时间：2022-12-12 06:22:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中地理教学计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]电子白板 问题 对策
[中图分类号]G633.55 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160128
地理是一门需要将理性思维与记忆理解结合的学科，对于初中层次的学生，学习地理是富有挑战和具有难度的，这便需要教师循循善诱，培养学生学习地理的兴趣。课堂教学模式日新月异，初中地理教学也从传统PPT课件授课模式进入到交互式电子白板的新环境。交互式电子白板的课堂引入，是帮助学生更好的学习理解地理知识的机会，但同时，这项引入不久的新教学媒体，仍存在许多问题，值得我们去探究。
一、交互式电子白板环境下初中地理教学存在的问题
（一）新技术领悟不透彻
交互式电子白板是将传统PPT授课模式升级的新教学媒体。它有别于以往的呆板的教学模式，大大增加了教师与学生之间的交互性，这也是现今交互式电子白板普及的原因。然而教师不会使用交互式电子白板，白板就形同虚设。很多教师并没有很好的领悟新教学媒体的不同，不能完全发挥新交互式电子白板的优势，导致新课堂与旧课堂并没有什么两样，地理课堂改革并未得到实质性的改革，依旧延续着旧时机械放着视频，听着音频，看着图片的地理课堂。
例如，在解读某一地区的等高线地图时，许多老师直接在白板上显示一张密密麻麻的曲线地图，指着哪条曲线展示了什么样的地貌，该曲线体现了该地貌有何特点，由于曲线的多而杂，给学生的教学就会是混乱的，作为教师，我们可以利用白板的交互性，一步步画出学生需要理解的每一条曲线，这样既能提高注意力，又能让学生加深理解。
（二）课堂教学信息量过大，思考浅尝辄止
地理是一门注重动手画图，根据图形理解地理本质，记忆地理知识的学科。但交互式白板环境下的地理教学，教师在教学中往往通过直接的图片展示，增加学生与教师表面形式的互动，这样的教学方法，虽然学生看的起劲，真正掌握到地理知识的同学却少之又少，快速便捷的课件，鼠标一点一闪而过，相关的地理图像无非走马观花，是无效的教学。在新教学媒体渗入课堂后，不同于以往黑板板书的低效，使用电子白板时，电子白板可以承载更多内容更多种形式的教学信息，能够快捷的导入导出丰富多彩的信息，许多老师利用这一优势，本着给学生传授更多知识的好意，做出的课件涵盖了形形的动画，图片，表格等，希望图文并茂的帮助学生们理解地理知识，但恰恰相反，学生们给出的反映是，知识没理解多少，花样倒是看了百出。许多地理教师每每开启一堂课时，由于不能结合新模式合理制定教学计划，导致一堂课教授内容过多，信息量传输过大，许多学生在课堂上根本来不及思考消化，教师一堂课课件放完就结束，但却大大增加了学生课后自主学习的压力和难度，令学生苦不堪言。
二、交互式电子白板环境下初中地理教学的对策
（一）展开交互式电子白板教学技术培训普及
对于这项新技术在初中校园里的普及，不仅仅是地理教学，其他学科的教学也应同样引起重视。毕竟是一项不同于传统教学的新媒体，学校在实施安装之后的有关教学技术培训是必不可少的。校方应邀请交互式电子白板领域的技术人才对新模式教育进行宣传，并讲解新技术使用下的各个学科教学案例，帮助各教师领悟到这项技术的不同之处而加以利用，这有助于教师对新教学方式的理解和创新，创造高效的趣味课堂。例如，在介绍四川成都的板块地形时，教师在掌握交互式白板后，可以灵活自如的模拟板块的运动，在学习火山有关章节时，也可以根据侧重点调用火山场景图，这些创新都能打造出有趣高效的地理课堂。
（二）合理安排教学，注重课堂思维互动
交互式电子白板在地理教学中的逐渐投入使用，一方面给教师授课带来便捷，一方面给学生增加了趣味性，在地理教学中，尤其要注重学生的理解和消化，形形的教学信息能够让课堂显得生动丰富，但教师不能凭此依赖交互式白板给出学生学习轻松愉快的假象，评判学生消化知识的多少。学生在课堂上轻松愉快了，享受了一场视觉的盛宴，课后学生自主学习的难度却加大了，这会打击学生学习地理的积极性，不利于教学。在课堂上，教师要注重学生对知识的理解把握，引导学生思维的互动，根据学生的反应调整课堂进度，合理安排教学计划，把地理课堂打造成有趣丰富却又能高效学习地理知识的场所。所谓交互是电子白板，它尤其注重交互两字，所以，在教学中，教师应利用其优势让课堂活跃起来，增加学生与学生，教师与学生的互动，这一方面能够增加学生学习的动力，另一方面又能变被动为主动，使学生自发的去学习。
总而言之，交互式电子白板的使用能否为地理教学助上一臂之力，与教师熟练掌握交互式电子白板使用技巧，制定科学的教学计划，打造高效互动的趣味课堂密切相关。如何通过交互式电子白板教学调动学生学习地理知识的积极性，如何使教师与学生实实在在的进行交互式教育和学习，帮助双方在愉快的课堂中完成学习任务，仍旧需要教师充分发挥交互式电子白板的优势之处，不断创新，发现新技术下适应学生的地理教学方法。
[ 参 考 文 献 ]
[1]赵刚.交互式电子白板在教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012（8）.
关键词：初高中地理；教学衔接；思考与对策
初中学生在步入高中课堂后，迎来了崭新、高层次的学习生活。在初中与高中，不管是教学方式、教学内容的难易度，还是学生学习的目标任务都有很大的区别存在。随着学生对高中地理接触范围的提升，初高中地理教学衔接出现的问题越来越明显，直接影响了高中地理的教学成果。所以，将初高中地理教学衔接做好是非常有必要的。
一、初高中地理教学衔接的背景
新高考改革后，学校虽然更加注重学生的素质教育，但是通常还是以应试教学为主，更加关注学生的考试成绩而忽视了综合素质的培养。大多数地区的初中学校并没有将地理学科的测试成绩归入中考成绩中，导致大部分学生缺乏对地理学科的重视程度，从而使地理知识水平没有得到提高。
由于学校、学生对初中地理学科缺乏重视，教师对地理的教研探讨也随之减少。地理学科不仅课时少，大多数学校通常还将仅有的课时转给主要学科。由于初中教学中地理会考安排在初二，所以仅在初一、初二年级安排了地理课程，而初三并没有涉及地理学科的课时安排。由于初二进行的小中考题型多为选择题[1]，初中教师通常让学生大量记背知识点便于参加考试，而忽略了对学生知识点的教学，学生对知识点的掌握不够深入，导致学生进入高中地理学习时，出现非常严重的知识遗忘问题，地理基础知识水平十分低，导致教师在进行高中地理教学时有很大的难度。
二、初高中地理教学衔接的措施
1.将初中地理纳入中考范围。
要将初高中地理教学衔接做好，必须使地理教学连续性的进行，在九年义务教育中都开设地理课程。将原本只出现在初二会考中不受重视的教学理念改变，将初中地理归入升学考试中，提高学校、教师和学生对初中地理的重视程度，加强对初中地理的教学任务。同时，针对初高中地理教学脱节的问题，教育管理部门应促进初高中学校的沟通程度，提高高中教师对初中地理教学内容的了解程度以及学生情况的掌握程度，也便于初中地理教师对高中地理教W内容进行了解并作出针对性教学计划。
2.地理教师应加强初高中地理知识的衔接措施。
（1）把握好学生进入高中的第一节地理课。
学生在进入高中后接触地理学科的第一节课程十分重要。教师可以先将高中地理的大致学习内容以及重要性告知学生，而不是直接进行新知识的讲授。教师可以通过与学生的沟通进一步了解学生初中地理知识的学习情况，带领学生适当回忆初中地理知识，与学生分享有关地理知识的趣闻趣事，充分调动学生的思维能力，以便学生能够更好的进行高中地理知识的学习。
（2）激发学生学习地理的兴趣。
新高考改革中，要求学生将以往被动的学习方式变为主动学习，使学习效率提高。教师在地理教学过程中，可以结合学生生活相关的地理信息进行教学，使学生的学习兴趣激发。例如：赛跑比赛中，为什么非洲人独占优势？在我国南方为什么多以米饭为主食，而北方多以面食为主食？这些问题与生活有很大的联系，学生会有很大的求知欲，有了兴趣探索后，学习效率也会得到提高；同时，教师还能在教学中创设情境[2]，例如在《洋流及其地理意义》的教学中，可以根据泰坦尼克号沉船事故提出：为什么能够在41°N碰到冰山？学生会有很大的探究欲产生，能够主动且更快的进入学习状态。教师还可以促进师生和谐关系，也能有效激发学生学习兴趣。
（3）培养学生的地理思维能力。
高中学生在逻辑思维、空间想象以及综合概括能力方面都会得到不同水平的提升，教师应该引导学生对地理现象和问题利用自身地理知识进行分析、解决。日常生活中，教师可以多多关注社会热点等，从中寻找有关地理的素材并在教学过程中让学生利用地理知识进行分析。例如北京成功申办2020年冬奥会，引导学生结合自然与社会因素对在北京和张家口选址的原因进行分析。这些知识从未出现在地理教材中，可以使学生的地理思维能力更加活跃，也能帮助学生形成良好的知识信息提取、迁移能力。
3.引导学生掌握学习方法的衔接。
学生是学习的主体，而初高中教学内容与目标的变化也会改变学生学习的方式，教师在进行衔接教学时应引导学生积极主动参与。初中学生在学习时过多依赖家长与教师，缺乏自主学习意识。步入高中后，学生分析理解能力得到增强，教师可以引导学生进行自主探究学习，梳理初高中知识的连贯性，主动将高中知识与初中知识衔接，便于高中地理知识学习效率提高。
三、结语
新高考改革后，素质教育随着关注程度的提升也得到了很大的发展，使学生的自主学习能力得到提高。新高考改革下初高中地理教学的循序渐进可以帮助学生更好的接受、理解和运用地理知识。加强初高中地理教学的衔接，可以有效的提高学生地理知识学习水平，提高学生的学习效率。
参考文献：
针对以上教学观摩，其中得出以下启发：
1、注重地理教具的合理有效的使用，增强学生形象感。
2、合理有效的组织师生互动课堂。
3、肢体语言在地理教学中的灵活运用。
4、制定优美的教学计划，在课堂上如何激发学生的兴趣
3、教师要有一桶水才能给学生一碗水，我们当老师的要活到老，学到老！
地理教学在中学地理尤其是初中地理教学中的阻碍，我总结了几点：
一、学校、学生的重视程度不够。
（1）就是我们学校总是用一些非地理专业的人来上地理课（特别是用理科老师来上，在他们看来，讲讲课，让学生下来背就行了）我认为，地理学科不能像历史学科，光背是不行的。
首先就说明学校不够重视地理的教育。
（2）传统的教育习惯形成的这是一门“副科”。给学生甚至老师打下深深的烙印。虽然人人都在说现在做素质教育，但无论从政策还是实际行动都表明这是一门无足轻重的学科，（还没从这个阴影中跳出来）。以至于我们地理教师在开展教育教学工作中困难重重。但就近两年来看，重视程度有所改善，尤其是把成绩加入中考成绩中来以后，硬件和软件的配置有所提高。
一、联系生活代入生活元素，促进教材的开发
当前，大多数地区中学选择人教版地理教材进行教学，但是教材中的内容与学生所处地区的地理环境存在较大差异，无法满足实际教学的需求。学生学习地理的第一步就是从生活中发现科学知识与自然规律，因此，教师必须充分开发与合理利用教材，将生活元素与地理教材结合起来。这就要求教师加深对地理教材与所处地区的地理环境的了解，对教材内容进行修改和删减，将与学生生活息息相关的教学素材添加到教材中。另外，教师不必完全按照教材内容制定教学计划，可以根据学生的学情和现有的教学资源对教材进行适当的调整，从而实现对教材的深度开发，使地理教学变得更丰富、更生动。例如，在学习人教版地理八年级下册省级经济、政治、文化与自然环境等内容时，教师不仅要讲解教材中出现的北京、香港特别行政区、澳门特别行政区的地理知识，还要补充学生所处地区的地理知识，让学生了解政治、经济、文化与地理环境之间的关系，同时结合生活实际对所处地区的发展做出评估。在地理环境的调查分析中，教师可以请学生拍摄一些与地形相关的照片，以照片作为教学切入口，引导学生深入学习地理知识。教师对地理教材内容的补充与修正，能够完善地理知识体系，也有利于将教材中抽象的知识转化为具体的、与生活密切相关的知识，也有利于激发学生学习地理的兴趣，开阔学生的视野。
二、联系生活引入生活案例，投身社会实践
如果不能将所学知识应用到社会实践中，那么任何一门课程的学习都是无用的。同样，学习地理知识的目的是为了解决生活中出现的难题。因此，教师应当突破传统教学模式的束缚，让地理教学更贴近学生的生活，突出学生的学习主体地位，让学生在实践活动中掌握地理知识，并运用知识解决地理问题，从而调动学生学习的主观能动性。教学中教师可以先引入生活案例，让学生进行调查分析。例如，在学习“河流与湖泊”这一内容时，教师可以提出问题：××地区有哪些河流与湖泊？同时布置课外实践作业，让学生查阅相关资料，并围绕问题进行自主探究。有的学生调查研究河流湖泊的污染、开发及治理情况，并提出个人的观点，在一定程度上提高了学生解决问题的能力。教师从实际生活切入教学，可以引起学生对地理学习的重视，并将理论知识应用到实践中。当前，可持续发展已经成为初中地理教学的主题，教师在教学中请学生对周边环境进行调查与分析，在真实的案例中发现地方经济、政治的发展与生态环境发展的关系，有利于学生加深对环境保护的认识，树立可持续发展的观念。
三、结语
地理知识与学生的生活关系密切，学生通过学习地理，能够正确认识自己所处的自然环境，从而加深对社会、环境发展的认识。因此，在初中地理教学中，教师应该引入生活情境，将教材生活化，并与现实生活联系起来，进而引发学生学习地理的兴趣，让学生真正体会到学习地理的乐趣。
作者：邱宗欣 单位：贺州市昭平县马江中学
根据预测，复习初中地理大约需要40个课时，每周为二个课时，加上晚自习，课时相对教材内容有些不足，但力争在13周时结束复习。所使用的教材是在是《九年制义务教育教科书》编写的人教版地理老教材。虽是老教材，但得按新课标，新教材，新环境进行教学，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。为了培养大多数学生对地理学科的兴趣，力争把计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具作为地理教学提供了最根本的保障。
一、指导思想
在新课标理论的指导下，以学校教导处为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和应对初中升学考试的能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”，顺利地通过升学考试。
二、具体工作
1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练。
2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
4、申请购置教学必备的地理教具，软件。做好器材的登记，使用，保管工作。
5、积极参加教研教改活动，在教研组，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。
6、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。
7、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。
8、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。
9、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。
10、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。
三、教学课时安排
课题
课题内容
课时
1
地球
2
2
利用经纬网定位
2
3
地图
2
4
大洲和大洋
1
5
世界五种主要地形
1
6
世界的气候和自然景观
1
7
东亚
1
8
东南亚
1
9
南亚
1
10
中亚、 西亚和北非
2
11
欧洲西部
1
12
欧洲东部和北亚
1
13
美洲
2
14
大洋洲
1
15
中国的疆域和行政区划
1
16
中国的地形
1
17
中国的天气和气候
2
18
中国的河流和湖泊
1
19
中国的自然资源
2
20
中国的农业
1
21
中国的工业
1
22
中国的交通和旅游业
2
23
中国的区域地理
5
总复习
［关键词］传统文化 必要性 如何应用
［中图分类号］G633.5 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）11－0146－01
一、传统文化在初中地理教学中应用的必要性
地理学融自然性和人文性于一体，是一门综合科学，并具有开放性和综合性的特点，这就决定了地理学科易与同其他学科建立联系，例如社会学科、自然学科、中国优秀文化传统。而文化具有地域性，早期的地理环境和历史的积淀，作用于文化个性形成和成熟的过程中，使文化带上特定的地域特色，从而丰富了传统文化的内容。因此，在初中地理教学中，我们必然会与当地的传统文化相结合，这样便可以让学生更深刻的掌握所学到的地理知识，提高自身的文化修养。
（一）有利于激发学生的爱国情怀
从高山峻岭，到河流湖泊；从塞外边疆，到江南水乡；不论是人口分布，还是行政区划……地理教学都包含着深刻爱国热情和人文情怀，教师在教学中便可将这些传统文化元素融入其中，让学生们既掌握知识，又激发了他们的爱国热情。例如在《和睦的民族大家庭》教学中，我是这样引入的，播放歌曲《爱我中华》，并与学生一起唱了起来。让学生欣赏我们壮族的铜鼓舞；蒙古族的赛马、摔跤、射箭；毛南族的马革球。使学生了解少数民族的服饰、活动，了解祖国灿烂的文化，培养情趣，增强爱国主义情感。
（二）有利于培育学生的爱乡情感
我们的学生来自各地，但是他们对于自己本乡的文化并不是十分了解，一方面是由于这种文化已经出现了断层，另一方面则是由于现在文化的冲击。因此我们教师在教学过程中可以根据学生所在乡镇，安排教学计划，给学生复习他们的传统文化，并希望他们将这些文化传承下去。例如广西壮族自治区简称壮族，是我国的一个主要民族。但是很多的同学并不知道这个民族有哪些传统节日。所以，教师应告诉他们每年的“三月三”是壮族的传统节日，在这一天，少则几百人，多则数千上万的男女青年，都兴高采烈地穿上节日盛装赶来参加。
（三）实施华夏传统文化有利于学生整体素质的提高
根据学校综合调查，当代中学生对华夏民族的优秀传统文化知之甚少，其表现为：一些学生不同程度地存在国家意识淡薄，民族自信心和自豪感减退，对民族优秀传统漠视，对中华民族的归属意识不强等现象；有些学生也不同程度地出现了诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、和谐相处能力较差等问题；有些学生也不同程度地表现为对父母缺少应有的感恩之情、缺少亲情的交融等现象。通过华夏传统文化的熏陶，可以让他们学习到我国优秀的传统美德，促进学生形成良好的人生观和价值观，提高自身的整体素质。
（四）有利于传承和谐理念
我国山河壮丽，气象万千，长江黄河，一南一北，奔流不息，自然环境独特而复杂。独特而复杂的自然环境为我们提供了丰富的自然资源，为国家经济文化的可持续发展提供了广阔的空间。同时也使多种灾害的产生成为可能，人们在改造利用它的过程中稍有不慎就会产生意想不到的后果。
二、如何在初中地理教学中应用传统文化
（一）利用多媒体教学将地理与文化结合
地理这门学科，不但难度大，内容多，涉及面广，触及的问题较多，而且它具有较强的抽象性与逻辑性。要强硬灌输，很难达到预期目的。只有通过电教多媒体这个渠道，才能提高课堂教学效率。如：在讲八年级《地理》时，要讲青藏地区的交通。解放前，青藏地区流传着这样一首民歌：姑娘出嫁远方，马道又远又长；翻过三坐高山，趟过三条大江；走了三十三天哟，才走进新郎的帐房。通过多媒体显示，让学生看清楚青藏地区羊肠小道的险峻和行走的艰难。这样，通过教师引导，启迪学生思维。使学生进入一种探索的良好状态。
（二）在传承传统文化的同时要创新
文化是一个民族的灵魂和血脉，是一个民族的精神记忆和心灵家园。时下，国学热在各地方兴未艾，诵读经典在青少年中蔚然成风，而人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》的发行，更是开启了一条传统文化进课堂的新路。引导传统文化进课堂，将国学教育有机融入到中小学体系，无疑有助于广大学生系统地了解传统文化知识，培养文化自觉和文化自信。同时，作为德育教育和人格教育的重要组成部分，国学教育的稳步推进，能够帮助青少年在潜移默化中养成正确的世界观、人生观和价值观。
（三）努力探究地理知识元素，挖掘文化底蕴
努力探究地理知识元素，挖掘文化底蕴，这就要求教师要增强自身的学习水平，要全面掌握地理知识和加强传统文化的学习，并钻研其蕴藏的传统文化，才能对我们博大精深的传统文化在总体上有个把握。此外，还要求教师对相关学科如历史和政治课程也要跟上去，这样在综合地理、政治、历史等条件下，才能更生动形象、并有说服力的讲解地理文化，同时学生也更易于接受。所以，我们教师就应该提高自身综合素养。
（四）既要应试又要实践
传统文化进课堂，尤其是地理教学，既要过应试关也要过时间关。只学不考试固然有基于为学生减负考量的因素，但在应试教育下，很可能遭遇到“讲起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬，最终和其他副科一样，沦为给主科让路的陪衬。这显然有悖于我们的初衷。此外，传统文化在地理教学中要摆脱庸俗化、肤浅化，避免流于形式。教师既要传道授业解惑，又要担负起引导学生运用传统文化形成自身的文化素养。
总之，传统文化在初中地理教学中有十分迫切的应用需要，但在应用中也要注意一些问题。这样才能将我们的传统文化同教学结合，增强我们整个民族的文化软实力，提升我们的国际竞争地位。
【参考文献】
[1]http：///article/browse/98488.jspx.如何在地理教学中渗透传统文化教育.
关键词 补充教材 时效性 趣味性 实用性 地理课
中图分类号：G424 文献标识码：A
地理教材的叙述限于篇幅往往非常精要，不够丰满，不够完整。这时为了让学生更加透切全面完整地理解知识，教师就有必要对教材做些补充。地理课本教材是固定的，但时代是不断发展变化，日新月异的。因此，使用教材时，要结合实际及时补充与时代气息和本地乡土的地理素材。这样教师就要及时关注社会热点的地理素材资料补充到课堂教学中，激发学生的学习兴趣和积极性。
1 补充教材要注重时效性
地理教育显著的时代性特征，要求教师必须与时俱进，在课堂教学中，适当补充与地理相关、有强烈时代性的教学内容。对最新发生的事情怀有强烈的好奇心是人类共有的天性。如，及时介绍广州市南沙国家级新区成立、京广高铁和广州亚运会，学生是最感兴趣听的，也是最乐意听的，收到效果最好。选材注意最新原则，特别是介绍时政热点、社会热点、经济发展等时效性很强的地理信息时，资料越新越好，介绍越及时越好。如在讲授天气一节前，先给学生布置任务：注意收看中央和广东电视台天气预报。课堂上播放录制的《天气预报》节目，让学生看主持人是怎样分析天气与生活的关系的，从而让学生在生活、娱乐中去感知地理信息，用地理知识去解释生活中的有关现象，使他们产生浓厚的学习兴趣。天气和气候对人类的影响，引入北京2013年1月共25天雾霾天气由首都变“霾都”的视频材料，把天气真实影响展现给学生。
由于地理科学的迅速发展和不断有新的技术手段应用，地理教材在这些方面存在明显的滞后性。例如：百度地图和Google Earth的应用，这就要求地理教师积极关注地理学界的研究动态，更新知识结构，适当地把地理研究的新成果和与地理有关的新闻内容引入课堂教学，弥补教材在某些方面存在的滞后，开阔学生视野，符合当前课改关于地理教学要理论联系实际，要加强时代性的要求。
社会热点问题最富吸引力。恰当地选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。比如中东始终是一个不稳定地区，2013年中东叙利亚冲突，俄罗斯俄罗斯陨石坠落致千余人受伤，朝核和伊朗核问题，世界能源危机，日本2011年3.11地震和引发的海啸和核污染，2013年中国地下水污染事件，2013年中国癌症村分布图等。这些都是社会最为关注、最能够吸引学生眼球的实例，既能丰富教材内容，又能提高教学效果，还能培养学生养成自觉关心社会、关心世界的习惯，使地理教学与时代同步。
2 补充教材的内容要具有趣味性
兴趣是最好老师，在地理教学中选取一些有趣味性的材料，对于激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，收到良好教育效果。教师要平时注意收集平时生活和网上有关与教学内容有关趣味性的材料，包括漫画、谜语、诗词、笑话、乡土趣事、民族风情、千奇百怪的地理现象等。如讲授《俄罗斯》寒冷气候是选择网上一幅“俄罗斯这样保存食物”天然冰霜图片，非常有趣又能够反映出气候特点。又如在地图的教学中选择材料：选择学生最喜欢、最感兴趣的“广州长隆欢乐世界旅游图”和“香港迪士尼乐园旅游图”。通过实例地图让学生掌握地图的三要素，然后组织学生应用地图开展“广州长隆欢乐世界”和“香港迪士尼乐园一日游”设计活动，令学生学习地图知识的兴趣大大增强并受到良好的教育效果。
3 补充教材要生动直观
地理视频在地理教学中优势明显，它将原本枯燥、不能简单地用语言描述的讲授变得生动有趣、直观。多媒体教学中结合运用地理视频材料符合学生实际的学习活动，便于学生理解和掌握教师讲授的知识。地理视频的使用可以真实地再现学生平时亲身体验的一些自然景观，如讲授《极地地区》选择《帝企鹅日记》影片、《撒哈拉以南的非洲》选择《狮子王》主题曲视频和讲授《印度》选择旅游宣传片《不可思议的印度》，都能够生动直观表现教学内容。也可以结合教材选择音乐和图片辅助教学，如讲授《欧洲西部》繁荣的旅游业，选取欧洲西部各国著名的旅游照片配上歌曲《莱茵河河畔》播放，音乐与图片有机结合给人一种美的享受。学生对真实生动的图文声像学习兴趣浓厚，进一步提升了教学效率。
4 补充教材要具有实用性
在地理教学中补充教材也可以更紧密联系学生生活经历与乡土环境，更充分体现“学习对生活有用的地理”的地理课程理念，有利于激发学生的地理兴趣。比如学习我国民居特色时，提出我国各地建筑特色（南方广州骑楼、陕北窑洞、傣族竹楼）与环境的关系的问题，讲授《聚落》时选取同学们熟悉的广东的文化遗产开平碉楼。再如，在学习气候对人生活的影响，可以提出生活中的问题：“出现怎么样的天气预警信号，学生不用上学？”学习气候对农业生产影响时，可以提出 “为什么我们喜欢吃苹果，但我们岭南地区不种植苹果？”还有根据冬夏季的作息时间表来体验“随季节的不同，各地昼夜长短也不同”，“每学期两次测量中午旗杆的影子”说明随季节变化太阳高度角的大小随着变化的地理现象等。学生对于这些既亲切又熟悉的来源于身边和生活教材资源，容易接纳，学习积极性高。
补充教材进行地理教学要注意两点：（1）灵活性。补充教材要求教师不拘泥于教学进度内容和方式方法，要大胆打破教学计划而超前学习新课；或布置课外实践性作业，这样才能取得良好的教学效果。（2）精选性。补充教材包罗万象，要选取最有代表性的材料，材料资料不要太多太杂，要精选，如图片资料选择三五幅左右，视频资料三分钟左右。
教材的编写虽然是专家经验与智慧的结晶，但难免也会出现差错。另外教材往往是比较稳定的，而时代的脚步并不停止不前。地理学科更是如此，是一门时代性、实践性非常强的学科，总是在不断发展变化之中，这就要求教师及时作出修正、更新教材。总之，“补充教材”给地理教学注入了新鲜的活力，更好地弥补了地理教材内容相对滞后的缺陷，让地理课更精彩，对提高课堂教学效果和开展素质教育都有着重要的作用。
参考文献
关键词：武隆乡土地理 教学实践及反思
武隆地处渝东南片区，是世界喀斯特旅游景区，是中国五A级国家森林公园，也是南方最大的山地草原和世界最大的天坑群。乡土地理特别是自然地理素材遍布武隆各地，如何合理运用这些地理素材是地理教学中的一个重难点。我们武隆中学全体地理组成员共同研究探讨，制定和实施了武隆乡土地理的教学计划，并不断的总结反思，达到充分而合理的运用乡土素材完成新课标下的地理教学。
一、乡土教学的校本课程开发
乡土教学的目的就是要增进学生认识自己生长或居住的环境与文化，使学生产生认同、热爱，愿意把所学回馈给自己的乡土，愿意为自己故乡的进步尽最大的努力，从而能带动社会的发展，也间接促进了社会的繁荣与进步。要开展乡土教学必须做好乡土地理的校本课程开发。进行乡土地理教学，首先应明确乡土地理的区域范围。乡土地理作为区域地理学中的一个特定的科学概念。因其是从“乡土”一词延伸发展而来的，其所指的区域范围，尚有不同的解释。如《辞海》中解释为省区以下较小地区，而《地理学词典》则解释为“可以一省、市或地区为单位，也可以一个县、区和乡为单位”。考虑到初中阶段开设过《重庆地理》，而且我们虽处重庆地区，但是学生活动范围仍以武隆为主，为了避免重复以及更好的贴近实际，所以乡土地理教学的范围确定为武隆县境内。
其次必须明了校本课程开发的目的与价值：①提高课程的适应性，促进学生的个性成长；②提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；③实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。基于以上3点认识，地理组开发编写了两本校本教材，分别是《武隆喀斯特旅游教材》、《走出课堂走进武隆》。两本均是以武隆县作为乡土地理的研究范围，并以系列教材的形式展现，和其他几个教研组的校本课程构成一个系列。《武隆喀斯特旅游教材》围绕武隆的喀斯特旅游景点一一展开。《走出课堂走进武隆》则是侧重于将学生带出教室，结合实地案例讲解自然地理。
二、乡土教学的实施过程
校本课程开发完成好后，接下来就是具体的实施了。前期让学生自主选课时，他们选修这几门课程的热情都很高，选修人数居于前列。这也反映出学生对乡土教材的认可、对乡土教学的热爱。这同时也说明乡土教学的目的已经成功了大半。在上这几门课程时，我们的课堂教学形式多样，既有丰富的实景图片、视频展示以加深感性认识，也有让学生积极参与进来。在讲授某地名胜古迹、旅游景点时，先让家在附近的学生介绍自己所了解的趣闻轶事，向其他同学介绍自己所在的乡镇。学习期间还有组织学生参观课堂中所介绍的武隆景观。学生回来后的观后感都有着强烈的自豪感，纷纷赞美、歌颂家乡；还有的小组制作了精美的幻灯片展示武隆的美好风光。
乡土教学除了有校本教材的开发，还必须有课外活动的实践。结合地理学科的特点，我们确定了如下几个每一学年都开展的活动：武隆旅游地理，武隆地质植被研究。这两项课外活动也和我们必修课本有着密切的联系，通过活动的开展能够更好的帮助学生加深对必修课本的难点知识的理解。
三、乡土教学的反思
关键词：初中地理；多媒体技术；有效结合
初中地理是一门介绍特殊地理环境、地貌的学科，它使初中生对地理有所了解，为高中学习打下基础，同时激发学生兴趣，让学生热爱祖国，爱护环境。但又因为初中地理为考查课，它不是中考科目，导致大部分学生不认真听讲。传统的教学方法，已经满足不了学生的兴趣。所以，激发学生兴趣，让学生主动听课，热爱学习地理是当务之急。而如果多媒体技术与初中地理教学能有效结合，将是解决这一问题的好方法。
一、初中地理的特点
用定义来说，地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相关学科知识的学科。它传承着历史，继承着文化。研究地理可以让我们预防、减少灾害的发生，发现能源，合理地开发资源，开源节流，保护非物质文化遗产。让学生感知大自然的神奇、河山的壮丽，明白生命的意义。让学生了解多变的气候，为以后的学习、生活打下坚实的基础。
初中地理具有多样性、开放性、探究性、综合性的特点。它是一门涉及多领域、多学科、多跨度的学科。它有属于理科的理性思维、逻辑顺序，又有属于文科的知识。对学生的素质培养、学习能力的提升具有重要作用。
二、初中地理与多媒体的有效结合
初中地理与多媒体技术的有效结合，体现在很多方面，多媒体技术是集光、文字、声音、图片于一体的，通过影像来教学，答疑解难的一种技术。现在让我们具体来探讨一下初中地理是如何与多媒体技术有效结合的吧！
1.听觉的有效结合
多媒体技术可以播放音频，听觉可以激发学生更多的想象空间，听鸟鸣、水流、风的声音，让学生体验自然，感悟大自然的神奇。听不同种族的语言，体验人文的独特与新奇。听与课文有关的音频，让学生能更好地理解课文，激发学生学习兴趣，营造学习氛围。让学生感觉更真实，而不再是纸上谈兵，使学生在轻松的氛围下，习得知识，提高学习效率，不再是像以前一样的“填鸭式”教学，让教师与学生均身心俱疲。
2.视觉的有效结合
运用多媒体技术，播放图片，让学生看看黄河、长江、泰山、塔克拉玛干沙漠、松嫩平原等照片，刺激学生的视觉神经，让学生能更容易记住学到的知识，而且，让学生更加感兴趣，提高学习效率。
3.视觉与听觉的有效结合
当视觉遇上听觉，便产生了视频。当教师运用多媒体技术播放视频时，学生往往很兴奋，因为在校园里，学生通常都接触不到电视、电脑、手机等多媒体技术，每天都在学习，生活很枯燥、乏味。所以，当教师播放视频时，学生往往很感兴趣。教师可以播放一些地方的风土人情的视频，让学生印象深刻。例如，我至今还记得，我的初中地理老师给我们播放的关于西双版纳的视频。我被西双版纳的美景与人文征服，那曾经是我最向往的地方，在我心中如同天堂一般的存在。
如今，照本宣科已不能满足学生需求，也不符合当下对教师的要求。教师可以利用多媒体技术制作PPT课件，写教学计划，明确教学目标，让自己的课堂气氛更活跃，教学方法更新颖。同时教师不需再手写教案，电子版的更快捷、方便，教师可以更轻松，而且，学生的学习积极性更高，学习效果更好，学习效率更高。
参考文献：
地理思维和方法的养成需要学生掌握丰富的地理知识为基础，有了知识他们才能运用知识进行地理思维。实际教学过程中，应该结合每个学生的实际情况，有差别的分别进行培养，针对地理基础较差，对地理学习不重视的学生，在课堂上应通过实际案例、幻灯片教学、讲故事等方式激发学生的注意力，提高学生的地理学习兴趣，强调学生要掌握地理基础知识；针对学习态度端正，但成绩不是很理想的学生，要课堂教学中要重视学习方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信，培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。
图表结合讲解———化抽象为具体
初中地理有很多抽象的物理现象，在教材中没有文字说明，如：一年中太阳直射点的位置，什么时间在什么位置，会有什么现象，针对类似问题可以采用图表结合进行讲解。运用空间想象的思维方法，通过读地球公转示意图可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系，对这一知识有个初步的认识，然后利用教学器材来演示地球公转示意图。利用地球仪、电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。可使学生比较全面的掌握相关知识。
利用电教设备辅助教学
随着科技的进步，学校引进了大量的电教设备，初中地理教学过程中，为了给学生建立直观、立体、动态的概念，可以利用实况录相、计算机课件、地球仪等设备来辅助教学，增强教学效果。例如在“地球仪”教学过程中，可以采取以下步骤：通过观察地球仪，学生从感性上认识地球仪上面哪些是经线，哪些是纬线。接着通过一边观察地球仪一边完成经纬线特点表格的填写。其中纬线部分由教师一边引导，学生一边观察一边填写。经线部分由学生自己观察，并仿照纬线部分归纳经线特点并填写表格。最后做巩固练习题。
开展形式多样的高效课堂教学
初中地理强调对事物原理的认识，理解难度大。这就需要教师在备课前，根据学生实际，结合教材，多收集一些资料，如“地震”、火山、台风等现象，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，适当增加学生对问题的理解深度，认真备课。在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。
在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，可以大大提高学生学习地理的兴趣性。另一方面，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，自然环境，自然资源利用与生态破坏等。在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力，如开展研究性学习，地理小论文，野外考察，调查报告等。
结束语：
【关键词】 高中地理 灵性 动态 活动 策略
高中地理新教材，增加了很多活动内容，课堂教学中围绕教学重点与教学难点设计一些教学活动，通过这些教学活动来联系学生的学和教师的教，把活动教学化，把教学活动化，不仅可以丰富教学方法，而且可以培养学生的兴趣和爱好，起到一箭双雕的功效。
一、跳出误区，真正落实教学活动化
误区一：高中学生不像初中生，理解和接受能力都比较强，只要把知识点讲深讲透，目的就达到了，对教材中的活动，不安排也没关系；
误区二：地理教学时间紧，教师平时工作忙，组织活动费时费力，开展起来难度大，效果却不一定明显，还不如用这些时间备课改作业……
在高中地理教学中，存在着不少认识上的误区，导致了教材中安排的活动课成了简单的摆设，没有起到真正的作用。新课程背景下，教师必须转变观念，跳出误区，开展丰富多彩的课堂教学活动也是新课程地理教学的重要内容，切实把课堂教学活动当作实现教学目标的催化剂。教师要充分认识到，课堂教学活动尽管费时费力，尽管高中生在思维上更成熟，但形式多样的课堂教学活动，更能激发学生的学习兴趣，在课堂教学中真正把教学内容活动化，把活动纳入教学计划，从活动的时间地点、方法步骤、分工要求等全面考虑，尤其是一些集体交流、群体参与、相互协作的活动，更要做出周密安排，使活动逐一得到落实，培养学生主动自主学习，切实提高解决实际问题的能力。
二、精心设计，巧妙实现活动教学化
"凡事预则立，不预则废"。课堂教学中如果要让活动落到实处，收到实效，备课时就要注意备活动，把活动纳入教学目的，高中地理新教材活动课题类型众多，活动方式丰富多样，因此必须根据不同的活动特点，适时安排活动的时间。
1、将教学内容融入教学活动之中
对于分析思考、讨论交流等能在短时间内完成的、且与课堂内容联系比较紧密的教学内容，在课堂教学中可以有机地融合完成。例如：读图分析，城镇周围要发展乳牛、花卉、小麦三种农业，请在图中A、B、C三个区位安排三种农业，并说明这样安排的理由；读图填表，比较发达国家和发展中国家城市化发展的差异等，都适宜在课堂教学的恰当之处安排一个环节进行渗透。
2、自主性活动需要精心指导
与正常课堂教学相同，地理活动课教学依然需要教师加以精心指导，充分发挥教师的主导作用。教师的指导应紧扣实际，有些活动是对教材重点、难点知识的理解；有些活动是要求学生自己去寻找、去思考，都要切实发挥学生的主体作用，强调学生的主体性，让他们大胆想象、标新立异、自由发挥。例如：搜集当地（或国内）某大企业的发展资料，讨论该企业发展中的增长战略及空间发展特点；找到当地省级行政中心的城市平面图，看一看城市的商业中心在哪里，是哪种组织形式？等都应提前在课前完成，课上再组织学生集体交流、讨论。
活动内容的选择更应打破教师包办代替的局面，发扬自主、强调个性化，让学生自己去发现问题、解决问题，欣赏自己的劳动成果，获得成就感，进而让学生在活动中培养发散性思维、集中性思维、灵感性思维和批判性思维。特别是探究性的教学活动，内容不一定是很高深的，教师也不必太在意论文的质量如何，教师只需重视活动内容的乡土性、现实性和可操作性，主要目的是让学生学会研究，培养参与意识。我们要让学生从个人爱好出发，自主自愿地确定活动内容，让他们自己参与选题、设计写作方案，自己去调查、去写作。从选题到研究的整个过程都是一种全面的、彻底的自主学习，使整个过程充满主动性和创造性，提高学生研究的积极性，使学生在成功的喜悦中不断进步，充分肯定自己，增强自信心。
三、积累资源，追求教学语言幽默化
现代教学追求的目标是让学生会学和乐学，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教学语言在课堂教学中显得尤为重要。地理学科内容广泛，自然人文兼备，贴近生产生活实际，语言幽默在地理教学中大有用武之地。教学幽默不仅可以用在讲授教学内容时，也可以用在组织教学时。比如在发现学生上课打瞌睡时，教学幽默可以助你一臂之力：有一位同学已梦到华盛顿了，请他谈一下具体感受。在轻松友善的气氛中，教育了学生也调整了课堂秩序。在日常教育教学过程中，积累丰富的教学资源，探究地理幽默语言规律是很有必要的。
1.借用语音相近的字词，构成特别的语义，从而产生幽默效果。如：我国居世界首位的矿产钨、锑、 稀土、锌、钛、钒，可记为"吾弟吸毒心太烦"。再如，讲富士山这一活火山时把富士山近期有喷发迹象说成"富士山近期很想喷发"，很想一词让人忍俊不禁，妙趣横生。
2.让语言规律和社会习惯的规范认识和目前话语事实发生矛盾冲突，便会产生幽默效果。如：故意误用成语――大气层厚度2000-3000千米，地球直径12740千米。学了这个知识点，我们就知道天高地厚了。
3.巧用比喻、拟人、借代、双关、反语等修辞手法，常会创造出幽默意境。如：讲恒星运动时说，其实吧恒星运动的速度是很快的，牛郎26km／s，织女14km／s，牛郎跑得快，大概是因为男性的缘故吧。1200年后明目皓齿的织女将靠近北极成为北极星，牛郎织女分道扬镳。也许有些同学会感到惋惜，其实他们并不般配，织女是一颗耀眼的明星，亮度是牛郎的六倍，体重是牛郎的三倍！教学幽默需要以良好的课堂氛围作烘托，以融洽的师生情感为前提。离开合适的气氛和情调，教学幽默是难以奏效的。一个沉闷单调的课堂会让教师的一缕幽默蒸发消散，而一个愉快欢乐的课堂，幽默会将课堂气氛推向。
总之，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。通过新颖独特的教学活动，加上教师的激发，引发学生的兴趣，让学生主动参与教学活动的全部过程，变被动为主动学习，由此形成教与学的良好循环，促进学生学习方式的转变，也是高中地理教学实施素质教育，尤其是进行创新教育和培养实践能力的重要切入点。
参考文献
［1］ 彭万臣,张淑花,贾凤梅.构建地理活动课教学模式探讨［J］.继续教育研究,2007,(06).
一、 学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。
初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。
教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。
二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。
这批学生在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。
三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式
由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说理，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如地震，火山，神州五号成功返回，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。
在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如：地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，自然环境，自然资源利用与生态破坏等。
我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力，如开展研究性学习，地理小论文，野外考察，调查报告等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图，综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。
四、学科教学的反思与展望
1、综合学习各种教育教学理论，重点学习分层教学，加强地理教学的实践和理论的探索。
