时间：2022-11-09 11:53:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中化学教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、高中化学情景教学的策略
1，借由实验创建情景
我们都知道，高中化学是比较抽象的，实验是化学的前提，很多的化学内容都是借由实验的方式获得真知的，因此，借由实验去创建教学情景，是高中化学教学的有效方式之一。比如教师在讲到硫与含硫化合物的转变的时候，能够先给大家展示一些由硫磺构成的东西，首先咨询学生这些是什么，知道学生的学习掌握情况之后，让他们对于这种物质的颜色与外表进行细心的记录，或是采用实验的方式让大家研究这到底是什么化学物质。如此一来，学生们对于这种物质就会印象十分深刻，也能够增强学生的探索真知的能力，这样取得的教学效果是十分不错的。教师借由科学实验的活动，能够让学生更加认真去研究这个实验，自然而然就能发挥出学生的学习主动性。
2.关注化学与生活的有机结合
高中化学的情景教学一定要和现实生活有机结合在一起，才可以让学生将学习到的化学知识用在现实的情况中。比如，用什么东西能够很好地除去水中的污垢，答案当然是醋，那么这其中包含着什么化学原理，借由这些生活中常见的问题能够让学生产生求知欲望，能够让学生积极地去学习化学知识。教师通过生活中碰到的问题来创建教学情境，能够让学生在生活之中就能轻松掌握化学知识，把握好化学内容和实际之中的练习，吸引学生对于高中化学内容的好奇之心，能够有效提升教学质量，增强高中化学的教学主动性。
3.借由旧知识创建情景
高中化学的教育要关注学生学习的连接，教师要依据学生已经学习过的内容去安排好新的化学知识的教学，因此创建教学情景也要根据学生对于化学知识的学习能力。比如在盐类水解的实践中，教师能够依据学生已经学习过的内容，让学生猜想某些盐类水解之后的酸碱性质，然后依据学生的回答了解学生对于化学知识的把握情况，接着使用ph试纸去做酸碱性测试的实验，在这个时候学生们就会看到某些盐水解之后是呈现酸性的性质，某些则是呈现中性的性质，不免就会猜想为什么会是这个结果，化学老师再根据学生们提出问题进行耐心的分析。
二、结束语
在高中化学的教学活动中使用情景教学的方式是非常正确的，因此教师们要学会使用合理、适当的情境教学手段，让课堂的学习氛围变得轻松一些，吸引同学们的好奇之心，让学生认真学习并且理解高中化学的内容，实现情景教学的教学目标，增强高中化学教学的主动性。
作者:钟琦文单位:广西省桂林市中山中学
一、实施启发式教学，促进学生主体发展，提高学生自主发展能力
从教育学理论的出发来看，启发式教学模式是非常适应新课改要求的，它是指教师在教学过程中根据教学的任务和教材要求，结合学生的学习规律，从学生的实际情况出发，采取多种教学模式，以启发学生思维为主要内容，进而调动学生学习的主动性和积极性，使学生主动地学习自主的探究，发挥学生在教学过程中的主体地位。从高中化学学科的特点来看，作为自然科学的重要组成部分，它把一些生活中的实例引入到教学中来，便利了学生的参与，特别是一些需要学生亲自操作的实验，这是学生非常感兴趣的，同时也便利了我们实施探究性学习。学生在教师的启发引导下，主动学习、深入探究，既能够锻炼学生的动手能力，同时也使学生们收获知识并且不断地提升自己的综合能力。例如，在学习铝的化合物Al（OH）3的制备时，学生已有的知识是铝盐和碱反应可以得到Al（OH）3，学生常用的碱有两种强碱NaOH、弱碱NH3•H2O，到底是用哪一种碱和铝盐反应可以制得Al（OH）3？我们就采用实验探究的方法，我给学生提供实验药品：Al2（SO4）3溶液、NaOH溶液和氨水。学生动手实验：往两只盛有Al2（SO4）3溶液的试管中分别滴入NaOH溶液和氨水。部分学生很快就发现都有白色沉淀生成，就草率下结论说：两种碱都可以制得Al（OH）3。部分学生又发现加入NaOH溶液的试管，中间过程有沉淀生成，但继续加入NaOH溶液沉淀又消失了，加入氨水的试管继续加入氨水白色沉淀仍然存在，这些学生很容易想到生成的沉淀能溶于NaOH溶液而不溶于氨水。通过实验探究大部分学生不难得出：Al2（SO4）3与氨水和NaOH均可反应生成Al（OH）3沉淀，但Al（OH）3溶于强碱不溶于弱碱；所以应该用氨水和Al2（SO4）3溶液反应来制备Al（OH）3。在这个过程中，学生自己通过实验探究得出物质的性质，亲自体验科学探究过程，培养学生的科学素养，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、利用案例引导教学
启发式教学的目的是要求学生能举一反三、触类旁通地掌握知识。典型而恰当的例子以起到较好的启发作用，容易取得“反三”的效果。现代教育强调知识的实用性，即把教学中的内容和我们生活中的一些常见的现象联系起来，这是学生感知到的东西，也是他们较为感兴趣的知识，所以引入案例对于落实化学学科的教学任务有很大的帮助。据此，化学教学要充分发挥化学与自然现象和生活具有广泛联系的优势，在教学中注意联系生产、生活实际，尽量让学生去观察、操作，通过生动形象，具体多样的实验现象，强化他们的感知，激发他们探求其中“奥秘”。还要由近及远地联系学生已有一定感性知识的问题，唤起他们的直观联想，引导他们去从化学知识的角度去认识问题。
三、运用现代信息技术，全方位启发学生
社会科技的飞速发展在全方位推动社会进步的同时也在极大地影响着学校教学，这其中对课堂教学影响最大的就是现代信息技术进入高中课堂了，信息技术能够通过文字、图片、动画演示、视频讲解等多种形式向学生呈现所学，这样就能打破很多抽象知识在呈现过程中的局限性，多种途径和角度向学生呈现所学知识一方面能够降低学生对于知识理解的难度，同时也能够丰富课堂教学形式，展现新时期化学课堂的魅力，提高学生学习的兴趣。例如，在学习结构化学时，像氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等的晶体结构学生对物质的空间结构缺乏想象力，很难理解，我借助多媒体技术，使用软件Flash软件制作成球棍模型空间旋转，立体直观。学习有机物时，使用多媒体技术可以将二维平面结构转变为三维立体结构，将有机物的结构直观的呈现在学生面前，给学生以美的享受，枯燥的分子变得活灵活现，这大大激发了学生的学习兴趣，学生的积极参与不仅活跃了课堂气氛，更重要的是能激活学生的思维，而思维空间的扩展有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。同时，我们教师可以灵活地应用多媒体技术，如在课前讲授内容前首先给学生播放一段舒缓的音乐或者与所学相关的影像资料，调节学生学习的压力，也能够丰富学生们学习的内容，这样学生再接触学习内容时兴趣会更浓，当学生的学习积极性和主动性被激发出来后，我们就很容易落实课堂教学任务了。
四、结语
总之，新课革呼唤新课堂，新课堂要求教师给学生减压，减压意味要向课堂要质量。学生是课堂的主体，学习的主体，要想提高化学课堂教学效率，教师必须吃透教材，把握住学生的思想脉搏，转变观念，改进教学方法，这样才能找到更好的方法来启发学生思维，进而激发学生学习的兴趣，使学生参与到课堂中来，成为课堂的主人，进而不断提高素质教育的水平。
作者：郑妙龄 单位：福建省德化第一中学
环境教育内容亦渗透于教材栏目中．人教版高中化学的教材的教学栏目主要包括课堂、课后思考题、习作题和实践题这几部分，其中与环境相关的问题不少，比如“实践活动”、“思考与交流”等．案例分析如，在教材必修2中以“回收废旧钢铁，铝制品在节约能源、保护环境、降低成本等方面的意义”为主题进行调查访问．如果要成功地完成这项任务，基本的化学知识必不可少，学生必须要了解随意丢弃废旧钢铁、铝制品对环境产生哪些后果．如此，学生才可发现回收这些废弃品对环境的益处．
二、促进环境教育教学的对策与方法
1．提问式引导，兴趣教学
化学是一门相当有魅力的学科．化学与生活联系密切，生活中的很多物质都与化学分不开．比如食盐是我们日常生活中必备的调味料，再好的食材缺少食盐尝起来也不会美味．食盐的主要成分是氯化钠，含量大概为99%．在日常生活中，电视、报刊、杂志等媒体或多或少都会将一些信息传递给学生．因此，学生就已经积累了一定的化学知识，学习时对未知的知识就更感兴趣，不会排斥进行学习．这就对教师发挥引导者的角色，提出了更高的要求．笔者认为，教师要利用学生现有的知识量，调动学生的积极性，引导学生主动了解未知的知识．引导的方式可借助提问展开．案例分析教师:同学们，你们有没有观察过木炭在空气中燃烧时的颜色?(问题一)学生1:红色学生2:黄色教师:那有谁了解木炭在氧气的条件下燃烧时的颜色，哪一种呢?(问题二)学生们:不知道(大部分摇头)，学生3:白色(回答的学生可能从其他的途径获得了解，如科普知识节目)这两个问题，前者就是取材于现实生活，学生有机会观察到木炭在空气中燃烧的颜色;至于后者，学生如果不借助专门的实验是观察不到的．毕竟纯氧气的条件日常生活中不存在．教师利用问题一作铺垫，再引入问题二，进而讲解有关碳、一氧化碳以及二氧化碳的相关知识．在讲述完学科知识后，插入这几种化学物质以及化学气体对环境作用的知识，由浅入深进行讲解．这样的讲课方式，可以启发学生的思维，学生易于接受．
2．实验教学法
实验教学法，有利于培养学生的探索能力，发挥学生的创新精神，不仅有助于化学学科知识的学习，也有利于环保意识的培养．化学是一门以实验为基础的科学，要求严密性．所以在化学课程的教授中，教师必须对课程实验予以高度的重视．教师在给学生讲授了理论知识以及实验如何操作后，让学生动手操作实验．耳闻不如目见，学生在经过动手操作后，对所学的知识也有了更加深入的了解．案例分析学生可在教师的指导下，发挥主观能动性，进行家庭小实验活动．利用一些废弃物品改造成为微型的实验仪器．如，日常生活中随处可见的透明塑料瓶、塑料管加以消毒处理，制作成微型实验仪器，比如微型酒精灯，微型水槽等．
3．开展实践活动促进教学
开展诸如社会调查、专题讲座这类的实践活动，鼓励学生参与其中，用自己的眼睛去发现生活中的化学，生活环境与化学的关系以及启发学生思考应该对环境的保护采取何种态度、何种措施．实践活动的开展，辅助化学课堂教学，让学生走出校门，走进大自然，开阔思维，促进学习能力的提升，并增强学生的环保意识．案例分析开展以“调查学校周边的水环境是否存在污染问题以及从学生的角度提出解决措施”为主题的社会调查，让学生利用课余时间进行考查，眼见为实，用自己的眼睛记录真实，并搜集资料，仔细整理归类，将第一手的环保资料握在手中．如此这样，学生就更能认识到环境保护与自身距离并不遥远，也能将理论知识派上用场，并且课堂教学活动也比较充实、丰满．
三、结语
一．与时俱进，努力创新
在教学工作中，没有什么论资排辈，唯有与时俱进不断创新，才能让我们的课堂充满活力。教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。特级教师更应该保持永远清醒的头脑、时常新鲜的血液。
任教以来，我坚持不懈地潜心研究教学规律，自觉进行教学改革，从尝试单项、个别的微观课堂教法入手，逐步探索出一条以“调控教学节奏”为线索的教学改革新路，使自己的教学克服了盲目性、随意性、局限性，朝着科学化、理论化、整体化迈出了可喜的一步。经验总结《谈谈调节教学节奏》，被省教委有关领导誉为“节奏教学法”，多次在全国或省级交流并被多次节录发表。而后，进一步发展为“快乐教学、节奏教学、创新教学”的教学理念，发表了多篇论文，交流或获奖。
我不断学习，不断更新自己的知识与教学手段，使自己的教学理念一直处于领先水平。早在上世纪八十年代，我就在陈培胜老师及化学组全体老师支持与参与下，自拍兴趣实验录像，用于辅助教学，被化学老前辈陈国欣老师赞为“第一个吃螃蟹的人”。又是全国少数最早使用flash制作课件的人，我曾经建立了三个化学网站，被许多化学搜索引擎收入，一些关于教育类的e网书籍也做了介绍，后因收费而停止。今年，我又建立了化学博客，才几个月，已逾六千多人浏览，并有本地及外地老师来信交流。
二．学高为师，身正为范
特级教师更需要保持“学高”、“身正”这一境界，要学知识，要学做人，修身养道。“学习，学习，再学习，终身学习。”这是我的座右铭。
作为一个特级教师，更应该遵纪守法，爱岗敬业，勤勉踏实，忠于职守，为人师表，无私奉献，以教育为荣，以学校为家，全身心投入到教育教学工作中。我从不挑三拣四，再多、再苦、再重的任务也乐于承担，这两年，由于二中化学教师不足，领导让我承担跨年段超课时的工作，我二话没说，义无反顾地履行了一个人民教师应尽的职责。对工作兢兢业业，对同志诚诚恳恳，对学生循循善诱——这是我的终身追求。
在信息化时代，人人都需要充电，特级教师更应注重本身素养的提高。信息社会的高度发展，我们再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸，以满足培养面向信息化社会创新人才的要求。在信息技术与学科整合上，从理论到实践，我都作了大量的探索，发表了《关于现代教育技术应用的思考》等文章，并被聘为“莆田市素质教育与课程改革巡回讲学团”成员，主讲的课题《网络环境下的中学化学教学改革》，受到了广泛的欢迎。
三．教好书，育好人
人们总是说：“为教育事业做贡献。”从我个人理解，就是教好书，，育好人。我几十年的教育生涯，就是最好的注释。
真正的教育是爱的教育，没有爱就没有教育。在教学生涯中，我尽力做到关心每一位学生，爱护每一位学生，特别是所谓“差生”，总是想方设法去了解他们，帮助他们，“春风化雨暖人心”。虽然我现在不当班主任了，仍然经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。
在培养年轻教师方面，我能与年轻教师打成一片，平易近人，不摆架子，主动帮助年轻教师解决教学难题，很受年轻教师的欢迎。每当年轻教师开设汇报课或观摩课时，总是来找我当参谋，我也总是“知无不言，言无不尽”，毫无保留地提出最诚恳的意见，对教案、教具、教法、教态、教学课件等各方面进行全方位的辅导，使年轻教师得到尽快的提高。
曾经被聘请为市化学科骨干教师上课，因此，有一些市骨干教师打来电话或通过伊妹儿求教；一些本地、外地化学老师，通过网络留言或发伊妹儿求教，本人均尽最大努力给与帮助。
四、业余兴趣，舞文弄墨
该课题是在高中课程改革的背景下，针对高中化学模块课程结构的特点提出的。2006年秋季厦门市高中进入新课程实施阶段，面对与以往完全不同的课程结构，教师的教学活动都面临着巨大的挑战。重要而紧迫的任务是促使化学教师尽快适应新的教学情景，迅速转换角色，探索出模块化课程的教学规律，有效地实现教学目标，从而提高实施化学新课程的能力。
教学设计是课堂教学活动的重要部分，是连接教学思想和教学行为的关键环节。课题研究的要点是通过教学设计这个环节，落实新课程的教学理念，找到有效实施新课程的突破口。课题研究的重心落在针对模块课程的教学设计上，课题对教学实施中的模块教学设计、教学行为、学生学习方式、课堂教学与组织等关键问题进行专题研究，对高中新课程教学设计及实施中可能出现的问题和矛盾提出相应的解决方案。
三年的课题试验和探索，完成了各子课题和项目的研究，取得了一批研究成果。成果汇编成集，其中有研究报告、教学论文、典型案例、教学设计、实验探究、教学感悟、课堂教学实录等，这些成果充分展示了课题研究者的新理念、新思路、新方法，为新课程模块化教学设计和实施提供了有价值的参考。
一、课题研究的收获与启示
课题研究取得的成果对高中新课程的教学有直接的指导意义，通过课题研究，教师们对新课程实施中的关键问题和突出矛盾找到了行之有效的解决办法，探索出富有创新的新思路，对今后更好地实施高中化学新课程都有十分重要的价值和启发。
具体有以下几个方面：
1.深入研究模块课程结构与特点，在理论层面上进行了富有启发的探索
通过对高中化学新课程模块教材的功能与价值的研究，促进了教师深入研究模块课程的结构与特点，准确理解和把握课程标准。模块的教学既要围绕一定的“主题”组织相对独立的教学活动，又要保证与相关模块的逻辑联系和学科内在的系统性；要从学生的生活经验出发，关注学生的“关注点”，并着力提升学生原有的生活经验和生活体验；要注意围绕模块内容，及时将最新的相关成就（新知识）通过科学的改造而进入到教学中来；强调对每一模块内容的教学都进行整体的考虑与设计，提出相匹配的整体的教与学的构想。
子课题研究报告《高中化学新课程模块的特点与价值的研究》分别从①课程形成新的知识建构体系；②必修模块的基础性和在培养学生基本的化学素养方面的作用；③选修模块在各自的领域揭示不同的规律和研究方法等三个层面对模块化课程的特点和功能做了详尽的剖析，在理论层面上进行了富有启发的探索。
2.优化的教学设计，提高了课堂教学效率和质量
在课程实施中，新理念处处渗透在教学活动中。优化的教学设计、科学的教学过程，提高了课堂教学的有效性。有效重组教学内容、恰当调整教学顺序、活化课程教材成为课题实施中浓墨重彩的一笔。参与研究的教师在教学设计中融入了现代教学设计的新理念、新方法。
具体体现在：①突出为学而设计，强调以学为中心，把学习时空留给学生，为学生的主动发挥创设条件；②重视创设真实的情境并引导学生进入情境，让学生体验学习过程，理解知识产生、发展和运用的过程；③强调学生进行意义建构，注重提供多种资源，引导学生自主学习和进行问题的探究。在新理念和新方法的指引下，教师们制定了许多精彩纷呈，充满魅力的好设计，体现出了教师的创造性和个性。
3.教与学情境创设在教学设计中普遍受到重视
教师在教学实践中将教学内容放在一个真实的生活情境中，努力让学生在真实的生活情境中去完成知识的建构过程。创设有效的学习和教学情境成为新课程实施中的又一个亮点。创设教与学情境，要从课程目标出发，依据学习内容的特点，学生认知心理和智能倾向选择素材，运用适当的表现方式，才能收到满意的效果。
教师们在情境创设中普遍关注到了以下三层面：①新课程中什么场合应当创设情境；②有效的学习情境具有哪些特征；③如何在新课程教学设计中创设有效的学习和教学情境。
《高中新课程化学教学情景设计的探索》中探讨了新课程化学教学情景设计的原则、方法。认为好的教学情景设计应有一些共同特点，教学情景设计遵循的原则是：①诱发性原则；②真实性原则；③适宜性原则。并探索了高中化学新课程化学教学情景设计的几种方法：①结合“化学史实”创设教学情景；②结合化学实验创设教学情景；③结合生产生活中的事例创设教学情景；④结合媒体报道中的有关化学事例创设教学情景；⑤结合人文地理典故中的化学知识来创设教学情景。这些创设教学情景的做法，目的是利用情景来打动学生，改变学习方式，“用情景来感染学生，用问题解决来引导学生”。
4.多样化的教与学方式呈现于课堂，新课程中教与学方式发生了实质性的变化
教师们普遍意识到改变教与学方式的重要性。新课程的课堂不再是教师的满堂灌，课堂上学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式逐步被主动的、探究的、合作的学习活动所替代。学生独立思考的空间大了，批判性思维多了，机械记忆少了，人性化的学习多了。
《我们拿什么来“激活课堂”》对如何激活课堂进行了深入的富有见地的思考，指出激活课堂的目的是让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，成为课堂的主人。提出“新课程，没有统一的模式，但必须有统一的理念――让学生成为课堂的主人”，做到“目标让学生清楚、过程让学生经历、结论让学生得出、规律让学生发现、收获让学生交流。”
5.教学角色的转换和课堂格局的变化，营造了课堂教学的新生态
教学角色的成功转换是新课程课堂上的一个重要的标志。在课堂上教师把自己摆在组织者、支持者、参与者的立场上，倾听学生的见解，相互交流，促进学生主动地、富有个性地发展。
《新课程中教师的角色――有感于一次“化学反应速率”的平行课》一文通过对三位教师同上“化学反应速率”课题的课堂观察，阐述了新课程中教师应该是学生学习过程的引导者和教学环境的设计者，是学生学习过程的促进者和合作者，是学生学习过程的组织者和课程的开发者。
《位置》一文提出课堂教学活动是学生、教师和教学资源（包括教学环境）三者间的互动，把学生放在什么位置？把传授学科知识放在什么位置？教师把自己放在什么位置？三者的正确定位尤为重要。该文观点新颖、视角独特，促进了教师对课堂角色定位的思考。
《我们离研究型教师到底有多远？》、《新课程条件下教师的角色转换》分析了新课程背景下教学角色转换的重要性。在汇集的教学设计和课堂教学实录中都充分展示了角色转换的思想和由此带来的新课程背景下课堂教学的新生态。
6.积极尝试不同教学理论指导下的多样化的教学研究模式
参与研究的教师开拓思路，积极尝试不同教学理论下的多样化的教学研究模式。探索中不拘一格，百花齐放，各具特色，与新课程改革多元化的教与学方式不谋而合。教师在新课程实施中真正做到了领会课改精神，殊途同归。许多教师综合运用了现代教育学心理学和统计科学的新方法新观点，在研究中表现出较高的理论层次和水平。他们的课题项目无论涉及到的内容、角度、方法还是形式，都有自己的独到之处。
在《“沉淀―溶解平衡概念应用”教学中新手教师课堂教学行为的比较》中对两位新手教师的课堂教学行为进行了比较。通过对课堂语言结构、教师倾向或风格、教师与学生情感气氛、行为曲线及教学片段的比较分析，发现新手课堂教学行为本质特征相似，但由于具有不同的培训经历，导致他们的课堂教学行为存在差异。研究提出，新手教师的成长不但决定于自身的努力，且培训的体制和成长的环境也非常重要，提出了缩短新教师成长周期的相关策略。研究也从另一个角度关注了教师的专业成长。
《课堂教学控制论》一文，运用控制论的理论，探索了课堂教学系统优化的规律，从课堂教学系统的构成及信息传递过程分析；对课堂教学中学生学习过程的再认识；如何实现教学系统的控制，优化课堂教学过程三个层面探索了课堂教学的成功机制和有效策略。研究成果具有较强的理论性和实用性。
7.教师批判和反思的意识增强了，教科研能力得到提升
课题试验为教师展示才华搭设了一个很好的舞台，涌现了一批锐意改革、大胆创新的教师，锻炼和培养了一批具有较强教科研能力的人才，教师队伍的素质得到提升。特别值得一提的是,教师与新课程一同成长,在新课程实施的探索中提升自己的专业素养,从每一节课后的反思,到对各个教学环节的新思考,再到对整个课程改革的思索,我们看到了教师可贵的反思意识和批判精神。从风格各异的课堂氛围到方法多样的研究思路,充分表达了新课程新理念对教师教学思想的触动，感受到了课改对教师教学行为转变的成效。
许多教师对目前的教学现状作了细致的分析，在所汇编的教学论文和教学感悟中《感受高一化学新课程教学》、《高中新课程化学选修模块教学的几点思考》、《以课标为依据对教材进行有效的处理》等文从不同侧面对新课程实施中的困境和出路作了理性的思考。
二、课题研究引发的思考
在本课题的研究中，解决的是模块教学设计和实施这个特定层面的教学问题，但在探索过程中，也面临了教学改革中普遍存在的问题，涉及到更深层次和复杂的困难。对这些问题的深入思考，有助于我们从全局的角度看待改革进程，辩证分析改革中的得与失、立与破，从而理性地探索改革前进的道路。
1．要理性的看待课程实施过程中出现的问题和困难
要意识到长期以来形成的应试教育观念还在左右着教与学，现有的教育教学观念是我们几十年的教学体制所形成的，它的改变是有巨大惯性的。不要片面追求眼前立竿见影的成效，应本着求真务实的精神和科学的态度来看待各种现象。
2.课题研究要针对新课程的现实问题，避免脱离实际的研究和陈述
要深入研究新课程对教学提出了什么新要求，这些要求与传统的教学有什么不同，不要简单地从增加课时去解决矛盾，要从转变教学方式和学生学习方式方面寻找出路。
3．模块化课程结构是新课程最大的特点，要继续深入研究模块课程的特点、功能和价值
模块化课程结构的变化不是简单的知识重组，新课程的实施是要建立在对课程标准深入研究的前提下进行的。没有对课程标准的深入解读，就不可能形成对模块课程的准确理解，也就难有对教学的创新，转变教与学的行为将会落空。
4．课堂教学中如何有效地引导学生主动的、探究的、合作的多元学习方式是转变教师教学方式和学生学习方式的切入点
在本轮的教与学方式的研究中，我们努力做到避免形式主义的做法和貌合神离的探究和自主学习。
5．课题研究要建立在教学理论的基础上
通过理论学习与研究，提高对现实教学问题和现象的把握与理解，要从理论上研究解决问题的出路。
研究中要努力做到继承传统教学中的合理部分,改革与新课程理念不相适应的内容，充分发挥教师的创造性，避免走入教学的程式化和模式化的歧途。
6．以点带面，通过课题试验，建立一支高水平的教科研人才队伍，这样才能形成持续的发展动力
课改试验是一个最好的舞台，可以发现和培养一批锐意改革、具有创新意识和良好教科研素质的优秀教师。
7.需要建立一个促进教师参与改革的评价机制
教师能够从自己的探索成效中得到激励和驱动，能够激励更多的人参与到这项工作中来，从中获得成就，能够使课改试验进入一种良性的循环。
8.试验中我们发现教师的教科研水平是制约试验改革深化的一个瓶颈
一、加强学科组建设。
学科教研组工作效能如何直接决定着学科教学、科研的质量与水平。因此，学科教研组是基层的教研组织。加强学科教研组建设，创新教研机制、创建符合课程改革需要的教研文化，将成为学校教研工作管理的一项中心工作。但从基础调研情况来看，教研组工作存在工作效能不高、管理机制落后、教研水平较低等现状。为此，新一年学会工作将以教研组建设为抓手、以教研机制创新为手段、以创建新型教研文化为目的切实提高教研组工作效能。
认真领会精神，1.认真开展《国家中长期教育改革和发展规划纲要》学习。明确教育改革与发展规划，并以此为行动指南，做好教研组工作长计划、短安排，同时对教研组存在问题开展相关的整改活动。
组织教研组长开展相关的研修培训活动，2.加强教研组长业务研修培训工作。学会将根据有关相关行政、教研部门的安排。切实提高教研组长的教学、教研与业务管理水平，从而为教研机制创新提供基础性的保障。
将根据新一轮课程改革的需求，3.引领教研组长开展教研机制创新的探索与实践。新的一年里。组织教研组长对学校课堂教学、教育科研、教学评价等相关教学常规制度进行反思与研讨，探索新课程背景下的教学、教研管理机制，并在探索的基础上进行总结、提炼与推广。
二、突出两项重点工作。
本年度将“深入课题研究”创新教研机制”作为重点工作来抓，根据教育行政和业务部门的工作要求。深入学习、积极研究、先行先试，确保取得阶段性成果。
一）深入课题研究
对推动业务学习、提升研究水平、改进教学方式、提高教学质量具有相当重要的作用，课题研究因其具有规划性、系统性、长期性等特点。而且课题研究将为中学化学教学带来长期的教学、教研效益。为此，学会本学年度将深入课题研究作为工作重点之一来抓。
课题研究的目的旨在引导老师建立起基于学习取向的课程教学。本年度将在上学年制定实施方案的基础上，1．进一步开展市级重点课题“普通高中提高教学有效性的策略研究”学科子课题“高中化学学习策略的指导与训练之研究”该课题从属于课堂教学常规机制创新研究的一项内容。组织会员深入学习课题实施方案，领悟课题实施目标及意义。同时，引导我会会员基于高中化学学科特点，积极开展实践中如何开展学习策略的指导与训练的探索。本着边学习、边实践、边提升的课题实施原则，引领参与课题实验的会员在学习中实践、实践中提升，深化对学习策略的认识、把握学习策略指导训练方法，最终实现专业素养提升、教学质量提升的双赢目标。
试图解决如何开展教学设计、如何从整体性的角度开展课堂教学。该课题是基于目前九年级“低效耗时、效率不高”教学现状提出的本课题研究旨在研究、揭示教材单元整体性关系，2．继续开展“九年级化学单元整体教学”之课题研究。单元整体教学”从属于教学常规中的教学设计（备课）研究和课堂教学研究两个范畴。从而为一线教师优化课堂教学提供支撑。该课题拟用一半左右的时间来完成。为使本课题研究得到较好的落实，本学年将结合相关工作的开展，进行“单元整体教学的认识”单元整体教学的初步实践”单元整体教学阶段总结”三次专题研究会议，分别进行理论研讨、实践尝试、阶段小结等相关工作。
也应根据各自的计划，各县（市、区）教研室、学校、会员。结合“新课程背景下中学化学教研组建设及教学常规机制创新”这一主题，深入开展课题研究相关工作，从而为创建符合课程改革需求、符合教育改革方向的教研常规与教研机制。
二）创新教研机制
从目前学校教研来看，教研机制的创新是提高教研效果、促进教学质量发展的又一重要措施。然而。存在手段落后、模式守旧、效益不高”等特点，甚至有些学校的化学教研工作几乎流于形式。究其根源在于缺乏理论指导、活动效益很低。基于此，学会也将创新教研机制作为本学年的另一项工作重点。
将以“课堂教学中师生行为”为研究对象、以“课堂观察”为手段、以发挥“讲学评价的传导作用”为着力点，1．积极探索构建“说课—听课—评课”三位一体的教研新机制。对于三位一体教研机制创建的实践探索。努力提高学校本教研的效果。由于此项工作处于探索阶段，本年度将主要开展如下三项基础性工作：1课堂观察的理论学习与培训；2基于“说课—听课—评课”三位一体教研机制的初步探讨；3基于上述教研活动机制的活动实践。本年度拟开展四次的教研活动，探索活动机制、收集活动案例，并在此基础上提升。
继续开展基于课堂教学调研、教学技能比赛等方面情况的网络教研活动，2．基于网络的教学研究。网络教研的最大优势在于克服时空限制、人人平等参与的优点。本年度拟继续通过“中学化学”网络平台。探讨如何有效开展教学、如何提高教学技能等方面内容；另一方面，将利用“中学化学群”初中化学名师教研群”等qq群，拟将开展6-8此的专题网络教研活动。由于网络教研活动在市还处于起始阶段，许多方面的工作还有待进一步探索，这将要求会员积极参与、献计献策，确实发挥网络教研的贡献，发挥其在推进区域教研中的应用作用。
各县（市、区）教研室、学校、会员，对于网络教研工作。也应根据各自的情况，积极创造条件（如创建专题网站、创建专题博客、创建专题qq群等）从而做到有序组织、人人参与、确保实效等。
三．继续推进“三项工程”创建优质教育品牌
配合国家、省、市工作规划，建设三个工程是学会在上一届年会工作计划中提出来的根据新一届学会理事会工作思路。将用五年的时间，积极探索三个工程的实施策略，并努力使三个工程的建设取得初步呈现。过去的一年里，会在三个工程建设中开展了实践和探索，并取得初步成效。新的一年里，学会的工作安排有如下几个方面。
会一方面将继续结合市教育局“红土书香”品牌，1.对于“名师培养”工程。倡导名师进一步开展“读教育名著、学教学理论”系列活动，积极撰写心得体会
结合教育主管部门工作计划，和教研论文；另一方面。为名师争取更多的外出学习、学术交流等机会，进一步拓宽名师的视野；再一方面，积极推荐我市优秀会员参在各级各部门组的专题会议上开展学术专题讲座。
一、教学服务常规工作
1、做好开学初的各项准备工作，依据初一新生模底测试成绩及中考成绩，及时、均衡地为初一447位学生、高一365位学生分别进行编班，认真做好新生的学籍建档工作，做好新生入学学籍管理及学法指导等培训工作。按规定为复、转、寄、休学生办理有关手续。
2、大力做好防流劝返，巩固学额工作。针对划片招生学生学习程度参差不齐，由于厌学而导致流生人数将有所增加的潜在现象，本学期学校制订了《福清第三中学巩固学额工作实施方案》，成立了巩固学额工作领导小组，确定了我校学额巩固率管理目标为：学年学额巩固率初一年级为98.5%；初二年级为97%；初三年级为95.5%。并制定了全校上下齐抓共管遏止流生的具体措施：开学初及时上报流生具体情况，组织有关人员依照有关法规条例采取有效措施配合镇村、家长动员流生及时返校；期中时，通过、电访、家访与家长联系，做好沟通工作；平时注重在思想上给“差生”以亲切关怀，学习上对差生耐心辅导；学期末，通过在学生评语写法上的改革，注意挖掘每位学生的“闪光点”，给学生频频注入自信心。同时加强对学生的考勤管理，切实减轻学生过重的学业负担、心理负担和经济负担，努力完成学额巩固的管理目标。
二、教学中心管理工作
1、狠抓课堂教学，提高教学质量。依据素质教育的要求，根据所教学生的实际情况，坚持面向全体、全面育人的要求抓好课堂教学四大环节的管理，充分发挥课堂教学的主渠道作用，切实提高课堂教学的质量。本学期继续加强教研组、集备组建设，充分发挥每个月周三晚一次教研组会三次备课组会的教研集备作用，充分发挥集体的智慧和力量，努力提高教师的理论水平和业务能力。本学期每个教研组均安排了三次以上的公开课、观摩课，并认真组织全组教师参加听课、评课活动。教学部门领导经常深入课堂听课、了解教学情况、及时反馈，促进课堂教学工作的进一步提高。
2、进一步加强实验教学、电化教学的管理工作。本学期以迎接省“二级达标”校复检和“实验教学普及市”验收为契机，更新建设实验、语音、电教、计算机等教学设施设备，建设IT网络和多媒体课件制作室，在多媒体教室增加了写字台，新购了赛扬466电脑60多台，并与“福州教育信息网络”联网，投影仪已有20台进入教室并有铁柜保护，各班级装上了投影用的窗帘；新安装了一间语音室等等，努力创造良好条件，不断提高设备利用率和教育信息化程度。确保理化生演示开出率达100%、分组实验开出率≥80%；实验管理认真做好实验开出率的表、卡登记工作。继续在初二、高一、高二年段开设计算机选修课程，鼓励全体老师学习使用现代化手段开展教学工作，以提高授课的容量、激发学生的学习兴趣。学期末在省市有关领导、专家到校进行的电化教学检查评估中获得好评。
[NextPage] 3、加强体育和卫生工作。本学期体育组、医务室不断加强自身管理和建设。全面贯彻落实“两个条例”。体育组全体教师在抓好课堂教学的同时，狠抓课外活动。成功组织举办了校38届田径运动会，选拨组队参加福清市田径运动会和市中学生篮球赛，并取得篮球赛完中组第二名的好成绩。抓好课间操的管理工作，实行由年段长负责的课间操占名制度，课间操活动面貌有很大的改变；同时成立了篮球、排球、田径校运动队并积极认真开展活动，以推动学校群众体育运动的进一步开展。同时体育组承担的高中体育实验教材的试验工作继续进行并受到了有关单位领导、老师的称道。1月5日厦门市体育教师近40人到我校观摩体育实验课，对我校体育实验工作予以赞赏。医务室工作人员认真做好常见病预防工作，做好学校各个班级的卫生评比任务，依据常规对全体学生进行体检和“防近”教育，积极做好学生身体的保健工作。
三、教科研工作和第二课堂活动
办学质量、育人效益要持续、优质、高效发展就要充分发挥教科研的先导作用，努力营造一种浓厚的教科研氛围，坚定不移地走“科研兴校、科研兴教”之路。一学期来，我校积极开展教科研活动，主要工作有：
1、加强骨干教师和新教师的培养工作。对今年分配的十五位新教师，学校均指派骨干教师与其结对指导帮助，精心做好新教师的“传、帮、带”工作，同时组织他们参加市进修校组织的新教师试用期培训，努力使新教师早日胜任教学工作。热情鼓励教师参加在职进修培训、自学、函授等继续教育工作。
2、选派何青、郑秀琴、陈霞等3位教师参加福清市第三届青年教师说课比赛。何青老师获一等奖，其他二位教师也获得校好名次。
3、采取“走出去，请进来”的办法进行校际听课、评课等教研活动。本学期分别组织部分教师到福州十一中、福清一中等校学习观摩课、选修课；接待了厦门市30多位体育教师、福清西山文武校20多位教师到校听课、评课。接受了福清进修校的领导、教研员到校听课、评课等检查活动。
4、传达指派近百人次的教师参加各级各类学术研讨及学科会议，认真组织有关教师做好学科会议精神的传达落实工作。
5、积极鼓励教师撰写教育教学论文和经验总结。共有20多位教师的论文总结在各级各类的刊物上交流发表或收入汇编。
本学期我校第二课堂、“三小”活动和各类竞赛开展得有声有色并取得喜人成绩。
2、政治组组织张捷、余涵、张小明三位同学代表我校参加“国寿杯”福清市中学生法律知识电视竞赛获二等奖。
3、数学组组织学生参加福州市第八届数学竞赛，何宇浩同学获二等奖；参加第22届福州市高中数学竞赛，李述杰、王凯分获一等奖，曹贤祥、林晓伟、方良松分获二等奖。
4、语文组组织学生参加第二届“海峡·冰心杯”——“科学的故事”全国青少年写作大赛。其中叶修玉同学获一等奖、余秋兰、林晓安、林晶等三位同学获二等奖、王伟、施文婷、施文香等三位同学获三等奖，学校荣获写作大赛组织奖。此外，还在11月份举行了全校性的作文竞赛，为“第五届省中学生作文竞赛”选拔优秀选手。
5、化学组组织李述杰、李少川、林国栋等三位同学参加福州市2000年高中化学竞赛，其中李述杰获二等奖，其他二位同学获三等奖。
6、由福清科协、市教委和市青少年科技辅导员协会联合举办的福清市第十六届青少科技作品展评活动中，我校薛晶晶同学的《潜水狗》、张晓钦同学的《风力发电机》在小发明、小创作部分中分获三等奖；王海兰同学的《垃圾理想归宿——回收再利用》与薛丽洪同学《龙田镇耕地开发与利用随想》在小论文评比中分获三等奖。
7、美术兴趣小组在美术科教师指导下出了四期学生习作专刊；在福州市中学生静物素描写出比赛中，初中部陈婷婷同学获二等奖，张小强同学获优秀奖。
