中学教师履职总结

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学教师履职总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

关键字：教师；职业认同；差异；影响因素

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0297-01

1.绪论

1.1 研究缘起。教师是个体认识世界的引路人，是开启心灵的钥匙，在个体的整个成长过程中起着至关重要的作用。因此，在教育事业蓬勃发展的今天，教师是否热爱孩子，热爱教育事业，是否认同教师这一职业，不仅影响学生身心的健康成长，也关系到教师身心的健康，以及他们自身的发展和自我价值的实现。教师对本职业的认同越是强烈，他们就越是以主动、积极的心态投入到工作中，化解工作中产生的各种矛盾和压力，并从内心喜欢上教师这一职业，甚至把这一职业当作崇高的事业。但是，如果教师对这一职业本身、对个体的自我，对自身需要和动机等缺乏认同和了解，那么他们是不可能真正热爱教学这一职业的。所以本研究试图探究边远教师职业认同，并在前人研究的基础上，了解教师职业认同的状况，对边远教师职业认同的现状进行调查，分析教师职业认同存在差异的原因，从而丰富教师职业认同研究的内容。

1.2 研究的目的和意义。

2.研究的目的和意义

2.1 研究目的。本研究的目的在于：一是探讨边远地区教师职业认同中存在的问题并分析原因；二是对改善边远地区教师职业认同现状提出合理化建议，完善边远地区教育事业。

2.2 研究意义。教师对自己职业的认同是她们获得长足发展的前提，对稳定教师队伍也有重要意义，因此，从这个意义上来说，对教师职业有一个良好的认同，是做好中学教师的心理基础。只有教师有了较高的职业认同，在她的心目中才会有一种从事教师事业的伟大使命感，对于自己的职业才会有着一种坚守的态度，从而使其将教育看作是实现其生命价值的职业。职业认同还是促进教师发展的内在动力。只有当教师对自己的职业有一种坚定的认同，她才能想法设法地去主动挖掘自身的潜力和身边的资源，主动获得自身的成长，达到一种专业上的自主性，并且能真正地热爱这份工作，并将它作为自己的一项长期的事业。如果教师只是迫于"功利"的目的而从事这项工作，且工作状态一直处于"厌教"的话，那么这份职业仅是其谋生的手段，从事这份职业是源于外部的动机，一旦外在应有的奖励和荣誉失去的话，那将对教师的发展产生负面影响。因此，我们通过研究发现边远地区的教师职业认同的程度，并通过分析各影响因素，提出合理的建议，稳定和发展边远地区教育。

3.教师职业认同差异的相关因素分析

3.1 教师的职业认同在年龄差异分析。在年龄上教师职业认同没有差异，教师职业认同在职业意志方面有显著性差异，在职业意志上36-40岁教师职业认同最高，其次就是25岁以下的教师，在31-35之间教师职业认同达到最低值，这就表明教师职业认同在刚工作的教师中还是很高的，他们刚工作没多久，对工作充满了期望，希望能通过自己的努力能在自己的岗位上有一定的收获，于是这些老师会加强学习，提高自我职业认同，但是随着年龄的增长这些老师工作的热情随着环境的不变使不少老师开始厌倦这份工作，人总有一个过渡区，度过了这段低谷，老师们开始改变，由于工作时间之久，老教师的教学技能和处理事情的能力都很强，这使得他们在工作中要优于年轻教师，这部分老师在孩子家长和其他教师的眼里都有了一定的地位，所以职业认同感不自觉的就升高了，这其实也就应了那就老话，人都是熬出来的。

3.2 教师职业认同在教龄上的差异分析。在教龄上教师职业认同在职业意志和职业意义上有显著性差异，在技能上有差异，在35岁到40职业认同值最大，这就表明，教师在长时间的工作中获得了一定的经验，技能随着工作时间的增加是有所增加的，年轻的教师就要以老教师为榜样，向其学习请教，自然而然生出的自豪感，让老教师的职业意志不断增加，再加上年龄也比较大了，比较安于现状的一个年龄，这与已有研究结果一致。

4.提高教师职业认同的建议

提高教师的职业认同，一方面可以减少边远教师的流失率，另一方面还可以增强教师的自我效能感，使他们更有激情的工作，从而提高边远地区教育质量。因此本研究从教师自身、学校、社会三方面提出建议：

4.1 要健全校园管理体制，给边远地区教师提供专业发展的机会，初入职教师的实践经验是相对缺乏的，管理者应定期组织教师进行专业技能和实践技巧的学习，尽快使她们的工作走上正轨。针对刚入职的新教师，应该由一些有经验的优秀教师总结他们的成长经历，寻找规律，经常性地组织教师们交流经验，不仅可以提高初入职教师的水平还可以在一定程度上缓解老教师的疲劳感。在校内建立"学习共同"，不仅对新教师而且对老教师都能从不同程度上有效提高自身专业发展。"学习共同体可以提高教师解决真实问题的能力，增进学习者之间的信息交流，增进成员之间的协作，提高群体努力的满意度，使个体从共同体成员的互动中获益并且培养自己与他人的有效协作能力。学习共同体中的教师以团队形式，不断地反思和质询及合作工作。当教育者们共同交流和学习时，他们能发现解决教学问题的新方法。"学校的管理者应该做最大的努力让教师在快乐，温馨的环境下不断的发展。

4.2 提高教师专业化水平，坚定献身边远地区教育的信念。教师自身应当正视教师这一行业。作为教师，应当具有一颗爱心，一颗童心，一颗上进心，就如陶行知所言"捧着一颗心来，不带半根草去"真正的喜欢这份教师的工作，喜欢、接纳孩子。教师是职业认同的主体，虽然自己不能改变职业环境，但自己有自主意识，发挥能动性去应对、互动，就能在职业认知和履职行动上获得好的态势，并不断提高认同程度。