时间：2022-03-22 18:57:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇生产实践报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在实践结束以后我感觉这个暑假过得异常的丰富，其中最大的收获就是第一次真正的接触了与中药学专业有关的社会部门，进行了短期的社会实践活动。这次活动让我亲身经历了本专业的工作流程，仿佛是一次模拟的职场人生，受益匪浅。
我们来到了位于xx区南塔附近的xxx大药房南塔店。作为连锁药店中的一家，该点坐落在居民聚居区域，并南临南塔鞋城等商业街区，北临省医院，东面与颐玛特超市相对。沈河区作为市中心，人口相对集中，交通便利，居民生活水平相对水平相对较高，因此南塔店在选址上具备了充足的客源，一定的顾客够买力，便利的交通以方便顾客的前来购买和配送中心送货运输。南塔店的入口设计为封闭型入口，面向大街一面。进入店内，左面为非处方药专柜，右面为处方药专柜。紧贴店内侧的是中药饮片专柜，旁边还设立了一个医疗器械专柜，作为经营的副业以增加销售量。为了充分利用营业面积，在店中央设立了药岛，将柜台销售与货架销售有机结合。药岛和周围的柜台在整个店内形成口字型通道方便顾客从身边两册同时浏览选购药品，缩短了行程。在店中环顾浏览时感觉到南塔店虽然营业面积不大，但经营药品的品种很齐全。每个柜台都分为几层摆满了各种不同的药品，让顾客有更大的选择空间再与营业员的交流中，营业员具备了基本的医务能力和营业素质。对常见病、所售药品的药理常识掌握很牢固，能依据顾客的口述迅速判断疾病，帮助顾客选准药品。对治疗同种疾病的不同药品之间的差别、副作用等都能详细具体的解释。处方药的销售须严格持医师处方销售。
xxx大药房南塔店之行，让我有如下三个方面的收获：
1、就是销售人员自身。销售人员要有一定的医务能力、识别顾客的能力、销售技巧和良好的心理素质，给顾客带去高质量的药学服务，以体现药店的核心功能。这也正是目前我们在校大学生在即将踏入社会成为一名医药销售者所应具备的最基本的能力和素质。
2、从经营者的角度考虑，药品销售是以盈利为核心。最初的药店选址应综合考虑客流量、购买力、交通、现有市场和潜在市场等多方面因素，已保障药品有畅通的销售渠道。其次是店面营业场所的设计，一个好的营业场所能够促进药品销售、培养顾客忠诚度并提高工作效率。在设计过程中，应根据行业特点和顾客需求及周边环境等因素，结合各种布局、橱窗、货架的优缺点综合设计，扬长避短，以做到有利于顾客、服务于大众、突出特色、善于经营、提高效率、增长效益。在xxx大药房南塔店的药品陈设中，让我不足之处在于药品的摆设有些混乱。儿童药品与成人、中老年人药品交错摆设，不便顾客寻找。同时，柜台分层摆设尽管充分利用了柜台空间，但却没有充分考虑群体特点。儿童药品摆在上层，而成人、中老年人相当一部分药品却摆在了下层，往往需要俯下身去才能看清药品。儿童正处于生长期，而中年人特别是老年人视力减退、行动不便，在正常视觉范围内很都会造成一定困难。最后，就是经营策略的选择上。xxx促销策略是会员积分制。当顾客的积分达到一定不同程度时，增予不同的奖品以刺激顾客的再消费。同时在点内粘贴pop广告以唤起顾客注意，渲染气氛。经营者应根据本店自身特点兼消费者的特点选择合适的促销模式增加需求、扩大销售。
3、从经营的范围来看。销售的是药品，具有特殊性的商品，关系到人的健康与生命问题。经营者要具备良好的职业道德。在法律允许范围内正常营业，不能为了谋取暴力而销售伪药、劣药，也不能强卖顾客实际并不需要的药品。由于药品的特殊性，经营者在经营前要持有相关的法律文件如《药品经营许可证》、《营业执照》、gsp认证等。
我们又来到了实习的第二站位于铁西区的xx第一制药厂。接待员在会议室向我们介绍了药厂的大体概况。xx第一制药厂建于1949年，是我国历史最悠久的药厂之一。该厂先总共有4种剂型的生产线。其中主要的整肠生胶囊剂销量曾位于全国首位。通过幻灯片，接待员向我们介绍了主要生产线的流水过程，并介绍了其中一些关键的生产设备和近年来厂里引进的新技术与新设备。随后，我们参观了整肠生和青霉素的生产线。药品生产对环境的要求非常高，所以只能隔着玻璃观看里面的工人操作。生产线的机械化水平很高，工人的操作也很熟练。
从xx第一制药厂的整个参观过程中，最大的感受就是我国的医药产业正在朝着更好、更高的方向积极发展，争取达到国际先进水平。我们将来投身药学事业增添动力和希望。
医药产业被称之朝阳产业，但朝阳产业是需要各方面共同为之努力奋斗的。医药产业的发展离不开国家政府的积极支持，离不开先进技术的基础保障，更离不开科研人员的刻苦钻研。我国药学产业发展起步晚，科研水平不高，目前国内绝大部分药品均为仿制药。这不但不能真正反映国内医药产业的发展水平，也容易被其他国家起诉侵犯其知识产权。最近，国家已投资74亿用于药品研发，创造属于我们自己的药品。作为在校大学生更应该从现在做起，努力学习专业知识，培养科研进取精神。为我国的医药产业发展注入新的活力与力量，让药学产业成为真正意义上的朝阳产业。共2页,当前第1页1
暑期的社会实践活动，给了我们更多的接触社会的机会。在这写实践活动中，我感觉自己就像是社会中的一员，在社会中不断的磨练自己，学会如何与人相处，学会特殊的技能，学会更好的容入社会。
1校企合作的模式
（1）实训室进入企业模式。该模式将校内实训室建在企业，这样，校内实训室俨然变为了企业生产车间。实训室以企业为管理主体，将企业产品纳入生产、经营和管理计划当中，学校然后根据企业产品的生产要求，为学生设计实训课程。于是，学生有了理论联系生产实践的机会，在基地顶岗中实现了专业职能与企业岗位的对接；而企业师傅到校任教，又有了提升理论水平的机会。
（2）院校国有民营模式。该模式遵照国有大中型企业的经营管理体制，将学校的国有资产独立出来，实现资产所有权与经营管理权的分离，然后利用民营企业的生产设备与技术进行运营生产。这种模式将学校的经营与管理权交给企业，企业有了自，就可以按照产品的质量和销售的数量来开发课程、设置专业，将企业岗位要求、职业道德和职业能力的培养纳入到工业工程的整个教学计划中，这无疑会使高等院校的教育资源和企业的技术、资产和资本实现了优化组合，有利于双方资源的真正融合。
（3）产、学、研、用一体化模式。该模式利用高等院校的人力资源优势和先进的实验实训设备，与企业共同研发生产技术，然后将技术运用于生产实践中，在生产实践中培养人才，创造效益。这种模式真正实现了科研、生产与应用的一体化，既有利于校企之间的经济合作的长效机制建立，也有利于高等院校对应用型人才的培养。
2工业工程专业校企合作的教学范式
为了进一步落实“211”人才培养方案，实现校企之间的真正合作。本课题按照校企合作的模式，制定相应的教学计划与教学模式。
（1）工业工程专业与机械、汽车工程专业实践教学资源的整合研究。研究基础工业工程、质量管理与可靠性、人因工程、生产计划与控制、物流设施与规划等工业工程专业课程的内在联系，以及工业工程与机械工程和汽车工程专业课程之间的关系，合理利用机械与汽车工程学院现有的，雄厚的机械工程和汽车工程实践教学资源，建立深化机械工程背景，专注某一产业（比如汽车产业），与企业实际相结合的，相互衔接、相互补充的各课程实验大纲，加大综合性实验的比重，培养学生的创造性思维，提高实验形式的灵活性和多样性。
（2）统一实习与学生自主实习相结合的实习模式探讨。学生除了参加学校组织的实习内容以外，还可以利用课余时间和假期到企业进行实习，优化认识实习、生产实习、专业专项实习、毕业实习之间的关系，设计与各阶段理论知识相适应的实习内容和实习要求，合理安排实习时间，实习内容避免重复，使各阶段实习相互衔接，逐层深入，研究学生自主实习的考核机制。
（3）实验室、校办企业与实习基地相结合的实践教学模式。改变以往实验教学都在实验室进行的模式，把实验教学引入企业和实习基地，以解决实际问题作为实验和课程设计的内容，拓展实践教学资源，拉近学校与企业的距离，使学生一毕业就可以解决企业的实际问题，改变学生的培养与企业实际需求脱节的现象。
（4）实践教学考核办法与评价模式的改革。以往实践教学主要以最后的报告为考核依据，这就造成了学生不重视实践教学本身，只看重最后的报告，相互抄袭的现象，制定与各实践环节相适应的评价指标体系，评价目标不再注重学生最后的报告，而是主要看其解决实际问题的能力，看其是否具有不断创新和持续发展的能力。
作者：贾利梅单位：湖北文理学院机械与汽车工程学院湖北文理学院省级协同创新中心
关键词:机械教学 生产实践 实践教学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)04(c)-0205-01
长期以来,在机械类专业教学中一直以课堂教学为主,往往忽视了生产实践教学的重要性,加之大部分院校由于经费紧张影响了对实践教学的投入,致使机械专业实践教学缺乏相应的硬件设施投入。在这种教学模式下,不利于学生综合素质的提高,难以培养学生成为能够满足社会和市场所需的应用型人才。因此,以机械教学与生产实践相结合为切入点改革现有实践教学模式已经势在必行。
1 理论教学与实践教学相结合
教师应当在机械理论教学中适当插入实践教学环节,不但可以激发学生参与教学活动的兴趣,提高机械类专业教学效率,而且有助于学生理解相关理论知识,加深对知识的记忆。首先,在基础理论教学中融入机械认知实践环节。如,教师带领学生参观或拆装典型机械,包括差速系统、内燃机、制动系统、包装机械、牛头刨床、汽车转向系统等,使学生将理论知识与实物操作相对应;其次,在理论教学中增加现场教学内容。将原本在课堂上进行的有关零部件类型、结构等方面的教学内容转移到实物或模型现场进行教学,既有利于在不增加教学设备投入的前提下,加大实践教学比重,又有利于增强理论教学的直观化、形象化,提升理论教学效果;再次,在机械类专业教材中渗透实践教学环节。根据教材实际情况,在每一章节的理论教学完毕之后,增加相应的实践教学环节,通过让学生动脑、动手来增强理论知识的实际应用能力。
2 加强实训基地建设,为生产实践教学提供有力保障
加强校内实训基地的建设,有利于培养学生的实践应用能力,这也是加深学生对理论基础知识理解的一种有效途径。实训基地的建设应以解决实际生产过程中可能发生的问题为出发点,将实训的过程与生产、管理、服务及建设等环节紧密联系到一起,以此来形成一个仿真或真实的职业环境。各院校在实训基地的建设过程中,应按照具体学生人数及教学资金的实际投入情况,来购置设备和分析软件,为实验教学的有效开展创造一个良好的软硬件环境。实训基地的建设不要仅作表面功夫,应讲求一定的时效性,必须根据学生实际的专业需求及相关专业特点,进行认真规划逐步完善。学校要坚持走校企合作之路,与企业进行深度的校企合作,建立校外实训基地,建立稳定的合作关系,这样可以为学生提供真实的企业环境和充足的实训岗位,满足学生实习教学需要。实训基地的师资力量也比较重要,学校和企业应为学生配备专业水平和综合素质高的实习指导教师,这样可以在学生进行实践时给予其正确的引导。此外,在课时以外的时间里,学校也应以兴趣班、技能大赛班等形式经常性地开放实训基地,使学生能够在课余时间按照自己的兴趣到基地中进行实践操作和技能训练,这样有利于调动学生的学习积极性,也充分地体现出实训基地建设的真正作用。
3 专业课程设计与生产实践相协同
专业课程设计与生产实习是在完成机械制造技术课程教学之后而安排的生产实践性教学环节。通常情况下,专业课程设计被安排于生产实习环节之后,这主要源于在机械制造技术教学中所学习到的机械加工工艺设计、加工方法选择、夹具定位原理、机床和刀具的选择等知识均会在生产实习环节加以应用,使理论知识实践化。所以,在此环节的基础上合理安排专业课程设计,能够使学生根据课堂教学中所获取的基本理论知识和生产实习中所掌握的实践技能,实现课程设计理论与实践相结合,有利于学生充分发挥创造性,设计出具有实用性、合理性、创新性的工艺装备和规程。此外,学校鼓励学生自主进行产品零部件开发,从零件结构设计环节到加工环节均由学生独立完成,从而提高学生的参与生产实践的兴趣,培养创新意识和创新能力。同时,通过让学生合作完成训练内容,有利于增强学生的团队意识,提高集体合作能力、组织管理能力。
4 改革生产实习方式,实施多层次实践教学
校外生产实习一直是各大院校实践教学的难点,由于绝大多数企业不愿意耗费人力、物力支持学生到企业进行实习,所以致使机械教学中生产实习环节往往流于形式。针对这一现状,学校应当改革生产实习方式,实施分段式、多层次的实践教学模式。学校可将生产实习分为以下三个阶段:第一阶段,组织学生进行专业实习。由学校安排到具有代表性的企业内参观、学习,让学生重点了解机械制造的工艺、技术和流程及专业工种操作技能。增强学生理论联系实际的能力。第二阶段,开展顶岗实习,根据学生专业特点,由学校安排到与专业相近企业顶岗实习,使学生完全履行其实习岗位的所有职责。第三阶段,展开自主实习,在完成前两阶段实习基础上,学生可根据自身发展意向,自主选择机械制造类企业进行实习,这种实习方式对于学生毕业后自身发展起到积极作用。在各阶段实习的过程中,教师应当要求学生认真完成实习报告。
参考文献
[1] 吉卫喜,顾瑾,孙大跃,等.加强工程实践教学,培养创新型人才—— 江南大学机械类专业实践教学改革与实践[J].实验室研究与探索,2008(2).
Abstract： The experiment and practice teaching is the important part of improving students' experiment ability， practical ability and innovative ability and improving students' scientific literacy. To explore the main line of cultivating the practical ability and scientific literacy and build a new experimental practice teaching system is not only the reform of the teaching system， and is more conducive to the cultivation of innovative talents. According to the actual opened courses in our college， the paper made integration research for the Crop Science Experiment and Professional Practice Curriculum for agronomy major to cultivate students' comprehensive ability， observation ability and innovation ability， optimize the allocation of resources and guide the further production practice.
关键词： 实验；实践教学；整合研究；创新性人才
Key words： experiment；practice teaching；integration research；innovative talent
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）03-0252-02
0 引言
实验和实践教学是高等学校培养学生实验能力、实践能力和创新能力，提高学生科学素养的重要环节。
《作物学实验》是一门独立于理论教学的实验课程，用于分析作物植株内部结构和相关生理特征。实验内容大部分为演示性实验或验证性实验。《专业实践》是教学计划规定的，目的是使学生在学习农学相关理论和技术的基础上，通过专业实践，理论联系实际，进一步获得大田农作物生产技术、农业技术服务等方面的实践工作能力。以往这两门课相互独立，关联性不强。在检验教学成果时，容易给学生造成很多问题，不利于培养学生的实践能力和创新意识。为此，将这两门课进行整合研究，分析独立教学存在的问题及整合后的优势，从而使学生在掌握作物（如水稻）整个生育进程的外部形态变化的同时，能观察分析植株内部结构或相关生理特征，进而深入理解作物生长良好的生理机制。培养了学生综合能力、观察能力和创新能力。并进一步为以后指导生产实践夯实牢固的基础。
1 《作物学实验》与《专业实践》独立教学存在的问题
1.1 理论教学与实践脱节，学生实验、实践学习内容缺乏系统性和整体性 以往的实验课多采用单个小实验的方式进行，老师上课前准备好所需的实验材料、试剂、仪器设备，上课时详细讲解实验目的、原理和方法步骤；学生在教师的指导下，按规定程序完成实验操作，而后提交一份全班基本相似的实验报告。这种传统的教学方式有关实验材料均由实验教师提供，学生学习起来缺乏系统性，不利于学生对作物田间生长状况的了解，无法将作物的外部形态与内部结构综合理解，从而限制了学生综合应用能力和创新能力的培养。以往的专业实践课主要是在各种作物（如水稻、小麦、棉花等）的某个特殊的生育期进行观察或田间操作。这种教学方式首先不利于学生将具体作物的整个生育过程作为一个有机整体进行了解和掌握，阻碍了毕业后顺利走上生产第一线指导生产实践；其次学生只能掌握作物的外部形态，无法理解其内部的生理机制，从而不利于学生观察能力、分析问题能力和创新能力的培养。
1.2 上课内容部分重复，使学生产生抵触情绪，影响教学质量 《作物学实验》与《专业实践》独立教学，不同的老师为巩固知识，将作物的相关基本知识在课堂上会再次强调，学生容易产生抵触情绪，尤其是在田间教学时，部分学生认为基本知识讲了又讲就不听，注意力下降，影响教学质量。
1.3 教师的教学方法和备课方式不尽相同，教学效果不佳 《作物学实验》与《专业实践》分开上课，根据教师的岗位不同，可能由不同的老师授课，室内实验和室外实践由于环境的不同，每个教师都有自己独特的教学方法和备课方式，并不能对学生的学习效果进行完整的评估。因此，教学效果不佳。
1.4 实验、实践教育环节基础设施薄弱 与理论教学，特别是课堂教学比较，实践性教学环节需要更多的基础设施和教学经费。而长期以来，高等教育的投资力度不够，教学的基础设施薄弱、教学经费紧缺，许多实践性教学环节变相取消，不得不采取加强课堂教学的方式。
2 《作物学实验》与《专业实践》整合后的优势
2.1 改变学生学习态度，提高综合素质和综合能力 整合后， 传统的单一的机械式的教学法逐渐的被这种“实验”变“实战”的教学方法所取代，并逐渐的开始进行开放式和探索式的教学。将多个独立的小实验，经过有机结合，形成一套新型的教学体系，这种新的教学方法不仅对学生实践能力的培养有很大帮助，还对学生的综合应用能力的提升具有重要意义。
2.2 优化资源配置，充分发挥效益 将学校的生产实习与实验教学相结合，不仅减少了学校的教学成本，还最大限度的利用了有限的教育经费，这种教学可以说是一举两得。
2.3 教学活动从以“教”为中心转向以“实践”为中心，提高学生动手能力 将每一个独立的实验与生产实践结合起来，所有的教学活动都以实践活动为中心，而且教学活动的主体由教师转移到学生身上，通过学生的实践，并进行各个阶段的实习考核，使以前的被动学习变为现在的主动学习。
2.4 增强学生的责任心 主要是体现在参与增强，杜绝了抄袭的现象。原来实验模式下，互相之间的结果基本一致，有少数学生不参加实验操作，或不认真记录实验结果，通过抄袭其他学生的实验报告完成任务。优化整合后，不同实验小组在实验材料、实验设计等方面均有不同，实验结果自然有异，因此各个学生全都参与实验全过程，认真记录实验结果、撰写实验报告，从而提高学生的责任心。
3 结束语
实验实践教学的目的，除了使学生验证所学理论和学习科学实验方法外，更重要的是培养学生发现问题和解决问题的能力、诚实严谨的科学素养、勇于探索的创新精神。从这一点上看，实验和实践教学体系的整合，不仅是教学体系的改革，更有利于创新性人才的培养。目前，本科生在就业时存在的主要问题是实验能力、实践能力和创新能力比较差。因此，通过优化整合本科生实验、实践教学体系，学生的实验操作能力、理论联系实际能力和创新能力大大提高，毕业生既可以成为农业技术推广的主力军，也可成为硕士研究生的后备军，形成了毕业去向多通道，为以后就业、创业和进行科学研究奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]王刚.关于实验教学的几点思考[J].实验室研究与探索，2007，12，26（12）.
森林有害生物的防控一直是我国林业发展的重要课题。我国森林有害生物绿色防控技术为现代林业和生态文明建设，构建新型病虫害防控体系，保护生态环境安全，促进林业可持续发展做出了重要贡献。农林高校森保专业毕业生应该具备根据森林有害生物传播途径、传播机制、发生发展的特点，探索制订行之有效的绿色防控技术体系的专业技能，能够协调采取生态控制、生物防治、物理防治和信息素技术等为主的无公害环境友好型防控技术措施，实现对森林有害生物的持续控制目的。
2针对创新型人才培养的森林保护学专业实验教学改革
2．1实验教学内容改革实验教学环节中的森林保护学内容除了掌握森林有害生物识别、鉴定和分类的传统技能以外，还增加了林业企事业单位中经常用到的有害生物防控技术规程和具体实施方案的训练内容，从森林有害生物检疫、林业技术措施、物理防治技术和无公害化学防治技术等多方面，对学生进行全方位的技能训练，促使学生对专业知识的扎实掌握。如在杨树天牛防治实验中，让本科生积极参与到肿腿蜂和花绒寄甲释等天敌释放和利用过程当中;在舞毒蛾防治实验中，让学生学习利用微生物制剂苏云金杆菌和核型多角体病毒的应用技术;在果树和林木蛀干害虫防治实验中，增加杀虫灯诱控技术、色板诱杀技术、信息素诱控技术和基于生物多样性的生态调控技术。森林保护学实验教学内容的改革，有力地促进了理论教学与林业生产实践的有效对接，毕业生受到用人单位的普遍好评。
2．2实验教学方式改革森林保护学传统实验教学中，由于验证性实验内容设置过多，灌输式教学方法严重限制了学生综合思维能力和创新能力的提升。针对这种弊病，课程组大胆改革实验教学方式，设计了综合性实验代替传统的验证性实验。综合性实验包括探索性实验、生产性实验和研究性实验三个组成部分，有助于培养学生的综合应用技能和创新能力。
2．2．1探索性实验模式建立探索性实验设计思想与实施流程有利于培养学生动手能力、观察能力以及逻辑思考和总结能力。近年来，我校森林保护学实验中心大规模的在本科教学中开展探索性实验，对于教师与学生都是一次有益的尝试。在探索性实验中，教师给予一般性指导，学生自始至终均是独立操作、独立设计，实验中还会出现多种意想不到的问题，这些均需学生自己去分析、思考、查资料来解决。往往一个探索性项目的分析，学生可设计出几个不同的分析路线，这增加了实验的探索性和趣味性，提高了学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生独立思考的能力和创新能力。
2．2．2生产性实验模式建立森林保护学是一门应用性很强的学科，常常需要解决林业生产上有害生物防治的实际问题。为了使学生在亲自探究的实践中巩固所学知识，实验教学中心将教材中的部分知识拓展到林业生产实践中，包括将教材中的“生物防治之以虫治虫”拓展到“饲养和培育花绒寄甲防治杨树天牛”的生产实践活动中;将教材中的“森林害虫信息素绿色防控技术”拓展到“秦岭松树小蠹虫信息素监测技术”的生产实践活动中，让学生真正了解林业生产一线所需专业知识。这对同学们更深入掌握森林保护学的基本技能有重要的意义。不但提高了同学们的实验兴趣，并且进一步认识到森林保护学在林业生产上的重要地位，使他们感觉到从事森林保护是大有作为的。实践证明，让学生更多的在“做中学”，能极大地提高学生探究问题的能力及学习积极性，促进学生拔尖创新能力的提高。
2．2．3研究性实验模式建立近年来，我校实验教学中心将教师的研究项目列为学生的实验内容，不仅可以培养学生严谨的科学态度、精巧的科研构思和实事求是的工作作风，同时还可为教师的科研提供一些基础数据和材料，丰富教师的教学内容。如秦岭松树小蠹虫信息素诱捕器及诱芯筛选(国家林业局引进先进国际林业科学技术应用基础部分内容)，学生们在做这种类型实验时，既涉及到室内森林害虫小蠹虫的定向行为学研究，也涉及到林间引诱效果的监测和统计，学生认为这不是在做简单的重复劳动，而是在搞创新。因此，实验完成后，本科生往往感觉很有成就感，教学效果比较好。
2．3实验考核模式改革传统的森林保护学成绩主要注重理论知识的考核，实验课成绩即使占有一定比例，也是以各项实验的实验报告来评定，而学生在实际操作中的基本技能、动手能力并未完全列入实验课成绩中。为使学生的实验成绩能够客观地反映学生对实验基本知识、基本技能的掌握程度，森林保护学实验中心在制定科学的实验课成绩评定方法的基础上，对森林保护学实验课成绩评定方法进行了探索与创新，创建了实验课成绩综合测评体系。提出了实验课成绩评定指标的选择原则与方法，改革了考试的方式和学生成绩的评定方法。学生总的实验成绩为百分制。实验设计20%，实验操作20%，学习态度10%，实验结果20%，实验闭卷考核30%。在对学生成绩评定中，教师根据学生的实验态度、实验操作技能的掌握程度和实验报告结果的准确度、精确度以及在实验过程中表现出来的能力等，对学生进行全面考核。在考核方式上，力求灵活、新颖、多样。在操作考核中采取随机即兴口试与实际操作相结合的方法。从近3年的实践结果来看，运用实验课成绩综合测评体系，从实验预习、实验学习成就及操作素质、实验报告等多方面进行综合评价，对培养拔尖创新森林保护专业人才非常重要。
3结语
[关键词] 制药工程；综合实验；教学改革；研究
[中图分类号] R-05 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2012）02（b）-0140-02
Study on reforms in comprehensive experiments teaching in pharmaceutical engineering
OU-YANG Zhen YU Xiaofeng CHEN Hongxia HAN Bangxing XU Xiuquan
Pharmacy School of Jiangsu University in Jiangsu Province, Zhenjiang 212013, China
[Abstract] This article introduces the thought of opening comprehensive experiment in pharmaceutical engineering major and summarizes it's reform measures in teaching contents, teaching methods and assessment methods. The teaching quality in comprehensive experiment has been remarkably improved by adopting the reform measures above.
[Key words] Pharmaceutical engineering; Comprehensive experiment; Teaching reform; Research
制药工程专业是建立在药学、生物技术、化学和工程学基础上形成的新兴交叉学科，主要应用化学、药学、工程学、管理学及相关学科的理论和技术手段，解决药品生产过程中的工程技术问题，要求学生具备坚实宽厚的理论基础和解决复杂工程技术问题的实际能力[1]。该专业实践性、专业性较强，其中实践教学是该专业教学的重要内容， 是培养学生实际工作能力、综合能力的重要环节，对于培养学生认真的实践作风、提高实践能力、加深对理论知识的理解应用和开拓创新等方面起着决定性作用。基于此理念，江苏大学制药工程专业自创办以来一直坚持以实践促理论的原则，重视创新，强化实践，为加大实验与实践环节的训练，专门设置了综合实验的实践环节，重在培养学生的综合素质和创新能力，并在教学中不断地进行改革研究，以提高综合实验的教学效果。本文结合本校在制药工程专业综合实验教学中的具体实践和体会，对该专业综合实验教学改革进行研究和探讨，以供同仁参考。
1 开设综合实验环节的思路
制药工程是以生产药品这种特殊商品为对象的工程类专业，工程类专业本身要求有较强的动手能力，而药学又是一门实践性较强的学科，这些都要求制药工程专业加强实践环节。目前制药工程一些主干课程都开设了实验课，但由于每门实验课的课时均不多，其实验内容多局限于本课程的知识点而不能拓展，各门课程之间的知识点不能有机的结合，如天然药物化学实验只注重中药有效成分的提取与分离，药剂学实验只注重剂型及其评价，药物分析实验只注重药物分析的方法与技术等，基于此，笔者在各主干课程的理论与实验教学结束之后，及时开设综合实验教学环节，将主干课程的实验内容进行有机整合，实现药物制备整个过程即从中药提取分离（或药物合成纯化）、制剂成型、质量评价到药物分析的锻炼，发现并解决实验过程中出现的各种问题，达到培养学生将所学各主干课程的知识点融会贯通、有机结合的综合能力，并进一步升华，提高学生的实践能力、科研素质及创新能力。为此本校制药工程专业在创立之初就把综合实验环节视作重要的教学内容写进教学计划之中，并在实践中不断探索适合于本校的教学模式，逐渐形成了较完整的综合实验教学体系，成为本校制药工程专业实践教学中的一大特色。事实证明，综合实验的开设和不断完善，极大地提高了学生的实践技能和创新意识，奠定了进一步深造或就业的基础。
2 综合实验教学内容的改革
制药工程专业综合实验的改革重在教学内容的改革。本专业以往的综合实验教学内容偏向于验证性和演示性的实验，大多是课前由教师定好实验内容，准备好试剂、材料及实验设备，3～5个学生一组，按照既定实验步骤，按部就班地去做，而且往往是全班同学做相同的实验内容。整个实验过程学生是被动的参与，缺乏主动性和积极性，有些学生甚至自己不动手做实验，依靠同组其他同学完成整个实验过程。学生的动手能力及创新能力得不到基本的锻炼，教学效果很不理想。为提高学生的积极性和主动性及培养学生的创新能力，对综合实验内容做了以下改革，取得了满意的效果。
2.1 综合实验内容与教师科研课题相结合
教师的科研项目大都来源于学科理论的前沿或来源于工程实际，有完整的科研体系。学生亲自参加科研工作，不仅可以让学生了解本学科的前沿，掌握科学的研究方法，开拓科研思路，而且可以让学生认识到科学研究是一项严谨和艰苦的工作，需要扎实的理论基础和娴熟的实验技能，从而促使他们更努力地学习。此外，由于承担科研课题的教师学术水平较高，经验丰富，学生参加部分科研工作，和教师一起讨论和研究，有利于启迪学生的创造性思维，并且能在科研工作中，培养学生独立思考的能力以及团结协作的精神。因此，把综合实验与教师课题结合起来，对提高学生的积极主动性以及实验技能、创新能力的培养均具有重要的意义，且便于教师有针对性地指导，便于教师科研的发展。如学生参与的课题“响应面法优化桑黄中总黄酮的提取工艺研究”中，首先要求学生查阅文献了解桑黄的有效成分、提取方法及含量测定方法，确定桑黄提取工艺路线，然后进行单因素实验，根据单因素实验结果选择合适的因素和水平进行响应面设计，优化桑黄中总黄酮的提取工艺。通过参与此类创新型科研项目的研究工作，学生能亲身体验科研的艰辛和成功的喜悦，极大地激发了学生的研究兴趣，培养了学生的科研素质和创新精神。
2.2 综合实验内容与生产实践相结合
制药工程专业是培养既懂药物制备又懂工程技术应用的药学复合型人才[2]，将综合实验环节与生产实践相结合更有助于学生了解实验室研究与工业生产的区别，了解工业化生产的重点，了解企业生产的工艺流程和工序操作，并可针对药厂中某药物制备过程中产生的问题，设立综合实验研究选题，将综合实验环节与生产实践环节相结合，解决药物生产中产生的一些实际问题。如生产实践中发现利血生的合成工艺有待改进，由此设立“利血生的合成工艺改进研究”的综合实验选题。实验要求：（1）利血生药物合成工艺路线设计和选择（重点要考虑原辅材料的供应和价格，实际操作的可行性，技术条件与设备要求，安全生产和环境保护）；（2）完成利血生小试并对其工艺进行优化；（3）用最佳小试工艺放大到中试。学生经过药厂的生产实践，切身体验了药物生产的整个流程及关键步骤，掌握了一些基本仪器设备的使用，可利用本校的实验设施完成诸如“利血生的合成工艺改进研究”“贝诺酯的合成及片剂制备”、“银杏总黄酮的大量提取及速释滴丸的制备”等“应用型”综合实验项目。通过综合实验内容与生产实践的相结合，通过综合实验内容与生产实践的相结合，让学生更深刻地体会实验室研究与工业生产的区别和联系，培养学生解决生产中实际问题的能力，达到培养应用型人才的目的，有助于学生就业。
3 综合实验教学方法的改革
制药工程专业以往的教学方法由于受到教学内容的影响，多以教师为主体，学生在整个实验过程中被动地按既定的内容、步骤进行实验，缺乏主动性和积极性，缺乏独立思考和创新的能力。为了提高教学效果，笔者对教学内容做了改革，则教学方法也发生根本的改变。学生可自立选题，或结合教师课题进行选题，确定选题后，学生独立地查阅文献并整理思路，拿出实验方案，进而进行整个实验。在此期间，教师采取与学生平等讨论、切磋交流、协同合作的方式，形成以学生为中心的教学氛围，除了在学生会感到棘手的几个关键环节进行把关与审视外，指导教师对掌握了基本实验技能的学生大胆放手，以充分保证学生的独立自主，让他们亲自去体验、感受、摸索、思考和发现，从中品尝艰辛，积累经验，享受成功，获取信心[3]。事实证明，这样的教学方法更有利于锻炼学生的逻辑思维能力、知识应用能力、独立思考能力及创新能力。
4 综合实验考核方式的改革
制药工程专业综合实验是一门独立的实践课程，以往的考核方式由于受到教学内容的影响，教师只能通过学生实验中的表现及最后呈交的实验报告作为考核的依据，考核方式单一，呆板，不够客观。随着综合实验内容的改革，我们建立了新的考核体系，不拘泥于原来的实验报告形式，而是根据系统、合理、有效原则，要求学生以论文的形式提交综合实验结果，参照研究生管理方法，建立更灵活的多元考核评价标准。考核内容具体分为两大部分，即实验部分和答辩部分。实验部分主要包括文献查阅及利用、主题综述、实验方案、工艺路线设计或选择、数据分析及实验过程中分析问题和解决问题的能力；答辩部分主要包括论文表述、结果总结、讨论以及对所提问题的回答。指导老师和答辩老师根据实验部分和答辩部分的表现进行量化考核。事实证明，这样的考核方式更加公正、客观，考核成绩更能反映学生的真实水平。
总之，制药工程专业综合实验是整个实践环节的重要部分，是培养高层次制药人才的需要。目前该课程在具体实施过程中仍存在一些问题[4]，在后续的教学中需要不断的改革和实践。只有在思想上高度重视，在实践中不断地大胆的改革、探索和创新，充分调动学生的学习兴趣和积极主动性，才能真正提高综合实验的教学效果，培养真正的具有高素质和创新精神的人才。
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关键词：虾蟹增养殖技术；教学改革；探索和实践
中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0209-03
水产养殖专业是实践性和技术性很强的应用性专业，其毕业生不仅要具有扎实的基础理论和宽广的专业知识，更要有一定创新精神和解决专业实际问题的实践能力。《虾蟹增养殖技术》作为高职类水产养殖技术专业的主干课程，课程主要讲授虾蟹类的生物学知识、育苗基本原理及技术、养成原理及技术和虾蟹类的增殖技术等。近年来，教研组教师为了更好地体现高职高专教育理念，使学生更加符合生产一线的要求，针对教学过程中存在的问题，通过对教学内容、教学手段和教学模式的探索和实践，对课程教学进行了一系列改革和优化。
一、结合生产实际、优化教学内容
本课程内容的设置源于水产行业的发展，在调研和分析了江苏省和周边省市水产行业发展趋势与职业岗位能力需求的基础上，在“工学结合四段式”人才培养模式的指导下，不断更新培养目标和教学内容，突出学生职业素养与职业能力的培养，使学生掌握必需的基本理论和实践技能，成为合格的水产行业需要的高技术应用型人才。教学内容的优化主要体现在“精、深、新、练”四个方面。“精”是指联系实际，把握区域特色突出重点。江苏省作为我国的水产大省，目前已经形成河蟹、青虾、克氏原螯虾、南美白对虾和罗氏沼虾等甲壳动物的特色水产业。我校培养学生就业主要面向省内和周边地区，因此在教学内容组织上，要以这些甲壳动物作为重点，讲精、讲透。“深”就是注意理论联系实际，突出虾蟹增养殖理论与养殖生产实践的密切结合。“新”是指在教学内容方面，根据虾蟹养殖技术、养殖方式及养殖品种的发展变化，删繁就简，推陈出新，引进和介绍国内外虾蟹增养殖的新理论和新技术。如把抗病毒对虾苗种培育、大棚养殖对虾技术、河蟹生态养殖等本学科最前沿的内容充实到课程教学之中。“练”是指注重学生动手能力和实践操作技能的培养，加强实践教学使学生能更快适应生产岗位的要求。水产养殖专业是实践性和技术性很强的专业，因此需要增加实验教学课时，使之达到总课时的30%左右，同时需将专业实践和顶岗实习纳入课程体系，并构建相对对立的实践教学体系。
二、改革教学方式、激发学习兴趣
水产养殖技术作为我校2010年新开办的专业，教学基础相对薄弱，本课程主讲教师缺乏生产实践经验，但充满创新精神，不断改进教学方法，为此课程组归纳总结出以下三种方法。
1.提高教学趣味性。学习的动力来源于对所学内容的兴趣，课程导入是激发学生学习兴趣的重要环节，好的开篇可以起到先声夺人和事半功倍的效果。例如教师提出问题：我们选购河蟹时有什么样的评判标准，如何提高养殖效益？学生讨论结束后教师给出正确答案，学生此时可能对答案背后的原因充满好奇，带着找寻答案的动力进入课程的学习能调动其积极性。此外，在教学过程中要时常激发学生的学习兴趣，可以将生产实践中的趣事和目前学科的最新研究进展引入教学，满足学生新鲜感的同时使学生对专业内容产生强烈的求知欲。
2.学生讲课和课堂辩论。传统教学主要采用教师上课学生听课的模式，在这种单一的教学模式下，学生缺乏主动性，为使课堂教学形式多样化，课程组在教学过程中采用部分章节由学生辩论、学生讲课等形式完成的方式学习，这种教学方式充分调动了学生学习主体的积极性和主动性，提高了课堂教学的趣味性，得到了学生的认可和积极响应。例如针对目前河蟹养殖过程中出现追求产量和质量两种趋势，可组织学生对此展开辩论，在增强课堂活跃性的同时也促进了学生对知识的掌握。
3.聘请高校和企业的专家学者走入课堂。国内许多行业都存在产学研严重脱节的问题，水产行业同样如此。学生作为行业的生力军，是知识和技术的传承者，只有把企业和科研单位请进课堂才能培养出既懂生产又能科研的复合型人才。例如介绍河蟹养殖时，邀请河蟹养殖专家就“河蟹生态养殖”作专题报告，让学生对生产一线的技术现状有清晰的认识，同时向学生介绍学科前沿的研究成果及动态，开阔学生的视野，启发学生的思维。
三、注重实践教学、提高人才质量
水产养殖行业一般是处在农村或者是更加偏远的地域，生产工作条件比较艰辛，收入待遇不高，在大多数人的观念中仍然是没有出息的职业，学生对水产专业有本能的抵触与厌烦情绪，影响教学效果和学生的专业素养。实践教学的加强有助于学生对水产养殖业的全面了解，降低他们的抵触情绪，提高学生的实践能力和综合素质，改变社会对水产养殖就业的评价，有助于吸引更多的优秀生源，提高人才培养质量。《虾蟹增养殖技术》作为本专业核心课程，其实践性和应用性更强，实践教学改革目的在于提高学生学习的积极性和主动性，提高他们的动手能力和创新能力，进而为提高处理实际生产中出现养殖问题的能力打下良好基础。
1.构建新型的实验课程体系。《虾蟹增养殖技术》作为本专业的核心课程，学生掌握理论知识的同时，必需有较强的实践操作能力，为此我们增加了实验课时，使实验课时占总课时的比例达到30%左右。本课程由于教材、教学环境和实验设备等多方面的原因，大部分的实验项目以验证性实验为主，缺乏综合性实验和系统的课程实习，这就大大限制了学生实践技能的培养。为此课程组缩减了验证性和基本操作性实验所占的比例，同时根据生产实践开设综合性、设计性、应用性和创新性实验，提高学生的实验兴趣。创新性实验往往需要较长时间，同时也需要大量经费，教师可以与自己的相关课题联系起来，例如可以把“早春河蟹池塘的青苔问题比较严重，如何处理既能有效又经济实惠地解决问题？”在教师的指导下把部分试验交由学生设计和实施，既能锻炼学生的动手能力又能培养创新意识。
2.将专业实习和社会实践纳入课程体系。水产养殖的生产过程周期较长，课程设置的实验和教学实习时间较短只能了解某个阶段。虾蟹水产品种类繁多，学校又不可能建立所有品种的实训基地，所以为期1周的教学实习都是去相关的养殖场走马观花地参观1～3小时，学生只能了解大概过程，不熟悉生产的整个流程，根本不能达到预期目标。长此以往，学生一方面会抱怨缺乏实践动手学习的机会，另一方面却又轻视实践教学活动。我校的培养模式为前2年在校学习，最后1年顶岗实习，而水产养殖专业是一个季节性比较强的行业，每年的3～10月份为生产旺季，其他季节则处于休息状态。综合考虑这两个因素，水产教研组及时调整人才培养方案，将寒暑期社会实践和毕业顶岗实习纳入课程体系，首先将第3学年的实习分成2个阶段，分别在大二和大三下学期去企业进行为期6个月的生产实践，这样就能充分利用生产旺季开展实践活动，同时还能利用淡季回学校补充理论知识，通过理论和实践的有机结合，学生能更好地掌握相关知识，培养实践操作能力。此外，在第1学年的暑假，学校也鼓励学生去企业进行为期2个月的短期实习，这样既能让其对水产行业有大体认识，从而激发其学习兴趣，又能为新学期专业课程的学习打下基础。通过为期1年的试验，这种实践改革得到学生的普遍支持，在后续的学习过程中也确实起到明显的效果。
3.加强校外培养基地建设，开展产学研结合的实践培养模式。学校建立自己的实训基地能最便捷地为学生实践提供保障，但是基地的建立、运行和日常维护管理等需要大量的投入，耗费大量的人力、物力。高校短期内往往无法建立与课程配套的实训基地，而大型的水产养殖企业具有众多的养殖场所，两者若能深化合作建立产学研基地，能实现优质资源共享，使学生熟悉企业工作环境、流程和制度，增强实际操作能力。目前学校已与多家育苗场、饲料、渔药、养殖场等相关企业建立了稳定的合作，并与企业联合建立水产养殖专业实践教学基地。学校将科研、教学和学生的就业结合起来，每年列出教师研究课题的内容，学生根据自己的兴趣和对未来就业的规划选择适宜的研究课题，然后在学校的统筹规划和教师的沟通下，企业为课题的研究提供基础设施的支持，为学生提供生产实习的机会和条件，教师为企业提供技术支持并在同等条件下将科研成果优先在该企业应用转化。同时促进学生与企业之间相互了解，建立初步的人才培养、就业关系，形成产、学、研、就业的长期稳定合作模式，确保科研项目的高质量完成，提高企业的科研意识和水平，提升学生的生产实践能力和就业率。
总之，通过对《虾蟹增养殖技术》课堂教学和实践教学的改革，学生的基础知识和实践技能都得到加强，学生的综合素质稳步提高，为今后的工作打下了坚实的基础。改革在取得进步的同时，也存在不少问题，在后续的教学改革中，我们将根据专业特点，积极加大投入，自主建立一两个具有代表性的水产动物综合实训基地；与企业进一步合作加强校外实训基地建设，改革和完善实践教学模式。此外，在理论课教学过程中应继续改进教学方法，多采取讨论式、报告式等启发式的教学方式，使教与学很好地结合起来。
参考文献：
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[关键词]生物工程专业；综合实验课程教学；改革；实用型人才培养
生物工程专业是集多门学科和技术于一体的、实验性和应用性都很强的综合性工程性学科。“生物工程专业综合实验”课程是生物工程专业教学核心内容的重要组成部分，培养学生在生物领域综合运用工程技术、操作相关仪器设备，进行生产的活动的能力。在地方普通本科高校在向应用型转变的过程中，工科专业能否实现产教融合、协同育人的培养模式，能否培养出活用技术技能的创新应用型人才，是决定高校转型成功与否的关键。“生物工程专业综合实验”课程教学模式的改革是积极推进高校生物工程专业“向应用型转变”的重要环节[1]。围绕生物工程专业人才培养的目标，结合高校转型时期提出的要求，我们对专业综合实验课程教学模式进行一系列的改革探索，旨在捕捉和发现学生对专业问题的探求欲，使学生获得更有效的专业技能训练，进一步提升进入企业从事生产实践的能力和产品研发的能力。
1专业综合实验教学模式现状
生物工程专业综合实验涉及的知识点较多，实际技能性操作性强，是锻炼学生综合性运用专业相关知识，锻炼专业操作技能和生产控制能力的重要途径。一直以来，生物工程专业综合实验课程是在大三下学期至大四上学期开设，主要内容包括菌种活化培养、种子扩大培养、发酵条件优化、发酵过程监测与控制、发酵产品分离纯化及生物活性物质的分离纯化、鉴定检验。该环节通过实验教师指导学生查阅文献资料、论证实验方案、实施实验操作、进行数据与结果分析，最后由学生独立完成实验报告。但是在传统的教学模式下，所开实验局限在固定实验室，内容多为理论知识相关的验证性实验简单整合，不能与生物工程行业的实际生产过程有机结合，而且选题较为单一。一些旧的实验项目所涉及的技术方法或工艺流程或许早就被生产企业淘汰，但在课堂实验室里，却被当做是经典实验项目被实施很多年。因循守旧的教学模式在一定程度上束缚了学生的个性和创新能力的发挥。学生对实验的选题缺乏主动性，依赖教师给出选题和具体方案，按部就班的执行实验步骤，不去探索应用新技术来拓展知识面和能力，这种情况不能充分体现现有的实验教学资源的价值。其次，生物工程专业综合实验课程强调从实际应用角度出发，并且兼具“理论”和“工艺技术”两方面的特点。在实验过程不仅需要学生对基本理论较深入的理解，并且活学活用，还需要学生了解并掌握典型仪器的构造、操作特性以及分析处理的过程。在课堂教学时间有限的情况下，师生缺乏充分的交流探讨过程，学生抓不住理论在真正工艺上的实现方式，造成遇到问题时有为难情绪，回避问题，其参与积极性大大降低。再者，实践教学考核评分体系不完善，考核评分项目较为单一，缺乏科学性，难以真实反映出学生对实践技能的掌握程度，影响了实践教学的效果。专业综合实验的层次不易推进，学生实用性的专业技能得不到锻炼。为了达到生物工程专业应用型、复合型人才培养目标，地方应用型本科院校必须针对目前专业综合型实验课程教学模式中不合理的现状，适当做出改革，提高教学水平，才能激发学生的学习积极性，开动脑筋，不再是机械地做实验，各方面能力才能得到真正的锻炼。
2优化实验项目，使之紧跟当前应用技术
生物工程行业是处于蓬勃发展中的新兴行业，不断有新技术的突破并快速渗透到生产企业中广泛利用，企业更加倾向于引进新技术来提高生产效益。为了保证学生专业能力的培养与实际生产应用性不脱节，生物专业综合实验课程的设置和实施也要紧跟当前热点应用技术，及时对实验项目进行更新和优化。选择实验项目时，不仅要强调“精”，而且要突出“新”。“精”在于认真选择一些理论含量高，并且能够深刻锻炼学生动手能力，引起学生浓厚探究兴趣的实验项目，减少重复性、验证性实验。“新”在于时刻跟踪企业技术前沿状态，把新理念、新技术、新的生产工艺引入实验教学中，加以提炼，设置能体现生物行业当前主流技术的实验项目。当实验遇到难点时，鼓励学生有针对性的扩充学习资源，查阅前沿资料，用新视点、新思路研究问题，找到解决问题的办法。对实验项目进行优化，能充分利用教学资源，给学生提供开拓性的平台，有助于提升学生专业技能和创新意识，适应应用型本科高校转型发展的需要。
3重视实验情景设定，与生产实践挂钩
真正的生物工程企业生产是一系列技术合理组合、紧密衔接而成的工艺流程。高校对学生专业素质的培养，是为生物行业的实际生产服务。为了锻炼学生的专业实际应用技能，在专业实验安排上，尽量将真实的生产情景融入到教学中。例如，我院建有省级工业微生物资源与发酵重点实验室，在特色工业微生物菌种的筛选，发酵条件优化、发酵工艺过程控制以及发酵产品分离纯化方面有一定的技术优势。将教师科研向地方企业转化的成果，更多的带入实验教学中。把与生产实践密切相关，实验室条件具备的项目，引入专业综合实验中。设定生产情景，分派具体实验项目，用真实样品为对象，以企业生产流程为参照，把实验环节模拟成工厂车间，营造真实的生产和市场情景，让学生站在企业的角度来思考讨论实验方案，解决问题。与生产实践挂钩的实验情景设定，能够引导学生对相关生物类产品的生产工艺流程和生产工艺技术进行实践，熟悉重点生产菌种的培养特性和生产性能，学会发酵条件优化的实验方案设计，以及从企业角度来论证方案，完成指标[2]。重视实验情景设定，加强学生对企业生产的认知，有利于学生专业实用技能以及企业适应能力的锻炼。
4利用创新实验工场，拓宽专业能力培养平台
课堂实验室与实际生产还存在较大距离，高校在转型时期，以对学生进行专业技能训练为目标的实践环节，需要拓宽实验实践锻炼的平台。专业综合实验承担的任务较大，是集专业培养、技能实训、创新锻炼等于一体的综合化实践教学体系。因此仅仅依赖课堂实验室是远远不够的，还需要利用综合性的创新实验工场资源，模拟企业运行机制，在创新实验工场中锻炼提高学生的综合素质。创新实验工场作为高校的学术交流、实践实训和产品研发的重要场所，与多家企业、工厂建立合作关系，更好的搭建学生与企业的接触途径[3]。教学中的一些成果能更快的与企业接轨，使教学更具实践性。把专业综合实验的项目放在创新实验工场中实施，帮助学生转变角色，从被动学习变主动探索，多接触生产实际，熟练生产设备的操作，将专业知识转化为实际应用能力和创新能力。
5采用多元化成绩评定方式，考学考察实训效果
在生物工程专业综合实验环节主要评估的是学生面对实际生产问题的科学态度、科学思维能力、操作技能等，鼓励学生发挥自主能动性和特长[4]。单一的凭实验报告完成情况和出勤率的打分有可能忽视对最重要的操作技能和创新能力的考核。在以往的综合实验考评中，发现一些学生虽然能保证出勤率，但在实验过程中并未真正动手参与；还有一些实验报告存在抄袭现象，这些情况会影响到成绩评定的公平性，难以反映学生的动手能力。因此需要对专业综合实验的考核体系进行调整，采用多元化的成绩评定方式，不仅对出勤率，实验报告打分，并且设立文献查阅、实验设计、操作技术、实验结果分析、创新拓展能力等多环节的评分考察模块，突出考察学生的学习态度、思维能力、操作技能和实验报告表述能力。对于在实验中主动参与、态度认真负责、勇于创新的学生，给以肯定和鼓励，成绩从优。用新的实验成绩考评方法来激励学生认真参与到实训锻炼中，积极进取，并且勇于创新。
6结语
生物工程专业综合实验课程的教学模式进行积极改革，优化实验项目设置，改进教学手段和方法，加强与生产应用的联系，拓展学生实际专业能力的锻炼平台，使之更具有系统性、实用性及更能反映生物行业发展的要求，提高学生的实验技能、专业素养和创新能力，从而培养出在社会上具有竞争力的应用型人才。这在方普通本科院校在向应用型高校转型时期，对生物工程专业的建设起到重要的推动作用。
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关键词： 校企合作 化工教学 应用型人才 综合能力
一、引言
同志曾在2006年全国科技大会上明确指出：“建立高校和企业长期、稳定的合作关系，是建设创新型国家的客观需要。是企业自主创新、不断提高核心竞争力的客观需要，也是高校不断提高科技创新和服务社会能力、促进科技创新与人才培养紧密结合的客观需要。”社会经济的发展对地方高校的专业设置和发展提出了新的要求，地方高校需要适时改变人才培养模式为地方经济服务。在人才培养模式中，校企合作是一种以市场和社会需求导向的运行机制，是学校和企业共同参与人才培养过程，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与企业实际工作等方式，培养和提升学生的全面素质、综合能力更好适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式[1][2]。
我校在校企合作方面有了一定发展，但同许多地方高校相似，从合作的模式、深度和效果与社会发展的需求上看也还存在一定差距[3]。作为地方师范院校，在过去相当长的时期内我院化学工程与工艺专业长期以来和与其他传统师范院校的专业人才培养模式相似，在一定程度上重理论轻应用、重科学轻技术，培养的多为理论型、研究型人才，在应用型、技术型等人才的培养上较为欠缺。目前，我院正处于历史转型期，“立足地方特色，服务地方经济”已成为该时期我院化学工程与工艺专业发展的重要目标。本文以淮阴师范学院化工专业开展的校企合作的实践为基础，结合对淮安地方化工企业开展的应用型化工人才需求的调查，从多角度对地方院校与企业进行校企合作培养人才的实践进行探析和思考。
二、转变观念、夯实基础，产学结合、整体优化，全力培养应用型人才
（一）化工教学观念的转变及教学模式的更新。
学校要培养优秀人才，为地方经济发展服务，更多地体现在为地方的企事业单位输送具有一定理论基础、良好的人文内涵，并具有较高的专业素质的综合人才。对化工专业而言，对地方所输送的人才应该是达到企业要求、能够就业并受欢迎的人才，具体来说，什么样的人才是企业所欢迎的？相关调查报告表明，除对企业的责任感外，企业还会重视毕业生的专业知识技能、综合能力及工作的适应性。总之，企业发展需要优秀的管理和技术人才；学校需要培养和输送优秀人才。为此，学校在化工专业的建设中必须紧紧抓住人才培养这个核心，转变教学观念、更新教学模式，培养能够服务地方经济的应用型化工专业人才，给地方化工企业输送能用、留得住的优秀人才。
地方普通本科师范院校化工专业的大学生在大学接受大学教育后，更多的是面临化工企业的生产过程实践，如果在课程教学过程中仅限于介绍生产过程、生产原理、工艺流程与设备装置等，则这些纸上谈兵式的教学过程显然与企业的实际需要存在一定的距离。还必须在教学过程中尽可能让学生建立对实际生产过程及装置的感性认识，在必要的时候走出课堂走入企业，在对工程案例的讨论分析中加深对专业基础理论的理解，学会用过程及工程的观念分析和解决实际问题，如提高原料的生产利用率、装置及人员的生产效率、降低费用及生产成本、实现化工生产的环境友好等。
（二）夯实基础，突出重点，整体优化。
为适应新时期适应地方经济发展和本地区化工企业对应用型化工人才的需求，培养应用型化工专业人才是我院化工专业在新时期下的办学思路。本专业在传承我院毕业生理论基础厚实的传统基础上，在专业人才培养计划修订过程中，设置新课程体系时既注意拓宽专业范围，又突出课程设置的“地方性”、“针对性”，精选专业主干课程并丰富专业选修课程，设置一些与本地区化工产业相关的专业课程，即注重“区域导向性”。目前，淮安地区岩盐资源高达1300亿吨，正打造千亿元级盐化工产业，本地区盐化工产业目前已初具规模，已有多个大型盐化工企业，如台玻集团的实联化工、中盐淮安盐化、中化安邦、振亚及银珠、白玫等，盐化工经济已成为本地区的支柱产业[4]。此外，淮安盱眙地区优质凹凸棒石黏土已探明储量在6700万吨以上，有用黏土总量达5亿吨，各类黏土资源总量达11亿吨。由于凹凸棒石黏土具有对特殊的物理化学性质和工艺性能，能在化工、建材、医药、农业等多个行业中得到广泛应用，本地区正在竭力推进“中国凹土之都”，凹凸棒土的开发利用亦已成为地方经济发展中的另外一个热点[5][6]。着眼于服务地方，结合学校长远发展，针对地区经济发展中的盐化工经济及凹凸棒土的利用等热点问题，我院化工专业设置了盐化工方向的专业课程，以及以凹凸棒土的利用为主的新型分离材料方向的相关选修课程。结合这几年的专业发展及学生就业、发展等反馈情况，说明了现阶段专业方向设置的合理性和必要性。
（三）产学结合，全力培养化工应用型人才。
校企合作、产学结合是学校培养应用型化工专业人才的内在要求，也是化工专业发展的内在推动力。在产学结合方面，我院化工专业紧密联系企业，与企业共建校企合作基地，先后与中化安邦电化、淮河化工、中石化淮安清江石化、洁丽莱日化、万邦香料、白玫化工、银珠化工等多家大中型化工企业建立了合作关系，为化工专业学生认识实习、顶岗实习提供机会，为产学结合提供了平台和基地。在校企合作过程中，企业除了有人才需求外，还有在科研开发及科技查新、与员工的继续教育等方面的需求。产学结合，让学校的科研与人才资源向企业敞开，在校企结合中利于解决企业生产过程中的技术难题。同时，推进化工专业教师走进企业，了解生产实践及当前技术发展现状，有利于提高教师的工程实践素质，增强其教育教学能力。在产学结合中，通过邀请企业技术专家做报告及认识实习、顶岗实习等工学交替多种形式合作培养学生的综合素质，全面提高学生的能力。
我院化工专业在校企合作培养应用型化工人才实践中，与南京紫光精细化工厂的合作培养有特殊的体会和收获：
1.化工教学企业现场化
南京紫光精细化工厂具有“产、学、研”功能的实训基地是以一套年产100吨均苯四甲酸二酐装置为主的生产车间，生产装置停产，投资数百万元仿真改造后，使全真与仿真联合，成为高校学生生产实训的“产、学、研”基地，可进行化工单元操作、化工生产操作、DCS操作等方面的培训。学生进入基地进行实训时，按照全真实的企业实际生产气氛进行。在具有长期工作经验和丰富熟练程度的基地老师及技术人员指导和讲解下，在真实的生产装置上按照工作的展开进行学习和练习，实现化工教学现场化，从而提高学生的生产实践技能。
2.学生学习员工化
在驻厂实训期间，参加生产的学生是按照企业实际扮演员工的角色。对学生进行安全教育培训后，按生产工段将学生分组至不同工段进行学习和操作演练，并根据企业生产装置的需要，将学生安排在每个实际的工作岗位上，分为内操、外操等角色。内操在熟悉DCS操作基础上进行生产的DCS调节，外操在“摸流程”后根据内操要求现场设备操作。对于学生的培训、考核，采取校企共管、培训方案共拟、注重过程、结论共下，促使学生在生产实践中能运用基础理论知识和技能，学习各种技能，提高学生的化工生产实践能力，培养其吃苦耐劳的意志和良好的职业道德。
在生产装置上近似全真的生产实训，可使学生在短时间内消除对化工装置的陌生感，并能迅速提高其生产实践技能和全面的综合能力。
三、关于校企合作的一些思考
（一）建立良性的校企合作管理体制。
校企合作、产学结合，校、企是平等的合作双方，企业需要优秀人才，学校培养输送优秀人才。从目前看，校企合作往往缺乏健全的管理体制和风险防范机制，若以校企双方共赢为出发点建立良性的校企合作管理体制，则势必大力推进校企合作的深入开展。同时，学校对于促进校企合作工作开展的老师在奖励机制及职称晋升政策上有所考虑也将很好地激发化工专业教师校企合作的积极性。
（二）与企业结队合作参加各种层级化工竞赛。
参加化工竞赛，对学生而言是难得的一次竞赛体验，更是对其理论联系实际的能力和动手能力的真正体验，也可促进和加深学生对现代化工行业的理解，促使其以更大的热情投身化工事业。同时，通过与企业合作的形式参加化工竞赛，还可以就企业生产实践中的实际问题提出可供解决的方案给企业以参考，这种形式对于推进校企合作，加快创新型化工人才培养有积极意义。
四、结语
开展校企合作、产学结合，可充分利用学校和企业的教育和环境资源，为成功实现我校化工专业“立足地方特色，服务地方经济”顺利转型和为地方输送优秀的应用型化工专业人才提供保障和基础。校企合作是学校、企业双方平等合作的平台，需要建立健全和完善管理体制，从而防范风险、深化合作，实现校企双方的共赢。具体来说，通过校企合作，一方面可增强企业的科研开发实力，另一方面可提高学校化工专业教师的工程实践能力，也可为培养实践能力强、综合素质高的应用型人才提供保障和基础。
参考文献：
[1]赵昕，宿林林.校企合作办学模式的探讨[J].中国成人教育，2007，3：25-26.
[2]何荣军，赵培城，张建友，等.校企联合办学模式的探讨[J].高教与经济，2006，3：63-64.
[3]洪贞银.高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考[J].高等教育研究，2010（3）：58-63.
[4]张丽.淮安盐化工产业发展分析[J].市场论坛，2011（9）：70-71.
[5]周文玲.盱眙凹土科学开发利用标准化研究[J].中国标准化，2009（6）.
[关键词] 高职高专；人力资源管理；创新
同西方国家的高职教育相比，我国高职院校人力资源管理工作受计划经济和公办本科院校传统人事管理的影响较深。多数高职院校还是沿袭传统，设立人事处作为独立的人力资源管理职能部门，人事部门的职责也仅限于做做工资，管管档案等，这些远不能满足现代人力资源管理的要求，也不适应高职院校人力资源管理工作的实践。四川城市职业学院作为一所贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想，充分发挥专业特色和优势，“立足成都，服务四川，辐射全国”，以培养学生实际操作能力、实践能力和创新能力为主要突破口的现代高职院校，其人事工作一直在创新中前进。
一、招聘工作信息化
随着学院的日益发展，对人才的需求也日益增加，就近两年而言，我处招聘邮箱内收到的应聘简历千余份。由于没有专业的招聘软件，所有应聘人员投递的简历均为自制简历。每个人的简历内容都不一样，我处工作人员需花费大量的人工精力从简历中筛选有用的信息，效率较低。建议将这种传统的查收简历的模式改为利用招聘软件，即招聘管理平台，这种基于互联网的招聘管理平台旨在协助HR以更高效的方式完成企业外部人才的吸引、识别、筛选及录用工作。作为人才管理平台（Talent Management System）的组成部分，招聘管理模块已经被大多数企业所采用，成为迈向人才管理时代的第一步。
二、教师课时费与教学质量挂钩
教学质量具体可通过学生网上评教得分、授课难度系数、职称、学历、科研成果等指标综合体现。现阶段我院教师课时费的核定主要依据为教师的职称和学历，该依据较为单一，无法体现出同一职称学历等级教师的授课质量。为保证教学质量，提高教师授课积极性，建议通过多重指标核定教师课时费，通过多重指标构建课时费标准体系。根据指标体系将课时费核定标准细化。
三、通过企业考试检验教师参加生产实践锻炼效果
根据《四川城市职业学院关于教师参加生产实践锻炼或专业实验室建设的管理规定》，每年我院都会安排各系部分教师在暑假期间深入到生产、建设、管理和服务一线，参加实践锻炼。教师参加完生产实践锻炼后，向人事处提交心得报告、生产实践锻炼过程记录表、实践鉴定表。并且，为了更好地检验教师参加生产实践锻炼的结果，建议各系部负责人在教师参加完实践后，与实践企业积极沟通联系，通过企业笔试或实践考试检验教师是否认真参与其中。该考试是衡量教师是否认真参与实践的重要标准。
四、对引进人才队伍的培养
立足于培养，建立具有针对性的培训体系，加大对引进人才培养的支持力度，鼓励高层次引进人才以各种方式进行提升，了解他们的需求。加强我院高层次专业技术人才队伍与地方高新产业进行合作研发的力度，使高校高层次专业技术人才不仅在高校中从事科研工作，而且要鼓励其科研成果产业化，促进生产力的新的发展。鼓励高新企业人员到高校任职或兼职，实现创新人才的多面性，对改善高校学科、学缘结构起到积极作用。
五、在服务质量上创新
人事处服务的对象是素质较高的社会群体，以人为本的管理理念最能够深入人心，将人事工作的重心由管理人事转变为服务人才，在服务中形成良性的互动，始终强调人事人才工作的“服务功能”。第一，服务领域的全面性。在继续做好人事处日常的各项工作的同时，在专业技术职务评定、行政职务的晋升、人事分配等方面主动与教职工沟通，并及时公开相关政策。第二，服务内容的丰富性。人事处主动深入各个系部了解人才需求，提供人才服务；同时，想方设法为各类引进人才的成长和发挥作用创造良好的人文环境。第三，服务态度的自觉性。强调以德服人、以礼待人的人性化服务理念，将服务态度始终作为衡量服务质量的标尺之一。
六、专业带头人的引进和培养
一是通过从高校引进和聘请具有一定知名度的高级职称名师、引进和聘请行业企业具有一定影响、有较高理论水平和丰富实践经验的专业技术人员作为专业建设的领军人物带动专业带头人。二是从骨干教师、教学团队负责人中选拔优秀双师素质教师作为专业带头人培养。为他们确定专业发展方向，指定培养导师。采用对培养对象到行业、企业现场挂职、国内学术交流、境内外培训、学历、学位（硕士、博士）进修、通过参与专业群的建设，接受教研项目、专业开发、精品课程建设，促进快速成长。通过培养达到对专业发展有很强的预见能力、对专业建设有很强的规划和设计能力、有较强的科技开发能力，带动学院的专业建设、课程建设、工学交替的实施。
总之，只有不断创新新形势下高职高专院校的人力资源管理工作的内容，才能满足现代人力资源管理的要求，适应高职院校人力资源管理工作。
参考文献：
[1]胡君辰.人力资源开发与管理教学案例精选[M].上海：复旦大学出版社，2001.25-38.
学管理之父泰勒最早提出。而在我国也早有提出，老子曾说：“天下事必作于细。”宋代教育家朱熹也说过：“言治骨角者，既切之而复蹉之；治玉石者，既琢之而复磨之。治之已精，而益求其精也。”可见精细化管理思想在我国历史悠久。而当今的精细化是教育管理上的一种思想，一种教学理念，目的是使工作精细化，“精”就是要把工作全面化，从全局出发，再层层递进“。细”则是从点出发，再到面，最后把握全局。精细化就是把精细的工作转化为一种教育教学的管理模式，将其具体化，加以实施。但是，在目前我国高职教学中仍存在着一些问题。例如，实践教学条件设备落后，实践教师水平层次不齐和实践过程缺乏创新等，这些问题制约了高职院校的发展，对院校适应社会发展的要求，和培养实用型高级人才，造成了一定的困扰，因此必须采取一种有效的措施加以改进。
二、精细化管理的具体措施
精细化管理的特点是管理系统化，教育规范化，思想精细化。就是要把具体的管理工作纳入日常的教育教学当中，使其成为一种教育的管理方法。精细化管理的具体措施是：
2.1使教育教学制度系统化
全面的规范制度是实施管理的重要前提，学生管理工作内天繁杂，涉及面广，精细化管理就是要将这些繁杂的管理工作系统化，只有这样才能使日常的管理内容、纲要，梳理清晰，将工作条理化，使对学生的教育教学管理工作突出可操作性，增强管理工作的实效性，使各项工作开展有章可循，有理可依。
2.2使教育教学管理规范流程化
建立工作流程并不断的完善工作流程是精细化管理的基础管理工作，日常的上课，出勤这些是实实在在的日常事务，精细化管理是要将这些日常事务，形成规范的工作流程，促使工作有条不紊的开展。例如，学生上课有记录，评选奖罚要有监督，宿舍管理要精细化，要及时的处理学生的事情，并对处理的结果有回馈信息等。
2.3精细化管理要以人为本
教育的根本目的是培养高技能的人才，人才培养的质量是衡量高职院校办学水平的重要标准，各类高职院校首先要加强对学生的素质教育，要及时的完善教育的思想工作制度，要加强并改进师德建设，加强学生的社会实践活动，在校园要设立学生心理咨询处，加强校园文化建设。同时，要用制度规范学生的思想行为，培养学生的道德品质，使学生的言行举止有制度可依。
2.4实践创新是保证高职教育教学管理的精细化的动力
精细化工作不是一蹴而就的，是持续性的过程，在精细化管理的进程中，教育工作者要不断的探索创新，要跟上时代的发展，在管理的过程中，要重视细节，细节决定成败，要将细节贯穿到每一个管理的环节中，要从取得的进展中总结经验，面对当前的教育形势，要制度有效的措施，采取切实可行的方案，做到与时俱进，不瞎干，不盲干。要始终用科学的管理理念去实施精细化管理。
三、精细化管理在高职教育教学管理中应用及作用
3.1提高了教学日常工作的执行力
精细化管理的观念是注重精而细的工作方式，应对过去繁杂的日常管理工作，精细化管理将其条理化，使其具有逻辑性。例如，精细化管理在教育教学建立了完整的教育流程。
3.2增加了高校魅力，提高了人才质量
随着精细化管理在企业，高职院校的成功实践，精细化管理已经作为一种教学理念在各大院校加以应用，为了提高育人品质，赋予需要魅力。例如，湖南机电职业技术学院构建了生产实践性教学精细管理体系，首先，通过建立精细化管理的组织机构和职位职责，在学院、系部组建了生产实践教学精细化管理领导小组，通过小组领导统一管理和协调生产性实践教学精细化管理工作。并明确小组内各位领导的自责，而且还拟定了相关的岗位职责，便于大家遵守和执行。其次，制定了精细化管理文件，文件主要包括，生产实践的课程标准、教学计划、实践指导书、实践报告等内容，再次，为了加强学习过程中的精细化管理和控制，精细化领导小组，还制定了“六个有效”和“五个关键点”及“五意识”。分别是有效备课、有效选题、有效训练、有效引导、有效自学、有效改进六个有效；常用点、新技点、失误点、能力点、支撑点五个点及安全文明意识、质量意识、效率意识、成本意识、效益意识五个意思。最后，建立了严格的考核评价机制，在生产实践教学的过程中，形成了良好的教学风气，在严格的考核评价机制期间，实施奖罚分明，及时有效。成功的构建了一套完整的生产实践教学精细化管理体系。
3.3提高了师生创新的能力
创新是动力的源泉，只有不断的创新教育工作才能不断的发展，与时俱进。教师不断的创新才能提高教学质量，培养出德才兼备的好学生；学生不断的创新才能掌握到新知识，完善自己的知识结构，更好的回报老师，报效祖国。
四、小结
个人实训的心得体会
风尘仆仆的来到了XX，来参加汇博组织的HTML5培训，从HTML5基础讲起，起初并不以为然，想这HTML这个平常上课也经常接触到的东西，但是听完第一堂课后，后面的兴趣越来越浓厚，尤其是讲到HTML5的新特性时候，讲到canvas画布时候，突然感觉HTML的功能远远超出了我的想象，超出了我的预期，当自己做完第一个实例的时候，就想以后一定要把这个充满未来潜力的东西传到学校，学生一定会感兴趣。当老师简单讲完CSS和JS时候，然后将HTML5+CSS+JS结合起来的时候，就感觉这是个强大无比的组合，不次于使用C#在VS平台上实现的功能。尤其是其在游戏和动画上的效果，使得页面可以轻松抛弃Flash的枷锁也同样能够实现强大的动画效果。
最后一天Intel的老师讲到如何将HTML5的APP上传到不同平台的应用商店时候，这时候就更感到自己学到的东西有意义了。不像以前单纯教学，为了完成教学任务而教学，通过应用的上传，可以更加鼓励学生的积极性，激发他们的学习动力，嗯，不错的思路，把这个思路用在教学上，一定能有所收获，学生一定能感兴趣。
这次培训对于自己在今后教学过程中提出了一个新的思路，我们的教学可以找到学生的兴趣点，像欧美国家教育环境那样能够激发出学生自身的兴趣，而这个激发就需要我们老师和企业共同想办法能为学生由被动学习变为主动激发资深兴趣去学习。这才是最重要的，才能培养出高质量人才。总之，感谢Intel，感谢微软，感谢汇博给我们提供了这次培训，期待下次培训。
个人实训的心得体会
生产实习已经告一段落，在生产实习中通过对生产机械等详细了解和认识，加之与书本知识的联系学习使得我对大学所学专业知识有了进一步的学习和巩固。学习不止是“学”“习”，和“悟”也是必要的环节。陆游《冬夜读书示子聿》一诗：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，说的就是这个意思。在这次生产实习中我也对此有了深的认识和深刻的体会。
首先：作为学生，生产实践是学生对专业知识的进一步巩固和认识。也是我们顺利融入社会化大生产的一项有利保障。因为学生自古以来都是以学为本，社会实践的机会机会相对较少。而社会对大学生的要求即使社会实践，社会生产经验都具备的员工。因此，对于我们来讲，动手能力是我们能成功就业的关键。同时生产实践，也是对我们协作能力，处理同学关系的一次锻炼。大学作为一个“熔炉”，为我们提供了许多培养社会经验的机会，但是相对于社会生产关系而言，我们却知之甚少。而生产关系的认识又是我们事业发展不得忽视的。因此，适当处理协作关系是我们能够开展事业的关键。
其次：对于学校而言，学校作为社会人才的培养单位，有义务和责任为学生提供学习和实践的条件。生产实践作为学校人才培养的重要环节之一，是学校建立学生-社会-学校三线一体的一个重要举措。生产实习过程中学生需遵守学校生产实习规定和要求，并能够按时完成老师布置的工作，如做好笔记，完成机器图的绘制，实习报告等。学校在生产实习中通过分组的教学模式，使学生建立一定得团队意识，再通过在实习过程中学生自愿分组等方式，大大的锻炼了学生的协作意识，同时也为“人人都动手”创造了机会。大学给我们将来工作学习提供了实践的舞台，因此我们才能为将来顺利进入社会做好准备。
再次：对于公司企业，实践是一种对用人单位和学生都有益的人力资源制度安排。对于拥有具有生产实践经验的员工而言，是企业发展储备人力资源的措施。任用具有实践经验的员工可以降低公司和企业的经营成本。因此大范围的选择人才，培养和锻炼具有实践经验的大学生，是为迎合社会需求的重要举措，也是作为用人单位的公关手段。让更多的社会成员（如实习生）了解用人单位的文化和理念，从而增强社会对该组织的认同感并赢得声誉。
生产实习持续了一个月左右，实xxx行了五部分：MPS8站，45号单螺杆挤出机，机头，注射机，传感器等。每个部分都是我专业知识的进一步概述，因此对于此次生产实习，我受益颇丰。感谢老师的谆谆教诲！
时间飞逝，转瞬间，咱们已经步入了第三学年，所学的内容都是专业课，其中会计实训是十分重要的课程，经由前多少学期对基本会计跟企业会计的学习，会计实训是由实践到实际操作的主要改变。
会计这种职业，在理论研讨方面，并不须要多少人，需要的是实际操作好、专业技巧强的人才。尤其作为职业院校学生，技能是我们的破足之本，所以上好会计实训课尤为重要。
从一开端的做会计分录，到填写记账凭证，而后登记账簿，再是结帐，对账，编制报表，装订等一系列繁琐的工作，由几个人来完成，其中的酸甜苦辣，只有经历过了，才正真的了解到什么是会计。本来会计工作并不设想中的那么简略，那么轻闲。
会计实训的上课方法，让我感到很有趣，是三个人一组分岗位进行，有出纳岗位，有综合会计岗位和主管岗位。我做的是主管岗位，在小组内全面负责财务工作，会计稽核，负责科目汇总表的编制，总账的登记，会计报表的编制，以及赞助组员进行工作。
上会计实训课，要有“上学如上班，上课如上岗”的意识。“精于盘算，擅长治理，勤于理财”是我们的岗训。“我说行一定行，说我行我就行，我自负我胜利”是我们不变的信心。
在课前要筹备好物品，作为会计，丢三落四可不行！上可进程中一定要集中阅历，紧跟老师的思路，稍不留心，就不晓得接下来要做什么了，要遇上，就更不轻易了。当然还要有团队配合精力，一定要吧本人的工作做准确做好，才干让后面同窗的工作顺利进行。
登记账簿是最考验人仔细和耐烦的。我做主管岗位，要依据前面出纳做的记账凭证，登记丁字账，汇总，在登记总账，稍有忽视，就要返工，一大堆数字加加减减，真是算的头都大了。
在账页上的文字数字一定要正确清楚，假如写错要用划线更正，再加盖人命章。再后来，编制会计报表时，必定要把公式弄明白。最后将凭证装订，收拾账簿，工作就算基础实现了。
而像上面说的这些操作流程一样，我们这个学期就做了三遍。第一遍是老师带着做，第二遍是主管带着，第三遍就要考自己了。一套题有38项业务，工作量可想而知。
“只有经历过，才知道其中的味道”，对我而言，能够说通过上会计实训课，真逼真切的让我懂得了什么是会计，让我对会计的观点也有了实质的转变，会计不仅仅是一份职业，更是一份细心＋一份耐心＋一份义务心＝人生价值的诠释。
