时间：2022-04-08 06:43:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇文献检索论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.1重视程度不够
目前，各高校大多都开设了本课程，但重视程度普遍不够，几乎都将其定位为选修课，课时数偏少，多为24-32个课时左右，使得老师讲授时无法向学生进行深入、详尽的讲解和演示，造成理论课讲不深，实践课又太少，教学效果并不理想。同时，现在的学生往往很早就接触网络，对网络上的Google、百度等公共搜索引擎并不陌生，很多人认为现在查找资料通过搜索引擎即可实现，没有必要专门安排这门课程来学习检索技巧和知识。
1.2教材内容不尽合理
目前各高校选用的教材尽管版本繁多，但编排内容却基本雷同，多为通识性内容，缺乏明确专业属性。如数据库部分，主要介绍国内的中国知网数据库（CNKI）、万方数据库和维普数据库、超星电子图书馆和国外的施普林格（Springerlink）、科学引文索引（SCI）、工程索引（EI）、化学文摘（CA）等通用数据库，缺乏专业数据库的相关内容和检索方法，专业性不突出，在教学过程中针对性和实用性不强，对不同专业的学生吸引力不够。
1.3教学硬件设施不完善
由于各院校条件不同，教学过程中不同程度地存在着教学设施不完善的问题，如图书馆是本门课程必须的实习场所，但部分院校目前往往缺乏专用于进行科技文献检索课程的实习室，检索实习一般都安排在开放阅览室进行，因此，为不影响其他正在查阅资料和学习的老师或学生，授课老师往往无法随时向学生进行讲解；其次，由于数据库版权费用高昂，部分院校受经费所限往往只能购买较少的检索资源，无法有效地支撑课程的学习及实践，老师只能是纸上谈兵；更有甚者，有些高校尽管购买了为数不少的数据库资源，但校园网却不对学生开放，学生即使自备电脑也无法连接校内网，更不能有效利用校内数据库资源。
1.4实践课时占比过低
目前各院校在实践课的安排上普遍存在着课时数少、占总课时比较低等现象，洛阳理工学院目前开设的该门课程总课时数仅有24学时，其中实践学时8个，占比不足40%，这样的课时分配既难以让学生通过上机消化理解所学的大量理论知识并掌握检索技能，也与应用型人才培养目标及课程强调的实践性、可操作性明显脱节。
2课程教学改革的实践及建议
2.1提高重视程度
由于种种原因，很多院校在本科阶段对本课程重视程度较低，学生也对课程在毕业学位论文撰写及今后的工作和科研中的重要性缺乏必要的了解。因此，应用型本科院校应采取多种措施，切实加强对本课程重要性的宣传普及，以引起学校职能部门及教学单位的重视，使学生了解信息意识和信息素质的高低将会对每个人的工作就业及成才发挥长期的、不可替代的重要作用。
2.2优化教材内容，改进教学方式和方法
为突出应用型本科院校的人才培养目标，应在总结多年教学成果的基础上，从以下几个方面进行课程教学改革：
2．2．1教材及授课内容的选择应用型本科院校应结合自身人才培养目标，遵循“实用”原则，结合不同专业的特色和学生的专业方向及实际需求，选择难易程度相当、专业特色鲜明、内容新颖、能反映最新学科前沿动态及最新研究成果的教材或专题，增强课程的专业性和实用性。必要时，可根据专业设置情况和特色自行组织力量编写相应的教材和配套习题集、实习指导书等资料，实现本门课程与专业课的紧密结合。此外，在科技文献检索与利用过程中必然涉及到知识产权保护等前沿问题，而学生们往往对该领域不甚了了，因此，授课时应结合具体案例向学生灌输一些知识产权方面的基本内容，培养学生知识产权意识，做到既尊重他人知识产权，又具备必要的维权意识。
2．2．2教学方式及教学方法的改进和优化本门课程以课堂讲授和上机实践为主要形式。在理论授课过程中，既要以学生为主体，灵活安排授课内容，发挥多媒体教学图形、图像、声音、文字形式多样、快捷、直观的优势，将教学内容生动地呈现给学生，还要注意利用小组讨论、案例教学等形式活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣和热情。
2.3加强实践部分的教学
科技文献检索是一门应用性、实践性很强的课程，为提高学生学习效果，在完成一个专题的理论授课后，应及时和图书馆或计算中心提前约好实习实践的时间、地点，并编写内容相适应的上机实习（践）指导书，让学生按照指导书的要求进行上机实践练习，锻炼学生检索能力，熟练掌握相关检索方法与技巧。在条件适宜时，可向学校建议调整该课程的实践学时数及校园网开放，增加学生上机实践和使用校内资源的机会。
2.4完善考核方式
关键词：医院管理；文献检索；方法；应用
近年来，我国各项研究工作进展迅速并累累硕果，文献在不同行业研究工作中的重要性也日显突出，尤其对医院而言，怎样快速进行相关文献的检索，为医院管理工作提供可行性指导是一个值得深思的问题。就目前来看，医院管理人员除熟练掌握管理文献检索的常用方法外，还应及时了解出现的新方法，并结合医院实际加以合理利用，为提高文献检索方法管理效率奠定坚实的基础。
1 文献检索工具
医院管理中文献检索方法包括较多内容，其中检索方式、检索工具是影响检索效率的重要因素，本文着重从分析了在医院管理中，最适用于医院医务人员的常用的文献检索工具与检索方法。
1.1 检索方式
文献检索方式可分为计算机文献检索、手工检索两种方式，其中手工检索并不需要特殊设备，由管理人员人工查找，方法相对简单，但工作量较大，检索效率较低。计算机文献检索基于计算机快速的运算能力及查找功能，直接从信息量庞大的管理文献中检索出所需文献。计算机文献检索不仅检索效率高，大大减少劳动量，而且查找精准度较高，检索方法灵活，是当前医院管理文献检索应用的主要方法。
文献数据库有时并非是对全部的临床试验文献进行了收录，即便被收录，也可能由于在数据库中使用的术语不易被识别出是临床试验而不能被检索出来。因此，手工文献检索可以作为计算机文献检索的一个补充。
1.2 检索工具
不同的管理文献检索方式采用的检索工具有所区别，其中手工检索方式中荷兰的《医学文摘》、美国的《医学索引》以及《全国报刊索引-自然科学技术版》等是主要的检索数据库。计算机检索方式中比较常用的中文检索数据库有《维普中文生物医学期刊数据库》、《中国期刊全文数据路》、《中国生物医学文献数据库》、《CNKI中国知识资源数据库》、《万方数据知识服务平台》、《读秀学术搜索》等。常用的外文检索数据库有《Medline》、《Embase》、《OVID》、《Pubmed》、《Clinical Trinals》、《Cochrane Library》等。
在文献检索时无论采用何种检索工具，与文献原文存在一定的时差，例如，手工检索需要等待一定的时间待刊物出版后才能检索到最新文章，而计算机检索需要事先对文献原文进行扫描处理存储到特定的数据库才能被检索到。
1.3 免费医学信息资源
网络免费医学信息资源是指可以在线免费获得的，具有学术研究价值的信息资源，能极大的方便用户对学术信息的获取，降低成本。在医院管理中，是用户首要的文献检索方法。
（1）搜索引擎。搜索引擎是自动从互联网搜集信息，可以满足用户检索所需内容的网页索引，是用户获得免费医学信息资源最快捷的工具。网络上免费学术搜索引擎主要有“谷歌学术”、“微软学术”、“百度”等。更为专业一点的医学类搜索引擎有“Medical World Search”、“Medical Matrix”、“MedSite”、“Healthlinks”，专业类搜索引擎收录了与医疗卫生相关的服务、商业、科研、教育、临床试验、视听等信息的查询，便更能帮助临床医生、科研人员快速准确地在互联网上查找医学信息。
（2）开放存取学术资源。开放存取学术文献具有数字化、网络存档、免费获取的特点。网络上综合类开放存取资源有“DOAJ”、“Socolar”、“High Wire Press”、“国家科学图书馆机构知识库”、“MIT Open Course Ware”、“OADT”等。作为医院医务人员，更常用的是医学类开放存取资源，如“PUBMED”、“生物医学中心”、“公共医学中心”、“Free Medical Journals”、“Medscape”、“BMJ”、“科学公共图书馆”、“HINARI”等，这类专业类信息资源，内容涵盖面广，是专门为临床医学工作者提供信息交流的平台。
2 文献检索方法应用原则
医学文献资源丰富、数量庞大，因此检索时应遵守一定的原则，缩短文献检索时间，提高检索效率。经大量实践表明，进行医学文献检索时注重遵守以下原则可在一定程度上提高文献检索效率。
2.1 目的明确
医学文献检索应遵守目的明确原则，以达到事半功倍的检索效果。众所周知，医学文献是诸多专家智慧的集中，内容涵盖范围广，具有较高的参考价值，从浩瀚的文献中检索到所需资源并非易事，因此，明确所要检索文献的目的，在涵盖范围广的数据库中进行检索，可显著提高检索效率。
2.2 思路清晰
调查发现，部分人员进行文献检索时，没有明确的思路指引，结果虽然检索到所需文献，但花费较长时间。为防止这一不良情况的发生，检索医学文献时应遵守思路清晰原则，即，检索之前应明确检索方式、采用何种检索工具、以及怎样设置检索条件等内容，做到心中有数才能在最短的时间内要到要检索的内容。
另外，医学文献检索时还应注重临近文献的检索。检索过程中可能出现与待检索题目或条件未安全匹配的情况，这就需要检索人员注重临近时间文献的检索。
3 文献检索方法应用
文献检索方法实际应用时可采取以下策略，以提高文献检索效率与质量。
3.1 明确信息资源分类
医学信息资源按其使用性质分为RCT（CCT）信息源、系统综述信息源、循证医学研究方法信息源三类。不同类别的信息资源检索工具略有不同。原始研究是指根据随机对照试验（RCT）与临床对照试验（CCT）得出研究结果的文献，这类信息源主要分布在各种科技期刊、会议文献、科技报告、学位论文及其他内部刊物。 系统综述是一种全新的文献综合方法，是指针对某一具体的临床问题，系统全面的搜索已发表的临床研究，采用临床流行病学严格评价文献的原则和方法，筛选出符合质量标准的文献进行定量或定性合并，得出可靠的综合结论。系统综述信息源主要分布在一些综合类数据库如Medline， Pubmed，及Cochrane系统综述数据库等。循证医学则强调任何医疗决策应建立在临床研究证据的基础上，并结合个人经验制定出病人治疗措施。其研究方法包括证据摘要、综合证据、系统证据，信息源主要分布在UP TO DATE， BMJ-Clinical Evidence数据库等。
3.2 把握文献检索细节
检索医学文献时应根据不同的检索目的，充分把握文献检索细节。一般情况下，每年均会出现一些新的医学内容的文献，为使检索到的文献与当今医院发展实际适应，检索时应将重点放在最近1～2年的文献上。同时，保证了文献时间外，还应选择权威性较高的文献，这样以来检索出的文献基本能够满足人们的需求。不过如检索文献的目的是科研选题，针对性会大大提高，对文献检索的要求较高，此时检索文献应注重两点：其一，检索文献的内容应具有较强的专业性，文献研究内容深入；其二，扩大检索文献范围。另外，如为研究某个实际问题而撰写论文，分两种检索情况：如果撰写的论文为综述，应根据综述研究的范围，详细列出检索提纲，而后逐一针对性的检索相关文献；如果撰写的是一般论文，可结合论文研究实际，直接检索相关的文献，以支撑某个观点。
3.3 注意检索途径与检索词
文献检索一般会涉及检索词，所谓检索词主要指文献关键词、主题词以及内容分类号等，为人们检索提供便利。目前计算机文献检索方法应用率较高，其中检索词包括提名、关键词、刊名、作者、机构、文摘等内容，达到提高文献检索效率。另外，在选择文献检索途径时应注重考虑以下内容：首先，选择合适的检索词。合适的检索词能够帮助人们迅速找到所需文献，减少系统检索文献工作量及时间。例如，当需要检索有关“肾上腺素”类的文献时，将关键词设置为“肾上腺素”便能迅速找到有关肾上腺素的文献。其次，规范检索语言。通常情况下，文献检索数据库都有相关的检索说明，为保证检索结果的准确性，应严格依据检索说明进行操作；最后，灵活设置检索时间范围。文献检索数据中会记录文献发表时间，因此，进行文献检索操作时应结合检索内容特点，适当的扩大或缩小检索文献时间范围，以达到最快找到所需文献的目的。
需要注意的是，在文献检索中，有时因为数据库中一些新入库的记录有的无主题词，有的岁进行了计算机标引，但不规范，这就需要将主题词检索和关键词检索结合起来制定检索策略。另外，有些研究者为了获取与文献中的研究结果相反的文章，也会对原始研究文献后面所列的参考文献进行检索。
3.4 灵活采用检索方法
医学文献检索方法包括分段法、倒查法以及顺查法，其中顺查法的检索时间起点为课题起始时间，由远到近对文献进行检索。此种文献检索方法具有检索全面的优点，但因检索时会将时间段内所有文献检索出来，检索工作量较大，投入的时间成本较高。倒查法与顺查法刚好相反，其优点在于能及时检索出近期文献，尤其对于研究新课题时可采用此种检索方法。分段法检索可以是时间的分段，也可以是内容的分段，其中时间的分段通过设置检索时间段实现，内容的分段一般先利用顺查法检索出部分文献，而后对其参考文献进行检索，最终达到找到所需文献的目的。
4 总结
医院管理中工作的实施及相关课题的研究过程中通常需要检索相关文献，以找到相关参考做法，以及现阶段医院科研方面获得的成果。当今医学文献数量庞大，怎样快速及时找到所需文献是人们需要认真思考的问题，一方面需要人们明确检索目的，熟练掌握先进的文献检索方法。另一方面，不断总结文献检索技巧，结合自身实际加以灵活运用。
参考文献
[1]储晓红. 安徽省医院管理文献计量学分析及其对医院管理创新研究的启示[D].安徽医科大学，2003.
[2]吕冰. 我国医学文献检索教学管理存在的问题及对策[D].东北大学，2010.
[3]陈新红，孙雅欣. 论知识管理理念下医学文献检索教学改革[J]. 医学信息学杂志，2009，06：82-85.
关键词：高职院校图书馆 文献检索课 信息素养教育
中图分类号：G250 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0254-02
“信息素养”的概念最早由美国信息产业协会提出，是信息意识、信息知识、信息技能和信息道德的有机统一，已成为现代信息社会“高素质应用性技术人才”[1]的重要指标。高等职业教育具有鲜明的行业性、技能性，学生更需要及时关注专业知识、技术的更新以及在行业领域的实际应用情况。对高职学生进行信息素养教育，“已成为大学生终身学习能力的基本组成”[2]，是高职学生实现个人可持续发展的需要。
高职院校文献检索课作为学生信息素养教育的主体课程，是对学生进行文献和信息检索教育、提升自学和创新能力、谋求职业发展的关键。因此，高职图书馆在通过采编、典藏、流通等方式组织、管理文献和信息的同时，必须关注读者尤其是学生读者信息素养的培养，实现“图书馆服务”与“读者综合素质”之间的双向提升。
1 高职院校学生信息素养教育现状特点与分析
传统中学教育模式对中学生未进行系统的信息素养教育，造成大多数中学生没有成熟的信息素养教育理论、方法、实践和综合评价体系，导致了高职学生信息素养教育现状普遍不理想，主要表现在以下几点。
（1）信息意识淡薄。
大多数高职学生对现代信息的价值与作用知之甚少，对学校以图书馆为中心的文献、信息资源不想用、不敢用，往往没有明确而具体的信息应用目标和文献检索要求，信息情感和信息意识淡薄。
（2）信息知识匮乏。
高职学生不了解图书馆馆藏体系、基本检索工具、文献和信息资源，对文献、信息基本知识的构成要素、主要特点不熟悉，在信息检索技术的基本原理、本质特性、变化规律、构成原则、主要功能、效率评价等方面的知识比较欠缺。
（3）信息技能低下。
大部分高职学生虽然对计算机和网络兴趣浓厚，但却缺乏必要的信息检索技能，不懂得如何熟练运用文献检索的方法和技巧来快速、准确地获取所需信息，缺乏自身信息技能的有效实践和训练，不能创造性的使用文献和信息。
（4）信息道德堪忧。
“由于网络具有开放性、交互性、隐秘性等特点”[3]，现代信息、技术的负面阴影正对高职学生的道德观念、道德情感、道德行为等产生着巨大的负作用，加强高职学生信息净化、信息伦理等信息道德教育刻不容缓。
2 高职图书馆利用文献检索课开展信息素质教育的探索与实践
“高职图书馆是高职院校的信息中心，是大学生获取知识和信息的重要场所”[4]，其独特的人员、环境和资源优势为文献检索课的开设、实施提供了有力保障。因此，高职图书馆在勇于打破传统文献检索课的藩篱的基础上，把文献检索课深入到学生学习、实训、专题设计、毕业论文、就业指导等过程中去，分层次、多角度的实现对高职学生信息素质的培养，充分发挥图书馆在学生信息素养教育中主战场、主阵地的作用。
（1）把文献检索课和新生入馆教育相结合，率先树立高职学生积极、主动的信息意识。
文献检索课最主要的目的之一就是帮助学生合理、有效地利用图书馆丰富的文献、信息资源。为此，高职图书馆可通过精心组织专业人员讲解、观看演示片、实地参观书库、编写和发放图书馆宣传手册等新生入馆教育的方式，把文献检索课融入到新生入馆教育中去。入馆教育主要介绍图书馆的职能、规章制度、服务项目、文献类型、分布规律、信息检索常识等，使新生从感性认识上把如何利用图书馆和各种文献检索工具的检索原理、方法、策略等联系起来，培养学生“最基本的信息获取能力和信息接受意识”[5]，为信息素养教育深入开展做好铺垫。
（2）把文献检索课和不同专业、不同阶段学生的信息需求相结合，夯实学生文献、信息知识和技能。
高职教育“培养目标、培养方式具有明确的职业性和阶段性特点”[6]，学生信息需求因专业不同而带有特定职业倾向，并随着学年的变动呈现出鲜明的阶段性特点： 高职一年级新生专业基础理论学习刚刚起步，文献、信息检索要求比较低；高职二年级专业课教学全面展开，学生逐步需要了解本专业的前沿信息，这一阶段成为高职学生信息素养教育的关键时期；高职三年级学生以实习、写论文、找工作为主，信息需求多与专业论文、就业信息和社会热点等息息相关。
为此，高职文献检索课的主体教学应集中安排在专业课全面展开的二年级，以适应学生的知识结构、专业课程和培养方向的实际需求。承担文献检索课实施的图书馆要从学院系别和专业特色出发，积极构建与本校的主干院系、主要专业相结合的文献检索课课程框架。实施过程中要结合专业教师布置的课程任务有针对性地讲授与专业相关的常用工具书、数据库、专业文献（如与专业相关的科技服务、标准、专利等）以及网络信息的检索方法、步骤和规则等。尤其要突出根据专业需要来确定检索思路，确保学生根据专业特点、灵活运用检索知识和检索技能，培养学生根据自身需要高效收集和合理利用信息的能力，
（3）把文献检索课和图书馆数字、网络资源培训结合，扎实开展学生信息检索技能实践训练。
高职院校的主干院系和主体专业普遍带有很强的应用性和实用性（以我院为例，主要为会计、物流、市场营销、机电数控、汽车、园林、食品检验与营养等），学生需要掌握的是实用性、操作性强的专业信息检索技能。为此，高职文献检索课可以借助图书馆电子阅览室的资源（如知网、万方、维普、超星）优势，针对不同专业的读者开设相应专业数据库的实用讲座，辅之以根据专业特点设计的检索实例，保证让每位学生都可以在微机上进行实践和练习，突显文献检索课的专业特色和实践特性。
同时，“图书馆是一个生长着的有机体”[7]，现代图书馆网站主页正逐渐成为读者网上利用图书馆的重要平台。高职图书馆网站在充分发挥宣传、教育功能的基础上，“提供全面而丰富的供不同层次读者学习的专业知识教育和信息检索的内容”[8]，真正实现图书馆专业信息推介与查询、电子出版物阅览和下载、数据库检索实训、读者指南与交流等服务的网络化进行，提升图书馆信息资源的读者利用率，实现高职学生信息素养的综合提升。
（4）把文献检索课和图书馆各种形式的主题教育相结合，营建良好的信息素质教育环境。
高职图书馆历来都重视开展各种形式的信息宣传、教育活动，使学生现在和将来都能够适应信息社会的发展，保证信息素质教育的可持续进行。如，图书馆通过开展针对计算机病毒、网络欺诈、网络黑客等方面的个案讲解，剖析现代信息不良因素的负面影响，加强学生信息道德教育；邀请企业或行业的知名人士、专家来学校开展讲座，使学生了解相关专业或行业的最新动态和热点问题；组织学生针对某一群体关注的问题进行文献信息搜集、整理与运用比拼，实现学生之间文献检索方法和技能的交流；开展毕业论文写作指导讲座，让学生结合论文写作进行信息的搜集、鉴别、筛选、评价、加工、处理。
总之，高职图书馆结合文献检索课教育对学生所进行的一切服务，都是围绕“增强学生的信息意识，培养和提高学生获取、利用信息的能力，进而提高学生自身的学习与创新能力”[9]而进行的。高职图书馆文献检索课的探索与实践，为学生获取继续教育、增强信息素养能力创造了必要条件，为高职学生成为信息社会出色的终身学习者和未来劳动者提供了保障。
参考文献
[1] 赵建中.创新人才培养模式促进江苏高职教育的科学发展[J].江苏教育研究，2010（2）：40.
[2] 包祖军.从2000-2009年论文统计看我国高职院校文检课教学的发展[J].中华医学图书情报杂志，2011，20（3）：78.
[3] 祝悦红.高职学生信息素养教育的缺失与对策研究[J].科技信息，2010（21）：240.
[4] 高福宁，陈宇红.高职图书馆开展读者信息素质教育的实践与探索—— 以邢台职业技术学院图书馆为例[J].科技情报开发与经济，2010，20（18）：84.
[5] 刘敬贤.高职学生信息素养教育现状与对策研究[J].山东商业职业技术学院学报，2010，10（3）：44.
[6] 刘秀华.高职图书馆围绕学生阅读特点开展工作的思考[J].潍坊高等职业教育，2010，6（4）：72.
[7] 朱华平，高健.图书馆学通论[M].北京：中国文史出版社，2003，7：384.
关键词：文献检索；教学改革；教学方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0042-02
在我国，高等教育的理念处于从精英教育向大众教育转化的转型期，教育质量成为一个突出的问题。一方面，教师的数量不断增加，其业务水平亟待提高；另一方面，学生的理论基础差异较大，部分学生的学习能力有所欠缺，这就要求教师寻求更为积极有效的教学方式，给学生多元化、全方位的学习指导。在这样的背景下，传统的《文献检索》在教学手段和教学内容等方面都难以适应中国高等教育发展的需要。本论文针对我校《文献检索》课程目前的教学过程、教学手段仍停留在传统口授的方式，不能满足教学需要的实际问题进行研究，就本课程的教学改革进行了研究与探讨。
一、《文献检索》课程教学改革的必要性与重要性
1.《文献检索》课程教学改革是文献内容及文献形式发展的必然要求。进入21世纪以来，随着互联网技术的普及以及国内外各种期刊全文数据库的出现，文献的形式已经超越了传统理论中对文献等级的划分，此外，智能检索系统也日趋完善，总之，世界范围内的文献检索正向着及时、高效、全面的方向发展，并且已经有一大批的传统印刷本及光盘版的检索工具被取代。但目前高校传统的《文献检索》课程无论在教学内容、教学手段还是在教学安排方面仍以教师的口授、笔述为主。此外，传统的《文献检索》的考核方式还仍以试卷考试为主，上述的内容都难以适应新形势下文件检索发展的要求。为了充分发挥文献检索应有的作用，培养适应信息时代要求的本科毕业生，对传统的《文献检索》课进行改革势在必行，但在进行具体的改革之前，有必要对目前《文献检索》课程所存在的问题进行进一步的明确，以便更加进行具有针对性的课程教学改革。
2.传统《文献检索》课程教学过程中存在的主要问题。①学生的学习主动性不足。一种教学模式对学习者来说就是创设了一种学习环境。目前，《文献检索》课程仍多采用传统教学的模式，该模式给学生创设的是一种被动接受知识灌输的学习环境，课堂教学模式的陈旧，课堂气氛的沉闷，教师现代化教学手段运用不广，学生积极主动参与意识不够，单调、枯燥、乏味的课堂给学生成功感甚少，自然求知热情日益锐减。②基础设施配置不足。随着高校的扩招，导致各校的公用微机数量捉襟见肘。此外，以我校为例，公用机房除需要承担《文献检索》课程的上机实践外，换需要承担其他课程的上机内容，从而导致教学硬件设施建设不足。
二、《文献检索》课程改革的具体内容
1.教学学时的改革。以我校为例，目前高校的《文献检索》基本都分为理论教学和上机实践两部分，每部分的学时数在18学时左右。此外，目前各高校《文献检索》开设的目的基本是为了满足本科学生毕业论文撰写的需要，而忽略了文献检索的学习对各专业专业知识学习的重要作用。此外，由于《文献检索》课时较少的问题，目前《文献检索》课程主要集中在介绍国内外主要的检索工具及数据库，而对数据库对各专业的应用介绍却较少，从而在本质上割裂了《文献检索》与专业论文撰写的关系。基于上述分析，以我校为例，拟将《文献检索》学时增加为54学时，其中18学时用于介绍各大数据库，18学时依据各专业的特点介绍各数据库在专业中的具体应用，18学时用于上机实践。
2.教学模式的改革。目前我校的《文献检索》课程仍以教师为中心，采用传统的教师讲授、学生听讲的班级授课模式。这种教学模式的缺点是学生学习被动，学习效果差，教学过程的互动交流少。随着当今高校图书馆电子化、网络化发展的实际，对《文献检索》课程可以尝试采用网上教学的模式，这样可以大大减轻高校师资、硬件设施不足的问题。此外，网上教学模式还具有极强的交互功能，便于学生按照自身的兴趣选择学习内容，也便于增强学生自主学习的能力和积极性。
3.课程考核方式的改革。以我校为例，目前高校常见的《文献检索》课程主要是以平时成绩+闭卷/开卷考试的形式考核，但上述的考核形式偏重于学生理论知识的考核，而对学生的上机检索能力以及检索结果对本专业专业知识的相关性难以考核，因而，难以客观反映学生的实际学习效果。因而，对《文献检索》考核方式的改革必须综合考虑学生对基础数据库的掌握、上机检索以及检索结果与专业的相关性三部分内容。为了综合考查上述内容，我校材料科学与工程专业的《文献检索》课程考核方式拟改革为平时成绩+闭卷考试+开题综合检索，其中闭卷考试主要考查学生对各大数据库的掌握程度，而开题综合检索则是依据本科生毕业课题的需要而进行相关的文献检索，本课程最后的成绩则由上述三者成绩按照30%、40%、30%的比例加和而得。
传统的教学模式使得《文献检索》课程很难适应信息时代背景下文献的增长速度以及高等教育发展的趋势，在这种背景下对传统的《文献检索》课程教学进行改革就势在必行，使本课程的工具性和应用性得以更好的体现，同时课程改革也可以更好地使本课程满足信息时代对本科生培养的要求。
参考文献：
[1]梁花侠，杜香莉，王慧莹.文献检索课网络教学模式的探讨[J].现代情报，2008，（1）.
[2]刘玉敏，何丽梅，滕颖，等.谈高等学校《文献检索与利用》课的教学改革[J].图书馆杂志，2003，（10）.
[3]孙书平，呼庆媛.文献检索课课程体系与教学改革初探[J].图书馆学研究，2005，（9）.
[4]韩亚兰，邓海平.运用现代教育技术构建课堂互动教学模式的探索[D].西北师范大学，2001，（05）.
[5]梁兴英.试论科技创新人才的培养造就[J].理论学刊，2001，（4）.
[6]孙克辉，等.理科大学生科技创新人才培养模式的探索与实践[J].高等理科教育，2004，（1）.
[7]袁慧，于兆勤，秦哲.新形势下培养提高工科学生工程实践能力的认识与实践[J].高教探索，2007，（1）.
[8]姚巧红.运用现代教育技术构建课堂互动教学模式的探索[D].西北师范大学，2001，（05）.
[9]张琪，陈琳.《现代教育技术》公共课课程改革与创新实践研究[J].现代教育技术，2009，（7）.
[10]李玉斌，姚巧红.双向信息化教学模式的构建与实施――高师院校“现代教育技术”公共课教学改革实践研究[J].电化教育研究，2005，（10）.
[11]雷成勇，孙泽文.课堂互动教学的构成要素与支持因素探析[J].湖北第二师范学院学报，2008，（2）.
[12]陈丽.术语“教学交互”的本质及其相关概念的辨析[J].中国远程教育，2004，（3）：26-29.
[13]王陆.信息化教育研究中的新内容――互动关系研究[J].电化教育研究，2008，（1）：11-17.
[14]孙卫国，吕兰兰，李爱民.课堂互动技术成为信息化教学新平台[J].中国教育信息化，2008，（10）：83-85.
[15]张建琼.国内外课堂教学行为研究之比较[J].外国教育研究，2005，（3）.
[16]徐文萍.课堂师生互动存在的问题及对策[J].浙江教育学院学报，2005，（3）.
高起点的科学研究方堪寄予促进科技进步、推动社会发展的厚望。学术研究没有国界之分。高屋建瓴式的科研必须紧紧把握学科发展的脉搏，充分汲取他人的研究成果。欲达此目的，就必须系统搜集相关文献，经甄别、筛选，使其在课题选定、实验操作、论文撰写中发挥作用。理科文献的系统搜集可采用这样几种方法。
一、从电子版工具书刊中系统搜集
电子版工具书刊载有大量文献信息，一般以检索型光盘、网上数据库等形式存在，是较理想的文献检索工具。
1.综合性电子版检索工具书刊。常用的综合性电子版检索工具书刊主要有以下几种：
（1）《中国学术期刊网》（同方）。该库遴选国内正式出版的中英文自然科学、工程技术、人文社会科学核心期刊与专业特色期刊6600余种，收录1994年至今（部分刊物回溯至创刊）上述刊物上发表的论文近1800万篇。该数据库共分为8个专辑，查找理科文献应利用理工a辑、理工b辑、理工c辑、农业专辑、医药卫生专辑。
（2）《万方数据资源系统》（万方）本文由收集这是一个综合性信息资源系统，主要收录理科文献，包括少量文科文献。系统中的全文期刊库涉及期刊5500余种，其中理科期刊为3876种。
（3）《中文科技期刊数据库》（维普）。该库涉及期刊1.2万余种，收录上述刊物上发表的论文1700余万篇，引文2400万条。理科文献是其收录的主体。
（4）《中国优秀博硕士论文库》。该库精选国内1949年以来的优秀博士、硕士学位论文，目前总量已达31万余篇。分为9大专辑，查找理科论文应利用理工a（数理科学）、理工b（化学、化工、能源与材料）、理工c（工业技术）、农业、医药卫生以及电子技术与信息科学等6个专辑。
（5）《中国学位论文全文数据库》。该库收录的博士、硕士学位论文目前已达73万余篇，其中理科论文为51万余篇，约占总量的71%。与该库互为表里的《中国学位论文文摘数据库》摘录博士、硕士学位论文，也有一定的检索意义与参考价值。
（6）《calis高校学位论文数据库》。该库是文摘索引型数据库，其内容涵盖自然科学、社会科学、医学等各个学科领域，目前已收录由全国80余所高校提交的自1998年以来发表的4万多篇学位论文的题录数据，并在cernet上提供试检索服务。
（7）elsevier、ebsco、spring link等外文期刊数据库。这些国外研制的数据库收录了大量的理科文献，国内数量可观的高校与研究机构都购买了使用权。这些电子检索工具比较集中地体现了科研动态与科技水平，应予以充分利用。
（8）《science citation index》。简称sci，即《科学引文索引》，是美国出版的综合性检索工具刊物。收录约40个国家的大约3000种高质量的期刊。
（9）《the engineering index》。简称ei，即《工程索引》，是美国出版的检索工具刊物。收录50多个国家、20多种文字的3500多种期刊和1000多种相关论文集上发表的论文。
（10）《index to scientific & technical proceedings》。简称istp，即《科学技术会议录索引》，由美国科学信息研究所编辑出版。适用于检索会议论文，内容涵盖工程技术、应用科学、生命科学、临床医学、物理和化学、生物和环境科学。
（11）《index to scientific reviews》。简称isr，即《科学评论索引》。美国科学情报研究所1974年开始编辑出版。涉及3600多种期刊、100多个学科。每年提供近3万篇评论文章、科技发展动态综述。
（12）《science abstracts》。简称sa，即《科学文摘》，是英国出版的检索工具刊物。创刊于1898年，分辑出版，如a辑为“物理文摘”。其中的资料选自3000多种高质量的期刊。
2.电子版专科、专题文献检索工具书刊。综合性的检索型光盘、数据库是常用的理科文献检索工具，但在检索某些学科的文献时，利用相应的电子版专科、专题文献检索工具书刊更得心应手，能收到事半功倍的效果。这类检索工具主要有以下几种：
（1）《mathematical reviews》。简称mr，即《数学评论》。
（2）《physical abstracts》。简称pa，即《物理学文摘》。
（3）《chemical abstracts》。简称ca，即《化学文摘》。收录150多个国家、50多种文字的约1.6万种期刊、会议录、学位论文等。年报道70万篇，约占化学文献总量的98%。
（4）《biological abstracts》。简称ba，即《生物学文摘》。
由于国内开发的统一检索平台目前在检索效果上还不够理想
转贴于
，所以系统搜集相关理科文献时还需逐库检索。
二、从纸型工具书刊中系统搜集
论文摘要：信息素质教育是高等教育的重要教学内容，文献检索课是信息素质教育的重要阵地。本文对文献检索课存在的问题进行了分析，并从教学层次、教学内容、教学方法等角度提出了有针对性的对策和建议。
一、引言
随着人类跨入21世纪，人类社会也跨入了知识经济时代，全球信息化成为了时代的重要特征。信息已经成为一种重要的资源，对整个社会所产生的影响日益重要。面对社会信息化潮流，对在校本科生进行信息素质教育成为了高等教育的一项重要的教育内容。从20世纪80年代初，各高校相继开设了“科技文献检索与利用”课程（以下简称“文献检索课”）。这门课程对于培养学生的科技信息检索能力起到了重要作用。
但是，长期以来文献检索课的教学内容、教学方法存在诸多问题，已经影响了文献检索课程的教学效果，不利于信息素质教育的进一步开展。本文拟对文献检索课存在的问题进行分析，进而提出有针对性的对策和建议。
二、文献检索课自身存在的问题
1.教学层次不明朗，教学内容针对性不强
信息素质是一种综合的信息能力，包括信息意识、信息伦理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一种了解、搜集、评价和使用信息的知识结构。不同阶段的学生对信息需求程度有差别，因此应该对他们开展不同层次的信息素质教育。信息素质教育体系的层次是连续提升和相互衔接的，但是当前的信息素质教育还没有一个科学的分层，不利于信息素质教育的开展与发展，更不利于达到全面的信息素质教育目标。
2.教学模式单一，课堂教学缺乏生动性和感染力
文献检索课是信息素质教育的重要阵地，对提高学生的信息素质起着非常重要的作用。但长期以来，我们的教学采取“以教师为中心、以书本为中心”的单向灌输方式，学生参与教学活动的机会很少，基本上处于被动接受状态。只重视认知过程，忽视感受及体验过程；只重视单向的传递过程，忽视双向的交流启迪过程。学生学习的主动性、积极性很难发挥，不利于学生创造力和主体意识的发展。学生对这样的课堂教学普遍热情不高，教学难以取得理想效果。
3.教学内容空洞，与实际应用联系不紧密
高校信息素质教育对象是不同学科、不同专业的学生，但是目前的文献检索课教学内容大多缺乏针对性，内容上偏重学科资源的获取，用的多是经典的数据库，学术性强而目的性弱，导致学生不太介意检索的结果，对课程内容不感兴趣。教学内容中，过于注重理论基础知识的阐述，以及学科文献信息获取的讲述，本课程的实用性没有很好地体现。
三、文献检索课教学创新的对策
1.明确教学层次，分层次设置教学内容
根据不同对象和需要，高等院校图书馆的信息素养的教学体系和教学内容需要划分为多个层次，有必要根据不同层次和不同学科的教学目标来安排教学内容。具体来说，针对低年级学生，尤其是大一新生，应该进行图书馆基础能力教育和信息技术基础能力教育。重点加强学生对网络工具以及软件的使用能力，帮助他们尽快熟悉图书馆的布局、馆藏和服务，联机目录的使用等等。针对除新生外的其他各年级学生，需要进行通用信息素质教育。指导学生了解信息源的特点，根据需求选择信息源，以及使用检索方法和策略，并对获得的信息作出评价。此外，还要引导学生懂得合法地检索与利用信息。针对高年级学生，尤其是大四毕业生，则要进行基于学科的专门的信息素质教育。指导学生了解本学科信息的类型、常用信息资源，为学生的毕业论好准备。
2.引入情境化学习，培养学生解决实际问题的能力
在教学内容的设置上，适当地模糊专业界限，并凸显文献检索在日常生活及实际应用中的作用。如参加学生的专业论文综述指导，通过这个过程，使学生掌握信息检索、收集和组织方面的知识和技巧。另外，还可以从学生在社会生活中的需要出发，如可以帮助学生准备一次旅行，指导学生通过利用导航工具、bbs等工具来了解更多的相关信息，以便为出行提供有价值的参考。总之，以学生的实际需要为出发点，引入情境化学习，让学生感受到信息检索的知识和技巧是学习和生活的工具，才能使学生重视信息检索课程，认真学习相关内容，并不断提升自身解决实际问题的能力。
3.通过研究型学习，增强学生的主动性和探究学习意识
研究型学习是学生通过亲自参与实践活动获取知识、得出结论，而不是由教师通过“讲解——接受式”教学方式教授给学生的一种学习方式。研究型学习一方面强调通过亲身参与实践活动来学习，另一方面还强调个体从探索性的研究学习活动中，获取对个体成长与发展具有独特价值的“学习经验”或“直接经验”。比如进行检索策略部分的教学时，教师可以让学生操作，亲自使用扩检、缩检等方法来不断地调整检索策略，然后引导学生比较检索结果的多少，学生通过亲自体验和不断尝试，可以启发创造性思维，提高对文献检索的兴趣。这样通过师生共同探讨、实际操作达成共识，可以使问题在演示过程中得以有效解决。
四、结语
文献检索课是高校开展信息素质教育的重要阵地。在新的网络环境下，传统文献检索课程的教学内容和教学方法必须与时俱进，通过创新教学方法和教学手段、更新教学内容实现与现代信息环境的接轨，培养适应现代信息社会需要的、具备较高信息素质的人才。
参考文献：
［1］王梦丽，杜慰纯.信息检索与网络利用［m］.北京：北京航空航天大学出版社，2009.
〔关键词〕信息素质；信息素质教育；文献检索课；学科馆员
我国高校信息素质教育自上世纪80年代中期开始，经过20多年的发展，教学实践和理论探讨都取得丰硕的成果，其内容和形式有了较大的深化和丰富。1984年原国家教委决定在高等院校开设文献检索与利用课程。1992年，原国家教委以高教司(1992)44号文件的形式，印发了《文献检索教学基本要求》，明确文检课的任务是使学生了解各自专业及相关专业文献的基本知识，学会常用检索工具与参考工具书的使用方法，掌握获得与利用文献的基本技能，增强自学能力和研究能力。2002年，教育部印发了《普通高等学校图书馆规程(修订)》，明确规定高等学校图书馆应积极“开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”。文献检索课程的内容向信息素质教育方向演变，由单一的信息检索技能培训向信息意识、信息道德教育和信息能力培养，并分化出了具有学科专业特色的信息素质教育课程。各高校出现了人文科学、社会科学、理科、医科、药学、工科等学科特色的信息素养课程。信息素质教育的形式和方法也日渐丰富，如：新生入学教育、定期专题讲座、院系专场讲座、文献检索课、与学科课程整合等信息素养教育形式；有案例教学法、实验教学法、专业文献阅读与研讨模式、项目驱动和专业整合――基于科研的信息素养教育模式、自主学习模式、情境教学模式、网络交互式教学（在线教育）模式等。
1 开设学科特色的信息素养课程是信息素质教育逐渐成熟的表现和发展的必然结果依据《2008中国大学评价》，对具有代表性的前百名中国高校的图书馆进行网络调查，发现一些高校已开设了具有学科专业特色的文献检索课程，大致分为人文科学、社会科学、理科、医科、药学、工科等。开设本科专业选修课程的高校，如山东大学图书馆设有人文、社科、医学选修；清华大学图书馆设有化工、理科、工科选修；南方医科大学图书馆设有理工、文科、医学、临床医学选修课。由于研究生层面开设的专业课程较少，华东师范大学针对文科博、硕士生开设了“数字信息资源检索（文科班）”，理工科开设了“数字信息资源检索（理科班）”和“科技查新基础与实践”。西安交通大学开设了“医学文献检索”研究生选修课。仅有西南交通大学图书馆将选修课明确为生物学、材料学、外语等专业限选，并且根据专业或侧重点不同，课程名称分别称为“信息检索与利用”“文献检索”“科技文献检索”“情报检索”等［1］。
在信息素质养教育的教材中，论述学科（专业）信息素质教育的教材数量不少，门类众多。笔者在“读秀学术搜索”数据库中检索发现，2000年以后出版的以文献检索或信息素质教育命名的教材有174种，其中有68种为学科（专业）信息素养课程的教材，涉及的学科（专业）有医药学、化学化工、环境、电力、法律、军事、音乐、体育等，这还不包括以文史、社科和理工、自科命名的教材。而通过对文献检索课或信息素质教育课程的研究论文调查，我们发现论述学科特色的信息素养课程的文章也并不鲜见，其中论述较多的专业是医学、化工等专业。这些都说明学科信息素养的教育已被许多高校图书馆重视，并已经开始实施了一些有益的教学探索。这种探索的深度和广度可能并不统一，可能是专业信息素养培育的整体课程体系的构建，也可以体现在与学科课程的整合学习之中，或者是文献检索课程中专业内容的局部充实。
学科信息素质教育之所以逐渐引起大家的重视，是信息素质教育发展到一定阶段的必然结果。应该说，出现学科特色的信息素养课程是信息素质教育逐渐成熟的表现。目前在高校开设的信息素养课程大部分体现为通识教育，不能充分体现学科专业特点，也不能充分体现不同用户层次的专业需求特性。这种现象与各高校所设专业门类众多，各学科资源具有自己独有的特征的现状不相适应，并且，也无法满足信息素养课程的授予对象多层次多样化的学习需求。一、二年级的本科生、高年级本科生、硕士研究生的学习目的、学习方式各不相同，如果以“一本通”的教学内容和模式“以不变应万变”，显然无法满足众多学生的学习需求。尤其是本科三、四年级学生和硕士研究生的专业学习已有一定基础，他们对获得专业相关信息有较高的期望值和兴趣点。在学习信息素质教育课程过程中，他们可以了解和自己专业有关的基础知识以及有关的检索工具，在学科问题的解决中深刻地感受信息检索知识对学科专业学习的作用，有助于真正提高信息素养，从而在以后的毕业班论文写作和科研活动中大显身手。脱离学科专业的信息素养教育，其实用性、趣味性和教学效果都会大打折扣。
信息素质教育有多种形式，既有新生入学教育、定期专题讲座、院系专场讲座等灵活的“游击”教育形式，也有开设专门信息素养课程的“正规部队”。从内容上、受众面上来说，后者更能达成系统的、全面的信息素养教育效果。近几年来，一些高校图书馆在学科信息素养课程教学方面做出了有益的探索，有的在课程内容上突出专业特色，有的与学科教师合作开展嵌入式教学。笔者认为，由于目前我国的教育理念、方法和管理体制等和西方的差异，欧美基于研究式学习的图书馆员与学科老师合作的信息素养教育模式，在我国有些水土不服，在教学实践中鲜有大规模的应用及成熟的成功案例。而高校文献检索课已开设20多年，以此为基础发展基于学科的信息素养教育，优化信息素养课程，更易取得明显的成效。
2 学科馆员是承担学科信息素养课程教学的最佳人选在高校，以院系为单位的学科与专业成为划分用户群最自然、最基本的依据。在相同学科领域中的用户，有着相近的知识结构、科研环境、研究倾向，对于学科知识与服务有着相对集中的共同需求。继清华大学图书馆1998年率先建立学科馆员制度以来，国内众多高校图书馆如北京大学图书馆、南京大学图书馆、武汉大学图书馆等相继开展了此项工作。目前，国内已有100余所大学实行学科馆员制度，包括重点大学和部分地方高校，由学科馆员负责对口院系（学科或专业）的信息服务工作［2。从工作内容、工作方式等方面来看，学科馆员是承担学科信息素养课程教学的最佳人选，是图书馆信息资源与服务统一的理想实现者。
2.1 信息素养教育是学科馆员的重要职责
国内外高校图书馆学科馆员主要职责包括：(1)联络与沟通；(2)学科资源建设与服务；(3)咨询服务；(4)用户教育；(5)建立学科网络导航；(6)跟踪科研课题，提供全程服务等［2］。
如国内具有代表性的清华大学图书馆明确规定学科馆员职责有“开办相关图书馆讲座，解答深度课题咨询，逐步提高对口院系师生的信息素养”。武汉大学图书馆的学科服务项目之一为“为对口院系师生提供利用图书馆的指导和培训”。
国外学科馆员的职责中，信息素养教育更是不可缺少的一项内容。学科馆员一方面对教师进行利用图书馆资源的指导，同时与教师合作，开展基于学科主题的信息素质教育。如美国康奈尔大学（CUL）图书馆学科馆员的四大职责被鲜明地概括为“CRIO”，分别代表：Collection(C)――馆藏建设；Reference(R)――参考咨询；Instruction(I)――教学培训；Outreach(O)――院系联络。该校学科馆员承担相关学科的教学培训任务。用户教育形式主要有：与教师合作授课(Course-related Sessions)、讲座(Workshops)等。陶森大学的“高效信息利用课程”（Using Information Effectively，简称UIE)是该校学科馆员与学科教师共同开发的、服务新生的通识课程［3］。
从以上可以看出，无论国内还是国外，针对用户开展信息素质教育都是学科馆员的主要的工作职责之一。
2.2 学科信息资源是学科信息素养课程与学科馆员服务共同的核心内容1992年，美国图书馆协会给信息素养下的定义是“信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。在这个定义中，我们可以看出，对信息的了解是第一位的，以此为基础获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力。欧美国家制订的信息素养标准中，美国的ACRL标准、澳大利亚的ANZIIL标准、英国的SCONUL标准以及国际图联组织的IFLA标准中，用户有效、高效地获取信息的能力都是重要的组成部分［4］。
在信息素养教育的内容中，了解不同信息资源的知识是最为基础、核心的部分。1992年国家教委颁布的《高等学校文献检索课程教学基本要求》明确，文检课的任务是使学生了解各自专业及相关专业文献的基本知识，学会常用检索工具与参考工具书的使用方法，掌握获得与利用文献的基本技能，增强自学能力和研究能力。高校的文检课在培养学生通用信息素养能力的同时，还要与学生的专业课程相结合，着眼于专业信息素养能力的构建。对本科生、研究生的专业信息素养能力培养，必须首先使其了解本学科信息的范畴、类型、常用的信息资源，对本学科文献的内容做出有效的评价并对其中的举证做出判断，才能随后根据课题选择利用相应的学科资源，完成本学科学术论文的写作等。
在学科馆员的工作任务中，对于学科资源的了解、开发、利用是重要的组成部分。在清华大学图书馆的网页上，关于学科馆员的工作职责有8项，其中“深入了解对口院系的教学科研情况和发展动态，熟悉该学科的文献资源分布”、“参与对口学科的资源建设，提供参考意见，推动对口院系与图书馆合作订购资源”、“试用、评价、搜集相关学科的文献资源”直接与学科信息资源相关。由于清华大学是我国最早设立学科馆员的高等学校，对学科馆员的定位在很大程度上代表了我国高校图书馆的主流思维。所以，在一般情况下，国内很多高校图书馆在制定学科馆员职责的时候，都不同程度地借鉴过这些条款，有关工作职责的描述与此类似。
由于学科馆员在工作中必须经常接触、研究相关学科资源，对于学科信息资源的品种、数量、分布等比较熟悉，从而有助于学科信息资源的教学内容的专业性和深化。学科馆员担任教师可以全面把握专业信息资源，根据学生的不同层次或深入或浅显地讲解各类型的学科信息资源，包括综合数据库中本专业资源、专业数据库、专业网站，讲授不同学科文献的编制特点，对学生专业密切的数据库重点讲授，对授课学生所学专业不密切的数据库做一般介绍；检索学科特点明显的数据库对相关专业学生讲到讲透。对于研究生等到学科基础较好的群体，可以更为深入地展开学科资源的讲解和讨论。
2.3 学科服务实践有助于加强学科信息素养课程的实用性，保证教学效果，提高教学水平学科信息素养的培养和提高是在反复实践过程中形成的。信息素养课程的特色之一就在于其实用性。而学科馆员的工作任务之一是帮助院系教师查找学科课题的相关信息。他们长年战斗在学科化服务的前沿，积累了丰富的学科信息检索实践经验和心得。从检索课题的提出，到检索技术的运用、检索结果的修正输出，直至对检索者心理的了解，对于整个检索过程的循序渐进，他们有着丰富的实战经验，在教学中容易做到对课题的合理设置、对案例的信手拈来、对过程的解析讲述。
将学科特色融入信息素质教育，是一种基于资源的、问题驱动的、探究型的学习。从学生的角度看，面向不同专业学科的学生，联系不同学科的实际，从课题分析、找出隐含概念、确定检索词、检索语言的表达方法到检索策略的调整，教师结合具体学科课题实例分别讲解训练，使学生通过学科问题的解决，深刻地感受到信息检索知识对学科专业的学有帮助。事例的相关性和直观性，容易激发学生的检索欲望和学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性，达到良好的教学效果。从教师的角度来讲，以生动丰富的检索实践为基础，教师可以开展教学方法改革的有益探索，如案例教学法、专业文献阅读与研讨模式、项目驱动法、自主学习模式、情境教学模式等，从而不断提高教学水平和教学效果。
2.4 工作对象的同质性有助于教学与服务的互动
学科馆员的工作对象主要是对口院系的教师、研究生及高年级本科生。学科信息素养课程的授课对象是研究生或高年级本科生。两者的工作对象在很大程度上存在着重合。
研究生教育注重对某一专业领域进行深入研究，而信息素质是开展学术研究必备的基础能力。研究生必须具备更加全面和专业的信息素质，才能更好地完成研究生阶段的学习与科研任务。因此，在研究生中开展学科信息素养教育十分重要。本科高年级学生的专业课学习已经基本完成，他们对所学的学科有了相当的了解，不少学生已经确定了毕业论文或毕业设计的研究方向。此时开设学科信息素养课程，可以实用性为特点，以和专业紧密结合的学生毕业论文或毕业设计作为教学主线，贯穿信息检索课程全过程。
在教学过程中，学科馆员一方面履行着用户信息素质教育的职责，另一方面与研究生、高年级本科生用户群体建立了紧密的联系，让学科馆员即使在学科信息素养课程结束后，仍然在学生以后的学习中扮演着信息顾问和导师的角色，同时，在培养学生的过程中，学科馆员可更真切地了解用户的需求，从而调整学科馆员服务的方向和方法，还可以研究生为助手从事一些学科资源开发工作，深化和拓展学科化服务。
通过培养院系学生，学科馆员与院系的学科教师的联系更加紧密，彼此信任度增强，由此可以做一些教学改革的尝试，探索与院系教师的合作教学、嵌入式教学、在线教学等，从而增强了学科信息素养教学的活力。
3 学科信息素养课程的改革探索
目前，承担信息素养课程的教师，来源比较广泛。由于开设的文献检索课专业性不强，各高校图书馆的机构设置和人员配备不同，教师们来源较多的是参考咨询部，也有来源于采编、流通等其他业务部门的。较为常见的情况是，信息素养课程的教师不一定是学科馆员。当然，对于只针对低年级本科生开设文献检索通识课程，这样还是可行的，但对于马上面临论文写作、毕业求职的高年级本科生以及从事学科研究的研究生，课程内容中增添学科或专业内容就必不可少了。为此，建议各图书馆文献检索课的教学从以下几个方面逐渐做出改革：
3.1 因地制宜设计信息素养课程加入学科特色的改革进程，将学科信息素养教学纳入学科馆员工作的管理范围根据本馆实际情况，在可能的情况下尽量安排学科馆员承担对口的学科信息素养课程，让学科馆员发挥专业优势和检索实践优势，提高检索教学的实效。目前，学科馆员有兼职与专职、集中与分散几种管理模式。在某些学校图书馆，学科馆员相对集中在参考咨询部。这种情况比较适合安排由学科馆员承担对口院系的学科信息素养课程教学，但同时要注意各学科馆员工作量的均衡安排问题，将学科信息素养课程的开设纳入学科馆员的工作范畴之中，并制订相应的考核措施，以保证教学工作发展的活力。对于学科馆员分散在各部门的图书馆，可以在部分学科馆员中试行此项改革，条件成熟时再行推广。
3.2 积极倡导信息素养课程的个性化，鼓励课程教师教学中的特色表现各图书馆应重视文献检索课程中的专业性和针对性，提倡文献检索课教师的在授课内容和教学形式上的个性化。在讲授综合性通用数据库检索的基础上，对专业性数据库根据报道文献学科的不同按专业分别讲授；讲解不同学科文献的编制特点和检索特点，学科特点明显的数据库应对相关专业学生讲到讲透；选取和专业相关的检索实例讲解和演示。对文科、理工科、管理类学生讲授内容应有所区别，如在讲特种文献的时候，理工科就应该重点讲科技报告、会议文献、专利文献、技术档案、产品样本、标准文献和学位论文，而文科就是会议文献、学位论文、政府出版物和档案文献。在讲常用中外文检索工具时，理工科重点讲三大检索《科学引文索引》(SCI)、《工程索引》(EI)、《科学技术会议录索引》(ISTP)；文科讲《中国社会科学引文索引》、《人大报刊复印资料》等。讲授信息利用等内容应结合具体学科课题实例，联系不同学科的实际，从课题分析、找出隐含概念，确定检索词、检索语言的表达方法、检索策略的调整等方面讲解训练，从而激发学生的检索欲望，使学生产生综合思维和立体思维方法［5］。
3.3 加强教学方法的研讨和探索，并通过一定的管理考核手段规范教学进程，保证学科信息素养教学工作的可持续性发展虽然学科信息素养教学提倡个性化教学，但各教师仍需遵守一些共同的教学标准和规程，保证教学质量。在制订规程之前，提倡各教师探索新的教学方法，多方试验、互相观摩、研讨教学内容和形式，形成课程要求、环节设置等方面的共识，并逐渐形成内容和形式上共性和个性并存的学科信息素养教学体系。
参考文献
［1］李金芳．论以学科馆员为主体的专业信息素养教育［J］．科技情报开发与经济，2009，（26）：1-2．
［2］马玉玲．中美大学图书馆学科馆员的比较分析［J］．情报资料工作，2010，（4）：107-110．
［3］吴晓慧，王晶，卢庆田，等．中美高校学科馆员服务比较研究［J］．湖南科技学院学报，2011，（3）：196-201．
［4］张晓娟．信息素养：标准、模式及实现［J］．图书情报知识，2009，（1）：17-23．
［5］王泽琪，周凤飞．体现本科专业特点的信息检索课程教学内容研究［J］．图书馆工作与研究，2007，（3）：95-97．
［6］涂颖哲，唐艳春．图书馆用户信息素养与专业课程整合式教学模式研究［J］．图书馆学研究，2010，(11)：22-26．
关键词：蒙药学；毕业生；带教；PBL
蒙药学专业毕业生毕业实习主要包括专业选题、文献检索、实验设计、实验操作、数据处理以及撰写论文等多个环节，成熟完善的实习带教方法会使毕业生从毕业实习的各个环节中得到培养与锻炼，可提高蒙药学专业毕业生的专业素养。PBL（Problem-Based learning）是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，1969 年由美国的神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。与传统教学法不同，PBL 强调以学生的主动学习为主，将学习与更大的任务或问题结合，使学生投入到问题中，通过学生的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。基于此，笔者拟在蒙药学专业毕业生实习带教中将PBL教学模式应用于毕业生实习带教的各个环节中，提出基于PBL的蒙药学毕业实习带教模式，为蒙药学及其他学科实习生带教方法的教学改革提供有意义的参考。
1 基于PBL的专业选题
蒙药学专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力，包括掌握蒙医药学的基本理论、熟悉临床用药的基本知识；掌握蒙药化学成分的提取、分离和检测的基本原理和技能；掌握蒙药药理学与毒理学的基本理论与实验技能；熟悉药事管理的法规、政策与营销的基本知识，熟悉药事管理的基本知识；具有蒙药炮制加工、制剂制备和制剂分析的基本理论与技能；掌握蒙药及其制剂质量的控制和鉴定分析；了解现代蒙药学发展的动态，掌握文献检索，资料查询的基本方法，具备一定的科研和实践工作能力。即蒙药学专业毕业生在实习期间主要从事蒙药化学、蒙药药理、蒙药方剂及蒙药制剂等相关方面的实验研究。
因此，在实习之初，带教老师可多通过PBL启发学生去思考如何选题。比如，引导学生首先根据自己的专业选取待研究的蒙药，启发学生思考研究选用蒙药的哪方面内容，是倾向于化学成分的提取、分离、含量测定，还是倾向于药物的质量控制标准，是倾向于蒙药的药理方面研究，还是蒙药的剂型改革研究等，若是药理方面的研究，是研究抗炎、解热、抗癌还是其他等问题。
2 基于PBL的文献检索与阅读
在初步确立研究课题后，检索文献与阅读文献是接着要进行的重要环节。由于蒙药的相关资料一部分被电子数据库收录，我们可以通过网络在电子数据库中查找；而一部分由于蒙文文字的特殊性存在于印刷版的工具书或者材料中。教师基于PBL启发学生搜索当前常用的中文数据库、外文数据库有哪些，并指导通过哪些数据库能下载到蒙药的相关文章的全文而哪些数据库只能看到蒙药相关文章的摘要等；在了解文献数据库的正确使用之后.就要启发学生思考通过数据库检索文献的方法和技巧。同时，指导学生去图书馆或者资料室查找印刷版蒙药相关资料。学生在教师的引导下，掌握文献查阅方法之后，对所下载、复印及借阅的文献资料进行系统的阅读，并进行总结、归纳。同时举办专题研讨会让学生通过讲解文献的方式对所选课题的相关内容初步熟悉，并随时发现问题、纠正问题，并在纠正问题的过程中培养学生文献阅读的能力，同时指导学生学会将文献内容与所选课题联系起来。
3 基于PBL的实验设计
在专业选题、文献检索与阅读之后，即进入实验设计阶段。此时，基于PBL启发学生思考如何安排实验时间、准备哪些实验材料、采用哪些实验方法、需要哪些实验条件等问题。从而使学生为即将开始的实验奠定扎实的实验设计基础。
4 基于PBL的实验操作
实验设计后马上要进入的是具体的实验操作阶段。此时，基于PBL启发学生思考需要培训哪些实验方法操作、具体操作时的注意事项等问题。在此过程中，教师抽出专门的时间给学生演示实验操作，并边演示操作边讲解要点，并指出操作的注意事项，使学生掌握基本的实验操作技术，从而能更好地完成实验。
5 基于PBL的实验数据处理与实验结果分析
在实验操作阶段完成之后，即进入了实验数据的处理、结果分析阶段。此时，基于PBL启发学生思考选择何种统计软件、利用所选统计软件中的何种检验方法来分析、如何分析统计结果是否存在统计差异、如何制作图表来表示实验结果等问题。通过培养学生独立完成对实习期间获得实验数据的处理、分析能力，为学生今后的科研工作奠定坚实的基础。
6 基于PBL的论文撰写
最后一步进入毕业论文的撰写阶段。基于PBL启发学生思考毕业论文撰写的基本格式、要求，每一部分的撰写要点、注意事项等问题。之后，教师抽出专门时间对学生撰写的论文进行修改、指出存在的不足，帮助学生撰写出更专业的符合要求的毕业论文。
关键词：文献检索课；意识开放；知识开放；体系开放；手段开放
一、背景研究
文献检索课的课堂依然运用传统的教学模式，封闭的讲授思维，缺少专业和现代信息支撑，被逐渐边缘化，甚至被戏称为“凹凸曼”（out man）。笔者认为文检课应该是一个集大成的体现信息技术前沿的“潮人”课堂，但是因为意识不够开放，使得文检课的发展遇到了种种困难。因此，进行改革势在必行。
二、建立开放意识主导下的开放课堂
1.意识开放
所谓意识开放，是指教师与学生之间是坦然的、对等的，在意识上相互是敞开的。教师敢于敞开地接受学生的正确观点，敢于承认自己的不足，学生敢于直接提出自己的主张。笔者提出使用课堂QQ在线互动教学方法与YY语音网络课堂，实时收集受众的反应来适时调整。这样，使用实时沟通，感觉会是直接的、面对面的，但是有时在课堂上是自由的，学生判定课程价值，自我决定是否听课。同时，提出使用诚信系数来约束成绩。成绩=诚信系数*（考试成绩+发表成绩）。如果出现三次诚信问题，诚信系数就为0，无论成绩如何都是不行的。在意识开放的主导下，课堂基调是和谐的，为开放式课堂的建立奠定了基础。
2.知识开放
知识是开放的，是指知识是共建的。笔者担任全校本科生文献检索课教学，跨越文理多专业，因此，本校文献检索是综合的、具有横断性的、学科交叉的。信息的检索具有针对性，既需要有扎实的检索功底，又依赖一定的知识背景，涉及到不断更新的新元素。而与此不匹配的是教师只有一个独立专业，因此在文献检索课中进行知识共建是必须的。笔者提出采用“发表制自助教学法”来进行知识共建，各组以专业不同分成若干小组，每小组通过查阅文献并进行分析整合，制作PPT进行发表。在发表的过程中，各小组互相提问。
例如，在近两年中，我们共发表过生态绿色建筑、量子屏幕、手机安全与防护、脑机接口、生物通讯等35个题目的材料。这些题目都较为前沿，体现的文献检索技术也较为多样。学生积极性较高，文献检索课课堂内容得到了有效拓展。教师在历年发表的内容上，再选择部分课题做进一步的资料搜集与整理，教师依托文献检索不断进步，文献检索课依托教师素质的不断提高，也不断成长，形成良性循环。基于上述两点，发表制自助学习在建立开放课堂上是较有成效的，是建立开放思想主导下的开放课堂的中心部分。
3.体系开放
文检课存在不可逾越的问题，即教师专业背景单一，在课题进一步向更深层次推进上尤显力不从心。因此，发表制可以为开放式课堂建立基础。然而，从根本上改变文献检索课的现状还必须进行体系开放。而对全国27所高校做调查显示，92.59%的高校由图书馆单独负责文献检索课，由图书馆与各院系协作开设的仅占3.70%。
笔者尝试对本校检索课进行体系开放化改革。土木工程为我校重点专业，首先尝试土木工程专业的体系开放式改革。改革从两方面来进行：一是邀请桥梁健康检测专家做前沿报告以及辅助参与土木方向的小课题定题，基于主题深入讨论文献检索的进行过程以及信息的组织；二是对土木分院涉外研究室学生进行专题的文献检索辅导与讲座。经过改革，土木方向学生深刻感觉到文献检索课的意义并掌握了信息获取与评价技术。体系开放是对知识开放的深化，不足之处是仍未在管理层建立文献检索的开放式体系。
文献检索课既是一门综合、横断叉学科，又是一门实用性和实践性都很强的应用学科，进行体系开放是建立开放性的根本解决方法，但需多部门配合，由图书馆单一推进较为困难。
4.手段开放
所谓手段开放是指在不断巩固原有检索的基础上，加入信息检索的新手段。除现有数据库，网络也是文献与信息获取的重要方式。而网络功能在下图网络拓扑图中有较好的描述。
■
网络功能拓扑图
笔者在内容上基于拓扑图做了多种尝试，如百科、播客、微博、签到等，使学生认识到检索无处不在，并且可以是边玩边检索。这样，通过新鲜的手段能使学生认识到信息素质的含义。另一方面，尝试使用微信、ipad、智能手机等新鲜的工具进行教学，也能取得很好的教学效果。
参考文献：
[1]吴淑华.网络环境下文献检索课教学的现状与创新思考[J].图书馆学
研究,2009,(02):50.
21世纪是信息时代，随着信息资源网络化的普及和数字化，信息作为人类可以利用、社会得以发展的基本资源重要资源之一，对促进整个社会的发展起着十分重要的作用。特别是在网络、通讯技术十分发达的今天，信息系统的虚拟化使人们检索和获取信息变得日益方便、简单和普遍，用户可以在任何时候、任何地方直接搜寻、检索和获取所需信息资源。在当今的信息网络化时代，各学科之间出现既高度综合又相互交叉、渗透，导致各种知识、信息传播与交流呈多载体、多元化发展之势，各种信息、知识的产生呈“爆炸”状态。面对这纷繁的信息世界，如何从中获取自己所需的信息呢？提高信息素养，这已成为进行知识创新、推进社会科技进步、经济发展不可缺少的重要因素。
一、什么是信息素养
信息素养是一个内容丰富和一个比较宽泛的概念，包括对信息重要性和需要的知识以及为解决面临问题确定、查询、评价、组织和有效生产、使用与交流信息的能力。主要包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等方面。
1.信息意识。是信息素养的前提，是人对信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价值的洞察力、判断力等。它决定人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度。是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，从信息角度的理解、感受和评价。
2.信息知识。是信息素养的基础，是有关信息的特点与类型、信息交流和传播的基本规律与方式、信息的功用及效应、信息检索等方面的知识。
3.信息能力。是信息素养的重点和核心，指能够有效地利用各种工具以及信息资源获取信息、加工处理信息及创造新信息的能力，包括能主动确定所需信息范围和程度，能够利用合适的方式有效地获取所需信息，能够分析信息资源，并能独立、有效、准确地利用信息资源解决问题。
4.信息道德。是信息素养的准则。信息道德，是指人们在获取、利用信息过程中必须遵循的信息道德，树立正确的法制观念，增加信息安全意识，了解与信息和信息技术有关的道德问题，遵守法规和有关获取及使用信息资源的行为规范。培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络从事危害他人信息系统的活动。这也是大学生信息素质的一个重要体现。信息素养的四个要素共同构成一个不可分割的统一整体。信息意识是先导，
二、信息素养的七大综合框架
1.信息技术信息素养是利用信息技术进行信息检索和交流的能力。
2.信息资源信息素养可以看作是在信息资源中寻找所需信息的能力。
3.信息处理过程信息素养可以看作是执行一个信息利用及信息处理过程的能力。
4.信息控制信息控制可以看作是控制信息的能力。
5.知识建构信息素养可以看作是在一个新的领域建立自己的知识贮藏的能力。
6.知识扩展信息素养可以看作是从个人观点角度对信息进行研究从而获得新的理解。
7.智慧信息素养可以看作是为了别人的便利而灵活地利用信息、组织信息的能力。
三、文献检索课程在高校开展的困境
1.高校对大学生信息素养教育不够重视。我国高校在1984年就开设文献检索课。2002年教育部在《普通高等学校图书馆规程（修订）》中明确提出了高校图书馆“开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”。但目前大多数高校只把文献检索课作为一门选修课看待，并没有把文献检索课当成一门方法课来重视。
2.文献检索课开设的时间。目前大多数高校把文献检索课设在大学一年级，作为选修课来学习。但文献检索课除了文献的基本知识和基本概念的学习，最重要的是学习文献信息检索能力的培养，它是一门工具性、实践性较强的课程。特别在文献检索课的后期学习重点是学习各种数据库检索方法和检索途径，在这个过程中要运用到一些具体的专业名词术语，如果大学生没有一定的本专业的基本知识，学习起来比较困难。有些高校把文献检索课在高年级开设，虽然解决了专业知识上的不足，但学生们又要为毕业忙，心思不在学习上，所以也不能达到文献检索课开设的目的。
3.大学生对文献检索课的认识不足。虽然全社会已经进入了信息时代，但大学生对信息的重视远远不足，没有真正认识到在信息时代信息是多么的重要。信息意识薄弱，信息反应不够敏锐，面对海量的文献信息资料不能有效达到检索要求，想检索的信息资料不能准确全面检索，不具备相关的检索技能。而且有相当数量的大学生不会使用索引、文摘，专利文献、学位论文数据库等，来获取自己所需的文献信息资料，获取文献信息面较窄，主要是在自己常用的几个数据库里来检索文献信息。这些都为以后的继续教育带来不利影响。这也说明了文献检索课在高校中的现状。
4.教学条件不足，教学内容浅显枯燥。许多高校虽然开设了文献检索课，但对该课的教学条件重视不够，教学层次不明确，本科生、专科生、研究生及成教生共用一套教材。据调查，全国没有一套适应高校研究生信息用户教育的专门教程。贵阳医学院医学文献检索课教学课在本科生、研究生、专科生和成教生中开设，但都是共用一套教材。担任我校的文献检索课的老师都是图书馆的工作人员，他们除了完成自己的本职工作外，还要完成我校医学文献检索课的教学任务。虽然老师们也认真负责地完成教学任务，但精力有限，教学创新上不够，加之教学投资匮乏，数据库有限，教学的内容缺乏新颖性。另外，目前大多数高校文献检索课的教学内容主要包括：文献检索的理论基础知识、国内外重要的手工检索工具书的使用及本馆订购的专业数据库的检索方法介绍等，这些教学内容不分层次，内容统一，本科生、研究生、专科生和成教生教学方法上没有区别，即使有区别也不太大，容易使学生失去学习兴趣和动力，达不到教学目的和学生的实际需要，也失去了教学的意义。
四、对文献检索课程的几点建议
1.提高高校教学主管部门对文献检索课程的重视。我国高校已普遍开设了文献检索课程，但普遍对文献检索课程的重视程度不够，如教学课时少，教学条件差，教学人员匮乏等。贵阳医学院对文献检索课程建设方面做得比较好，把文献检索课程纳入学校整体基础教学，每年对文献检索课程进行教学质量检查，内容包括文献检索课程的教学计划、教学大纲、教学进度、教学有无事故记录制度、任课老师教学内容、开展教学活动情况、教师培养计划、教师听课制度、学生对教师教学评估等，提高文献检索课程的教学质量。教学课时比较固定，本科生、专科生是36学时；研究生是40个学时，成教生是18学时。要求教师上课时采用PPT教学，对教学中出现的情况及时解决，教学主管部门不能解决的问题也协同其他管理解决，对不足之处提出整改意见，促进了我校文献课的发展。另外，我校文献检索课实习阶段的学习，安排在图书馆电子阅览室专用教室上，保证了教学的顺利进行。教师在实习教学过程中采用了教学同步教学软件，大大方便了教学，学生们也能清楚看到教师的每一个教学步骤，提高了教学质量和教学效果，受到了同学的欢迎。
2.文献检索课程的设置设想。文献检索课在我国高校开设也近三十几年了，但文献检索课的发展建设较慢。目前，我国国内高校在大学信息素养教育上还没有形成完整的信息素养教育体系。虽然开设了文献检索课程，但只讲述一些文献检索方面的技巧和数据库的检索方法，对信息意识、情报意识和信息能力方面的教育涉及较少，跟实际工作需要和社会发展需要脱节，达不到教学目的。因此要根据大学生和研究生的不同层次开展不同的教学模式，把文献检索课分为初级阶段、中级阶段和高级阶段。初级阶段主要是针对大学一二年级的大学生、专科生来开设，内容主要是有关图书馆的基本功能、《中国图书馆分类法》、文献检索的基本理论学习、国内外重要手工检索工具书的检索方法介绍，信息意识、情报意识和信息能力的初级培养，教学模式主要是通过跟学生会联合举办讲座，也可跟学校的政治教研室联合来开展信息素养的培训，或通过校园视频向学生介绍概念、检索方法和技巧，来达到学习要求，为下个阶段的学习打下一个基础。中级阶段的学习主要在高年级的大学生中以必选课的形式来开设，以数据库为主，介绍各种数据库的检索方法和检索技巧。教学模式可以通过实习来实施，让大学生在实践中学习，熟悉各种数据库的不同检索方法，收录范围及各数据库的特点，结合自己的毕业论文来检索，提高学习兴趣，进步提高对文献检索课的认识。高级阶段的学习主要在研究生第一个学期开设，很多研究生在本科生学习过程中已经学过文献检索课的基本知识和数据库的检索方法，因此在这一阶段学习的内容主要是帮助研究生准确、全面检索文献信息，扩大检索范围，提高检索效率和检索能力，让学生在检索中充分认识到文献检索的重要性和实用性，为以后继续教育打下坚实的基础。以上所设想的文献检索课的设置，都要结合自己学校教学条件、教学设备和教师力量情况来设置，不能盲目跟从。
[关键词] PBL；教学法；实习；药学教育
[中图分类号] G642 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2012）02（a）-0135-02
Application of problem-based learning to build innovative research capability in pharmacy trainees
LIU Ya ZHANG Haigang SU Min LI Xiaohui
Department of Pharmaceutics, College of Pharmacy, Third Military Medical University, Chongqing 400038, China
[Abstract] Objective To train pharmacy trainees' innovative research abilities by using problem-based learning method in their teaching. Methods Problem-based learning method was used in topic selecting, literature searching, experimental designing, results analyzing and paper writing. Results The pharmacy students' thinking and problem solving skill were trained, their graduated replies were successfully finished. Conclusion Problem-based learning method can effectly elevate pharmacy trainees' innovative consciousness and independent research ability.
[Key words] Problem-based learning; Teaching method; Practice; Pharmacy education
1969年美国神经病学教授Barrows在加拿大的MeMaster大学医学院首创PBL（problem-based learning）教学法，这种新的教学模式，直译为“以问题为基础的学习”，在1993年爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐，目前已成为国际上较为流行的教学方法[1]。PBL教学法树立学生自主学习、以学生为中心、教师为引导的教学理念，它与传统的LBL（lecture―based learning）模式有着根本区别。在PBL实施过程中，学习者作为问题的解决者和意义的建构者，这种以建构主义为指导所产生的教学效果能够显著提高学习者的认知能力、分析问题和解决问题的能力，极大的激发了学习者的探索精神和创新精神[2]。目前，PBL的教学方法已在世界多所医学院校逐渐推广应用，在国内也逐渐成为医学教育模式改革的趋势[3]。传统的PBL教学法主要应用于课堂教学，笔者在药学专业实习学员创新性科研能力的培养中，利用PBL教学法并对其内涵加以丰富和拓展，贯穿于药学专业学员的实习带教中。作为一种培养学习内部动机、鼓励有效合作、发展自主学习和终生学习技能的广义方法，不仅仅落实了PBL模式的理念与要素，同时使PBL教学理论更具体化。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取第三军医大学2007级药学专业本科实习生10名，其中，女学员4名，男学员6名。实习时间2010年11月～2011年5月。
1.2 研究方法
将PBL的教学理念贯穿于学员教研室专题实习的全过程，包括科研选题、文献检索、实验设计、试验实施、结果分析、论文撰写等，力争做到“立足学员、重在引导”。通过PBL式带教，注重培养学员的创新思维和动手能力、综合分析能力。
1.2.1 科研选题 不同于传统带教方式由带教老师为学员指定一个课题，学员只是跟着做而没有机会或很少有机会思考为什么做和怎么做，PBL教学理念把选题的主动权交给了学员，这样可以极大地调动学员进行课题研究的主动性和积极性。实习带教负责人首先向实习学员详细介绍教研室的科研方向、拟开展的实验内容以及对从事这些实验课题人员的各项要求，供学员在选题时进行参考。随后学员根据自己的兴趣及专业特长选择带教老师和实验选题。学员在实习中对自己的课题方向拥有决定权而不是被动接受一个课题，使学员在实习一开始就具有兴趣、热情和信心。
1.2.2 文献检索 知道了做什么，下一步就是让学员明白为什么做和怎么做。利用网络数据库进行文献检索是获取相关背景知识和信息的重要渠道，也是培养科研能力不可或缺的重要环节。获取足够的、前沿性的与问题相关以及准确的文献，对于PBL实施的效果至关重要。虽然在本科阶段学员已经学习了《医学文献检索》课程，但在实际应用中还存在许多问题，最突出的就是不能准确的选定检索的关键词，导致检索的文献太过于宽泛或者检索不到有价值的文献。在这个过程中贯穿PBL的教学理念，就要求带教老师不是简单地将自己准备好的文献直接交给学员，而是应该鼓励学员根据课题的研究领域和内容，对课题的理论依据和研究背景进行仔细分析、讨论，确定准确的关键词，应用Pubmed、Google schoolar、Drug Information Fulltext（DIFT）、International Pharmaceutical Abstract（IPA）等网络数据库检索文献，并尝试着把检索到的文献进一步精选。经过这个过程的培训，学员对文献检索有了新的认识和进一步的掌握，同时通过阅读检索到的文献，对自己所要完成的课题有了更深入的了解。
1.2.3 实验设计 药学科研工作中，一个课题往往涉及多个学科，进入实习阶段的学员虽然已经完成了相关学科的理论知识的学习，但是将理论知识准确恰当地应用到实践中、解决科研中遇到的具体问题，则是学员在实习中完成的最重要的任务，也是培养学员创新性科研能力的重要步骤。学员在进行课题实验设计的初期会有畏难情绪，带教老师应首先给予鼓励和引导，帮助他们树立信心，鼓励他们广泛阅读文献并提出自己的科研思路，独立设计完整的实验方案，包括实验材料、仪器设备、实验方法、预期结果、结果分析等。然后组织整个教研室的实习学员举行“课题开题报告会”，邀请从事相关研究的老师和研究生参加。请学员自己阐述课题的研究背景、实验设计方案、设计的科学性、先进性和可行性，大家一起进行讨论，找出其中存在的问题，学员进一步检索文献或是请教老师对这些问题予以解决。“授之以鱼，不如授之以渔”，通过这种“脑力激荡”，理清了学员的思路，明确了研究目标和实验方法，充分发掘了学员的潜能，激发学员自主学习的兴趣和信心，从而真正体现出PBL理念的精髓。
1.2.4 结果分析 带教老师要在平时的科研素养训练中教导学员重视自己每次的实验结果，尤其是与预期实验结果相左的实验数据不要轻易放弃，而是要认真分析，找出原因，这是培养科研能力、提高科研水平不可忽视的方面。例如，有一组实习学员进行中药复方制剂抗大鼠疲劳的研究，始终只能从疲劳大鼠外周血中提取到极微量的RNA，不能满足实验需求。对此，带教老师引导学员进行了详细分析。首先肯定学员提取RNA的步骤及操作都是规范的，因为对照组大鼠外周血RNA提取很成功；通过查阅资料并结合前期已有的实验结果，学员们了解到疲劳大鼠血液流变性与正常大鼠不同，是高凝和高黏的状态，造成白细胞在最初的提取中被摒弃，直接导致RNA提取量的减少；接着鼓励学员针对这些问题，提出解决方案，并通过多次尝试最终确定首先用0.9%氯化钠溶液对血样洗涤之后再提取RNA并获得了成功。类似的经历贯穿着整个课题研究的过程，引导学生不要轻易放弃不理想的实验结果，而是通过分析，找出解决问题的方法。通过实习阶段，大大提高学生分析问题和解决问题的能力。
1.2.5 论文撰写 由于论文是答辩时的唯一书面材料，本科毕业生对撰写论文的格式、写作技巧、专业性把握等各方面均非常欠缺，带教老师要及时修改点评论文，鼓励学员依据实验数据大胆进行合理性推测和讨论，提出自己的观点。同时可组织预答辩环节，经过全体教研室人员的讨论及建议，往往能够及时发现问题并且及时改进，同时也常常迸发出令人耳目一新的创新性设想。
2 结果
10名学员均顺利通过毕业论文答辩，其中3名学员的毕业论文被评为优秀。
3 讨论
药学是一门实践性很强的专业，学员毕业后主要从事药品的生产、质量检测、销售、新药研发等方面的应用工作。近年来我国医药行业与相关领域的研究工作发展迅速，对新时期的药学人才提出了更高的要求。相应地，院校培养目标不应仅仅着眼于单一药品生产或销售的人员，更需要培养具有创新思维和实践技能的综合型人才[4-5]。实习是培养复合型药学专业技术人才的重要环节，教研室实习主要围绕课题研究展开，涉及选题、开题、实验、论文撰写及答辩等多个环节。因此，要适应二十一世纪现代化高科技药学人才培养的需要，就必须创新药学专业人才教育培养模式，尤其是在教研室实习中注重药学专业学员创新科研能力的塑造和培养。
PBL不仅是一种新的教学方法，更是一种新的教育理念，目前已成为世界医学教学改革的趋势之一。近年来我国对其研究不断深入，开展PBL教学的院校也逐渐增多。我国高等医学院校学生多、常为大班授课的实际情况，使实现经典的PBL教学模式存在很大困难。笔者将PBL教学法探索性地应用于药学专业本科生毕业实习带教中，将PBL教育理念贯穿于科研选题、文献检索、实验设计及结果分析、论文撰写等实习全过程中，取得了良好的效果。PBL教学法体现了以学员为主体的新的教育理念，激发了学生主动思考的积极性，培养学生解决问题的能力，最终提高学员创新性科研能力。与传统教育理念相比，PBL教学法在促进学生学习兴趣和终生良好学习习惯的养成等方面具有很大的优越性。因此，将PBL教学法逐步应用于国内的教学实践具有重要的理论和现实意义。
[参考文献]
[1] 黄亚玲，郑孝清，金润铭，等. PBL教学模式探索[J]. 医学与社会，2005， 18（6）：56-57.
[2] Azila NM，Sim SM，Atiya AS. Encouraging learning how to fish：an uphill but worthwhile battle[J]. Ann Acad Med Singapore，2001，30（4）：375-378.
[3] 梁晓燕，杨世民. 提高我国高等药学教育质量的探讨[J]. 西北医学教育，2007，15（1）：4-6.
[4] 罗焕敏. 我国药学教育的现状及应注意的问题[J]. 药学教育，2005，21（3）：8-10.
关键词文检课；科学道德；人文精神；文理兼容
【中图分类号】G640
科学素养和人文素养主要是通过科学教育和人文教育予以培养和提高的，两种教育的融合特别是在课程中的渗透，可以全面提高大学生的综合素养。
1、高等教育中科学教育与人文教育融合的必然和方法
高等教育的终始目标是实现人的全面发展，这正是科学教育和人文教育融合的内在需求。人的全面教育发展的根本特征，不仅体现在物质创造与精神文明的结合上，也体现了思想道德和科学文化知识的结合上。马克思指出“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己一切的能力”。实现人的全面发展，需要两种教育的融合。人文教育教会学生“做人”，培养其人文精神。两者各有侧重，不可或缺。科学教育使人求真，人文教育使人求善、求美，真、善、美的和谐统一，是人全面发展的标志。
科学教育和人文教育的融合，可以通过加大人文课程的比例和课程中人文精神的渗透等途径予以实现。哈佛大学的学士学位课程，人文学科几乎占了一半。理工类学士学位必须修习的课程中人文学科占了25%，主修人文学科的专业课也仅占40%。由此可见，国外著名大学中人文教育占的比重是相当高的。我们还应该看到，人文教育可以培养人文精神，而科学教育中同样蕴含有人文精神。所以科学教育中，教师应注重课程中人文精神的发掘，弘扬受教育者的主体性，为学生的主动发展和共同发展创造条件。鼓励学生独立思考和以自己独特的方式去认识社会和自然，将有利于他们对课程中蕴含的人文精神的领悟。因此，发挥教师的主导作用和学生的主体作用同样重要。激发学生的兴趣和求知的欲望，同时引导学生主动进行科学探究活动。
2、科学教育与人文教育在文检课中的融合
文献检索与利用课（简称文检课）作为一门公共课，80年代初开始在全国高校普遍开设，是与英语、计算机同等重要的工具性课程。但是，文检课却没有受到学校管理者和学生同等的重视，这既有外部因素，也有课程本身的局限。笔者认为，文检课不应过于强调课程的工具性，应该将科学教育与人文教育有机结合，使学生得到全面的发展，借此凸现课程的价值。
科学教育与人文教育的融合可以在文检课中得以实现。首先，文献检索学是一门科学，则必然有其知识内涵，基本的概念和原理学生必须掌握。其次，文检课是科学方法课，学生可以掌握继续学习、终身学习的方法，以及学习其他学科知识的方法，即“学会学习”，从而不断地完善自身的知识结构。因此，文检课对大学生进行的主要是科学教育。同时，大学生掌握了学习知识的方法，可以根据个人喜好，更为自觉地从课堂以外的途径，能动地学习哲学、历史、文学、艺术等人文知识，提高人文素养。为成为社会需要的、既全面发展又有个性特点的，富有主体性的人才而努力。
大学生学习知识主要凭借兴趣，他们关心环境保护、计算机网络安全等社会及科技问题，现代著名作家、作品以及古典名著，艺术与美等课题也始终让大学生们着迷。在文检课教师的引导下，学生可以对自己真正有兴趣探究的课题，在遵循认识规律和文献检索与利用规律的基础上，层层深入地自行探究，形成自己对自然和社会发展的认识和观点。
3、文理兼容是文检课中科学教育与人文教育融合的主要方法
季羡林教授指出，21世纪文理不分家。近年我国高校非常重视理工科学生的人文教育，以清华大学和华中理工大学为代表的理工院校纷纷设立了人文学院，开设人文课程。同样，文科学生也需要吸收自然科学的养分，接受科学方法与科学精神的熏陶，借鉴科学思维的方法，实现两者的相通和融合。对于大学生来说，掌握了文献检索与利用的方法，就等于拥有了两者相通的钥匙。文检课教师必须充分认识并且反复强调这一点，强化学生的认识。具体应该从以下的几个方面实现文检课中两种教育的融合。
3.1激发学生利用文献检索技能进性科学探究的动力
大部分学生在学文检课以前，对课程的了解均十分有限，对为什么开课的理解也很模糊。因此，在开课伊始教师应该对课程的全貌做一个概括性的介绍。阐明课程在大学生素质教育及信息素养教育中的地位和作用。信息素养教育应该是大学生素质教育的重要内容，而信息素养是信息社会人必备的基本素养，信息意识、信息查找和利用能力是信息素养重要的组成部分。信息评价能力也是信息素养的构成要素，是文检课教学中应该补充的内容。当然，要激发学生学习文献检索知识，掌握文献检索技能，进行科学探究的强烈欲望，仅靠课堂传授是远远不够的。必须由学生亲手进行文献检索和利用的实践，方能够体会其中的艰辛和快乐。引导学生对检索课题自行探究，运用数学和逻辑等科研方法进行综合分析、归纳和推理，总结课题发展的规律，预见其发展的方向和进程，据此撰写出课题综述或述评，得到科学探究的结果。检索报告和论文是文检课程考核的主要依据。
3.2进行正确的思维训练
文检课的前期课程，除了计算机基本知识和外语，还应学习哲学。用科学哲学方法论和认识论，来指导文献检索与利用方法的学习。辩证唯物主义认识论首要的基本的观念就是实践。所以，学生必须在掌握科学概念和基本原理的基础上，通过检索实践，掌握文献检索和利用的方法和技能。检索实践既是检索技能的训练，同时也是辩证思维能力的锻炼。需要判断检辩证思维包括概念、判断和推理等思维形式。检索实践过程中有判断过程，需要判断检索类型，根据课题判断适用的光盘型、网络型和印刷型的检索工具，并且加以选择及综合运用。检索实践也存在科学的推理，需要运用演绎、归纳和类比推理的方法，对检索结果进行新颖性、真实性和适用性的评价。鼓励学生进行创造性思维，利用文献检索的结果得出创造性的结论。
3.3教学相长，与学生平等讨论的教学方式
文检课教师需要主动自觉地学习现代高等教育、教学理论，课程教学才不至游离于改革的总体规划之外。建构主义是切合文检课教学的理论指导。该理论认为，教师不是知识的传授者和灌输者，而是学生意义建构的帮助者和促进者。文检课教师设立的问题情境，可以与科研人员从事研究活动的过程完全相同。同时采用与学生平等对话和协商的方法，帮助学生进行意义建构。由于存在有学科和专业的障碍，文检课教师并不总是万能的。通过协商与绘画进行的思维碰撞，始终存在于文检课的师生之间，从而可以是双方不断的修正错误，接近教与学共同的目标。教师应改成拿高分利用获取信息技能上的优势，在熟练掌握计算机（网络）检索技能的同时，有目的的学习各种学科专业知识，给学生树立一个不断学习的榜样。这样学生可以从课程当中，从教师身上，学到坚持真理，修正错误，实事求是的科学精神，同时学到谦虚谨慎，和而不同，相互尊重的人文精神。
3.4 教师人格的力量
文检课教师同样是高等教育教师队伍的组成部分，同样担负有教书育人的崇高职责。事实证明，教师对教学认真负责的态度，启发学生与之进行思想交流的热情和方法，现代教学理念、方法及手段不断创新的精神，这些都会深深的影响着学生，对其产生综合的影响。不能想象，一个本身即认为文检课可有可无的教师，会教出有活力和有创新精神的学生。从事文检课教学工作的教师，必须有高度的热情，才能强烈激发学生的学习动力，自己也会从中得到强烈的满足感。
4、 加强哲学教育和德育在文检课中的渗透
4.1辩证唯物主义认识论在文检课中的渗透
如上所述，哲学是文检课的前期课程。与之相应地，文检课的学习也可以促进学生对哲学理论的深入理解和自觉运用。通过文检检索知识的学习与实践，大学生可以更加深刻地理解理论联系实际的观点，实现人的认识与实践的相互统一。文检课应用“引导-探究”学习法，引导学生自行提出问题、分析问题，最后创造性的解决问题。在整个过程中，始终都离不开逻辑思维方法，也离不开形象思维方的运用。教师要引导学生运用联想、想象等形象思维方式，设计自己的研究课题。然后，运用发散性思维方法对该课题进行纵横比较，宏微兼顾地思考和实践。最后，在合理利用他人成果的基础上有所创造、有所创新。教师需要与学生保持积极有效的联系，始终参与学生课题调研的全过程，并且给以适时适当的点拨。作为文检课的教师，应该自觉运用认识论的基本理论组织教学，妥善处理重点与一般、普通与特殊的关系，以及认识的局限性和发展的无限性的关系，以利于学生的意义建构。
4.2科学道德教育在文检课中的渗透
高等教育中的德育不仅仅是德育课程的任务，高校教师应该以各种方式对学生进行道德教育，包括科学道德教育。科学道德主要表现在实事求是的科学态度，和对待科技成果利用的严肃态度上。实事求是的科学态度体现在文献检索实践过程中，按照教师预先设计的规范的检索报告格式，学生要对检索过程做准确、详细的记录。这样既可以揭示学生对每个知识点的掌握的情况，又利于总体的意义建构。学生会意识到求知不能满足于一知半解，投机取巧也不是严谨的科学态度。在利用文献的过程中，必须处理好合理使用他人成果与创新的关系。鼓励学生，敢于而且善于在总结他人成果的基础上有所创新。通过文献调研，较为全面地掌握前人已经取得的研究成果。使用他人的研究成果（调查结果、观点等）应在论文（及综述）中予以明示。潜移默化的科学道德教育，可以达到润物细无声的效果。学生可以课题小组的形式进行课题调研，以培养与人协作的精神，这也是科学道德的一项内容。
参考文献
1肖峰.论两种教育的融合。中国青年政治学院报，2000（2）：58～64
