时间：2022-11-19 08:45:54
一、主要成绩
1、学校领导班子坚持班子学习制度，学习党的十
六、十七大精神，学习“八荣八耻”，学习先进的教育理论和经验等；对班子成员进行党风党纪教育，理想信念教育、廉洁奉公教育，从而使班子成员的政治、业务素质不断提高，爱岗敬业的自觉性不断增强，在思想上牢固树立法制观念，做到依法治校，依法执教。领导班子分工协作、职责明确，在各项工作中能发挥良好的带头模范作用。能按照“民主集中制”的原则，实行了“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的办法，较好地发挥了班子的整体效能。学校以始终坚持“德育为首，素质为本，教育为主，全面育人”的宗旨，全面实施素质教育，积极推进课程改革，努力把学校办成“办学有特色，教学有特点，学生有特长”的“三特”学校。
2、学校不断强化教师队伍建设，组织教师学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法规，建立和完善了师资队伍建设的考评监督机制和激励约束机制，制定了《班主任工作评价细则》、《请假制度》、《教学质量奖励方案》、《打鼓小学教师量化考核方案》、《打鼓小学教师工作量化考核评分细则》等，深入开展“讲师德、比奉献、塑形象”活动，调动全体教师学习的主动性、积极性和创造性。
3、学校认真贯彻落实《打鼓小学教学常规管理实施细则》，强化教学常规管理，落实教学工作要求。学校严格实行课程计划，开齐开足各科课程，加强教师的业务进修与培训工作，通过培训、校本教研、听课等多种形式的学习，教师整体素质明显提高，95%的专任教师能“一专多能”，能适应二门以上学科教学和年段“小循环”教学工作。学校鼓励并支持中青年教师参加大专及本科的自学考试、电大、函授学习，多层次全方位地提高教师的学历层次。
4、学校将德育工作摆在学校
各项管理工作的首位，重视学生良好的道德与行为习惯的养成教育，以“专题系列活动”为载体，对养成教育常抓不懈。上学年，学校开展了好习惯伴我行养成教育系列活动，引导学生人人懂文明，人人争做文明学生。开展了形式多样的以心理健康教育为主题的队会活动，建立了“红领巾心里话信箱”。
5、学校重视校本教研，每学期定期开展主题教研活动，积极参加上级组织的大型教研活动，经常开展听课、评课、研课等。
6、学校把开展丰富多彩的课内外活动作为推行素质教育的重要组成部分，重视对课外兴趣小组的建设，根据学生的兴趣和年段的不同设立了兴趣小组，学生们兴致勃勃地参加各自喜好的兴趣组活动，校园的生活变得更加多姿，更加富有生气。同时，通过广泛开展兴趣小组活动，一批批有特长的学生脱颖而出。
7、学校注重校园文化建设，校园文明整洁，在各楼层的楼梯口辟有宣传画、板报，集学校办学思想、理念、目标、宗旨于一体，为打鼓小学构建了和谐的校园人文环境，是打鼓小学一道亮丽的风景线。
二、存在主要问题
1、缺少学校中远期实施素质教育规划，前三年的自评材料及自评过程材料不完整。教师会议、行政会议缺少实施素质教育的详细记录。学校各类财产清册、有关证件不齐。学校办学成果与经验归纳不够。材料收集归类整理需加强。
2、学校无实施《中小学教师道德规范》细则，无教师培训登记表，教师培训计划没有针对性，师德教育活动材料、体现师德师风材料、教师培训工作材料偏少，教师培训成效材料不完整，教师工作评价材料不全。
3、要进一步健全完善“社会、学校、家庭”三结合德育网络，充分挖掘社会德育资源，进一步发挥校外教育力量的作用。要加强对经常性德育工作开展情况以及学生良好表现典型材料的收集，以便更好地体现学校的德育成果。
4、对校本课程开发有待进一步加强。
5、要进一步加强以校为本的教育教学研讨工作。学校缺以校为本的教研制度制度，以校为本有关教研活动记录材料不够完整。
6、艺术教育原始记录缺，活动的材料偏少，获奖作品要收集。
7、学籍缺少。学生变动材料不完整，学生变动数统计有误。
从上世纪九十年代开始，建筑行业出现了一个新的名词：生态建筑。生态建筑简称ECO，就是将某个建筑物整体看成一个生态系统，是根据当地的自然环境，并运用生态学、建筑技术科学的综合原理，运用现代科学技术手段，合理安排并组织建筑与其他相关因素之间的关系，使建筑和环境之间成为一个有机的结合体，同时具有良好的室内气候条件和较强的生物气候调节能力，能够使满足人类需要的物质、能源在该建筑生态系统内部有秩序地循环转换，获得一种高效能、低耗损、无废弃物、无污染、保持生态系统相对平衡的建筑环境。生态建筑以及生态城市的建设理念，就是以自然界的生态系统平衡原则为依据，探索人类、建筑物、自然界这三者之间能良性循环的和谐关系，为人类塑造一个最为舒适合理而且可持续发展的理想的生存环境理论。这种生态建筑成为21世纪建筑设计和建筑行业追求与发展的大方向。为了建筑行业、城市发展、自然环境都实现“可持续发展”。有关建筑行业的各个专业，如建筑学、城市规划学、景观建筑学等学科的学者们开始了可持续发展的建设方向的思考。越来越多的有识之士已经认识到人类本身就是自然系统的一部分，它与支撑它的自然环境息息相关。在城市的发展和祖国的建设过程中，必须优先考虑生态文明建设的问题，并将这置于比经济发展和其它发展更为重要的地位上。建筑材料行业是建筑行业的基础行业，建筑产品成本的近70%属于建筑材料的费用，每年建筑行业的材料消耗占全国材料消耗量的比例都很大，建筑的可持续性发展一定程度上取决于建筑材料的生产与使用，因此生态建筑在建筑材料使用上要求改变以往的高能耗、严重的资源消耗和环境污染等问题上。生态建材是采用生态的生产技术，不用或少用天然资源和能源，使用工业、农业或者城市固态废弃物所生产的无毒害、无污染、无放射性，达到使用周期后可回收利用，有利于环境保护和人类发展的建筑材料。从事中等职业学校建筑专业教学数年来，渐渐与建筑专业学生、学生家长、各建筑公司之间形成和谐的互动关系，可以从现在建筑行业的可执行性方案中，补充教材对建筑设计、建筑结构、建筑材料、建筑造价等方面的不足，让学生把建筑理论的学习与实践工作紧密联系起来，培养建筑行业所需要的各方面的人才。但通过与在校生定期的座谈会、毕业生工作后的跟踪调查、实习单位领导与师傅们的走访等形式我们了解到，目前中职建筑学生对生态文明建设在建筑行业的生态建设规范了解甚少。由此可见，对中职建筑专业学生进行生态文明教育非常重要。
二、中等职业学校建筑专业学生进行生态道德培养的重要意义
在中职学校建筑专业学生的学校教育中，教给学生生态道德的知识，让学生能够围绕生态平衡、珍惜资源、保护环境这三个要素展开对自然的尊重、对环境的保护、对资源的合理利用的意识。中职建筑学生生态道德教育处处体现着当今社会的时代性，就是把抽象的生态道德说教与客观的当前的社会与现实建筑工作有机地结合起来，把围绕自然生态发展的教育与建筑科学辩证统一起来，用一种良好的生态价值观面对现代建筑发展、环境保护和自然界生态平衡的关系。要求建筑行业所有工作者以生态道德理念去自觉维系生态系统的平衡、环境保护和不可再生资源的可持续利用。在中职建筑学生的生态道德教育过程中，通过生态道德理念的教育，以培养中学生们正确认识人与自然的关系、对自然的道德感和伟大责任感。中职建筑生的生态道德教育是一种新型的道德教育活动，是指教育工作者从人与自然相互依存、和睦相处和互惠共生的生态道德观出发，启发引导学生为了人类长远利益和更好的享用自然、享受生活，自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识和相应的道德习惯。本文是对中等职业学校中建筑专业学生生态道德的培养进行研究并总结如下：对将来要在建筑行业从事技术工作的中职学校毕业的学生来讲，其生态文明素质要求的主要内容有：
（1）学习“十”会议精神，切实做到在建筑设计与施工过程中树立全心全意为人民服务的思想。从广大人民群众的根本利益为出发点，既要立足于建筑设计与施工的进程，又要注意美化建筑周边环境，改善人民生活的环境与生存的空间。
（2）参与施工的工程技术人员和施工的工人，以及各工程队的工人之间要互相学习，也要定期地参加培训，在建筑工作中不断地学习新的技术与施工工艺与方法，组织建筑公司全体员工学习国内外先进建筑思想与理念，以完成生态文明建设的重任。
（3）教育建筑工人们，从思想上做到节约建筑材料，不要浪费建筑原材料，对建筑材料的质量进行严格把关，处处以主人翁的态度爱惜建筑材料，做好建筑资源的使用与循环使用，完成自己负责的建筑工作。
（4）严格按照工程师所设计的图纸和设计要求，对建筑工程科学地组织施工，确保每个建筑工程的质量。施工中在原材料的使用和现代化机器设备安装环节上，不能以次充好，不要偷工减料，需要全体建筑工作人员有着高尚的道德去完成任务。这些是中等职业学校建筑专业学生生态文明教育的相关内容。
三、中等职业建筑专业学生进行生态道德培养
培养对策对中职建筑生进行生态道德教育的形式主要有下面一些办法：
1、生态道德教育的主要途径
课堂教育。学校作为育人的场所，应将生态道德教育纳入学校德育的内容。课堂是实施生态道德教育的主要阵地，对学生的生态道德教育也主要是在课堂内进行。对学生进行正确的生态道德教育，培养其生态道德意识，通过课堂生态理论的学习，规范学生的生态行为，激发学生的环境忧患意识，树立和培养生态道德，让中职学生具有良好的生态行为。
2、图片展示形式：这是一种直观的直接的视觉教育形式，可利用反映当前环境污染、生态恶化、物种灭绝等现象的图片，把客观的事实通过定期的图片展览在各班级教室向学生展示，以激发中职建筑生生态道德意识，加强生态道德教育。
3、放映专题实况记录片形式
是指教师利用多媒体、专题片等手段，将建筑材料使用，建筑过程向学生播放，以视觉和声觉的形式配以教学内容，展示基础知识与生态文明建设的关系，增强生态道德教育的生动性。
4、实地考察比较形式
这是指让学生到大自然、到建筑工地、到生产材料的工厂中去实地考察，在考察中体察自然生态美、体验建筑材料生产过程的污染，思考人类与自然如何相处，才能避免生态的恶化现象，通过比较让学生从深层次去感悟生态道德教育的紧迫性。
5、征文形式
即教师针对建筑行业中的某一方面的问题，要求学生采取征文的形式，提高对当前建筑中这一问题的生态认识，来加强学生对自然生态环境的保护意识，达到将生态道德教育的理论化为学生的主观意识的目的。
6、建筑专业的实训
中职建筑学生需要有一定的时间进行工地的实习训练，至少要三个月到六个月，让学生利用这一机会对建筑行业有一些亲密的接触，并充分体会生态道德对建筑行业的重要性。所以今年年初在学生去建筑公司、建筑相关单位实习前，实训处所制定的学生实习前的教育计划、实习中的指导计划和实习后的总结中，都把生态文明建设的教育列入计划之中。实习前，学校举办了关于“生态道德培养”的专题知识讲座，分别邀请参加过实习的老师、建筑公司的技工、已经工作的毕业生对参加实习的学生介绍建筑公司对生态道德的具体要求；同时对参加实习的学生布置有关“生态文明建设”的作业，让学生在实习的过程中体验生态文明建设的重要性，收集建筑行业生态文明建设的有关内容和要求，写出对生态文明建设对自己道德修养的感悟文章，并把它作为实习考核的重要内容之一。实习中，实训处老师深入各个实习单位，了解每一个学生的实习情况，尤其是生态文明建设等道德方面的表现情况，给每一个学生写出实习评价；对生态文明建设行为与道德表现好的学生给予充分的肯定，生态文明道德方面表现不够好的学生分别谈话，要求每一个学生都拿出整改意见；同时对这些学生加强关注，加强实习跟踪。实习后，每一个参加实习的同学都要上交“生态文明建设”的作业；在实习鉴定中专门辟出一块进行生态文明建设的道德评价，并在实习成绩中占据很大的比例。同时突出建设公司对他们的评价以及由此赢得的建筑行业负责人对他们的器重。
四、总结
永仁县莲池中学
按上级通知要求，我校认真扎实地开展了“对标先进塑师德，争做四有好老师”为主题的师德师风大学习大讨论活动，经过认真学习讨论，我们明显地感到教师们的精神面貌、工作作风都有了很大的转变。大家从自己以往的教育教学活动中反省自己的教育教学行为。撰写了学习笔记和学习心得，体现出了全体教师把学习活动与转变老师作风结合起来，促进了教师工作作风的转变。把学习活动与提高教学质量结合起来，增强了教师们的责任心。把学习活动与提高教师业务水平结合起来，提高了教育教学水平，具体情况总结如下:
一、统一思想，提高认识
教师是人类灵魂的工程师，学校是一片圣洁的土壤，在师德师风大学习大讨论活动中，我们始终明确应当走在最前列。我们认真学习领会近平总书记关于教育的重要论述，深入学习贯彻习近平总书记考察云南重要讲话精神，学习《中小学教师职业道德》，学习张桂梅等身边先进典型。力求通过学习，使全校广大教师进一步端正思想、规范言行，增强使命感和责任感，做到敬业、爱岗、严谨、务实，真正树立起平等宽容的学生观、博学多才的教师观、求真务实的治学观、言传身教的育人观和全面发展的质量观。
二、重视建设，树立形象
教师队伍建设是发展教育事业的关键。我们在加强教师队伍建设方面要求全校教师自觉加强职业道德修养，树立良好的为人师表形象。为进一步规范学校管理、教师行为、教学行为和学生规范，实现小事入手，争创良好的校容、校貌、工作作风，切实提高管理、教育教学水平，学校开展了“守初心、担使命，学榜样、创一流”主题实践活动。通过这一活动使教师更加认识到作为一名教师，应以身作则，以德服人，以德立教，不断塑造鲜活、生动的人格魅力,热爱学生，建立平等、民主、和谐的新型师生关系，让每一名学生都得到充分的发展。
三、开展活动，增强意识
为了进一步提高我校教师的师德师能建设，我们积极为教师创设有效载体。根据我校师德师风大学习大讨论活动计划，开展丰富多彩的活动，通过活动，使每位教师在师德师风建设方面都得到了可喜的进步。
1．重温师德规范。学校组织教职工重温《中小学教师职业道德规范》和永仁县教育系统师德师风建设实施意见，确立努力目标，塑造良好形象，做人民满意的教师。
2．查找存在问题。组织教职工对照《中小学教师职业道德规范》、《公民基本道德规范》和永仁县教育系统师德师风建设实施意见精神，并从世界观、人生观、价值观上深刻反思，从师德师风规范寻根思源。
3．征求多方意见，积极开展“查评”活动。我们首先组织进行自查，再分别召开教职员工、班主任等座谈会，倾听意见；其次以教研组为单位进行互查、互评。再次，组织召开学生、家长座谈会，发放了问卷调查表，接受学生、家长评教，广泛征求意见。
4．撰写了心得体会和自评材料。每个教职员工在深入学习、讨论的基础上撰写了心得体会、并在深入查找问题、自我反思、征求意见的基础上，对照教师职业道德规范和永仁县教育系统师德师风规范，认真撰写了自我剖析评价材料。
5．组织民主评议。学校组织召开专题民主评议会，教职员工在民主评议会上逐一汇报自己的分析材料，鼓励教职员工之间相互提出意见和建议，开展批评与自我批评。会后，每位教职员工根据民主评议情况修改、完善了自评材料。
四、认真查找，拾差补缺
我校要求每位教师结合自己从教的实际情况，找出不足和差距，根据大家反思的情况，可以分为四个方面。
(1)、缺乏事业心。个别教师由于从教时间长了，产生了职业倦怠，对工作缺乏热情和激情。有的教师上课心不在焉，使用通讯工具，没有把心思放在本职工作上。有的对所带学科不负责任，不认真批改作业，辅导学生不认真。
(2)、缺乏进取心。有的教师不思进取，不思学习，凭老经验办事，不吸收新的教育理念，观念陈旧教法呆板。
(3)、缺乏爱心。有的教师偏爱尖子生，冷漠中下生，歧视后进生。有的教师口罚学生，影响学生的身心健康。
问题情境的创设要以课堂为舞台，以思想品德教材及相关材料为载体，突出学生的学习主体地位，营造一种适合学生探究的学习环境，通过学生主动动脑和动手探究，培养学生收集、处理信息的能力，发展他们比较、分析、归纳、综合、评价等探究性思维，最终学会如何学习。
创设问题情境主要应从以下几方面着手：
一、营造民主氛围，张扬个性
教育家陶行知曾指出：“行动是中国教育的开始，创新是中国教育的完成。”可见，学习的最终目的是学会创造，而学生的创新精神存在于学生问题产生的过程中。思想品德教学呼唤“人文性”的回归，学生是人，他们有独立的人格，有灵敏的情感，教师在教学活动中必须善于发现和开发学生的才、情、志、趣，尊重他们的自尊心，调动他们内在的潜能，采取多种形式为学生创造积极主动参与问题情境的机会，启发他们创造性地学习。
1.尊重学生的问题意识，创设民主氛围
21世纪呼唤创造型人才，如何有效地尊重学生的问题意识，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题。尊重学生的问题意识，就是充分相信学生，千方百计地使学生成为问题情境的主人。例如，我在分析“社会主义荣辱观”时，先布置学生认真阅读材料，在此基础上要求学生自己探究质疑。学生提出了：“当今社会提出社会主义荣辱观的现实意义是什么？它与“三个代表”等党的指导思想有何联系？针对社会主义荣辱观，我们青少年该怎么办？”等问题，我鼓励学生围绕各自提出的问题进行学习小组讨论。在讨论中，我有意识地把自己当作学生的一员，参与他们的讨论，从而缩短自己与学生间的心理距离，消除他们在即将进行的课堂交流中可能出现的胆怯、害羞心理，进而在民主、平等、和谐的教学氛围中完成问题情境的创设。可见，我们在思品材料分析中，应尊重学生的问题意识，使学生的主体意识觉醒，引导学生主动参与，使他们的主体性得到充分发挥。
2.鼓励学生的创新意识，张扬学生个性
个性发展教育是落实素质教育的真正体现，它既强调面向全体学生，也强调个体发展的自主性、差异性。个性在心理学上强调个体之间的差异。个性差异是客观存在的，作为创造力开发者的教师，在教育活动中，要创设轻松、自由的问题情境，张扬学生的个性，使学生在接受知识、发现问题的过程中，形成对问题的独特认识和见解。我在分析“小明与父亲唱反调”一段材料时，要求学生针对逆反心理发表看法，一部分学生认为逆反心理具有危害性；但也有少数学生认为，逆反心理未必都错，有的反抗不无道理，学生中的好多道德问题和心理问题是家长有意或无意造成的。在交流讨论的过程中，我淡化了自己是说教者和评判者的角色，尊重和保护学生的创造性答案，用适度的宽容，调动一切手段，为每个学生创造机会，让他们在问题情境的创设中学会动脑、学会创造，让他们感受成功的喜悦，使他们在接受知识和发展智力的过程中，逐步培养出独立、完满的主体人格。
二、激励兴趣，激活教材，强化感受性
居里夫人说：“好奇心是学者的第一美德。”可见，兴趣是学习、科研不断前进的推动力。在思想品德课上，特别是在阅读材料中，要强化主体的感受性，激发学生主动、积极地探索教材，引疑设问，使学生产生自觉学好思品的动力。
1.于深层蕴意处设疑
思品材料中往往蕴藏着极深的含义，教师精心地引领设疑，将会增强学生主观感受性，使他们积极主动地探索材料主旨。如，在“社会主义初级阶段的主要矛盾”材料中，学生都理解了阶级矛盾不再是主要矛盾，我抓住这点巧妙设疑：为什么阶级矛盾不再是主要矛盾？这样一问，学生迅速进入了积极的思维状态，再联系我国进入社会主义的条件，最后得出了经济决定政治的结论。
2.于材料关键处引疑
所谓关键，就是材料的重点，即能表现主题或线索的字词及语句。抓住关键引疑，能充分调动学生的积极性，由点到面，全面透彻地理解课文，牵一发而动全身。我们必须重视抓住关键引疑，教会学生答题。具体方法是：（1）抓住材料中的主体等关键字词。（2）把握材料题中问与问之间的内在联系。例如，材料一：为整顿和规范市场经济秩序，我国先后颁布了消费者权益保护法等法律。后又印发了《公民道德建设实施纲要》，强调要大力加强公民道德建设。材料二：当前，在某些地方，假烟、假药充斥市场，毒大米、毒油害人事件时有发生，虚假广告泛滥，严重扰乱了市场经济秩序。阅读材料，运用所学知识，回答下列问题：①材料一反映了我国实施什么治国方略？②结合材料一，说明应如何解决材料二反映的问题？③面对材料二中的现象，我们中学生应如何做？其中第②问的答案一要注意有哪些主体可以涉及问题的解决，二要结合第①问，从道德、法律角度回答。
3.于新知与旧知的比较中激疑
引导学生把新知与旧知作比较，可用旧知推新知，把新知纳入原有的知识体系中去，不断增长知识信息量。如，学习“我国现阶段的分配制度”时，我要求学生与原始、奴隶、封建、资本主义社会的分配制度作比较，并提出疑问。经过比较，有学生提出：同是分配制度，为什么在五个社会会产生如此大的差异？经过热烈争论之后，学生理解了：产品如何分配是由生产资料归谁所有决定的。经过这样的比较，学生不仅懂得了五个社会的生产关系情况，而且懂得了生产关系中生产资料所有制是基础。这样的问题情境激发了学生探究的浓厚兴趣，强化了他们的主体感受性，诱发了他们学习的主动性。
总之，在阅读思想品德材料教学中，教师精心地创设问题情境，巧妙引疑，一石激起千层浪，才能激发学生的兴趣，学生学习思品的主动性、积极性才会与日俱增，从而收到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］车玲仙，费国平.问题教学法在思想品德教学中的运用.思想政治课教学，2006（7）.
一、创建目标: 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，遵循党和国家的教育方针，依照《民办教育促进法》，坚持科学发展观，着力培养学生的文明素养、学习能力和创新精神，不断提高教育教学质量， 进一步提高学校办学品位，力争在2006年底，把洪泽外国语中学建设成为省市范围内质量较高，别具特色的三星级中学。 二、工作计划: (一)成立创建工作领导小组 组长：江雪清 副组长：孙欣 组员：张 超 谢维扬 高 焰 施玉春 曹海滨 金月昌 陈德久 詹志刚 王其来 孟献涛 (二)具体分工 环境建设 1、主要责任人：陈德久 2、具体工作： (1) 明确目标，达成共识：使全体教职员工和广大学生形成共同的教育理念和学习观念，确立共同的奋斗目标，践行“认认真真学习，堂堂正正做人”的校风，在2006年底成为三星级学校。通过星级创建活动，塑造洪外品牌学校形象，使洪外在走内涵发展的道路上更进一步。 (2) 构建和谐校园：我校地处风景秀丽的洪泽湖畔，校园广阔，环境优美。作为中国著名民办高校西安翻译学院的附属中学，拥有雄厚的教育资源。目前在校师生已经达到3500余人，要下大力气建设学习型、节约型、花园型学校，如“三室”、墙壁、橱窗、展板的设计和布置，要凸显洪外的人文氛围，使我们洪外成为师生员工陶冶情操、愉悦身心的和谐家园。 （3）向评估专家组奉献一本精美的宣传手册和一台能充分体现洪外师生风采和几年来办学成果的汇报演出。 队伍建设 1、主要责任人：高 焰 2、具体工作：以人为本，加强队伍建设。进一步完善和规范人事制度以及工资制度、教职工激励惩戒制度等，用制度优化队伍，以实效充当示范。一是加强领导班子和支部建设，培育领导干部和党员的奉献精神和先进性，要求他们做学习型和研究型的模范，做为人师表的模范，做忠实履行岗位职责的模范，向专家型管理者的目标迈进。同时，进一步完善的干部选拔聘任机制，以实绩聘用干部。二是加强师资队伍建设，全力打造学习型师资队伍。要建立科学的教师评价体系，以师德修养、学生和家长的满意度、教科研成果和教学成绩为标准，定期评选名师，培养一支形象良好、素质过硬，“用得着、留得住、拿得出”的名师群体。招聘部门要严把教师进口关，保证新进校教师的基本素质。要高度重视师德建设，做到用人德为先。要完备教师业务档案，系统掌握每一位教师的教学业绩。教师合格率达百分之九十以上，教师学历职级比例必须达到三星级学校评估标准。第三，继续加强“三风”建设，培养“认认真真学习，堂堂正正做人”的学生集体。 教育科研建设 1、 主要责任人：谢维扬 2、 具体工作：教学工作小组负责反映教学常规水平的各种原始资料，保证90%以上的教师的课符合验收标准。具体内容为： (1)常规要求：教学常规管理的全面到位。教师的备课笔记、集体备课记录、听课笔记、考试分析、获奖论文，学生作业、学生课外活动和社会实践材料，班主任工作手册、家访记录、考勤记录，各种工作计划和小结等要根据星级验收标准及早做好资料准备。； 保证教师上好课并完善集体备课。要求所有教师做到按优课标准上课。进一步规范集体备课，逐渐形成具有实效的集体备课模式。 (2) 搞好课程开发和课题研究等教科研活动。加强新课程研究、校本课程的研究，在课堂教学中贯彻具有开放性、实践性特点的研究性教学原则。确保在2006年8月前，学校承担的省级市级县级课题顺利结题；开办专家讲座。定期邀请专家到校开办讲座，以提高教师的业务水平，提高优课率。加强同南师附中江宁分校的交流；每学期对县内外举行教学公开周活动。 制度建设 1、 主要责任人：施玉春 2、 具体工作：学校各部门要以学生处为榜样，搞好制度建设。要完善教育教学管理、行政管理、后勤管理、财务管理等各项制度的建设，使学校的教育教学、招生招聘、学籍、考试培训和竞赛、财务、安全、人事档案等管理领域科学规范地动作，符合制度化要求。就是要做到制度和职责明确，计划周详，分工细致，人员协作紧密，各项资料完备。 创建材料汇总 1、 主要责任人：詹志刚 2、 具体工作：负责学校验收材料。包括自评报告、汇报材料，完善各项工作制度、队伍建设、学校管理、教育教学、新课程、教师业务、办学水平、办学业绩、基本建设等材料的汇总审稿。 (1) 学习培训。安排创建成员学习省三星级学校创建标准和要求，领会创建省三星级学校的意义。 (2) 专家讲座。邀请省市县相关专家到我校指导创建工作。 (3) 外出观摩。到已通过省三星级学校验收的其他学校观摩借鉴，学习别人成功的经验，以他山之石而攻玉。 (4) 材料收集。收集各部门创建的材料，并将其整理归档。 (5)初步自查。力争在2005年8月按照省三星级学校创建标准的要求，对学校进行一次全面的自我评估，发现问题，立即整改。 工程建设 1、 主要责任人：王其来 2、 具体工作：对照三星级标准，优化校园环境。添置现代化教育设施，保证校园“三化”、“六有”。 (1) 综合楼建设环境布置，内部装备(电脑、图书、实验体育器材等)工作。保证图书资料和电教器材的资金的连续投入每年达10万元。 (2) 校内景观设计建设和绿化带建设。投资约20万元。 (3) 完成校体育场地及体育设施的维护和装备工作。投资5万元。 (4) 教工宿舍的装修工作。投资60万元。 (6)其它投入约30万元。 四、具体要求及完成时间 （一）基本建设和环境改造方面 1、 对照材料逐项落实（10月20日－10月31日）
按照验收标准，在图书馆、实验室、教学装备、运动场、环境改造，生活教学用房等找出不足的地方，列出具体数据，拿出规划，经费预算后报领导小组批准后实施。 2、 分项实施，逐步到位（11月1日－2006年6月） 按部门分工拿出计划，分步实施，争取在2006年暑假前全部到位。 （二）教学工作：要突出教学这一块的要求，这是达标的关键。 1、第一阶段（9月1日－9月15日）对照标准，明确要求。 按照三星级标准，初高中分开进行。要求教师有意识积累各方面的材料，以便分类整理。教务部门要组织学习，基本统一备讲改辅考的各项要求，重申教师要以优课的标准对照课堂教学。 2、第二阶段（10月20日－12月20日）对照标准，分项整理。 将2004学年以来的教学工作各项材料分类整理并进行必要的修改，初步形成基本材料，经材料组审查合格后，按统一要求装订成册。2006年一年的材料根据上述要求在每学期结束后统一用10的时间进行整理和装订。 3、第三阶段（12月20日－2006年1月20日）推门听课，确保质量。 教学督导组对照新课标上课要求，实行推门听课。保证听90%以上老师的课，确保教师上课的规范和质量，确保优课的比例符合要求。 4、第四阶段（2006年1月－6月）狠抓常规，养成习惯。 对照标准，对学生文明礼仪常规、学习纪律、生活秩序、卫生习惯、教学管理、三操等进行督查和训练，保证教育教学秩序正常化，各项工作和活动流程符合要求。 （三）材料准备分步实施。 1、基础性材料：基础性材料即为各部门材料，应由各部门主要负责人（党支部、工会、学生处、团委、教务处、总务处、财务处、安全处）承担。 ⑴第一阶段（10月10日－11月10日），熟悉标准，搜集材料。 各部门分头学习三星标准，借鉴兄弟学校经验，对我校原有材料进行搜集归类。 ⑵第二阶段（11月11日－12月20日）对照标准，逐项整理。 按照各项条目，分项整理，形成基本材料，包括文字、图片、音像等资料。 ⑶第三阶段（12月21日－2006年1月20日）对照标准，规范材料。 按照真实、规范、简明的要求，形成初步材料。 ⑷第四阶段（1月21日－2月20日）完备材料，装订成册。 ⑸第五阶段：（2月21日－3月21日）充实完善，不断提高。 由资料组审查后，再进行补充、修整。 2、其它材料，四个阶段完成。 ⑴第一阶段（2006年3月10日－4月25日），分头座谈，评议特色。 拟开不同层次的座谈会，如校长座谈会、部分班主任座谈会、中层干部座谈会，老中青年教师座谈会等，挖掘特色。 ⑵第二阶段（4月25日－5月25日），整理材料，创新特色。 在充分听取各方面意见的基础上，形成共识，在原有特色上整理材料。在创新特色上制定标准，号召全体教师遵照执行。 ⑶第三阶段（5月26日－6月25日），梳理特点，初步形成材料。 ⑷第四阶段（6月26日－年7月26日）充实完善，基本形成文字材料。 （四）汇总材料，装订成册。 1、第一阶段（7月27日－8月16日）对照标准，审定材料。 对各部门上报的材料对照标准，逐项审定，指出不足。 2、第二阶段（8月17日－8月26日）分类梳理，修订文字。 对部门材料逐项审阅，对文字材料进行修正。 3、第三阶段（9月15日－10月15日），分项整理，装订成册。 三、附加说明 （一）总的要求 1、每周就由创建工作领导小组召集例会，由各组汇报创建工作中的问题及材料进展情况，由材料组就督查情况进行汇报，集体讨论并落实解决措施。 2、各部门应设立专职材料员。 （二）目前存在的困难 1、学校各项基础资料不完备。 2、图书容量较少，人均占有和使用不足。 3、学校教师业务档案不完备。 4、时间紧，任务重。
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关键词：材料呈现；情景材料；关联性
初中思想品德课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合必修课程，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质。教学情景材料的选择以及呈现都要符合教学目标和要求，为了达到最优化的教学效果，只有充分了解和熟练掌握各种呈现方式，课堂教学效果的促进作用才能最大限度地发挥。
一、材料呈现要有典型性和讲述式
不同的学生有不同的认知方式，不同的教学材料需要不同的表现形式，因此采用何种方式来呈现教学材料，因人、因内容而异，即使是同一位教师教授同一教学材料，所用的呈现方式也随着教育观念、教育手段、教学对象等的变化而改变。唤起学生沉睡的思维，才是材料呈现的意义。初中思想品德课堂中情景材料的呈现还要有典型性，指具有特殊性材料。材料的呈现也可去粗取精，泛指除去杂质，留取精华。而思想品德课堂中材料的典型和简约就是情景材料的去粗取精所强调的。在现阶段的初中思品课堂上，情景材料一般存在以下问题：材料陈旧，学生学习兴趣无法调动起来；某位教师在讲究我与他人协同合作时，采用的材料时政性都较强，但初中的学生年龄还处于较小的阶段，再加上教师只是单纯地用语言把材料内容念了一遍，其实学生并没有理解其中的含义，尤其是初中学生对时政内容还有些生疏，导致学生对此类材料兴趣缺失，无法正确对待学习内容。所以，这就要求教师在呈现情景材料时，要有典型性。教师还可以用讲述式将材料给呈现出来，通过语言叙述和表达一定内容的内涵，让学生对学习内容更形象生动的理解，加深记忆，学生也可通过教师的语言讲述，调动对起对学习的积极性。
二、材料呈现要有针对性和多媒体化
在思想品德课程中，教师要呈现给学生的情景材料应该是具有针对性和直观性的，但有些教师在选择情景材料时，没有切实的从学生实际以及理论实际发出，毫无针对性和原则性的去选择情景材料，给学生灌输的也都是一些表面现象，甚至有些材料都是脱离实际，长此以往学生会因为教师所灌输的材料毫无选择性的接受，而脑海中也没有知识也形成不了完整的概念，导致最终没有学习到有用的内容，教师的教学也是失败的。从而就要求教师要由表及里的给学生灌输情景材料。现在的学生大多喜欢被新奇事物吸引，教师在进行材料呈现时，还要投其所好，比如多媒体，多媒体教学在当今教学中有着举足轻重的地位，利用多媒体的优势调动学生的积极性，不是强制而又古板的给学生灌输教学材料。这就说明教师选择的情景材料要有针对性和投其所好的呈现，材料的选择和呈现都是针对教师目标的重难点。除了材料呈现的具有针对性，还要具有多媒体化，多媒体通常指计算机及其辅助设备，计算机为核心的信息技术，根据教学材料的要求，对有关的文字、数据、图形、图像、动画、声音等各种媒体信息进行综合处理，形成教学多媒体课件，并通过多种交互方式演示给学生。这种呈现方式让学生对知识的接受更为丰富化和直观化。
三、材料呈现要有整体性和探究性
思想品德课堂中教学材料的呈现还具有整体性和探究性。首先是整体性，教师在传授教学内容时不能打乱重点。系统内部结构的有序性要着重遵循，着眼于事物的整体性，因此对情景材料的选择与呈现要强调整体性，一般有以下几点：（1）注重情景材料与学生实际的联系。只有建立在学生自身的认知水平上才能对情景材料进场构建，材料只是学习内容的点缀，要和学生所要学生的知识点契合，将创设依据应为教学内容，为教学目标所服务。才可积极发挥在教学中的引导作用。（2）注重材料间的联系。一般教师在课堂上所呈现的教学材料都和教学内容有关，有些教师还准备了不同的教学材料，之后再将它们组合在一起进行讲解，这种方式本身是不存在问题的，但整体确实连贯性，学生在根据材料学习时，无法由当前知识点去过渡到下面的知识点，缺乏优化组合的条件，不能将学生综合探究能力的作用给真正发挥出来。因此，情景材料不仅强调整体性，还具有探究活动性，指人们为了了解某项知识或程序，通过亲身研究和实验等实践活动来证实和揭示这些知识和程序，从而深刻的理解和掌握它们。
综上所述，通过针对初中思想品德课堂中情景材料的有效呈现方式分析得知，有效地选择和呈现材料可增加学生学习的兴趣，激发学生潜能，材料的设置不仅要结合当前所要解决的问题，还要和今后的学习内容具有关联性，引发学生进一步思考。总而言之，情景材料的呈现又有整体性、针对性以及典型性，从学生实际情况出发，通过运用材料来培养学生综合能力，从而促进学生全面发展。
参考文献：
关键词：高中数学；德育渗透；德育教育
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0199-02
新课程改革要求我们努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们值得研究和思考的问题。德育渗透"渗"的途径怎样？该运用哪些手段和方法呢？这里，我结合自己的教学实践谈几点认识。
1.充分挖掘数学教材中的德育因素
高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们要将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素，促进对学生的德育教育。
1.1在史料激励中渗透德育。所谓史料激励法，就是运用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。
1.2在数据材料分析中渗透德育。教材中，有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通过数据对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内容。
1.3在数学规律揭示中渗透德育。数学自身充满矛盾、运动和变化。如已知与未知，直观与抽象，特殊与一般等。一些重要的数学方法充分体现了辩证唯物主义思想。例如，待定系数反映了已知与未知的矛盾转化过程；数形结合揭示了直观与抽象的联系；数学归纳法反映了事物从特殊到一般的认知规律。在教学中，充分利用这些内容，对学生进行辩证唯物主义教育，可以使学生体验事物间的种种辩证关系，学会用辩证的观点，观察、分析事物，研究和解决问题。
1.4在知识迁移中渗透德育。数学知识具有思维性，抓住数学知识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法，可以收到"治病"的效果。在进行道德教育时，运用数学知识对生活事物进行推理，会使原本直线型的教育变得弯曲、生动且易使人牢记于心，从而达到教育之目的。
2.充分利用课堂教学中的德育因素
在课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，只要我们肯做有心人，结合教学内容有针对性地、灵活性地设计教学环节，同样可以进行良好的德育渗透。
2.1在创设情境中渗透德育。在数学教学中，创设好的学习情境，不仅能激起学生的学习热情，更有助于德育的渗透。
2.2在学习活动中渗透德育。我们可以设计出灵活多样的教学环节潜移默化地对学生进行德育教育。例如，研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时我们可以采取小组合作学习法，引导学生共同讨论，共同协作，共同思考。这样学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员共同努力的前提下，自己才能取得成功，使学生领悟事物之间相互依存的关系，同时也学会尊重他人，倾听他人。
2.3在课堂即时评价中渗透德育。在课堂中，会出现某些思想教育契机，如果我们能及时抓住这些德育生成点，巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的德育效果。教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生。
2.4利用多媒体技术渗透德育。新的《高中数学课程标准》中指出要"大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。"例如在上《椭圆》这一节时，为了学生能更好地了解椭圆的形成过程及在现实生活中的应用。可以利用FLASH设计制作了关于"神舟"六号从发射到升空，然后绕地飞行的动画片，并配上了相关的解说词。这一刻，任何的言语都是多余的了，增强了学生民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设刻苦学习的责任感和自觉性，同时，也培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的精神。
3.充分发挥数学实践活动中的德育因素
德育渗透不只局限在课堂上，还应与实践活动有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。通过调查、阅读等途径搜集、占有资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶，寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
4.充分挖掘数学教材中的德育因素
新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，教师在德育教学时要注意途径的多样性。
5.联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在提高能力中受到德育教育
一、灵活运用教材,把教学内容延伸到学生生活之中
教师在具体使用教材的过程中必须创造性地、自主灵活地解读、使用教材,对教材的基本知识、情感目标、能力目标应该予以保留,而教材的背景材料和问题设置则可以根据实际选用。生活是一切问题发生、发现、提出和解决的基础,因此,在教学中要把教学内容延伸到学生生活中,使教学内容生活化,积极引导学生面向生活、体验生活、思考生活、感悟生活。既注重学生对课程基本知识的理解和运用,更注重学生思想品德的形成和发展,考察学生在思想品德课程的学习过程中,特别是在实际的生活过程中是否真正形成了现代公民所应有的态度、能力、价值观和行为,从而增强思想品德教育的针对性和实效性。
二、扩展活动空间,丰富学生生活
思品教学要克服课堂化、知识化现象,要把思想品德教育建立在“课堂(学校)+社区+自然”的大空间上,引导学生把目光和思维充分张开,让学生成为有生活、有个性、有情感的人,让思想品德教育更富灵气和活力。
思品课的教学过程不仅仅是认知过程,更是一个实践过程,所以除了学习书本知识外,还需走出校门,面向社会,把学校的小课堂与社会的大课堂结合起来。
1.立足学校教育,拓宽教学渠道
学校是学生呆得时间最长的地方,它不仅是学生学习文化知识的场所,同时,也是培养学生良好品德的场所。因此,我们要以校为本,在各门学科、各项活动中进行思想品德教育。
(1)学科间融合:每一门课程都渗透着思想品德教育,我们要充分挖掘这些学科间的相互联系,创设思品与其它学科相融合的情境。具体做法:一是由文及人,即到其他学科中去寻找与思品课中所举人物有相似品质的人,进行榜样学习;二是由文及事,即去其他学科中寻找说明同一道理的事情,进行移情体验。
(2)文化中渗透:每个学校都有属于自己学校特色的校园文化。我们可以根据各年段学生的年龄特点,利用校园中的文化建设,结合相关的教学内容对学生进行思想品德教育。
2.立足实践,关注本地社会生活实际
教学来源于实践,又服务于实践,在思品教学中,教师应努力激发学生运用知识解决问题的欲望,引导学生在实践活动中加深对新知识的巩固。思品教师应与时俱进,变革教学内容,开发新课程资源,引导学生在实践中学习,在活动中感受社会、体验生活。教学中要引导学生积极面向社会生活,开展社会实践活动,关注本地区的经济、政治、文化等方面的发展,比如对社会主义新农村建设、社区创建、环境建设和文化建设进行调查探究,并提出合理化建议,从而进一步培养学生的公民意识、创新精神和实践能力。
三、运用多种教学手段和资源,开拓丰富多样的教学途径
1.扩展文本资源
把图书、报纸、杂志、照片、图表等文本资源与教材有机整合,使教学信息更加充分,教学资源更加丰富。思品教学有很强的时政性,因此在教学中必须及时引入时政热点材料,充分挖掘时政热点与思品教材的结合点。比如在学习九年级第一单元“世界在我心中”时,我及时、恰当地将北京奥运会、残奥会、三鹿婴幼儿奶粉事件、“神七”发射、党的十七届三中全会以及国际金融危机等社会热点引入教学中;在今年的初三毕业复习中,我以《众志成城,抗震救灾》为专题,运用多媒体及时将5・12汶川大地震的相关材料与复习要点有机地结合起来,如社会责任、以人为本、感悟生命、民族精神、自救自护等,让学生体会责任意识,感悟生命意义,增强热爱祖国、报效祖国的情感。
2.有效利用网络资源
在信息网络化的今天,寻找资料有很多途径,而利用网络进行搜索无疑是最为方便和快捷的方式,网络是无所不包、无所不容的。这也导致了同一事件、同一问题,存在多种不同的看法,多种不同的表达。这其中有优秀的,也有不足的。我们需要在利用资源的基础上有自己的理性思考。网络资源能帮助我们走向优秀,但不是代替我们成长。所以对于网络资源,要达到真正有效地利用,最终还是需要我们对之进行自我处理,融入自我的思考才是至上。只有经过咀嚼,才会有生成性的收获。比如课件的制作,不能完全照搬,而应该在借鉴的基础上有所创新;又比如电影、电视等各类音响视频资源只有进行净化处理,才能更好地为教学服务。
3.充分开发与利用地方课程资源
“一方水土养一方人”,地方课程资源是思想品德课最肥沃的土壤。炎陵县自古以来就是一片人杰地灵的宝地,境内青山绿水,风景秀丽,土地肥沃,物产丰饶,气候舒适,民风淳朴。其“古、红、绿”三大旅游资源早已为世人所识所颂。在这片土地上孕育、生长、发展起来的炎陵文化是三湘大地上自然风光和人文资源珠联璧合、交相辉映的一种独具情韵的县域文化。在这之中,既有以炎帝精神为精髓的炎帝文化,也有以无产阶级革命精神为核心的红色文化;既有古朴纯真、美仑美奂的自然生态文化,也有多姿多彩、丰富广博的民族民俗文化。以炎陵文化为载体的地方课程资源的开发与利用,不仅可以充分挖掘炎陵文化的教育功能,使思想品德教育真正回归学生的生活,而且可以为个体的发展打好精神的底色,理性地建构地方精神与文化价值观,增强学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。因此,在地方课程资源的开发与利用中,要充分挖掘炎陵文化这一独具特色的地方课程资源,并以活动为主要形式,使炎陵文化渗透到思想品德教育之中,让教师在活动中教,让学生在活动中学,帮助学生理解知识的多样性,提高学生的社会实践能力,使学生更好地获得生活经验,建立学习与发展的自信心。为此我通过社会调查、参观访问、搜集资料、展开讨论、演唱演讲等多种形式的活动,引导学生去探索、体验、感受和评价丰富多彩的炎陵文化。
根据小学数学的学科特点，在教学中进行思想品德教育可以着重以下几方面的内容。
（一）学好数学的目的性教育：结合数学内容，通过实际例子说明数学在我国社会主义现代化建设中的作用，使学生认识到掌握数学基础知识和练好基本功的重要意义，立志为参加现代化建设学好数学。
（二）进行爱国主义和社会主义教育：用有意义又有说服力的数目材料编成应用题，反映我国社会主义建设的伟大成就、人民生活水平的提高、新旧社会的对比、我国古代数学家的重大贡献（如祖冲之的圆周率）、小学生的公益活动以及有趣的科学知识等，培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德。
（三）进行初步的唯物辩证观点的教育：例如，通过数和形的概念的教学，使学生初步认识到，数学知识都是从现实世界中得来的，人们掌握了它们，还要应用于实际，为我国的现代化建设服务。又例如，通过一些实际例子，说明一些数学概念之间或运算方法之间的相互关系（如，加与减、乘与除、积商的变化等），使学生初步领会到事物是相互联系的，是发展变化的。
（四）培养一些优良品质：通过数学作业和练习，可以培养学生严肃、认真的学习态度，独立完成作业、细心检查验算的习惯，书写工整、工作有计划、有条理的良好作风，有毅力、肯于动脑筋克服困难的坚强意志等。
此外，还可以根据形势发展的需要，在可能同数学教学内容结合的条件下，充实新的内容。例如，反映注意环境保护（如保护益鸟）、进行卫生教育、开展“五讲四美”活动等内容。
在小学数学教学中进行思想品德教育，一般要注意以下几点：
1.紧密结合数学教学内容，适应学生的年龄特点，寓思想教育于数学知识教育之中。教学时，要认真分析数学教材中思想教育的因素，根据学生的接受程度，确定进行思想品德教育的方法。例如，在低年级认识数“3”时，只要通过直观，引导学生数各种不同的实物，把它们一一对应起来，使学生看到这几种实物的个数都一样，然后说明所有跟这几种东西的个数一样的，都用数目“3”表示，就可以了。到了较高年级，可以举例简单说明数是从实践活动中产生的。又例如，在解答课本中有教育意义的应用题时，要通过有说服力的数目材料使学生受到思想品德教育。
2.注意通过数学课上的实践活动进行思想品德教育。培养学生良好的思想品德，不单是使学生了解它们的意义和要求，重要的是身体力行，使学生在数学课上的实践活动中养成良好的行为习惯。例如，从一年级开始，就要注意培养学生良好的学习习惯，培养学生认真听讲，细心思考，书写工整，格式规范，按时完成作业，自己检查验算等，从小逐步树立起工作认真负责的良好作风。通过实际测量、制作等活动，还可以培养学生爱劳动、爱护公共财物等品德。在实践活动中，做得好的，要给以表扬。
关键词： 思想品德教学 教学情境 高效课堂 实施策略
对于初中思想品德课，教师和学生都有共同的感受：有很多深刻的道理，看上去都好像知道，但教师一讲反而讲不清了，学生也听糊涂了。结果是教师很辛苦，学生很痛苦，教师的教学没有让学生得到应有的发展。解决这一现实问题的方法就是教师要贯彻有效教学的理念，掌握高效教学的策略与技术。教学情境是教学的突破口，如何创设理想的教学情境，引导学生自觉地将知识内化为觉悟，习得道德知识，形成道德观念，明确行为方向，从而构建思想品德高效课堂。在教学实践中，我总结出以下几种实施策略。
一、研读教材和研究学生，用新课程理念引领高效课堂。
（一）教师备课的核心环节是研读教材。
教材在很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键作用。教材在编排的过程中遵循了一定的科学原则，但这并不意味着教学时要循规蹈矩、按部就班。新课程标准明确指出：“教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。”教师在实际的教学过程中，不仅可以根据学生的认知基础能动地个性化地解读教材，而且可以对教学内容加以调整、补充和组合，对教材做适当的拓展，使教材的内容更加符合学生的需要。
（二）研究学生，优化教学过程。
教师在备课的时候，若单从教材、教参入手，则有时会低估学生的能力，有时迁移的知识学生比较陌生，上课时难以得心应手。苏霍姆林斯基说过，教育者如果不了解和研究儿童，“就像在黑夜里走路”一样，只能是瞎摸，瞎撞。教师如果不了解学生，教学就会变成“对牛弹琴”，效果不佳。我认为在备课时一定要注意把握好“备学生”这个环节，要上好课，就一定要研究学生。深刻了解学生的学情，充分考虑上课的时间段，选择合适的题目、合理的教学手段，真正以学生为本创设教学情境，是教学效果得以强化的保证。
案例：我在讲苏人版八年级思想品德《对自己的行为负责》一课时，直接用教材上所给材料，讲述的是江苏丰县一普通在外打工的农民张某在2003年“非典”期间回家，发现自己有感染“非典”的症状，主动隔离的事迹。我从教材的知识前后联系出发，创设情境，请学生分析农民张某直接回家与主动隔离两种行为可能造成的后果及相应的责任。结果在上课时，学生对本材料感到很茫然，反应平平，没有达到我预想的效果。课后我深入学生，进一步了解他们对“非典”的认识，发现他们的疑问在为什么说主动隔离是对自己、对他人、对社会负责的行为。2003年“非典”疫情爆发时，现在的八年级学生当时还在幼儿园，他们根本没有当时的生活经历，对“非典”时期外来人员和打工归来人员要进行隔离观察不是很了解，更无法从责任角度来分析。可见要上好一节课，必须切切实实地备学生，认认真真地研究学生。
二、强化信息技术与学科整合，用现代信息技术催化思想品德高效课堂。
多媒体信息技术综合了文字、表格图形、图像和动画，具有图文声像并茂、动静快慢结合的优点，容易建立一种开放式的教学环境，使教师的主导性、学生的主体性得到充分的体现，展示思维的形成过程，使课堂教学收到事半功倍的效果。但是，部分教师认为教学改革就是“利用新设备来传输知识”，将教学现代化认同为教学手段的现代化。这种观点是不完全正确的，这并不是信息技术与课程整合的精髓所在。因为信息技术不同于计算机技术和多媒体技术，信息技术不仅是一种手段，更是一种思想，不仅仅指现代化设备的使用。真正的整合是学习者、教师、资源之间的有机结合，是三者之间的融合，而不是简单的相加。信息技术在课堂教学中使用的根本目的是为学习者的学习服务，而不是满足教师展现技术实力的心理，因此，在课程整合中，技术的应用要以学习者的需要为准绳，以增强学生的学习效果为目的。
案例：我在讲授“消费者如何保护自己的合法权益”和“诚信重要性和不讲诚信的危害性”时，觉得这块知识比较抽象，很难讲。我就将信息技术与学科知识有机整合，改变教学内容呈现形式，以图片、视频等材料展现“三鹿奶粉事件”，创设教学情境，在多媒体网络教室让学生自己动手，利用网络资源，引导学生跟踪分析探讨以下问题：1.作为得了肾结石婴儿的父母应该做些什么？2.“三鹿奶粉事件”相关责任人受到了法律的制裁，并最终该企业宣告破产，给了我们哪些启示？3.坑害消费者现象在现实生活中屡见不鲜，为避免或者减少类似事件发生，建议政府、企业、消费者做些什么？请你来出谋献策。这样既让学生接受了新信息、新知识，学会了应用现代信息技术和所学知识，分析社会热点、焦点，达到学以致用，又使抽象的理论形象化、具体化，培养了学生的学习兴趣，调动了学生参与课堂教学的热情，无疑提高了课堂教学效率。
三、提高情境的利用率，用高效情境打造高效课堂。
提高情境的利用率，要注意情境创设的趣味性。初中阶段的学生思维方式是比较简单的，他们多喜欢形象、直观地观察和认识客观事物，习惯于形象思维，因此他们对事情的理解在很大程度上是建立在对具体“形象”的感知上的。图片、录音、视频、漫画等都可以增强教学的直观性，丰富学生的形象思维。提升情境的利用率，要注意情境创设的争论性。“学起于思，思源于疑”，引导学生提出问题、思考问题进而解决问题，是课堂教学的根本目的之一。
案例：2008年12月我在讲粤教版九年级思想品德《学会合理消费》一课时，当时消费者协会正在征集2009年消费者权益日主题，上课之初我就用视频新闻的形式公布这一时政消息，创设教学情境。消息一，学生兴趣很浓，我就因势利导，为学生提供确立消费主题的一系列辅助材料，将绿色消费、节约消费、精神消费等知识点有机串联起来。其中在提供节约消费材料时，我向学生呈现了生活富裕了，还要不要提倡节约的具有争论性的材料，进一步激发了学生思考。年消费主题教学情境的创设，不仅具有导入新课、活跃课堂气氛的作用，而且成了贯穿整节课的一条活动主线，它使本节课结构严谨，气氛活跃，大大增强了课堂教学效果。
参考文献：
［1］钟启泉，崔允，张华.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.华东师范大学出版社，2001，（8）.
本学期我校开展“用道德良心教书育人，办好人民满意教育”主题教育实践活动，这让我受益很多。
这次学习了《中小学教师职业道德规范》、《公民道德实施纲要》、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》、《广安市教育系统三个“八条禁令”》等文件及法规，让我明白教书就要凭着一颗良心，对学生及家长负责才能教好书、育好人。以下是我对这次活动的一点体会：
学习了《中小学教师职业道德规范》首先每个教师要有一颗爱国的赤子之心，遵守国家的法律法规是每个公民都应该做到的和具备的。第二，爱岗敬业。第三，关爱学生。第四，教书育人。第五，为人师表。第六，终身学习。在教学工作及日常生活中，我会时时以《中小学教师职业道德规范》要求自己，做一名受家长欢迎、学生喜欢的合格小学教师！
学习《公民道德实施纲要》的体会加强社会公德建设，推动社会整体文明程度的提高作为公民道德建设的着力点，把社会公德纳入我国与市场经济相适应的社会主义道德体系，并作为一个十分重要的内容突出出来，这不仅对我国的社会主义精神文明建设有着重要的现实意义，也必将对我国公民素质的提高和社会的稳定 。发展起到积极的促进作用。社会公德是公民在社会交往与社会生活中应该共同遵守的行为准则，这种准则是可以加以普遍化的，并且是所有公民都能够做到的，它有更明显的公共性，维护的是社会的共同利益和全体公民的整体利益，它涵盖了人与人、人与社会、人与自然的关系，具有广泛性、现实性和可操作性。随着社会的进步、科技的发展，人们的生活领域不断扩大，社会分工越来越细，相互之间的交流与合作日益频繁。因此，文明的行为方式、良好的公德意识不仅仅是个人优良素质的一种体现，而且对维护公共利益、公共秩序，建立良好的人际关系，保持社会的健康与稳定都有着重要的意义。
学习《八条禁令》，绝不能只局限于将其帖在墙上、说在嘴上、惴在兜里，而是要加以落实。我的做法是首先认真熟记“禁令”条规，把每一条都反反复复地加以逐摸，记忆，把每一条每一字深深地映入到脑海，刻记在心，同时自学《中国共产党纪律处分条例》等材料，认真学习有关反面材料及警示教育片。自己平常学习贯彻“八条禁令”，不搞紧一阵，松一阵，而是每周安排一定的时间用于相关材料的学习，并撰写心得。“八条禁令”的实施是非常严肃、非常认真、非常紧迫、也是非常及时的。我认为关健是对实施“八条禁令”的认识不深，精神实质吃透不够，为人民服务的宗旨树得不牢。自己始终把《八条禁令》与日常工作紧密结合。一是结合本职工作，从小事着手、从点滴做起，从我开始，使《八条禁令》的学习贯彻成为转变工作作风，提高工作效率的经常性工作；二是密切结合“三个代表重要思想”和“保持共产党员先进性教育活动”，发挥自己先锋模范作用，进一步强化全心全意为人民服务的宗旨和意识；三是结合各种正反两面材料的自学，使《八条禁令》成为自己工作中的一面镜子，随时对照检查，发现问题，及时予以纠正。
以上是本人在本次学习中的心得体会，在今后的教学及管理工作中不断落实，力争做一名优秀的教育工作者，在爱中实施教育，把一切为了学生。
一、激活教材资源
品德教材本身体现了开放性、生活性，它既有简明的活动提示，又有生动的活动模块。师生可以凭借教材架设对话的平台、实践的园地，引发他们对学习方法的探究，对自己成长的反思。如四年级下册《媒体连着我和你》一课有活动角、聪明谷、计划书、小调查等内容。在活动角板块的预设中，笔者就先让学生在课前找一找有几种途径可以知道天气情况，要求搜集相关的资料。课堂交流时，师生总结出了了解天气的方法并现场实践。学生得以学以致用。
学生生活是丰富多彩的，我们只有立足学生的实际去读懂教材，才能不断更新教学内容和形式，才能赋予教材现实的生命力，才能真正地激活教材。
二、捕捉生成资源
学生之间身心特点、学习需要、知识基础都存在差异，这些为教育者提供了极其丰富的课程资源。教师在课堂上要给学生思考的空间、表达的机会，逐步引导学生的思维走向并达成有序、有效的预设目标。如在教学三年级下册《可爱的家乡人》时，笔者让学生事先进行了家乡名人采访。在课堂交流中，学生提到了许多家乡名人，还采访到了许多奋战在改革开放前沿的企业家。笔者及时利用这一生成性资源，因势利导，与学生聊起了家乡的区域经济、名人成长史，让学生获得了大量的第一手资料和深刻的感受。
教师应该抓住课堂活动中“稍纵即逝”的生成性资源，尊重学生提出的每一个问题，引导学生去分析、探究并尝试解决。这样，可以丰富学生的体验和感悟，促进学生由感知生活上升到生活经验，实现学生的社会性发展。
三、选择生活资源
品德教材呈现的是一种儿童文化，这是培养儿童道德品质最丰富的资源。我们应该把教材中的生活与现实中的生活进行对接和碰撞，形成自己的道德认识，实现自我建构。
有一次，一只飞不高的小麻雀被生活老师逮住，用毛线拴住小脚，当礼物送给了一个最调皮的学生，“礼物”的主人洋洋得意。教师抓住这一教育契机，乘势引导：“如果你收到这只小鸟，你会怎么对待呢？”教师让学生尽情发言后引导：“如果你是小鸟，你会怎样想？”学生议论纷纷、真情流露，直到“礼物”的主人被学生们簇拥着放飞小鸟，学生们才露出了笑容。
可见，有选择性地把一些生活资源引进课堂，不仅有助于目标的达成，还有利于学生的品德发展。
四、引入新闻资源
新闻资源与我们的生活息息相关，它贴近并反映着儿童生活。
例如教学四年级《我们的民风民俗》时，教师引入《国务院关于修改的决定》，引导学生进行讨论：你认为调整节假日放假办法有什么意义？在交流讨论中学生明白了清明节、端午节、中秋节等传统节日所蕴含的文化和浓浓的亲情。这些资料突破了教材的局限，以新闻的时效性、丰富性，使教材更加生动，确保了学生更积极地参与教学活动，从而不断引导学生的个性化学习，实现学生的理解、感悟和发展。
五、整合活动资源
品德课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，教师要有效组织教和学的中介活动。
1.课外延伸。鲁洁教授认为：“课程所设计的活动或主题，大多需要儿童作为主体参与其中，要他们自己‘动手动脑’去做、去探索、去得出结论。学习过程是儿童用多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。”在“温馨一家人”的教学中，有一个环节是给小树画树叶，学生回家每做一件家务事或让父母开心一次，就能给小树画上一片叶子。在几周后的反馈交流中，有一学生说：“我画了五彩的树叶，因为我让父母开心的事是五彩缤纷的。”多么精彩的话语！
2.主题体验。小学生的道德发展过程实际上是从外在规范走向自我觉醒的过程，这种过程需要课堂上教师的价值引领和集体生活的规范，更需要在自主的实践中体验和生成。皮亚杰将“活动教学法”视为儿童教育最重要的原则，强调只有儿童自己具体参与各种活动才能获得真正的知识。笔者结合品德学科的教学，以教材为依托，设计了一些符合学生年龄特征的体验活动，收到了较好的效果，择要介绍“4S行动卡”：“4S”是四个“十”的简称，具体是交十个知心朋友，养成十种好习惯，做十件对人、对集体有益的好事，争取获得十项有意义的成功。在活动实施过程中，教师给每位学生发四张不同颜色的4S卡，分别为交友卡、习惯卡、好事卡、成功卡，作为每一次行动的记录。期末评选“4S”行动积极分子。“4S”行动涵盖了学生学习、生活的每个方面，并以此为载体，促使学生健康成长。
六、开发校本资源
实践告诉我们，开发适合校情的教材，必须从学生的实际出发：一是根据教学需要编写的校本教材；二是根据活动即时生成的活动材料；三是指隐性的校园文化建设。
1.校本教材。为细化小学生日常行为规范教育，我们对照《守则》和《规范》，分别编写了我校《小学生日常行为细则》《小学生日常礼仪细则》《小学生日常岗位职责》。每一本手册均由学生自创儿歌组成，并注上拼音，读起来朗朗上口，缩短了学生与文本的距离。
2.活动材料。在学校的各种主题活动结束后，会生成许多文字材料，合理使用这些材料，可以把学生引向真实的生活情境，建构自己的道德认识。如为进一步细化学校安全管理，师生共同编写了《校园安全十知道细则》。音乐教师还为“十知道”细则谱曲，学生在童谣的唱背中，体验到了安全的重要性，掌握了基本的安全常识和自救自护知识。
