时间：2023-01-24 22:54:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇音乐课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）03-0173-03
随着现代教育技术的进一步推广，在音乐课堂教学中，音乐教师对多媒体的操作和运用日趋广泛，但往往在制作多媒体音乐课件时缺乏独特风格，那么怎样才能在较短的时间内制作出既美观又具个性的音乐课件，使之成为课堂教学的有效手段呢？这里介绍一种比较简便的Power Point演示文稿制作方法。
一、脚本设计是依据
在课件制作中，"脚本"来源于教案，但与教案不完全相同，脚本既表示教学内容，教学过程，又要提示操作细节，特别是教学过程的编写，诸如内容的呈现顺序，呈现方法等进行描述，弄清什么地方用图片，什么地方用乐谱，什么地方用音像，这些都是要插入具体的课件环节之中，然后以什么样的方式或动画展示出来，显示什么内容或问题，预期达到什么目的等等。脚本里写清楚了做课件时思路才会清楚，省时省力，所以设计科学的脚本是制作课件的重要依据。
二、素材选择是关键
（一）图片
PPT演示文稿所需图片来源广泛，摄影、下载、截图都可以成为很好的图片来源，下面主要介绍下载和截图这两种方式获取图片。
从网络下载图片，比如百度，下载时要注意每张图片下面有"1024×768"字样，这是图片的分辨率为1024×768像素，数字越大，像素越高，图片就越清晰，用于Power Point课件制作的图片建议要选用像素较高的图片，最小的分辨率也要达到640 ×480，这样画面才清晰。图片下载后还得运用iSee图片专家或Photoshop图片软件进行处理，将图片上多余的网址、文字、标注裁剪掉，然后运用于Power Point课件中，使之更加符合教学内容要求。
视频截图的方式很多，如果是暴风影音播放视频，只需将鼠标放到视频画面任意位置，单击右键"截屏" 单击左键"截屏预览" "修改保存路径和文件名"（文件名可依次命名为1、2、3……方便查找）"保存"；如果想截取正在播放的视频图片或屏幕上的图片，按下键盘上F12右边的"PrtScnSysRq"键，就将屏幕上的图片复制下来了，然后点击"开始" "程序" "附件" "画图" "编辑" "粘贴"，之后修改、裁剪、填色、添加文本等进行后期处理。
（二）乐谱
不论是歌曲教学还是欣赏教学，乐谱是制作音乐课件必不可少的素材。这里主要介绍TTCompos简谱制作软件制作乐谱。
TT简谱作曲软件方便快捷，乐谱制作好后可以加歌词和自动伴奏。具体制作：第一步，制作简谱。双击TTCompos简谱作曲软件图标新建设置小节数、调号、拍号，点击"简谱编辑"视图简谱（根据需要点击系列符号），然后用数字键盘或者鼠标输入乐谱，可以边输边听。第二步，输入歌词。点击"歌词编辑"对应输入歌词即可。第三步，添加歌曲题目及其他文字。点击"乐谱打印"，页面出来后，将鼠标放在UnTitle上，击右键DrawTe对象Open，将对话框中的"UnTitle"修改为歌曲题目。"乐谱打印"页面上还可以根据需要添加文字，点击工具栏中的"插入" "插入文字""在这儿输入文字"，击右键，后面添加方法同歌曲题目输入方法。
图例1：
乐谱输入完毕，保存乐谱按F12右边的PrtScnSysRq键保存，方法与图片保存相同。编辑好的旋律可以进行和声编辑，点击"和声编辑"，在"根音"、"变奏类型"、"节奏风格"栏目可以根据歌曲需要进行调整并试听。保存音频点击"文件" "导出MIDI文件"，保存的时候后缀默认为".Mid"，再用cubase软件将midi文件转换成mp3格式（如果课件不打包，Mid格式也可以链接到课件上正常播放），制作好了就可以将需要的乐谱图片和同步音频链接到Power Point课件上，利于听辩学习。由于TTCompos简谱作曲软件要利用键盘输入简谱旋律，所以有一些快捷键要记住：R-中音组，T-高八度，E-低八度，W-低两个八度；A-全音符，S-二分音符，D-四分音符，F-八分音符；Z-重降号，X-降号，C-还原号。
（三）音像
在制作Power Point音乐课件时，音视频素材的收集和处理也是非常重要的，从课堂导入、展开、形成、总结各个环节都离不开声音，从网络上下载的音频有时候会截取为片段，或将视频进行剪辑，就需要专门的音视频剪辑软件，常用的有豪杰解霸等。这里推荐一款比较好用的视频编辑软件"狸窝FLV转换器"。狸窝FLV视频转换器是一款功能强大、界面友好的FLV音视频转换及编辑工具，可以随意剪辑音视频唱段，进行文本编辑等。具体操作：点击快捷图标，打开后设置"输出格式"为"MP4"（也可根据需要设为其他格式）设置"视频质量"、"音频质量"为"高等质量" 确定"输出路径"（以确保编辑好后能及时找到）"添加" "查找"需要编辑的音视频"打开" "视频编辑" "截取"（确定开始时间和结束时间，剪辑片段）或"剪切"（随意调整视频大小）添加"图片水印"或"文字水印" "确定" 点击转换按钮开始转换，转换完成后在保存的文件夹里找到音视频，点击"插入" "影片和声音"，找到音视频文件链接到Power Point幻灯片上。
三、课件制作有技巧
（一）课件主题界面设计
课件主题界面是第一张要展示的幻灯片，主要功能是透露教学基本信息，比如：课题、教师、教学对象、教材版本、画面激趣等。所以该张幻灯片的设计要力求新颖，要有创意，画面风格一定要与授课主题吻合。
图例2：
（二）制作内容目录和内容界面
内容目录是一个展示课堂教学结构的界面制作内容目录时将界面划分功能区域，如：目录区，内容区等，在相关的区域填入具体内容，注意避免文字过多，要做到层次井然有序。
图例3：
一般一级目录下还要根据教学设计制作相应的二级目录内容。以人教版小学音乐第三册第二单元"我愿住在童话里"的唱歌活动"小红帽"一课为例，在内容界面中点击 "练一练"这个目录（图例2），就可以切换到内容界面，学习完毕，点击返回键"小鸟"返回到内容目录进行下一环节的学习。
图例4：
内容界面在Power Point课件中数量最多，这是学生获取最大知识信息的平台，所以制作的时候首先要考虑重点在哪里，怎样引起学习者的学习兴趣。内容界面制作力求做到简洁自然、风格统一，避免文字过多、画面过于花哨。
（三）超级链接
要让教学内容完整化、系统化就要做好Power Point的超级链接，超级链接可以随心所欲地在PPT幻灯片中插入图片、文字、音视频材料等。
首先将鼠标放到要设置的按钮上，点击左键框住按钮，然后点击右键，在弹出来的框里面找到"动作设置" "单击鼠标" "超链接到" 点击下拉标记"幻灯片"，要链接到哪一张幻灯片就点击第几张幻灯片做好链接。幻灯返回或者跳转到指定的某一张幻灯片，就将鼠标放到返回按钮上，同样以"动作设置"方式进行设置，这样制作好的幻灯片就可以任意进行链接或跳转了。
（四）课件打包
【摘 要】本文主要阐述利用多媒体平台技术制作音乐课件是现代课堂教学改革发展的必然趋势，也是每个音乐教师必备的教学基本功。
【关键词】多媒体课件 音乐课堂 实效 探析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0087－01
音乐作为美育教学中的一门学科，在促进学生的全面发展中有着不可忽视的作用。学生通过音乐课不但能掌握音乐的基本知识、技能和技巧，促使他们热爱祖国的音乐艺术，熟悉民间音乐，了解国外音乐，增强对音乐的感受力和审美力，而且还能发展学生智力（包括观察力、思考力、记忆力和想象力），同时，也有利于对学生嗓音的保护，转换他们大脑的兴奋中心，使学生紧张的学习生活得到适当的调节，促使他们的身心得到健康发育，营造和谐、平等的学习氛围，让其能更轻松、更快乐地学习，养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
以兴趣爱好为动力是音乐新课程改革的重要理念之一，“培养学生爱好音乐的情趣，树立终身学习的愿望”也是音乐课程的目标之一。如传统的音乐课上，要求学生能够在教师的指导下识谱、背唱歌曲：学生学会歌曲后唱给老师听，缺点是显而易见的。再如音乐鉴赏课，那么多流派及音乐作品，以及人物和创作环境等，仅靠音乐教师枯燥的讲授很难吸引学生的眼球，那么，如何把课堂时间有效地用于教学，又如何使学生尽快地找到感觉呢？那就是在音乐课堂上使用多媒体课件教学。多媒体课件教学掌握好了应是新课程教学中的利器，使教师注重了与学生的交流和互动，师生之间只有经常进行信息交流才能实现师生之间的、生生之间的互动。在音乐课教学中，信息、情感的交流，一方面，教师传授新的知识；另一方面，学生也将自己在学习过程中所产生的情感感受及时反馈给教师。多媒体教学在音乐课上的应用，很大程度上激发了学生的学习兴趣，听觉与视觉的结合既增强了课堂教学的容量，又丰富了教学内容，学生的学习主动性增强了，课堂氛围很好。教师要注意做好充分的资料搜集和整理工作，充分发挥现代多媒体教学的优势，以优质的音乐感染力感动每一名学生。音乐课中还可以加入才艺表演，可以利用每节课的3～5分钟请一名同学进行才艺表演，形式自主决定无条件设置，可以伴随音乐唱一首歌，可以跳一段舞蹈，没有艺术特长的同学也可以自主展示，宗旨是将其最好一面展示出来，借音乐课给同学们提供一个小小舞台。之后，同学们进行点评，寻找他们各自身上的闪光点，并予以评价。同时鼓励学生进行音乐创作。提高学生音乐表现力、创造力。初中音乐课程中的音乐创作，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。因此，教学中应尊重学生的创造天性，遵循学生的发展规律，努力创设生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，积极引导学生参与各项音乐活动，发挥想象力，培养创造意识，发展音乐兴趣，提高在实践中感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力，从而实现由知识本位向“以人的发展为主”的飞跃，使学生真正成为学习的主人。
多媒体课件制作方面，目前，人民音乐教育版的配套课件只是一个大框架的课件，资料方面不够丰富，要想每节课都有一个内容丰富的课件，教师要在课下花很大工夫搜集素材。所以说，到目前适合每一节课的教学课件还是没有的，这是由多方面原因造成的。应根据学生的情况和初中音乐课教学的特点来制订课件内容。
素材和资料的收集对多媒体课件选材非常重要，好的选材在教学效果上将起到事半功倍的作用。在多媒体教学时，应用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。如讲到民歌欣赏课的时候笔者制作的课件内容会介绍各种民族的服饰、地域分布、风俗，及民间故事等，让学生感觉就像身临其境一般，吸引起学生的注意力，为后面民歌部分的欣赏打下坚实基础。初中学生正值青春年华，他们喜欢流行、时尚、前卫的音乐。因此，在课件选材上适当加入流行音乐元素是必要的。
利用多媒体平台技术制作音乐课件是现代课堂教学改革发展的必然趋势，也是每个音乐教师必备的教学基本功。首先，教师要能熟练掌握、操作电脑；其次，要会运用软件、制作课件。多媒体教学不仅包括图像、声音等视听技术，还有许多其他技术成分，如文字输入与排版用的Word软件、幻灯片的制作与放映、教师应当掌握的软件等；互联网的搜索功能强大对课件制作资料的收集大有帮助。现在还有很多关于音乐制作的软件，这些软件大大方便了教学。只要掌握了上述技能，就能在互联网上搜索到所需的音乐资料，就能巧妙地利用音乐资料和相关的音乐制作软件，经过精心地选择、编辑、合成，制作成符合教学目的和教学要求的多媒体课件，再巧妙地组织到音乐教学之中，这样，音乐课就成了声、像、情并茂的富有魅力的课堂。
教师的计算机水平和多媒体课件制作水平的提高方面，多媒体课件的开发和使用，要求教师能熟练运用多种软件，包括文档输入管理、音像剪辑和播放、图片整理、动画片制作、幻灯片设计等，这种要求对大多数一线的音乐教师来说是较难的。所以，通过集中培训计算机水平来提高多媒体课件制作，对教师尤其是青年教师非常重要。多媒体技术更新速度非常快，每天都有大量的新方法、新软件问世，所以只有通过不断学习才能提高制作课件的水平。
总之，现代教育信息技术，不仅为教育革新提供了先进的手段，更促使我们重新深刻地认识音乐教育的含义，有利于音乐教育工作者构建培养学生创新能力的新型教学模式。音乐教师需要懂得学生在受教育过程中的心理特点和发展水平，并以此为科学依据，来制订教学计划，编写音乐教材，考虑教学的组织形式，安排教学时间，采取相应的音乐教学原则和方法。只有这样，才能上好音乐课。
随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用，因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想象力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
一、创设情景，激趣导入新课
兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如，我在讲解《咏鹅》一课时，我是这样导入的（用课件展示）：美丽的小河边，微风轻轻地吹着柳枝，小鸟在快乐地歌唱，水中的鹅儿也在快活地叫着，就连小河里的流水也在哗啦啦地唱着歌……同时，播放出鸟鸣、鹅叫、风吹柳枝、小河流水的音乐，使声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在诗、画与音乐融合的同时，也把美融入了孩子们的心中。不知不觉地有感情地背诵出这首古诗，激发了学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。
二、入情入理，解决教学难点
音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了科学的知识的传授，无论怎样创新都会像水上的浮萍，只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。根据儿童的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。例如，我在讲解《春天的音乐会》这一课时，播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让学生充分体会了春天的美丽，春天给人们带来的无限活力，激发了学生热爱自然，热爱生活的情感，接着便进行了“强、弱”等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的声音“轰隆隆、轰隆隆”（强），使音乐知识的学习不仅融入了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。
三、以情带声，感受理解歌曲
在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。歌曲技能的练习，应结合演唱实践活动进行。利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。例如，我在处理歌曲《保护小羊》时，播放Flas，我是这样激发学生情感的：“在一个春天的早晨，天气非常晴朗，花儿张开了笑脸，小草随风舞蹈，几只小羊离开了妈妈的怀抱来到草地上，他们有的在吃草，有的在顶角，玩的可高兴了……
我们应该用怎样的心请来演唱第一乐句？”学生看着美丽的动画情不自禁地用优美的声音演唱出了第一句。接着画面上突然出现了三只狼，小羊边跑边叫，小鸟急得拍翅膀，正在这时大象来了，举起了长鼻子；狗熊举起了大手掌；小刺猬、小猎狗都来了，最后三只狼叽里咕噜滚下了山坡。看到这，学生禁不住欢呼起来，演唱热情极为高涨，学生展开了丰富的想象，创造性地使用了自制打击乐，如用铅笔有节奏地敲小盒模仿小羊的温驯，用手拍书、用筷子敲纸盒等模仿各种动物，边演唱边敲击，培养了学生演唱的自信心，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
四、设境表情，感受表现歌曲
教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如，在学习《小动物唱歌》的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有好多同学喜欢扮演在天空中自由飞翔的小乌，起伏有致，如似鸟儿在树林中尽情地对答歌唱；有的同学扮演可爱的小猫；有的同学两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆等等，他们边演唱边自由地舞动，全身心地融入音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了教师的教学，又调动了学生的学习热情。
总之，现代化教学手段课件的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，加快了节奏，提高了效率。借助多媒体信息技术，能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合，水融，让学生自己感受到歌曲中美的形象，获得美的体验，引发浓厚的学习兴趣，激发想象力，使学生在美妙的音乐殿堂里放声歌唱。
一、运用多媒体技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣
大教育家孔子十分重视兴趣的作用，他曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”即以之为乐，对之生乐，产生乐趣。由此可知，兴趣是学生学习的一个重要前提。我的做法是：运用多媒体为音乐教学创设形声兼备的意境，让学生的思维得到活跃，心理潜质得到发挥，能积极主动地去学习。
例如：《小红帽》是二年级第二学期教学中的一首歌曲，教学目标是要求学生用轻快活泼的声音有表情地演唱歌曲。我以新奇为主设计了教学方案，精心制作课件，通过请学生讲述《小红帽》的故事导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片，激发学生的积极性，动画片一开始就深深地吸引了学生，于是我便抓住这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了奇佳的效果。
又如：五年级下册《小鸟小鸟》一课，我先把一幅幅表现春天的画面配以音乐制作课件，在课堂上引导学生边观看一张一张的春天画（出示课件），边听音乐，视听结合，展开联想，让学生仿佛置身于鸟语花香的田野，山清水秀的湖边，而学生自己就是一只在祖国明媚的春光里自由飞翔的小鸟，一会儿在田野，一会儿又向树林飞去。这样学生会感到心旷神怡，仿佛身临其境，激起浓郁的学习兴趣。以上实践证明：教师因势利导，运用多媒体进行音乐教学，可以有效地激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生深入体验音乐意境，提高学生审美能力。
二、运用多媒体技术，拓展想象空间，培养学生创造能力
科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦不仅是科学家，也是一位音乐家，他不但小提琴拉得好，而且钢琴演奏水平也很高。正是因为他丰富的音乐修养和高度的鉴赏力才提高了他的想象力。他自己也说：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”因而想象是培养学生创造能力的良好途径。多媒体技术有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。
例如：《嘀哩嘀哩》是三年级第二学期的一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快的声音演唱《嘀哩嘀哩》，引导学生从音乐中感受春天，并能自编简单的动作和歌词。我将春天的视频录像制成多媒体课件，课上一播放学生就被风和日丽、鸟语花香、山明水秀的大自然景色所吸引，把他们带入心旷神怡的审美意境中。接着多媒体呈现出黄鹂在欢唱春天的景象，学生们的欢快情绪很快高涨情不自禁随音乐旋律动起来。然后，让学生根据自己的理解和想象，在图画纸上，绘画出歌曲所表现的场景和意境。最后从图画中挑选出一部分较好的投影在银幕上，再次播放录音，让学生随歌曲在银幕上指出自己所画的画的内容。这样，学生把听觉形象转化为视觉形象，丰富了自己的想象，同时也获得了美感，真正深入地理解了歌曲。
又如：《保护小羊》是一年级第二学期一首富有儿童情趣的歌曲，这首歌曲讲述了一群动物团结起来保护小羊的故事。教学目标是通过表演唱歌曲《保护小羊》培养学生想象乐曲所再现的音乐形象从而发展想象美的能力。我用《狼和小羊》的光盘通过编辑组合，配上乐曲编制成动画，创设音乐情境。上课时让学生模仿小动物的形象，随着欢快的乐曲以律动的形式步入课堂，然后在大屏幕上播放《保护小羊》的音乐动画，请学生模仿乐曲中各种动物的动作，学生学习热情骤然升高，我抓住这一时机进入新课教学，学生学会歌曲后，我又请同学们观看《狼跑了》的图画，狼跑了各种动物欢快的跳舞，你想做哪种小动物跳起来吧！同学们有学兔子的、有学小鸟的、有学小猫的……学生不再局限于课本放飞了自己想象的翅膀。这样，学生把听觉形象转化为视觉形象又转化为感觉，丰富了自己的想象，同时也获得了美感，真正深入理解了歌曲。
三、运用多媒体技术，加强情感教育，培养学生的道德品质
音乐教育是情感教育。音乐能够最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感世界，音乐艺术是情感艺术。李斯特说：“音乐可以称做是人类的万能语言，人的情感用这种语言能向任何心灵说说话和被一切所理解。”美学家叔本华说过：“音乐决不同于其他艺术，其他艺术只是观念的复写，这就是音乐为什么能够有力地透入人心的原因。”这一精辟论述道出了情感与音乐的本质关系。音乐在情感教育方面具有得天独厚的优势。在音乐中，学生能受到心灵的震撼，或得到春雨润物的潜移默化，从而使自己的心灵得到净化，思想境界得到升华，所以孔子说：“移风易俗，莫善于乐。”我的做法是：利用多媒体处理声音、图像、视步等多种形式信息的功能，挖掘音乐的情感灵魂。
【关键词】 职高音乐 多媒体课件 教学策略
多媒体课件凭借它的声频效果和视频效果在音乐课中能充分地展现音乐这双重艺术的魅力，激起学生感情上的共鸣，不仅能使学生学到音乐知识、提高音乐素养，而且能培养学生高尚的情操和品格。因此，有效地利用多媒体课件来辅助音乐教学，对每一位音乐教师而言都是十分必要的，需要不断探索。对职业学校的音乐课而言，它显得更为重要。我在运用多媒体课件进行音乐教学的实践中已深深感受到了它的良性效应，并摸出了一些路子。本文试就如何搞好职高音乐课的多媒体课件 教学问题谈一些浅见，以就教于大方之家。
一、要有过硬的操作电脑的能力
首先，教师要能熟练地掌握、操作电脑；其次，要会运用软件、制作课件。多媒体教学不仅包括图像、声音等视听技术，还有许多其他技术成份，如文字的输入与排版用的Word、幻灯片的制作与放映、教师应当掌握的软件等；最后，要会运用电脑、网络收集资料。互联网的搜索功能强大，对我们课件制作资料的收集大有帮助。现在还有很多关于音乐制作的软件，如：《世界乐器大百科》就较全面的介绍了乐器外型、基本结构、音响效果，通常代表角色及文化习俗。《震撼2001》大量的记载了各国作曲家及其作品的介绍。这些软件大大方便了我们的教学。只要我们掌握了上述技能，我们就能够在互联网上搜索到我们所需要的精彩的音乐资料，就能够巧妙地利用音乐资料和相关的音乐制作软件，经过精心地选择、编辑、合成，制作成符合教学目的和教学要求的一个个多媒体课件，进而，把它们巧妙地组织到音乐课的教学之中，这样，音乐课就成了声、像、情并茂的富有魅力的课，它就能把学生由原来被铃声逼进音乐室，变成抢先去音乐室上课。
二、适当地加入时尚因素
职高学生面临着毕业就走上工作岗位，走上社会，可能他们在文化课上水平不高，但他们的专业技能和音乐听辨能力还是有广度、深度的。在选择乐器教学时，我把大家喜欢的萨克斯做成课件，除讲它的历史、构造外，还听了《回家》这样的名曲；在讲吉它时，我把电吉它、电贝斯也融入其中，相互比较，从音高音色、构造功能方面给学生一种展示，并赏析了《爱的罗曼斯》、《布达拉宫的回忆》等乐曲。在制作介绍歌星的课件时，我把他们的歌声和成功的不易一并带给学生。例如：讲“刀郎”时，介绍他16岁初中未毕业就走上社会，从没上过一天音乐学院，全凭他自己的不懈努力和付出，在没有任何媒体炒作帮忙的情况下，红遍大江南北。对于我们职高学生来说，他这种奋斗精神，这种不达目的誓不罢休的勇气和毅力是值得学习的。这样进行教学，受到了师生们的好评。
三、课件教学要同思想道德教育结合起来
诚然，多数流行音乐作品是好的，思想内容是健康的。但是，不可否认也有少数消极颓废、甚至内容腐朽的流行音乐作品。音乐教师在制作音乐课件用于教学时，必须把课件中的内容与提高学生的思想品德教育结合起来，必须选择思想健康的音乐作品。而在音乐教学中，教师则应该旗帜鲜明地激浊扬清，用好的健康的音乐作品陶冶学生的情操，渗透思想道德教育。笔者在音乐课中，鲜明、巧妙地启示学生，作为成长在社会主义阳光下的新一代青年，应自觉抵制那些不良歌曲的侵害，应多听一些积极向上、高品位的音乐作品。
四、重视学生的学习兴趣
兴趣，在学生的学习过程中起着极其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设置的学习内容，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。如：我讲钢琴课件时，借用卓别林主演的《淘金记》中的片断，让学生在视觉的带动下，在欢笑的同时潜移默化的享受影片中的钢琴伴奏所带来的博大精深的视听效果。于是，同学们对钢琴有了新的深刻认识，充分调动了同学们对钢琴的学习兴趣。
五、身临其境，感受并表现歌曲
在小学音乐教学中多媒体的应用更是至关重要的。要设计并制作出符合各年级音乐课堂教学需要的多媒体教学课件，必须在教学理论的指导下，做好教学设计、系统设计等工作，并在课堂教学实践中反复使用，不断修改完善，才能制作出符合教学规律课件，取得良好的教学效果。下面就自己教学实例谈谈对音乐学科多媒体教学课件设计与制作的初探。
一、选择收集素材资料。
在课件的制作上，准备工作十分重要。俗话说：巧妇难为无米之炊。没有素材，你有再好的构思、创意，再高的制作水平也无法制作出精美的音乐课件来。因此，我注重平时对素材的选择收集和积累。例如，声音素材（各种乐器的声音、自然界里的声音、动物的叫声等等）；图片素材（各种动植物图片、实物图片、人物图片、卡通人物图片、自然风光图片等等）；视频素材（音乐歌舞片段录像、自然风光与动植物介绍等等）；音乐素材（小学课本里的歌曲范唱与伴奏、各种欣赏乐曲等等）。把它们进行归类整理，存放起来，为制作音乐多媒体课件做好充的准备。这样就可根据自己教学设计从相应的多媒体资源库里选择素材进行编辑、制作实用的教学课件。然后再把自己的教学经验，教学特点融汇进去，制作出针对性强的多媒体课件。
二、多媒体课件的制作应符合学生的年龄特点。
小学生的思维是以具体形象性为特点。俄国教育学家乌申斯基指出：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的。”苏联教育家苏霍姆林斯基把“直观性”当作年龄较小学生的一条普遍原则。对少年儿童来说，感性形象是兴趣之源，又是启发他们开展独立思考和发展抽象思维的基础。因此，在小学音乐课堂教学中应充分利用多媒体的形象直观再现的功能，调动学生所有的感觉器官去获取知识。如在执教一年级音乐《龙咚锵》一课时，我便在课堂上利用多媒体课件播放了一段人们在欢庆节日时的录像，激发了学生的学习兴趣、引发他们学习欲望，学生通过观察人们在鼓谱的节奏中欢天喜地、热情奔放歌舞神态，表现出了以各种姿态欢庆的人们。又如在二年级的《草原就是我的家》时，利用多媒体课件先展示蒙古族的歌舞与民族风情，让学生对蒙古族风格音乐有了一定的感性认识，然后让学生在一段由马头琴演奏的乐中，开始创编舞蹈动作。听着富有民族特色的优美音乐，让人感觉仿佛置身于美丽的大草原上，品尝香甜的马奶酒……使同学们产生了无限的暇想，创作出了许多优美的舞蹈动作。
三、突出教学重点，化解教学难点。
当在教学过程中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，我都会借助多媒体课件，再现情境，把教材的重难点和学生的思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物的理解、突破学生的思维定势，发散学生的思维空间，进而突出重点，突破难点。例如《新疆是个好地方》一课，为了让学生明白三段歌词分别描述的新疆的三个地方以及当地特产，事先我用多媒体制作了一段具有交互功能的动画课件：先出示三个地方的名称：天山、吐鲁番与伊犁河、阿勒泰与和田，然后用鼠标分别点击每个名称，它们就会慢慢地渐变出这三个地方的景色，接着再点击画面，它们便会分别慢慢地添上不同地方的特产瓜果、牛羊、金子、玉石等等，接着再出示三段的歌词。通过这个课件的演示，不仅非常直观具体地让学生了解了三段歌词所描写的地方特色，而且激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的眼界。同时升华对祖国的热爱之情。
四、活跃思维，启发想象。
现代音乐教育已经不再是单纯的歌唱技能的教学，而是把培养学生的想象力、开发创新思维作为主要目标，置于技能之上。作为学习成果之一的歌曲演唱，也应体现学生的创造性。可以说：没有创新能力培养的音乐课就不是真正意义上的音乐课。因此在教学中，必须要精心设计出能启发了学生的想象力，发散学生的思维的多媒体课件，从而达到理想的教学效果。例如，一年级的《小小的船》一课，让学生感受月亮的美，想象自己飞上夜空的情景。我在设计这一课的课件时，运用交互式的Flas为学生展示了歌曲的MTV，一个弯弯的月亮和无数的闪亮星星逐个出现在屏幕上，通过鼠标点击主人公飞上了夜空坐在月亮上摇啊摇。这样的场景激发了学生的学习兴趣与创作欲望，学生在观察体验中，展开想象，创编出自己飞上夜空与月亮星星一起翩翩起舞的形象。又如《小树快快长》一课，根据低年级学生的心理特点，利用多媒体课件为学生创设“为小鸟建新家”的生动情境导入新课，并以此贯穿于整个教学过程，引发学生的好奇心与丰富的情感，激发学生的学习兴趣与创作欲望。学生在生动有趣、轻松快乐的氛围中，充分体验美术创作活动的乐趣与成功感。这样，不仅拓展学生的创作空间，点燃学生智慧与灵感的火花，也为学生营造了一个生动有趣、轻松快乐学习氛围。
五、界面设计人性化，易于操作。
课件流向能根据教学需要而随意调度，更有利于师生创生知识。这就要求课件的界面设计要人性化，方便在教学各个环节的实际操作。例如，我设计制作的二年级的音乐课《金孔雀轻轻跳》的课件，把每个教学活动的内容（看孔雀、学歌曲、画孔雀、跳孔雀舞）以按扭的形式列于课件的主界面上，教师可根据教学设计需要任意选择点击，在点击进入每个主题后又可按返回按扭，返回到主界面上，操作灵活、简单、随意。又如《新疆是个好地方》的多媒体课件，点击课件中新疆地图上的任一地点，即可显现出该地点相关的知识链接，便于课堂教学实际需要，灵活操作，随机性强。
关键词：新课标；课件；合作学习；评价；误区
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-092-01
随着音乐新课标的实施和课改的深入，我们看到音乐课堂变得充满生机与活力。但在欣喜之余，我们发现不少音乐教师对新课标精神及理念缺乏深层次的剖析与理解，没有具体情况具体分析，辩证地学习和有选择性地为己所用，致使在课程改革中存在着许多的令人深思的困惑和误区。为此，笔者想从以下四个方面来进行分析和探讨，以期提升音乐教学的效益。
一、课件使用要适当
随着计算机技术在当今时代的迅猛发展与普及，不少音乐教师在音乐课上运用了大量的多媒体技术。适当地、合理地使用音乐课件，不仅可以诱发学生的学习兴趣，而且集声、形、色为一体，能让学生在强化听觉效果的同时，也从视觉获得强有力的支持，从而达到其他教学手段无法相比的效果。然而，一些地区无论是评教坛新秀还是骨干教师，必然先忙着做课件，有些本可以用简洁话语轻轻带过的内容，却一定要用课件展出，但同时也出现了不少的问题。
如在一次市教坛新秀评比中，忽然课件打不开了，那名不幸的选手捣鼓了老半天，还是徒劳，拖延了不少时间。在上课过程中，她又几次试图打开课件，还是不成功，又拖延了不少时间，老师上课的信心也受到了影响，其结果可想而知。其实这位老师长的很漂亮，嗓音也甜美，她完全可以利用自身的资源就可以hold住本堂课。同样的事情发生在第四届全国中小学音乐课总决赛中，有位老师上《京剧入门》这一课，上课开始了，电脑的声音却出不来，但课还要上呀。于是所有的范唱变成了老师自己表演唱，生角、旦角，老师一人全部包揽。虽然老师的表演不怎么完美，但因老师的投入深深打动了学生，他们认认真真地学唱、学做，课堂气氛非常活跃，教学效果意想不到地好。这就告诉我们电脑只不过是机器，人才是最富有情感和感召力的。这节课，因为课件没有了声音，却增加了师生之间交流地机会。教师的动作、语气给学生留下深刻地印象，整个课堂的教学效果非学的好。所以我们完全没必要过分地依赖电脑课件。
二、音画结合要适宜
合理的运用音美学科的综合，不仅能够拓宽学生的审美视野，而且还有利于发展学生的形象思维和审美能力，但音画结合的时机也要看是否有适合当时学习的需要。
同样是在一次市教坛新秀的评比上，抽到上《我是少年阿凡提》的老师，都不约而同的使用了从网上下载来的歌曲《我是少年阿凡提》的flash，而且在初听歌曲时就用了，但由于里面的画面夸张搞怪，致使学生都被画面给吸引了，根本就没注意到歌曲上来，甚至有的学生边看边大声笑起来，好像就在看一部幽默剧，根本就不关注这首歌曲。事实上，音乐的本质是声音，如果过于强调视觉体验，而忽视音乐听觉体验的重要性，那么这种注重外表而忽视实质的教学未免有些牵强附会，至于这首flash可以放在学生学会歌曲后，再拿出来给轻松一下，效果会更好。
三、合作学习要有效
合作是现代社会发展中的人必备素质，也是课程改革对学习方式转变提出的重要内容，只有学会合作才能适应社会的发展。新课程要求音乐课程必须将自主、合作、探究的学习方式引入课堂，改变过去简单的教唱式音乐课。但如果音乐课上老师一味地追求合作学习的形式，而没有准确把握合作学习的内涵，音乐课堂的合作学习还会失去其价值。
音乐课的小组合作学习，主要是要通过合作的形式培养学生的团体意识和参与意识，培养学生之间相互尊重的合作品质，增强学生在合作学习中的主人翁精神，并不断引导学生对活动进行反思评价，不断提高解决问题的能力，提升寻求解决问题途径的能力。如果缺乏了这些内容的关注，合作学习就可能成为形式化的走过场，更谈不上合作的“有效性”。
四、教学评价要客观
我们经常会在一些公开课上看到这种情况：一位学生回答了一个很简单的问题后，教师称赞道：“非常不错，掌声鼓励。”学生随之“啪啪”鼓掌。另一个也回答了一个问题，又在一片“太好了”“真了不起中”得到同样的“殊荣”。甚至有些学生对歌曲中的演唱，不仅其节奏、旋律把握得不够准确，还出现了跑调的现象，但教师出于对学生激励的思想，竟然也评价：“你真棒”。
随着时代的发展，科技的进步，多媒体技术辅助音乐课堂教学已是非常平常之事。多媒体技术具有的集成性、同步性和交互性，集文字、图片、动画、视频、音频等信息单元于一体，声图并茂，视听并举，营造氛围，激感，是传统的教学手段无法相比的。然而，当前音乐多媒体课件制作运用过程中存在着误区：过于依赖课件的作用和功能，违背学生的认知规律；过于强调教学形式，违背音乐教学规律；过于强化视觉体验，忽视了音乐听觉体验的重要性。因此笔者认为无论技术多么先进，课件设计多么精美，都应立足于“以人为本、优化教学”的理念，制作音乐多媒体课件应遵循以下一些原则：
一、 辅原则
传统的音乐教学过程中，教具繁多，图片、大歌页、投影、录音、录像等等，操作麻烦而又浪费时间。多媒体辅助课堂教学克服了以往的不足，可使学生多渠道摄取大量的知识和信息，并有较高的记忆保持率，能有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，大大促进学生的感知力、注意力、思维力、记忆力，有利于全面提高音乐课的教学效率。但在现实中，笔者却多次听到这样的课：音乐老师将他能够找到的所有资料，统统搬进电脑，从课堂导入到课堂小结，从谱例到分析，从作者生平到后人评价，甚至人物传记，应有尽有。课件制作考究细致，界面非常精美，一幅幅优美的图画，一个个精彩的动画，连文字的出现都是浮雕效果，从Flash到Premiere再到3DMax的技术支持，煞费苦心。然而，一节课光见他忙于电脑操作，连20句话都没讲到，更谈不上师生互动、交流。课后，笔者问一学生音乐感觉如何，得到的答案竟是没有注意体味，光顾欣赏画面了。你说可惜不可惜？！难怪课后有人说：这样的课还不如把课件制成光盘直接发给学生自己看呢！笔者有幸听过一位著名特级教师的课，课件设计界面简洁美观，操作简单可行，内容选择得当，特别是用电脑解决了一些语言无法说清的问题。课后，听听她对音乐多媒体课件制作的见解：“需要才用，不需要则坚决不用，一切为了学生。”说得多好，一切为了学生，不正是以人为本的最好体现吗！因此，在音乐多媒体课件制作和使用中要立足以人为本，也就是要以学生为本，遵循音乐多媒体课件制作的辅原则，有机配置教学信息，充分发挥教师的主导作用，才能使音乐多媒体技术真正成为音乐课堂的辅助手段。
二、 视听统一原则
音乐是一门声音的艺术、听觉的艺术，其特点是情感的模糊性和不确定性，要通过聆听者的想像和联想获得情感体验。音乐多媒体课件可以通过声画结合的方式充分调动学生听觉、视觉等多种感官，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，加深对作品的理解和感悟。然而笔者在一次研讨会上听过一节《梁祝》，教者把每一段音乐都用故事的形式来演示，有越剧的演出录像，有电影片段，有歌曲MTV，还有网上下载的Flash动画，通过观赏是使学生了解了情节，却限制了学生的情感想像和艺术联想，这显然是不符合艺术教育规律的，是不符合“以人为本”的教育理念的。《音乐课程标准》指出要“保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解”也就是要重视学生的感受，尊重学生的个性差异，张扬学生的个性。当前，在倡导音乐同其他学科综合的做法，课件制作时一切音乐都用画面来表现，不能不说是一个极大的误区，声画结合一定要建立在视听统一的前提下。笔者曾在《二泉映月》一课中有这样的设计，效果颇为不错：初赏时，以纯音乐的形式，没有任何画面，让学生有最初的感性认识；复赏时，安排音乐家现场演奏的录像，在分析作品的同时，学生有了情感的体验；再赏时，用一组自画的阿炳生活的图片，配以优美的歌声（演唱的《二泉映月》），通过情节性的安排，MTV的形式，让学生感悟阿炳内心世界的真情流露，留下了深刻的印象，情感得到了升华。因此音乐多媒体课件制作中采用声画结合和动画演示的方式一定要遵循视听统一原则，看到的画面和听到的音乐要统一协调，这样才能通过调动欣赏者的感觉来实现你的教学目标，千万不要扼杀学生的想像力和创造力。
三、 布白的原则
所谓“布白”原是绘画术语，是指绘画艺术中，为了画面构图的需要和意思的表达，对画面空间进行有效地分割而留出的空白。在音乐多媒体课件的设计中适当“布白”，注意留下师生情感的交流空间，可使教学不呆板，让教师发挥自身的才能，始终注意与学生的情感交流，如教者的精心设问，师生交流讨论，学生间的议论，教者富有感染力的分析讲解，学生的积极配合参与，才能体现“以人为本”的教育理念，才能体现教师是课堂的主导，学生是学习的主体的教育原则。反之，过于详细的课件设计，把要说的每一句话，要做的每一件事都详尽地安排在课件上，课件程序满满当当，上课时教师只是点击鼠标的操控者，程序的流水控制者，学生必须按照老师设计好的思路走下去，这样的课一定是索然无味的，学生又如何得到真正的艺术享受呢！说到底还是要“以人为本”，教师是音乐课堂的组织者和引导者，在音乐多媒体课件制作的过程中要树立一切为了学生的观念，多考虑学生，多想想学生会有什么要求，会有什么反应，把学习的主动权交给学生，才是真正体现了音乐多媒体课件制作的布白的原则。
在大力学习并实施《音乐课程标准》的形势下，“以人为本、优化教学”的教育理念应在音乐课堂教学中得到充分体现。
陈景来江苏省射阳中学
[摘要]在现代教育技术不断完善和丰富的环境下，在小学音乐课堂教学过程中，老师要充分发挥现代教育技术的优势，结合学校和学生的具体实际，灵活应用现代教育技术手段、创新教学方法，拓宽教学途径，为小学音乐课堂教学创设恰当的课堂教学情境；适当开发和拓展小学音乐教材，降低学习难度，提高教学效率；调动学生多种感官，全方位感受音乐的魅力；激发学生学习音乐的兴趣，开发学生的音乐潜能，发展学生的音乐特长，全面提高学生素质。
[关键词]现代教育技术；小学音乐；课堂教学；效率
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）20-0087-04
[作者简介]吴康寿（1967―），男，广东茂名人，本科，广东省茂名市第三小学教师，小学高级。
在当今社会，科学技术日益发展，尤其是信息技术的发展可谓一日千里，成为全球发展的又一里程碑。现代信息技术成果不断转化、应用到课堂教学中来，计算机技术、网络技术不断融入我们的生活，融入学校课堂教学中。音乐课也由单凭教师口口相传的方式发展到现在多媒体（Multimedia）和超媒体（Hypermedia）的应用。这为教师的教提供了先进的技术支持，为学生的学开拓出崭新的路径，为学校的课堂教学注入了新鲜、生动的活力。
一、学校的现代教育技术水平
笔者所在的学校是省现代教育技术实验学校。近年来，学校在上级教育主管部门的支持下，理清思路，明确理念，以现代教育技术实验为突破口，聚焦课堂，全面落实提高课堂教学效率和提高学生全面综合素质的目标。
（一）硬件支撑
学校经过几年的发展，现代教育技术装备水平取得一定的成绩。在硬件建设方面，学校实现了班班有多媒体教学平台，班班通互联网。接入学校的光纤高速宽带互联网达100M。学校每个教师的办公室都安装了有互联网接入的计算机设备，为教师备课、学习提供了有力的保障。学校在现代教育技术硬件装备建设方面，足以为现代教育技术在小学音乐课堂教学中提供有力的基础支撑。
（二）软件支撑
在课程改革不断深入的今天，教材的改革也在不断地发展。很多出版社都在编写题材新颖、内容丰富的教材。就小学音乐的教材来说，各出版社编写的教材都基本配置了教师用的光盘。光盘的内容相当丰富，有相关的音响、影视、软件、课件、素材等，为小学音乐课堂教学提供了极大的方便。同时，各种音乐教育机构也就音乐的学习和应用编写了很多适合小学音乐学习的软件。互联网上关于音乐教学的资源更是丰富、齐全。这样，老师只要通过互联网，就能搜索到充足的小学音乐课堂教学资源和工具。
（三）技能支撑
近年来，教师的专业成长越来越受到关注和重视。为提高教师的现代教育技术技能，学校通过多种形式组织教师学习现代教育技术技能，如组织老师参加的英特尔未来教育、微软（中国）“携手助学”创新教师培训项目等。学校还开展了校本技能培训课程，通过参加各种现代教育技术技能学习培训，特别是参加校本培训，音乐老师的现代教育技术素质得到了长足的发展。在课堂教学过程中，他们能轻松驾驭现代教育技术设备，运用多媒体教学平台和网络技术，为现代教育技术在课堂教学中的有效应用提供强大的技能支撑。
二、运用现代教育技术提高小学音乐课堂教学效率的方法探讨
现代教育技术与课堂教学的整合提高了课堂教学效率，这也是时展的要求。对于如何整合，使学生在学习过程中有效地降低学习负担，提高学习兴趣，为发展打下坚实的基础，笔者做了一些探讨和研究。
（一）利用现代教育技术为音乐课堂创设情境，创建高效音乐课堂
创设恰当的课堂教学情境，调动学生积极、健康的情感，对学生的认知态度、认知能力都能起到积极的促进作用。在课堂教学的实践中，欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。音乐教师对音乐课堂教学情境的渲染有着自己的心得和体会。为创设好教学情境，音乐教师应认真做好以下两方面工作：
1.做好情境创设素材的积累
适合小学音乐课堂教学对情境创设的素材有很多，范围很广泛。上课前，教师就应认真做好创设情境的素材收集和整理工作。在平时的生活中，教师可有意识地把与音乐课堂教学有关的音响、视频、软件、动画、漫画、文字、课件等进行收集、归类、整理，以便在上课时候能及时、恰当地提取出来使用。
2.恰当运用素材，创设教学情境
音乐、视频等是创设课堂教学情境的优质素材。根据教学内容的特征，教师可以恰当地选取素材来做好课堂教学情境的创设。例如，在教唱《中华人民共和国国歌》的课堂上，“九・一八”事件的视频和音响，的影片等就是创设情境的良好素材。又如，在教学歌曲《中华，种族儿童幸福的家》时，我国各地的风光、物产、人文的视频、图片、音乐等素材的展示能更好地感染学生的爱国情感。创设课堂教学情境的素材、方法很多，教师只要在课堂教学过程中恰当运用，就能有效地提高课堂教学的效率和效果。
（二）应用现代教育技术提高课堂教学效率
1.应用现代教育技术手段帮助学生了解音乐的背景和理解音乐的情感
在小学音乐课的教学内容中，有一些学习内容相对小学生来说，无论是时间或者空间都是比较陌生和遥远的。学生在学习过程中，有“只知其然，不知其所以然”的困惑。这时，教师可以通过应用现代教育技术手段，对学习内容相关的知识进行综合直观的展示，力求帮助学生对学习内容的时代背景和音乐的思想情感拉近距离，帮助学生理解学习的内容。如在教学《鳟鱼》一课时，学生对“鳟鱼是什么鱼？为什么渔夫要把水搞混浊才能把鳟鱼钓上”有困惑。再加上这首歌曲的伴奏音乐手法比较独特，学生听起来也有一定的陌生感。因此，在教学这一课时，教师就可以充分发挥现代教育技术手段的优势，把介绍作者舒伯特资料的电影视频《鳟鱼》不同版本和不同形式的音乐进行综合处理，直观地展示给学生，让学生对学习内容有个比较全面、直观的了解，自然就提高了学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
2.用现代教育技术手段帮助学生有效学习音乐
音乐是听觉艺术，小学生对音乐的感觉是非常有灵性的。在小学音乐课堂中，教学的内容虽儿童化，但也有一定的思想性和说教味，还有一定的知识性和技巧性。相对于娱乐性比较强的流行歌曲来说，小学生在音乐课堂中学习起来就有一定的难度，而且感觉有一定的压力。对于这种问题，教师可以充分利用现代教育技术手段，通过音频、视频的播放，引导学生听音乐、看视频、做游戏、玩律动，把学生的学习积极性和主动性调动起来，让学生一边听、一边哼，一边看、一边唱，一边听、一边演、一边舞，一边学、一边创等，帮助学生有效地学习音乐。
3.用现代教育技术手段突破课堂教学的难点
在小学音乐课程中，有一些内容对于小学生来说是有一定难度的。对于这些教学难点，如果突破了，对学生的学习是有很大的鼓舞作用的。在遇到这种教学难点的时候，教师可以通过现代教育技术手段，有效地降低教学的难点，帮助学生突破学习难点。如在教学一些在节奏、音高等方面有难度的歌曲时，教师可以通过现代教育技术手段，摘取音乐中的难点，进行反复播放，让学生反复哼唱。还可以通过现代教育技术手段，对学生的演唱进行录音、录像，然后进行对比播放，让学生从中找到自己的优点和缺点，并加以发扬和改正，从而突破学习的难点，增强学生的信心。
4.用现代教育技术手段对小学音乐教材进行二次开发和拓展
在课程改革不断深入的今天，老师和学生对教材已经是非常灵活运用了。在音乐课堂教学过程中，教师可以利用现代教育技术手段积极对教材进行二次开发和拓展。如一些欣赏内容的教材可以用视频教材代替；一些教材可以跟不同版本的音响教材相比较，并交替使用。一些教材可以用不同的艺术作品进行拓展，如京剧拓展到粤剧，民歌拓展到民乐，音乐拓展到动漫等。通过应用现代教育技术手段对教材进行二次开发和拓展，有效地提高了课堂教学效率和效果。
（三）应用现代教育技术提高学生学习音乐的兴趣
1.用现代教育技术手段，加强小学音乐课堂教学中的课堂互动，提高小学生学习音乐的兴趣
在小学音乐课堂教学过程中，为培养学生的学习兴趣，挖掘学生的音乐潜能，提高学生的音乐技能，课堂互动是一个很好的方法。因此，在音乐课堂教学中，教师可以组织开展师生互动、学生之间的互动、小组之间的互动等课堂互动活动。同时，利用现代教育技术手段的帮助，引导学生开展音乐互动，如师生对唱录音比较，学生之间的卡拉OK演唱比赛、小组之间的卡拉OK演唱比赛、师生卡拉OK对唱、男女学生表演唱等。在现代教育技术环境下的师生音乐互动可有效地提高学生的积极性和求知欲，提高小学音乐课堂教学的效率。
2.利用现代教育技术设备和手段，组织学生积极参与音乐资料的收集，提高学生对音乐学习的兴趣
在网络环境下，网络音乐广泛盛行，学生对网络音乐的爱好和追求也是非常流行和热烈的。因此，音乐课堂教学的内容和方法可以更加开放。在音乐教学过程中，教师可以充分利用这个优势，积极组织学生进行音乐开放性的学习，如组织学生参与音乐资料的收集、整理、汇报等。在组织学生开展音乐收集的活动中，教师可以事先向学生提出明确的要求：收集什么类型的音乐，力求做到收集的音乐类型相对较齐全，内容较丰富，如有音响资料、视频资料、文字材料等；收集音乐资料要与音乐教材紧密结合；必要时，可与家长进行沟通和联系；要对收集的情况进行检查验收；学生要对收集到的音乐有自己的看法；收集好，还要组织学生进行音乐汇报和交流。组织音乐资料收集活动，能有效地提高学生的音乐学习兴趣，促进音乐课堂教学的开放性，提高学生对音乐的认识，进而促进小学音乐课堂教学的高效性。
三、现代教育技术提高小学音乐课堂教学效率的避忌问题
（一）忌目的不明，盲目应用
现代教育技术在小学音乐课堂教学中的应用，对提高小学音乐课堂教学的效率和效果是十分明显的。但在小学音乐课堂教学过程中，现代教育技术的应用必须做到目的明确，切忌盲目使用。因此，在备课的时候，教师要对教材进行深刻的分析，对学生的实际情况深入了解，对教学目标要有充分的考虑，对在课堂教学中使用的方式方法进行充分的分析和考虑。为达到教学目的，在学生学习感到困难，用传统的方法达不到目的的情况下，才考虑应用现代教育技术手段。应用现代教育技术手段要用在关键的时间、关键的内容上，用在对学生的学习有帮助的地方。
（二）忌放电影式的课件播放
随着多媒体教学平台在小学音乐课堂中的应用，教师的积极性越来越高。教师充分发挥自己的智慧和力量，制作了很多有创意的课件，并在小学音乐课堂教学中应用。但在教学课件应用的过程中，有的老师把制作好的课件像放电影似的播放，让学生跟着课件学习，跟着课件走，这是本末倒置的。因此，在教学时，教师要注重课堂教学的主体，重视学生在学习中的主体地位，摆正教师在课堂教学中的主导作用，以审美为核心，以音乐为主干，以技术手段为辅助，提高学生的音乐素养。
（三）忌失去音乐课堂教学的本质特征
小学音乐课的课堂教学有着自己独特的本质特征，具有人文性、审美性和实践性。小学音乐课的课堂教学要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，突出音乐特点，关注学科综合，注重学生的个性发展。因此，在课堂教学中应用现代教育技术的时候，教师要认真切合音乐课堂教学的特征，绝对不能让现代教育技术代替音乐的实践。在小学音乐课堂教学中钢琴、打击乐器等乐器的应用，学生学习中演唱、演奏、声势、律动等音乐实践活动的开展，都不应该因现代教育技术的应用而忽视，相反应得到进一步加强。
现代教育技术发展到现阶段已有其相对独立和科学的理论支持，有先进的科学技术和丰富的课堂教学资源支撑。小学音乐教师在遵循小学生的心理发展特点和小学音乐教学的规律的前提下，以审美为核心，以兴趣为动力，通过现代教育技术手段在课堂教学中的高效应用，创新方法，丰富手段，拓展思路，让学生在现代教育技术环境下，运用多种感官全方位感受音乐的魅力，激发学生学习音乐的兴趣，开发学生的音乐潜能，充分发挥学生的音乐特长，全面提高学生素质。
参考文献：
[1]桑新民.现代教育技术学基础理论创新研究[J].中国电化教育，2003（9）.
关键词：多媒体课件；初中音乐；教学创新
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）02-0050-02
现阶段，尽管各种各样的教育理念、教育思想层出不穷，但在传统的学校教育（特别是中小学教育）中， “一言堂”的教学思想依然根深蒂固。这正如南京师范大学张舒予教授在《视觉文化概论》一书第八章“视觉文化在教育中的价值体现”中指出的那样：在现阶段的教学实践中，教学最大的薄弱点在于要求学生记住一般规则和概念，而学生却不具备经验去理解。
随机走入中小学课堂，我们会惊讶地发现生搬硬套、死记硬背等现象比比皆是。那么，在平时的教育教学工作实践中，如何才能杜绝言语主义教学的弊端呢？笔者认为，我们应努力去探究新的教育教学方式，就算无法完全改变现状，至少也应该在现实教学情境中增加一些新的元素，使现状有所改进，这也许是对现代教育理念的一种更好的诠释。
人是通过五大感官系统直接获得信息的，有关科研人员做过一个实验，结果表明：在人获取信息的过程中，视觉占83%，听觉占11%，其他占6% 。其中，占83%的视觉，主要是生动鲜活的画面，而不是抽象的文字。
因此，初中音乐课程的教学设计应根据初中学生的认知特点，尽可能多地选用视觉媒体承载知识，让学生在视觉享受中，在对美的追求中源源不断地获得知识，形成合理的知识结构，建构自己的知识体系并最终形成各种能力。同时也应力争体现出教师主导与学生主体的有机结合，应根据音乐课程的教学目标、任务和学科特点，以音乐课程标准为指导，以建构主义、人本主义等学习理论为基础，采用以“自主学习、探究学习”为中心的教学设计来培养学生自主学习和探究学习的能力，从而达到提高学生音乐素养的培养目标。另外，在教学设计时，我们也应尽可能多地站在学生的角度来确定学习目标、设计合理的学习方法、选择适宜的内容的呈现方式等。
以下是笔者在日常教学设计中，结合初中学生认知规律，充分利用计算机多媒体课件对初中音乐教学创新的一些尝试，希望通过合理运用多媒体课件对初中音乐教学创新起到抛砖引玉的作用。
一、积极运用多媒体课件，营造良好的课前教学环境
目前，初中音乐课程作为一门非考试学科，或多或少地受到学校和学生的轻视。传统课堂中，音乐教师要将学生从课前的兴奋状态“拉”回到学习状态是一件比较困难的事。为了让学生快速进入学习状态，在日常教学中，笔者往往根据课程教学内容，预先设计一个与之有关的多媒体课件，营造出良好的课前教学环境，让学生快速回归课堂，并对当堂教学内容有所了解。
如在进行《乘着音乐去旅行》一课教学时，笔者结合教学内容利用PPT创设了这样的课前教学环境：阳春三月，渴望旅行，可是现实条件并不允许，那么我们就乘着音乐去旅行吧！（文字展示）《荫中鸟》、《鸭子拌嘴》、《野蜂飞舞》、《赛马》、《羊肠小道》（背景音乐）陪伴着我们愉快地向科罗拉多大峡谷（图片循环展示）进发！ 学生在进入音乐室的瞬间，都被多媒体课件展示的美丽的科罗拉多大峡谷和优美动听的背景音乐所吸引，“收心”效果十分明显。
课后有教师这样评价：该节课充分利用了各种素材，全面调动学生的眼、耳、鼻、舌、身参与到所创设的教学情境中，不但让学生学习了音乐知识，同时也让学生在美的享受中完成了一次对美的感悟，教学理念符合现代教育理念。
二、合理运用多媒体课件，突破课堂教学难点
在传统课堂的合唱教学中，教师只能弹一个声部，唱一个声部。因此，教师单独教学每个声部的时候，学生往往觉得比较容易。但如果几个声部结合，比如碰到3个以上声部时，学生就觉得合起来唱的时候找不到音。假如学生的音准概念不是很好，再加上教师的即兴合唱伴奏的能力不是很强，就会给常态课中的合唱教学带来困难。为了突破教学难点，笔者在进行合唱教学时，合理运用多媒体课件，在学生唱的不准的地方给出关键性和弦，这样方便了每个声部的学生找到自己声部的音高，提高了教学效率，达到了良好的教学效果。
三、合理运用多媒体课件，弥补教师教学能力的不足
音乐教师的音乐素养有高有低，乐器的使用有强有弱。去年笔者参加了一次市级教研活动，听了一节课题是《茉莉花》的公开课，开课教师别出心裁地用古筝奏出二声部而自己范唱一声部，这对初中音乐教师业务水平的要求是很高的。
这个设计引起了笔者深深的思考，一般说来，有器乐基础的教师是可以进行展示并运用到教学实践中的，但是如果不是器乐专业的教师应当如何有新意又能高效地完成这一教学目标呢？再比如，音乐教材中有些教学内容需要教师进行即兴伴奏，如果音乐教师对该项乐器的演奏能力较弱，就会导致无法达到很好的教学效果。就拿笔者来说，本人对笛子的使用能力不是很好，在传统课堂中对《帕米尔的春天》进行教学时，往往感到力不从心。因此在教学这个内容时，笔者设计了多媒体课件，通过图片、声音、文字等对笛子进行了全面介绍，让学生明白了笛子的发声原理，对笛子这种乐器有了比较全面的认识。通过播放名家演奏的笛子独奏曲，让学生不但了解了我国这一优秀的民族乐器，而且提高了音乐素养，同时也弥补了笔者教学能力的不足。
对于音乐这门课程来说，音乐教师不可能成为门门精通的全才。因此，积极运用多样化的教学手段是我们日常教育教学工作的必然选择。信息技术支撑下的多媒体课件以其强大的技术优势成为许多音乐教师的首选，在日常教学工作中，只要我们合理运用多媒体课件，一定可以取长补短，弥补我们能力的不足，使音乐课程教学达到事半功倍的效果。
四、合理运用多媒体课件，实现评价的全面化和多元化
在传统的音乐课程教学中，评价学生的手段比较单一，如让学生单独演唱或者合唱，这些方式往往因为各种各样的原因并不能很好地实现教学评价的目标。比如独唱，只能对极少数同学实现当堂评价；合唱无法发现“滥竽充数”的同学。
为了改变初中音乐教学评价的现状，实现全面化、多元化的评价目标，笔者在使用多媒体课件教学时，一般会预先准备好一些可以用于录音的耳麦，甚至将学生带到学校多媒体计算机室进行教学，在课件中设计录音环节，让所有学生都参与自己演唱歌曲的录音，并将学生的自录歌曲通过计算机网络（网盘、FTP、公用邮箱、普通共享）、电子档案袋等方式共享。学生可以通过共享方式获取其他同学的演唱歌曲并进行播放和相互评价，实现学生自评、生生互评和教师点评，学生从自我评价、生生互评和教师点评中不断反思、总结和提高；教师可以通过共享，实现对每一个学生的评价。
因此，合理运用多媒体课件进行教学评价，可以实现音乐课程教学评价的全面化和多元化，是对传统音乐课堂教学评价的一种有益的扩充，对全体学生音乐素养的培养具有积极的意义，符合初中音乐新课标的基本要求。
综上所述，传统的“一只粉笔、一本书、一张嘴”的教学方式已经成为历史，现代教学观提倡教师应在教学过程中合理运用多媒体教学。以信息技术为支撑的多媒体课件为初中音乐教学提供了广阔的天地，它不但可以营造良好的音乐课堂教学氛围，突破音乐教学的重点和难点，弥补教师教学能力的不足，而且能对学生全面化、多元化的教学评价发挥积极作用。因此，在日常音乐课堂教学设计中，我们应结合初中学生的认知特点和认知规律，充分利用计算机多媒体课件对初中音乐教学进行大胆创新，探究新的音乐教育教学方式。这不但是对现代教育理念最好的诠释，也是初中音乐课程教学设计理想和必然的选择。
参考文献：
[1]张舒予.视觉文化概论[M].江苏：江苏人民出版社，2003.
[2]叶澜，丁证霖.新编教育学教程[M].上海：华东师范大学出版社，1991.
一、创设教学情境，导入新课
在导入新课环节，教师可借助多媒体进行教学，为学生创设教学情境，这样能够帮助学生更好地理解音乐作品，为学习新歌曲埋下伏笔。
教学时，教师可以在导入环节为学习本课歌曲制作相应的课件，用多媒体技术为本课的音乐学习创设新颖的教学情境。例如，教学歌曲《听妈妈讲那過去的事情》时，教师课前搜集了一些有关旧社会艰苦生活的图片，在播放图片之前进行言语上的渲染：同学们，你们知道书本上是怎么形容旧社会的吗？那是艰苦的旧社会。现在我们去看一组旧社会的图片，走进他们的生活，感受他们的艰苦。教师一边说着带有情感的话语，一边播放图片，还播放《听妈妈讲那过去的事情》这首歌曲的伴奏来烘托氛围。学生在这样的教学情境中，深感旧社会的不幸。教师这时再作进一步的言语渲染：同学们，看到了旧社会人们的不幸，想不想来感受一下新世纪的美好生活？接下来，教师播放一组学生幸福生活的画面。在教师创设的教学情境中，学生融入其中，使情感得到了升华。
通过多媒体图片的对比播放，学生深切地感受到了旧社会的黑暗与新时代的幸福，两者形成鲜明的对比。多媒体的应用让学生的情感能够淋漓尽致地展现出来，引导他们投入新歌曲的学习中。同时，创设教学情境能够让学生更好地领悟作品的内涵，辅助学生完成音乐作品的学习。
二、音频视频结合，享受聆听
信息技术是比较全方位的教学手段，它通过听觉和视觉的完美结合，给学生提供更全面、更具体的认识。因此，教师要充分利用好多媒体进行教学，让学生可以更好地享受音乐及聆听音乐。
多媒体教学打破了传统的音乐教学模式，把单一的教师模唱形式变成视听一体的聆听式教学。教学过程中，教师要让媒体服务于教学活动，让教学活动受益于媒体，努力打造精彩的音乐课堂。例如，教学歌曲《我爱我的家乡》时，教师课前搜集了有关家乡的图片及视频资料，并把它制作成幻灯片和歌曲结合的视频。首先，教师可以给学生播放歌曲音频，让学生进行听觉上的感受。其次，教师引导学生进行反复聆听，结合家乡图片来进一步学习歌曲。再次，教师播放精心制作的家乡视频，学生看到自己熟悉的家乡视频自然会很兴奋，学习的热情慢慢地被激发出来，学习态度也会更加认真。
在多媒体的辅助下，音乐教学变得丰富多彩，变单一的模唱为生动的聆听。因此，教师要运用好信息技术这个教学助手，课前制作好课件资料，为教学每一节音乐课做好充分的准备。
三、播放资料课件，丰富内容
教师要想上好音乐课，就要在备课环节去搜集相关的资料，为教学活动做好充足的准备，这样才能达到运用多媒体进行教学的目的。因此，教师可以把有关歌曲的创作背景、作者简介以及歌曲表现的主题制作成图文并茂的课件，使学生更全面地去了解音乐作品。
教学中，教师搜集歌曲作品的相关信息，帮助学生深入了解作品，引导他们去深入理解作者的创作目的及情感表现。例如，教学歌曲《中华人民共和国国歌》时，教师应针对这首歌曲进行全面的搜集，将这首歌曲的创作背景及诞生为国歌的故事制作成课件，在学生学习过程中进行适时的讲解。学生在教师的引导下与媒体资料的播放中对《中华人民共和国国歌》有了更加深入的了解，这些环节的设计对学生学习歌曲有很大的帮助。运用多媒体进行教学，充分激发了学生的情感表现，丰富了课程的学习内容。
多媒体培养学生音乐审美体验，主要运用于以下几个教学环节中。
1导入环节：创设情境，调动学生学习积极性
传统的音乐课堂，教师总是把单一的音乐基础知识和基本技能通过讲解的方式传授给学生，而学生多是枯燥的听，生硬的想，不能把美的因素直接展示给学生，构建不出美的氛围，因而很难打动学生，更无美感可言。这一环节如果运用多媒体来创设情境，音画结合，声情并茂，就能让他们的注意力迅速集中，融入到教学情境中来，在教师的引导下进入课堂学习的内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在审美体验中获得对美的感受，走进音乐世界。
例如，在欣赏歌曲《唱脸谱》时，运用多媒体给学生展示剧中相关脸谱的知识、图片，展示各种不同的脸谱，代表不同类型的人物形象，通过播放不同的京剧片段，让学生了解脸谱在戏剧表演中的由来。这时，教师和学生还可以对播放各种人物形象加以模仿，激发学生的学习兴趣，自然地导入了情景教学。再播放歌曲《唱脸谱》，学生会自然而然地感知歌曲所表达的内容及京剧的旋律特征了。
通过这一系列良好的情境创设、情感表达，有效地引导学生进入情境教学，并在情境中享受音乐的美，激发学生对音乐的直接兴趣，使枯燥的学习变得轻松愉快。
2解决重点、易化难点环节：学生轻松理解，掌握重难点
课堂教学要围绕教材中的重、难点展开教学，音乐课也不例外。一节好的音乐课一定是重点突出，难点处理自然巧妙的。教学重、难点时，教师可结合多媒体技术来辅助教学，巧妙设计重、难点的出现方式和解决策略，并以此为契机，引导学生对此进行思考、感受和发现，以激发学生的学习兴趣，易化难点，提高学习的效果和质量。
3美化游戏环节：学生学中玩，玩中学
多媒体展示的课件色彩鲜明、图像清晰，它可以让教学内容灵活多样的展现出来，学生的注意力会马上集中到课堂，快速进入到学习状态。因此，可避免学生注意力分散、学习兴趣不高等情况的出现。
音乐游戏是将音乐与游戏融为一体，非常符合小学生好玩好动的年龄特征。
把音乐教学中的知识元素、游戏活动和多媒体融为一体来组织教学，这样的游戏活动既分散了学习难点、又巩固了知识点，还活跃了课堂学习气氛，学生在说说、笑笑、唱唱的游戏中完成学习。让他们在快乐的气氛中意犹未尽，期待下次音乐课的学习。
如游戏“摘果子”比赛，多媒体课件中每个果子上都会有相应的音符问题，在生动的音乐背景下学生摘下果实，开始答题。学生如果答对了，果实发出美妙的音乐旋律，并得到不同的音符时值。如果答错了，会出现有趣的小惩罚，并发出鼓励的话。对学生来说，屏幕上可爱灵巧的鸟儿、美丽无比的田野、果实累累的果树都充满了魔力，似乎把他们带到了童话世界。这种游戏活动牢牢地抓住了学生的兴趣点，把学生从枯燥的知识学习中解放出来，带进了快乐玩耍的乐园。
所以只有恰当有效地利用多媒体技术，营造出个性化、轻松化的教学课堂，才能让每个学生都能自由选择自己喜欢的学习方式，调动学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，只有这样才能使他们积极主动地投入到音乐学习中去，获得审美体验。
4创编环节：激发学习兴趣，提高创造能力
例如，在教唱歌曲《明天会更好》时，先选择群星演唱的视频，让学生初步了解歌曲的旋律，通过
视频。点燃学生学习的激情，然后再播放歌曲的创造背景，让学生了解歌曲所抒发的感情。学生看视频，分小组讨论、模仿、创编、表演，形式丰富多样。这样既培养了学生的创造能力，又让学生尝到了成功的快乐，激发了学生的学习兴趣。
5拓展活动环节：强化主题，升华情感
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子，我们在教学中要用教材教，而非教教材。”在音乐课堂教学中，拓展环节也是不容忽视的，它对于深化主题、升华情感、增进认识、积累积淀非常重要。那么，在短短的几分钟内怎样才能实现拓展的目标呢？多媒体课件此时不可或缺。结合多媒体课件所特有的大容量、易操作等特点，把图片、音乐、声音、文字等优化组合，给学生带来更多、更丰富的知识。
