时间：2022-05-09 18:55:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇投资理财实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】投资理财 高职教育 教学实践
近几年来，我国社会经济呈现出快速稳定的提高，人民生活水平也随之得到了大幅度的改善。在家庭财富始终呈现增加的大背景下，人们开始对理财加大了重视，理财观念不断更新。为了配合当前社会的理财需求，我国教育部门决定将对理财与投资方面的教育作为人才建设的重点内容之一，许多院校纷纷设立了投资与理财专业，高职教育也不例外。加强高职院校的投资理财专业的教学建设，对理财人才的培养和经济的稳定发展有着十分积极的意义。
一、投资与理财专业现行教学中存在的问题
（一）师资匮乏
目前许多高职院校的投资与理财专业的设立时间都比较晚，专业建设经验相对不足，最重要的是无法形成一支完善的专业素质能力强、实践经验丰富的教师队伍，师资力量严重匮乏。目前该专业的师资来源主要可分两大类型，一类是具有金融背景的教师，另一类教师则缺乏金融背景，且这类教师占据该专业教师队伍的主流。一般来说，这类教师的职称较高，有较深的教学资历，其主攻专业一般为经济学或管理学等;金融背景的教师内部可进一步细化为两类，一类教师拥有较高职称，长期担任院校的专业理论研究及教学方法研究工作，而在实践方面的指导方面则力不从心，另一类是新上任教师，由于这些教师从学校毕业之后就直接进入高职院校担任教学工作，因此实践经验严重不足。
（二）教材匮乏
为了使教学内容能够与实际需要取得紧密联系，应着眼于助理理财师方面的进修和培养，将理财规划师所必备的知识和能力作为课程设置的重点。这方面的内容比较繁杂，知识范围也比较大，因此其中涉及的从业资格证书种类很多。通常高职院校设置的投资与理财专业所必修的专业课程可分为四个部分。第一部分是投资类课程，如金融理论、商业银行的经营管理、证券投资、保险实务、房地产项目投资、企业融资以及投资项目的绩效考核与管理等;第二部分是管理类课程，包括会计基础理论、财务管理、税收管理以及市场营销业务等;第三部分是法律类课程，主要进修经济法;第四类则是业务实训课程。在教材选择上，目前大多数高职院校的投资与理财专业均采用了金融或管理等其他专业的教材。由于这类教材没有体现出本专业的教学要求和特点，缺乏一定的针对性，因此在课时设计、知识点的深入方面都无法达到投资与理财专业应有的高度。尽管课程设置中包含了实训部分，且相关理财网站及理财类理论专著较多，但这些资料不可避免地存在不同社会身份代入的问题，且很少对实际案例进行到位而深层次的分析，因而无法提供实用有效的理财建议。从这一角度来说，目前针对高职院校的综合性理论及实训教材比较匮乏。
二、实践教学设计基本思路
（一）提升教师实践能力
为了使高职院校投资与理财专业的教学质量得到切实提高，必须首先从教师的教学能力方面入手。对于投资与理财这一实用性较强的专业来说，教师的专业能力主要体现为良好的实践能力。为使教师的实践能力得以提高，可从以下几方面做起。第一，鼓励教师积极进入相关企业进行挂职锻炼，使处理问题的经验在实际业务的开展中逐渐丰富;第二，可引导教师从事实训教材的编写工作，这样就能促使他们思考如何有效提高自身的实践能力;第三，学校应鼓励教师参与并指导针对学生开展的各类校外技能比赛，既提高了实践能力又促进了师生间的互动和沟通。另外，学校还可到相关企业中聘请拥有丰富实践经验的理财规划师到学校开办讲座，从而实现校内和校外、课堂学习与岗位实践之间的有效对接。对于实践应用性较强的课程，校外兼职教师起到的作用尤其明显，往往能够达到事半功倍的教学效果。
积极开展技能比赛活动
由于投资与理财专业的教学培养目标在于能够进行策划和提供建议，因此可通过实际模拟演练的方式来使学生的实践能力得以提高，主要是开展专业技能的活动和比赛。根据比赛内容的不同，可将比赛分为三类：课程理论比赛、校企合作比赛以及校外比赛。其中，课程理论比赛是随堂进行的，教师在完成一定的教学内容讲授之后，向学生布置相应的任务或学习目标，这种方法能够有效调动学生的学习积极性，极大活跃课堂气氛;校企合作比赛则是由学生社团和企业合作开展的比赛形式，参与对象可为全体在校学生，校企合作比赛对于今后校企合作活动的深入开展和专业建设水平的提高有良好的促进作用，能够极大增加学生的实习机会;校外比赛能够对学生的实际能力进行有效地评估，使学生能够做到理论联系实际。
三、结论
本文通过对高职投资与理财专业实践教学体系进行深入分析，指出在当今经济发展形势下，急需加强对投资与理财专业人才的培养，社会对投资理财的需求正日益提升。本文对投资与理财专业现行教学中存在的问题进行了归纳总结，并针对这些问题，提出了实践教学设计的基本思路。
参考文献：
[1]李淑芳.论高职投资理财专业证券投资类课程实训体系的构建[J].消费导刊，2012.
本次调查采用网络问卷调查的方法，调查范围较广，调查对象省内省外皆有，有一定的代表性。本次调查的125个样本中，以福建地区为主，占72.8%。从被调查对象的构成来看，调查对象覆盖全国各地的各界人士，涉及各行各业的各阶层人员，采样范围广泛，具有较好的代表性。
2数据分析
2.1高职金融专业毕业生的市场需求现状
从调查结果来看，各家企业对金融专业人才都有一定的需求量，反映所在单位对金融专业人员需求量在30人以上的调查对象占28.8%，15-30人的占6.4%，5-15人的占18.4%，5人以上的占46.4%。调查结果显示，83.2%的调查对象认为将来市场对高职金融专业毕业生仍将存有需求。根据分析来看，持有这种积极态度的原因主要有：第一，金融人才的使用，尤其是基础性工作，重在从业经验而不是学历；第二，部分岗位采用该层次的人才，可以节约人力成本；第三，对大专层次金融专业人才需求量最大的中小型企业占企业总数的大部分，因此需求量前景较好。岗位设置方面，被认为市场需求量较大的岗位主要有理财规划师、金融营销、证券客户经理、银行综合柜员、市场研究专员和电话营销等，均受到20%以上调查者的支持。其中理财规划师和金融营销这两个岗位成为招聘企业比较青睐的岗位，需求量较大。
2.2高职金融专业毕业生所需素质与能力
各个被调查的企业招聘金融专业毕业生时优先考虑的基本素质主要是工作态度和专业实践能力，各占71.2%和69.6%。众所周知，企业招聘员工的时候非常看重应聘者的态度和实践能力，良好积极的态度就是成功的开始。肯学肯干，在实践中不断积累经验，以后必然成为岗位上的主要能手和尖兵，也必然为企业带来较高的效益。另外，沟通能力、专业理论知识和自学能力也较为普遍地受到企业的重视。经过学校的锻炼和培养，高职金融的学生具有一定的自学能力，在以后的工作中能够对金融行业的新知识、新产品、新技能具备一定的自我学习能力。但是从被调查人员反映的情况来看，目前大专层次金融专业人才依然缺乏这些重要素质。其中，认为缺乏良好的工作态度的调查对象占59.2%，认为缺乏良好的专业实践能力的调查对象则多达61.6%，认为缺乏自学能力、专业理论知识和专业以外知识的比例也较大。在大专金融专业人才培养中，要始终坚持培养基础金融业务中的高素质、高技能、高效率的应用型金融人才。业务素质高、操作能力强、适应时间短应该是大专院校应用型毕业生的基本特征，每一位金融专业的毕业生都能够熟练地进行各项金融业务操作，熟知各种金融理财产品，熟悉并了解地区、全国乃至世界金融市场的总体情况。通过自身所学知识，能够根据金融市场的情况变化给出有利于客户的相关判断和引导。金融业务的熟练操作、金融产品的熟知及应用、金融市场及宏观经济形势的一般分析与判断、微观经济活动的洞察能力是高技能应用型人才的基本要求。
2.3高职金融专业毕业生的岗位技能需求及突出问题
调查对象认为金融岗位所需的专业实践技能主要是金融产品营销、金融客户服务、投资理财规划、报表分析报告拟写、金融投资理财产品介绍、金融咨询和Excel在金融统计分析方面的应用等，均占调查对象的50%以上。从这里可以看出，企业中更加喜欢毕业生具备一些实际的操作技能，他们希望毕业生能够零距离顶岗操作，从而减少培训时间和成本。但是从目前的情况来看，大专层次金融专业毕业生专业知识和技能不扎实的问题依然存在，77.6%的受调查者人认为在实际岗位中该方面的问题突出。调查对象反映的其他突出问题主要还有实践能力薄弱、知识面窄、对所从事专业的了解不足、所学专业知识与实际工作需求脱节等，均占调查人数的50%以上。分析其原因，主要有以下几点：第一，教育理念有偏差，有些高职金融学校注重理论知识的教育，淡化实训操作知识的讲解和实践；第二，由于学校资源的局限性，尤其是资金的局限性，基于实践操作的模拟实验室、技能仿真实训室等由于资金不足无法建设；第三，高职学生在实践学习过程中，自学能力较差、自我管理意识不足，导致学而不精、学不成才、流于形式。
2.4高职金融人才的培养
根据调查结果分析，大专层次金融专业毕业生在职业上得到可持续发展的途径主要是提高专业技能、积累工作经验、提高沟通与协调能力和提升学历，分别得到39.2%、22.4%、21.6%和15.2%调查对象的支持。由此可见，多数人认为对大专层次金融专业毕业生的培养应以综合素质的提升为主，对学历的重视度普遍较低。另外，对创新能力的培养也得到了多数调查对象的支持。59.2%的人认为可以通过观察和总结利用创新思维解决工作中遇到的问题，28.8%的人认为创新能力有助于养成从不同角度观察问题的习惯，12%的人认为通过创新能力的培养可以改变循规蹈矩的思维模式，有助于发挥想象力。在课程设置方面，很多调查对象认为大专院校开设的课程应该紧贴市场，不断充实完善职业所需的最新知识和技能；应该以实际操作性知识占主要部分，让学生学到实实在在的技能；应该既能为将来就业提供帮助，又能为将来择业奠定知识和技能的基础。为了更好地培养学生的专业技能和实践经验，还应加强职业实践教育。大专层次金融专业学生进行职业实践教育的最佳方式，77.6%的调查者认为应该在平时的教学中渗透。企事业单位参与大专院校的金融专业建设也是培养学生综合能力的重要途径。66.4%的调查对象认为企事业单位可以为大专院校学生提供实习实训基地。
3结论与启示
3.1综合素质的培养是金融人才得到可持续发展的主要途径
虽然目前对金融专业人才的需求量以本科以上学历为主，但是对学历的重视度远低于专业技能。虽然有64%的被调查者反映所在单位对金融专业人才的需求以本科及以上为主。但是仅有15.2%的人认为大专层次金融专业毕业生未来职业的可持续发展应该通过提高学历来实现。提高专业技能和实践能力，提高综合素质才是金融人才得到可持续发展的主要途径。针对专业知识技能不扎实、实践能力薄弱和知识面窄等问题，大专层次金融人才应该加强金融产品营销、金融客户服务、投资理财规划等专业技能的培养，充实会计学基础、金融技能和风险管理等专业理论知识。并且养成主动积极、吃苦耐劳的工作态度，提高自身的实践能力，充实专业以外的知识和能力，培养乐观向上的心态和奋勇拼搏的精神。
3.2高职学生就业前景乐观，可适应的岗位主要集中在中小型企业
目前金融专业人才的使用，尤其是基础性工作重在从业经验而不是学历，因此高职人才通过提高专业技能和实践水平，可以满足部分企业岗位的需求，降低人力成本。由于中小型企业占企业总数的大部分，因此需求量较大，在中小型企业中的就业前景依然乐观。但是随着未来对人才的要求进一步提高，该层次人才的金融岗位将逐渐缩减，如果所掌握的技能单一，将无法满足单位发展的需要。可见，高职学生的就业前景乐观，但是依然需要进一步提高综合技能。
3.3实践教育、校企合作是提高高职学生综合能力的重要途径
目前，毕业生就业的竞争十分激烈，综合能力，特别是实践能力的培养对学生适应工作需求具有重要作用。金融人才的培养靠得不仅仅是理论知识。应是理论与实践相结合。学生的实践操作能力是非常关键的。应该将暑期实践渗透到平时的教学中，充分利用暑假实习和毕业实习的机会，鼓励学生积极参与岗位工作的锻炼，培养职业素养，同时争取更广泛的合作单位，积极开辟校企合作的通道，为更多的毕业生能参与实践工作创造机会。学校应根据专业的培养方案，加强校企合作，建立多个校内外实训基地，订单培养、联合育人，安排学生去不同的金融企业参观实习实践，零距离接触社会。通过和企事业单位合作，可以为学生提供大量实习实训基地，开发、讲授实践课程，提供专业服务，宣导职业规划和企业文化等，参与大专院校的金融专业建设，为提高高职学生综合素质提供了重要途径。另外，在教学过程中应该组织大量的专业比赛活动，比如模拟炒股大赛、投资理财规划大赛等，通过以赛促学、以赛促练来加强同学们对理论与实践相结合。
3.4针对人才需求的岗位，适时调整课程配置
【关键词】 金融学专业 实践教学 教学规范 人才培养创新
金融学是一门集理论、实务、技能于一体的综合性学科，重视实践教学环节，推进实践教学改革，构建实践教学体系，加强实践教学设施建设，建立各个实践教学环节的质量标准，已成为当前专业建设的重要任务，是决定其能否真正办出成效、办出特色的关键。
根据教育部提出的“进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养”的方针，伴随着我国高等教育对人才培养目标的进一步分解和细化，本科教育将更多地强调基础理论和应用性，并注重实践能力的培养。那么，金融学专业的实践教学如何改革以适应这一要求，是一个值得探讨和交流的课题。
一、规范和创新实践教学对于实现人才培养目标的意义
1、规范性是保证教学效果和人才培养质量的基础
实践环节突出学生自主，具有灵活性和可操作性相结合的特点，要实现完全规范性是有难度的。实践环节作为一个系统工程，涵盖课程内的实验及应用型环节、专业性技能训练环节、综合性实习环节等多个层次，涉及到前期统筹规划、过程管理与执行、后期考核评价等方面，包括学生实践能力和教师实践指导能力的共同提升。因此，必须以本专业的人才培养目标和培养规格为核心，构建规范的课程体系、管理体系和执行体系。建设好一个规范的系统工程，对于金融学专业教学效果的提高将起到很大的促进作用。
2、创新性是提高人才培养质量的动力源泉
金融实践日新月异的变化对金融从业者的要求越来越高，需要高等金融教育提高金融人才素质。90年代至今，金融职业资格证书制度建立并不断完善，培训学生掌握必备金融知识、获取金融从业资格是实践教学的基本目标之一。在此基础上，适应信息化背景下互联网金融时代金融模式和业务快速发展对人才的需求，创新教学思路、内容和手段，增强学生专业实践能力和职业核心能力，更好地促进其成长成才，是人才培养更深远的目标。实践教学是将知识教育、能力培养及专业素养提升有机结合的重要途径，实践教学创新与金融业的革新及发展趋势保持一致，对于提高金融专业教学质量、实现“基本理论和技能+从业资格+综合素养”的人才培养目标具有重要意义。
二、规范实践教学的主要方面
通常金融学专业实践教学环节包括课程内实验和课外集中实训实习两个部分，分别有相应的教学管理要求，但是在内容体系、管理和执行上都需要加强规范建设。
1、创建多类型多层次的实践教学内容体系
课程实验（上机）旨在训练学生在业务流程操作、观察和分析操作中出现的问题、完成实验报告等方面的综合能力，培养学生严谨求实作风，是加强学生对证券投资、商业银行、保险等专业理论知识的理解和融会贯通的重要手段。教学必须明确各个课程的具体目标，理清各个实践项目之间的联系和区别，保证体系内各环节之间的连续性、系统性、相互协调性和衔接性。例如投资理财课程实验与专业技能训练中的理财规划设计都是与理财相关的实践环节，但是前者注重于对理论的验证以及知识运用能力的提高，后者侧重于信息处理、解决问题等综合能力的增强。
集中性实践教学由“基本素质和技能培养、专业知识运用与实践操作、专业综合设计、职业适应与创新”的递进式教学体系组成。低年级阶段，通过认识实习、财务会计等基础实训培养学生基本的专业技能;中期由专业课教师根据教学内容安排核心课程的专业设计、学年论文写作和考证培训，以提高学生的专业知识运用能力与实践操作能力;高年级阶段组织综合实训实习和毕业论文写作，增强学生就业竞争力、职业适应能力和创新能力。在这个过程中，需要合理安排演示性、验证性、综合性和设计性项目，将实践教学活动的顺序从简单到复杂，从单项到小综合再到大综合，由低到高逐级递进整合，分阶段进行，满足学生职业能力培养的要求。
2、建立良性互动的管理和执行体系
实践教学过程关系到人才培养的质量，规范有效的管理和执行体系是保证教学效果的重要条件。管理和执行并不是生搬硬套冷冰冰的规则，而应该有尺有度有互动，主要包括以下方面。
第一，与学生互动。实践教学本身的灵活性往往导致重两头轻中间，即前期计划和后期评价考核较严格，中期实施较宽松。实际上，教学任务从安排到完成的各个阶段，都应与学生进行切实交流和沟通，使其明确实践目的，确保实践效果。尤其要重视学生的实践过程和期间的反馈信息，及时掌握学生所需和所思，突出学生在实践教学中的主体地位，有效激发他们的学习热情和积极性，在实践中让学生的自我管理、职业沟通、创新等核心能力得到培养，促进学生的现实表现和未来发展的融合。
1、“体验式学习”教学模式的内涵
“体验式学习”理论是上世纪八十年代由美国人大卫?科尔博完整提出的。他构建了一个体验式学习模型即“体验式学习圈”，提出有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践当中，在这个过程中，强调知识的共享与应用。与传统学习方式相比，体验式学习具有主动学习、寓教于乐、学以致用、虚实结合的特点。体验式学习要求参加者去“做”去“感受”，更注重向内学习，强调知行合一。该理论给当时西方的教育管理者很大的启示，他们认为这种强调“做中学”的体验式学习，能够将学习者的潜能真正发挥出来，是提高学习效率的有效方式。
因此，可以这样说，所谓“体验式学习”教学模式是借鉴哲学、社会学、心理学、教育学等最新研究成果，依据现代教学理念和教学手段，形成了有别于传统教学方式的新型模式。新型教学模式与传统教学相比，不是简单的教学方式的改变，而是将认知过程与情意过程融合与统一，在教学目标、教学主体、教学内容、教学过程、教学方式、教学手段、教学评价等方面都具有综合优势。
2、“体验式学习”教学模式的作用
（1）有利于加速知识、经验的转换。体验式学习可以为学习者及时提供一个运用知识的空间，使学习者成功地进入活生生的语言表达和思想交流之中。学生在传统课堂教学中不断接受知识、积累经验，但是这种知识和经验往往是平面的、抽象的，难以内化为学生独特的知识和经验结构。这就需要在认识主体与认识客体之间建立一个通道，这个通道就是体验。通过这个通道，认识主体就能够较快地进入到认识对象之中，从物境到情境、再到意境，有所感悟。也就是说，体验式教学打破了学习中机械孤立的学习状态，促使学生在解决问题时能综合运用已有的知识和经验，从而获得新的结果和感受。
（2）有利于创新、实践能力的培养。体验是创新精神和实践能力得以产生的中介。体验是相当个体化的心智活动，它总是与个体的自我意识、情感、态度和价值观密切相关。在积极的体验中，个体可以充分摆脱外界的束缚，不断产生新的联想和想象。也就是说，体验式学习可以帮助学生养成创新意识、创新思维和创新习惯。没有体验，学生就容易失去自我；没有体验，感知就不会深刻；没有体验，就不会有自我的建构；没有体验，就不会有创造的发生；没有体验，实践不会得到深刻的反思，实践能力自然也不会得到长足发展。因此，体验式学习有利于创新精神和实践能力的培养和发展。
（3）有利于综合素质的提高。素质构成了教育的基础和条件，是个体身心发展的重要前提。只有当主体对客体产生了感受、领悟、内心反应，客体才会真正进入主体的内心结构，与主体发生融合，在主体的内心世界扎根、繁殖，从而促进主体素质的实质性发展。体验就是主客体融合的中介，体验的本质特征是亲历性。只有亲历，才能触动人的心灵深处；只有触动到心灵深处，才能产生情感、生成意义、发展素质。因此，体验是素质形成和发展的前提条件。体验通过改变个体的内心结构而实现个体素质发展，所以体验式学习更加有利于学生综合素质的提高。
（4）有利于激发学习兴趣。“体验式学习”教学模式为寓教于乐开辟了新思路。“乐”并非教师单方面制造乐趣，而是学生通过参与教学过程主动体会到乐趣。“乐”包涵两层含义：一是指教师把传授的知识融入到能激发学生兴趣的教学方法中去，使教学过程像娱乐活动一样吸引人；二是指教师通过调动学生学习的积极性，将被动学习变成主动掌握的过程，使学生明确学习的目的，并体验到学习的成功与快乐。
二、目前对《投资学》课程教学模式研究的文献梳理
《投资学》作为一门实践性非常强的课程，如何改革教学模式，从而提高教学质量和效果，已经有很多学者作了大量的探索，从现有的文献资料看，主要研究成果集中在两个方面。
一方面是强调在教学过程中要加强实践教学、强化学生的实训操作。如李晓君（2006）认为：证券投资学的教学方法与其他课程相比较有很大的不同，该课程的教学特点是基础理论与市场实践结合紧密。由于证券投资学的实践性很强，所以在讲述基础理论时，一定要与市场实践相结合才会取得较好的教学效果。每介绍一个基础理论，都要跟上市场实践，基础理论与市场实践起一个相互论证的作用。证券投资教学应改变原有的以教师为中心、以书本教学为主体的静态教育教学模式，采用以提升应用能力、创新能力和综合分析能力为中心的实训教学模式。黄华继（2007）认为：实训教学是现代高等教育教学中必不可少的重要手段，而金融证券课程的理论性与实务性并重，在证券实训教学内容的设计上，应充分考虑到本学科的特点，以课程发展为导向，以学生创新力的培养为起发点，以实训基地的建设为手段，通过模拟教学、理论验证性教学，培养学生的动手能力，巩固所学理论知识，积极发展创新性、开放性教学，加强对实训教学的绩效评估，才能全面提升证券投资实训教学的水平。程兴火、熊惠平（2004）认为实践教学体系包括认识实习、模拟实习、课程实习、综合实习和第二课堂等五项内容。张晓晖、徐萍（2004）提出应着重建设以关键能力、创造性思维和创业能力为主的实践教学体系的观点。刘迎春（2007）提出通过改变教学方式调动学生学习的积极性，缩短理论与实践之间的距离，从而探索培养应用型人才的教学方法。
另一方面是强调模拟教学法与案例教学法的有机结合，认为模拟教学及模拟投资活动是实现证券投资学理论与实践相结合、可以增加教学的直观性与趣味性、调动学生的学习积极性、提高课程教学效果的有效办法。彭明强、徐熠明（2000）认为，证券投资学最好的教学形式应该是以模拟证券投资活动为主线，采取教师讲述知识与学生进行模拟投资活动相结合的授课形式，通过模拟投资实训，能使学生掌握股票投资的基本操作技能，能培养学生正确的投资意识和投资理念，为学生走向社会进行投资理财奠定基础。何秧儿（2006）认为，通过对证券投资学教学模式的实践探索，从教学目标及教学内容的设计入手，结合课程内容及学生的特点，充分利用多媒体技术，积极创设优质的现实课堂与虚拟课堂，通过提供优质的导学服务，落实课程教学要求，通过开展证券投资的模拟实战及合作交流学习，提高学生动手能力及综合素质，达到切实提高教学质量的目的。王冰（2007）通过总结传统的证券投资课程教学方法的缺陷，探索采用证券投资模拟加课堂教学的模式来提高教学的效果。王晓渝（2003）认为在证券投资专业教学活动中，传统的以课堂讲授为主的教学方法很难适应证券业人才培养的需要，将案例教学法引入证券专业教学活动具有不可替代的教学价值。兰虹（2000）认为将证券投资学教学中引入案例教学，有利于培养学生分析问题、解决问题、勇于创新的能力，使其在走向工作岗位时，能够很快熟悉工作环境，熟悉实际操作，成为有开拓精神的应用型和复合型人才。邱冬阳、许晓东（2009）针对重庆理工大学实际，提出了发展模拟教学法需要在硬件、制度、实验室管理、部门协调等方面加以改正的设想。
从上述研究成果的总结可以看出，已经有不少学者意识到案例教学、模拟教学、实训操作等在《投资学》课程教学中的重要性，但是他们都只是从某一个视角所做的探讨，其实要提高《投资学》课程的教学效果和教学质量，以上几个方面缺一不可，如何将这些教学模式和方法有机结合，仍然需要我们做进一步的探讨。
三、目前《投资学》课程教学过程中存在的不足
1、实验教学环节效果不佳
虽然开展证券投资模拟实验已普遍成为各高校《投资学》课程教学的重要环节，但目前的教学环节设计基本是模拟实验与理论教学在时间段上的分离，使得体验式教学的作用没有完全发挥。其实，模拟实验在技术上可以是开放式的，即一方面在实验室完成模拟实验，另一方面也可鼓励学生在课下利用相关开放式软件进行模拟交易。为了让学生在实验过程中获得对证券市场的切身体验，授课老师除了实验教学计划规定的课时和内容可安排在实验室进行外，可给每一个学生一个模拟证券账号，并适当给予指导，这样学生就可以根据自身条件全天候在校园网内自行开展模拟实验。
2、课堂分析讨论不充分
即使学生通过课外学习能够获得较多的关于证券市场的感性认识，而且老师上课对相关内容的讲授也相当到位，但是如果没有提供一个平台进行交流，没有一位有经验的老师的点评，那么每个同学的体验都是碎片化的，由于没有进行碰撞，所以难以升华，而这恰恰是很多《投资学》课程教学过程所严重缺乏的。
3、学生缺乏真实的体验
目前的《投资学》课程教学基本还是以课堂的理论教学为主，条件好的学校再穿插一些实验教学课程。但是，这种教学模式并没有让学生体验到真实的交易场景和真实的交易过程，也无法体会交易过程中由于决策失误带来的心灵上的震撼，教学效果自然非常有限。
四、《投资学》课程“体验式学习”教学模式的构想
1、科学设计和全过程实施证券投资模拟实验
在实验内容设计上，除了安排股票、期货、权证等证券品种的交易实验外，按照证券投资“准备、了解、分析、决策、管理”等五个阶段对相关理论、知识、方法的要求，实验的重点应引导到证券投资基本分析和技术分析上。在实验指导设计上，除以实验大纲和实验指导书等作为实验指导的基本依据外，对开放式实验应有适时进行跟踪、监控的机制，根据实验进展情况和发生的问题及时引导、调整。在实验进程设计上，应尽力保持实验与理论教学的同步。
2、组织课堂分析讨论，使学生切实感受重大信息对证券市场的影响
证券投资是遵从统计规律的风险投资，由于风险来源于宏观环境、行业因素、企业层面等多方面的不确定性，因此对证券投资理论的学习和理解，对证券投资价值的判断，对证券市场趋势的预测，这些都离不开对公开信息的获取和分析解读。作为体验式教学的有机组成部分，老师可以每次课后指定几名学生，由其对相邻两次课堂教学期间市场发生的重大信息进行收集观测，在下次课堂上向其他同学报告观测结果。另外，老师在评点时要注意的重要一点是：对课堂分析讨论效果的评价，其标准不应是分析结论与市场走势的吻合程度，而是分析方法的科学性，要使学生能够感受到，任何期望对证券市场或品种的短期走势进行准确预测都是徒劳的。
3、组织学生到证券公司参观
组织学生到证券公司参观比建立金融实验室成本要低廉，而且也更真实。参观时可由证券营业部的工作人员利用现场设备向同学们介绍怎样开户、买卖、交割、清算等一系列市场行为，有兴趣的同学还可以利用这一机会实际开户，这样的实际操作比单纯的课堂讲解更容易让学生了解有价证券的交易程序，能收到比课堂上枯燥讲述更好的效果，而且让学生印象深刻。同学们在证券公司营业大厅可以看到实时交易的大型显示牌，可以深入了解证券公司内部各职能部门的设置及其职责范围，全面了解证券公司的运作机制。
4、激发学生学习兴趣，引导学生开放式自主学习
证券投资学课程的应用性、适用性特点，不乏有学生会对其产生强烈兴趣，应尽早将这些学生组织起来，成立证券投资兴趣小组，任课教师也要加入其中，以方便随时对兴趣小组给予指导。条件允许时，还可由其开设实际的证券投资账户，注入一定量资金，交由兴趣小组学生进行实战体验，其目的是将兴趣小组打造成证券投资体验式学习型组织的标杆，使其成为其他学生开放式自主学习的楷模，以吸引和激发其他学生对证券投资的学习兴趣，引导更多学生参与到证券投资开放式自主学习中来。
5、利用模拟交易平台举办炒股大赛
范文一
市分行会计部：
20XX年是我在XX支行担任会计主管的第一年。在这一年中，我从一个完全没有接触对公业务的个人客户经理，迅速的转变成为一名会计主管，除积极学习相关业务知识，努力工作之外，能够认真履行工作职责，较好的完成了各项工作任务，现将一年来的工作情况述职如下：
一、认真贯彻落实会计基础管理精神，狠抓会计内控建设。
1、坚持按月开展自查工作，促进会计内控管理水平逐步提高。自查是内控管理的重要组成部分和操作风险的重要防线。对这一块工作的重视我一刻也没有放松过，尽管面临这样或那样的困难，我还是坚持按计划、按程序每月对支行全部网点开展一次认真细致的检查。做到每次检查都有方案、无通知、有记录、有整改、对责任人有处理、有通报。监管的内容也严格按照会计监管制度的规定和案件专项治理的要求逐条细化，不敢有丝毫的马虎。把实质重于形式作为自查的重要原则，通过持续、认真细致的自查，支行的会计内控管理比以往年度水平有了明显的进步。
2、建立全面的岗位责任制，把岗位职责落实到每一个岗位、每一个员工，做到每一项工作有人管，每一个工作有人抓，防止出现相互推托、工作脱节的现象，按照岗位责任制进行严格考核，使我支行内控制度得到了进一步完善。
二、认真贯彻和执行各项会计、出纳制度及操作规程，发现问题，及时整改，促进会计出纳工作基础规范化水平的提高
1、在工作中，我始终坚持以提高柜面服务质量为目标，从工作制度、员工素质入手，高标准，严要求，苦练业务技能，强化管理考核。一年来，我认真贯彻和执行总行各项会计、出纳制度及操作规程，发现问题，及时整改。比如：对挂失业务、全国支票、汇兑业务等关键业务进行了规范，改变了以往登记簿登记不规范、资料不全的问题，对于发生的交换差错事故及时整改，防止了各类差错隐患的再次发生。
2、在工作中，我坚持日常及时制度检查和事后稽核通报，加强内控管理。各项会计出纳制度是员工做好本职工作的基本依据和行为准则，在制度的贯彻落实上，我注重双管齐下、标本兼治。一是充分发挥日常内控的监督和规范，时监督和监控检查的机会，使我支行内控工作制度化、规范化。二是正确处理好事后稽核发现的问题。首先按照我行各类文件的相关规定，对临柜会计出纳业务进行即时、定期、不定期的监督和审核，其次做好和事后稽核的沟通工作，正确处理好事后稽核中心发现的相关差错，及时做好事后稽核差错的分析反馈工作，及时给予出错柜员通报，查找问题原因，及时落实整改。从各个环节加强对柜面业务的管理，提高了我支行的内控机制。
3、注重提高自身的业务素质与履职能力。会计主管履职到位与否，是会计内控好坏的关键一环。由于我之前的岗位是个人客户经理，因此，如此之大的角色转换对我的业务要求非常高，如果自己不对会计业务有一定的了解，就无法对支行的会计风险进行把控，因此，我坚持学习业务，虚心向老员工请教，积极与直管领导，主管行长进行沟通，通过自己的努力，熟悉业务，进入角色。
三、加大力度强化风险管理。
1、对公账户对账工作方面
在过去的一年中，营业部高度重视对账工作。在一、二、三季度对账工作中，营业部重点账户对账率达到了100%，完成了分行对账工作要求。
2、定期组织案防例会，强化员工风险意识
营业部按月组织全行案件防控工作会议，并定期传达总分行业务风险文件制度;定期配合综合部开展员工行为专项自查、互查工作;按照分行要求建立声誉风险防控体系，并定期组织演练。
3、加强晨会学习，堵截柜面风险
在每日晨会中，营业部开辟了风险防控工作专栏，组织进行每日风险提示工作。重点对突发事件处理、柜面风险防控、案件防控动态、操作风险防范等工作环节进行逐个剖析，在员工思想上构筑了牢固的风险防范平台。在过去的一年中，营业部有两人共两次次堵截了柜面诈骗案件，培训效果明显。
4、突发事件处理工作方面
按照分行文件制度要求，营业部梳理并建立了多项突发事件处理预案，如防抢劫处理预案、防火预案、声誉风险处理预案、理财产品应急处理预案等，并定期配合支行综合部组织全行范围的突发事件模拟演练工作。通过上述演练工作，进一步强化了员工突发事件处理能力，为在今后的工作中更好的处理突发事件打下了坚实的基础。
四、存在的问题
业务指标方面
1、20XX年支行营业部的中间业务相对偏低。总结原因，主要存在以下几方面问题。首先，支行的地理位置比较偏僻，客户的结构也较为单一，部门没有人手能够外出营销;其次部门经理工作监督存在疏漏，在产品培训及员工辅导工作上存在不足;最后，员工主动营销意识薄弱、营销能力有所欠缺，产品营销工作无论从员工营销开口率还是营销成功率上均为达到预期的效果。
2、存款业务方面，支行的存款90%来自于海关的存款，因此海关收税的高低严重影响支行的存款业务，而个人客户的数量又较少，来行办理业务的客户绝大多数都为老客户，所以营业部存款余额增长乏力。
4、对公网银对账工作推进迟缓
20XX年，营业部对企业账户签约管理工作重视度较高，全员几乎都参与到银企对账工作中，但是有极个别企业老总在国外治病，无法回国，造成支行的3季度对账率未达到双百。
基础管理方面
20XX年支行发生一笔重大差错，原因是在我休假期间，支行员工手工修改重空号码，造成严重的串号使用凭证。原因有以下几方面：
①、我对员工的管理不够严格。
②、员工的风险意识太差，我没有尽到相应的风险管理责任。
柜面服务方面
员工主动服务意识有待提高，柜面服务规范性有待加强。集中体现在，营业大堂人员主动服务意识不足，更多时候员工仍是被动接受客户咨询，提供被动服务;柜面规范服务的持续性不足，部分员工不能保证工作日全时段的规范化服务。
工作执行力方面
在过去的一年中，我在工作执行力上尚存差距，集中体现在：
1、工作计划性需加强，部分工作计划考虑不够充分;
2、制度落实不到位，部分业务流程为按照制度要求落到实处，检查监督力度不足;
3、对员工的风险教育需进一步加强。
五、20XX年工作目标
1、加大员工的技能、服务培训力度
部门将以分行五岗位考试要求为模板、以支行服务检查要求为基准，定期、持续开展员工操作技能及服务培训工作，并按月进行评比。同时，加强检查落实工作，全面提升营业网点服务核算水平。
2、加强业务知识学习，全面降低差错率
部门需加强员工培训工作，来满足支行日新月异的业务对新员工的要求。同时，加大核算质量的考核力度，制定支行13年新的考核办法，联合全部网点，共同考核，赏罚分明，并与年度考核挂钩。最终实现审计检查及分行会计部差错考核双达标的目标。
3、加强风险培训
由于20XX年的重大差错，使我认识到，对于新员工来讲，风险意识需要日日灌输，天天培训，13年部门将大力加强风险方面的考核，一旦发现有可能出现风险的错误操作，支行将严肃处理，绝不姑息。
4、加强部门员工主动营销的意识
部门将以旺季营销为契机，对部门营销意识较好的员工进行大力的表彰，对不主动营销的员工进行较严厉考核，并形成制度，全年执行。
范文二
一、指导思想和工作重点
(一)指导思想
以十六大精神为指导,解放思想,实事求是,开拓创新,围绕学院2014年总体工作思路,在认真落实教学管理工作和学生管理工作的基础上,抓好专业建设,师资队伍建设和毕业生就业工作,继续加强实践教学,突出课程建设工作,努力实现各专业的培养目标.
(二)工作重点
1、教学管理工作
2、专业建设特别是课程建设工作
3、加强各项规章制度建设
4、师资队伍建设工作
5、毕业生就业工作
6、学生管理工作
二、加强常规教学管理,完成各项常规教学任务
完善的常规教学管理是实现专业培养目标的重要保证.我系的常规教学管理工作运行良好,但在评估工作过程中仍然暴露出一些问题,为此,在新的一年,我们将一方面坚持计划,规划的规范 性,制度性,减少弹性;同时,加强教学管理工作中检查,督促的经常性,持续性,有效性.
1、要求各任课教师根据所任教课程的特点,认真完成好各教学环节,做好课前,课中和课后的各项相关工作.
2、吸取迎评工作中的经验教训,建立,健全相关教学文件,加强档案建设与档案管理工作.齐全,完整,高质量的教学文件是保证教学质量的关键.我们在新的一年将大力加强相关教学文件的建立,健全工作.如理论教学中的教学大纲,考试大纲,教学档案,教案,教学日志,听课记录,点名册,作业及作业批改纪录等;实践教学涉及到的基本教学文件如实践教学大纲,实践教学任务书,计划书,审批表,总结 ,实习/实训报告 (含报告批改记录,报告成绩),实习/实训指导记录等都要建立健全,并在教学检查和期末评定中作为考核项目.
3、各任课教师应在遵循教学规律,坚持教学原则的前提下,围绕专业培养目标积极探索高职高专的教学模式和教学方法.教学过程中必须充分考虑到学生的文化素质及专业特点,做到因材施教,实现教与学的有机结合,杜绝照本宣科.
三、加强专业建设,突出课程建设
1、 办学模式的探索
【摘 要】财务管理课程是高校经济管理类专业必修的一门课程，近年来随着大学生创业活动的持续升温，该课程也逐渐成为很多学校开设的通识课，以满足学生了解相关财务管理知识的需求。该课程具有理论与实践并重的特点，采用何种方式提高教学效果一直是当前财务管理课程教学的重点课题之一。本文尝试以大学生创业活动为突破口，将其作为调整财务管理课程教学的主线，围绕当前财务管理课程教学中存在的一些突出问题，提出相应的解决方案，以期达到逐步提高各专业学生的创新能力、创业能力和综合素质的目的，满足未来社会对复合型人才的需求。
关键词 创业；财务管理；案例教学；教学内容调整
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）05-0024-02
作者简介：肖晗，女，副教授，研究方向：财务管理。朱民田，女，教授，研究方向：企业管理。
基金项目：本文系2014年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目课题“面向区域产业集群的产学研一体化人才培养机制研究”（编号：UPRP20140016）、2014年度辽宁省社会科学规划基金项目课题“辽宁生物医药产业集群发展瓶颈问题及对策研究”（编号：L14AJL005）和2013年度辽宁中医药大学教学改革研究项目课题“基于创业教育的财务管理课程实践教学研究”的阶段性成果。
一、引言
财务管理是在一定的整体目标下，关于购置资产（投资），融通资本（筹资）和管理营运资金以及如何进行利润分配的学问。它以财经法规制度为准绳，遵循一定理财原则，通过预测、决策、控制、分析等诸多方法组织企业在生产经营过程中的财务活动，处理和协调与各方面的财务关系，因此在企业经营管理活动中占有举足轻重的地位。财务管理工作具有综合性强、迅速反映企业经营状况、与企业内外部联系广泛的特点，这些特点决定了财务管理是一门应用性很强的课程。在目前各专业的课程体系设计中，财务管理不仅是财会类专业的核心课程，也是经管类非财会专业的基础课程，尤其是近年来很多院校基于鼓励学生积极参与创业活动、完善学生人文知识结构等角度考虑均开设了财务管理一类的通识课程，由此可以看到财务管理知识已不再只与经管类专业学生相关，其所蕴含的理财知识和管理技能已经逐渐成为人们生存和发展所必须掌握的基本内容之一。
虽然财务管理课程已经为应对社会发展和满足人才需求逐渐步入高校课堂，但财务管理课程教学内容仍以西方财务管理理论为主体，具有较强的理论性，许多理念都是基于规范的公司治理结构，以上市公司为背景阐述，分析方法囊括了经济学、统计学和计量经济学等学科。论及教材，学生普遍反映概念抽象、专业性强，术语较多，不便于不同学科背景，不同知识层次的学生学习；同时实践教学的缺乏也在很大程度上降低了学生学习的积极性，结果导致学生明知知识的重要性，但也不知道该如何学习，久而久之就失去了学习的热情，教学效果差强人意。
基于以上情况，很多教师、学者都从不同角度提出了课程改革的真知灼见。例如，孙艳春、郭磊等人基于案例教学提出改革建议，认为案例教学应提升至财务管理教学的核心地位，并且应与传统教学方法相结合，辅以多媒体教学等多种手段；梁明提倡在财务管理教学中运用Excel系统，通过与会计手工实训对接，以此训练学生的综合应用能力；很多教师以就业导向、业务素质培养目标为依据开发设计财务管理课程体系，在明确能力要求、职业素养的基础上，构建财务管理课程的主要内容，如李红梅、张胜群、张爱辉等。本文在总结众多观点的基础上，认为高校的财务管理知识教育应以大学生创业活动为抓手，配以相应课程建设，包括教学内容的调整、教学方法的改革、实践教学体系的建立、考核方式的改革等等内容都应围绕创业活动展开，将其作为财务管理课程改革的突破口之一。
二、以创业活动为主线改革财务管理课程的相关依据
著名教育家杜威认为最好的教学方式之一就是牢记学校教材必须与实践经验两者紧密联系，促使学生养成一种态度，从而习惯于寻找这两方面的接触点和相互联系。联合国教科文组织国际教育委员会也将学会学习、学会做事、学会生活、学会生存作为教育的四大支柱，并强调“学会生存”是核心。2013年高校毕业生人数之多创下历史新高，被称为“史上最难就业年”，2014年又被连续称为“史上更难就业年”，形势如此严峻，很多学生必然会选择自主创业作为就业途径，希望以此来实现自我价值，这对于实现大学生的人力资本价值、落实“创业带动就业”战略、推动经济结构的演变与升级、促进和谐社会的构建与发展都具有十分重大的意义。此外当下竞争日益激烈，必然要求人们具备更多的生存和发展技能，即使不进行自主创业，掌握一定的理财知识和管理技能也是必备的生存之道，日常生活中诸多事务都离不开财务管理知识与技能的帮助，如按揭买房买车、资金借贷、投资理财、购买保险等等。
大学生在创业过程中，身处于企业日常经营活动中，每个部门、每个职工都会通过资金的使用过程产生财务关系。从创业活动的角度来设计财务管理课程，会将财务管理课程内容的全貌具体而又生动的展现在学生面前，使学生有的放矢，知其然更知其所以然。因此，财务管理课程的安排围绕学生创业活动展开，这个全新的视角必将在一定程度上突破原有课程体系设置的框架，帮助学生树立理财的理念，培养学生财务决策的能力，使学生具备创业者应具有的合理使用和管理资金的核心能力。将财务管理理论及方法与创业教育相结合，将教学目标、知识结构、教学手段和方法的改革以学生创业活动做为突破口，围绕能力培养、满足社会需求的总体目标，符合素质培养的要求。
三、以创业为主线进行财务管理课程改革的建议
1.将成功的学生创业计划作品作为案例引入课堂，组织案例教学。案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的某些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，通过案例教学至少能够从三方面锻炼学生的能力，分别是分析问题、与他人沟通和让他人接受的能力。实施案例教学对于财务管理这门课程来说，恰好适应其实践性和应用性强的特征。
案例教学是不是能够得到有效开展，案例选择的得当与否是第一步需要解决的关键性问题，这项工作往往需要花费教师大量的时间和精力。案例的选择不仅要贴近管理实践和经济生活实际，而且要尽量选择来源于我国工商企业的案例，题材要新颖有趣味，通俗易懂，可操作性强。传统财务管理教学中有很多经典案例，如戴尔公司营运资金管理、四川长虹的应收账款危机、福特汽车公司的资本重组等，这些案例篇幅较长，内容复杂，对于非财会专业学生来说理解较为困难，即使财会专业的学生分析这些案例也并不轻松，很多学生连完整阅读的兴趣都没有，更不要说深入其中，因此并不适合在教学中使用。
以学生创业活动为中心改革原有财务管理课程的教学模式，开展案例教学，可以尝试引入大学生创业计划中的优秀作品组织课堂教学，学生创业与就业紧密相关，与当前市场需求紧密相关，这能够极大调动学生的主动性和积极性；尽管创业计划只是模拟的创业活动，但进行策划的整个过程，包括从创业的可行性分析到撰写完整的商业计划书都丝毫不逊色于一个真实的投资项目可行性分析报告。因此利用这种完全以学生自主创业为背景的案例来组织学生进行教学，学生自始就参与其中，创业团队自行选择的创业项目，拿出来与老师和其他同学共同讨论研究解决方案，必然会在最大程度上激发学生的参与热情和学习兴趣。
2.以创业活动为主线调整课程教学内容。在授课内容方面，教师除了讲解财务管理教材本身的内容外，还应当以个人创业为主线对课本知识进行有益的补充，适当增加一些创业的实例，培养学生的创业意识，增强学生的实践能力，达到提升实践教学效果的目的。通过重新拟定教学大纲，增加风险投资、创业管理等内容，适当减少理论性过强，或与实践联系不大的内容，帮助学生树立创新、创业意识，鼓励学生积极地、富有创造性地投身于社会实践中。因此，基于创业活动来安排财务管理课程的教学，至少应在原有的基础上添加融资计划、财务预测、风险控制、企业社会责任等几方面的内容：
（1）融资计划：主要讲授如何预测企业的资金需求量，如何安排资金的用途，制定资金的使用计划，如何确定投资者的权利，设计资金的退出方式以及制定债务性资金的偿还计划等。
（2）财务预测：讲解如何根据市场预测以及资金的安排编制未来3~5年的资产负债表、利润表和现金流量表，并在此基础上进行财务分析，掌握未来的收入、利润、资金流动和收益率等重要信息。
（3）风险控制：主要包括决策风险、项目可行性分析、投资过程中的风险控制实施以及风险发生后的补救措施等内容。
（4）社会责任：主要介绍如何利用社会责任体系来完善公司价值评价。企业价值，不仅应包括现有和潜在资产的市场价值，更应该包括社会价值。因为企业在注重自身经济发展的同时，更要承担起应有的社会责任。
除此之外，调整教材的章节顺序对于根据创业活动的组织过程来改革财务管理课程教学也是非常必要的。例如，“项目投资”是财务管理课程的核心内容之一，涵盖了投、融资决策和项目营运的整个过程。学习“项目投资”需要学生对企业筹资、资金成本、营运资金管理、财务预算等很多环节有一定的了解。而实际情况是，现有的财务管理教材往往是在第一章“总论”、第二章“财务管理的价值观念”、第三章“筹资管理”后就安排“项目投资”这部分内容，而营运资金管理、财务预算、财务分析等知识都是安排在“项目投资”之后，学生还没有接触到这些知识之前就已经开始学习项目投资了，这无疑会增加学生学习的难度，对理解项目投资造成影响。因此，应将“流动资金管理”、“财务分析”、“财务预算”提至“项目投资”之前进行讲授。这样既有助于学生理解项目投资的全过程，也有助于学生将前面所学的财务预算、财务分析和流动资金管理方面的知识运用到项目投资的分析过程中。
3.调整现有的考核方式和成绩评定标准，突出对能力的测定。财务管理课程的考核仅仅依靠一份试卷是不能真正衡量学生对知识的掌握和实际应用情况的。这主要有两个原因：一是因为试卷的内容通常分为客观和主观两部分，客观题通常是填空、选择、判断等题型，主要是对一些概念和基础知识的考核，无法反映知识的实际应用能力；而主观题以案例分析、论述等题型为主，虽然考核的是应用能力，但是由于试卷篇幅有限，也只能考核部分知识点的应用，尤其无法对学生的综合应用能力做出有效评价；二是由于考试时间有限，在有限的考试时间内学生获得高分往往不是因为具有出色的分析和解决问题的能力，而是主要依靠短期内的记忆。
另外，成绩评定缺乏科学设计，期末总成绩由平时作业、课堂考勤、课堂表现等成绩构成，而事实上考勤情况只能反映学生的学习态度，不能反映学生的学习效果；而且期末卷面成绩比例过高，卷面成绩不能全面反映出一个学生通过学习获得的能力情况，对于平时的学习态度和课堂表现，以及学习效果都无法给予有效认定。因此，这样的课程考核方式无益于激发学生主动参与学习的积极性。
为改变这种局面，就要打破以往“一张试卷定乾坤”的考核方式，这就需要在确定最终考试成绩时增加平时形成性成绩的比重，而平时成绩并不应该仅局限于考勤、回答问题等简单的形式。以创业活动作为主线调整财务管理教学，应注重对学生是否在学习过程中获得相应能力进行考核，综合素质是否在学习过程中得到提升，因此过程性评价比最终试卷更具有现实意义，所以教师可以考虑将学生在创业案例中的讨论和商业计划书的撰写情况作为评价依据，而且应赋予较大的分值比重。这样一方面可以以学生在搜集、分析资料、推理判断、得到结论的过程中以及在讨论中的表现和贡献作为评分标准；另一方面可以通过对学生在撰写的商业计划书中是否清晰地阐明了自己的观点并做出比较透彻的分析，是否得到有意义的结论等情况做出客观公正的评价，以此来激励学生积极地参与到财务管理课程的学习当中去。
在教学中引入创业活动的思想，将其作为财务管理课程安排的主线，在确保学生对理论知识理解的基础上，通过创业活动强化自身的实践能力，推动财务管理课程进一步改革，提高实践教学在课程教学中的比重，让学生自己动手，充分调动学生的积极性，使学生不仅“知其然”还“知其所以然”，有助于培养“知识与技能双重型人才”，适应新的形势，满足社会对人才的需求。
参考文献：
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当前，活跃在金融投资前沿的投资主体有三类，一类是机构投资者，一类是专业投资大户，再一类就是大众投资者。机构投资者有自己的专业团队为其服务，如基金投资公司、证券公司、保险公司等。专业投资大户由于投资大，大部分都熟悉金融投资知识或接受投资服务机构指导。而大众投资者属于金融投资领域的弱势群体，对于金融基础知识知之甚少，同时金融风险意识又很弱。往往在市场繁荣时大量涌入，而在市场萧条时亏损离场。而机构投资者和专业投资大户不仅在市场繁荣时收益颇丰，即使在市场萧条时也有斩获。究其原因，大众投资者由于金融知识缺乏、风险意识淡漠导致的盲目投资行为是宿命之根。经过金融投资失败洗礼，觉悟了的大众投资者也开始意识到了自己的短板，转而寻求金融投资咨询服务的支持。于是各种金融投资咨询服务呈现了迅猛发展的势头。以我国股票投资咨询服务最有代表性。纵观近年来出现的为散户服务的咨询服务形式，可总结成三种类型：一种是由股评人士提供的投资分析咨询服务，其特点是多通过大众媒体传播，专业性强，影响面广，但也往往会误导大众投资者；第二种是证券公司经理为客户提供的投资指导咨询服务，其特点是面向开户散户，指导客户选股、买卖股票，目的多为拉近与客户距离，取得客户信任，留住客户，但也会将客户引向频繁操作的窘境；第三种是草根型投资咨询服务，这类投资咨询服务提供者多为区域内投资理财达人，由于在金融市场历练中脱颖而出，为朋友圈所推崇，被推上了投资咨询服务平台，但这类投资咨询服务经验的成分较浓，往往会引导大众投资者犯经验主义错误。正因为如此，大众投资者仍然得不到理想的金融投资咨询服务。这实际上为大学生金融投资咨询服务创业打开了一扇市场之门。大学生金融投资咨询服务创业训练应紧紧盯着大众投资者这一庞大的•94•服务主体，注意化解前三类咨询服务形式的缺陷，发挥大学生服务目的单纯、服务过程认真、风险评估客观、金融知识扎实、求新创新能力强劲的优势，必能使金融投资咨询服务创业获得成功。
二、大学生金融投资咨询服务创业训练的必要性
大学生虽然开展金融投资咨询服务创业有不少优势，但这些优势在未曾进行训练以前只是处于潜在状态。创业训练是激活和发挥这些潜在优势的催化剂。第一，创业训练会使大学生金融投资咨询服务的目标更加明晰。创业训练要以社会主义价值观为指导、以服务大众投资者为中心、以大众投资者利益为导向设计创业训练目标，将金融投资咨询服务利益作为创业训练的附属目标。创业训练的目标越单纯，实现的可能性就越大，可持续性就越强。单纯就是优势，是充满正能量的优势。第二，创业训练会使大学生金融投资咨询服务过程更加规范。创业训练更多的工作就是对诸多金融投资规则程序的强化模拟。强化模拟过程不仅是对规则程序的熟悉过程，而且是对规则程序的检验过程。许多规则程序的不足和漏洞会在创业训练中被发现，进而提出改进措施。这样更有利于大学生金融投资咨询服务的规范化。第三，创业训练会使大学生金融投资风险评估服务更加客观。评估投资者的风险承受能力是进一步为投资者提供选择金融产品服务的重要依据。创业训练能通过风险评估强化训练锻炼大学生风险判断能力，更好地为咨询者提供客观评估服务。第四，创业训练会使大学生金融知识掌握更加扎实。创业训练是对金融知识全方位的发掘和巩固过程，会使受训大学生主动进行一次金融知识大盘点，为金融投资咨询服务创业打下坚实的基础。第五，创业训练会使大学生求新创新能力强劲提升。创业训练是一个明晰、规范、客观、扎实和提升的过程。提升是创业训练高级阶段，是大学生金融投资咨询服务创业生生不息的保障。求新创新能力是大学生金融投资咨询服务创业的核心竞争力，因此，创业训练必须着意打造这种能力。
三、大学生金融投资咨询服务创业训练的重心
第一，在处理培养精神和培养习惯关系方面，应以培养精神为重心。金融投资之所以如火如荼地发展，关键在于金融具有创新精神，金融创新是金融体系不断壮大的精神动力。金融投资咨询服务也须贯彻这种精神，善于打破习惯，以创新求发展。也就是说，金融投资咨询服务更多地是需要一种精神。另外，创业与就业相比，创业更偏重培养精神，而就业却重视习惯的培养。因此，大学生金融投资咨询服务创业训练的重心应将培养重心放在精神的养成上来。第二，在处理增长知识和增长见识关系方面，应以增长见识为重心。金融市场变动不拘，金融投资花样翻新，因此，在金融信息体系中，知识的老化速度是非常快的，用日新月异描述一点也不过分。要透视金融信息体系、掌握金融市场变化的脉络，必须有一定的预见力，即见识。知识源于过去，见识来自将来，大学生金融投资咨询服务创业训练的重心应在着眼未来、增长见识上。第三，在处理遵循规律和灵活应用关系方面，应以灵活应用为重心。金融市场的变化有规律可循，但变化中的规律又是很难准确把握的。金融投资往往更多地表现为对规律的灵活应用。因此，大学生金融投资咨询服务创业训练的重心应将培养重心放在对金融投资规律的灵活应用上来。
四、大学生金融投资咨询服务创业训练应注意的问题
（一）金融投资咨询服务创业训练容易流于金融知识死记硬背的形式
金融投资咨询服务创业训练具有针对性，训练问题的选取应符合大众投资者的实际，不能凭空想象，从书本到书本，从理论到理论。大学生由于结合实际较少，很容易使创业训练陷入与知识竞赛、问题答辩相雷同境地，流于金融知识死记硬背的形式。比如，在创业训练过程中仍然采用背答式的应试模式，问题理论性强而缺乏可操作性。
（二）金融投资咨询服务创业训练容易陷于闭门造车的困境
金融投资咨询服务创业训练应是一个孵化的过程。从模拟到实战，边训练边实战，甚至以战促练，这样才能取得良好的效果。比如对于证券投资咨询服务创业训练不能只限于实训模拟，应走出去，开展网上咨询服务训练、实地咨询服务训练。这样，创业训练才能得到实践检验。否则，只在学校模拟训练容易陷于闭门造车的困境。
（三）金融投资咨询服务创业训练容易陷于外强中干的困境
金融投资咨询服务创业训练其重心是培养大学生的创新创业精神、增长见识和提升灵活运用金融投资规律的能力。但是由于训练团队对此认识不足，容易产生重形式而轻内涵，重表象而轻实质的不良后果。
五、大学生金融投资咨询服务创业训练的对策
（一）明确服务对象，夯实训练基石
大学生金融投资咨询服务创业训练应以大众投资者为服务对象，因此，应把为大众投资者服务作为出发点，夯实训练基石，并使其贯穿训练的全过程。在训练问题的精选上应采用调查提取的方式，使问题确实来源于大众投资者。精选的问题应是大众投资者亟需了解的问题，也是最常遇到的实际问题。在这方面本团队取得了一定的经验，通过调查，发现利用手机炒股的散户在迅速增长，于是如何安装和运用手机炒股软件成了他们经常咨询的问题。本团队就将这一问题作为攻关问题，搜集和研究了多家证券公司的手机证券投资软件，提高了服务对象的满意度。
（二）采用孵化推进模式，提高创业训练效果
孵化模式在风险创投领域得以普遍应用。是较为高效的一种创业扶持模式。具体到大学生金融投资咨询服务创业训练，孵化推进模式就是推进金融投资咨询服务创业训练遵循教育培训规律，采用由模拟到实战、由校园到市场、由理论巩固到实践提高、由技能分项训练到综合技能实战技术的路线，不断提高创业训练效果，避免陷入闭门造车的困境。实际操作中可采用循序渐进、层层深入的实施方案。在这方面我们团队的做法是将训练分为三个阶段进行，第一阶段为“基础巩固阶段”，第二阶段为“技能提升阶段”，第三阶段为“综合训练阶段”，实现了从模拟到实战，从校内到市场的孵化推进，取得了良好的效果：第一，激活了学生的创新精神，训练凸显的创业竞争训练形式，激发了学生的求胜意识，求胜的捷径就是创新，因此，创新致胜之风蔚然兴起，学风为之一新。第二，拔高了学生的实践能力。分层级闯关型训练方式，对于巩固基本能力，实现综合能力的超越提升效果显著。第三，再造了学生的创业能力。训练将学生的创业能力视为学生的“核心竞争力”。认为无论是训练学生的创新精神、还是提升学生的实践能力都是为再造学生的创业能力服务的。金融投资咨询服务创业训练取得的效果是明显的。训练引领了学生追求创业训练的风尚。在学院组织宣传及项目组学生、指导教师的示范指导下，参与的学生和教师不断增加。证券专业不少学生都直接或间接地参与到了该训练的开展、实施、验证、推广等环节当中。
（三）以训练重心为抓手，提升创业训练层级
【关键词】会计 职业道德 建设
一、引言
会计职业道德就是指会计人员在职业工作过程中应当遵循的职业特征等的具体体现以及对会计人员行为的规范。因为随着我国经济的不断发展，社会主义市场经济的不断深入，人们理财投资观念逐渐形成。所以很多时候会计是想当重要的角色。因为不论是投资者还是债权人等等都需要依据会计提供的信息进行分析决策。所以会计人员信息的质量将会直接影响社会经济的发展，以及社会和谐有序的发展。正是因为现在社会的会计处在一个非常重要的位置，所以从根本上改变会计工作者的职业道德[1]，将会促进社会的和谐与发展。
二、我国现阶段会计职业道德的现状
因为我国现阶段会计行业还在飞速的发展，所以对会计人员的职业素质做出了更高的要求。现在会计职业道德有很多方面的不足，现在我们就对会计现在的职业道德的现状[2]进行分析。
（一）会计人员的职业道德观念薄弱
因为随着市场经济的不断深入，很多人不能够经受利益的诱惑，在利益的面前，他们难免会受到影响，从而做出与自己的人生价值观不符的事情。在现实的社会生活中，当有些会计人员的利益与国家的利益发生冲突时，让很多人会放弃国家利益，中饱私囊。有的人甚至会与别人协同，做出违法的事情来。然而当会计在面临职业学则是，往往会忽略自己的职业道德。他们不但失去了自己的做人原则，还违背了会计的职业道德。因为当他们提供虚假信息时，伤害的是有些客户的利益。因为他们在乎利己主义、个人主义崇尚享乐主义，所以造成他们利用自己职位的优势，以身试法，最终走向不归路。
（二）不具备完善的职业道德规范模式
目前我国会计这一职业只有《中国注册会计师职业道德基本准则》是一个较为完整的会计工作约束的准则。但是《中国注册会计师职业道德基本准则》适用于注册会计师，并不适用于所有类型的会计。因为我国会计行业没有一个完备的道德准则，从而造成很多会计人员忽略会计的职业道德。所以随着现在社会主义市场经济的不断深入人心，我国应该主义会计的道德素质的培养，应该制定出一套完整的职业道德规范模式，并且依据这个准则对会计的职业道德进行约束与规范。
（三）会计统计的信息不准
现在很多领导由于自己挪用公款，或者自己私吞公款等等造成公司财务会计难以处理，但是很多会计为了保全自己的职位，会在单位的领导的授意下，篡改公司账目，制造加的账单，利用会计的手段来帮助领导作假。
（四）社会中的会计职业道德建设的氛围还不够浓
不论什么事情都会在社会的舆论氛围的监督影响下，积极向上的发展。会计的职业道德建设也不例外，因为会计的职业道德建设不仅仅是会计人员本身的事，也是单位的、国家的、社会的事。既然是社会的事，关系到人民群众的利益，我们就应该利用社会的舆论监督来督促会计人员的工作。职业道德主要依据的是个人的修养，业宜居与社会的积极正面的影响。只有人人都坚持自己的职业操守，讲究职业道德，那么在这样的氛围下，会计的职业道德建设将会更上一层楼。
三、会计职业道德在会计工作中的意义与价值
（一）会计职业道德是对会计法律制度的支持与补充
不论是什么行业，都需要与发露制度来约束，然而会计职业的法律制度则是对会计人员工作的最低约束底线。有时候会计人员的工作不会违背发露，但是他们没有达到职业道德的最低要求，所以规范和建设良好的会计职业道德是对会计职业法律制度的重要补充，它能够更好的约束会计人员的行为。
（二）会计职业道德是会计做事的行为底线
犯罪很多时候都是有预谋的，因为冬动机是行为的先导。很多时候犯罪就是在那一瞬间的想法，会计的行为受信念的指引，偶尔的一个信念会让很多会计人员走上不归路，所以会计应该总心理知道，有自己做事的准则与行为底线，然而这条底线就是会计职业道德。更具自己的职业道德来做事。
（三）会计职业道德是实现社会主义经济飞速发展的要求
因为会计的职业是一个较为有影响力的一个热门职业，因为他们对客户提供的数字信息，将会直接影响到投资理财者的决策，他们提供的错误信息也会是客户的利益受到损失。为了保证会计服务的质量，为人们提供有用的信息，就要求会计任运能够严格的恪尽职守，履行自己的职业道德。会计故意弄虚作假，造成信息失真，将会影响整个社会的经济混乱。
四、提高我国会计职业道德素质的有效途径
保证我国经济稳定迅速的发展，就需要会计人员的辛勤努力与恪尽职守，所以会计人员的各方面素质都有待提高，不单是只是水平，还有很重要的一方面就是会计职业道德。
（一）依据法律和道德一同约束会计的行为
国家可以制定更加完备的法律和道德准则[3]，让那些以身试法的人身败名裂，一无所有。人们都说道德使人们自觉形成的，是依靠会计自身的素养对自己进行约束的一套准则，虽然道德准则是个人自觉遵守的，但是如果没有法律的强制约束，道德准则也只是空有其名罢了，得不到实质性的应用。我们身边腐败的现象那么多，我们应该利用法律和道德的手段来约束他们，将腐败现象降到最低。
（二）加强会计的职业道德教育
现在社会对于会计工作有积极带动作用的大风气并没有形成，很多会计在自身利益与集体社会利益冲突时，依然的选择违背自己的原则与职业道德，正是因为他们自觉遵纪守法的意识淡薄才会造成。所以加强会计职业道德建设势在必行。
五、结语
会计职业道德的建设与加强是一项艰巨的任务，只有通过对会计进行职业道德教育，加强会计的自身素养，社会营造良好的氛围，从而有利于会计的发展，促进国家经济的稳步发展。我相信只要我们努力去做，会计的职业道德素养将会大大提高。
参考文献
[1]朱晓琼.大学科技园财务人员素质研究[J].人力资源管理，2013年04期.
[2]翟正莲.新时期我国会计人员职业道德问题研究[D].山西财经大学，2010年.
关键词：“十二五”；高等教育改革；教学研究；证券投资
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0131-02
当年做学生现在当老师的笔者，深切感受到高等教育中一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学方式，满堂灌、“填鸭”式的错误教学方式，至今仍然相当普遍，尽管教学改革的口号已经在全国喊了多年。反观教育质量相对较高的香港，现在依然在搞教育改革，香港的课程改革建议通过四个关键项目（德育及公民教育、从阅读中学习、专题研习、运用自寻科技进行互动学习等）促进学生学习，鼓励发展校本课程[1]。正如2011年4月书记在清华大学百年校庆上所言，提高高等教育质量是高等教育改革发展最核心、最紧迫的任务。研究生教育、本科教育、高职专科教育，都属于高等教育。教育部副部长鲁昕在谈到“十二五”教育改革和发展规划时，在教育改革的具体措施中要求职业教育创新教学方式方法，推进项目教学、案例教学、模拟仿真等多种教学方式，加强信息技术在教学过程中应用，增强教学环境、教学过程的真实性和参与性[2]。
笔者乃公办高校统招毕业，在社会工作多年之后，再执教于民办高职院校。一直觉得中国高等教育的教学现状非常尴尬，总结为“公办院校学生想学，老师没心教；民办院校老师想教，学生没心学”颇为经典到位。所以，高等教育的职业教育要创新改革，本科研究生层级的教育更需要创新改革。
一、课程教材改革
教材是教学的前提准备，教学成败的重要因素之一是教材。而正如教育部高教司财经政法处的武世兴指出，目前高等财经教育教材教学内容陈旧、教材重复建设严重。在某些高校，多媒体教学变成教材搬家[3]。由于中国教师职称制度改革停滞不前，或出版书籍的数量，是教师等事业单位职员晋升与工资挂钩的职称之必备条件，导致市面上教材版本泛滥，反过来又让从事教学的老师们自己在选择教材的时候眼花缭乱。更有甚者很多院校和老师以自编教材为业绩，做面子工程，实质是粗制滥造、低水平抄袭的“山寨教材”。
笔者认为，若想达到教学目标，第一，不容轻视课堂教材版本的选择，不选更不要自编“山寨教材”，否则误人子弟。第二，涉及从业资格证等考证相关的重要课程，尽量选择考证官方的指定教材。第三，同一课程不同专业，也要选择不同的教材版本，切勿“一刀切”。比如会计专业的《证券投资》课应选用入门基本级版本的教材，投资理财专业则选择知识结构更专业更深入的教材版本。第四，尽量选用紧跟时代的教材，或者畅销的教材。
二、课堂教学方式改革
教育应该尽可能的理论与实际实操相结合，这个应该不仅仅只是高职教育的要求，也应当是本科教育研究生教育的要求。本科研究生教学应该侧重理论教学，高职类专科类教育才侧重实践应用教学，纯属无稽之谈。尤其一门实践性很强的课程，如果还是纸上谈兵的照本宣科，那不如让学生自学看书来的更有效率。比如《证券投资》课程，如果院校有硬件条件的话，完全应该在前期学习完基础的证券理论知识之后，直接到电脑实训室进行股票实战教学或模拟教学。
在教学上，教师还可以创新一些教育方法。比如，采用一些使用方便的制作课件的软件，自行制作课件。如采用Articulate，Captivate、Udutu、VoiceThread、Brain等软件利用文字、动画、音乐、语音配音、模拟练习、自测等功能，制作互动有趣的学习课件。甚至采用这些整合式的软件制作的互动课件，能够下载到手机，实现我们讲的移动学习，即M-Learning[4]。
最后，在课堂教学完毕后，教师要采取倒逼法，设法把作业消灭在快乐的课堂里。为什么非要留作业，尤其在大学？有些教师纯粹是为了留作业而留作业，觉得一堂课上完了，如果不布置点作业，就少了点儿什么[5]。以《证券投资》课教学为例，这种实践性很强的课程，再布置纯理论纯概念类的作业毫无意义，反而是加重学生负担，进而影响学生的学习积极性。
三、教师队伍改革
教师实践知识在一定程度上决定着教育教学工作的效率和质量，以及教师自身的专业发展。教师教学智慧是教师实践知识在课堂教学中的一种表现形式。同时，教师实践知识还可以通过教学风格、格言、教学想像、教学互动等方式表现出来[6]。
应该不仅是高职类专科类老师，所有从事高等教育的老师都应当具备基本的实践知识。以《证券投资》课教学为例，担当课程教学的老师最好是教学过程中都一直在炒股，而最基本的要求是曾经炒过股票，且距离教学的年数不是太长。知识是不断更新和淘汰的，实践知识也需要更新才能符合教学的要求。不然，该老师不具备从事该门课程教学的条件。
四、学生考核方式改革
单纯以死记硬背的理论考核，以期末考试试卷分数来考核学生一个学期的课程学习，肯定是淘汰过时的传统方法，尤其一门实践性很强的课程，比如《证券投资》课。在加入学生的平时课堂表现、上课出勤情况的考核之后，很多教师在很多教学研究论文中提出用股票实战或模拟炒股的最终成绩，来作为该类课程的最终成绩。笔者觉得，这个考核方式比传统试卷方法有了明显的进步，但也未必科学。首先考试时间必须是股票开盘交易的那个时间段，这种考核办法不便于真正落实，尤其在考试班级较多的情况下。再者，股票证券行情是随机性的，不能简单的以股票交易盈利状况，来决定学生的最终成绩。这就好比证券理论学得好，未必能炒股赚钱一样的道理。因此笔者考虑，不妨使用理论考试结合证券炒股软件功能的熟练程度来决定学生的最终成绩，而只把股票交易盈利水平作为一个参考。
香港理工大学的黄德辉主任认为，判断一名职业院校教师是否合格应有三项标准，分别是令学生满意、令用人单位满意、令领导满意。这三项是一票否决制，这其中一项不合格，就说明这名教师不合格[7]。这个标准，也适用于同属高等教育范畴、从事本科教育或研究生教育的院校教师。教学水平是随个人教学经验不断提高的，扭转满堂灌的“填鸭”式教学不是一蹴而就的，是你我每一位老师有意识的、努力的去改变才能慢慢做到的。我们不必过度强调大学教师要担当起“社会楷模”的角色，仅单纯的从教师是一份拿薪水的职业来看，做好教学工作是最基本的职业道德。衷心期望同样奋斗在课堂一线岗位的所有高等院校教师能有所启发，教学水平更上一层楼！
参考文献：
[1]李子建.香港课程与学校改革对学校领导的启示[J].中小学管理，2012：43-45.
[2]鲁昕.围绕中心工作服务发展大局努力开创职业教育科研新局面——在全国职业教育科研工作会议上的工作报告[J].现代教育，2011：7-9.
[3]武世兴.抓住机遇走内涵发展道路推动高等财经教育科学发展[J].中国大学教学，2011：23-25.
[4]张伟远.创建第三代网络教学[J].现代远程教育研究，2011：28-31.
[5]赵徽，荆秀红.解决高效课堂[M].教育科学出版社，2009：197.
[6]杨鑫，霍秉坤.解析“教师实践知识”[J].当代教育与文化，2011：29-35.
关键词：卓越计划 金融专业 课程体系
随着社会主义市场经济体制的逐步建立，我国金融业得到了长足发展，掌握着巨大的经济资源，在支持经济发展、调整经济结构，维护社会稳定等方面，发挥着越来越重要的作用。与之相应的社会对金融专业人才的需求日增，但我国过去及现在的高等教育中金融专业人才，尤其是能够掌握现代金融知识的应用型人才培养数量十分有限。金融学本科教育是金融人才培养的核心，只有通过优化课程结构，强调应用能力，突出创新能力，培养适销对路的金融人才，是金融人才的根本出路，也是金融专业生存与发展的关键，培养卓越型人才正是现代金融教育的根本出路。
教育部卓越计划是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，将卓越计划引入金融人才培养客观上可以适应金融学专业“数量化、微观化”的发展要求，有利于专业人才的卓越化发展。
1、金融学专业课程体系优化的必要性
随着信息技术的飞速发展以及金融危机的影响，金融学科和金融专业发生了较为深刻的变化，金融学人才的培养必须适应这种变化。面对新形势，金融学专业建设必须秉承以市场为导向，突出能力培养，完善人才培养体系，从专业建设、师资队伍建设、课程建设、实训体系建设等核心要素方面着手，充分利用学校改革教学体系的东风，调动金融学专业教师的积极性，研究适应市场需求的应用性人才培养方案。
1.1、社会、学校与学科发展强化了金融学卓越型人才的需求
随着社会经济金融化进程的不断加剧，特别是中国加入WTO，金融服务业的开放，银行和非银行金融机构、企事业单位、政府有关部门、居民个人等对现代金融人才的需求旺盛，加快建设和发展现代意识的新型金融学专业将势在必行。根据教育部资料统计，全国有120所大学开办金融学专业，以平均每个大学每年80名毕业生计算，全国不过一万人。而根据劳动部门统计，每年需要金融人才2万人以上，而更多的外资金融机构提供了更多的就业岗位。在江苏省，大概有20所大学开办金融学专业，每年毕业生不过两千，这远不能满足江苏省的经济发展需要。
1.2、人才需求旺盛，但人才输出不乐观
尽管金融人才需求旺盛，但高等院校向社会输送的金融专业毕业生总量仍然不能满足我国经济社会发展和开放的需要，合格、优秀的金融人才仍然是关系国家发展战略的紧缺人才之一。
一些院校的师资力量准备和硬件设施更新没能跟上扩招的步伐，严重影响了教学活动开展和人才培养质量。相当数量的学校尚未形成良好的分层次人才培养机制，除了本、硕、博的培养目标定位不够清晰外，本科和研究生阶段在教学内容、教学方式、考核办法上差异不大，缺乏科学的衔接与协调，而且学校培养学术型人才、管理型人才、技术操作型人才的比例格局，在很大程度上与社会或人才市场的需求并不一致。于是，一边是众多的金融机构、工商企业或政府部门总是感慨优秀金融人才太难得，特别是在应届金融专业毕业生中“平淡无奇者多，出类拔萃者少”；而具有讽刺意味的是，在另一边有相当数量的金融专业毕业生面临就业困难。对此，未能及时调整的人才培养目标和单一的人才培养模式显然应当承担主要责任。
2、完善金融学专业课程体系面临的机遇和问题
形势压力逼人，不过我们依然面临许多机遇和优势，只要有百倍的信心、坚定的信念，就能够化危机为机遇，变压力为动力，搞好金融专业建设，我们仔细分析论证有以下机遇和问题。
2.1、具备的条件
2.1.1、学校的支持，学院的重视，教师的协作，学生的勤奋是金融学专业宝贵财富
江苏理工学院择机成立商学院是资源的进一步优化和整合，不是简单的归并和资源的再分配；虽然学院成立只有四个多月，但我们感受到来自方方面面的关照和支持。学院领导多次深入金融系倾听教师和学生新生，经常与金融系领导就专业建设与学科发展、专业特色的形成与凝练、教学与科研的相互驱动、学生技能的培养与提升、存在的问题与困难等进行指导和交流；金融系教师经常的交流、相互的帮助、工作的协调与配合、业务精益求精的品质、合理化的建议与意见、关注学生的成长与发展，无不体现着大家庭的温暖；特别是今年新生在进行了专业概论的教育和引导后，学生更加关注自己未来的职业规划。
2.1.2、专业特色优势的体现
师资队伍的特色体现。教师分别来自不同院校，有助于整合和把握专业的现状和趋势；江苏理工学院金融系现有博士3人，计划未来3年内支持2-3名教师考博，引进和晋升教授1-2人，进一步提升教学科研水平和档次。
专业定位的特色体现。金融学作为比较成熟的学科，结合我省经济发展情况，主要培养能在银行、证券、投资、保险、经济管理部门、工商企业、大中专院校等单位从事相关工作的应用型专门人才。
课程设置特色的体现。为真真体现应用型和可持续发展相结合的培养目标，在专业课程设置上以主干基础课、专业主干课、方向拓展课为平台，加大实践教学力度；整合教学内容，对重复、交叉的内容进行删减和明确归属，构建以基础实验、课程实验和综合实验为主体，以校内实验和校外社会调研、生产实习、毕业实习为依托，以课程论文、学年论文和毕业论文文为探究的实践教学体系。
教学条件特色体现。目前正在筹建金融证券模拟与银行业务模拟实验室的校内实习平台；在实习基地建设方面，我们主要做了两方面的工作：一是利用经济管理学院已开辟的实习基地，如常州工商银行、常州市建设银行、江苏省信托投资公司、华安证券公司、海通证券等有关实习单位进行实习（认识实习、专业实习、毕业实习与调研）；二是正在开辟新的实习基地，目前已于常州市体制改革委员会、江苏省信托投资公司、中国工商银行常州分行等单位达成初步实习意向。
学生专业技能特色体现。由于本专业学生在就业中许多单位要求其必须具备工作经历的要求，鼓励学生在校期间参加保险和证券从业、金融分析师、计算机等级和外语等级考试，克服进入市场的障碍。
2.2、存在的问题
2.2.1、人才培养模式急需完善，人才培养现状不容乐观
从全国范围看，多年来的教育教学改革促使我国金融高等教育迅速发展，目前全国已经有304所大学或学院（根据教育部高教司编的《中国普通高等学校本科专业设置大全》，高等教育出版社，2005）设立了金融学专业，而且作为热门专业，每年的招生规模增长很快。但是高等院校向社会输送的金融专业毕业生总量仍然不能满足我国经济社会发展和开放的需要，合格、优秀的金融人才仍然是关系国家发展战略的紧缺人才之一。与此同时，设置金融学专业的各个高校教育教学水平差距较大，发展很不平衡。一些重点大学在金融学科建设方面不断突破，已经接近甚或在某些方面已经达到国际先进水平，但也有不少院校还远远落在后面，导致高校金融专业毕业生的质量和结构问题越来越突出。我校金融学也可能面临同样的问题。
2.2.2、教改实践效果有待深入评估，实现理论研究与教学实践良性循环
有专家认为，目前急需对全国范围内的重大金融学教改实践项目进行一次有计划、有步骤的认真盘点。那些获得成功的项目可以总结出怎样的经验，是否具有推广的价值？那些失败的项目能够汲取哪些教训，应该如何在今后的教改实践中有效避免？那些一度陷入僵局后又出现转机的项目给我们以怎样的启示？那些初期目标已经实现了的项目要怎样延续下去？那些效果不够理想的项目该如何调整？所有这些其实都可以作为下一阶段教改研究的备选课题，为理论研究与教学实践之间新的良性循环做好铺垫。江苏理工学院金融学专业人才培养方案要注意理论与实践的良性循环。
2.2.3、师资队伍基本满足需要，但缺乏领军型、重量级师资，学术梯队、研究团队、研究方向和特色不明确，散兵游勇情况较为严重。
2.2.4、实践教学体系有待加强与提高，目前正在筹建的金融实验室在经费与人员等方面不能完全满足专业需求，理论与实践教学之间的衔接需要进一步理顺。
3、课程体系优化的基本思路
目标：按照以市场为导向，以差异化竞争为核心的原则，以特色办学为主要手段，改善专业计划和课程体系；以课程建设为抓手，推动专业建设，提升专业的办学质量；大力建设实践环节课程体系；改进教学方法和教学手段；逐步形成特色。
建设的基本思路：
3.1、以特色办学为主要手段，改善专业计划和课程体系
根据金融学专业的实际情况，走差异性竞争道路是我们进行专业建设的主要思路。按照学校国际化商科大学的总体定位，参照国际银行业展开业务的主要特点，我们将对专业培养模式进行适当改造。强化对学生新型银行业务知识和能力的训练。在条件成熟时，开设投资银行业务、企业银行业务、个人银行业务、客户服务、风险管理、资产管理等新课，形成具有金融学专业特色的课程体系。
3.2、以课程建设为抓手，推动专业建设，提升专业的办学质量
专业发展在于教学和科研水平的提高，教学水平提高在于课程建设的质量。在多年的教学实践过程中，我们深深感到专业建设的根本在于课程建设。我们以精品课程建设为龙头，把原有基础较好的课程建成精品课程。对于大多数专业学生都修读的专业基础课如国际金融、货币银行学、商业银行经营管理等将按照精品课程的要求来建设；以特色课程为主要突破口，争取一些新课成为特色课程。投资银行业务、企业银行业务、个人银行业务、客户服务、风险管理、资产管理等课程在国内各高校中开设的学校不多，有些则根本没有学校开设，如果集中一些青年教师在老教师带领下重点突破，有可能形成在国内具有优势的特色课程。
3.3、大力建设实践环节课程体系
金融学专业未来建有金融模拟实习中心，在其下属的实验室中安装有资讯分析系统、模拟交易系统和银行业务模拟系统，这一中心侧重于模拟证券交易，今后3年内金融学专业将这一模拟中心内容扩大为包含证券模拟、外汇交易模拟和衍生金融工具模拟（初期为期货模拟）的综合模拟实验中心。
3.4、改进教学方法和教学手段
在教学条件改善的前提下，进一步改进教学方法和教学手段。鼓励教师采取灵活多样的教学方法如课堂讲授、学生讨论、专题辩论、模拟操作、实践演习、业务知识及能力竞赛等，提高学生的分析问题和解决问题的能力；鼓励教师使用多媒体课件和教学辅助材料如电子教材、电脑软件等，提高学生的学习兴趣。
3.5、逐步形成特色，完善专业定位，形成专业方向（资本市场，投资理财）
人才培养和社会服务特色：以多证书为支撑，应用能力突出，适合金融企业需要的应用型人才（银行、证券、保险）；教学特色：以科研带动教学、形成专业方向。
4、金融专业课程体系优化的主要特色
4.1、实地考察调研国内金融学专业现状，审慎明确江苏理工学院金融学专业培养目标定位，结合长三角及苏南地区经济金融企业发展需求，培养基础扎实应用型人才；
4.2、从办学理念与思路、人才培养模式与质量、专业基础教学、实践教学等方面知行合一，突出应用能力的培养；
4.3、不断通过教学实践改革，修正教学方法与教学体系，提升金融专业办学实力。
课题：本文是2013年江苏理工学院教学改革项目“面向卓越型人才培养的普通本科院校金融学专业课程体系整体优化研究”的研究成果之一。
参考文献：
[1]陈雨露.《我国金融专业教育的问题与分析》，《中国大学教育》，2007年第1期.
[2]韩曙平，李前龙.《金融学专业本科人才培养模式研究》，《吉林工程技术师范学院学报》，2010年3月.
[3]刘桂梅等.《本科院校金融专业人才培养模式创新探讨》，《惠州学院学报》，2011年第4期.
[4]吴少新等.《金融人才培养教学改革研究》，湖北人民出版社，20011年12月.
