时间：2022-11-28 04:30:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语基础知识总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】答题能力 高中英语 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.091
学生的知识掌握水平与学生的答题能力是紧密相关的。学生在知识的掌握中通过对知识的迁移运用不断提高自己的答题能力，与此同时，答题能力的提高对学生知识的进一步巩固也是有着积极的影响的，所以，高中英语教师在着重提高学生答题能力中需要正确认识影响学生答题能力的因素，针对影响因素组织教学，从而有效提高学生的答题能力。那么针对影响因素教师如何组织教学促进学生答题能力的提高？
一、转变教学培养观念
我国教育比较看重“题海战术”，采取“题海战术”的教师坚持认为学生学习成绩的提高依赖于习题训练量，只要学生训练量达到了，那么，学生的答题速度和正确率会不断得到提高。如今，很多教师已经看到“题海战术”的不可取，主张在教学中应该减轻学生的作业压力，摒弃“题海战术”的教学方法。我们说，“题海战术”确实不符合我国素质教育和新课程改革的要求，不符合学生发展的要求，需要引起教师的足够重视。但是，习题训练对学生答题能力的提高确实有着积极的影响，因此，教师需要对习题的质和量进行重新认定，将高质量的习题提供给学生，以此达到训练的效果。既然习题对学生答题能力的培养有着如此重要的作用，那么，教师需要将学生答题能力的培养融入到教学的每一个环节中。毫无疑问，教师对学科知识点的考查比较熟悉，并且对习题对知识的考查形式也是了然于心，因此，在提高学生答题能力的过程中教师需要结合习题将基本能力融入到教学中，在教学中慢慢渗透答题能力的培养，帮助学生形成答题思维和方法认识，为学生答题能力的形成奠定基础。比如说，在英语选择题中经常考查学生同义词以及固定词组等基本知识，那么，教师就应该在授课中对教学的重点进行多次的强化和复习，为将来学生知识的提取与调用奠定基础。而英语阅读理解经常考查学生对单词的同义词以及反义词的掌握情况，因此，教师在带领学生学习新单词的过程中需要对单词进行知识性的拓展延伸，将与新词有关的其他单词一起传授给学生，丰富学生单词量，从而为此类习题的解答奠定知识的基础。
二、强化学生对基础知识的掌握和学习
学生答题能力与掌握基础知识的数量和熟练程度有着不可分割的联系，可以说，学生基础知识的掌握情况决定了学生的答题能力，因此，教师在对学生答题能力的培养中需要特别强调基础知识掌握的重要性。高中英语在词汇、语法等方面要求学生掌握的知识不仅多且繁琐，因此，教师在教学中既需要对每一个知识点进行详细的讲解又需要对学生基础知识的掌握落实到每一个知识点，从而帮助学生扫除知识盲点。高考对英语考查的知识点比较多，因此，英语成绩的提高必须要求学生在学习中加强基础知识的积累与背诵，只有这样，学生才能在答题中对知识进行提取和运用，才能为自己的答题找到理论知识的支撑，从而提高答题率，不断提高答题能力。
三、注重答题技巧的传授
英语答题技巧的掌握是有效提高学生答题能力的重要因素。教师在对习题解决方法研究的过程中需要不断总结答题方法和规律并将自己总结的规律传授给学生，为学生习题的解答提供方法的指导。比如说英语的选择题，选择题在考查学生单词的应用的时候多半会考查单词的词性、单词的意思或是近义词辨析，针对这种情况教师除了加强对学生基础知识掌握的监督和检查，还需要帮助学生分析出题者考查意图，当教师帮助学生弄明白出题者考查意图之后学生就会在日常的学习中加强对考点的学习和掌握，那么，学生的学习就会有效避免盲目性，具有针对性。英语习题中的阅读理解题目的解答也是有方法可循的。比如说，学生是先看问题带着问题读文章呢？还是先读文章，然后看题目，再返回去对答案进行定位？不同的阅读方法适应不同的学生，故此，英语教师在带领学生做阅读题目的时候，教师要把方法提供给学生，让学生在实践中检验哪种方法更适合自己，只有学生找到适合自己的答题方法，学生的答题才能做到事半功倍。完形填空更是有规律可循，其中最为重要的是前后对应答题法，至于作文则需要教师加强学生对范文的背诵，让学生在背诵的过程中逐渐形成对作文写作的认识，对作文词语的选择以及句式的表达有更加清晰的认识。因此，学生答题能力的提高离不开答题技巧的掌握，故此，英语教师在教学中既要重视基础知识的传授，更要注意学生学习方法的掌握。
四、引导学生总结知识
关键词：教学方法 讲练结合 英语
英语教学中方法的选择，从很大程度决定课堂教学的效果，好的教学方法会使老师教得自然，学生学得轻松，教会学生学习英语这一国际语言，同样，在当代教育改革的大形势下，教师的教育理念越发显得关键。为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，借此以资共赏。
一、树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向。我们知道九年级英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
二、夯实基础，查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？
1.立足课本，夯实基础
我们知道，九年级英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺补漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练，综合提高
查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时 ，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：
1.课本为主，资料为辅
那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。
2.讲练结合，练重于讲
20XX—20XX学年度第一学期教学工作即将结束，下面对本学期教学工作总结如下：
一、进行了英语学情分析。
本届高复班学生20XX年高考分数不太理想，没有一个学生能达到优秀（120分）档次，而且过百分的学生比例仅有20%，大多学生的高考英语分数在及数线上下。不少学生感到英语特别难学，对英语学习比较头疼。开学之初即对学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。
二、把教学计划落到实处。
本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的能力，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。三轮复习中，首轮复习是从20XX年8月中旬到20XX年3月中旬，内容是高一年级课本22个单元，高二年级课本20个单元，高三年级课本16个单元。对这58个单元的复习安排是第一学期复习到高三年级第6单元（20XX年1月底）。课本复习安排是每单元课本复习用时1节课，优化设计1节课，英语周报1课时，单元基础知识总结和反馈1课时。平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。通过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。
三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。
课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。英语周报的运用是今年教学工作的一大幸事。人教修订版高考复习版英语周报成了学生的良师，也成了我英语教学中的益友。第一学期共26期，无论是单元复习版和高中英语知识点专题版都是题目中的精品。我立足报纸，认真把握教学工作中的练习环节。
四、听力训练作好提高成绩保障。
关键词：教学趋势；复习方法；综合能力
古人有句名言说得的好，温故而知新。这在很大程度上说明了复习的重要性。初三英语总复习的目的就是在于强化学生对于知识的理解、记忆、吸收、掌握和运用，使学生的英语综合运用能力得以提高。作为最基层的一名初中英语教师，我深知初三英语总复习对于学生掌握和运用英语知识能力的提高所起到的重要作用。下面笔者根据自己的实际教学经验谈几点看法。
一、目前初三英语总复习存在的问题
1.复习课教学目标不明确。在实际的教学中我们可以感觉到，初三英语总复习课不好上，原因是很多教师不知道从何着手，只是笼统地将各章节知识的重点一提而过，不能将知识系统的联系在一起，这就在很大程度上阻碍了复习课效率的提高。
2.只重题海练习，忽略了基础知识的掌握。我们大部分教师复习的目的就是为了提高中考成绩，在复习阶段，让学生做大量的英语习题。教师是逢题必讲，往往忽视了学生对于英语基础知识的掌握，不但使得复习的效果不佳，还大大挫伤了学生的复习兴趣。
3.教学方法不当，学习气氛不佳。由于初三学生的学习压力大，加之教师采用的复习方法不当，使得学生对于英语的复习缺乏兴趣，学习的积极性和自信心不能得到有效地激发，对于英语的学习缺乏一定的热情，使得复习课课堂气氛活跃不起来，所以复习的效果当然不好。
二、根据教学大纲和教学发展趋势，制定科学的复习计划
要达到一个良好的复习效果，就必须制定适合学生的科学的复习计划，这对于提高复习效率起着非常关键的作用。首先，在制定计划前要看清教学发展的趋势，我通过对这几年中考英语试题的分析，看出英语考试的趋势在于考查学生的英语实际运用能力，当然基础知识的考察也是必不可少的。从这一点来说，学生不但要掌握基础知识，更应该具有一定的英语语言综合运用的能力。其次，制定计划要根据新课程标准的教学要求有针对性地实施，以我们的英语教材为本，不要脱离教材。在制定教学计划的过程中，教师要充分考虑到知识的重点和难点，以及学生容易出错的知识点，在制定复习计划时也要考虑到整个班级的学习现状，以便分清层次，因材施教，使得复习计划适应每一个学生，通过复习使整个班级的英语水平都有所提高。
三、复习时要注重基础知识的掌握，抓住重点
在实际的初三英语总复习中，基础知识的掌握显得尤为重要，所以教师必须要让学生掌握基本的英语词汇、语法和语音，这是学好英语的最基本的三个要素，如果连这个都做不到，何谈提高英语技能。在此基础上教师要抓住学生容易出错的重点，比如学生的听力、阅读能力、口语能力等，针对这些问题有选择性地进行复习，这样不但提高了学生的英语综合水平，更使得我们的英语复习效果得到了相应的提高。
四、改进初三英语复习的方式方法
摘 要：新课程改革的理念要求英语教师除了做好自身的本职工作，即备课、授课以外，还要认真研究新英语教学大纲，钻研新教材、新特点带来的新思考、新探索。
关键词：三轮复习法；练习题；模拟测试
在中学英语教学过程中，我们在课堂上除了让学生掌握听、说、读、写综合能力的巧妙运用外，做好中考前的总复习尤为重要。总结十多年的教学经验，在中考复习的过程中，我主要采用了“三轮复习法”。实践证明，这种方法在中学英语教学中是必不可少的，对培养学生初三后阶段学习英语的兴趣以及中考英语成绩的保障都是很有用的。
第一轮：学生学完英语教材后，对自己是否掌握书本知识并不清楚。所以，我们教师首先要让学生了解自己的不足之处，也就是先从基础知识入手，把整个初中英语教材的单词、短语、习惯用法以及课文复习一遍；同时要细致认真，做到复习全面，每个单词、短语的用法都要让学生运用自如，能独立完成听、说、读、写“四会”的任务。在“三轮复习法”中，第一轮尤为重要，因为它主要考查的是学生对于基础知识的掌握情况。研究历年的中考英语试题表明，英语试题中70%考查的是学生对基础知识的理解和掌握，只要教师重视对这一环节的复习，相信学生的中考成绩达到及格是不成问题的。
所以，初中英语教学除了培养学生的口语交际运用能力外，更应重视学生基础知识的掌握。
第二轮：继第一轮主要复习单词、短语等基础知识后，第二轮就是要检查学生的复习情况，也就是做好每个单元、每个Section的配套练习题。在这一轮的复习过程中，教师千万不要搞题海战术，认为“只要学生大量做题，而且习题越难越好”的想法是不对的。就此话题我曾经问过9名同学，这9名同学的成绩分别是优、中、差，但他们对“是否该多做题”的看法却是一致的。他们都认为，在复习完书本上的基础知识后，只需做相关练习即可，搞题海战术只会使学生对英语越来越厌烦，甚至放弃英语，而且习题必须要做到和教材、教学大纲、考点紧密衔接配合，要有针对性，做到有的放矢，这样的复习才是有效果的。
因此，我们教师在二轮复习中必须做到一点，那就是――选题要认真，既要研究题型，又要研究题量。在此过程中，我们经常会遇到这样的问题，学生对所做习题稀里糊涂，不知掌握与否，有的同学即使不会也不问为什么，这会给我们的第三轮复习带来影响。所以教师一定要鼓励学生对不明白的问题敢于向老师请教，要有刨根问底的精神；同时耐心给学生讲解，把没有掌握的基本知识点都弄明白，然后再针对部分习题变换题型，看学生是否掌握了。比如，一道完形填空题完全可以变形为阅读理解题。第二轮做题过程直接影响学生的第三轮复习。所以，在这一轮复习中教师一定要做到认真、细致，并且研究分析每一位学生，消除他们对英语的惧怕心理，提高他们对英语学习的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和综合运用英语的能力。以上都做好后，接下来就是第三轮复习了。
第三轮：这是中考英语复习的最后一轮，也是是否取得好成绩的关键一轮。在前两轮复习的基础上，第三轮――中考模拟测试最难把控。因为每到初三的这个时候，学生学习负担加重，作业量大，没有时间做各科练习题，而且有些同学在费了很大劲儿后做出一道理科题的心情和花费五六分钟的时间做一道阅读理解题的心情是完全不一样的，他们会更倾向于理科，忽视文科，尤其是外语。
所以，第三轮复习对于我们教师来说，摆在我们面前的任务是如何能培养学生学习英语的积极性，如何培养学生对于陌生单词的理解能力。只要学生掌握一定的猜词能力，觉得英语文章不难理解，就能激发他们做英语题的热情，从而做中考英语模拟试题时才能得心应手。这一轮的复习过程中，教师不应每天都进行测试，相反，在测试一套题后，要做到对整套试卷进行分析、归纳和总结，及时反馈，精讲、细讲试卷中的重点问题，而不是逐一讲解，让学生掌握其内涵，因人而异；对于成绩优秀的学生可在这一轮复习中给他们选择一些少有难度的试题，以备中考；对于中等程度的学生只需掌握70%的基础知识和20%的中等难度知识就可以了。
毕业备考对于每一位教师来说都是很重要的，能否取得优异成绩主要看最后三轮的考前复习。
我相信，一分耕耘，必有一分收获。只要我们认认真真地做好每一个环节，精心备考，用我们的爱心对待每一位学生，学生有了学习英语的热情，有了学习英语的兴趣，他们在中考中一定会以优异的成绩来回报我们。
关键词：高三英语 理解能力 应用能力 语篇意识 解题技巧
高考总复习的关键在于复习的有效性。有效的复习能够帮助学生从枯燥乏味、收效甚微的题海战术上解脱出来， 让学生少走弯路；有效的复习可以促进学生非智力因素的提高；有效的复习不仅可以帮助学生扩大知识面、提高学习兴趣，还可以发挥学生的主观能动性进行归纳总结，调动学生学习的积极性、主动性；有效的复习还有助于夯实学生的英语语言基础知识， 提高语言综合应用能力，特别是语篇分析能力，使学生关注自身学习能力的培养，学会自主学习。
一、大量阅读，提高理解能力
大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃 的关键，没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。在阅读时要首先注意内容的广泛性。高考 阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等。题材有记叙文、议论文、说 明文等。如新闻的第一句话一般揭示文章的大意，交代事件发生时间、地点、人物、前后因果等。新闻标题、 电视语言则多使用省略句。了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。其次在阅读中，要慎重选材。选 材要适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一 味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。另外，在大量阅 读的基础上不断地总结成功经验和失败教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。
二、熟练掌握语言基础知识，提高语言综合应用能力
从日常的教学工作中笔者发现， 很多学生最薄弱的还是语法和词法，这些在单项填空、完形填空和书面表达部分的答题情况可以看出，因此，要毫不松懈地加强语言基础知识的学习。此外， 夯实英语语言基础知识，还要注意把握好度，多剖析一些典型的高考题、自编精选题、对比题。题目宜精不宜多，加强基础知识的复习和掌握，扣准考纲词汇，抓住高考必考的语法大项， 做适量的体现基础知识活用的单选练习， 查缺补漏，强化专题训练。要认真梳理总结做过的题目， 归类方法， 总结经验，错的要纠错补漏。错误也是一种重要的教学资源， 减少失误也是提高成绩的诀窍。
三、突破书面表达关，提高写作水平
书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手 ，有畏难情绪，表达不准确，言不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。要改变这种现象，高三复习势必全面进行，层层推进，步步过关。
1、抓常用词汇、词组和句型。无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说 ，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。
英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌 握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，短文写作就有了基本保证，也达到了大纲上的要求。
2、抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可 以少出错误，事实上，历年高考书面表达项所给的参考答案，都是以简单句为主。
四、提高注重高考中的语篇意识
近年来，高考的阅读理解在难度上不断加大，在试卷中的重要性也日益显现：一是语篇变长，阅读量加大，这就要求考生必须达到一定的阅读速度；二是语篇多为原文，其思维方式、语言表达方式和我们的思维方式有一定差别， 这就要求考生必须具备跨文化背景知识，要客观地去理解作者的思想和意图；三是语篇题材多样，文体增加，除了过去我们常读的新闻报道外，考生还需多读其他文体，如广告、说明书、各种图表以及近年来与学生生活密切相关的网络媒体等； 四是词汇量增加，从高考前的2000 个词左右逐步增加至3000 个词左右，而且要求考生有较好的心理素质和猜词能力。同时，关注语篇宏观语境（即篇外各因素），扩大知识面。事实上，整份高考试卷就是一个大的语篇，处处显示着对语篇的重视。不但是阅读理解题，就是完形填空、短文改错也都是在掌握语篇主旨的基础上才能做题。英语试卷的内容越来越时尚化，越来越贴近学生的生活，注重了语意的领悟和推测，坚持把测试的基本点定位在语篇上，这样才能提高学生运用英语获取信息、分析问题、判断问题、解决问题的能力。
五、教学生努力把握英语解题技巧
总的来说，阅读理解所选的语篇地道，力求原汁原味，是近几年阅读理解题的特色之一。但是，近年来阅读理解对于逻辑思维和分析判断的要求有较大的提高，深层理解题增多。高考阅读理解要求学生具备的阅读能力为：理解主旨和要义；理解语篇中的具体信息；根据上下文作出判断和推理；理解语篇的基本结构；理解作者的意图、观点和态度。阅读理解题型的设置，除了要求考生理解文章的字面意思、一些事实细节和情节顺序外，更是把重点放到了挖掘语篇的深层含义、根据全篇的逻辑关系进行推理判断的层面。深层理解的试题所占的比例越来越大，如考查主旨大意、从较深层次上考查考生对语篇的理解和推断能力。注重句义、词义的考查，要求考生通过上下文推测它们的含义。虽然有些词并非生词，但其含义超出了它的字面意义，这对学生的分析、推理、概括和抽象思维等综合能力与加工处理信息的能力提出了要求，只有通过上下文才能把握住它们确切的含义。
六、突破短文改错关
一、教学基本策略
1.全面详细地了解研究学生基础，再制订选择合理的教学方案。现在七年级的学生英语基础差异比较大。有的学生领悟能力比较强，家长也非常重视孩子的小学英语基础，所以有的学生在小学毕业前不仅很好地掌握了小学英语基础知识，而且已经学完了新概念一，英语水平已经达到并超过了初二下学期学生的水平；有的学生认真按照老师的教学进度安排英语学习，小学英语掌握情况良好；还有一部分学生，特别是一些打工子弟，家长忙于生计，无暇顾及孩子，孩子自觉性差，所以小学毕业了，连26个字母都背不全，更别提养成课后自觉多听、多读、多说、多写的好习惯了。所以，我建议，英语基础很好、领悟能力很强、学习习惯好的学生，初中英语预备教材完全可以不学，直接进入7A的英语学习，争取利用更多的时间去学习初中教材，为三年后的中考增加一分胜算。而那些英语基础较好，学习习惯和领悟能力也不错的学生，可以在尽可能短的时间快速把预备教材过一遍。但是对于基础差、习惯差、领悟能力一般的学生，我们在教授预备教材时，不仅要认真细致地教授，而且要进行大量的基础知识能力的训练，好的学习习惯的培养，英语学习的重要性和目的性的教育，千万不能为了赶进度而不顾学生的实际情况，做一个“孤独的旅行者”，“匆忙的赶路人”，否则会使一大批学生对英语学习束手无策，失去希望，最终放弃学习。
2.培养学生持久的学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力，中学英语教师首先应该激发学生的学习兴趣，这样才有可能提高课堂效率。这就要求老师认真备课，创设情境，营造氛围，使学生始终处于兴奋的学习状态之中，乐学、善学、会学英语；其次，教师要不断更新教学方法和教学手段，让学生高效学习语言，通过实施有效的英语教学，激发学生的潜能，激活学生的思维，发展学生的语言技能；最后，教师要为学生创造运用英语的机会，语言学习的目的在于运用，曾经有老师很形象地把单词比作“一条条的鱼”，而句子和文章则是鱼儿赖以生存的“水”，鱼儿在水中才能存活，也就是说单词运用在句中和文章中才可能有意义，所以教师在课内外要尽可能为学生创造运用语言的机会。
3.加强学法指导。新课程标准强调让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。因此，教师必须积极研究科学的、适用的英语学习策略和方法去指导学生，让学生学会学习，这应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。同时要培养学生良好的学习习惯。教师可让学生制订学习计划，课前自学，专心上课，勤记笔记，及时复习，反复练习，运用各种感官强化记忆。
二、教学建议
小学英语和初中英语在知识难易程度、能力强弱要求和教材内容编排处理及教学模式的采用上都有很大不同，而《牛津英语预备课程》衔接小学和初中英语教材，为学生学好初一英语做好了铺垫。
1.认真学习和钻研牛津教材，全面了解教材的体系结构。教师提前通读《预备课程》和7A教材，对小学英语的内容要有所熟悉，便于统筹安排教学。我认为在教授英语预备教材时，可以把教学的脚步按快慢分为3个层次，第1到第4单元，无论是基础好的，还是基础弱的同学，都认为比较简单，所以速度可以快一点；第5到第8单元，因为涉及一些稍难的语法，可以稍微慢一点；最后四个单元因为内容多，语法难，则速度应该很慢。
2.加强基础知识和基本技能的训练。牛津英语为学生的语言发展提供了广阔的空间，渗透给学生的文化背景知识内容比较丰富，但仍十分重视基础知识的积累和培养。在教材的使用中应该首先重视基础知识的教学和基本技能的训练，在学生达到基本要求的前提下再提高教学要求。在备课中教师要始终围绕基础知识展开教学，围绕基本技能展开训练，不要随心所欲地提高教学要求，增加学生的负担，这样能够更加有效地为学生在初中阶段打下坚实的英语学习的基础。
3.采用灵活的教学方式，创设真实的语境。英语学习要让学生在真实的语境中操练语言，在完成任务的过程中学习语言，真正体现“Learn by doing，Learn by using.”的理念。《牛津初中英语》语言地道、情境真实，所设计的活动和任务丰富多样，为真实语境下的语言训练提供了大量的材料。教师在钻研教材的基础上，要以教材为载体，充分挖掘现有的教材资源，同时根据学生的实际情况，用多样化的语言实践活动来强化基础知识。
4.合理处理教学内容。预备教材中绝大部分单词、词汇和重点句型已经在小学中学过或提及，教师在使用教材前，最好先筛选，对那些较难的、以前很少出现过的内容要心中有数，这样在教学中就可以分清重难点，提高教学效率。同时注重单词和词汇的教学，让学生明白单词记忆的重要性。在教学中，教师务必采用各种有效措施和方法，帮助学生过好单词和词汇记忆关。只有打好词汇的基础，学生才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。在词汇量较大时，教师要把握好教学的尺度，尤其在词汇的要求上不要随意提高，否则会使学生失去学习英语的兴趣。
一、复习课教学思路：
课标对中考提出的原则：要注重考查学生综合语言的运用能力
具体地讲就是应该考查学生在英语方面的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语言知识、词汇知识和语法知识的能力。
因此，在总复习阶段，通过一本书的单元整合复习的方式进行分册复习，引导学生积极参与，始终坚持大量训练学生的听和说，提高学生综合运用语言的能力，从而达到在有限的时间内提高复习教材的效率的目的。
活动设计——引导学生进行听说练习，始终关注学生综合语言运用能力的发展；
归纳总结这几个复习单元的重点知识、内容——通过学生小组活动来阅读这几个单元，抓出这几个单元的重点内容，补全在活动中呈现的单元知识内容；
课堂练习——发现学生的易错点，形成反馈的内容
二、总复习阶段遇到的困难。
1.复习时间有限。由于本学期开学时间晚，又有3个单元的新课教学，因此，进入总复习第一轮教材复习的时间就在4月上旬。
2.由于时间紧，就难以有更多时间训练学生的听、说技能，长期这样，学生语感缺乏。
3.在复习过程中教师备课量特大，基础很差的那部分学生令老师耗费大量时间却无多大的成效。
三、教材的基本概况。
人教版英语共有五本书，七年级上册：starter unit1-3， unit1-12.
七年级下册：unit 1-12
八年级上册，unit 1-12
八年级下册： unit 1-10
九年级全册：unit 1-15
其中，七年级上下册和八年级上册比较简单，主要是词汇量的积累，简单的口语表达，八年级下册，九年级着重是语法，阅读。
指导丛书中要求，在语言知识方面，学生学会使用四会单词和习惯用语或固定搭配；在听力技能方面，能听懂有关日常生活中的熟悉的话题；在阅读技能方面，能阅读各种体裁和题材的简短的书面材料；在写作技能方面，能使用所学语言基础知识，以语篇为单位，清楚，连贯地进行控制性和开放性写作；在口语技能方面，能使用所学的语音，语法和词汇等基础知识，以口头的形式清楚，流利地表达自己的意思。
因此，根据考试的内容和考试的难易度比例，合理安排复习时间和复习方法很有必要的。
那么，如何有效实施初三英语的现阶段教材复习教学呢？
一、紧扣教材进行知识点梳理，温故而知新。
依纲扣本，整合课本内容，梳理知识结构，巩固基础知识，训练基本技能，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。因为万变不离其中，如果没有最基本的词汇和语法，从何谈能力。所以课堂上主要以教材为主，以《初中毕业学业考试复习指导》为辅，引导学生按教材顺序复习各单元的知识点，这一轮不是炒“冷饭”，而是“温故而知新”。
（一）勤梳理。不能像上新课一样，逐条慢慢复习。对在教材中多次出现和辅导材料中一再提及、反复强调的部分，应视为重点。在英语语法方面，不是用语法分析英语语言，语法知识的语用目的和语境应视为重点。
（二）重引导。
1.引导学生学会课外整理、归纳知识 点。教师总结为辅，学生复习为主。
2.引导学生学会课上归纳、对比、穿 插、联想的方法运用。
3.引导学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。项目有专练，人人有所得。
但是要特别注意：对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲。
（三）活方法。让复习课“亮起来”。
方法一：小组活动，露一小手。四人小组，各有分工，强调人人必须动脑、动手、动口，复习课上得紧张活泼而不松垮。
方法二：写常规作业，每天做一点，不急功近利。鼓励学生做纠错本，重点本，常看常思。备考提倡“不温不火”。持之以恒是英语学习、中考英语复习的关键。
二、提升集体备课有效性
通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。
三、灵活运用基础知识和重点词汇
早自习要求学生在教室里大声朗读，早读的材料可以是课本，单词表和课后的听力材料，也可以是练习册中的作文或平时阅读时发现的写得好的一些文章，同时注重词汇，词组，句型的过关，每天早自习下课前的十分钟，对学生所复习的内容进行检测，课后通过配套练习，巩固所复习的内容。
四、在复习过程中强调学生的主动性
充分发挥学生的学习主动性，课堂上引导学生归纳知识点，并与其它知识做横向、纵向比较，帮助学生巩固运用。一方面激发学生学习积极性，另一方面及时查漏补缺，巩固好基础知识。加强综合复习课、复习讲评课的有效性的探讨，在复习过程中强调学生的主动性，避免课堂枯燥。
五、抓好A卷，着重做好七、八年级的分册复习
1.在复习过程中归纳整理单词、短语、功能句型等，对学生进行分层要求，减轻学生负担。
2.注重长篇阅读的高频词汇、短语以及重要句子结构的把握。
3.对相应语法知识进行归纳总结，归纳清晰、总结精当，并适当进行低难度的单项练习和综合性较强的练习。
六、面对中考新题型，复习的方法
1.让阅读成为复习的一种习惯；
2.培养学生综合语言能力成为每堂课的习惯；（听说读写贯穿每堂课）
3.训练学生解题技巧成为一种习惯。
七、抓好踩线生辅导
1.踩线生的定位：
根据学校本身的实际情况，学校通常合格率上下浮动5%——10%，划定为踩线生的范围。
2.踩线生的辅导方式与内容：
面对面、一对一、小组互帮的辅导，每次辅导内容都要有一定的针对性。
总结
一、掌握学生情况
这学期我担任的是高三一个文科班和一个理科班的英语教学工作。文科班的英语基础很差，为此，我主要是要求他们过关基本的词汇，多读课文中的实用句子，同时，坚持进行听力；理科班学生基础层次不齐，但他们有学好英语的上进心，我把握好他们的这一心理，抓好教学的基本环节，他们的成绩略有进步并逐步提升。
二、研究课标、高考，认真制定教学计划
1、认真学习课标及课程教学指导意见，课程标准是落实教学目标、培养学生能力及高考命卷的依据。
2、认真研究高考。高考命卷的原则是“稳中求新”，因此有必要认真研究年的考纲和考试说明，了解年的高考要求。同时还认真分析了近几年高考英语试卷，尤其是课改省份高考试卷，把握高考英语命题方向，特别是高考新题型，做到心中有数。注意收集高考信息，使高三英语复习不偏离方向，把有限的时间用在刀刃上。
3、精选试题，以高考经典题为重心，尽量避免“题海战”。
4、备课组认真制定教学复习计划，学进度、教学要求，资源共享，切实提高复习效率。
三、有的放矢开展复习工作
依据学情，我们的学生迫切需要的是进行基础知识的复习、巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的能力，因此本学期的教学重点是“依纲靠本”，注重课本知识复习。认真抓好如下工作：
1、对语法进行系统复习，为学生分析句子打下基础。
新课结束后，对高中阶段的语法进行了系统复习，在复习中，制作了相应课件，精选了练习，为学生在阅读中分析句子结构、写作中写正确句子打下了基础。
2、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。
课本复习是学生能力提高的关键。在复习完语法知识后即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。主要是以陕西人民出版社的《创新设计》为主，在对词汇和句型进行复习后，再培训学生的阅读能力。
3、坚持不懈抓好听力训练
本期我校征订了一套《高考英语听力训练》，坚持每周三和周五通过早读放给学生听，同时，要求学生记下训练时间和得分并标出做错题的题号，这样，可以促使学生记下自己的训练档案，看到自己的进步。
4、强化词汇记忆和运用。
每天为学生准备有单词训练的课件，每两天对所复习的单元进行单词听写，抓好词汇的巩固和记忆，加强基本词汇练习。
5、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。
本学期对学生的英语作文尽量进行面批，每次周考后，不但给出参考范文，同时也选出学生中的优秀作文，进行赏识和评点，这种作法在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性，学生在考试中不写作文的现象减少了。
四、加强学习，提升自身素质
首先从近几年中考英语来看，各省市地区在致力于中考英语试题的改革，尤其是我市从今年的中考英语试题来看，其试题容量大、覆盖面广，对学生的要求也愈来愈高，渐渐与高考试题接轨，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的考查。其次是分析中考英语说明。最后是自己的做法。在此，我根据近几年中考试题新特点及我校学生的实际情况，采取“三轮中考英语复习法”对毕业班的英语进行总复习。所谓“三轮中考英语复习法”，首先是对课文基础知识复习，然后是对考点进行专项训练复习,最后是对考前指导与综合性训练复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，精讲多练，把全面复习和重点复习有机地结合起来。这样既可系统全面又有所侧面地进行复习，能使学生较好地掌握所学的知识并考出优异成绩。
第一轮是对课文基础知识复习阶段（3月份）。是针对学生对已学基础知识， 以课本为主。因时间过久，特别是学生对以前所学的英语知识已遗忘，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段主要是按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、常用句型和课本对话等知识，并通过自编配套练习、培养学生的运用英语知识能力。在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。做到如下几点：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的课堂练习和课后练习；（二）循环自我检测考试，即每学完一单元后，进行测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。（三）阶段性测试。可分单元或分册、分类。这轮主要是对初二和初三英语的基础知识的复习。对各单元和各课中可能作为中考考点来考的内容详细讲解和反复训练，并预测某个知识点可能是中考的考点。最后自选题让学生对各知识点进行训练。以达到熟练为止。并能提高答题的速度。
第二轮是对考点进行专项训练复习阶段（4月份——5月15日）。要求突出重点，牢固掌握，同时分析研究中考说明。因为有了第一轮的复习，所以学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，特别加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养学生记忆的能力和答题的技巧。这轮复习直接关系到中考的效果。学生对知识掌握不系统、内容混淆互相干扰、解题时判断失误、易做错题目等。针对这个问题，要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题技巧，又要帮助学生理解题目与题目之间的联系。（如：做“选择填空”时，就要采用排除法或筛选法等，做“对全对话”时，就要根据上下文的意思和填写处的前后词来确定，做“词形变换”时，就要理解所给词的意思和其能变成的词形及对句子的意思的理解），同时又针对历年中考题型及考点进行强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。这轮的复习重要是专项复习。从中考题型来看，近年来看，考题在听、读、写能力的考查份量逐渐加强。听力的考查分数是30分，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。这一点我主要是利用平时的早晚读时间进行训练。再有从这几年的试题来看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从综合填空、完形填空、阅读理解（增加到三篇）都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型很有必要进行专门性的操练。使学生达到一定熟练的程度，提高学生的阅读理解能力，同时也提高学生的答题速度。书面表达这是一种新型的试题，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记、书信、对话和通知等或适当对一些图表进行写作练习。另一方面也要对单项选择、词形变换、情景交际作专项的训练。同样做到“讲——练——评”。“评——练——讲”。
第三轮是对考前指导与综合性训练复习（5月16日——6月18日），主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。因为有了前两轮的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，所以要求教者全力投入到综合性的复习。具体做法是（一）根据今年中考考点和要求自编中考复习试题。对学生进行适应性的操练，提高学生的答题速度。（二）对以前考生易做错的题，再次以试题的形式出现，让考生再做和练。（三）在后阶段对考生进行心理培训和调节以及在答题时应注意的细节。总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。同时在心理上也得到相应的调节。
【关键词】小学英语 英语口语 训练方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）04-0132-02
对语言的培养工作越早进行其取得的效果就越好，尤其是对语言能力尚处于发育阶段的小学生而言，良好的英语培养教育不仅能加强学生英语基础，而且还能强化其语言学习能力，其中以听说能力的培养最为重要，其与生活应用联系得最为紧密，实际应用范围最广，本文就如何训练小学生英语口语工作进行了探究。
一 创建实景，提升兴趣
众所周知，语言来源于生活，具有较强的灵活性和多变性，因此我们不能拘泥于课本英语知识点的教学工作，要使英语教育方法活起来，让学生的英语教学环境更真实化，让学生的英语使用得更灵活，尤其是英语口语的训练教学内容一定要紧密联系实际，在课堂中设定实景条件，通过教师演示、幻灯片展示、实景教学影片播放等方式让学生产生英语实际应用环境的联想和体现。设计教学内容时，我们要充分考虑学生的心理发育特点，在保留其爱玩、爱动、好奇心重、学习新东西快等特点基础上加以利用，在教学课件、多媒体课件中加入童话故事、趣味性卡通人物等，吸引学生的学习兴趣，并使其产生强烈的学习欲望。在实际模拟课堂中，教师应运用学生们熟悉的卡通形象，制作成模板戴在头上以降低学生的心理压力，增进学生亲切感。小学英语口语教育不同于中学英语口语教育，小学生没有自主学习意识，自控自学能力不强，因此小学的英语口语教学要从培养学生的兴趣入手，通过兴趣提升学生的学习欲望，小学教学工作作为基础教学工作不应将学生的思想死板化，英语口语教育工作也一样，教学的重点应放在培养学生灵活的英语思维和浓厚的英语使用兴趣上。
二 引入实例，口语模拟
就当下的英语教学方向而言，英语教学的目标越来越向重使用的方向发展，教学方式也从注重传统的基础知识教学转向英语教学的全面化发展，能让学生会说英语、敢说英语已逐渐成为基础英语教学工作的重点。而对于小学阶段的英语教学工作而言，其内容不宜涉入过深，口语训练强度不宜过大，其训练课程的设定一定要尊重学生的心理发展规律，小学生的模仿能力强、好奇心重，依据这样的心理特点教师应在口语训练中多引入一些经典实例，通过在课堂中对英语实例的教学而使学生形成一定的英语思维，并利用小学生善于模仿的特点，让其由浅入深、逐层模仿实例中的语句、语速、语调。应注意的是，小学英语口语教育结果的好坏将直接影响到其后的英语学习结果，要想使小学英语教学工作有结果就必须用大量的英语口语练习培养学生的语境，即使是教学方法掌握得对是远远不够的，要通过游戏、作业、竞赛等形式增加学生运用口语的机会，只学不用的教学方式是不可取的。小学英语课程内容较为基础、简单，而教学时间又相对较长，因此教师应把握住这段黄金阶段，英语口语的教育目的应定义为简单的生活对话和口语语感的培养，有了良好的语感和知识基础学生才敢说，在日后的学习中才能建立说英语的信心和勇气。
三 强化基础知识，紧密结合生活
英语语言训练要想取得良好的结果，扎实的英语知识基础是必需的，在对小学生进行基础英语知识教学课程设定时应将课本理论知识、单词、语法、语态等一系列教学内容融入实例教学方案中，通过实例教学引起学生对英语的好奇，提高学生的学习兴趣，在学生模仿、学习之后再利用英语基础知识的教学工作对其进行规范，使学生的英语口语学习结果规范化。在英语口语训练过程中，教师绝不能忽视英语基础知识的重要性，英语基础知识就是一把尺子，对英语口语教学工作有规范作用，如果没有了这把尺子，口语练习失去了范围，学生过早接触不规范口语，扰乱了学生今后的英语学习思路。基础知识是口语训练的基础，缺乏良好基础知识的口语训练同样无法产生良好的效果。另外，口语教学的目的在于让学生敢说、能说，将口语训练融入学生的生活之中才能起到真正的教学效果，这就离不开学校和家庭的相互配合。要想使学生口语训练取得良好的结果，就应为其提供更多的口语应用环境，比如将教师佩戴的校牌改成中英文相结合的，早晨学生到校后彼此间用英语问好，在课堂中教师应增加与学生用英语交流的次数，在教室牌、教师门上标上英语，并积极引导学生使用英语进行日常交流，在家里通过英语动画片、与父母简单英语交流的形式来增加学生口语使用的机会。
四 总结
培养学生的听说能力已成为英语教育的发展方向，着重培养小学生的听说能力是英语教育中一项重要的内容。在小学英语口语教学工作中应充分顺应小学生的心理发育特点，合理设计课程的难度，培养其英语学习的兴趣，加强教育与实际生活的有机结合，树立学生说英语的信心，培养学生良好的英语语感和英语思维，这样才能使英语口语训练显示出其实际效果。
参考文献
[1]曹玲萍.小学英语口语教学的几点做法[J].教学经纬·英语，2010（12）
关键词：初中；英语；教学；应用能力；培养
前言
应用能力的培养是教学的关键目标，初中生正在夯实英语基础，教师要善于从学生的兴趣爱好出发，关注学生的学习需求，因势利导，使学生在充分的英语实用环境中感受学习的乐趣。本文将以北京教育版初中英语教材为例展开探讨。
一、初中英语教学的现状
新课程改革实施已有多年的时间，初中英语教学取得了显著的进步。首先从教材设计来看，内容更符合初中生的年龄特点，师生之间的互动增加。其次，多媒体教学的广泛应用大大改善了课堂面貌，生动的视觉画面有助于增强学生的学习兴趣。但同时还应看到，初中英语教学也面临着一定的“瓶颈”，学生基础知识掌握不牢固，应用能力有待提升。由于初中阶段是学生基础知识学习的关键时期，持续积累对学生夯实基本功尤为重要，教师应进一步创新教学方法，激发学生的探究意识，从而使学生的听说读写能力得到均衡发展。
二、初中英语教学对学生应用能力培养的需求
针对初中英语教学的现状，教师对学生应用能力的培养不仅是必要的，也是非常迫切的。应用能力并不是学生英语学习积累到一定年限、英语知识掌握到一定程度才实现的事情，它是一个持之以恒、耳濡目染的过程。一方面，从初中英语教学所处的时间来看，初中生正处于身心成长的关键时期，他们思维敏捷，好奇心强，愿意对感兴趣的事物投入更多精力，同时也是习惯养成的重要阶段。教师应及早建立学生良好的英语应用习惯。另一方面，从学习的目的来看，学生能够学以致用才是教学的根本目标。例如，有的学生虽然对英语学习兴趣不高，但是在充满英文的电子游戏中却能应对自如，其本质还是对英语进行有效的应用。学生只有在应用过程中才能感受到英语的魅力与价值，进而产生克服学习困难的强大动力。
三、初中英语教学培养学生应用能力的方法
初中英语教学对学生应用能力的培养是一个循序渐进的过程，大量基础知识的牢固掌握是学生应用能力提升的前提，同时教师应积极给予学生教学启发，拓展学生的应用思维，并引入学生感兴趣的活动，全方位锻炼学生的应用能力。
（一）基础知识的动态导入
基础知识教学是最关键的一环，也最为困难。这是因为基础知识以单词、语法、句型为主，学生会对背诵、记忆感到乏味，缺乏学习动力。因此，教师应选择学生感兴趣的内容作为基础知识动态导入的桥梁和载体，使学生将目光转向感兴趣的素材，自然而然加深对基础知识的印象。例如，在“The Three Meals”一章，一日三餐涉及的各种食物带来大量的新单词，学生不仅记忆困难，还容易产生混淆。为此，教师可针对中西方饮食的不同特点，搜集与此相关的视频画面，经过加工整理，编排成内容丰富的课件，在食物介绍的画面配置单词标签，并吸引学生加入到互动中来。当播放西餐画面时，教师可向学生发问“Do you like beef steak?”、“Do you always eat salad?”等问题，学生回答时可加入对自己喜爱食物的介绍，从而形成单词在应用中记忆的良好习惯。
同样在语法、句型的教学过程中，学生经常会在选择填空时感到无从下手，苦恼于记忆不清。教师应采用类似的原理，将语法应用寓于动态场景之中，引导学生记忆语法的应用过程，而不是背诵、记忆语法本身，这是至关重要的方法教授。例如，教师讲解“too…to”句型时，可选择趣味性的动画场景，设计对白。如通过《马达加斯加》中狮子因过于饥饿而走不动路的“too hungry to walk”，《功夫熊猫》中熊猫因太过肥胖而无法跳跃的“too fat to jump”的语句设计，学生将会立刻对这一语法的应用形成深刻印象，再遇到“too…to”句型时，学生头脑中首先浮现出的将是动画应用场景，习题作答也会更加准确。
（二）知识应用的联想启发
随着单词、语法、句型的知识积累，教师要善于启发学生将知识学习与生活实际建立关联，通过联想表达，使基础知识融会贯通，得到系统应用。例如在“Do You Like Animals?”一章的教学中，教师可引导学生描述自己对动物的喜好。有的学生家中饲养宠物，有的学生对小动物充满热爱，学生可拍摄与动物有关的照片、视频，制作成精美课件，并书写出自己的描述语言，在课上与大家分享，如“I have a dog”，“I like birds”都可以作为学生分享的主题。学生在表达自己喜欢动物的原因时，将会穿插对以前所学单词、语法、句型的应用。
（三）知识应用的趣味活动
在基础知识导入、联想启发的基础上，教师应组织学生感兴趣的应用活动，充分体现学生的主体角色，将知识教授和游戏式的应用活动相结合，使学生能够对英语知识活学活用。例如，“I’m Lost”一章与学生的生活实际很贴近，教师应锻炼学生用英语问路和指路的方法，并列举和外国人交流时经常发生的实例，启发学生思考“当外国人向你问公交路线时，你将怎样回答”，“如果出国旅游，你可能会遇到怎样的问题”等。然后教师可以选择学生感兴趣的活动场所，将活动场所的地图展示出来，鼓励学生进行问路演练。初中生普遍感兴趣的“欢乐谷”就是很好的练习实例，欢乐谷不仅面积大，而且内部空间布局丰富，尤其适合学生针对不同的活动区域认识方向。很多学生都有在欢乐谷游玩的经历，并且对其中的区域位置印象深刻，所以学生将会非常乐于参与互动游戏，增强英语的实用能力，甚至在下一次游玩时会习惯于用英语描述路途方向。
总结
初中英语教学对学生应用能力的培养有助于学生未来的学习发展，教师应积极探索创新的方法，激发学生兴趣和潜能，引导学生转变学习观念，在轻松愉悦的氛围中感受能力提升的快乐。
参考文献：
