时间：2022-04-02 18:28:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇云端课堂，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
文明就像一盏灯，灯光亮一些，我们身边的黑暗就会少一些，不文明的现象就会少一些。那么关于美育云端课堂观后感该怎么写下面就是小编给大家带来的美育云端课堂观后感心得500字，但愿对你有借鉴作用!
美育云端课堂观后感心得500字1
我心中的文明城市是什么呢?相信大家一定很想知道吧!那就听我慢慢说来。
在 我的心中，文明城市必须要有 这几点要求：1 建筑物不 能脏。2 城市里的每个地方都要干净。3 每个人不 乱扔垃圾。4 每个人都要说文明话。5做文明事。6 不 乱贴小广告。假如做到了 以上这几点，这就是一个合格文明城市。
让我们先来说说第一条吧，建筑物不 能脏。假如每个建筑物都脏脏的，让人看了 都觉得心里不 舒适，而且，还影响市容市貌，从而伤害城市的形象。
再来说说第三条，城市里的每个地方都要干净。假如不 干净的话，整个城市的街道 马路上都是垃圾，那多不好啊，而且夏天到来时，还会发出一股臭味。假如我们能够做到每个人都不 乱扔垃圾的话，我们的城市就会变得干净美丽。
第四条也很重要，我们每个人假如都不 说文明话，那就肯定不是一个合格的文明城市。再说第五条：做文明事。我们每个人都要做文明事，假如这样，我们的城市就是一个和谐美丽的城市了 。
再说最后一条，不 乱贴小广告。假如大街小巷到处张贴小广告，就会严重的影响城市的形象，所以，我们假如见到小广告，就要及时清理。
这就是我心 中的文明城市，让我们一起努力，为创新美丽新濮阳付出自己的一份力量吧!
美育云端课堂观后感心得500字2
创建文明城市给我们带来了 很多好处，环境比以前清新 舒适。交通秩序有 序，一般话也让人们广泛运用，精神文化也更加丰富多彩。
“垃圾有 家我送它，保护环境你我他。”这句话说的一点也不 假，不 仅此刻 全国在 创建文明城市，而且连学校也如此，这几天，来了一些文明警察来管理，学校还发了 一些文明书，还让老师在 课上讲创成文明方面的知识。校园内随处可见，几名志愿者在 管理打扫卫生，学校让同学们做问卷调查??????
“老奶奶您坐吧!”“谢谢，还是你坐。”在 公交车上经常可以看到大家互相让座，尊老爱幼的美德，自觉遵守秩序，乘公交排队等候的现象。
此刻 开展了 许多志愿这活动，几乎每个十字路口都有 些志愿者，这些志愿者顶着火辣辣的太阳，来负责交通安全，卫生环境。人民的文化也在 大大提升，街道路口市民们交谈 中都说一般话。
还开展多种爱绿护绿活动，让人们低碳生活，打造一个文明 和谐 绿色的家园。每个小区的公共卫生，都要维护好，社区清洁的卫生环境需要大家共同爱护保护。
城市文明了 ，环境整洁了 ，市容市貌焕然一新，市民的综合素养高了 ，我们生活的环境好了 ，让我切身体会到城市文明的好处。
创建文明城市，大家共同遵守公共秩序，共同维护环境，从小事做起，从点点滴滴做起，从我做起，共同建设好我们的城市，让我们生活的城市更加文明和谐。
美育云端课堂观后感心得500字3
今天，我们在 班里开展了 “创文明城市主题队会”。在 这届主题队会 中，我学到了 很多。
同学们演了 很多出色的节目，其 中两个小品给我的印象最深。第一个小品叫[十五里]，讲的是一个人要去礼仪庄，他碰见了一个老爷爷，问道：“老头，这里离礼仪庄还有 多远?”老爷爷答：“无礼!”“哦，五里。”走完五里后，他又碰见了 一个老爷爷，他问老爷爷：“老头，这里离礼仪庄还有多远?”“无礼!”“怎么还有 五里?”他又走了 五里，再问一个老爷爷，还是五里。“怎么还有 五里，都走十五里了。”第三个老爷爷告诉他：“每到一个地方你就无礼，三个无礼不 就是十五里吗?”那个人最终明白了 。
这个小品告诉我们：在 生活 中我们一定要讲礼貌，否则就会吃大亏。
第二个小品是[坏凳子]讲的是一个人走进教室，发明自己的凳子是坏的，便和另一个人的凳子换了一下。第二个人走进教室，发明自己的凳子是坏的，也和另一个人的凳子换了 一下。第三个人也这样做了 ，第四个人发明自己的凳子是坏的，并没有把自己的凳子和另一个人的凳子换一换，而是把凳子修好了 。
在 生活 中，我们要文明一点，像第四个人那样，把凳子修好。假如他没有 把凳子修好，而是把自己的凳子和另一个人的凳子换一换，那凳子换来换去，最后不还会换到自己这儿?
我们还观看了 [文明礼仪歌] [拍手歌] [三句半文明歌]等一些出色的节目。从这些节目 中，我知道了 要如何讲文明。假如没有 文明，世界就不会这样发达，社会就不 会这样美好，我们也无法过快乐的生活，可见文明是多么重要啊!
让我们都文明一点，使社会更美好吧!
美育云端课堂观后感心得500字4
“草翠花开，花红柳绿，鸟语花香，小朋友们在 大地妈妈的身上‘撒着娇’欢快的玩耍着??????”这是我心 中的文明城市。
“文明城市，什么叫文明呀?”这是我起初听到时问的第一句话。文明就是看见一片废纸主动捡起;文明就是不 乱扔一片废纸;文明就是看见小朋友摔倒了将他扶起来;文明就是不 在 墙上乱涂乱画??????文明太多了 ，以至于把我的嘴说烂也说不 完，我们身边的每一个不 经意干的事也许都是文明，相反，也许我们不小心干的事就是一些不 文明形象。比如：
场景一：一位小伙子不 小心碰了 一下一位老奶奶，老奶奶没说什么，那个小伙子却斤斤计较起来了 ：“，没长眼吗?走路不会看着点吗?”可那个老奶奶却慢慢地走开了 。试问一下，假如你的老妈妈受到了 这样的语言伤害，你的心里会怎么想?
场景二：小红喜爱学同学，同学买什么，她也跟着买什么。一天，他看见同学把一页纸撕下来，随手扔了 ，她看见了，觉得很酷，也学着同学的样子，撕下来，随手扔了 。在 这里，我想问一下小红：“你那页纸还没有 用完，为什么要撕了 它，难道你不 心疼吗?”
场景三：小明买了 一瓶饮料，走到了 濮水河边，饮料正好喝完了 ，小明随手把饮料瓶扔进了 濮水河中，随着“哐啷”一声，河面上溅起一层水花。你想一下，假如大家都像你一样把瓶子扔进河 中，那河里的小鱼怎么办?小虾怎么办?
以后，只要我们不 再乱扔一片废纸，不 再说一句骂人的话，不 再乱扔饮料瓶，文明城市就会在 我们一点一滴的努力 中创建成功的!
美育云端课堂观后感心得500字5
创建文明城市，是每个人的责任和义务。
人人都需要一个文明的社会，想要让每个人的脸上都充满笑脸，想让每个人都倍感幸福，唯一的途径就是从我做起，从小事做起，把这个社会变成每个人心目中的天堂，文明的社会首要的.是信任，惟独 让社会上的每个人彼此信任，相信这个社会不 久就会达到我们所期望达到的目标。当然，惟独 信任是远远不够的，需要你我他共同的努力，助人为乐也是必不 可少的一点，见到老幼病残抱婴者应主动让座，看到小不 点摔倒要主动扶起，惟独我们相互帮助这个社会才会更加美丽。
此刻 在 我们的身边处处体现出不 文明的现象，还记得那天我在 公园玩无意 中看到有 一个大人在 路边行走，在 他吃完口香糖的时候随处就吐掉了，口香糖掉在 了 草地上，有 好多小草黏在 了 一起??那个大人体现处的不 就是不 文明的现象吗?可过了 没多久有 几个小朋友来了 ?他们拿着小铲子在地上，把人们的口香糖一个个铲起。
此刻 这个社会在 不 断的进步可人们似乎在 退步，
让我们大家一起来捍卫这个世界，创建文明城市――从我做起!
“云端教室”是结合我国教育体制改革的创新，是基于优教云端教学平台下的功能教室，在我校云端教学实践中，我深感云端教学是一个站得高、看得远、实现创新教学模式的理想平台，它是当今现代化教育的一支旗舰，对素质教育起着重要的作用。
运用云端教学可以激发学生学习的兴趣
心理学研究表明，兴趣是学习的动力，是形成稳固的学习内驱力的前提。运用云端教学软件可以将文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体综合于一体，把静态、枯燥的材料融入三维空间中，产生极其活跃的动态画面，使教学更充实、形象、生动，刺激学生听觉和视觉感官，给学生以耳目一新的感觉。例如，教学一年级下册《春天的色彩》一课，上课伊始，我就播放春天的录像，演示《春天的色彩》一课的教学课件，一下子吸引了学生。学生随着课件的动画片，轻松自如地走进课堂，走入课文。同时通过多种感官的综合作用，避免了教师生硬的讲述；生动直观的课件，让学生感受春天万物复苏、欣欣向荣的景象，极大地激发了学生的学习兴趣，为引导学生理解课文，启发其利用自己的经验加深对课文的领悟和理解创设了良好的氛围。
运用云端教学能拓宽学生自主学习的空间
苏霍姆林斯基认为：教师是思考力的培养者，不是知识的注入者。因此在教学过程中，教师要多给学生自主思维的时间，引导学生学会思维的方法，同时给学生一个广阔的驰骋想象的空间，为学生构建自主学习的氛围创设条件。让学生明白课堂教学并非只是“三尺讲台”，而应是几十平方米的“大舞台”。在这个“大舞台”上可以培养学习的自主性、能动性、创造性。例如，学习《十里长街送总理》一课，学生对总理不太熟悉，对人们自发地到长安街送别总理的场面没有感性认识，这就给理解课文内容、体悟感情带来一定的困难。于是教师在讲课之前，使用云端教学软件，实现课前预习、课堂讨论、课后练习全新学习模式；学生根据教师备课教案，再加上从课外书或报刊上搜集有关的资料、图片等，加深了对总理的了解、对文章的理解和体悟。这样“云端教学软件”与课堂教学完美结合，成为有机的一体。
运用云端教学让学生深感民主学习的愉悦
民主和谐的课堂教学氛围，能在课堂教学中使全体学生的积极性、主动性和创造性都得到较大程度的提高，学生自主参与水平也达到一定的广度和深度，从而形成课堂教学中师生和谐共振的良好状态。
在阅读教学中，费时最多、收效甚微的是课文难点的教学。常常是教师讲得口干舌燥，学生听得无动于衷。语文课堂变得沉闷枯燥。合理使用“云端教学软件”，可以突破教学中的重难点；还可以变抽象为具体，更易于理解把握语言文字的表达。例如，学习《卖火柴的小女孩》，教师提出这样的问题：在黑暗的资本主义社会，穷人是无法摆脱饥寒交迫的悲惨生活的，那么在文章的结尾，作者为什么要设计小女孩冻死在墙角，脸上却放着光彩的结局呢？为了解决这一问题，我就用“云端教学软件”中的视频制作的课件来再现这一场景，使学生真切地看到小女孩的遭遇。大部分学生认为：说明作者同情劳动人民，希望他们过上幸福的生活。但是有的学生认为：作者为小女孩设计美好的结局，把小女孩甜蜜的希望寄托在幻想中，这样毫无意义，必须消灭罪恶的剥削制度。这种看法很有新意，唤起了学生自主学习的意识，强化了学生的自主精神，使学生真正成为了学习的主人。进而使潜在的创造力闪耀火苗。教学中一问多答，一题多解，体现了万紫千红总是春。这样，在课堂上，教师承认了学生的价值，尊重了学生的想法，让学生发表了自己的见解，不轻易否定学生的任何一种见解，形成每一个学生都是课堂的主人的多元格局。
运用云端教学提升学校教学管理水平
在云端教学环境下，教室里的黑板变为电子白板，教室里每位学生使用平板电脑经无线网络连接系统进行学习。云端平台有很强的互动功能，技术门槛低，教师可以通过云平台与学生讨论。学生可以在课上借助网络讨论，回家后也可以继续讨论，突破了空间和时间限制。教师上传教学资源，提供学生课后下载观看。除了可以进行校内分享，还可以与其他学校资源共享。同时，学生可以在教师提供的题库中任意选择自己喜欢的题型，进行巩固练习，师生的这些互动的内容，学校的教学管理者也可及时看到，并能掌握各班学生和教师的学习动态，方便管理和沟通，提升了学校综合管理水平。
运用云端教学的教学手段来完善优化教育教学过程，寓素质教育培养于学校教学中，优化了教学过程，提高了教学质量。相信随着现代技术的发展，云端教学与学科教学的整合将会越来越完善，其优势也会发挥得淋漓尽致。正如叶圣陶先生所说：“上课之时主动求知，主动练，不徒坐听教师之讲说。”云端教学将会让学生做真正的学习主人，以适应知识经济时代人才的需要。
“先学后教”是指学生能够通过自学或小组学习学会的内容，由学生自己完成。学生“先学”既可以培养学生的自主能力和自学能力，又能够减少课上不必要的讲解，“先学”还生成新的问题，对教师的“后教”产生了期待，上课参与和听讲的积极性大大提高，为教师的“后教”奠定基础。
但如果学生“先学”的效果不能保证，课堂上的讨论、探究等培养学生自主学习能力的各个环节效果就会打折，课堂生成问题的质量也不会太高，教师的教就失去基础。因此，学生“先学”的效果是提高课堂有效性的关键。
但是，在学生自学环节，有些问题单靠学生的学习基础和理解能力往往不能完成，即使完成，也是知其然不知其所以然。这些问题，在教学设计中没有体现，导致学生吃了“夹生饭”。事实上，不是所有的知识学生都可以通过“先学”完成，有的知识教师必须先教”。
为了保证课前学习的质量，各个学校的通常做法是：研制学案，提供学生学习的背景材料，设计问题引导，设计练习检测学生自主学习的程度，提供学生“先学”的路线图，指导学生掌握学习方法；有的学校采取教师课前专门辅导的办法，或采用课前针对学生可能产生的疑惑，通过培养“小先生”，让一部分学生在教师的指导下先学习，目的是能让学生在自学的过程中直接或间接地得到教师的有效辅导，但即便这样，师生的沟通也受到时间和空间的限制，没有从根本上解决问题。
“以学定教”是课改的另一个重要特征，即根据学生的实际需求展开教学，这就需要教师必须了解学生的学情。学生的学情包括学生在先学过程中遇到的问题和课上教学进程中学生新生成的问题。通常的做法是课前收缴学生学案，课中通过设计问题观察学生反应，凭经验评估学生掌握程度。这种做法从教师方面看有三点不足：一是定性了解缺乏准确性；二是依据部分学生反应缺乏整体性；三是不能了解学生理解知识的过程，缺乏对学生真实问题的把握。从学生方面看，也不能向教师随时反映自己的问题和困惑。不了解学情，“以学定教”就失去了基础。
有没有一种方法，可以让师生不受时空限制地沟通，教师可以随时随地准确了解学生的需求，对学生进行个性化指导，学生可以随时随地将自己在学习中遇到问题反馈给教师，得到辅导呢？
云科技的广泛应用，云端学习平台的建立，为解决这类问题打开了一扇窗。
信息处理设备的共享，使得终端设备的价格大大降低，为每位学生配备一台功能全面、价格低廉的智能终端，普通家庭已经能够承受；再加上云技术软件的开发，这就为云端课堂的建立奠定了软硬件基础，为师生的教学互动活动，搭建了“云服务”平台，营造了“云环境”。在“云环境”中，每位学生都是一个终端，教师也是一个终端，进入了这个环境，师生就像是面对面地开圆桌会议。
在这一平台上，教师可以根据知识的不同类型，分成不同的专题，将知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程录制成5～10分钟微型视频（简称微课），然后到淘课区供学生在自学时选择。淘课区中，针对学生在自学过程中存在的各种问题都会有不同的微课，而且，针对同一问题的讲解也会有不同教师、不同时间制作的不同微课，会形成一个微课群。
在“云端课堂”中，学生的学习不受时间限制，可根据自身的计划灵活安排；可根据学习的内容和难度，灵活调整学习进度，根据教师提供的学习素材，选择合适的内容，已经理解的可以不看，不理解的可以多看，难点部分还可以暂停、反复观看直到理解为止，学习的进度完全自己掌握。这样不仅不影响其他学生的学习，而且也不用考虑别人如何看待自己，自尊心得到很好的保护；学生可以自己的疑问，寻求同学或教师的帮助，也可以回答其他同学的疑问，相互学习。从而最大限度地解决学生自学过程中难以得到教师辅导的问题，教师不可替代的指导作用得到强化，真正实现“先学后教”。
在“云端课堂”中，教师可以随时、全面地看到所有学生的学习进程，通过在课前自学和课中参与过程中提出的问题、相互之间的讨论过程，全面了解学生的学习状况，收集学生在自主学习过程中遇到的问题。这样，可以依据学生的需求进行教学设计，做到教学目标设定更有效，问题设计、活动设计、学生参与设计针对性更强。在课上设施教学时，可以根据课堂随时生成的问题，对教学进程进行有效调整；针对不同的个性化问题，有针对性地分享优秀学生的学习成果，组成基于“共同问题”的临时虚拟学习小组，在教师的指导下合作学习。在这样的课堂上，教师在学生学习的进程中，始终扮演了“指导者、参与者”的新角色，真正实现了“以学定教”。
课后的作业处理和单元复习，对知识进行有效的梳理、记忆和应用也是学习的重要环节。由于教学任务繁重，往往存在学生做了的作业教师判不了，导致教学质量无法保证。在云教学平台中可以非常方便地解决这个难题，学生通过计算机把作业上传，再由计算机处理，结果及时反馈给学生。通过“云环境”实现生生交流、互看作业，减轻了教师负担，增加了学生对作业的理解。
关键词：教育云 兰山教育云 电子智能备课
随着云端教育平台多媒体教育的实施，各种优质资源的使用，教师的教学方式和学生的学习方式有了很大的改变，首先最需要转变的就是教师的课前的准备工作，即教师课前的备课和教学的模式的巨大转变。备课不再是对教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它从内容的安排、教授的方法、互动、反馈、评价的设计、课外的延伸都发生了很大的变化。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容，教师从简单实用出发，把多媒体和数学课堂进行整合，实现堂课高效实用。
云端教育平台下的教师课前备课和教学设计的转变，备课的显著变化表现为：
一、备课方式的转变
由传统纸质备课转变为电子智能备课。兰山教育云平台的建设为我们的备课带来了革命性的转变。充分抛弃麻烦的纸质备课迎来了电子智能备课的新篇章。一是将教学内容利用计算机技术，集文字、图形、图像、声音、视频影像，动画等于一体信息数字化――课件，把课件和与课件相对应的文字教案合并在一起叫做电子教案。二是利用网络技术，备教学资源，经过提炼、整理作为教学内容的补充或扩展，以上二者都能对教学起到良好的辅助作用。但它要求教师有充足的知识储备和海量的信息交流，需要教师采用微机、多媒体和虚拟现实等手段，在集体互动的备课过程中，构架科学的教学环境，设计创造性的教学模式，最终达到理想的教学目标。电子备课，由于运用网络平台，集体备课时引领了全员参与，通过开放式的、论坛式的、互动式的深度对话、大家相互探讨学习，切磋借鉴，深入钻研，精心设计，既提高了备课效率，浓郁了教研组的研究氛围，促进了组内研究的深入展开，又提升了备课质量。
二、备课的内容的变化。
兰山教育云平台的应用，教师备课内容方面也有了很大的变化。主要变化有以下几方面
首先，备课的内容有单纯的课堂教学设计延伸到了课前、课中和课后。课前备课和课后备课成为重要的环节。课前教师借助兰山教育云平台，针对学习的不同七点、兴趣，通过编制不同的学案，实现个性化教学，学习可以对预习的主题进行讨论，教师根据讨论情况调控教学的进度，教师还可以利用平台上的翻转课堂教学辅助系统录制教学视频，课前发送给学习，促进教学方式和学习方式的变革。课中教师充分利用一键式空中课堂，还可以对课程进行全程直播，通过多媒体系统终端、电子书包进行课堂互动，也可以远程加入，不仅能看到老师的讲解也能看到板书，还能实时和老师进行互动。课后体现家庭作业的设置和对家长的互动准备。针对程度不同的学生分层次作业进行个性化教学：作业随时上传，语音作业。
其次电子智能备课把多媒体技术和数学课堂达到了更好的整合。有效地对教学资源进行重组，较好地创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，促进学生更好的发展，实现最佳的教学教育效果。教师不仅仅单纯书写教案而是充分发挥云端平台和多媒体技术，把课件的设计和对应文案的设计作为备课的重点。充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
三、备课的重点难点目标突破上的变化
备课的着眼点更加关注的是怎样使学生的学习过程更加优化，备学生的心理，激发学生的兴趣。备课对学习的重难点知识的突破上下功夫，充分利用对媒体技术的展现方式多样，具有巨大的表现力的特点，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。
如在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形（渗透了“极限”思想），这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我们可以充分地发挥云端平台技术的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。
四、云教育下备课资源的共享和应用，把我们的电子备课发展到了电子智能备课
教师备课可用资源不仅限于我们的教材和教参。更有强大的云资源做后盾。教师的备课也不是一个人的单独备课。教师可充分借鉴名师的备课，教师之间实现了备课资源备课共享。教学内容的设计和教学课件的设计变得轻松自如。这不仅解放了老师，让老师更多的精力进行课堂教学和反思，从而提升教师的教育水平和实现高效的课堂教学。
参考文献
[1]全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿），中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社。
【关键字】云时代 计算机教育 趋势
随着现代信息技术的发展，特别是互联网技术，移动网络的发展，我们的生活方式发生了较大变化，小到卖菜的，大到公司企业，都可以看到二维码支付，微信支付，支付宝支付的身影，这仅仅是云计算时代的一个应用，高校也不可避免的进入了这个时代，学生上课不在局限于传统的课堂，授课方式不只是有面对面的讲授，学生可以点播，可以在线测试等等，这些都是云时代给高校教育注入的变化。
一 云时代的特征
第一、 具有大规模的数据处理能力。在云时代，处理海量数据将成为每个系统设计的核心，每个应用都需要更有弹性，以适用海量数据的需求，例如今年的双十一，全天成交额1200亿，产生包裹数十亿个，没有大数据的处理能力是无法实现的。
第二、 具有安全的存储环境。云时代通过诸如百度云、360云等厂商提供了最可靠、最安全的数据存储中心，用户不用再担心数据丢失、病毒入侵等麻烦。存储在自己电脑的数据貌似安全，其实不然，因为你的电脑会因为自己不小心而被损坏，或者被病毒攻击，或者被不法分子利用等等。轰动一时的“艳照门”事件 不也是因为电脑送修而造成个人数据外泄吗？然而，如果你把你的数据传入类似百度云的网络服务器上，你就不用再担心数据的丢失，特别是对移动设备来讲，你不需要购买大容量的设备，就可以将大量的图片，视频存入网络，对方是最专业的技术团队帮你管理信息，可以安全的实现数据的存储，并可以方便的将你需要共享的数据分享出去，不用担心安全，丢失的问题。
第三、 代表网络时代的真正到临。曾有人预言，在将来，将有近万亿的设备被联入互联网。云时代的出现使我们可以拥抱真正的后PC时代。目前，我们已经有大量的设备接入网络，我们已经无需在公交站无目的性的等待公交到达，而是通过移动APP就可以知道我们要坐的公交车还有几站，多久可以到达。在我们的身边存在大量的这种设备服务于我们的生活。通过云计算机方便的实现了各种设备之间的互联和信息互通。
几年前，你买了新手机的第一件事情是什么呢？ 是不是首先把我们的联系人一条一条的录入新手机，或者要随时记录我们的通讯录，就怕某一天手机丢失带来的通讯录丢失，可是现在估计不会了，我们的通讯录都是通过网络随时在云端进行备份，当我们要更新通讯录是，只需要从云端下载更新即可，再也不怕通讯录丢失导致的严重问题。当然，还有你的 PDA 以及你办公室里的电脑。考虑到不同设备的数据同步方法种类繁多，操作复杂，要在这许多不同的设备之间保存和维护最新的一份联系人信息，你必须为此付出难以计数的时间和精力。这时，你需要用云计算来让一切都变得更简单。在云计算的网络应用模式中，数据只有一份，保存在“云”的另一端，你的所有电子设备只需要连接互联网，就可以同时访问和使用同一份数据。
第四、 电脑硬件系统的成本大幅下降。对于非计算机专业人员来讲，对电脑进行维护是非常麻烦的事情，在使用电脑过程中，总是需要根据现有的软件，现有的需求去升级我们的软硬件系统，为了我们的某一个应用，比如网上下载的某中格式的文档，都需要花费大量的时间下载配套的软件，同时为了使下载的内容安全，又需要一遍又一遍的杀毒，专业人员还好，非专业人员显得非常困难。云时代的到来，我们就可以不再忍受这样不好的用户体验，只需要一台可以上网的电脑，使用方便的浏览器，就可以做到，你只需要输入URL就可以享受云计算带来的便利，因为在云的另一端有专业的IT技术人员为你维护硬件，升级软件，防护病毒攻击，成为你电脑的私人秘书。
第五、 PaaS成为云时代的关键。云技术包括了SaaS、IaaS和PaaS，实际上多数人只是看到了SaaS也就软件云，认为按需配置虚拟机就是云所有，事实并非如此。PaaS正在成为云技术的关键。通过高效的PaaS配置，企业将更多的精力放到企业业务功能方面，而整个云端的扩展性和高效性通过公共设施解决，这样的云时代为互联网提高无限多的可能，我们可以通过移动设备随时随地的接入网络，查询我们的出行线路，了解交通状况，订阅宾馆以及实现 移动办公，或者跟远方的朋友分享图片视频。
第六、 云时代相关技术人员的缺乏。因为云时代的到来，云技术的大量普及，不管是公有云还是私有云，不论是软件云还是基础云，都需要大量的技术服务人员，为整个云端服务，云计算行业的人才缺口将会很大，大型的企业比如华为，阿里巴巴都在大量搜罗云计算相关人才，为企业的后续发展储备人才。
二、云时代的的高校教育发展趋势
随着信息技术的迅速发展和云时代的到来，教育的远程化和多媒体化是教育的必然发展趋势。学校不再是学生的唯一信息源，传统的教材、教师中心的课堂式信息传递方式的实际教学效果已经相形见绌，远程化和多媒体化在教学中的地位逐步提高。随着基础云的不断完善，我国高等教育的发展呈现一下一些趋势.
第一 课程网络化
云时代最大的特征就是无处不在的网络，高校课程不再局限于教室，机房，通过公有云构建的网络课堂，比如网易课程，腾讯课程等构建了相对丰富的高校课程资源，国家也在积极倡导构建共享资源课，课程共享需要基础设施的支持，通过云计算技术就可以很好的解决在线课程中的问题。各高校也在极力推动云教学平台对教学的支持，通过云平台的使用，学生可选择的课程面极大扩充，对自己不熟悉，不理解的课堂内容可以再次学习，授课教师也可以建立自己的云课程，改变传统的授课方式，将课程需要的一些基础内容放置到云端，学生自主学习，提高课堂的授课效率，提升教学效果。
第二 评价数据化
高校教学通过云技术的引进，可以对学生进行大数据方面的统计和分析，比如通过云端学习平台的技术分析，可以掌握学生具体的学习时间，各门课程的兴趣人数，知识点的难易程度也可以根据学生对知识点的点播次数进行分析，确实从学生出发，确定课程内容的难易点，并对班级学生进行总体分析，为差异化教学提供参考，并通过整体数据的分析对综合成绩进行调整，避免复习一天当一学期，考试定所有的弊端。
第三 考核在线化
通过云端技术的实现，可以将多数课程的考核放置在网络上进行，实现课程的目标教学和过程化考试，比如可以对一门课程设置几个考核点，学生可以自主通过云端学习，选择考核时间，只要在规定的时间期限内完成内容，达到考核要求，该门课程就可以得到相应学分，这样也为学分制的改革提供较好的基础，同时，避免了传统考试存在的诸多问题。
第四 教学全程化
传统的教学过程只是局限于正常的教学时间，出了教室，学生基本上处于自制状态，教室无法了解学生课后的学习情况，对于课堂上的内容是否存在问题，也不得而知，云时代的教学体系将会颠覆现有的教学规律，通过云技术的使用，教师可以将教学过程与学生的在校时间全程一致，将教学过程进行全程化处理，全程参与学生的各个阶段，做到学习就是生活，生活即是学习。
总结：
云时代为构建教育服务平台提供了充分而有效的技术支撑和服务保障，能够使教育资源得以充分利用，减少学校之间，专业之间，地域之间的教育资源不均衡，使所有学生都能享有公平教育的权利。云计算不独属个体，它应属于整个世界，成为全球的共有财产。它带给我们的不仅仅是丰富的资源，还有思维方式的改变。并且，最为重要的是，它将带来一种跨越性的变革尤其是在教育领域。无论是作为一种新的技术还是一种新型网络应用模式，云计算对教育领域的影响是意义深远的。未来我们依旧要不断努力尝试去开发更多的云计算教育应用，充分发挥云计算在教育领域的特点和优势，真正实现PC性能最小化，教育功能最大化。
参考文献：
[1] 张渝江，岳伟.云计算叩开学校大门[J]，中国信息技术教育。2008（12）：93──94
[2] 于莉云，计算辅助教学应用案例――“多媒体课件制作”课程网站，《中国教育信息化》（2011.1）。
[3] 邹艳，李鸿科.云计算及其在教育中的应用[J].软件导刊（教育技术），2009（08）：71-72.
[4] 贺小华，云计算在教育中的应用――以Google协作平台为例，《软件导刊》（教育技术，2009.9）。
[5] 孔令旗.云计算对教育影响的探讨[J].焦作师范高等专科学校学报，2011（01）：77-79.
[6] 贺小华.云计算在教育中的应用―以google 协作平台为例[J].软件导刊（教育技术），2009（09）：71-74.
[7]《信息技术课程导学论》/王吉庆、李宝敏著，――北京：教育科学出版社，2011年1月。
[8] 云计算技术指导南 编者，杨文志，北京工业出版社，2010年
[9] 百度百科 云计算 http：//
[10]韩珍艳. 云时代高校图书馆人力资源管理探析[J]. 现代企业教育，2014（10）：86-87.
[11]郑海斌. “云时代”的高校网络心理健康教育探析[J]. 中国成人教育，2013（14）：68-69.
[12]范晓玲，李松柏. 大数据时代，对教育管理信息系统发展的几点思考[J]. 科学导报，2014（18）.
[13]姚育红. 基于云服务的大学英语课程泛在学习调查报告[J]. 中国现代教育装备，2016（19）.
随着社会经济的快速发展，技术的不断进步，越来越多的教学工具和教学手段被引入到课堂当中，给课堂教学带来了巨大的变化。随着教育改革的不断深入，未来的课堂教学必然会有一番新的面貌。未来的学习将更加注重培养学生的信息收集能力，而目前的教学方式还无法应对这样的需求。本文将从教育技术学的视角对未来课堂进行分析和研究。
关键词:
教育技术学;未来课堂;研究
一、前言
21世纪的技术革命已经给教育界带来了翻天覆地的变化，以多媒体技术和互联网技术为代表的新技术不仅仅是教学内容，也称为了教学的载体和工具。随着信息获取越来越容易，未来课堂的主要能力已经不是知识的传授，而是培养学生自主获取知识的能力。为了进一步培养创新型人才，我国教育界要从现在开始对未来教学加以研究，从而建立人才竞争力。
二、未来课堂的定位与特性
(一)未来课堂的定位
未来课堂指的是未来主要的教育形式，传统的课堂是学生接受知识和技能的场所，教师是知识和技能的来源，而未来的课堂是学生和教师交往的平台，是探索知识的的地方。未来课堂与传统课堂最大的不同就是互动性。传统课堂当中，教师单方面的向学生传授知识，学生没有向教师反馈的畅通渠道，而未来课堂中，师生之间的交流才是主要的授课形式。另外，未来的课堂上，人、环境、资源、技术等要素都更加和谐，越和谐的课堂教学效果越突出［1］。
(二)未来课堂的特性
依托先进的技术，未来课堂将显示出与传统课堂并不相同的特性。首先是人性化的特性。未来课堂对学习者的情感和个人诉求更加重视，在所有的环节都体现出以人为本。比如教室和教具都是用可持续的再生材料制成。第二，未来课堂具有混合性，多种教学形式将在课堂上共同存在，比如真实空间与虚拟空间的交叉，正式学习与非正式学习的交叉，课内学习与课外学习的交叉等。第三，未来课堂具有开放性。比如桌椅的摆放更加灵活，可以随时根据需要调整布置，许多目前教师中原有的设备都将不必设置，便携式设备就能满足要求。第四，未来课堂具有交互性，学生与教师之间的交互、学生与学生之间的交互将是未来课堂的主要内容。
三、未来课堂的设计与开发
(一)未来课堂的设计理念与原则
随着新技术的不断涌现，课堂教学终于可以真正做到以学生为中心。移动智能终端给教师更多的教学工具和教学方法的选择。在未来课堂上，教学应当是围绕着学习者来进行的，环境、技术都是辅助工具，互动是课堂的核心。只有坚持以人为本的设计理念和设计原则，才能充分发挥出学习者的主观能动性，提升教学质量［2］。
(二)未来课堂的设计
未来的课堂将更加注重空间的利用，所以空间设计的原则对于未来课堂有重要的借鉴意义。未来课堂的主要设计重点包括如下几个方面。首先，课堂将无时无刻不处于网络连接中，通过互联网与外界连接将是课堂授课的基础。第二，桌椅的组合将有更多的变化，所有的桌椅都将是可调节的，用以满足不同的教学要求和不同人的个体需要。第三，教师在教学中将更加依赖电子屏幕，一个课堂上将有多个电子屏幕用于教学。信息的表达倾向于图片和视频这样的直观形式。
(三)未来课堂的开发
开发未来课堂需要多种技术的成熟。首先，云端技术是未来课堂的基础，云端泛指网络，指的是将所有移动设备随时随地接入到互联网的技术。典型的云端技术就是目前已经投入使用的虚拟桌面技术，学生可以在云端平台上交互先实现被，分享资源获得个性化的服务。
四、未来课堂教学模式的建构
(一)课堂教学模式的变革
早期的教学使用的基本载体是黑板和粉笔，随着视听媒体的发展，电视、收音机也成为了教学工具。再后来计算机成为了教学不可或缺的工具。随着移动信息终端的发展，未来的课堂将逐渐打破时空的限制，教学活动也将不仅仅局限在课堂上［3］。
(二)信息化教学模式
信息化教学指的是使用信息化手段来完成教学任务。具体的信息化应用方式有六种:信息技术支持视觉化学习、信息技术支持建构现实的学习、信息化支持探究性学习、为创建学习共同体提供技术支持、信息化支持反思性学习、信息化支持建构主义学习环境。
(三)未来课堂的教学模式
在未来的教学中，教和学之间没有清楚的界限，学生者通过交互终端自主学习、互相交流。教学活动在多个屏幕上同时展开，共用屏幕和个人屏幕同时产生信息［4］。
五、结论
综上所述，我们应当加大对未来课堂的研究力度，及时进行教育技术、教育方法的转型。对未来课堂的定位与特性、设计与开发已经模式的建构进行深入的探讨和分析。
作者：翟凤敏 单位：云南师范大学
参考文献:
［1］叶新东，陈卫东，张际平．未来课堂环境的设计与实现［J］．中国电化教育，2014，01:82－87．
［2］王麒，许亚锋，张际平，陈卫东．未来课堂云支持系统模型设计与功能研究［J］．中国远程教育，2014，06:69－76．
【关键词】电子书包 小学英语 课堂
一、 引言
电子书包是基于现代网络和信息技术的一种全新教学方式，是教学过程的一次有益新尝试，在教学过程中学生配备一个移动终端，这些移动终端与学校的云资源库进行连接，将优秀的小学英语课件，教学设计问题等置于其中，学生可以通过自己手中的终端进行相关的英语学习。
随着现代社会的发展，家长对小学教育的关注度不断提升，大家都不想让自己的孩子输在起跑线上，人们对小学教育资源的需求不断增加，但是由于教育资源还是比较紧张，有些时候还是不能满足人们的需求，使得目前的小学英语教育存在着一些问题，关键就是现在的教学在方法的选择、手段的选取等方面存在一定不足，兴趣是最好的老师，小学生的学习兴趣不能得到有效调动，学习积极性就不高，目前小学英语教学问题的根源在学习兴趣的引导存在很大问题。
二、存在的问题
1.教学手段单一。目前在一些大中城市的重点小学中，教师开始重视教学手段对于学生学习兴趣的引导作用，对于小学阶段的孩子，玩耍是他们的天性，很多现代化的教学手段――多媒体课件、互动式白板等教学手段，在孩子学习兴趣激发方面有着引导作用。然而在很多的非重点以及农村小学里，教师在教学手段的选择中还是存在相对单一的问题，一根粉笔一堂课，学校没有更多的资金和精力放在多媒体教室的建设、互动式白板的选购之上。学生的学习兴趣很难调动起来，一些学校虽然有多媒体教室，但是由于教育资源相对学生数量还是比较紧张，很多教师也就索性就不再使用这些教学手段。
2.教学方法选择不强。现在的教学方法很多，小学英语在教学过程中具有一定的枯燥性，很多知识理论性较强，一旦教师在进行教学过程中的方法选择不当，对学生学习兴趣的激发效果不是很好。事实情况也正是如此，很多教师在小学英语的教学过程中，方法简单，没有考虑学生的心理承受能力，对学习接受程度方面估计不足，很难满足学生的学习需要。很多小学英语课堂之中，教师是课堂的主角，学生只是在下面一味地听教师的讲解，整节课程没有任何互动环节，学生走神、做小动作，甚至讲话都在所难免。有时教师将学生上课的这些不良反应归结到学生身上，这是没有道理的，没有教不好的学生，只有不会教的老师，还是老师教学方法选择的问题造成了学生学习兴趣不高。
三、智慧课堂的有效构建
1.教师在教学过程中需要注重自己信息化、网络化技能的培养。教授一碗水，需要自己具备一桶水的能力。教师作为学生最为信任的一类人群，需要保证自己所教授知识的正确性，同时对教学过程中使用的方法和教具有着充分的了解，电子书包的引入需要进一步拓展教师的学习空间，对信息化、网络化技能进行及时充电。只有充分掌握相关知识，才能对基于电子书包的教学方式的熟识，才能实现更好的利用这种电子书包的教学新方式。
2.及时更新云端的教育资源。这种教学方式主要是学生通过自己的移动终端对教育资源进行学习，例如小学英语课程的电子书包云端资料库中就有相关课程的电子课件，预习作业，拓展内容等等，这些都是基于现在网络技术对英语资源的共享，由于社会在发展，教学内容在变化，云端的小学英语教学资源需要进一步拓展发展空间，就必须对云端的资源进行日常的维护，即及时更新相关的教学内容和案例分析等，这需要该系统的管理部门定期组织小学英语教师对自己负责的教学上传资源进行有效的更新，只有不断更新，才能实现教学资源时效性，针对性。
3.加强对小学生移动终端的管理。移动终端属于可移动的网络电子产品，这种电子产品运用在小学生身上具有两面性，玩是这时候学生的天性，他们对学电子产品不具备天生的免疫性。因此，在给小学生配备这种可以上网的电子产品的时候，需要加强对这些设备的有效管理，杜绝学生沉迷在这些电子产品之中，在教学过程中没有起到应有的正面作用，翻到成为学生学习积极性降低的根源，只有价钱对于这些电子产品的有效管理，才能电子书包的有效利用，在小学英语的教学中起到正面的作用。
4.加强对家长的正确引导。一些家长对于给小学生配备这种类似手机的移动上网电子产品存在一定的疑虑，很多学生家长担心自己的孩子沉迷在这种电子产品之中，造成学习成绩的下降，这种担心也是笔者提出加强对小学生移动终端管理的原因，一种新教学手段的实施需要对其有效性，负面影响等进行有效管理，在教学过程中需要正确引导小学生将其应用在英语的学习之中。由于这种移动终端运用的时间有一部分是在家中，家长在一旁的监督和管理对于小学生的约束还是比较明显的，因此加强家长对小学生使用电子书包的管理具有必要性。
四、结语
电子书包是一种全新的教学新方式，这种教学方式在小学英语的教学过程中有着十分重要的作用和意义，但是它也是一把双刃剑，小学生具有天生的玩性，对于电子产品不具备免疫性，在教学过程中需要家长和学生自身的约束和管理，从而提高教学的有效性。
当前，随着“互联网+”为核心的革命浪潮兴起，推动着新兴互联网信息技术与传统行业的深度融合。云计算作为一种使计算能力可以作为一种商品进行流通的新型技术，被越来越多地应用于各个项目中，为当前教育资源总体缺乏且分布不均的现状提供了一种优化资源的选择，“教育云”在教育界被越来越多地得到应用和推广。
一、网络教学资源和平台国内外现状
高校教学资源主要包括优质课程资源、网络课程资源、教学硬件设施资源、图书文献及电子信息资源等。随着信息化技术的发展，高校的教学资源数量呈几何级数增长，严重制约高校的教学和管理。
在国内方面，截至2009年底，上海市46所高校中，有44所学校将“精品课程”作为重要的网络教学资源，有28所已经构建了网络教学平台[1]。截至2014年6月，优慕课公司在全国250多所高校利用在线教育综合平台建设网络课程70万门，累计访问量24亿人次[2]。另外，国内一些企业也积极建设了一些网络开放教学平台，如百度教育[3]、网易公开课[4]、中国大学MOOC[5]。
在国外方面，典型的共享信息平台有世界上信息量最大、点击量最大的美国教育资源信息中心（ERIC）[6]和美国麻省理工学院免费公开课程项目[7]。另外，Google、IBM以及EMC等云计算厂商在美国大学校园及全球推广云计算计划，通过云计算降低分布式计算技术在学术研究方面的成本，学生可以通过网络开发各项以大规模计算为基础的研究，如：东非“健康联盟”云计算项目通过虚拟计算实验室拓展可供学生远程访问的教学资源。
二、已有网络资源存在问题分析
从前面可以看出，国内外在网络教学资源建设上已经取得了不少的成绩，也推出了多种不同的学习、教学模式，如MOOC、微课、精品课程等，但仍然还是有很多没有解决的问题，这些问题主要体现为：
1.未充分调动师生积极性。很多教学平台设计功能复杂，追求大而全，导致很多老师和学生使用不方便或者操作流程复杂，打击了老师和学生使用平台的积极性。另外，平台有些功能未能满足教学要求，如在线批阅学生作业，很多平台只是提供文档上传功能，不具备在线批阅功能。
2.网络教学资源未与课堂教学实时同步。部分高校老师会按照学校要求上传教学日历、教学大纲、教学课件等资料。但当网络资料上传后就很少更新，也不及时跟踪学生学习网络资源状况，这样导致网络教学资源仅仅是静态展示库，网络教学的应用无法落到实处。
3.现有网络教学资源平台无法实现个性化定制。现有网络教学资源平台基本上可以满足资源上传、下载功能，但无法实现虚拟仿真实验模板定制、学生作业抄袭管理和远程多种平台实时访问和管理等功能。这严重制约了课程交互式教学。
4.现有平台难以支持大容量数据存储、传输和访问。现有网络教学平台普遍难以提供1GB以上文件上传、共享访问服务，有的虽然支持大文件上传，但传输时间也很长，而很多教学资源依赖视频教学，导致网络教学一些重要资料不能够及时提供给学生，影响了网络教学效果。
三、云计算技术推动教育信息化的优势
云计算结合了分布式计算和网格计算的特点，以租借的形式为用户提供按需共享服务，极大地提高了资源的利用率，解决了异构、同构环境下软硬件资源管理的问题，且资源可以按需进行动态扩展和配置。
2009年我国于上海举办了第一届“云计算辅助教学高级培训”，其目的也在于逐步推进云计算辅助教学在我国各级各类学校中的应用[8]。云计算技术推动教育信息化的优势主要体现在三个方面：
1.实现资源共享，满足未来发展需求。云计算可以整合教育资源，将以往孤立的优质教育资源集中整合于“云端”，形成一个海量的资源池。
2.降低教育成本，节省资源。云计算对用户接入配置要求很低，用户只需要有宽带云计算接入接口就能正常工作，无须投入大量资金购买相关硬件；云服务可以提供定制服务，常用软件在云端都可以集中提供。
3.充分激发出学生学习的主动性。云计算具有强大的互动功能，学生在云+端“交互式”学习中，完全实现了自主学习。教师也从学习的推动者真正转换为学习的引导者，通过观察学生的学习情况，对学生进行指导。
4.提供了灵活、多变的教学手段。桌面云解决了师生交互、资源上传、作业提交、课堂在线考试等问题。服务器云解决了软硬件虚拟化、考试服务器系统部署、办公自动化等功能，通过网络，师生都可以随时、随地学习。
四、我院在云平台教学实践的改革
2013年，我校利用中央与地方共建高等学校专项资金500万元建设了一个H3C私有云实验室。学院为每一位老师配置了2G内存、500GB硬盘、3.0GB主频CPU虚拟计算机一台，也为全院将近2000名学生每人配置了4G内存、200GB、3.0GB主频虚拟计算机一台。
为了能够充分发挥云平台在教学方面的作业，学院主要从以下几个方面进行了重点建设：
1.充分利用云硬件资源，优化教学条件。我院计算机中心除了承担本院学生日常的教学任务外，还承担了全校所有公共课（如高等数学、马克思原理）、计算机等级考试、全校英语听力教学等内容。以前学院每年都需要投入大量资金购置新电脑，现在已经将这些功能全部移植到云虚拟计算机上。
2.充分利用云平台存储功能，构建覆盖全院师生的专业课共享资源体系。学院要求每一位老师必须将课程教学资料（如教学日历、教学大纲、教学实施方案、教学课件、教学实验、作业、辅助资料等）全部上传到云平台，学生可以随时查看、下载学习。云平台教学资源库如图1所示，该资源库的建立很好地解决了以往网络教学平台资源单一、难以相互共享访问、查询不方便等问题。
3.准备构建云虚拟仿真实验教学中心。随着信息化深入到教学的各个方面，教学模式也在发生转变，比如学生需要个性化电脑桌面环境以满足多元化的实验学习，教师在正常教学过程中需要在多种教学环境快速切换，而传统的分散式管理已无法满足定制化、快速化的教学需求，利用云桌面完全可以满足这种需求，打造“没有围墙的大学”，满足现代大学生利用互联网自由学习的需求。
五、创新型的交互式课堂教学探索
在学院提供云平台教学条件下，笔者选取了“无线网络技术”、“Linux编程技术”两门课程进行了交互式课堂教学模式探索。具体的实施步骤如下：
1.建立网络课程教学资源。教学日历和教学大纲：提供详尽的教学日历和教学大纲，让学生及时了解课程的教学内容、教学实施模式、进度安排等。
电子教案：提供授课电子教案，供学生和其他教师参考。
重点讲授：以视频录像形式讲解课程中的重点和难点问题。
讨论交流：根据教学进度和实施效果，设立讨论议题，就重点和难点问题进行讨论和交流。
相关资源：提供其他丰富多彩的图片、动画、音频和视频等多媒体资源和素材，丰富教学内容。
作业：每门课布置5～10次作业，作业安排具体、翔实，给出评分细则和每次提交截至时间。
实验：提供实验操作手册，实验安排、实验要求、实验报告撰写规范等。
考试自测：每一章都提供了大量的练习题和自测题，学生可以就所学内容进行练习和自我测试。
云虚拟桌面：每个学生都能够启动自身的虚拟桌面云，在云桌面中完成课程相关实验、测试和程序编写。
2.课程的教学组织形式改革。笔者依托云平台条件深入研究和探索课程教学组织形式改革，设计的主要教学形式包括：（1）指定时间，集中分组技能训练，学生必须在规定时间内在各自的虚拟机上操作使用教学资源和教学实践训练。（2）安排机动时间，由学生自己通过移动互动平台预约，进行个别技能自主训练。（3）布置课外作业，每堂课的内容讲解只是占学生课堂教学很少的部分，学生必须通过平台预习、查询相关文献、课后独立完成所布置作业。（4）开展专业动手能力考核，平台建立专门的课程测试工程，每一门课设计4～5个工程，工程题目以学生动手操作为主。学生根据教学进度，提交工程报告、源程序、测试报告和总结报告等。（5）建立相应课程的云虚拟桌面模板，如WindowsXP基础模板、Windows程序设计模板、Linux编程模板等，学生根据作业或实验要求，手动选择进入不同模板的虚拟计算机中，完成相应的学习。
3.建立课程有效反馈、跟踪机制。基于云平台的网络教学探索与实践，笔者和我院老师在实践中发现，老师和学生都需要投入大量时间和精力来学习平台操作使用，教师通过相互交流学习，相互共享核心资源，改进教学方案和实施步骤，同学生建立紧密的协同学习机制。笔者主要从以下几个方面建立反馈、跟踪机制：（1）跟踪观察。关注学习平台的正常使用，对出现的问题进行专题研讨，及时解决并提出改良方案。（2）根据学生动态反馈需求及时调整教学资源和任务设置，改进教学模式。（3）关注学生的使用过程，包括作业完成情况，浏览、发帖、回帖等交流活动，分析学生对专业知识的建构过程，并对其过程进行及时的反馈和评价。（4）单独交流。与学生进行个别交流，了解学生的技术能力，培养精英团队，以精英教育激励学生的参与和体验，发挥模范带头作用。
通过运用云桌面+智能终端结合的教学模式，保障师生之间主动积极的参与以及无障碍的沟通交流、建构知识意义、自主完成学习任务并多维度收集反馈信息的互动方式，培养学生的创新合作精神，增强实践能力，从而有效促进教学改革、提高教学效果。
4.改革学生成绩评价体系。课程成绩是当前大学生最关心的问题之一。我校以前课程成绩构成固定、单一（必修课：平时成绩占20%、期末成绩占80%；选修课：平时成绩占40%、期末成绩占60%）。这种方式存在设置不合理，导致部分学生平时上课不积极、作业不认真完成、考试作弊。
笔者以云平台为切入点，首先，实现对学生在课程学习的每一个过程进行有效监管，学生作业、实验、平时测试等都只能在云虚拟桌面独立完成，无法抄袭。另外，对课程成绩构成体系进行改革，包括平时作业、出勤、小测验、工程训练、实验、期末考试等，将期末考试比例降到40%，从整个实施效果看，学生学习积极性和能力得到很大提高。
六、结束语
本文针对云平台教学资源共享和交互式教学进行了实践研究，主要发挥云计算技术服务教学信息化技术优势，颠覆传统教学模式改革，主要体现在：
1.利用云端丰富多彩的教学资源，激发学生学习积极性和学习动机，从“要我学”转变为“我要学”。
2.颠覆传统课程教学流程，从“先教后学”到“先学后教”。传统课堂教学环节是“课堂信息传递、课后消化吸收”，而基于云平台的课堂教学是“课前信息传递、课中消化验收、课后总结提高”。
关键词：交互式 实践教学 财务管理
一、“交互式”实践教学的内涵
交互式教学（1982年由 Palincsar最早提出），是指在宏观教学情景下，在多点自由切入的教W平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。
基于企业财务管理工作的保密性以及财务管理专业学生众多等原因，财务管理专业的实践教学一直存在先天瓶颈，受到诸多限制。随着信息技术和高校实践教学改革的不断发展，财务管理专业的实践教学也有了新的突破口。三江学院财务管理专业进行了“交互式”实践教学的改革与创新，取得了较好的效果。
三江学院财务管理专业“交互式”实践教学是指：从“师生交互”“人机交互”“校企交互”三个维度，进行实践教学，三个维度形成良性循环。整个循环交互过程中，三个维度互有渗透，学生的主观能动性及优质师资的指导作用同样重要。
图1 财务管理专业“交互式”实践教学图
（一）师生交互
师生交互的实践教学，达到了“教学相长”的效果。财务管理专业的财务管理、基础会计、会计信息系统等课程都已进入云端实验室授课，使用金蝶“云之家”软件辅助教学，师生实时进行线上/线下的交流互动，实现了“师生交互”的实践教学。在“交互式”实践教学探索过程中，我们强调基于“师生交互”的“做中学”“教学做一体化”“过程考核”等理念，并进行了应用，这体现了“师生交互”的实践教学的思路与成果。
（二）人机交互
人机交互的作业与考试，提升了教学效率与效果。从2015年开始，财务管理专业的财务管理、成本与管理会计、财务会计等课程的平时作业与期末考试，均在“网中网作业考试平台”进行。无纸化作业及考试的推行，表明财务管理专业实现了良好的“人机交互”的实践教学，提升了学生应对网络考试的能力，提高了考试与考卷批改的效率。财务管理专业的教师先后出版了《财务报告编制实训》《财务会计软件应用》《财务信息分析与处理》等自编教材，表明学院的财务管理专业实践教学从手工发展到上机，并在实践教学中增加了“人机交互”的特点。
（三）校企交互
校企交互的“双师型”师资，提升了实践教学效果。财务管理专业通过“行业专家进课堂”“学术专家来领路”等措施来优化师资，以提升实践教学效果。聘用企业及事务所的资深财会人员；引进中科集团、友邦保险等企业的财会专家；引进教授作为财务管理专业的学科带头人。“双师型”师资受到学生的欢迎，提升了学生学习的积极性与兴趣，提升了财务管理专业实践教学效果；也促使原有师资更好更快地成长。
2015年，财务管理专业被学校遴选为首批校级“品牌专业”。这是对财务管理专业的认可与肯定，是对财务管理专业“交互式”实践教学改革的鼓励与支持；“品牌专业”建设的契机，将使得财务管理专业“交互式”实践教学改革得到更好地发展和应用。
二、“交互式”实践教学的优点
（一）“交互式”的实践教学，提升了教学效率和效果
财务管理专业的财务管理、基础会计、会计信息系统等课程在“云端实验室”进行“师生交互”的实践教学，学生很感兴趣。财务管理、成本与管理会计、财务会计等课程在“网中网作业考试平台”进行“人机交互”的作业与考试，提高了作业与考试效率。
（二）“校企交互”的“双师型”师资，提升了实践教学效果
财务管理专业的“行业专家进课堂”“学术专家来领路”等措施，提升了财务管理专业的师资水准，提升了实践教学效果。会计师事务所、中科集团等企业的财会专家，教授级学科带头人，都受到财务管理专业师生的热烈欢迎，激发了学生学习兴趣，加快了原有师资的成长。
（三）“交互式”实践教学，缓解了财务管理专业实践教学的瓶颈
在诸多经济管理类专业中，财务管理专业持续火爆，财务管理专业学生众多；而企业财务管理工作的专业性强，企业财务资料的保密性高。因此，财务管理专业的实践教学一直有着较大瓶颈，众多的财务管理专业学生在校实践途径较少，实践机会不足。三江学院财务管理专业教师在“交互式”实践教学探索过程中，提出并强调了“做中学”“教学做一体化”“过程考核”等理念，并将其运用于教学实践，体现了三江学院财务管理专业“交互式”实践教学的创新与应用。
三、“交互式”实践教学的应用
（一）“云端实验室”“网中网作业考试平台”下的良好“交互”
三江学院财务管理专业的财务管理、基础会计、会计信息系统等课程进入“云端实验室”授课，使用金蝶“云之家”软件辅助日常课堂教学。云端实验室使得师生实现实时互动，实现了“师生交互”的实践教学，学生普遍反响“高大上”，教师普遍感觉上课效果得到很大改善与提升，真正实现了“教学相长”。
三江学院财务管理专业的财务管理、成本与管理会计、财务会计等课程均已应用“网中网作业考试平台”，进行平时作业及期末考试。该平台使得学生课后随时随地可在线做作业，提高了学生学习的便利性及教师批改作业（考卷）的效率，使得教师能将更多精力用于教学改革。作业和考试的无纸化，实现了“人机交互”的实践教学，大大提升了师生教与学的效率，提高了财务管理专业的实践教学效果。
（二）大创项目以及学科竞赛，检验了“交互式”实践教学的效果
大学生实践创新项目，使得学生有机会将财会理论运用于实践，锻炼和提高了学生的文献查阅、社会调查、数据分析等实践能力，历练了学生的综合能力，是团队“师生交互”、“校企交互”的实践教学改革的应用与证明。学院财务管理专业教师指导学生完成了19项大学生实践创新项目，指导项目学生公开发表了17篇论文。详见图2和表1。
学科竞赛是检验学生能力的良好机会，也检验了财务管理专业“交互式”实践教学的良好效果。学院财务管理专业教师指导学生参加的“云管理创新杯大赛”“‘网中网杯’大学生财务决策大赛”“全国大学生用友新道杯沙盘模拟经营大赛江苏省决赛”“校创新创业计划大赛”等多项学科竞都获得奖项。
（三）专业证书通过率高，“交互式”实践教学效果良好
财务管理专业学生基数大，面临较大的培养与指导压力，全系师生变压力为动力，学生取得会计从业资格、初级会计职称等专业证书的比率位于全院前列。详见表2和图3。
（四）优秀本科毕业论文，是“交互式”实践教学效果的体现
毕业论文是学生四年专业学习的总结与升华，是学生实践能力与综合能力的展示与证明，是“交互式”实践教学的应用与体现。学院财务管理专业教师连续三年指导多篇校级优秀本科毕业论文。这些优秀本科毕业论文关注以下方面：“内部控制信息披露‘穿帮’现象”“非盈余基础信息与价值相关性”“南京栖霞建设股份有限公司资本成本”“蒙牛乳业三项费用”“‘三资管理’为核心的‘村财乡（镇）管’财务管理模式”等。
（五）教改项目及教改论文，是“交互式”实践教学的探索与成果
学院财务管理专业教师主持完成多个校级教改项目，发表多篇教改论文，进行了“交互式”实践教学的积极探索。这些教改项目和教改论文涵盖：优秀课程、人才培养模式、“做中学”“教学做一体化”“过程考核”等方面，体现了财务管理专业“交互式”实践教学的经验和心得。
综上，三江学院财务管理专业“交互式”实践教学改革进行了一些探索，缓解了财务管理专业实践教学的瓶颈，取得了一定的效果。但是尚有很多有待继续努力之处，主要有以下方面需要改进：“云端实验室”使用中还需加大“微课”或“慕课”方面的投入；“云端实验室”及“网中网作业考试平台”需要进一步推广至更多专业课程；“校企交互”中的企业需要从几个增加到多个；“校企交互”中的企业专家授课频率也需提升等。我们将再接再厉，继续努力，将财务管理专业“交互式”实践教学改革进行的更为深入、更为广泛，更好地实现“教学相长”。
参考文献：
[1]刘珍芳.交互式教学研究评述[J].远程教育杂志，2009，（06）：49-51.
[2]蒋甲樱.财务管理学课程交互式教学模式之探索[J].时代金融，2016，（26）：163-165.
[3]唐慧.侵权法学双平台交互式翻转课堂教学模式研究[J].临沂大学学报，2016，（05）：140-144.
[4]张崎静.于微课程的高职高专英语交互式教学模式研究[J].湖北函授大学学报，2016，（20）：168-169.
[5]柴斌锋，裘益政.交互式教学模式在《财务报表分析》课程教学的应用研究[J].商业会计，2012，（23 ）：120-122.
作者简介：
应“云”而生：概述
云计算，通俗地理解，就是将应用程序运行在互联网上的大规模服务器集群中，而不是用户的个人电脑、手机等终端设备上。用户的数据也保存在云端数据中心，这些数据中心由提供云计算服务的运营商负责管理并维护。只要有网络，用户就可以任何时候、任何地方创建、读取、修改并存储自己的信息。云计算具有资源灵活、安全可控、数据可靠、节约成本、泛在接入五大优势。
资源灵活。以并行计算为核心，按需调度计算任务，分配和计算资源。
安全可控。按组隔离访问，自定义防火墙策略，天然防ARP欺骗，具有防DDOS攻击能力。
数据可靠。采用分布式存储系统，数据互备，快速备份和恢复。海量存储，空间无限。
节约成本。简单的配置，完整的平台，即取即用，无需购买大量设备、配备大量技术人员、花费大量的时间搭建和维护计算环境。
泛在接入。可以利用PC、笔记本电脑、智能手机等各种终端设备，随时随地通过互联网访问云计算服务，并轻松实现不同设备间的数据与应用共享。
众说纷“云”：对教学的助力
与传统学科相比，信息技术学科具有硬件依赖性强和教学异步性明显的特点。结合这些特点，云计算可为信息技术教学提供如下帮助。
1.有效降低软硬件升级、维护成本
信息技术教学大多数时间需要在机房进行。但建成满足教学软硬件需求的机房，学校需要一次性投入较多成本。而且，由于电脑软硬件更新换代的速度非常快，待机房建成后，为了维护、升级机房的软硬件，学校还需要持续、稳定的资金投入。云计算把分布在云端的内存、存储、计算等资源集中成一个虚拟资源池，并利用互联网为用户提供软件运行、数据处理等计算服务。这样，学校只需提供可以接入互联网的学生机即可，对硬件配置的要求很低，从而有效地为学校节省大量购买、升级和维护软硬件的成本。
2.促进教学目标的达成
信息技术学科在教学内容和教学进度上是可变、可选的。因而，学生的学习过程和学习内容也不是完全一致的。教师受精力和资源的局限，很难面面俱到地细分不同的教学计划和教学资源，这将导致部分学生落后于既定的教学目标。云计算服务可根据每个学生的知识水平和不同需要，在学习平台中为学生定制学习计划，并为其推送个性化学习资源，有效提高知识与技能目标的达成率，还能帮助学生提高自学能力。
相约“云”上：教学初应用
1.解决系统盘自定义信息丢失问题
为了机房安全考虑，学生电脑中的系统盘往往被设定为自动还原。但这样一来，电脑每次重启，学生在系统盘上产生的所有自定义信息都会被清空，如网页收藏夹、输入法的个性词库与风格设定等，影响了学生的学习效率。
(1)常用地址的保存。利用网络收藏夹，将个人喜好的网址在云端进行收藏，下次需要继续访问时，直接通过云端的收藏夹来实现。这样不但避免了网址被还原系统清空而丢失，同时也保护了个人隐私。目前，提供网络收藏夹的软件有很多，我们在学生机中安装的是360安全浏览器，该软件从3.1版起就增加了云端收藏功能。
(2)个人词库的保存。现在很多输入法都能根据词汇出现的频率，实现智能调整，并允许自定义词组，这些个性化信息一般保存在系统盘中。为避免自动还原导致信息丢失，我们在每台机器上安装了搜狗输入法，经过简单注册后，学生可以将个性词库等信息上传到云端，下次使用前再从云端下载，提高输入效率。
2.解决共享盘安全性低、私密性无保障问题
在进行平面设计或网站制作的综合性练习时，往往需要学生花几节课的时间来完成任务。由于机房一般是禁止学生使用U盘的，学生只能将未完成的文件存储在指定的文件夹中。但是这样做很不安全，如果遇到机器损坏需要更换维修、调皮的学生误删除，或者班级座位调整等情况，就不得不重新开始。即使下次上机还能找到自己的文件，由于硬盘空间共享，任何使用这台机器的学生都可以查看该文件，毫无私密性可言。对这种情况，学生经常心生抵触。360迷你云盘很好地解决了这个问题。只要注册一个账号，学生就拥有了一个18G的个人网络硬盘，无需携带，完全私有，安全可靠。
3.能实现课后教学互动的应用
为让学生可根据需要定制自己的学习计划，整理各自的学习资源，我们首先应构建或选择一个合适的云平台，用以提供教学计划、集成教学内容、实现教学过程检查与教学效果评价。应用“远程可视化多向教学系统”，教学活动不再局限于教室，不再拘泥于课堂45分钟。通过这个平台，教师可以突破时空与学生互动，自由设定教学计划，选择开课时间，搜集、共享优秀教学资源。
云计算是一种新技术，虽然目前在教学领域的运用还仅仅是初步的，但我相信，在不久的将来，它必将对整个教育领域产生重大而深远的影响。作为信息技术教师，我们应该积极应对，充分研究并发挥其在教育领域的特点和优势，以更好地为学科教学服务。
参考文献
王小明.云计算：中小学教师又一利器[J].中小学信息技术教育,2009(10).
华师京城“绿色班班通”简介[J].教学仪器与实验,2009(3).
关键词：大数据；校园智慧教育云；成果式教育；摸索式学习
0引言
近年来，云计算的兴起对教育界产生了巨大的影响，将云计算的理念应用到教育教学中，是信息时代的必走之路。云计算在各国的作用不尽相同。早在1976年，美国哥伦比亚师范学院院长克雷明提出教育生态学这个概念：学生是种子，家庭是土壤，教师是园丁，社会是环境。在教育生态系统不断进化的过程中，学生接受教育的方式和特点也在不断改变。从传统社会中的“学会（因才施教）”――“会学（因财施教）”――云计算环境的“慧学时代（因材施教）”，云计算的教育理念在不断深入。云计算在英国的院校中也有一席之地。很多英国高等教育机构，比如，利兹都市大学、格拉摩根大学、阿伯丁大学、威斯敏斯特大学、伦敦大学、皇家理工学院等都借助于云计算的核心能力进行资源整合。
1智慧课堂教学模式的提出
随着教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，提出了智慧教育的模式。根据国家十二五规划《素质教育云平台》要求，围绕智慧教育的理论和实践研究，将“云计算”与“智慧教育理念”相结合，逐步将智慧教育融合到“三网合一智慧教育云”平台上，形成了一站式”教育信息化服务平台。
智慧教育云平台可以打破传统的教育信息化边界，集教学、管理、学习、娱乐、交流于一体，让教育部门、学校、教师、学生、家长及其他教育工作者，可以在同一个平台上，根据权限去完成不同的工作。无需再下载、安装、维护、升级，只要一个账号就可以在线使用到很多的教育应用软件，共享到海量的教育资源。
学生：创建自主探究、协同学习、及时互动、动态跟踪与智能评价的智慧课堂和随时随地的个性化自主学习系统，促进素质教育，大面积提高学习质量。云教育平台提供了全新的学习空间，不再受到传统课堂教学制约，随时与教师在线沟通，疑难解答，可以与同学、好友间在线互动，在线交流。我们的目的是让所有来“云”的朋友都能够享受轻松的云端漫步。
教师：基于云概念的资源共享互动平台，有利于实现教学资源和技术服务的动态、均衡配置和全面共享。借助教学诊断，全面把握学生学习情况，根据提升方案进行个性化教学，并有利于实时实施教学研讨和科研分享，促进教学改革。
家长：通过家长社区交流，分析学习辅导及家庭教育经验，更有效提高家长自身素质；建立家校互通的平台和蕴涵教育智慧的校园文化，有利于构建家长、学校、教师、学生的四维度沟通渠道。
学校：课程作为实施“智慧教育”模式的先行者，其实践经验可作为教学教改的依据和参考。并随着对于课题实施推广的研究，就高职院校而言，合理有效的智慧课堂教学平台，不但能降低教学管理成本，而且能提高管理效率和办学效益。
2新型智慧教育云平台实践研究
国内关于智慧教育云平台的实践研究尚存在一些问题。（1）教育资源难共享。云教育就是通过云计算核心技术，把所有的教育资源连接起来，形成教育资源库的共享。因此，云教育的核心就是教育资源的导入问题，没有教育资源的整合，云教育就无从谈起。（3）实践维度局限。云教育的最终目的是实现教育资源的共享，解决教育资源的分配不公问题，因此如何走出理论阶段，让云教育不再成为“浮云”。（4）网络环境下互动性缺乏监管机制，学生参与度难提高、信息化手段应用不到位、设备平台兼容性差等问题，需要进一步研究，以期待更加完善。
新型的智慧教育云平台构建一个以信息资源获取为中心的即插即用的“快乐学习”的“云”，使得教育的主体在云技术情况下进行任务聚焦、泛在感知、协作互动、自主探究、数据留存。课程教育向“剥离知识，贴近应用”靠近一步；实验教育向“知其所以然”提升一步；学生向“以我为中心、协作学习”深入一步；教师向“以教育为本，快乐培育”回归一步如图1所示。
透过“软件服务”与“硬设备”的云端整合，协助教学模式的多元发展与设计，创造对老师与学生负担更轻、学习成效更好、发展能力更多元的学习模式。
翻转课堂教学：借由科技的辅助，让以往教室内的单向式教学在课外完成；进到教室内，让老师能够辅助学生发展更高层次的多元能力，如：创新创意、问题解决、沟通协调等。
教学资源共享：透过云端的服务，让多元丰富的数字教材能够无限制地传播，好的教材不会受到地域或空间的影响受限于某些学校内使用，让更多老师教学负担更轻。
基于教育云平台实践智慧教育不仅仅是通过机械的教学实践就能获得，它需要教师把教育理论的学习和教学实践的反思有机结合起来，才能不断趋向新境界如图2所示。
3“云计算”环境下课程智慧教育云平台的创新
3.1技术创新：终端、系统与平台的智能化
基于教育云计算（云教育）的智慧教育，通过智能分析为教师和课程设计者提供反馈，使他们能够有的放矢地改进教材。鼓励学生用技术辅助学习。通过使用方便的信息技术，学生可以更容易地查询资源，进行交流与讨论，更快地完成学业管理和更方便地进行学术研究。
在教学系统层面，教学管理系统，课程管理系统，课程采集系统，协作学习系统，多媒体投放系统，以及教学分析及预测系统是当今智慧教育的主要支撑。这便于高科技供应商与高校合作，通过云端缩放技术增加课件的应用价值。智慧教育在这些系统的辅助下，可使教师通过言传身教、解疑、辅导等教学活动触及每个学生。学生可接受到校外乃至国外的课堂教学内容，他们在课堂内外可积极参与各种学习讨论。这使学生的学习将更多样化和人性化，大大丰富教学内容，提升教育质量。
3.2模式创新：混合式教育渐成主流
传统课堂教学模式的效果如今已备受质疑。教育技术的不断创新，学生越来越多地在学习中使用技术工具，使教师在课堂上面临更多挑战。实践证明，通过教育技术驱动的探索式学习，是以学者为中心的更好的教学方法。
智慧教育将面对面学习，在线学习，以及混合式学习的行为和动态进行提升，绘制出高校学习方法创新的路线图。在这个教育创新中，混合式学习被公认是最为激进的学习方法创新，学生和教师之间的接触明显增加，并且可以更好地融入探索式教学方法。总之，混合方法利用研究型大学的传统优势，强调学生利用技术作为“思考和学习”的工具，从而提高了学生的教育经验。
3.3评估创新：改革传统“输入式”教育
锐捷网络近日召开了以“释放教学云智慧”为主题的云课堂办公解决方案会。
“云课堂+云办公”覆盖全校
锐捷网络云课堂产品事业部高鹏表示：“随着信息化技术的演进，教师对办公系统的要求也越来越高，但传统的IT构架模式所面临的困境却日益凸显。扎根教育一线的锐捷，不仅在教师的诉求中发现了这些问题的存在，更利用场景化创新和云课堂产品已经取得的实践经验，推出了专门为教师日常办公、备课、授课打造的云课堂办公解决方案。云课堂强大、成熟、安全的硬件架构和专门为教师办公室、多媒体教室两大场景打造的配套资源，将彻底改变校内需使用计算机的所有场景，为学校信息化提供无限的发展空间。”
云课堂办公解决方案由2台RG-RCD6000-Main构建基础存储集群，采用万兆冗余设计，集群可以支持80并发用户集中访问。教室和办公室中部署云课堂终端，通过网络连接至云主机集群获取个人专属公桌面，彻底实现办公设备的部署集中化，管理智能化，维护简单化。此外，RG-RCD6000-Office可以支持60个并发用户访问，具有极高的扩展性。云课堂办公解决方案在终端配置方面也更加灵活，办公室和多媒体教室终端可以选择RG-Rain100SV2或RG-Rain200S一体机，还可以利用旧PC+Client的方式充。
“动起来”+“零故障”
在配套资源管理方面，锐捷云课堂RG-CloudClassResource教学备课平台内嵌智能备课工具和海量教学资源，提供数万种精心制作的备课元素，更有3D的模拟实验组件，为教师提供包括人教、苏教、北师大等多种全国主流教材版本的配套教学资源31万份、试题近20万道、试卷1.2万套，微课近5000节，同时还有在线留作业，错题本等功能供教师选择。在备课时，教师可以利用云课堂RG-ClassManager Sunny教学软件在教研组内随意分享教学资料，这将实现专属于学校的教育云数据沉淀。
云课堂办公解决方案让老师们摆脱了原有的桎梏，使得教学、办公真正“动”起来。教师不仅可以随时随地登录个人桌面，进入个性化的“个人教学工作室”。并且从备课环境走到多媒体教室上课时，都能使用自己习惯的桌面应用环境，这打破了传统PC环境中“人机不能分离”的格局，彻底抛弃频繁使用U盘拷贝的烦恼。除了“桌面文件、我的文档、收藏夹、软件配置”等个人文件会自动保存，教师的个人数据盘也可以自动挂载、永久保留在云端。