时间：2022-10-26 16:15:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实训教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、加强“双师型”教师队伍建设
教师是教学的灵魂，教师的素质水平决定着学生的质量。高职院校文科专业普遍存在“双师型”教师队伍薄弱的现象。具有企业第一线本专业实际工作经历，或参与教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书、资格证书，能全面指导学生的专业实践实训活动“双师型”教师十分匮乏。绝大多数院校距离教育部要求的高职院校“双师型”教师占60%的要求还有相当的距离。
“双师型”教师队伍的建设途径概括起来为“内培外聘”。“内培”即紧跟时代脉搏、社会动向对本校教师进行最新理论、实践技能培训，使教师能不断吸纳国内外新理论、新观念，能够掌握、运用现代实训教学手段进行实训教学；“外聘”即从相关单位、企业中聘请现场高级技能人才作为学院的兼职教师，通过他们将最新的技术成果、新工艺、新技术带到课堂，更好地指导学生的实训教学。
另外，在选择实训基地管理教师问题上，也要在全校范围内选择那些实践动手能力强、能够胜任实训教学任务的教师，让他们在管理实训资源的同时承担起实训教学任务。
二、修订应用型人才的培养方案
人才培养方案是教学的风向标，指引着教学的方向、侧重点。要搞好文科专业实训教学，首先要从修订人才培养方案入手。对专业，理论学时与实训学时比例一般应接近1：1。特别是对每个专业的核心课，一定要保证实训学时的比例。要根据各专业对应的职业资格证种类，定出相对应的课程，使专业课程与职业资格证相结合，提高职业资格证的含金量。
另外，我们还可以打破文科类各专业的界限，将各文科专业的共通性结合在一起，创建文科综合实验实训课程。将办公自动化实训、礼仪实训、公关沟通实训、管理实训、普通话实训、销售实训等有机结合，形成一整套综合仿真模拟实训课程。使学生在实用的课程中，掌握社会技能。
三、实训基地建设
实训基地的建设是培养学生综合能力和职业技术能力的基本支撑条件。高职院校文科专业实训基地建设要有系统的观念。首先要紧密结合需要大量人才的支柱产业、新兴产业和特色产业的发展，统筹规划学院的实训基地建设。其次，要资源共享。所谓资源共享，就是在定位高职教育实训基地功能时，对基地的所有教学资源进行全面科学的分析，并在此基础上，对教学资源进行合理配置和优化组合，使这种基地的所有教学资源都能发挥应有的作用。资源共享不局限于校内各专业资源共享，还要想方设法与校外兄弟院校进行资源共享。不仅使学生掌握了物流、销售、酒店管理、餐饮知识、人力资源管理、文秘办公、礼仪等实训技能，还兼顾了社会效益和经济效益。
高职院校文科专业在实训基地建设中，可能在实训基地建设与运用中不能与理工类高职院校相比，但可采取多元化的投资策略，努力开辟政府、院校、企业多元化的投资渠道，多种方式筹集资金来建设实训基地。除建设校内实训基地外，积极寻找校外实训基地，也是文科高职院校实训基地建设重要手段。学校应开拓思路，“不求所有，但求所用”校企合作，联合办学。一方面，能够充分利用这些公司与学校先进的设备、实训教师，使优质资源得以最大限度地发挥效益；另一方面，解决了学院校外实训基地建设上的诸多问题。与单位、企业广泛联合，加强校外实训基地建设建设，是学生在学期间最早接触社会工作岗位、实现与社会工作“零距离”接触的良好途径，也是对高职院校文科专业校内实训基地的一个补充。
四、组织学生积极参加技能大赛
关键词：职业教育；外贸类专业；综合实训
许多职业技术院校都开设有外贸类专业，该专业方向是培养具有扎实外语基础、掌握必要的国际商务活动的知识和具有较强的业务实际操作能力的应用型的人才。因此，探索如何建设和改革外贸类专业的校内实训课程，有效地培养出满足社会用人单位需要的人才显得尤为重要。
一、外贸综合实训的概念和特色
外贸综合实训是指在学习主要基础课和专业课基础上，结合外贸主要工作岗位从事的主体业务操作内容，对学生进行实际操作能力的培训。这种培训是职业教育“课程整合”的实践形式和教学模式，具有鲜明的特色。
1.专项实训与综合实训并存。外贸综合实训首先是分学期展开专项实训，包括外贸函电实训、单证制作实训和商务谈判口语实训等，不断强化对学生各门课程的应用能力。最后再展开综合实训，以进出易基本过程为主线，以具体交易为背景，实训过程涉及交易的各个环节、多个岗位，能力要求上体现了多门专业课程综合，是一个集成化的实训项目。
2.仿真性与真实性并存。建立多个外贸实训实验室，使学生置身于特定情境之中，直接切入不同外贸岗位的不同工作，学生通过不同岗位角色的扮演，从而掌握各种业务技巧。而真实性则表现在实训中所采用的产品、单证资料大多直接来自于企业或相关部门。
3.校内校外实训基地并存。校内实训基地主要是结合所学课程以动态的、仿真的情境提高学生对外贸工作的感性认识，同时对学生进行外贸岗位的岗前培训，帮助他们获得职业资格证书。而校外实训基地的建设，则通过多方联系外贸企业，让学生分批进企业调研、实习。这样既便于学生对即将从事的工作有较深刻的认识，也便于企业从中发现和选拔人才。
二、外贸综合实训内容探索
（一）构建外贸仿真实训室。
必要的硬件实施是开展外贸模拟仿真操作的前提和基础。建立模拟实体公司及与其有关联的部门机构，让学生体验真实的工作氛围。以实践教学为例，我校在校内专门设置了多个实训间，如接待处、样品间、谈判间和办证间等。
（二）主要实训内容设置。
（1）交易前准备阶段。该阶段主要以产品的整理、和推广为目的。学生首先成立工作小组，在样品间分配交易的产品，合作编制产品货号、插图目录表和价格表，并探索准确描述产品的方法；然后利用计算机制作幻灯片做产品演示。这个阶段，学生通过积极参与并动手实际操作，从而具有进入真实企业的感受，并开始熟悉相关产品，为下阶段的实训做好准备。
（2）交易磋商阶段。该阶段实训以出易磋商的完整过程为主线，以具体产品交易为背景，主要针对出口贸易中的外贸函电草拟、商务谈判、合同签订等业务的实训。这个阶段学生分出口商、进口商两个角色，对上述业务过程进行实操，最终达成交易并拟定合同或确认书。
（3）交易履行阶段。该阶段学生主要对合同签订后履行过程中的各个重要环节实训，主要有信用证审核与修改、出口货物订舱、报验、通关、投保以及各种相关单据的制作与审核。通过该阶段实训，学生在一个在连贯的业务操作中熟悉出易基本程序和操作技巧，加深了学生对外贸各种单证的作用、格式和内容的理解。
（4）建设校外实训基地。鼓励学生通过多种途径走向社会了解外贸行业的发展方向，了解外贸从业人员的职业素养和要求。教师可鼓励学生去参观本地的港口或直接找船运公司和保险公司去了解运费和保费等。如条件允许可，学校可建立稳固的校外实习基地供学生调研和实习，进一步提高学生综合素质和专业技能，同时也为企业输送和选拔人才提供有效的途径。
笔者所在学校通过实施上述的综合实训课程，收到了很好的教学效果。学生的学习积极性有了极大的提高，学生能够灵活运用学过的各门专业课程，且对专业知识和目标岗位的认识也进一步加深，就业竞争力明显提高。培养应用型人才、适应广泛就业需要是职业院校生存的根本。在新形势下，职业学校要树立“职业教育要面向市场”的教育思想，站在职业岗位的角度“以岗为纲”，实施有效的实训课程，才能培养出来深受一线岗位欢迎的毕业生。
（作者单位：汕头鮀滨职业技术学校）
参考文献：
[1]罗凤翔，杜清萍.国际商务英语模拟实训教程[M].北京：中国商务出版社，2008.
[关键词]高职教育;综合实训;技能培养
[中图分类号]G642.4
[文献标识码]A
[文章编号]1006-1959(2009)07-0044-02
为了培养具有药学专业基础理论、基本知识,熟练掌握岗位操作技能,在药品生产企业从事药品生产、检验等方面工作的高素质技能型人才,近三年来我系通过开设综合实训,对实践教学改革进行了一些探索。集中二周时间开设了综合实训,使学生在智能和专业技能的结合上得到了一次强化训练。学生兴趣极大,出现了前所未有的学习积极性,可喜的收获使师生都受到很大的激励和鼓舞。一些学生说“短短的二周时间,是我们大学生活中最难忘的时刻。”本文就综合实训的情况,谈谈我们的基本做法和体会。
1充分认识综合实训在药学高等职业教育中的作用
充分认识在高等职业高等职业教育的教学模式以满足社会需求为目的,以培养素质和能力为基础,使学生在知识、技能、素质三方面得到协调发展。因此,突出学生实践能力的培养是高职教育最重要的质量要求。药学专业的实践性很强,要求培养从事药学类专业所必需的实践操作技能和掌握相关的理论知识,毕业后能够从事药物制剂,药物检测等生产关键岗位的工作,能解决工作中的实际问题,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性的人才。
开设药学综合实训课是为了学生了解到药品生产、检验的全貌。药学综合实训具有整体性、层次性、结构性和开放性的四大价值。从整体性出发,综合实训可以进行生产系统模拟,如它可以综合一个典型药包括制剂检查在内的生产全过程的完整内容,并在实训中揭示所涉及的知识和技能之的内在联系,以及局部与全局的关系。从层次性出发,则可以进行多岗位模拟,一个综合实训往往涉及多个岗位群,学生在实训中既可以了解各岗位所必需掌握的知识和技能,又可以了解该岗位在整个岗位群中的地位和作用,这对培养学生的岗位观念和上岗能力是十分有益的。从结构性出发,综合实训既可以进行生产管理机构的模拟,又可以进行生产工序及技术环节的联接、组合模拟,从而使学生懂得结构的优化和合理的组合,学会如何统筹安排,提高工作效率。从开放性出发,综合实训可以引导学生开拓思路,开阔眼界,懂得本专业同外界的联系,特别是在寻求自身发展方面,是一种很好的思维训练。
显然,这种从系统观念出发的综合实训,完全跳出了一门课、一项技术、一种知识的范畴,因此,统筹安排实训,使其既能培养学生实际动手能力,又能将理论知识与实践环节有机地紧密结合,从而提高学生的综合能力。
2实训内容的选择
传统的实训教学多采用注入式的教学方法,其实训内容是由教师在传统的实训教材选。实训教材详细介绍实训原理、实训步骤,甚至包括某些实训现象,使学生只能按部就班地进行操作,没有想象和思维的空间。作为综合性实训,给学生提供较大的创新思维空间。学生利用二周的时间完成2个实训课题。由学生自主设计、自主实训,教师仅仅做一些有限的释疑解难的辅导。实训开始,由指导教师依据制药企业产品特点选取有代表性的制剂生产品种作为实训项目,各组有别。我们要求学生先根据实训的项目,查找相关资料,再设计合理的实践操作方案。刚开始查找资料时,学生感到无从下手,教师可以指导学生如何有效利用学校的图书资源和网上资源查询资料,帮助学生了解相关的手册、教材与参考书。学生带着问题去查资料,找文献,有的查《中国药典》,有的查化学手册,有的利用学校现有的万方和维普等数据资源进行快速查询。学生将所获取的信息进行选取,初步拟定实践方法和步骤。同组的学生对各自所提出的方案进行讨论,寻找合理的操作条件,操作步骤,探讨在操作过程中应注意的问题,在讨论中培养学生的创新思维。学生设计的方案要求写明实训目的、实训的试剂与仪器,实训的方法、实训简单步骤、实训的预期结果和实训的进程安排。作为实训教学主体的学生,可以充分运用自己所掌握的知识和技能,设计合理的实践操作方案,有较大的活动空间。学生在实践设计中必须综合考虑问题,要善于发现问题,解决问题,及时改进并完善实践方案。对一个题目根据不同的实训原理可以设计2-3个方案,培养学生的创新能力。
3综合实训的实施办法和要求
全课程以实训的形式开设,打破专业、打破教材,由药剂、药分、天然药物、天然药物化学、药物化学教师同时指导教授。实训时,根据实训室的可能容量,将学生划分为若干组(每小组2人左右,每组7小组左右),每组委派1名指导老师,组织实训的具体实施。实训过程中,教师应根据实训中存在的问题及时组织讨论和指导,确保实训能达到预期的目标。实训完成后要求每一个同学对实践数据进行归纳总结。
实训中的浪费现象也很严重,这对学生的影响是很大的。为了增强同学的资源节约和环保意识,我们将常量实训改为半微量实训。在半微量实训中药品和试样量大大减少。不仅节约了药品,而且大大减少了实训过程中“三废”的产生及对环境的污染,极大地改善了实训室的环境条件。
重视数据的记录、收集、整理、分析、处理、反馈、利用。由于药品本身的特殊性,因而使得药品生产的批记录有着一些区别于其他记录的特点:一是适时性。二是真实性。三是准确性。四是完整性。基于药品生产记录的这些特点,在实训中要求学生在记录时必须及时、真实、准确以及内容完整。记录要适时填写实际数值,不得提前填写数据也不应根据回忆事后填写或重造数据;对实训中发生的每一项行为的记录,这些记录必须真实可靠。即使是出现的操作失误,也不能掩盖而应实事求是的填写;如果数据填写不准确需要修改时则应由修改人签名并注明日期,不得随意涂改或涂抹;内容完整,不能遗漏其中的任何一条记录。
带教老师会随时向学生渗透药品质量关系人的性命,把握质量控制对药品生产的重要意义。对培养和提高学生的质量意识、诚信意识等专业必备的职业素质有很大的帮助。同时,对生产管理、验证知识的补充为学生就业后能力的发展打下了良好的基础。
4综合性实训的考核
做实训很重要,做完实训如果不总结,不对数据进行处理,不得出实训的结论,不评估实训质量的高低,实验中测得的数据只是一堆零散的数值,学生做实训也只是一个过程,达不到实训的目的。通过写实训报告,逐渐培养学生总结和归纳能力,写作和表达能力,逻辑推理能力;并能进一步分析实训过程中的现象,了解实训的实质;不断提高综合能力以及探索和创新能力。
我们现在考核综合性实训,采用以下方法进行:综合评定学生的实训态度、基本方法和技能的掌握程度,实训过程中独立思考的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力等多方面的成绩。其中,在实训过程中的表现及技能成绩占35%(实训态度10%,实训技能15%,规范操作10%)。
作者：陈静单位：烟台职业学院
在发达国家，动漫行业对于国民经济的作用是非常大的，以日本为例，动漫行业甚至是其支柱性产业。我国近年来在动漫产业上的发展速度也很快，涌现出来了一大批的动漫基地和高水准的动漫制作公司，产生了《秦时明月》等优秀的动漫作品。可以说，动漫是我国目前的一个新兴的朝阳产业。但是，与任何朝阳产业一样，动漫产业也面临着人才尤其是高水准的动漫人才极度稀缺的问题，这是我国动漫行业快速发展的一个最大的瓶颈。搭建动漫产业的就业平台，是解决这个问题的一个非常重要的方式，但是从我国目前的现状来看，就业平台的搭建存在多方面的困难。所以对于动漫大家教学在现阶段很重要。因此，分析动漫教学实训中现存的问题，探寻合理的解决对策，促进实训教学的有效开展是非常必要的。动漫教学实训需要根据行业特点和市场需求，制定科学合理的动漫教学实训目标，灵活地运用项目教学法设计动漫教学实训方案，将教学活动和行业发展紧密结合，将社会能力培养、方法能力培养、专业能力培养密切相联。从而充分发挥实训教学的作用，促进学生综合应用能力的提升，促进学生职业道德的养成，进而提高学生的综合素质和就业能力，培养符合动漫产业发展特点的综合型人才。
动漫教学实训的特点动漫教学实训就是为了促进学生深入理解、掌握专业知识，获得从业能力（包括职业道德、职业技能等），提高自我发展能力，而展开的一种实践教学活动。我国动漫教学实训应当以就业为导向，贯彻职业教育理念，以学生综合职业能力的培养为目标，合理有序的开展，充分发挥动漫教学实训的特点。通常，动漫教学实训具有全面性、综合性、主体性、真实性等特点。首先，全面性。动漫教学实训的目标就是培养学生的综合职业能力，不但重视专业技能的培养，还重视职业技能、职业道德的培养，不但使学生牢固掌握专业知识，还能提高学生的职业素质与职业适应能力。在教学实训中，学生的个人学习能力、团队协助意识、沟通能力、工作责任心等都获得显著的提升。其次，综合型。教学实训是在学生单项能力的基础上开展的，是对学生社会能力、方法能力、专业能力的整合。第三，主体性。学生动漫教学实训的主体，学生的实践活动是培养、提高学生职业综合素质的必有之路。教师在实训过程中发挥着引导作用，在教师的指导下，学生自主完成动漫策划、制作、等一系列工作。第四，真实性。动漫专业实训，有别于课程设计、生产实习、教学实践、实验教学，其工作过程具有真实性，是根据实际的动画制作进行的。在实训的管理上也具有真实性，在实训中按照公司制度进行管理。此外，实训的任务通常来源于动漫实际工作案例，也具有真实性。
我国动漫教学实训的设计原则
动漫教学实训的设计遵循能力本位原则、目标现行原则、职业活动过程导向原则。首先，能力本位原则。学生能力是动漫教学实训设计的基础，教师的实训设计需要符合学生能力形成过程的特点。动漫实训的根本目的是促进学生综合职业能力的发展，而综合职业能力的发展的基础就是学生的各个单项能力，综合能力的形成离不开各种单项能力的发展。因此，为了确保实现动漫实训教学的目标，实训设计需要符合学生能力发展的特点。第二，目标现行原则。明确动漫教学的目标，从总体上指导实训教学设计是十分必要的。明确的实训目标，就是指实训教学实训的目标要具体、系统、完整，使学生能够充分了解实训教学的意义和价值，激发学生学习的积极主动性，自觉地完成实训项目。实训目标能够指导学生构建合理的知识掌握结构，明确实训学习活动的方向。第三，职业活动过程导向原则。形成、发展综合职业能力，离不开特定的职业情境或职业活动。只有将学生的认知过程和动漫职业活动良好地结合起来，才能够促进学生在行动中学习，实现实训的目的。
动漫教学实训方案
（一）实训方案规划动漫教学实训方案规划就是将实训教学和动漫行业要求相结合。实训方案需要以学生综合职业能力提升为目标进行设计。实训方案规划应当以骨干教师为主要负责人，充分发挥每个教师的力量，合理细致的进行。动画制作过程是实训方案规划的主线，对工作过程进行细化，将动画制作中的关键环节重点突出，将各项工作环节进行细分，分别明确实训目标、设备要求、职业能力等内容，并提出实训教学建议。实训方案规划能够使动漫实训更具目的性，从而有效地促进学生综合职业能力培养目标的实现。在进行实训方案规划时，应当注意下列内容：明确目标，根据实训目标选择实训项目；项目要新颖，能够激发学生的积极主动性；循序渐进，实训难度合理递增。
（二）实训方案实施动漫教学方案实施需要一定的设备、师资等条件。在具备实施条件后，实训方案应当按照以下步骤展开。首先，描述任务、明确学习目标。教师进行实训项目启动动员，描述实训任务，介绍制作项目和相关要求，引导学生进行初步讨论，了解学习目标。其次，分组，制定实训项目计划。教师按照一定的规则将学生分成若干个小组，并选出小组负责人，协助学生分析实训项目制作任务。由小组负责人制定实训项目计划和任务分配表。第三，项目实施。每个小组按照动漫实训项目计划，进行项目制作。在实训开展的过程中，教师需要及时地监督、引导学生，了解学生的工作情况，对各个小组的进度情况进行记录。第四，课业总结。当各个小组都完成了实训项目后，教师应当用各组自评、各组互评、教师评价等评价方式评估学生制作完成的成片。
（三）实训方案评价评价动漫实训方案有两个主要的目的：评估动漫实训方案的可行性；评估动漫实训方案的质量。从而找出实训方案中潜在的问题，促进实训方案不断完善，更加有效地服务动漫教学。通常，评价动漫实训方案可以从实训目标、实训过程、实训内容、课业总结等方面进行。实训目标评价标准包括全面明确性、是否符合培养要求、是否符合学生身心发展水平；实训过程评价标准包括是否符合职业工作过程、实训目标先行、是否符合学习动机、能力形成的过程；实训内容评价标准包括科学先进性、是否符合职业活动内容；课业总结评价标准包括评估方式是否恰当、评价时间是否恰当、评估内容是否涵盖社会能力、方法能力、专业能力。值得注意的是，动漫实训方案评价应试多元化的，评价主体、评价方法、评价标准三个方面都应当多元化。
结束语
综上所述，动漫教学实训是一种能够促进学生深入理解掌握专业知识，提高综合能力的实践教学活动。为了有效地发挥动漫教学实训的重要作用，教师应当遵循能力本位原则、目标现行原则、职业活动过程导向原则，合理规划、实施实训方案，并采取恰当的方式进行评价。
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② 王文超，陈琳.基于新型”2+1”人才培养模式下金工实习的教学改革初探[J].长江工程职业技术学报，2011.28（1）：37-39.
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关键词：建筑工程技术；实训教学；识图与制图实训；微信
信息化平台实训教学是高职院校的一种重要实践教学手段。然而，传统的实训教学存在教学资源单一、场所局限、师生比小，不能很好实现一对一辅导等不足，影响实训教学效果，学生满意度不高。就建筑工程技术专业而言，工地实习常受场地情况、安全、工期等制约，不能随时随地展开。信息技术的发展为我们解决以上问题注入了新理念。如何有效利用互联网，以实现“互联网+实训教学”“移动互联+实训教学”，“翻转课堂”，值得我们探索。
1“互联网+”时代微信平台的优势
随着信息技术的发展，我国正迈入“互联网+”的时代。工业和信息化部统计数据显示，截至2016年5月底，我国移动电话用户已达129660.3万户，其中3G用户23797.7万户，4G用户58458.2万户，移动互联网用户达102775.2万户。这说明“移动互联+”将是“互联网+”时代的主流之一。微信自2011年底第一版本以来，从以连接人与人为主，到实现人与生活、商业以及产业间的资源共享的连接，再到实现人与设备、万物、社会的连接，微信正以惊人地速度深度融入到经济社会各领域。微信坚持创新驱动，保持全球领先的用户规模和发展速度，微信加快了推进“互联网+”发展，在诸多领域实施“微信+”行动。微信用户中，学生用户比例为14.4%，这为搭建“微信+实训教学”的移动平台提供了用户基础。微信支持图片、文字、语音短信、小视频发送、多人群聊等功能，应用平台广泛，社交媒体性等特点，使我们可利用“微信+”搭建交互式实训教学平台，实现学生与学生，学生与老师之间的互动交流，以提高教学效果。微信公众平台具有精准的信息推送功能，通过微内容的100%到达率为公众平台创造良好的用户粘性[1]。
2基于微信的识图与制图实训教学架构
季明等就新媒体对大学生思想政治教育的影响进行了研究，并对如何积极利用微信公众号做好高校思想政治教育提出了对策[2]。为提高学生的识图与制图能力，我院建筑工程技术专业开设了《识图与制图实训》课程，为期两周，分别为识图实训（1周）和制图实训（1周）。为能更高效地培养学生的识图与制图能力，本文将以微信公众平台作为实训课程信息化建设的突破口，探索识图与制图实训教学模式的架构，以助本专业实训课程实现“互联网+”。2.1微信平台模块架构在系部微信服务公众号的二级模块“实训中心”里设置三级模块——“识图与制图实训”模块，模块架构如图1所示。通过该平台模块，实现识图与制图实训的翻转教学、线上微课线下面对面的混合式教学。通过平台的进行实训相关内容的推送，使提高学生的参与实训的积极性。
2.2基于微信二维码的实训校本教材编制
编制含二维码的建筑工程技术专业识图与制图实训指导书作为校本教材。教师根据实训要求及识图制图任务书中图纸的特点事先制作好相应的识图制图相关规范要求、要点、难点图文或音视频解说资料，上传至微信平台“建筑工程技术专业识图与制图实训”模块的“实训课堂”，生成二维码链接，将二维码贴在实训任务书图纸中的相应位置。学生在遇到问题时，通过扫二维码，即可看到相关的说明，通过自学自己解决基本问题。这样，既缓解了师生比不足而引起的一些问题，又锻炼了学生的自学能力，可提高学生对这门实训教学的满意程度。
2.3基于微信平台的差异化实训教学
基于微信平台的差异化实训教学，分为课前、课中、课后3个阶段。课前课后师生的互动交流是实训差异教学的主要途径[3]。课前的预习和任务派发可在“实训安排”“实训任务及要求”“实训课堂”中进行。教师在这些小模块中相关信息、资料等。教师在掌握学情的基础上，根据学生主观能动性、理解能力、动手能力、知识背景等制定有差异性的预习任务，也可制定进阶式预习任务或“闯关式”预习任务，学生若要取得预习成绩合格必须完成规定的基本预习任务并在“交互式学习”中进行师生一对一微信作答，教师可在后台查看学生预习情况，并根据学生预习情况进行及时评价。课中的学生签到、识图图纸中要点难点相应的工地实际图片及视频资料翻转观看、课堂抢答、师生课堂互动在“签到服务”“实训课堂”“交互式学习”中进行。由于实训课程绝大部分时间主要是以学生做为主，教师只起引导和指导作用。教师通过巧设问题进行微信抢答，活跃课堂氛围，提高学生学习积极性，同时引导学生一步步完成实训任务。课后的思考题、自测题及师生间的答疑解惑等在“实训知识自测题”“交互式学习”中进行。教师利用微信平台，引导学生课后复习，巩固知识。针对不同学生，设置差异化复习任务，并进行微信在线抽查评价，该评价成绩计入综合成绩，以此督促进度较慢学生的课后“加班”。利用微信平台，师生间及同学间的课后互动交流越活跃，差异化教学效果就会越好。此外，课程结束后，学生可在“查询成绩”中回复关键词查询自己的实训各项成绩等。
3结语
搭建“微信+实训教学”平台，有助于真正把“玩手机”转变成“用手机学习”，能充分利用微信语音视频信息传送方便，互动交流不受时空约束的优点，进行差异化课前课后实训指导，对学生实训起着有效的引导和监督作用，因此可较大提高实训教学效果，真正达到提高学生识图与制图能力的目标。同时，以省品牌专业一期工程建设契机，加强专业实训教学的信息化建设，有助于学院“十三五”发展规划目标的实现。
参考文献
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【关键词】会计实训 教学方法 实训教材
会计专业是高等教育办学史上较为悠久的专业,已形成了较为完整的课程体系,为培养应用性中高级管理人才发挥了积极的作用。但它与“就业为导向,以能力为本位”的教育理念出现矛盾,现制定以下会计实训教学研究方案:
一、改革现有的实训教学计划
目前会计专业采取的仍然主要是理论课程为主、实训教学为辅的模式,该模式过分追求知识的完整性,使理论脱离实际。而实训课程的教学模式则是以专业实训活动为中心,以学生掌握技能为目标,较充分发挥学生的能动性。针对现在学生的实际,应充分综合两者的优点,在已有会计专业的学科课程体系基础上来落实实训课程的教学。实训性课改就是明确设置实训课程,保证实训课时。首先应把会计专业课分设为专业理论课和专业实训课,按国家指导委员会制定的指导方案,结合本校的实际作一下调整,按期安排实训设置:
1、会计工作认识
我们通过录像对会计工作进行认识,使学生了解会计主体,从不同侧面了解会计这个职业,从而获得对会计的感性认识,激发学生学习兴趣和今后爱岗敬业的热情,让同学们全面了解会计的内涵,树立作会计人的目标。
2、日实训项目
日实训项目主要是针对一些基本知识和基本技能所做的实训,如银行、税务、工商认识、数字书写、小键盘输入、点钞等内容, 这些项目实训内容少且较为独立,可间断性持续实训。
3、学期实训项目
学期实训项目是以技能训练为目的,与学科教学紧密联系,经过多次实训、操作,选择会计的几门专业课,对这些学科除完成课堂授课任务外,还必须完成相应的阶段性分项实训。使实训教学首先从课时上得到了保证。
4、顶岗实训项目
通过角色模拟实训任务书,统一安排学生进行实训,模拟各会计工作岗位,使学生在顶岗实训中可以综合锻炼职业技能和岗位能力。
二、创新实训教学方法
(一)在会计实训教学过程中,教师应引入批判性思维教学法。批判性思维教学有助于唤起学生对知识的好奇心,激发批判精神有助于在独立思考的基础上去辨别是非。批判性思维教学适合在各层次会计实训中应用,其教学过程可采用如下程序:
1、每一位学生必须根据自己在实训过程中的感受,列举出一个有争议或有待进一步理解的问题,然后教师根据学生递交的清单逐步向学生澄清和淘汰每一个问题,最后,教师留出1到2个关于本次实训的难点问题或关键问题让学生自己思考。
2、让学生从正反两个对立面对问题进行思考,并用写作方式列举正面有力的因素与反面不利的因素。“写作”是培养批判思维关键有效的开始要素。
3、教师将所有学生思考的正反因素进行汇总并向学生通报汇总结果,组织学生相互交流观点后让学生对结果进行猜想假设。
4、通过仿真实训、辩论等方式对假设进行验证。
(二)建立网络会计模拟实训平台
采用最新技术平台,综合利用各种技术,将传统的会计实践操作,通过漂亮、清晰、直观的界面展现在教师及学生面前。在平台式的设计中,首先建立空白凭证库,为教师二次开发实习业务提供了一个广阔应用的空间;其次在平台上将教师的实习指导(后台)和学生的实训体验实现了无缝对接,为实训中师生互动提供了更为简捷和方便的通道;最后将学校的会计实训用浏览器的方式实现,给在校学生的实训拓宽时间和空间。建立网络平台具有前沿性、科学性和实用性,在现有会计模拟实训的改革上具有划时代的意义。
三、丰富实训课教学内容,编写实用的实训教材
实训课程、课时以及实施指导方案是实训性教学落实的重要前提,而实训课教学内容是实训课教学的质量保证。对于一般课堂教学的技能教学,主要是使学生认识和了解技能内容,技能教学较分散,难以编写系统的资料。该阶段实训教学需要的资料依赖于教材和教师的适当补充基本可以解决。
课程实训校本教材的编写还应突出针对性和互补性。①课程实训对技能的训练相对集中,针对性强,那么,就要针对所要训练的技能从多角度多形式提供训练资料,如:货币资金中的结算方式的技能训练,针对几种结算方式的办理过程,从收款和付款两个角度组织业务,反复训练越多,学生掌握越熟练,认识就越深刻。②各门课之间,特别是会计专业课之间,知识技能联系紧密,实训校本教材要互为补充,避免重复训练,才能节约时间,提高教学效率。
课程实训校本教材的编写还应突出实用性,可以结合会计从业资格考试和不同企业的实际来写。《综合模拟实训》的编写应突出系统性和综合性,系统性是指实训内容应围绕会计工作的全过程,综合性包括两方面,一方面是指实习应尽可能地涉及本专业主干课的知识和技能,另一方面是指综合财会岗位的工作内容。
四、通过技能大赛促进实训课堂教学和改革
建立以“会计实训考核和证书”为中心的实训能力评价体系。这是评价学生实训能力的几个硬件,也是用人单位希望看到的。鼓励学生参加会计从业资格证书、会计专业技术职称资格、会计实训能力等级考试、技能大赛。对大学生们来说,考证不仅是其就业的“敲门砖”(硬件) ,也是其学习专业知识的动力。同时也为用人单位评价、录用人才提供了便利。
综上所述,实训课教学改革是会计教学改革的必由之路,而改革又必须从整体、实际出发,才能提高教学质量、实现应用性中高级管理人才的培养目标。
参考文献:
[1] 包继峰. 会计实训教学存在的问题及对策研究[J]. 曲靖师 范学院学报:2009/06.
[2] 肖飒. 高职高专“会计英语”实训教学研究[J].中国电力教 育:2009/07.
关键词:实训;实习;教学环节
为了使学生加强对课堂教学内容的理解,把所学的理论知识印证生产实际,深化和巩固所学的理论知识,同时学习课堂上学不到的内容,学校往往组织了各种实习和实验。如:认识实习,生产实习,毕业实习和各课程单元的实验等。但实习必须到工厂里进行。由于各种原因,实习往往收不到实际效果。有鉴于此,现在各职业技术学院为了达到相应岗位群的技能要求,仿照生产实际的真实环境,建起了各类室内实习室,我们称为实训室。实训就是按照人材培养的规格要求对学生职业技术的应用能力进行训练的教学环节。
高等职业教育课程的教学改革,崔生出了“教、学、做”一体化的理念。实验、实训课融入了课程教学中,这似乎模糊了纯理论课、实验课、实训课的界限,降低了实践单元的重要性。其实“教、学、做”一体化教学,是将理论与实践更有机结合的一种教学方式,实践教学是整个课程教学的一个重要环节,其教学形式的设计同样是不可忽视的。
随着用人市场的发展,用人单位对高职高专产出的人材要求越来越高,工作即上岗、上岗即工作是目前大多数用人单位对高职毕业生最明确不过的要求;我国高等教育的普及将高职教育推向一个顶盛时期。而现有的高职院校几乎是在原中专或技校的基础上脱胎换骨演变而来的。其实训条件,教学手法,组织形式等基本上承袭了其“原生态”的衣钵。由于实训的组织形式老套,将产生诸多不利的方面。其一,学生在毕业后走上工作岗位,要么还要经过用人单位一段时间的培训,要么请师傅带徒弟带一段时间,这样经常延误了用人单位需求的黄金时段,也提高了用人成本;其二,学生在实训时,缺乏动力和,学生在整个实训过程中处于被动接受状态;其三,学生很难发挥创造性思维,难以体现创造性工作。为此,我们在实训的组织形式上作出了有益的尝试。
1、提供不同情境,探究不同信息
现以我院《机修钳工实训》为例。我院《机修钳工实训》课程主要是针对船舶动力专业的学生设置的,实训课程分为:“机修钳工”基本功的训练和柴油机故障的认识、设置与排除两大块,就柴油机故障的认识、设置与排除这一块而言,我们通常是这样组织的:在表现某一故障时,教师围绕这一故障先讲一大堆与之有关的理论知识然后设置故障加以演示验证,待课程内容按照上述方式完成以后对学生进行考核。这样一种模式对学生进行实训,使学生完全机械地按照老师给出的定式去做,对学生进行实机考核时,对某一故障现象当换用另一种因素表现时,学生的判断往往有误。针对这一情况,故障设置这一块的教学我们设计了这样一种模式,首先给出发动机某一故障的命题,给10~15分钟由学生去讨论,讨论的内容包括与该命题有关的理论知识和造成这一故障的所有因素选项;再给约5~10分钟的时间由学生自己设计的故障演示方案;尔后进行实机演示,教师要做的就是要检查一下方案的可行性和安全性,包括人身安全和设备安全。在整个方案演示过程中,我们可以发现,由学生自己提出的方案通过互动和交流以及进行实机训练都是做得非常好的。首先,将发动机调整在正常状态下进行运行,记录所有的信息,如发动机声音、烟色、排温、异味、转速等,再将发动机调整在故障状态并记录所有的信息。学生会对所有的信息进行处理,对比分析。最后教师和学生进行互动交流探讨。通过这种零距离的实训,使学生在实践中自觉地、积极地将理论所学指导自己的行动,并从复杂多变的实际工况中感悟理论知识的真谛。譬如,我们给出了这样一个命题:“柴油机供油提前角故障”。实训用设备为:K4100柴油机和4135AG柴油机。前者的燃烧室为涡喷式后者为直喷式。学生根据命题先讨论供油提前角过大和过小对发动机工作性能的影响,由此故障产生的原因和现象,拟定方案进行实训。通过实际操作,学生们发现,供油提前角的大小,对涡喷式和直喷式两种机型影响的程度是明显不一样的。这种差异使学生们加深了柴油燃烧理论的理解。
2、对于不同专业,设计不同模块
不同的专业,或者同一专业不同的发展方向对于同一项目的技能要求也不尽一样。对于《机修钳工》的实训,有的专业偏重于装配调试方面的技能,有的专业偏重于故障处理方面的技能,有的专业兼而有之。对此,我们设计了几个模块,在每一模块里,有几个子项目。那么,我们可根据不同专业的需要,在实训时进行不同模块的子项目的组合就可以满足专业需求了。如:《机修钳工实训》,我们设计有三块:1、基本功训练,它包括钳工划线,钻孔,攻丝,套丝,锯割,锉削,镶配,铲刮,研磨等。我们在实训时,有针对性的进行手工制作产品的实训。2、故障的判断与处理,有船用发动机的故障与判断,汽车发动机的故障与判断,其它机械的故障与判断。3、机器的装配与调试,发动机的装配与调试,船舶轴系的装配与调试,减速箱的装配与调试等。
3、对于不同项目,给出不同模式
不同的实训项目和内容都有自己的特点,并不能照搬同一种模式,如“机修钳工基本功”的训练,我们采取的是以项目为载体任务驱动的形式。教师给出模拟生产的产品图纸。如:设计一种柴油机仿缸盖的零件制作。当学生按要求完成了作业后应掌握如下基本功:划线、锯割、锉削、钻孔、铰孔、气门与座孔的研配、平面研刮。当学生完成该项目后,相应的基本功也就励练了。
4、鼓励开放思维,提供开放式实训环境
实训内容的实施,实训课题的探讨,没有唯一定式。面对学生,我们发现,学生的思维非常活跃,这种活跃甚或是创造性思维的源泉。我们鼓励这种创造性思维,并提供开放式实训环境。开放式实训包括:时间上学生可以根据自己的自由时间进行安排;内容上学生可以根据自己的需要进行选择;实训的组织和方案的实施完全由学生来做,即学生是主角。实训教师提供相关的设备、仪器和场地。如:学生们在我们实训室做的一些课题。X4105-15型柴油机的装配工艺过程(计算机虚拟装配);柴油机缸温的测试等课题就是采取开放式实训教学获得的。
关键词：教师计划成功的机会定义公平
在中等职业学校的专业实训教学中，提高学生的专业技能是依靠实训教学来完成的。学生专业技能的高低，是衡量教学质量的重要标准。马克・艾塔曾说：“我们的工作不是记录失败，我们的工作是防止失败的发生。”只有当学生认为他们可以获得成功时，学习才会成功。如果我们真的想让学生在艰难的环境中取得成功，让他们体验成功比失败更有效。
一、教学计划的设定应有实效性
教师是学生技能学习的引导者，教学计划是否科学、合理，将直接影响学生的实训质量。教师课前需做多方面的工作，不仅包括对教材的解读，对教学目标、教学过程的设定，还包括对学生原有知识结构的把握，对学生在交流中有可能出现的偏差，课堂上有可能发生的影响教学进度与目标达成的其他变数等因素的预先思考，以及应变策略。稍微有些预期或深谋远虑都可以阻止许多让人头疼的事情发生，以及这些情况所带来的纪律问题。
在进行车工实训教学时，如果学生分组不合理，比如有一组学生的素质普遍较差，他们在整个实训教学过程中就会因为缺乏学习能力而导致学习失败，跟不上大家的节奏，而对技能练习缺乏兴趣，最终的结果是放弃技能学习，造成技能教学质量的下降。如果在技能训练前，教师能对学生的知识水平作出评价，结合技能训练的要求对学生进行合理分组，制定好实训项目、步骤和规程，那么完成教学就有了保证。
二、寻找成功的机会
在实训课的教学中，经常听一些专业课教师报怨实训课的教学问题多，比如实习质量问题、安全问题、纪律问题、卫生问题等等。教师觉得成功不可能发生在学生身上，学生觉得练习技能较难缺乏自信，从而失去兴趣放弃实训，导致教学达不到预期目的。
教育学者黛博拉・斯迪佩克和凯西・西尔认为没有什么比能力更能激发学生：“学生越是对学业能力感觉良好，就越会对学校作业感兴趣，也越会刻苦学习。换句话说，能力产生自我动力。” 例如，在进行车工实训时，教师指导学生根据车刀角度的要求进行刀具刃磨训练，要求学生把自己刃磨好的车刀进行车削实验。在练习的过程中，学生磨刀积极性很高，特别是自己刃磨的车刀能够使用时，笔者在他们的脸上看到了成功的喜悦，他们的自信心肯定能得到很大提高。
成功的教学案例令笔者想到，知识不是被动接受的，而是认知主体积极构建的；学习是学习者个体主动的行为，是以先前构建的知识为基础的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识框架的过程。因此，课堂学习不是学生从外向内不断被动填入新知识，而是他们主动利用已有知识作为新知识的增长点，不断对课堂知识进行加工和转化的过程。
三、重新定义“公平”
不管是予以指正、反馈还是教学，以成功为导向的目标都能为学生清除成功路上的障碍。教师不应满足于目前大部分学生所取得的成绩，更应关注高水平和低水平的学生可以取得的成绩。即使教学内容对每个人来说都是相同的，也能做一些事情使每个人都取得成功。
学生的接受能力存在差异，在技能练习中表现也很明显。而教师在教学中，在任何班级或学生群体中都存在一定数量的失败。同时，结束教学时会有许多学生脱节，有些学生会将厌倦、漠视、愤怒或挫败付诸行动，只有当他们对学习重拾信心时，才会有学习的动力。
以成功为导向的计划会带来教学的成功，除了要考虑具体任务的细节和配备，教学计划也要考虑学生能做什么，其兴趣是什么，以及强化学生对义务的担当、冒险精神、坚定的意志以及自己能够取得成功的信心。让学生尝到成功的滋味，这样就能提高学生因为学习而热爱学习的可能性。实训中以成功为导向的教学最大的好处是可以明显降低课堂上的破坏、混乱、挫败、冲突、不合作行为以及浪费时间等情况的可能性。而这些情况通常发生在学生认为反正自己怎么做都不会成功，不如痛痛快快玩时。以成功为导向的教学不能消除我们在实训中可能遇到的每一个问题，但它确实会对实训质量的提高有很大的帮助。
参考文献：
[1]晓楠.智者的启迪：教育学经典名言的智慧[M].北京：新世界出版社，2008.
很多高校为了教学的需要都建立了校外实训基地。不可否认，实训基地的建立对于教学起到了良好的作用，但校外实训也有很大的局限。企业单位为了保护自身的商业秘密，一般不轻易让学生参与会计方面的工作，即使接触也只是一些简单的经济业务，结果是“只见树木，不见森林”，无法窥一斑而见全豹，导致学生对会计整体知识的把握不够。同时由于会计制度的不断修订和会计准则的推陈出新，许多单位的基层会计人员理论知识未进行更新，许多经济业务与学生所学的理论知识会有差异，导致学生有种无所适从的感觉，甚至有可能会误导学生。因此，学生在实习单位很难将所学的理论知识与实践有机的结合起来，这些都不利于学生职业能力的培养。
二、实训教学改革的途径
（一）不仅要重视实训教学中的“凭证－账簿－报表”的做账过程
而且要进行查账和用账的技能训练，同时对于原始凭证等要进行相应的审核，对发生的经济业务进行必要的监督。在实训教学中，可适当加入一些不合理、不合法的原始凭证供学生实训，学生对所提供的资料进行分析，并找出相应的错误，以提高学生解决实际问题的能力，并有意识的培养学生的职业道德观。另外，应提供一些查账和用账的练习供学生实训，让学生不仅知其然，而且知其所以然，所做出来的资料在实际工作中如何利用和使用，报表数据资料如何进行分析，让学生能完整的了解企业的做账流程以及账务的正确运用。
（二）手工实训与电算化实训相结合
把两者结合起来进行实训，让学生把专业知识进行有效的串联，把整个知识链融入到实际工作中来。把软件知识与会计专业知识两者结合起来进行实训，让学生既懂软件操作，又能把财务知识通过软件反映出来，只有对两者进行真正的融合，走入工作岗位后才能较快的适应企业所使用的软件并进行正确的使用与运用，企业也才能更放心的把财务工作交给毕业后的学生去做，综合能力强的学生也将会得到企业更多的青睐。
（三）加强专业知识的学习，提高动手能力
从进入大学开始，就对学生进行专业知识的讲座，培养学生的专业兴趣。通过讲解专业热点问题，使学生了解专业发展动态，让学生不仅明白要从事某类职业必须具备哪些知识和技能，而且还必须具备从事某类职业的良好职业道德和行为举止，另外还必须让学生懂得只有学好专业理论和技能知识，才能为今后继续深造和转换职业打下坚实的基础。另外，老师应加强实践教学，确定可行的教学目标和教学方法，使学生知道应该学什么，怎样学；引导学生认真听讲，及时归纳总结知识点，遇到不明白的问题应让学生有获得解决问题的途径和渠道，同时应多结合实际工作来讲解专业理论知识和实训知识，让学生能较早地接触与专业相关的实际工作。多采用技能操作和理论教学相结合的方式进行教学，以提高学生的学习兴趣，从而提高专业理论知识和实际动手能力。
（四）提高教师的综合素质
教师不但需要有扎实的理论知识，而且需要有丰富的实践经验。教师需要有在各种会计实务环境中的实际工作经验，这样教导学生才能更符合企业的要求。在企业中，记账凭证的填制是根据公司不同人员上交的原始凭证或自制的单据经过审核无误后才填制的，因此老师在对学生进行实训时也应该从这方面着手，而不是按照传统的根据文字描述来填制凭证，这样学生通过这种实训才能更好的与企业的实际工作相衔接，学生走入工作岗位时也能更快的进入角色，并能出色的完成工作。
（五）加大考核力度，完善考核方式
正确的考核方式对学生的实训能起到事半功倍的效果。在实训过程中老师需要花费更多的精力去掌握学生的动手操作情况，随时记录学生的实训进度，在实训中多留意学生的动手操作能力以及独立思考能力，不能仅仅依据最后上交实训资料作为评定成绩的唯一标准，学习态度和学习能力以及职业素养应成为考核的主要内容，这样学生才能更积极的投入实训，从而取得更好的实训效果，另外对于会计实训考核方式也可以采取由老师出题，在规定的时间内让学生完成模拟实训经济业务作为考核的方式之一。出题的范围在学生模拟实习内容之内，这样也能较好的检验学生的实际掌握情况，从而更好的督促学生进行实训。
（六）高校自身创设自己的记账公司，开展记账业务
关键词：工作任务；教学环境；就业能力
焊接作为我国现代化建设中不可缺失的工业技术，在交通运输、工程建设、轮船制造业以及管道建设等行业有着不可替代的作用，不仅有效地推动了我国经济的良好发展，而且很大程度上改善了人们的生活条件。随着焊接专业的不断发展，市场对焊接人才的需求也越来越广泛，对焊接专业的教育也就越来越重视。但是当前我国焊接专业教学存在着一些问题，例如：教学方式落后，教学环境和教学条件不达标，教学设备落后，特别是焊接专业中的实训教学与岗位的需求、学生发展不相配套，严重阻碍了焊接专业的发展。
一、焊接专业实训教学的含义
实训教学就是让学生把在课堂上学到的理论知识运用到实际生产中的有针对性的训练。针对焊接专业实践性强的特点，实训是学校组织焊接专业的学生在校内学习的一个重要教学环节，实训是将理论知识与实践操作相结合，让学生在较短的时间内掌握最基本的操作技能和培养解决问题的能力。实训是“实践训练”的简称，这个教学环节的设置是职业教育中不可缺失的部分。
实训可以有针对性地提高学生的实践操作能力，符合工作岗位的需求，在就业中具备一定的优势，有利于为我国现代化建设培养一批合格的焊接人才。
二、焊接专业实践训练当中存在的问题
在焊接专业的教育中，使学生将理论知识应用于生产实践上主要是通过实训课来完成的。焊接专业实训中存在着一些问题，影响了实训教学的预期效果。通过长期的观察和总结，我认为以下这些问题亟待解决。
1.教学方式落后，主要是师傅带徒弟的模式，缺乏针对性的训练
2.教学操作车间环境太差，部分学生不适应
3.由于实训教学需要一定的教学成本，但是学校没有那么多的资金，所以存在教学设备太过落后、缺乏先进设备的引进等问题
4.实训教学中理论知识与实践操作相分离，不能有效地提高学生的综合能力
实践教学中还存在种种问题，我就不一一列举了，我认为这些问题的存在严重阻碍了焊接专业教学的效果，下面我针对这些问题提出一些改革的措施。
三、关于焊接专业实训教学改革的探讨
随着高校教育改革的实施，高等院校不再一味地讲解理论知识，更加注重对学生实践能力的培养，特别是在焊接这种对实践能力要求较高的专业中，如何更好地将理论知识与实际操作相结合变得越来越重要。实训教学的改革更好地适应了高校教育的需求。
1.在焊接实训教学中建立以工作任务为教学目标的课题
在实训中为了培养学生对焊接技能操作的兴趣，在进行基本功及基本技能训练时，要根据学生掌握技能的具体情况布置一些具体任务，使学生独立完成。学生在完成这项工作任务的过程中，不仅能对自己的技能掌握情况进行反思，找出自己在操作中的缺失，而且可以充分运用自己在课堂中所学到的理论知识，通过独立自主地完成工作任务来不断完善自己的技能。
例如，学习“板平对接”的课题时，先进行板状试件的基本练习，当学生掌握了一定的基本技能后，教师应给学生布置适当的工作任务，例如给学生布置摆放支架和机床接油盘等实际生产任务。
2.在焊接专业的实训教学中建立“工学结合，练做一体”的教学模式
焊接专业在实训中缺乏针对性的训练，存在一视同仁的情况，忽略了学生学习的差异性和学生接受能力的不同。而“工学结合，练做一体”不仅可以使学生学到的新知识和新技能得到有效巩固，且有利于学生实践能力的提高。
3.改善焊接实训的教学环境，引进先进的教学设备
当前焊接车间的环境条件太差，学生一开始很难适应车间中的环境，更不容易进入学习的状态。当前学校的教学设备落后，不利于学生将学到的先进理论知识应用到实训中，阻碍了学生实践能力和创新能力的提升。
在实训中引进先进的设备，可以更好地以就业为导向，根据岗位的需求来培养焊接人才，使学生在学校学习与岗位就业中不存在障碍，也具备了更好的就业能力，达到了实训的预期效果。
4.实训中要以就业岗位的需求为导向，努力提升学生的就业能力
焊接专业中对人才的培养就是为了更好地满足就业岗位对焊接人才的需要，所以焊接专业的实训应以就业岗位的需求为导向，有针对性地对学生进行技能训练，为我国建设行业培养一批具备丰富的理论知识和熟练的焊接技能的人才，从而使焊接行业更好地促进经济的发展。
焊接作为制造业的重要技术部分，得到了广泛的关注，政府对技术人才的扶植政策和对职业教育的关注也为焊接专业的发展提供了前所未有的机遇。
通过焊接专业的实训改革可以使学生更好地将理论知识与实践操作技能结合起来，适应广大师生的需求和就业岗位对人才的需求，有利于培养更多具有理论知识和实践能力的焊接人才。
一、主训、助训、自训，三位一体的实训方式
自训是学生按照主助训教师的知识讲授、课堂训练及要求，自己进行训练的过程。自训是教学实训的重要构成，是根据实训必须由被训者主动参与才能完成这一根本规定性而设立的。比如说市场调查与分析，被训者自己不按要求去做，他就不可能掌握相应的方法和技巧，也不可能提高相应的能力。因此说，没有自训，则谈不上有效的实训。学生自训不是放任自流，而是纳入实训教学管理，自训由各有分工的自训教师予以组织指导，自训教师多由学生辅导员承担。主、助、自训三位一体，彼此关联，实现共同实训目的。一般说，其顺序和时间安排:每单元8～10课时。主训先行，2～4课时;自训继之，4～6课时;助训教师在学生自训中发现问题，搜集案例，选取学生作业，作为助训课题，助训2课时在自训后进行，对自训点评;助训后，要求学生用课余时间，根据助训点评，再进一步的自我训练与纠正。经过这样的三位一体训练程序，有讲授，有实训示范，有实训要求，有实训点评，并有进一步助训和自训，保证每一步都严密组织，每一个学生都能受到训练。
二、演示、讨论、点评、反馈，多元合一的实训方法
三位一体的实训方式可以保证每一位学生都参与实训，但要保证实训质量和效果就仍需在主训、助训和自训中的有效组织、监督和指导。我们采取了演示、讨论、点评、反馈，多元合一的实训教学方法。
1．演示。演示分为主训演示、助训演示、自训演示。主训演示由主训教师进行，经常采用三种形式:一是成案演示，即根据实训要求，选取对应能力要点的代表案例，通过讲述、声像播放演示，使助训教师及学生在成功的案例演示中，领悟、确认能力实训目标，在参照与仿照中建立能力样式，并形成样式努力;二是教师预设性演示，即根据实训要求，教师预先设定相应情境，提出情境性能力实训课题，现场进行演示以及精要性讲解说明，使助训教师及学生受到启发与指导，从而参照或仿照进行;三是学生在自训过程中进行的预设性演示，即学生根据主训教师预留课题，利用声像摄录系统录制的自训课件，由主训教师在主训课上演示，引导学生从自身出发接受实训。助训演示，由助训教师进行。助训演示分为预设性演示与学生现场演示。预设性演示以学生自训的成果为主进行加工制作，由助训老师按课题需要及主训要求进行演示讲解，选择性在其中，代表性也在其中。现场演示，即提出课题，组织学生在课堂上演示。自训演示，由学生根据主助训教师所留课题，在自训过程中进行，学生间互相演示，互相纠正，自训教师予以组织和必要指导。
2．讨论。讨论是实训教学的重要方式。教师组织学生就实训课题进行讨论，就如何演示导论，就演示情况讨论，对点评及反馈情况进行讨论，要发言，要写提纲，讨论中有分析、有说明、有论证、有技巧等，并要求学生以演示助讨论。这样的讨论本身就是能力的综合实训与展示。
3．点评。点评，即对演示及讨论做出评论，点评由师生共同参与，教师评学生、学生评教师，学生间互评。点评的一个基本要求，即必须按照实训课题主题进行点评。
4．反馈。反馈，是启发、引导的重要方式，是实训要求与实训状况的交流，通过反馈看实训达到的程度。学生通过反馈按演示标准进行自我调整，反馈的过程是实训效果对象化，是实训行为对象化，反馈的手段是互查互看，通过声像摄录，学生自视自听，发现问题自己校正，也可以由教师指出，并给与针对性修正意见。
这四种方法在实训过程中，可以在某个单元中侧重实用，也可以交替、综合使用。实践证明，三位一体的实训方式和多元合一的实训方法，能够实现预定的实训教学目标，完成“行为导向”的营销策划课程实训教学任务，这是一套卓有成效的方式方法。可能会有一些不足和弊端，我们会在今后的教学实践中不断改进。
作者：刘宝金单位：辽宁财贸学院
