时间：2022-04-16 22:01:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇运球教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词:教案设计,生动讲课,学生学习兴趣
目前写教案的方法,由于受格式限制,每次都要复许多固定的内容,浪费不少时间。写好教案的根本目的是指导自己的教学实践,是写给自己看的,自己用的。因此,只要便于完整,科学地积累教学经睑,符合简练实用的原则,什么样的路子都可以试一试。在教改实践中,可采用文字式教材教案,根据单元教材和教学进度表,编写教材时,把每节课的开始部分、结束部分及器材场地等去掉,留下基本部分,使人们看就知是上什么教材、什么任务和采用的教学方法,这样有利于教学质量的提高和群众体育活动、业余训练工作的开展。相反,写教案很细,课的每一环节都写得很具体,在课上教师如果把自己注意力的大部分放在教案的回忆上,完全沉浸在教案中的回忆,那么,他的讲解肯定是不生动的,毫无感情的,这种讲解是不能引起学生兴趣的。在课前,教师要花费许多时间来写些每课相同的部分。加上课前器材准备工作,教师把许多时间放在编写教案和器材场地上,就不能更好地把许多时间放在钻研教材教法和业务学习上,时间长了,枯燥无味,最后连教案也不想写了,因为有许多的课课相同的。使用简明扼要的文字式教案,可为教师节省许多宝贵的时间,使教师能把更多的时间用于进行理论学习,更新教学方法,体育锻炼和实标,保证教师为完成繁重任务必须具备的时间、能力和精力。改革中小学校现行的体育备课方式,把体育教师从繁锁的模式教案的框框中解放出来,寻求简明实用的教案形式,让教师有较多的时间来学习知识技能,钻研教材教法,加强实际备课和进行体育科学研究活动,这是广大体育教师的共同心愿。下面试举两次课简明教案示例。
1. 耐久跑
耐久跑是周期性的大强度运动项目,能培养持久奔跑能力和速度耐力。它要求运动者的中抠神经系统具备较高的机能稳定性,心血管机能与运动机能相适应。经过长时间实际锻炼,心脏功能、呼吸功能得到提高。在冬冷夏热和疲劳的耐久跑练习中还培养学生的意志品质。长期体育课上坚持耐久跑是体育教学中一项必须长久贯彻的方针。下面设计出一份简明扼要的文字式教案,可为教师节省许多宝贵的时间,使教师能把更多的时间用于进行理论学习,更新教学方法,体育锻炼和实标,保证教师为完成繁重任务必须具备的时间、能力和精力。
(一) 动作名称:途中跑(15分钟)
(二) 教学任务;改进途中跑技术,发展速度耐力。
(三) 教学重点:途中跑。
(四) 教学难点:保持速度、保持姿势。
(五) 教学要求:途中跑步伐均匀、轻松、动作协调。
(六) 教学六法:1、原地摆臂和呼吸配合练习。2、高抬腿跑20米转入中速跑30x3一5次。3、后澄跑20米转入中速跑30x3一5次。4、小步跑20米转入中速跑30×3一5次。5、重复跑:中等速度,速度均匀。男100米x3次,女100米x2次。
(七) 易犯缺点:后蹬不直,造成坐着跑,前摆腿时,大腿抬不高。
(八) 教学组织:1、成体操队形站立,做原地摆臂动作练习,2、做行进间跑的辅助练习时,成六路纵队站立,每组一个人一起做练习。
此教案抓住耐久跑教学中的关键点,不失教学重点,又具备极大的灵活性,教师在备课记要点上花费的时间将非常的少,利于教师对教学有一个整体的把握。也利于师生之间的沟通,增进师生感情,增强学生体育课学习兴趣。但此教案非常考验教师在教学过程中的随机应变能力,对教师的要求较高。
2. 趣味篮球课教学
篮球运动是在快速、激烈、对抗的情况下进行的一项综合性体育活动。其具有竞争性强、趣味性浓等特点,深受广大中学生的喜爱。它能全面锻炼身体,主要是发展学生的跑、跳、投等基本活动能力,提高灵敏、速度、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性,培养学生勇敢顽强、机智、果断、团结合作等优良品质。想要打好篮球,传运球是最基本的。如果按部就班地教学,有的学生就减少了篮球兴趣,特别是女学生。。。有的传、运球没学好就急着想打比赛。但使用一些特别的手段就会使学生对传运球也感兴趣。下面就介绍以下几种趣味运球教学法。
2.1运球互指
在一块长、宽各5米左右的篮球场上或者平地上,里面站三至四人,每人一球。在此场内运球,运球的同时去击拍别人的球:
(1)球被别人拍掉或被逼出场外。
(2)球自拍停止或中途没拍到球。
出现以上两种情况的学生,就离开场地,由场外的学生补进,继续游戏。如果班上学生多,可多划几个场地。此种方法有利于培养学生的运球兴趣,在游戏中提高运球、控球、护球的水平,学生乐此不疲。
2.2一人运两球(接力)
利用半个篮球场,运球迎面接力。一人左右手同时各运一球,从起点一直至终点。球若被运丢,则拾回从丢球处理继续。。若一手推,一手运球则从起点开始,重来一次。
此游戏对培养学生左右手运、控球能力有着极大的帮助。
2.3运传抢游戏
利用篮球场,游戏内与之平行1米处划一线为禁区(只许接球队员在内,其余任何人不许进)如右图,每队人数4—7人左右。游戏开始,在中圈跳球,获球的队通过运球和传球组织进攻,设法将球给本队的接球员,接球员接到球后,该队就得1分。同时守队则积极组织防守.努力断抢,利用运球和传球转守为攻。在规定的时间内,以得分多者为胜。规则:
(1)不得推、拉、打、摔对方队员。不得持球跑。否则,算犯规。在就近罚界外球。
(2)球出界外,由对方在出界地点发界外球(不能直接传球给接球员)
(3)双方争球或同时击球出界,应在中因跳球。
(4)接球员出界接球或接球后出界则不得分,应发界外球。
(5)一队得分后,应由另一队在端线发界外球(接球员此时不得干扰球)。
此游戏是在学习了运球,并介绍了传球或初步学习了传接球后运用运传球组织比赛。它对学生掌握运传球起到事半功倍的效果,学生的积极性特别高
2.4躲闪运球
在半个篮球场上进行。分成2组,一组在内4~7人,半场内每人一球进行运球,外围一组共三个球,把这三球滚或抛入圈中,击里面的人腰部以下,被击中或运球停止则出来,加入外围击球行列,至都被击中为止,换组进去继续进行。
此游戏在运球基本掌握下才能进行,主要是锻炼学生的视野和灵活性,提高控球能力。
以上四法可根据场地器材的具体情况,自行调整场地的大小和球的多少等进行。尤其对刚学篮球或篮球水平不在同一起点的学生一起学习的情况下运用,不仅可使刚开始接触篮球的学生兴趣盎然,而且对于篮球技术有一定水平的学生也不失其兴趣而得以提高。
耐久跑与趣味篮球课教学在实践中都取得了良好的教学效果,学生上课的主动性提高了不少,教师的备课时间骤减,但教学质量却有增无减,所以,此教学教案可以说是成功的。
教案的设计应该具备以下特点:
关键词：创新；教学；体育；兴趣
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0006-02
一、体育教学创新应该注意分层教学
1.合理分层，让学生找准自身定位，增强归属感。在体育教学中，首先教师必须积极向学生宣传开展分层教学的积极意义，以此消除部分学生产生的“分层即为分等级”的片面观点，让学生明白，各人的身体素质和意志能力方面事存在着一定差异的，开展分层是为了帮助学生更好地找准利于自身体发展水平的目标，更好地开展训练。教师可以将学生体育能力分为四个等级：A等为具有较强身体素质并具有体育特长的学生，大约占5%。B等为体质较好，能够轻松完成训练目标的，约占30%。C等为体质与运动技巧一般，经过努力也可以完成训练目标的学生，约占45%。D等为体质较弱或存在缺陷，以及运动技巧较差的学生，约占20%。在等次确定过程中，要采取学生自报与教师综合审核确定相结合，做到尽量客观公正。
2.分类要求，让学生消除心理障碍，保护积极性。在教学过程中，教师在做好学生分类的基础上，还应做的另一项重要工作就是为各个不同层次的学生确定相应的训练目标。让学生在自身能力和体质范围内开展学习与训练活动。
3.分组竞赛，让学生开展同位赶超，营造浓氛围。针对学生在身体素质和运动能力等方面的差异，教师开展有效的人员分层与要求分类，如果还是让学生在一起进行训练，则无法营造出激发学生学习兴趣的氛围，教师要采取分组进行训练或是分组竞赛等方式，开展体育项目的训练活动。对于人数较少的层次组，直接开展训练竞赛活动，例如A级同学。人数较多的，可以按照男女分为几个小组开展训练，一般5人左右为适宜的标准。让学生在互相能力接近的环境中开展训练活动，营造你追我赶的良好竞争氛围。同时有利于学生之间互相合作，开展心得交流，以达到提高运动技巧和实现运动能力提高的目标。
4.动态管理，让学生增强成功体验，激发上进心。在分层教学中，教师要严格按照各个不同层次学生的考核目标进行考核学生的成绩，开展分层教学一方面是为了使教学活动更好地适应学生的实际发展水平，兼顾学生存在的差异性，同时也是为了能让学生在自己的最近发展区域得到充分发展，感受到成功，激发其对体育的兴趣与信心。此外，教师还要注重对学生的分层管理，要进行动态管理。
我们开展分层也是为了能够让学生得到更好的发展，要鼓励学生向着上一层次目标迈进，对于已经达到或超过上一层次考核要求的学生，教师要及时的进行调整，以此保护学生的学习积极性。
二、提倡快乐体育教学
1.精选教学内容,这是实施快乐体育的基础。教材不仅要适合学生的身心特点,而且还要照顾学生的体育兴趣,满足他们现实需要。比如篮球，技战术内容很多，在短短的时间内不可能每样都教,所以教材的选择就很重要。可以根据学生的基础和需求,选择实用的内容进行教学。如运球技术。对女生来说重点学习运球急起，急停和体前变向换手运球等。至于跨下运球、运球后转身、背后运球等相关运球技术，因其动作难度较大,可以只作为介绍内容。而对于一些重点内容,必须反复练习,使学生能学以致用,在比赛中能较好发挥。
2.利用变化莫测的战术吸引学生。这类教学方法需要结合相应的教学内容。比如篮球课，篮球之所以风靡世界,与它多变的战术直接的关系。在比赛中队员技术水平的高低、位置的变化、相互之间的配合等等都使比赛瞬息万变。因此体育课中举行篮球比赛，同样可以使学生们在课堂中得到锻炼，在锻炼的同时享受快乐。争取篮球比赛的胜利,成为学生学习的动力源泉，为了获胜,学生会不停地往返奔跑、争夺,既要和同队的其他四名队员相互配合,又要和另外的五名队员进行竞争。要从生理上、心理上融入比赛中,有了运动参与的愉悦感。教师要教育学生获胜了固然有胜利的喜悦,失利了也没什么遗憾,毕竟尽力了,要争取下次的胜利。
3.有一定强度的练习,让学生“痛并快乐着”,享受高水平高层次的快乐。快乐体育本身就是创造一个和谐、宽松的育人环境,让学生在体育学习中全身心地投入,它有一定的教学目标、教学内容和教学常规,这样学生既学到一定的锻炼方法,也会对体育活动产生浓厚的兴趣,从而养成终身体育锻炼的习惯。比如篮球比赛中的强强对抗,,要求学生有良好的体能,掌握良好的技战术,才能真正地享受到高层次的运动乐趣。这就需要教师在组织一些课堂比赛时，根据实际情况适当的采取相应的形式。
三、创新注重智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
四、创新就要突破传统束缚，兼容并蓄地把握教材知识点，确定教案实施方法
一、教学设计部分撰写要求
1.教材分析：在教材分析中，作者应针对本课教材在单元中的位置，重难点及与其他课时上下之间的联系、价值、教材易犯错误、解决重点、突破难点的方法手段、安全事项等层面去进行剖析。
2.学情分析。简要分析学生的学习基础，主要从任课的实际对象入手，从生理、心理、已有运动技能基础以及男女生学习差异、教学中可能会遇到的困难和问题等，突出体育弱势学生的学情困难点分析。
3.设计思路：简要分析在践行理念、方法手段的设计等方面的亮点与特色，提供范式，以便借鉴。
4.教学重难点分析：从学生的学习方面重难点分析，教学内容的重难点分析，教学方法的重难点分析，教学组织的重难点分析，这几方面分析入手。
5.教案：教案不要固守格式，可以丰富多样，图文并茂。但是表述要规范、准确、科学，练习次数、组数、时间、运动负荷、心率等要素要齐全。在教学片段之间，可以插入“设计意图”，告诉读者为什么这样设计，创新点在哪里，教学的有效性如何等。
以上1～4点需要做出真正的分析，表述出设计的相关思考，而不是官话套话的堆积。
二、主题预告
第1期：
1.教学设计主题类：小学，水平二：足球运球活动方法。水平三：足球运球（加组合技术）活动方法。水平四：足球运球（技术运用）。水平五：足球基本技战术配合。
2.案例片断分析类：足球教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关节点分析；也可针对一个教学单元呈现上下衔接的准备活动内容呈现与剖析。
一般教材类：利用篮球、足球和排球发展体能的游戏。其他教材内容的教学设计。
3.各水平段足球运球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。
第2期：
1.教学设计主题类：小学，水平一：小足球游戏活动方法。水平二：足球传接球活动方法。水平三：足球传接球（加组合技术）活动方法。水平四：足球传接球（技术运用）。水平五：足球基本技战术配合
2.案例片断分析类：足球教学内容“课课练”片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材运动技能衔接的关键点分析。
3.各水平段足球传接球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。
第3期：
1.教学设计主题类：小学，水平二：篮球运球活动方法。水平三：篮球运球（加组合技术）活动方法。水平四：篮球运球（技术运用）。水平五：篮球基本技战术配合。
2.案例片断分析类：篮球教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。
3.水平三、水平四同课异构主题内容：篮球：急停急起，体前换手变向运球。
4.各水平段篮球运球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。
第4期：
1.教学设计主题类：小学，水平一：多种形式的跳跃方法和游戏。水平二：基本的跳跃活动方法。水平三、水平四：蹲踞式跳远。水平五：挺身式跳远。
2.案例片断分析类：跳跃教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。
3.水平三、水平四同课异构主题内容：（1）立定跳远；（2）蹲踞式跳远。
4.各水平段跳跃内容单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。
第5期：
1.教学设计主题类：小学，水平一：多种形式的走、跑方法和游戏。水平二：基本的跑的活动方法。水平三、四：快速跑、障碍跑。水平五：耐久跑途中跑。
2.案例片断分析类：跑类教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。
3.水平三、水平四同课异构主题内容：（1）快速跑；（2）弯道跑。
4.各水平段跑类内容单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。
第6期：
1.教学设计主题类：小学，水平一：排球游戏活动方法。水平二：排球垫球方法。水平三：排球垫球（加组合技术）活动方法。水平四：排球（技术运用）。水平五：排球基本技战术配合。
2.案例片断分析类：排球教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。
3.水平三、水平四同课异构主题内容：排球垫球。
4.各水平段篮球运球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。
《教研园地》栏目投稿指南
《教研园地》栏目是教师进行教研的主阵地，本栏目以教师在教育教学中遇到的各种问题为研究对象，以教师为研究主体，以提高教师专业素质、增强教师课程实践能力、促进学生全面发展为研究目标。其基本点在课堂教学和课程改革实施中遇到的实际问题，着眼点在理论与实际的结合，切入点在教师教学方式和学生学习方式的转变，生长点在促进学生发展和教师自我提升。2017年我们将一如既往地为广大读者服务，稿件来源分为约稿和自然来稿，欢迎广大专家、学者、教研员、一线教师积极投稿。一线教师投稿的字数为2000～4000字。
第1-2期：何为教研，为何进行教研
针对区域、片、校、组谈上年度个人方案、计划、实施及参加培训的体验、感悟、成功与不足，要凸显理论与实践的有效结合。作为教研主力军的一线体育教师可以谈如何改变、适应、跟进教研，教研的优势、功能、价值何在，可以通过校本教研谈自我担当与发展的一些成功的典型案例，也可以结合年度计划、方案等提出探讨的问题、建议或向专家求助。
第3-4期：如何进行校本教研，校本教研的实施途径
学校是校本教研的主阵地，教师是校本教研的主体，师生共同发展是校本教研的目的。校本研究的实施途径丰富多彩，大家可以集思广益，例谈校本教研的途径有哪些，怎样从多方位、多角度、多层面让校本教研保持高效、发展的态势。一线教师可以结合中考体育、高考体育从操作层面谈做了什么，做成了什么，尤其是从学生发展的视角，如何应对、反思、改进、提升中、高考体育策略的点滴体会等。
第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例谈
校本教研旨在寻求旧“质”向新“质”突破，在充分了解师生需求与教学现状的基础上，结合具体案例谈校本教研给自身、学生、学校、学科带来了什么，重点凸显计划、方案与实施、反思、成果的对接，力求说清楚典型案例好在何处，通过捕捉典型案例比对自我，提出独到的见解，以达到资源共享。
《游戏百花园》栏目选题指南
一、主题内容
第1期：室内课游戏
由于各种环境天气条件限制，室内体育课比重无形中会增多，需要利用学校现有资源，在有限空间内创造性地组织有效游戏，高效务实提高课堂教学质量。
第2期：冰雪游戏
冰雪游戏并非专指在纯冰和纯雪上游戏，还包括一些与之有关的类似形式，如旱地模拟、草地模拟、滑动类、布艺材料类游戏及器材游戏，其中各种项目也可以做适度延展和模拟。
第3期：室内外热身游戏、放松游戏
热身游戏延展就是热场游戏，减缓或放慢就可以是放松游戏。
第4期：校园拓展游戏
随着时代的发展社会上涌现出很多优质游戏资源，各种依托新型材料的拓展游戏、大型互动游戏、体育电子竞技游戏层出不穷，如何有效结合学校现有条件，加以引进或是加工成校园拓展实用游戏，融会贯通，这不是要花多少钱的问题，而是思想和视角的再创新。
第5期：地方特色游戏与特色游戏器材创意
体育游戏的发展总是和文化、社会、经济的发展相互促进的，古为今用、洋为中用也是个很好的解决之道，玩道也是道。
第6期：体操游戏
体操被称之为运动之父，快乐体操也是同理，通过简化设置和器材改造，用更简单有趣的方式和方法吸引儿童参与其中。
二、投稿要求
1.作者投稿游戏百花园请最晚于该月份主题前一个月完成稿件，如3月组稿稿件，需2月1日前投稿。
2.游戏主题并非一成不变，作者也可自定主题，稿件择优录用。
3.每篇游戏稿件中每个游戏请配1～2张照片和说明，目标明确、贴近教学，侧重一物多用、一用到底，形式多变，变化无穷。
4.单个游戏介绍字数控制在200字以内，其中包含游戏名称、游戏玩法、游戏规则、游戏延展与感悟。
《场地器材》栏目选题预告
2017年场地器材栏目以“实用、实效”为中心，更好地服务于体育教学，主要围绕以下四个方面进行征稿，欢迎大家将自己在本方面的研究与经验或外出培训学习中看到的分享、整理出来，让我们的课堂教学更加丰富多彩。
1.因地制宜地利用校园环境
每所学校都有自己的布局设计，一些地形、地物完全可以为体育教学所用，特别是一个郊区或边远的学校，如小树林、小山坡、坚实墙体等，可用来摸高（或爬树）、投掷（或上下坡跑）、投掷墙（或做攀岩墙）等，都需要我们去发掘利用。
2.体育器材和生活物品的利用与开发
众多的常规体育除自身显性的使用价值外，还存在一些隐性的拓展功能，也就是一物多用；在琳琅满目的生活物品中定有一些为教学所用；每年报废的体育器材，通过我们的智慧与巧手，让它们获得第二次生命，重新成为我们体育教学中的好伙伴；对废弃的体育器材、生活物品及其他材料进行创新组合设计，便制作成新器材，给学生带来不一样的体会。
3.场地器材的布置和设计
一堂精彩、有效的体育课，离不开教师的精心设计，更离不开课前、课中场地器材的合理安排与布置，才会有体育教学有序、有效地进行。
关键词 游戏教学法 高中篮球教学 篮球教学 应用
游戏在高中体育篮球教学中的应用可以按照游戏的类别进行来分，下面我们将篮球游戏分为娱乐性游戏和竞争性游戏进行分别研究，对这两类游戏在篮球教学中如何在高中体育中的运用进行分析。
一、各类游戏教学在篮球教学中的运用
（一）娱乐性游戏的运用。
娱乐性游戏最大的特点就是能让学生都参与到其中，并能从中获得更多的乐趣。因此，合理地把娱乐性游戏融入到篮球课堂教学目的中，既能让学生获得乐趣，又能很好达到教学目的。在课堂准备活动应采用“拉网捕鱼”、“贴膏药”等奔跑类游戏调动学生学习的积极性，改变以往慢跑枯燥的热身方式。在进行热身的游戏时，老师要告诉学生游戏的目的，在游戏的过程中时刻提醒学生注意的事项。同时老师也应当加入到游戏中一起参与游戏，从而带动学生提高游戏的乐趣。在技能教学过程中，单一枯燥的练习方式，很容易让学生产生一种惰性心理，练习技能的积极性不强。因此，娱乐性游戏的运用能克服学生产生负面心理情绪，让练习变的具有趣味性。例如运球教学中，在学生练习的过程中采用“运球追逐”或者“运球接力”等游戏加强他们练习的积极性。在篮球教学课堂结束时，利用娱乐性游戏可以消除疲劳，有利于学生身体机能尽快的恢复。
（二）竞技性游戏的运用。
篮球本身就是一项高速度、高强度、强对抗的激烈运动，只有在实践中才能体现学生练习的成果。而竞技性游戏主要体现的是学生的技能水平，竞技性游戏的目的就是让学生明白相互间的差距，从而找出不足之处加强练习。所以，在学生掌握了篮球的基本技术技能之后，利用竞技性游戏去激发学生的潜能。在篮球投篮教学课堂中，可以采用“一分钟跳投”等游戏让学生体会投篮的节奏感，提高投篮命中率。在游戏开始前，教师要告诉学生正确的技术动作并且做示范，在游戏过程中要提醒学生投篮的基本动作，让学生在投篮的时候能注意正确技术动作。而在游戏结束后应当对学生进行点评，对好的学生进行表扬，鼓励那些技术不好的学生继续努力。随着学生技能熟练地掌握，可以应用“一对一”或“二对二”对抗赛，也可以组织学生打比赛从而提高学习热情。在对抗的过程中，对于学生的跑位和掩护不正确的情况下，教师应当停止比赛，告诉学生跑位的方向和掩护的方位，在对抗比赛后，教师应当告诉学生他们自身的优势是哪方面，该如何运用。从而让学生在联系的过程中具有方向性。所以，通过竞技性游戏才能体现学生不足之处，也是检验学生技术掌握的熟练程度。
二、游戏教学法在篮球教学各个阶段的应用
（一）准备部分的篮球游戏主要是为了热身,预防运动损伤,让运动员身体处于最佳工作状态,为基本部分做好准备。但在这部分的运动量不要太大,一般身体出汗即可。在这个部分我们可以安排一些传球接力游戏，同时可以根据学生熟练程度，变换多种传球方式以吸引学生兴趣，要求不准违规。
（二）基本部分的篮球游戏基本部分的任务是学习新教材， 复习巩固旧教材，通过专门性的游戏，反复练习，学习掌握篮球的技术、技能，发展学生的身体素质，培养学生顽强、勇敢、热爱集体的意志品质。 这部分的游戏可根据篮球技术、战术组合的顺序编排游戏教学，有目的地培养学生运用技术、战术的能力和创新意识的能力。
（三）结束部分篮球游戏为使学生在篮球课中造成的疲劳能尽快的消除，使身体从高度兴奋的状态逐渐恢复到相对安静时的状态，使机体的生理、心理得到放松，有利于课后其它文化课的学习。 这部分游戏的安排主要是注重游戏的娱乐性、趣味性，有助于消除疲劳，使学生很快的从紧张状态过渡到相对安静的状态。
三、游戏教学在篮球教学中的运用应注意的问题
篮球教学中根据教学的课时和学生情况制定教学大纲，篮球教师根据大纲编制相应的教学教案，教案中按照教学的内容再制定相应的游戏，游戏按照教学应该达到的目的进行制定和编排。下面针对篮球教学中的投篮、传球、和运球、比赛等教学的目的来进行详细制定游戏。投篮是篮球教学中教学的重点，在教学中的教学方法各式各样，教师也应该在特定的学习阶段来进行教学，初学者在教学的前期一定要规范其技术动作，教师要引导学生并做出标准的示范，不要着急对篮练习，进行两人的对投练习，让学生在练习中掌握动作要领，在这期间建议教师制定一些难度较小的游戏，比如：投篮比赛，在靠近篮圈的位置分成两队进行比赛，依次进行投篮，两队人数相当的情况下投中多的获胜，输的一方进行相应的惩罚。当学生已经把动作要领掌握时，教师要制定一些提高投篮命中率的练习，让学生在高强度的训练中提高命中率，使投篮动作达到自动化，可以结合运动来练习，制定游戏时要注意学生掌握动作熟练程度、难易结合。
四、结论
篮球教师在使用游戏教学法选择游戏时，根据游戏的类型进行选择，选择时要注重学生，让学生不光学到技能还能得到快乐，提高教学的质量。
参考文献：
快乐小足球-----踢准
游戏：推球入门
二、学习目标：
三年级足球教案
1、学生能主动参与活动，体验小足球运动的乐趣与魅力。
2、基本掌握一定的足球活动的动作方法和技能技巧，并能在游戏中较好的运用。
3、增强学生自信，善于与同伴合作与交流，互帮互学共同提高。
三、激趣热身:
课的内容：
1、组织学生整队，与教师亲切问好。
2、由讲解足球明星引出课题,。
3、带领学生徒手操热身活动。
教师活动：
1、启发引导学生
2、激起学生兴趣
3、参与学生活动
4、鼓励赞赏学生
学生活动：
1、各种图形跑
2、游戏：《手脚运球比快》
3、熟悉球性练习
四、实践提高：
课的内容：
快乐小足球——踢准
重难点：动作连贯、流畅
教师活动：
1、提示动作方法，引导学生练习——用脚的不同部位踢球，体会动作
2、提出思考问题，启发学生思维——怎样才能踢的准
3、帮助学生解决练习中的问题
4、巡回指导参与学生的活动
5、及时反馈学生的练习情况
6、激励、表扬找出学生个体不同的特色与长处
7、鼓励学生大胆创新
学生活动：
1、认真听讲
2、两人一组进行踢准练习体验不同部位踢球的感受
3、三人一组踢准练习
4、四人一组踢准练习，寻找最有效的踢的准的方法
5、各小组自主练习
6、学生自我评价和互相点评
游戏：推球入门
教师活动：
1、创设游戏情境，激发学生兴趣
2、讲解游戏方法和规则
3、组织学生进行游戏并即时评价
学生活动：
1、听教师讲解
2、推球穿越球门比赛
3、推球入门比赛
五、调整身心：
课的内容：
1、放松活动
2、谈成功与收获
3、师生再见
教师活动：
1、教师运用语言营造轻松优美的环境，带领学生进行放松活动
2、教师引导学生进行小结
3、宣布下课
学生活动：
1、学生与教师一起做放松活动
体育新课程标准没有提出具体的教学内容，教材内容都是由地方根据本地的实际情况而制定，我省教学研究室本着这一理念，也编制了适合于当地的教材内容，这样做是为了保证体育《课程标准》的有效实施。当然，在体育教学过程中，也需要做出明确的体育教学学期、水平计划、单元教学计划与课时教学计划，更好地指导体育教师在教学中落实体育新课程标准，这样能大大提高课堂教学效率，也是体育教师将新课程标准渗透在教学过程之中的措施。本文就单元教学计划的设计与应用进行了研究，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、水平四的篮球单元教学计划的介绍述
以江苏省中小学教学研究室编的初一年级篮球单元教学为例，这一计划在书写形式上以及教学方法的选择上进行了大胆的改革，以力求更贴近于新课程标准的要求。它是以表格的设计方式呈现的，点与面相结合，它的分布十分合理，更加突出了体育与健康课程的健康第一的指导思想，注重学生的主体发展，以目标引领着教学内容与教学方法，以课时学习目标和学习内容的整体设计理念，加上人性化的评价理念，可以鼓励老师大胆地使用教学方法与组织方法，这样，给老师的个性化教学提供了空间。
二、体育课标理念在单元设计的体现
1.单元学习目标符合于体育新课程标准的理念
本篮球单元教学设计体现了一个完整的篮球技术的完整学习过程，五个学习领域在本单元教学目标中得到了充分的体现，根据情况制定出了每个领域的学习目标与内容标准。所以本篮球计划的单元教学，非常有利于“健康第一”指导思想的落实，能够激发起学生学习篮球的兴趣，能达到师生互动的快乐课堂目的。本计划中的篮球教学是一个系列活动，改变传统体育教学“蜻蜓点水”的弊病，让学生在篮球教学中学起来和玩起来，有利于学生喜欢体育课、喜欢体育活动。
2.同一单元内课时学习目标与内容整合
体育课是一个相对独立的教学个体，但又不是孤立的教学行为，在一个单元中体育课的学习内容和学习目标应该是一个动态的过程，既体现了老师的主导性也体现了学生的主人翁特点，教材是课堂的一个部分但不是课堂的统治者，教师不再是教材计划机械的执行者，真正实现体育课堂以学生为主，课堂教学以教师为主。
3.评价贯穿于整个课堂
评价是课堂中的重要部分，它对体育知识与技能、方法与过程，情感、态度和价值等的教学评价，是非常繁杂的，课堂中不能没有评价，但是过于追求那种精确的评价也会束缚教师的手脚，为课堂教学造成不利影响。实施体育《课程标准》，教学更加注重学生主体性学习，关注学生学习课程的动态生成，让学生在积极体验中获得身心健康发展。用模糊评价法对体育课堂教学进行预设，如用阴影部分的覆盖，来代表课堂教学评价时需侧重达成的目标维度，课堂教学有了较强的针对性和较大的灵活性，教师可以根据课堂教学反馈作适当的调整。
4.在每节课里留出一点点时间进行健康教育
在每节课中渗透健康知识教育不要太多的时间，只要每节能坚持一分钟就足够了，我们要把其称为一分钟健康行动，这一分钟不是无目的的，而是在体育课中，有计划、有目标地来进行健康教育活动，把体育教学中的健康的知识在教学过程中进行渗透，一点点的时间教育不可忽视，因为，它也是一种活动，是健康教育活动，是新课程标准中的要求之一，更是对实施体育课程标准的一种实践。一点点的时间是显性的，是从健康目标从隐性的转变而来，它是实施健康教育的一个突破口。经过实践证明，对学生进行理论化的教学，效果不尽如人意，不但学生的创造思维被扼杀了，而且还不能全面发展学生的综合素质。让学生带着问题思考、实践、感悟的健康行动，更重要的是学生对健康的理解更为深刻，课堂效果得到了提高。健康知识不是一朝一夕就形成的，而是靠平时的积累与收集，不断内化成自己的知识。
三、使用单元计划的建议
1．体育与健康课程标准把体育课程学习划分为运动参与、运动技能、心理健康、身体健康和社会适应五个目的的领域，本篮球计划中的单元学习目标就是本着这一理念把五个领域的学习目标相互兼顾进去，并考虑到该目标是水平四中水平目标的一个部分，以及处于水平目标中的位置。课时学习目标不宜贪大求全，依据单元计划中的学习目标，以及学校的实际条件和学生的具体情况，侧重选择某一、二个学习领域，明确具体的、可操作的课时学习目标，有利于课标理念在课堂教学中渗透，以便更好地完成体育课堂教学任务。
2．单元教学计划的课时内容和课时学习目标都没有统得过死，这就为教师教学提供了自我展示的空间，老师在教学中就可以根据学生的需要和教师自身的优势，机动灵活地调整课时学习目标与内容。如，第一节课可以设计为投篮和运球投篮，第二节课可以设计为多种投篮和传球投篮，当你在第一节课后，发现很多学生对运球投篮还是很感兴趣，运球投篮仍能充分满足学生学习需要，体育教师就可以及时调整第二节课的学习内容，为学生提供最佳的学习时机，有利于养成学生自觉的体育意识和锻炼习惯。
3．每节课中运动技能学习的重、难点是单元设计的重要组成部分，也是重点，因此，在篮球基本技术教学的时候，我们可以采用一系列的教学方法，比如，用有意义的篮球游戏活动来培养学生对篮球运动的兴趣。体育与健康课程标准中学习方式和评价理念，非常重视培养学生学习的运动参与能力，重视学生在学习中表现出来的创新能力。所以，体育教师在设计课时教学计划时，要将篮球技术的运球与投篮结合起来，将运球与传球不断变换教学，让学生在篮球技术的学习中活动起来。
4．计划的操作性是很重要的，没有操作性的计划是没有意义的。单元学习目标统领学习内容，目标在设计时要模糊一点，做到目标与内容的整体统一设计。教师通过对本篮球单元教学计划的制订，不光为学生做好学习准备，也为自己对体育课标有更进一步的理解。本计划的制订需要对多种问题进行研讨和预设。另外，老师还要做好每节课的教学反思，这样可以简化对体育课教案的书写，增加教师教学中自我发挥空间，提高体育课堂教学效果。
参考文献：：
创新是时代进步的灵魂，启发创新思维，培养创新能力是当代素质教育下发展的必然。体育作为素质教育中的重要课程，对小学生的创新思维与创新能力培养起到了基础作用。体育教学不同于其他科目，更要求学生的运动能力与身体素质提升。本文主要讲述了小学体育教学中创新思维的灵活运用。
关键词：
小学体育；创新思维；灵活运用
在新课程的改革中，我们不仅要求学生能够掌握学科知识，更要让学生灵活的运用创新思维。体育教学不同于其他学科，体育解放了学生的身体，让学生从实践中提升身体素质，锻炼自己的运动能力。所以在小学体育教学中，使用创新思维要从学生的学习兴趣、创新的教学方法以及拓展训练中进行运用。
一、小学体育教学汇总创新思维的灵活运用
1．提升学生学习兴趣是培养创造性的关键
兴趣是孩子最好的老师，但在体育教学中，许多学生对体育不感兴趣，认为体育课就是放松课，使得学生在体育课堂中做自己的事情，不愿意配合教师的训练节奏，因此，体育教师要根据小学生的生理特点，制定创新的教学手法，提升学生的学习兴趣。在传统的体育教学中，教师总是以强迫的教学方法来教授体育课程，虽然在严厉的纪律下学生都能够有秩序的完成体育课程，但实际上学生心里对体育充满了抵触性。小学生想象力丰富，好奇心重，因此教师要创设轻松愉悦的课堂氛围，打造和谐的师生关系，使学生对课堂保持好奇心，愿意主动的跟上教师的训练节奏。例如在教授学生篮球训练时，教师可以先为学生表演一些花式篮球的技巧吸引学生眼球，让学生充满好奇心，有想学习的欲望，再制定相应的训练内容，学生也愿意乖乖的完成。
2．使用形象化的语言来与学生互动
体育训练项目不同于其他学科，学生在练习时经常被教师打断，会让学生对自己产生怀疑，所以教师可以选用一些形象的语言来对学生进行引导与激励。例如在学生训练长跑过程中，教师跟着学生跑一段路，让学生观看教师是怎样跑的，跟上教师的步伐。这样学生可以直观的看到自己在跑步过程中有哪些不足。在学生训练仰卧起坐时，教师发现学生手的位置摆放不正确时，直接为学生进行一个动作失范，学生就能够掌握正确的技巧，更好的提升训练效果。当学生练习成功时，教师要及时表扬，让学生充满成就感，提升学生的自信心，在学生失败时也要及时对学生给予鼓励，让学生明白失败并不可怕，要再接再厉。
3．使用创新的教学方法
体育教学充满灵动性，教师要改变传统的训练方法，不断创新，精心设计教案，在安排上可以采用灵活多样的训练方法，例如采用体育游戏法进行教学。在训练学生篮球技能时，可以通过游戏进行教学，从最初学生学习如何运球时，可以让学生围成一个圈，一名学生在圈中开始拍球，在教师喊停之后，学生要迅速的将球传到下一个同学手中，然后再进行运球，当学生学会一些基础的运球方法后，教师就可以以竞赛的方式来提升学生的熟练程度，将学生分为不同的小组，在操场上设置起点与终点，学生必须运球从起点出发，到达终点再转回起点，将球传到下一名队员手中，看看哪一组学生完成的时间最少。利用体育游戏与竞赛的方式，将训练融入其中，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂当中，在游戏中提升，对体育课堂也不会感到枯燥，保持较高的积极性。
4．采用自制教具培养学生的创新意识
自制教具是选用学生生活中的器材进行教学，不仅可以让学生贴近生活，更能够提升学生动手实践能力。学生使用自制教具时，会全身心投入到自己制作的教具中，也会在上课过程中珍惜自己做的器材。例如在投掷课时，教师就可以让学生自己自制投掷的道具；在武术课时，教师可以让学生自己自制武术棍，还可以通过生活中的物品，制作一些绳圈、简易版哑铃等，既能够提升学生的创新能力，也展现了学生的表现欲望。教师还可以定期举办自制教具大赛，给出相同的道具，让学生发挥自己的想象力，看能创造出哪些有关于体育方面的器材，让学生以更大的热情投入到创作当中，提升体育教学的教学质量。
5．巧设拓展性提问，训练学生创造性思维
提问对于体育教学至关重要，提问能够让教师更加了解学生心中的真实想法，有效激活学生的创造思维。教师的提问要从学生的生活实际出发，符合学生的知识水平，利用提问带领学生更好的开展新的体育课程。例如在教学排球时，教师可以选用悉尼奥运会中国女排时隔26年终于又站上最高领奖台事件，问问学生是否知道，对排球又有多少了解,从而引入到新课程当中。在教学乒乓球时，可以从乒乓球是我国的国球开始提问，问一问学生知道多少个乒乓球运动员等等。让学生对新课程产生兴趣，更好的融入到课堂当中，还可以在训练中进行点评式提问，点出学生的不足之处，并让学生自己思考如何提升自己。
二、结语
总之，体育教师要根据学生不同特点，教学的不同内容采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，解放学生的双手，使学生在快乐中学习。通过多种教学方法来提升学生的创造能力，使学生明白创新的重要性，对于学生学习其他科目也有着促进作用。
参考文献：
[1]王芳,曹艳梅,刘丽等.加强创新思维强化体育教学[J]新课程•上旬,2016,(2):89-89
[2]常山.浅议小学体育教学因材施教和创新思维的培养[J]新课程学习•下旬,2014,(4):141-141
实习是每一位即将毕业的学生的必修课，为了能够让自己在实习过程中有明确的目的，能够学到有用的知识，技能.现我对自己的实习作如下计划：
一 教育见习中.在开学的第一周中，我并不急于去上课，首先听指导老师上两次课，从他的上课过程中对所上班级作一个初步了解.同时借鉴一些好的教学方法，以便于对以后自己上课打好基础.
二 课堂教学实习中，天气是变化无常的，作为我们实习来说不可能完全在室外上素科课.所以，我们应准备好上室内课的理论教案.从学知识，锻炼的角度来说，上理论课更能锻炼一个人的能力，通过上理论和实践相结合，在指导老师的指点下，总结自己的不足，从而加以改善.
三 见习班主任，这是我们在实习中必不可少的一个环节.一个好的教师，并不指他能教好学生，在班主任工作这一方面也应有他的独到之处.同时，也才能体现一个教师的管理能力.
四 运动队的训练.首先，通过见习，看指导老师如何带训练队，从他的训练过程中，结合自己所学和学生的实际情况，制定一份月训练计划.其次，指导老师看课，自己带队训练，在各个方面，让指导老师指出其中的不足，加以改进.最后，在自己带训练的过程中逐渐总结经验，逐步完善.
五 组织课间操，是每一个学校都有自己的作息安排，有的要出早操，课间操或者是做眼保健操，它主要是体现一名体育教师的组织管理能力以及口哨的运用.
六 平时课外体育活动.我所实习的班级是初三八个班，他们即将毕业，学习压力大.所以平时应多给他们安排娱乐较强的活动.从而让他们的大脑得到休息.能够把有限的时间得到合理的利用.对于几个篮球特招生主要是针对几样考试项目(摸线,摸高,运球上篮,一分钟跳投及打比赛)反复练习.以提高他们的素质为主，增强他们的篮球意识及团队协作能力.
以上是我自己在实习之前所作的实习初步计划，肯定在实践中有没有计划到的，我会在实践中加以弥补.从而让自己的实习能有计划，有目的地进行.也希望自己能在实习过程中能学到更多有用的知识，不断充实自己.
[关键词]宏观目标 微观管理 心理感受 情感体验
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120051
从2015年起，进一步强化体育学科在中考中的比重，把中考体育考试总分从30分提高到50分，学生体育考试成绩计入中考总成绩并作为录取依据。可喜的是，随着上级各部门对体育的重视，在一定程度上扭转了轻视体育课的不良氛围，使人们认识到不重视体育就是遏制青少年学生体质连续下滑势头的关键所在。但是，一部分学生、家长和教师的认识还是有误区，甚至肤浅。下面就从农村学校体育的现状及解决现实问题的对策两个方面来谈谈我多年从事体育教学的心得感受，与广大教育同仁共勉。
一、当前农村学校体育教学的现状
首先，学校方面，重视程度不够。从师资配备方面来讲，体育教学主要安排一些快要退休的老教师进行，他们有的并不是体育专业，这样的话，体育课上主要让学生自由活动，谈不上讲授体育方面的知识。从经费安排上来讲，由于经费紧张，安排在体育方面的比较少，致使体育器材也比较少，学校现有的主要就是跳绳、乒乓球、篮球等。
其次，学生方面，如果遇上一个体育专业毕业的教师，按程序授课的话，他们会不适应甚至排斥，感觉到很枯燥很累。
第三，家长方面，少部分的家长认为，学生到学校后的主要任务是学习科学文化知识，而不是锻炼身体。事实上，体育是一门非开不可的课程，可以提高全民族素质。而他们根本没有认识到，强化体育课和课外锻炼，不仅可以促进青少年身体健康、体魄强健，更重要的是增进心理健康。
二、解决现实问题的对策
1.通过开展活动，提高家长和学生对体育课的认识程度
学校可以组织各种体育活动，比如乒乓球比赛、篮球比赛、排球比赛、迎春长跑、秋季运动会、拔河比赛等。学校举行的这些体育活动在一定程度上对学生也是一种督促，既可以增强学生对建设班级的荣誉感，还可以加强锻炼学生的体质。通过这些体育活动。能使学生在比赛中了解各种运动的要求，比如篮球和排球比赛，每队是几个队员，比赛的过程中应该注意哪些问题，长跑时应该怎么起跑。比如在我校开展的5000米长跑赛，有一部分学生因为起跑速度太快，致使跑了800米就也再跑不动了。
特别一提的是，学校在举行活动时，一定要邀请家长参加。家长是学生最直接的老师，如果学生家长对体育不了解或有不正确的看法，学生必然会受到一定的影响，不太重视体育锻炼。反之，一个鼓励和支持孩子参与体育锻炼的家长，无疑将会促进孩子身体的健康发展，成为体育教师的好助手。因此，体育教师要利用运动会等一切机会，向家长宣传体育方面的知识以及上好体育课的重要性。
2.通过组织体育课期中、期末考试，提高学生对体育课的重视程度
像其他课程一样，体育课也要进行期中、期末考试，考试项目可以参照中考时的项目。考试内容应由必考和选考项目组成。男生必考项目是引体向上、1000米、足球运球；女生必考项目是仰卧起坐、800米、足球运球。男生、女生选考项目是立定跳远、50米跑、掷实心球、跳绳、篮球运球等。
3.鼓励体育教师树立终身学习的意识，提高自己的教育教学水平
大多数体育教师备课流于形式，上课是自由式。刚走上工作岗位的教师，开始时上课还是比较认真和负责的。但由于有的学校对体育课上好上坏无所谓；上与不上无所谓，随之教师也开始散漫，教师备课成了一种形式，上课形式和教案上的内容不一样，久而久之成了一种应付差事的手段。其实，备课本年年是新的，内容却是新瓶装旧药，日复一日、年复一年的抄备课，备课内容一成不变。由于长期受传统理念的影响和束缚，部分农村学校的体育教师教育观念仍然滞后，没有进取心，上课方式老套，上课还是几个篮球、几个足球，学生一哄而散，自由活动。整个课堂很自由松散，学生高兴，教师自由。在新课程改革下的体育教师，不仅要牢固树立“健康第一”的思想，而且更要树立终身学习的意识，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组。
三、对广大教育同仁的建议
关键词： 初中体育教学 有效教学 教学模式
学生身体素质发展是以身体练习为主的，是体育课堂教学内容的重要组成部分。练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展体能、提高身体健康水平的重要途径。然而现今初中体育教学中，仍大量存在着随意练习，机械重复，专搞中考加试项目训练的应试教育现象，这极大挫伤了学生的学习积极性，加重了学生的课业负担，也影响了学生体育能力的全面发展。因此，精心设计练习，提高练习的有效性，是我们必须深入研究和探索的重要问题。笔者结合教学实践谈谈体会。
一、用心理解新课标，落实新课程理念。
新课标明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。体育老师要认真落实新课程标准的基本理念，即：坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位等。只有正确理解新课标的性质和理念，才能更有效地上好体育课。对上好体育课，在不同的时期都有相应的评价标准。笔者认为，要上好一堂体育课，体育教师首先应该“用心”投入，追求真实的课堂、有效的课堂和理性的课堂。
二、精心设计教法和布置场地器材，采取有效教学的手段，营造环境。
精心设计教学方法与布置教学场地器材是加强素质教育，提高体育教学质量，吸引学生主动参与体育锻炼，实现《标准》目标的必要保证。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优化的教学方法，选编有针对性地提高能力的发展手段，写出具体可行的教案，并作课堂小结。具体做法：
1.导入新课。要使学生在上课一开始就集中精力听，激发学习兴趣。比如，采用课堂提问和多形式的示范练习。具有典型性，注意反馈及知识的消化。根据学生基础，提供充足素材，掌握好分寸，确定好“跳一跳摘果子”的高度，使学生在整个过程中保持主动思维的状态，通过努力能获得成功感和愉悦感。
2.布置场地与器材，组织教学过程。前一段时间，部分学生“喜欢体育，不喜欢体育课”，除了个别因素外，笔者认为，关键是教学方法与器材场地的不完善。但也有相当一部分体育教师在场地、器材十分匮乏的情况下，体育课上得有声有色，十分精彩，仅有的场地、器材条件能够超水平利用。正像有的体育教师讲的那样，在有限的条件下上好体育课是体育教师的职责，只要充分发挥每一个体育教师的聪明才智，激发体育教师的工作能动性，“勤定能补拙”，就能达到“事半功倍”的教学效果。
3.课堂练习设计要注重趣味性，激发学生的练习欲望。“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。一节好的体育课自然应是学生尽情运动，课上生龙活虎，并伴有对下一节课的渴望。我们要时刻铭记学校体育的主要功能是有效地增强学生体质，在体育课和体育活动中，必须让学生承载一定的运动负荷，绝不能把体育课上成“休闲”课，而是要“有的放矢”。所以在设计课堂练习时，从练习素材的选取到呈现，练习形式的安排等都要从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，创设生动有趣的情境，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。根据学生的年龄特点可设计一些“娱乐性”竞赛练习。学生的学习兴趣高，能积极主动参与，效果就不一样。如枯燥的实心球教学与“打靶”和“保龄球”和持球接力赛等结合玩游戏。又如前滚翻教学，采用双腿夹纸板、腹部护排球、滚动后接住抛球等形式的练习。将要解决的教学重难点和预设的教学目标，渗透到娱乐竞赛中，在竞赛中逐步提出目标要求，使教学重难点问题得到有效的解决。
三、有选择性和层次性地开展教学，体现因材施教。
标准中提出了“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的要求。世界上找不到两片完全一样的树叶，教学中我们也找不到两个完全相同的学生。由于受先天遗传、后天环境的影响，学生在身体条件、心理、兴趣爱好、运动能力等方面会呈现出千姿百态、多种多样的差别，差异是一种客观存在。要实现新课程标准下的“教育平等”，我们在体育教学中就要关注“每个学生”，对“每一个学生”要确定层次水平目标，寻求适合学生的有效的教学方式，有针对性地因势利导，帮助学生认识自己的优势，发展自己的潜能，真正让学生在体育课中找到乐趣。
笔者认为，练习的层次性原则包括两个意思，首先从学生方面考虑，有效的练习必须因人而异，因材施教，既要关注学困生和中等生，又要关注优秀学生，让后进生吃饱，让优秀生吃好，使不同层次的学生在体育能力上得到不同的发展。其次从知识和技能系统上考虑，练习必须由易到难，由简到繁，由浅入深，以适应不同阶段、不同层次学生的需要。譬如，在篮球教学中，分层教学显得尤为重要，学生的篮球知识与能力基础差异很大。根据能力不同，我把男女分成一般、中等、优良三个组，在教材进度与技能要求上进行分层教学，让同组的学生提高交流与互助的能力，有协作共进的机会，有自信学习的信心。以初一的运球教学为例，“一般组”安排由原地向行进走运球过渡，以改进提高基本技术为主；“中等组”安排由直线行进走向慢跑到快跑运球过渡，以巩固技术、提高技能为主；“优等组”安排慢跑到快跑，运球到左右换手的变向运球，提升技术实用能力。并在学习过程中以增强效果为目标，给予各组肯定的评价。既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度。另外，根据班级之间的差异，从班级实际出发，在教学进度安排上体现分层教学，教师必须做好笔记或课后小结，对不同学生、不同班级需有的放矢地安排教学。只有这样才能激发学生上体育课的热情和兴趣，突出学生的主体地位，真正体现因材施教。让学生在整个教学过程中进行科学的学习，掌握必要的“三基”体育内容，培养创造能力，树立终身体育意识，养成锻炼习惯。
总之，在设计课堂练习时，要以学生的发展为根本，突出练习的有效、高效。既要选择好提高身体素质和活动的内容、方式与手段，又要尊重学生的选择，重视学生的心理感受和情感体验，使教学内容方法更贴近学生，更受学生欢迎，充分调动学生的主动性和积极性，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内部需要，产生强烈的求知欲望和探究意识，形成学生主动参与探究教与学的过程。这不仅有利于提高学生的学习激情和兴趣，提高学生体育学习和活动的能力，而且有利于学生树立创新思想，更有利于增强课堂教学效果，完成预期教学目标。
参考文献：
[1]体育与健康新课程标准.北京师范大学出版社，2011年修订版.
关键词：德育；小学体育；策略
德育教学课堂的生成，要求体育教师将枯燥的体育训练项目变得更加有趣味，进而提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握体育技能的同时，又能陶冶情操。
一、精心设计教学环节
要想在课堂上开展德育教学，必须要求小学体育教师在日常教学过程中不断强化德育理念，将德育巧妙地渗透在体育教学中。因此，体育教师应将德育教学的内容在教学设计中做好提前的预设，精心设计课堂教学的每一个环节。在日常课堂中，体育教师要采用科学先进的德育教学理念来规范自己的行为。严格要求自己，为学生的思想和行为树立一个良好的形象。“律人先律己”，想要学生做到的，体育教师应当自己先做到。因此，教师应巧妙抓住学生的心理特征和思想动态，及时地纠正他们的错误，规范学生的行为。
二、生成德育课堂的相关策略
体育教师绝对不可以忽视体育课的教育功能。上一堂教学质量优良和德育效果明显的体育课并不是一件容易的事。所以，作为一名新时代背景下的体育教师，应当充分发挥自身的教育智慧，巧妙地设计教学过程，采用灵活多变的教学方法和手段创设教学情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造性思维，提高学生的道德素质。教案设计必须以激发学生的兴趣、提高体育课的接受性、帮助学生掌握专业知识以及体育技巧、提高课堂教学质量为教学目标。
1.教学过程的趣味化
例如，学生在做队列练习时，学生普遍感到枯燥乏味，针对这一现象，体育教师可以加入军事化的元素来严格要求学生，告诉学生把自己看成一名军人，让学生以军人的姿态做出“稍息”“立正”“向右看齐”等规范动作，这个时候，课堂上气氛凝重，学生已把自己当成了一名身负保家卫国责任的人民，无尽的自豪感涌上心头，并用自己的实际动作向叔叔学习，同时也锻炼了学生的毅力和耐力。
2.采用多样化的教学手段开展教学
例如，在课堂上教学投掷垒球相关技巧的时候，倘若体育教师只是一味地让学生进行单一的投掷，学生兴趣不浓，课堂注意力也不集中。假如体育教师把垒球投掷设计成“投弹炸垃圾”游戏，在投掷区前画一条及格线，并在区域内无规律地放一个或者多个标志物，上面贴上“垃圾”两字，让学生比赛看谁能砸到害虫，投掷不过及格线的就算炸到自己，惩罚其做俯卧撑。在实际教学中学生兴致高昂，兴致勃勃地向目送吨馈R唤诟咝У奶逵课应运而生。整堂课学生都积极的参与其中，提高了其环卫意识。
3.优化教学内容
在综合训练课上，体育教师创编了一套组合游戏《路上》，在操场运动区域内中巧设了“夹金山”“大渡河”“草地”“泸定桥”等障碍情境，让学生通过跑、跳、攀爬等运动技巧来进行情境教学，使学生的身心都能得到锻炼，学生在这样的课堂上不仅掌握了运动技术，也加强了意志品质。这也是一节军事革命教育课。
这样的体育课堂不仅将德育加入了体育常规教学，还使学生在乐趣中学到了体育技巧，达到了“寓教于乐”的教学境界。
三、走进学生的内心，有利于开展德育教学
体育教师应当明白体育教师跟学生之间不存在根本的阶级对立，所以思想感情上也不能对立，应当努力为每一个学生提供优质的教学和教育服务。体育教师应当尊重每一位学生，发自内心地爱学生，学生跟教师的情感交流中，只有感到来自体育教师的关爱才能更好地学习，快乐成长。体育教师要相信学生，用相同的眼光去看待每一位学生。学生的智力因为家庭背景、生活经验等各方面的不同，决定了学生在体育课堂上的学习能力大不相同。在某些体育教师的眼中，因为一些学生的某些因素而表现不佳的时候，就全面地否定学生，看不到学生身上的其他优点，体育教师应当运用一双智慧的眼睛，善于发现学生身上的“闪光点”。
例如，在课堂篮球教学过程中，体育教师可以组织学生进行对抗。在球赛进行当中，留有10分钟的中途休息，体育教师要指导学生投篮姿势、运球节奏、站位跑位等方面，充分跟学生进行交流，同时不断为他们的每一次进球、每一次漂亮突破和精彩的配合鼓掌呐喊，这样不仅增强了学生的自信心，也增进了师生之间的情感交流。同时观察学生身上运动特长，有的学生可能投篮不准，但是跳得高，体育教师可以重点培养其跳高项目；有的学生跳得不高，但是突破速度快，运球节奏好，可以着重培养学生体操或者短跑等项目。良好的交流为更好地开展德育教学做好了铺垫，注重特长训练，不仅提升了学生学习体育的兴趣，也能锻炼他们不畏艰辛、顽强拼搏的精神，为今后的个性成长打下了基础。
总之，德育体育课堂的生成对于提高教学质量，达到优良的教学效果，以及提高学生的综合素养有重要意义，因此，应积极倡导体育教师在日常教学中，采用多样化的教学手段，将德育教学巧妙渗透，为把学生培养成全面型人才出一份力。
参考文献：
一、单元设计中的“悦动体育”教学主张闪亮登场，这是吸引体育教师“眼球”的重要因素。阅毕这份单元设计，自然引发了强烈的分析欲，这份设计夺人眼球的倒不在于其形式，整份教学设计进入视野的首要想法便是那4个运传球技术、4个游戏和5个运用的教学核心内容，单元内容自然引发读者去想象和倒推教者的教学主张，我们不妨循着单元设计去揣摩和提炼出教师的“悦动体育”教学主张。
“寓教于乐，快乐体育。”显然，通篇设计无不透析出一名教师对儿童的关注，摒弃了当前体育课“技能至上”“无技能不成为课堂”的狭隘认识；同时，教师并没有放弃篮球技能的渗透和传授，而是将技能学习与掌握通过游戏平台巧妙载入、艺术融合，显示出教师对教材内容的深度理解和设计视野上的高屋建瓴。
“技能介入，体能补偿。”从单元目标设置看，认知目标设置明确地以“知道”“识记”“了解”为能力范围，对小学生不强调运动知识的“牢记”“背诵”“记住”等强难要求，便是对学习主体的儿童的最大尊重。必须承认，教者在技能、体能目标设置上的确费了不少脑筋，前三节体育课上注重体能补偿，后四节课则增加了技能学习和运用的份量，如此编排单元技（体）能目标必然契合循序渐进的教学原则。
“内容整合，活动导学”与其说本单元是小学篮球运球、传球课，不如说本单元是小学生的篮球玩乐课，每节课的篮球活动内容重难点突出，有效地服务和指向于教学目标，我以为诸多内容是经过教者精心筛选出的课堂主题活动，这种承载了一定技术要素的介入性活动或以游戏为教学目标的达成起到了促进作用，游戏与活动的引入一方面遮蔽了显性的动作技能传授过程，实质是寓技能学习于活动游戏中，这便符合了当前流行的“活动教学”的诸多理念。
悦动体育本质上符合了小学阶段儿童的身心特点，将能否让学生快乐的“悦”予以率先考虑，然后，配以能够带来学生快乐的活动作为实施手段，在快乐活动中有机融合相关体育运动的知能学习要素，不过度强调纯粹的动作技能，但关注课堂的多元活泼和整体实施。
二、对单元设计重点板块的核心探骊。关于学习目标的思考，教者所呈现的学习目标直接细化并精确到课时目标。笔者以为，作为小学体育课堂学习目标应凸显出浓缩、凝练、简短且难忘的元素。笔者对一节耐久跑课学习目标直接给出了六个字――懂跑、能跑和愿跑，如果用于小学体育课那更为妥当。小学体育课堂体育教师更应当用简短便记的词句勾勒出认知、技能和技意等目标，则更有助于强化学生的认知、操作。在单元第4节课其实所有学练活动基本定位于“传球准、接球稳”这个技能目标上。把教师预设的学习目标凝练概括成简捷且厚重的短句让学生理解和诠释，那是一份颇具功底和智慧的文本转换艺术。
教与学主要对策的认识：这一板块的内容，教师根据课堂教学内容的需要进行了3～6点不等的详尽描述，足见教师在单元设计时费尽心机，可以推知，作为教与学的主要对策，方法手段就应当是瞄准和服务于学习目标达成所设置的，我们还可猜测，其排列的顺序一般贯穿了课堂教学的过程。作为对策，其目的和作用是用于破解学生学练过程的存在问题的，因此，所设计教与学的对策应当呈现“主要”策略，而不应呈现一般性的“次要”策略，面对次要策略大胆舍弃的行为是需要体育教师作出决断的抉择。另外，在表述上尽量以教的策略和学的策略分开列举，并且所列举的策略彰显出一定的解决问题的内在逻辑，一个合理的教学对策总能令作为同行的读者觉得如此设计指向明确、舍之可惜且合乎学理。对重难点的定位技法的思辩如何确立一节课的重点难点是困扰广大体育老师的“心病”，其实，阅读单元设计的内容、重难点、教与学的策略，我们已经发现，重难点的确立是任何一位体育老师对于教学内容设计和教与学的策略设计中所不能绕过的一个坎儿，重点难点定位不准，破解重难点的教与学的策略便会走偏而游离于教学内容，学习目标更难以达成。由此，单元课时的横向要素设计告诉我们，“目标-内容-策略（方法）”注定了是一个整体，并且各要素间呈现环环相扣、联系紧密的关系。重难点的确定并非主观臆断随意订立，其产生有一个依据教学内容特点、学生认知、技能水平，学习反馈情况等综合判断，体现于教案中的重点难点也只是体育教师预估的重难点，一般而言，重点体现的是技能学习的普适特质，而难点则具有制约掌握学习能力的个性化特征。课型不同，重难点则发生变化；从师生主客体看，有教的重难点，也有学的重难点，从关系上看，重点难点两者是一个问题的两个方面，既可独立存在，又互为融合。
三、对单元设计的几点商榷。单元教学设计需作“减法”处理。任何高深的难题都能浓缩为简捷的操作流程或策略得以破解，正所谓“大道至简”，多而广的描述必然难以凸显设计的重点所在。此时是单元设计，彼刻体育教师还有课时计划要写、还有课堂我们要去组织，体育教师一定不能把自己束缚在这种具有想象色彩的教案设计这一环，真功夫应当是走出设计，实现教学操作。
单元学习评价板块需体现“如何做”。循着单元设计的思路来剖析小学单元的评价，此单元设计学习评价内容板块设置了“体能、知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神、创生意识与能力”等五个方面。笔者以为，单元学习评价的内容应当紧紧围绕课堂教学目标的达成进行合理配置。首先，学习评价内容结构方面，建议这一板块内的内容由知识与技（体）能（即将前两块合并），过程与方法和情意态度三块，技能体能列为一块无需单独分开表达；其次，尽量用较精炼的文字来描述，从板块内的文字看，所描述的大多学生的“能”和“会”“乐”诸层面的目标性标准；第三，建议增加评价方法的设计，读者更期待看到如何评和怎么评，教师不能疏忽了具体评价操作技法的概要描述。
反馈、调整板块的表述需要完善。要么取消，否则应以适当笔墨表述教者意欲达成的意图。如单元第二节课，教师如何引入教学口诀，口诀是教师领诵，还是继续利用挂图，虽然这可以在课时计划中作详尽说明，单元计划中可以适当的文字，标注出“请男女各一名同学复述口诀”，这便是对认知目标当堂检测的一种手段。