时间：2022-02-01 15:24:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇音乐早教论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】早教机构；发展现状；建议
一、问题提出
随着心理学、教育学、脑与认知科学等领域研究发现，0～3岁是婴幼儿身体、情感、社会、动作和认知能力快速发展的阶段，婴儿从出生那一刻起，不仅遗传基因在对婴幼儿产生着重要影响，现实世界的各种早期体验和经历也影响着他的发育与发展。当前，我国出台了一系列法律法规，如《关于婴儿教育改革与发展的指导意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）、《全国家庭教育指导大纲》等，不但促进了早期教育的发展，也为0～3岁婴幼儿早期教育的研究与实践提供了法律保障和政策依据。
随着各种早教机构的应运而生，婴幼儿父母也对各早教机构趋之若骛，其中有对早期教育的重视，也有许多盲目跟风的趋向。通过与相关人士的交流了解，笔者得知有许多家长来到早教机构后就把孩子丢给了教师的现象，家长的参与度不高；另外许多家长期望能在早教机构得到更多的相关支持；也有家长反映早教机构的教育内容与形式单调、随意，不具专业性、科学性等等。同时，笔者在对中国知网数据库、万方数据库等进行检索时发现，以往的相关研究多是针对于早教机构教师指导服务现状、早教机构质量管理等方面，而对幼儿在接受早教机构教育后的实效以及家长期望与机构所提供的实际服务之间的关系的相关研究则比较少。所以，笔者希望能通过对常熟市早教机构的深入调查，从而补充该领域的理论研究空白，并且了解其对儿童的身心发展的作用，以便对早教机构提出有针对性的教育建议。
二、研究对象、方法及工具
（一）研究对象
本研究采用个案研究的方式，运用目标性抽样的方法，选择符合本研究定义的早教机构宝贝帮，以机构中参与活动的教师、婴儿、家长作为本研究的研究对象。
（二）研究方法
1.文献法
通过查阅文献，了解早教机构、0～3岁婴幼儿、早教机构发展现状的相关研究成果，吸取有启发意义的研究思路与方法，在坚实的文献研究基础上，提出有价值的建议。
2.问卷法
对机构内婴幼儿家长及教师发放调查问卷，了解相关信息。
3.访谈法
对教师与家长进行面对面访谈，通常采用非正式访谈，做好笔录，了解教师对活动开展情况的认识和想法。
4.观察法
以非参与式观察为主，主要了解早教活动的内容和实施过程，家长和婴幼儿参与的情况，发现活动中存在的问题。
（三）研究工具
为了更好地收集数据和资料，在参阅相关文献的基础上，向家长和教师发放相关问卷。家长和教师问卷都包含封闭式和开放式两部分。家长问卷由18道客观题和1道主观题构成，内容主要涉及以下几个方面：家长对机构内师资力量的看法、家长选择机构的原因及考虑因素、对机构所提供服务的期望、家长参与度、满意度家长认为机构存在的问题。教师问卷由20道客观题和1 道主观题构成，内容主要涉及以下几个方面：教师专业水平、机构内基本情况、机构所设课程情况、教师上课形式、教师对教学的评价及指导。为了更为客观、真实地调查现状，我们设计了主观题，并辅以访谈法。
三、0～3岁儿童早教机构现状分析
（一）家长对早教机构了解情况的现状分析
1.家长选择幼儿早教机构的原因
目前，随着人民生活水平的不断提升及对儿童教育的日益重视，越来越多的家长选择给自己的幼儿选择一所早教机构，“培养孩子的学习兴趣”和“培养积极的人格和良好的品质”这两个原因是大部分的家长选择早教机构主要因素，所占比例是70.2%。与此同时，在“升学前教育过渡”仅有2.1%。说明在家长选择早教机构对孩子进行早教更关注幼儿自身的发展。同时，在选择早教机构家长最看重的因素是“孩子在机构中获得愉悦感”，说明家长是比较重视幼儿的个性情感的获得的。
2.家长选择早教机构的提供的哪些课程以及要求
家长在选择早教课程更关注幼儿艺术领域的相关知识，超过一半的家长会选择早教机构开设的“音乐”以及“艺术”课程。“育乐”课程家长态度持平，在“学校技能”，“生活技能”和“环球宝贝”选的人相对比较少。在对早教机构开设的课程要求上，在“针对性不同小孩的培养计划”和“有渐进性的培养课程”总数达到了70%，，可见现在的家长对课程要求是比较高的。
3.家长对早教机构期望以及对孩子参加后的看法
在对家长卷进行分析得出，大部分的家长期望早教机构能在幼儿的“良好行为习惯的养成”和“与人交往能力的提高”两个方面的能力进行培养，以期这两个能力能有所提高与发展。与此同时，在参加早教机构后，只有在“动手能力提高”和“与人交往能力的提高”超过一半家长认为幼儿在参加早教机构课程后有一定的成长。家长的期望是合理的，但教育是有周期性以及内隐性的，对幼儿进行某种教育之后短期之内幼儿的外部表现可能并不明显，但幼儿的内部机制是会得到发展的，这也正体现了“十年树木，百年树人”这句话的含义。
4.家长对幼儿参加早教机构之后的满意度
虽然“营养与膳食”的满意度是处于“一般”与“满意”之间，但总体来说60%以上的家长对幼儿参加早教机构后的效果的总体满意度是比较高的。但是，矛盾的是，在对问卷进行分析后我们发现家长在一些具体的如“交往能力”、“语言培养”等方面的满意度并不太高。对于这一现象，我们之后随机对几名家长进行访谈。
访谈者：您觉得您家宝宝上了早教机构有成长吗？
家长1：有的，我还是比较满意这家早教机构的，我家宝宝来这上了大半年的课，现在会说一些简单的话了。
访谈者：您家宝宝现在几个月了？
家长1：15个月
访谈者：您觉得您家宝宝上了早教机构有成长吗？
教师2：有一点点用吧。
访谈者：那您满意您孩子所在的早教机构吗？为什么？
家长2：满意，孩子还小，能学的也有限，只要他有一点点进步，我觉得这钱花的值。
访谈者：您觉得您家宝宝上了早教机构优成长吗？
家长3：有的。
访谈者：那您满意您孩子所在的早教机构吗？为什么？
家长3：总体还算满意吧。环境有点小了，孩子有些活动施展不开。活动组织形式基本是集体游戏，我看我家宝宝就没有怎么和其他孩子一起玩。
5.家长认为早教机构存在的问题
在对家长调查分析统计得出，家长认为早教机构存在有以下几方面：
（1）课程设置单一，教学形式不够丰富。根据家长意见的反应，很多家长认为该早教机构的课程比较单一，课程内容不够丰富；机构所设的双语课程教学对幼儿影响并不是很大；同时课程安排不贴近年龄层，有时内容太深，超高幼儿的最近发展区，幼儿上课时不能很好地对教师的教学做出反应。
（2）室内环境空间较小，区域设置有待完善。家长认为应该给孩子更多可探索区域，目前在机构的活动以室内为主，户外活动不足，缺乏自然探索；此外人员较多而空间略小，造成活动不便；小朋友之间互动比较少，应适当扩大教学空间，提供合理休息区。
（3）活动组织形式以集体活动为主。机构教育活动多以集体游戏为主，幼儿间的互动比较少，同时幼儿几乎没有个别操作或交往的机会，我们也认为这与0～3岁婴儿以独自和平行游戏为主的活动特点是不相符合的。
（二）机构内教师对早教机构了解情况的现状分析
1.早教机构教师的自身专业水平
在对该早教机构的教师进行调查统计后发现，机构内教师均为本科师范生，但很少是学前教育专业甚至很少有师范专业毕业。关于培训情况，在进入早教机构前，教师接受过相关早教专业机构的专门培训，入职后会经常参加机构的培训。但在资格证书方面，很少或者几乎没有教师资格证书和育婴师资格证书。
2.早教机构教师开设的课程内容、理念以及上课人数与形式
在对教师进行问卷统计分析后，发现教师普遍认为开设的课程是比较丰富的；课程理念主要是“双语教学”以及“多元智能”等方面。上课形式主要是集体教学为主，但由于室内面积不够大，周末人数较多，教室内就会显得有些拥挤。多数教师认为机构内师幼比还比较合理的，85.7%教师所带的班人数是6～10人。
3.早教机构教师对环境以及安全措施方面看法
所有的教师都认为在设备安全以及卫生保健方面早教机构仍需要改进，同时有超过80%认为通风、采光、恒温条件上需要改进，只有一小部分教师认为玩教具多样性需要改进；另外部分教师对室内空气检测以及电的使用上比较关注，而在教具消毒以及配置安全通道是没有教师认为自身所在早教机构注重的，这反映了教师对于安全问题普遍比较关注并认为这一方面是比较重要的，然而教师可能觉得目前机构在某些安全设施方面还做得不够完善，仍有改进余地。
四、早教机构存在的问题
针对以上分析，我们认为，当前早教机构存在的问题主要有以下几个方面：
（一）早教机构教师的专业水平欠缺，提升空间较大
根据针对教师的问卷分析显示，以及结合我们与早教机构老师的交流，我们发现早教机构的老师都是本科生毕业，但很少是学前教育专业或者是早教专业，甚至很少有师范专业毕业。关于培训情况，在进入早教机构前，接受过相关早教专业机构的专门培训，入职后会经常参加机构的培训。但在资格证书方面，很少或者几乎没有教师资格证书和育婴师资格证书。从上面三个方面来分析，早教机构老师没有相关充足的知识，专业知识普遍缺乏，欠缺系统知识的学习，关于0～3岁幼儿身心发展特点不够清晰，这就导致了老师们对家长有时提出的各种教养问题无力解决，无法给家长们相应的比较专业的指导。
（二）课程设置单一，教学形式不够丰富
根据家长意见的反应，很多家长认为该早教机构的课程单一。根据教师问卷的显示，机构中设置了英语、音乐、美术、动作协调、语言、交往、生活自理能力等课程，但是由于动作协调、语言、交往等课程为隐性课程，主要渗透在其他课程中，融入在英语、音乐、美术等显性课程的教学过程中，因此很多家长会觉得课程比较单调。但是我们不否认该机构的课程设置没有这个问题。参考霍力岩在《多元智能理论与多元智力课程研究》一书中的课程框架，国内外众多有关早期儿童课程的著作中将3岁婴幼儿身心发展的目标划分为五个方面，即生长发育和大运动能力、精细运动能力、认知能力、言语能力、情感与社会性。《早教机构教育指导纲要（试行）》中，在表述早教机构课程内容时，强调健康、科学、社会、语言、艺术这五大领域，且这五大领域均要从儿童经验出发，做到课程内容生活化。但是该机构设置的课程比较重视艺术能力等方面，欠缺对精细动作等能力的培养，同时对婴幼儿的生活技能方面的重视也稍显欠缺。在教学形式方面，主要以集体活动形式为主，缺乏其他教学形式的辅助。长时间单一的教学方式对幼儿的刺激会逐渐下降，幼儿对活动的注意力相对减弱。
（三）室内环境空间较小，区域设置有待完善
该早教机构设置了4个教学教室，中间形成一个幼儿休息娱乐的场所，在这个场所内放置了一些中型玩具器械，日常教育活动几乎都在室内开展。但是由于室内面积不够大，周末人数较多，教室内就会显得有些拥挤。而狭小的空间限制不足以支撑幼儿的各种活动，如跑跳练习、平衡能力练习、跳跃能力的练习等等。同时，由于室内空间小的问题，区域设置不够完善。
（四）同伴活动不够多，幼儿之间互动活动少
早教机构的教育目标之一就是通过一定方式，提高幼儿与人交往的能力，发展其社会性。但是在教师设计教育活动时常常会忽略幼儿之间的同伴互动。处在较低年龄段的儿童，语言能力还未发展完全，使用语言的能力有限，无法过多地使用语言交流，但是他们可以通过肢体和感觉来交流，通过幼儿之间同伴互动，可以使其对活动兴趣的提高，体验到愉快的情绪，融洽的氛围更有利于教师开展活动。
五、对于早教机构中存在的问题的建议
（一）可通过开展各种形式的教研活动提高自身专业能力
教师自身能力的提高不是一蹴而就的，教研活动是提高教师专业化水平的重要途径。因此早教机构可以开展各种形式的教研活动，但是通常早教机构更多的采用随机教研的形式，这种方式虽然灵活性比较大，但是不利于系统的提升教师经验。因此，可以以固定的模式来进行教研活动，比如定期进行教师心得经验、问题交流会；多邀请学前教育内的专家来指导教学活动，提升教学质量；多反思自己的活动，提升自我反省能能力。
（二）增设多种类型的课程，丰富教学形式
在进行教学活动的时候，可以开展多种形式，比如小组教学形式，即将活动内的幼儿划分为几个小组，多增加小组活动机会；个别教学形式，即对单个幼儿进行教育活动，根据该幼儿的身心特点以及发展状况设计教学活动；游戏教学形式，寓教于乐，把活动内容渗透在游戏过程中。除了室内教学活动，还应该多增设户外活动，多带幼儿出去接触自然，丰富幼儿的认知，发展幼儿的各项能力。
（三）扩充机构空间，多区域设置进行合理划分
适当扩充室内空间，给幼儿提供宽敞的空间进行肢体动作的练习，如跑跳能力、平衡能力，给幼儿足够的空间支持。同时还应合理划分室内的区域设置，尽可能设置图书区、手工区、精细动作训练区等，并在每个区域内提供足量的材料以供幼儿操作或阅读。在手工区提供的材料要符合幼儿的发展特点，材料具有一定的结构层次和难度，但是又在幼儿的最近发展区内，能使幼儿觉得有一定的挑战，但又不会使幼儿完全操作不下去。
（四）创设交流机会，促进幼儿之间的交流
改变该早教机构每个家庭单独开展活动的形式，把交流从家庭内扩展到家庭间。教师应该考虑到幼儿之间共同的游戏的乐趣，给幼儿不同的情感体验，使其社会性在交流活动中得到发展。例如在做游戏的时候，可以分组进行，把所有家庭分成两三组一起进行，这样家长与家长能够进行互动，幼儿与幼儿也可以进行交流，在轻松愉快的氛围内进行教学。
六、总结
本文以常熟宝贝帮早教中心为例，调查了常熟市早教机构发展现状，本着实现“发现问题-分析问题-解决问题”的思路。首先发现该教育机构存在的问题，并且结合理论进行研究，通过调查问卷，发现了宝贝帮早教机构教师缺乏早教的理念和实践经验，课程设置单一，教学形式不够丰富，同伴活动不够多，室内环境空间较小等问题。针对以上问题，我们提出了可通过开展各种形式的教研活动提高自身专业能力，增设多种类型的课程，扩充机构空间，创设交流机会，促进幼儿之间的交流等建议，以期对该早教机构发展提供有益指导。综上所述，我们将合理利用资源，调动社会各方力量，努力建构合理、多方位、多层次的早教系统，给0～3岁幼儿提供一个促进多方面发展的场所。由于客观原因以及小组研究水平的局限，本文还存在很多不足，有待进一步的学习和加强。
参考文献：
[1]张丽霞.常州市0～3岁早教机构管理现状的调查研究――以3所早教机构为例.[学位论文]硕士，20091121
[2]李婧.早教机构0～3岁婴儿教育活动问题与对策研究――以重庆市主城区A早教机构为例[学位论文]硕士，2011
[3]鲍秀兰.早期教育和脑潜能开发[期刊论文].中国教育学刊，2002（05）
[4]华爱华.“早期关心与发展”的内涵与0～3岁婴幼儿教养理念[期刊论文].学前教育研究，2004（11）
亲子园 教研活动 实践 反思
一、幼儿园开展早教的情况分析
（一）幼儿园开展早教的优势
根据我国《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：儿童受教育对象要从3～6岁拓展到0～3岁。随着人们教育观念的不断更新，0～3岁婴幼儿教育越来越被重视。社会上0～3岁婴幼儿的早教机构也应运而生，由于大部分机构是一种赢利性质的，对早期教育的特殊性、师资、硬件等方面都不能得到保证。而作为幼儿园在拓展0～3岁婴幼儿教育有着独特的优势。
1.现有设施和教学设备投资小
幼儿园的感觉统合训练，蒙特梭利教育，奥尔夫音乐等八种能力都能在教育教学中体现。
2.具有专业培训的幼儿教师
教师队伍稳定，具有一定的教育教学经验，只需再次培训和提高。
3.有专业的医务人员：具有医疗保证和咨询
4.对幼儿园的发展大有好处
（1）扩大了幼儿园的市场和知名度，储备了生源；
（2）充分利用幼儿园的资源，对入幼儿园小班之前进行了入园实践活动；
（3）提高了教学水平和教学质量，提高了师资水平；
（4）增进了家园的沟通和交流；
（5）解决了婴幼儿的入托问题。
（二）幼儿园开展早教存在的问题
幼儿园开展早教活动仍然存在或多或少的问题，这些问题需要在实践中进一步加以完善和规范。
1.亲子园只有一名专职教师，师资严重不足。
2.担任教学工作的其他教师全部是兼职教师。
可以这样说这些教师都是双重身份：周一至周五是当班幼儿教师，周六至周日是亲子园专职教师。
3.绝大部分教师在来亲子园代课之前没有接触过0～3岁婴幼儿的教育，尤其没有家庭教育的指导经验。
根据上述情况，我们有针对性地制定了相应的教研计划，进而能够充分发挥幼儿园开展早教的优势，又能够将幼儿园早教活动进一步完善、规范，从而更好地开展幼儿园早教活动。
二、采取的方法和途径
（一）理论专项培训
1.了解亲子园的重要性
0～3岁婴幼儿教育实践活动中的各种亲子教育，促进了孩子积极主动地发展。在家庭中，较好地普及科学的早期教育理念和方法，能使家长得到教育孩子的基本培训。可以说，这项活动是家长学习科学育儿的重要课堂，也是家长学习科学育儿的重要课程。形成了幼儿园教育和家庭教育的一致性，配合更加默契。
2.教师角色的转换
（1）亲子园教师与幼儿教师的区别
第一，教育对象更复杂，教育任务更重。
因为它面对的不仅仅是0～3岁婴幼儿，同时面对他们的家长，而他们的家长这一群体也是复杂多样的，除了父母以外，还有祖辈及其他亲属，甚至包括保姆或相关养护人。因此，教师一定要善于应对在亲子教育活动中的复杂局面，在执教时，需要带动家长科学地与婴幼儿互动，指导家长学习科学的育儿方法，同时，必须正确对待每节活动都有家长监督的这一现实，所以亲子教学堂堂是公开课。
第二，孩子年龄更幼小，指导要求更高。
教师要有咨询水平，教育视野要更宽广，要多掌握新信息，了解学习不断变化更新的教育理念及教育方式。
第三，互动方式更多样，人际沟通更频繁。
教师要抓住每一个教育契机，灵活、随机地进行教育，实现计划性教育和随机性教育相结合。
（2）实现幼儿教师向亲子教师成功转型
①正确的职业价值取向
首先，热爱幼教事业，富有爱心，喜欢和婴幼儿亲近，态度谦卑，亲和力较强，亲子教师应该是愿意用全部智慧和心血培育婴幼儿，全面关心每个婴幼儿的成长。
其次，注意自己的一言一行，能够以身作则，为婴幼儿的未来作导航。
再次，了解、掌握家长的心理，善于和家长沟通、配合，能与其他教师团结、融洽的协作。带好婴幼儿仅凭一个教师是不够的，必须使教师之间、教师与家长之间密切合作才能做好。
②全面的知识技能
与幼儿园教师相当，进一步了解0～3岁婴幼儿的生理与心理发展水平、关键期、与家长沟通的能力及家庭教育指导等略。
③必备的专业素质
观察能力。在教育教学中洞察婴幼儿的认知、言语、表情、行为、情感、爱好、特长及心态变化等，从而有效地引导、调节、控制活动过程。
语言表达能力。良好的语言表达能力不仅能唤醒婴幼儿思想情感上的共鸣，激发婴幼儿的想象力，调动婴幼儿的兴趣和求知欲等，简明、流畅、通俗易懂、生动形象、且富有幽默感与感染力的语言表达能力。
动手操作能力。所有的教具必须熟练操作，同时能制作相应的教具或玩具。
组织能力。教师要注意把空间转给家长，尽量让家长和婴幼儿发挥主导作用，教师主要起到衔接、主持、协调活动的作用。
沟通能力。除了要学会和婴幼儿沟通，还要具备与家长的沟通能力。
④充分的心理准备
承受压力。每次课都是公开课，观摩课，都要接受家长的质疑和检验。
勇于接受挑战。新型的教育模式，即根据我园的教育模式在1小时内要完成许多个小的亲子活动。
总之，亲子授课是重视过程，不强调结果。相信孩子主动吸收能力，注重细节教育，个性差异，尽量避免婴幼儿等待。强调从婴幼儿兴趣出发，强调自由，开放和弹性。必须注重的是在课堂中不用褒贬词说孩子，不轻易碰触孩子身体。在教学过程中避免引起家长讨论和发问。給每个孩子均等的教学时间，不用选择性的词汇。
3.了解早教课程
通过了解早教课程，可以使婴幼儿熟悉幼儿园的环境，培养初步婴幼儿的生活习惯和技能，掌握初步的知识，加强婴幼儿的身体锻炼，加强婴幼儿、家长和教师之间的互动。具体包括如下几个方面：
（1）特点鲜明的亲子环境
亲子园十分重视环境的创设，让良好的教育理念自然的融入到环境中，鲜活、及时地为生活在其中的人提供帮助和资源。具体包括：开放性，开放幼儿园各种资源和环境，利用现有设施和教学设备发挥资源和环境的作用；亲子性，亲子园环境中的每一个细节都考虑到为亲子互动提供条件和便利；发展性，让环境与家长对话，为家长提供了了解亲子教育的重要性及亲子教育的内容，让家长能够反馈自己的意见和建议，以便进行研究，从而不断完善教育教学的内容和方法。
（2）创设适合0～3岁婴幼儿活动的教室
包括大运动教室、精细动作教室、休息室等。大运动教室以增强婴幼儿大肌肉机能为内容，适合各个年龄婴幼儿的活动。精细动作教室以发展婴幼儿小肌肉动作为内容，可进行集体教学，提供保证适合每个年龄的婴幼儿人手一套操作材料。休息室供婴幼儿稳定情绪和休息，内设活动区、益智区、休息区。环境创设应注意为婴幼儿建立充足空间，为其提供便利的自由选择玩耍并具有家庭气氛的环境。
（3）形式多样的亲子活动
具体包括如下几个方面：
集体活动。帮助家长解决“什么是良好的早期教育环境”，让孩子在游戏活动中学习、开发智力以及各种潜能和情感交流。
个别辅导。根据不同的孩子的特点差异进行个别辅导；下班见习：每学期为亲子园的孩子提供2～3次每半天到班上体验生活的机会，让孩子感受集体生活，为入园做好心理上和生活上的准备。
主题活动。根据不同的季节和节日进行一些不同主题的亲子活动。
（4）科学合理的亲子课程
通过教育实践，亲子教育活动内容主要分为以下几大部分：来园活动、探索实践、轻松时刻、体能训练、音乐活动、集体游戏、教育经验大家谈。这些旨在让婴幼儿熟悉环境、同伴和教师，让家长通过活动掌握培养指导婴幼儿养成良好生活习惯、基本技能知识的手段，且能让婴幼儿在活动间隙得到休息和调整， 针对不同年龄段婴幼儿发展要求进行安排，培养婴幼儿参与集体活动的意识，初步学习共处、交往、合作等，并且让家长、教师之间进行互动和交流。
（5）系统规范的亲子教材
不断搜集整理资料，在教育教学中形成适合婴幼儿特点之本园特色教材，有计划编写1岁～1.5岁、1.5岁～2岁和2岁～2.5岁三个年龄段上下学期教师用书；制定亲子园各项工作职责，为亲子园教育管理积累经验。
4.外出参观培训
更新观念牢牢把握社会关注的教育新动向，通过多渠道，多形式组织教师外出培训学习和参观。
利用暑假进行前期的筹划准备工作包括制定宣传方案，教室环境的布置，示范课的准备，请家长带孩子参观亲子教育环境和设施，利用周六、周日进行咨询活动，制定学期教育教学计划等。初步掌握了0～3岁婴幼儿亲子教育的方法，掌握了婴幼儿心理特征，了解婴幼儿营养膳食等方面的知识，学习科学育儿的方法，为开展0～3岁婴幼儿亲子教育实践奠定基础。
（二）实践专项培训
实践专项培训的总原则是“一学习、二实践、三循环”。
“一学习”，是指理论学习、听课学习和主动学习，具体是指上述理论方面的学习、听主讲教师课的学习及自身不断汲取知识的学习。每一个学习的方面都是不可或缺的。
“二实践”，是指在有了一定基础后，给主讲教师配课，熟悉各个教学活动环节，自己亲自主讲其中一个小环节，然后一步一步深入直至全部教育活动都能胜任。这是一个包括配课、熟悉教学、部分主讲、完全胜任这样一个循序渐进的过程。
“三循环”，是指将所有年龄段的教学活动以上述方式进行，使每一位教师熟悉每个年龄段的教学活动并能胜任。
（三）教研专题探索
在开展亲子教育教学活动中，经常会发现许多这样那样的问题，我们就组织教师在教研活动中进行讨论，将大家讨论的话题拟成我们的专题研究课题，通过多次的实践，再实践，再到理论，形成了我们以下专题研究成果：
第一，《在亲子教育中转变家长的观念》获西安市教育活动评比一等奖。
第二，《在亲子教育中教孩子学习交往、学习共处、学习合作》获西安市贯彻《幼儿园教育指导纲要》教育论文评比一等奖。
第三，《发挥幼儿园优势，托幼一体化实践探索》获西安市碑林区教育活动、论文评比二等奖。
第四，《0～3岁婴幼儿教育实践方案研究》列为西安市基础教育课题，通过两年的研究，专家的考察论证已结题并颁发了结题证书。
第五，在2006年和2008年陕西省举办的“0～3岁婴幼儿教育研讨观摩大会”上作了《0～3岁婴幼儿教育实践初探》和《创新0～3岁婴幼儿教育》的大会发言；得到与会代表的一致好评。还作为现场会交流之一。
三、实践与反思
（一）教师获益
幼儿园教师通过在亲子园(早教)代课，对各年龄段孩子的生理、心理发展有了更加深入细致的了解，知道家长的想法；与家长的沟通更密切、融合；对孩子熟悉，这些孩子进入幼儿园时已经是“熟人”了；教师自己在教孩子和家长的同时，自己也在不断的学习，锻炼了自己，各方面的知识、能力也在不断积累和提高。
（二）孩子、家长获益
孩子、家长从没有像这样全方位的得到指导帮助。孩子与孩子之间得到了互相交流、共处、合作；在每一个关键期都会得到专业指导；帮助孩子从个体交流向集体交流过度，促进了孩子情感发展。
家长之间的经验交流，使每个家庭获得了高质量的家庭教育资源；家长各方面也得到了提升。
（三）促进幼儿园和家庭的密切联系，托幼一体化衔接更紧密自然
“眼中有孩子，心中有目标，处处有教育”，在亲子活动中，我们逐步让家长接受了这一理念，使家长在教养孩子的过程中也遵循这一理念，扭转重知识学习，轻习惯养成的教育观念，在丰富多彩的活动中，增进与孩子的亲情，潜移默化的培养孩子的综合素质，形成教育合力。
总之，0～3岁婴幼儿教育实践活动中的各种亲子教育，促进了孩子积极主动地发展。在家庭中较好的普及科学的早期教育理念和方法。能使家长得到教育孩子的基本培训。可以说这项活动是家长学习科学育儿的重要课堂，也是家长学习科学育儿的重要课程。形成了幼儿园教育和家庭教育的一致性，配合更加默契。
幼儿园开展0～3岁婴幼儿教育实践证明，一方面，让更多的家长有机会学习并掌握实用性很强的教育方法和策略，使家长成为“高效能的父母”。有效配合幼儿园教育，完善家庭教育环境。另一方面，抓住婴幼儿智力发展的关键期，开展多种有趣活动，有效地促进婴幼儿身体、情感、智力、交往和独立性的发展。同时，提供提前熟悉幼儿园环境的机会，为孩子入幼儿园小班过集体生活在环境适应、身体适应、心理适应等方面打下良好的基础。
参考文献：
［1］《教育规划纲要》工作小组办公室.教育规划纲要辅导读本［M］.北京:教育科学出版社，2010.
［2］蒙特梭利著.付地红，张冬梅译.三岁决定一生［M］.开封:河南大学出版社，2001.
[摘要]：当前，电视已成为我国幼儿接触时间最长的主要媒介，也是对其成长尤其价值观念形成等影响最大的大众媒介。但我国幼儿电视节目远未充分发展，自制节目少，国家主流媒体尚未在该领域建立真正的核心地位，反而洋品牌视听产品占据了幼儿收视市场。通过重点分析幼儿节目的独特性与特殊价值，提出：应从幼儿心理、节目制作、角色形象、品牌建构、早教产业等方面深度培育和开发本土幼儿节目品牌，实现节目品牌价值链的时空双向延伸。
0－7岁的幼儿包括2个年龄段：3－7岁的学龄前儿童和0－3岁的婴幼儿。包括幼儿在内，2008年我国0-14岁人口统计为2. 5166亿人，占总人口的19.0%[1]。调查显示：学龄前儿童闲暇时间相对富裕，接触电视时间比中小学生多，且较无机会接触其他现代媒介，可塑性最大，其电视观看时间可达到人生的第一个高峰。90年代末的调查就显示：我国幼儿每天看电视的占72.4%，约44.3%的幼儿1岁前就接触电视，到3岁约82%的幼儿看电视，且随年龄增长，每天看电视的幼儿人数、每天看电视的平均时间均增长，幼儿平均每天收视时间在1.45小时以上。发展至今，电视已成为我国幼儿接触时间最长的主要媒介，也是对其成长尤其价值观念形成影响最大的大众媒介。
近年来，随着国家广电总局关于《广播影视加强和改进未成年人思想道德建设的实施方案》等相关政策的推行，幼儿电视节目取得了不少进步，出现了《智慧树》、《小小智慧树》等品牌节目和专门针对学龄前儿童的中国教育台早教频道等。但与数亿幼儿及其家长的观众数相比，现有幼儿电视节目无论在数量还是质量上都还很薄弱。深入分析我国幼儿电视节目存在的问题，并合理建构切实可行的发展战略，已成为媒体研究刻不容缓的责任。
一、我国幼儿电视及幼教视听产品市场的发展现状
（一）自制的幼儿电视节目品牌很少。
目前，我国专门针对幼儿开设的电视栏目、节目相当有限，这是一个尚未充分开发的领域。尽管已开办了30多个少儿频道，但多数节目以7岁以上少年儿童为目标受众群，专门关注到7岁以下幼儿的节目较少，针对0－3岁婴幼儿的电视节目更少。自制幼儿节目，包括幼儿动画片在内，节目总量过少，相对固定且有影响力的幼儿节目品牌太少，远不能满足幼儿及其家长的收视需求。
央视少儿频道25个栏目中仅有《智慧树》、《七巧板》、《小小智慧树》3档幼儿栏目，其中《小小智慧树》、《七巧板》针对0-3岁孩子；此外是央视《宝贝一家亲》育婴栏目；中国教育电视台早期教育频道有《伴随成长》、《幼儿园的故事》等3、4档栏目——但该频道一直以数字付费电视形式出现，一定程度上限制了广大幼儿和家长的收视选择；在当前全国数字付费用户有限且年度增量也有限的情况下，该频道幼儿节目尚不具备影响力。
（二）现有节目成人说教味太浓，幼儿特性不够突出，品牌影响力不够。
我国现有幼儿节目还存在着说教意识过浓、角遮蔽幼儿视角、成人思维代替幼儿思维等问题，没有充分考虑到“以幼儿为主体”，制作理念、制作的精良程度、节目品牌推广等方面还无法与国外品牌节目抗衡。
研究表明，在节目中，儿童的参与程度越高，儿童的主体性发挥越显着。但我们常犯的毛病就是：幼儿的主体性常常有意无意被忽视，成人主持人往往成为了节目的主体、主角，占据节目中心地位；节目中的幼儿还是处于较被动的、受支配地位。幼儿品牌栏目“《智慧树》的11个子栏目中……以成人为本位的栏目有6个，占55%”，超过一半以上。
《智慧树》作为仅有的几档自制幼儿节目中最有影响力的品牌节目，仍旧存在不少问题。这就暴露出：幼儿和家长收看国产幼儿节目时，选择品牌节目的余地相当有限。
（三）洋品牌视听产品占据幼儿收视市场。
由于适合幼儿收看的自制电视节目很少，家长们转而寻找市场上可售的其他幼教视听产品。笔者作为幼儿家长，所搜集到的目前市场适合幼儿的主流视听产品主要有：CBBC的《天线宝宝》和《花园宝宝》、迪斯尼的《小小爱因斯坦》和《小熊维尼家族》、瑞士的《企鹅家族》、德国的《逻辑狗》光盘、捷克斯洛伐克的《鼹鼠的故事》，以及日本教育集团倍乐生株式会社（Benesse Corporation）借中国福利会出版社推出的《巧虎》DVD，等等。它们中既有娱乐类节目，也有教育类节目，更多是二者结合的，笔者将之统称为幼儿娱教节目。但它们无一为我国自制幼儿视听产品，且都并不来自主流电视媒体。
这些视听产品品牌背后都是国际传媒集团，他们对我国幼儿娱教节目市场虎视眈眈，并一定程度上已在品牌推广和市场培育等方面占得先机，抓住了幼儿及其年轻父母观众群的注意力。
“幼儿阶段……发展起对自然及周围世界的理解，建立观点和想法……将影响他们的一生”。我国自制幼儿电视节目的匮乏和弱势，说明国家主流媒体还未在幼儿娱教节目领域建立真正的核心地位，这就很难对我国幼儿的身心成长、尤其是对其本民族文化价值观的涵养熏陶方面发挥应有的主导作用。
为什么主流电视媒体没有更多投入到幼儿电视节目的制作、播出乃至发行领域？反而是让境外媒体借助各种途径抢占了家长和孩子的注意力市场呢？原因是多方面的。多数儿童电视研究者认为，儿童电视是专业化的窄播媒体，存在着诸多困难：广告商不青睐、经费不足、利润太低，加上政策扶持力度不够、人才匮乏、经营不善、制作落后等等。换言之，由于各方面资源和经费不足，吸引不了广告，也吸引不了优质人才，因此节目制作投入有限，节目不好看，自然经营更加困难，经费更加不足，陷入恶性循环。与一般少儿节目相比，幼儿电视具有自身特点；而要解决现有困境，必须要从幼儿电视的特点出发，找到良性循环的路径，即找到幼儿电视节目运营的长效赢利模式。
二、我国幼儿电视节目品牌发展策略
（一）抓住幼儿认知心理，制作品牌娱教节目。
幼儿电视的特点是娱乐教育一体。如何制作出宝宝喜欢的幼儿娱教节目？安伍德说：“创意来自孩子，如果你要为孩子制作一些节目，那么你首先要问问自己，孩子眼中的世界到底是怎样的”。掌握幼儿独特的视听思维规律和言语行为特征是制作幼儿电视节目的关键。必须坚持将“幼儿主体”的创作观贯彻到每一个细节，从根本上剔除成人思维对节目的不良影响。“节目的定位、内容的设置、视听运用、栏目编排及主持人塑造等要从‘儿童是主体’出发”，处处从幼儿视角，依据幼儿认知心理创作节目。关键看节目有无充分体现幼儿特有的心理特征
1、玩耍是幼儿最主要的生活内容。《天线宝宝》的主创安伍德通过对幼儿的长期观察总结说：“他们什么都不知道，就只会玩”[10]。家庭和儿童休闲设施设计领域的国际权威人物RandWhite指出适合儿童的且具有发展能力的“玩”应具备如下7个特征：令身心非常愉悦、注重过程多于结果、儿童自发自导式、促发想象力的、不受任务和成人强加规则的影响)、分享式的、开放式的[11]。风靡全球的《花园宝宝》、《天线宝宝》，当中的角色就是每天玩，“白云白蓝天蓝，天线宝宝出来玩啰！”重复单纯的儿童语言、简单易懂的情节、明亮的色彩、容易模仿的舞蹈、节奏明快的音乐；玩，就是天线宝宝们的全部生活；镜头的中心也总是快乐玩耍的孩子，成人仅是配角。
2、游戏是幼儿最主要的学习方式。笔者对照研究了现有的幼教视听产品，发现：节目中幼儿角色的互动体验式游戏和情境化的游戏过程，往往更能吸引孩子的注意力。《巧虎乐智小天地》根据1－6岁各年龄段的不同特点，开发出适合不同年龄段幼儿认知程度的互动体验式游戏，借助情境化的游戏模式，以唱游形式编排，着力吸引孩子在唱唱跳跳当中模仿巧虎的言行，从而实现幼儿生活能力的培养，如自我保护、表达能力、交往能力等。相比之下，《智慧树》大部分栏目侧重以发展幼儿知识技能为目标，知识教育痕迹较重，游戏的编排还有待加强。
3、直觉认知与情感满足是幼儿主要的心理需求。儿童认知心理学家皮亚杰认为：0－3岁是幼儿的感知发展阶段，3－6岁则是直觉思维阶段。因此，抽象的知识教育很难让幼儿理解，幼儿往往是通过色彩、图形、运动、音乐等元素来获得对周围世界的直觉认知。美国传播学鼻祖施拉姆在上世纪的实验研究中发现：儿童使用电视以得到个体的满足，主要是情感满足和认知满足[12]。而幼儿对电视的内容诉求与学龄期少儿又有很大差别，其生活能力的模仿式认知学习和情感感知的体验式满足，要超过抽象的知识教育诉求。《天线宝宝》和《花园宝宝》就通过台词、韵律和音乐将孩子带入宝宝们快乐游玩的乐园世界，让孩子们在欢笑中体验“互助”、“友爱”、“分享”、“探索”等美好事物，获得情感满足，同时也通过宝宝、音乐、色彩、运动等形象元素获得对同龄人生活世界的直觉认知。
4、幼儿倾向于模仿同龄的角色化形象，并获得认知满足。幼儿以直觉形象思维为主，获得外界刺激的主要渠道是视听觉，主要依赖大量生动有趣的视听形象提供的信息来获取概念和经验认知。在幼儿节目中有无让孩子喜欢并印象深刻的角色化形象塑造，显得尤为重要。研究发现，角色化形象塑造必须具备如下形式要素：亲和力、目光沟通、同龄孩童、鲜艳的颜色和造型、引起注意的声音[13]。《智慧树》中的红果果、绿泡泡、小咕咚等形象就较成功。英国高收视率低幼节目《方块娃娃》通过四个活泼可爱、个性鲜明的拟人化角色唱歌跳舞，搭配幽默有趣的对白与动作，每集不同的主题故事，让孩子在模仿方块娃娃的过程中认识世界和学习英语。《巧虎乐智小天地》集中塑造的孩童人偶巧虎成为孩子心目中模仿的同龄人榜样，帮助幼儿培养了各类生活习惯。有研究指出，由于成功的本土卡通形象缺席，幼儿对国外卡通形象具有明显偏爱，严重影响了本民族文化的传承及我国儿童文化认同感的形成[14]。在我国幼儿电视节目中塑造成功的角色化形象，从文化建设角度看也是非常迫切的。
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（二）拓展幼儿节目品牌价值链，建立长效赢利模式
近年来，境内外不少媒体通过品牌经营和产业链整合，涉足幼儿电视节目市场并获得丰厚收益。2003年NICK少儿频道以年收入11.5亿美元占据全美电视频道收入排行榜第10名，其中“NICK”品牌每年衍生品开发收入达到了10亿美元[15]。我国台湾地区幼儿电视频道发展也很快，除了收视第一的“东森幼幼台”，还有富邦电视集团的“MOMO亲子台”，纬来电视集团的“QTV纬来儿童台”等，幼儿电视节目已成为台湾主要电视集团的重点发展项目，人们纷纷看好该收视市场的发展潜力。
所谓品牌价值链，就是利用品牌号召力，将各种品牌拓展活动联系起来，实现品牌价值最大化[16]。我国幼儿电视节目要走出困境，就应挖掘收视群体的潜力和节目品牌价值，从节目品牌构建进一步延伸到幼儿娱教市场开发，构建品牌价值链。
1、节目品牌价值链的时间延伸。幼儿发展理论认为，幼儿正处于模仿、认同和语言发展的关键时期，在幼儿期建立起来的品牌认知会影响到其成年后的品牌选择，幼儿时期的电视观看行为会影响未来少儿期、青少年期的媒介使用行为[17]。皮亚杰通过实验研究指出：“幼儿阶段是孩子的态度形成阶段，发展起对自然及周围世界的理解，建立观点和想法。……这种态度的形成阶段，将影响他们的一生”[18]。幼儿期的收视偏好会对其一生都产生深远影响。幼儿是值得深入挖掘的忠诚受众群。电视节目品牌对幼儿的吸引力，使这群受众往往成为最忠诚的观众，也是电视频道培养未来观众的手段之一。
2、节目品牌价值链的空间延伸。幼儿的电视收看行为，不是孤立的个体行为，往往呈现为2种状况：一是与父母一起收看，节目同时获得了成人观众；另一种是，幼儿通过节目收视获得的态度偏好乃至品牌偏好影响了父母的消费选择。“养育学龄前儿童的家庭每花1美元，就有75美分是根据这些儿童的需求和欲望花出的。可以说，学龄前儿童掌控着比其他任何群体都更多的金钱。他们决定着父母的购物地点、吃饭的地方、居处之所在，乃至开什么车，去什么地方度假”[19]。幼儿电视节目其实是通过抓取幼儿的注意力，最终获得了具有消费能力的成年父母受众群。
幼儿节目受众群的扩展，使其获得了更多经营保障。英国幼儿父母倾向于选择优质的本土节目，因此面向0－6岁婴幼儿的CBeeies频道收视率胜过观众群定位为6－12岁儿童的CBBC频道[20]。后者因美国少儿节目的冲击，经营限入困难，CBeeies频道则因幼儿和家长的共同收视保障，经营良好。
3、节目品牌价值链的主要实现方式：开拓幼儿娱教衍生品市场。调查发现，对幼儿电视抱积极态度的家长，对该电视衍生产品如配套音像制品和玩偶愿意购买的，分别占70.45% 和58%以上[21]。假如不局限于“卖广告时段”这种传统的电视赢利模式，幼儿电视节目有着更多商机，应致力于发展品牌节目的衍生品服务，延伸品牌价值链。“儿童节目的关键在于，故事和人物都能在屏幕外引起回响，出版、玩具等业务也因此能够附加在节目之上。作为一个儿童节目的专业营销者，最应该问自己的问题是：我怎么让节目及其附加物成为一个孩子一天24小时、一周7天都离不开的东西?”[22]
当前，多家视听传媒以幼儿及其家长为收视对象和目标市场，着力开发其中的无限商机。《巧虎乐智小天地》大力开发和促销巧虎开心成长系列周边产品，通过出售的读本、DVD、故事游戏书、父母育儿书、各类游戏玩具、生活用品、卡通形象和人偶等相互连动，引导孩子和家长的消费趣味。我国台湾的东森幼幼台过去以播放外购卡通节目为主，结果与目前很多地方少儿频道一样广告匮乏、片源不足、经营亏损。2000年定位为针对0－7岁儿童的幼教频道，强调快乐学习和亲子互动，其收视群中高达34％是25岁至45岁的家庭主妇与职业妇女。第二年就扭亏为盈，2005年挺进全台湾收视率前十名，仅广告收益就达5亿台币。同时积极进军幼教商品市场，经营所播品牌节目的衍生品：VCD、CD、录像带、录音带、平面儿童书刊，还有卡通肖像授权加工制成的配件、服饰、家庭用品、文具等，收益相当可观。这种品牌延伸战术被多数幼儿视听产品商采用，是目前较行之有效的赢利模式。
4、节目品牌价值链的整合营销策略：与相关品牌、机构强势联合，增强品牌竞争力。相比已具品牌基础的节目，资金不足、起步较晚、资源有限的地方台幼儿栏目，前期节目开发与后期经营会遇到更大困难，更需联合与幼儿消费市场密切相关的实力机构和品牌商，通过产业链整合，聚合彼此价值链上的核心能力，增强节目号召力与竞争力。国内私营媒体互力健康传媒，2007年联合贝亲、恒安等着名妇婴消费品商制作节目，开发了0－1岁婴幼儿节目《贝亲亲子乐园》和《恒安亲子乐园》，联合全国20多个重点城市品牌医药医疗机构为播出平台，锁定妇婴为主力受众，大力拓展亲子节目市场，拓展“婴童经济”产业链。《喜羊羊与灰太狼》的开发、制作、生产、出版、播出、销售及衍生品的生产经营，都与一线品牌商合作，品牌形象深入人心。利用品牌联合打造幼儿节目品牌开发制作与播出发行的大平台，以整合营销方式提高节目的品牌知名度和曝光率，有助于品牌塑造和累积人气。
要将节目一次售卖即凋谢的速朽转化为更持久的品牌生命，就有必要构建并延伸幼儿节目品牌的价值链，把节目品牌影响力传达给消费群体，进一步巩固品牌节目的市场地位，实现节目品牌效益的最大化。国外传媒集团及民营媒体对幼儿节目市场虎视眈眈，已迈出了竞争步伐并开始市场布局。我国现有幼儿节目还未充分开发品牌价值链，如仅满足于现在的广告经营模式，不去尽力拓展市场，长远看有可能导致收视市场萎缩。主流电视媒体应尽快拓展思路，抓住契机占领幼儿娱教市场。本土幼儿娱教节目兴盛，孩子和家长就有了更多选择具有本土文化品质的节目的可能性，也是新一代幼儿国民传承与认同民族文化价值观的需要。
[注释]
[1]中华人民共和国国家统计局《中华人民共和国2008年国民经济和社会发展统计公报》，2009年2月26日。
陈崇山《中国受众研究之回顾》，《当代传播》，2001年03期。
李嘉梅《学龄前儿童媒体识读教育之初探——台北市幼稚园儿童电视观看行为之研究》，（台湾）中国文化大学新闻研究所硕士学位论文，2004年。
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周裙赞《我国当前幼儿电视节目的教育价值研究》，西南大学硕士学位论文，2009年。
[瑞士] 皮亚杰着，卢浚选译《皮亚杰教育论着选》，人民教育出版社1990年版，第37页。
王海龙《玩乐+惊喜:BBC天线宝宝的核心理念》，《视听界》2008年06期。
姚汝勇《以“儿童本位”理念构建群体守望的精神家园—儿童电视节目创作研究》，南京师范大学硕士学位论文，2004年。
[10]《“天线宝宝”背后的故事》，台湾PTS网站http:pts.org.tw/~celetubbies/
[11]RandWhite，2003，That’s Edutainmem by Randy White，White Hutchinson Leisure & Learning Group， http:whitehutchinson.com/leisure/articles/ededutain-ment.shtml
[12]W.Shramm，J.Lyle&W.B.Parker，1961，Television in lives of Our Children， Stanford， California， P61-69.
[13]A. C.Huston & J. C.Wrighe， 1983， Children’s Processing of Television: The Information Functions of Formal Features， in J. Bryant & D.R.Anderson (eds.)， Children’s Understanding of Television. New York: Academic Press P79-81.
[14]熊芝《中外卡通形象比较研究》，华东师范大学硕士学位论文，2007年。
[15]王彩平《境外少儿频道运营面面观》，《声屏世界》2006年03期。
[16]姜向阳《品牌延伸应遵循的原则》，《企业研究》2006年01期。
[17]W.ACollins， 1981，Schemata for understanding television， In H. Kelly &Gardner (eds.)， New direction for children development: viewing children through television. San Francisco:Jossey-Bass，pp.31-45.
[18][瑞士] 皮亚杰着，卢浚选译《皮亚杰教育论着选》，人民教育出版社1990年版，第37页。
[19]胡泳《从“天线宝宝”看儿童营销》，《成功营销》2004年07期。
[20]《英国儿童电视走向没落》，来源：新华网，2008年3月10日。
【关键词】视唱教学 价值取向 教育文化内涵 内容与对象的关系
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0229-02
课程的价值问题是课程设置以及教材编写的宗旨。进入20世纪后，国外的很多学者以斯宾塞的课程研究理论为起点进行了分析、探索和研究，希望能够为课程的设置提供有价值的依据。
我国的课程理论中关于课程价值的相关研究很少见，这一情况与我国的课程论发展历程有着很大的关系。在我国，关于课程价值的研究主要是以知识价值为目标进行的研究，关于课程价值的研究这个问题只是在课程论的著作中有很少的介绍。当前我国能查阅到的音乐课程价值的相关研究笔者仅搜集到了王秀萍老师的两篇关于音乐课程价值取向的文章《我国音乐课程价值取向的历史分析》 、《音乐课程价值取向论》 和廖丹的学位论文《视唱练耳课程价值取向的初步研究》 ，以上文章都分别从不同时期、不同的角度对我国的音乐课程价值取向进行了研究。
一、视唱课程价值取向
视唱学科是音乐教育课程中隶属基础训练的一门课程，在音乐教学中占有很重要的作用，它与多门音乐学科紧密连接。视唱课程价值取向在视唱练耳课程改革中经历了“以知识为中心”向“以学生主体为中心”发展的两个过程。教学大纲被课程标准取代，在更深层次上，这意味着课程价值观有了本质的变化，价值取向不再单纯地以知识目标为准则，扩大了取向范围。介此原因，视唱教材作为课程内容建设的一项基本工作，不应该再强调知识积累的重要性，而是要围绕着我们实际教学的主体对象“学生”在视唱学习过程中根据其自身的需求来进行教学内容有意义的选择。在新教改的形势影响下，现代职业教育的培养将学科价值取向推向多元化发展，这一变化为课程扩大了教学的范围，教学内容不再是只局限于单门学科的教育，而是要将知识、能力与情感三者相结合，向学生传授有实用价值的知识，提高稳定扎实的技能，正确引导师德情感的教育。
二、视唱教学内容包含的中国传统幼儿教育文化内涵
中国是具有五千年文化历史的泱泱大国，在教育发展历程中一直主张的是“德、智、体、美、劳”的全面发展，从幼年时期就开始培养，可见我国从古代时期就开始重视早期的教育。从我国古代最早的家教理论中，就可以看到对早期教育的重视，颜之推就是我国早期教育论最早提出的代表性人物之一。他认为：“人生幼小，精神专利，长成以后，思虑散逸，故须早教，勿失机也。”意思是说，人在幼龄时期，精神能够集中，对事物的观察能力也敏锐，成年以后，思想变的复杂有了自主的思维模式，很难通过教育对其言行有所改变。所以要在幼年时期就进行良好的教育，不能错失这个教育的最佳时期。这个理论符合儿童心理发展的规律，对现在的早期教育发展具有重要的指导意义。关注幼儿早期教育，可以在多方面培养良好的习惯。因为在幼年时期，一切的行为习惯和性格都没有固定的形态，可以通过良好的引导方式，使其向健康、稳定的趋势发展，而且从幼年时期开始知识储备的启发教育，有利于孩子的大脑思维发展。可见早期教育是十分重要的。
音乐是一种声音的表现、美的体现，同时也是通过声音对生活最贴近、最真实的直观表现，通过它我们可以了解世界，通过感官的理解可以去认识世界。我们也可以通过音乐去分析、探索、聆听世界上的各种情感表现。音乐教育本身就是非常好的一种审美活动表现，在音乐的鉴赏、表现和创编的过程中，也都需要审美意识的配合。视唱教学中审美意识的培养需要学生在学习的过程中积极的参与，认真的演唱，仔细的聆听，细心的去体会音乐的意境，这样才能将审美教育更好地体现出来。学习音乐的目的是要丰富人类的审美情感，利用这种情感去美化生活，使人类充满爱心去面对生活。音乐教育的基本价值在于期望能更好地来体现审美活动，培养学生的审美情趣，从而增强审美意识和提高审美能力 。同时音乐也是一种听觉艺术，音乐审美活动的展开，首先需要通过聆听去感知音乐，理解音乐，让学生学会听辨音乐要素的性质及音乐基本组织形式，学会如何正确分析音乐作品的种种不同特征。通过这种对音响的聆听、联想，对作品的欣赏和鉴别，实现对音乐美的感受与鉴赏，并逐步使音乐审美能力得到提高。在音乐审美过程中，所聆听到的音响看不见、摸不着，对它感受欣赏的有效途径就是通过联想、想象等心理活动来进入音乐。视唱练耳教学并不是孤立地训练学生对音乐诸元素的反应，而是通过对音乐语汇的分解、剖析，从细微处刺激学生的多方感官，不断提高学生的感知能力，逐渐培养音乐联想的习惯，再通过人脑的二次加工，使学生展开想象，学生既可以通过表象想象出具体性的人物、景物，还能够从中产生丰富的情感体验，从而使审美活动有声有色，生动感人 。
我们正是要通过这种审美意识的培养，来诱导、启发幼儿对美的认识，真正的在早期就对幼儿进行美的教育，审美意识的培养。这也是视唱教学内容包涵的中国传统幼儿教育文化中对美的认识、审美意识的培养的内涵。
三、视唱教学内容与教学对象的关系
教学内容、老师和学生，这三个因素构成了整个视唱课程的教学活动。在古往今来的教育发展进程中，我们可以看到，知识的培养是通过教材中教学内容来体现的，老师通过对教学内容的钻研讲授，学生通过对教学内容的学习、考查，才能将教材中教学内容的具体价值体现出来 。
在视唱教学中，教学内容、老师和学生这三个教学活动构成要素之间相互联系。在整个的视唱教学活动中，学生应是活动的主体，教师是活动的指导者，教学内容则是活动的内容来源。由此可以看出教师与学生之间是平等的、可以沟通的和互动的关系；教师与教材之间构成了创新与实践的关系；而学生与教材之间则是建构与重组的关系。
近年来随着教育制度的改革，国家教育机构取消了很多学科的统一的教学大纲，视唱学科也在其之列，这就意味着学校可以根据本校的专业特点和学生实际情况自行制定学科教学大纲及使用教材。教材的内容随时代的发展，社会的进步在不断的更新，教师也要随之不断的更新知识。传统的视唱练耳教学内容是依照原有的教学大纲而逐步骤有计划的编写设置的，教学内容按序教学成为了课堂教学的既定指标，制式的教学内容限制了教学模式的扩展，使教师完全依照教学大纲设定的内容去教学，去设定学生课堂的学习内容，因此形成了按部就班的教学模式，对教学大纲规定的教学内容产生了依赖性，没有了探索创新的动力。使教师认为学生学会课本中的内容，就达到了教学大纲的要求，完成了教学任务，不去深究教学内容和教学方法是否被学生所接受，更不去深究怎样拓展教学模式，使教学内容和教学方法真正的适用于学生，为自身教学减少阻力，完全依照教材中给予的教学内容进行教学、考核及评价。完全忽略了事物的主观能动性与创造性，没有创新性的教学内容是无法吸引学生学习积极性的，这也是导致学生学习水平下降、学习积极性降低的原因之一。为了避免这些因素必须建立师生之间良好的互动模式，它不是一个简单的教师授课学生学习的过程，而是教师与学生通过语言的交流，拉近彼此间的距离，来互相了解、互相帮助的过程，也有利于教学活动中师生的相互配合。
音乐是人类思想感情借以抒发的一种形式，我们在视唱课程教学的过程中离不开音乐的辅助，因此相较于一般的教学活动来说视唱教学中具有更多的情感抒发的体验。由于长期以来在传统教学模式的影响和熏陶下，教学过程中往往忽视了教学活动中的主体——“学生”，长久以来造成了学生处于学习的弱势而且学习很被动。因此我们借鉴这种方式，期望可以通过良好的互动交流，让学生使教师知道教学中存在的问题，找到问题成因，积极地探讨解决问题，对学生的学习多一些了解、多一些鼓励、少一些责备；而教师则通过交流的方式，将自身的知识与学习经验教授给学生，去除传统教学中形成的学生对教师的惧怕心理，勇敢的提出学习中的困恼，对教师的教学内容不足、不适之处提出建议。让良好的互动促进教学内容更好的展开，让学生成为课堂的主人，充分的发挥学习的积极性与创造性。
教材内容的设定是为学生服务的，要改变传统的教师研究教材内容进行讲授的教学方式，应该在学习的过程中，教师与学生共同通过实践来掌握知识、巩固知识；教材中的教学内容具有一定的只是权威性，这是不可动摇的。以它为根基，教师要起到引导作用，用于探索钻研，找到更适合学生学习提高技能水平的方法。
结语
由以上各方面纵观我国当前学前教育视唱课程教学可以看出，视唱学科教学方法和教学内容的正确选择与处理、学生学习方法的选择、教师与学生良好互动关系的构建、以及在视唱教学过程中准确恰当的设计教学组织形式，这些都是紧密联系视唱学科价值取向的关键因素，视唱课程的价值最终取向将会通过课程的具体实施而得到有效的体现。依据近代视唱学科发展历程中，教学大纲的设置、教学内容的选择、课程实施的具体情况和课程评价等等方面的成果体现和发展情况，这些都说明了视唱课程的实施深受学科价值取向的影响。
从价值主体维度看，课程价值存在社会与学生两种取向，导致这种二元对立的因素有：教育价值选择、教育事实、社会更替。缺乏人性是现代课程价值取向的隐忧，应采用优化思想促使课程价值取向在不同层面上找到人性与科学的不同结合点，力保学生从低层级向高层级发展，弘扬教育主体性。课程价值取向；主体性 。由此可见，对视唱学科的需求已不再是简单的技能训练课和为其他学科做铺垫的课程，视唱学科作为新的具有多元化特点的一门学科，它所涉及到的价值取向，远在知识价值和精神价值之上，还应该具有创造的价值和应用的价值。
参考文献：
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[7]芦笑娟.课堂教学的基本要素及其关系[J].哈尔滨学院学报，2002年6月
关键词 中职学前教育专业；专业技能；教师队伍；创新研究
中图分类号：G715 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）06-0026-02
1 研究背景
自2001年11月教育部下达《关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》以来，全国中等职业学校教师队伍建设问题便受到广泛关注，特别是在《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》中提出了“四项改革，六项创新”的十大任务。其中，“六项创新”就包括创新师资队伍建设，即聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师；落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人和骨干教师培养；着力提升学校校长和领导班子成员的能力。由此可见国家对中等职业学校专业教师队伍建设的力度和决心。
2010年11月21日，国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“完善学前教育师资培养培训体系，办好中等幼儿师范学校。”但由于当前学前专业办学准入涉及不同类型和层次，特别是很多学校虽然设置学前教育专业，师资力量却从其他专业调配而来，没有钢琴、声乐、舞蹈专用实训室、玩教具及手工制作实训室、音乐游戏及幼儿活动设计课实训室、稳定的幼儿园实践基地，或者实训室规模不健全，等等，因此很难培养出合格的幼儿园教师。学前教育专业的发展离不开具有相当实力和数量的学前教育专业领域的专家，离不开涉及幼儿园五大领域课程的专业技能教师队伍，专业技能课教师队伍建设需要创新。
2 研究内容
大连商业学校作为中等职业学校开设学前教育专业的学校代表，2005年被评为国家级重点普通中专，同年被市政府确定为大连市现代服务业人才培养基地。2011年被教育部列为国家级示范学校建设行列，2012年学前教育专业被确定为国家级第二批示范校重点专业。在近两年的示范校建设中，学前教育专业在专业技能教师队伍的共同努力之下摸索了一套集人才培养、课程改革、师资队伍、实训室建设为一体的创新之路，在同行业中的办学处于龙头领先地位。本文针对师资队伍建设这一关键点，从专业带头及骨干教师培养、“双师型”队伍建设、兼职教师队伍建设、专业技能教师复合能力提升四个方面进行具体论证和阐述。
专业带头人及骨干教师培养 中等职业学校学前教育专业开设课程目前包括理论课和技能课两种课型。其中，理论课包括学前心理学、学前教育学、幼儿园活动设计；技能课包括手风琴、钢琴（幼儿歌曲即兴伴奏和弹唱）、声乐（幼儿歌曲发声及演唱）、美术（幼儿手工和玩教具制作）、舞蹈（幼儿舞蹈创编）、讲故事五项基本技能。无论是理论还是技能，都要求教师除必须具有完善的专业技能、全面的专业能力、完整的专业素养、良好的情意修养外，还应当具备终身学习、自主发展、反思研究、改革创新等方面的能力。因此，培养学前教育专业领域的专业带头人及骨干教师，对顺应国家大力发展学前教育，满足学前教育师资不足，解决“入园难”问题起到至关重要的作用。
1）终身学习、自主发展。专业技能教师大都来自本科师范院校的毕业生，针对这些年轻的青年教师，他们需要在积累几年的工作经验后，带着教学中的问题选择攻读研究生学历层次，进入继续教育学习中，在边学习边教学边研究中逐渐提高自己的专业化技能，丰富和创新自身的教学经验，使青年教师成为专业领域的骨干教师。学前教育专业的发展恰恰需要这样有青春、有活力又有创新能力的教师团队。
作为专业技能领域的教师，应时刻保持在本专业领域积极发展的头脑，包括论文写作能力、科研能力、课程改革能力、教学创新能力。只有这样才能在专业领域立于不败之地。此外，定期参加学前教育的专业培训，挂职到幼儿园锻炼，实践经验和理论研究相结合，积极总结文字材料，收集课堂教学实录，等等，都可作为自主积极良性发展的前提。
2）反思研究、改革创新。专业带头人的选拔一定要聘请学前教育领域优秀的专家学者，这些专家学者来自于教学一线阵地，根据他们的实践经验和理论基础来反思幼儿园师资职前学习时应掌握的知识技能，专家学者定期到幼儿园开展专业知识讲座，并且选择示范性幼儿园作为职前学生的实训基地，在实践与教学中通过反思研究产生新经验、新思考、新创造。
双师型队伍建设 “以创新‘双师型’教师队伍建设政策机制为突破口，以校企合作职教师资培养培训体系为保障，以教师队伍数量补充和能力提高为重点，全面提高中等职业学校教师队伍整体素质。”这是教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》中提到的关于“双师型”职教师资的大力发展。那么，什么叫“双师型”教师呢？国内很多学者都对此展开过广泛研究，目前有“双证书”说、“双技能、双素质”说、“双学位、双职称”说等，归纳起来就两种含义，即在专业化教师培养中要求：1）必备能力（技能、证书、素质）；2）拓展能力（技能、证书、素质）。实际上要求每名专业教师要具有“多条腿”至少“两条腿”走路的能力。
大连商业学校的学前教育专业作为国家级第二批示范校建设的重点专业，具有国家高级育婴师、早教师、心理咨询师等双证的专业教师已达到85%，学校提供了很多培训机会，包括国家级“职业院校骨干教师”培训、“学前教育教师”培训，市级“奥尔夫音乐游戏”教学培训、“美工制作”培训，等等，并取得了继续教育类的培训证书，目前多名专业教师已经成为职业技能鉴定考试的专家。此外，聘请示范幼儿园的教师到学校来，面向学前教育专业学生开展教学观摩活动，聘请示范幼儿园的园长到学校对职前学生进行实习指导，通过“校园合作、共进共赢”来发展和提高学前教育专业教师的教学实践理论，改革创新思维。总之，多维度、多视角拓展本专业领域教师的专业能力，对教师的专业化发展起着重要作用。
兼职教师队伍建设 国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，职业教育基础能力建设，支持建设一批职业教育实训基地，提升职业教育实践教学水平，完成一大批“双师型”教师培训，聘任（聘用）一大批有实践经验和技能的专兼职教师。2005年，中等职业学校生师配比超过了21：1，专业课和实习指导教师仅占52%，从企业来的兼职教师数量就少之又少，这很难满足目前企业对技能型人才的需要。目前，就学前教育专业教师而言，中青年教师占据大比例，虽然这部分教师年轻有为，接受新事物的能力、掌握专业技能的能力也很强，但是，他们专业技能的教学经验不足，没有幼儿园教学经历，职称结构以中级职称为主、学历结构以本科为主，导致专业教学与职业培养的视野“双重”缺失。为了解决这些问题，国家要求当前职业教育专业教师的配比越来越呈现多元化趋势。
大连商业学校学前教育专业，在示范校建设中发聘书聘请大连新月幼儿园、大连北大幼儿园、南山幼儿园、沙河口区少年宫幼儿园等多家示范幼儿园园长作为学前教育专业的兼职教师，这些兼职教师不仅自己是学前领域的专家，还很善于育人，他们品质优良，能够以身作则，以榜样的力量影响、潜移默化地培养学前教育专业学生的职业道德和素养，培养遵守职业行为规范、规章制度的好习惯，并按照幼儿园标准和规范培养学生，使学生热爱所学的专业，时刻以一名合格的幼儿教师的身份严格要求自己。这是面向学前教育专业学生职前培训的教学形式。总之，学前领域兼职教师的聘用对职业教育的发展也起到很大的推动作用。
复合能力提升 学前教育专业教师队伍复合能力的提升，主要包括专业化教师复合能力的提升。这种复合能力的提升主要体现在：1）定期进行专业技能的大比武或展示，教师的技能水平对学生而言是起到榜样的作用，学生在观赏教师的技能比赛或展示过程中，对自身专业技能和职业能力的提升都会起到激励和潜移默化的作用；2）熟练应用信息技术如PPT课件制作、Flas制作，音乐教师还要会应用打谱软件进行歌曲创作等，这些能力的掌握有助于专业教师教学和实践能力的提升；3）进行说课或（讲课）比赛，过硬的专业技能配合信息技术的熟练应用，都极大地展现了学前教育专业教师的教学能力，这是职业教师从业资格的基础认定；4）定期、分批到幼儿园参加挂职锻炼，内容包括了解幼儿园教育教学、管理方式、规章制度、幼儿年龄特点等，这样才能结合自己的专业技能，通过发现问题、反思研究，改革和创新学前教育专业的教学，使学前教育专业的办学得到长期稳定发展。
3 结束语
中等职业学校学前教育专业的教师队伍建设，是一个长期而复杂的过程。大连商业学校作为大连市现代服务业教育集团的龙头学校，自示范校建设以来一直在积极改革和创新职业教师队伍的建设。学前教育专业作为示范校的重点专业，应努力寻求一条专业教师队伍建设的有效途径，比如：1）制定中职学前专业双师型教师统一认定标准；2）建立专业教师队伍建设目标考核体系；3）建立有效的激励机制；4）加强学前专业教师进入幼儿园实践基地建设；5）建立健全职业教育教师资格制度和专业化培养体系；6）完善在职教师培训和实践锻炼机制；7）完善聘用幼儿园兼职教师发展政策；等等。
以上是示范校建设中关于中职学校学前教育专业教师队伍建设的创新研究浅论，限于篇幅有限，未能更加详细地加以论述，希望专家和同行给予批评和指正。
参考文献
[1]吴全全.中等职业学校学前教育专业钢琴教学的认识与实践[M].北京：清华大学出版社，2011.
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2007中国国际妇幼婴童产业博览会在杭开幕
今年3月22日，2007中国国际妇幼婴童产业博览会在杭州“浙江世界贸易中心”召开，本届博览会，妇幼婴童产业七大类产品，参展品牌较上届又有明显增加，各类参展品牌达200多个，其中70％为国际品牌，如德国凯迪、沃尔康、斯蒂姆、NUK美国惠氏，韩国阿卡邦等。
本届展会的另一大特色是丰富多彩的消费者互动活动，有广禾堂携手计生协会举办的“妈妈教室”启动仪式，“惠氏”金宝宝俱乐部、亲亲宝贝亲子运动会等，200多平米的活动场又一次让杭州宝宝玩的够劲道。
童星之路“中国十大童装品牌”评选揭晓
2007年3月24日，由中国服装协会主办的“中国十大童装品牌”评选活动以一场“童星之路”联合会的形式在中国国际服装服饰博览10号馆揭晓，派克兰帝、红黄蓝、力果、巴拉巴拉、今童王、博士蛙、雅多、嗒滴嗒，玛米玛卡，笑等十个品牌荣获“中国十大童装品牌”品牌称号。“中国十大童装品牌”评选活动以市场评价为基础，由中国服装协会邀请业界人士、行业媒体、知名专家和商场高管等组成专家评审组进行评选。该活动将每三年进行一次，荣誉称号和荣誉证书自颁发之日起三年内有效。获奖的十个品牌还进行了名为“童星之路”的动态展演，向社会各界共同展示了他们的风采。
2007首届美国加州提子干创意厨艺大比拼登陆上海
加州葡萄干管理委员会近日宣布，首届“美国加州提子干创意厨意大比拼”将于今年夏天登陆上海。此次比赛将充分调动本地烹饪爱好者的创意和技艺，以加州提子为主要原料．烹制出美味又营养的菜肴。
此次比赛由加州葡萄干管理委员主办，得到上海餐饮行业协会的大力支持。比赛将分两组进行：头盘业余烹调组(头盘一冷热均可)及餐饮业学徒烹饪组(加州提子干配猪肉一任何部分)。参赛者需以加州提子干作为各自菜式的主要材料进行烹制。评审标准包括四方面：提子干的灵活使用及创意、味道；实用性及现代感的外观；准备工作及整齐的工作间和正确的烹制方法。
激发营养活力――雀巢成长奶粉OPTl营养配方系列隆重上市
妈妈们都知道为了让孩子的身体和脑部得到充分地发育，他需要有效地吸收所有好的营养，这样才能帮助他出色地成长。没有好的消化吸收，再好的营养成分也不能充分发挥作用。
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新上市的升级配方已得到数位国内资深营养学专家和儿童保健专家的认可和郑重推荐。“最好的给您最爱的”，雀巢成长将一如既往地给妈妈和宝宝们更科学更全面的关爱!
强生⑧婴儿倍柔护肤柔湿巾
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“百搭随心情 自在优衣库”――UNIQLO牛仔裤课堂
2007年3月24日下午2点，“百搭随心情，自在优衣库――UNIQLO牛仔裤课堂”活动，在上海正大广场四楼黄金大道魅力上演。
优衣库希望通过主办此次活动，向自信、自立、乐享生活的知性白领们传达一种新穿衣风尚，而这正是优衣库所倡导的“服装是配角，穿衣服的人才是主角”的百搭哲学。整场活动围绕2007UNIQLO新款牛仔裤的服饰搭配而展开。活动中，模特们还专门向观众展示了UNIQLO新品牛仔裤的款式和特点，如具有修身效果的UNIQLO SKINNY紧身牛仔裤，能较好的展现身体曲线，可谓爱美女士必备的时尚单品。男装的UNIQLO JEANS则重在细节与品质，在布料、缝线、纽扣等细节方面都制作考究，通过模特一一展现并获得现场观众的一片赞誉。
帮助宝宝睡得更好，长得更快――强生婴儿舒眠系列创新升级
儿科专家发现良好的睡眠对宝宝的身体和大脑发育都非常重要。这是因为宝宝睡觉时生长激素的分泌速度较醒着时有很大的提高，而晚上10点到凌晨2点是宝宝生长激素分泌最旺盛的时间段。
全球知名的婴儿护理品牌强生婴儿，全新升级了旗下的强生婴儿舒眠系列产品，独创的专利配方NaturalCalmTM舒眠香，能释放出融合茉莉及天然植物精萃的舒缓香氛，配合与睡眠专家共同研发的舒眠三步骤(1)用舒眠沐浴露温暖沐浴(2)用舒眠润肤露或润肤油轻抚(3)平静情绪的安睡准备活动。能帮助宝宝舒缓情绪，宝宝自然而然睡得更香甜。
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科学研究证明DHA是孕育聪明宝宝的物质基础。DHA学名二十二碳六烯酸，俗称“脑黄金”。在人体大脑皮层中DHA含量高达20％，在视网膜中含量高达50％。
“智灵通牌迪儿软胶囊”――DHA补充专家，专为孕产妇、婴幼儿设计。它安全可靠，原料采用专利技术从单细胞海藻中提取，不舍EPA，不含激素，无副作用。通过美国FDA食品安全认证和中国食品营养强化剂国家认证。
世界卫生组织(WH0)建议，怀孕及哺乳期妇女每日DHA摄取量为300毫克，婴幼儿每日DHA摄取量为100毫克。智灵通迪儿软胶囊每粒含DHA约100毫克，孕产妇每日三粒，婴幼儿每日一粒可达到世界卫生组织建议补充量。
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缤纷心情引领春季新时尚――crocstm传奇舒适鞋春季新款正式登陆中国
深受孕妇、医生、护士、运动员、背包一族和小朋友们青睐的crocstm随着春季的到来．隆重推出了5款春季时尚新鞋：其中有将时尚感和舒适性完美结合的女款mary Janes和cleo：男式户外运动爱好者首选的off road：以及色彩缤纷、趣味十足的童鞋款式girls mary janes及crocling力求以其缤纷的色彩点亮美好心情。现已在上海的百盛商场、龙之梦商场及正大商场等多家百货公司正式销售。关注宝宝成长从营养健康开始
2007年3月21日“心系新生命”活动组委会发起的“中国宝宝营养教育行动”在北京人民大会堂正式启动。活动由“心系新生命”活动的“爱心宣传大使”曹颖主持，在此次启动会上，“心系新生命”活动组委会领导及支持单位美赞臣(广州)有限公司代表共同签署了“中国宝宝营养教育行动”的爱心支持意向书。本次行动的爱心形象大使影视明星王艳向全社会发出倡议：希望广大医护人员和关心宝宝成长的社会各界人士都来关注中国宝宝的营养健康教育，同时呼吁更多的准妈妈、新妈妈家庭参与到活动中，学习、了解婴幼儿营养知识和科学喂养宝宝的常识，养育一个聪明健康的宝宝。提高儿童营养水平．增强儿童体制，为提高我国下一代人口素质做出积极的贡献。
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妈妈网引进美国erayoIa画笔
由美国Binney&Smlth公司生产的Crayola美术用品，迄今已有百年历史。凭着精益求精，不断创新的专业精神，Crayola已成为颜色、欢乐、品质、安全及创意的代名词，备受全球美术老师及家长推崇。这个牌子的蜡笔，油画棒，水笔，颜料等，颜色纯正，所有的产品均安全无毒，不小心画在衣服上也可以轻松洗去。妈妈网此次引进了近80种产品，让中国的小朋友享受与美国小
孩同样的绘画乐趣与安全保护。
妈妈网：省略
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和睦家特别生育方案吸引更多中国准妈妈!
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在北京和上海，和睦家医院目前共开设了5家医院及诊所，是亚洲唯一一所国际JCI认证的医院。自1997年以来已有接近2000名小宝宝在北京和睦家医院顺利诞生。和睦家医院不仅有国际化的医疗服务水平，更有人性化的设计和服务。
关键词：颜之推；家庭教育思想；当代价值
中图分类号：G40-092，25 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）05-0001-02
“每个人都有做父母的权利，但并不见得都有做父母的资格。不是你是不是、而是你配不配的问题”。这意味着有的家长并不一定会是一个称职的家长。有做家长的权利，并不等于他有做家长的资格。现代社会要求各行业的从业人员要实现专业化，当教师的要有教师资格证、当律师的要有律师资格证、当医生的要有医师资格证。那么，当家长的是否也应该进行“岗前”培训和取得资格认证呢？对孩子的教育问题不仅关系到家庭状况，更关系到国家和民族的未来。随着计划生育政策的贯彻落实，目前我国的独生子女越来越多，家庭教育的重要性日益凸显了出来。魏晋南北朝时期，我国著名的教育思想家颜之推曾撰写了《颜氏家训》一书。在《颜氏家训》中，他根据自己对子女进行教育的实践，全面而深刻地阐述了家长对子女的教育问题。这本书中所蕴涵的丰富的家庭教育思想对我们今天的家庭教育仍然具有积极的意义，是当代家长必读的关于家庭教育的教科书。
一、家庭教育要及早起步，重在使孩子养成良好的行为习惯
颜之推认为，幼年时期是人生奠基的重要阶段，也是孩子行为习惯养成的关键时期，所以父母对孩子要及早施教。他说：“人生小幼，精神专利，长成以后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。”这就是说，孩子幼小时，他们对好坏善恶没有分辨能力，家长必须对之及时加以引导，错过这个良好时机的话，那会成为非常令人懊悔的事情。他还指出，“当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止”，否则，等到“骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德”。家庭教育不仅要及早起步，而且对孩子的言行举止要严加管教，否则就不利于孩子良好行为习惯的养成。西方有谚语讲，一个人的行为习惯决定一个人的性格，一个人的性格决定一个人的命运。可见，行为习惯养成在教育中具有举足轻重的地位。由于教育的普及和科学技术的发展，当代家长普遍认识到了对孩子及早施教的意义和价值，有些家长甚至认识到了胎教的价值。但与此同时，也有些家长却忽视对孩子的早期教育，有的甚至采取放任的态度，致使孩子沾染上了不良的习惯，以致后来难以矫正，以致有的孩子后来走上了犯罪的道路，给家庭带来了极大的伤痛。因此，对于家长来讲，必须树立及早施教的观念，重视对孩子的早期教育，尤其要培养孩子养成良好的行为习惯。
二、教育孩子要寓严于慈，不能因宠失教
颜之推认为，教育孩子时一定要坚持寓严于慈的原则。“父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣”。虽然家长爱护孩子是天性使然，但做父母的还是要做到既威严而又慈祥，如此子女才会因敬畏、谨慎而产生孝心。反之，孩子就会养成任性和骄横的习性，就会对父母没有应有的敬畏。而且，家长对孩子应当罚则罚，当奖则奖，切忌“宜诫反奖，应诃反笑”。他还指出，家长都是不愿意鞭打或斥责孩子的，但如果不对孩子严加管教的话，也不会把孩子教育成人。他把孩子的不良习性比做疾病，对疾病必须采用吃药或针灸的办法来医治。这给当代家长的启示是。在家庭教育中父母一定要做到严慈相济，越是对孩子抱有一颗慈爱的心，就越是要严格要求。现在的家长往往把孩子视为掌上明珠，凡事都以孩子为中心，溺爱孩子的现象比较普遍。马卡连柯曾指出：一切都让给孩子，为他牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，恰恰是送给孩子的最可怕的“礼物”。溺爱孩子是现代家长的通病，尤其在独生子女家庭里，几个大人围着一个小孩转，孩子最容易被宠坏。因此，家长在家庭教育中一定要坚持严慈相济的原则。此外。颜之推还指出，“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜，有偏宠者，虽欲以厚之，更所以祸之”。家长必须公平公正地对待每个孩子，如果按照自己的偏好对孩子采取区别对待的态度，对孩子的成长和进步是极为不利的。
三、要设法促成孩子的全面发展。促进孩子健全人格的形成
在家庭教育目标方面，颜之推提出了“德艺双修”的观点。颜之推认为，人的道德修养应是居于首位的，所以他要求子女要遵守和践行以孝悌为中心的儒家的道德传统，同时还要学习包括书法、绘画、射箭、卜筮、算术、医学、音乐、博弈和投壶等技艺。颜之推还特别强调对农业知识的学习，要求子女要知晓“稼穑之艰难”。颜之推的关于应该促成孩子的全面发展的思想对我们当代的父母有重要启示。随着现代科学技术的发展和知识经济概念的提出，随着社会竞争的加剧，现在越来越多的家长都十分重视孩子智力的开发和学业成绩的提高，但却忽视孩子其他方面的发展，即使让孩子学习一些技艺，也是为了给孩子在将来的在社会的竞争中增加一些筹码而已。特别需要指出的是，现在不少家长忽视孩子的道德修养和人格的完善。道德和人格是一个人成为人的根本，根本牢固了才会铸就其成功的人生。另外，现在的孩子的劳动能力在逐渐下降，有越来越多的孩子连自理的能力都不具备。这跟家长的教育也有直接的关系。现在许多家长都忽视对孩子进行劳动观念和劳动能力的教育，这实际上是剥夺了孩子劳动的权利，会导致产生许多无自理能力的孩子。
四、要重视环境的教育作用，家长要以身作则为孩子树立榜样
颜之推指出：“人在少年，神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似之。”这就是说，对于幼小的孩子来说，因为他们的性情还未定型，因为他们的意志还比较薄弱，所以他们就容易受到环境的影响。他又说：“是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如人鲍鱼之肆，久而自臭也。”这就是说，孩子在什么样的环境中生活，在很大程度上会决定他们会成为一个什么样的人。因此，家长要为孩子选择和创造一个良好的生活与学习环境，这是孩子健康成长的环境基础。家长要充分考虑孩子就读学校的风气，要考虑与孩子交往的伙伴的品行如何以及社区人文环境的建设怎样等。另外，颜之推还指出：“夫风化者，自上而行下者也，自先而行后者也。”这就是说，由于血缘关系的存在，所以家长的思想、观念和言行等均会对孩子产生深刻的影响。因此，家长一定要严格要求自己，要以身作则地为孩子树立起一个好的榜样来。马卡连柯也曾说过：“不要以为只有在你们同儿童谈话、教训他、命令他的时候才是在进行教育，你们是在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人讲话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报，这一切对儿童都有着重要的意义。”现在，我们的许多家长也能认识到环境的重要教育和影响作用，也重视为孩子创设一种良好的教育环境。但是，需要指出的是，有些家长，由于他们自己的素质比较差，由于自己沾染有不良的习惯，所以他们就难起到对孩子来说是表率和榜样的作用。从这个意义上来说，家长必须加强自身的修养，必须在不断提升自身素养的过程中来提升家庭教育的效果。
五、要教育孩子珍惜时间，要使孩子确立起积极向上的人生信念
颜之推说：“夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实。讲论文章，春华也；修身利行，秋实也。”人生如四季，且每个季节都有不同的任务，所以只有珍惜时间，走好自己人生的每一步才能使自己有一个完满的人生。他还说：“幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤于瞑目而无见者也。”学习的最佳时期是人的幼年时期，即使到了老年也要学习。所以，学龄期间的孩子必须抓住这个学习的好时光潜心于学习，如此坚持就能焕发出自己生命的活力。另外，颜之推还认为，学习必须要有一种谦虚谨慎的心态，即使是读了数十卷的书，也还得继续努力，而不能夸夸其谈，不能自我张扬。受市场经济观念的影响，目前有些家长在教导孩子勤学方面总带有一定的功利色彩，常常以某种许诺为交换条件来引导孩子读书。这样做的结果是会使孩子认为学习是为了别人的，因而就不把学习当成是自己的事，就很难激发起他们努力学习的意识。有些家长还喜欢拿自己的孩子和别人家的孩子相比较。如此比较，当拿自己的孩子的优点同别人的孩子的缺点相比时，孩子就会有一种优越感，就容易造成孩子骄傲自满的情绪，相反则会挫伤孩子的积极性。家长应该从孩子的实际出发，对孩子加以积极的教育和引导，帮助孩子树立起一种积极向上的人生信念。
六、要培养孩子的独立自主的能力
