时间：2022-03-06 21:58:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高一生物知识总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
作为高中一门基础学科，生物学的学习有它自身的规律，我们只需要找到其中的规律并加以利用其中的规律就能达到事半功倍的效果，下面给大家分享一些关于高一生物提高复习效率的方法，希望对大家有所帮助。
高一生物提高复习效率的方法要掌握规律
规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应：①外有双层膜，将其与周围细胞分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行;②内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行;③内膜围成的腔内有基质、酶;④基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。学习生物同其他学科一样，不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程，开始只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢掌握。
设法突破难点
有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采用的方法有以下几种：(1)复杂问题简单化。生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主干知识，能一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，末期两消两现”，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分(分解)二合(合成)三转化”。对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。(2)抽象问题形象化。要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，老师一旦出示DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。
课堂上要明确复习目的，注意反思，及时总结
复习的目的是综合所学知识，提高自己综合能力。而课堂则是复习的主阵地，课堂上的复习内容是老师根据教学大纲和考试说明，并结合同学们的实际情况精心组织的，具有明确的针对性。上课时要注意理解老师是怎样理清知识的条理、怎样处理综合问题的。这时，务必紧跟老师的节奏、听懂老师的讲解、理顺知识的难易、释破自己的疑难。老师一般都有针对性的练习，不妨通过这一段的练习，多练多问，解决自己的困惑。
下课后多想想，梳理知识，强化记忆
课后要抓紧自己的时间来进行反刍消化，基础的掌握、难点的强化都在课后。应利用下课后的一段时间，或者自习课，或者临睡前的一段时间，大脑像过电影一样把本节的内容再现一遍。有的学生可能觉得没有时间，但只要有心就会有时间，能力就是在自主学习之中养成的。
学好高中生物知识的方法①复习时要突出主干知识、重点内容
主干知识内容不仅包括学习的重点，同时是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海战术，无疑都是有害的。
生物学是一门实验科学。其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系，与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。因此，我们在复习时要重视实验知识的产生过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。
③要讲究科学的思维方法
思维方法指导着学习方法，学习方法是思维方法在学习中的具体表现。现阶段是掌握方法、提升能力的关键性复习阶段，讲究科学的思维方法很有必要。正确的思维方法，对于知识的掌握和知识的运用，起到很大的促进作用。特别是分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎推理等基本思维方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。
④强化训练、多思善问
能力考查是近年来高考的“主旋律”，现阶段能力提高可以通过强化训练，以潜移默化的方式，实现知识向能力的转化，达到及时检查复习的效率。现阶段强化能力的训练，老师认为应该以做中等难度题为主，在保证准确的情况下，力求提高解题速度。应当检查自己是否具备适应高考的题型和题量，还有适应高考的审题、题意分析等各种能力。
考生应当接触新情景的习题，加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中理解试题，作出正确结论，以提高解题质量。善于归纳总结，想一想该题运用了哪些概念、原理?解题的基本思路和方法属于哪一类，彼此之间有什么相似之处?又有什么不同之处?经过比较，以少胜多，抓住了代表性，就可以以一当十。这就要求考生找出题目原型，摸索解题规律，以后再做类似习题就可以运用规律性方法解题。
另外，现阶段的训练试题涉及的知识面广，有时要用到整本书，甚至跨课本。解这类试题，必须站在知识的全局和整体的高度来思考问题。对一些一时想不通的问题，一定要问，问老师、问同学，千万不要轻易放过。
快速学好高中生物的方法1、首先要培养起对生物的浓厚的兴趣，在此基础上反复的看书。
其他的理科或许看书还起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看课本的，包括大字，小字，注释等等，反复看，画上不同的重点，比如主干知识，第一遍看了没记住的，第二遍看了没记住的，做题时提到的等等。并且生物是理科中和生活联系最紧密的。
2、作对比。
比如自由扩散和主动运输，真核细胞和原核细胞，酶合成调节和酶活性调节，有氧呼吸和无氧呼吸等。
3、注意总结。
学到一定程度就要注意总结，比如提高农作物光合作用效率的方法，各种育种方法等等。
4、流程图和背诵结合。
上课认真听讲，就会发现其实很多生物过程老师讲的很细致，结合课本，在脑中反复想动态的画面和流程，比如有丝和减数分裂，有氧呼吸三个过程等。
5、有效做题。
关键词：农村普通高中；生物；学习困难
一位中学教师说：“过去的高考试题比较古板，农村孩子只要肯吃苦，多花时间搞搞题海战术，还是有机会考赢城里的孩子的。但现在高考方案特别强调素质教育，知识点的命题越来越灵活，对考生的知识面要求越来越宽，所以，现在农村孩子考大学、尤其是考好大学，比以前更难了。”教育的不公平已经贯穿到教育的全过程。农村学生在很多方面正面临着越来越多的困惑，而生物学科就是其中之一。
本校是一所农村普通高中，学生的素质薄弱，初中生物基础较差，学习方法欠缺，而且不开设实验课，学生无法通过实验验证，只能通过教师的讲解，难以深入理解，所以，他们在学习生物上存在许多困难。笔者曾对学校高一新生进行过初中生物学习状况调查，如下：
高一生物是继初中生物后更高一层次的学习。高一生物是学生学习生物基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学的好坏，直接影响他们是否能继续深造。刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法、自身的学法及其他因素的影响，往往造成不适应高中生物的学习，如果在学习策略上不能较快适应，容易造成学习成绩的下降，甚至影响其他学科的学习。作为生物教育工作者有必要认真分析其影响因素，采取相应的对策，全面提高学生学习生物的素质。
一、高一生物学习困难的原因
1.教材的原因
初中教材涉及的基础知识，理论性不强，抽象性不高。与这相比，高中教材在深度、广度上明显加强，由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。例如，“蛋白质的结构及相关数量计算”“核酸的分子结构”“有丝分裂的特点”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。
2.教师的原因
由于初中生物课开设时间短、内容多，造成教师侧重向学生灌输知识，赶进度，几乎不开设实验课，具体情况见下表：
初中教师没有重视学生学习能力的培养，造成在学习策略上多为机械式被动学习；常识性介绍及选修部分没有讲，造成知识缺陷；有的教师把教材过度拓展，对生物知识讲得面面俱到，造成课堂欠活跃，这些反而限制了学生思维的发展，容易使学生产生厌学情绪。
3.学生的原因
学生的学习目标不明确，态度不端正，加上思想松懈，缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖教师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如，预习、听课、复习、独立作业、总结评估等。预习情况调查如下：
听课时，学生往往把握不住教材的重难点，理解不透彻。有的知识点印象不够深刻，造成知识理解错误。这样长此以往，则出现竹节现象，导致其生物成绩每况愈下，越来越对生物学习失去兴趣。古语云：“近朱者赤，近墨者黑。”还有的学生抵御不住不良学习氛围的种种诱惑，人云亦云，东施效颦，造成生物成绩下降。
教学过程是教师和学生的双边互动过程。作为起主导作用的教师，采取什么样的教学形式，采取什么样的教育内容、以及怎样引导学生，对学生的发展都至关重要。
二、解决生物学习困难的对策
1.循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接
搞好初、高中知识的相互衔接。教师要在学生学习高中生物内容前，重点给学生介绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用，从而引起学生的足够重视。同时介绍高中生物学习方法及注重事项，使学生转变学习策略，做好各方面的思想准备。还要注意了解学生学习的真实情况，可先进行一次摸底测验，着重考查初、高中知识的衔接点，如，元素化合物知识，细胞的基本结构，细胞的呼吸作用、光合作用、分裂，种群、群落、生态系统等知识及其应用。
2.转变观念，钻研大纲和教材，更新教法
教材设有“科学家访谈”“问题探讨”“资料分析”“相关信息”“科学前沿”“思考与讨论”“课外小实验”“思维拓展”等栏目，体现了教材在教学内容的编排、教学要求、教材的趣味性、引导学生创新精神等方面的特色。这意味着安排学生的学习活动不再是被动地接受，而是积极主动地参与。不仅要求学生熟练掌握知识，还要学会学习，学会思考，学会研究。所有这些都要求每一个教师，必须认真钻研大纲和教材，转变教育理念，更新教学思路和教学方法。
3.注重在课堂教学中培养学生的能力
“教是为了不教”，教师教学的目的是为社会培养高素质人才，使学生能够独立学习，独立钻研，独立承担一定的社会工作。如果在教学过程中不注重培养学生的学习能力，一直让教师牵着走，不但教者感到心力疲惫，而且培养出来的人也会缺乏创新能力。因此，在教学过程中，我们应注意着重培养学生的阅读能力、自学能力、观察能力、实验创新能力、应变能力等。要培养这些方面的能力，必须改变传统的课堂教学模式，充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化，把实验教学贯穿于整个教学活动当中。教学活动中坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则，做到分层教学，因材施教，保证课堂教学的有效性。
4.加强对学生学习策略、学法的指导，培养学生良好的学习习惯
帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要而常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如，预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以具体指导，让学生形成良好的学习习惯。这些方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下工夫，真正做到落实，使学生终身受益。此外，针对生物学科的特点，对学生进行“学习策略”的教育和学法指导。比如，生物基本概念、基础知识、基本实验、基本计算等各类知识的学法指导，尤其应注意生物概念的形成及同化策略，生物知识与技能的迁移策略，生物问题解决的信息加工策略等。
5.教学手段要充分利用现代信息技术
现代信息技术的飞速发展，是教育发展的结果。反而观之，还要利用现代最新技术去组织教学，促进教学的现代化。计算机辅助教学、多媒体教学是当今现代化教学不可缺少的硬件，要充分地利用它们辅助教学，从而提高教学效率。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。我们可根据生物课堂教学的特点，紧密结合现代信息技术，在备课上下工夫，既增加课堂教学的容量，又能有效突出学生的主体地位。如，“蛋白质的结构和合成”，通过多媒体模拟蛋白质的各种空间结构和其合成过程，学生轻而易举地理解了蛋白质的多样性、多肽、肽键等概念及相互关系，等等。
综上所述，克服高一学生学习生物困难的策略是：教师要不断地加深对专业知识的学习，运用并熟练掌握各种教学技能，加强师德修养。同时在教学过程中要钻研大纲和教材，了解学生，在教学方法上保持初、高中的衔接，更要在教学方法上保持初、高中的连贯性。在教学过程中，教师要注重学生能力的培养，指导他们掌握正确的学习方法，使学生尽快适应高中生物的学习，不断提高学习水平，奠定坚实的生物学习基础。
参考文献：
[1]欧阳芬，赵卫胜.农村课堂教学诊断[M].长春：吉林大学出版社，2006.
[2]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
1、受初中阶段生物在众多科目中处于“次科”地位的影响，学生对这一门学科的重视程度不够，这种现状为高一教师的教学提高了难度。
2、欠缺学习方法。在学高中生物时，很多人认为生物是“理科中的文科”，往往是死记硬背，甚至使有的同学认为：学不学不重要；平时学不学无所谓；只要考前加强记忆，一定会取得好成绩。由于这种不深入的学习，使得知识不能上升到理解层次的高度，容易忘记，考试时不会应用知识点，一知半解。
3.生物学科知识点零散，很多同学学得快，忘得也快，主要是缺乏理解和课后知识巩固。
针对上述问题，我认为高一学生要学好生物，主要从学习方法和学习兴趣两个方面进行研究。
一、重视学生的学习方法的培养
正确的生物学习方法，不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。达尔文说过，“关于方法的知识是最重要的知识”，即怎样学比学什么更重要。 因此学习方式的培养是中学生要学好生物这门学科的重要前提。
1、要有勤奋刻苦的奋斗精神。现在随着国民生活水平的提高，不少学生产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。于是关于学习方法的一些谬论也在他们中流传开来。例如，“记记背背，生物就能过关”。“我不会其他同学也不会”等等。其实，每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、简单应付是学不好生物的。
2、会自学。即自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。特别是高一生物每周只安排两节课时，课余时间不会加于利用，是学不好生物的。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的计划。他知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。他内心对自己充满信心，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要完成，全然不用老师和家长的催促。
3、听讲要听思路。思路，是一个分析问题、解决问题、论述问题的思维过程。它经常包括：问题是怎样提出的、问题的核心在哪里、解决问题的方法论、可能途经的选择、结论是什么、结论的推广运用、结论的例外、结论给予人的启迪等等。可能是演绎的方法，也可能是归纳的方法，或两者兼而有之。要重在思路中受到启发，并培养自己科学的、有条理的、又是灵活的思维。
4、擅于提出问题。专心听讲不可能听不出问题。这类问题实际上是三类；一是由于并没有理解而成为问题的问题，这是最普通的，也可称为初级性的问题。第二类是诱发的新问题，即诱发产生的已超出本次研究课题范围的问题。第三类问题是对教师的讲解或教科书的叙述不满足、挑刺儿。
5、要认真、全面地理解教材。教材是为同学们写的，不是为教师写的。生物教材至少由三个系统组成，即文字、图象、练习系统。读书要三个系统一起读，配合起来读。每读一次最好要读出问题来，读出新的收获来。
6、及时总结，善于向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，发现前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。一个人一般在中学只能学一次，许多人快到高中毕业了才懂得如何学习，可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西。善于向别人学习，及时调整自己的方向，就能少走弯路，更快地进步。
二、激发学生的学习兴趣
在生物教学中，要能充分调动学生的积极性、主动性，关键在于激发学生的学习兴趣。使其由“要我学”变为“我要学”，成为学习的主人。激发学生的学习兴趣，就是要使学生想学习而且乐于学习，可通过下列的途径进行：
1、尊重学生的“自由”。学生是学习的主体，如果我们在教学中过分地夸大教师的地位和作用，不顾学生的心理素质和接受能力等安排教学内容和教学过程，对学生来说，这种外在压力上的学习活动只能是一种学沉重的精神负担，谈不上学习的乐趣。假如我们在教学中经求学生的意见，知道他们想“学什么”“怎么学”，就能改变学生在学习过程中的被动为主动。通过商议，适当地增加学生学习生物的“自由”，教师也能得到学生的尊重。
2、设疑、直观、情境激趣。自然界的生物之迷很多，教师可利用各种机会使学生产生疑问并激发兴趣。好的问题情境会使学生产生强烈的好奇心，学习兴趣极浓，这就为上好本节课打下良好的基础。教师在授课中也可充分利用各种生物学的直观教具，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，从而。教师在授课时，结合教材内容创设学生乐于接受的教学情境，从而激发学习兴趣。
3、教学方法多变化。如果一节课从头到尾由教师唱独角戏，课堂上学生则处于消极被动的状态，教学效果差。这样的教师讲，学生听，把学生当成“接受器”，学生会感到学得闷，学得死。事实上，生物课堂的教学方法有多种，如讲述法，观察法，参观法，观看录像等。教师应根据不同的内容灵活采用不同的教法，避免单一的以教师为主的注入式课堂教法，继而导致学生不喜欢生物这一门学科。
【关键词】新课程改革 高中生物教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.131
一、引言
生物学是21世纪的前沿科学，有许多奥秘还有待被探知，高中生物教学新课程标准要求“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在研究实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。近年来，随着高中生物教学新课程标准的贯彻，各地区高中生物课程改革进展火热，也取得了一定的成绩，但也仍有许多地方值得高中生物教育者去思考。新课程改革特别强调学生的“自主、合作、探究”精神，而传统教学大多数都是满堂灌，虽注重了知识性的灌输，但忽略了学生的学习。而探究性学习则突出学生的主体地位，教师只是一个引导的角色，教师的主要任务就是根据教学内容和教学目标，为学生创设合适的教学情境，把教学过程变为教师指导下的学生主体作用，让学生充分发挥个性思维，激发他们的自主能动性，提高学生的综合素质。在课堂教学中，创设教学情境的方法有很多种，如以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以表演体会情境，以语言描绘情境，等等。本文从新课改后取得成绩入手，提出了发展高中生物教学的思路。
二、高中生物教学存在的问题
从2009年下半年开始，湖北省高中生物新课程改革逐步开展起来，有关生物教学方面的问题越来越多地显现出来，归纳起来主要有：
1.课程理念认识模糊。
高一生物任课教师普遍存在对新课程理念认识模糊的现象新课程理念要求生物教师必须改革传统的教学方式方法，以学生为教学，教师为主导，通过教师的引导，注重学习通过自己自主的探究性学习方式，来提高生物学习质量很大部分的高一生物教师认识不到这一点，常出现对新课程理念认识模糊，不知道如何进行生物教学的现象。
2.教学内容难以把握。
生物教师对新的教学要求和内容不知道如何把握很多教师认为新的生物课程标准在教学内容及要求方面过于抽象，可操作性不强；教材内容的深度很难把握得恰到好处，并且辅助教材的资料等都与新课程内容不配套，因此生物教师难以把握教学内容的深度和广度。
3.教学实验条件有限。
生物的教学需要大量的实验来不断实践以巩固新知识，生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节实验条件的缺乏带来的一系列教学困难是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备得不到位，严重影响到生物教学质量。
4.教学方式难以执行。
生物教师对新的课程教学难以控制和执行很大部分教师已经习惯了用传统教学方法和方法来进行教学，很难从宏观整体出发去考虑课程的总体目标，把握教学内容和教学进度的同步进行，很难正确地处理好课时与教学内容的矛盾。
这些问题的存在，反映出生物教师对实施高中生物新课程教学的思想理念上的不足，教师对新课程的标准认识与新的教学要求还存在较大的差距，对教学资源的整合意识和整合能力还有待提高。
三、解决的方法和对策
1.提倡协作式的探索型教学。
协作式的探索型教学也是新课改以来运用的比较多的一种新教学模式，具体来说，就是教师根据教学目标，设计一些研究任务，让学生组成小组并对研究任务进行细分，然后利用各种实验工具完成这些研究任务，并撰写实验报告，同时进一步讨论提出推论或猜想。这种教学模式也非常适用于以实验教学为重点的高中生物教学，高中生物教师应该多采用这种模式开展实验教学，鼓励学生协作与创新，在论证的基础上大胆提出自己的看法。
2.利用多媒体环境，进行学生自学辅导利用多媒体环境，进行学生自学辅导是一种替代教师讲授的形式，作为对课堂补充，教师根据教材的要求，编制一系列的问题，例如：知识讲解举例说明信息演示评价打分反馈建议等方面的内容在学生自学的基础下，由计算机向学生提问，要求学生回答学生在计算机多媒体环境下的学习，除了可广泛接受多媒体传递的社工内务教学信息的刺激以外，还有其独特的地方，首先是学生可以充分发挥个人主观能动性，学生掌握人机交流作用中的主动权，能充分参与学习；其次，学生可以按人类思维方式，即学习过程中的非线性网状进展方式去获取知识，达到最佳学习效果，并根据自己的理解控制和调整学习过程。
3.组建课外生物兴趣小组，开展课外实践活动根据高中生物教学新课改的理念，要求在高中教学中应更多的注重学生在现实生活的背景中学习生物学。笔者认为，组建课外生物兴趣小组，开展课外实践活动是十分有效的方式。通过开展课外生物兴趣小组，可以使学生更多的发现生活中的生物学问题，成为生物课堂教学的延伸，同时进一步提高学生对于生物学的兴趣和实验观察能力。
关键词：高中生物教学；存在问题；分析与研究
1.前言
随着教育制度的改革和发展，越来越多的学生接受了高中教育。但对于生物，学生往往只在读初二的一学年学习过，短暂的学习并没有为高中生物的学习打好扎实的基础。高中生物课的教学，教师要不断地进行思考和教学方式的调整，顺应高考制度的改革形势，不断改进自己的教学实践，使高中生物教学成为效果更好、效率更高的学习科目。
2.在高中生物教学过程中存在的问题
2.1 课程理念认识模糊
高一生物任课教师普遍存在对新课程理念认识模糊的现象。新课程理念要求生物教师必须改革传统的教学方式方法，以学生为教学，教师为主导，通过教师的引导，注重学习通过自己自主的探究性学习方式，来提高生物学习质量。很大部分的高一生物教师认识不到这一点，常出现对新课程理念认识模糊，不知道如何进行生物教学的现象。
2.2 教学内容难以把握
生物教师对新的教学要求和内容不知道如何把握。很多教师认为新的生物课程标准在教学内容及要求方面过于抽象，可操作性不强；教材内容的深度很难把握得恰到好处，并且辅助教材的资料等都与新课程内容不配套，因此生物教师难以把握教学内容的深度和广度。
2.3 教学方式难以执行
生物教师对新的课程教学难以控制和执行。很大部分教师已经习惯了用传统教学方法和方法来进行教学，很难从宏观整体出发去考虑课程的总体目标，把握教学内容和教学进度的同步进行，很难正确地处理好课时与教学内容的矛盾。这些问题的存在，反映出生物教师对实施高中生物新课程教学的思想理念上的不足，教师对新课程的标准认识与新的教学要求还存在较大的差距，对教学资源的整合意识和整合能力还有待提高。
3. 解决高中生物教学过程中存在问题的策略和途径
3.1 激发学生的学习兴趣，培养学生思维意识
学生的学习兴趣能否被激发出来，有赖于教师的正确引导。如何吸引学生的注意力，我认为要注重把握牵住学生的思维，引导学生对该学科的爱好。有经验的教师很注重课堂中提问的科学性，通过不断的知识引导，激起学生对问题的思考，启发其去思考去寻找问题的答案。兴趣是一块敲开知识大门的砖，因而，在课堂教学中，教师应想方设法激发学生的思维，并积极引导他们自主地对新知识进行思考和探究。那样即使学生原本是对这门学科有偏见，他们也会自然而然会被你吸引到身边，对这门学科的学习产生浓厚的兴趣。
3.2 营造宽松的学习氛围，创造自然和谐的教学环境
营造宽松的学习氛围，创造一个自然和谐平等的教学环境，对锻炼学生的思维意识非常重要。学习氛围是学习的外在条件。这样的学习氛围，不是指简单的老师讲学生听的简单固定的教和学方式，而是允许学生随时打断教师的讲话，并且允许学生对教师所表述的观点和内容提出不同意见，更允许学生之间的互相交流和讨论。这样的课堂学习氛围，不但有利于消除课堂上学生学习的拘谨，鼓励他们勇于提出问题，自己寻求解决问题，还可以调动激发学生对生物科目的学习兴趣，培养和锻炼他的思维意识。
3.3 采用灵活多变的教学方法，锻炼学生分析与解决问题的能力
教师应该注重学习多种教学手段，设计灵活多变的教学方法。高中生物教学系统应由实验、思考、练习、活动等几部分构成，它是能力培养结构的直接反映。在生物教学中，实验是经常采用的一种基本的教学方法，其目的是使学生经过课堂学到的理论知识去解决实际问题。目的是完成从认识―实践―认识上的一个飞跃。课堂实验要求教师根据教学要求，围绕课文重点精心设计，在向学生提出问题的同时，引导学生经过思考，对问题得出结论或提出自己的看法，从而活跃学生思维，养成学生自己分析问题和解决问题的良好习惯。
4.小结
【关键词】 高中生物教学 创新 问题 对策
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-020-01
新课改的基本要求是培养学生的创新意识，这也是推行素质教育的表现。一个人通过创新活动取得创新成果就是一个人的创新能力，在高中生物教学中培养学生的创新能力符合新时代背景下教育改革的发展趋势，所以在生物教学中我们应大力进行创新式探究式学习，只有这样才能充分调动学生学习的热情，有利于端正他们的学习态度，培养他们的科学精神。
一、高中生物教学中存在的问题
（一）师生的互动性差，缺乏有效沟通
教学本质是师生互相促进、互相合作、互相发展的一种互动过程，课堂教学中不能缺乏教师这一个角色，也不能缺乏学生这一群体角色，两者是互相统一的。师生之间实现有效互动和沟通是提高课堂教学效率的根本保障。现如今的课堂教学模式是老师在讲台上讲，学生在下面听，师生之间有很少的互动，师生之间的互动流于形式，这使整个课堂气氛变得沉闷、枯燥，不利于提高学生的学习热情。教师只是一味的灌输知识给学生，并没有考虑到学生的实际情况，不能给学生创造合适的问题情境，这就不能开展具有实际意义的交流和探究，无法起到锻炼学生思维的目的。
（二）教学方法不灵活，课堂气氛不活跃
目前高中生物教学仍存在“填鸭式”教学的现象，教师采用传统的教学方式把生物知识灌输给学生，并没有照顾到学生的实际情况，新课程改革的要求是培养学生的创新能力和实践能力，传统的教学方式不符合新课堂改革的要求，也不符合素质教育的需要，所以应及时淘汰。传统教学方法下，教师是课堂的主导，学生是学习的被动者，教师在课堂教学过程中唱“独角戏”不利于调动学生学习的主动性和积极性。传统教学方式的单一、死板和僵化使师生之间缺少有效的交流和互动，不利于提高学生的思维水平。
（三）新课程的理念不清晰，内容难以把控
对新课程理念认识不清晰是高一生物任课老师普遍存在的弱点，新课程的教学理念是要求改变传统的教学方式，要求把学生作为学习的主体，教师作为教学的引导者，通过教师的引导来提高学生自主探究能力，提高学生生物学习的效率和质量。新课堂教学理念符合学生实际情况，体现了以人为本的思想，但是很多教师无法对新课程教学理念深入理解，不知道自己该如何进行生物教学，严重阻碍了生物教学质量的提高。
生物教师对新课程标准下的教学内容感到抽象和不理解就会使他们不知道如何把控新课标下的教学要求和教学内容。教材内容的深度和广度难以捉摸会使生物教师觉得辅助教材的资料难以和新课程内容配套，这削弱了教师的教学能力，使教学过程变得混乱、盲目。
二、如何进行生物教学的创新
（一）提高互动式教学质量
新课程改革要求课堂教学中加强师生之间的沟通和交流，互动式教学有助于提高课堂学习集中力，使课堂气氛变得生动活跃，学生的思维也变得更加灵活，学生的自主探究意识也得到增强。互动式教学是教学相长的过程，必须把教师有效的教和学生有效地学结合起来。比如教师在讲授《人与生物圈》的时候，采用传统知识灌输的教学方式不会使学生增加对生物知识的理解，学生对知识的记忆力也不会深刻。进行互动式生物教学就是把全班学生进行分组，让学生以小组的形式查阅教材内容的相关资料，教师在课堂教学过程中要对学生所要学习的内容有一个简单扼要的说明，然后小组代表将所了解到的知识分享给同学，这样能实现知识共享。在知识共享过程中学生会遇到问题，这时学生遇到解决不了的问题要主动向老师询问，同时要做好对知识的总结和整理工作，只有这样才能提高课堂教学的有效性。
（二）转变教学理念，改进教学方法
开展教学工作是为了促进学生全面发展，学生获得发展的核心部分是形成正确的人生观和价值观。所以针对教学活动教师要优良设计，注意学生掌握知识和技能的结合。教师要设定明确的课堂教学目标，利用多样化的教学手段促使学生养成正确的态度和观念，养成较高的生物学科素养。
改进教学方法，要做到科学分组和加强团队意识，在进行生物实验时，必须要进行组队，做到分工明确，这能提高实验操作效率，提高各环节联系。生物教师要不断优化学生的组织形式，培养他们的团队合作精神，生物教师要引导学生以小组形式对生物实验中遇到的问题进行自我分析与探讨，增强学生的自主探索和创新能力，只有这样才能从根本上提高学生的实践能力。
结语
高中生物教学创新过程是漫长和复杂的，不是一蹴而就的，需要师生的长期配合，教师要总结科学的教学手段以迎合教学新局面的需要。培养学生创造性和创造力是新课改教学的目标之一，教师在开展高中生物教学时，要积极分析目前高中生物教学存在的问题，找出问题出现的原因并及时总结相应措施。教师要结合教学内容和高中生的实际情况转变教学理念，不断优化教学方法，为学生营造民主平等的课堂情景，只有这样才能提高学生学习生物的效率，提高高中生物教学的质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]卢永凯.丁香玉.高中生物教学创新性策略探析[J].中学时代，2013（20）.
[2]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2013（03）.
提高教学质量，需要全体教师上上下下以主人翁的精神，对自己提出更高的要求，领导做表率、骨干带好头、全员来参与，使各项工作井然有序地高效运作，全体教师要团结协作，拼搏进取、视团结为生命，互帮互助讲奉献，力求在合作提高自己的整体素质，凝聚团队智慧，让学生的成绩得到切实提高。这里给大家分享一些关于2021高中生物老师教学工作计划，供大家参考。
高中生物老师教学工作计划1一、指导思想
遵照高中素质教育的基本原则：育人第一，升学第二。全面落实高中生物课程的基本理念：
(1)提高生物科学素养
(2)面向全体学生
(3)倡导探究性学习
(4)注重与生活实践的联系。
本学期教研室下达的任务是授完生物必修1—《遗传与进化》。我们的计划是在圆满完成任务的同时，还要实现一下目标：
1、首先努力培养学生学习生物学的兴趣，使学生从兴趣出发，主动参与课堂，自主学习。
2、培养学生良好的学习方法和学习习惯，好的学习方法是成功的前提，好的学习习惯决定学生的一生。
要教给学生了解生物学特点，并掌握学习生物学的特有方法，“授之以渔”。
3、全面提高学生的生物学素养，使学生扎实地掌握生物学基础知识，为培养学生的能力打下坚实的基础。
4、注重培养学生的能力。
提倡探究性学习，将探究式教学与讲授式教学有机结合起来，提高课堂效率，培养学生的探究能力。努力开全实验，培养学生的动手能力和实验能力。注重生物学知识与生活、生产实际的联系，培养学生迁移和运用知识的能力。
5、注重核心概念的教学。
核心概念对学生概括和运用知识起到很重要的作用，必须加强核心概念的教学。
本学期我校高一生物教师得到充实，由两位生物教师担任生物的教学任务，可以说压力很大。为了保证教学的质量，我们生物备课组将加强集体备课，未经集体备课的课不上。我们平时要加强对课标、教材的研究，确保准确把握教材，少走弯路。
我校现在有学生530人左右，男女比例接近1：1，有10个教学班，其中文化班8个，艺体班2个，每人5个班，经过一学期的学习，学生有一定的进步，但总体来说，学生基础较弱，学习习惯不好，智力水平还可以，学生的自治能力较弱，学习方法欠缺。
二、完成目标任务的具体措施
1、加强集体备课：每周有一次大集体备课：确定下周的教学进度、教学内容、教学方法、习题(考虑学生的实际，让不同层次的学生做不同的试题)、作业情况;
协调各班的进度;反馈上周各班学习情况、完成作业的情况;安排下周的观摩课，评课的时间、地点。
2、改进方法、提高学生学习的积极性：每班找出2名生物成绩优秀的学生进行自我总结，然后进行总结，介绍给学生，让其选择适合自己的方法;
教师要挖掘教材中和学生生活密切联系的地方，提高学生的兴趣;教师要提高自己的教学艺术(提高语言的表达能力、语言的感染力)。
3、加强学生生物实验的能力：课上时间进行基础知识的学习以及操作事项的说明，课下让学生自主完成实验(教师提前准备好实验材料，学生在周六、周日去实验室做实验)。
4、自我发展：本学期除了完成上级主管部门、学校的学习任务之外，我要通过报刊、网络学习专业知识，提高自己的能力。
另外积极参加各类教科研，积极撰写教学论文、认真进行教学反思，提高自己的教研能力。
5、开展生物兴趣小组活动：旨在提高学生学习生物的兴趣，提高学生的能力。
原则在学生自动报名的基础上开展活动。活动每2周开展一次，时间利用课外时间(晚上7：30—8：30)，开展的内容包括：学习方法指导、重点难点突破、典型习题点评、讲座等等。
高中生物老师教学工作计划2本学期，我担任高一710班的生物教学工作，为适应新课程改革下教学工作的要求，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和所教班级的学生实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。并注重学科渗透，课堂教学能够联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，体现自己幽默、诙谐的教学风格，使学生乐学、善学。关注学生，关注学生的全面发展。作业批改及时，并做好复批工作。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。在公开课的课件里，我就采用了《侏罗纪公园》的短片教学，提起学生上课的兴趣，引导学生提出问题、探索问题并解决问题的实验操作能力。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。同时认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
其次，为增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技艺术文化节上，我要求每个同学制作DNA模型，通过模型制作，使学生对生物的兴趣提高。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。
第三、虚心请教其他老师，在本学期的公开课开展之前，我请教了我们同组老师的不同意见，他们都很热心的提出了很多很有建设性的建议，使我的公开课开展顺利。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
第四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常在网上搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对文科班一些基础特别差的学生，我还多次批改，重复批改，然后面对面辅导，力求每个知识点都能让学生理解透彻。
第五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，使学生从而自觉的把身心投放到学习中去。及时肯定学生的点滴进步。开放课堂教学，鼓励学生畅所欲言，培养学生的胆量，敢于表达自己的观点，同时教育学生学会倾听，学会思考。
第六、及时对学困生进行课后辅差，对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
高中生物老师教学工作计划3一、制定完善的教学计划
为保证教学活动的有序有效进行，在开课之前教师应制定详细的教学计划，确定选择的实验、每个实验要用到的相关仪器、实验材料、药品，哪些需要提前购买或准备、需要多少课时、在学校还是在家庭中完成、具体的方法步骤、学生之间何时交流、怎么评价实验效果等。为确保计划的可行性，这些难度较高的实验，教师最好提前进行预实验把握时间。
二、深入研究教材
各个课题中，课题背景阐明了生物技术与生产生活的联系，基础知识介绍了基本方法与原理，研究思路提示学生从哪个方面入手来解决问题，实验设计提供了试验流程示意图和参考资料，操作提示则从操作层面给出了指导性建议。
由于这部分内容为新加内容，教师在进行每个课题的研究时，有必要自己先深入研究教材内容，甚至进行预实验。然后才有可能引导学生分析教材提供的资料，明确知识背景，理清研究思路，然后设计实验方案，动手探究，帮助学生解决遇到的问题，掌握生物技术，形成实践能力。
三、观看视频、录像，用“讲授—演示”法进行教学
“讲授—演示”给了我们很好的策略，教师可以播放视频、录像、动画，甚至可以亲自在课堂上做实验演示给同学们看。这样学生也有收获，配合讲授，学生就能有一个较为清晰的框架。
四、建立实验活动小组
本模块对学生的要求是在自学有关知识的基础上，在教师的指导下自己设计并完成实验，然后搜集和整理资料，写出报告，进行口头交流，相互讨论。为落实好知识、情感态度价值观和能力的三维目标，保证实验的顺利进行，教师可以将全班同学按照三人或五人一组进行分组。这样既在活动中实现智慧共享，提供创新精神的土壤，在遇到挫折时相互激励，还能培养交流与合作的能力。
五、适当利用学生社区、家庭中的课程资源
从课程重视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，结合具体教学内容的学习，引导学生积极利用社区和家庭的课程资源。比如到制作果酱的车间去参观，豆瓣酱的制作也可以在家里完成。有些疑难问题可以在网络中查找答案，可以寻求有经验的人的帮助。在具体的活动中帮助学生认识生物科学、技术与社会的相互关系，增加学习生物学科的兴趣。
六、设计好教学评价体系
教学评价不仅能了解课题活动效果，还能发现学生在动手实践中存在的问题，遇到的困难，心理上的变化。在这种难度较大、历时较长、自由度较高的教学活动中，最后的实验评价能起到激发学生成功欲望、调动学生学习积极性、使学生勇于克服困难的效果。可以利用检核表评价操作行为、探究能力、情感态度价值观等，用这些辅助手段保证本模块教学活动的顺利实施，保证达成教学目标。
高中生物老师教学工作计划4一、本学期教材内容分析
高一年级生物学科学习的内容是人教版高中课程标准实验教科书第一册(必修)，包括生命的物质基础;生命的基本单位——细胞;生物的新陈代谢;生物的生殖和发育这几部分。具体内容分析：
1、生命的物质基础，介绍组成细胞的化学元素和化合物。
水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质、核酸、等有机物的结构和功能，这些是后续学习的基础。在本部分内容中，糖类、蛋白质和核酸是重点内容，教学中要重点突出。由于学生缺乏有机化学的知识，这将给学生的学习带来很大的困难，所以，教学中应给予足够的重视。同时，要重视实验教学，让学生学会规范化的实验操作。
2、生命的基本单位—细胞部分在整个生物知识体系中占有举足轻重的地位。
细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命科学研究的基础。因此，本部分内容是以细胞为主线，其中细胞细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能是重要内容，在教学过程中应重点关注。充分利用直观教具、多媒体等手段，提高学生的学习兴趣和效率。
3、生物的新陈代谢部分是在学习了关于生命的物质基础和生命活动的基本单位———细胞的基础上学习的。
这部分内容中，呼吸和光合作用既是重点又是难点，而ATP和酶、细胞呼吸和光合作用的原理都与化学知识相互渗透，学习时有一定的难度。
教学光合作用时，注意指导学生分析光反应、暗反应两个阶段中物质和能量的变化，进而探讨影响光合作用的环境因素。在呼吸作用教学时，让学生重点理解呼吸作用的本质，弄清呼吸作用的条件、场所、过程、产物，以及呼吸作用的两种类型的比较。结合生产实践，了解光合作用和细胞呼吸原理在农业生产上的应用。
4、细胞的增殖部分主要讲述细胞增殖的方式和过程。
这部分内容可以使学生在了解细胞生命系统的物质组成、结构功能之后，进一步认识细胞这一生命系统的产生、发展过程。细胞有丝分裂的过程及特征是这部分内容的重点。因为本部分内容大都微观而抽象，教学设计应注重训练和学法指导。同时，要切实把握好教学内容的深度和广度。
细胞的分化、癌变和衰老部分。是生物个体发育重要的生理过程和生理现象。其中细胞分化，高度分化的细胞仍具有全能性，细胞凋亡的含义，癌细胞的特征及细胞癌变的原因等内容是教学重点。教学中应加强学科内知识的`联系。细胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所学细胞内容的延伸，也是理解生物体生长发育、遗传变异的基础和前提。因此，要加强基本概念的理解。
二、教学目标
学生通过高中生物课程的学习，将在以下几个方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用;提高对科学和探索未知的兴趣;养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感;认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系。逐步形成科学的世界观和价值观;初步学会生物科学探究的一般方法。具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集技能、搜集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力;初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。具体目标如下：
1、知识目标
(1)获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。
(2)了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。
(3)积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。
2、能力目标
(1)能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学的操作、生物绘图等技能。
(2)发展科学探究能力。
课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。
3、情感态度与价值观目标
(1)初步形成生物体的结构和功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
(2)认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
(3)认识生物科学和技术的性质，能准确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。
三、教学对策
生物科学的是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医学科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。它是一门实验性很强的学科。因此，要注重实验教学和社会实践活动。
在教学过程中将采取的主要措施有：
1、首先，深入学习新课标的有关理论，领会新课标的精髓实质，明确新课标的目的要求，把握新课标的教学方向，使得学科教学有的放矢，做到事半功倍。
从宏观上把握生物教学内容，了解章节内容的地位，使自己的教学思路更加清晰明了。从微观上细心揣摩章节内容。将章节内容放在整个教材体系的大背景下考虑，使教学内容具有全面性和完整性，也使章节内容具有整体性和层次性。
2、严格执行“教学五认真”的要求，做到充分备课，认真上课，精心布置作业和批改作业，耐心辅导，准确地考查评定。
生物科学是非常人文的一门学科，自己要认真研究高一学生的心理状况，只有全方位地把握学生的情况，才能真正做到因材施教，取得教学上真正的主动。
3、充分利用教材的特点，发挥学生学习的主观能动性，变学生为学习的真正主人，用研究性学习、探讨性学习的方法，同时也要使教学更富有人文色彩。
4、加强直观教学法的应用，充分利用各种多媒体手段，提高课堂教学的效果。
5、精心安排实验，想方设法开足开全教材中的实验，使学生学会生物学实验的一般方法，提高学生的实验能力。
6、在教学上，注意向同老教师取经学习，多听课，细心领悟学习，取人之长，补己之短。
高中生物老师教学工作计划5一、制定完善的教学计划
为保证教学活动的有序有效进行，在开课之前教师应制定详细的教学计划，确定选择的实验、每个实验要用到的相关仪器、实验材料、药品，哪些需要提前购买或准备、需要多少课时、在学校还是在家庭中完成、具体的方法步骤、学生之间何时交流、怎么评价实验效果等。为确保计划的可行性，这些难度较高的实验，教师最好提前进行预实验把握时间。
二、深入研究教材
各个课题中，课题背景阐明了生物技术与生产生活的联系，基础知识介绍了基本方法与原理，研究思路提示学生从哪个方面入手来解决问题，实验设计提供了试验流程示意图和参考资料，操作提示则从操作层面给出了指导性建议。
由于这部分内容为新加内容，教师在进行每个自查报告网课题的研究时，有必要自己先深入研究教材内容，甚至进行预实验。然后才有可能引导学生分析教材提供的资料，明确知识背景，理清研究思路，然后设计实验方案，动手探究，帮助学生解决遇到的问题，掌握生物技术，形成实践能力。
三、观看视频、录像，用“讲授—演示”法进行教学
“讲授—演示”给了我们很好的策略，教师可以播放视频、录像、动画，甚至可以亲自在课堂上做实验演示给同学们看。这样学生也有收获，配合讲授，学生就能有一个较为清晰的框架。
四、建立实验活动小组
本模块对学生的要求是在自学有关知识的基础上，在教师的指导下自己设计并完成实验，然后搜集和整理资料，写出报告，进行口头交流，相互讨论。为落实好知识、情感态度价值观和能力的三维目标，保证实验的顺利进行，教师可以将全班同学按照三人或五人一组进行分组。这样既在活动中实现智慧共享，提供创新精神的土壤，在遇到挫折时相互激励，还能培养交流与合作的能力。
五、适当利用学生社区、家庭中的课程资源
从课程重视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，结合具体教学内容的学习，引导学生积极利用社区和家庭的课程资源。比如到制作果酱的车间去参观，豆瓣酱的制作也可以在家里完成。有些疑难问题可以在网络中查找答案，可以寻求有经验的人的帮助。在具体的活动中帮助学生认识生物科学、技术与社会的相互关系，增加学习生物学科的兴趣。
六、设计好教学评价体系
教学评价不仅能了解课题活动效果，还能发现学生在动手实践中存在的问题，遇到的困难，心理上的变化。在这种难度较大、历时较长、自由度较高的教学活动中，最后的实验评价能起到激发学生成功欲望、调动学生学习积极性、使学生勇于克服困难的效果。可以利用检核表评价操作行为、探究能力、情感态度价值观等，用这些辅助手段保证本模块教学活动的顺利实施，保证达成教学目标。
一、指导思想
本学期，我校教学以深化课堂教学改革为工作核心，以规范常规教学为基点，以信息技术与学科教学的有机整合的研究、实践为重点，以以校为本的教师培训为切入点，以特色发展为突破点，力争使学校教学工作得到进一步的提升，特提出以下工作计划：
二、教学重点工作
(一)提高教师合作意识和团队意识。
提高教学质量，需要全体教师上上下下以主人翁的精神，对自己提出更高的要求，领导做表率、骨干带好头、全员来参与，使各项工作井然有序地高效运作，全体教师要团结协作，拼搏进取、视团结为生命，互帮互助讲奉献，力求在合作提高自己的整体素质，凝聚团队智慧，让学生的成绩得到切实提高
(二)继续加强教师的教育理论学习。
教师们继续学习《基础教育课程改革纲要》，学习本学科新《课标》。备课和教学面向全体学生，切实做到“为了每一个学生的发展”而施教;加强教学研究，狠抓过程落实。备课、讲课、听课和评课都以新课程为标准，教师们利用教研活动时间切磋教学技术，改革旧的教育教学理念。让现在新的教学理念深入人心，使教学工作扎实稳步的向前推进。
(三)调整教育常规要求，突出实效性。
教师教学常规本学期，将本着抓过程管理、突出实效的原则，对教学常规重点做如下要求：
1、备课：
备课要完成的主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划(编写教案)。备课至少要做到通读全册教材，熟读单元教材，精读课时教材。备课的基本要求是：在钻研课标和教材，研究学生的基础上，撰写教案。做到：内容科学、准确、全面，结构完整;形式规范、合理、清楚;详略得当，切实可用。教案应具有创新意识，不生搬硬套公共教案，不照搬教参代替教案，不用往年教案代替现行教案;教案在上课前编写好。具体要求：具体要求要根据学生的情况，合理使用教案
(1)各种课型(包括新授课、复习课、实验课、讲评课、作文课)都要有书面的教案。电子教案除了要有教材分析、教学重点、难点、教学过程、板书设计等传统教案应有的环节外，还应根据需要增加具有课件、资料库、友情链接等能够充分发挥现代信息技术优势的新环节。
(2)要求重教法、学法指导的设计。针对本班学生具体情况，教案要有自己个性化的改进或创新。
(3)备课要有个人教学工作计划、单元计划和课时计划。
(4)每节课要有知识、能力、德育目标、重点、难点、学具等，教学过程(导入、教学方法、学法指导、例题、练习、归纳、板书设计等)、小结、作业分类设计等。
(5)要有单元教学后记或反思。
2、听课：
(1)听课记录重在体现评课意见，包括他人评价和自己的评价;
(2)每学期听课节数不少于12节。
3、作业：
一、生物学语言的艺术性
（一）语言要生动、形象，讲究趣味性
学生在学习过程中，由于外在因素或个体的自身原因，在学习中遇到这样或那样的思维障碍，影响对知识的理解和记忆。而形象，生动的教学语言就可以克服这一点。
1.形象贴切的比喻。为了帮助学生理解和记忆，笔者在讲各种《组织》时，利用学生已有的感性认识，用与生物学相关的文学形象比喻：分生组织――雨后春笋；机械组织――不屈不饶；输导组织――藕断丝连；保护组织――出淤泥而不染。事实证明，通过教师形象贴切的比喻，并运用具有感彩的语言，把生物学知识形象地表达出来，语言富有感染力，学生听课津津有味，课后余味无穷，且记忆牢固。
2.有声有色的比拟。为了使学生对课本内容具有鲜明的印象，在讲到《生物的适应性》时，采用比拟讲述。保护色――“我不在这里”；警戒色――“我在这里，但不要碰我”；拟态――“我不在这里，我是“xx”。运用比拟讲解，既能使课本内容表达得形象，新鲜，又能使学生的思想产生跳跃性，还丰富学生的想象力。
3.生动有力的数据。在讲到达尔文的自然选择学说的过度繁殖时候，教师激情讲述：地球上的各种生物都有野心勃勃，称雄称霸，想把地球占领。请看一组数据：家蝇每10天就能繁殖一代，每代产卵1000个，如果这些卵都能成蝇，那么一对家蝇在一年内的后代就能覆盖地球表面。当学生听到这些形象的直观的数据时候，不得不对生物的繁殖能力惊叹不已!
（二）语言要严谨、准确，讲究科学性
教师在传授知识的过程中，教学语言不仅不要有趣味性，而且要有科学性。①对生物学概念的表达要准确。如不能把动脉血说成干净血，把静脉血说成脏血。②对生物学观点的传授要严格。如不能把生物适应环境的某些结构说成是生物为了适应环境而产生的。③在指导学生作实验时，教师示范的同时指导性讲述一定要准确，语言的科学性更显得重要。④有些专有名词的部位不能讲错。如手不等于上肢，足不等于脚等。
（三）科学设疑提问，讲究语言的启发性
1.问题式的语言。如在讲《呼吸系统》一节时的开场白中，可设计四个启发性问题作为导言。（教师）什么是呼吸？（学生）吸进氧气，呼出二氧化碳。（教师）为什么要呼吸？（学生）不呼吸就会死亡。（教师）为什么不呼吸就会死亡？（学生）迟疑，少数答因为没有氧气。（教师）为什么人没有氧气就会死亡？学生答不上来，急待教师讲解。这样设置悬念，学生的求知欲望油然而生。
2.探究式的教学。如在讲《新成代谢》时，讲完酶的这一生物学概念后，教师不失时机地提问学生，酶在什么地方合成？（学生）活细胞内。（教师）具体说，活细胞中哪个细胞器合成酶？学生通过积极思考，多数很快答出核糖体。通过教师启发式的追问，培养学生跳跃式思维，即酶――蛋白质――核糖体。并对现代酶概念作进一步延伸。
3.发问式的小结。即教师在讲完一节课后，可设置一组问题，步步紧扣，层层加深，进行发问，以达到总结的目的。
二、生物学语言的规范化
l.语言的准确性
首先应当做到准确无误。具体地说，在表达概念、定义、原理、结论、规律时，必须做到准确、精练。例如，在讲免疫中的抗体和抗原时，虽然这两个概念只一字之差，但含义却不同。其次，教师的课堂语言要用普通话教学，还要注意准确读音，许多生物学常用字的读音不同于习惯发音，如萎蔫（nian）不能读成萎蔫（yan），两栖（qi）动物不能读成两栖（xi）动物，等等。
2.语言的穿插性
许多成语蕴含着深刻的生物原理，或反映着丰富的生物学现象，设计一些新颖别致、活泼有趣的成语型练习题启发学生挖掘其中内涵，既有利于培养学生分析问题，解决问题的能力，也可加强生物学与语文知识之间的横向联系，对学生良好知识结构的构建大有裨益。例如，“作茧自缚”的昆虫处于变态发育的蛹期。“油光满面”是人的皮脂腺活动加强的表现。“蜻蜒点水”指产卵。“金蝉脱壳“是指蝉若虫的蜕皮习性。生物教师把这些问题穿插课堂当中，不仅能起到规范语言的作用，而且可以提高学生学习生物的兴趣。
3.语言的科学性
（1）生物教学的科学性是指教师讲授的基本知识，要求真实、确切。（2）生物教学语言的科学性，主要体现在教师对教学内容的表达上的科学。例如，如果说哺乳动物都是胎生的，显然把话说绝了，不够科学，如果说“哺乳动物在一般情况下都是用肺呼吸的，该肯定的却又把话说的太留有余地，也是不够科学的。（3）生物教学语言的科学性，还体现在教师要用生物学的名词术语进行教学。不要滥用习惯用语、口头禅来替代生物科学的名词概念、原理。例如，我们平时习惯于把皮肤浅层的静脉叫青筋，把鸟类的喙说成是嘴等等。
4.语言的针对性
生物教学语言的针对性是针对教学对象的年龄和知识水平而言的。中学生物学科的知识，不可能都像大学生物学那么严谨，它的科学性程度要考虑到学生的年龄特点和可接受性。在课堂教学中，教师要注意对中学生物语言要有针对性，不要用高一级的语言代替教学，自以为科学性强，实际上已脱离了学生的年龄特点和知识基础及中学生的教学要求。
5.语言的口语化
生物教学语言的口语化是指教学语言既不同于一般的口头语言，又不完全是书面语言，因此，我们每一位生物教师都应当根据自身实际，努力增强教学语言口语化的修养。要把备课的过程当成锤炼教学语言的过程，写成自成一家的口语化教案。口语化的教案要求教师在口头表达上有一定的节奏、停顿、抑扬顿挫、语气声调等变化的艺术性，并逐步做到声情并茂，诙谐幽默。
6.语言的趣味性
1 “生物膜的流动镶嵌模型”知识点分析
1.1 知识目标
简述生物膜的结构；尝试利用磁体、电线、黑板擦等制作生物膜模型；通过分析科学家建立生物膜模型的过程，阐述科学知识发现的一般规律。
1.2 教学重点
科学家对生物膜结构的探索历程；生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。
1.3 教学难点
对科学探究过程的分析，如何体现生物膜的结构与功能相统一；生物膜的空间立体结构；生物膜的流动性特点
2 “生物膜的流动镶嵌模型”的物理模型构建过程
“生物膜的流动镶嵌模型”的物理模型的构建见表1。
3 生物膜物理模型构建过程的呈现方式
3.1 常用教学方法调查
3.1.1 问卷调查
问卷调查结果见表2。
3.1.2 原因分析
调查人数虽不是很多，但从中也反应出一些问题。从调查中可知，在具备了多媒体设备的中学教师基本上100%都直接选择了PPT教学模式，而在设备不够的或是有一定年纪的教师，则更多采用板画和板书的教学方式。在三种教学模型中实物方式教学方法被采用的机率是最小的。原因在于两个方面：（1） 教学方式的优缺点所决定：PPT教学模型相对而言，较形象直观、具备动态效果，教学方式能较轻松驾驭，同时又能突破本节课的教学难点；而实物模型教学需要教师花费相当多时间去制作或寻找适当的教具，同时在设计教学时，需要花精力去思考教学过程中可能会遇到的问题。（2） 教师个人素质起到影响作用：具备个人特色的教学模型是需要付出相当多的时间和精力的，不仅需要观摩大量优质课的视频和同事的教学过程，还需在教具的制备和克服教学过程中师生配合时时间的限制。这就需要教师在实践教学中一遍遍的反思和修改。种种原因使得物理模型的教学方式被教师较少采用。
3.2 “生物膜的流动镶嵌模型”各种教学方法分析
3.2.1 PPT多媒体展示方式
主要授课模式是用幻灯片展示本节课中生物膜结构的探索历程，辅助手段是师生绘制磷脂双分层基本支架。
优点分析：层层递进，由宏观到微观引导学生分析理解模型的建构过程；学生理解得快，对结构模型的特点掌握准确性高。
缺点分析：学生动手时间少，不利于培养学生通过现象揭示本质的洞察力。由于PPT的播放顺序和模型构建过程不能同进出现，因此对于模型的构建过程缺乏具体形象的了解。
3.2.2 物理模型构建教学方式
主要授课模式是利用磁体、电线、黑板擦等制作生物膜模型，并结合PPT多媒体技术。教师在PPT中展示本节课中生物膜结构的探索历程，引导学生思考生物学中结构与功能相适应的观点；同时使学生体会科学知识的发展离不开科学技术的支持。通过磁体、电线制作的磷脂分子的物理模型，利用教学中所用的圆形与方形的黑板擦表示在磷脂双分子层中分布方式不同的蛋白质分子。通过教师的引导和学生的亲自动手在黑板上再现科学的探索过程，一步一步构建出生物膜的结构模型。
优点分析：通过建构模型，增强了学生的探究能力，培养了学生严谨的科学态度和科学精神，并能增强学生的合作意识。缺点分析：模型保存是一问题，比如橡皮泥制作的较大的物理模型。学生难以把握制作的实物模型精确度和科学性。教师对课堂进度较难掌控，对学生引导需要达到自如程度。同时在黑板上展示物理模型，对于四维空间和动态展示相对不足。
3.2.3 板画加板书的教学方式
优点分析：学生能根据模型构建历史过程和师生模型构建内容相结合，从而对模型构建的过程有具体的了解。缺点分析：对流动性这个特点缺乏动态的了解。
3.2.4 物理模型建构、PPT技术及微课技术相结合教学模型
主要授课模型是：（1） 先用微课展示一个植物细胞质壁分离、复原最后胀破的过程，引导学生思考生物膜的功能之一：选择透过性。（2） 通过PPT展示生物膜结构的探索历程，同步探索历程，用磁体、电线、黑板擦等实物制作生物膜模型。（3） 以微课方式整体展示生物膜的流动镶嵌模型。微课视频的设计思路是：① 截取一小片细胞膜；② 从显微结构到亚显微结构展示细胞膜的流动镶嵌模型；③ 立体展示细胞膜的空间结构，即磷脂双分子层及蛋白质分布情况；④ 展示细胞膜中糖被的分布；⑤ 体现蛋白质分子和磷脂分子的流动性。
总的设计思路：要通过微课体现生物膜成分及各种成分所形成的结构，同时要体现生物膜结构中“流动”及“镶嵌”特点。更重要的是要突破其他教学方式中所不足的地方，即体现细胞膜的立体空间结构。
优点分析（与物理模型构建教学方式相比较）：对微观世界通过声、画、音等方式展示，激发了学生的对微观世界探索的兴趣，导入情景设置合理；最后以微课模型从四维空间角度展示整个生物膜流动镶嵌模型，进行课堂教学的总结；克服了板画加板书的教学方式黑板展示中缺乏四维空间和流动性不足的缺点。
缺点分析：做一个微课容易，但做一个好的微课实属不易，需要教师自身对微课录制技术和专业知识进行结合。同时微课使用中由于是对一个知识点的讲解和突破，在问题思考中往往不能根据实际留有适当的思考时间，在教学安排中灵活性相对不够，且师生之间的互动性也稍显不足。
4 微课使用情况调查
4.1 调查学生的学习效率
通过测试题来检测学生的学习效率，以下是部分测试题，主要从微观角度来检测学生对生物膜结构的理解。
【例1】 构成细胞膜的基本骨架是（ ）
A. 蛋白质分子 B. 一层磷脂分子
C. 两层磷脂分子 D. 核酸分子
【例2】 脂溶性维生素D能较水溶性维生素优先通过细胞膜，这是因为（ ）
A. 细胞膜以磷脂双分子层作基本支架
B. 磷脂双分子层内镶嵌着蛋白质
C. 细胞膜的结构特点是具有一定的流有
D. 细胞膜是选择透过性膜
【例3】 如果一分子CO2从叶肉细胞的线粒体基质中扩散出来进入相邻细胞的叶绿体，那么这个CO2分子共穿过几层磷脂分子（ ）
A. 4 B. 8 C. 6 D. 5
4.2 测试结果数据分析
测试结果见表3。
数据显示：使用微课中班级高分率比常规教学模式高出22.76%；最高分相差8分，距离比较小；但是最低分之间则相差12体现出了较大差距。这说明在于帮助学生对抽象知识的理解方面和立体结构的了解中，微课起到一个很重要作用。
4.3 “生物膜的流动镶嵌模型”微课应用，学生学习效率反馈情况分析
学生学习效率反馈见表4。
数据是对使用微课教学的高一（5）班学生的调查结果，可能存在着小部分学生没有根据自己内心实际出发做出回答，不过也能从中得出微课使用的一些建议。从数据中可见微课在显示微观世界中给学生带来极大震撼效果，100%学生认为应当常用这样的教学方式进行与微观世界有关知识的学习，如细胞器的结构及功能。而对空间结构认识，有3.5%学生认为用与不用没有什么差别。课后教师也对这一部分学生进行了解，发现这一部分学生在学习中逻辑思维能力都是比较强的，学习素质相对都是比较高的。也就是说微课在空间立体结构显示方面对于学习素质相对较弱的学生而言，效果会比较好。
微课在教学模型构建中使用还在探索过程中，先以此案例与各位同仁商榷，请不吝赐教。正如PPT技术曾经经历过的：从全盘接受到多数的否定，最后去其糟粕取其精华，微课也可能经历这样的一个过程。
参考文献：
抉择：独爱北大
我一开始就对北大、清华有自己的看法． 这两所大学都有自己独特的文化，都是中国的顶尖大学．只是清华显得更务实些，而北大则独有一种理想主义的情怀． 有人说清华是中国的脊梁，若如此，那么在我眼中北大便是中国的良心．不管别人如何，我独爱北大，爱她那种浩然之气，和她与民族同呼吸共命运的精神． 要成为一个真正合格的北大人，只在分数上达到是远远不够的，更重要的是，要拥有北大的气质．而上承太学正统的北大，她的气质实际上是秉承了绵延几千年的中国传统知识分子的道统． 这种道统，是一种沉重的历史责任感． 高一期末的时候分科，按惯例是想考北大的选文科，想考清华的选理科． 而我却偏偏选择了理科，因为我觉得，学习的目的，不在于成为所谓的专家，而在于促进人的和谐，促进人的全面发展． 我选择理科就是基于这样的考虑，我是喜欢文科不假，可是若我选择了文科，那么基本上我一生都再不会学习理科了，因为理科深入困难而且比较无趣，闲暇时间读理科书消遣的牛人，毕竟只是少数． 而选理科，我可以上课学理科下了课学文科，我当时觉得这个选择真是天衣无缝． 不过后来证明，我的语文成绩确实无可撼动，靠着基本能力测试灭人无数． 可是当我在文学海洋中畅游时，我的理科兄弟们都是在做理科方面的题啊． 我这样沾沾自喜自欺欺人地混了三年的“全面发展”． 后来到了快高考的时候明显发现自己不行了，做题速度慢，满脑子《红楼梦》、王小波、海德格尔……
于是我就毫无悬念地失败了．
高四，我是一个“赌徒”
然后就是高四，是我要开始着力经营的笔墨． 刚上高四的时候班主任飞哥就在开学讲话中慷慨陈词：“我们选择走复读这条路的人都是赌徒，都是孤注一掷的赌徒！”记得当时雷倒无数同学． 后来他对我讲：赌徒者，为了成功可以无所顾忌，不择手段．这话的中心思想被我后来总结成了“我只看重结果，从不关心过程”，并且作为我的座右铭．当然只是暗中的，因为飞哥总是在班上提“只问耕耘不求收获”，我觉得作为一个好学生我不能跟飞哥作对，起码不能明着作对． 不过有了这句座右铭，有了“赌徒”的名号，我就真的开始干一些以前不敢干的事． 比如，的第一件大事就是，早晨赖床，七点才起来，这是我以前想都不敢想的事．我知道飞哥气得都快冒烟了，可谁让你说俺是个赌徒呢． 我是赌徒我怕谁呀． 我其实是真瞌睡，以前虽然早早起来了那是在装样子． 可是现在我是一个赌徒，我只看重最后结果，想睡就睡呗． 其结果是我白天上课精神头特足，思维也快了，做题也快了，学习效率大大提高． 我还干了一件震惊数学老师的事，就是我把120分钟的考卷用60分钟做完，老师、同学都觉得我疯了，其实连我也是这么认为的． 不过我的同桌艺蕾哥支持我，他送了我一句名言“有一种无畏叫自取其辱”． 我工工整整地把它写在纸上贴在了桌子上，其结果是所有来上课看见我桌子的老师都认为我疯了． 一开始这么干，错误率极高，人家考140分，而我却只能考120分左右． 我总是安慰自己，没事，最后高考结果好就足够了．
我不就数学差么，所以我基本全学数学了． 我学数学本质上是走火入魔了的． 上英语课，做数学题；上物理课，做数学题；上生物课，做数学题；晚上三节自习，做数学题，周六周日两天，也做数学题；晚上从躺下到睡着，“盲算”数学题；吃饭+如厕，“盲算”数学题……I must be crazy！有段时间，我有个名言：“哥吃的不是饭，是数学题！”就这么挺了过来，几个月之后我就能用60分钟做出150分卷了． 这下我牛了．
高四，说不紧张是假的． 紧张重复的学习，有时真的是感觉到烦透了，我常常默默地走出教学楼，一个人来到黑夜中，在天空里找到北斗七星． 遥想在灼灼群星的分野之处，就是繁华的北京城，在那座城市的西北角上有我梦想中的燕园――那个被我在北京市区图上描了千百遍的地方． 此夜月光如水，静谧中一个声音传来，那声音苍凉低沉，从心底飘来，又消散在无边的黑夜里． 当回到灯火通明的教室，我又重新燃起了为北大而奋斗的激情，一种幸福感油然而生． 是的，有家的人是幸福的，有梦的人是幸福的． 而北大，是我的家，是我的梦，是我心灵的家园，是我梦想的归宿．
梦圆燕园
高考成绩下来，父母第一时间把喜讯高兴地告诉了所有的亲朋好友． 我只是在心中不断重复地告诉自己，我终于可以去北大了！我虽然不曾亲身见过你的容颜，但你的一草一木，我却都已熟悉．多少个梦里，在波光潋滟的未名湖边徜徉；多少个梦里，仰望着精致的博雅塔默默沉思；多少个梦里，在宏伟的北大图书馆里遨游书海． 你所有的角落我都似乎很熟悉，这难道是前世的渊源？北大，你的文化早已深深地融进了我的血液，你成了我这一生中永远也无法割断的记忆，你成了我心灵的家，我灵魂的根．十年追寻只是为了心中的一个结，十年的路途奔波最终只是为了回家．
学习小心得
数学：1. 多做题，至少保证每天一套题，限时限量做题，要是能比规定时间短的时间内完成更好．
2. 做题有取舍，先研究本地区近五年高考题，看看到底考查的范围是什么，做其他省市试题时，有超纲的要果断删去．
3. 多与同学交流题，题很多，做不完，那就找几个哥们分派任务，每个人做一部分，把好题挑出来给别人做．
4. 看数学课外书，我看的最多的是《数学教学通讯》，这是老师看的书，可里面有不少专题一类的好东西我们学生看了也很好．
新学期开学，同学们又要投入紧张的复习之中了． 而临近高考，备考的重心应逐渐从丰富学科知识转向打造得分工具上来，力争将自己学到的知识和拥有的能力转化为考场得分的工具． 据笔者历年辅导经验看，做好这一点，在高考中极有可能超常发挥．
打造得分工具，要落实两点：通过思维训练，实现知识“由厚变薄”；形成符合高考要求及自身实际需求的答题模式． 本文主要谈第一点，第二点留待下期介绍．
思维训练第一式：三步法保持头脑清醒
高考备战千万不要拼体力、熬时间，要讲求效率、追求效果． 因此，要注意劳逸结合，保持充沛的体力、清醒的头脑和灵活的思维．
人的精力是有限的，应该把必要的休息看做学习中不可缺少的任务．并且，休息的方式多种多样：睡眠、闲谈、散步、欣赏艺术……马克思便是以演算数学题作为自己工作之余的小憩． 此外，适当的体育锻炼也是让头脑保持清醒的有效方式．
一位高考状元谈经验时说道：在早晨、中午和下晚自习的一段时间里，当别人正埋头苦读时，我却毅然出现在运动场上． 跑跑步，打打球，既松弛了绷紧的神经，又利于运动后学习效率的提高，还增强了体质；这不仅避免了非战斗性损耗的情况发生在我身上，更让我在学习中劲头十足．
这种方法看起来“浪费”了宝贵的时间，而实际效果却恰恰相反． 因为成绩往往出在效率上，通过牺牲一定的时间来换取更高效率的方式非常划算． 高考是持久战，我们瞄准的是3个月后的战役，为的是实现最高纲领． 因此，要抓紧一切可利用的时间休息，休息是为了养精蓄锐，为了更高效地学习．
第二步，保持愉悦的心情，和同学融洽相处．每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高．另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率．
第三步，要注意训练自己的注意力，能够主动地进行情绪和思维的调整，确保思维在该活跃的时候活跃起来．
孔子一生弟子三千，他在“自主招生”时出了个创新试题：要求学生犁田，同时在旁边安排鼓乐队，还在地里埋上金元宝，考查同学们的注意力．一些同学被鼓乐或金元宝吸引，从而放弃犁田，这就是“孺子不可教也”；一些同学受到干扰，犹豫片刻，继续犁田，这就是“孺子尚可教也”；只有对干扰不为所动的同学，才最终通过考试，成就了功名，这便是“孺子真可教也”．
注意力训练需要做到：1. 全身心专注于目标，才能捕捉到一切机会；2. 好钢用在刀刃上，在自己注意力集中时做最适合自己的题目；3. 进行生物钟调整训练，尤其在考前，要让自己在考试时间兴奋起来．
思维训练第二式：归纳总结，实现知识“由厚变薄”
老子曾经说过：“为学日益，为道日损． ”学习新东西要不断增加新内容，融会贯通之后，就要不断去粗取精，追求知识的共性． 高三备考中，同学们要学习体会“日损”的无穷威力．
怎样才能实现由“日益”到“日损”的飞跃呢？打一个比方，我们无时无刻不在进行呼吸，吸就像是为学日益，吸进新鲜空气；呼就像是为道日损，要呼出浊气．我们不能因为新鲜空气好，就不停地吸下去，只有经过转换，将新鲜空气变成浊气排出之后，才能获取人体需要的能量． 这个转换的过程叫做“息”． 备考中的“息”就是思考、归纳和总结，思考学科的本质、问题的本质，掌握最核心的知识与能力．
换个角度讲，这就实现了知识的“由厚变薄”“由繁化简”．
思维训练第三式：触角延伸，打造得分工具
在平时的学习中，要避免单纯地掌握知识，应结合实际进行思考，将思维的触角向外延伸，这样才能打造高考得分工具． 触角延伸的方式包括：
1. 复习完一个知识板块后，要进行反思提炼，形成知识体系；
2. 对待一道好题，要思考它对自己的启发、与高考题的关系、自己的最佳解法等；
3. 对待一道错题，思考自己当时出错的原因，以及解决的办法；
4. 对待一张试卷，思考增分的方法，如时间的安排能否更科学；
5. 对待一个社会问题，要思考它命题的切入点、答题的典型思路．
以上列举的几个方面，同学们可根据自己的实际情况有选择地进行尝试和训练，也可在此基础上自创出新的学习方法．
思维训练第四式：勤于思考，学会运用
同学们要留心现实生活中与各学科相关的问题，面对这样的试题才能胸有成竹． 另外，还要加强信息的收集、分析和处理的能力．现代社会信息的多样性在高考卷中将会得到充分的体现，如图形、表格、诗词、名著、名画、论文等．这就需要考生平时不放过任何机会，多观察、多思考、多实践，在这样的积累过程中不断提高自己的能力．
有同学在备考中吃了大量的夹生饭，同样的知识，反复抄了多遍，却没有思考领会，做题自然没有灵感，甚至丧失了激情．
有同学一味追求高、深、难，埋头于题海进行习题大会战．这种抛开基础求难度的舍本逐末的做法，只会造成事倍功半．
还有同学擅长记忆、背诵，于是对解题方法不去理解，而是采取死记硬背的方式． 这样，命题形式一旦出现灵活的变化，同学们就难以应对．
因此，同学们要通过积极的思考、分类整合，回归学科本质，建立起立体化的知识网络，体会知识体系中点线面、“海陆空”的关系，把知识变成真正为自己所用的招数和能力．
培养思考能力的方法包括：
1. 要求自己，甚至强制自己积极思考，哪怕是痛苦地思考；
2. 多运用和延伸，体会积极思考后的成果；
3. 逐步养成勤于思考的好习惯，如坚持进行总结、反思：每天都能找到一道好题；每星期整理一次错题；每半个月总结一次自己的学习方法；每个月反思一次自己参加高考的责任心；每个月提高一次自己所处的分数段．
总之，勤于思考、积极思考，甚至是痛苦思考是获得高分的必经之路！
思维训练第五式：注重细节，抓住灵感
同学们在作文中写体育比赛，往往缺乏观察和思考，只是把爱国主义、集体主义等口号套进作文． 而一位同学却写道：中国队打进一球后，球员甲和球员乙拥抱在一起；两名球员分在不同俱乐部效力，他们平时有矛盾，见面都不说话，但因为祖国的胜利，尽弃前嫌． 如果阅卷老师不懂足球，他可能会觉得，足球也挺有意思呀，这就是体育运动的魅力；甚而如果老师从此喜欢上了足球，那该同学的分数还低得了吗？如果老师碰巧也看了这场球赛，他可能跟该同学产生情绪上的共鸣，那么分数同样低不了． 这就是把握细节的力量．
有一次，我要求一位同学在步行期间安排背诵、思考和整理相关知识．有一天，这位同学在走路时产生了一个灵感，但翻遍全身，只找到了一支笔，没有纸．他当机立断把灵感记在了白衬衫的袖子上．我告诉他：“这件白衬衫不能再穿了，它应成为你高效备考的纪念品．”此事已经过去十多年，那件衬衫仍然保存完好，只是袖子上的字迹已经模糊．
总之，高考备考的主旋律应该是：保持头脑清醒，进行积极思考！如果同学们能长期保持积极思考的状态，那么，最后收获的必将是高考的胜利．
关键词：webquest； webquest高中生物教学应用
文献标识码：A
前言Webquest是1995年由美国圣迭戈州立大学教育技术系伯尼・道格（Bernie Dodge）和汤姆・马奇（Tom March）开发的一种基于因特网的资源型学习模式。
下面将对webquest教学作进一步认识和具体的应用探讨。
1 ．Webquest作用
大量基于webquest教学实践证明，WebQuest：探究式学习的一种形式、“Webquest：因特网环境下的研究性学习”。目前全球已有数以千计的教师建立了自己的Webquest课程网页，并在课堂教学中广泛开展了实践。Webquest就是围绕某个主题利用互联网进行探究性学习。
WebQuest有利于激发学生的学习兴趣;培养学生的探索、研究精神；有利于培养学生的团队协作意识，形成协作学习方式;有利于提高学生的思维水平，培养学生的创新意识和能力；有利于学生的全面发展。
2．Webquest教学特点
2. 1 ． Webquest的水平层次与结构
Webquest的运用实践告诉我们，它可以划分为“长期Webquest”和“短期Webquest”两个水平层次。
短期webquest的目标是知识的获得和整合，这一过程是资源的积累。这一过程中，学习者以经验领域中有重叠的共同经验部分利用指导者（教师）提供的任务和信息线索获取更多的学习资源。任务是探索学习解决的目标对象，而线索是探索学习的路径对象，用于唤醒学习者的重叠性经验，在重叠性经验的作用下，获取更多解决任务所必需的资源。时间上一般短一些，在1~3学时。
长期webquest的目标是其教学目标是知识的拓展和提炼，在整合资源中拓展学习者的经验领域，所以，在完成了一个较长期webquest以后，学习者对知识体系进行了深入的分析，能够将知识进行某种方式的转换，并要求他们通过制作一些可供他人在线或离线交互的多媒体作业来证明自己对这些知识的理解。这一层次表明，获取资源最终是为了能解决指导者所提出的任务。应在一到四周。
WebQuest并不是一个独立的事物，它其实是由教学过程中的多种要素组合而成、共同起作用的，甚至是微不足道的因素之间都可以建立密切的联系，其主体框架包括：问题情境、任务、资源、过程、评价、总结等几个要素。但在实际的应用过程中，还可根据个人教学理论水平进行某些增减。一个完整的Webquest必须包括以下部分[2]：
1o．绪言或问题情境（Introduction或situated instruction），设定级别并提供背景知识。
2 o．任务（Task），可行而且有趣。
3 o．信息线索或资源（information sources或Resources），一组为完成任务所需的信息资源。信息资源包括网络文档，通过电子邮件或实时会议联系的专家，能够查询的网络数据库、图书，以及学习者现有的其他文档。由于信息资源被指定，所以学习者就不会沉溺于网络空间。
4 o．过程（Process），一个步骤说明，为学习者完成目标任务提供指导。该说明应该清晰地描述其中的操作步骤。
5 o．指导与评估（guidance与Evaluation），提供指导，如何整理已查获的信息。这可以采取引导问题的形式，也可以采取指导学习者完成组织架构的形式，例如时间表、概念图、或者是类似于玛扎诺（Marzano 1988，1992）和克拉克（Clarke, 1990）所描述的因果关系图表。
6 o．结论（Conclusion），可以对学习者自己已掌握的知识进行提醒，而且还可以鼓励他们将这种经验拓展到其他领域。
除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角色扮演、跨学科等非关键属性。
不管以小组活动或是学习者角色扮演，不管是在课内还是课外，Webquest的教学活动应在internet下进行，显然，该教学活动是指在有网络硬件资源的区域。
2. 2．Webquest 教学与传统教学的比较
与传统的课堂教学相比，网络教学的优势极其明显：它摆脱了固定模式、固定空间和固定时间的束缚，为师生提供了充分的时空进行自由、自主的交流。
随着科学技术的发展和互联网运用的普及，众多学校开始意识到这一资源的潜力，纷纷尝试开发、利用网络资源，开展网络教学。网络教育的灵活性，也引起社会各界的普遍关注。如何利用信息技术，系统、高效的传播科学文化知识就成为现代教师研究的重要课题之一。
但同时也要清楚的看到，WebQuest还存在不适合所有课程内容的教学和学习、一定程度上限制了老师的思维、学生很难一直都保持较高的积极性和投入高水平的思维等局限性。WebQuest教学只是众多教学方式之一，不是排它的。
3 ．Webquest在高中生物教学中的应用
Webquest在国外教学的应用比较广泛，但目前国内高中教学中并未获得大量的应用。对于高中一年级学生来讲，其自主学习能力有了提高， webquest所倡导的基于web的探究式教学、学习方式，正是值得我们所借鉴和应用的。 随着计算机网络和Internet资源的普及，怎样高效地利用网络资源，发挥其在生物学教学中的作用，下面几个认识是值得我们关注的。
3．1Webquest 在生物学教学设计要领、生物学教学中的应用技巧
在高中生物学教学中，生物学教学具有以下特点：①生物学的原理性；②生物学的实验性；③生物学的实践性；④生物学的应用性。生物学原理为生物学实践与应用提供了理论基础，生物学实践与应用又为发现新的生物学理论提供实验依据。Webquest教学设计必须关心这4个方面。以下面的这个例子来具体参考。
学生在活动中用到的部分或全部生物学信息都来自于Internet。它的主要特点一是强调学习者通过网络寻求生物学知识信息获得主动探究和亲身体验；二是强调生物学教学基于真实任务的情境性问题解决；三是强调学习者生物学教学的探究过各，在活动过程中获得生活的意义，实现生命的价值；四是以整体论知识观为导向，突出生物学知识的迁移；教学活动的展开全部或绝大部分依托网络。例如达尔文进化论形成过程，体现了达尔文一生对生物进化思想的控究，最终形成了他对人类的贡献的价值。
通过基于WebQuest的教学，可以充分运用信息科技提供给我们的各种便利，进一步推动学习方式的变革；便于架设从接受性学习向自主学习过渡的桥梁，帮助学生实现学习方式的转变；学生和老师在以探究学习为中心的过程中获得体验，内化各种高水平思维；由于WebQuest提供了具体的模板，帮助教师在一个真实的实践中体味新课改的精神，增加运用新课程标准的经验。
3. 2・正确处理Webquest教学与国内中学教学模式的矛盾
中学教学不断改革几十年，但人口众多的国情不可能马上彻底解决围绕高考而进行的教学方式，以教师为中心的教学仍然大量存在。从上述的分析就可以看到，怎样处理webquest教学与高考现实的矛盾，是将webquest教学应用得好的一个基本条件。
（1）要获得好的webquest教学产生效果，需唤醒高一学生自主探索的学习能力。不要将自主探索与所谓的自觉学习搞混淆，自觉学习是学生会自觉的完成教师规定或未规定的学习内容，是一种无学习过程设计的“松散”过程。而自主探索，是经教师一系列高水平设计的学习过程、方式引导，从而产生探究性学习的能力。
（2）尽量为学生创造webquest教学的环境。从webquest教学的五个环节可能看出，为学生探究式学习必须搭建高水平的学习脚手架，让学生从五个学习环节中获得创造性学习的乐趣，引起学生的共鸣，将以教为中心的学习方式慢慢转变为以学为中心的学习方式。
（3）Webquest学习，是以构建学生自主探究式学习方式为目的，正确的webquest教学关注学生自主探究式学习方法培养。需要指出的是，并不是课程里所有内容都要用webquest教学，如前所述，webquest关不排它，与其它教学活动构成了教学模式的多样性。
（4）高考最终将检验的是解决问题的能力。Webquest一是解决了学习的能力，二是解决了学生学习过程的探索能力，三是构建学生解决问题的思维能力，也就是基于这三点，webquest教学并未放松学生解决问题能力的培养。大量题型训练，是题海式教学方法之一，目的是在多种多样的题型里，让学生构建解决问题的能力，webquest教学则从训练解决问题入手的思维训练来完成这一目的。
（5）从实际的教学中看，区区的几节webquest教学，是达不到这个目的的。如前面指出的那样，一课程究竞哪些更适合webquest教学，则要教师很好的把握好“长期Webquest”和“短期Webquest”两个水平层次。
3．3．Webquest 生物学教学案例--------调查常见的人类遗传病
标题：调查常见的人类遗传病
绪言（Introduction）
遗传病是指由于遗传物质改变所致的疾病。具有先天性、终生性和家族性。病种多、发病率高。目前已发现的遗传病超过3000种，估计每100个新生儿中约有3～10个患有各种程度不同的遗传病。在我国每年约出生遗传病患儿40万，15岁以下死亡儿童中40%为遗传病患儿，自然流产儿中有50%以上为遗传病所致;我国人口中轻度智力低下者约200万，严重者约20万;人群中约有25%-30%受某种遗传病所累;人类有哪些常见的遗传病，它们的遗传有些什么特点？如何对发病率等进行调查？使学生对遗传病的危害有直接的感受，对利用科学技术对遗传病进行检测和预防有着更为深刻的感受。
任务（Task）
以组为单位，每个小组调查周围熟悉的几个家系中的遗传病的情况.调查时,最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病,如红绿色盲,白化病,高度近视(600 度以上)等。
1．初步学会调查和统计人类遗传病的方法
2.通过对几种人类遗传病的调查,了解这几种遗传病的发病情况
3.通过实际调查,培养接触社会,并从社会中直接获取资料或数据的能力
过程（Process）
1、课前准备
（1）、分组，选出组长和组员。
（2）、小组讨论方案，明确组长和各个组员的工作。
（3）、制定调查的计划:
a.以组为单位,确定组内人员;
b.确定调查病例;
c.制定调查记录表;
d.明确调查方式
e.讨论调查时应注意的问题;
2、收集资料
（1）、各组可通过互联网查找相关遗传病的遗传特点及图片资料等。
（2）、把你找到的资料复制粘贴下来或记录下来。
（3）、注意收集有关图片。
3、整理资料
（1）、分组讨论，综合整理。
（2）、把各组的研究成果撰写成报告并制作成相关的课件形式。注意相关图片的演示。
（3）、整理分析调查资料:为保证调查的群体足够大,小组调查的数据,应在班级和年级中进 行汇总. 某种遗传病的发病率= (某种遗传病的患病人数/某种遗传病的被调查人数) ×100%.
4、汇报研究成果
（1）、各组各派一名代表到讲台上向同学们汇报各组的研究成果。
（2）、汇报采取多形式，例如演讲，POWERPOINT演示、图片展示等。
（3）、各小组的其他成员将各组的研究成果综合起来。
资源（Resources）
1、遗传病现状
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5、【百度百科】各种遗传病实例
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