时间：2022-07-14 21:24:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电子电工实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：中职学校；电工电子类课程；实验教学
随着我国社会生产力水平的不断提高，电子电工技术在各个方面得到了广泛的应用。为适合各领域发展的需要，很多中职学校将电子电工专业作为重点专业。电子电工教学重在培养学生的技术和能力，特别是对所学专业的实践能力要求特别高，这就要求教师在教学过程中重视电子电工专业的实训教学。有效的实训教学是培养电子电工专业学生技能的重要要求和教学手段。但当前中职学校电子电工的实训教学仍然有很多问题，需要我们认真对待并找出解决办法。笔者对中职学校电子电工实训教学进行了认真分析和总结，希望能为广大中职电子电工专业教师提供借鉴。
一、电工电子实验教学存在的问题
观今的电工电子类课程的实验教学中存在着很多问题，主要表现在以下几点：
1.实验中存在不安全因素
电工电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件较多，如果不能正确使用，容易造成损坏；另外，实验巾提供的电源是220V的市电，远高于36V的安全电压，操作不当会造成触电事故中职学生的纪律观念淡溥，在实验教学过程中往往会出现上述问题。
2.实验内容陈旧，方法单一
目前在大部分巾职学校，电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，脱离现代科学技术发展的实际有些经典实验没有发展创新，对学生失去吸引力，如单级放大器实验，就是孤立的一个放大电路.对放大信号是否失真.只是简单地用示波器观察波形，在实验方法上，传统电工电子实验主要是验证性实验，存文验过程中不能结合存在的问题主动思考.只是机械地按部就班地连线、测，片面追求数据的正确.不注重实验全过程，对一些基本问题缺乏理解、更有一些学生存在应付心理，抄袭或伪造实验数据。这种方式严重影响了学生分析问题和解决问题能力的培养，缺乏独立思考和积极主动性的训练，起不到应有的作用。
3.实验考核方式不合理
电工电子实验教学的考核主要是实验报告和实际操作两种方式，但目前存存的问题是巾职学生自觉性羞，实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据，存在严重的抄袭和弄虚作假现象.另外，由于学生多，实验指导老师少，很多学校甚至对实际操作能力不予考核。这样就不能真正了解学生的学习情况，不能公平公正地对学生的实验能力作出评价.学生的实际操作能力也就得不到提高。
二、提高中职学校电子电工实训教学质量的策略
1.实训课程与理论知识相结合
在掌握电子电工专业知识的过程中，必须打下牢固的理论知识基础，特别是对物理电子的规律、基本概念和运算方法，以及实训过程中应注意的安全操作规范等，都需要学生仔细学习和掌握。否则，学生会因为不知道如何正确操作而引起危险，比如，在电工实训过程中，电线的连接和安装必须按照严格的程序来做，否则会引起火灾或者触电等。因此，在实训教学过程中一定要做到实训课程与理论知识的有机结合，通过理论知识促进实训技能的掌握，通过实训课程反馈和巩固所学的基础理论知识。
2.增加电子电工教学的实训项目，丰富教学内容
电子电工实训教学的内容有正确认识常用器件，电的相关基础知识，熟练运用常用的仪器并掌握各器件、仪器的工作原理和性能等。通过实训课程训练，学生可以检验对理论知识的掌握程度，进而巩固对基础知识的掌握。学生可以通过对理论知识的学习，自己设计、安装和调试具有一定功能的电子产品，亲自体会自己动手完成作品的自豪感和成就感。在实训课程中教师应当注意的是，实训项目应随知识的更新不断深入和递进，根据当前技术发展需要，适当增加实训项目，体现出教学的实用性和先进性。例如，在电子实训过程中，可以在万用表的安装调试、焊接练习、制作稳压电源等基础之上，进行数字抢答器、多谐振荡器、数字计数器等制作内容；在电工实训过程中，可以进行比较复杂的多台电动机等实训内容。而且，在增加了实训教学项目之后，我们在教学过程中就可以采用更多的优化教学组合，针对不同的专业选择不同的实训项目，增加学生的全方位技能培训，以适应社会的人才需要。
3.实训过程中鼓励学生不怕失败和错误，勤于动脑，大胆动手
在实训过程中，学生常因机器发出噪音或电火花而不敢面对实训，导致不能完成实训任务，教师应在确保各种安全措施的基础之上，鼓励学生勇敢动手操作。比如，在做电动机转动实验或日光灯实验时，常会出现短路现象，个别学生会产生恐慌心理，不敢再次打开电源，实训课无法继续完成。针对这种现象，教师应做好学生的心理辅导工作，鼓励学生不要害怕，大胆操作完实验。而且，不要让学生一成不变地按照操作规程进行实训，只要学生在出现的失误和失败中总结经验，我们都给予认可和允许。让学生在失误和失败中总结经验，吸取教训。同时，教师在实训过程中给予相应的指导，帮助学生克服困难，只有这样才能使实训教学达到较好的效果。
三、结束语
实验实践教学是中职教育的关键环节，是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道，搞好电工电子实验教学，教师必须结合电工电子技术的发展，电工电子实验的特点，通过严格的实验管理、更新实验内容和方法，努力提高学生电工电子实验的积极性，不断改革实验考核方式等方面，切实提高教学质量。提高学生的实践能力。
电工电子类课程是中职应用电子、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程，与后续专业课程之间有着紧密的联系同时。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推陈新，电气化程度不断提高，这门课程的不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。冈此，开没电工电子课程无疑是必要的，是合理的。电工电子实验埘帮助学生消化理论知识.激发学习兴趣，提高实践操作能力具有重要作用，因此在现有条件下进一步开展中职电工电子实验教学具有重要意义。
参考文献：
[1] 李铁，高嵩.电工电子实验教学的改革与实践[J].中国科教创新导刊，2007（35）.
对于中职学校的电子电工专业而言，实训课程对培养学生的综合实验能力，加深理论知识的理解能力具有重要作用。而实施情景教学法，能够充分调动学生的积极性和主动性，提高学生独立学习的能力。该文阐述了中职电子电工实训课程中应用情景教学的重要性，并探讨情景教学法的应用过程。
关键词：
中职电子电工实训课程；情景教学法；应用
从电子电工教学现状来看，大多数教师都采用教师为主角的教学模式，这种教学方法比较单调，根本无法激发学生学习的积极性。要实现新课改的目标，就必须要结合学生实际情况采用合理的教学方法。在这种形势下，探究运用情景教学具有重要意义。
1电子电工实训中应用情景教学的重要性
（1）激发学生参与实训活动的兴趣。从中职学校特征来看，大多数学生基础比较薄弱，对学习兴趣不高。如果采用传统灌输式教学无法让学生长时间集中注意力，根本不能感受实训课程的乐趣，无法体现出实训课程教学的无限魅力。应用情景教学能够有效弥补传统教学中的不足之处，让学生融入教学氛围中，感受到实训课程的乐趣，提升注意力。
（2）提高教学的效果与质量。在电子电工实训课程教学中应用情景教学法，能够让学生深刻理解到实训课程教学的内容。依据学生个性特征及发展、成长的规律，设计教学活动，采用学生喜欢的教学方式开展教学活动，让学生在愉快的教学氛围中集中注意力听讲，从中学习实训课程的技能。
（3）培养终身实训的意识。中职实训课程教学选用情景教学，还要通过各种教学活动培养学生的思维及创造能力，提升学生的学习兴趣与自信心。而且采取情景教学能够有效消除恐惧心理，让学生全身心投入实践中，实现理论知识和实践相结合。
2电子电工实训课程对情景教学法的应用
2.1合理设置情景教学法
（1）重视情景的趣味性。如今教学方式逐渐转变，从教师怎样“教给”朝着学生怎样“学会”转变，中职学生从被动学习向主动学习转变，这也使课堂教学发生质的飞跃。怎样才能够实现教学效果，激发中职学生的求职欲望，关键在于创设情景的趣味性。因此教师创设情景时，就必须要把握学生心理，突出电子电工实训教学内容，有针对性创设易引起学生的兴趣与注意的情景，真正让学生的听觉、视觉及触觉等各种感觉集中到教学，提高实训课堂的学习效率。
（2）运用情景的技巧性。怎样开发学生的创新和发散思维能力，同时也是电子电工实训教学中的要求，更是提升学生综合素质能力的重要途径。在中职实训教学中，合理采用实际生活或者企业情景，有效激发学生的潜在能力，引导学生思维。创设教学情景过程中，经过语言能力的训练内容、情景环境的变化，不断开发学生的思想、思路及思维，提高学生实训中的动手能力，实现理论和实践相结合，加强学生巩固理论知识。但并非所有情景均有好效果，因为创设情景具有极强的技巧性，因此教师备课时就必须要从技巧上下功夫，才能够收到事半功倍之效。实施情景教学时，教师就必须要从少及多、从浅入深、从散到合，教学所用的图片情景、动画情景及事物情景等都要尽可能做到合理搭配、合理利用，实现创设情景的科学化、思维开发的多层化。情景多元化能培养学生思维多层化，通过情景教学法启发学生的发散思维，因此教师教学过程中必须要利用多元，教学时提出一些拓展学生思维能力的问题，有效激发学生思维，培养创新能力。
2.2应用情景教学的过程
在情景教学过程中，情景为教和学之载体，情景选择是否合理直接影响着教学效果，因此选择合理的情景非常关键。文章就以《功率放大器电路》为例，探究电子电工实训课程应用情景教学的实施过程。
（1）运用资源创设情景。开展情景教学关键在于怎样将生活中的情景材料和讲授内容结合起来，而且巧妙地融入到课堂中。比如讲解功率放大电路，教师可采用功放机播放优美的现代音乐，学生置身在美妙音乐之中，从而放松学生的身心。教师采取提问模式导入新课，比如音频信号通过电脑声卡传送到功放机后，怎么声音就变得如此大呢？并且还发出各种不同音效呢？通过设问形式激发学生的求职兴趣，将学生导入教学内容情景中，让学生主动探究新知识活动。
（2）深入情景理解教材。经过上面提问，学生就会进行不同思考，帮助学生培养发散思维。同时教师制作一个FLASH动画，通过多媒体展示在学生面前，将无形声音信号通过一种波形实现形象化，让微弱波形被功率放大电路之后，就形成振幅非常大的波形，从喇叭传输出去，还原成声音。接着教师将功率放大器的电路实物图和电路图展示出来，通过多媒体将音频信号过程展示出来，以图导文，图文合一，启发学生的思维，引发学生的想象力。
（3）重现情景激发兴趣。分析功率放大器的电路图以及工作原理，让学生初步掌握放大器的电路工作理论。接下来教师就要安排一些题目，比如《音频放大器的设计与制作》，让学生动手设计且制作音频放大器，提高学生的动手操作能力，锻炼电路的调试能力，而且加深电子电工理论知识的理解和巩固。此外，通过设计音频功率放大器的电路，就能够再现播放音乐场景，从而获得极大成就感，同时通过这种教学模式也提高学生的积极性和主动性。在学生设计与调试电路过程中，教师还必须要针对这些问题进行总结，分析原因及提出解决问题的方案，表扬实训操作较好的作品，并且提出创新方法。对作品稍差的学生应该客观评价，并指出问题的原因且给出合理解决措施。
作者：凌鹏 单位：日照市工业学校
参考文献
[1]黄芳.情景教学在软件开发教学中的应用[J].科技创新与应用,2012(13):260.
关键词：电工实训；实践教学；改革分析
中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.040
1前言
我国教育不断向前发展，为适应现代社会对教育事业提出的新要求，需要对电工实训进行教学改革。要注重培养学生的创新能力，对于各种教学资源，学校应该把他们运用到电工教学上，采用多种有用的教学方法，不断培养学生的创新能力。
2电工实训实践教学存在的问题
一方面，学生在电工实训实践之前准备不充分。在开始进行电工实训时，学生对实践过程中所需用到的器件几乎不认识、不了解。在进行电工实训实践前，大部分学生主要是以学习课本的知识为主，他们在真正的电工实训的实践中很难做到把理论与实践相结合。学生对老师的依赖心理很强，一遇到问题就向老师寻求帮助，缺乏自己的独立思考。电工实训实践的教学模式一般都是先理论后实践，这样在实践过程中就会出现很多问题，在一定程度上降低了学生的实践能力，不利于电工实训实践教学的开展。另一方面，学生在开展电工实训活动后，并没有获得实践的收获。因为在电工实训实践的过程中，大部分学生都只是单纯地遵照老师的指示来进行实践，几乎没有进行独立思考与分析，甚至有些学生根本不知道自己进行这个实践的意义何在，导致学生在电工实训实践过后并没有得到什么收获，他们的实践能力与创造性没有得到培养与提升。
3电工实训实践教学改革的措施
3.1加强学生素质的培养，提高学生创新能力
创新能力提高的前提是拥有良好的综合素质，在拥有创新能力时，高素质的学生可以更好的发挥创新能力。在电子电工教学中，教师可以把学生好奇、好动、好胜的思维特征和电子学科的特点相结合，设置一些可以调动学生学习兴趣，活跃气氛的电工类活动。在活动中加入电子内容，让学生在活动的同时产生对电子内容的求知欲，在活动中掌握知识、提高学习兴趣。比如，学习了功放电路的原理以及报警器发音的原理后，可以举行“设计并安装报警器发音电路”、“制作功放电路”等活动。同时，根据具体实际情况，设置一定的奖励，或者将竞赛成绩按照一定的比例计算到平时成绩中去，让学生积极参与到活动中来。通过这些竞赛活动，使教学效率得到有效提高。
3.2重视实验、大胆质疑，为创新提供条件
在电子实训实践的教学过程中，实验是重要的一个教学环节，另一方面是学生创新能力培养的有效方式。在实验中，教师应鼓励学生在遇到问题时要敢于质疑。比如，学习欧姆定律时，可以借助实验方式，让学生自己动手，亲自实验。同时，对于课后实验练习，教师可以让学生自由组合进行实验。借助实验得出新的解决方法，小组间进行讨论，分享结果。学生从自己的角度出发，可以扩宽他们的思维，有利于创新的培养。
3.3营造创新环境，提高学生创新意识
在电工教学中，教师应根据学生的好奇心以及兴趣，积极引导学生主动学习电子方面的知识。通过实验，让学生从实践中提高处理问题的能力以及动手能力。为了调动学生动手能力，提高他们的创新意识，教师应该针对学生的实际情况制定相应的教学方案。在进行实验操作时，教师可以给学生自由发挥的空间，为学生营造一个比较创新的环境。
3.4将其它学科与电工结合，为创新提供源泉
将电子电工的学习和其它学科相结合，特别是物理化基础课程，可以扩宽学生的视野，为创新提供源泉。倘使学生仅仅单纯地学习电子方面知识，对其它学科不关注，会阻碍学生思维的发展，不利于学生的学习以及创新。电子工程包括的知识很多，例如化学中的离子、力学和光学上的能量等。由于学科与学科之间或多或少都存在一定的关联，所以，在教学上，教师应适当地结合其它学科知识进行教学。例如，学生一方面可以通过借助化学知识将电池制作出来；另一方面可以借助光学的原理将太阳能进行有效利用。这些结合了物理化学科进行电子电工内容学习的方式，既有利于学生加深对电子电工的理解，又有利于学生自主创新。
4总结
在电工实训实践的教学过程中，要采取有效的措施来解决，要加强学生素质的培养，提高学生创新能力，重视实验，大胆质疑，为创新提供条件，营造创新环境，提高学生创新意识，此外，还要将其它学科与电工结合，为创新提供源泉，调动学生的学习积极性，培养学生创新思维，以提高学生的实践能力，把学生培养成适应社会发展的人才。
参考文献：
[1]段鹏瑶.浅析电工电子实训体系的构建与完善[J].科技创新导报,2015,4(7):127-128.
[2]韩淑华,侯学元,霍林方.激发学生兴趣,培养创新能力——高校电工电子课程体系的实践与探索[J].大学教育,2013,20(4):102-103.
[3]甘宇红,麦艳红,徐畅.电工自动化实训基地实践与探索——以南宁职业技术学院为例[J],轻工科技,2013,11(9):137-138.
【关键词】高职院校；电子电工实训教学；反思；构建
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01―0275―01
为了适应现代企业发展，我国正处于建设中国特色现代职业教育体系的过程中，高等职业学校电工电子实训教学工作也要随之不断地探索和更新，提高学生综合职业能力，以适应整个现代行业变化的挑战，更好地为社会和地区经济发展服务。
1.高职院校电子电工实训教学的现状理性反思
传统的电子实训教学是为理论教学服务的，在实践中验证理论教学中的知识，并能运用所学的理论知识分析实训中所发生的各种现象，得出正确的结论。但是，实训的目的、实训内容、实验仪器以及方法步骤等都是事先规定的，而且实训报告也是统一印刷的，因此，传统的电子实训教学很少注意到学生的基本技能和创新能力的培养。甚至在每次实训时教师还要花相当长的时间去讲实训的目的、原理、注意事项，学生跟着老师依葫芦画瓢完成规定的实训项目。结果，学生失去了实践的兴趣、失去了求知和动手的欲望。当前的电子实训教学虽然对理论知识有了进一步的理解，但学生缺乏运用新学知识的能力，理论不能联系实际，学生按照实训指导书要求或按照老师设计实训的讨论方案进行，学生在实训操作时，只是被动的、机械地操作，不会更深一步地去思考，去探究，更有些懒惰者根本不需要动手，让其他同学代为完成。这种教学方式影响着学生分析问题和解决问题的能力，降低了他们探究问题的主观能动性，从而缺乏独立思考和积极主动性的训练。电子实训教学的改革，应以如何培养学生的能力为主线来组织设计，通过实训的实践操作来提高学生的动手、应用和创新能力，这些是我们进行电子实训教学改革的主要思路。
2.高职院校电子电工实训教学环节的对策构建
2.1 转变思想，改进电工实训教学内容
以往的电工实训教学内容局限于理论加操作和集中训练学生必备的基本技能，内容缺乏设计性和综合性，谈不上开放性和职业性，学生的各种能力的都很难培养。在近几年的电工实训教学探索中，逐步将高职教育新的理念与多位教师的实训教学经验相结合，根据社会岗位需求形成一套以电工基本技能为基础、专业技能为重点，注重培养技术应用和创新能力的电工实训教学内容体系，即把电工实训教学内容体系分为基本技能、专业技能、综合技能三大部分，在基本技能上侧重学生的操作技能，在专业技能上注重学生对技术的应用，在综合技能上强调学生的综合实践能力，同时要注重“产品”教学、创新制作和新技术应用。这样既可以增加了学生的学习积极性，同时也能将国家职业技能考核标准融入实训教学内容。
2.2 以教学目标出发，融入新的教学方法
在高职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的思路引导下，明确教学目标，经过多方位的思考与讨论，在教学内容上进行合理的改进，在原有实训项目基础上，增加设计内容，让学生进行设计，然后进行验证。同时，电工实训应打破传统的职业教育观念，在教学过程中运用项目教学法，变封闭式教学为开放式教学，把教学、生产与科研结合起来。即在整个教学过程中以学生、项目、实际经验为中心，此时教师不再是中心，而是学习过程的引导者与组织者。在每一个项目内容上，课堂上要进行师生互动，特别是鼓励学生主动参加学习的情境，教学中除了教师提出项目任务外，学生可以根据自己的想法提出任务设计，自由选择元器件和设备实训。在具体实训过程中不仅避免各小组之间的相互抄袭与模仿，而且可以改变以前单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象。通过项目教学法与学生反复练习，充分发挥学生的主动性和创造性，进而在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。
2.3 根据实际情况，分层次设计电工实训教学过程
高职学院工科专业较多，可根据学生的实际情况和具体的实训课时的多少，把学生分成不同的班。对于未曾接触过电工基本知识的学生，主要培养学生的电工基本技能，根据要求设计和安装电路，实现电路功能的能力；有一定基础的学生，进行技能培训――针对具体问题集中培训，技能考核，使学生动手能力得到整体提升；基础较好的学生还可进行课外综合设计和创新设计。通过分班的组织安排，实训内容的分层，落实到每个学生，不仅能做到因材施教、各得其所，而且学生在实训过程中也受益匪浅。另外，还可实现实训基地多种功能的开发，激励学生的创造积极性。
2.4 尝试建立开放式电工实训基地教学管理，延伸实训基地的使用功能
为了进一步优化电工实训教学，在管理上可尝试对电工实训基地进行开放性管理，面向专业群学生开放。学生利用课余时间进入实训基地进行培训，一方面锻炼基本技能，另一方面提高实训基地的利用率，实现其价值的最大化；另外在完成教学任务的前提下，开展对外服务，实训基地向社会开放，可以将实训基地新技术推广，为社会培养专业技术人员，还可以进行职业技能鉴定培训等，把电工实训基地建设成集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心。
2.5 注重学生动手能力培养，完善实训考核机制
在电子设计综合实训过程中，教师要加强指导，对于学生遇到的各种故障现象，要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧，培养学生独立分析和解决问题的能力，对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。
电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评，考核机制要全面、客观。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告3个部分组成，尤其是电子产品制作环节的考核，不仅要看学生作品的外观组装情况，更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标要求，例如FM收音机的灵敏度和覆盖调整等具体参数。电子设计综合实训为独立的教学环节，我们各部分的考核比例为：印刷板设计20%；计算机仿真20%；电子产品焊接工艺及装配35%；出勤及实结报告25%。
3.结束语
在传统电工实训教学内容基础上进行改进与优化，采用项目教学法、分层设计教学过程等一系列对策完成电工实训教学环节，不仅能增强学生的基本技能和专业理论，而且激发了学生的学习热情，提高了学生的综合素质，从而促进学生实践能力和创新能力的发展。同时进一步使高职院校的电工实训教学逐步趋于完善，拓宽学生的就业面，使学生在人才市场竞争中有更强的社会适应性，更好地突出高职教育“培养应用性人才”的办学特色。
参考文献
[1]王宏礼.高职院校教材建设的思考[J].价值工程.2011（19）
[2]刘军.高职教育突出人才能力培养的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）
一、把握课堂，高效教学
课堂是教育教学的主阵地，是决定一门专业教学效果的关键环节，提高中职电子电工教学效果的有效途径就是要先从教学课堂入手，教师一定要尽全力利用好课堂的几十分钟，为学生打造一个兴趣、生机、互动、交流的高效课堂。
1.兴趣引导，激发热情
兴趣是学生学习的一大动力，电子电工专业是一个逻辑性较强、理论较为抽象、复杂的理工科目，学生在学习过程中难免会因为枯燥而兴致不高、影响学习效率，对于这种情况，教师就要本着兴趣引导、激情教学的原则，让每一名学生带着兴趣去深入探究知识，例如：可以将一些与学习相关的实物、模型工具等带入课堂，学生生活中常见的小录音机、小广播，以及学生平时经常用的MP4、掌上电脑等等，这些都可以作为引导教学的工具，学生总是能够凭借这些小家电来主动配合教师积极学习。
2.注意课堂教学规律，控制节奏
课堂教学规律与节奏强调的是课堂教学程序清晰、主次分明，让学生有所得、有所收获。一个精彩的课堂都有具有规则的规律性与鲜明的节奏感，为了做到这一点，教师事先的备课十分关键，在备课过程中教师要明确需要重点讲解的内容，并对应探索出合适的教学方法，为了能够促进学生对课堂知识的理解和消化，教师可以对教学内容科学地加以删减、浓缩，在展现重点内容的基础上来划分主次，而且也要注意课堂教学节奏的把握，做到松紧相当，起伏相间，让学生在放松与聚集会神中有步骤、有计划地掌握知识，节奏不应过快，也不应太慢，让学生来不及走神儿又能时刻放松，这样才能减少学生课堂学生的疲惫感。
3.广泛迁移，深入拓展
课堂教学不能简单局限于书本知识的机械灌输，更不是理论知识的枯燥讲解，而是知识讲解、迁移、分析探究与实践体验相结合的过程，教师要意识到这一点，注重知识的迁移与理论的拓展，特别是对于职业学校的学生，因为未来直接要走向工作岗位，他们更加拥有更广阔的知识面，更先进的实践技能，因此，教师在课堂教学中要善于旁征博引，科学迁移，注重知识的横向拓展与纵向深入探究，例如：每次讲到一个新的知识理论，教师都要将这一理论推广到客观实际，可以借助客观实物或相关的电器模型来进行深入讲解，使学生的理论知识理解上升到实践应用的水平。
4.任务驱动，合作学习
现代化的教学课堂体现为以学生为核心，师生之间、学生之间的合作互助与交流，只有这样才能真正调动课堂学习气氛，才能真正提高学生的学习兴趣，自觉投入到对知识的研习与探究中，为了做到这一点，教师可以采用任务驱动教学方法，通过布置课堂任务来驱动学生配合学习，提高学生的课堂学习效率。
可以将学生分组，每组选出一名负责人来负责整个小组的学习配合活动，然后，根据每节课堂所讲解的知识来为学生分配学习任务，任务中一方面要渗透理论知识，另一方面又要添加实践操作，每一个任务的操作与完成都应该伴随着学生的激烈的研究与讨论，这样才能使学生在一个完全未知的世界里探索与探究，这样就在客观上培养了学生自主探究与互助合作的能力，教师要做好指导与提示工作，同时也要注意观察学生的讨论，从中领会他们的思维能力以及知识掌握情况等等，以达到促进教学、重点辅助的目的。
5.善用多媒体技术，活跃课堂
教师要善于运用现代化技术来丰富、活跃教学课堂，使学生获得全新的视觉体验、听觉体验等等，多媒体技术就是一项科学的现代化教学技术，教师可以凭借这一技术来向学生呈现教学内容，向学生更加清晰地展示机械设备的运转过程与工作规律，学生通过观察和实际操作才能获得最直接的知识和体验，同时，也可以借助多媒体网络链接技术，将一个知识项目的学习直接同客观实际联系起来，通过网络浏览搜索来向学生展示学生所学知识的利用发展情况，这样才能使学生意识到所学知识的重要性。
二、做好课外实践，高效教学
俗话说：纸上得来终觉浅、绝知此事要躬行。对于电子电工专业的学生来说单纯的课堂学习是远远不够的，必须同时深入开展课外实践，学校要做好实训教学工作，为学生提供最新的实训场地和实训设备，建立同企业的联系合作，定期组织学生深入企业生产车间，让学生感受最真实的工作场景，获得最实际的技术和技能，不断提高学生的实际工作能力，增加学生的岗位经验积累，完善学生的知识结构，培养学生的综合能力和素质，提升学生的职业素养。
电子电工实结报告【1】
这次实习过程中，我有太多收获了：
1.对电子技术有了更直接的认识，对放大和整流电路也有了更全面的认识，虽然曾经也做过简单的单管收音机，但与这次的相比，无论从原理还是实际操作上来讲那都只能算小儿科。
2.对焊接技术有了更进一步的熟悉，对焊接程序也有了更清晰的认识，也更熟悉了焊接的方法技巧。看着我们的焊点从最初的惨不忍睹到最后的爱不释手真的很有成就感。
3.对问题的分析处理能力有了很大的进步，由于一开始的盲目行动，我们犯了很多低级的错误，比如一开始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成块等等。随着实习的进行，我们深刻体会到了事前分析规划的重要性，相信这是没有进行过这种实践活动的人所体会不到的。
4.对动手能力有很大提高，也认识到了所见和所做的差距，尤其是当我们满头大汗颤颤抖抖焊集成块时，才知道原来保持抓烙铁的手不抖都是很难的。
5.对电子产品的调试纠错有了更多的经验。我们的收音机制作真的可谓命途多舛，第一次接通电源它一点反应都没有，我们才一点点分析，检查每一个焊点，分析电路板的接线，最终完美解决了问题。
6.对团队合作的意识培养起到了很大的帮助，虽然抓烙铁的是一只手，可是后面有许多个头脑在指挥和支持着，大家一起分析电路图，一起解决我们面前的每一个难题。
实习心得
通过一个星期的学习，我觉得自己在以下几个方面与有收获：
一、对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我们了解到了焊普通元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作与工艺流程、收音机的工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。
二、对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如做收音机组装与调试时，好几个焊盘的间距特别小，稍不留神，就焊在一起了，但是我还是完成了任务。
三、实习课程实习让我们学到了很多课本上没有办法学到的很多实用的东西，通过组装一个光控报警电路让我们将在课本中学习到的一些电路的组成以及一些电路元器件的工作原理以及其正常工作的检测运用到实践中，并且得到延伸以及拓展。不仅增强了实际动手能力，也同时深化了我们对课本知识的了解，以及运用。真正的做到发现问题，提出问题，解决问题的自主学习，在实践中找寻问题的所在，并运用自己所知道的知识去解释，与同学互帮互助，共同探讨共同进步。
我学会了基本的焊接技术，电路的检测与调试，知道了电子产品的装配过程，我们还学会了电子元器件的识别及质量检验，知道了整机的装配工艺，这些都我们的培养动手能力及严谨的工作作风，也为我们以后的工作打下了良好的基础。而且这在我们以后的计算机专业课学习硬件中应该也是很有用的
通过了电子电工实训，我确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野。通过这一次的电子电工实训，增强了我的动手打操作的能力。记得我在读高中的时候，我帮家里安装一个开关控制电路，由于自己的动手能力不够强，结果把电路接成短路，还好因为电路原先装有保险丝，才没有造大的安全事故。而通过这一次的电子电工实训，我就掌握了比日光灯电路安装更标准的电路，学会了许多。也学习了一些低压电器的有关知识，了解了其规格、型号及使用的方法。
通过了这电工的实训，也培养了我们的胆大、心细、谨慎的工作作风。 总的来说，这次的实习是一个非常宝贵的经验，让我们能更多的接触到生活中实际存在的电路学着排查问题，进行简单的处理，不致毫无头绪，对于今后的生活学习等也起到了一定的积极因素。希望以后能多点类似此类的实际操作课程，将实际与理论更好的结合起来。要求学生掌握电烙钱的正确使用的方法，避免意外的受伤。
总的来说这次电工的实训，也培养了我们的规范化的工作作风，以及我们的团结协作的团队的精神。
电子电工实结报告【2】
姓名：
学校：
实训时间：
实训地点：
指导教师：
一、实训目的
电工实习是职业教育中的重要实践教学环节。它对学生掌握基本的理论知识，运用基本知识，训练基本技能，增强实践能力，对达到职业教育培养目标的要求有着十分重要的意义和作用。而对于我们即将毕业的学生来说，实习的意义更加重大。它是我们从学校走向社会工作岗位的一个纽带和桥梁，是我们由学生角色向工人角色转换的训练和检验。在将来的就业中，动手能力，实践经验等等都是很重要的。使学生对电气元件及电工技术有一定的感性和理性认识，对电工技术等方面的专业知识做进一步的理解。同时，通过实习得实际生产知识和安装技能，掌握继电器控制线路及其元件的工作原理，电工技术知识及掌握电子线路的基本原理、基本方法。掌握通过电路图安装与调试技术。通过具体的电路图，初步掌握简单电路元件装配、初步的焊接技术及对故障的诊断和排除。培养学生理论联系实际的能力，提高分析问题和解决问题的能力，增强独立工作能力，培养学生团结合作，共同探讨，共同前进。
二、实训内容
1、电工工具的认识和使用
(1)目的要求
a.熟悉电工工具的使用;
b.掌握简单照明线路的基本接线
(2)线路图：(略)
(3)步骤：
a.按图接好导线，并固定在木板上;
b.检查线路;
c.通入电源，通过开关控制日光灯和灯泡，观察并记录现象;
d.切断电源，拆除导线
2、兆欧表的使用方法和注意事项：
兆欧表在工作时，自身会产生高电压，而被测对象又是电气设备，所以必须正确使用，否则就会造成人身或者设备事故。因此，使用前要做好以下各种准备：
(1)测量前必须将被测设备电源切断，并对地短路放电，决不允许设备带电进行测量，以保证人身和设备的安全;
(2)对可能感应出高电压的设备，必须消除这种可能性后，才能进行测量;
(3)被测物表面要清洁，减少接触电阻，确保测量结果的正确性;
(4)测量前要检查兆欧表是否处于正常工作状态，主要检查其0和两点，即摇动手柄，使电机达到额定转速，兆欧表在短路时应指在0位置，开路时应在位置;
(5)兆欧表使用时应放在平稳、牢固的地方，且远离大的外电流导体和外磁场。
做好上述准备工作后就可以进行测量了，在测量时，还要注意兆欧表的正确接线，否则将引起不必要的误差甚至错误。
注意事项：
(1)兆欧表用接线应用绝缘良好的单根线，并尽可能短些;
(2)摇测过程中不得用手触及被试设备，还要防止外人触及;
(3)禁止在雷电时或有其他感应民产生可能时摇测绝缘;
(4)在测电容器、电缆等大电容设备时，读数后一定要先断开接线后方能停止摇动，否则电容电流将通过表的线圈放电而烧损表计;
(5)摇测，以均匀速度摇动手柄，使转速尽量接近120r/min，由于被测设备有电容等充电现象，因此要摇测1min后再读数。如果摇动手柄后指针即甩到零值，则表示绝缘已经损坏，不能再继续摇，否则将使表内线圈烧坏。
由此可见，要想准确的测量出电气设备等的绝缘电阻，必须对兆欧表进行正确的使用，否则，将失去了测量的准确性和可靠性。
3.电动机的传动和点动控制电路
(1)目的要求
a.了解继电器的工作原理，并掌握其接线方法;
b.了解电动机的传动和点动控制。
(2)线路图：(略)
(3)步骤：
a.按图接好导线;
b.检查线路，确认无误后通电;
d.切断电源，拆除导线。
4.电动机的顺序控制电路
(1)目的要求
a.了解继电器的顺序控制原理，掌握其接线方法;
b.加深对继电器工作原理的理解。
(2)线路图：(略)
(3)步骤：
a.按图接好电路;
b.检查电路，确认无误后通电;
c.先按下绿色按钮，再按下黑色按钮，观察现象;按下红色按钮，再直接按黑色按钮，观察并记录现象;
d.切断电源，拆除导线。
5.电动机的正反转控制电路
(1)目的要求
a.了解继电器的正反转控制控制原理，掌握其接线方法;
b.通过操作加深对继电器工作原理的理解;
c.能够组织复杂的接线。
(2)接线图：(略)
(3)步骤：
a.按图连接好导线;
b.检查线路，确认无误后通电;
c.按顺序，先按绿色按钮，再按下黑色按钮，观察现象;然后按红色按钮，反过来，先按黑色按钮，再按绿色按钮，观察并记录实验现象;
d.切断电源，拆除导线，归还实验仪器。
三、实训结果
通过这次的电工技术实训，我得到了很大的收获，这些都是平时在课堂理论学习中无法学到的，我主要的收获有以下几点：
1、掌握了几种基本的电工工具的使用，导线与导线的连接方法，导线与接线柱的连接方法，了解了电路安装中走线、元件布局等基本常识;
2、了解了一般简单照明电路的安装方法，掌握了一般串联、并联电路，日光灯，兆欧表、插座的安装;
3、了解了电动机传动和点动控制、顺序控制、逆反转控制的概念和原理，掌握了交流继电器的原理和接线方法;
4、本次实增强了我们的团队合作精神，培养了我们的动手实践能力和细心严谨的作风。
5、综上所述，这次实习给我们上了一堂很有意义的社会实践课，在很大程度上提高了我们的综合素质，使我们的理论知识能融入实践当中，让我对所学专业更有信心。
四、实训总结
在为期一个月的实习当中感触最深的便是实践联系理论的重要性，当遇到实际问题时，只要认真思考。对就是思考，运用所学的知识，一步一步的去探索，是完全可以解决遇到的一般问题的。这次的内容包括电路的连接和三相异步电动机电路的安装。本次实习的目的主要是：使我们对电子元件及电路安装有一定的感性和理性认识;培养和锻炼我们的实际动手能力。使我们的理论知识与实践充分地结合，作到不仅具有专业知识，而且还具有较强的实践动手能力，能分析问题和解决问题的应用型技术人才，为以后的顺利就业作好准备。
本次实习的对我们很重要，是我们机电一体化学生实践中的重要环节。在以前我们学的都是一些理论知识。这一次的实习正如老师所讲，没有多少东西要我们去想，更多的是要我们去做，好多东西看起来十分简单，看着电路图都懂，但没有亲自去操作，就不会懂得理论与实践是有很大区别的。看一个东西简单，但在实际操作中就是有许多要注意的地方，有些东西也与你的想象不一样，我们这次的实训就是要我们跨过这道实际和理论之间的鸿沟。不过，我坚信自己的是有一定能力的。
实训的时间虽然很短，但是我们学到的比我们在学校一年学的还要多，以前我们光只注意一些理论知识，并没有专门的练习我们的实际动手能力。这次的实习使我意识到我的操作能力的不足，在理论上也有很多的缺陷。所以，在以后的学习生活中，我需要更努力地读书和实践。
这次实习过程中，我有太多收获了：
1.对电子技术有了更直接的认识，对放大和整流电路也有了更全面的认识，虽然曾经也做过简单的单管收音机，但与这次的相比，无论从原理还是实际操作上来讲那都只能算小儿科。
2.对焊接技术有了更进一步的熟悉，对焊接程序也有了更清晰的认识，也更熟悉了焊接的方法技巧。看着我们的焊点从最初的惨不忍睹到最后的爱不释手真的很有成就感。
3.对问题的分析处理能力有了很大的进步，由于一开始的盲目行动，我们犯了很多低级的错误，比如一开始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成块等等。随着实习的进行，我们深刻体会到了事前分析规划的重要性，相信这是没有进行过这种实践活动的人所体会不到的。
4.对动手能力有很大提高，也认识到了所见和所做的差距，尤其是当我们满头大汗颤颤抖抖焊集成块时，才知道原来保持抓烙铁的手不抖都是很难的。
5.对电子产品的调试纠错有了更多的经验。我们的收音机制作真的可谓命途多舛，第一次接通电源它一点反应都没有，我们才一点点分析，检查每一个焊点，分析电路板的接线，最终完美解决了问题。
6.对团队合作的意识培养起到了很大的帮助，虽然抓烙铁的是一只手，可是后面有许多个头脑在指挥和支持着，大家一起分析电路图，一起解决我们面前的每一个难题。
实习心得
通过一个星期的学习，我觉得自己在以下几个方面与有收获：
一、对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我们了解到了焊普通元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作与工艺流程、收音机的工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。
二、对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如做收音机组装与调试时，好几个焊盘的间距特别小，稍不留神，就焊在一起了，但是我还是完成了任务。
三、实习课程实习让我们学到了很多课本上没有办法学到的很多实用的东西，通过组装一个光控报警电路让我们将在课本中学习到的一些电路的组成以及一些电路元器件的工作原理以及其正常工作的检测运用到实践中，并且得到延伸以及拓展。不仅增强了实际动手能力，也同时深化了我们对课本知识的了解，以及运用。真正的做到发现问题，提出问题，解决问题的自主学习，在实践中找寻问题的所在，并运用自己所知道的知识去解释，与同学互帮互助，共同探讨共同进步。
我学会了基本的焊接技术，电路的检测与调试，知道了电子产品的装配过程，我们还学会了电子元器件的识别及质量检验，知道了整机的装配工艺，这些都我们的培养动手能力及严谨的工作作风，也为我们以后的工作打下了良好的基础。而且这在我们以后的计算机专业课学习硬件中应该也是很有用的
通过了电子电工实训，我确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野。通过这一次的电子电工实训，增强了我的动手打操作的能力。记得我在读高中的时候，我帮家里安装一个开关控制电路，由于自己的动手能力不够强，结果把电路接成短路，还好因为电路原先装有保险丝，才没有造大的安全事故。而通过这一次的电子电工实训，我就掌握了比日光灯电路安装更标准的电路，学会了许多。也学习了一些低压电器的有关知识，了解了其规格、型号及使用的方法。
通过了这电工的实训，也培养了我们的胆大、心细、谨慎的工作作风。
总的来说，这次的实习是一个非常宝贵的经验，让我们能更多的接触到生活中实际存在的电路学着排查问题，进行简单的处理，不致毫无头绪，对于今后的生活学习等也起到了一定的积极因素。希望以后能多点类似此类的实际操作课程，将实际与理论更好的结合起来。要求学生掌握电烙钱的正确使用的方法，避免意外的受伤。
总的来说这次电工的实训，也培养了我们的规范化的工作作风，以及我们的团结协作的团队的精神。
电子电工实结报告【3】
这一周的实训使我对实际生活和生产车间的电有了一点的认识，让我从中得到了锻炼，对以前的知识加以巩固，还提高了自己的动手能力，培养了团体间的携手和作能力。
一周的电工实训进行的紧张有序，使我们有在车间实习体验。这次实训是对实际条件下的依次模拟考核，使用的电压在220伏到380伏，所以对我们的要求很高，弄不好会有触电的危险，还有烧毁仪器，在实训开始前老师告诉我们，安全放在第一，不能马虎，开电的时候要检查一遍，还要通知其他人，以免触电，老师又讲了试验时应注意的问题，然后我们按分好的组开始做试验。
刚开始作一周实训，以为要做很多试验，发下材料一看才四个，这次电工实训一共有四次试验，第一个试验是家用供电线路实训，主要目的是要学会日光灯电路，一灯两地控制，灯光可调电路，声光延时电路，铡刀控制电路的正确接法。以前我对家用供电线路的了解，只存在火线，零线。一些开关的连接，再实际生活中电是危险物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通过老师的讲解使我们有了一定的了解，我们接的很顺利，声光延时开关必须用东西包住才能使灯泡亮。通过这次实训让我对家用点有了一定的了解。
第二个试验是电动机反-正转实训，我们上学期有一定的理论知识，我想应该没问题，可以做起来，可一做不是那一回事，接完后电机不转，发现是接触点不能吻和。我们将电压改变后，电路恢复正常工作，电机开始反-正转。这让我懂的接线必须认真，不能马虎。在做任何事都必须认真做。是我感受颇多。
第三个试验电动机既可点动又可自锁控制线路实训，这个试验线路和上一个没有查别，在加上已经做过二个试验，我们对电器的应用有一定的熟悉。操作起来就比较顺利，我从中学到了很多，让我对电机有了新得认识，可以顺利的进行调控。
最后一个试验是工作台自动往返循环线路实训，要求我们通过实际安装接线掌握有电气原理图变换成安装接线图的方法，并掌握行程开关的作用，以及机床电路的应用。这个试验很复杂，我们接完线，打开开关，可机床不动，我们检查线路，发现一个地方没有连线，我们把线接上，机床动了。虽然和试验要求不一样，但我们很高兴，因为它动了，我们有把线检查了好几遍，没有发现问题，我们很着急，把高频调到低频，还是不行，最后我们把1、2、3、4它们换个来，机床动了，我们成功了。
一周的实习期瞬间结束了，但一颗炽热的心依然还在那实习的场地依依不舍，特别是对咱们的指导老师很是敬佩。
通过几天的实习，使我懂了许多许多的道理，真可谓是受益非浅啦，这次我们的实习任务，虽然算不上很重，其任务就是按图安装一些简单的照明电路。原理谈不上很复杂，但是真正要安装起来那得费一把劲，由于是四位同学共用一个工位，最重要的是双方协作精神，这一点我体会最深。
做工有条不紊的进行着，这项工作需要特别的细心，弄不好的话很容易让自己做的一切从头再来。首先，必须把安装的器材清好检查是否完好，再次就是要运用巧劲把每副夹子上好，牢固，一下午下来人累得是筋疲力尽，但看到自己安装的效果，还是感到很欣慰的，再过一年半我们就要步入社会，踏上自己的工作岗位，但我感觉到一周的学习期就是以后生活的写照，我会运用自己的书本知识和实践能力去撑稳，那在江中的风帆
第一次看着电动机通过自己动手接线转起来，那种感觉是自豪的。自己在心里会说：呃，我也能让电动机转起来，哈，开心。加油，其实这蛮好玩的嘛。
我们的老师总是先给我们讲一些理论的内容，再准备让我们接线。刚开始接线时我们就按着图接下来，一点秩序也没有，所以接好了的线看过去乱乱的像蜘蛛网一样。现在想到都觉得好笑。
也因为电工课我们了解到了很多我们平时都不会认真去注意的常识，比如安全用电常识、电工基本操作(怎么连接导线)、电气照明(主要是日光灯);还有一些常用的低压电器(意所布的线布的先后顺序，比如说布线时应把其他的线都布好了之后再布开关的线，交流接触器，继电器等);行程开关的用法;电动机的结构和铭牌意义;控制电路故障分析与排除等。恩，总之，感觉学到的东西还是蛮多的。四次的电工对手亲身体会到整体思考的重要性，布一块好板就必须要有整的逻辑思维，布板要注意各元器件的空间排布还要注意到布线时线与线不能相交且要注
关键词：电子电工；开放实验室；管理
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672.3198（2013）03.0150.01
实验室对外开放能更好的培养学生动手能力和创新思维。但在实验室定向对外开放的过程中，原有的管理模式远跟不上开放性实验教学的需要。我校组织相关成员，重点围绕电子电工实验开展如何加强开放实验室管理的课题研究。经过几年的探索和研究，现已初见成效，主要体现在如下几个方面：
1硬件条件不断改善
不断改善开放实验教学的硬件条件。于2008年按照学科相近的原则，学校将各系部电子电工类实验室调整组合，组建了电子电工实验中心，面向全校开展实践教学。4年来，共投入资金近800万元，建立了基础实验、综合应用和创新研究3个实验平台。使现有电子电工实验中心的实验室达31个，实验室面积近3400平方米，仪器设备总值达1340余万元，满足了不同层次、不同学科的学生需求。
2仪器设备的信息化、网络化、规范化管理模式基本形成
学校与软件开发公司共同研究并安装了开放实验室综合管理系统（Verslon5.0）网络板。以校园网做平台进入该网站，随时方便学生在网上预约实验项目，了解开放实验室的有关信息，包括开放时间、开放实验项目及类型、实验班级及人数、实验指导教师、实验室管理员、实验完成情况等基本信息，随时下载仪器设备使用说明和实验教学有关内容，为开放性实验教学提供了极大的方便。
建立了专门的电子电工实验中心网站，能随时进入网站了解各实验室的实验设备、实验项目、实验教学大纲、视频教学范例、动态新闻以及实验室管理模式等。
课题组成员在认真研究探索如何加强网络化管理的同时，对仪器设备的规范化管理提出了宝贵意见并得到采纳，如新进的设备必须要经过专家组的安装、调试和试用，对仪器设备及技术资料进行验收，建立设备分类帐，建立仪器设备卡片。对购进的大型精密仪器设备，制定操作规程，建立专人使用管理档案制度，不定期抽查设备的利用率及完好率。加强仪器设备的技术档案管理，仪器设备的维护、保养和维修等日常管理。还通过培训、继续教育、参观学习和知识讲座等途径不断提高现有实验教师和实验技术人员的业务水平。通过几年运作，仪器设备的帐、物、卡基本相符，丢失和人为损坏的现象明显减少；管理员对设备的使用、运行情况掌握良好，设备的维修及时，完好率保持在98%以上，提高了实验室和仪器设备的利用率。
3低值易耗品和耐用品的信息化、网络化、规范化管理已成雏形
低值品的特点是数量大，品种多，用途广、低值耐用品的损坏率高，维修难度大等，在不断探索和研究的过程中，现我们采取的管理方法是：第一、不断完善实验室低值品的管理制度，并监督使其落到实处。第二、建立一套科学的、操作性强的网络管理办法，通过建立数据库，把低值品原有的数量分类编号导入该数据库。对新购置的低值品，在验收、入账、入库时就给每件物品分类按顺序编号并导入该数据库，将它们全部链接到内部规定的网站上，师生们可以便捷地浏览和查找所需器材的“编号”、“名称”、“型号及规格”、“购置日期”、“厂家”、“管理人”、“存放地点”、“库存数量”等基本信息。还随时建立领用人档案信息和网络信息，并分别设有帐号，领用者一旦从自己的帐号进入该系统，对自己所领用和管理的各种低值品的信息一目了然。这样增强了每个人的责任感，极大地提高了工作效率，避免了重复购置、品种不齐和长期闲置不用的现象。
4实验室管理资料的收集和整理规范化
对它的收集和整理，一方面是开放性实验教学的要求，另一方面是本科教学水平评估和省级实践教学示范中心合格评估不可缺少的佐证材料。通过实践研究，主要从如下几个方面进行整理：第一、以实验室为单位建立仪器设备领用、借还、报损等手续的电子文档和技术资料的档案盒管理。第二、以学期为单位分实验室建立仪器设备使用情况记录、保养维修登记、设备的完好率、实验室的安全检查和卫生情况记录等档案盒管理。第三，以学年度为单位建立审批文件、采购合同书、协议书、低值易耗品和耐用品的领借用手续清单等档案盒管理。第四、实验教学各类资料的电子文档和档案盒管理，按学期分类整理实验、实训、课程设计、实习等报告、计划、总结、作品、成绩等；统计实验室开出的实验项目、实验人时数、三性实验比例等等。
5积极与外界联系，提高管理水平和实验教学水平
2008年以来，邀请国内外的同行专家传授实验室管理和实验教学经验。课题组成员曾多次到管理水平较高的大学及大型工厂实地考察，学习先进的管理经验。回来后参考活用，提高了管理水平和管理档次。
通过开放实验室管理模式的研究和探索，开放性实验教学的规模和条件基本储备，顺利承担了所有工科系的电子电工类的开放实验教学任务和各种课程设计、各项竞赛、课外创新科技活动等组织、培训、竞赛工作，并取得了较好的成绩。如近几年，参加国家或省级大学生电子设计大赛，获得国家二等奖2项，省一等奖3项，省二、三等奖5项；获挑战杯省级奖2项，飞思卡尔智能小车华南赛区奖1项等。上述成绩的取得凝聚了老师们五年的智慧和所付出的辛勤劳动。然而，全面开放的多元化实验室管理模式，校企结合的基础课实验创新模式和完善制度体系的“二级”管理模式，还存在很大的探索和实践空间，还有待于进一步的改革。
论文关键词：实训基地建设 管理体制 措施 体会
论文摘 要：以电工电子实训教学基地建设及管理为案例，从实训基地运行模式、管理体制和校企合作三个方面阐述了电工电子实训教学基地建设探究与体会。同时对实训基地的外在因素做了概要，管理规范所须力量，建设好实训基地不是一朝两夕的事。
实训基地的建设是实现中等职业教育目标的重要条件之一，是专业建设的重要保障。电工电子专业实训课是中职电类专业实践教学的重要组成部分，在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。下面结合我校电工电子实训基地建设（以下简称“实训基地”）与管理的具体案例，谈谈几点体会。
我校建立了良好的教学环境是为了适应当前实训教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大实训教学任务。在实训教学中，为体现柔性教学的灵活性，往往在实训模块的设计上，充分考虑到中职学生的知识背景和接受能力，设计了基础实训（验证性）、提高型实训（综合性实训、应用性实训）和创新型实训等三种类型的实训项目，以全面培养学生的技术应用能力和综合职业能力。
我校实训基地承担近十门专业基础课的实训教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点，把电工基础、电子组装工艺、电子测量实训教学目标定位为“验证性实训+电子专业基本技能培养”；把“模电、数电、PLC技术”实训目标定位在“验证性实训+技术应用能力培养”；把“电子创新实训、电力电子技术”实训功能定位为在“综合应用+创新能力培养”。
实训课程具体主要是这样安排的：电工基础、模拟电子、数字电子、电子创新都在电工电子基础实训室完成；电力拖动控制、电机与变压器在电机控制线路实训室进行；PLC技术、变频器与触摸屏技术在PLC自动化实训室完成；电力电子技术与传感器技术在现代控制系统实训室完成实训教学任务，单片机技术在单片机调试实训室配套相应的软件完成教学。由于实训课程的多变，留有机动调整的余地。
为了加强实训室建设和管理，保障学院的实训教学质量和科学研究水平，提高办学效益。提高实训基地的课程开出率及改善实训有序开展的工作条件，在“引领技术，成就未来”的办学理念中，在管理体制方面主要体现于以下几个方面：
1 实训基地及相关设备设施
以专业工种为基本单位，设立基地负责人制度，专门负责建设和场地管理。人选从具体从事专业实训工作的教师中产生，要求有较强专业技能，了解专业发展方向，有一定的组织管理经验和教科研水平。（亦可从学部理论教师中产生兼任实训基地专业管理人员）
2 耗材及易损件采购及管理
采购由专业工种负责人上报需购清单于实训开放中心，统一由专业负责人协助资产管理中心进行采购。有关材料的管理设一总的管理员，所有的账目，钥匙统一保管，出库入库完整记录。中心通过基地项目负责人完成场地调整，资产清理、登帐等工作。
3 实训教学管理
由实训中心统一管理，主要是日常场地设备安排，对与实训相关人员，由中心制定相应管理制度进行约束。教学人员理论实训交叉的，须遵守实训场地使用管理规定，全部或大部分课在实训室的，由实训中心负责管理。中心对项目发展建设把握思路，提出建设性建议。
4 基地负责人职责
a.根据学校教学大纲的规定，承担实训教学任务。各项实训教学任务必须要有实训教材、实训教学大纲、实训指导书、实训项目记录，保证完成实训教学任务。b.实训室应积极承担科研任务，努力提高实训技术水平。c.负责仪器设备的管理、维护、检修等工作，并按规定进行定期校验，使仪器设备经常处于完好状态，提高仪器设备的利用率和完好率。d.组织各类与实训相关的活动5.其他：考虑到实训工作较为繁重，为明确各工种功能职责给予一定的补贴待遇。
为全方位地行使实验基地的各项职能，我们采取了几点措施：
校企共建实训基地——我校电子电工类专业的培养目标是培养适应浙江工业及周边地区先进电子制造业的高技术应用型人才。要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理，而靠学校投入是很难实现的，如我校实验基地电子组装工艺实验室是由日东电缆衢州公司共建而成。我们主要从“定向班培养”模式方面实现共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是体现节约、高效、实用的管理。节约是实训基地建设中的一条主线，我们采用人力资源合理的日常管理模式，由实训中心主任、实训室负责人和优秀学生构成管理团队，各专业课程负责教师担任实训室负责人，要求教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。具体的做法：①实训基地按学期由实训中心主任召集各专业负责人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结，并制定改进和完善计划；②各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究，并负责教学的监督和考核。
中职实训基地建设目前仍处于发展阶段，笔者认为不能将基地建设单纯看作是设备的建设，更不能单纯看作是本校学生实训基地的建设。组织专业教师针对性培训，提高技术力量，尽量争取各类基地经费的划拨，尽快适应及熟练运用所配置的培训设备，以保证基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。
综上所述，中职实训基地建设不是一朝两夕的事情，需要更多的人力、物力、财力。要管理好实训基地，必须要有一套科学的实训基地管理方案，要全体使用基地人员和谐构建。笔者也是借助学校的现状，与实训室建设与管理人员资源共享，以便交流。
参考文献
[1]职业学校实训基地建设的探索与思考，中国期刊网
[2]何新凤、曾柳娟、韦永森、黄平、王艳玲.电工电子与自动化技术高职实训基地建设研究，《桂林师范高等专科学校学报》，2011年02期
关键词：实训基地；高技能人才；课程体系
一、研究背景
实训基地是培养高素质技能型人才的基本支撑条件之一，实训基地建设能否与专业教学体系构建实现有机的融合与匹配，适应训练学生的核心职业能力的需求，是高职教育能否真正培养出适应社会经济发展需要的高素质技能型人才的关键。
近年来，虽然我国高职实训基地建设已受到广泛重视，基地建设在专业建设中的投入比重大大增加，涌现出了一批能适应教学改革需要、教学设施条件较好的实训基地，但从全局看，实训基地建设还相当薄弱，存在着建设主体、运行机制、筹资方式仍单一；实训设备的真实性、先进性和共享性（开放性）不足；没有实现管理模式的企业化、实训工作的情境化、工作任务的真实性；基地功能只有单一的教学功能，不存在效益性等等，这些问题严重地制约着高质量技能人才的培养和我国高职教育的发展。
湖州职业技术学院机电工程分院自2007年以来启动建设电工电子与自动化技术实践教学基地，2010年经教育部评审，被批准挂牌成为国家电工电子与自动化技术示范性实训基地，在实训基地的建设过程中，围绕基地建设与高技能人才培养的问题进行了几年的探索与实践，取得了丰硕的成果。
二、以高技能培养为目标的高标准实训基地的建设
在实训基地的建设过程中，我校将基地的定位重点集中在两个方面，第一是如何建设成一个集聚“社会、企业、学校”资源，开放性、多功能的电工电子与自动化技术的综合实训基地，成为“技能型人才培养、先进适用技术的吸收与转化、技术服务与人员培训”的区域职教平台；第二是如何把基地建设和电工电子与自动化技术类专业紧密地结合起来，充分发挥基地教学设备先进、师资力量雄厚、实训任务真实等的综合优势，进行人才培养模式、课程体系、教学内容、教材建设和教学方法与手段等方面进行全方位、大力度的创造性改革。
围绕上述工作重点，项目组成员深入多个行业企业进行深入调研，充分提炼企业对高素质技能型人才培养的要求，以社会经济发展对技能型人才需要为出发点，高标准建设实训基地，高质量培养技能型人才，进行了许多有益的探讨和尝试，促进了学校的专业建设和人才培养。主要体现在如下几个方面。
在构建电工电子与自动化实训基地时，（1）基于实际工作过程和工作情景，研制开发了适合技能训练需要的仪器设备，使实训设备真实性、先进性。包括：流水线炉温控制实训装置、模拟电子实验箱、单片机综合实验箱、PLC流量控制实验系统、SIEMENS全自动网络控制系统、吐丝机头部定位检测实验装置等，并配备开发了相应的实训项目。实训内容既与技能训练密切结合，也训练了学生的职业素养。拥有10多项自主知识产权的实训仪器设备已成为精品、部分实训仪器设备填补了国内的空白。（2）基于厂校合作，探索了校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，形成了建设主体多元化、运行机制市场化、筹资方式多样化、管理模式企业化。机加工中心与湖州圣晖机械设备有限公司进行校企合作建厂，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训，实现资源互补和利益双赢，营造真实的工作场景。同时建立了湖州金恒力研发中心、湖州远来工控研发中心等多个校企合作研究中心，学校提供研发场所和技术力量，企业负责承接项目、提供研发用仪器设备、产品的市场推广。（3）基于“创新型人才培养”和“科研开发”的实验实训室建设，使得基地功能多样化、社会服务效益化。在实训基地建设过程中，注重了“创新型实验室”和“研究型实验室”的建设。建立了“创新教育实训中心”，包括：“电子创新实验室”、“机器人创新实验室”、“电工技术创新实验室”等，建立了“产学研结合的生产研发中心”，包括：“电子新技术研发中心”、“过程控制研究室”、“PLC应用研究室”、“传感器应用研究室”等。（4）基于“教、学、做”一体化的实训室建设，使得实训工作情境化、工作任务真实化。通过条件配置，改革传统的以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心的单一教学方式，按照以学生为主体的教学现代模式，注重学生在做中学，在学中做，“教学合一”，学练并重。构建“教、学、做”一体化教学模式，将课堂搬到实训室，教师边讲课，边演示，边指导；学生边学习，边动手，边提问，实现课堂理论教学与实践技能培养融合。
三、“任务引领式”的校企合作课程体系、系列化教材及课程教学得建设
几年来，相关专业积极探索以能力为目标的“任务引领式”实践课程体系改革，通过以工作任务的划分为基本依据，以实际工作任务、工作过程和工作情境来组织课程，明确职业目标与职业能力要求，结合专业教学特点，并将课程设置、教学内容和要求与相应的国家职业标准相衔接，以构建与职业岗位需求相适应的实践教学体系。
以生产过程自动化专业为例，课程开发方法如下：（1）以电力、冶金、制药等流程行业的控制技术应用型人才的工作任务----确定课程设置；（2）以岗位职业能力为依据----组织课程内容；（3）以典型设备、生产工艺的过程控制为载体----设计教学活动；（4）以仪表工和ASEA自动化系统助理工程师的职业技能鉴定为参照----强化技能训练。构建了如图1所示的生产过程自动化专业课程体系。
所有核心课程推行了以能力为目标的任务引领式课程教学，如图2所示。教学过程采用任务导入、项目驱动式教学法，学生每学完一个案例，就可以在真实环境动手实践，教师边教、边演示，学生边学习、边实践、边提问的“教、学、做”一体的课程教学模式，实现了教学与生产现场的零距离，提高了教学质量。
四、构建了综合培养学生工程和创新能力的途径和方法
通过多年的实践，总结出了针对高职学生的工程和创新能力培养渠道。如电工电子工程和创新能力培养如图3所示。
一、电子专业课程的综合性
对任何一门课程的理解首先应当是综合性的，对电子专业课程的理解也不例外。之所以先强调这种综合性，是因为考虑一门课程的综合性，有助于对这门课程有一个提纲挈领、高屋建瓴的概览，从而使得对这门课程的视角有一定的整体性与宏观性，此所谓“大处着眼”。大处着眼的视角其实也是多元的，从当前最流行的能力视角来看，中职学校电子专业主要的能力要求包括这样一些：基本仪器设备的使用能力，一般需要达到熟练的水平；认识、识别、检验、选择电子元件的能力，一般需要达到基本熟练的水平。此外还包括对同一型号不同工艺电子元件的识别判断能力，一般需要达到了解水平；简单电路的设计、安装与调试能力，一般需要达到熟练水平。除了这些基本能力，电子专业还需要学生拥有识别电子电路图，以及简单的评估电路、提供使用报告等能力，这是一种由实践能力与表述能力融合起来的综合能力，一般需要达到基本熟练的水平。在这种大处着眼的综合性课程视角下，电子专业的课程视角显然应当从能力的角度进行定义，即实际教学中应当致力于培养学生的综合能力。不能只是培养电子电工生产线上具有某一技能的技术工人，而应当培养能够走完生产线的综合性人才。当然要注意的是，这种思路不能演变为贪多求全，不能让学生变成处处都懂处处不精的工人。从综合性的课程视角来看，综合能力更多地表现为学生对电子专业的综合理解能力，然后才是实践能力。
二、电子专业课程实施的模块化
在电子专业教学中，上述综合能力却不是天然形成的。也就是说大处着眼一般只能提供一种宏观的理解与认识，综合能力只能在单项能力的基础上形成，从这个角度理解综合能力，可以将其看做是一种“综合起来的能力”。而这一课程视角下对应的教学策略，就应当是课程实施的模块化，此所谓“小处着手”。模块化与传统的分类教学不同，模块化教学思路下的电子专业的教学中，每一个模块都是一个有机的整体，而这些模块又可以组装成一个更大的整体，如此叠加，综合能力便有可能形成。从当前职业中学的教学实际来看，包括电子专业在内的课程实施都包括三个模块：基础知识与技能（课堂教学）；实训（学校实训室）、岗位技能（顶岗实习）。具体来说，基础知识与技能模块包括照明电路、低压控制电路、电气设备的维修与保养、模拟电路的设计、数学电路的设计等更小的模块；实训技能模块主要是指向学生的操作技能培养，一般包括操作、电工、电子三个小的技训模块；岗位技能模块相对较为复杂，从学生顶岗的可能性来看，一般包括家用电器的生产与维修、电工维修、电子设备调试等小模块。从这三个模块的相互关系来看，显然前面两者为岗位技能提供了知识与能力基础，而岗位技能则是学生综合能力的实际体现。这种课程视角体现出明显的“分——合”思路，这也是符合中职学校专业教学实际的，是当前运用较为广泛的一种教学模式。
三、电子专业课程评价的精细化
需要说明的是，对电子专业教学结果的评价也是教学的一个重要环节。评价不仅是面向学生的，也是面向教师的。处于转型期的中职教育，更多地要通过评价促进转型升级。笔者这里想结合电子专业的教学阐述两个观点：其一，评价是为了促进学生发展。多年的教学实践表明，电子专业的学习具有鲜明的时代性，学生在校学习的简单电气电路有可能一出校门就落后了，这种情形基本上无法得到根本的改变，因为电子教材的编写及其教学，一般都是落后于电子行业的发展的。所以电子专业的教师就要通过精细评价等手段，让学生对电子专业的发展与前景产生一种质的认识，并且让这种质的认识成为学生就业之后的持久动力。其二，评价是为了促进教师发展。也正是由于电子专业特有的发展迅捷性，教师还要通过对学生的精细评价，促进自身的专业发展。今天的电子专业教师，已经不能满足于能看懂普通家电的电路图，不能满足于能够带着几本教材就能将课堂“混”过去，应当能在对学生的三大模块的学习中，观察学生的学习状态，研究学生的学习心理，总结学生的学习情况，评价学生的学习过程与结果，以让自己对学生是如何完成电子专业的学习的过程有一个准确的把握。只有这样，才能让自己始终真正引领学生走在电子专业学习的道路上。
四、总结
综上所述，电子专业教学水平的提高，有赖于教师课程视角的转变，而从课程理解的综合性、课程实施的模块化以及课程评价的精细化三个方面，完成对电子专业课程的理解，是可以达到预期的目标的。
作者：姚万兵单位：江苏省如皋中等专业学校
关键词：任务驱动；模拟电子；自主探究
模拟电子是一门集理论与实践相结合的课程。很显然，传统的教学模式已经不能培养出适应时代需要的人才了。所以我们要积极探索具有高职特色的现代化的教学模式，尝试任务驱动在模拟电子教学中的应用，既能使学生加深对理论知识的理解，又能增强学生模拟电子的动手能力。
随着全球经济的发展和科技的进步，现在的社会发展要求越来越多的大学生在学校学到的职业技能要越来越贴近职业活动。现代教育的含义是指通过练习和实践来教授学生所需要的知识和技能，使学生能够在行为、效率、体能等方面达到预期的标准，是获得与工作要求相关的知识和技能的过程。教学教育不仅是对学生进行知识的教育，还包括教学生实践技能的培训，教师是教育工作的实施者。因此，教师在实训教学工作中起着非常重要的作用。在现代教育中，教师扮演着各种角色的作用，不仅要像导师一样传授知识，还要像导游一样给予学生帮助，并且引导学生不停地往目的地靠拢，还要像教练一样的给予学生鼓励和支持。现代教育的职能特点是促进和帮助，即由过去以强制性为主的学习转变为以促进学生学习为主，由过去单一的知识传递者、给予者转变为鼓励、帮助学生自主学习、探究学习、合作学习的促进者。而这个过程中，学生所学知识的多少，技能是否学的熟练，实训的质量是否高，指导教师都起着关键作用。所以，构建一支既能从事理论教学、又能指导学生技能训练的“一体化”新型师资就显得尤为迫切。
一、任务驱动的含义和理论依据
任务驱动教学模式顾名思义是建立一个特定的任务来驱动教学，这个特定的任务就是把教学课程以各种各样的形式与实际生活中的工程紧密联系，它既可以是具体的学科任务，也可以是真实的工程情境。任务驱动旨在让学生进行动态地学习，在完成任务的前提下，也掌握相关理论知识和相应的技能。任务驱动教学模式继承了传统教学模式的优点，但同时又打破了传统教学的观念和模式。它是以建构主义学习为理论指导和依据，强调探究性和协作性学习的一种模式。它的核心思想是教师的教学和学生的学习都是以一项任务或者几项任务来完成的。
二、任务驱动在模拟电子教学中的应用
任务驱动在模拟电子教学中的具体应用就是让学生把理论与实际结合起来。所以，教师在设计任务的时候，任务要具有典型性，要把学生的知识水平和能力充分考虑进去，不然就会犯不切实际的错误；另外，设计的任务要把理论知识与实际操作结合起来。任务驱动教学模式具体的实施过程就是首先由教师提出一个总任务，然后学生去思考如何有效地完成任务，可以把教师提出的总任务细化成一个个分任务，通过这一个个分任务，让学生明确学习的大致方向以及目标。
1.把教学大纲规定的教学内容落实到任务上
根据模拟电子技术的教学大纲，可以把模拟电子教学课程分成十大模块。根据这十大模块，在每个模块中都设计一个任务或者多个任务，这些任务既要包括这个模块的所有知识点，还要与实际动手操作联系起来。首先，教师在设计任务时要注意由简入繁，知识具有前后连贯性，既要加入新知识，也要体现旧知识。其次，教师设计的任务要能满足不同层次学生的需求，让每个学生都能参与到学习中来，这样才能引起学生的学习兴趣和提高学生的干劲，不然就会失去当初设计任务驱动时的意义了。
2.对任务进行分析，把教师的讲解和学生的练习结合起来
当任务提出来以后，教师要给足学生分析讨论的时间，帮助他们把好任务的方向，提醒他们用以前的旧知识解决不了的新问题，自然而然引出新知识。再反过来与课本上的理论知识相对应，通过教师的进一步讲解和指点，就可以很清楚地让学生明白当初教师设计的任务了。这样不仅提高了学生对课程的学习兴趣，还提高了学生主动参与学习的意识。
3.任务完成的同时对任务进行评价与反馈
在采用任务驱动时，学生在教学过程中有充分的自由，所以，教学效果的评价与反馈是不可缺少的。依据本课程的特点，当任务完成后，还要对学生的学习态度、学习能力以及创新能力进行及时、合理地评价。评价的结果要有利于学生的发展，对学生要有鼓励作用。对于不足之处，教师要给予纠正，避免学生在以后学习中犯类似的错误，总之，要一切以学生为主。电子电工的学生，是以工科为基础的学生，所以，这要求学生在参加工作后能够熟练的操作有关方面的各种仪器。这就要求学生在学校学到的能发挥到工作当中来。所以，作为一名对学生负责的教师，应该让学生学到该学的知识。授人以鱼，不如授之以渔。但是，电子电工器材种类非常的多，就算同一种器材，也有不同的型号、不同的结构，当然其操作也是不一致的。不同厂家生产的结构也不一定相同。
任务驱动教学模式不仅继承了传统教学模式中的精华，又具有自己的新特色。它自始至终都是以学生为学习的主体，教师为主导，让学生通过亲自动手，把条条框框的理论知识变为活的实际应用，再加上教师的引导又能让学生点面结合，温故而知新。任务驱动目的就是为了激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的创新意识，自主思考，自主发展知识的能力，最终来提高教学效率。实践证明，任务驱动既符合高职教育的特点又符合时代的需要，在高职教育中的应用将会得到大力推广。
参考文献：
［1］陆静霞.任务驱动教学法的探索与实践：以数字电路实验教学为例［J］.农机化研究，2006.
［2］于复生，张凡，范文利.任务驱动教学法在机电一体化系统设计教学中的实践与探索［J］.电气电子教学学报，2004.
［3］陶玉贵.任务驱动法在模拟电子技术实验教学中的应用［J］.芜湖职业技术学院学报，2006.
关键词:情景教学；电工电子教学；中职院校；运用
中职院校的学生通常具有相对薄弱的知识，不具备较高的学习能力和逻辑思维能力。随着就业形势的日益严峻，就业岗位和市场对人才素质有了更高的要求，为此，中职教育急需解决的一项重要课题，就是全面培养学生的综合素质。而情景教学法具有极强的职业针对性和角色模拟性，将其应用于中职院校电工电子教学中，现实价值凸显。
1情景论证教学法的运用
中职电工电子理论知识比较枯燥和乏味，将情景论证教学法运用在教学中，可使其趣味性进一步提升，能促进学生更好的掌握和理解理论知识。情景论证教学法突出了学生的主体地位，强调了教师的主导地位。通过教师设定与本堂课教学内容相符的情景，在课堂上着重论证和讲解理论知识，在这个过程中，充分发挥学生的发散性思维。教师应适当的解答学生所遇到的困惑和问题，情景论证教学法强调的是一种新颖的教学内容，为此，要求教师要与时俱进，掌握扎实的电工电子理论知识。并在此基础上，对当代科学技术的动态变化及时掌握。通过先进的教学手段的运用，对教学内容的前沿性和科学性提供保障，使学生能更好的与经济市场的需求变化相适应。教师可对多媒体辅助教学手段充分运用，力求教学手段的活泛，将生涩和难懂的教学内容制作成课件，使学生能更清晰的认识模糊的概念。学生只有深刻理解教学内容，才能更好掌握要学习的知识点，进而获取预期的教学实效。教师需要充分发挥语言特有的魅力，为了将学生高层次的学习兴趣调动起来，应运用生动、鲜明和干练的语言，所设定的情景，也应随着电工电子理论课程的变化而不断调整。
2情景问题教学法的运用
情景问题教学，是在理论知识的基础上进行的，对学生自主解决问题的能力和自主思维能力的培养，是情景问题教学法的宗旨，它主要涵盖两个阶段的内容，既问题教学和问题探讨。在问题教学阶段，教师应以学生的兴趣所在，以及现实生活中存在的问题为切入点，在学生所具备的理论知识的基础上，设定与之相符的问题情景。引导学生形成正确的解题思路，并给出有代表性的解决方案，促进学生对所学理论知识进行巩固和学习。在问题探讨阶段，以小组活动的形式开展活动。根据学生个体差异和思维能力、知识水平的掌握情况，对小组成员进行合理分配，以顺利开展小组问题探讨活动;其次，让学生置身于情景当中，在立足于所学的理论知识的基础上，将自身的思维能力和想象力充分发挥出来。通过协作学习和共同探讨，对切实可行的解决方案进行制定。在这个过程中，教师应适当的进行指导和启发，和学生共同开展讨论。对每一个小组的动态密切关注，并及时记录具有代表性的问题，进行分析和总结。让小组长对本组问题的解决方法进行阐述，教师应指出其不合理之处，并肯定和鼓励创新点，以寻找最优的解决方案。这种教学方式，不仅使课堂气氛更加活跃，还能使学生理论应用能力进一步增强。
3情景实践教学法的运用
中职院校电工电子情景实践教学是学生理论知识向实践转变的重要环节，强调学生自主学习能力，有机的结合了理论与实践教学。情景实践教学中，所设定的情景，既可以是真实的，也可以是虚拟的，实践是其关键所在。在中职校内开展的活动，可采用虚拟情景实践教学，学校可组织相关学生进入到校内实训基地，通过虚拟的社会工作环境的构建，对学生动手操作能力进行培养。学校可采用校企合作的方式，构建校内实训基地等虚拟的环境。以顺利开展情景实践教学，并培养更多丰富的人才资源，向企业进行输送，促进学校和企业的双赢。在中职院校外，即社会中开展的活动，为真实情景实践教学，学校可组织学生定期和定时开展社会实践活动。如深入企业一线进行参观，为敬老院义务维修电子类产品等。学校应立足于自身的实际情况，对学生的职业素养和职业能力进行培养。通过情景实践教学法的运用，对学生的综合素养进行深层次的挖掘和培养，以此检验学生理论知识的掌握情况。在完成本阶段的学习任务后，学生还要上交实践报告，认真总结知识掌握情况，教师也要给予客观的评价，及时发现学生存在问题，并给出有针对性的解决措施，对活动的时效性提供保障。
4结语
在中职院校电工电子教学中，不管是情景理论教学、情景问题教学还是情景实践教学，既可以结合应用，又可单独使用，三者都不是绝对独立存在的，在教育的层面上，完成了三者的高度统一。广大教师在今后的工作中，还需要不断的创新，通过在教学中的应用和推广，使情景教学法取得显著的教学成效。
参考文献:
［1］姚天晓．浅谈中职院校《电工电子》课程的教学方法改革［J］．装备制造技术，2013(05)．
［2］陈俭．中职院校电工课程教学中的问题与对策探索［J］．产业与科技论坛，2015(19)．
［3］姜阳．以就业为导向的中职院校电器电子教学实践分析［J］．学周刊，2014(11)．
［4］金小刚．中职院校家电维修课教学改革刍议［J］．才智，2013(35)．
