时间：2023-01-04 12:34:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中职学生自我总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：中职 色彩基础课堂 多样性多元化 教学评价
一、中职校色彩基础课堂实施多样性多元化教学评价的背景
首先，中职学校由于受普通高中扩招的影响，生源质量难免相对较低。而色彩课程又是一门基础课程，多数学生对这门课程不够重视，认为“学来不一定有用”，对色彩学习不感兴趣，美术基础知识普遍较差，甚至有放弃的态度。个别学生学习习惯极差，主要表现为：教师示范时不认真学，不认真看；自己练习时不认真画，应付了事，甚至不准备绘画工具，不带书本进画室，在课堂上做与课程无关的事，说与课程无关的话。学生课堂学习效率低，不习惯修改画面，把课堂实践当成一项极不愿意的苦差事。这些不良习惯严重影响了学生色彩课程的学习效果。
其次，多样性多元化教学评价力求产生一种能让学生在整个色彩基础课堂实践中思考、在思考中实验、在实验中创造的积极效应。在新的教育形式下，过去那种采用课堂最后几分钟通过一幅画来评论学生的整体美术素养的方式，是片面地理解了美术教学评价，忽视了评价的全程性、全面性，不能全方位地考虑评价问题，不能适应教育发展的形势。那些单一的夸奖“画得好”“画得真棒”“不好看”等无趣、笼统、浮于表面的评价对中职生来说越来越无效。
因此，为了教育的可持续发展，我们必须构建新的评价体系，让“评价”为课堂教学有效服务。而多样性多元化的教学评价体系能更好地培养中职学生对色彩基础课程的学习习惯，提高学生整体美术素养。
二、中职校色彩基础课堂使用多样性多元化教学评价的理论依据
1.多元智能理论
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德・加德纳（Howard Gardner）在1983年提出。加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能真正反映一个人的真实能力。个体之间存在智力差异和不平衡发展。这一新型的教育理论与当前的教育不谋而合：要求尊重学生的个性、强调个体差异。比如临摹能力不强的学生，有可能在创作能力方面很突出；素描造型能力差的学生，在色彩感觉方面特别敏锐等。多元智能理论对评价的看法主要有以下两点：一是评价的目的在于发展学生的智能，而不在于判断学生的优劣；二是评价的形式是多元化的，评价的内容是多方面的，评价的角度是多维度的。
2.建构主义理论
建构主义理论代表人物是瑞士心理教育学家皮亚杰。建构主义教学评价观认为应重视评价学生知识建构过程，包括如何寻找知识点、使用认知策略与自我监控，如何在知识建构中提高探究与创新能力。建构主义的评价观是尊重学生的个别差异和个性特点，允许学生依照自己的兴趣和特长表达不同形式或内容的解答，鼓励学生之间的合作。结合建构主义理论，我们可以科学地使评价以多样形式存在于整个课程教学当中。
三、多样性多元化教学评价在中职校色彩基础课堂教学中的运用
课堂教学是教学活动的主体部分，是实施多样性多元化评价的主要场地。笔者根据学生色彩学习的实际情况，在学校2012级三个广告设计专业学生的色彩基础课堂中尝试运用多样性多元化的评价方式，以学生为中心，把多元化多样性课堂教学评价与课堂实践过程中的起稿、大体色、深入、调整四个基本环节相融合，教学效果取得成效。
1.评价主体多元化
评价主体是指那些参与教育评价活动并按照一定的标准对评价作品进行价值判断的个人或团体，评价主体多元化主要体现在以下几个方面。
（1）学生群体互评式：学生与学生之间评价对方作品。在绘画过程中出现问题时，尽量建议学生第一问自己，第二询问周边同学，第三询问教师。在询问周边同学或相互评价时，教师发现同学之间的相互评价往往充满了趣味性、独特性、创造性，同学间的意见与分析不但会使绘画者更容易接受，而且还更愿意修改，一改以往不愿意修改画面、应付作业的现象，同时也锻炼了提出评价者的艺术素养及绘画评画的眼力、水平，并且学生对这个知识点的掌握有了第二次巩固复习。由此可见，学生互评方式能把课堂主动权交给学生；能激发学生的求知热情，提高效率，活跃课堂气氛；能让学生爱上色彩基础这门课程。
（2）个体自评式：广告设计专业的学生一张色彩作业需要6课时完成，学生根据教师提供的教学目标、评价标准，按自己的实际学习情况在习作的背面对自己进行评价。在课程结束时，学生可以连同课堂画作、自评详情一同上交。这是多元性教学评价中非常重要的一种评价方式。自评和自我总结是一种学习反思，是学生对自身学习态度、学习方法与学习效果的一种反省、监控和调节，是学生内在学习意识的觉醒，是将学习内容内化的重要过程。只有将学习自评和学习自我总结这个环节做好了，学生的学习才更具自觉性和自主性。
（3）角色多元化他评式。①任课教师根据学生在课堂上的学习表现和学习情况，对其在学习过程中随时进行评价。比如在上色彩课时无论是起稿、铺大体色，还是其他阶段，教师随时随堂指导，在指导过程中的纠正、修改、提醒均记录为评价内容。在课程结束时，学生对该课程和任课教师的教学情况在评价表上进行评价。②请学校以外的其他有关人员参与评价活动，如学生家长、专职的评价机构、教育决策机构、学校管理人员等。利用家长开放日、专业公开课、教学参观等各种教学活动，充分发挥评价主体的作用，使评价结果更为客观，从而激发学生的学习积极性。
关键词： 体验式教学 计算机应用基础课堂教学 教学模式
中等职业学校要培养有技术、会经营、懂服务的高素质劳动者，就必须根据学生的特点、认知规律和职业教育内在的本质要求，深入开展教学改革，改变传统的课堂教学模式，激发学生学习的热情，逐步引导学生想学、会学、乐学，打造高效课堂，提高教学质量。为此，笔者力图通过实践探索，努力构建适合中等职业学校的新的课堂教学模式——体验式课堂教学模式。
一、体验式计算机教学理论
“体”，意为亲身经历；“验”，意为考察验证。体验，就是通过亲身参加实践活动认识并感受周围事物。我们可以从体验式教学的理论基础得出其涵义：在“教学做合一”的教学理念指导下，根据学生的认知规律和特点，在具体的教学过程中，通过创设实际的或仿真的学习情境和机会，将学习内容转化为具体的活动，让学生亲历整个活动过程[2]，充分彰显学生的学习主体性，激发学生自主、自觉学习的热情，培养学生合作学习、探究学习的精神，发挥教师的引导和激励评价作用，使学生在亲身体验中理解并建构知识、掌握技能、发展能力、产生情感的一种教学形式。
笔者分析了目前我校使用的《计算机应用基础》教材的特点——我校采用的是马成荣主编的中等职业教育课程改革国家规划新教材《计算机应用基础》，该教材充分体现了“以生为本”、“能力本位”、“行为导向”三大理念，对学生的学习、生活与职业生涯多维关照，注重计算机应用能力与信息素养的同步提升。内容贴近学生生活且趣味性较强；时间安排上具有一定的灵活性和开放性，以及符合中职学生的年龄结构和认知特点——形象思维长于逻辑思维；实践学习长于理论学习；动手能力长于动脑能力。通过分析，笔者认为，在中职《计算机应用基础》课堂教学中运用体验式教学模式具有很强的可行性。
二、体验式教学在《计算机应用基础》中运用模式分析
笔者结合理论研究和课堂实践，摸索出一套适合中职计算机体验式课堂教学的模式。模式分为五个阶段：“情境创设，情感体验”、“任务引领、探究体验”、“检测反馈，强化体验”、“拓展探究，升华体验”、“课外作业，延伸体验”。
1.情境创设，情感体验。
这个阶段主要针对教师备课。根据不同教学内容、学生实际和相应的教学资源，联系现实，通过创设情境，让学生获得情感体验和职业现场感体验，激发学生的学习兴趣、动机和态度。情境的创设可以灵活多样，或运用实物演示情境，或借助多媒体再现音像情境，或扮演角色体会情境，或通过设置仿真或真实的职场工作学习情境等[1]。
2.项目引领，实践体验。
教师事先将学习内容分解成若干个任务，编制好学案，引导学生在提供的情境中，自主探寻解决问题的策略，通过多种形式分析、解决一个个遇到的实际问题，主动完成对所学知识和技能的建构。在学生自主体验学习的过程中，在教师要随时关注学生学习进展情况，与学生保持必要的信息交流，注意汇总整理出现的各种问题，有针对性地给予指导。教师也可以有针对性地设置一些问题，让学生运用学习所得，解决或回答问题，以检验学习效果。
3.总结评价，强化体验。
教师在指导学生进行自我总结、组内总结交流的基础上，可引导各小组展示学习成果，进行小组总结交流，引入组间竞争，实现信息的多向流动，互相借鉴学习经验，进一步调动学生学习的积极性，体验创先争优的进取精神。教师根据学生总结归纳的情况，可作适当补充点评激励。
4.拓展探究，升华体验。
根据学生学习领悟情况，教师有针对性地精心设计一些巩固性实践题，让学生运用自我建构的知识和技能分析解决问题，巩固所学，体验学习成功的快乐，同时，可设置拓展思考题，让学有余力的学生作更深入地思考学习，使知识和技能得到有效迁移，丰富学习体验。
5.课外作业，延伸体验。
课外作业是课堂教学的自然延伸，是反馈教学效果的重要手段之一。它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生良好的学习习惯、创新精神及意识，进一步延伸学生在课堂上的知识体验。
三、体验式教学在《计算机应用基础》中具体应用
在此笔者以马成荣主编的中等职业教育课程改革国家规划新教材《计算机应用基础》（第2版）学习领域四——EXCEL软件的使用，其中的项目三——《统计零用钱支出数据》为例。具体说明体验式教学模式在本课程中的应用。
1.学生的基本情况。
（1）教授班级为中职一年级——机电班，该班共有学生40名，全部为男生，虽然男生普遍学习基础比较差，学习主动性、积极性不高，但很多男生喜欢上网，具有一定的计算机操作能力，动手操作能力较强。
（2）学生经过前面项目学习已经掌握简单表格的制作，能在表格中输入、编辑数据，能对表格进行一定的格式化操作，且能熟练地在文中插入图片。
2.教学目的。
通过本项目学习，使学生能利用EXCEL公式对数据进行快速计算；能灵活运用SUM函数、AVERAGE函数、MIN函数、MAX函数对数据进行统计和分析；掌握图表的制作方法，并学会图表格式的设置方法。同时希望通过本项目的学习，学生能感受到EXCEL相比WORD在数据统计处理上的强大优势，同时为后面进一步学习数据统计分析奠定了知识基础。
3.教学步骤。
根据本教材的编排特点，笔者以项目为单位编写教材，本项目共计4课时完成。同时根据理实一体化理念，本项目上课地点选择在机房。
上课前，笔者依据学生的能力差异、兴趣爱好、个性特点、同学关系等平衡搭配，先把40名学生分成8个小组，并确定一个成绩较好并且活跃程度高的学生担任组长。
第一步：情境创设，情感体验。
通过视频欣赏、生活图片的展示，为学生创设一个直观的生活情境。在这个任务活动中，首先让学生共同欣赏冷漠的MV《月光族的泪》，引导学生边欣赏边思考，看完后可以请个别学生谈谈对月光族的认识；然后展示一组来自学生身边跟消费有关的图片，观察图片，思考图片中是否有自己的影子，反思自身消费习惯。教师引导从月光族到理财到消费习惯，以此引入新课。MV的欣赏、生活图片的观察能有效激发学生的学习兴趣，使他们带着浓厚兴趣，把学习知识、应用知识于现实生活中当做一种渴求的自觉行为。
第二步：任务引领，探究体验
本项目教学分三个任务完成，分别是：任务一：制作“零用钱使用情况统计表”，完成统计工作；任务二：师生共同分析比较表格与图表，体会使用图表的好处；任务三：根据任务需求，正确用图表加工信息，表达意图。三个任务的安排，由浅入深，由易到难，层层深入，步步递进。这时候，教师把课前准备的导学案发给学生，要求学生以小组为单位开展合作、探究学习，小组间相互交流学习体会，教师作适当的引导和点评，使学生在经历、观察、思考后归纳并掌握新知识，为下一步应用新知识作铺垫。
第三步：总结评价，强化体验
这一阶段主要通过总结，理顺知识脉络，将实践上升为理论，具体上升为抽象，为后续的拓展教学打下基础，同时在交流过程中，鼓励学生大胆发表自己的见解，在相互交流中表现自我。因此结合课堂所学，笔者在此设计了三个问题：通过本项目的学习到目前为止学会了哪些知识？提升了哪方面的技能；除了知识技能之外，你还有哪些收获；团队合作时自己出了多少力？做了哪些工作？并在自我总结的基础上，要求学生填写课堂评价表（自评部分），对自己所学情况作出客观评价。
第四步：拓展探究，升华体验
拓展探究主要衡量学生对知识的灵活运用能力，有效培养学生的信息素养，激发学生的学习智慧。同时完成教学难点的突破。笔者设计任务为：房价的统计与分析，即利用本次课所学知识，对“南通”和“上海”两个城市2011年12月至2012年3月期间的房产价格作分析：（1）比较各城市这段时间内的房产价格走向；（2）比较两城市同期价格差异。所需的资料上网搜寻，将数据整理成表格。收集信息、整理并形成图表的过程，也是学生综合技能、综合素质的培养过程。然后结合课上所学知识，完成数据的整理、统计及分析，并按要求完成并提交任务。
第五步：课外作业，延伸体验
通过上述步骤学生基本完成了本项目的学习，完成学习任务后，教师要引导学生进行适当的评价，笔者设计学习体验评价表，采用自我评价、小组评价、教师评价方式，对学习态度、互助合作精神、任务完成情况等方面进行多元评价，让每个学生都明白自己取得的成绩和存在的不足，清楚今后努力的方向，充分体验评价的激励作用。
为进一步完善和实现设定的教学目标，可选择性地布置一些课外作业，以延伸学生的知识体验。笔者设计了任务一：以小组为单位做一份零用钱的规划调查，并形成表格数据，巩固教学三维目标中的知识目标。设计任务二：阅读“个人理财基础知识”和“生活中常见的消费心理及指导”两篇文章，在表格的下方写下心得体会，实现教学目标中的情感、价值观目标。
通过这五步的循环过程，改变了“教师一言堂”的沉闷的课堂氛围，调动了学生的学习积极性、主动性，培养了学生的合作意识、沟通能力及解决问题的能力，取得了很好的教学效果。
四、结语
体验式教学模式在《计算机应用基础》课程中充分应用，能着眼于学生的兴趣、情感，有效地吸引学生；能着眼于学生的心理特征，有效地保持学生的学习热情；能着眼于学生的能力，有效地提高学生的职业核心能力；能着眼于学生的认识规律，有效地让学生掌握知识与技能。符合“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以人格养成为主导，为学生的职业生涯服务，为各行各业培养高素质技能型人才服务，为经济发展和社会进步服务”的职业教育理念。
参考文献：
[1]上海信息技术学校.职业教育教学方法研究与实践.化学工业出版社，2009.12.
一、注重作画常规的教育
作画常规是学生学好素描的重要条件，也是学习素描之前必须学习掌握的。作画常规关系到学生科学绘画方法的接受和绘画习惯的养成。作画常规包括两方面：一是工具方面，二是姿势方面。1.工具方面。画好一幅素描作品，工具是先决条件，没有素描绘画工具的学生，就像没有枪弹的士兵。在小学，学生用HB的铅笔、直尺和普通的画纸画画。而素描对于工具的要求比较严格，铅笔要准备不同型号的，如HB、2B、4B纸张用专业的素描纸，而且纸的规格有8开、4开还有专门用来绘画的画板，画夹、画架，以及用来夹画纸的夹子等等，这些都要求学生准备好。2.姿势方面。只有正确的绘画姿势，才能更好地观察对象，描绘对象。素描绘画姿势包括作画姿势和握笔姿势。第一，作画姿势主要有坐姿和站姿。有的学生坐着绘画时趴在桌面，或跷起二郎腿。站着画时，离画板距离太近或太远，这都是错误的姿势。正确姿势是：首先，坐和站都要端正。其次，无论坐或站头都要与画板相隔一定的距离，便于学生及时检查出自己作品的缺点；最后，眼与画板保持在视平线上，这样画的物体才不会走形。第二，握笔姿势，手的握笔姿势以增加画笔的灵活性、运动范围和减少手对视线的遮挡为原则。笔杆应握于掌下，由拇指、食指和中指提笔，笔尖和手指应有一寸左右的距离。只有正确的姿势，学生才能学会素描，学好绘画。
二、传授科学的素描绘画步骤
世界在发展，社会在进步，只有科学的合理的素描绘画步骤才能更有效地提高学生绘画水平。只有科学的素描绘画步骤，学生才能学得科学。主要有以下几个步骤：1.观察对象。认真地观察清楚所画的对象，是画素描的前提条件，素描基本的观察方式是整体观察。首先看对象的全貌，然后看主要部分，再看局部细节，并时刻注意大体。2.构图。学生观察清楚对象后，引导学生怎样选择横构图和竖构图，使绘画对象摆在画面上更加和谐，融洽。构图的好坏，决定着画面的整体美这一关键因素。3.起稿。确定如何构图后，开始起稿，用概括的线条勾出对象的大体特征，找准其“点、线、面”的比例和透视关系。对象的比例主要指对象本身的比例、不同对象之间的比例关系。如对象高与宽之比，对象与对象距离之比。除了比例还应注意对象的透视正确与否，透视的正确与否决定了对象的空间感，实际的对象与画到画面的对象会产生透视变化，如等大的对象有近大远小的透视规律，透视有平行透视、成角透视、圆形透视等。4.铺明暗。铺明暗是画好素描的关键，也是对所画对象的具体化，明暗是否正确，决定了素描作业是否生动感人。铺明暗千万不能操之过急，从明暗交界线开始，由浅入深，使画面有黑白灰三个层次。用明暗能够更形象地表现对象的形体、空间与质感。5.深入刻画，整理画面。深入刻画能够使画面生动形象，深入刻画阶段要有耐心，主要刻画的是受光部和画面的主要对象。深入刻画之后，整理画面是必不可少的。整理主要从整体艺术效果出发，做一些局部的调整和润笔，如加强对象的某些部分或减弱某些部分等等。从而使画出的效果更加完美。以上步骤教师通过示范，让学生了解和吸收老师所讲授的内容。在传授的过程中要提醒学生改正不良的绘画方法。比如：有的学生画对象时先画好一个物体再画另一个物体，或画好某一个部分再画另一部分。教师应及时要求学生改正这些习惯，使他们养成良好的绘画习惯。
三、素描绘画的内容由浅入深，由简到繁
中职生刚接触素描，千万不能急于求成。素描绘画对象要从简单的一个物体到几个物体。由浅入深，学生学得轻松，绘画技能也会稳步提高。教学中根据学生的实际情况和绘画水平，科学地安排好素描绘画的内容，从临摹书本的作品到看实物写生，从基本形体(正方体、球体、柱体、锥体)到组合形体，从静物到人物等。这样由简到繁，由浅入深，循序渐进的学习方式便于学生打好扎实的基础。
四、教师讲评和学生自我总结相结合
在素描教学中，每个学习阶段教师讲评和学生自我总结相结合是教学中的重要环节之一。上课时，教师先展示学生优、劣的素描作业进行比较和讲评，然后要求学生对自己的作业进行自我评析。经过一个学习阶段之后，教师对学习内容进行归纳，由学生对自己的作业进行总结。如：在画正方体的结构素描时，老师先对学生的进步给予肯定，同时指出透视错误、构图不合理等共同存在的问题，再由学生对自己画的正方体进行分析，找出好与差的地方。针对把正方体画成长方体，或画得太大、太小的情况，教师及时要求学生改正。从教师讲评和学生自我总结中，学生能够充分认识到自己与他人在绘画方面的优缺点，取长补短，不断提高自己对素描作业好坏的判断力和绘画水平。只有通过科学的教与学，才能把素描绘画知识更好地传授给学生，为他们以后的绘画学习打下坚实的基础。
作者：徐薇
针对中职生基础差、学习能力弱和学习兴趣不浓的特点，对学生自主学习教学法在中职学校计算机应用基础课堂的具体实践提出了自己的见解与操作方式。
一、计算机应用基础教学的现状
随着时代的发展和计算机、智能手机的普及，社会对中职计算机教学提出了新的要求。在中职计算机教学中注重培养学生的动手操作能力，但是中职生在入学时往往存在两种情况，一种是经常接触计算机，另一种是接触计算机较少，两种学生的入学水平不一致。
另外中职生学习动力较弱，学习习惯较差，接受能力也不一致。以上所列的情况都使计算机教学难度增大。
另一方面，制造业的发展和转型也对中职生提出不一样的要求：除了要求中职生掌握基本的技能，还要求中职生有较强的交际、语言表达和适应工作环境的能力。如何在课堂上模拟现代企业工作环境开展高效教学，让学生能轻松学习基本技能和提高学生综合素质成为当前计算机教学中的一个难题。笔者经过学习探索，发现在课堂上应用学生自主学习教学法能较好的提高学生的学习效率。
二、简述课堂如何结合学生自主学习教学法
整个教学过程根据计算机应用基础的特点，教师提出一项任务，然后各个小组分工合作完成任务，交付作品。实际上这里运用的是项目教学法。除了项目教学法外，在计算机基础课堂教学中以分组为主要形式，辅助以游戏、竞争、头脑风暴、演讲等教学方法。下面以2014级办公(1)班在计算机基础课堂中的一个内容——PPT的制作和运用为例子，开展学生自主学习教学法探讨。如下：
步骤1：教师根据教学任务分配一个可以合作的任务。
步骤2：组长根据任务和组员商量，分配好组员任务并上交任务分配表。
步骤3：根据任务分配表，组员分工合作完成作品;
步骤4：每组派一名组员上台讲解作品(限定时间为10分钟)，讲解后每组用5分钟的时间来进行讨论。讨论结束，每组派一名组员给出作品的优点、缺点和最终分数。
步骤5：整个任务结束后，进行组内无记名投票，根据票数选出“最懒”组员。
步骤6：根据每组得到的分数，去掉最低分和最高分得出每组综合数。再根据每组综合分由高到低进行排名。
步骤7：根据第六步得出的排名，从排名最后的小组组长开始进行组员交换工作。各组组长选择其他小组的一名组员(组长除外)和本组“最懒”组员进行交换。
步骤8：交换组员结束，形成新的小组。
三、开展方式
(一)开展的时机
计算机课程是一门专业知识比较强的课程，学生自主学习教学需要充分利用学生已经具备的知识和经验。课程开始阶段是最重要的，一般我们可以完成四个方面的工作：一是知识的准备。包括讲授计算机基本操作知识，了解学生掌握计算机基础知识的程度和学生的性格爱好。二是教学环境的准备。包括计算机机房的摆设、计算机辅助软件和教室课桌的布局。三是制订具体的“游戏”规则。这个规则必须是公平公正公开的，并且贯穿于整个教学过程，使每个学生都了解和自觉遵守规则。四是学生思想上的准备。什么时候能够进行学生自主学习的教学?这个问题没有确切的时间。当教师认为学生在知识储备和思想上都已充分准备情况下，就可以开展。
(二)分组的原则
准备工作完成后，可以开始进行分组工作。因为经过计算机基本操作学习阶段，学生间有一定了解，所以第一次分组是由学生自由组合。教师进行适当干预调整，使每个小组人数基本一致，各组知识水平相当。每个小组的组长由小组成员投票选出。每个小组确定后，除了制作名单外，还需制作Excel图表，以便为后续的交换组员做准备。
(三)利用“游戏”规则组织学生自主学习教学
整个教学过程需要规则来组织开展(下称“游戏”规则)。“游戏”规则是整个教学过程的核心和关键。只有学生愿意自觉遵守“游戏”规则，才能使其发挥作用。“游戏”规则制订步骤如下：首先制订一份规则初稿，交给各个小组进行讨论后，组长收集提交反馈;然后根据反馈意见进行适当修改后，再次交各个小组讨论学习;最后由组长同意签名确认后，形成规则定稿。下面具体讲解每个规则的作用：
规则1：组长由组员投票产生。如果组长由教师指定，有可能这个组长得不到组员的支持和配合，这样也会打击学生学习的主动性。另一方面由于各组在最后都需要排名，所以组员都希望找有能力的人来担任组长。所以投票产生组长的方法是可行的。
规则2：组长负责组内分工、协调工作和其他小组沟通交流。接到教师的任务后，组长需要给组员进行分工。为了明确任务分工，教师要求组长在限定时间内交一份“分工明细表”。这样教师可以检查组员分工，及时介入给予适当建议，确保每个组员都有负责的小任务。将小任务落实到组员，也为组内评价建立依据。
规则3：组员共同合作，完成最终作品。在完成作品的过程中，也是小组成员相互学习，共同提高的过程。这个学习过程不仅包括课堂也有可以包括课外(上网查找资料、求助专业人员、实地调查等)，教师需要了解各组的进度，及时发现各组存在的问题并给出建议，使得任务顺利进行。规则4：每组必须派一位组员上台讲解其作品。通过讲解这一种方式来回忆总结作品制作过程，同时能够将作品介绍给其他小组。其他小组成员在听讲解过程也能结合经验学到自己没有掌握的知识。
规则5：每组讲解作品结束后，各组通过讨论进行组间评价并给出分数。每组讲解作品结束后，预留5-10分钟的时间给小组讨论。讨论过程中，教师参与到各个小组，引导学生对作品的优点和缺点进行讨论(用到了头脑风暴法)。讨论结束后，各个小组派出一位组员对讨论结果进行总结并给出分数。
规则6：任务结束后，进行组内投票选出“最懒”组员。如果“最懒”组员为组长，则必须重新投票选出组长。利用Excel表统计功能进行无记名投票，能够方便统计投票结果。投票结果应及时反馈给全班同学。另外防止被交换的“最懒”组员一直偷懒。同时规定如果同一位学生被评为“最懒”组员3次，那么这位学生在下次教学活动中就单独成为一组。
规则7：根据各组的打分，去掉最低分和最高分，然后计算各组的平均得分。通过排名可以产生组间的良性竞争，有利于提高学生的注意力和学习主动性。
规则8：根据每组分数从低到高的顺序，每组组长有权将“最懒”组员和其他组其中一名组员(除了组长)进行交换。由排名最后的组的组长开始交换，排名第一组的组长最后交换，这就保证分数低组的组长交换权力小，分数高的组的组长交换权力大。这样确保游戏的公平性。
(四)建立有效的评价体系
根据“游戏”规则需要进行组内投票和组间评分的活动。组内投票是针对个人的评价，而组内投票由两部分组成。一部分为组员投票选出“最懒”组员，选出的“最懒”组员在评价得分中减10分。另一部分为组员互评和组员自我评价。一个组员建立一份互评表和自评表，互评表由其他组员打分形成综合评分(满分100分)，自评表由组员自己打分(满分100分)和总结。最后计分方式为互评表分数占个人得分的60%，自评表分数占个人得分的40%。组间评分是针对小组的评价。每组建立一张整体评价表，组员通过参与评分过程可以了解到组与组之间的差距和每组的优点和缺点，进而学会反思总结学习。
计算机应用基础课堂中应用学生自主学习教学法还是处在探究阶段，可以归纳如下：1.学生学习兴趣和技能的提高。由于游戏竞争模式的引入，提高了学生的注意力和增加了学生的学习兴趣。学生也在“游戏”中相互学习，相互提高技能水平。2.学生素质的提高。组长分配工作是领导能力的学习，组员合作完成作品是沟通协调能力的学习，组员上台演示是口头表达能力的学习。3.学生自我认识的加强。组员通过组内投票结果和评价对自我重新认识，是一个自我剖析和自我总结的过程。
学生自主学习教学法还可以和教学网站、手机教学APP、微课结合，产生更好的教学效果。当然学生自主学习教学法也有它的不足之处，比如备课时间较长，投票、互评可能影响到学生之间的情感，内向的学生容易被边缘化等。这些问题都需要在实践中不断总结并加以改进。最终使得学生自主学习教学法在中职计算机教学中推广和实施。
【关键词】中职 机电教学 思想工作 技能实训
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0161-01
随着社会的发展进步，职业教育已越来越成为关乎国计民生的头等大事，培养适应社会发展的技能型人才成了中职学校健康发展的重要内容。但基于中职学生的实际――文化基础差、思想松懈、纪律涣散，已严重影响了中职教育的正常进行。如何扭转这种困扰中职学校发展的不利局面，已成为中职教育工作者必须着力解决的首要问题。在几年的职教生涯中，本人逐步摸索出了几条自认为可行的教学方法，与大家共勉。
一 思想工作常抓不懈
学校要重视学生的思想政治工作，建立沟通渠道，通过正面做思想工作，从每一件小事做起。尽管学生在进入中职学校之前已接受过十多年的学校教育，但由于自身的一些原因以及社会不良风气的影响，使他们在同龄人中成为中考失利者走进中职学校。有的迫于家庭的压力、社会的舆论被迫接受这一现实，带着复杂的心情来完成求学任务。在这种心理支配下，他们认为学习是给别人学的与己无关，他们自暴自弃，无所事事，与家长、老师唱对台戏，轻者我行我素，重者当面顶撞老师、家长，完全不顾及别人的感受。针对这种情况，教育者一定要静下心来，心平气和地与他们沟通，动之以情、晓之以理、分析利害，告诉他们如何尊重别人，只有做到尊重别人，才能赢得别人的尊重。
做思想工作不能着急，虽然他们接受过学校的礼仪教育，但出于对学生自尊心的维护，还需要从基本的养成教育抓起。也许作为双差生（学习差、思想差）的他们很少得到别人的重视，当他们的自尊心得到满足，觉得老师重视他们时，他们身上的那些不良习气就会有所收敛，甚至会有很大改变。这就是教育的成功，思想工作的魅力。正面告诉他们什么事该做、该怎么做，而不要一味地否定学生。这样他们就会产生逆反心理，使教育前功尽弃。
开展丰富多彩、形式多样的主题班会也是做好思想工作的重要手段，把学生日常礼仪知识融入到故事小品中，通过学生自编自演、自我总结，加深了对礼仪知识的学习掌握，同时也校正了他们在日常生活中的一些不良行为。既警示了自己，也教育了别人，达到了一举多得、事半功倍的效果。
二 课堂教学适可而止
课堂教学作为学校教育的主要形式，它确实能使求学者学到一定的文化知识，开阔了视野，增长了智慧，其功不可没。但面对基础较差的中职学生，如果想在课堂教学中传授大纲要求的理论知识，有一定困难。他们的学习习惯都存在不同程度的问题：有的基础差，想听但听不懂，想学但学不会；有的纯粹不领情，不管你讲得多卖力、多诱人，他们只有一个表情――无动于衷，礼貌点的还能坐着，有的干脆倒头大睡。一节课下来，老师累得满头汗，学生睡得十分香，这让老师感到很无奈。
针对这种状况，我认为教师科学合理地整合教材是摆脱目前困境的一种可行方法。教师不应一味地按照教学大纲照本宣科，对教材适当取舍，花大力气重新整合教材，教给学生按自身条件能接受的、对学生目前学习有帮助的知识，为提高他们的学习兴趣。使学生在课堂上也能有所收获，能学到一定的知识，逐步唤起学生的求知欲。这样做也许不能完成教学规定的任务，但能让学生有所收获也不失为一种权宜之计。
三 技能实训绝不敷衍
技能实训课是中职学校有别于普通高中课程的主要特色，能否开展好技能实训课是关系到中职学校能否健康发展的重要内容。我校着力狠抓学生基本技能实训的开展，想方设法筹措资金进行实训实施硬件建设，让专业教师多方参加各级培训，提高教师专业技能业务水平，从硬件和软件两方面为专业技能的顺利开展做好充分准备。使各个专业的学生都能够熟练掌握适应本专业发展的多项技能，为自己将来面对社会实现顺利就业打下扎实的基础，拓展了学生的就业思路。同时增强了社会可信度，使家长放心地让子女到职业中学读书，以求得一技之长。
【关键词】中职物理教学意志品质
中职学生学习基础较差，对物理知识的掌握参差不齐，加上中职物理知识在广度、深度及综合程度上与初中物理教材相比有明显的提高，因此对于基础较差的学生来说，学起来比较困难。而且由于学生自身的约束力较差，学习习惯不是很好，很多学生课上效率低，课下作业也不认真完成，常常相互一抄了之。由于很多学生家庭环境不好，家长因为忙碌忽略了与孩子的沟通和相处，没有时间关心孩子，导致他们经常去网吧玩到通宵，品德素质较差，作为一名中职学校的物理老师，我认为培养学生的意志品质对于物理学习及各科的学习都有十分重要的影响，意志品质的加强，不单单有利于学生的学习，还能让学生在今后的生活工作中受益匪浅。以下我总结了几个在中职物理教学中渗透意志品质教育的实践方式，希望对大家有所启发。
一、强化学生积极的心理倾向、调动学生学习的自觉性
理想是意志行动的强大力量源泉，中职生正处在少年向青年的过渡时期，理想尚未形成。教学中应抓住学生积极的心理倾向：对物理现象的好奇心、想学到能应用于日常生活的实用知识。他们常从物理的广泛应用和物理学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞，在心理上萌发一种将来在科学上有所贡献的愿望。
这些心理倾向，有利于理想的树立。因此，教学中首先应使学生这些积极的心理倾向得到满足。如教学“认识压强”时，上课一开始，我向学生提出：“图钉的一头为什么做成尖锥形？”并指出，“如果我们学好了压强，就能知道其中的道理了。”学生顿感到惊讶，随即产生浓厚兴趣。教学压强知识，教师应介绍它在生活中的应用，使学生体会到物理和生产生活实际的关系，强化了学生积极的学习心理倾向。其次，结合教学内容，适当介绍古今中外物理学家的故事，使学生在心理上产生对物理学习的更高要求，逐步树立为实现四化振兴中华而学好物理的远大理想，从而调动学生学习的自觉性。
当然，在调动学生的自觉性时有一点是必须坚持做到的，那就是对学生的想法或成果持肯定、支持的态度。当学生对某一未知事物感兴趣时，再加上教师的赏识，将使他们更有迎难而上的动力。因此，我认为在教学过程中，适时的鼓励和赏识会让学生在学习当中得到一种力量，一种支持下去的力量，这种力量更能让学生自主完成对知识的探索。
二、鼓励学生克服困难，培养学生的坚韧性
在教学中，当学生学习发生困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自己的力，独立探索克服困难的方法和途径。根据心理发展的情况，我们知道中职生的独立意识很强，尤其是初三年级学生，他们能看懂的内容，不喜欢别人再讲。为此，教师在教学中，更应该培养学生自主学习的习惯，给他们提供独立活动、克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。利用课余时间，让学生阅读一些物理学史，使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中，受到熏陶和感染。
三、帮助学生排除心理障碍，培养学生的果断性
心理学研究表明，人的动机有“趋避冲突”现象，“趋”是追求成功，“避”是回避失败。彼此间发生矛盾，构成内心障碍，使外部行动陷入欲干不能、欲罢不甘的状态，这是产生优柔寡断的心理原因，同时来自周围环境非议的压力也是产生优柔寡断的很重要的因素。如有些学生在回答问题或板演时，由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑，故产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就会“前怕狼，后怕虎”，畏缩不前。因此，教学中，教师不要急于追求正确答案，不要让学生觉得老师“咄咄逼人”，应该在积极地启发、诱导的基础上，帮助学生分析出错的原因，鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外，丢掉“怕”字，大胆地说出自己的想法。
近十年的学习已让学生习惯了“倾听”而不善于也不勇于“表达”。为此，我认为物理学科应该体现“自主探究”这一目标，引导学生做好课堂探究性实验，同时应让学生着手解决一些日常生活中常遇到的物理问题，让学生学以致用。
四、帮助学生克服片面的个性特征，培养学生的自制力
学生的冲突行动和消极情绪的产生，外因是来自家庭、社会中一些不良意志品质的影响，内因是学生未能充分认识自身的个性特征，有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，认为自己一学就会，题目一看就知道该怎么做，表现在看书不认真、练习时马虎，这类学生属“成功倾向型”；有的学生对自我优势缺乏认识，认为物理知识太深，自己学不好，表现在课堂上怕老师提问、怕板演，练习时不敢做题，这类学生属“失败倾向型”，教学中教师针对不同的意志表现，应采取不同的措施。对“成功型”学生，不仅在解题、提问等方面要有量的要求，还应在质上提出较高要求，使他们受到质的约束，而不敢草率从事；对“失败型”学生，先要求他们在一定时间内完成一定量的简单题或回答显而易见的提问，使他们体验到成功的快乐，增强自信心，再在质上逐步提高要求。同时严格要求学生遵守课内外规章制度，在讲、练、实验、检查等环节中引导学生自我锻炼，养成良好的行为习惯，使他们在克服片面的个性特征的同时，自制力也逐步得到发展。
五、结束语
教师在平时的教学中，要以身作则，用自己良好的意志品质去感染、引导学生。在平时物理教学过程中，教师应注重调动他们学习的自觉性，培养和锻炼他们的坚韧性、果断性和自制力。在物理课堂上，教师专门针对学困生可以设计一些简单易懂的问题让他们回答，使他们感受到教师对他们的“不抛弃、不放弃”，同时体会到学有所用的快乐，教师对他们微小的进步都应给予表扬和肯定，从而提高他们的自信心。同时为了避免学困生在学习中遇到困难（如学习成绩起伏较大）而出现的畏难情绪，教师要及时帮助他们分析原因，提出有效合理的建议，帮助他们渡过难关，帮助学生逐步形成坚强的意志品质。
参考文献
【关键词】中职班主任 中职学生 道德教育 班干队伍
“岁月如梭，韶光易逝。重回首，去时年，揽尽风雨苦亦甜。”这句话正好符合我现在的心境。我担任2012级2班的班主任已经有两年多的时间了，还有半年我带的学生就要毕业了。回首这段时光，我相信无论是对于她们还是对于我来说都是一个收获颇多的成长过程。
还记得刚接这个班时，我们班上的人教是全年级最多的，而我刚从学校毕业，迅速的身份转换，让我觉得肩上责任不小。当时我就下定决心，一定要把这个班级带好。通过这两年逐渐地自我摸索和向他人取经，我总结出来要想带好一个班级，做一个合格的班主任，可以从以下几个方面入手：
一、和学生融为一体，荣辱与共
就读于中职学校学生的年龄大多数集中在15―19岁之间，她们处在青春叛逆期。她们中的大部分都为中考落榜者，学习成绩不是很好，文化基础知识不牢固，在中学时期就已经养成了懒散、缺乏组织纪律性、不服从管理等行为习惯。我校是一个纯女生的中职学校，都说“三个女人一台戏”，更何况我班是全校人数最多的一个班，最多时有125名女生，算算每天在班上上演着41台戏。如何把这41台戏唱和谐，我是这样做的：首先认识每一个学生，面对的第一个难题就是在最短的时间内把这一百多个学生的名字记住。只有记住了每一个学生的名字，她们才会清晰地感觉到自己的存在感和班主任的亲切感，从而觉得自己也是被尊重的。紧接着就是去了解学生，著名的教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望育人，那么就必须从一切方面了解人。”从学生中来，到学生中去，花尽可能的时间多去和她们交流，了解学生的性格特点、爱好兴趣和家庭情况。为每一个学生建立一个小档案，一方面可以加深对她们的了解，另一个方面还可以记录她们的成长过程。最后语重心长地告诉学生：我们全班是一个整体，是一家人，应相互关爱，相互照顾，相互督促，你好我好才能大家好。就这样逐渐地把学生和学生融为一体，放下自己班主任的架子，和学生融为一体，学生和学生、班主任和学生荣辱与共。
二、发掘才能，建设好班干队伍
一说到中职学生，给大家的印象就是一个“差”字，就好像她们真的毫无用武之地一样的。其实不然，她们中的很多学生都有一定的特长，只要用心去发现，将她们的特长利用到学习生活中，这样就可以唤醒她们的自信与自尊，从侧面激发她们的学习积极性，从而实现良性循环。我班学生刚入校时，我在最初的班会上就让每一个同学写下了自己的特点和简介，同时以自荐的方式选出了我班的一个临时班委。在随着时间的推移，逐渐检验她们的能力，有能者上，无能者退，这样一步一步完善我班的班干队伍，让她们参与到班级的管理中来。毕竟一个班一百多人，光靠班主任一个人的力量肯定是管理不好整个班级的，尤其是在班主任不在校的情况下，一个班级的好坏除靠学生的自觉性外，那就要看班干的管理了。把班上相应的事情分派给相应的班干，不仅可以激发她们参与班级管理的热情，锻炼她们的能力，而且能成为班主任的得力助手。
三、树立威信，制定班规
对于班主任来说，要和学生融为一体，消除界限和隔阂，搞好关系，但并不是纵容她们，让她们无所畏惧。学生犯错的时候，作为班主任，我们一定要有自己的威信。威信从哪里来？不是一味地大声教育她们，甚至用各种方法恐吓她们，而是建立完善的班级规章制度来约束她们。最初我所带的学生都还比较遵守校规制度，但时间长一点后，同学之间混熟了，就涣散无章了。于是我紧急召开了班会，向全班咨询解决的办法，有同学说“没有规矩不成方圆”。于是我让全班同学以民主的方式来制定班规。既然是自己制定的班规，学生们也不好意思不遵守。班规中融入了她们最关心的金钱奖罚条例和操行分加分减分条例，例如上课玩手机的同学一旦被发现，纪律委员就会向她收取罚款，并扣除相应的操行分;而对于积极参加班上或是学校活动的同学，纪律委员也会记下她们的活动并按规定加上相应的操行分和给予一定的物质奖励。这样就约束了学生的一些不良行为，让她们在学习生活中养成良好的行为习惯，犯错的同学也少了。这样一个纪律严明、奖罚分明的班级，给学生的学习生活和发展提供了一个良好的空间。
四、加强道德教育，树立正确的人生观和价值观
做事先做人，班主任的责任是教书育人，所以在日常的教育教学和管理活动中，要突出学生道德的教育和品德的培养。对于我们班的学生，我不仅希望她们能成才，有一技之长，为社会所用;更希望她们能成人，拥有做人的优秀道德品质，具备正确的人生观和价值观。于是，我是这样做的：首先在每个星期的班会课上，我会组织学生开展“学习雷锋，帮助他人，快乐自己”“校园是我家，争做卫生达人”等主题班会，将这些基本的做人道理传递给她们。其次，作为班主任要用自己的实际行动去感染她们，希望她们成为什么样的人，那么首先班主任自己就应该做到。例如我希望我的学生和气礼貌待人，认真勤勉，有责任感，那么我在日常的生活中就应该以这样的一个形象出现在她们面前，做到言传身教。最后，要时常观察她们的日常行为习惯，有问题的同学要及时地帮助她们纠正过来。这样日复一日地“传授――监督――改正”，她们就养成了良好的行为习惯，而且思想道德水平也自然而然的提高了，同时也提高了班级的管理效能。
作为一名中职班主任，我们可以很轻松，也可以很劳累，只是看你自己怎么选择。要想成为一名优秀的班主任，方法肯定是多种多样的，要相信一分付出一分收获。只要我们在今后的工作中注意不断探索，努力创新，就一定能找到规律和方法，取得班级管理工作的最佳效果。而对于我所带的学生，希望她们经过三年的中职护理教育，能掌握一技之长，能服务于家庭，能安身立命于社会，为社会主义建设贡献自己的微薄之力。
【参考文献】
[1]林丽.浅谈如何做好中职护理班主任工作[J].工作研究，2012（4）.
[2]殷金明.中职护理专业女生班管理中的问题与对策[J].重庆与世界（学术版），2013（8）.
关键词： 职业学校德育教育 班主任 意义 工作方法
一
中职教育是我国职业教育的一部分，对于我国的经济发展和社会的进步都有非常重要的作用。二十一世纪人才标准的第一条是具备良好的人品。在国家大力扶持中职教育的前提下，中职生的德育方面教育是一个重要的问题。
中职生正处于心理发展的关键时期，心理抵抗能力弱，叛逆心和好奇心相对较强，心理不够成熟。主要表现以下几个方面：
（一）自卑心理严重，学生看不起学校，更看不起自己。
中职校的学生大部分属于中考失败者，他们在家长的眼里都是“不成器的孩子”，导致大部分学生自卑心理严重；社会上有很多人对中职院校的看法存在偏差，从而影响学生对学校的看法；相当一部分学生上学是因为年龄不够打工，并不是因为想真正学知识，这种观点不仅学生有，部分家长也有。
（二）学生没有学习目标及生活目标，没有学习任何知识的积极性。
中学生正处于青少年时期，这个时期的心理特征是：思想波动大，易受外界环境的影响，容易出现冲动、固执、攻击、嫉妒、抑郁等不良心理特征。加之本身就是一群“不爱学习”的学生，导致相当一部分学生学习漫无目的，而且为了弥补心理空虚，他们逃课、流连网吧和谈恋爱。
（三）心理不够成熟，道德观狭隘，思想偏激。
由于中职生的心理还未完全成熟，品行不良的学生就容易出现道德情感方面的问题，主要表现为他们认为的讲义气、爱面子，但是缺乏真正的正义感；一切以自我为中心，我行我素。
所以对他们正确的教育，对个人、家庭乃至社会都是有意义的。
二
十几年前的班主任会上，一位老教师说职校的班主任是积德的职业，当时听了不以为然。十几年班主任做下来，特别是这一届班主任做下来，我对此说法有了十分的认同。我先讲班上一个问题学生的案例，事情很多，选有代表性的两件来说。
高一开学初，该生与其他学生发生肢体冲突，我打电话叫家长到校。与该生在办公室边谈边等，催了家长几次，家长说已到校，但不能进校门。我问原因，家长说进来见了面会坏事。我想哪有这样的事，坚持让他过来。家长刚一露面，离我们有几十米，该生忽然像发疯一样吼叫一声，跑上三楼教室，一会儿拿着书包过来，径直向校门口冲去。我和该家长紧跟着跑过去，保安不开门，该生就要翻越移动门。我当时非常生气，对保安说：“开门让他走，他爸在这儿，由他负责。”
还有一次，天很冷，该生逃课被我发现，我让他站教室门口。临下课时，我问他情况，其他班一男生走过说了句“又被罚站了”。下课铃一响，该生跑了教室，脱了鞋，赤着双脚，冲到其他班找刚才那名学生。当时温度零下，我在其后，怎么也拽不住这体重两百斤的家伙，幸好他没找到那名学生，后来他被我拉到教室穿上鞋，再到办公室。在整个过程中，他浑身发抖，双拳紧握，喘着粗气，样子十分吓人，我好不容易安抚他平静下来，和他深入地谈了一次。
像这样的情况很多，在和他及其父亲无数次地沟通后，我了解到他把现状归罪于他父亲。小学时家长非让他上私立学校，在高压和打击下，他在初中终于崩溃，几次都快读不下去。他父亲说这几年他们一家不敢去亲戚家拜年，因为亲戚家小孩成绩都不错。在此期间，也看过心理医生，甚至求神拜佛，他父亲每次都请求我帮帮他们。
在以后的时间里，我经常找该生谈话，发现他的长处。在整个三年中，他都比较听我的话，每次情绪冲动，我都能安抚住他。高三一年里，该生各方面都转好，除了迟到外，其他一切正常。在对口高考中，他的美术专业超过本科线，最重要的是再没有过一次大的情绪。在高考前，他父亲特地过来感谢我，并说一辈子都要感谢我。
三
从这个案例中，我总结了职业学校班主任工作的几点经验：
（一）了解每一位学生。
了解是建立良好师生关系的基础，是必不可少的一个重要工作，只有充分了解每一位学生的性格、兴趣、爱好、心理特征等，才能使以后其他环节的工作顺利有效地开展。在与家长的交流中要注意多询问，了解学生在家里的生活学习习惯、性格特性、家庭教育，以便协调。
（二）尊重信任每一位学生。
素质教育是以人为本的教育，要建立良好的师生关系。因此，在实施教育的过程中，要首先尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的意见想法；教师真正体会到学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中的主体的独特个性及自由、创造和选择，从而尊重信任他们。
（三）热爱每一位学生。
鲁迅先生说：“教育是植根于爱的。”只有老师给学生真挚的爱，学生才能时刻感受到关怀与期待，才能对老师产生依恋和仰慕之情，才会向老师敞开内心世界。因此，教师必须用自己的爱感染感化学生，做到动之以情，晓之以理。无论是对优生，还是对后进生，都应一视同仁，平等地分享其爱。教师热爱学生，学生必然尊敬老师。
【关键词】 中职教学；评价方式
一、现行中职数学教学评价存在的弊端
1.评价内容片面
偏重课本知识、技能的评价，忽视动手操作、解决实际问题的能力和创新精神、非智力因素的评价，不注重数学学习过程中所表现出来的学习态度、兴趣、愿望、情感和意志等非智力因素，个性差异也无法实现。
2.评价形式单一
现行的中职教学评价形式，沿用普通中学的方式——纸笔考试。过分强调分数，分数代表了教学结果和学生的一切。然而，考试结果却是不及格人次远远超过及格人数。这无疑打击了学生的自信心，考核的内容也与中等职业教育的培养目标不一致。
3.评价主体单一
在传统的评价制度下，教师是评价的惟一主体。学生作为被评价者，总是处于消极被动的地位，其意见和人格往往得不到应有的尊重。这种评价主体的单一化，势必会影响到评价结果的客观性、片面性。
按现行的考试评价方式来评价这些学生，已经导致不少学生失去自信，挫伤学生的学习积极性，厌学现象严重，让我们的数学课堂陷入尴尬。因此，改进、建立可操作性的中职数学教学评价方式显得非常重要，是推进、引领课程改革的关键。
二、构建新型教学评价的理论依据
1.多元智能理论
美国心理学家霍华德·加德纳认为人的智能可以分为八种：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能及自然观察智能，每个人都有自己潜在的智能优势。在数学教学中，教师要善于利用多元智能的观点来客观地看待、评价学生，公平地对待学生，使每一位学生都有成功的机会，促使学生的个性得以最大的发挥，学生的知识、能力在原有的基础上得以最大的发展。
2.人本主义教育理念
人本主义基本观点是强调人的价值，强调人都有发展的潜能，外部条件的作用就在于创设有利条件使潜能得以充分发挥。人本主义教育理念的核心是以人为本，尊重学习者的主观能动性和创新意识，注重对学生的情感、态度和价值观的培养，强调自主学习和探究式学习，主张建立良好的师生关系和和谐的学习环境。这些观点对改革当前的中职数学教学评价，提高全体学生的数学素养，促进学生的全面发展，具有重要的指导意义。
3.职业教育的教学质量评价观
职业教育是培养高素质劳动者的教育，目标是使学生成为“与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳等全面发展，具有综合职业能力，能在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。坚持以就业为导向、以能力为本位的教学质量评价观，改进考试考核方法和手段，建立具有职业教育特点的人才培养与评价的标准。”
三、例谈新型教学评价的实施
传统评价方式单一，主要形式是笔试，那些无法或暂时无法被量化的内容被排除在评价的范围以外，无法考察学生的全面的智能。这当然会影响评价结果的可靠性。教师根据教学内容和学生实际学情，灵活运用评价方式，让量化方法和质化方法相结合。给他们更多的机会立体展示自己，更清晰、准确地考查学生发展状况。而且由于各种因素的影响，中职生中就有一部分学生不适应笔试，这就需要教师特殊情况特殊处理，允许其选择其他评价方式代替笔试。下面，谈一谈评价的几种新型的方式。
1.灵活地用好笔试
笔试作为量化评价的主要方式，有着不可替代的地位，不可摒弃。但可以根据中职生不同的学情，安排A、B卷两种不同难度的试卷，甚至可以在一份卷子中放入难记的公式。让学生选择适合自己的卷子，让尖子生、后进生各得其所，避免横向比较带来的负面影响。既可以让尖子生准确地评估自己、找出不足；又让后进生避免挫败感，从而引导其参与到学习之中，品尝学习的乐趣。实现“不同基础的人在数学上得到不同的发展”。
2.利用口试解决笔试考查不到的肓区
利用口试的形式，给学生提供展示个人思维过程的机会和自我表现的空间；通过学生对问题的思考、分析、解答以及真实的操作，不仅可以考查学生对知识技能的掌握运用情况，而且可以使教师全面了解学生的思维过程、解决问题的方法、动手操作的能力、表述与交流的能力和个性创造力，从而为多侧面、多角度评价学生提供真实有效的素材。
教师将学生学过的内容（包括知识点、能力要求等）加以整理。并融入实际情境中，编写成测试卡片。在学完立体几何中的空间元素的位置关系，教师可以设计口试方案，准备一些几何元素的模型和测试卡。让学生随机抽取，进行应答。
测试卡1：确定平面的条件有什么？生活中有哪些实例？
测试卡2：空间直线位置关系有哪几种？可以利用几何模型操作、展示结果。
测试卡3：你如何检验新沏的墙是否垂直地面的？说说你想到的几种方法。
……
加强口试与面试，有利于减轻学生的负担，有利于了解学生的思维过程，有利于教师及时对学生提供帮助，有利于培养学生的语言表达能力，有利于提高学生和临场心理素质。
3.用数学的眼光看待生活实际，撰写实践报告
这种方式让学生撰写减缓了测试的压力和负担。撰写调查实践报告让学生更深刻地体会到课本上数学知识在现实生活中的用处，鼓励了学生从数学的角度看待实际问题，加以分析和思考解决方案。
比如，在学完“简单的初步统计”后，单元的评测方式是布置学生小组合作完成调查某居民区家庭住户的用水量问题，用柱状图呈现。同时调查部分家庭用水量特别大的原因所在，并提出合理的、行之有效的建议。并要进行自评、学生之间的互评和老师对学生的评价。这样的评价方式就非常适合这个章节的内容。学生也乐于接受这样的评价方式。
在完成这项评测任务的过程中，学生小组成员分工合作，交流、收集、记录数据，深刻了解统计图的用处，更加熟练了统计图的制作，提高了与人合作的能力，提高了语言表达能力与人沟通的技巧。通过自评和互评，学生更加懂得如何客观地认识自我和评价他人。在这里，教师评价的着眼点也可以从分数或等级转移到了对学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力的关注。学生在阅读了这个评语之后，获得的更多的是成功的体验和学好数学的自信心，同时也知道了自己在哪些方面存在着不足，明确了自己今后继续努力的方向。
3.记录学习小结和反思
对各个章节进行学习自我总结，以作业的形式上交。
教学内容 教学目标 学习方法 掌握情况 存在问题
等比数列的概念 正确理解等比数列的定义，了解公比的概念，能根据定义判断一个数列是等比数列 通过和等差数列对比去理解等比数列的概念
通项公式及推导 理解等比数列通项公式的推导过程，掌握公式的结构特点。 通过观察数列若干项的特点，猜想通项公式的结构
通项公式的应用 能灵活运用通项公式求等比数列的首项、公比、项数及指定的项； 运用知三求一的方法去求通项公式中的量
学生总结反思过程中发现的疑问、生成的问题、提出的意见、获得的启示等，真实反映了学生的学习情感、学习困难和学习需求，是一种十分有意义的课程资源。教师不仅要及时作出回应，而且要很好利用这些资源，因势利导，拓展迁移，引导学生进一步领悟知识、掌握方法，引导学生勤于思考、善于思考，不断提高自主学习的能力
4.用成长记录袋记录点滴的进步
成长记录袋是从国外引进的一种兴趣评价方式，主要指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料、在日常生活中发现的数学问题、收集的有关资料、解决问题的方案和过程、解决问题的反思等。
学生的数学成长记录袋可装有如下东西：
（1）课堂学习情况的评价表，包括：自评、同学和教师的评价。
（2）数学作业本及作业的完成情况表，记录完成的质量、认真态度的评定。
（3）错题本：记录日常中容易出错的题目、理解有偏差的定理、思路方法。
（4）学生自己查阅的数学背景知识、数学小常识等。
（5）日常生活中数学问题的研究记录，如对给我们生活带来便捷的轿车的年养车费用（保险费、养路费、维修费和燃油费等）进行数学建模。
（6）问题集锦：列出你在本章的学习过程中提出的有价值的问题，已经解决了的写出你的回答。
成长记录袋清晰全面地记录学生探索数学的过程和取得的进步，获得关于学生发展的动态“轨迹”。
总之，每种评价方式都有自己的特点，评价时应结合评价内容与学生学习的特点加以选择。用有效的评价方式来帮助学生认识自我，建立自信，学生只有在品尝到成功的喜悦后，才能从一次成功走向更多的成功。对学生客观公正的评价不仅能够让学生及时发现自身的不足。从而进行反思和改进，培养学习的独立性和自主性，实现自我发展和进步。
参考文献
[1]杨孝斌，康纪权.数学学习评价方式对数学教与学的影响及启示[J].四川职业技术学院学报2009（3）.
【关键词】教学方法 教学模式
发动机是汽车最重要的部分被称为汽车的心脏。《发动机构造与维修》是汽车专业一门专业性较强的专业基础课，也是和发动机新技术紧密结合的一门课。教学任务是使学生全面了解汽车发动机的总体构造、主要零部件及其相互连接关系，掌握汽车发动机各系统、总成与零部件的常见故障及其维修方法，掌握发动机装配与检修中的注意事项及易出现的问题，从而具备发动机拆装、零件装配、常见故障诊断与排除的能力，为未来的职业岗位打下坚实的专业基础。笔者结合多年汽车教学实践，就如何搞好发动机教学，浅谈如下思考。
一、认清学生，采用合理教学方法
中职学校的学生很多都是学习成绩不太理想，缺乏空间想象力，文化基础知识普遍较差，对单调的理论知识不感兴趣。专业兴趣得不到激发，往往我们的专业理论会排在实训课前面。如果不调动学生的积极性，学习专业技术的方法和能力很难得到较好的培养。虽然学生对实训课程铰感兴趣，但是专业理论知识学习的不扎实，学了后面忘前面，实训中往往实训起来会有难度，不能触类旁通、难以调动，学习专业技术的方法和能力很难得到提升。不能自主思考，往往限于模仿性的操作训练。发动机构造与维修课程的内容比较多，传统的理论教学是老师依靠“粉笔头打天下”的教学模式在台上滔滔不绝，学生在下面听得昏昏欲睡，感到枯燥无味，学习兴趣不高一旦学生听不懂或失去了学习兴趣。教学任务就很难顺利开展达不到预期的效果。所以我们改变为“三维一体”教学方法，将理论教学的“三维”――书本（讲述）、实物（演示）、动画（演示）到实训“实战演练”――提出疑问、排除故障、解除故障贯穿于一体。实行“三维一体化”教学，是在理论教学中有效地将书本教材、实物（演示）、动画（演示）有机的结合在一起。比如在讲发动机的活塞连杆组时，我们可以带活塞连杆组带进教室，配合教材讲述活塞连杆的组成、结构、类型。通过实物触发学生的学习欲望，同时用多媒体播放活塞连杆做的工作动画。提高学生的理解能力。让学生从一个知识灌输的被动层面变为学生主动学习、挖掘知识的角色。同时为后期的实训教学做好准备，让理论与实践有一个很好的衔接。
二、构建理论教学与现场教学相结合的教学模式
优良的教学条件和先进的教学模式是教学质量的保证，为此，我们除了加强校内外实验实习基地建设外，还积极探索，构建以培养学生的学习兴趣、研究能力、创新精神为目标的全新教学模式。在教学过程中，针对不同特点的教学内容采用不同的方式，并将各种教学手段有机组合。理论教学、现场教学（现场教学，指的是理论与实践完全融为一体，所有环节均在实验室完成，理论与实践同时进行）、现场实验、拆装实习等教学环节相互交叉；多班与单班授课交替进行；教师的讲授与学生的自我总结相结合，提高教学质量和效率，最终实现对学生能力的培养和检验。理论教学以讲授为主，全面系统地讲授本课程的基础理论知识，实践环节则采用现场操作的方式。对于需要具有一定的理论知识方可进行工作原理分析的课程内容，先进行理论课学习，学生后动手实践，并进一步讲授其重点与难点；对于易于观察且工作原理较浅显的结构，则让学生先动手实践后自我总结，并与教师的讲授相结合；对于工作过程变化较多且细节易被忽视的结构，则由老师讲解，学生后续思考。利用一切教学手段满足不同层次学生的个性化需求。
三、注重对学生的评价方式
在汽车发动机教学中，对学生的评价方法也需要改变，以适应学生学习的需要。我在对学生学习的评价方面作一些探索，主要是把学生的自我评价、学生相互评价和教师评价相结合，并制定了学生自我评价和教师评价的具体内容。在学生完成一个学习项目后，学生先围绕以下几个问题对自己的学习进行评价：
1、你是否一直对参与的学习项目感兴趣。
2、你收集信息、资料的途径有哪些？
3、你在项目活动中遇到的最大问题是什么？
4、你对活动成果是否满意。
5、本项目活动中，你最大的收获是什么？
逐项给予自己的评定，并在任务之后或学习体会之末附上简短的自我评语或得分。在此基础上，教师可以组织学生进行互评，然后教师进行对每个学生的学习从活动态度、知识技能、完成活动任务综合情况、创新意识和实践能力四个方面对学生的学习进行评价。这样不仅可以使学生及时发现自己在学习中的不足，还可以让学生对学习成果进行共享，从学生的角度发现问题以及提出改进意见会让学生自己更容易接受。教师要引导学生尽量客观地从正面进行相互评价，这样的评价过程可以让学生学会学习别人的特长和优点，让学生相互学习，相互提高和进步。
四、与时俱进，教师注重自身素质的提高
1、要全面更新教学观念。
由于职校学生和汽车专业的特点，传统的教学模式已无法满足汽车专业学生，教师要抓住学生的心理，注重学习兴趣的培养，与生活的联系要更为密切，树立“学生是学习主体”的教育观念，充分发挥教师的主导作用，让学生自主学习，同时教师要明确教材的性质，教学目标，研究各章节的重难点，由旧知识导入新知识，从感性到理性，由浅入深进行教学。
2、要有改革、开放意识
教师要做好“组织者”与“引导者”，教学过程中要体现学生的主体地位，上课不再是老师是主角，教学过程也就变得不好把握和预测。因此，教师要在更新自己知识的前提下，积极参与教学改革，改革创新教学方法，锻炼自己的教学组织能力，提高课堂教学质量。要有开放的意识，要给学生足够的自由空间，让学生主动学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，做好引导者，把学生的主动权还给学生。
3、注重双师型教师的培养
双师型教师是职业教育中发展起来的一种理想的教师类型，特别是汽车专业教学中，理论与实际分开教学，就会造成理论课上枯燥无味，学生无法想象汽车构造中的一些看不见摸不着的结构，实践课上，实践老师与理论教师教学上不统一，学生无法紧跟教学内容，达不到更好的教学效果，那么就要求教师除了理论基础扎实外，更需要较强的动手能力，丰富的实践经验，既能承担理论知识的教学，又能承担实践教学，这样的教师教学能让学生学习更有兴趣，充满活力。
总之，中职学校的汽车专业的改革旨在培养适合汽车行业发展的高技能、高素质专业人才。在培养中职汽修专业创新型人才，还有许多的工作要做，需要方方面面一起努力。我坚信有广大教师的不断努力，我们汽车专业教学一定会取得成功。
【参考文献】
[1]郑鹤松.中职汽修专业学生技能培养策略[J]. 职业. 2009（12）
关键词：中职学校 班主任管理 企业化管理模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0210-03
随着时代的进步和经济科技的迅速发展，当前社会各行各业的不同岗位都希望吸纳具备创新精神，能够顺应时展要求，及时调整职业观念、适应岗位变化并具有终身学习能力的综合型人才；而目前中职学生在思想观念、知识结构和水平、学习兴趣和能力、生活方式和日常行为习惯等方面的现状，与社会需求相比还有很大差距。这种不断变化的新形势和矛盾的供求关系给现在的中职教育提出了更高的标准和要求，也给中职学校人才培养目标和班级管理工作提出了新的挑战。
中职学校班主任作为学校管理的“神经末梢”，是学校与学生、学校与家长、学生与家长之间联系的纽带和桥梁，是与学生接触最频繁、关系最密切的人。班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任对学生进行思想教育和行为规范管理的一个基本平台，而班主任作为这个平台的组织者和实施者，如何做好管理工作，为学生创造健康和谐、积极向上的班级氛围，建立有效的班级激励机制，培养良好的学风和班风，提升学生就业能力和适应能力使之更好地融入社会，是每个班主任都在积极探究的话题。作为一名中职学校的班主任，我深刻体会了班主任在学校学生管理工作中的重要作用，下面就结合我目前管理的班级情况和自己十多年的教育教学经验，浅谈一下如何更好的开展中职学校班主任管理工作。
1 了解每个学生基本情况，加强引导，帮助学生尽快适应学校生活
了解学生是班主任工作的起点和先决条件。担任班主任工作以来，我都会在开学之初，通过各种形式对学生的基本情况进行深入细致的调查，对他们的家庭结构、家庭关系、父母职业、联系方式、学生思想状况作比较详细的记录。并有选择有针对性仔细了解个别学生的思想实际和家庭境况，制定初步个性化的目标。
中职学校生源质量不高，学生普遍基础差，底子薄，学生的自制能力和自我约束能力较差，个性特点鲜明，集体意识淡薄，学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。所以新生入学之初的引导极为关键，掌握了基本情况后，还要及时地对学生进行引导。我们必须引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，树立规则意识和责任意识。让校规、校训等深入学生内心，让学生知道纪律是“高压线”谁也触碰不得，理解个人利益服从集体利益的重要性，培养学生的集体观念和责任心。然后指导学生给自己制定一个适合自己切实可行的职业生涯规划，使得学生从一进校就明确自己的目标，不让学生虚度年华，浪费光阴，帮助学生尽快适应职业学校的生活。
2 与家长建立有效的沟通渠道，调动家长资源协助管理学生
苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成‘培养人’这一极其细致和复杂的任务。”因此，我们应该充分调动家长资源，与家长建立有效的沟通渠道，实现学校、班主任、家长三方共同协作，及时准确地掌握学生发展动态，有针对性地引导帮助学生树立正确的观念，调整学生的发展方向。
社会已经进入信息化时代，我们可以充分利用QQ群、微信等平台，有意识地将时间和空间留给家长，让家长们针对孩子们的问题进行讨论，每一位家长都可以表达自己的观点，也要让他们倾听其他家长的教子经验与困惑，让家长们参与其中，乐在其中，感悟其中。最后，要根据家长们的交流进行总结，要求家长们学会赏识自己的孩子，及时表扬他们所取得的成绩和点滴进步；要对自己的孩子有信心，只有让孩子们充满信心，他们才有能力面对自己的未来，才能拥有美好的人生。
所以我们要充分利用家长的力量来协助管理学生，让家长参与到我们的教育教学当中，共同培养学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，把握学生的发展方向，以更好的提高学生学习的积极性和主动性。
3 对班级实行企业化管理模式，搭建学生自主管理平台
班主任是班级工作的管理者和引导者，是班级体制的设计者，是学生生命成长所需资源的开发者，是学生成长平台的搭建者，班主任的管理思维和管理方向，会给班级和学生的日后管理工作带来决定性的影响。
我始终把带出一个班风好、学风正的班集体，作为班级工作的首要任务。如何能打造出一个班风好、学风正的班集体？我认为小班级，大社会，班级与社会有很多相似之处，如果不把班级作为学生走向社会的模拟训练场，就是教育资源的浪费。我们学校有些专业是校企联合办学，部分专业课都是聘请的企业培训师作为讲师，受此启发，我对班级实行了“企业化”的管理模式，让学生提前感受企业的管理氛围和在校体验职场，使学习、实习、工作三者和谐地融为一体。在保证学生学习质量的同时，也能锻炼学生适应社会的能力，提前了解社会和熟悉工作环境，缩短了学生走向工作岗位以后的适应时间。
3.1 首先确立班级管理机构、职责和班级文化
通常我接手一个新班级，会确定出两个管理机构，即班委和自律委，并采取自律委监督下的班委负责制。
根据本班实际，班委通常设置班长、团支书、学习委员、体育委员、生活委员等；自律委通常设置每日值班班长，并配以各科课代表构成。班委是班级事务的执行机构，执行学校和班主任布置的任务，要求其于每周主题班会前如实总结上周本班情况，提出下周本班需要进行的具体工作及需要注意的问题，并将有关情况及时反馈给我进行处理。自律委负责监督班级管理，但重心和关键在自主管理，让全班每个学生都能有事做，人人参与班级管理，极大地调动学生积极性和工作的主动性，给学生更多的自主的、个性化的、人性化的空间。
确定出班级管理机构后，就要明确各自的工作职责和工作分工。班长是班级代表，对外代表班级，维护班级声誉；对内起表率作用，全心全意为班级服务。班长全局负责班级事务，协调各委员及自律委之间的工作联系；团支书负责团支部全局工作，参与班级日常管理工作，与班长协调合作，共同处理班级日常事务，准时参加上级团委召开的工作会议，主管操行考核（将每日操行考核情况放在班级固定档案袋里，以供自省自励）；学习委员负责班级学习工作，与各任课教师取得联系，按时收发作业并作好记录，及时传达由各任课教师决定的课程安排；体育委员负责每天的两操及各项体育活动；生活委员负责劳动周工作安排及班级日常劳动、卫生工作；每日值日班长负责布置、协调管理当天具体的各项班级管理工作，每天下午放学前进行一日总结，表扬当天表现突出的同学，提醒当天表现差的同学，并做好记录交给团支书作为操行考核依据；各科课代表负责记录当天同学课堂表现情况，包括纪律和学习情况，将进步大、表现优秀和表现较差的同学及时报告给每日值班长，协助每日值班长做好当天管理工作，并对班委工作起到良好监督作用。所有班干部均要起到榜样标兵的带头作用，各展所长，各司其职，营造积极向上的良好氛围，鼓励与自我鼓励，批评与自我批评，影响带动其他同学积极向上发展，让每位学生由习惯性的被管理逐渐过渡到自我管理、自我约束、自我调控。
班级管理队伍成立后，为了更好的体现自主管理，我会同班委一起拟定出班级文化建设规划，提出班级目标、班训、班级精神，制定班级量化的奖惩管理办法及各项管理制度等。通过精神、品格等塑造学生的行为，通过制度等强化学生的纪律和责任意识，用班级文化来增强学生的团队荣誉感，营造和谐的班级学习生活氛围。班级文化的形成是班级集体智慧的结晶，要让所有同学都参与其中，让学生们牢牢记住：既然说到那就要做到，就要落实和执行，没有其它任何借口。
班干部队伍成立后，要给他们充分有效的授权，让他们敢管敢干。我坚持每两周开一次班委会，了解他们的工作状态，并提出一些解决问题的建议和方法，班委在我班的管理中起到举足轻重的作用。每学期期末，我都会用我自己的工资为表现突出的班委购买电话卡等小礼物作为辛勤工作的奖励，班委鼎力支持班主任的工作，并积极为班主任分忧解难，我很欣慰。
3.2 坚持每周主题班会，激发学生自尊、自强及自我管理意识
我将学生未来职业锻炼与当下班级事务有机结合，除学校规定的主题班会由班主任主持召开外，我都会坚持每周让班长主持召开一次主题班会。班会的形式不做固定要求，可以是视频、演讲、辩论、座谈等，每次班会形式、主题、内容、素材等均由班长组织同学们来提前确定。感恩、励志、诚信、招聘、礼仪等等，这些内容在我的班级班会里都出现过，内容丰富多彩，形式千变万化，学生的潜能大得无法想象，而且每次班会都取得了不错的管理效果。
班会的意义在于凝心聚力，最大限度的让每位同学都参与进来，鼓励与带动全班同学参与班级的管理活动，使学生感受到自己有责任、有义务为班级的进步而添砖加瓦。由于学生是抱着锻炼自己的心态，通过激烈的竞争才能获得表现自己的机会，因此非常重视，对任务往往会认真地、积极主动地去做，这样可以激发学生自尊和自强意识，有效培养学生的自信心、自我分析能力和职业意识，并提高其职业道德素质，增强其就业观念，提升其就业能力。
3.3 要求学生每周做一次自我总结，让自己不断前进
在我的班级，我会要求学生每周都给自己做一个自我鉴定总结，并交到班主任手里保存，是自愿而不是强迫。自我鉴定总结的内容主要包括：一是本周自己认为做得最棒的事是什么，自己认为做得最糟糕的事是什么，自己表现的怎么样，离自己制定的学习目标还有多大差距，为了达到目标而使用的修正措施等。这样做一是为了我能更多地了解学生；二是让学生每周有一个对自己的正确评价，知道自己应该做什么，做到什么程度，借以鼓励和约束自己。让学生树立“从我做起，从现在做起，从点滴做起”的思想，每天进步一点点，让自己不断前进。
3.4 定期向学生做一次匿名摸底调查，了解学生真实的心理状况
通常我每月向学生做一次匿名摸底调查，及时了解学生的心理状况，让学生把想说的话和班里面发生的事情的看法、对老师的意见和建议都写在纸上。我认真整理，对发现的个别学生的心理问题，主动联系学生，通过面对面的交流，让学生感受到班主任和学校对他们的关爱，让学生得到具体的心理健康指导；对出现的其它问题及时处理和纠正，并对提出好的建议给予表扬和鼓励。这样一来，有的学生还能主动反映班级中的特殊事件及班委管理情况，这些都给我管理班级提供了帮助。
现代学生管理的真谛在于发挥学生的价值，发掘学生的潜能，发展学生的个性。班级是学生生活的舞台、交流的空间，应该是一个充满情趣、充满人文、充满活力和魅力及吸引力的地方；是让学生身心得以舒展，个性得以发展的地方；是让学生毕业后有着美好回忆的地方。为学生搭建自主管理平台，使学生通过参与班级管理，来培养学生的社会适应能力，使学生知社会，懂管理，会做人，能做事，提前感悟企业的管理氛围，增强职业意识，提升就业能力，是中职学校班主任义不容辞的责任。
4 尊重每个学生，用爱心打造和谐的师生关系
班主任工作中班主任的性格、心态、管理思维会对学生群体产生最直接而又具有无可替代作用的影响。自尊心是学生心灵中最敏感的一个角落，每个人都有被尊重、被欣赏、被关爱的需要。所以班主任除常规工作外，还要心中有“爱”，要尊重每一位学生，班主任只有尊重学生的个性与人格尊严，才能使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。
4.1 做学生的好朋友
著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”
班主任在日常的班级管理过程中，要以热情换取坦诚，以坦诚换取信任，以信任换取和谐，争取成为学生的好朋友。人是有个性的，对于学生的个性表现，班主任必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，面对学生缺点与错误，班主任要懂得包容与善待。每一个班级或多或少都有几个“特殊生”，他们也常常是老师最不喜欢的人，对他们，老师也最容易产生怨气，老师与他们之间也最易产生不和谐音。其实，“特殊生”比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。所以我们一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地培养他们。我利用空余时间去学生寝室和同学们谈心，了解学生的日常生活情况和心理动态，帮助有困难的学生，做好后进学生的思想工作，有针对性地帮助他们解决存在的问题。在彼此的日常交往中加深理解，促进相互间的信任，成为他们的良师益友。
4.2 必须要有“爱心”和“公正心”
班主任工作比较琐碎、繁杂，在处理问题时，如果没有一颗真正关爱他们的心和一颗公正心，就很容易流于简单化；表面上唬住了他们，但他们心里并不服气。“爱是理解的别名”，所以班主任必须把自己真正融入到学生中间，多理解他们，学生愿意把班主任当作他们在学校里最亲的人，才能信服班主任，班主任也才能更好的树立自己的威信。
班主任真诚、平等、友好地对待每一位学生，换位思考，将心比心，设身处地为学生着想，才能取得学生的亲近和仰慕，学生才会向你敞开内心世界。因此，教师要用自己的爱心去感化学生，做到动之以情，晓之以理，寓理于情，情理结合，才能产生动情效应，以收到事半功倍的教育效果。另外，班主任还要有一颗“公正心”。班集体也是个社会团体，这个微型社会里的公正是由班主任营造、学生共同维护的。公正即公平与正义，公平具体表现在班主任处理各项班级事务的过程中按照一定的标准始终做到合情合理，不因学生的学习成绩、生源性质甚至学生性别差异而偏袒某一个学生，保证每一个学生在学校的学习和生活中得到同等的保障与尊重；公开校内外比赛活动等相关信息，给予学生同样的个体发展机会；全面客观地评价每一个学生。正义则表现为师生共同建立和培养正确的是非观和荣辱观，呼唤班级正气，谴责歪风邪气。班主任要严格地给表现优秀的学生以表扬和奖励，严厉地对扰乱班级和校园公共秩序的学生施以批评和处罚，使班集体的每个成员都明确并认真承担应该承担的责任。
教育是一项与人打交道的事业，一个学生在班级中，对班主任来说可能只是1/40或1/50，但在一个家庭中，对父母来说就是百分之百。每一个人都渴望能够得到他人的关注、信任和赏识，学生亦如此。我们只有拿出真心才能换取别人的真心，放低身段成为学生的好朋友，公平、公正，建立起一种平等的、朋友间的师生关系，才有可能赢得学生发自内心的尊敬。教育的力量在于学生对教育者的认同，只有如此，教育的效果才是实在的。
作为中职学校的班主任，我们只有在不断的思考与实践中提高自身素质，重视技能型人才的社会地位和教育，创新教育教学和管理方法，引导学生树立正确的人生观、价值观、责任意识和竞争意识，不管提升学生的自信心和自我管理及应变能力，处处时时以学生就业为导向，使学生更好更快地融入社会，才能不辜负时代所赋予我们的神圣使命。
参考文献
（重庆市工业学校 重庆 400043）
【摘要】为了把中职学生培养成具有高素质的技能型人才，我们必须把职业素养教育贯穿到所有的教育教学中。本文结合自己实训教学的实际，把对学生的职业素养教育融合到具体的教学过程中。
【关键词】数控实训教学 职业素养教育
根据《中华人民共和国职业教育法》的规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。由此可见职业素养教育的重要性和必要性，我们职业学校必须肩负起培养教育职业人才的重任，把中职学生培养成具有高素质的技能型人才作为己任，把职业素养教育贯穿到所有的教育教学中。现结合我们实践教学环节谈谈我是如何在数控实训教学环节进行职业素养教育的？
数控实训教学是在学生获得了一定的数控加工专业基础知识，了解了数控加工的一般加工操作步骤后安排的教学环节。目的是为了提高学生的操作技能和动手能力，锻炼理论联系实际的能力，培养学生的吃苦耐劳精神和严谨认真的工作作风，同时也培养学生在工作中发现问题、解决问题的能力，让学生在实训中学习、在实训中进步。数控实训教学也是学生在进入企业之前接受的加工操作训练课程，操作过程中，要严格按照工厂的工作纪律和实际生产规章制度，真实的再现企业一线生产过程，而不是仅仅进行简单的操作演示，这样不仅能够使学生掌握教学要求的操作技术，同时也潜移默化的对学生的职业素养进行了教育和培养。在数控实训教学过程中，可以通过以下几个环节来强化学生的职业素养教育。
首先是强化实训安全教育环节，增强学生的安全意识。在任何企业的生产过程中，安全都是摆在第一位的。我国的安全生产方针是“安全第一，预防为主”。学生只有知道了什么是规范的操作，才能避免犯错，避免出现违章操作。在机械加工实训中存在一定的危险性，而中职学生对机械加工操作的危险性又缺乏足够的了解，所以实训安全教育环节是整个实训教学中非常重要的一环，一定要做好实训前的安全教育。老师应该将机床的安全操作规程逐条进行讲解，并结合实训过程中学生经常会犯的一些违章操作案例进行分析，让学生熟记机床的安全操作规程，并严格按照安全操作规程进行操作，杜绝违章操作，从而在实训过程中保障学生的人身安全及设备安全。
其次是强化实训教学课堂纪律管理环节，增强学生的纪律意识。中职学生纪律意识、服从意识较差，自我约束、自我管理能力也较差。在实训教学中，学生活动的范围较大，学生处于青春期，自控能力不足，学生随意走动、相互嬉戏、打闹时有发生，管理难度大。实训设备间都存在一定的安全间隔距离，老师在指导学生操作练习时，只能一次关注一台设备，往往存在一定的监控盲区。学生在操作过程中，使用的工量具较多，学生经常将工量具用于玩耍，存在一定的安全隐患。所以必须强化实训课堂纪律管理，不允许学生窜组，不允许学生做与实训项目无关的事。
第三是强化学生实训零件考核评价环节，增强学生质量意识。学生操作技能的养成需要一定的过程，一般规律是：通过老师讲解示范，学生模仿操作，老师观察学生的操作是否规范并及时纠正学生的错误动作，学生再反复练习并自我总结，提升操作技能及解决加工问题能力。学生在加工零件时最初是只管把形状加工出来，不管尺寸差多少，认为尺寸差一点点不是事儿。我们在教学中要不断地强化尺寸、公差，尺寸在公差范围内才算合格产品，超差一丝也是废品。一个零件经过反复练习加工，直到加工出精度更高的产品。学生由最初的不耐烦到后面的自愿加工，他们对产品的质量意识提高了，这也增强了他们的成就感。我们的产品只有两种：合格品和废品，通过对学生的反复训练，培养了他们严谨认真的学习态度。
最后是设备保养环节，培养学生吃苦耐劳的素质。当代学生中缺乏“吃苦耐劳，贡献敬业”的精神已不是个别现象，学生普遍怕吃苦，不愿意干又脏又累的工作。设备保养需要清除设备导轨、机床床身上的铁屑和灰尘以及油污，并清呋床周围区域。我们要求学生每天每班小扫除，周末大扫除。每周还需要清理渣盘内的铁屑，擦除导轨面上的铁屑及冷却液，丝杠、光杠上无黑油。外观无黄袍、无油垢、物见本色，外观件齐全、无破损。？？习惯是慢慢养成的，通过一段时间的实训，学生基本能按要求按规矩做好设备的维护与保养工作。
总之，职业素养是学生职业发展的基础，职业教育就是要在教育教学的各个环节融入职业素养教育，这样我们的学生毕业以后才能称之为具有良好职业道德和职业素养的高素质劳动者，才能在生产、服务、管理第一线为社会创造价值。
