应聘演说稿

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇应聘演说稿，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

【关键词】 中职学生 口头表达能力

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-001-01

众所周知，中职学生与传统中学的学生有所不同，他们的学习目标并非是为了升入高校而努力，而是为了毕业之后可以更好地满足自己所从事的工作需要，这便为他们的口头表达能力提出了较高的要求。不过，当前我国中职学生的实际情况是，学生口头表达能力较为偏低，个别学生将技术放在第一位，以至于他们在毕业之后常常因为口头表达方面的不理想而处处碰壁。毕竟，口头表达是他们初入一家工作单位时，为领导、同事营造第一印象的重要方式。假如第一印象不过关，他们又怎能得到领导的器重和同事的尊重呢？所以，如何提高学生的口头表达能力，便成为中职语文教学课堂中一项重要工作。

一、氛围构建，让学生敢“说”

1. 课前演说

在每次课堂教学开展之前，按次序安排一位或几位学生进行简单的演说。这个演说的内容可以是自我介绍、散文朗读，也可以讲一些有趣的小故事。在最初阶段，可以让学生结合稿子来讲，时间一久，便训练学生脱稿演说。这不仅可以锻炼学生随机应变的能力，同时对于他们的口头整理能力、思维整合能力、语言布设能力来说也是极具锻炼作用的。这样一来，学生就会慢慢地能说、敢说。

2.课文朗读

朗读练习是语文教学中较为基础的一项，可以帮助学生掌握语感、驾驭文字。同时，朗读也是一种间接的口头训练形式，它能够有效提高学生的口头表达能力。而在朗读的过程中，我们可以融合个体和集体两种朗读方式，从中还可以衍生出领读和分组朗读等。这样一来，通过反复多次的朗读，学生便会在无形中丰富和提高自己的词汇含量、语感逻辑。通常来讲，为了减缓学生的压力，在开展朗读训练的时候，每一自然段安排不同的小组集体朗读，引导学生敢于开口，效果显著。

二、形式训练，让学生会“说”

在敢说的基础上，还要让学生会说，有话可说。所以，结合适当的形式训练在学生敢说的基础上提高他们“会”说的能力，这也是教学中比较重要的一点。

1. 复述课文

所谓复述课文，其实就是让学生结合自己的语言对课文进行一次简单的接受，这一步是有一定难度的。特别是在这个复述的过程当中，不仅要让学生会说，同时也要让他们及时把握重点、发现重点，这也是复述课文的精髓所在。另外，很多学生在复述课文的时候，把复述和背诵弄混，以至于他们认为复述课文就是对课文的简单背诵。为此，教师要引导学生结合自己的理解去记忆课文，把握其中的主旨，从而用简单的语言把课文呈现出来。这样一来，学生既能把握课文命脉，还能达到强化他们口头表达的完整性和清晰性的目的。比如在讲授《项链》这一课文的时候，我首先让学生关注项链丢的时间、丢失项链后女主人公的情感表现等。在对这类问题进行理解的同时，也是学生对课文理解的过程，这比起他们对课文死记硬背来说效果更明显。同时，还可以推动学生把自己的想法表达出来，从而让他们会说、想说。

2. 口头作文

口头作文类似于脱口秀和演说，并且还要求学生不写演说稿，因此这项训练的难度相对较大，但效果却是极为明显的。首先，通过上述的训练，学生的胆怯心理已然减轻，在此基础上，随机选取学生到台上进行课文复述或体会演说。这时，由于缺乏演说稿的帮助，所以学生必须快速整理自己的语言逻辑，并将自己的想法和感受有逻辑地表达出来，并让大家听懂。另外，为了强化这类训练的有效性，教师可以经常布置一些主题讨论，并让学生自行收集一些资料。像这类活动不仅能够帮助学生提高说的能力，同时也可以提高他们的语感逻辑。

三、底蕴拓展，让学生想“说”

如果说敢说是让学生能够迈出坚定的一步，会说是让学生勇于自行“行走”，那么想说便是信心树立的一项重要标志。而在这个基础上，只有扩展学生的知识面和视野，才可以让他们走得更远，愿意主动去表达。对此，可以为学生制订了一个锻炼方法，那就是扩展阅读面。众所周知，书是人们思想的结晶，是人们对生活的一个高浓度概括。所以，引导学生多看书、会看书，这也是扩展其认知范围，从而强化其口头表达能力的关键所在。

纵观我国中职学生，鲜有人具有阅读的良好习惯。所以，哪怕是提高了他们说的能力，他们说出来的话也是缺乏营养的。甚至当出现词穷的时候，还会降低他们说的兴趣和信心。尤其是在讲授选文的时候要引导学生去阅读全文。比如学习《林黛玉进贾府》这一课，要推荐学生去看《红楼梦》；学习《项链》这一课文的时候，可以推荐学生去看外国名著。这种方法不仅可以提高学生们的阅读兴趣，让他们感受到故事中人物惨淡的命运，同时也可以间接丰富学生们的词汇含量。另外，教师还可以引导学生关注生活中的报纸和杂志，比如《读者》和《知音》这类寓意深刻的杂志，并让学生从中选取自己喜欢的文章进行复述。这时，学生的表达能力和概括能力不仅得到了强化，同时他们的阅读兴趣也会被激发出来。