部分内容的出现顺序、例题设置、呈现方式和习题设计等都进行认真分析，调整了部分教学内容的出现顺序和教学节奏，使之更加符合小学生的学习数学的规律，更有利于学生理解数学知识、形成数学能力。例如，对一年级上下册的教学内容的出现顺序进行了调整，将“位置”调到一年级上册，将“分类”调到一年级下册作为“统计”的教学内容。对一些知识的具体教学也做了更符合学习规律的安排，如对一年级上册“10的加减法”的教学，进行了新的编排，使之更符合学生的学习规律，有利于知识的迁移和促进学生思维能力的发展。在练习题的设计上也注意加大思维含量，渗透数学思想方法。如一年级下册“100以内数的认识”的一道练习题（见下图）。通过让学生数数量相同但摆放形式不同的夹子，体会以10为单位数物体的数量比较准确、方便，体会数学方法的简洁合理。
五、 设置过程性评价板块，为学生提供自我反思与评价的机会，使学生获得学习数学的良好体验，从而形成良好的学习习惯。
本次修订的教材在每单元学习结束时，为学生提供了反思与自我评价的板块——成长小档案，还在全部学习结束后，让学生对本学期自己的学习状况进行自我评价。“成长小档案”中让学生说一说自己本单元学习的感想。一是让学生回顾通过本单元的学习有哪些收获，感受自己知识和能力的成长；二是让学生说一说在学习过程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味学习的乐趣。这样的安排，给学生提供了进行反思、归纳、整理的体验机会，有助于学生形成良好的学习习惯，增加学生学习数学的兴趣和信心。
六、教材的开本发生了变化。
【关键词】电子注册、学籍学历管理、程序
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0356-01
从2001年启动的毕业生学历电子注册，到2007年启动的新生学籍电子注册，2008年对在校生学籍进行学年电子注册工作，而后2010年启动的毕业证书即时电子注册，电子注册工作内容不断的延伸和扩展。电子注册包括新生学籍电子注册、在校生学年电子注册和毕业生学历电子注册。学籍电子注册是基础，学年电子注册是对学籍电子注册的进一步规范和延伸，最后与学历证书电子注册工作接轨，从而实现高校学生全程网络化动态管理，从源头、过程、关口等关键部位进行严格控制。电子注册的实施是学籍管理手段的一种更新，同时也是学籍管理模式乃至教学管理模式的改革，它给高校教育教学管理提出了新的思考。
电子注册实行国家、省、学校三级管理。每个高校都可以进入本校的学籍学历管理平台，将核对无误的学籍信息上传，经省、国家两级审核通过后即可在学籍学历信息网上查询。高等学校学籍学历信息管理平台正式开通以来先后启用了学籍注册模块、在校生学年注册模块、图像校对模块、毕业生学历注册模块，模块与模块之间既独立又相互关联，记录了学生在校学习情况和表现状况，经过学籍电子注册的学生获得的毕业证书进行学历证书电子注册。各高校必须以学籍学历信息管理平台为基础，结合本校自身晴况做好学籍学历管理电子注册工作，以适应学籍管理现代化趋势的发展。电子注册过程执行严格的资格审核制度，从考生录取、新生入学注册、在校管理到毕业证书注册实现信息数据一体化管理；对注册入库后信息的公开、查询、数据修改、日常维护等都有严格的安全措施，杜绝单个管理环节或技术环节有非法学历数据上网的可能性。学生信息在中国高等学生信息网（网址http：//.cn）上公布，学生本人通过学信档案随时查询跟踪自己在校学籍学历信息。
下面以我校学籍学历注册为例，介绍其工作程序。
1、新生学籍下载
考生录取后，各省市招办教育考试院将录取数据上传至中国高等教育学生信息网。各高校通过对应的教育类型管理账号登录高等学校学籍学历信息管理平成数据下载工作，我们称之为教育部下发新生数据。
2、新生学籍电子注册
根据教育部《普通高等学校新生学籍电子注册暂行办法》，各高校在每年新生入学后及时登录学籍学历信息管理平台，将实际报到入学的学生信息上传注册。学籍注册的目的是对入学新生进行资格审查，包括检查入学档案的完整性，招生录取信息与入学报到信息的一致性，如姓名、性别、出生日期、身份证号、高考录取像片与实际报到学生信息是否一致等等。学籍电子注册结果是学生毕业时学历证书电子注册的重要审核依据。只有明确注册为“报到入学”的学生才能纳入在校生管理，才能在毕业年度顺利完成学历注册。
（1）在校生数据。新生入学报到时，要认真核实准考证、录取通知书、身份证（或户籍证明）、电子照片、档案，与学生本人进行六对照。再根据招生录取名册等材料认真审核新生入学资格后，我校将新生数据进行信息补充，如分班、编学号等，根据实际报到学生信息生成在校生数据。（2）数据比对。将学校招生录取数据与教育部下发学生数据比对，将不一致字段内容作为重点排查对象，严格控制姓名、身份证更改，防止冒名顶替现象发生。（3）数据认可。将比对审核过的新生数据按班级打印信息校对名单，由学生签名确认。（4）错误信息更正。新生入学经学校复查合格并注册后，学籍信息（主要包括姓名、性别、民族、身份证号码等）原则上不予变更。因特殊原因需变更在校生学籍信息的，按以下两种情况处理：第一种情况为信息纠错，在中招和高招报名信息采集时，因考生学籍信息填写或采集错误，未及时更正，使用错误信息参加中招或高招考试，报到入学后申请变更者，本着“谁出错、谁纠错”的原则，由学生提出更改申请，再按规定和程序到生源地招办进行纠错，更改教育部当年招生录取库。教育厅厅以更改后的录取库对在校生学籍信息进行变更。第二种情况为信息更改，因错号、重号等，不存在冒名顶替等舞弊现象，不涉及出生年月日变更，经公安机关户籍管理部门确认需要进行更改的，可以更改在校生学籍信息。涉及出生年月日变更的，由在校生本人申请并提供相关证明材料，按规定和要求更改教育部录取库，以教育部学籍管理平台备案的录取库予以确认。
3、在校生学年电子注册
在校生管理是介于学籍注册和毕业生学历注册之间的重要环节，是学生在校期间的信息修改、学籍变动、奖惩等在校学习阶段的动态管理。根据教育部学生司《关于普通高等学校学生学年电子注册的通知》，在校生学年电子注册是在做好学籍电子注册的基础上进行的学年电子注册，其工作程序如下：登录高等学校学籍学历信息管理平台一在校生模块，将该模块内待注册状态学生进行注册或暂缓注册一学籍异动，包括休（复）学、转专业、转学、留（降）级等一学籍记载，包括奖励、处分一学籍注销，包括取注学籍、退学、死亡等。学校要对所有学员的录取晴况及学籍异动（转学、专业变动、休学、复学）等晴况进行完备的记录并必须有学校发的正式文件作为依据。这样确保数据库每年省里备案，异动信息有据可依，并每学期都要进行审核，也就是让系统数据合法性校验。所有在校生从一年级到离校前可在线查实本人学籍信息。
4、毕业生信息图像采集
在每年的毕业生毕业前，学校根据国家新华社的要求对学生集中统一进行电子图片信息采像工作，像片信息为彩色图像，按照一人一个图像文件的方式存储。图像文件采用本人身份证号码命名，格式为***.jpg，其中$$$为身份证号码（18位），“log”为图像文件格式，上网照片应与证书粘贴的像片一致。并要认真检查毕业生名单与电子相片是否一一对应。学生本人务必于拍摄后40后登陆中国高等学生信息网学历电子注册图像校对系统核实自己的图像信息。
5、毕业生学历证书电子注册
关键词 江苏；高等职业院校；注册入学；招生制度
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）08-0071-04
2011年，江苏改革传统高考招生模式，对部分高职院校试行注册入学制度，不再设置省控线，由校方自行设定录取要求，通过一档多投和多轮注册，在学生和学校之间实行双向选择。参加试点的高职院校共26所，其中公办3所，民办23所，最终有2.56万考生通过注册入学。根据江苏省教育厅的计划，在未来的5年内，江苏省所有公办高职院校将纳入“注册入学”的行列。
一、高职院校注册入学的背景
（一）注册入学是高等教育大众化的内在需要
经过30多年的发展，我国高等教育规模不断壮大。据统计，2010年我国高等教育毛入学率已经达到26.5%，进入了大众化教育阶段[1]。江苏省2009年全省高等教育毛入学率就已达到40%，进入高等教育大众化的后期阶段。这一阶段，高等教育资源丰富多样，其中，高职教育资源已相当充裕，完全能满足一般社会大众的需求。这种情况下，高考的选拔新生功能在高职教育层次已基本丧失，宜简化入学手续，降低入学门槛。因此，由考试入学向注册入学转变是高等教育发展到一定阶段的产物，是高等教育大众化的内在需要。
（二）注册入学是高职生源萎缩困境的应对策略
据江苏省教育厅的有关数据，从2009年开始，江苏高等教育学龄人口开始呈现下降趋势。以18~22岁的学龄人口计算，2008年达到最高峰617万人，到2015年将降为390万人，到2020年降为290万人。与此相对应，江苏普通高考报名人数也逐年递减，2009年为54.6万，2010年降为52.7万，2011年又降为49.98万人，预计未来几年，江苏省高中毕业生数将每年减少2万人以上。另一方面，根据教育部的有关要求，江苏高校招生人数还在以每年3%~4%的幅度进行扩招。不断减少的生源和不断扩张的招生计划两相叠加，使处于最后批次的高职院校招生陷入尴尬境地。据了解，2009年，江苏省专二批次高职院校实际录取4万多人，超出原计划6000人。到了2010年，招生形势急转直下，实际录取不到3.2万人，比原计划少了近5000人，报考人数首次少于招生计划。面对生源日渐萎缩的困境，抛开原有高考选拔方式，实行注册入学，成为高职院校谋求生存发展的应对策略。
（三）注册入学是教育改革和发展规划纲要的规定措施
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出：逐步实施高等学校分类入学考试，普通高等学校本科入学考试由全国统一组织；高等职业教育入学考试由各省、自治区、直辖市组织[2]。2010年的《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求：完善高中学业水平测试和综合素质评价办法，逐步把测试评价结果作为不同层次高校的入学资格。建立成人高等教育和高职院校注册入学制度[3]。根据上述中长期教育改革和发展规划纲要的精神，为进一步扩大高校招生自，探索高职（专科）院校自主录取办法，经广泛调研和听取意见，2011年2月1日，江苏省教育厅了《2011年江苏省高职（专科）院校注册入学试点方案》，决定从2011年起，在省内高职（专科）院校中试行面向高级中等教育学校（含普通高中和中等职业学校）毕业生注册入学的录取模式。同时，加快完善高级中等教育学校学业水平测试等评价体系，通过几年的探索和实践，逐步在高职（专科）院校全面实行高级中等教育学校学生以中等教育阶段在校学习成绩、学业水平测试和综合素质评价结论等直接申请注册入学的招生录取模式[4]。
二、高职院校注册入学的意义
（一）创新招生模式，扩大高职院校招生自
长期实行的普通高考模式，考试标准严格，难度系数过大，着重考察学生的文化基础知识，忽视地域差异、学校特色及专业特点，在很大程度上脱离了高等职业教育的自身特点，制约了高等职业教育的发展。而实行注册入学，高职院校可以根据本校的专业结构和特点挑选学生，也可以根据本校的实际情况制定柔性的招生政策和个性化措施，还可以根据市场的要求，调整专业和招生计划。因此，注册入学制度在创新高校招生模式和扩大高职院校招生自方面，无疑是一种积极的尝试。
（二）降低入学门槛，缓解高职院校生源危机
当前，生源不足已成为高职院校发展的关键性制约因素。在以往统一考试招生模式下，由于高职招生有省控分数线的限制，使得每年总有部分希望读高职的低分考生不能如愿。此外，以前中职毕业生主要通过“对口单招”到高校继续读书，但全省每年有几十万中职毕业生，“对口单招”计划却只有1万多人，使许多有升学愿望的中职毕业生被拒之门外。往届高中毕业生和中职毕业生通过注册上高职，高职生源状况将会有很大改善。
（三）强化竞争机制，促进高职院校转变发展战略
据统计，参加2011年注册入学试点的26所高职院校中，有11所全部完成计划，有12所完成招生计划的50%至99%，还有3所未能完成招生计划的50%。与部分院校生源火爆相反，有些试点学校则在注册入学登记中遭遇生源“寒流”。注册入学在给高职院校提供更多招生自的同时，更将其推到了竞争的前沿。为了生存，提高办学质量是唯一的竞争法宝，这将极大地促进有关高职院校对人才培养质量的重视，逼使其从外延扩张向内涵提升转变，从而给高职院校的健康发展注入新的推力[5]。
（四）实行双向选择，赋予学生入学选择权
在统一考试录取模式下，即使考生符合多个院校的投档条件，考生档案也只能被投放到一所院校，由院校决定是否录取及所录取的专业。而注册入学的录取方式则是学生和院校之间的“双向选择”。学生可以同时申请注册多所院校(江苏目前试行的方案为两所)，由多所院校同时审核学生档案，决定录取与否。同时，注册入学可分多轮进行(江苏目前试行的方案为三轮)，第一轮注册中未被学校录取的学生可以再进行第二轮注册，直至最后一轮注册，可注册轮数越多，学生的机会就越多，被录取的几率也就越大。所以，注册入学不仅使一部分文化基础不是很好的学生，在高考之外多了一条接受高等教育的路径，而且使学生有了入学选择权，学生可以根据自己的兴趣爱好，结合自己的实际情况，选择适合的学校和专业。
（五）减轻学生负担，推动教育回归其本质功能
长期以来形成的应试教育模式，给学生带来了很大的压力，有的学生甚至惧怕、厌恶考试。特别是一些经济困难家庭的孩子，由于生活环境和学习条件差，学习能力不能得到良好的培养和充分展现，他们很难在高考中取得较高的分数，并因此失去信心。注册入学只将高考成绩作为一种参考，使这部分学生可以把更多精力放到实践动手能力的培养和参加社会实践上。因此，注册入学将使一部分学生摆脱应试教育的桎梏，找到适合自己的发展方式，从而推动教育回归其本质属性：为实现人生价值，为实现更加美好的生活提供保障[6]。
三、高职院校注册入学的问题与对策
（一）社会各界对注册入学的疑虑及其对策
由于注册入学降低了高职院校的入学门槛，一些家长对这类大学文凭的含金量、学校的学习氛围、育人环境等表示担忧；一些中学校长认为，这类学校都是学生和家长“看不上”的学校，如果再降低门槛，对学生和家长就更难有吸引力；相关高职院校也有顾虑，没有分数线最终受伤害的还是学校本身；更有激烈的批评者认为，高职注册入学是一剂毒药，零门槛入学机制，无异于毁人，会对高职教育产生很大的负面影响[7]。
面对社会各界的质疑，除了加强政策宣传，澄清错误认识及偏见之外，更重要的是采取切实有效的措施，提高注册入学院校的人才培养质量。
一是实行多样化的入学水平测试。在注册入学模式下，高职院校招生不必过多强调对考生的文化成绩要求，但可以考查学生的动手操作能力和职业能力倾向，高职院校应根据专业特点和生源情况，制定入学标准，采取不同形式的入学测试。如组织综合测试、面试和职业技能测试，以多元化方式考查学生。
二是执行宽进严出的策略。注册入学的高校必须严格执行培养标准，入学后可按照适当的比率实行淘汰制，学业不合格或技能不达标或品德不好的学生不可毕业。只有保证毕业生的素质和能力，才能保证注册入学高职院校毕业文凭的含金量。
三是实施教育质量监督评估制度。教育行政部门对注册入学院校的教育质量应采用教育评估的宏观管理手段进行外部控制，通过制定科学的评估体系，实施稳定的评估计划，给高职院校以动力和压力，促使学校加大资金投入，提高教师队伍素质，实现教育教学规范化、科学化，提高教育教学质量。与此同时，高职院校也要完善校内教学督导制度，加强教育质量的内部控制。
（二）注册入学过程中的不正当竞争及其对策
在注册入学过程中，一些院校为了争抢生源，实施了不正当的竞争行为。有的试点院校为了抢生源，打起了“价格战”，靠“降学费”招揽学生；有的试点院校为了吸引考生填报，给中学教师提成。上述不正当竞争现象的产生既有主管部门管理上的原因，也有学校发展策略上的问题，对此，可采取以下措施：一是加强注册管理。招生主管部门应切实加强对注册入学各环节的指导和监督，规范高职院校的招生行为。具体途径包括：加强注册入学章程的审核，确保院校依法实施招生行为；加强注册入学平台的管理，确保注册工作有序进行；加强对注册入学过程的监督，建立招生问责制，做到赏罚分明。二是指引竞争取向。片面追求大而全的学校发展策略是部分高职院校不正当竞争行为产生的内在原因，应引导高职院校合理定位，集中精力办好优势专业，办出特色。尤其是民办高职院校要着力打造特色专业和特色培养模式，与公办院校进行错位竞争。
（三）注册入学试点方案的不完善及其对策
由于是首次试点，加上一些条件还不具备，江苏2011年的注册入学方案，仅仅是一个过渡方案，总体上还不够完善，需在总结、研究试点工作的基础上逐步加以改进：
一是注册入学的条件。在2011年注册入学方案中，注册入学的学生仍须参加高考（或对口单独招生考试），院校可对申请注册本校的考生提出高考成绩和学业水平测试等级的要求（或技能和相关考试成绩的要求）。这表明，现行注册入学方案还不是真正意义上的注册入学。作为高考之外的另一种高等教育入学模式，注册入学应使考生不需参加高考，凭借手中的高中毕业证书、中职毕业证书即可向高校申请入学。同时，为了充分体现注册入学制度的开放性，注册入学不应仅适用于应届毕业生，往届高中毕业生和中职毕业生也应列入注册入学对象。当然，从江苏目前的情况看，这样的操作还有待于高中学业水平测试和综合素质评价办法的进一步完善，以提供统一的毕业认定。
二是注册入学的时间。在2011年注册入学方案中，注册入学的时间设在高考录取的最后一个批次，招生对象只能是未被录取的考生，使注册入学院校的生源受到限制，也给注册入学的形象带来负面影响。在今后无需参加高考的情况下，注册入学完全可以放在高考前进行，这样既可以使有关学生提前“解放”，也可避免注册入学者以“高考失败者”的身份进入高职院校学习，还可避免部分注册生源的流失。
三是注册入学的院校范围。目前参加注册入学的试点院校绝大多数是民办高职院校，公办院校很少，而且试点高校都是处在传统高考录取最后批次的高职学校，办学力量相对薄弱，影响范围也比较有限，应逐步扩大注册入学院校的范围，最终过渡到所有高职院校都实行注册入学。
参考文献：
[1]杨德广，孔祥博.高校注册入学值得推广[N].中国社会科学报，2011-10-20(10).
[2]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）[Z].2010-07
-29.
[3]江苏省人民政府.江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）[Z].2010-08-30.
[4]江苏省教育厅.关于印发2011年江苏省高职（专科）院校注册入学试点方案的通知[Z].苏教考[2011]2号，2011-02-01.
[5]刘尧.注册入学:高职改革进入新轨道[N].中国教育报，2011-09-28(6).
[6]陈国祥.注册入学有利于高职教育改革[N].中国教育报，2011-06-13(2).
[7]经贵宝，戴勇，王伯庆.高职注册入学:是催化剂还是毒药[N].中国青年报，2011-02-21(11).
Analysis on the Registration Enrollment of Higher Vocational Colleges in Jiangsu Province
GUO Guang-ming
（Jiangsu Education and Examination Academy， Nanjing Jiangsu 210024，China）
Abstract The trial implementation of registration enrollment in higher vocational colleges in 2011 is the inner needs of higher education popularization as well as the reform measures proposed in the “Education Planning Outline”, and it is of great practical significance in expanding enrollment autonomy, easing enrollment crisis of higher vocational schools, promoting higher vocational schools to change their development strategies，giving students the right to choose and promoting education return to its essential function. However, there exist some problems in registration enrollment such as the communities misgiving, illicit competition in recruiting students, imperfect registration enrollment scheme, which impairs the implementation effects of registration enrollment experiments. Therefore, corresponding countermeasures must be adopted to guarantee the steady promotion of the registration enrollment system reform.
Key words Jiangsu; higher vocational schools; registration enrollment; enrollment system
关键词：初中数学；学案；课程整合
初中数学课程整合应以学案为载体，整合学生的自主学习、合作学习和探究学习，整合教师的教学方法与教学手段，整合数学学科内与学科间的知识，打造高效课堂。
一、学生自主学习、合作学习的整合
高效的学案是优质课堂的基础和前提。学案是集预习与练习、教与学、探究与交流、巩固与检测于一体的教学案，是学生自主学习、合作学习、生生互动、师生互动的多功能共用文本。在编写学案时应尤其注重学案的引导功能，一是对学习学习过程的引导，二是对学生的学法指导。在自主学习阶段，让学生能够根据学案的指导自主学习、探究学习，获得知识和技能。在合作学习阶段，让学生展示自主学习的成果，并将在自主学习中解决不了的问题、发现的新问题或课堂上生成的新问题等通过小组合作学习、生生互动、师生互动寻找解决问题的突破口，总结方法和规律，形成学生解决问题的能力。在训练反馈阶段，让学生独立完成学案上的检测题，然后进行小组互评、反馈、互助，达到“堂堂清”。学案是学生自主学习的“拐杖”，是合作学习的平台，是师生互动的桥梁，有效整合了多种学习方式，让学生真正成为课堂的主角、学习的主人。
二、教师教学方法与教学手段的整合
交互式电子白板、Word、Excel、PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等多媒体技术为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，也为教师教学提供了更多的教学方法和手段。而教师自制的教具、学生自制的学具、展示用的小白板等传统的教学方法和手段又有它不可替代的作用。合理地把这些教学手段与教学方法相融合，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，更有利于教师优化教学设计、提高课堂效率。
如，在学习七年级下册第三章第3节《探索三角全等的条件》时，教师先用多媒体出示了一个判断两个三角形版画是否全等的问题情境，一下子就把学生的兴趣激发起来了，接着教师又引导学生动手按要求剪出许多三角形，然后通过比较剪出的三角形是否能重合得出三角形全等的条件，这样既培养了学生的动手能力，又让学生亲身经历知识产生的过程，加深了对知识的理解，提高了学习探索的兴趣。在探索三角形的稳定性时，教师用小木棒自制的三角形和四边形教具，让学生亲身感受三角形的稳定性和四边形的不稳定性，并且探索出了让四边形变稳定的方法，学生兴趣盎然。接着教师又用多媒体出示三角形稳定性在生活中应用的美丽图片，让学生联系生活实际，感受身边的数学。在训练反馈阶段，教师用多媒体出示了分层练习题，提高了练习的效率，学生有的在黑板上板演，有的在小白板上板演，然后全班进行评价反馈，这样也促进了学生对知识的落实。合理利用各种教育教学方法和教学手段，能让学生乐学，课堂精彩。
三、学科内与学科间的整合
数学学科内的整合主要是在教学中突破章节限制，把相关知识、相关方法与相关现象综合起来，以实现教学效果的整体效应。如，在学习八年级下册4.3《形状相同的图形》和4.4《相似多边形》时，因为这两节内容相同，一节是直观感受，一节是理论阐述，所以我们就把这两节整合为一课时，既加强了知识的内在联系又节省了学时。又如，在学习八年级下册4.6《探索三角形相似的条件》时，可类比七年级下册第三章第3节《探索三角全等的条件》中的方法进行本节课的学习，这样既降低了本节课学习的难度，又体现了三角形相似与全等之间的内在联系，便于学生头脑中形成完整的认识体系与合理的知识结构，也利于发展学生综合应用知识的能力。
数学与其他学科有着密切的联系，有效实施数学与物理、语文、音乐等学科间的整合，能提升课堂品质，增强学习效益。如，在学习七年级数学1.4《从不同的方向看》时，我们用诗配乐朗诵《题西林寺壁》引入新课，大大激发了学生探索的兴趣，也让学生在配乐诗朗诵中受到文化的熏陶。再如，学习八年级下册3.4《分式方程》时，我们设计了许多物理学问题，如路程、速度、时间问题，电阻、电流、电压问题等，让学生在数学学习中理解物理知识，在物理知识中解决数学，这种知识之间的相互渗透与融合将促使学生更自觉地去探究知识。
关键词：建筑与土木工程；专业学位；职业资格
中图分类号：G643
文献标识码：A文章编号：16749944（2017）11027302
1引言
我国自1991年开始实行专业学位教育制度。现阶段，我国专业学位研究生教育在培养模式上存在的突出问题是较大程度地依附于学术型硕士的培养模式。这是由于我国在学位点建设上以前主要是按照学术型硕博士点进行的建设，近年来获批的专业硕士点也基本上都是在已有的学术型硕士点基础上建设的。理论上旨在培养重实践的应用型人才，但是现实情况中，专业型硕士培养模式还存在一些不足的地方。主要的体现在，很多学校的学位点是学术型、专业型混合招生，导师面对的学生既有学术型硕士、又有专业型硕士，导师多按照传统培养学术型硕士的思维去培养学生，区分度不大，专业硕士的特色不够鲜明。就课程设置而言，存在照搬学术型硕士教育的教学内容、不注意课程体系的模块整合、案例库的建设不到位，实践环节设置不足和评价不细以及指导教师的配备不科学等问题。
中北大学面向社会招收建筑与土木工程领域专业硕士研究生，根据培养目标的需要，并结合专业型硕士的特点，将研究生阶段进行了详细的教学规划和安排，确保研究生毕业后，既有坚实的理论素养，又有一定的实践水平。
2培养模式特点
2.1突出案例教学
（1）除了基本的专业类课程外，设置与职业资格相关内容的课程。课程体系根据研究方向强调岗位需求，基本理论与实践应用有机结合。既有基本理论，又强调与实践结合的教材建设，是实现专业硕士的培养目标的必要选择。传统的教材是不满足需求的，而高校教师虽然理论基础较好，但实践经历相对较差，编制此类教材是有一定难度的。这种情况下，可以精心选用各出版社出版的工程案例类的书籍。这类书籍一般由各工程单位富有理论功底和实践经验的总工级科技人员总结编写，如《岩土工程典型案例述评》，就是由顾宝和大师编著的，这类书籍参考价值极大，按照此思路开展工程案例库的建设，对本学位研究生开展案例教学非常有效。在培养方案中设置各研究方向的注册师实务与案例课程，引导学生开展注册工程师职业资格考试的有关内容学习，在固定时间由学生进行案例分析与汇报，教师进行指导和补充，有效地培养了学生的理论水平和实践应用能力。
（2）多方向培养，拓展学生的执业空间。根据社会需求，本专业领域设结构工程、岩土工程、防灾减灾与防护、建筑经济与管理等四个研究方向，这四个方向涉及到国家注册结构师、注册岩土工程师、注册建造师、注册安全师、注册造价工程师、注册监理工程师、注册咨询师、注册招投标师等类型，可以根据学生的知识结构、就业去向等因素引导学习相关内容。这就要求课程设置上要覆盖这些方向，既要考虑开课人数的最低要求，又要给予学生选课一定的自主权，这就需要在培养方案制定、师资力量配备、实際操作等多方面取得平衡。
（3）课程考核与职业资格考试结合，若学生通过了国家职业资格考试，则可免修相对应的课程或实践环节，直接给出相应的学分。
这一规定和举措，可以促使学生学习一些与职业资格考试有关的课程和案例内容，提高了学生学习的积极性。学生在学校良好学习氛围下，通过高效地学习，将理论和实践良好地结合了起来。学生一般都可以在研一结束后，参加一级注册基础类的考试，或二级的专业类的考试。若在毕业前通过相应考试，不仅可以获得相应的学分，同时也提高了其就业竞争力。
2.2实践基地建设
（1）开展双师型（高级职称+职业资格）、双导师（校内导师+企业导师）制联合指导模式。不仅要求校内外导师均应具有高级职称，而且要求校内外导师具有国家注册土木类职业资格的数量不少于50%，每位学生的双导师中应至少有一位具有国家注册职业资格证书。目前，按照校内导师∶校外导师=1∶4比例的思路聘请校外导师。而这些导师一般都是涉及到本省基本建设各领域中的企业总工或技术骨干。如学生研究方向较为特殊，双导师均无注册职业资格，则应再配备具有职业资格的副导师。显然，双师型、双导师指导模式是实现本领域硕士专业学位教育与职业资格衔接的重要保障。学生除了基本的理论学习，还能够在拥有丰富实践经验的导师指引下学习相关的工程案例，促进了学生适时接触工程实践，接触工程技术人员，学习效果将会事半功倍。
（2）企业导师主导工程实践与课题选择。研一结束进入暑期后，学生就可以进入到企业导师所在的企业进行工程实践，以学生为纽带，校内导师与企业导师进行密切交流，由企业导师推荐，双方共同制定学生的研究课题。学生在企业导师的带领下，既可以利用企业实验室，也可进入到工程相应的各种环节寻找热点、难点课题，然后提炼问题作为自己论文的研究内容，这一过程不仅促进了学生实践能力的培养，完成了学业，而且提高了学生的为人处事能力，也促进了校企间的合作，扩大了学校在社会上的影响。
如笔者在选派一名学生进入某基础工程公司后，公司总工担任了学生的企业导师，并提出了企业施工中碰到的难题，即灌注桩在灌注时如何控制超灌。经过多次的交流，公司出经费立项，开始校企联合攻关，并确定为该生的研究课题。目前，该项目进展顺利。而围绕此项目，又衍生出了好几个课题，为后续的研究工作奠定了良好的基础。该项工作的开展，为专业硕士的培养、校企联合工作都起到了良好的榜样和示范作用。
（3）吸纳一定数量的企业导师联合校内导师成立学术委员会，每3年一届，届时轮换。这样有利于及时总结企业、学生反馈的意见和建议，改进培养方案中课程设置和教学内容，采用先进的教育教学方法，实现本领域专业硕士培养工作与职业资格高度衔接，顺利地开展中北大学土木工程领域硕士专业学位的教育教学。
3结语
学期即将结束，为做好期末及暑假工作，提出如下意见，望贯彻执行。
一、时间安排
年6月10日（星期五）六年级语文、数学新授课结束，同时结束常识技能科的考查；6月13日（星期一）毕业班进入期末总复习。
年6月24日（星期五）一至五年级期末考试，上午9：30开考语文，下午2:00开考数学。具体考务工作另文安排。
年6月25日（星期六）六年级毕业考试。
幼儿离园时间为6月24日，6月26日—6月30日为各园期期末结束工作时间。
二、关于期末考试考查安排
1、各校认真做好毕业生毕业考试报名工作，按时组织学生填写《小学毕业生登记表》一式二份，其中一份于6月29日前交初教室，一份留学校存档。
2、学期末一至六年级质量监测科目为语文、数学，其它学科可根据学科特点采取适当的评价方式给予评定。
3、语、数学科期末考试试卷由县局组织人员统一命题，统一印制。
4、毕业考试采取就近集中方式设置考点组织考试。考务工作由基层学校负责，考生坐位按期初学生花名册顺序，采取单人单位（另见毕业考试考务安排）。坐位顺序号于6月4日前通过电子文本发初教室（表格式样由初教室统一设计）。阅卷工作由初教室统一组织。
6、村级小学及教学点质量监测工作由各中心小学自行负责组织。
7、农村中小于6月23日上午安排人员领取一至五年级质量监测试卷。
8、各校组织完成期末各科成绩统计工作，并填写好“县小学期末各科成绩统计表”。城区以学校为单位，农村以中小为单位在期末结束前将各科成绩统计表报初教教研室。
三、其它工作
1、期末期间要注意做好学生，特别是学习有困难学生的心理疏导工作，确保每个孩子都能在愉悦的心境下参加复习考试。
2、主动关心随班就读和留守儿童，关注他们的学习和生活，帮助他们参加期末复习和考试。
3、组织人员做好招生片区内适龄（六周）儿童的摸底造册工作，特别要对在外就读的片区内适龄儿童入学情况进行摸底造册（注明入学时间和学校）；按照前三残儿少残疾类别编造名册；扎实抓好前三残儿少随班就读及推荐到市特教学校就读工作。
4、认真整理毕业生档案资料。①填写并整理：义教卡、学籍卡、毕业生登记表、毕业生花名册、毕业生毕业证发放名册、毕业生毕业考试卷。②根据学生升入中学实际情况造册，并将义教卡送学生升入中学。
5、认真回顾一学年来的工作情况，做好总结（学期工作总结、成绩统计表于学期结束前上缴初教室）。
今天的优秀教师，再也不仅是忠实地教授规定内容的教师，而应是主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容的教师。教师课程意识，正是教师专业持续成长的内驱力。
注重数学的应用性已成为国际数学课程改革的趋势，我国《义务教育数学课程标准》把综合与实践作为小学数学课程的重要内容，体现了注重培养学生的应用意识、实践能力和创新意识的理念。
数学课程中的“综合与实践”，是以问题为载体的数学学习活动，它沟通了数学知识之间、数学与现实生活之间的联系，促进了学生学习方式的转变。教科书是课程目标和课程内容的重要载体，西师版小学数学教科书编写突出了“综合与实践”这一教育价值，为落实“综合与实践”的课程目标提供了优质课程资源。
一、题材密切联系生活，凸显数学应用价值
（一）关注学生日常生活，并逐步关注自然和社会问题
综合与实践题材的选择，充分学尊重学生的年龄特点和认知规律。一方面从日常生活中的事物入手，选取学生熟悉的题材承载活动内容，让学生体验数学的作用；另一方面随着学生年龄的增长，逐步关注自然、社会和科技等方面的数学问题，使活动题材对学生的数学活动形成更大的挑战性，拓展了学生的视野。如“一年吃掉多少森林”（五年级下册），学生通过操作实验、合作探索、计算推理等方式算出一人一天消耗一双一次性筷子，全国13亿人一天消耗的筷子所占体积惊人，并通过上网查询制作这些筷子消耗的森林面积等数据，让学生感受使用一次性筷子对森林的巨大破坏。这样不但有利于学生经历实验、推理等数学活动，而且也有利于培养学生的环保意识。
（二）关注农村问题，克服教科书题材城市化倾向
为了增强学生对农村生活的了解，教科书在编写综合与实践时，不但注意选取城市、农村学校都便于使用的题材，增强题材的普遍适应性，而且适当关注农村问题，把农村题材作为凸显教材特色的重要方面，拓展了综合与实践的育人价值。例如，“关注惠农政策”（五年级上册），学生通过查询国家的惠农政策，解决家里农业生产、种植、购买家电等获得的政府补贴等问题，不但综合应用所学数学知识解决了实际问题，而且也让学生感受到政府对“三农”问题的重视，激发学生关注农村、热爱农村的情感。
（三）突出地域特色，关注西部和三峡风情
随着改革开放的深入推进，关注西部已成为发展的趋势。教科书在编写时适当选取具有西部地域特色和三峡库区风情的题材作为综合与实践的课程资源，通过综合与实践让学生了解西部和三峡库区的地域特色、民族风情和经济发展状况，增强社会意识。例如，“三峡工程中的大数”（四年级上册），通过调查了解三峡工程中的大数，不但进一步增强了学生对大数的掌握程度，培养从数据中发现与提出问题的能力，而且有利于学生对举世瞩目的三峡工程的了解，感受到我国社会、经济、科技的强大，增强民族自豪感。
二、活动方式多样，搭建自主探索平台
（一）问题解决活动方式
问题解决既是一种学习目标，也是一种学习方式。教科书中设计了大量问题解决特征十分明显的综合与实践活动，为学生综合应用所学知识解决现实生活中的实际问题搭建了平台，有助于增强学生的数学应用意识，培养学生发现并提出问题、分析与解决问题的能力。例如，“农田收入测算”（六年级下册），学生通过调查水稻的亩产量、稻谷价格，并根据政府对农民种地的补助政策等信息，解决王大爷种水稻的收入问题，培养学生分析与解决问题能力。
（二）操作实验活动方式
操作实验活动方式符合学生的年龄特点和思维发展水平。教科书设计了操作实验解决问题的活动，让学生经历自主探索过程，培养动手操作能力和探究发现能力。例如，“发豆芽”（五年级下册），学生通过做发豆芽的实验，收集豆芽生长过程中的数据，并制作统计表，有利于学生经历收集数据、整理数据、描述数据和分析数据的统计过程，积累统计活动经验，培养实验能力。
（三）参观调查活动方式
参观调查是学生走出课堂或校园，到现实生活中去收集数据信息，分析解决问题的学习方式，是培养学生数学应用意识和实践能力的重要途径。教科书设计了参观调查活动，让学生经历收集数据、发现与提出问题、分析与解决问题过程，感受到生活中处处隐含着数据及数学问题，培养学生的数学应用意识和实践能力，积累调查活动经验。例如，“家庭用电调查”（五年级上册），首先让学生通过调查收集自己家一个月的用电量、电价等数据，计算应缴纳的电费；然后通过在小组内交流、比较，发现谁家用电多、付出的电费多等问题，培养学生调查收集数据、分析解决问题的能力；最后再让学生调查全国缺电情况，讨论家里节约用电的措施并付诸实施，培养学生节约用电的习惯。
（四）设计制作活动方式
综合与实践的设计制作既是一种动手操作活动，也是一种思维活动，体现了手脑并用开展综合与实践的课程理念。教科书编写了“制作家庭年历”“乡村旅游计划设计”“花边设计大赛”“包装方案设计”“校园平面图设计”等设计与制作活动，通过这些设计与制作活动方式，培养学生的操作能力、思维能力、审美能力和创新精神。
（五）情境体验活动方式
情境体验活动是指通过设置现实情境，让学生充当情境中的主人，经历问题解决过程。教科书设计的情境体验活动既有明显的认识价值，也有较强的实践价值，还有浓郁的情感教育价值。例如，“体验千米”（二年级下册）有利于促进学生对千米的认识与长度的感受，“学当小记者”（三年级上册）有利于学生获得调查采访、编辑制作小报的体验，培养实践能力，“惊人的危害”（四年级上册）有利于让学生感受到环境污染的严重，激发学生保护环境的意识。
三、以问题为载体，引导学生自主探索
（一）以情境引出探索的问题，培养发现与提出问题的能力
发现与提出问题的能力，既是思维深刻性和批判性品质的表现，也是培养创新意识和创新能力的基础。教科书的综合与实践，注重通过问题情境引发学生的认知冲突，引出探索的问题，让学生明确探究的目标和具体任务。一是设计了引导学生自主探索的问题情境，引发学生的认知需要。例如，“有趣的数”（一年级下册），在主题图中教师提出“用100以内的数可以玩很多有趣的游戏，你想玩吗？”这样的问题，让学生对用100以内数玩游戏产生认知需求，激发探索的内在动力。二是结合主题图通过文字直接叙述问题线索，教师可以根据教学实际采用教师或学生提出问题的方式引出探索的问题，同时也体现了随着年级的增高逐步简化情境的编写理念。例如，“节约一粒米”（四年级上册），结合学生在教室里小组交流的画面，通过文字直接提出了“我国有13亿人，如果每人每天节约一粒大米，全国每天能节约多少大米？”的问题，引发学生探索的需要，明确探索的任务。
（二）经历问题的探索过程，培养分析和解决问题的能力
教材综合与实践在呈现主题图的基础上，通过分步图与问题结合，引导学生经历问题解决的自主探索过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。一是结合分步图提出问题，或根据主题图用文字呈现问题，引导学生经历对问题的自主探索过程，培养学生分析问题和解决问题能力。例如，“做一个家庭年历”（三年级下册），结合四幅分步图，分别提出了“制作年历具体该怎样做呢？”“有哪些日期是重要纪念日？标注在年历卡上。”“年历卡上的数有怎样的排列规律？”等问题引导学生经历问题的探索过程。二是注意通过问题引导学生自主探索的思路，培养学生分析解决问题的能力。例如，“设计长方体包装盒”（五年级下册），通过主题引出包装文具需要多少包装纸这一问题后，通过文字呈现四个问题：①想一想包装物品可能会涉及哪些问题？②将你摆成的长方体的长宽高记录下来，算一算按你的包装方案包装至少要用多少包装纸？③比较不同的包装方案你有什么发现？④谁设计的包装方案更省包装纸？分析用纸量不同的原因。上述四个问题一方面给学生提供了怎样包装更省包装纸的探索思路；另一方面为学生探索发现怎样包装更省包装纸给予了方法的引领，促进学生分析解决问题能力的发展。
（三）设置活动拓展，扩大学生的探索渠道与空间
教材综合与实践的“活动拓展”栏目，结合探索主题引导学生将综合与实践由课内延伸到课外，延伸探索渠道，扩大探索空间，深化探索主题，具体看有以下特色与教育价值：一是“活动拓展”结合正文的探索主题设计了对探索主题内容进行补充与拓展的活动，进一步扩大了学生的认识面。例如，“有奖购书活动中的数学问题”（六年级下册），通过活动拓展引导学生交流还有哪些促销方式，有助于学生对各种促销方式的了解，培养学生的实践能力。二是“活动拓展”设计了大量的结合探索主题引导学生开展课外参观、调查、设计、交流等亲身体验的实践活动，增强了综合与实践的活动性和实践性，有利于学生的实践体验，培养学生的实践能力。例如，“读故事学数学”（六年级上册），当学生研究解决了教材中提供的《多公主圈地》中的数学问题后，再让学生到图书馆或上网收集一些数学故事，并研究其中的数学知识。三是反思积累活动经验。活动经验的积累不但需要体验，也需要反思，在“活动拓展”中设计了学生在实践探索基础上进行反思的内容，有利于深化学生对综合与实践的活动体验，积累数学活动经验。
四、主题图与分步图结合的呈现方式，体现整体性与过程性
（一）主题图与分步图结合，体现从整体到部分的认识过程
教科书一至四年级的综合与实践采用一幅主题图与3至4幅分步图结合呈现活动内容，其教育价值主要体现在：一是通过主图有利于学生在综合与实践活动中首先明确活动主题和目的，对活动任务形成整体感知。二是通过分步图具体呈现活动内容与步骤，有利于让学生经历综合应用知识解决问题的过程。例如，“一天用的纸”（三年级下册），首先通过主题图让学生明确活动主题，接着通过四幅分步图具体展示学生经历分类、调查、交流、反思等活动过程，突出学生综合应用知识解决问题的过程与策略。
（二）主题图与问题结合，为学生自主探索提供线索
[关键词]实验室管理 档案 规范管理
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170115
实验室是开展实验教学的主阵地，是学校教育教学工作的重要组成部分。实验室规范管理是实验教学顺利开展的基础，而档案管理是实验室管理中的重要环节，但又是薄弱环节。为此，对我县中小学实验室的档案管理（包括账目管理、仪器使用管理、实验教学管理等）作出了统一的要求，现提出供同行商榷。
一、仪器的账目管理
我们强调所有的仪器都要及时登记入册，使账目明了。登记仪器的账册有：仪器档案总册和明细卡。化学药品不用记入档案总册和明细卡中，其属低值易耗品，应另造册登记。是上级配发的仪器要有调拨单（装订成册保存）。要做到账账相符，账物相符，单据完整，记账正确。针对部分实验员记账过于简单和不会记的问题，我们做了详细的记账填写规定。
1.仪器档案明细卡的使用
（1）档案明细卡：反映每种仪器的数量、金额及变动原因，要求记录每种仪器的类别、编号、名称、规格型号以及购进或损耗、丢失的日期、单价、变动数量、仪器的结存情况等。
（2）应按配备标准中仪器的分类和编号顺序分页记账，并按顺序装订成册，然后装上封面和封底。
（3）明细卡每页只填写一种同名称同规格的仪器，不同规格的同种仪器也要分页登记。记录完正面接着用背面。
（4）除“产品代码”和“凭证字号”不详可不填写外，其余各项均应按要求填写清楚。
（5）注意成套仪器其“配件”要记录清楚。
（6）“日期”指该种仪器购进或损坏、丢失或清点时的日期。
（7）“摘要”栏主要说明仪器的来源或变更的原因，填写时应简明扼要，如“县站调拨”“学校自购”“自制”“损坏报废”“丢失”“清点”“移交”等。填写“清点”时，不要同时填写“报废”，可以先填写“报废”，另起一栏再填写“清点”。每填写一次“摘要”栏，相应的其他各栏目应接着及时填写清楚。每行都要填写有结存的数量和金额。
（8）属于调拨、自购、自制的仪器填入“收入（增加）”栏，属于报废、丢失等的仪器填入“付出（减少）”栏。仪器的增加和减少不能填写在同一行，应分开填写。
（9）“结存”栏中的“数量”是指当时现有可用数量（历年的累计数），不包含“另有可修结存数”的数量。
2.仪器档案总册的使用
（1）仪器档案总册：反映仪器的总件数和总价值及每年的变动情况。主要记录每种仪器各学年度配备的情况。
（2）按照学校的配备类别，根据仪器配备标准“基本”栏目中相应的量，填写好各种仪器的配备标准数。
（3）“现有数”系指首次填写本册时实有的仪器数，它包括“可用数”和“可修数”（未报废、修好可用）两部分。其中“可修数”系指《明细卡》中的“另有可修结存数”的数量。
（4）“增加数”栏填当年购置增加的仪器，增加一次填入“1栏”，增加2次填入“2栏”。“减少数”栏填当年报废、丢失的仪器。
（5）每学年度终清点实物一次，把每种仪器的累计数填入“累计数”栏（第一年的累计数=现有数+增加数-减少数；以后各年的累计数=上年的累计数+本年增加数-本年减少数）。因此，每学年度终必须清点实物一次，核查出每种仪器的累计数和金额（金额数从明细卡中算出），最后统计出本学科仪器的总价值，写在封面相应的年份内。即使当年没有增加或减少，也要把上一学年度的数据移下来。
（6）档案总册以外的仪器另造册登记。
（7）总册的数目与明细卡的数目要相一致，与实物数相一致。做到账账相符，账物相符。
即《总册》《明细卡》
“增加数”=“收入（增加）”
“减少数”=“付出（减少）”
“累计数”=“结存”+“另有可修结存数”
“可修数”=“另有可修结存数”
（8）学校自制的教具、学具应集中上柜，核算成本后单独登记造册。
（9）明细卡的填写式样（以托盘天平为例）：
（10）总册的填写式样（以托盘天平为例）：
二、仪器的使用管理
仪器使用管理的主要工作是做好仪器设备的使用发放和回收及有关的记录。仪器的使用记录档案是开展实验教学的重要依据，必须及时地、完整地做好有关的记录。根据中小学校的不同，记录也有所区别。
1.所有仪器设备的领用、外借、回收都必须通过管理人员办理借还手续。做到发放有登记，回收有签收；按时发放，限期收回。
2.仪器的使用管理中应做好以下有关记录：
（1）《领、借、用教学仪器记录本》
①凡属校外开展实验、本校课外实验活动和非本学科课堂实验教学领、借用仪器的，必须在此记录本上做好登记手续。
②为简化手续，方便教学，本学科任课教师课堂实验教学领用和回收仪器，可直接在《实验通知单》上办理签字手续，不必再在此记录本上登记。
③小学兼职的实验教师自己上实验课使用仪器时，也可不在此记录本上登记，但要登记在《实验教学记录本》的“实验仪器”栏上。
（2）《实验教学记录本》
凡进行实验时必须及时记录开出的实验情况，详细填写《实验教学记录本》中的有关各项。实验类型有：演示、分组、观察、制作、探究、调查实验等。
（3）《损坏、丢失、赔偿教学仪器记录本》
对在实验教学中损耗的仪器应及时处理。在使用中正常损坏的仪器（消耗品除外）由使用者填写并签名，作报废处理；非正常损坏丢失（由教师和学生擅自动用或失职或违反操作规程而造成损坏、丢失）的仪器设备，要查明原因，如实登记，按规定赔偿。
（4）《教学仪器维修登记册》
每修理一件仪器设备，都必须做好修理记录。
（5）《实验通知单》
①每开展一个实验教学活动，任课教师都要提前把所需要的仪器设备开列在“实验通知单”上，交给实验教师做好仪器及药品的准备工作。
②小学只有一个兼职实验教师的，自己上实验课时可不用填写实验通知单，只填写实验教学记录本。
③把实验通知单按学期装订成册存档保管。
三、实验教学的管理
开展实验教学，是实验室建设和管理的最终目标，又是学校教育教学工作的重要环节，也是评价实验教学人员教学工作的重要指标。实验教学档案是实验教学管理的重要内容，在实验教学中我们要着重抓好实验教学计划、实验教学分析总结和实验教学记录等的建立和健全。
1.把实验教学内容列入学校的教学工作计划中，每个学期都要制订有实验教学计划，每个学期都要有实验室工作总结。要求分学期装订成册。
2.按照教材内容和教学大纲的要求，以表格形式开列课程所有的实验个数和实验形式（实验类型）：演示实验、分组实验、观察实验、小制作实验、探究实验、调查、课外实验等。根据不同的实验形式组织开展不同的实验教学活动。
3.每做一个实验，都要有详细的记录，记录在《实验教学记录本》中。是学生实验的则要求学生填写好实验报告单。以往填写实验教学记录本时，很多教师填写的过于简单。为此，我们作出了如下的填写要求：
（1）要求每做一个实验填写一页，同一个实验不同班级进行的，要分班级填写，不能合计一页，每项填写清楚。
（2）“实验情况记录”的填写，以往实验教师一般都是写“效果好”或“完成”等没有什么参考价值的记录，为此我们要求所有的实验情况记录都要参照以下几个方面作简要的有选择的填写：①仪器、材料是否准备充分；②装置连接是否正确；③操作是否规范，常见的操作错误是什么；④是否独立完成实验，有无忙乱和观望现象；⑤是否有良好的实验习惯，实验后是否按要求整理好仪器；⑥现象是否明显，读数是否正确；⑦课堂纪律是否良好；⑧实验效果如何，是否达到了实验的目的等。
（3）“器材使用情况”：记录器材有无损坏。
