时间：2022-07-31 09:42:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇史料教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、对高中历史教材中的史料进行充分应用
在高中历史教材当中，已经明确指出学习的重点和难点。课程改革之后，采用专题形式进行教材的编排，其中安排的史料具有较强的紧凑性和逻辑性，能够帮助学生形成系统的历史知识体系，进行深层次的探究。教材中的序言、课后总结和练习等均具有丰富的史料，其史料还具有典型性、启示性、情境性和深刻性等。因此，教学时应对教材中的史料进行充分应用。在课程开始之前，总结出简洁的答案，之后将思考题和史料等有机融合到课堂教学当中，进而突破教学中的重点和难点。而不是让学生简单阅读，需结合教学内容进行思考。例如，在一节的课程安排中，有一段内容是对口号“扶清灭洋”的评价。如果教师一开始便结合“扶清”和“灭洋”进行讲解，学生便会不容易明白盲目排外和应用“扶清”作为“障眼法”的观点。因此，教师可结合相应史料的应用，如描述的史料：“挑铁道，把线砍，旋再毁坏大轮船。大法国，心胆寒，英吉、俄罗势萧然。”通过该史料的分析，学生能够理解到，口号当中的“洋”，不仅指的是国外侵略者，还包括所有的涉洋事务。结合该方法的应用，能够让学生认识到历史观点的得出并不是主观判断的，需将史料作为依据。该方法的应用还是对史学家研究过程的简单模仿，进而能够培养学生实事求是的精神。
二、结合课外史料的应用扩充教材内容
尽管教材当中史料属于教学的主体，但在培养学生深度挖掘历史观点的教学中，教材中的史料会显得不足。因此，教师在教学中不能生硬应用，应对其加以补充和完善，提升学生对历史观点的理解，进而促进教学质量的提升，实现教学目标。例如在历史教材中有关于对三大发明对于欧洲近展的重要作用，其内容为“火药、罗盘针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。火药将骑士阶层炸得粉碎，罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地，印刷术却变成新教工具……”。学生能够透过其语言，了解到其对欧洲发展的作用，但对于其在中国应用和地位，却不能得到较好的理解。教师可引入鲁迅先生文章中关于中国四大发明的描述“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水”。这段文字具有较强的讽刺意味，但也切实体现出我国对待四大发明的一些现实问题。学生通过对文字的解读，能够了解到我国的发明在中西方受到的不同待遇，进而明确西方崛起而中国逐渐落后的原因，进而形成更深层次的理解。
三、激发学生学习历史的兴趣提升史料阅读质量
对史料的学习具有探究性，探究式的学习为运用史料和学习史料的主要途径。因此，教师在教学中应采用探究式的教学方法激发学生的学习兴趣。在具体的应用中，教师可根据具体的教学内容，将学生的兴趣作为教学设计的导向，进而对教学的各环节进行精心的设计。但史料的形式主要包括图形、文字和图表等，文字史料通常是以文言文的形式出现，许多学生对于文言文的理解能力薄弱。因此，通常会因为对文言文史料的理解错误，致使不能获取正确的史料信息。基于此，首先教师应从语文教学的角度让学生阅读史料。其次应进行必要的拓展。可将历史文字资料纳入到教学计划当中，在课堂上予以学生适当的点拨，让学生通过探究式的学习，理解其中的重要意义；最后，应注重对史料的深层次理解，引导学生将所学历史知识作为基础，对史料传递出的深刻含义进行理解，进而得出自己的看法和结论。例如，在目前应用的教材当中，在社会历史的设置方面，应适当结合新材料进行教学。让学生在新的环境中感受历史情境，促使学生能够结合古今，应用文化史、政治史和经济史等知识，对材料进行解析和探讨。如在讲解胡佛执政时期对美国社会的严重影响时，可结合史料，对当时的社会现状做出总结。在《罗斯福》中，对此有所描述：“在美国历史上，极少有像胡佛那样受到老百姓讽刺和憎恶的……窝棚称作‘胡佛别墅’，窝棚区称为‘胡佛村’；失业者手中拿的破口袋称为‘胡佛袋’，在公园长板凳上过夜的流浪汉身上盖的旧报纸叫做‘胡佛毯’。”通过贴近生活史料的引入，学生能够对历史现象产生浓厚的兴趣，进而从史料中获取准确的信息，提升阅读效果。
作者：吴赛庚 单位：江苏省海门中学
人教版新编历史教材（九年义务教育三年制科书）已使用几年了，由于新教材的内容和编写方法变动较大 ，故至今仍有不少教师未能适应新教材的教学。应该说，新教材的操作问题，仍然是一个值得探讨的问题。
一、新、旧版中学历史教材的对比
为了更方便理解历史新教材的结构和特色，我们不妨先把新旧版教材进行对比。 版别 旧版教材 新版教材 项目 内容份量 约13万字，内容较肤浅、较 约42万字，内容较丰富、 （总字数） 空洞、单调、枯燥 较生动有趣 图画 共112幅，所反映内容单调
，涉及面窄 共314幅，内容涉及面广 地图 共32幅 共84幅 教材性质 封闭型（强调教而把学生置于 开拓型（把教和学结合起来
被动状态） ，把学生置于主动地位） 能力培养 培养能力的内容较少 通过课文、练习、插图、提
示语、导言等培养学生的能
力 思想教育 较薄弱 注重通过弘扬民族文化和歌
颂先进人物等加强思想教育 课前导言和课 文中提问语 没有 多，且每课必有 文献资料 几乎没有 多，不但每课必有，且内容
多样化，既有史料，又有文
学等 补充小字 没有 丰富 表格 几乎没有 较多，共27个 知识涉及面 着重于政治经济文化等方面 不但加强了政治、经济、文
化等方面内容，且大量增加
社会生活等方面内容 注释 少，共170处 多，共677处 练习 少 相对较多
左表表明，新编教材的基本内容（文字、插图）远远超过了旧教材的数倍，其表现手法也远远优于旧教材 ，它不但保留了旧教材的优点，且增加了补充小字、文献史料、表格、导言、提问语等。新编教材可以说是对 旧教材动了一次“手术”，也可以说是对旧教材进行了一次“补编”。它是建国以来中学历史教材编写上的一 次重大突破。
二、新编中学历史教材的特点
新编历史教材是在旧版教材的基础上编写出来的。它既吸收了旧教材的优点，又增加了不少旧教材所没有 的内容（包括历史知识和教学方法），形成了自己的独特风格和持色。
1．实现了编写方法上的多元化。新教材除具有旧教材所拥有的正文、地图、图画、注释以外，还增加了 课前导言、文史资料、表格、提问语等，克服了旧教材内容枯燥、表现手法单调的缺点，注重了历史知识的系 统性、全面性、趣味性和表现手法上的多元化、开放性。
2．增加了大量的插图，并且许多地方是通过插图来反映历史知识的连贯性。众多的插图补充了许多课文 无法一一详述的历史知识。如中国货币发展史和中国古代兵器发展史，教材中文字内容涉及极少，它们基本上 是靠各时期的历史插图来表现的。
3．注重能力教学。新编教材的能力教学不仅从课文上体现出来，更重要的是从课前导言、课文旁的提问 语和文献资料等方面明显体现出来。
4．打破了旧教材难易度天下一统的旧框框。新教材除了丰富多采的插图外，还把叙述历史知识的课文分 解为正文（大字）、补充内容（楷体字部分）、图画说明、注释、表格和引文（文献资料）等。除正文和加 号的规定学生必须掌握外，着重说明其它内容，各学校可以根据自己的情况，对学生提出各自的要求。这样既 有利于不同层次的学校教学，也有利于同一学校中不同层次的学生学习，克服了过去基础好的学生“吃不饱” 、基础差的学生“吃不了”的现象。
5．重视学生的思想素质教育。新教材在第一课中就说明了学历史的作用：培养高尚的思想品德；告诉我 们做人的道理。以后的各课书中，又以歌颂祖国的悠久历史，歌颂先进历史人物，弘扬民族文化等为主题教育 学生，这一点也是旧教材所望尘莫及的。
6．体现了知识的实用性。这方面的例子可随手拣来：读了历代的服饰、家具、房屋等图画，就懂得了今 天的服装、家具、高楼大厦是怎样由古代逐步演变而来的；看了历代的瓷器、钱币、兵器等内容后，在日常生 活中一旦遇到类似的文物，对其朝代归属问题便有了大概的印象；读了大秦景教流行中国碑、嵩岳寺塔、卢沟 桥等古迹，日后有机会参观这些地方时就会懂得其历史由来：读了《元杂剧角色》等，则增长了戏剧方面的知 识，等等。总之，新教材与旧教材相比，它更贴近社会生活，更具实用性。
当然，新教材也有不足之处，主要表现在：①单元或全书后面无专题知识小结。正如上面所谈的一样，新 教材的最大特点是内容丰富、插图繁多，然而这一点也造成教材的头绪太多，内容太散。尽管教材已注意了历 史知识的连贯性，但对于历史知识底子极薄的学生来说，仍难以把知识有条理、完整地归纳出来，故在每单元 或书后进行一些专题性的知识小结是极有必要的。②课后没有设置“阅读书目”一栏。新教材内容之丰富，知 识面之广，可以说是空前的，但对于五千多年的中国历史来说，也只不过是九牛之一毛而已。许多勤奋好学而 又对历史有兴趣的同学是远远不能满足于这种现状的，他们渴望能更深入地了解中国历史，但是，却不知看些 什么书为好。从这一点上看，在课后或书后列出一些适合中学生水平、兴趣的“阅读书目”，作为教材的辅助 读物是极有用的。当然，有的人可能会考虑到学生的学习负担问题。这完全不必担心，因为辅助读物既不用讲 授，也不用考核，仅提供一条线索引导学生去寻找有关书目阅读而已，对历史有兴趣者可阅读，无兴趣者则不 强求。③课后练习太少，且大多缺乏启发性。新教材与旧教材相比，在课后练习方面已有了很大进步，但对于 新教材丰富的内容来说，仍显得很薄弱、很单调，我认为应加强两点：一是增加题量；二是增加一些既富启发 性，又具一定趣味性的题目。
三、改进中学历史教学的方法
教学改革，主要是改革教师的教学方法和改革学生的学习方法的联合体，可笼统地分解如下：
（附图 {图}）
然而，在相当长的时期内，许多人都把教学改革看成是教师单方面的事，即简单理解为是改革教师的教法 。这是不全面的。应这样理解教学改革：它不仅是教师教法的改革，也是学生学法的改革。当然，学生学习方 法的改革有赖于教师的指导。
新编中学历史教材已以全新的面貌出现在广大教师面前，从教学理论的角度看，它的最大特点是把教和学 有机地结合起来，打破了旧教材那种只讲教而不讲学的格局。随着这种变化，过去那种教师照本宣科、学生死 记硬背的旧教学方法已不能适应新教材的要求了。教师应针对新教材的特点，进行教学改革。
1．适应新教材，把培养能力放在首位。新编教材极重视培养学生的能力，单从课文旁边的提问语看，培 养学生分析能力的就达51处，而培养对比能力等方面的也达到近15处。针对这些情况，教师要深入钻研教 材，领悟教材编写者的意图，把培养学生的能力放在首位。（1）巧妙利用课前导言、课文插入语（既提问语 ），引导学生分析课文内容。（2）适当编写一些带有启发性的课堂练习题，把讲授与练习有机结合起来，使 学生的理解能力和解决问题的能力得到充分发挥，以达到理解教材、掌握教材的目的。（3）重视电教手段。 新编教材配有相应的投影片、幻灯片等，教师要充分利用这些形象化的教具进行教学。（4）用适当的时间组 织一些课堂讨论，通过讨论解决课堂中遇到的疑难问题，锻炼学生的综合、分析能力，特别是用辩证唯物主义 、历史唯物主义分析问题的能力。
2．充分发挥插图、文献资料、图表和小字（含补充小字和注释）的作用。新编教材共有插图（含图画、 地图）近400幅，比旧教材增加近3倍。新编教材的插图一方面形象生动地再现了历史的某些片断，使学生 从中了解到历史的原貌；另一方面又反映了某些历史现象，补充了许多课文无法一一叙述的内容。因此，如何 用好教材众多的插图，是当今历史教师面临的一个新问题。针对这个问题，教师应做到以下两点：（1）要有 意识地把插图与课文内容联系起来。（2）要详细、生动地解释插图所包含的历史内容，使学生能在观看插图 的同时进一步理解课文的内容。
文献资料、表格、补充小字是新教材特有的内容，这些内容所起的作用是多方面的，或概括课文内容（如 《三国建国年表》等），或说明课文的历史观点（如《东汉和帝以下各帝即位年龄表》），或补充课文内容（ 如《鲜卑姓改为汉姓表》等），特别是补充小字，它与正文内容有连贯性，内容具体、生动、形象，对提高学 生的学习兴趣和扩大知识面有着很大作用。所有这些，教师在授课过程中都是不可忽视的。
3．注意专题化教学。新教材注重了历史知识的全面性和前后连贯性。但是丰富的历史内容也造成了头绪 太多的弊端，初涉史海的中学生往往不容易摸清各章之间知识的连贯性。为了便于学生弄清历史发展的来龙去 脉，教师授完全部内容（或单元）后，应注重帮助学生梳理一下知识，进行一些专题复习（或专题讲座）。
4．课内课外相结合。第二课堂活动既可提高学生学习历史的兴趣，又可以巩固所学知识，扩大知识面， 所以，在教学之余组织学生搞一些课外活动也是极有利于历史教学的。课外活动的项目很多，可带学生参观一 些古迹，访问一些革命老人，也可介绍一些历史书籍给学生阅读或搞一些历史方面的展览等。
5．收集历史资料，加强教学研究。教师的教学得法与否，生动与否，取决于教师本身的素质。因此，提 高教师的素质是教改成功的关键。在这方面教师应注意下列问题：（1）多阅读课外历史书籍，多积累些与课 文相关的历史知识。（2）刻苦钻研教材、大纲、教参，掌握每课书的知识结构，形成一种适合中学生心理特 点、知识水平的教学方法。
