时间：2022-11-05 03:04:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学教师值周总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关健词：教学研究方向方法
中文分类号：文献标识码：文章编号：
众所周知，研究即钻研探究新的认识和规律的活动。人类实践活动只有在研究成果的指导下，才能更科学迅速地发展，教学活动也不例外。随着科技进步，社会发展，中学生已在知识结构和认识能力方面表现出了新特点，同时中学的各科教材不断改进，内容日益在更新，这就对中学教师教学能力提出了更高的要求，教师不仅要具备深厚扎实的基本知识，而且要有引导学生提高思维、自主创新的能力。为此，教师应潜心钻研业务，不断提高素质，用新的理念和方法、教学模式来传授现代科学知识，一名优秀的中学教师要满足上述要求，行之有效的措施就是积极投身教学研究中去，经常自觉地进行教学研究，不断提高自己的教学研究水平。教学研究主要是教育工作者或教师对教学内容、教学对象、教学方法等的研究过程，它是实践经验累积，概括和提炼的过程。这一过程能使教师对教学内涵的认识深化，理论升华，教学实践水平得到提高。因此中学教师积极投身教学研究具有十分重要的意义。
中学教师的教学研究活动要立足教学，服务于教学，推动教学工作更有效地开展。
1.中学教师教学研究的方向
1.1教学内容方面
1.1.1大量收集更新资料，博学勤思，精益求精
有人说，要想给学生一杯水，教师必须有一桶水。笔者以为教师不但要有一桶水，而且应有一桶新鲜的水，流动的水。这就要求教师要大量收集与本节或本章教学内容密切相关的资料，经常更新自己收集和积累的资料，在此基础上，教师还应认真研读教学内容，熟悉教学内容，还要经常学习相关的专业知识，了解有关专业方面的一些新动态、新发展，并且教师还要把相关资料与授课内容紧密结合，才能使学生获得新鲜知识，开阔学生视野，增加学生学习兴趣，增强学生的创新思维能力。因此，博学勤思、精益求精是教师成功完成教学内容的一个重要条件。
1.1.2加强教研组工作，切磋研讨，集思广益
孔子曰：“三人行，必有吾师”，可见众人智慧之力量。中学教师开展教学研究，教研组工作是集众人之智慧共同提高的重要手段。教研组可以通过组织上课、听课、开展教研讨论会等形式展开教研活动。教研组经常组织教师去听一些经验丰富的优秀教师的观摩课，示范课或为探索一种教育理念的试验课，然后组织大家评论，或对优点肯定推广，或诚恳地提出改进意见或建议，甚或让每个人谈谈自己怎样去上好这一节课，互相启迪；教研组还可以对某一节课或某一教育教学问题进行专题讨论，让大家各抒己见，互相争论辨别，从而达到对某一问题的共识。通过教研组展开的种种教研活动，可以使教师杨长避短，互帮互学，同时有利于活跃教师思维，提高教师教学水平，达到集思广益之功效。
1.2教学对象方面
教学目标就是让教学对象（即学生）不断地掌握新知识并增强其获取新知识的能力，最终使其认识问题和解决问题的能力提高。为实现本目标，使教学活动成功有效地开展。中学教师必须对教学对象做比较全面地研究。
1.2.1深入地研究学生的知识结构
知识结构影响着学生的认知取向、认知能力、认知结果。中学教师积极研究并掌握学生的知识结构特点，就能使教学活动从学生的实际出发，采取恰如其分的教学方法，以达事半功倍的教学效果。对学生知识结构研究，既要了解一个年级、或一个班级学生知识结构方面的共同特点，还要了解不同班级、不同学生的个性特点，既可以在教学中通过学生的表现状况来体察，也可通过学生学习中存在的问题来了解，还可通过和其他教师交流看法，来增强对学生知识结构特点的认识。中学生知识结构方面已明显不同于小学生，其主要特点是需要学习和掌握的课程类型多，学生学习偏向性大，课程内容广，深度增强等。目前我国中学的课程类型较多，主要有数、理、化、语文、政治、英语、生物、历史、地理等，而在这些课程中，学生学习的偏向差异很大，有60～70%的学生偏向理科，喜欢学习数、理、化等，而另一部分学生偏向于文科，喜欢语文、政治、历史、地理等课程，这部分学生大致占20%左右，而只有少部分学生能同时兼顾文理，这一比例特点，明显表现出了中学生知识结构的偏向性，另外对中学生来说，无论文科还是理科，课程的内容涉及面已经很广，部分内容相对较深。基于上述特点，中学教师还应在讲授好本门课的基础上多鼓励学生学好其它课程，尽量引导学生全面发展，同时应使本门课程内容讲授有一定深度和新鲜度，使学生在知识结构方面做到博大精深。
1.2.2探究学生的认知能力、培养学生创新思维
中学生的认知能力远远优于小学生，中学教师应利用业余时间多研读教育心理学，经常接触学生，充分了解中学生的认知特点，思维模式，在教学中经常自觉的抓住学生的思维特点，使得教学生动，课堂气氛活跃，达到培养学生独立思考的能力，增强学生创新意识。创新思维的认识特征是满腔热忱的求知欲。对真理的追求，对缺乏可靠论据理论的怀疑，对未曾想到的现象出现的惊奇，对尚不理解问题的探求，都是具有强烈求知欲的表现。强烈的求知欲是创新的内驱力，一旦有了强烈的求知欲，就可以产生百折不挠的探索精神，而创新性的思维活动正是蕴于这种精神之中的。中学教师要培养学生的求知欲需从培养兴趣入手。心理学认为，兴趣是求知的内在动力。教师在课堂教学中，一方面要广泛采取学生乐于接受的方式，强化兴趣刺激，如：辩论激趣、情境激趣、悬念激趣、形象激趣等，增强教育活动本身的吸引力，由此引发和扩大学生的学习兴趣。另一方面，教师要注重培养学生利用观看影视录像、参加知识竞赛、调查访问、咨询解疑等课外学习形式，让学生自觉地把所学知识应用到社会实践中去，学有所用，用有所获，不断增加学生获取知识的兴趣。
1.2.3积极地研究学生的心理状态
教学中，一名优秀的中学教师能够经常自觉地体察学生的心理状态及其变化，充分利用自己的工作经验和心理学知识，抓住学生的心理特点，将教学与学生的心理状态密切地结合，使自己的教学水平不断提高，获得良好的教学效果。因此，应大力提倡中学教师积极地投身于中学生的心理研究中去。在中学生的心理研究中，杨晓波提出中学教师可以从这几个方面着手[1]：中学生学习心理方面，着重针对中学生学习过程存在的问题，如没有明确的学习目的，缺乏学习动机和兴趣，学习方法不得当，缺乏自学能力等提出一些教育措施或教育方案，并在教学过程中予以实施；情绪教育方面，中学生情绪易冲动，波动大，常常出现一些不良情绪，如情绪低沉、压抑、容易激动等，故中学教师可以鼓励学生，认识不良情绪产生的原因，学会科学地调控自己的不良情绪，保持良好的心态；挫折心理方面，中学生在学习和生活过程中，难免会遇到各种各样的困难与挫折，经受各种失败，多数中学生遭遇挫折心理准备不足，承受挫折和困难的能力较差，中学教师应教会学生如何正确看待挫折，了解挫折的心理防卫机制，学会面对挫折，走出心理困境，避免心理危机。通过对中学生的心理状态的研究，有利于创造一个良好的教学和学习氛围，提高教学质量。
1.3.教学方法方面
教学方法是影响教学质量和效率的重要因素。著名哲学家笛卡尔指出：“最有价值的知识是关于方法的知识。”一名知识丰富的教师，对于同一批学生，采用不同的教学方法，他的教学效率与教学质量差异可能非常大。一个良好的教学方法，可以使学生在轻松愉快氛围中获得知识，开拓学生的思维能力，而教学方法不良，则会很容易引起学生产生厌学心理，影响教学效果。基于此，中学教师应积极地学习和研究多种教学方法，从中筛选适合于自己教学较优的方法。
目前较新的几种教学方法和模式主要有[2]：
1.3.1过程启发式教学法，这种教学法是在传统的启发式教学法的基础上提出的一种新方法，它的实施步骤是：根据学生学习知识、技能所需要的高效思维方法，按思维流程设计相应的启发式问题，根据问题启发学生思考，并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题，自我启发。这一方法的优点上让学生自己学会学习，学会思考问题。
1.3.2元认知教学法，所谓元认知就是学生针对自己的思考，自己的思维过程的认识。进行元认知教学，可从三点着手：1.教给学生元认知的知识。2.积累学生元认知体验。3.训练学生的元认知监控能力。这种教学法的优点是学生将由依赖教师的启发逐渐变为自我启。
1.3.3研究性学生指导法，这种教学法区别于传统的“接受性学习”，主要是教学生做研究的具体方法，如何研究，指导学生搞好研究。
1.3.4治学型学习指导法，本方法主要是利用业余时间，指导学生对某一专业方面的知识进行学习，增强学生对某一领域知识的兴趣。
那当然各位中学教师，也可采用和探索一些其它的新的教学方法。
在明确了教学研究的方向后，为了保证其严肃性和科学性，中学教师的教学研究还应采用一些较科学的方法。
2.中学教师的教学研究方法
2.1认真地设立课题，研究求证
中学教师在教学过程中，通过对教学内容的深入钻研，对教学对象的充分认识，对教学方法的刻求探索，必然会对其某一方面产生独到的见解或想法，教学中，他们会自觉或不自觉地将这些见解或想法予以实施，正确的想法或见解将有利于教学，能够促进教学工作的顺利完成，而错误的想法或见解一定会对教学产生不良的影响或损失，这就要求中学教师在教学中对其进行细致地研究，具体可通过设立课题的方法来研究求证，课题研究过程一般可以通过调查研究的手段来完成，根据课题研究目标确定调查题目，选定对象展开调查，再认真地对调查结果统计、分析、总结，最后得出可靠的结论。当然还可通过实验研究的手段进行，这主要是根据课题内容设立实验条件，创造实验环境，确定实验操作过程和步骤，并进行认真地实施完成，得出结论，有时还得对实验条件和过程进行调节，通过反复实验，最终得出正确结果。
中学教师的教学研究只有从实际出发，实事求是，积极投身于实践，坚持以实践作为深化和发展认识的基础，其教学研究才会沿着科学的方向不断发展。
2.2撰写论文，对教学研究成果总结交流
论文是衡量教师业务能力的重要指标，教师把自己长期积累的教学经验，教学思考或研究成果整理，筛选，提炼，可写成教学论文。在论文写作中，中学教师要对平时积累的大量资料进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的分析处理，而通过这一过程，必然会使中学教师的认识得到深化，理论取得发展，业务水平得到提高。撰写论文过程也是中学教师对教学研究成果的交流过程，中学教师通过查阅他人论文，可以了解他人的研究结果，并可将其结果用于自己的教学过程中，同时，中学教师将自己的研究成果以论文的方式展示给其它的教师，供他们学习参考，即可达到相互交流的目的。
中学教师以饱满的热情，明确的方向，科学的方法，投身于教学研究中去具有十分重要的意义。经常性地参加教学研究活动，是增强教师素质，提高教学质量的重要措施。也是增加中学教师教学兴趣的重要途径。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。更何况二十一世纪以来，“科研兴教，科研兴校。”的口号已被响亮的提出。愿广大中学教师紧跟时代步伐，积极投身于教学研究中去，为实现我国教育兴国而努力奋斗。
参考文献：
引言
教育实践课程是高等师范教育课程体系的重要组成部分，对全面提高高等师范生的教育素质具有独特价值。高等师范化学专业教育实践课包括教育见习、教育实习、课堂教学实践(包括无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验、中教化学实验研究和专业技能课等)、课外活动教育实践、模拟性教育实践、研究性教育实践等。通过实践教学，可以使师范生将基础理论和基本技能综合运用于教育和教学，循序渐进地适应从“学生”到“教师”这一社会角色的转变，使之成为具有现代教育理念，掌握现代教学技术和教学基本技能，有良好人格和社会适应能力的现代教师。经过多年的理论研究和实践探索，我国已经形成了一整套稳定的师范教育实践模式。但是，随着教师专业化程度的提高以及对教师专业特性理解的加深，现行高等师范教育实践课程体系和实施模式与培养专业化教师之间的矛盾逐渐暴露出来。笔者就高等师范化学专业教育实践模式改革进行了初步探索。
1改革的必要性
1.1我国传统教育实践模式存在的问题近年来，高等师范院校针对师范生的培养问题做了大量改革及其研究工作，取得了一些成绩。但是，几十年不变的实践教学模式没有根本改变，它已不能适应现代基础教育发展的要求。以教育实习为例，其实践形式单一，时间短而集中，不利于培养学生的教学技能。高等师范化学专业只顾及高校自身因素，与中学教育实际脱节，4大基础化学实验(无机、有机、分析和物理化学等实验课程)只注重本学科的系统性和学术性，不重视联系中学化学实验实际，不能适应基础教育改革的需要，制约了师范生的专业技能发展。
1.2教育实践模式改革的必要性国家教育部制定的全日制义务教育“化学课程标准”指出，作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程以提高学生科学素养为宗旨，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识；科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。基础教育执行新的课程标准，对教师提出了新的要求，高等师范教育必须密切关注新的基础课程标准，因此，大力加强长期以来处于弱势的教育实践课程教学，是当前实现教师专业化的重要措施之一。
2改革方案及实施计划
我们秉持师范教育为基础教育培养优秀师资的办学宗旨，开展了一项与重点中学协作、对高等师范化学专业教育实践模式进行全面改革的研究，旨在探索一条有中学优秀教师全程参与的、培养师范生化学教育教学能力及素质的新路子。我们的研究密切关注当前基础教育改革的方向，在高等师范化学专业教育中全程渗透新课程标准理念，以高等师范化学实验教学、教育见习、教育实习为依托，以培养学生的科学研究能力为突破口，通过与重点中学合作，共同培养适应基础教育改革的优秀中学化学师资。
2.1改革方案主要内容方案的主要内容包括：1)与重点中学优秀教师协作，指导培养在校生教育教学能力。在高等师范化学专业的教育教学中，全程渗透新课程标准的改革理念，从大学1年级的入学教育，到日常安排的教育见习，直到4年级的教育实习，以及最后的就业指导等教学环节，充分发挥协作教师的指导作用。2)与中学优秀教师合作，以高等师范化学各实验课程为依托，将科学研究能力培养作为课程改革的突破口，以新课程标准的改革理念为指导，培养学生科学研究能力，使学生掌握中学化学教师从教的科学研究方法。
2.2改革目标改革要达到以下目标：1)通过联合培养，让师范生了解基础教育新课程标准的思想，明确新课程标准背景下优秀中学教师应具备的基本素质，树立主动培养意识。2)探索服务基础教育改革的人才培养模式，培养学生的综合素养、自主学习能力和社会适应能力以及专业实践能力和实施素质教育能力。3)总结高等师范教育专业与中学联合培养的经验，建立基础教育新型师资的培养模式，为高等师范专业教学改革和人才培养模式改革提供经验，为高等师范专业教学改革探索出一条适应、服务基础教育，带动基础教育发展的办学路子。
2.3具体实施方案
2.3.1构建连续性的教育实践模式大学1年级，采用请进来和走出去的方法，从化学师范专业新生入学教育开始，首先邀请与我们合作的中学(新乡市22中，新乡市10中、新乡市1中等)教师来我校给学生介绍基础教育改革情况，然后，我们带领学生到合作中学，考察学校的各种活动情况，培养他们热爱教师职业、教育事业、学生，为人师表等良好职业意识。在这一年里，与合作学校一起按计划、结合基础教育课程改革的新理念，定期举办有关基础教育课程改革的专题讲座，帮助学生逐渐形成新课改理念(如现代教育观、教师观、学生观，教师角色行为变化、学生学习方式变革等）。从第2学期开始，有计划地组织师范生到中学去进行教育见习。将师范生分到中学的各个班级中，让中学的班主任指导师范生学当教师的助手，指导中学生的课外活动，了解中学生的特点，加强教学技能训练，学习如何组织课外活动，初步培养学生的管理能力。大学2年级和大学3年级是师范生学习和成长的黄金时期，从大学2年级开始，对师范生进行教学实践强化训练。我们将化学专业的师范生分成若干个教学实践强化训练小组，每个小组配备由我们和中学化学教师联合组成的指导教师(以下简称小组指导教师）小组，每一小组的指导教师负责指导师范生的校内化学教学技能训练、暑期实习、教育实习、毕业论文等，一包到底。在大学2年级的第2学期，利用课余时间进行校内化学教学技能训练，其内容主要包括“说课”与“试教”(模拟课堂教学技能训练)，每位学生选取“义务教育课程标准实验教科书•化学”中的2个课题进行准备。准备2个课题内容的说课(每节10～15min)，2个课题内容的试教(每课45min)。在“说课”与“试教”前，首先要深入了解课程标准对教学的具体要求；然后，要钻研教材内容，分析吃透教材，了解中学教师在讲述本课时的经验和心得体会；了解学生的认知准备和认知发展准备；最后，合理地选择教法，进行教学设计。小组指导教师负责指导每位学生修改、完成2课时的说课稿和规范的讲课教案，并指导学生说课和试教。最后，小组指导教师评教、打成绩。平时说课试教训练成绩占教育实成绩的20%。通过“试说”、“试教”活动，可以培养师范生的口头表达能力及逻辑思维素质，同时，能够帮助师范生理清课堂教学思路，把握教学目标，用好教学手段；综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题，从而把理论和实践结合起来，进而取得良好的课堂教学效果，全面提高教育教学质量。提高等师范生课堂教学技能和综合素质，为其将来从教打下坚实基础。在大学2年级的的暑假安排暑期实习活动。暑期实习任务及要求：1)师范生自已联系实习中学进行实习，内容包括：联系实习指导教师，听指导教师讲课，了解相应教学进度，在实习指导教师的指导下，撰写规范的教案，完成讲课等实习工作。在教学实习的同时，见习班主任工作，调查中学教学现状等，并撰写调查报告。2)暑期实习结束后，每位学生交一份盖有实习学校公章的“暑期实习鉴定表”和实习讲课教案及中学教学现状的调查报告。暑期实习成绩占教育实习成绩的10%。通过暑期实习活动，师范生尝试着把学到的知识运用到教育实践中去，通过实践来培养教育教学能力。师范生在暑期实习过程中会发现许多理论问题和自己实际教学技能上的不足，并将这些问题带回学校。大学3年级返校后，师范生要一边完成专业课的学习任务，一边全面总结暑期实践活动的经验教训，并将带回的问题结合教育科学和化学专业理论，与小组指导教师共同探讨解决方法。在这一年里，在教学实践强化训练、暑期实习以及中学教学见习的基础上，在小组指导教师的协作指导下，师范生开始有计划、有步骤地到中学每人讲课1-2课时。小组指导教师从备课(写教案)、试讲、课堂授课、课后辅导、批改作业等教学环节进行指导，评教，总结经验教训。通过联合培养，在大学的前3年中，师范生学到了许多实际教育教学经验、教学方法和教学策略，已基本学会与中学生交往，掌握了一些班级管理技能技巧，增强了解决实际问题的能力。通过理论—实践—理论的循环过程,使师范生能够更好地把理论和实际工作结合起来，提高了教育技能水平。大学4年级的第1学期，师范生按教学实践强化训练小组，由指导教师带队，进入中学指导教师所在的中学和班级，进行为期8周的教育实习。通过教育实习，他们能够全面了解教学过程、学生身心发展规律、学习特点、学校生活等。师范生在教育实习中的表现已基本达到中学教师的能力和要求。大学4年级第2学期，小组指导教师引导师范生对中学教学过程中的教育情境和教学个案进行调查研究，从中发现问题、收集资料，形成科学的理论观点，开展教育科学研究工作，以培养他们的研究意识、研究能力，掌握分析和解决问题的方法，并完成教育教学类毕业论文的撰写任务。
2.3.2改革化学实验教学培养创新和科研能力我们与中学优秀教师合作，以无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验、中教化学实验研究和专业技能等课程为依托，将科学研究能力培养作为课程改革的突破口，在新课程标准理念的指导下，培养学生科学研究能力，使师范生掌握中学化学教师从教的科学研究方法。传统的化学专业实验课存在以下问题：1)4大基础化学实验(无机、分析、有机和物理化学实验)和中教化学实验研究这5门实验课的内容存在交叉、重复现象，这既浪费了人力物力,也影响了教学质量。2)“验证性实验”内容比例太大,综合性、设计性实验的比例较小，不利于激发学生的实验兴趣，抑制了学生的思维能力和创新能力的发展。化学实验教学改革要点：1)加强基础技能训练型实验教学，重视传授实验的基本方法。2)压缩验证性实验教学内容，结合中学化学教材，增加研究性和综合设计性实验，注重培养学生的科学素养和创新能力。其方法是，让学生自行设计实验步骤，写明实验原理、目的，让学生自己制定实验方案，确定实验条件，选择合适的试剂，控制用量。3)增加绿色实验。以绿色化学实验的概念和微型化学实验技术为切入点，开展绿色化学实验研究，在实验中，减少和控制污染物排放，培养学生的环保意识和可持续发展意识。从平时做起，注重培养学生的科学素质：1)让学生参与实验准备，培养学生严谨求实的科学素质。让学生选报各门化学实验课程的兴趣小组，在实验教学中，让兴趣小组的同学参与实验准备的全过程。兴趣小组成员定期更换；对学生进行实验员岗位工作培训。通过参与实验准备工作，培养了学生实事求是的科学态度和吃苦耐劳的精神。2)改革实验考核方法，注重平时技能训练。为了强化基本操作技能训练，对化学实验课程考核方法进行了改革，实验考核成绩由期末成绩和平时成绩组成。期末成绩占40%～50%，平时成绩占60%～50%。期末成绩包括笔试和实验技能操作考试成绩。平时成绩根据每次的实验成绩评定，每次实验成绩由1)课前预习(占20%)、2)实验纪律(占10%)、3)实验操作(占20%)、4)实验记录(占10%)、5)卫生整理(占10%)、6)实验报告(30%)等部分构成，鼓励学生思索、归纳和总结，对实验中出现的问题进行分析和讨论，培养学生的表达能力和探索精神。
3改革的特色与创新之处
通过化学专业教育实践模式改革，加强了高等师范教育与中学教学的联系，通过合作培养，做到了理论与实践“零距离”，人才的培养与使用“零间隙”，毕业生上岗“零过渡”。把最优秀的毕业生输送到基础教育教学第一线，用他们的先进教育理念辐射、带动基础教育教学改革。提高从事基础教育工作教师的专业素质，缩短师范生的就业适应时间。该项研究另一特点是高校与中学的互利。师范生以教师的身份进入中学，参与中学教师的日常工作并接受他们的指导，培养了师范生的教学和管理能力；师范生可以协助中学教师批改作业、参与学生管理等；定期举行的师范生、中学教师和大学教师集体备课活动，可启发中学教师的教学思路；中学教师参与高校教师的课题研究，可以培养他们的教学科研能力。该项研究的创新之处，在于探索出服务基础教育改革的人才培养模式，培养学生自学能力、社会适应能力、专业实践能力和实施素质教育的能力。本着互利的原则，在中学建立长期的教育实践基地，构建基础教育新型师资的培养模式，为高校师范教育专业教学改革和人才培养模式改革提供经验，为高校师范教育专业教学改革探索出一条适应服务对象、进一步促进基础教育发展的办学新路子。
在工作上，我们要善于总结自身的问题，所以在2021即将过去的时候，你们的年终工作总结准备好了吗?下面是小编给大家整理的关于2021中学教师年终工作总结范文5篇，欢迎大家来阅读。
中学教师年终工作总结1叮咚转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了一年。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的"人民教师"，无愧于这一称号，我现将__—__年度工作情况总结如下：
一、师德方面：加强修养，塑造师德
我始终认为作为一名教师应把"师德"放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。"学高为师，身正为范"，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的"人"。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、教学方面：虚心求教，强化自我
担任跨年级初一和初三的两个班的数学教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。
首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。
其次是从教学经验上。由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。
最后我做到"不耻下问"教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的"教师"。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。
为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我所能去提高自身水平，争取较出色的.完成新高一教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如的进行教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间具有丰富教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。
这一年来，通过认真学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老教师学习，我自己感到在教学方面有了较大的提高。学生的成绩也证实了这一点，我教的班级在历次考试当中都取的了较好的成绩，接手这两个班的教学，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。
三、考勤纪律方面
我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学本科和积极学习各类现代教育技术。
总之__—__学年度，我担任的两个班级的数学教学工作取得了一定的成绩，我将继续努力，取得更优异的教学成绩，为学校争光!
中学教师年终工作总结2一学年的工作即将划上圆满的句号，本学期我担任初一体育教学工作。在学校各级领导的正确指导、体育教研组的大力支持。现在我将这一年的工作情况总结如下：
一、培养学生优良的行为习惯
初一是整个初中学习打基础的阶段，那么如何形成优良的行为习惯是基础中的基础，首先，抓集合训练：包括课前、课中、课结束前的集合。要求集合快、静、齐并强调精神面貌。通过严格的队列、队形练习，让学生了解正确站姿、走姿、跑姿及其动作要领。在强化训练中，逐步让学生形成优良的姿态。其次，教会学生器材使用方法。在教学中可以有目的、有组织地安排小组长布置、收拾器材等，培养学生爱护场地、器材的习惯。这也是学生自我教育的一个过程。
二、培养处理意外事件的能力
作为一名体育老师，对于学生的运动技能知识传授只是基础部分，如何培养学生处理意外事故的能力才是教学的关键点。在体育教室当中或多或少会出现一些意外事件。例如：在学生进行慢跑热身的时候，跑道上遇到突发事件堵住了。在这时，学生大多会停下来。教师就应该在此时进行语言引导，教会学生处理这次事件的方法，然后还可提问：“假如跑步过程中有学生摔倒了，我们其他学生应该怎么办?”在学生进行思考的时候，其实他们就有了对突发事件的处理想法，教师再进行适当总结，学生处理突发事件的能力便会一点点提高。
三、培养团结协作的精神
在体育教学中有认识培养学生团结协作的精神，不仅可以提高学生学习的兴趣，还能使学生为了集体的荣誉而努力拼搏。比如分成几个小组，选择需要互助合作才能完成的竞赛或游戏让学生比赛，比赛完后分析获胜或失败的原因，让学生知道只有服从集体利益才能取胜，即使自己吃亏也是光荣的。要使学生能更好的树立团结协作精神，必须先让学生明白团结协作精神的内涵。“团结协作的精神”就是奉献精神。举例说明：篮球场上的传球者，人们为什么会赞扬他，就是因为他的传球可以为团队带来胜利。
四、注重德育教育
德育教育是学校教育的重要组成部分。加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务。在体育教学中有认识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、主动进取的心理品质。例如：针对学生跑步过程中，在弯道上的偷跑行为进行教育，把这种行为灌输到学生的做人方面及思想品德方面，既改善了学生的偷跑现象又教会了学生做人。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好教育教学工作。
中学教师年终工作总结3转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了一年。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训无愧于“合格的人民教师”这一称号，我现将这一年工作情况总结如下：
一、师德方面：加强修养，塑造师德
我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、教学方面：虚心求教，强化自我
担任九年级三个班的思想品德教学的工作，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名思想品德教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。
首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。
其次是从教学经验上。由于自己教学经验有限，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。
最后我做到“不耻下问”教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。
三、考勤纪律方面
我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间积极学习各类现代教育技术。
总之这学年，我担任的三个班级的思想品德教学工作取得了一定的成绩，我将继续努力，取得更优异的教学成绩，为学校争光!
中学教师年终工作总结4__年12月被评为中学一级教师资格以来，本人更加热爱教育教学工作，在各方面都能够做到尽职尽责，恪守本职工作，以教师职业作为终身职业，把自己的一生无私奉献给党的教育事业，燃烧自己，照亮他人，在三尺讲台贡献自己的青春!
第一，在教师职业道德方面。
教师是向受教育者学生传递人类积累的文化科学知识和进行思想政治品德教育的专业人员。唐韩愈《师说》中“师者，所以传道授业解惑也。”道德是依靠社会舆论、传统伦理习俗、人的信念和良知等来维系的，是用以维持社会的安定和秩序，调节个人与他人之间、个人与社会之间、集体与集体之间关系的行为规范的总和。有着一定的示范作用。
本人在工作生活中处处以师德的修养来要求自己，上课的语言修炼、生活中的师生往来、同事的相互关心，都能够尽自己所能，形成一个和谐的工作、生活氛围。__年有一位来自农村的贫困学生，由于家庭生活的艰辛，多少次想退学回家去打工，了解到这一情况后，我联系到学生家长，和他们一家人共同商量如何解决这一问题，经过我的动之以情、晓之以理的说明，加上我对该学生在生活上给予了很大帮助，使该学生在今年的高考中顺利的考上了大学，同时申请助学贷款上了大学。
作为一个教师不但是在课堂上的老师，而且在下课后、生活中也要为人师表。我经常和学生们打成一片，下课后一起聊天，共同谈生活、谈人生、谈世界，一起在运动场蹦跑。在同事之间也能够做到和谐相处。不管是同科组还是同年级同学校的同事都能够互相帮助。业务方面共同学习、共同提高，有时不是自己的教学任务也主动帮助他们完成。生活方面，有时同事碰到要经济方面的帮助也都能够尽自己所有帮助他们!好事多多，不胜枚举。
第二，在教育教学工作能力方面。
本人胜任、熟悉中学六年的教育教学工作，长期不断地对高中思想政治教材深入研究，熟悉掌握高考大纲，写了大量的教育教学论文总结，很多在有名的期刊发表。
上课时本人能够根据教材特点，结合当时的社会面貌、国内国际形势的变化进行授课。高中一年级的经济学知识，运用生活中的形势变化情况，巧妙的融合在教材中，让学生通俗易懂，真正了解商品、经济、价值规律的常识，结合社会主义市场经济的有关知识，让学生了解当前的社会体制、股票市场等。高中二年级的哲学常识抽象、费解，本人能够把教材的问题融入在每一个小故事中，同时插入有一定笑话、幽默的例子，使学生在欢乐的课堂氛围中学习，不知不觉中掌握了知识、观点。对高三枯燥无味的政治常识，本人能够结合当前各国的政治制度生动讲解，对一些的知识点，我把每一个要点以故事的形式串以来，使学生很轻松的把握了课本知识。
第三，在工作考勤方面。
本人自从参加工作以来就一直养成以校为家、惜时如今，坚守本职的工作作风，我的办公桌以及家里的房间都贴有不断更新的时间表、课程表，从不因私人的事情耽误学校的正常工作，每天严格按照学校规定的上班时间到校，不迟到、不早退，也从不因自己的身体的小毛病以及家里的事情随便请假，每年每学期都得到学校的全勤奖励，同时每节课上课前也都能够准时在预备铃响之前站在教室门口，能够保证一节课的完整性，也从不旷缺过学生一节课。做班主任时更是起早贪黑，从早到晚按时到位在每一个教学、休息环节体班级象家庭一样的温暖!
第四，在工作成绩方面。
任职以来，本人在教育教学工作岗位上做出了很大成绩。每年每学期乐意接受学校的工作安排，任教过不同层次的班级，学生们都非常喜欢我的上课方式，毕业以后都能够获得学生、家长们的良好口碑，一年又一年，一届又一届。
在每学年的期考、段考以及高考会考中，本人的教学成绩一直居于市里同类学校的前茅!特别在__至__年度的所带班级高考成绩在同类学校中居第一，当年被评为玉林市先进工作者。同时__年本人参加高考评卷也因为我按时、守时、高效率而被评为高考优秀评卷员，__年在广西教科所负责举行全区的思想政治优质课比赛中，本人负责指导参赛老师讲课，又获得了优秀指导教师的荣誉称号，__年被评为陆川县教育教学先进工作者，__年所任的班级课题《爱铸就梦想的翅膀》参加中央教科所的比赛获得了三等奖!
本人深研教材，不断撰写教育教学论文、经验、总结，分别发表在国内的多家有名期刊上。__年在区级刊物广西教育上发表了《思想政治教学五法》，20__年撰写的《诱思探究教学在政治课教学中的反思》在区级、的论文比赛活动中分别奖励，其他有关教育教学工作的多种成绩举不胜举!
以上是我任职以来在德、能、勤、绩方面的简单的工作总结。多少年来在教育教学这一神圣的领域工作，兢兢业业，克己奉公，以后我将会秉乘更为先进的教育理念，为祖国人民的教育事业贡献自己的终身!
中学教师年终工作总结520__年度的工作业已顺利结束，回顾这一年的工作，有很多成功的喜悦，但也有很多的遗憾，为了更好地总结经验，取长补短，同时也是依此为契机更好地干好下一学期的.工作，现在将本学期的工作情况总结如下：
一、坚持教师职业道德的学习，不断提高自身职业道德素质。
在教学的实践中，我深深认识到，作为一名人民教师，其职业道德素质是尤其重要的，于是在教育教学中，我不断地加强教师职业道德的学习，并在具体的教育教学中加以实践，我时时处处以一个人民教师的标准严格要求自己，既热爱自己的职业，也热爱自己的学生。我认真学习教师职业道德理论，还通过读书看报，收听时事等多种形式加强理论学习，并记了大量的笔记，还积极和其他教师加强交流，探讨相关问题。通过这些形式及内容的学习，我自身的素质有了较大的提高。
二、加强教育理论的学习及研究，努力提高自身业务素质。
为了更好地适应现代教育教学的需要，我深深感到教育理论学习的必要性及重要性，这是一个教师不断进步的阶梯，要想紧跟时代步伐，做一个合格的教师，一天不进行充电，就意味着退步，进行教育自修是每一个教师每天的必修课。因此，在具体的教育教学工作中，我作为一名老教师努力坚持自觉地进行业务学习，除了学习必须的教育教学理论，在教学之余，积极参加教师教研活动，并经常和其他教师探讨有关教学问题，还记录了大量的教育教理论笔记，注意随时记下自己的感想和体会，还与自身教学实践相联系，写了相关的论文，自己所写的论文《怎样提高农村中学生自主学习的能力》一文在《烛光教育研究前沿》一书中出版发行，自己平时不断把积累的经验与教学实践相结合学，从而不断丰富自身的知识储备，借此来提高自身业务素质。
三、紧抓课堂教学这一环节，努力提高课堂教学效率。
课堂教学是学校教育工作的中心环节，是对学生进行教育的主渠道。我在教学中是从以下几个方面来做的：加强对学生的学习常规教育，努力让学生养成良好的学习习惯;注重学生学习方式的转变，让学生进行自主、合作、探究学习，让学生学会自己学习，能积极与他人合作，力争作到自己发现问题自己解决;充分利用现代化的教育教学技术和教学仪器，使学生能在轻松愉快的心情下直观地进行学习;努力落实课堂教学的各个环节，使课堂教学真正收到实效;努力加强新的课程标准的学习与落实，创造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各种英语、地理、音乐学习资源;积极进行教师角色的转变，做学生学习的引导者、合作者;让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，充分发挥学生的主体能动性，鼓励创造性地进行思维，鼓励学生说出自己的独特见解，使学生在轻松愉快的心情下进行学习;努力做学生的朋友，做到民主平等地对待每一个学生，去了解他们的喜怒哀乐。
在教学中，我努力发挥自己的优势，创设条件，进行教学的改革。经过努力，英语、地理、音乐教学中我取得了较好的成绩。自己在本年度教师专业成长故事叙写和视频演讲比赛中均获得县级三等、州级二等奖。
四、积极参加学校及上级组织的各项文艺体育活动，争当文体学习标兵。
一、加强农村中学教师的思想政治工作
首先，提高中学教师德育工作的理论水平。要让教师首先能从理论高度认识到思想品德教育对学生一生的影响，中学生是祖国的未来，将对我国未来的社会风貌、民族精神乃至国家的前途命运产生深远的影响。青少年儿童可塑性强，富于上进心，易于接受良好的引导，中学阶段正是培养他们良好的道德、情操、心理品质，养成良好的道德习惯的最佳时期，也是他们树立正确的人生观、形成正确的政治态度的重要时期，是将来高中乃至大学教育阶段所不能代替的。因此，加强中学德育工作尤其显得必要和重要，而且中学各级各类人员都有责任。
其次，提高中学班主任老师的理论水平。俗话说：“打铁全凭自身硬。”班主任首先是老师，然后才是班级教育工作的组织者和领导者，是德育工作的骨干力量。中学、团支部大部分德育工作任务要得到切实的贯彻，很大程度上取决于班主任老师的工作。因此要求班主任老师必须掌握中学教育学和心理学，而且要以身作则，身教重于言教。教书是手段，育人才是目的，身为教育者应从方方面面对学生进行思想教育。
二、与家长沟通协调，配合中学生的德育工作
农村是一个特殊的环境，思想、文化、交通较落后，信息相对闭塞。农村中学生的生活环境、父母的文化水平与教育方式、中学相对落后的传统教育观念等都或多或少地影响着学生的身心发展。特别家长祖辈吃够了不识字的苦头，认为自己的孩子只要念成书，以后能跳出农村，脱离农田活，所在中学就是好中学，所在班级就是好班级，所教教师就是好教师。
这种现状目前不是一种局部现象，在其它一些地区的中学也程度不同地存在。不少家长由于不懂教育规律，往往与中学教育不一致。人人都望子成龙，怎么个成法？怎样才算成材？这就要求学校必须做好家长的思想工作，使家长与中学的培养目标达成共识，这是中学开展德育工作的根本需要。在德育工作中，家长必须积极配合中学教育。让家长支持理解中学的德育工作，统一认识，互相配合，保证思想政治教育的一致和协调，这是中学顺利开展德育工作的有力保障。
三、采取相应的措施做好学生的思想德育工作
1.要充分利用中学健全的教育阵地和平台。如宣传窗、艺术墙、黑板报、读报栏、警示语、名人名言、校规、校训、业余团校、团队活动室、图书室等处，都有统一的校风、教风、学风以及《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等规则和标志，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。要教育学生认真倾听校会、每周星期一的升旗仪式和国旗下讲话。还要鼓励学生积极参加丰富多彩的文体活动，使学生在充实、多彩的教育环境中陶冶情操、健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。这些对振奋学生精神面貌、统一学生的思想认识都能起到积极作用。
2.建立健全各种规章制度，对约束、规范学生的行为，为建立良好的班风、校风会产生很大的作用。农村的中学生，绝大多数都是寄宿制学生，所以，班主任除了认真抓好学生“一日常规管理”外，还要组织学生走出校门，参加各种社会公益活动，积极进行社会实践活动，如参观、访问、社会调查、尊老爱幼、义务劳动等，在多样化、丰富化、经常化的活动中，对净化学生的心灵起到良好的教育作用。
3.开展校外活动，帮助村委进行公益劳动。通过植树、修路、农田基本建设等活动开展劳动教育、组织纪律教育，帮助孤寡老人做一些力所能及的事物，从而培养了劳动观点、劳动技能和为人民服务、助人为乐的思想。
4.培养优秀班集体。班主任要做好学年、学期、各周的活动计划和总结，进一步做好双差生的转变工作，开展多种竞赛评比，让每个同学都来轮流当好一天班长，当好一天值日生。这样既锻炼了他们的工作能力，又增强了每个人的责任心，同时形成了“班班争先，我为班级争光”的良好风气，促进了校风的好转。
5.对学生进行实用技能技巧的培养。学校是学生学习生活的场所，设施不一定豪华气派，但必须整洁宁静。可通过学好毛笔字、丈量土地、手工劳动等考查竞赛，强化训练学生在日常生活中最常用、最实用的本领，让学生参与美化环境，校园内种树、种花、种草、书写标语，定期更换板报、班报、墙报，尽可能利用优美、整洁、舒适的学习环境使学生得到审美教育。
关键词：教师 培训 现状 需求
一、培训现状
从我市校长、教师的视角来看，在培训的内容方面，通过问卷分析显示，校长能够积极组织学校教师进行校本培训，学校教研活动，积极参与上级部门开展的培训活动，个别校长请专家进行培训或派老师出去学习培训等，但校长普遍认为效果不是很好。教师参加培训涉及到的主要内容有：学科专科知识、教学技能、师德修养、教学管理、教育改革最新动态等。涉及过多的是学科专业知识，占培训的内容的75.8%；其次是教学技能、师德修养；再次是教育改革最新动态；而教学管理水平涉及的比较少，只有20.8%。这说明在教师的教育改革最新动态、管理水平的培训上需要加强。具体而言，在课程内容针对性上，大多数老师都认为不同层次的培训效果比较好，其中国家级和省级培训的效果最为突出，而区级培训的水平有待提高。参加培训后，44.1%的教师认为在个人综合素养及对教育改革新动态的理解上有很大的提升，其次是教师实践能力，自主学习，而有教师认为教育科研能力和教学管理水平提升最好的分别占28.9%和20.7%，值得注意的是，认为培训在建立社会关系上有所提升的教师不到4%。在教师参加培训的层次水平方面，教师参加的培训主要是以区级和校级为主，分别占64%和80%，参加国家级、省级、市级培训的机会比较少，个别学校的教师根本没有参加过国家或省级的培训。在培训的过程当中凸显以下几个主要问题：
1.教师对培训认知模糊，积极性不高
根据调查得出，教师参加培训的动因主要是为了学习新知识、更新理念和提高自己的教育教学水平，其次是因为可以有与同行之间交流的机会，有少部分的教师认为参加培训是为了取得相应的培训证书，还有部分教师认为可以有机会外出、为评优升职准备条件，还有个别教师是其他的原因。许多中学教师虽然对教育技术概念有一定的认同，但对教师培训概念的理解还有待提高，没有从本质上认识和领会教师培训在教育教学中的作用，还停留在教的层面上，没有转到为了帮助学生的学习层面上来。而在教学中，甚至还有学校把培训中学到的新的教学方法排斥在课堂之外，仍然坚持教与学的传统教育模式，把大量的现代教育设施、设备变成一种迎接上级检查的摆设，导致很多中学教师的现代教育技术水平在很大程度上滞后于教育现代化的发展。在参加各种培训的时候有部分教师不知道参加培训的内容，对培训不屑一顾，对自身素质的提高置之不问，对国家的政策和方案不予以积极配合执行，导致最终教育水平的滞后和贫乏。
2.城乡教育建设不平衡，培训精度很难找准
我市的部分教育培训基地建设薄弱，基地的培训能力与目前我市的培训需求还相差甚远。这些方面主要体现在硬件建设跟不上和师资力量有限，尤其是学前教育方面的培训人才缺乏。如何能够及时有效地解决管理者和广大教师在新形势下面临的教育管理，教育教学中的一些问题和困惑，能够使培训形式丰富多彩，顺应新的课改形势的需要，使培训者在培训中更加广泛地、全面地受益以及培训能够与我市农村学校的实际情况深入结合。
3.培训的时效性和针对性有待提高
在培训工作的过程当中，我们发现，培训工作如何进一步将新课改理念渗透到培训工作中，使培训更加具有时效性和针对性。目前我市绝大多数地区主要是地方高校负责培训，部分主讲教师不太了解农村学校中学课堂，所采用的培训形式严重脱离中小学教学实践，采用的培训形式严重脱离农村中小学教学实践，缺乏典型案例。受训教师所工作的学校软硬件环境有很大差异，个体能力层次差异也很大，培训中很多都没能针对学校和受训教师的具体情况进行合理分析，仍然采用统一的教材和步调。在培训方式和内容上不能满足不同层次和不同发展时期受训者的需求，所以最终的培训效果并不理想。
二、培训需求
调查教师培训的需求分析来看，校长和教师希望得到培训的内容由高到低依次为：学科专业知识，教学技能，师德修养，教育改革最新动态及教学管理水平。在培训方法的选择上，最喜欢的是“脱产进修”和“短期进修+校本教研”，其次是“专家到校指导”，通过问卷调查可以看书，教师最受欢迎的培训方式是“观摩考察”，再次依次为参与式培训，讲座式培训，专家进校指导，最不受教师欢迎的是网络培训。除以上培训方式以外，结合学校教育教学，教师希望的培训形式由高到低依次为：外出学习、网络学习、教材研读、听说评课、专题讲座、反思性写作、参与式讨论以及校本课题研究。大部分教师认为培训时间7—10天是比较理想的培训周期，有个别教师渴望半个月左右的培训。
三、发展和建议
1.师资培训是师资队伍建设的一项重要任务
各学校领导要切实提高认识，加强领导，周密部署，精心组织，确保各项培训的顺利实施。各学校应该结合本校的实际情况，使广大教师积极参加培训。学校应该加大对各位教师的引导，使其改变自身的观念，树立终身教育、终身学习的理念，把自身业务素质的提高作为一项首当其冲的工作来做，鼓励教师积极参加各级各类培训，以优化教师培训环境，提高教师课堂教学能力。
2.区别对待，有重点有倾斜地开展培训
（1）加强全区“中小学信息化工程”和“教师交流与计划”建设。通过行政方式与手段，积极促进课堂教学中信息技术手段的应用，一方面使全市每所学校的每个教室都能够有信息设备，使每位教师都能够熟练使用信息技术媒体，提高课堂教学的有效性。另一方面使全区每所学校都能够与其他学校均等享有优质教育资源，并通过中小学信息化建设提高教师的信息搜集、处理与应用能力。通过“就近整合”和“1+X”（1所优质学校支持1所或1所以上的薄弱学校）学校发展原则，在原有“片区教研”的基础上，加速优质学校对薄弱学校的带动与帮扶作用。
（2）加强农村学校与薄弱学校的投资与建设。从现有情况来看，农村学校与薄弱学校已经成为我市教育发展中的“短板”，要实现全市教育整体跨越式发展，不解决“短板”问题，全市教育发展整体目标也难实现。因此，要发展这些学校，一方面需要增加学校发展的经费投入和教育保障机制建设，比如均衡教育资源配置，加强对薄弱学校、偏远山区学校的支持，补充山区学校音、体、美以及英语专业教师，另一方面要扬长避短，走特色化办学之路。
3.以受训教师为中心，关注受训教师需求
学科教师参与培训，主要目的在于期望利用教育技巧解决教育教学中的实际问题，改良教学方法，优化教学效果。因此对教师的实际需求的细致把握，是决定培训效果的关键所在。所以应采用问卷、访谈、观察等各种方式进行培训需要分析，包括收集培训需求信息和确定培训需求的目标。在这一过程中，还要找出目标期望值与教师现状之间的差距，从而保证培训目标的合理性。不断创新培训形式，是培训能够满足广大教师的实际需求，让培训成为教师的一种强烈需求。
总之，只有在资源上寻求质量，更加重视培训质量，加强培训内容的针对性和时效性，提供多样化培训资源，促进培训内容转化应用，才能在今后的培训中优化教师培训环境，加强教师课堂教学能力，以至于更好地开展兰州市教师培训工作。
参考文献：
[1]余新.教师培训的本质、功能和专业走向[J].教育科学研究，2010,12
一、备课追求“精细+实效”
备课是教师把握教材与课标、整合教学资源、确定教学思路、进行课堂预设的一个重要形式和手段，是教学过程中的关键环节，直接关系到教学质量的高低。
一是长期坚持“集体备课制度”，努力在提高集体备课实效上下工夫。每周固定专门时间，推行“一自备、二交流、三修正、四反思”的备课程序。学期初，各备课组规划“周教学进度表”进行分工，明确每一章节的主备人。所有备课要经历“三部曲”后才能走进课堂：第一步，个人研究教材、琢磨教法；第二步，组内说课、集备，主备人编写“教学案”；第三步，个人根据教学风格、学生特点反思修改教学案。这样充分将集体备课、超周备课落到了实处，实现优势互补，集体智慧得以最大限度发挥，团队合作的精神得以充分发扬。
二是推行实行“师生共用教学案”制度，把教师的教案与学生的学案合二为一。学校统一规范学案的格式、数量，对教学案的使用提出“六放”要求：课本放手让学生阅读；重点、难点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；问题的结论放手让学生概括；知识的规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。在运用教学案上，教师在备注栏填写双边活动、知识拓展，学生则进行重点笔记或改错；教师在“课后记”处填写课堂教学反思，学生则记录本节课的学习体会。教师所做的教学案、练习题，都要在班中展览，让学生学习教师的版面设计、步骤整理和书写等。引导学生自学、思考和探究，使学生课前对教材有一个初步了解，发现问题，完成第一次教学；课堂上讨论交流、合作探究，完成第二次教学；当堂进行达标测试，完成第三次教学。
三是修订完善了《泊里中学教师业务检查办法》。学校组织专家组，依据“周教学进度表”，通过“自己找、教师提、领导点、互相帮”等方式，每周展评全体或部分学科教师备课（师生共用教学案）情况，结果以书面形式及时反馈到学科组、个人并纳入教学业务过程考核。发现问题，制定整改措施，实行菜单式“挂牌销号”，努力实现在不断地问题解决中推动更快更好的发展。
经过近几年的努力探索，我校已逐步完善了“累积式”“添补式”教案、“通案与个案”“师生共用教学案”等多种实效型备课模式，逐步建立起了学校各年级各学科的“教案库与课件库”、各学科教师的《优秀教案集》和《优秀课例集》，为课堂教学和校本教研工作积累了丰富的校本资源。
二、课堂追求“效率+效益”
课堂是实施素质教育、提高教育教学成绩的主阵地。2006年以来，我校探索实施“且学―――且行―――且思”校本研训模式，抓实《泊里中学有效/高效课堂理念与技巧培训手册》《课堂管理的100、66、30个经典细节》进头脑、进课堂系列活动，引导教师把先进的理念和技巧落实到具体教学行为中去，重点打造有效课堂方法技巧的行动培训。
一是组织“课堂观察与会诊”活动，学校成立“名师工作室”，用已出台的《泊里中学新课改课堂教学应知应会的“一二三四五”》统领课堂教学，每月对教师的课堂教学情况进行观察会诊、经验与问题查摆。让每位教师明确自己的长处与不足，引领教师自觉开展“针对自己薄弱环节的小专题学习与研究”活动。
二是开展“课堂教学促进月”活动，每学期组织教师“三轮赛课”并纳入课堂教学考核：每人一堂好课比武―――备课组1～2节校级研究课―――教研组1～2节校级公开课。本学期进一步完善了《课堂教学评估标准》，推进学校提出的课堂教学“四、五”策略：每节课设计五个有价值的问题（情景）；教师连续讲课不超过五分钟；每堂课留给学生五分钟总结或检测（自测）时间；每节课至少五次鼓励性评价。力求把高效课堂的学习内容转化到教师的实际教育教学当中。
三是有计划地开展“八种课”（推门课；骨干示范课；校内评优课；教学研究课；新教师汇报课；课堂开放日研讨课；复习课；讲评探究课）的研讨交流活动，为教师搭建了相互学习交流、切磋技艺的平台。在此基础上，落实教师每周“三个一”教学反思活动（每周一课后反思、每周一案例分析、每周一问题或建议），抓好课堂教学理念与技巧的落实。
四是着力开展“四个研究”，推进符合课程改革思想的课堂教学理念的建立与实践。1.研究好教材教法、课程标准，明确教学任务和目标。重在课标与教材的解读对比分析，从“单元、教材内容、课程标准、课标具体化、资源补充”等方面突出“课标研究校本化、具体化”。2.研究好信息资料、考试说明，了解考试新变化和要求。重在分专题解读考试说明、多方搜集资源信息，突出落实教师“每日一题搜集与反思”活动。3.研究好考试试题、试卷评价，把握命题趋势。重在学生应试技巧和应试心理的指导，突出落实教师“每周一法”和学生“每课一练”活动。4.研究好弱科、弱项，紧紧抓住目标学生和重点学生。突出利用好学校制定的“导师制+共同体”工作手册，落实好教师“周谈日志”等制度，努力探讨“全员育人导师制”和“班级学习共同体”的助推机制。
五是以学校已确定的“导、学、讲、评、练”教学模式基本流程为基础，定期开展教师业务论坛（交流）等活动，积极探讨符合各学科特点的不同课型的课堂教学模式。
六是每学期开展校级“课堂教学标兵、骨干教师、教学能手、优秀教研组（备课组）、优胜班级”等各项先进的评选活动，筹建校级“学科名师人才库”并按规定表彰奖励。引领教师人人争当课堂教学的“能手”；人人争当成绩优秀的“高手”；人人争当教学研究的“行家”；人人都争当备课组建设、班级和级部、学校建设的“管家”。
三、作业追求“科学+规范”
作业练习是学生掌握知识、发展智能不可缺少的重要一环。我们对作业的设置与批改、评价要求等进行了合理、明确的规定，努力探讨学生课业“轻负高效”的具体措施。
一是开展以“分层作业设计及研究性作业”的命题研究，提高检测练习的针对性和实效性。我们坚持：1.利用“导学案”，加强课前预习指导，推广作业“前置”。2.以精编练习代替名目繁多的教辅材料，禁止练习、检测命题“拿来主义”，反对无序杂乱的“题海战术”。侧重“分层练习、因人练习、能力练习”。3.建立“作业（试题）命制、使用和评价”制度，定期举行“备课组精编习题展评活动”。
二是严格控制作业的质量和数量。学校制定并落实《关于减轻学生过重课业负担的规定》《关于作业设置的有关规定》，突出以下重点：1.作业数量由年级主任审批把关。2.作业内容由备课组集体备课后统一确定，备课组长把关。练习题、检测题必须标注出题日期及编号，以及命题教师的姓名，再到业务校长处开具印刷审批单。3.作业形式以“必做题、选做题和研究性自主式作业”为主，注重“简题浅题少练、难题怪题慎练、错题盲题多练、考题能力题精练”，杜绝题海战术和机械重复性抄写作业。4.学校每学期定期、不定期的作业检查将习题质量作为重要内容。并依据《学生作业量调查表》和学生家长的信息反馈，落实每周一次的《学科作业量学生问卷调查、反馈、整改制度》。
三是作业的批改与评析。作业批改做到“有发必收、有收必批，有批必评、有错必纠”。即对学生的练习、学案、试卷等所有作业要逐题批改、全批全改，不留死角。每次批改要有表述规范的“对话寄语式”点评、激励性评价。具体要求是：每次批改必须有评价、有日期，如果是学生自批或互批，必须有学生签名。学生改错必须使用红笔，或者附纸改错，而教师要对学生改错情况进行二次批改，并提倡对学生进行面批。
作业讲评要及时。一要讲评学科知识。关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。四点要求：讲思路，找出问题的突破口；讲捷径、讲技巧；讲典型题、举一反三；讲规律，形成知识网络。二要讲评作业的书写与格式。通过月展览、评比等方式，不断反馈和落实学生书写情况，并定期给予指导。
四是注重对学生课内、课外学习活动的定性评价。“问不出问题才是最大的问题”。我们在学生中设立“三本”（预习本、纠错本、典型题本），引导学生自我总结、反思、提升；在班级中设立“疑难问题解答卡”，让学生把不会的问题写在疑难问题解答卡上，由教师或同学有针对性地进行解答，做到师生互动、生生互动。并将“三本一卡”的建立和使用、“周末或假期访谈学生”情况、“在校与学生沟通辅导情况”等纳入重点工作考评。通过努力，让学生在思与问中学习、提高，实现知识的系统化和综合能力的提升。
四、检测追求“适度+评析”
教学检测是了解教学状况，评价、反馈教学质量的重要手段。要以“必要、适度、科学”为原则，适时进行阶段评价，找准问题，分析原因，改进措施，不断调整教学策略。
学校修订了《泊里中学考试（测评）规程》，实施了《“学校、学科组、课堂”三级教学质量检测监控、教学质量“分级验收”制度》。一是教师随堂组织的与学、教同步的课堂巩固性检测，做到“有学必测，有测必评，有评必纠、当堂验收、当堂过关”，落实“堂堂清”。二是学科组教师组织的单元诊断性检测，重在发现问题，进行“补偿”，做到“单元清”。三是学校组织的期中考试、期末考试，通过及时分析、反思与矫正，加强教学管理的跟进指导。在规范考试过程管理的基础上，学校突出严把“四关”：
一把“进度关”。按学科的教学进度，适时进行，及时诊断教学质量。
二把“命题关”。建立命题、审题制度。教导处及时做好单元检测试题的调阅、评价与审批，确保题目要结构合理、题型灵活、难易适中、分量适宜，杜绝偏题、怪题，准确反映学生的学习程度。
三把“质量分析关”。每次教学诊断都以学科组为单位写出质量分析报告，分层次开好三个会：一是由级部主任牵头，全年级任课教师参加的各班级各学科的质量分析会；二是由班主任牵头，班级任课教师参加的具体到每个学生的班级教导会；三是由备课组长牵头，同学科的教师参加的学科质量分析会。教导处组织从知识到能力，从课内到课外，从教法和学法等方面进行纵横交织的多层次、多方位地分析，总结取得的成绩和经验，查找影响教学质量提升的“点”，制定整改计划与措施，做好跟踪落实。
四把“评价跟进关”。树立为促进学生发展，改进教学服务而测量的观念。落实教学质量班级、学科组目标管理与评价机制，对在学校组织的质量检测中从任教学科平均分差、平行班优秀率等方面设立“质量警戒线”，一旦超过，即认为发生“教学质量问题事故”。及时调查研究，分析原因，制定措施。
五、辅导追求“全员+重点”
1.学期初以级部为单位全面发动，以“双向选择”的原则组建师生“结对帮扶体”，明确双方的职责和要求，在师生之间建立一种“导育、导学”关系，针对学生个体差异，因材施教。导师定期开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，从思想、学习、生活、心理等方面对帮扶学生进行全程指导。
2.深入规划并实施好“三三四四”策略：突出“三大重点”―――优秀生、边缘生（学困生）和特长生。落实三个层面的“三项措施”―――级部、班组：“每周一至两个工作重点，每周一工作自查与反思、每周一问题分析及建议”；教师：“每日一典型题搜集，每周一学法指导、每周一教学反思”；学生：“每课一练、每周一测、每月一评”。搞好“四个研究”―――研究好教材、课程标准，明确教学任务和目标；研究好信息资料、考试说明，了解新变化和考试要求；研究好考试试题、试卷评价，把握命题趋势和应试技巧；研究好弱科、弱项，紧紧抓住目标学生和重点学生。坚持实施“四优”策略―――思想上优先关心，生活上优先照顾，学习上优先辅导，成绩上优先肯定。经常性指导与辅导，及时进行正确的诊断性、激励性和导向性评价，努力使弱科弱项成为教学质量新的“增长点”。
教师在教学活动中倡导学生主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养英语情感，逐步形成正确价值判断。这就要求中学教师在课堂教学中创设英语教学与生活的活动情境，根据学生的接受能力进行主体性教育，让学生成为教学活动的主体。
一、当前中学阶段教学存在的问题
(一)传统教学模式抑制了学生自主、合作精神培养。
传统教学模式是教师讲授教学内容，学生对老师的授课内容独立思考，老师与学生之间进行教学互动，这就将原本有机的教学整体分解为相互独立的教学阶段，学生不能按照老师的教学计划学习，同时丧失自主、合作学习能力。尤其很多教师不注重教学方式，对学生的思考方式、语言表达形式等都做了硬性规定，这就使学生容易产生学习疲惫感。
很多学校只看重考试分数和教学效果，没有做到以学生为本，更谈不上从学生实际出发制定教学活动。将教师的教学成果与学生成绩挂钩，只有学生的考试分数提高了，教师的待遇才高。因此在这一思想主导下，很多教师把心思放在如何提高学生分数上面，而忽视学生综合能力培养。
(二)缺乏足够的师生交流。
现有应试教育主导下的传统教学模式片面追求学生的成绩，而忽视综合发展，老师往往采取填鸭式教学方法，不能将学生带入一定教学情境当中，使学生缺乏学习兴趣，传统模式下的教学课堂上，老师和学生呈现出两极分化现象。老师在讲台上讲得口干舌燥，学生能接收到的信息却很少，老师花费全身解数而学生却收获很少。过分强调学习的同时，忽视学生语言能力培养，由于缺乏师生交流，老师不能及时掌握学生学习动态。
(三)学生缺乏应有的思维能力。
现有教学模式下，片面追求模板化及标准化，教学机械性、标准性越来越强，学生学习主动性与积极性越来越差。由于我国在中学教学方面仍处于探索阶段，目前尚未有科学的教学方法和最新教学手段运用于实际教学中，教师普遍不具备科学的教育教学观念，没有真正意识到教学对学生的重要性。在教学过程中片面强调以书本为主的教学内容，对那些拓展性、开放性等教学内容采取忽略的教学态度，过分追求理论知识及学习技能培养，过分强调考试重点。在这种强迫式的教学方法之下，学生很难有自己的思维，更谈不上融会贯通。
二、中学生主体性教育的作用
(一)激发学生学习兴趣，实现学生自主学习。
在主体性教育教学活动中，老师和学生作为单独个体参与，是整个环节中的重要主体。因此在这一活动中，老师、学生及教学内容三者有机联合起来，相互影响，共同构成整个教学内容。在这一过程中，学生不仅是学习的主体，还是整个教学活动的参与者，学生在这一过程中获得了知识，提升了自我素养。在这种开放式教学模式中，老师和学生处于平等地位。对话中，老师和学生相互尊重、相互理解、相互包容，这种关系不再是单纯的师生关系，更多的是一种朋友关系。在这里，教师的职责不再是单纯地传递知识，而是激励学生进行思考、自我学习。
(二)贯彻人文主义教学，实现学生自我教育。
中学教学理念中，教学不仅是单纯的学习过程，还是培养学生正确人生观与价值观的载体。让学生自己动手实践，在实践中学习、总结，进而实现自我教育，在这一过程中，教师只起到引导帮助作用。学生的自我教育过程是具有很强实践性的学习过程，要求学生将自己学习的知识和老师教授的知识融会贯通，并且将这些知识运用到实际情景中解决问题。
在这一过程中，学生不单纯关注对知识的学习和掌握，而是通过对大量信息进行总结、归纳、思考，使学生的综合素质得到提高。
(三)挖掘学生学习潜能，实现学生自觉发展。
自觉发展是人的整体自由发展的重要形态，具体到教育过程中，就是关注学生知、情、意、行的综合发展;关注学生德、智、体、美的综合发展;关注学生个性和社会性的综合发展;关注学生实然状态和应然状态的协调发展。
关于实现学生的自由发展，并不是毫无原则地对学生放任自流，而是剥去教学中过多的“非人性”外壳，呈现出最真实、动人的人性自由风景。在学生自主学习和自我教育达到一定水平的基础上，通过自主开展人生理想规划与追求、生涯设计与实践等系列活动，引导学生走上人生自觉发展道路。这是学生自我教育的高级阶段。
三、中学生主体性教育的开展策略
(一)引导性心理，启发式教学。
启发式教学在任何教学阶段都应该放在首位，因为人的认知影响着人对事物的看法和想法，不论任何阶段的英语教学，都需要采取启发式教学。学习过程中，良好的认知会使学生产生良好的学习倾向。以苏教版中学英语教学为例，教师的提问要精心设计，将能直接回答“Yes”或“No”的问题转化为开放性问题。
因此，教师设计问题时要根据班级学生实际情况，多加思考教学内容中的关键问题，认真设计，让学生沿着教学主线进行开放性思考。在层次性提问方案中，教师应认真设计层层递进的问题链，通过问题链与学生形成对话，从而高质量完成英语教学任务。
教师通过启发式提问，设置层层关于主题的问题，让学生自我思考，从而不断启发、引导学生理解本课重点和难点。提问过程中，教师不直接对学生的质疑进行解答，而是层层设置悬念，引而不发，激发学生探索欲望，让学生主动探求知识。此外，教师通过层层设问，将教学主动权交给学生，学生根据老师设置的问题进行思考，主动发现问题、思考问题，最终解决问题。
(二)积极开展小组讨论。
小组合作学习教学设计要求在实际教学活动中，老师和学生都作为单独个体参与进来，是整个环节中的重要主体。因此这一活动中，老师、学生及教学内容三者有机联合起来，相互影响，共同构成整个合作学习的教学内容。
教学展示环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生根据老师提出的问题进行解答，阐述自己的观点和见解。在多边形学习中，教师可以将正多边形的特性与圆的性质相结合，可以提问正多边形的几个角点是不是在一个圆上?正多边形的面积可不可以用这个圆计算?接着教师以正六边形的面积计算为例，鼓励学生用自己的方法计算正六边形的面积。同时教师可以将这个任务下发到各个小组，让小组成员进行内部讨论。每个学习小组的成员通过讨论，梳理知识的条理度，对正六边形面积计算问题进行了认真研讨和准备，并指派一名代表“登台”讲解或指派几名代表共同“表演”，同组其他同学可随时补充，其他组同学也可以随时切磋甚至批驳。此过程中教师则是隐身于学生身后的导演，对于学生的回答要做的是点拨、追问、总结点评。
当有学生提到用正六边形外界圆的半径计算正六边形的面积，但不知道下一步该怎么计算，教师可以适当提一下三角函数的概念，在肯定学生想法的时候，激发学生以后学习数学的浓厚兴趣。
(三)构建合理的激励评价机制。
发挥教师主导作用和学生主体作用，实践中坚持把学生主体地位和老师主导作用相结合。做到改善师生关系，营造良好的课堂氛围，师生之间应建立感情融洽、互相信赖、互相支持、配合默契的关系。课内充分发扬民主，鼓励学生积极参与，求知欲望强烈。教学中做到内化与外化相结合，帮助学生将不懂的知识及概念弄清楚，从而大幅度提高学生的成绩。
每次小组合作学习中，老师通过简单讲解教学主要内容，采取自愿组合的方式将全体学生分为若干小组并指定小组长，给每个小组长布置任务，而小组长则需要按照老师的要求组织小组成员进行积极讨论。在讨论阶段，老师要不定时进行检查，对每个小组的讨论过程、讨论结果等进行打分。教学结束后评选优秀小组、优秀组员，并给予奖励。
(四)加强信息技术运用。
可以将信息技术广泛运用于中学教学中，中学教学中加入信息技术教学方法可以在很大程度上丰富中学教学内容，可以在很多方面拓展中学课堂教学内容。加入一些中学课本上没有的东西，使学生的视野得到开阔。信息资源的画面包含的信息量比文字大，流动速度很快，跟纸质文本相比，信息技术资源承载的学习元素要丰富得多。
因此引入信息技术的中学教学在内容选择上比传统文本教学宽泛了许多。这样可以在更大程度上促进学生学习，使学生更好地提高学习成绩，激发学习兴趣。其次通过加入信息技术的方法，创新中学教学手段，这样会在很大程度上建构新的中学教学模式。
在不断推进教学改革的中学教学中，主体性教育作为一种较新且卓有成效的教学模式，被越来越广泛地运动到实际教学中。将主体性教育教学方法与中学课堂教学有机结合起来，进一步提升学生的学习积极性，激发学生提高学习成绩的兴趣。笔者通过分析当前中学教学中存在的问题，根据实际教学情况提出了自己的一些想法，为同行们的研究与实践提供了一些有价值的参考。
[关键词] 新课程 高师教育 生物
2001年，国家教育部出台了《基础教育课程改革纲要（试行）》，随后，新的生物课程标准及其它各科课程标准相继出台。新的生物课程标准在课程理念、课程目标、课程内容、课程结构、课程管理、课程评价等诸多领域都有重大突破，呈现出新的特点和发展趋势，这种全方位的变革，对中学生物教师的素质提出新的挑战和更高要求。高师生物教育专业作为培养中学生物教师的“工作母机”，应如何应对这种变革，培养出适应基础生物教育改革与发展的教师，这是高师生物教育必须思考的问题。
1.中学生物学课程改革的内容
1.1调整课程目标：生物新课程以提高全体学生的生物科学素养为宗旨，由掌握知识的一维目标调整为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
1.2改变了学习方式：生物新课程以改变学生的学习方式作为突破口，要求学生变被动接受式学习为主动探究式学习，实现学习方式的多样化。
1.3更新课程内容：首先，课程内容删除了“繁、难、偏、旧”，突出生物科学领域内最基本的一些概念、原理和规律。其次，增强了课程内容的时代性，在生物知识与能力方面提出了适应时展的新要求，如增加了反映生物科学发展新成果、新进展的内容及最新的生物技术和方法，强调培养学生搜集、处理、利用信息的能力。最后，改变了传统生物课程过分注重书本知识的现状，注重知识与经验的联系、学习与生活的联系、教育与社会的联系，体现“科学、技术、社会”（STS）的教育思想。
1.4优化课程结构：生物新课程改变了过去课程结构过于强调学科本位的现状，要求将生物科学知识的学习进一步与其他自然科学知识的学习有机地结合起来，提倡科学教育与人文教育的融合，体现了学科综合的改革发展趋势。如在初中设置了分科课程《生物》与综合课程《科学》，并积极倡导选择综合课程。其中综合课程《科学》的内容涵盖了“生命科学”、“化学”、“物质科学”、“地球与空间科学”等主题。在高中阶段，则在开设必修模块的同时，设置丰富多样的选修模块，同时开设以研究性学习活动为主的综合实践活动。
1.5完善教学评价体系：由过去单一的总结性评价转变为过程性、多元性、发展性评价，逐步形成综合性的教学评价体系。
2.生物新课程对教师素质的新要求
生物课程改革呈现出新的特点和发展趋势，这种全方位的变革，对中学生物教师的素质提出新的挑战和更高要求。
2.1教师要树立先进的教育理念
本次课程改革的重点不在教材上，而是在课程目标上，在指导思想上。所以，生物新课程改革对生物教师的要求，决不只是熟悉新课程，执教新教材的问题，而是教师教育思想、教育手段、教育方式方法的转变。比如，在师生观上，我们必须改变传统教育中“师道尊严”、“教师权威”的师生观，构建民主、平等、合作的新型师生关系；在教学观上，要由教学过程中以教师为中心，向强调发挥教师和学生两个积极性和两个主动性的教学观转变；摒弃视教科书为教学的唯一“圣经”的教材观，提倡“用教材教”而不是“教教材”；改变以落实“知识点”为中心的教学方式，重视教学的“生活意义”。
2.2教师要拥有较高的信息素养
《基础教育课程改革纲要解读（试行）》明确指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整和”。这就不仅要求教师善于借助现代教育技术提高新课程的教学质量，而且要求教师能有效地利用信息技术开发适应学生学习需要的课程，将课程与现代教育技术融为一体，将课程文本和信息技术看作教学对话、反思、研讨的媒体和手段。这就需要教师要有较高的信息素养。另外，义务教育《生物课程标准》和普通高中《生物课程标准》都把培养学生的信息素养作为重要的目标之一，要培养学生的信息素养，首先教师要有较高的信息素养。
2.3教师要具备更为广博的知识素养和综合能力素养
不论是初中的综合课程还是高中的研究性学习活动，其内容一般涉及多门学科知识，而高师生物教育专业培养的教师仅仅局限于生物专业，这就要求中学生物教师要努力改善自己的知识结构，使自己有比课程内容更为宽广的知识背景。例如，“科学”横跨物理、化学、生物等专业领域。教师要教好这样的课，必须要有宽广的知识素养。另外，即使是分科课程“生物”，其涵盖的内容也较过去更为丰富，充分体现了学科的交叉与综合，教师要教好这样的课，也必须拓宽自己的知识结构。
综合性课程还要求教师有综合性的能力素养。综合性课程在内容的选择上注重自然科学、社会科学和人文科学的结合，既传授科学知识和方法，又培养学生的人文精神、兴趣、动机、意志等。综合性课程强调科学技术和社会的关系，强调学生的学习不应只是解题目，而应联系社会生活实际，将所学知识加以应用，并在这个过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。所以，教师必须具有对各学科知识建立有机联系的能力；具有传授知识的同时，促进学生发展的能力；具有引导学生把知识应用到社会生活实际的能力等等。
2.4教师要有更新和更全面的教学技能
为了适应生物新课程改革，生物教师除应具备教师的基本教学技能外，还应具备一些新的教学技能。首先，为积极应对基础生物教育信息化、网络化、多媒体教学手段普及化的趋势，教师必须具备多媒体课件的制作技能和计算机、网络应用技能。其次，活动课程、研究性课程具有很强的过程性和情境性，要求教师在教学中进行恰当设计，故课程设计技能便也成为教师的一种必备技能。第三，在传统分科教学情况下，生物教师的教学技能只限制在生物学科内。而今，综合课程要求教师的教学技能冲破学科的藩篱，变得更全面。比如，对综合理科教师来说，原来分散在物理、化学、生物、地理等各科教师身上的技能，他们都应具备，且要有将他们统一起来的能力。
2.5教师要有更强的教育研究能力
在实施新课程的过程中，教师面临一系列以前从未面临的新情况、新问题，如综合课程的教学、活动课程的实施、研究性课程的设计和选修课的安排等，这些都没有现成的研究，需要教师在实践中探究并创造性地加以解决。这就要求教师要有较高的教育教学研究能力和创新精神。
3.高师生物教育的应对策略
新课程对中学教师素质提出了更高的要求，高师生物教育专业作为培养中学生物教师的“工作母机”，应积极采取应对措施，培养出适应基础生物教育改革与发展的教师。
3.1转变教育观念，调整培养目标
突破过窄的生物教育观念，注重人文、科学和道德素质的培养，加强具有师范特点的德育体系建设，强调生物教育与素质教育相结合；突破单纯传授知识和按统一模式培养学生的观念，强调因材施教，实施“打好基础、拓宽专业、分流培养、强化从教能力训练，提高综合素质”的教学思路，培养能够适应生物新课程的师资，并为大部分学生将来成为中等学校的骨干教师、学科带头人和学校优秀管理人才打下良好的基础。加强学生的个性培养，使学生具有适应社会发展需求的和善于从教的明显优势，在人才市场中具有竞争能力。
3.2调整课程设置，完善课程体系
这是高师生物教育改革的中心环节。长期以来，高师生物教育专业的课程设置存在一些问题，主要表现为：课程观念上重学术性轻师范性，重理论轻实践，重必修轻选修；课程内容陈旧，知识面狭窄，严重脱离中学教学实际；课程结构比例不够协调，导致培养的生物教师规格单一、科研能力薄弱、教育素养低下，不能适应中学生物教育的需要。针对高师生物教育专业课程存在的问题，在课程设置上做以下调整：
3.2.1精减生物学专业课。精减专业课，是指对生物专业课的体系基本不动，压缩课时，精干课程内容，为增加通识课程和教育类课程提供空间。对于部分报考硕士研究生的学生，其需要学习的生物学有关知识可以在“专设班”学习。
3.2.2加大师范教育类课程比重。生物新课程的实施，要求生物教师要有较高的教育理论修养和熟练的教学技能。只有加强师范类教育课程的设置，才能提高师范生的教育素养，才能使他们将来更好地胜任中学生物新课程的教学工作。总的思路是对师范教育类课程应增加比例、更新内容。改变原有课程结构单一，教育理论内容陈旧、枯燥，片面强调学科体系的逻辑性、理论知识的学术性，严重脱离中学生物教育、教学实际的问题，要反映最新教育理论和应用现代教育技术，增加师范生的教育、教学实践的机会，多媒体技术及课件制作要作为师范生的必备技能，具体改革措施为：首先，开设“生物学教学论”、“生物学课程论”、“生物学教材分析与研究”、“中学生物学教学技能训练”等取代原来的“中学生物学教学法”，提升课程的档次。这些课程应以全新的观点对中学生物教学从理论到实践进行全面的展示，内容要有当前国内外生物学教育理论中重要的新观点、现代生物课程和教学理论的具体概述，以及各类教学实践活动。希望通过这些课程的学习，使学生具备国际性和前瞻性的视野，并根据中国的实际为我们的学生奠定先进的教育理念、知识技能和实践能力。其次，增加教育见习、实习的时间和内容，加强教育实习、见习的指导力量，增加学生的实践性知识。比如，可在第一学年就安排3―5周见习，使学生了解中学生物教学的实际运作情况，尽早明确做一名合格的中学生物教师应具备的素质。在以后的每学年都要安排一定的时间让学生到中学见习、实习，而不要等到学生第四学年教育实习时才有一点机会了解中学。目前我国大多数高师院校教育实习时间为6周，远远少于其他发达国家的教育实习时间。在这短短的6周内，学生根本无法真正地了解和体会教师的工作（包括教师工作制度、教学工作和科研工作等），致使教育实习结束时，学生很难具备中学教师应具备的素质，因此，应增加教育实习时间，且实习内容不仅要重视课堂教学实习，还应重视班主任工作实习、学校行政管理实习和课外、校外教育实习等，使各种实习内容相互结合，通过不同的教育实习内容提高高师学生教育、教学实践能力。
3.2.3拓宽基础课程。考虑到未来学生就业的多元化及其综合课程的出现，生物教育专业要拓宽基础课程。所谓拓宽基础课程，就是在现有公共课的基础上，增加一些文理渗透的内容，扩大学生的知识面，提高他们的基础文化方面的修养。具体措施有三：首先，按照新课程改革对教师的要求，结合生物教育的特点以及学生的终身发展和个性发展需要，在现有的公共课的基础上，增加旨在提高学生综合素质的通识课程，如：哲学、艺术、历史、社会学、语言学、伦理学、美学、生态环境、资源利用与保护等课程。其次，开设文理渗透课程、学科交叉课程。新课程要求中学教师应成为基础教育领域内的“通才”，应当有文理两方面的综合功底，因而高师生物教育的基础课程应重视文理兼容的选修课和能体现师范特性的选修课，并增加反应当今生物科学技术发展和社会进步的新兴科学方面的课程。另外，为了使学生将来胜任综合理科的教学，高师生物教育专业应开设一些有关物理学、地理学、化学、环境学的课程，如环境保护概论、宇宙的奥秘、生物地理学等，而生物化学是生物教育专业的专业课。第三，通过强化工具类课程，拓宽基础课程。主要表现为增设语言类、计算机类课程。如英语、计算机基础理论知识与运用、现代教育技术等。
3.2.4强化生物学实验课。生物学是一门实验科学，生物新课程的特点之一就是更加重视对学生实验能力的培养，而且实验的数量也有大幅度的增加。要培养学生的实验能力，首先中学生物教师必须要有较强的实验能力和熟练的实验技能，而调查发现，中学生物教师的实验能力普遍较低。因此，高师院校生物教育专业必须改革生物学实验课教学。首先，实验课除要求学生掌握常规的实验技术与方法外，更要尽可能地创造条件，把有关的新技术、新方法及时反映到实验教学中，精减验证性实验，增开探索性和综合性实验，从而提高实验的整体水平。其次，对所有实验课实行必修、选修两级学分制；积极创造条件，将微生物学、植物学、动物学、生物化学、遗传学等一些主要实验由半开放逐步过渡到全开放，为学生早进、多进实验室，增加动手实践的机会和时间创造条件。
3.3改变教学方式，突出示范作用
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这既是对基础教育教学方式的要求，同时也为改革高师教育教学方式指明了方向。然而，目前高师教育在教学方式上仍较多地存在重讲授、轻讨论；重接受、轻反思；重理论、轻实践的现象。高师教育的教学方式对师范生具有示范作用，所以要培养适应新课程教学方式的生物教师，必须对高师生物教育的教学方式方法进行改革和创新。改变传统的、单一的讲授式，将案例教学、小组讨论、现场观摩、综合分析、角色扮演等引入课堂，引导学生自主合作、主动探究。让我们的学生――未来的教师充分了解各种教学方式方法的优缺点，为他们今后多样化地组织教学提供示范。
3.4积极关注并参与基础生物教育改革
近年来，高师生物教育对基础生物教育关注不够，两者缺少对话，甚至出现断裂。试想，一个不了解基础生物新课程的高师院校，又如何能培养出适应生物新课程的中学教师呢？因此，高师生物教育应积极关注并参与基础生物教育改革。首先，积极开展基础生物教育教学研究，比如开展生物新课程课堂教学模式研究、生物新课程实施策略研究等；其次，加强同中学的交流与合作，共建课程改革实验区，积极参与课改实验，为基础生物教育改革提供理论上的指导；最后，高师生物教育专业应积极参与生物新课程骨干教师培训工作，帮助中学生物教师解决在新课程实施中遇到的一些难题。比如，高中生物新课程中增加了许多新实验，而这些实验是中学生物教师以前没有做过的，如何做好这样的实验？高师生物教育专业的老师可以给予帮助和指导。
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【关键词】中学；语文教学；放手
每一位教师都希望自己的学生优秀，这是每一位教育工作者的心声。每一位教师都虔诚的爱自己的学生，这是人所共知，且津津乐道的。但我们作为教师的“爱”应是大爱，而不是“溺爱”。特别是教育课程改革的今天，教师应尽量做授之以渔的高明的“渔夫”，而不是将鱼捕来交给孩子，或是煮熟炒熟喂给学生的“渔夫’。这里我想就中学语文教学中如何“放手”的问题谈一些拙见。
中学语文教学中，语文教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，也是逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣。在学生充分阅读的基础上，放手让学生自己去思考，去感悟。只要学生对文本读出了自己的理解，也许不是很到位，那也是值得褒奖的。这时教师再去指导，但可作为参考，切忌不要给学生硬性一个标准答案，那样也许会打击或禁锢学生的阅读兴趣。就象孩子成长过程中由爬到站立到行走一样，我们不能因为怕摔跤，而不给他机会成长。
本人在教学中主要作了以下尝试，收获颇丰：
一、每单元讲读课文可适当放手
如：《我的叔叔于勒》可让学生通过“谁是最可怜的人”这条线索找出文中主要人物，通过对主要人物的语言动作神态描写的分析，环境作用的思考。让学生自己找出并总结小说主要内容及作者要表达的情感。从而通过辩论分析出“谁是最可怜的人”，并说出可怜人的可怜之处。这样不仅教会了学生从分析人物语言动作神态的角度，去理解人物的情感，而且培养了学生创新性思维的能力。
二、每单元的自渎课文可放手让学生一试
首先让学生几人组成一个学习小组，提前一周将参考书、工具书交给学生，让学生自己编写教学重难点，教学方法，教学内容、教学过程等，要求有一定的新意。上课时小组推荐一位有较好口头语言表达能力的学生讲授课文内容。结果出乎意料，学生在讲课时，多出打破常规的教学模式，很新颖。完全按照学生自身的习惯设计教学模式，如字词自学、中心自己感悟等。课后学生的一席话更让我有些吃惊，“有些知识我们不需要讲，只是我们中有些人懒的想。”虽然还有多些地方，不尽如人意最后教师进行了补充讲解。但它不仅培养了学生独立阅读的能力，而且也让我从中知道了学生想要什么、学生在阅读方面有那么多过人之处等。
三、文言文的教学也可让学生自学注释，根据注释翻译句子，概括课文主要内容
如《愚公移山》首先让学生通过注释翻译文中句子，找出不理解的字词、语句，提出质疑，小组互议，然后全班讨论，接着让学生通过自己喜欢的方式阅读课文，复述全文内容。以课本剧的形式表演家庭会议场景、愚公智叟辩难图景，从而是学生更好地掌握课文内容
四、作文教学也同样可以放手一试
不要畏惧学生出错，找不着写作方式，而是迫不及待地教给学生如何写。要让学生首先打开思路。如在九年级上策《金钱，我们共同面对的话题》时，第一可以让学生课前搜集有关如何面对金钱的事例，或名人名言。从而论证自己的观点，为了激发学生主动性、积极性，可以让学生在课上展示他们收集资料的成果。如：每人将收集的资料认真的记录下来贴在班级的展示栏里，进行评比，看哪位同学收集的资料新颖、丰富。
第二用收集到的资料在班里展开辩论，辩题为：金钱是“天使”还是“魔鬼”，让学生通过辩论树立正确的观点，金钱是一柄双刃剑，有利有弊。要合理地为人类造福。
第三，作文，以“金钱”为话题。学生可以写课堂辩论的过程，也可以写同学们的观点，通过这篇作文课的教学，不仅培养了学生动手动脑的能力，还培养了学生的创新能力。
以上是本人在实践中的一些感悟，不足指出有待商榷。普天下的教师都愿自己的学生成为可塑之才，希望他们在未来的竞争，立于不败之地。那么我们现在就要让他们大胆去试，不要只教给他们知识，而是将获取知识的方式及方法交到他们手中。
关键词：七年级；新生；初中生活；适应
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0089
中学时代是人生最为宝贵的黄金成长期，站在新的高度，看风景的心情有兴奋，还有不安。有很多孩子，面对中学陌生的环境，增加的学习内容和难度，表现出很大的不适应。这就像学习弹钢琴，初学者用单手能流畅弹奏，等换作双手时，也会有一段时间感觉很不协调。
中学和小学相比，究竟发生了哪些变化呢？可以总结为“五多”“三少”和“两改变”。
学习科目增多，反映知识的规律性和逻辑性内容增多，作业（包括非书面作业）增多，教师人数增多，自主学习时间增多。教师像走马灯式的一个换一个，学生在不同学科间转换，很多孩子一开始会觉得忙乱。
与小学相比，中学教师讲得少，同样的内容重复得少，每科任课教师与学生接触得少，这也会让一些孩子感到困惑。
一个改变是，教师的教学方法有改变，由“直观形象”“重复练习”为主的教法，向“点拨启发”“探究学习”为主的教学方法转变，这就是说学生上课只乖乖“听”是不够的，而是要动脑、动手、动口去参与。
那么，七年级新生怎样才能少走弯路，更好地适应新的学习生活呢？做好“过渡”是关键。
一、心理适应的过渡
从如下的几个方面给孩子指导，让孩子在心理上快速融入中学生活。
1. 中学生活从现在开始
从现在开始有意调整作息时间，与开学后一致；开始每天自学课本知识，进行广泛阅读，引导自己进入学习状态的情境。推荐英语方面阅读《书虫》系列之《The Wizard of Oz》（《绿野仙踪》）、《Goodbye Mr.Hollywood》（《别了，好莱坞先生》）等书，语文课外阅读推荐《三国演义》《格列佛游记》等，迎接新生活从阅读开始吧！
2. 找准定位重新出发
有些孩子小学成绩不错，进入中学遇到比自己更优秀的孩子就会否定自己的能力，或是因为某次测验成绩糟糕就一蹶不振；还有些孩子小学时成绩一般，升入初中家长就期望孩子脱胎换骨，给孩子一个不切实际的期望值，结果是让孩子倍感压力，自信心受到打击。家长要帮助孩子重新审视自己优点和不足，弄清楚在新环境中的起点和目标是什么，制定符合实际的预期目标。合理定位对孩子的心理调适至关重要。
3. 构建良好的人际关系
六年的小学生活使学生对小学的环境、教师和同学都很熟悉，初进中学会让他们感到陌生和失落，能够尽快建立起良好的新人际关系，一定会让他们很安心、很愉快地投入新的生活。
4. 树立正确学习态度
首先，学习的主动性很重要，是要将“要我学”变成“我要学”；其次，要认识到，在校学习不只是课本知识，要明确学习的广泛性，全面发展自身素质，从一生发展需要的角度，高站位长远考虑；最后，在初中阶段还要注重孩子学习意志品质的养成。
二、学习方法的过渡
刚上初中的学生总是感觉初中作业多，这是七年级新生要过的一“关”，有的孩子两个月后就适应，有的一学期甚至三年都不能适应，直接影响学习成绩。笔者在教学实践中感觉到，以下这些学习方法尤为重要，可以帮助孩子尽快适应初中生活，顺利度过三年初中生活。
1. 养成勤做笔记的习惯
刚上中学的孩子常有两个误区：一个是根本不做笔记，另一个是什么都记，一节课忙于笔记，没有思考，听课效率很低。笔记既要记好黑板上教师列出的知识框架、重难点，还要随时记录教师口头强调的学习方法、记忆方法等，记笔记的速度和简记、记录关键词等方法是需要训练的。
2. 养成勤思善问的习惯
笔者曾教过这样一个孩子，他入学时成绩并不好，但进步很快，中考成绩优秀。他的父母每天都要问他：今天问问题了吗？教育他每天必须找出问题向教师、同学请教，晚上回家再讲给家长听。他成功的秘诀就是勤思善问。
3. 养成高效作业的习惯
倡导高效作业，不能依靠延长学习时间、牺牲休息时间来拼成绩。笔者针对七年级新生发起过“930计划”，就是倡议每晚作业前制定计划，作业期间杜绝吃零食、水果、摆弄玩具等影响效率的事情，甚至减少去厕所的次数，培养做作业的专注力，在晚上9∶30前完成作业。教师每天统计、表扬，有越来越多的同学成为“930”的受益者。
4. 养成复结的习惯
在小学，一个知识点教师可以反复强调，而初中课上没有时间多次重复，这就需要学生在教师的引导下多自主复习。首先当天所学知识及时巩固，重视对课堂内容的总结归纳。周末把一周所学知识进行整理、总结，全面复习；其次，学会建立起系统的知识架构，在学完一个单元后，汇总整个单元的知识点，构建思维导图，理解知识点间的联系，有针对性地复习。
5. 养成整理错题的习惯
不少家长有这样的疑问：期中、期末考试，甚至中考题都是平时练过的，为什么我的孩子还不会呢？其实是因为很多学生缺乏认真纠错、分析错因所致，没有对待错误认真改正的态度，错误就永远也纠正不过来。
有错必改是有效的学习方法。认真对待每次作业后的错题，每次考后要养成把出错的题摘录在错题本上，还要写出产生错误的原因和纠正的方法，这样做便于找出学习中的（上接第89页）薄弱环节，使得学习重点突出、学习更加有针对性，使学习达到事半功倍的效果。在“错题本”使用过程中，有的学生不仅仅整理自己做错习题，同时还把“难点题”“典型题”等，一并整理出来，错题本有具有“好题本”的功能。
6. 养成均衡发展的习惯
对于历史、地理、生物、思品，这些学生认为的“副科”，由于最初重视程度不够，没有建立起系统的知识架构，导致后续学起来很费劲儿，对学习能力和学习成绩都影响很大。笔者建议，学习这些科目从培养兴趣入手，推荐《赫逊河畔谈中国历史》《中国国家地理》《昆虫记》《孩子，我们来谈谈生命》等书籍，一定会让孩子对这些学科产生兴趣的！
除此之外，还要注重培养孩子课前预习、专注听讲、阅读积累等习惯，都是重要的学习方法。
小学音乐社团活动考评细则一(一)活动的计划(20分)
1.基本分(10分)：
能根据活动制定合理的活动计划，在指定的时间按时交计划书。能计划出活动中各项活动的进度和时间，有社团成员名单。
2.奖励分(10分)：
(1)计划合理，各项活动具体可行，在活动主题，内容，形式，组织活动的形式等方面有创新，可酌情加2～5分。
(2)活动的计划周密，内容充实，内容清晰完整，可酌情加1～3分。
(3)在计划工作中其他方面工作突出的酌情加1～2分。
(二)活动的进行(50分)
社团活动进行的评价主要以活动过程为主。
1.基本分(30分)：
能成功地完成活动，达到预期效果。活动中没有违反学校规章制度和各项规定。
2.奖励分(20分)
(1)活动按时开始，有条不紊，活动中时间安排的合理，没有因故而影响活动的延迟进行。(1-5分)
(2)活动的气氛热烈;同学们热情参与，活动过程中社团各社员通力合作。(1-10分)
(3)活动期间的秩序、组织纪律良好，能按时对本社团活动参加学生点名考核，活动过程中没有违规现象。(1-5分)
(4)在活动中其他方面表现突出的酌情加1～5分。
(三)活动的影响(20分)
1.基本分(10分)
活动能在某方面使同学们有所收获。社团活动内容展示效果好。
2.奖励分(10分)
(1)活动完满结束，活动的层面涉及广，达到预期效果酌情加1～2分。
(2)同学们普遍反映较好，活动后会员对该社团的活动很满意，酌情加1～2分。
(3)能在全校有很好影响，形成代表性活动的酌情加2～3分。
(4)能在校外媒体报道的酌情加2～3分。
(四)活动的总结(10分)
1.基本分(7分)：
能认真写总结并按时(学期末)上交。
2.奖励分(3分)：
(1)认真总结能为下次活动提供很好借鉴酌情加1～3分;
(2)因主观原因没能按时交总结的扣1分。
小学音乐社团活动考评细则二一、音乐教师工作量(满分200分)：
音乐教师周任课达到18节(包括兴趣小组辅导)，辅导文艺兴趣小组活动，负责文艺器材保管及文艺档案管理，每学期排练有质量的文艺节目3个并组织一次文艺演出，负责音乐特长生的培训指导工作，负责参加校外文艺演出的组织排练工作，视为满工作量。具体评分细则如下：
1、音乐教师周任课(包括兴趣小组辅导)达不到18节，每少一节扣除1个标准工作量。
2，辅导音乐兴趣小组活动4个标准工作量。其中，每学期组建15人以上的兴趣小组一个，并利用课外活动进行辅导，效果明显得4个标准工作量，未开展此项工作扣4个标准工作量，虽有兴趣小组。但辅导不正常，效果不明显扣2个标准工作量。
3、辅导音乐特长生6个标准工作量。其中，每学期辅导音乐特长生10人以上，辅导效果明显得6个标准工作量，未开展此项工作扣6个标准工作量，虽开展特长生辅导工作，但未达到10人以上，每少一人扣0.6个标准工作量。各专业教师为每个学生建立学习档案，认真填写学校音乐学生专业学习发展档案卡。(中学教师还应有科目教学进度表。音乐科目：声乐、键盘、试唱、练耳、乐理、舞蹈等。)无专业学生学习发展档案卡扣1个工作量。
4、文艺器材保管及文艺档案管理2个标准工作量。其中，按时填写音乐器材的使用、外借、添加和报废帐目、清单和记录。文艺器材管理规范，使用较好，文艺档案齐全，分类装订，音乐室整洁得2个标准工作量。未开展此项工作扣2个标准工作量，虽开展此项工作，但管理混乱扣1个标准工作量。
中学音乐专业教师的教学主要职责是：
①建立健全琴房的组织管理系统、设计周教案、上课与辅导、学生常规管理、使用管理教学器材、组织专业活动，联系班主任等。
②专业教学以琴房为单位展开，每个琴房为一小实体。专业教师为琴房的责任人，既上好专业课，又要抓好学生的常规管理等，不得只管上课，不管其他。
③学年初，按学生的专业素质和水平，并适当兼顾文化课成绩，将本年级全部学生均衡分组，以抽签形式决定各琴房的学生名单。
5、文艺节目排练、组织或参与文艺活动4个标准工作量。每学期排练有质量的文艺节目3个并组织一次文艺演出得4个标准工作量，未开展此项工作扣4个标准工作量，虽开展此项工作，但效果不明显扣2个标准工作量。(中学各年级音乐专业每学期应安排12次综合性的教学汇报演出，进行全校范围内成果展现。同时，分为年级规模和跨年级规模搞好大型综合性专业教学会课活动。音乐教师应安排好出场顺序，承担伴奏，并对每一学生的情况作好分析记录，努力提高讲评质量。)
二、音乐教师教学工作情况(满分100分)：
说明：1、考评所需材料以原件(或原始记录)为准。
2、考评小组以中心校为主，县教育局不定期抽查。
小学音乐社团活动考评细则三我校根据《音乐课程标准》的精神，本着有利于学生发展的精神，为学生提供一个展示自己的舞台。在音乐课课上关注学生的情感态度、价值观和知识与技能。采用自评、互评及他评相结合的形式，综合地对学生进行学业评价。
考评应当既是理性的，又是充满人类情感的;既符合学生的生理特点，又适应他们的心理要求;既促进当前学习，更立足于长远发展;既满足个体需要，更要为人类总体利益服务。
音乐成绩的评定可以包括欣赏，歌唱、器乐、律动、音乐常识、配乐朗诵、相声、学习态度等诸方面。班集体授课形式决定了教学目标、教学要求与教学内容要面向每位学生，教师要根据每位学生的音乐天赋、能力的差异，项目的强弱来做出评价。
如有的学生唱歌条件好些;有的则舞蹈好些;有的擅长器乐、有的擅长欣赏、有的虽在唱、跳、奏方面不行，但在乐理常识、诗歌朗诵等方面掌握得很好针对以上情况故在考核时不能将先天五音不全与节奏不稳的就一律给予低分，而应根据具体条件采取有针对性的指导，使每个学生做好充分的准备，都能发挥自己的一技之长，进行相应的考评。
平时成绩:音乐学科素质考评每节课从课堂表现、演唱歌曲、课后作业、音乐知识、创编、进步奖励、个人特长、音乐习惯，教师将各项内容与平时教学结合起来，随时考查，不仅可以减轻学生的心理压力和学习负担，而且重新凸现了考评本来具有的最重要的反馈调整功能。
早在二战以前西方就有教师培训的经验，不过那时的培训是学徒式的培训，跟手工作坊的学徒一样，受训老师观看培训老师的演示，自己模仿，就这样学习新的教学方法。国外的政府部分也十分重视教师培训，英国、美国、日本等都颁布了相应的法律法规规定教师继续教育的政策和学时。在教师培训的研究方面，Dubin & Wong （1993），建议采用人种志的方法，要求培训教师更多的了解受训教师的需求和渴望。Cullen（1994）认为在英语教师的培训中，教师的语言能力是相当重要的。Berry 也做过英语教师培训中语言能力培训的调查。国内的学者郝瑜（2013）；梁萍云（2011）；周燕（2008）；陆明飞（2012）；刘芳（2011）等在理论层面和实践层面对中小学英语教师培训做了一定的研究，提出了中小学英语教师培训的模式和内容。
本研究基于人本主义的需求理论。人本主义心理学家马斯洛认为人有五种需求，按其满足的顺序依次排成一个层次，处于最高层的是自我实现的需求，自我实现就是要求自己更完美，能更好地使用自己所具有的能力和技能。教师的继续教育培训就是自我实现的满足。
贵州省的英语基础教育相对较弱，农村英语教师的专业素质有待提高，而且教育部教改[2013]1号文件强调深化教育领域的综合改革，要改革人才培养模式，探索创新人才培养途径。农村英语教师培训就是改善农村英语师资比较薄弱的现状及响应教育部教育改革精神的体现。本研究以问卷调查和访谈的形式调查黔东南州农村英语教师的培训现状，以期对黔东南州的英语教师培训提供一定的素材。
1 调查对象及调查过程
本研究的调查对象是来自黔东南州16个县市的农村中学英语教师，共发放问卷342份，回收有效问卷310。其中男性老师有131名，女性老师有179名，年龄从23岁到46岁不等，教龄从1年到20年不等。其中84.5%的老师具有中一和中二职称，15.5%的老师是特岗教师，暂无职称。学历结构是本科占87.6%，专科占12.4%，无硕士学历及以上的老教师。
本次问卷调查集中在2013年暑假中学英语骨干教师培训时进行，中学教师们在培训报到的时候，根据其所在的学校，主要是选择县级以下的乡镇及农村中学英语教师进行调查。问卷范围涵盖了黔东南苗族侗族自治州的凯里市、榕江县、从江县、黎平县、岑巩县、施秉县、天柱县、镇远县、台江县、三穗县、雷山县、剑河县、麻江县、丹寨县、锦屏县、黄平县等16个县市的农村中学教师，涉及到的学校有从江县大洞中学、天柱县高酿中学、镇远县江古中学、剑河县久仰民族中学等。
2 调查结果及讨论
本次调查及讨论从以下四个方面进行，一是目前英语教师培训的作用；二是在职英语教师参加培训的愿望；三是英语教师对当前培训内容、培训形式和评价手段的满意度；四是目前教师培训中存在的问题。
2.1 目前培训的作用
据调查统计，只有19.09%的教师认为目前的培训对自己的素质和教学能力上有很大提高，而73.51%的教师认为目前的培训有提高但不明显，这说明，目前黔东南州的农村英语教师培训在学员心中还没有很好的效果，在培训效率和效果上还有待提高。
2.2 参加培训的愿望
调查的数据显示，部分教师参加培训的愿望比较强烈，其中有15.99的教师有很强烈的参加培训的愿望，52.25%的教师有强烈的参加培训的愿望，据调查，大部分教师参加培训的目的都是为了提升英语教育教学理念水平和提高教学和科研能力，这说明广大奋斗在基层的英语教师主观上还是很想提高自己的素质及能力，很想跟上时展的潮流。只要有了比较强的学习动机，加上好的培训形式和培训内容，相信能取得不错的培训效果。但是还有一部分教师参加培训是为了完成单位指派的任务或者是抱着随大流的态度，这就给培训加上了一层强迫的色彩，像这样的教师没有正确的培训动机，在培训效果上也会收效甚微。
2.3 对目前培训的满意度
据调查，大部分教师对目前培训的教学形式、教学内容和评价手段都不满意，其中58.90的老师对目前培训的教学形式不满意，他们认为目前的教学形式多是传统的以知识和理论传授为主的班级授课，此种教学形式显得枯燥乏味，提不起学员的兴趣。68.50%的教师对目前培训的教学内容不满意，他们认为目前的教育多是是传授外语教学理论，如语言本质研究、语言学习理论、课程与教学论等，这些内容虽然好，但对于基层的英语教师并不适用。虽然也开设了针对具体教学的专题讲座，如中学英语听说课的有效途径、如何上好中学英语写作课，但培训老师在讲解的时候也是重理论轻实践，实用性不大。65.87%的教师对目前培训的评价手段不满意，他们认为目前的评价手段也是重理论、轻实践，重结果轻过程，注重纸笔测试，忽略实践教学，多是他人评价，学员自己不参与。这样的评价方式不能全面具体的反应学员的成绩。
2.4 目前培训中存在的问题
图1
另外，根据上图1可以看出，目前的英语教师培训中还存在以下的主要问题，教学内容针对性不强，授课形式单一，重理论轻实践，教师水平低，时间安排不合理，评价内容和手段不合理，学员自己不重视，培训机构不重视，学校领导不重视，多是走形式，带有明显的强制性，缺乏跟踪服务等。
3 培训现状反思
通过调查结果可以看出黔东南州农村中学英语教师目前的培训中存在一些问题，需要及时改进才能保证培训的意义和有效性。
首先，培训观念滞后，据调查，只有52.26%的教师有强烈的培训愿望，其他受训教师的培训愿望不强烈或者根本就是无所谓的态度。受训教师对培训的认识深度不够，虽然有部分学员参加培训是想提高英语教育教学理念水平，或者是提升教学和科研能力，但是有部分教师是为了完成单位指派的任务或者是随大流的态度，这样的观念让培训变得具有一定的强迫性，因此会影响培训效果。另外，学校领导对本校教师的培训不是特别重视，有些领导只是口头重视，并无实际行动。本文作者从对受训教师的访谈中了解到，领导不重视教师的培训也是有一定客观原因的，如经费不足，教学任务太重等。学校领导也想提高本校教师的业务水平和综合能力，但是遇到这些困难，他们也无能无力。因此教师培训观念这方面的问题还需要当地的政府部门、教育部门及社会共同努力才能解决。
其次，培训内容的针对性不强，73.51%的受训教师认为目前的培训对自身的教学能力只有不明显的提高，黔东南州农村英语教师所面临的重大问题是大班教学、学生的基础薄弱、学生的水平参差不齐等现象，而受训教师所接收的培训内容主要是教育学、心理学、教学法等教育教学理论，这些理论性的知识虽然能够帮助老师了解最新的教学方法，但是这些教学方法不一定适合当地的教学实际。针对这种现状，培训机构的培训内容应该针对大班教学和学生基础薄弱等问题开设。可开设如“如果保证大班教学的有效性”、“训练中学生的语音、语调的正确方法”、“快速高效记忆词汇的方法”等方面的讲座，也可组织大班教学的课堂观摩和小组讨论等。
