时间：2022-04-25 00:47:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇合作式教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.初中数学教学教研的现状
当前，世界数学教育呈现出“三个转变”的趋势，即从强调知识内容的掌握向获取知识的科学过程转变，从强调知识的单纯积累向探求知识的方法转变，从强调单科教学向不同学科相互渗透转变。而目前我国初中数学教学仍未摆脱应试教育的传统模式，重“学会”教育，轻“会学”教育，从而扼杀了学生的创新精神和创新能力，也就出现了“应付考试有余，而创新能力不足”的教育结果。这显然与社会创新发展的需要相背离。主要体现在教师、学生和课程三个方面，体现这种“背离”。
2.初中数学实施创新性教学的必然性
面对以知识经济为基本特征的现代社会，越来越注重人的创新精神和创新能力，就初中数学教学而言，己不能仅限于知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质，特别是创新意识和创新能力。创新性教学是在重视基础知识、基本技能教学的同时，以新课标为指导，以素质教育为核心，以学生为主体，以教材为载体，以课堂为主阵地，以改革教学方法为突破口，通过对教学内容的加工处理和再创造，展现出数学知识的形成背景和过程，让学生从熟悉的生活、生产和其他学科的实际出发，进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理，得出数学概念和规律，使初中数学教学真正成为思维活动的教学，让学生学习到活的数学的精神、思想和方法，为今后成为创新型人才奠定全面的物质基础。
3.初中数学创新性教学的内涵
创新性教学是创造教育对教学提出的具体要求，是在创造教育基本原理指导下学科教学的表现形式，它是将启发式、发现式和其它有助于创造力开发的方法用于各种学科的教学，并将教学内容按促进提高创新能力的方向改编，成为程序式的教学载体，从而促进课程改革的教学形式。针对初中数学学科和初中学生年龄的特点，初中数学创新性教学，就是在教学中尊重学生的个性特点，保护学生的好奇心和求知欲，着力培养学生的创新精神、创新思维和科学态度，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，为学生今后达到更高层次的创新能力打好基础。
4.数学创新性教学的主要方法
4.1 启发式教学法。
启发式教学法是教师遵循学生认知规律，激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维活动，主动获取知识的一种教学法。它同“注入式教学法”是根本区别的。教育家叶圣陶说：“教学，教学，就是教学生‘学’”。初中数学教师应当很深地理解这个思想，使自己的教法设计紧紧围绕“使学生学会学习和创造”这个中心。它的基本教学模式是“提出问题一分析问题一解决问题一理性归纳”，主要适用于证明、运算和应用题的教学。实施启发式教学法，要求初中数学教师在教学过程中按“问题解决”的形式设计教学过程，设计一系列的问题情境，提出带有启发性的问题，让学生运用所学知识创造性地解决实际问题。它既可以抓住课本的典型题例进行引伸和扩展，编拟出内涵丰富的应用题让学生“钻”，也可以抓住数学问题本质，编制现实情景的实际应用问题让学生“试”；既可以把数学知识恰当地放到各种实际情景中，训练学生的思维能力及应用数学的意识，也可以利用丰富多彩的各种数学课外活动，使学生真正在生活中应用数学，从而促进学生创新思维的培养。
4.2 探究式教学法。
探究式教学法就是在教师的积极引导下，学生带着自己的问题，运用所学数学知识，通过实践、实验、想象、推理、领悟等解决问题的过程。在探究过程中，鼓励学生合理假设，合理猜想，仔细论证，认真评价，回顾总结，推而广之，实践运用。这种教学法的基本模式是“创新情境――分析探究――猜疑假设――论证评价”，主要适用于概念法则、公式、定理、例题等知识形成过程的教学。它要求在例题的选择和配制上，要加强探究性问题，让学生运用合情推理在更广阔的空间里探索；在解题环节上，要突出探索活动，重视分析学生在探索中出现错误的合理性；在探索活动的形式上，可采用个人思考、分组讨论、大组报告等多种形式，让学生通过数学实验在更理想的空间进行探索和发现。探究过程，是学生发展智力、掌握学习策略、积累学习方法的重要过程，是学生形成创新能力的重要一环。
1．加强教师队伍建设，提高物理教师的理论素养
（1）开学初组织教师学习了新课标的基本理念，以新的教学理念武装头脑，全面提高本组教师的理论素养。
（2）组织全体教师学习新的《物理课程标准》以及课程改革的有关材料，把握新时期物理教学目标与重点，学习新教法，力求我们的教学活动更具成效，取得了显著的成绩。
（3）组织教师开展学习心得体会交流会，互相交流，互相学习，并积极撰写教学论文和教学案例反思，6篇论文获得市一、二等奖并收入汇编，还有多篇论文、教学案例与反思参加学校汇编。
（4）认真组织教师参加远程培训，所有教师都积极地完成规定学时，成绩至少合格。
2．加强了教研组备课组的建设，各项活动有序地进行
（1）严格按照开学时的工作计划，落实教研活动制度，每周进行一次教研活动，并做了详细的安排，真正做到了教研活动有计划、有内容、定时间、定地点。
（2）完善备课组集体备课活动，提高了各备课组的教研质量。集体备课做到了“四统一”（统一进度、教案、练习、测试），加强各组之间的交流、听课、评课等活动，相互学习，相互促进。高一级备课组在这一方面做得非常出色。
（3）认真成功组织了本组的教学公开周活动，陈飞腾老师开了示范课，罗智强、李萍杰、宋锡海、余赛红四位老师分别开了公开课，全组老师积极参与听课、评课，使全组教师得到了很好的学习和锻炼的机会。
3．新课标的理念应用于实际教学中，切实提高了课堂教学效率
（1）学期初组织教师学习教材教法，认真进行教材分析，熟悉各年级知识体系及教学目标、教学要求。
（2）全面进行课堂教学模式改革，实施启发式、讨论式教学模式，提高了学生的领悟能力和学习能力。
（3）教学过程中重视知识的形成过程的教学和情境教学，采用探究式教学模式，提高了学生学习物理的兴趣及实践能力。
（4）定期开展了研究性学习、综合实践活动、物理第二课堂活动，全面发挥学生的主体作用，使学生得到了锻炼与提高。
（5）高一、高二备课组认真抓好学科竞赛辅导工作，分别举行了校级物理竞赛，发现了一些物理学习尖子，取得较好的成绩，为参加奥赛做好充分准备。
（6）加强了课题的研究，提高教师的教科研水平。为了配合学校“十一五”省级课题《信息技术环境下教学模式创新研究》的研究，积极探索多媒体技术在物理教学中的应用，全组教师积极参加课题研究，刘玉树负责的《信息技术与物理课堂教学的整合》、陈飞腾负责的《信息技术与物理创新教学》、方秋月负责的《中学物理实验的创新教学》都在本学期完成了结题，研究成果上报学校。
4．青年教师的培养工作卓有成效
（1）组织了青年教师进行教育理念、理论的学习，定期检查学习笔记，全面规范教师的学习活动，各青年教师均在学习中得到了不断提升。
（2）组织了新教师上好汇报课，做好各方面的指导工作，各青年教师通过各种讲座、交流会议、参观等活动，对教师业务进一步熟悉，教学水平有了很大的提高。
（3）积极做好“青蓝工程”建设，老教师积极做好新教师的指导工作，协助新教师成长。新老教师结对子活动极大促进了我组青年教师的成长。翁志鹏老师和林志臻老师参加“砺青杯”青年教师教学技能比赛分别获得二、三等奖的好成绩。
5．各项常规工作有条不紊地进行
（1）定期进行教学常规调研工作，及时获取了反馈信息，不断地改进教学。
（2）定期抽查教案、听课记录，检查作业批改情况；林志臻老师的教案获得校优秀教案。
具体工作主要有以下几点：
一、加强教育教学理论学习，提高物理教师理论素养
1.认真学习新的《物理课程标准》和有关综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革的材料。
2.组织教师进行理论学习交流，积极撰写教学论文。
二、按物理课程标准，进行教学研究，提高课堂教学效益
1、在备课组中，积极开展共同研究，全面合作的活动，努力促进课程改革。本学期教学研究内容主要是：
⑴优化课堂教学，继续实施启发式和讨论式教学；
⑵构建人性化的教学模式，重视物理知识的形成过程教学和情境教学；
⑶重视开展研究性学习和综合实践活动，重视科学探究教学，努力发挥学生的主体作用。
⑷新课程标准下的教学要求；
⑸提高课堂教学效益的方法。
2．组织每位青年教师上好一节教学研究课，探索提高课堂教学效率的方法。
3．组织学习教材教法，熟悉教材体系及教学要求。
三、加强课题研究，提高教师的教科研水平
本学期继续加强教科研工作。根椐我校实际情况，进一步开展完善研究课题。做到个人集体并进，分工合作人，提高研究质量。提高研究效益，并做好课题的总结工作。
四、加强对青年教师的培养，促使青年教师迅速成长起来
1．继续组织青年教师学习教育理论，要求他们坚持自学教育理论，写好学习笔记，不断提高青年教师的教育理论水平。
2．加强对青年教师备课和上课的指导，探讨课堂教学结构、模式和方法，组织青年教师参加各种讲座、讨论、参观等学习，帮助青年教师熟悉教学业务，提高教学业务水平。
五、搞好中考、毕业考及高考
毕业班教学始终是学校工作重点，也当然是教研组工作重中之重。我们把重点放在加强双基和能力培养上，注重学生的学习过程，加强实验教学，重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。同时积极进行复习教学研讨活动,共同研究历届中高考试卷,交流复习经验,明确复习方向，努力提高物理成绩。同时仔细研究近年来的命题思路，精选习题，争取再创新高。
“高中新教材”的物理教学要充分体现以人为本的教学目标。切实重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。力争让学生全面发展。
六、做好常规工作
加强教学常规调研，做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作。认真学习兄弟学校经验，切实提高备课和上课的质量，严格控制学生作业量，规范作业批改。
一年的时光就这样匆匆忙忙地过去了，回顾一年来的点滴工作，想说的真是太多太多。古人云：教师是蜡烛是春蚕；今人说：教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。为了不辱没教师这个神圣的职业，下面就本学期的各项工作进行总结和反思，以便在新的一年里更好地为教育，为师生服务，向德艺双馨的教师迈进。 一、加强思想政治学习，提高师德修养 一年来，我在思想上严以律己，热爱党的教育事业，能够以党员的标准来要求、约束和鞭策自己，同时遵守学校各项规章制度，与老师团结合作，能够正确处理好教师之间、师生之间的关系，特别尊敬老教师，把他们作为自己学习的榜样；爱岗敬业，有奉献精神；能积极涌跃参加学校组织的各种形式的政治和业务学习，通过学习提高思想认识，端正工作态度，服从工作安排。 二、刻苦钻研业务，努力提高课堂教学效果 教学工作可以说是一项常做常新，永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化，为了更好地进行教学，首先除了坚持参加学校举办的业务学习外，还利用大量的业余时间自觉学习了解新课程的教育理念，并写了学习心得与学习笔记，而且在教育网上发表了二篇关于教育教学的文章。其次，利用所学新理念结合我校学生具体情况创造性开展教学工作，在教学中先读教材，对教材作深入细致的钻研，准确把握教材的重难点，对教材进行合理整合，确实做到了是用教材而不是教教材，然后根据学生心理特点和班上学生的实际知识水平，制定恰当的教学目标，选择合适的教学设计方案，在课堂教学中始终坚持“教师主导、学生主体、教学为主线”的愉快式教学，从不搞满堂灌，而是讲练有机结合，尤其注重在课堂教学中充分给学生时间进行自主、合作、探究学习，给学生机会让学生自己提出问题，自己想办法解决问题，注重培养学生养成倾听他人发言的习惯，学会正确评价同伴等。最后积极做好学困生的工作，用发展的眼光看待学困生，不歧视、冷淡，做到“真诚、耐心”，允许他们学新知时暂时听不懂，给他们一个接受知识的过程，尽最大限度保护他们学习自尊心和求知兴趣。还利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。 由于教育教学行为规范，能够因材施教，及时发现、研究、反思和解决教学工作中的新情况、新问题，我所带班级的学生对历史学习不厌倦，学习历史的能力普遍得到提高。 三、个人学习： 积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。努力学习英语，以适应当前教育的形式，给自己充电，为进行双语教学做好准备。积极进行各种进修学习，我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。积极撰写教育教学论文，本学期有两篇论文同时获奖。 四、努力方向： 1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。 3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。 4、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。 5、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。 6、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。 教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。 一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
关键词：初中化学；教学现状；调查
中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0290-02
1.问题的提出
本着对化学教学的热爱；本着相互交流学习，取长初短，提高自己的教学水平，了解我县初中新课程实施的教学现状如何？我想有必要进行深入调查和了解。本调查是基于这样的情景提出来的，我也希望通过本调查反映我县初中化学教学多有实情景和需要，一是本人可以借鉴学习；二是为了解我县初中化学教学提供支持。
2.调查方法
采用拜访交谈，听课观察，电话交谈，问卷调查、参加教研活动等方式进行调查。于2007年9月-2009年4月对我县20所初中（包括2所完全中学初中部）中的10所进行了调查。
3.调查结果及分析
3.1化学教育教学大环境。人民的生活水平要提高，这全离不开科学技术的进步。先进科学技术给工业不断注入新的活力，促进了各项事业的发展，却同时给人类带来环境污染的不幸。治理已发生的污染固然重要，而根本大计在于防患于未然。要使人们在建设发展的同时考虑到环境的影响，树立"环保"意识，中学化学教学担当了义不容辞的责任。将环境保护的知识渗透在课堂教学之中，既丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的环境保护意识。中学教育目的之一，就是为社会造就合格的后备劳动者。中学化学教学教育对环境科学的学习起着启蒙作用，应很好地利用这门实践性很强的学科，通过实验使学生掌握一定的环保知识。中学实验室的污染源多，国家提出居民区大气的有毒物质有21种，中学化学实验室里就有14种，它既污染了教室环境又严重地影响了师生的身体健康，针对这一问题，利用所学知识引导学生认真分析，找出原因，改进实验装置，从而避免对环境的危害。
3.2教师对新课程中教育理念的理解和看法。在访谈的过程中发现，随着新课改的实施，教师的教育理念正发生着变化。有95.2%的教师认为教学过程不再以知识传授为主，而转以探究为主，构建学生学习的主体作用。有78.3%的教师认为，新课程在重视"双基"的基础上，同时也强调化学"双基"教学必须同社会，生活生产科学技术密切联系，要教育学生关心环境、能源、卫生、健康等现代社会有关的化学问题，要培养学生的能力和创新精神，培养他们的一种科学态度，训练他们的科学方法。71.3%的老师认为"以学生为本"是新课程改革的基本思路，探索、创建学生参与合作，师生互动、探究创新的教学模式，改变教学方式，促进学习方式的转变。
3.3化学实验教学现状。随着新课改的深入，目前初中在新课程实施中面临着硬件"跟不上"的现象，相当一部分学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器及药品尤其是在目前班级及人数剧增的情况下更是捉襟见肘。大多数学校只有一个这验室，90%的学校的化学仪器装备还停留在当年"普实"的验收标准上，实验教学没有很好开展，大部分学校化学实验开出率不到40%，同时大部分学校学生实验在教学上出现空白，更谈不上家庭实验了。在实验教学中出现以下几种状况：第一"黑板上画实验、讲实验、听实验、背实验"这是很多初中化学实验课特有现象之一。第二，学生实验开展的少，演示实验多，大部分学校不做学生实验，最多是老师做演示实验，让学生看一下，有的学生连实验仪器都没有摸过，对化学实验感到陌生，有的学生由于经常不做实验，连一些特殊的仪器名称都叫不出，更不用说实验能力了。第三，实验探究流于形式，即使一部分学校偶尔做一次实验，只是验证性实验，这种流于形式的实验探究没有真正达到培养学生创新能力的目的。
3.4化学教师的教学研究与反思情况。在调查中发现，教师研究主要关注的课题："如何激发学生学习兴趣"为69.6%，"怎样调动学生参与"为59.2%。"实验探究"为49%，"学因生的转化问题为71.4%。在工作之余写教学小论文的不到10%。在极为繁忙的教学之余，关于反思与文字记载方面：82.5%的老师进行了教学反思，反思后无记载的为53.8%，反思后有记载的老师比例偏低仅为23.3%，详细记载的人很少。
加强教育科研是新课程下提高教学效率的最佳途径，目前教育科研的形式有校本教研和网络教研。调查发现多数学校教研组少于3人，校内同行之间的教研活动很难深入展开，因此进行校本教研次数也很少，由于多数教师没有电脑，因而也不能在网络中建立自己的教育博客，不能把自己的教学心得、经验、教学论文、教学反思在博客上，没有交流的机会，也就无法展开网络教研。由此看来教学研究和反思还需进一步加强，尽快适应新课程的要求。
茆庆东
（江苏省连云港市板浦初级中学，222241）
摘要：新课程倡导学生进行探究式学习。数学教学中，应充分展示数学的魅力，激发学生的探究兴趣；让预习先行，在质疑中培养学生的探究意识；用问题引领，指导学生探究的方法；通过合作互助，发展学生的探究能力。
关键词：探究兴趣意识方法能力
数学探究式教学已得到广大数学教育工作者的共识，并积极在课堂教学中践行。那么，究竟该如何引导学生自主探究呢？
一、 展示魅力，激发探究的兴趣
数学是一门科学性非常强的学科，要让学生自主探究数学知识，关键要让他们领略数学的魅力。在教学实践中，我这样激发学生的探究兴趣：
（一） 从生活入手
“数学来源于生活，回归于生活”。结合学生生活中熟悉的、感兴趣的事物展开教学，并运用所学到的数学知识去解决生活中的问题，可以让学生认识到数学知识的巨大价值。比如，分式教学的导入环节，可以联系学生熟悉的传统节日“中秋节”，提问：（1） 农历八月十五是什么节日？（2） “中秋节”一般会吃什么？（3） 要把一个大月饼平均分给四个人吃，每个人可以分多少？（4） 如果要分n份，你会怎么分？中秋节是学生每年都会过的重要节日，非常熟悉；分月饼的事情绝大部分学生也都做过，大脑中可以很快呈现出形象的过程。学生的思维很快就活跃开了，在不知不觉中学完了课本中的知识。
（二） 在活动中发现
数学课程标准指出：“数学教学是活动中的教学。”数学活动有助于学生发现规律、得出结论，充分感受数学学习的乐趣。比如，学习“轴对称”的概念时，可要求学生完成下列操作：（1） 在白纸上滴少许墨水，并将其涂成自己感兴趣的线条或简单图形（注意速度要快，不能让墨水发干）。（2） 沿着距离墨迹3～5cm的一条直线将白纸折叠并压平，想一想：(教学论文 7139.com)会出现什么样的结果？（3） 展开白纸，观察折痕两侧的图形，小组同学讨论一下：它们有何特征？在这样的活动中，学生不仅能从直观感觉上了解轴对称的概念，而且还能将轴对称的本质特征和性质都找出来。这样习得的知识记忆深刻、不易遗忘，而且，通过动手，促使学生更深层次地去思考、探究。
（三） 用情感触动
教学是教师“教”和学生“学”相互作用的过程，也是师生感情交流的过程，两者都有各自的特点和规律，丢掉其中任何一方都无法使教学活动真正走上科学的轨道。相关调查显示，有相当一部分学生是由于喜欢某个教师而对其所任学科产生浓厚的兴趣，也有相当一部分学生由于不喜欢某个教师而对他所任学科毫无兴趣。教师除了要具有渊博的学识、高尚的人格外，更要以积极的情感，营造良好的探究环境——用赏识的目光看待学生，用热情的话语鼓励学生，帮助他们保持饱满的精神状态，激发探究的内动力，引导他们展开联想、理性推断，见人之所未见，获人之所未知。
二、 预习先行，培养探究的意识
学起于思，思源于疑。通过预习，放手让学生质疑（对书本质疑、对数学公式质疑、对课题质疑等），可以有效地培养学生的探究意识。比如，学习多项式乘多项式法则“（a＋b）（m＋n）=am＋an＋bm＋bn”时，可要求学生按以下步骤进行预习：（1） 画出四条长短不一的线段a、b、m、n。（2） 画出四个长方形，使它们的长和宽分别是a和m，a和n，b和m，b和n，剪下这些长方形纸片，并分别将它们的长、宽和面积写在纸片上。（3） 你能将剪下的四个小长方形拼成一个大长方形吗？请试一试。（4） 想一想：大长方形的长和宽分别是什么？请用含a、b、m、n的代数式将大长方形的长、宽与面积都表示出来。（5） 同组的四名同学比较：你们拼出的图形都一样吗？大长方形的面积有几种表示方法？通过讨论，你可以得到什么结论？由于拼图方法不唯一但结果却是相同的，以此引发学生质疑。学生经过比较讨论后，很快能达成共识：只要合理分类，就能“殊途同归”。
三、 问题引领，指导探究的方法
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者、发现者。”而在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。教学中，教师要精心创设问题情境，为学生的自主探究明确方向。比如，教学“点的坐标”，我要求学生完成下列任务：（1） 在坐标纸上画出一些简单的直线型图案：如房屋、飞机、圣诞树等。（2） 指出各顶点的坐标，并将坐标记在纸上。（3） 让同桌按你的坐标先描点，再依次连线。（4） 比较两人所画图形是否相同。坐标的概念比较抽象，对初中生来说，具有一定的学习难度，但通过画简图，学生顺利地理解了坐标，较好地巩固了“写出点的坐标”和“根据点的坐标描点”的方法与技巧。
一、 思想方面
本人热爱党的教育事业，能积极参加学校组织的政治业务学习并经常阅读书籍报刊杂志，不断地学习新的现代化教学方法。通过学习，不断充实自己，树立新的教学观念，积极探索新的教学路子，努力提高自己的教学水平。在校能遵守学校纪律，出满勤干满点，团结同事，关心学生。
二、 以课堂教学为载体，实施新课程标准精神 。
(一) 备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。
备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案，力争突出新教材新思路新方法。课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
(二)教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中。
在平时的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养。
(三)培优辅差。
在平时与学生接触的过程中，尽量做到关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步。努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。对于后进生，在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注重他们的学习过程，在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的自信心，鼓励他们上课发言并进行指点，使他们敢于回答问题，乐于思考，在本次期末测试中，这几个学困生都考出了比较满意的成绩。
(四)练习设计有度。
由于三年级的学生比较小，自主能力比较差，所以在练习设计时，从班级实际出发，设计不同层面，不同要求的习题，以中等学生为主，形式多样，循序渐进，让后进生吃得饱，又吃得好，力争使好、中、差学生都有收获。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
四、加强理论学习，参加教研活动。
课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展。
积极参加教研活动，认真学习名师的课例，教学理念，参加“同课异构”公开课的执教，在博客里积极撰写自己的教学心得，教学论文，本学期共撰写博客二十几篇。
五、今后努力的方向：
(一)加强自身专业素养，课堂上做到精讲精练，注重对学生思维能力和习惯的培养，知识上做到课课清，严格知识点把关。
安徽医科大学组织与胚胎学教研室骨干教师陈晓蓉教授在科研上的起步源自上世纪90年代。
早在1995年，陈晓蓉就主持了安徽省教育厅的科技攻关项目”巨细胞病毒感染血管内皮细胞”的研究，并负责其中的基础研究。为期三年的攻关过程，令她在科研方法和项目主体把握上受益匪浅，从2000年开始，她又先后承担了安徽省教育厅应用基础项目“中药组方抗栓作用机理研究”。安徽省省级重点项目”不明原因男性不育及习惯性流产机理的研究”、安徽省人事厅应用基础项目“生精细胞定量法在男性不育及习惯性流产诊断中的研究和应用”，2003年～2005年，陈晓蓉教授又以第二主持人的身份，负责起安徽省教育厅基础项目“帕金森病模型大鼠颈髓运动神经元胆碱乙酰化酶mRNA表达的研究“以及”毁损中脑腹侧被盖区对小鼠脑内多巴胺含量及行为学的影响”的研究工作，均取得完满成功。
此外，她还承担过安徽省教育厅重点项目“GDNF和雌激素联合诱导神经干细胞的研究”等多项工作，并通过长期的科研工作对相关成果进行了系统总结，先后在各学术期刊撰写发表《生精细胞及赖氨酸含量的研究》等20余篇学术论文，还曾编著《组织学与胚胎学》等10余部教材，对组织胚胎学领域学术成果的交流与发展产生了一定的影响。
以研促教
尽管在科研上有诸多作为，陈晓蓉教授依旧把“教师”视为自己的本色。不仅在教学上对自己要求甚高，还十分注重科研与教学的融合。为了不断提升教学水平，在搞好常规教学的同时，她在教学方式上锐意创新、大胆改革。
一方面，她注重将科研成果引入教学内容，将神经肽研究进展，神经干细胞培养及研究进展、男性生殖生理等知识引入理论教学，将常规组织学实验技术，免疫组织化学技术、神经干细胞培养实验技术等引入实验教学。其做法不仅能够满足不同专业、不同层次学生的学习需要，也受到同行们的高度评价。
另一方面，她还不断深化研究生教学改革，以科研促教学，把国内外最新研究成果转化到课堂教学和教材建设上去。而且，在培养研究生的工作中，坚持科研与人才培养相结合的原则，努力扩展研究方向，探索新型模式，使教学团队建设能够跟上时展的脚步，稳步提高高层次、高素质人才的培养质量。
同时，从微观教学上，陈晓蓉还提倡采取多种方法，如设问式教学法、比较教学法、启发教学法、联想教学法等，以提高学生的学习兴趣和学习热情。从教学手段上，她更是积极采用计算机多媒体手段进行教学，让学生直观、立体地学习组织，器官的形态结构，以增加教学信息量。
“要给学生一瓢水，自己就得准备一桶水”，陈晓蓉的教研生涯中，为了准备好这“一桶水”，她一直孜孜不倦地追求着。在熟悉学生、尊重学生的基础上，她因材施教，循循善诱。为了上好每一节课，陈晓蓉从来都不惜花费大量心血，钻研教材，大量阅读资料，认真编写教案，决不放过一个教学难点和重点：对各个教学环节，她都深思熟虑，精心设计，对课堂提问，课后思考题的布置，她都仔细推敲。她的教案，无不精益求精，细致入微。而对陈晓蓉授课的风采，不少学生这样描述“她是一个知识的传播者，但又不仅仅只是传播知识，她教会我们如何利用知识解决实际问题。她的课堂是智慧的课堂，她的课堂又是神圣的课堂，在那里心灵会得到洗礼，灵魂得到升华。”
共同成长
俗话说“独木难成林”，在科研工作中团队协作精神必不可少，在陈晓蓉的背后，就有这样一个偌大的团队――组织胚胎学教研室。
“组织学与胚胎学”是医科学生的一门重要医学基础课，安徽医科大学组织胚胎学教研室也经过几代人的共同努力，走过了五十多年的发展历程。
在教学中，他们精益求精，从1983年应用电化教学开始，1999年应用多媒体进行理论课教学，2000年对实验课多媒体教学进行试点应用，2001年理论课全部采用多媒体教学，2006年使用安徽省唯一的显微镜互动数码实验室……他们一步一个脚印地走着，到如今，该教研室已经建立起一套计算机、打印机、扫描仪等俱全的电脑操作系统，可以通过校园网上网，为教师备课，为获取信息和计算机辅助教学提供了良好的平台。
经过教学和科研条件的不断改善，该教研室先后成立了组织学技术、组织化学技术、免疫组织化学技术，组织培养技术四个设备齐全的实验室，为学生进行实践操作和探索创造了很大的发展空间。目前，该教研室已拥有10名教师，其中，教授2名，副教授3名，中级职称4人。这支队伍最大的特点就是年轻――40岁以下的教师占总数的75％，平均年龄只有37岁。也因年轻，他们对教研生涯中的挑战更为无畏。自1998年以来，他们承担了10余项教学课题，撰写和发表教学论文30余篇，获得安徽省教学成果一等奖1项，二等奖3项，安徽省多媒体教育软件评奖活动三等奖2项以及其他各类奖励若干，承担了17项科研课题，获得80余万科研基金的资助，其成果备受赞誉，曾参加国内外学术会议50余次，先后派出7人次专门赴美国、欧洲、德国，日本进行访问学习。而他们培养指导出的研究生，也颇受国内外同行专家好评。
他们的发展和成绩是有目共睹的，这支队伍也因此受到各级政府的表彰。不仅多人次获得校级“优秀教师”称号，”1人次获校级“优秀研究生导师“和”模范教师”称号，还分别被授予“安徽省教学名师奖”和全国“优秀教师”称号1人次，2人享受省政府特殊津贴，还有1人成为安徽雀高校首批学科带头人培养对象和省跨世纪学术和技术带头人后备人选。该科室也逐渐成长为安徽医科大学校级重点课程、校级重点学科。
该教研室十分注重青年教师的培养，每位青年教师进入教研室由教研室主任确定一位副教授以上的教师作为导师，从思想、教学、科研等各方面全面带教。可以这样说，陈晓蓉的快速成长也与教研室的帮扶密不可分。在此期间，她也先后获得了安徽省科技进步三等奖，安徽省高校科技进步三等奖，安徽省教学成果一等奖、安徽省多媒体教育软件评奖活动三等奖、安徽省省级教学名师奖、全国优秀教师和全国三八红旗手等荣誉称号，并成为安徽省高校首批学科带头人培养对象，安徽省跨世纪学术和技术带头人后备人选，享受安徽省政府津贴。
正如陈晓蓉教授所见证的，尽管也曾出现过不和谐的声音，但相互理解、互帮互助一直都是这个团队的常态。正是因为敢打敢拼的勇气、吃苦耐劳的意志、不断学习和勇于创新的精神，2006年，由学校申报的”组织胚胎学”课程获得安徽省省级“精品课程”称号。该课程的建成不仅对学科的发展具有重要影响，同时也是该团队合作成功的标志之一。
当前，陈晓蓉正在和她的团队携手共进，在攀登科技高峰的征途上，为获得更大的成果而奋斗。
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 张景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黄伟
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靓
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐硕雁
(10)大学英语课导入部分的互动性及教育性 姜华
(11)英语课堂用语的语用学分析 李鑫 陈盼
(12)网络环境下大学英语听力教学策略 刘娟
(14)合作教学模式在高职大学英语教学中的应用 潘丽萍
(15)大学英语生态课堂的失衡状况及对策研究 王静
(17)英语三级考试中的阅读理解题的应试技巧和策略 王国琼
(18)推进项目教学法 构建高职语文与专业课结合的平台 姜静
(19)高校微积分的教学浅析 林喜季
(20)关于高等数学教学中情景创设方式的探讨 邵杰
(22)钢琴曲《彩云追月》音乐分析及演奏处理 张美静
(23)科学发展成人教育的对策探析 俞红梅
(24)关于将雷锋精神融入职业院校班级管理的探索 胡丽芳
(25)浅谈高职计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革 李满 刘恩锁
(26)高职院校职业生涯规划教育研究 李花 孟得华
(27)高等学校建筑学专业的教学改革探讨 陆路 李萍
(29)浅谈现代微生物课程教学的改革与体会 宋兆齐
(31)“丑”之我见 苏敏
(32)高职学院提高教学质量的思考 王又军
(33)微电影语境短片创作的教与学 吴迎君
(35)大学生毕业论文撰写存在的问题及对策 辛悦
(36)浅议如何做好高校图书馆服务育人工作 颜冬
(37)凝聚班集体向心力 建立和谐大学班级——大学生班长有效管理班级的策略浅探 张旭
(38)参加技能竞赛，提高职业技能水平 张亚东 郑玉娟 孙德刚
(39)我国大学生就业难问题与对策研究 邹静兰
(40)人体工程学在展示中的应用 班乃明
中学教育
(42)大阅读——学生全面发展的营养品 鲍冬梅
(43)浅谈语文课堂教学中的“偷懒” 董海英
(44)高中名著阅读教学初探 黄非冰
&
nbsp; (45)语文教学中“关联作文”的实践和思考 蔡登科
(46)作文教学备考策略与技巧 冯华琼
(48)“预习——展示——反馈”教学模式在语文复习课中的应用例谈 褚芳芳
(49)让生活的浪花绽放——浅述体验在作文中的运用 王恒
(50)让“思维”飞一会——浅谈高三语文课堂留白艺术 谭蕾
(51)中学语文教学中后进生的转化策略 蔡亮
(52)浅谈新课标下中学生阅读能力的培养 冯军梅
(53)新课标下审美教育在初中语文教学中实施方略 戈静
(54)细节之美——谈记叙文写作中的细节描写 高立志
(55)综合性作文题型引导作文教学改革方向 冯兴华
(56)2012年高考作文给教学带来的启示 黎静萍
(57)初中语文教学中培养学生应用能力的措施探讨 高尚武
(58)苏北农村初中学生语文课外阅读的困难和对策 杨孝雷
(59)谈中学生作文由模仿到创新的渐变策略 葛春荣
(60)初中语文阅读教学中的人文精神指向 刘军
(61)刍议初中语文诗词教学方法 韩志勇
(62)中考文言文节奏划分的解析 马艳
(63)做一个会激趣的老师 李芹
(64)浅析作文教学中学生的地位 马路
(65)初中语文要重视培养学生的独立思维能力 刘晓艾
(66)朗读对初中生的作用之我见 孙子东
(67)高中生不良阅读心理及其优化 王美莲
(68)注重教学艺术性，提升初中语文教学成效 王万元
(69)课后练习在初中语文复习中的运用研究 汪东风
(70)“文”和“言”的完美结合 魏杰允
(71)语文综合实践活动中教师的角色探微 杨爱玲
(72)巧用多媒体，优化文言文的教与学 杨德东
(73)借助想象、联想，提高教学效益 杨家山
(74)回归高中文言文教学 彰显汉语语言魅力 姚春亭
(75)试论在新课改下初中语文教学应避免的误区 于千
(76)浅谈排比在高考作文写作中的有效应用 张玲
(77)情在不言中——谈初中语文情感教育 赵启云
(78)高中语文教学中心理健康教育的渗透 赵宗明
(79)作好读书 达到良好的诵读效果 钟冰
(80)初中语文作业设计优化策略 周成平
(81)巧借诗歌三篙力，赢得作文一脉香——浅谈如何在诗词教学中提高学生作文水平 朱凯
(82)激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探 周成荣
(83)浅谈本土文化与作文资源的结合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何让学生喜欢文言文 周云田
(85)读出诗歌情韵来 宗玉波
(86)巧设问题情境，培养创新思维 程长胜
(87)数学思想方法在初中二次函数综合问题中的运用 贾兴艳
(89)“自主合作探究”课堂教学模式初探 张海莺
(90)立体几何教学之我见 曲显明
(91)树立创新教育意识 提高初中数学教学实效 阮秋月
(92)构建和谐的数学学习氛围 高宏军
(93)初中数学期末复习技巧例谈 吴月军
(94)关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究 肖云
(95)浅谈初中生数学学习兴趣的培养 朱秀华
(96)谈影响高中数学成绩的原因及解决方法 徐晓霞
(97)数学后进生问题的对策思考 仲其龙
(98)农村英语“后进生”产生原因及其转化途径 陈洁
(99)例谈初中英语听力阶梯式教学 陈国强
(100)发挥多媒体在英语教学中的作用 陈连红
(101)高中英语听力教学方法浅析 陈丽
(102)如何提高初中生的英语写作能力 黄斌
(103)实施任务型教学，创建精彩课堂 李洪英
(104)浅谈英语学习兴趣的培养 高锦兰
(105)如何提高初中生英语听力 李义满
(106)浅谈高中英语阅读理解题的答题策略 黄德志
(107)初中英语教学中趣味性教学的研究 李慧
(108)我的学习我做主——谈谈在高中英语教学中对学生自主学习能力的培养 汤晓蓓
(109)高中英语阅读教学中创新思维能力的培养 马宜江
(110)浅谈高中英语文化意识的培养与教学 王辉
(111)浅谈英语教学中的文化导入 陆洪燕
(112)初中英语课堂教学中良好师生关系的建立 许朝银
(113)如何让语法教学贴近学生的实际生活 黄斌
(114)九年级英语复习备考策略浅谈 张玲
(115)初中英语教学中新型教学关系的构建策略 王薇薇
(116)新课程教学中政治教师切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鲜
(117)浅谈新课程背景下政治教师的教学反思 李铁
(118)高中历史互动式教学方法的探究 齐洋生
(119)浅析新课改背景下的高中地理教学改革 王永波
(120)初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位 裘建
(121)探求初中地理教学的“三模块教学
” 杨梅
(123)多媒体技术在中学物理教学中的运用 陈金凉
(124)浅谈初中物理教学中学生语言表达能力有效培养的方法 李云
(125)高三物理复习课之快乐小攻略 李小明
(126)浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境 王达浩
(127)浅谈如何提高学生学习化学的兴趣 傅丽华
(128)生物教学中学生创造力开发与培养的策略 任利军
(129)在生物教学中如何提高学生的环保意识 洪秀玲
(130)浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施 崔世林
(131)浅谈提高初中生的体育运动能力 钱书江
(132)如何在体育与健康课程中贯彻“以学生发展为中心”的理念 徐军
(133)初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究 许波
(134)高中体育课的准备活动的再认识 杨登轩
(135)浅谈在体育课改中如何提高高中女生的运动兴趣 刘琼
(136)如何解决美术鉴赏课存在的问题 王洪梅
(137)浅谈美术课堂教学中学生审美能力的培养 杨伟琳
(138)谈肖像素描方法 周游
(139)高中美术教学中实现校本推进策略的研究 黄秋雁
(140)见仁见智各千秋 郭莲
(141)浅谈分层教学理念下的小组合作学习 华翠芹
(142)试论网络环境下家校互动发展的瓶颈及对策 顾建忠
(143)高效集体备课应注意的几个方面 零玉英
(144)论初中信息技术的高效教学 孙祥
(145)班主任的人文管理艺术 张金丹
(147)浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略 陈志斌
小学教育
(148)教学中要注重细节 陆文霞
(149)激活创新思维 闪现智慧的火花 白兰花
(150)让学生轻松快乐地写话 郝妍
(151)阅读教学的方法与感悟 贺秀
(152)架设小学生“作文”和“新意”的桥梁 季文修
(153)聚焦“活”的小学语文课堂教学 鲍俊武
(154)创新教育在培智语文教学中的尝试 陈远俊
(155)语文美育思想研究 付金风
(156)小学语文教学中学生想象力的培养 姜玉君
(157)浅谈语文教学中小学生语感的培养 王正婧
(158)创新内容，改变形式，不断提高学生日记写作水平 葛希波
(159)浅谈如何培养小学生语文学习的兴趣 徐思花
; (160)研究习作教学策略 提高学生习作水平 华学红
(161)最是书香能致远——小学生课外阅读指导 王素君
(163)农村小学生作文思路拓展的几点思考 李桂芝
(164)电教手段在小学语文教学中的重要应用浅析 李尚海
(165)浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养 李永明
(166)提高小学生的阅读理解解题能力之我见 林素霞
(167)浅谈低年级写字教学 刘庆庆
(168)为有源头活水来——小学作文教学初探 马学瑾
(169)小学语文教育对张扬儿童自塑个性的研究 李金跃
(170)互动——让语文课堂更精彩 钱瑜
(171)探讨小学生语文基本技能的培养 施淑梅
(172)联系生活实际 优化语文课堂教学 史林艳
(173)书香润泽校园，阅读充盈生命——关于小学阅读指导的几点思考 施彩华
(174)浅谈在语文教学中学生创新能力的培养 魏志东
(175)浅谈低年级作文教学策略 许东
(176)学以致用为根本 黄红兰
(177)浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试 杨颖
(178)广开言路 培养低年级学生说话能力 薛玉珍
(179)小学语文有效认知教学策略研究 周月侠
(180)如何让阅读教学高效 张小飞
(181)构建以评价为主导的个性化作文教学策略 吴英
(182)挖掘生活源泉 优化作文教学 朱荣梅
(183)优化小学写作教法 提高学生写作水平 杨志权
(184)走进文本 全面提高学生的语文素养 朱作梅
(185)提高小学数学教学效率策略简探 陈士高
(186)智慧应答 成就精彩课堂 孙华峰
(187)用趣味开启小学低年级数学之门 丁平
(188)优化课堂教学让学生成为真正意义上的主人 李伟杰
(189)创新数学学习方法，培养学生的主体意识 顾建芳
(190)小学高年级数学应用题教学的基本途径 扈善国
(191)打造小数数学高效课堂刍议 毛志林
(192)培养小学生数学创新意识的教学策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高课堂提问的有效性 谢怡梅
(194)小学数学教学浅探 孟令巧
(195)浅析数学课堂教学中的提问艺术 王玉东
(196)如何培养学生的猜想、验证、拓展能力 严正光
(197)启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究 钱永梅
(198)让英语课堂“活“起来 杨丽娟
(199)试论体态语
在小学英语课堂中的应用 蒋蓉蓉
(200)小学英语教学中情感的重要意义 章慧
(201)提升农村小学英语教学质量的探究 殷艳
(202)在小学英语教学中培养学生创新思维 朱晨霞
(203)浅谈课堂评价的激发作用 赵宝森
(204)在沟通中寻求和谐——浅谈小学生与父母沟通的方法和技巧 陈永红
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句话想到的 郑丽芹 冯兆海
(206)整合电子白板技术，搭建信息技术课堂新平台 黄勇
(207)用语言浇灌，以情理育人——谈班主任的语言艺术 李勇
(208)浅谈如何激发学生学习体育的兴趣 罗晓明
(209)在情境中激感的火花 孙佳
(210)开展游戏教学 提高体育课堂教学效率 田原
(211)浅谈如何培养小学生的体育创新能力 谢祥斌
(212)浅谈在美术课堂教学中如何渗透心理健康教育 张美红
(213)试论在体育教学中运用信息技术的意义 张素美
(214)浅谈小学美术作业的评价方式 谢环
(215)小学科学课堂教学例谈 陆卫
(216)农村小学美术课改十年后的思考 冯素云
(217)多途径提高农村美术教师的课堂教学能力 张淑华
(218)浅谈教师职业道德教育的重要性 赵彩凤
(219)爱是一种责任 石云秀
幼儿教育
(220)充分利用农村环境对幼儿进行科学教育 王玉春
(221)简谈如何进行刚入园幼儿的教学工作 常媛静
(222)阳光体育 快乐体验 方娅萍
职业教育
(223)培养学生的自信心 黄喜超
(224)中职语文分层次教学实践总结与反思 程迎春
(225)浅谈如何提高中职生的语文素养 丘素珍
(227)听说读写在小班化语文课堂中运用策略 孙国军
(228)不仅仅是生命活力的颂歌——刘成章《安塞腰鼓》创作风格解读 郝雪琴
(229)中职语文兴趣教学——《雷雨》一文课堂教学的尝试 张峰
(230)比较法在电工基础教学中的应用例谈 郭菊兰
(232)谈谈中职数学的分层次教学 谭鹏
(233)做好职中毕业生就业指导 实现职业教育社会功能 金霞
(234)浅谈几何形体在素描学习中的作用 金书芳
(235)运用图书馆资源激发职业学校学生的写作 林慧
(237)谈中专生静物素描训练方法 蒋成瑞
(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈
畚谋镜闹魈逍约捌湟庖宓纳?杨科
(240)研究性作业在中职计算机教学中的作用 刘芳
(241)浅谈钳工实训安全教育 孙宏林
(242)引发学习兴趣 激发求知动力——幼师地理课堂教学克服学生学习障碍的实践与思考 武洪川
(243)中职电子电工课程有效教学的探究 孙玉锋
(244)职业中专《机械基础》课程的教学目标与项目教学法 崔涛 燕子连
(245)浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性 张建伟
(247)小议中职生实际能力的培养策略 张军
教育探讨
(248)《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》教学设计 毕红书
(249)《家》教学设计 李素芳
(250)《人有两个宝》教学设计 潘玉蓉
(251)《学棋》第二课时 汤维克
(252)19.《钱学森》第二课时教学设计 吴新华
(253)《二氧化碳的功与过》教学设计 翟其君
综合文稿
(255)浅谈怎样做好女工工作 袁金蓉
(256)小组工作在涉外收养儿童心理辅导中的应用 邱文婷 何丽菲
(257)关于中小学教师教育技术能力培训模式的探讨 闫彬
(259)关于成人教育与社区教育相关关系的论述 许云祥
(260)浅谈陶瓷质量检验工作的重要性 曾良焕 郑永泉 陈炎良
无
(f0003)《读与写》杂志教育教学刊投稿须知 无
为参与式教师培训是提高农村教师教学水平、促进农村教师专业发展的有效途径。
一、农村教师培训存在的问题及分析
对西部农村地区教师来讲，由于学校大多处在交通不便的偏僻落后地区，学校经费又十分短缺，因此，他们很难接受到自己所需要的专业发展方面的培训。在“中英甘肃基础教育项目”实施初期，本课题组通过调查，发现甘肃临夏州民族地区农村中小学教师工作数十年也很少有机会外出参加专业培训。即使能够参加一些上级教育部门安排的培训活动，培训也大多以专家讲座方式进行，偏重于理论描述，培训形式单一，教师基本上处于被动状态，缺乏兴趣和主动参与意识。调查中就有教师反映，以往参加的培训对其专业发展帮助不大。有教师说：“培训时讲的东西不符合我们的实际，回来用不上。”“培训配发的教材太深，看不明白，专家的报告理论性太强，听不懂”。可以看出，脱离农村教师实际的培训不但无益于教师专业提升，反而增加了农村教师的疑虑和负担，不能有效地帮助农村教师解决教育教学中的困难和问题，更难以帮助农村教师改变教育教学观念。
本课题组了解到，农村教师希望通过培训不仅仅能获得新理论，得到新知识，更重要的是帮助他们掌握解决教育教学过程中各种问题的策略、方法和技巧。例如在回答“你所期待的教师培训内容”这一问题时，有93%的教师选择“指向农村中小学的实际问题”，有94%的教师选择“与其他受训者交流教学经验”，有81.4%的教师选择“对学科教学提供具体策略”。有68%的小学教师和52.38%的初中教师希望改变“讲座式培训方式”，认为最有帮助的培训方式是专家与教师互动交流。他们特别希望能通过培训与专家沟通，与其他教师交流经验，学到有用的东西，了解别人在怎样上课，明白自己的问题在哪里。这不仅反映出长期以来农村教师的培训现状，也反映出农村教师对培训的强烈需求。因此，培训内容缺乏针对性，培训形式单调等问题，成为农村教师培训亟待解决的问题。
与城市教师一样，农村教师专业发展也是他们作为专业人员在专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。这一过程中需要不断参加进修学习和专业培训，才能不断转变教育观念、改变知识结构、掌握新的教育方法。长期以来，广大农村中小学教师的工作条件、学校环境、交流机会等，都比不上城镇教师。而农村中小学教师的专业发展与他们个人的工作经历、生活环境及个人发展意识等因素都会直接或间接地影响他们进修培训的学习观念、学习需求、学习方式和学习时间，进而影响到他们的专业发展。因此，寻找和提供一种基于农村、基于学校、基于课堂、基于教师，有助于教师专业发展，符合基础教育新理念的有效培训方式，应该是关注农村教师发展、参与农村教师培训的教育培训组织及培训专家的目标和责任。正是基于这一背景，“中英甘肃基础教育项目”教师培训提供了最适宜于农村教师培训需要的这样一种新型培训方式，即参与式教师培训。从2002年至今，“中英甘肃基础教育项目”一期和二期，一直在教师、校长培训中积极倡导和实施参与式培训。目前，不仅在县级培训、省级培训、校本培训中持续推行参与式培训，而且这种培训已经开始推向全国。
二、参与式教师培训的特点
1．参与式教师培训注重培训过程中培训者与教师的共同参与，让教师明确参与式培训必须依靠参与者的积极参与和主动作用的发挥。而且参与式培训注重形成活跃、宽松、平等、和谐的培训情景，有利于调动教师的主动参与热情和创造力的发挥，使接受培训成为教师自主、自动、自觉的行为。
2．参与式教师培训可以将农村教师现有的知识、经验通过交流充分展现出来，有利于培训过程中所有参与者之间相互吸收、相互学习，并且在交流过程中生成新的知识。有许多教师长期任教于农村学校，积累了丰富的教育教学经验，其本身所具有的知识经验就是一大笔财富，而参与式培训也为教师充分展示他们的经验提供了一个交流的平台。
3．参与式培训本身对教师具有极强的示范作用。参与式教师培训改变了传统的单向传授知识的培训模式。这种教师培训模式提倡培训者与教师之间的双向交流，可以拓展教师主动学习的空间和领域，激发教师学习的动机，提高教师学习的积极性。因此，教师亲自参与活动过程，在参与中体验和感受，便于他们回到实际课堂教学中的迁移操作。这对于他们在课堂教学活动中改变教师与学生之间的授受地位，尊重学生的主体性、参与性，改变传统教学观念下忽略学生主体的现象，都具有非常实际的意义和作用。
4．参与式培训的组织形式有利于形成积极讨论的交流气氛，能充分体现教师参与的主体性，给培训者与教师之间创造了一个平等对话的宽松安全的环境。每一位教师在培训中都有机会发言，可以充分表达自己的观点。在培训过程中，教师之间互动的方式也灵活多样，这使得教师参与的积极性大大提高，学习的主动性得到充分的发挥，从而达到比较好的培训效果。
三、参与式教师培训有效促进了农村教师的专业发展
课题组通过对接受过参与式培训的临夏州的东乡县、康乐县、和政县的部分农村学校教师进行追踪调查，了解到教师在专业发展方面发生了积极的变化。
1.参与式培训促进了教师教育观念的转变。通过笔者开展的有关参与式教师培训效果的调查发现，参与式教学所倡导的民主平等、共同参与的理念已被越来越多的教师所认可并运用到了实际的教育教学实践中。有69.8%的教师对参与式培训给予了比较好的评价，认为“与讲座式培训相比较，参与式教师培训的形式效果更好”。有一位老师说：“参与式培训改变的不仅是我们的学习方式，同时也改变着我们的教育行为。”“参与式教学让我对教师职业有了新的认识。”老师们普遍认为，经过参与式教师培训后，他们对教育、教学、学生、学习等方面的认识都有了变化。谈到参与式培训的效果时，老师们常常提到的话题就是参与式教师培训在改变自己观念方面所起的作用。例如，在被问到“教学中你采用参与式教学方法最主要的原因”时，有59.5%的教师选择回答“教学理念科学”。在对“参与式教学方法的运用是否改变了对学生的评价方式”的回答上，有46.4%的教师认为参与式教学方法的运用改变了自己对学生的评价方式；有78.9%的教师认为参与式教师培训的形式非常好；有88.3%的教师回答自己在参与式课堂教学活动中基本实现了师生互动式的合作交流。在回答“参与式教师培训对你改进教学、转变观念所提供的帮助”问题的选择中，有46.5%的教师认为有很大帮助，有53.5%的教师认为有帮助。对学生的问卷结果说明，在老师采用的参与式教学中，有92．9％的学生认为自己都能积极参与。学生普遍认为，参与式教学使自己学习的主动性和自觉性有了一定提高。可见，参与式教师培训在帮助教师形成新的教育观念、转化教育行为等方面取得了比较好的效果。
2.参与式培训促进了教师专业发展主体意识的提升。接受过参与式培训的教师普遍认为，参与式教学没有单一固定的形式，要求教师根据需要和教育教学的实际条件即兴创造，促进学生的积极参与。分组讨论、案例分析、角色扮演、访谈、辩论等都可以成为教学中经常使用的参与式方法。此外，为促进学生参与和增强学生体验而设计的各种活动也要求教师对教学内容做全面准备，而且要能够根据教育学和心理学理论灵活地处理各种突发问题，娴熟地运用不同的教学方法和教学技术，恰如其分地提出需要学生思考的问题。参与式教学不仅对教师提出了挑战，更重要的是为教师充分挖掘自身潜力、施展才华、发挥工作中的积极性和创造性提供了广阔的空间，使他们的专业素质在组织参与式教学的实践中得到提升。有一位被调查的教师说：“自从接受了参与式培训之后，自己不仅对教师职业有了新的认识，而且对自我也有了重新的认识。”“参与式教学也让自己意识到自己所拥有的知识结构已经不再适应当前教育发展的需求，我必须不断学习、不断思考才能不断地完善自己。”由于在参与式教师培训过程中，参与者被要求不断对自己的思想、行为、情感反应和学习策略进行反思，在与其他参与者的交流中不断加深对自己的认识，因而他们的独立意识和自我控制能力得到进一步提高。他们在完全意义上成为自己发展的主体，学会了对自身行为进行控制，对未来的自我进行筹划，从而为在专业水平上取得更大的进步提供可能性。由此可见，参与式教师培训对于激发和唤醒教师专业发展的主体意识具有十分显著的作用。
3.参与式培训促进了教师教学能力的提高。参与式教师培训不仅改变了传统教师培训听讲座、记笔记的单向培训方式，同时让教师作为培训活动的参与者参与到培训活动之中以增强培训活动中的教师合作意识，提高培训效果，更重要的是接受参与式培训以后，教师通过体验能够掌握参与式方法，提高参与式教学活动的设计和组织能力。回到学校后，在课堂教学中积极运用参与式方法，尽可能将有关理念和方法迁移到自己的教育教学中。
我们在本项目的调查中了解到，接受过参与式培训的教师都在自己的教学中积极实践参与式方法，并且教学能力从中得到一定的提高。问卷结果显示，有97.7％的教师认为参与式教学的理念、方法对自己在课堂教学中运用参与式方法有比较大的帮助。有67.5％的教师认为采用参与式教学方法对提高学生学习积极性帮助比较大。在对被调查学校的课堂观察中我们看到，尽管有的课堂活动设计并不是很好，但老师们都在积极尝试运用参与式方法，努力为学生提供共同参与、主动学习的机会，说明了老师们的教学行为在发生变化。在我们观察的25节课堂中，有18节采用了课桌分组摆放的形式。有的学校由中英项目配置的课桌就是六边形的，这种形式本身就有利于学生之间的交流和讨论。老师们采用比较多的参与式方法有小组讨论、组间交流、师生问答、角色扮演等。他们在运用参与式教学方法的实践过程中也经常在一起探讨和交流经验。调查中了解到，有55.7％的教师经常与其他教师讨论参与式教学方法。他们认为，参与式教学对教师的课堂活动设计能力、教学的组织与驾驭能力都提出了比过去更高的要求。作为教师，在活动的设计与组织中应具备一定的水平和应变能力。同时他们也积极尝试设计和组织各种活动，一方面提高学生的学习积极性，另一方面也让学生在参与的过程中有更多收获。可以说，教师恰当、高效地使用参与式教学方法的过程,也就是教师专业能力的提升和完善的过程。
4.参与式培训促进了教师教研意识的增强。调查显示，有71.7％的教师认为，与接受培训前相比，教师参与教研活动的积极性有所提高。有一位校长说：“过去学校开展的一些教研活动基本上流于形式，学校与外界交流很少，得不到其他学校的教改信息。”老师们也反映过去几乎不知道怎么进行教学研究，因此教研意识比较弱。自从接受参与式培训之后，很多教师开始琢磨教学问题，反思教学行为，对教学中遇到的问题进行分析，寻找解决的办法，也尝试着写一些教学论文。当他们看到自己的教研成果变成文字发表在专业刊物上时，感到非常自豪。可以看出，参与式培训让教师的教研意识有所增强，给参与者提供了教育和教学研究的新思路，改变了教师不进行研究的习惯，改变了“只教不研”“教研脱节”的现象。通过这种培训使教师认识到，要在尊重每一位教师教学经验的基础上，学会对自身教学过程中遇到的问题进行认真的研究，学会结合学生的实际对自己的教学进行深刻的反思，学会对自己在长期的教学过程中积累的经验进行总结。同时，教师也要不断进行专业学习，使自己的专业素质在组织与实施教学的实践中得到提升，教育和教学研究能力得到增强。可以说，农村教师对教研问题认识上的变化和教研意识的提高是参与式培训给他们带来的最显著的变化。
以上分析说明，参与式培训真正体现了以教师为本的理念，其意义在于它能够关注教师需求，充分调动和发挥教师在培训活动中的主体性、创造性，促进了农村教师在培训中的有效参与。
关键词：交互式教学；《产品设计实践》课程；研究方法；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0169-02
高校的教学质量是高等教育的生命线。在高校大规模扩招的过程中它将关系到中国高等教育的长远发展，也关系到了中国成为自主创新性的国家标准。这也是培养学生的独立自主以及增加社会实践能力的很好的机会。然而目前为什么很多的高校毕业生在毕业之后找工作却成为了一大难题，不是学了专业知识用不上，而是缺乏实践，缺少的是社会经验。掌握了专业知识这是最基础的一点，另一方面学得也不够深入，再加上社会经验不足，很容易造成学生的就业困难。然而“交互式”教学的独特教育和教学效果将会是未来教学的一种新的重要形式，正确运用该教学方式能够增强学生的知识面，更重要的是培养他们主动思考问题、探索问题的科学精神，提高学生学习能力和有效的实践能力。
一、“交互式”概念界定
“互动式”教学和“交互式”教学的区别：
“互动式”是教学的一种方式，这种方式的教学理念在早些年就已经开始运用，它强调师生之间、学生之间以及师生与环境之间的相互联系、相互影响。教师作为教学过程的规划者、组织者，向学生提供问题和资料，引导学生积极参与、反应与创造。[1]
“交互式”这个词引用于《工业设计》中的“交互式”设计这个概念，它主要是指人机的一种交互方式，而这里的“交互式”教学它不同于“互动式”教学理念，它主要是指一种学科与学科之间的一种交流和学习。
二、“交互式”教学的研究现状
“交互式”教学理论不同于“互动式”教学，它在教学实践中的应用研究是以专业和相关专业之间为基础建立起来的一种教学关系的新体系。“交互式”教学以本课程为中心，着眼于和工业设计相关专业之间的互动作用，将交往、互动、相互学习视为教与学关系的基本呈现方式和存在状态。[2]
国内对于类似于“交互式”教学的研究也慢慢开始得到重视和运用，近年来，我国各类工科院校对工业设计教学进行了改革，形成各自的教学特色和适应我国各地区经济“社会”文化发展的工业设计人才培养模式。[3]当前，国内比较有代表性的工业设计专业院校的教学改革，大都向以课题为中心转变，从而提高学生的设计产品的实际能力，并建立了新工业设计人才知识群培养模式。
教学方式应用于工业设计上，通过采用工作室形式的教学方法，把几个不同专业学生组合到一起，比如机械、材料、电子专业等专业，成立工作室，通过相互学习、相互交流、相互合作的形式完成导师布置的任务，最终取得了不错的效果，有些学生通过比赛也获得了大大小小的国内外奖项。这样不仅增加了工作的社会经验，也会让学生体会到不同专业领域的知识。“交互式”教学是一种很好的教学方法。在学到专业知识的同时又能够实践操作，也是一种乐趣。我们在进入新世纪之后，就已经有一部分教学论文的专家开始关注到这个领域了，很多学校的专家或者领导在有关这个方面的课题研究得到一些帮助，在理论与实践的结合中，使得这项研究得到了实质性的进展。因此，对于“交互式”教学理论在教学实践中的应用研究有积极的意义。
三、工业设计教学存在的问题
工业设计在中国已经发展了20余年，在教育的数量上和质量上都得到了一定的发展。工业设计专业培养的人才活跃在国民经济的各个领域，而且在国际各种设计大赛中也也获得了很多大奖。工业设计专业的设置呈现多样化趋势，美术院校、工科院校、综合大学、农林院校、师范院校都有设置，在院校内部，既有单独设立的工业设计系，也有设立在建筑学院、艺术学院、设计学院、机械学院之下的工业设计系或专业。另外，近年来不少院校设计教育的体系也开始初步建立，部分高校也授予了设计艺术学的硕士及博士学位。据统计，每年工业设计专业毕业的学生达一万余人。从毕业生的数量上来看，能基本满足国民经济发展的要求。但实际上，毕业生毕业后从事工业设计工作的学生和毕业生的总数量上对比，是少之又少，最后只能从事其他职业。那什么是导致工业设计学生毕业后就业难的问题呢？
首先，工科院校的学生大多数没有美术基础，只有进入大学一年级开始才接触到素描、色彩及三大构成等艺术类课程，但是这些也只是短暂的学习，然而艺术和设计感是需要长期的积累和熏陶，才能够真正地得到提高，而学生在大学期间不仅仅要学习专业课还要学习基础课程，所以在大学里如果只是提高学生的艺术修养是远远不够的。[4]
其次，工业设计专业在我国还是一个新兴的专业，由于办学时间和国外比相对较短，很多专业还处在摸索阶段，专业的教学思想和教学体系还不够完善，教学方法传统，忽视培养学生的发现、分析和解决问题的能力和自学能力。另外，对于本专业教学改革的理论研究也不够深入。
最后，尽管每个工科院校工业设计的教学计划和课程安排有所不同，但总体上在课程设置方面分为三个方面：工程基础课程、艺术类课程和设计专业课程。其中工程基础课程主要是由机械专业的教师教授，由于又受到艺术的影响，所以，对于机械又没有太大的兴趣，导致两种学科更好地结合在一起，使学科间缺乏交叉渗透性，学生不能将所学的知识融会贯通。
四、“交互式”教学模式的研究内容和方法
要想全面推动素质教育，培养既有扎实的理论基础，又有较强的多方面的专业技术的宽口径复合创新型人才，目前工业设计中的传统教学模式已不能适应当前高等教育培养人才的要求。[5]“交互式”教学模式作为提高学生综合素质的主要手段之一，也是最有效的方法之一，也是提高就业最好方法，而且也在许多的高校受到了越来越多的关注。本课题研究的目标是如何将“交互式”教学模式应用于教学实践中，并获得实效。
1.本研究的内容。（1）省内外不同类型高校“交互式”教学方法和应用现状进行调研与分析；（2）对学生和老师进行访谈，找出学生对“交互式”教学的态度及存在的问题；（3）结合我工业设计所在机电学院的实际情况，制定“交互式“教学的步骤和方法；（4）在我校试行以《产品设计实践》课程为例的“交互式”教学；（5）对实践课程进行相关专业的穿插和教学，并给出建议。
2.研究的思路。以增强学生“内外兼修”为目的，主要包括产品的外观设计，同时也要包括产品的内部结构设计，以及了解产品的工作原理，培养他们全方面的工作能力以适应社会的需求，提高学生的就业率，最后对省内外不同类型高校“交互式”教学课程方法进行调研与分析，对提高课堂教学效果来进行思考和探索，从而研究适应本专业发展要求“交互式”教学课程。
3.研究方法。（1）文献分析。通过阅读研究国内外新的教育理论和教学课程改革动态与发展，特别是有关素质教育、创新型教育与个性化教育。借鉴已形成的教育理论成果，给本课题以支撑和理论依据，转变应试教育思想。在前人研究的基础上，充分利用了前人的经验与结果，认真阅读并吸取了其中的一些相关研究内容，对其发展历程有了一定程度上的掌握，让自己对“交互式”教学的理论知识有了一定的理解，文献分析法为此研究提供了大量丰富高质量的信息。（2）调查研究法。本研究对某高校“交互式”教学模式的实施情况的调查，通过问卷调查获得一定的有价值的参考信息和材料，了解学生对这种教学模式的态度。通过访谈记录来找出“交互式”教学课程存在问题和因素。通过访谈可为“交互式”教学的实施提供了一定的依据，了解了学生对“交互式”教学模式的看法与真实情况，针对一些教师与学生进行访谈，从而充分掌握实际情况。（3）建立试点工作室。通过亲自体验“交互式”教学，经历工作中的观察和对比，在此过程中能真实感受到了师生、相关专业的学生之间的思维的碰撞的学习氛围。同时，在相互的学习和帮助中，也让自身认识到自己在学习过程中存在不足之处，也让自身在学习过程中如何更好地完善自己的专业技能做好准备。
“交互式”教学方法主要是以增强学生“内外兼修”为目的，以《产品设计实践》课程为例，采用“交互式”教学方法，不仅在学生设计产品的外观的同时也可以解产品的内部结构设计，以及产品的工作原理，而且可以提高学生的专业技能，培养学生之间的合作能力，以适应社会的需求。通过建立工业设计工作室，来提高学生学习的兴趣，通过对不同参考文献、资料的分析以及对学生的访谈记录，提出具备更有效的“交互式”教学的方法。然而，目前在高校工科教学中，对如何运用“交互式”教学的研究却相对较少，为此本文对高校工科的“交互式”教学问题只进行了一些初步的探讨，企望对高校工科的“交互式”教学有所帮助。
参考文献：
[1]吕爱民，姚军.高校工科互动式教学的探讨[J].中国石油大学学报，2006，12（15）.
[2]刘东江，李婷婷.对互动式教学应用研究的分析[J].科技咨询导报，2007，4（01）.
[3]顾亦鸣，曹玉华，汪隽，徐宁.工科院校工业设计教学模式改革的线索[J].教育理论与实践，2009，5（25）.
关键词：中职 市场营销 教学工厂建设 对策方法
目前我国中等职业教育中，市场营销专业教育与企业实际发展相脱离，在人才培养方面满足不了现代企业对职业人才的需求。归根究底，是中职市场营销专业教育过分强调理论教学，在实训教学环节重视不够、教学不力，培养的学生不了解企业实际运作情况，缺乏解决问题的实践能力。造成这一问题的原因之一就在于：中职市场营销专业教学工厂建设落后，教学实训条件和校内外实训基地不具备或不完善，教学环节缺乏必备的软硬件设施和教学手段。因此，要提升中职市场营销专业教学质量必须根据中职市场营销人才培养的一般规律，明确实践教学培养目标，加强中职市场营销专业“教学工厂”建设。
一、中职市场营销专业“教学工厂”的内涵与外延
“教学工厂”的概念最初是为满足企业对学生很快适应工作岗位的需求，学校在学生实践能力培养的情况下提出的一个先进办学理念。它是以学校为本位，在现有的教学系统中，包括专业理论课、专业技能课的基础上设立的，全方位营造项目引导、工厂实践环境的办学理念。
从中职市场营销专业“教学工厂”的内涵来看，它其实就是根据“工作过程导向系统化”的现代职教理念，在合理分析企业社会对市场营销学生需求和中职学生素质特点的基础上，改革原有课程构架，开发基于实施模块式一体化、项目化教学形式的适合于市场营销专业的实训教学场所和内容。
从外延来看，中职市场营销专业“教学工厂”应根据学生市场营销专业学生培养目标的不同层次划分不同类型：
第一类是用于培养市场营销专业学生营销以及企业管理理念为主的专业实验室。
第二类是用于培养市场营销专业学生营销实践能力为主的模拟或实体校内实训场所。
第三类是借助社会和企业力量，在“校企”深度合作基础上建立的用于培养市场营销专业学生营销实战能力的校外实训基地。
二、中职市场营销专业“教学工厂”建设的对策与方法
从以上中职市场营销专业“教学工厂”内涵与外延的界定来看，要建设好这样的中职市场营销专业“教学工厂”具体可以从以下三个方面着手：
1.整合与市场营销专业相关或相近的其他经管专业实训资源条件，建立和完善营销大类专业实验室
与一般的工科类实验室相比，市场营销专业实验室应该由多媒体中控系统、网络服务器、教学投影机、教学电脑等一般教学硬件以及与市场营销教学相关的软件平台共同构成。根据学校规模和条件，在考虑实验室建成后利用率的基础上这些仪器设备等硬件条件可以与财会、物流等经管类相关或相近专业的实验室整合利用，即相同的硬件基础上配不同专业适用的软件平台。
以南京世格有限责任公司研发的“SimMarketing市场营销专业模拟实验教学软件”为例，该教学软件平台可以为学生构造了一个虚拟的营销商业环境，学生可以集中演练他们所学习的营销理论和技能，充分体验企业从市场调查、竞争企业分析、营销战略制订到具体的营销战术的决策组织的全部过程。教师也可以在学生认知实习、专业实习的阶段，利用该软件组织学生进行集中的模拟训练增强他们的实务感性认识，提高他们的实践应用能力、分析能力和创造能力。
此外，作为市场营销专业实验室也应包括近几年在中职学校兴起的ERP沙盘模拟实验室。与一般传统的实验室不同，ERP沙盘实验室是采用一种体验式项目化引导来开展教学的实验室。实验课程以手工沙盘和电子沙盘为教具，通过模拟制造生产型企业的实际经营运作，在团队协作中把握企业战略规划、市场开拓、产品研发、物资采购、生产组织、财务核算和管理等一系列企业活动，理解企业实际运作中各个部门和管理人员的协调并对企业资源管理的重要性有初步的认识。因此，此实验室不仅适用于营销专业学生，也适用于财会、物流等所有经管类学生，是整合后的中职市场营销专业“教学工厂”之一。
2.充分利用校内资源，建立一批由市场营销专业学生日常经营管理的校内模拟甚至实体经营企业
中职学校在建设市场营销专业“教学工厂”的过程中，最大的困难就在于此类“教学工厂”的模式不固定，无法像工科类教学工厂一样，只要有固定场所、有固定的几十台仪器设备就可以创建。但也正因为这一点，市场营销专业“教学工厂”的形式就可以实现多元化，建设主体也不必完全是学校。可以在充分利用校内学生创业资源的基础上，建立完善一批由市场营销专业学生日常经营管理的模拟甚至实体经营企业，成为中职市场营销专业学生校内实训的场所和“教学工厂”的一部分。
实际上，作为学生创业的企业，它们投资可以不多，规模可以不大，经营范围也可以很有限，甚至经营买卖也可以是模拟的，但是“麻雀虽小，五脏俱全”，中职市场营销专业学生可以通过在这些校内模拟或实体企业的自主经营管理，充分发挥其所学之长，从而在体验市场营销经营实践乐趣的过程中，提高对营销管理知识的认识，锻炼营销管理的技能。
更主要的是，加强这些模拟或实体经营企业的建设，把它们作为中职市场营销专业“教学工厂”的一部分规划进来，教师就可以把《营业员技能实训》、《营销员技能实训》等实践课程的教学从传统课堂“搬进”这些模拟或实体企业，充分合理利用企业中的货物、道具、场地等一切资源，采用情景式体验式教学方法，把更多的营销知识与技能传授给学生。这不仅建设中职市场营销专业学生校内实训场所和“教学工厂”的初衷，更是提高中职市场营销专业教学质量最直接和最有效的方法。
3.充分发挥“双元制模式”优势，加强校企合作，建设一批学生校外实习基地
要进一步建设好中职市场营销专业“教学工厂”，绝不可以关起门来“闭门造车”。利用“双元制模式”的平台，深化校企合作不仅是现代职教的理念，也是把“教学工厂”建设从校内引向校外的捷径。
中职学校在建设市场营销专业“教学工厂”过程中，可以加强与各类相关企业合作，采取订单培养、中间实习、顶岗实习等各种形式的合作，与企业挂钩建立校外实习基地，把“教学工厂”从传统的校内引向校外，利用校外企业资源让学生可以在实习中更多的获得实际上岗操作机会，使学生更加全面地了解本企业和产品的情况，包括产品知识、企业概况、行业环境、岗位职责、业务规范等，培养学生在市场营销方面的产品鉴别能力、市场调查能力、推销能力、谈判能力、与人共事能力和社会适应能力等，并为学生未来的就业和成才开拓现实途径。
当然，校外实习基地是校企合作的桥梁，是师生接触营销管理实践的载体。实习基地建设是一个长期的、持续的过程，学校要关注基地企业的营销与管理发展，多派遣专业教师积极开展业务交流与合作，善于从理论视角为企业把脉、为企业解决营销难题。只有这样才能更加进一步完善学生校外实习基地，巩固市场营销专业“教学工厂”的外延。
三、结语
当前，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的出台，国家对我国中等职业教育的发展越来越重视和扶持。中职市场营销专业的发展也得到了前所未有的良好机遇。我们只有紧紧抓住这一发展机遇期，解放思想，依据企业社会对市场营销人员的要求，不断加强中职市场营销专业“教学工厂”建设，提升中职市场营销专业教学的质量，中职市场营销专业的教育教学才可以变得充满吸引力和竞争力。
参考文献：
[1]胡志勇.市场营销学[M].北京:中国商业出版社,1999
[2]姚丹,鲍丽娜.市场营销实训教程[M].大连:东北财经大学出版社,2009
[3]王新玲等.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京:电子工业出版社,2006
[4]王卫东.浅谈中职市场营销专业实践教学[J].中国科教创新导刊,2009(35)
