时间：2023-02-07 06:16:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高考一轮复习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中生物；二轮复习；策略
前言
二轮复习与一轮复习相比，存在着很大的差异，教师需要认清二轮复习的实际特点，进而采取针对性的复习策略，提高复习的效果，下面进行具体的分析。
1 高中生物二轮复习策略分析
1.1 为学生制定二轮复习计划
在二轮复习开始之前，教师首先应该为学生制定二轮复习的计划，由于很多学生复习存在着无计划的问题，影响到复习的效果，不利于学生高考成绩的提高。因此，在实际的复习中，教师应该让学生了解制定计划的重要性，学生只有制定科学的计划，才能够按照计划循序渐进的复习，也才能提高复习的效果[1]。在二轮复习计划的制定中，需要注意如下几点。一，学生应该根据自身的学习能力和学习水平制定科学的计划，由于学生的实际学习能力和学习水平不同，如果制定的计划过高，将会导致学生复习失去信心，影响到学生复习的效果，而如果制定的计划过低，那么对于一些学习能力强的学生来说将会影响到这类学生能力的再次提高。因此，复习计划应该本着实事求是的态度，根据自身的实际情况，科学的进行制定[2]。二，复习计划应该落实到实处，由于很多学生存在着为了完成教师布置的任务而制定复习计划的心理，当复习计划制定之后，没有按照计划进行实施，这也影响到学生的复习效果，因此，教师应该督促学生按照复习计划进行复习，全面的掌握知识，提高能力，更好的备战高考。
1.2 教材知识的深挖掘
在高中生物第一轮复习中，已经将教材知识进行了一个系统的复习，在第二轮复习中，教师需要将教材知识进一步进行挖掘。由于在高考生物的命题中，总体的命题思路就是以教材上的知识为原型进行命题，教师应该把握命题的这个关键所在，在二轮复习的过程中，通过带领学生对教材知识点进行深入的复习，对于易考知识点进行全面的掌握，这样，学生在进行高考答卷的时候，通过平时全面深入的复习，很容易获得高分，提高学生的高考成绩。
1.3 把握专题训练
所谓的专题训练就是教师将高中生物教材内容分成若干个专题，带领学生一个专题一个专题的训练，让学生能够更好的掌握知识。在进行专题训练的过程中，教师要注意如下几个方面的问题，一，专题训练的难度要把握好，教师应该细致的研究高考考试大纲，研究考试要考核学生哪些方面的能力和知识，然后教师根据考试大纲的要求对学生展开专题训练。二，在进行专题训练的过程中，教师还应该结合历年的高考题目带领学生进行复习，这样，学生会对高考需要考察哪些方面的知识点以及知识点的难度有一个具有的了解[3]。三，专题训练与一轮复习中的系统学习不一样，教师需要把握每个章节的精髓，然后，通过自身的多年工作经验以及相关的考试要求有重点的进行复习，针对于一些次重点的知识教师让学生进行大概的了解就可以，不需要学生花费过多的精力去复习，以免耽误复习的时间，影响学生的复习效果。
1.4 系统的真题训练
在第二轮复习阶段，当复习任务要结束的时候，教师还需要对学生的二轮复习效果进行检验，由于二轮复习的知识点难度，知识重点的把握与高考非常相近，因此，教师可以采用历年的高考真题对学生的二轮复习效果进行了解，如果学生在二轮复习的过程中，重点知识和难点知识掌握的较为全面的话，那么在历年的高考真题中就能很好的表现出来，反之，如果学生在真题考试中成绩不理想，那么在一定程度上能够说明学生二轮复习的不够深入和全面，教师应该根据学生在真题考试中答错的题目并且结合题目中所涉及的知识点，对学生进行一个较为系统的讲解，确保学生在二轮复习中没有出现知识点的盲区，这样，学生才能够更好的备战高考，确保高考能够获得良好的成绩[4]。
2 二轮复习中应注意的事项
在高中生物二轮复习的过程中，教师还需要注意如下几个方面的问题，一，很多教师想要让学生掌握的知识更加全面，进而让学生对所有的知识点都进行细致的复习，这种做法是非常不可取的，在二轮复习中，教师一定要注意复习的内容要主次分明，针对于主要知识要重点复习和把握，对次重点知识不需要进行细致的复习，学生只要有一个大概的了解就可以了。二，注意查漏补缺。由于在一轮复习中，学生有很多的知识点还没有掌握全面，因此，在二轮复习的过程中，就需要教师对学生在一轮复习中没有掌握的知识进行再次的讲解，实现查漏补缺的作用，这样学生掌握的知识才能具有很好的衔接性，提高复习的效果。三，复习中的难点知识要重点强调。很多学生对于难点知识心存畏惧，复习效果不佳，教师可以采取多次讲解和让学生多次练习的方法，促使学生对难点知识的良好掌握。
结束语：本文主要针对于高中生物二轮复习策略进行了分析与探讨，通过本文的研究，我们了解到，高中生物二轮复习对于学生来说是非常的重要的，这是学生在高考前最后一些系统的复习，其复习的效果直接影响到学生的成绩，因此，教师需要结合生物这门学科的实际特点，结合学生的学习水平和学习能力，有针对性的采取有效的复习策略，提高学生的学习成绩，更好的备战高考。
参考文献：
[1] 吴启建.生物新课程高三总复习的教学策略[J]. 福建教育学院学报. 2008（09）
一、明确高三复习时每个阶段的具体学情任务
我们高三的复致分为三大阶段：
第一阶段（2014年9月―2015年3月中旬），是基础复习阶段，主要进行基本知识、基本技能和基本方法的复习。在一轮复习阶段每一个科都在逐章节地进行复习，我们要紧跟老师的进度，进行细致复习。各学科基础知识是高考复习的首要任务，只有熟练地掌握了基础知识，才能更好的进行学科内综合和学科间综合，才能构建合理系统的知识体系。所以复习时我们特别注意要真正理解基本概念、原理和规律的含义、以及相关概念之间的联系和区别。
第二阶段（2015年3月中旬― 4月底），是专题复习阶段，我们的任务是把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，做到提纲挈领，全面复习。二轮复习阶段的时间紧，要求高，高考针对性要强，在这一阶段我们要注重培养自身能力，抓好学科内综合，并进行一定的学科间综合训练。在前一阶段复习的基础上着重培养对知识的综合理解能力，以适应由一般的考试训练向高考情景的转变。选取适量有代表性的学科内综合题进行练习，以便使自己更好的融会贯通。
第三阶段（2015年4月底― 5月底）。本阶段我们的主要任务是加强解题方法的理解，重视考试能力的提高，主要进行强化训练和知识点的查漏补缺。在这一阶段我们应该加强一下综合科目的练习力度，把解题速度练上去。在这一阶段我们复习既要侧重于自己平时所暴露出来的知识缺陷，又要避免陷入题海战术的误区，在练习的时候不要满足于就题论题，而是通过题目再次复习课本中的重要知识点。
二、制定符合自己的复习计划
在高三复习的过程中，同学们一定要有自己的一份复习计划。在制定计划时，既要有长期计划又要有短期目标。短期学习目标要切合自己的实际，通过努力是完全可以实现的。达到了一个目标后，再制定下一个目标，确保一个目标一个目标的实现。复习计划除目标外还要有时间上的计划，要制定详细的课后时间安排计划表，要充分利用时间，合理安排，严格遵守，坚持下去，形成习惯。计划表要按照时间和内容顺序，注意将闲暇时间充分利用起来，把可利用的学习时间列入计划表内。
三、夯实基础，提升能力
在高考中试卷中对知识的考查，是尽可能的覆盖本科所有的知识点，此时面广其难度就有限，高考试题的难易比值接近5：3：2，这也就要求我们心中有数，在学习的过程中狠抓基础。因此同学们在一轮复习过程中千万不要好高骛远，只做偏题难题，而忽视了最重要的基础练习。在第一轮复习过程中，就是要要脚踏实地，吃透课本，落实单元主干知识，梳理出高考考点，做好基础题。在复习过程中一定要跟上老师的节奏，同时要提高自学能力，在学习过程中有不明白的问题要及时弄明白，我们可以问同学，也可以问老师，我建议尽可能的多问老师，因为老师教的会更调理，而且能联系知识网络。在二轮复习中，我们一定要注意注意拓展延伸，培养学科思维能力，复习中首先要对问题本身所涉及的研究对象做细致入微的分析，弄清初始状态以及发展演变的过程，同时判断研究对象在各个过程中的特点和遵从的规律。此外还要将问题拓展延伸，推广到与本问题知识点相似、思维特点相似或相反的问题，然后归纳总结解答这些相似或相反问题的基本途径和基本技能，从而培养起解决问题的学科思维。
四、保证状态，坚定信念，争取胜利
高考是考生在智力、心理和身体的综合比拼。因此学会调节状态是很重要的
（一）在心理上方面，自信和坚持不懈是决胜高三最关键的。进入高三后，我们要迅速调整心态，进入高考状态。尽管高考还有一年时间，但是我们必须要迅速进入到高考的倒计时中，一方面，我们要给自己设立一个目标，使高考的目的更加明确。另一方面，要做好心理准备，高三的一年是充满坎坷和荆棘之路的一年，在未来高三学习的一年中，你会受到各种各样的诱惑和困难，甚至是挫折，但是只要你坚定信念，那你将会取得成功。同时我们还应充分认识自己的优势，接纳自己，赏识自己，相信自己，调动学习的积极性，使我们对高三的学习充满信心。只要同学们充分发挥主观能动性，为理想不懈地奋斗，发掘潜能，一年的时间可以从很大程度改变我们的学习状态和心理状态。
（二）要从容平和，不要心浮气躁急于求成。在一轮复习的过程中，心浮气躁是一个非常普遍的现象。同学们可能都碰到过这种现象：老师讲的都能听明白，平时复习觉得没有问题，题目也能做，但一到考试就是拿不了高分。高三的复习是一个连续而且漫长的过程，尤其是一轮复习阶段，学习的重心应该转移到基础复习上来。只有稳扎稳打，脚踏实地才会练就扎实的功底。复习中切忌急躁、浮躁，要知道“万丈高楼增地起”，只有这时候循序渐进、查缺被漏、巩固基础，才能在高考中取得好成绩；只有这时候把边边沿沿、枝枝杈杈的地方都复习到，才能在今后更多的时间去攻克一些综合性、高难度的题目。
（三）加强身体锻炼，高三是毅力，心态的比拼，到了后期更是身体的比拼。经过一轮复习，很多同学都会有一种心力交瘁的感觉。在二轮复习及其后期，总有一些同学身体状态跟不上，导致成绩下滑，高考成绩不理想。同时，也总有些同学在二轮复习的时候身体依然强健，依然可以用一种良好的身体状态奔向高考。到了那个时候身体的重要性就会不可或缺。所以我们希望大家在一轮复习初期就要经常锻炼身体，保持一个良好的身体状态和精神状态。当然高三的锻炼也是长期的，循序渐进的，难度上不易过大，只要心中有锻炼的意识就可以了。
五、利用好每一次考试
【关键词】教育；班级；管理；措施；复习计划
即将到来的2012年高考对于我们来说有着非同寻常的意义。这是对我们全面实施素质教育，严格贯彻落实相关的教育教学法规，规范教育教学行为的一次检验。
在第一轮的复习中，我们以“抓纲务本，大网密扣；注重基础，着眼能力；稳扎稳打，循序渐进；强调落实，讲求实效”为基本策略，切实打好高三复习的基础。在前几次的模块检测中，我们3班取得了较为理想的成绩，这是全体师生共同努力的结果。现在我们即将进入紧张的第二轮复习，这轮的复习将是对第一轮复习的提高和升华，也决定着学生们将以怎样的状态进入最后的冲刺阶段。在一轮复习基本完成了夯实基础，加强知识积累的基础上，二轮复习以专题复习为主线，突出重点，联系热点，渗透考点，构建知识链、知识网，实现知识的重新整合。对于第二轮复习来说，要达到三个目的：一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；三是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，形成应试能力。在某种意义上说，第二轮复习效果直接决定着学生的高考成绩。所以我们将研读新考纲，做到复习有方向，训练有目的，预测有依据，追求学生解题的综合能力的提高。
对于第二轮的复习，我们老师都有着自己学科的计划，下面我主要从班级管理方面谈谈我的打算。
1. 强化班级常规管理，狠抓班风学风建设
良好的班风、学风是高考成功的保证，班风学风建设至关重要。在第二轮的复习中将继续秉承招远九中的优良传统，对于班级的常规管理要常抓不懈。
1.1 有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。
1.2 继续加强班干部培养。班集体是由活生生的个体组成，一切只靠班主任是远远不行的，会心力交瘁。班主任应明确自己是班集体的组织者、管理者，是提高学生素质的促进者，因此应培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力。
具体措施：（1）高标准严要求。对一般同学要求做到的，班干部首先要做到。对犯了错误的班干部要严肃地批评教育，不能搞保护政策。（2）在工作中，只要班干部坚持原则，是正确的，就要给予大力支持，以提高他们的工作信心和威信，调动他们工作的主动性和能动性。（3）尽量创造条件，让班干部独立地开展工作。除重大事情由班主任作主外，一般的日常事务原则上班主任少干涉、少插手，尽量放手让班干部独立干。（4）为提高班干部的工作效率应经常教给他们工作方法，传授经验。（5）帮助他们克服缺点，发扬优点，不断提高自身素质。（6）要求班干部精诚团结，协调合作，共同做好班务工作。（7）督促他们抓紧时间学习，努力提高学习成绩。
1.3 要协调好任课教师之间、师生之间、学校与家庭之间的关系，为学生创造一个团结向上的班级环境。要密切师生关系，营造师生同舟共济的学习氛围，加强道德教育，使学生尊重老师的劳动，虚心求学，师生良性互动。引导学生树立正确的人生观、价值观和远大理想，增强进取精神和竞争意识，从而使学生制定具体目标，不断调适状态，为了理想和目标而聚精会神、全力以赴地拼搏奋斗。
班级管理工作是一项综合工程，需要凝聚集体的智慧和力量。
2. 立足学情制订复习计划，全力搞好二轮复习
在第二阶段要指导学生根据自己的实际情况，结合第一轮复习的得与失，制定出切实可行的复习计划。对于复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料等，都必须做到心中有数，把握学习的规律，科学地制定复习计划。作为班主任要帮助学生建立知识网络，逐步掌握知识规律、方法和技巧之间的内在联系，形成科学思维，提高科学素养。
3. 加强思想教育，进行心理疏导，为高考护航
进入第二轮复习后，随着高考的日益迫近，学生的学习压力越来越重，学生的心理问题也越来越突出。一方面，他们渴望成功，希望三年的学习有一个好的回报，另一方面，他们害怕失败，对挫折的承受能力非常薄弱，这一时期应该因势利导，注重学生的心理辅导和心理调节，排除学生心理上的暗礁。应当以卸包袱为一个重要任务，帮助学生调节学习和生活的节奏，适当组织课外活动，适时调整学生学习、生活的心态和兴奋点，放松一下绷得紧紧的神经，调整紧张复习中形成的不当的生物钟，以保证充沛的精力。这样学生才能坚定必胜的信心，取得最终的胜利。
以上只是我在第二轮复习中班级管理方面的一些简单的设想，有不当之处请大家批评指正。我坚信，在上级教育部门的正确领导、学校的大力支持和我们师生的共同努力下，我们班一定会为我校乃至招远教育2012年的高考辉煌添上我们浓墨重彩的一笔！
4. 班好的 冯津、陈伟霞、王鸣飞、李兆杰、李桂鑫、李香杰、王文鹏。差的：张朝阳、张蕾超、王鹏程、韩青君
一、对化学高考复习性质的认识
化学高考复习是学生学完了高中化学学科知识，初步形成了本学科的知识体系，认识了本学科的最基本的一般规律，初步掌握了本学科的最基本的思想和方法，在此基础上，须完善知识结构，熟练掌握学科的基本规律，学会用学科特有的思想方法去解决实际问题的一项学习任务。
高三的高考复习教学和高一、高二教学的区别首先在于学生不同的知识结构和认知能力，离开了这一认识，就易在复习教学中出现“炒冷饭”“走回头路”现象。高三复习的目的之一是“完善知识结构、熟练掌握学科的基本规律”，要实现这一目的，在教学中的查漏补缺和强化训练是必不可少的。但高三复习中还有更为重要的一个目的——“学会用学科特有的思想方法去解决实际问题”，忘记了这一目的，就会进入重复操练的误区或陷入“题海”的困境之中，使师生苦不堪言，而教学效率极为低下。
所以在高考复习中，对其性质的正确认识起到了至关重要的指导作用。必须使广大教师在这一点上达成共识，才能使复习计划有明确的目标，使复习工作走上正确的轨道。
二、复习体系的确定
复习体系通俗地说是指整个学科知识复习的先后顺序，这是各备课组在制订复习计划中首先要考虑的第一个问题。从调查的情况来看，通常有三种选择：一是按学生先前（高一、高二）学习的顺序（即按教材顺序）；二是按模块顺序；三是按学科知识块。
目前多数学校的复习体系受制于复习用书。一般教师往往采用直接按复习用书的编排顺序来安排复习内容。这样操作的教师往往不太在意对复习体系的研究，认为反正复习就是将高中全学科的知识过一遍，孰先孰后都一样。
按先前学生学习本学科知识的顺序来进行复习是否高效？以下案例可说明问题。
案例一：离子方程式的复习
学生在高一学习如何书写离子方程式时，是按“一写”“二拆”“三约”“四平”的程序展开的。但在复习教学中，就应突出从化学方程式到认识离子反应方程式的根本原因是揭示了反应的本质，更忠实于事实。如Ca（OH）2和Na2CO3的反应，从复分解的角度看是一种碱和一种盐反应，生成了新的碱和新的盐，但从离子反应的角度看，这是碱和盐的反应吗，反应生成了新的碱了吗？我们不必反复对学生强调该拆不该拆，而是强调我们要忠实地记录事实：将一种物质置于一定环境（或条件）下，物质主要是以什么形式存在的，是分子吗，是离子吗，是沉淀吗，有哪些离子相互间能发生化学反应？我们将此记录下来，这就是离子方程式。为什么非得从化学方程式翻译过来呢，直接指向反应的本质不是更好吗？在实际教学中，让学生从离子方程式去还原化学方程式往往有更好的教学效果。
高一新生学习本学科知识是一个探索的过程；是一个逐步积累的过程，这个过程是漫长的。而复习重走老路，显然是不合理的，这样的复习课往往存在学科视角低下、思维层次低或难点集中的弊病。
新课标实施后，高中化学教学内容分成八个“模块”，即八本教材。按浙江省高考方案，理科学生参加理综考试涉及化学学科有五个“模块”，这就产生了按“模块”进行复习的选择。这种选择是否合理？
案例二：二氧化硫能否和氯化钡溶液反应的解释
在《化学1》模块复习的教学中，教师向学生提出了“二氧化硫能否和氯化钡溶液反应”的问题，经师生共同讨论后得出了“两者不能发生化学反应的结论”。但对这一结论的解释是“假如反应发生了，生成碳酸钡和盐酸，而碳酸钡是能溶于盐酸的”。高三学生还只能从这种初中学生的视角解释这个问题吗？为什么不从溶度积常数来进行更科学的解释呢？
事实上各模块之间有许多内容是交叉和重复的，必修模块与选修模块交叉和重复的知识其内在有一个认识逐步深化的问题，若完全按“模块”进行复习，很难从较高的视角来审视化学问题，不利于学生学科思想的建立。如《化学1》模块的教学内容主要是元素化合物知识，通过这一模块的学习，学生掌握了化学反应的一些基本规律，如复分解反应规律、离子反应规律等。但在这一阶段的学习中，学生尚未接触到化学平衡理论、电离理论、沉淀溶解平衡理论，他们对复分解反应规律、离子反应规律的认识是肤浅的。而当学生学完《化学反应原理》模块后，他们对复分解反应规律和离子反应规律就会有新的更为深刻和本质的认识。所以我们认为完全按“模块”教材复习也是不合理的。
集各校高三化学备课组实施的复习计划之优、之长，我们认为高三化学复习当按学科知识块来构建合理的复习顺序。根据化学学科特点和多年来高考复习的经验，人们往往将高中化学学科知识分成“元素化合物”“基本概念、基本理论”“有机化学”“化学实验”四大知识块，这四大知识块虽互有交叉，但侧重点不同，各自有比较清晰的研究对象。在组织复习时，这四大知识块的呈现顺序应是：“基本概念、基本理论”“元素化合物”“有机化学”“化学实验”。
以上四大知识块的安排是从学科最基本的思想和方法、学科最一般的基本规律入手。学生有了这些基础理论的支撑，对后续复习的内容，就有了一种高屋建瓴的视角。如在其后“元素化合物”“有机化学”知识块的复习时，能从理论的高度分析具体化学反应事实，从而避免了死记硬背。将“化学实验”放在最后，是因为化学实验涉及的问题除了实验本身的基础知识和基本技能外，实验现象的分析和解释既需熟悉各种常见无机物、有机物的性质，又需熟练运用各种化学基本理论。尤其是化学实验方案的设计、改进更需学生具有评价、创新的高级思维能力，而这种能力正是我们期望学生通过高考复习能得到培养和提高的。
由于浙江省率先在高考“理综”考试中引入了《实验化学》模块，近年来对化学实验的考查出现了一些新变化，如更注重实验的一般方法和原理，增大了探究性实验方案的设计等。一些学校对“化学实验”知识块的复习产生了许多疑问。需说明“化学实验”并非《实验化学》，即“化学实验”知识块不是指《实验化学》模块，不要以《实验化学》中的具体实验来组织“化学实验”的复习。“化学实验”知识块可分解为两部分：一是实验现象的描述和解释，二是实验的一般方法和原理。前一部分建议穿插在元素化合物部分，在元素部分复习实验现象时，若学生没有观察过的实验需重新演示，让学生获得真实的感受，若已经做过了，可用录像代替。也可创设新的情境，让学生对实验现象有更深刻的认识，如让学生回顾钠和水反应实验现象，预测钠和硫酸铜溶液反应的实验现象，再让学生观察钠与硫酸铜溶液的实验，从对现象的分析可更深刻地认识钠和水溶液反应之激烈程度。而后一部分可单独组成复习内容。从研究化学现象所必需的最基本操作和方法开始入手，逐渐上升到用实验手段对化学反应规律、化学反应条件的控制的研究，从定性研究上升到定量研究，从单一物质的性质探究实验过渡到集多种实验方法和手段的物质制备的综合实验。
三、复习进度的安排
从时间分配的角度来看，通常各校高三复习计划中将高三第一学期作为高考复习的第一轮，在高三第二学期的前两个月作为第二轮，在最后一个半月作为第三轮。这样的时间分配经多年实践证明是合适的。但在调研中发现，在计划的实施过程中，近80%的高三备课组都抱怨复习内容多，时间来不及，原先制订的计划无法完成，第一轮复习常出现虎头蛇尾的现象，有20%的备课组干脆将第一轮复习延至高三第二学期。
近年来，浙江省“新高考”中“理综”考试的范围和要求多次作了调整，这些调整的基本思路是缩小考试的范围、减少考试的内容以减轻学生的学习负担。而自课标实施后，高中化学新授课可在高二全部结束，留给高三化学复习的时间为整整一年。那么化学学科内容并未增加多少，而复习时间更长，为什么反而出现复习时间来不及的现象？以上问题的出现，似乎有些不合情理。
其实这种现象是由多年来高考命题视角不断变化和扩展，考试试题不断积累，教师在复习过程中，对每个知识点涉及的高考试题和命题视角都得在课内呈现所造成。
相对于以前的单学科考试，高考“理综”考试中理、化、生各科试题量少，知识覆盖面小，一些以往的常见考点由于“理综”卷试题量的限制，无法在每次考试中都出现。对付单学科考试的在每个知识点“深挖细找”，反复训练的复习策略在对付“理综”考试时，其低下的效益已显而易见。针对这种情况，我们当然不能心存侥幸，复习时还是应做到全面、细致，不留死角，但在复习进度的安排上，采取的策略应是“粗线条、搭框架、多轮次、补精细”。
“粗线条”指的是，在高三第一轮复习中，应着眼于学科的基本规律的呈现和基本方法的使用，不必过度拘泥于某些细节问题。以学科的基本规律和基本方法为主线条，勾勒出本学科的基本轮廓，使学生在高三的化学学习中遇到问题时都能从学科的基本规律入手，使用学科的基本方法去解决。
“搭框架”是指学科知识体系的建立。高三第一轮复习中要注重各知识点的彼此联系，这些联系要在不同的章节、不同的模块中去寻找，使学生对整个高中化学知识体系有一个完整的认识，有了这个基础，极有助于学生从更高的视角来俯视化学问题，对问题有全局性的把握。
“多轮次”通常是指一轮、二轮、三轮复习。在多轮次的复习中对学科基本规律的反复认识，对学科基本方法的反复运用，使学生的学科知识体系越来越稳固，解题思路越来越清晰，解题方法越来越灵活。在制订计划时，较难的是，要设计好每个轮次不同的能力要求，具体应体现在试题难度逐渐增大、不断保持命题取材的新颖性，不断扩展解题的视角，这样就可使学生的学习能力不断提高。
其实从整个高中化学学习的进程来看，化学学科的复习并不是从高三才开始的，在高一学完了必修模块后，教师就应让学生对整个元素化合物知识作整体回顾，利用必修模块中所学的有限的结构理论，从众多的看似杂乱的化学的反应中找出规律，从而提高对本学科知识的认识水平。在高二会考前对会考涉及的三个模块，根据会考要求作一次系统复习，这样有利于在会考中取得较好成绩。
“补精细”既指在多轮次的复习中逐步做到对知识点的细化，又指在复习计划中对每个知识点的呈现找到知识体系中的最佳位置。
知识的细化可加深学生对某知识点认识的深化，有助于学生在某一类问题的处理中形成一种独有的视角和方法，在这类问题的解决中达到较为熟练的水平。对多数学校和教师来说，对知识的细化在复习中是较为关注的。我们在这里提出“补精细”，其“补”的含义是指不要在复习起初就试图达到知识的细化，知识细化是在学科知识体系建立的过程中，根据学生能力和复习允许的时间逐步达到的。
更为重要的是复习计划中每个知识点的呈现要找到知识体系中的最佳位置。如某校一位教师在复习离子键、共价键内容时，一味强调离子键、共价键的成因和类型，却没让学生书写离子化合物的电子式和共价化合物的电子式。课后和这位教师进行了交流，才知道该教师将电子式的书写这部分内容安排在化学基本用语的复习专题中，已在前面的课中复习过了。这样的安排显然有其不合理之处，当学生对离子键和共价键的本质认识还比较模糊的时候，就让学生去练习书写离子化合物和共价化合物的电子式，学生只能停留在机械模仿的水平，而不能认识电子式所表示的真实含义。
关键词：高三；地理；复习
高三是非常重要的阶段，学生开始对学过的知识进行总体的复习，但是如果将每章都复习一遍又太过繁杂，缺乏复习的有效性。所以，地理教师就要根据学生的学习情况制订复习计划，帮助学生学好地理，让学生在巩固学过的知识的基础上学到新的知识，让学生对地理有一个更深的认识。首先，教师要掌握地理考试中的重点、难点，对学生不太明白、不能掌握的知识点要重点复习，让学生对于已经学过的知识进行巩固并培养学生的能力。本文主要论述高三地理的第一轮复习，找到适合学生的复习方法，帮助学生更好地复习。
一、学生在学习中存在的问题
因为对地理概念的不理解或者理解模糊，使学生在做题时往往会对题意产生错误的理解，从而与答案大相径庭，可谓“失之毫厘，差以千里”。对于这个问题，教师要让学生重点理解地理概念，并且对于容易出现差错的知识点，教师要带领学生将这些知识点进行重点复习，以让学生不会再因为这些简单的问题而失掉分数。有时候学生对于地理没有一个连贯的知识链，使学生在对地理问题进行解答时，不能对问题进行举一反三。教师在对地理进行复习时，要注意对知识的整理，使学生对知识有一个全面的掌握，形成一个立体的思维方式。现在学生缺乏的是解决实际问题能力，但是高考题目一般都是考查学生的解决问题的能力，因此，教师在组织复习时要进行专门的训练，以提高学生解决问题的能力。高三是非常重要的时期，教师不仅要找到学生存在的不足，还要帮助学生提高解决问题的能力，以让学生能够全面地应对高考。
二、根据学生情况，制订复习计划
高三主要是对之前的知识进行系统地复习，教师要根据学生对知识的掌握情况制订一个合理有效的复习计划，由教师主导学生进行复习，使学生以更好的状态备战高考。对于地理的第一轮复习来说，教师要有自己的一套复习方案。
首先，教师要有自己的一个复习计划，不能盲目地组织学生进行复习，要注意时间的安排，按计划有条不紊地进行复习。然后，教师要根据考纲上的要求，明确要复习的范围，要仔细研究历年的高考题，对题目的调整和变动及出题的大方向进行分析，教师要把握好考题可能出现的知识点。
结合考纲和历年的考试题，教师要对教材做一个整合，将每个章节的重点列出来，让学生必须掌握，使学生打好基础，前期不要让学生去进行大量的习题练习，最主要的就是要让学生对这些知识点有一个熟练地掌握，另外，就是要将这些知识点有一个整合，将具有关联性的知识点整理在一起，让学生重点理解记忆，在后期的做题中也会由一个知识点联想到其他知识点，这在一定程度上会锻炼学生的地理逻辑思维和解题能力。同时，复习课也不能只是将这些知识按照教材的内容在给学生讲一次，教师要有自己的创意，让学生在复习课上能将这些知识有更深的理解和记忆。
教师在制订复习计划时要和学生多多的沟通，将学生不理解的知识点总结出来，同时，教师也要结合学生的考试试卷，对试卷中学生比较薄弱的地方进行整合。这种通过学生的学情，制订的复习内容能够与学生的实际情况相契合，教师这种有针对的复习方式，能够更好地帮助学生提高地理水平，同时，也提高了学生的复习效率。
三、在课堂上提高复习效率
第一轮复习比较重要，教师要帮助学生进行全面的复习，课堂上，教师要根据总结出的内容带领学生进行复习。让学生对教师的复习计划有一个更为清晰的了解，这样学生在课堂上对这些内容进行复习时，才能抓住重点，在解题过程中才会更好地解答，举一反三。这样也会让学生在课堂上对这些知识点有了更为深刻的记忆。
教师在课堂上应该尽量多用图片，这样不仅会让教师方便教学，也会让学生更好地理解和记忆这些知识点。例如，教师可以通过等值线图、饼状图、折线图、地形分布图、地理示意图等等，有些内容背诵是非常多的，并且不容易记忆。所以，教师可以将这些内容整理成图表，让学生通过对这些图表的理解和记忆来加强对这些内容的印象，这样也会加强学生对图表的理解能力，为学生在以后的解题奠定基础，也使教师达到了教学的目的。教师在课堂上对学生进行复习指导时，要努力提高课堂效率，使学生在课堂上得到好的复习效果。
高三是一个非常重要的时期，作为教师，要有自己的教学计划和教学方案，有计划地帮助学生巩固地理知识，提高学生的地理思维能力，为以后的高考做好准备。
参考文献：
[1]陆良中.如何提高高三地理复习课中课堂检测的有效[J].长三角：教育，2012（05）.
关键词： 高三英语 总复习教学 学法指导 学习策略 学生心理
英语复习是对之前所学知识的一个系统化的总结与归纳，对学生知识的巩固起到关键作用。高三英语总复习作为一个新层次，与平时的教学有很大的不同。经过高三总复习，学生的知识运用能力及心理素质都有显著的提高。可是面对无数的习题及大量的知识点，如何使高三英语复习更有效率？笔者自身多年在高三英语教学一线，不断对高三英语总复习教学的方法进行积累和探究，下面结合自己的教学实践谈谈认识。
一、加强学法指导，发展学生的自主复习能力
一进入高三，就教师而言，英语教学意味着进入一个新时期，进一步说，就是英语教学的重心要真正地转到针对高考、备战高考上，所有的教学活动都围绕高考这根指挥棒转，给高三学生施加很大的压力。许多教师为了应对高考，实行“题海战术”，让学生做大量的习题，学生没有学习自，主要按照老师的要求学习，导致很多学生很辛苦，这样的结果必然是导致学生学习效率下降。事实上，并不是把学生抓得越紧，学生的学习成绩就越好，还是要给学生一些自，让他们自主安排学习生活，教师给出一些学法指导。在复习的过程中，笔者认为教师主要是注意强化学生的认识，并且不断地提高学生的知识运用能力。一进入高三，笔者就针对高三学生学习的特点开始学法指导，向学生讲授如何做好复习计划、整理课堂笔记、提高应试技巧等有关的学习策略，培养学生复习得心应手的能力。为保证学生“不犯第二次错误”，笔者都会建议学生记课堂笔记或建立“错题本”，引导学生对那些“完形填空”、“阅读理解”、“书面表达”中具有代表性的句子记下做综合分析和利用。另外，在具体授课时，一定要结合高考实例，让学生观察分析，提高学生灵活运用所学知识进行解题的能力。在进行训练时，尽可能地逼真，采用各地高考真题，使学生在大脑中建立巩固的条件反射，便于他们在高考中发挥自己的水平。还可根据高考的题型分“单项选择”、“完形填空”、“阅读理解”、“短文改错”、“语法填空”、“书面表达”六个专题对学生训练，结合具体材料讲解有关的解题技巧和方法。所以，对于复习而言，其不仅仅是回顾知识，还包含提升学生的能力水平。在复习中对于成绩好、自觉性强的学生，给予他们较大的自主复习权，反之对于学习成绩差、自觉性不好的学生，给予自的同时要加大监管力度。
二、搞好复习策略，抓牢三轮复习
复习是一个长期工作，需要有明确的教学策略和计划，在整个复习过程中，教师要根据学生的具体情况，合理地设计复习计划，提出有效的复习策略，在此基础上高效地组织复习教学，这样才能更好地提高学生的能力。在以往的复习过程中，笔者设计的复习策略有以下三部分：
1.第一轮复习：抓牢课本，以词为本。
这个部分的复习以地毯式的方法为主，对于课本复习来说，要把每个模块中每个单元考纲所要求的重点词和常用词精选出来，对它们的词义、词性都要弄清楚弄懂，特别要重视一些常用词组、一些特殊用法及所涉及的句型，集中对词进行梳理复习，旨在在最短的时间内对知识点进行一个全面的复习。在上完一堂复习课后要进行练习;在一个单元复习结束后要进行单元综合练习;在一个模块教材复习结束后要完成与高考题型相同的综合试卷两三套。还要根据学生的实际学情，有针对性地对学生进行某一方面的专项练习。
2.第二轮复习：分门别类，强化复习。
这一轮复习，采取强化复习策略，注重对知识进行分门别类化的处理和复习。简言之，就是根据知识的类型开展专题化的复习。对于语法复习，要有针对性地做好练习，让学生在语境中体会语法的运用。在这一轮，要对学生进行模拟性训练，认真做几套全国高考英语试卷，在做题的过程中熟悉高考题型，这样可以消除学生的畏难心理。在这一轮复习中，还要强化训练“完形填空”、“阅读理解”、“短文改错”、“语法填空”、“书面表达”这几个题型，着眼于学生的答题能力和技巧。
3.第三轮复习：全面冲刺，回归基础。
在本轮复习中，一定要巩固基础知识，对基本词汇、基本短语、基本句型进行强化记忆。强化练习阅读理解，不断提高分析文章的能力。对于阅读理解的训练，每天必须限时阅读两三篇，注意阅读策略的讲解让学生掌握一定的阅读技巧和策略。在这一轮，教师可以根据具体情况自制试卷，对于模拟试卷精选、精练、精讲，切忌题海战术。
三、关注学生心理，赢在高考
一轮复习已经结束，在全市统考中，我校重点进线率达57%，普通进线率78%。我们之所以取得这样比较好的成绩，主要归功于勤奋好学、积极上进最优秀的学生群体和团结协作、不断进取的教师团队。我们时刻努力工作，也时刻快乐着。
关键词：高考；数学； 一轮复习；二轮复习
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0181-01
下面我就一轮复习的一些体会、感受以及二轮复习的思路、想法和大家共同探讨。
首先我们一轮复习起步比较早，在高考结束不久就转入复习。通过集体备课制定详细的复习计划。有全组的教师共同编写的导学案。在复习每一章前让学生先利用两天左右的时间把课本上相应章节知识重新研究一遍，并按照自己的理解写出知识总结，预习完成复习资料上的基础训练题，了解每一次课的知识系统，知识结构，问题类型及方法，技能，明确本课的重难点，弄清自己的薄弱环节，能带着问题听课，为听好课做充分准备。然后做复习学案，要把相应的知识点、典型例题、变式题、拓展提高等认真完成。老师在上课前进行学情调查，在课堂上才有针对性，当老师上完课后，学生把出错的典型问题要整理在错题笔记本上，写明错误原因和相关知识点。改正了这些错误后，学生的知识网络就能越织越细，在高考中可能失去的分数就会越少。
学生要准备两个本，一个是知识总结本，一个是错题本。每道错题做三遍。第一遍，讲评时。第二遍，一周后。第三遍，考试前。在学习完本章后，要对本章有一个知识总结和题型总结。因为在复习完这一章后会对其有更深更系统的认识，要趁热打铁，及时总结反思，提炼数学思想和方法。这样学生就可以对知识有了自己的理解。每章复习结束后，要进行一个章节测验，每复习一个单元后，及时组织单元小综合检测，代数、立体几何、解析几何复习完成后，作单科小综合训练，其目的是进一步巩固和熟练学生所复习过的知识，着眼于基本内容、基本的方法的考查，是一种过关性的训练。
二轮复习是提升学生综合能力的关键时期，是学生从蛹化蝶的质变阶段。如何搞好二轮复习，经过数学组各位老师的集思广益，我谈谈二轮的一些具体做法。
1明确目标 找准方向
通过认真研究《考试说明》和《考试大纲》，明确各个要求的含义，对每个知识点的要求心中有数，对于有变化的内容认真关注，细心研讨。同时多研究本省近几年和其他地市的高考题，把握准高考的动向，及时调整教学观念，把握重点，突破难点。在一轮复习中，学生的基础知识、基本技能、基本方法得到巩固。二轮复习承上启下，强化主干内容，巩固一轮复习的成果，进一步完善知识体系，增强知识的连接点，把这些最基本的东西进行提高，并构建数学思想方法系统，让学生的解决实际问题的能力进一步加强。对照近几年的考试大纲、考试说明及高中数学新课程标准，以课本章节为单位，以高三教辅资料和高中数学课本为载体，以近几年高考数学试题为研究对象，细悟"一纲一标一说明"，真正做到考点明确，内容全面，知识点不遗漏，在学生大脑中真正建立起课本章节知识树图，形成高中教学章节目录结构，构筑知识网络，整理学生认识结构。
2群策群力 共同提高
根据领导要求，全体备课组成员，经过认真的研讨，制定出切实可行的二轮复习计划，并张贴上墙。具体到每一节，每一天，每一个人，做到事事有人干，时时有事做。加强集体备课，是提高学生成绩，和提高个人教学水平最为有效的手段。集体备课讲得就是资源共享。集体备课为主，个人备课为辅。先行的个人备课要备切入点，要备链接点，要备学生易错点，要备延伸点。然后全组再进行整合。课后和每次考试后反思要及时，通过反思我们对自身教学活动进行回顾和梳理，对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。认真备课不仅仅在于它是课堂教学的准备，也是作为教师教学思想、方法轨迹的记录，也是我们认识自己、总结教学经验的重要资料。在课后把一些突发事件记录下来，对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。同时其他的教师根据出现的问题，及时修正自己的教案，资源共享。
3充分准备 高效课堂
每一位教师把集体备课的设计，落实到每一节课。充分研究学情，用好市编二轮资料，每一位老师分好工，在学生做学案之前，认真研究学案上的题目，根据本班的实际情况，进行删减和补充，然后要求学生力争在上课前完成。教师再及时抽批，通过批改，发现学生的不足，这样教师在上课时，就可以做到有的放矢，在讲解问题时，注重通性通法，有些题目可以一题多变，举一反三一题多解。
复习的效果如何，学生掌握了多少，只有通过测试才能了解。通过测试，实现真正的反馈。通过试卷讲评，要让学生了解试题考察的重点，命题意图和整体答题情况，有针对性的帮助学生找到自己的优劣势。从而完善学科知识体系和思维系统，提高分析问题解决问题的能力。
结合考点，紧扣教材，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为目标，加强学生对知识的理解、联系、应用，同时结合高考题型强化训练，提高学生的解题能力。
二、第一轮复习教学计划
高三第一轮教学要在帮助学生真正理解基础知识上下功夫（精心设计教学过程），要在理论联系实际，运用基础知识分析实际问题上下功夫（关心实际），要指导学生学会审题，掌握解题规律和基本方法上下功夫（培养能力），在培养学生养成规范答题习惯上下功夫，减少学生不应有的失分现象。千万不要出现“第一轮复习赶进度，第二轮复习炒冷饭，第三轮复习乱做题”的现象。为此复习可以分阶段如下：
第一轮(2010年9月1日――2011年3月10日)为“以点带面打基础”阶段 要求：落实考点，全面复习。抓纲务本，单元过关，整理题型，夯实四基，初步总结方法规律。
第二轮（2011年3月11日――2011年4月31日）为“重点专题上台阶”阶段 要求：设置专题，构建网络。强化考点，突出重点，归纳迁移，培养综合能力，穿插和渗透做题的规范性、准确性和时效性训练，重点提升学生的综合思维能力和解决实际问题能力。
第三轮: 2011年5月2日至高考，可分三阶段：（2011年5月2日――2011年5月15日）为“综合模拟攀高峰”阶段。要求：强化训练，综合攀登。套题训练，强调自主，纵横联系，巩固应用，总结方法，内化知识，自我完善，积累考试经验，全面提高应试水平。（2011年5月16日――2011年5月28日）为“考前调适出状态”阶段要求：休整调适，自主整理。自学为主，个辅为辅，适度训练，要求学生回归课本，回归基础，收拢、巩固已有知识，同时进行心理的调试，轻装上阵，逐步达到最佳状态。（2011年5月29日-2011年6月5日）为“停课复习”阶段
三、第一轮复习原则
要优化第一轮课堂教学就必须遵守高三复习的教学原则，总原则是适当延长一轮复习时间，缩短二轮复习，加大三轮综合训练时间和强度。并遵循以下原则：
（1）基础性原则。 用足教材，把握基础。教材的图表、数据、小实验等全面温固，零散知识系统化、网络化；注重基础，注重通性法，精选精编，讲求实效和针对性
（2）系统性原则。第一轮复习时就不应是把平时学习过的知识简单地重复一遍，而是要在对知识整体和各个单元知识部分之间的关系作了仔细的探究后，按逻辑结构及知识之间的内在联系，把平时所学的各个单元的、局部的、分散的、零碎的知识及解题的思想、方法和规律进行纵横联系，“以线串珠”，使之系统化、结构化、网络化，从而将各部分知识进行有机的整合、构建知识的结构体系，以形成整体的“认知框架”、进一步完善学生的认知结构。其构建的方法可以将各单元与单元、单元与整体之间的联系与作用用表格式、纲要式、图表式和口诀等形式进行直观形象地构建知识整体的层次结构。
（3）针对性原则。复习指导思想的确定，复习计划的制定，复习方法的选择，例题、练习题的选取和编制等都要有较强的针对性，不能带有任何的盲目性与随意性。所谓针对性是指：①针对大纲和考试说明的要求；②针对学生学习中薄弱环节；③针对重、难点；④针对高考的热点；⑤针对国家考试中心的命题信息；⑥针对宁夏命题特点。对于学科的认识水平那些内容对中学学科素质培养最重要；那些知识是高校学习必须的；那些知识对培养思维能力有极大的帮助。
（4）追求三精原则。
精选：例题、材料精选，要突出问题中所蕴含的学科思想与方法、人文情感。 一要选择能体现“通法通则”，即包含最基本的学科思想方法的代表性题目。另一方面在选题时要注意知识的内在联系，所选的题目应有不同的层次与梯度。使基础好的学生能解高档题，基础差的学生能解低档题，争取中档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”。
“精讲”：例题精讲，要突出教师的主导性 精讲集中体现了教师的主导作用，该讲的内容必须讲深讲透，分析过程要强化。例题教学的目的不是为了求得解答结果，也不是为了展示解题过程，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供原型或模式，教会如何找准切入点。既然是“精讲”，就不能“满堂灌”。
“精练”：习题精练，要突出学生的主体性
（5）指导性原则。各科教师要根据学科特点，对学生进行学习方法和复习方法的指导。①指导学生制定复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习方法。②指导学生处理好基础与能力、课本与复习资料、做题与纠错、做题与复习、课内与课外等关系。要重视课本的学习，强化“三基”训练，克服盲目求难、求巧，急于求成，好高鹜远等浮躁现象。要提高练习的质量，重视解题思路的分析、归纳以及表述的规范化，对于错误的习题要及时订正，并做成“错题集”经常复习，通过相应的纠错练习强化正确性。指导学生进行知识内在联系的总结，知识网络结构的建立和解题规律的提炼，克服以练代替复习现象。要教育学生切实提高理科实验的动手能力，了解最新的重大科技动态，关注社会热点问题，扩大知识面，提高整体素质。
四、 第一轮复习教学侧重及方法
第一轮复习应针对解决以下问题：1全面、系统地复习所有的知识点；2完成记忆任务；3初步掌握各单元的知识结构（记忆、理解各单元知识结构图表）；4着力培养初步的综合能力和学科能力（原则：大部分应是低中档综合题，在本单元综合）所以第一轮复习各单元按“习、读、讲、练、考、评、补”顺序进行，各环节要目的明确，确保实效，实施中层层推进，环环相扣。同时A抓好尖子生边缘生，思想上要高度重视，充分认识到目标学生培养的重要性，树立全局观念，确保真正把目标学生培养落到实处。对目标学生进行学法指导。对目标学生的成绩与能力提出明确要求，使目标学生复习有明确的奋斗目标。个别辅导，因材施教，发现目标学生在复习中存在的问题，并及时分析解决。建立目标学生成绩档案，对成绩不理想、波动大的同学，帮助其找出原因，促其稳步提高。B抓好小专题复习。小专题复习是双基复习的升华，是提高学生综合思维能力与应试能力的关键。小专题的组构必须围绕高考的重点与难点，体现如下四个特征：①抓住稳定的；②注意变化的；③研究发展的；④悟出轮考的。教师一定要认真研究去年的高考题，结合2011年的高考动态及相关信息，找准高考的常考点、必考点及学生的易错点，讲练评相结合，提高专题复习的效度。C注重过程和校度。在复习过程中要有一定的阶段验收练习。要强调阶段性的特点，在复习中要遵循：基础－综合－应试。强化“过手”：“五必”到位。评讲必互动，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补；凡练必讲，凡练必选，凡选必精。切实提高训练质量和效度
D回望高考，以本为本。高考命题立足教材、回归教材、源于教材、挖掘教材、高于教材、不拘于教材；高考命题遵循于《考试大纲》、依据于《考试大纲》、不超出《考试大纲》。
要认真研究宁夏高考和全国高考。处理好基础和能力的关系，讲、评、练、纠的关系，重要考点、热点与知识面的关系，课堂练习与课后作业的关系，一本资料与多本资料的关系等
关键词：高三地理；第一轮复习；效率；方法
现在的高考试题重视对学生分析和解决问题能力的考查，学生要提高能力就必须很好地掌握全面系统的基础知识。如果连基础知识都掌握不牢固，学生的各方面能力是不可能提高的。对基础知识能否牢固掌握，关键在于第一轮的复习，在第一轮复习中如何提高学生的学习效率呢，本文对此进行了探讨。
一、确定复习方向，不要盲目复习
1.《考试大纲》和《考试说明》的重要性
在《考试大纲》中明确高考目标、高考内容、范围、题型示例以及能力要求，这些都是高考命题的依据。《考试说明》是《考试大纲》共性要求必要的补充。在《考试大纲》的基础上可以加入本省的个性化要求。在制订高三地理复习计划的时候，高三教师一定要认真地解读《考试大纲》和《考试说明》，准确把握其中的内容，为学生复习做好准备。
2.研究之前的高考试题，总结规律，猜测命题方向
地理教师要认真搜集本省或者别省的高考文综试题，总结出题的规律，探究题型的变化。发现新的动态趋势，为进行高效地理复习提供有效的参考资料。比如，近些年江苏高考地理试题具有以下特点：都是按照课程的标准的要求出题；试题倾向考查学生的思维能力以及探究学习的能力；试题类型比较贴近生活，具有一定的趣味性；试题素材的来源主要有真实的文字案例、数据图像等情景材料；注重考查学生多层次和多角度利用地理知识分析问题和解决问题的能力等。
二、立足课本，夯实基础，建立知识树
江苏试卷主要注重对地理原理和地理规律的考查，知识点大都是江苏地理科考试说明中的内容。在看了近几年的江苏地理试卷中的题型后，了解到考查的具体内容主要有：（1）气候的变化以及可能造成的影响；（2）常见的天气系统；（3）洋流对地理环境的影响；（4）地质构造和地貌；（5）人口数量变化以及影响因素；（6）城市化对地理环境的影响等等。
对于以上知识，我们一定要下很大的工夫掌握，对课本上的知识一定要全面地复习，对考过的知识也要认真地钻研和挖掘。弄清楚知识点的来龙去脉，分析该知识点的适用范围和条件。只有这样，才能够很好地做题。为了使学生能够很好地记忆知识点，我们对重点知识一定要进行强化记忆，把这些知识点进行体统的整理，用知识树的形式将知识间的横向关系和纵向联系完整地表现出来。
三、注重培养学生的读图能力，循序渐进多训练
1.培养学生分析图表以及提取信息的能力
图表主要有各种统计图、表示地理事项以及特点的数据、文字、表格等，这些主要考查学生在图表、数据或者表格如何提取有效信息以及对其进行加工的能力。
2.地理知识的迁移能力
在世界地理和中国地理复习的时候，一定要充分利用好每一幅区域地图，认真地讲解阅读步骤、阅读的重点在哪里以及需要关注哪些重要事项，去引导学生通过看图回答问题，使其在复习区域地理的时候既培养了区域地图的阅读能力，又学习了和区域地图有关的地理知识。统计图的阅读能力的培养，也要通过看教材的原图，教给学生柱状图、扇形图的绘制等阅读方法，让学生通过阅读课本的统计图学到相关的理论。另外，在课本中没有出现但是在高考中出现的新型的统计图，我们也要搜集起来给学生进行讲解。
高三地理一轮复习是非常重要的。在第一轮复习的时候，我们一定全面、认真地复习知识点，复习基础知识的同时，要注重培养学生的学科能力以及学生发现问题、解决问题的能力，从而提高一轮复习的效率。
参考文献：
［1］伍真婷.浅谈高三地理一轮复习的策略［J］.新课程：教师，2012（6）：92-93.
一、高三英语总复习中存在的问题
教师和学生进入高三年级之后在策略、方法、重点以及心理状态上都有一些问题需要加以克服。教师方面，许多教师进入复习阶段之后重视提高学生对知识的记忆和掌握水平，但却不重视帮助学生实现知识向思维能力的转变；重视为学生进行查漏补缺，但却忽视提高学生的知识运用水平；重视听力、阅读理解以及写作等专项训练，但却不重视知识迁移以及能力拓展的全面性和统筹性；重视复习的量，但却没有把握学生掌握程度。学生方面，基础较差，运用较少，遗忘较多，对知识的理解掌握不够；埋头于各式各样的复习资料，对课本不够重视，复习载体运用不正确，复习效果不明显；没有明确的复习计划，缺乏正确的复习方法，被动跟着教师的节奏走，不能走在教师之前对知识进行梳理和预习；特别是成绩较不理想的学生厌倦情绪和“破罐子破摔”的想法比较严重，复习主动性不强。这些都导致学生在高三阶段的复习不能取得满意效果，甚至一年复习下来成绩相比于刚进入复习阶段时还要下降不少。
二、做好高三英语复习教学的策略
1.提高备考工作针对性。不论是教师还是学生，高三的复习都必须有清晰明确、科学合理且可执行的计划，而制订科学合理复习计划的前提则是对新课程标准、教材、高考命题趋势以及学情实际的深入研究。由于学生对相关信息掌握得不到位以及对自身情况缺乏准确的了解和把握，因此，这项工作更多地需要教师的努力才能增强针对性。其中，掌握高考的趋势以及题型变化是教师备考工作的重中之重，教师对于当年以及近几年的高考大纲和考试说明要进行整体研究，找出延续而来的共性以及新增加的特性，有针对性地加强该方面知识的巩固和训练。例如，江西高考英语的词汇量的增加是一个最为突出的变化，虽然增加量（100个）不大，但也需要教师在制订计划时予以重视。教师在制订整体复习计划的基础上，还要帮助学生分析自己的基础和差距，以让每一位学生结合自己的实际情况制订符合自己的个性复习计划。
2.制订科学合理的计划。目前，总复习多采取三轮式的复习模式，但教师还是需要根据实际情况对每一轮的复习进行明确的计划和安排。第一轮复习多是按照课本的编排顺序进行，但需要明确的是这一过程并不是对所学知识的机械回顾，而是要将对考试大纲的理解融入其中，强化对知识的归纳整体，强化横向、纵向联系和点面结合，使学生巩固各项基础知识，形成完整而系统的知识框架，并通过一定的练习形成灵活运用这些基础知识的技巧。第二轮复习主要以高考各类题型的专项训练为主，结合进行知识能力的查漏补缺。这一阶段的查漏补缺对于基础不牢的学生来说尤其重要，教师可根据学生的共性问题和个性问题进行有针对性的强化训练和巩固提高。第三轮复习主要是进行高考的模拟训练，让学生找到在一张卷面上综合运用所学知识的技巧，适应高考的时间限制和题型顺序。但是需要注意的是在模拟卷的选择上必须要有明确的针对性和科学性，才能让学生将在这一阶段得到的答题经验复制到高考答题中。
3.增强学生的必胜信心。在紧张的高考复习阶段，学生的心理状态也是影响复习效果的重要因素，特别是随着高考的临近，许多学生都容易产生心理波动，从而对沉着冷静应对高考带来不利影响。教师要密切关注学生在复习过程中的心理变化，并在适当的时候予以干预，但不能用过多的语言，否则反而容易激发学生的焦虑感，学生任何时候都能感受到来自教师的信任和鼓励，而这些非语言的交流恰恰是帮助学生调适心理增强自信的最佳良药。在课堂上，教师需要注意通过教学方法的灵活运用，营造更为活跃的复习氛围，让每一位学生在较为愉悦的状态下复习知识，不仅可以提高复习效果，还可让学生紧绷的神经得以舒缓和放松。此外，在复习的开始阶段以及各轮复习进行过程中，要帮助学生分析自身优势，找到巩固加强的方向，帮助学生建立应考信心。
三、开展高三英语总复习的方法
1.以课本为基础搭建完整知识体系。课本是学生获取知识的最为重要的载体，不论高考题型以及考点如何变化，高考试题都是以课本中的知识为支撑。因此，在复习阶段，课本是万万不可抛开的。教师要注意深入研究课本和考试大纲的契合点，打乱体系，深入挖掘，以点带面，点面结合，提高复习的针对性和复合性。比如，可以根据课文的体裁以及划分不同的知识点进行专题式或讲座式的复习。比如，对于历史人物方面的文章，要引导学生分析文章主旨以及文中人物的性格特点、心理变化等；对于戏剧类、话题类的文章重点加强常用句型和日常交际用语的复习；对于论说文则重点在把握主题、整体理解以及改写缩写等方面着力。在词汇方面，要加强词汇的词义以及用法方面的discrimination（辨析）和归类，提醒注意词汇分类和特殊形式，如occurred、referred、preferred、banned等动词的过去式和过去分词的特殊变化。
2.强化听力训练。听力是大多数学生的薄弱环节，却在高考中的占分比例很大，并且学生的听力水平还在一定程度上反映了英语语音等基础知识的掌握程度。因此，教师要注意强化听力方面的训练。强化听力训练的基础是教材中的听力材料，在让学生把握教材中的听力资料的基础上，再选择一些情境真实、长短合适、难度适当的听力材料强化学生的语感。同时，还需要让学生掌握一定的听力解题策略和技巧，如高考听力中有很大一部分是Wh-问题，如who、what、when、where、why、how、how、long、how soon、how much、how many、how much、which等等。这就要求学生在拿到试卷之后迅速浏览问题，明确听力考查的重点和方向，坚持读（题）、听（材料）、记（关键词）相结合，提高听力的质量和解题的准确度。
一、基础复习阶段
第一轮复习特点：根据高考黄金定律“8020法则”，高考试题的80%是基础题，20%是综合题，所以一轮复习要狠抓基础知识。以课本为载体，将词汇、语法、语言点逐个落实，理顺知识的内在联系，连点成线，连线成面，连词成句，连句成篇，构架起较为完整的知识系统，使知识系统化、条理化、科学化。
复习策略：贯彻“起点低一点，知识细一点，密度大一点”方针，抓课本、重基础、强化词句的积累。一轮复习要求学生掌握教学大纲的每一个知识点，打牢基础。在复习工作中，一定要依纲据本，把主要精力放在知识的重点、难点及考点上，并通过对比、综合、归纳、整理等方式，总结知识规律。
英语第一轮复习，无论采用什么形式，课本永远是第一位。以课文阅读为主线，逐步掌握词汇知识，夯实基础，提高学生英语阅读写作的能力。课文提供了大量熟悉的词汇、日常交际用语、语法和句型，有利于巩固所学语言，加深理解基础知识。利用每单元的语法复习课，将语法进行归纳总结，使之条理化、规律化。
精选习题，高效训练，指导学生选做一些近三年的高考真题，以便把握高考脉搏，掌握高考题目的命题思路和方式，检测自己对知识的掌握程度和审题、解题的能力。老师要把握高考动向，研究考题，研究考点，研究高考规律，并且能根据考题出一些高水平的仿真试卷。
二、专题复习阶段
第二轮复习特点：建立起完整的知识体系，扣准考纲词汇，抓住高考必考的大项，有计划地进行单选、完形填空、阅读及书面表达专项训练，实现由语言知识向语言应用能力的转化。做一定数量高质量的综合训练题，掌握解题方法及技巧，提高分析问题、解决问题的能力。
复习策略：完形填空要培养学生全面接受信息的能力，分析文章结构，理解主题思想和各层次之间的逻辑关系。培养学生利用已知信息和阅读语感做出准确判断的能力，熟练掌握英语词汇意义和词语的固定搭配知识。通过系统训练学生理解开篇首句，把握文章主题，善于抓住文章中心句、中心段，充分领会文章思想，把握文章脉络，注意情节变化，纵观上下文，整体理解文章，避免片面性和断章取义。
高考试题对阅读理解能力的考查要求高，难度大。阅读是学习英语必须掌握的技能，而阅读理解题是考查学生语言运用能力的主要形式，体裁多样，内容广泛。指导学生根据文章的精神，对作者的意图加以判断，不能将主观臆断强加于作者头上。细节理解题要先读题干，熟知问题。快速阅读文章，捕捉信息，在文章中找到与题干直接有关的词语和句子。词义猜测题要根据上下文的语境、语义转折猜测。主旨大意题要学会寻找主题句，主题句一般在段首或段尾，题目要注意概括性原则。判断推理题要抓住特定信息进行逆向或正向推理，整合全文信息，利用语境的褒贬性进行信息推断，根据文章的结论推断作者的态度，结合上下文的逻辑得出结论。
书面表达是一门综合性很强的实践课，应强化对学生遣词造句基本功的训练。采用多种形式加以训练，如填空、连词成句、汉译英、句型替换等。通过写作训练，促进学生更准确地掌握词汇、语法和句型等知识，培养逻辑思维能力和语言组织能力。让学生掌握英语写作的技巧和方法，写出地道规范的英语应用文和其他文体的文章。
每月定期组织模拟测试，强化学生答题规范性，提高学生应试能力。要注意语言材料的积累，让学生背诵老师精心挑选的高考范文，特别是与环保、教育、感恩、读书、交友有关的话题，应该多背诵。加强书写规范化训练，从学生中选出优秀书法作品，印成单页，让学生每周一次，每次一页进行书写模仿训练。这样可以提高学生的卷面得分，让非智力失分降到最低。
三、静悟复习阶段
第三轮复习特点：学生自己静悟，看材料，看错题，模拟训练，调节心理，增强信心。静悟不要简单理解为学生自己看，静悟一定要与限时训练相结合，时间分配一般为30∶10，即30分钟静悟，10分钟限时训练。通过动静结合，避免复习形式单一，防止大脑记忆疲劳，从而提高学习效率。这样学生才能以全面的知识体系、熟练的考试技巧、良好的答题状态、必胜的信念迎接高考。
复习策略：突破一个“准”字。主要目标是准确地记忆书本知识，包括高频单词300个，重点短语100个和重要句型40个。因为就要进入高考的实战阶段，所以不能模棱两可，要力求准确。要让学生把考纲常考常用词汇认真地至少过一遍，特别难记、易混淆的高频词汇应下大工夫去记，挑出变化特殊的动词和拼写易错的常用词进行重点掌握。
避免“漏”。最后一轮学生要会查漏补缺，看以前做过的试卷，尤其是检视自己曾经出现过的失误，找出自己知识的漏洞，纠正思维方式的偏差，弥补解题规范的疏漏，把错误集中的知识点作为重点来记忆。
四中高三化学备课组
高三第二学期是最艰辛的一学期，当然从高考结果看也是收获的一学期。本学期备课组4位化学老师团结协作，取长补短，通力合作，比较圆满完成教学任务。回顾本学期，我们主要做了一下几项工作：
一、制订阶段复习计划
《考试大纲》是高考试题的依据、课本是根本、资料是补充，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。第一轮复习主要分四边个阶段：第一段先复习化学实验；第二段完成基本概念和化学反应原理之后进行元素化合物的复习；第三段则根据考试说明要求复习《物质结构》；第四段复习《有机化学》。在前三段的复习中穿插《化学与生活》和《化学与技术》的相关章节内容，增加学生的信息量，提高学生的解决问题的能力。
第二轮复习：专题复习阶段，2月下旬—4月中旬设置专题，构建网络，强化考点，培养综合能力。重点进行专题练习和课堂限时练习，每周一套综合练习，每节进行课前15分钟限时训练，主要是提高解题的准确率和解题速度。
第三轮复习：模拟训练阶段，4月下旬—5月下旬套题训练，巩固应用，总结方法，积累考试经验。每天保证40分钟的练习量。
第四轮复习：高速冲刺阶段，5月下旬到高考前进行休整调适，自主整理，处理信息，达到最佳状态，考前安排专家讲座和授课教师的最后一讲。
在复习过程中，特别强调如下两点：
1．注重教学理念的更新
改进课堂教学方法，彻底摒弃传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式，倡导“自主、合作、探究”的教学理念，不断优化课堂教学结构、方法、手段和训练。努力做到课堂教学容量适中、密度合理、节奏明快，充分调动学生学习的自觉性和积极性。
切实转变教学观念，深化课堂教学改革。认真研读教材，领会教材的编写意图和编写理念，把这些理念贯穿到高三的教学和复习中去。
真正实现学生学习的“主体”地位，让学生经历一个“理解——应用——创新”逐步提高和发展的过程来巩固积累知识，知识的积累过程是能力的形成过程，知识积累的过程包含理解过程。因此在复习中必须凸现理解的程度，理解程度层次越高，形成的能力就越强，就能应用自如。
2．认真执行集体备课
认真研讨考试大纲和高考真题，准确把握复习方向。认真研究近五年来各地的高考试题，特别是理综高考试题的化学部分试题，对比研究其异同，找出它们之间的内在联系及可能的生长点。在第一轮复习中务必要强化基础、淡化热点，全面、深入复习。如果仅仅抓住热点不放而忽视知识体系的构建和梳理，就会在面的方面失去更多的分。精选习题，认真批改和讲评，即习题的讲评一定要讲清来龙去脉、延伸拓展、举一反三，关键要讲清思路、以点带面、分层推进、逐步提高。
二、加强学法指导，让学生做高考复习的主人
在高三复习中应充分发挥学生的主体性，这一点是化学备课组几位老师的共识，因为高考是学生的高考。复习开始，我们就有计划地对学生进行学法指导和自学能力的培养，要求学生做好以下几个方面的工作：
（1）做好课前的预习，因为复习的时间较短，每节课的基本知识较多，如果对要复习的内容没有基本的了解，听课时收效就不会太大，基础差的学生更可能听不懂。
（2）强调听课的重要性。尤其是高三上学期，要求学生一定要跟老师走。老师上课都是经过精心的准备，例题是经过各位老师精心筛选的，针对性都比较强，要求学生对老师的课堂例题的基本解题思路、方法、步骤、技巧等要领会。
（3）做好典型错例的收集整理工作，每周将化学辅导时间交给学生整理错题。
（4）明确各阶段的任务和复习节奏。在学期初，化学备课组就将本学期和各阶段的复习和练习计划印发给学生，让学生知道这段时间要复习什么，怎样复习。
三、做好模拟考试分析并对下一阶段做计划
2月对“合肥一模’考试情况做了分析并对下一阶段作好计划。
4月对“合肥二模”考试情况作了分析并对下一阶段作好计划
5 月对“合肥三模”考试情况作了分析。
四、考前专家讲座和最后一讲加强解题和考前指导
根据对考试说明的分析研究及2021年的高考命题可能会体现的特点，我们在复习时重点做了一下几项工作：
1.关注信息的获取和加工能力，就有关图像、图表等信息的获取能力设计了两个专题进行复习和解法指导。
2.注意开放性题目的应对措施。
3.注意探究性题目的应对措施。
4.真实性问题的分解与解决，解答综合性题目。
5.有关实验方案的设计与评价性题目。
