时间：2023-02-13 18:53:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机专业学术论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】论文 答辩 规范化 质量
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0128-01
0.引言
毕业论文是高职高专学校应届毕业生按照教学计划在毕业前必须完成的反映学生综合知识水平和代表学生见解、能力及成果的学术论文，是培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神的重要实践环节，同时也是实现培养目标和检验教学质量的关键环节。
对我院高职计算机专业学生的毕业论文指导，从教师的角度来说，指导学生写毕业论文，是教师对学生所做的最后一次执手训练，对大多数学生来说，写论文在他们的经历当中还是第一次。所以进一步规范毕业论文的组织、指导与答辩等主要环节的工作程序，以提高毕业论文工作的质量和水平。
1.基本情况分析
计算机专业毕业生共涵盖6个专业共287人，共完成 287篇毕业论文，其中软件技术专业（软件编码方向）39篇、软件技术专业（动漫设计与制作方向）50篇、软件技术专业（印刷图文信息处理方向）32篇，网络技术专业57篇、计算机应用专业（过程控制方向）75篇、图形图像专业34篇。基本情况见下表：
表1 2013届专科毕业论文成绩统计表
2.过程分析
2.1 征题与选题
本届毕业生共292人，为了使学生能有较大的选择空间，我系在教师中进行广泛征题，所拟题目具有较强的专业性、学术性，难易程度适中，但未能保证学生一人一题。
出台了一系列相关政策，鼓励实验性、动手性强的论文选题，要求导师以体现工学结合，专业与现实选题为主，报销优秀的版面费，负责统一打印论文;增加动手训练机会。
2.2开题
学生选题经确认后，由毕业论文工作指导组正式下达毕业论文任务，选派指导教师，组织学生认真进行开题的各项准备工作。按教学计划安排，学生基本上在规定时间完成了开题报告。
2.3答辩安排
成立了论文答辩委员会，负责毕业论文的评阅及答辩总体安排。对于论文评阅，要求教师按照论文的学术水平、论文使用的研究方法、论文规范性、论文结果等进行全面、认真地审阅和评分。答辩委员会对学生毕业论文答辩资格进行了审查。
在答辩前召开了答辩组成员的培训工作会议，把答辩的安排和程序提前通知学生，确保答辩能严格按照规章制度进行，为答辩工作的顺利开展作了很好的准备。增加了同行评审，抽查了部分学生参与了论文答辩。
在毕业论文答辩工作结束后，答辩委员会进行了毕业论文成绩总评，同时评选出本年度系级优秀毕业论文，共计24篇。
3.加强对毕业论文工作的管理和监督
有计划、有组织的管理是提高计算机专业毕业论文教学质量的前提。按照相关毕业论文工作的规定和部署，组织成立了毕业论文工作指导组，制定了实施方案，积极开展了指导教师和学生的毕业论文思想动员和教育工作，传达了关于毕业论文有关工作的统一要求和具体管理规定。并详细做出了毕业论文工作具体安排，作为进行毕业论文工作的主要管理文件，主要内容为：当年毕业论文的具体工作，如动员、部署、检查、评阅、答辩、评定成绩、总结等工作的程序和实施时间安排等。
制定了论文指导教师工作细则。主要内容为：指导教师的职责和作用，对指导教师的要求，指导工作计划、安排与进程，指导记录等。
在论文写作过程中，对于选题、开题、撰写、指导、答辩整个过程，严格按照文件要求进行监督和管理。本着让学生多动手、多实践的原则注重过程管理，哪怕在实验过程中多次失败，多次尝试，都是对学生最大的锻炼。经过这样的改革，毕业论文的质量有了很大的提高，学生真正的投入，得到了回报，那就是知识的获得和能力的提高。论文写作过程及论文本身的规范性也有明显改善，基本杜绝了论文严重抄袭行为。
4.对毕业论文工作的几点思考
毕业论文反映计算机专业学生通过两年半的专业学习，已经具备了一定的科学研究实践能力、写作能力和思维能力，对许多问题形成了自己独立的见解，绝大部分学生都表现出浓厚的科研兴趣和热情。但也存在着一些不足，主要表现在：知识面比较窄，思路不够开阔，对如何撰写论文了解不够，收集、整理、分析信息、资料的能力欠缺。许多人不理解毕业论文写作的意义，错误地认为，这是强加给他们的额外负担，有部分学生不按学院关于毕业论文有关工作的统一要求和我系的具体管理规定敷衍了事。针对以上这些情况，我们对今后的毕业论文工作应该注意以下几点：
一要在平时的教学中重视培养学生的科研意识和撰写科研论文的能力，组织有科研实力和经验的教师在学生中开展撰写科研论文的教学活动，积极孕育良好的学术氛围，为毕业论文打好基础。
二要将学生的毕业论文更多地和教师的科研项目结合起来，提前开展、合理安排毕业论文工作。加强学术合作精神，使指导教师的指导更专业，学生科研的方向感更明确，进一步提高毕业论文的质量。
三要提高学生索取信息、计算机绘图、数据处理、多媒体软件应用等的能力，以及对资料、信息的获取及独立分析的能力，学会将现有的资料转化为自己的观点，并作出切实的表达。
四要进一步强化教师责任心，强化学生从事论文工作的自觉性。进一步加强对论文选题的审核以及过程管理。
参考文献：
[1]宋宝坤.关于改进毕业论文工作的思考[J].湖南：湖南广播电视大学学报，2008，（1）.
关键词：研究生教育；培养模式；创新能力
1 研究生创新人才培养存在的问题
研究生教育是培养创新型人才的重要环节，如何培养研究生的创新精神，促进研究生的知识积累和科研创新能力的协调发展，有效提高研究生的培养质量，是各高校和科研院所的研究生教育工作的当务之急。
然而，当前的研究生教育还不能完全适应国家经济和社会发展的多样化需求，因此要对研究生教育的三个主要参与者――研究生、导师和研究生管理部门存在着的一些问题和不足进行研究。
（1）导师方面：主持的纵向课题和横向课题较少，缺乏指导经验，给学生制定的科研选题太难或者太易。没有系统地将科研成果转换为知识点指导学生循序渐进地学习。
（2）研究生方面：面对导师指定的研究方向或科研课题无法下手，习惯被动地接受知识，对于综合性较强的科研选题，独立思考开展研究工作的能力较差。
（3）管理部门方面：未明确提出如何评价研究生创新能力的指标，无法对导师及研究生进行科学的、量化的考核。缺乏同其他高校、科研院所和企业之间最新的科研成果的交流，未建立有利于研究生创新能力培养的科研平台。
2 计算机专业研究生创新能力培养方法
研究生创新能力的培养和提升不是一蹴而就的，而是渐进式的。根据认知和实践的规律，可以分为三个阶段：模仿经典、夯实基础；开展研究、发现问题；思维创新、解决问题。如图1所示。
因此，要根据研究生创新能力发展的不同阶段，制定不同的培养策略，逐步拓宽研究生的科研视野。这样才能有效地帮助研究生积累基础知识，提高研究生创新能力，提升综合科研素质。
2.1 第一阶段：分解经典案例，解读经典论文。重复和再现主流技术
创新的起点在于模仿和学习，为了让研究生具备创新的基础，第一阶段需要指导他们掌握研究领域最主流最前沿的技术；让学生了解为什么要研究这个选题，经典的解决方案是什么，核心的关键技术是什么。
（1）对于偏重工学的计算机软硬件项目，研究生导师可以依据经验，将经典的项目案例分解为一系列子功能，进一步划分为一系列小的知识点。让研究生依次掌握这些已颗粒化的知识点，最后再整体理解完整项目（变得相对容易），进而能模仿实现该项目的各个细节。项目分解方法可采用项目管理的工作分解结构（WorkBreakdown Structure，WBS），如图2所示。
（2）对于偏重理学的科研论文，研究生导师先选取该领域最具代表性的经典论文，从选题、研究方法、结论等方面进行深入解读。每篇代表作涵盖若干知识点，研究生依次掌握这些颗粒化的知识点之后，就不会盲目查阅最新的参考文献，如图3所示。
2.2 第二阶段：关注研究热点，加强学术交流，明确研究领域和方向
在有良好的知识储备的基础上，选择什么样的研究领域和研究方向，是每个研究生面对的难题之一。
（1）对于偏向工学的应用型研究生，需要指导他们在横向科研课题中注重发现和改进原系统的缺陷和不足，以及关注用户提出的新需求和未解决的问题，逐步明确研究问题和研究方向，准确提炼出核心的关键技术，再围绕这些关键技术问题进行科研选题，如图4所示。
（2）对于偏向理学的研究型研究生，在纵向科研课题的研究过程中，不能闭门造车，需要广泛阅读最新的学术论文，或参加国际会议进行学术交流。这些论文和会议经常会在交流完自己的研究成果后，指出尚未解决的问题（OpenOuestions）。围绕这些问题制定的研究方向，既是该研究领域的研究热点，同时也是其他研究者未解决的问题，具有较好的创新性。可以指导研究生了解学术前沿知识，明确创新内容，提炼出关键的科学问题，再围绕这些关键问题进行科研选题，如图5所示。
2.3 第三阶段：横向触类旁通。纵向融会贯通。创造性解决科研问题
当明确了需要解决的问题后，如何创造性地解决科研问题，就是研究生科研工作的重点。根据使用的技术和求解问题的角度，可以把科研创新分为4类情况。
（1）利用新技术，解决新问题。当传统的方法不能很好地解决新问题时，研究生提出新的方法或利用新出现的技术来有效地解决该问题，将是一种较大的创新。
（2）利用新技术，解决老问题。当出现新的技术和方法时，研究生能将新方法应用于解决老问题，发现两者之间的内在联系，提高求解传统问题的效率，这同样是一种创新。
（3）利用老技术，解决新问题。当出现新问题时，研究生能利用已掌握的成熟技术成功解决新出现的问题，这无疑也是一种创新。
（4）利用老技术，解决老问题。研究生灵活地运用所学知识和技术，解决传统的老问题，这是一种模仿和复制他人的工作。虽然不属于科研创新，但是这个步骤往往是科研水平提高的重要阶段。
因此，对于偏向工学的横向科研课题，我们需要培养研究生触类旁通的能力，将研究成果应用于解决各种实际问题。对于偏理学的纵向科研课题，我们需要培养研究生融会贯通的能力，研究计算机科学的基础理论，探求新的工作原理和算法。
3 结语
关键词：高职院校；计算机；人才培养；实践
中图分类号：TP311.1 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 07-0000-01
Practice Study on Vocational Computer Professional Talents Training Mode
Wu Jianjun
(Taiyuan University of Technology,Institute of Yangquan,Yangquan045001,China)
Abstract:Computer teaching in Higher Vocational Colleges actual situation,make the current computer professional training model and the gap between the needs of society,put forward a new training model to improve the standard of construction of computer professionals.
Keywords:Vocational colleges;Computer;Talent training;Practice
计算机的实践教学在高职院校计算机类专业课程中占有重要地位，是培养计算机人才的重要环节。加强实践环节的教学，对培养学生创新能力、适应社会发展需要发挥重要作用。因此，在倡导素质教育的今天，应加强对实践教学质量的重视，不断完善实践能力的培养，对人才建设具有重要意义。
一、高职院校计算机专业教学现状
（一）课程设置陈旧
经调查发现，很多企业及学生认为高职院校的计算机专业课程设置存在不合理现象，认为学校教授的知识与社会发展不符，没有适时更新，甚至所有计算机专业的教学都统一实行计算机科学与技术学科的体系，因此很多毕业生认为学校学习的内容，与社会实际需要严重脱钩。例如，学校教学主要应用windows平台，而在实际工作中则对windows和Unix/Linux都要求能够熟练掌握，而在学校应用较少的JSP/J2EE及Java程序，在工作中的应用十分广泛。
（二）教学方法单一
现有的高职院校教学方式已经不利于培养学生的创新能力。在实际教学过程中，高职院校仍延续传统的灌输式教学，过于注重单方面知识的传输，教师仍处于教学的主导地位，削弱了学生的主动性，不利于学生独立分析问题与解决问题能力的提高，难以符合创新型人才的知识结构与能力结构。
（三）实践环节薄弱
教学实践是现有教学体系中做薄弱的环节。当前很多高职院校过于注重应试教育模式，理论课程多、实践环节少，对学生的动手实践能力产生影响。由于很多高职院校学生没有形成独立编程的习惯，也没有掌握基础知识，在实际工作中就会表现出软件工程能力差、编程不符合标准等现象，甚至不会编写开题报告或者文档等。
二、高职院校计算机专业人才培养模式的实践研究
（一）优化课程设置
课程设置的优化实际上就是对培养方案的重新设置，即在满足计算机专业的前提下，应给学生更多自由发展的空间，减少必修课，加强对选修课的重视，让学生有更多选择。另外，计算机课程也可按照模块分类，对相似课程进行整合。例如我国高职院校中有“法律基础”这门课程，而针对计算机专业，可加之有关职业道德、计算机犯罪、信息时代与知识产权等内容。随着课程设置内容的优化，更能符合社会对计算机人才培养模式的需要。一方面，加强对基础课程的建设，增设人文社会科学课程，开阔学生视野；另一方面，应提高专业基础课与专业课的设置，尤其加强编程类教学，提高学生实际程序设计能力。高职院校应该认识到，对计算机专业人才的培养，应以基础课程拓展学生事业、启迪思维方式，激发学生的专业认识；对于编程与程序设计等实践类课程，应注意由易到难的推进过程，最终注重提高学生的语言表达与书面表达能力，加强学术论文的质量。
（二）改善教学手段
实践教学不仅仅是学生的动手练习，配合教师的讲解和指导，将提高实践效果。教师应改变传统的教学方式，加入计算机辅助教学及多媒体教学手段，让学生在生动、直观、多样化的环境中获得知识，并通过计算机的模拟效果，观察动态实践情况。另外，教师通过利用软件的交互性，还能有效控制实验的操作过程，以获得更好的实验结果。这种创新的教学方式，更利于调动学生积极性，发挥创造力与想象力，帮助提高教学效果。针对专业特点，在实践教学过程中，应充分利用计算机的网络作用，让学生通过互联网搜索相关资料，以独立获得知识及解决问题的方法。例如对CorelDraw、Photoshop及Flash等软件的应用，通过网上的实例、教程等，让学生深入了解更多的思想与方式，获得更多灵感，还可加强在论坛中的交流与探讨，丰富学生的兴趣。
（三）搭建与企业合作的实践平台
职业教育的发展应以市场实际需求为出发点，以调整经济结构与各行业中的人力资源需求状况为根本依据，培养出适应生产与服务的高素质专业人才。因此，高职院校的计算机专业人才培养必须注重市场调研，针对市场需要开设相关课程。学生也可利用假期时间，在学校与老师的指导下，独立策划、组织、参与有关计算机行业的市场调查，既提高了学生的社会能力，也加强学生团队合作精神，并深入了解计算机行业信息，让学生对自己有更明确的定位，为今后走向社会打下了牢固的基础。另外，学校还可加强职业规划内容，既可由学校独立完成，也可以实现学校与企业的合作。通过职业规划，分析学生的基础素质、心理特征、性格偏好等，按照当前市场的岗位细分，帮学生制定短期与长期职业规划，并尽量为他们提供更多的短期实习就业机会。实际上，高职院校必须对计算机市场的职位细分情况有充分了解，并对每个岗位的任务、特点、职能等进行归纳总结，加强校企联合的教学模式，以更多培养适应市场发展的人才，这也符合教育部的全新理念，也就是在市场经济条件下，开展校企合作及人才培养新形势。企业的发展离不开专业的学校教育，高职院校的发展也离不开企业的实践知识。因此，高职院校应充分结合企业需求，成立董事会或者专业教学指导委员会，并在职业培养目标、人力资源状况、专业课程设置等方面加强研究。在开展实际工作过程中，企业应多联系IT企业，并签订合作协议，探索并完善企业用人的“订单式”教育培训模式，按照企业的实际需求培养人才，并形成长期合作，既能满足学生就业，缓解就业压力，也能满足企业的需要，加快企业发展。
（四）注重培养学生的动手能力
实践教学主要是培养学生实际动手能力、创新精神等基本价值取向，也就是培养出既具备专业计算机知识，又有较强动手能力的综合素质人才。而当前很多大学生都仅掌握理论知识，却忽略了实践应用，造成实际工作中的力不从心。因此，在计算机专业人才培养模式的研究中，高职院校必须结合本校的专业特色，建立数据库技术、嵌入式检测、多媒体应用、程序设计等多方面的实践平台，以满足特定的创新性与教学性要求。例如，学校成立学生课外活动基地，对培养学生创新能力、动手能力有重要作用，也让学生提前感受未来工作环境。对于基础知识牢固、动手实践能力强的学生，应让他们在学习过程中更好的将理论联系实际，从科研项目中提炼关键技术内容，并定期参与校内组织的学术研讨并呈交学术报告，以优化学生的综合素质、知识结构与能力结构，提高应用知识的能力与创造力，符合社会发展需要。例如，在“数据库应用技术课程设计”这门课程中，教师可提出让学生独立完成数据库工程设计师工作的畅想，鼓励学生设计出自己最熟悉的数据库应用系统，学生选择题目并独立完成或者3、4名同学分为一组，共同合作完成数据库应用系统。高年级的同学也可参与到教师科研项目中，尽早接受高层次的科研练习。教师也可利用课余时间组织并指导学社参与科技活动、科研课题组等，让学生提前感受浓厚的学术氛围，更早了解前沿科学技术，并感受学科思想、学科概念、研究方式与分析方法等，从中激发学生的求知欲望。
（五）完善评价机制
在高职院校的计算机专业中，评价主要是针对学生一段时间所掌握的知识内容与操作技巧进行评价，或者在课堂教学中对某个学生、某个知识点、学习习惯、日常规范的点评等，科学的评价机制，能更好促进学生创新能力的发展与个性发展空间。对学生的期末考核重点，应重点在操作系统方面，如键盘指法操作、文字处理、汉字输入、windows系统操作、制作电子表格、设计PPT演示文稿等。教师对学生的评价必须因人而异，注重学生的个性化发展，重点考核学生是否在操作技能方面有所提高与进步，可采用分层次考核的方式，对学生进行全面评价。以此促进学生的个性化发展，既有文字处理、汉字输入方面的能手，也有编程、设计方面的能手，各取所长。
由上可见，高职院校计算机专业的教学不仅涉及到学校单方面对学生的培养，与学生个人、企业的关系也十分密切。因此，必须加强学校、学生、企业及社会间的沟通，从多方面着手提高实践研究，做到相互发展一致，进而避免人才培养与社会需求的不符。
参考文献：
[1]张伟,唐昌建.计算机模拟技术辅助教学与创造性人才培养[J].高等理科教育,2009,4
[2]谭敏生,李忆华.计算机学科柔性化人才培养模式研究[J].计算机教育,2009(23)
[3]刘尧猛、陈军.注重创新人才培养的计算机实验教学研究[J].实验技术与管理,2007,1
[4]郑春瑛.对高职院校计算机专业教学改革的探讨[J].中国职业技术教育,2006(16)
关键词：算法设计与分析；计算机博弈；实验教学
作者简介：李淑琴（1963-），女，北京人，北京信息科技大学计算机学院，教授；李宁（1964-），男，北京人，北京信息科技大学计算机学院，教授。（北京?100101）
基金项目：本文系校研究生优质课程建设项目（项目编号：YKJ201104）、校研究生科技创新和实践能力培养项目、校教学改革研究项目（项目编号：2010JG19）的研究成果。
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0093-02
“算法设计与分析”是计算机科学的核心问题之一，是计算机科学与技术专业本科及研究生的一门重要的专业基础课，也是计算机软件开发人员的必修课。“算法设计与分析”课程主要针对生活中经常遇到的实际问题，讲授如何设计并实现计算机算法的基本原理、思想、方法与技术，从而使学生在选择或者设计算法时可以对其进行时空耗费分析，使算法的时空复杂性最优，进而为其编写出高效程序、开发出优秀软件系统奠定基础。
近年来北京信息科技大学招考的计算机专业的研究生中，本科不是计算机科学或相关专业毕业却想攻读计算机科学硕士学位的学生比例不断加大，这些学生来自全国各地不同类型的学校，对应该在本科生阶段掌握的计算机专业的理论深度与广度的把握有较大差别，学生普遍编程能力较弱，远达不到灵活运用的程度。而“算法设计与分析”课程是理论与实践并重的课程，是一门集应用性、创造性及实践性融为一体的课程。学生通过学习算法设计与分析课程可以开阔编程思路，编写出高效程序，对学生分析问题、解决问题的能力培养起到非常重要的作用。
目前北京信息科技大学算法课设置为计算机专业硕士研究生的一门专业基础课，32学时。为了提高学生的综合能力，我们对该课程的实践题目上下功夫，主要设计了两个方面的题目。
第一类题目，称为验证型小实践。主要是将课堂讨论的理论加以验证，一方面加深对理论的理解，另一方面锻炼编程能力。这部分作业是实现算法课的最基本要求，因此要求每个学生必须独立并保质保量地完成。
第二类题目，称为应用型大实践。作为研究生仅仅停留在算法的验证上还是不够的，要使学生能够跟上技术发展的步伐，增强就业竞争力，就要加强创新能力培养，全面提高分析问题和解决问题的能力，提高灵活应用经典算法和当前的新技术进行程序设计的能力。将计算机博弈竞赛题目作为“算法设计与分析”课程综合实践题目是一个可行方案。
一、计算机博弈与“算法设计与分析”
计算机博弈，顾名思义就是让计算机拥有人的思维去进行博弈游戏，能够像人一样下棋。计算机博弈是既简单方便、经济实用又内涵丰富、变化无穷的思维逻辑的研究载体，它在国际上作为一个学科领域，已经开展了半个多世纪的研究与竞赛活动，经过了波澜壮阔的艰苦历程。1997年5月IBM“深蓝”计算机战胜世界棋王卡斯帕罗夫，成为计算机博弈和人工智能的里程碑。目前，无论在国际还是国内，计算机博弈比赛每年举办一次，竞赛项目包括六子棋、点格棋、苏拉卡尔塔棋、亚马逊棋、幻影围棋、中国象棋、围棋、九路围棋等项目。
编写一个好的计算机博弈程序需要涉及数据结构、编程语言、程序设计方法、软件工程、并行计算等综合知识，可以综合提高学生的实践创新能力。
一个完整的机器博弈系统主要包括棋局表示、着法生成器、搜索引擎以及评估函数四部分。
棋局表示是对比赛过程中形成的棋局的描述，涉及数据结构的选择，其中包括棋盘、棋子、障碍、空格、棋局、走棋表示的编码与存储。良好的数据结构可以节省大量的存储空间，可以提高存取的效率。为了适应博弈树的展开与搜索，常常还要同时给出棋局的多种数据格式。如棋局状态、棋子位置、比特棋局和比特向量，还要用到哈希变换和哈希表等。
着法生成器是在已形成的棋局下生成可行的着法，涉及对下棋规则的描述并根据规则生成所有可行着法，是搜索对象的产生器。
搜索引擎是如何找到最优着法，这是计算机博弈的核心部分，是对人类思维模拟的最佳体现。搜索算法包括着法生成、博弈树展开、各种剪枝搜索和各种启发式搜索。涉及的核心问题覆盖了常见的算法设计策略。
局面评估就是对棋局进行评估，是搜索算法的前提。棋局的静态评估是计算机博弈的另一个难点，它不仅需要棋类对弈的基本知识，而且用到直接量化、模式量化、随机评估、模糊评估等一系列手段。例如象棋，可以给每个棋子和棋位打分，而对于围棋则要进行定式的抽取和模式的匹配。
以上这些问题都是算法设计课程的涉及内容，也是研究生今后研究工作涉及的主要方面之一。
（1）竞赛程序的实现有时间、空间限制，能很好地反映算法设计与分析技巧在程序设计中的应用意义。
（2）竞赛项目难度适中。计算机博弈被称为人工智能的“果蝇”，因为它具有周期短、变化多、容易实现、便于检查的特点。个把小时就可以下一盘棋，就可以对电脑的“智能”进行测试，而且可以悔棋、重试、复盘。
（3）竞赛富有挑战性，趣味盎然。通过编写、调试程序，让计算机下棋，一步步地发现电脑与人脑功能的差距，从而不断提高电脑的智力水平。与所学专业知识有密切关系，有效激发学生对计算机技术的兴趣。
（4）竞赛要求综合运用多种知识，有助于学生理解所学内容之间的相互关系，并创造性地考虑问题。
（5）竞赛项目与课程题目挂钩，一举多得。作业完成得好的学生可以参加全国竞赛，获得奖项还能提升就业机会，同时也在一定程度上提高学校的知名度，促进良好校风的形成。
二、综合实验的实施与评定
实践主要以提交课程报告形式，考核学生算法分析与设计的综合能力。课程报告内容包括算法设计、算法实现、算法效率分析、程序测试等。对于小实践作业根据学生撰写报告内容、程序的质量综合给分。对于大实践作业主要通过集中汇报的方式，验收、比较程序的运行效率。另外参考是否参加科技竞赛、是否获得奖项、是否做出不错的科研成果以及是否发表学术论文等综合因素给分。
目前综合实验作业的完成是采取3～4个学生组织成研究小组的方式进行的。分组上采取学生自由组合，选题上采用任意挑选竞赛题目的方式。要求小组中每个学生都要有明确的任务分工，期末汇报自己所做的工作；每组推选一位小组长，负责整个小组的组织和协调工作。通过这种分组和汇报的形式大大提高了学生团队合作和学术交流的能力，对他们将来从事科研工作或找工作都起到很好的帮助作用。
综合实践作业完成情况的评定主要由三个方面组成。一是提交课程报告。课程报告内容包括算法设计、算法实现、算法效率分析、程序测试等，考核学生算法分析与设计的综合能力。二是集中汇报。每个人叙述自己所做的工作，验收程序能否执行、同一题目的小组之间进行比赛，比较程序的运行效率。三是提供辅助材料。参考学生是否参加科技竞赛、是否获得奖项、是否做出不错的科研成果以及是否发表学术论文等综合因素给分。
三、小结
近两年来，笔者将计算机博弈竞赛项目与“算法设计与分析”实验教学题目相结合取得良好效果。作业完成得好的学生参加了两届全国计算机博弈大赛，取得点格棋项目组季军、六字棋、苏拉卡尔塔棋和亚马逊棋二等奖的好成绩。实践表明，提出的将计算机博弈竞赛和“算法设计与分析”课程教学相结合的观点是可行的，有助于培养学生的学习兴趣和创新意识，有助于学生创新能力、实践能力、编程能力、自学能力、协作能力、分析和解决问题能力等多方面能力的培养，提高了学生在今后社会工作的素质和能力，符合21世纪计算机科学与技术专业人才培养的要求。
参考文献：
[1]徐子珊.“算法设计与分析”教学中理论与技术的平衡[J].计算机教育,2008,10(2):72-73.
[2]徐心和,邓志力,王骄,等.机器博弈研究面临的各种挑战[J].智能系统学报,2008,3(4):288-293.
[3]杨春明,陈念年.基于竞赛模式的“算法分析与设计”教学探索与实践[J].计算机教育,2009,(20):146-147.
关键词 中医药 科研实践 课外兴趣小组
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.023
Practicing and Considering of Medical College Computer
Science Students' Training Mode
NIE Bin
（School of Computer Science， Jiangxi University of Traditional
Chinese Medicine， Nanchang， Jiangxi 330004）
Abstract Integrate the school's practical and social needs， in a "student-centered" philosophy of education， teachers and advocacy rooted in Chinese medicine， cultivating innovative， practical， applied computer professionals， it is a feature of personnel training of Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine. This article from professional guide， teacher construction， training programs， research and practice， extra-curricular and extra-curricular interest groups contest， graduation practice to introduce the practice and thinking.
Key words Chinese medicine， scientific research practice， the extra-curricular interest groups
1 中医药院校计算机专业碰到的挑战和机遇
信息技术发展极为迅速、应用十分广泛，在国内高校本科教育中规模庞大。目前计算机相关专业有计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全、物联网工程、特设专业智能科学与技术、空间信息与数字技术、电子与计算机工程等。如何培养出符合国家规范和质量的大学生，成为计算机专业教育工作者和高校面临的课题。对于中医药院校的计算机专业，人才培养伴有更多挑战，但作为具有行业特色和应用背景的学校，又富有难得的机遇。
2 中医药院校计算机专业大学生培养模式
2.1专业引导
学校非常重视学生的专业引导，亲情式关爱。在新生入学时，举办一次师生见面会，专业老师、成功校友、新生及新生家长代表等都积极参与，大家就学生的顾虑与期盼、专业目标、学习方法、大学规划等方面进行友好交流。
每班都配有辅导员和专业班主任，既关爱生活，又注重全程专业引导，让学生随时随地都能感受家的温暖和前行指引。
计算机专业还设有课外兴趣小组――社，由学院牵头并提供学习场所，专业老师引导，学生自我组织及管理;分多个兴趣方向小组，本着老师带学生、老生带新生、团队协作、校内外专家授课等学习方式，进一步夯实专业知识基础，以提高专业创新和动手能力为目标，以参加校内外各级各类竞赛为练手。
另外，计算机专业还有许多得天独厚的资源，比如近年来涌现的成功榜样――乔布斯、彼尔盖茨、马云、马化腾等，激励着大学生努力学习，大胆创造，成就未来。
2.2 师资建设
我校计算机学科以服务中医现代化和客观化为主要目标，近年来，计算机学科与中医学科的融合越来越深入和广泛，逐渐形成了自己的特色，特别是中医药信息学的建立与发展。中医药信息学是中医学、中药学与信息科学所形成的交叉学科。中医药信息学的内涵是指在中医药研究各领域中信息的获取、传递、加工、存储、处理、分析、控制和输出等诸多方面，以中医药学知识体系为基础，以中医药信息为研究对象，融合信息学理论、信息管理理念和信息技术、应用数学、计算机科学的各种工具，研究中医药信息的运动规律，阐明和理解大量数据所包含的意义，发展中医药学理论与方法学，以提高中医药信息获取、转化与共享能力，解决阻碍中医药学发展的瓶颈问题，从而加快信息、知识与智能转化速度，为中医药学发展提供支撑。
教师扎根于中医药及中医药信息学，逐步形成了四个稳定的研究方向：医药信息与数据库，医药数据分析挖掘，医学图像处理，医疗嵌入式系统。近年来，在与中医学交叉融合方面，主持或参与各级各类课题30多项，经费达200多万元。主要研究集中在中医证―方―剂、病证、图像处理、舌诊脉诊、决策系统和病证推理、治疗仪等，发表相关学术论文30篇，申请专利和软件著作权3项，获科研成果奖1项。在与中药学交叉融合方面，作为主要团队参与了2项国家重点基础研究发展计划，1项“重大新药创制”科技重大专项，同时也积极主持或参与了其它级别课题。主要研究集中在中药量―效关系，有效成份分析，中药智能勾兑等。
2.3 培养方案
在培养方案的制定，按照《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》等国家要求，参阅了国内外高校计算机专业的相关信息，并充分结合本校实际和行业需求，充分讨论形成。
医药软件工程方向培养目标：系统掌握软件工程领域基础理论，具有较强工程实践能力，能将现代信息技术应用于医药领域，推进医药行业信息化建设，提升医药行业管理水平的高素质应用型专业人才。毕业生适于在医药卫生领域、IT行业、行政机关、科研部门、金融机构等各类企事业等单位从事软件应用与开发、科学研究、计算机教学工作，也可从事信息管理及软件系统维护工作。
医药信息系统方向培养目标：具备计算机科学技术知识及其应用能力，具备医药信息管理的知识与能力，能在各级卫生管理机构、医疗科研机构、大型医药企业、医药院校、新闻出版机构从事医药科技信息管理、信息服务、信息资源开发利用以及卫生情报管理的高级专门人才。
按照培养目标要求，在最新版课程设置中，包括中医药类相关课程：概率论与医药统计、现代医学基础、中医药学概论、医学信息数据库设计与应用、医院信息管理系统、医药信息分析与决策、医学图像处理、医学统计与SAS编程等。
2.4 科研实践
科研创新能力、动手能力等是大学生各种能力的整体显现和实际运用，是大学生学习能力的最终价值体现。学生毕业后不论从事何种工作，其学习能力、运用知识能力、动手能力和科研创新能力的强弱将影响就业竞争力和今后的作为。
为贯彻执行学校办学思想，与时俱进地转变人才培养模式，培养创新型实践型和创业型人才，在计算机专业教学计划中增设1门计算机科研实践课程，在第5个学期实施。为此，还专门制定了相关管理制度，包括：计算机专业科研实践课程教学要求、科研实践班教学督导制度、关于成立科研实践教学督导小组的通知、科研实践班学生管理制度、科研实践课程项目（立项）评审办法、科研实践班绩效管理实施办法、科研实践班过程管理办法、科研实践班科研实践进度安排、计算机科研实践期初调查问卷、计算机科研实践期终调查问卷等。
实践内容主要是在全校范围内征集的课题，同医药结合的课题优先，由老师指导学生完成相应的任务，从而增强学生的动手能力和创新思维。考核内容包括：参加科研实践期间表现，软件工程概论课程理论考试成绩，文献综述，科研心得，作品，科研论文质量及答辩情况等。这样，学生按照软件工程的要求，经历了一个项目开发的整个过程，从而巩固了专业基础知识、学习了查阅文献、加强了文档撰写能力、增强了团队合作意识、提高了计算机理论联系实际及动手完成作品的能力。
通过6年的科研实践教学，涌现了一批优秀作品，如：基于Android的中医证方药系统研究、江中健康信息管理系统、溃疡性结肠炎中医临床用药文献分类与数据库建立、中医舌象胖瘦分析器的研究等，打造了一支优秀队伍，培养的学生更加优秀。
2.5 课外兴趣小组与课外竞赛
培养学生的创新、创业及实践能力，课外实践是关键一环。为了让学生充分利用课外时间，给学生搭建一个良好的学习平台，计算机专业成立了课外兴趣小组――杨帆社，目标是以专业学习与创造为主，管理上采用社团形式，人员尽量吸收全体计算机专业学生，核心团队以有热情、专业技术强、创意能力强的学生为主，采用老师带学生、老生带新生、团队协作、校内外专家授课等学习方式，以参加校内外各级各类竞赛为练手。
据不完全统计，该院组织学生参加中国教育机器人大赛、中国大学生计算机设计大赛、“天堰挑战杯”、全国数学建模比赛、江西省创新创业展示活动等各级各类竞赛，获奖数量和质量逐年上升。如图1。
2.6 毕业实习
毕业实习是一个重要环节，为了检验学生前期学习效果，弥合课堂理论学习与实际工作的差距，提高动手能力和增强岗位工作能力。学院有选择地安排学生到省属各大医院、医药企业、医药管理单位、医疗器械企事业单位等机构实习，炼就学生的实际工作本领，提升学生竞争力。
3 结语
在今后的计算机专业人才培养过程中，应总结现有成功经验，不断完善培养体系，加强计算机专业与中医药融合，注重过程和质量控制，增强学生和用人单位反馈机制，引入“互联网+”等新思路新概念，加大创新能力培养。
通过上述实践证明，结合学校实际和社会需求，本着“以学生为中心”的教育理念，倡导师生紧密融合中医药，培养创新型、实践型、应用型计算机专业人才，是可行有效的。今后要不断总结现有成功经验，更新与完善培养体系，为人才培养做出更大努力。
基金项目：江西中医药大学教学改革项目（乔布斯创新精神促进计算机专业学生创新创业能力培养研究2012jzjg-35）
参考文献
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Key words： practice；OS；integration
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）08-0216-02
0 引言
《操作系统》作为计算机及相关专业必修课程，将学生在一、二年级学到的知识和技能进行综合并予以提升，帮助学生完善专业基础理论体系，培养学生对计算机软硬件系统结构进行系统、完整、深入的思考。该课程在教育部历次教学改革和教学计划调整中都不断得到加强。
任何一门课程，要对其有比较深刻的内涵理解的前提是对其内容的精确提炼，而不仅仅是简单的以章节形式进行的罗列和叠加。笔者在多年从事该课程研究的基础上，对操作系统的一些教学方法方面有一些比较成熟的看法，特提出以供大家商榷。
1 操作系统课程的精髓教学框架
对本课程的全部教学内容所提炼并加以有机整合而形成的精髓教学框架：
1.1 系统发展历史的回顾与当前技术发展潮流追踪许多学校的计算机专业在讲解操作系统课程时，往往局限于介绍具体方法和技术细节，忽略对技术发展历史和当前技术潮流的诠释。既不能开拓学生专业视野，又无法对专业历史有深入的了解。本门课程争取使用3-4学时的时间详细讲解操作系统的发展历史、著名人物、分类体系和技术发展趋势。这样的内容极大的激发了学生的学习兴趣和专业使命感，具有很好的教学效果。
1.2 作系统基本设计原理与核心技术方法的分析讲解 本门课程注重对基础专业理论的讲解，从五个方面详细剖析操作系统的核心原理。对进程管理、存储管理、文件系统、设备管理、系统接口等基本的设计原理均进行了详细的介绍和分析。
操作系统的各种基本设计原理中包含了大量的算法设计与技术实现优化考虑，在教学过程中，要特别注重剖析算法设计思想和优化方法的差别，强调激发学生的主动思考能力，而不是僵化的向学生灌输思想。
1.3 真实操作系统案例的组成结构与实现特色剖析对比 操作系统的设计原理体系严密，各种技术方法错综复杂。要注重选用真实操作系统作为学习的案例。通过对真实案例的剖析以提高学生的感性认识。
1.4 操作系统原理与计算机原理、编译原理、数据库、计算机网络等课程的关联 《操作系统原理》课程是计算机及相关专业的学生在本科阶段“承上启下”的重要课程，讲授过程中必须注重与其他专业基础课内容和知识的结合。要专门讲解“操作系统硬件基础知识”以融合《计算机原理》课程知识；重点分析“应用程序编译链接过程”以融合《编译原理》课程知识；在“进程同步互斥、I/O设备同步阻塞-异步传输”的内容中有机融合《数据库原理》、《计算机网络》的基本概念。这样的关联式教学方式使得学生能够将多门专业基础课程进行有机的融合贯通，有效的促进了专业理论体系的完善。
2 选择科学合理的教学方式
基于以上对教学内容的有机的系列化分类，在选用优秀计算机经典教材的基础上，必须强调教学方式的科学与合理，主要采用以下教学方式：
2.1 定位于专业基础必修课，帮助学生建立扎实的专业理论基础 计算机领域各相关专业的学生都需要建立扎实完整的软件基础理论体系。《操作系统原理》是讲述计算机硬件资源管理、应用程序运行控制、人机交互接口实现等内容的基础性课程，在专业人才培养方面具有极为重要的作用。应该不断加强对《操作系统原理》课程的教学投入，积极完善师资队伍、改进教学计划、建立完整实践环境、主动追踪技术发展潮流，使得本门课程的教学质量不断提升。
2.2 面向应用、软件等各专业学生授课，实现“承上启下”的总体教学目标 《操作系统原理》是计算机科学与技术专业必修基础课，是自动化专业的专业选修课，也是非计算机专业的软件方向主干课。在教学计划中，本门课程最主要的作用就是实现对低年级专业基础知识的综合与提升，帮助学生建立系统、完整的专业基础理论体系，培养学生的研究型思维和动手实践能力，开拓学生的专业学术视野，为后续课程的学习和专业发展奠定重要的基础。
2.3 原理、实践、现实应用相结合，为培养高水平专业人才服务 《操作系统原理》是综合了基础理论讲授、动手实践、观察体验、最新技术发展潮流追踪等多项内容的专业基础课程。课程建设存在教学工作量大、上机实践环节重要、学生学习任务重等特点，课程教学过程中，常常存在原理讲授与上机实践脱节、课堂学习与现实应用剥离的情况，导致老师在教学过程中常采用“灌输式”教学方法、学生在学习过程中常采用“机械记忆”的学习习惯，教学质量难以提升。
为此，在《操作系统原理》课程建设中应该积极进行教学改革和创新，近年来不断引进国内外经典操作系统教材，努力搭建多种操作系统平台的上机实践环境，加强师资队伍建设和教学督导力度，加强对技术发展潮流的追踪。
2.4 “启发式、关联式”的课堂讲授与课堂讨论相结合在对基础性的操作系统原理进行讲解时，要注重讲授与讨论的结合，教案的内容组织并不完全遵循各类教材的内容安排，在讲解顺序、思路整理方面均体现了教师对学习过程的把握和指导。在详细讲解各类原理之前，安排小规模“课堂讨论”分析猜测设计思想，激发学生的好奇心和主动思考能力；在讲解原理的过程中，不断的问“为什么”，提高学生的对比分析能力；在原理讲解完成后，进行系统性的总结和展望，指导学生建立系统性的思维方式。
为激发课堂讨论的积极性，对讨论过程中表现优异的学生给予“小额加分”的激励，鼓励学生表达自己观点。
计算机科学与技术是当今社会发展中一门关键的学科，它的应用遍及社会的各行各业，计算机专业的教学就是为社会输送优秀的计算机人才，然而，一方面各大计算机公司常常感叹很难招到令人满意的员工；另一方面各大专院校很多计算机专业毕业的大学生苦于找不到理想的工作。其中一个重要的原因是很多大学毕业生缺乏实践动手能力，尤其是不善于基于计算思维解决实际问题。作为从事计算机专业教学的大学教师，我们也应该努力进行实践教学改革，为社会培养出更优秀的计算机专业人才。为此，清华大学的王宏教授和吴文虎教授通过“赛课结合”提升大学生的实践动手能力和创新能力。课堂理论教育是计算机教育中的一个重要组成部分，但是单纯的课堂讲授与个别化教学都不能达到预期的效果。北京师范大学何克抗教授引入了混合式学习方法。为了进一步提高学生的积极性，国家教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知；上海交通大学的郑益慧等老师提出推广研究性学习和个性化培养的教学方式。近年来，关于计算思维的研究对计算机教学的改革有着重要的指导作用，不仅有助于提高计算机科学的发展和应用，而且有利于培养现代的科学思维方式。笔者在上述研究的启发下，根据多年在计算机专业教学和研究方面的经验，结合在南京邮电大学的教学实践和尝试，提出一种递进式的实践教学改革方法（cascadeprogressive-likepracticeteachingreform，简称CPTR）。
1递进式实践教学改革的总体方案
计算思维是运用计算机科学的基础概念求解问题、设计系统和理解人类行为。为了在实践教学中体现这个基本思想，我们采用递进式的教学任务分解方法，在实验教学的3个环节中进行具体的实施，其步骤是层层叠加、逐步深入，目标是最终培养具有一定计算思维能力的专业人才。递进式实践教学改革的总体方案如图1所示。首先，课程设计环节主要是通过给学生讲解能够反映计算思维的典型案例，让学生相对独立地求解一些案例，从而培养学生对基础计算理论的应用能力；其次，STITP环节主要是以项目驱动的方式，让学生在教师的指导下，通过参与一个能够反映计算思维应用的、相对完整的子集，在实践中体会计算思维的理论；最后，第3个实践环节是毕业设计，对于一个大学生而言，这是大学期间最后一个综合性的实践课程，教师从校内的科研项目和校外的企业需求出发制订毕业设计的任务书，着重培养学生解决相对复杂的计算和应用问题的能力。
2递进式实践教学改革方法的具体实施
2.1递进式实践教学改革方法的课程设计环节
对于计算机专业的学生而言，在经过计算机导论、数据结构、算法设计等课程的学习之后，进行相应的课程设计是一个运用计算思维求解问题和设计系统的很好机会[8]。以南京邮电大学计算机相关专业的学生为例，他们有一门课程设计是算法与数据结构设计，16学时。为了贯彻计算思维中利用“抽象和分解的方法”控制庞杂的任务[7]，在实践教学改革中，我们把16学时的上机实验分为5次课。5次课的总任务是指导学生选择合适的数据结构和算法解决一些实际问题，考查学生实际的分析、编程、解决问题能力以及团队合作精神。每次课程又细分为教师任务和学生任务，两种任务相互交互形成一个完整的课程设计实践环节。课程设计环节的抽象与分解如图2所示。由于采用了任务分解和团队合作的方式，每个小组选择一个组长，小组成员的任务相同，但是解决问题的方法可能不同。在“问题剖析和疑问交流”部分，学生有了相互交流和独立思考的过程；在“大作业的问答与验收”部分，指导教师根据提交的作业，对不同的解决方案进行一题多解点评，扩展学生对问题的理解深度与广度。
2.2递进式实践教学改革方法的STITP环节
这里的STITP是指南京邮电大学根据教育部相关通知展开的大学生创新创业训练计划，目的是通过实施该计划改革人才培养模式，为国家建设培养高水平的创新人才。与课程设计环节不同，STITP环节是课外的、以学生为主体的实践环节。STITP的具体实施分为3级的实践创新训练计划体系，即校级、省级和国家级。以2012年的大学生创新创业训练计划项目为例，南京邮电大学共有378项大学生创新创业训练计划项目获得立项，包含国家级40项、省级45项和校级293项，其中40项国家级的STITP是南京邮电大学首次获得国家资助的项目，笔者依托科研项目指导学生申请的项目（0700412017）也是40项国家级的STITP之一。这种以科研促进实践教学的尝试有利也有弊。弊在于这些课题对于大学本科生而言有一定的难度，并且本科生的课余时间比较少，同时兼顾学业和STITP项目很有挑战性；利在于项目的申请结合了当前计算机研究领域的热点，使得学生比较感兴趣且有利于学生将来的就业和继续深造。以笔者2012年指导的STITP项目为例，该项目是研究压缩感知理论在无线传感器网络中的应用。项目组的3名学生在2012年6—7月开始学习压缩感知的基础理论知识，在2012年9—11月对压缩感知和无线传感器网络有了一些理解。虽然每周都有多次的交流（包括每周的研究日志、读书笔记、文献讨论等），但是他们有时对理论和算法还是不理解，不知道如何下手作研究。经过查阅国内外的各种文献，参加学术会议，聆听学术报告，他们逐步学会了计算过程的形式化描述、函数及其计算等相关的计算理论和计算模型，体会了计算思维在实际科研项目中的应用，最后通过共同努力出色完成了该项目，并将研究成果WSNsDataAcquisitionbyCombiningHierarchicalRoutingMethodandCompressiveSensing发表在SCI期刊上。从目前的实践教学改革情况看，虽然STITP项目实施过程有一些困难和曲折，但是笔者指导的所有STITP项目均成功结题，学生通过STITP环节的锻炼提高了自己的研究能力和团队合作能力。总体而言，利大于弊。
2.3递进式实践教学改革方法的毕业设计环节
毕业设计是学生对大学期间所学知识进行综合运用的重要实践环节。作为指导教师，在递进式实践教学改革中，我们以计算思维为核心，强调“学以致用、围绕应用”，分3个阶段指导毕业设计。首先是前期阶段，我们结合校内的科研任务和校外的企业需求制订毕业设计任务书，给学生提供参考文献，指导学生完成开题报告；其次是中期阶段，我们根据中期考核表检查学生的文献调研情况、进度等是否符合要求。目前，很多计算机专业学生没有进行深入思考就急着直接编写程序代码，这不是一种科学的方法，因此在毕业设计的实践环节，指导学生像计算机科学家一样思考具有重要的意义。最后一个阶段是后期阶段，指导学生通过实验验证，撰写毕业论文，进行答辩验收。考虑到毕业设计是一个有一定深度的综合性实践环节，我们实行分层教学，因人施教，在兼顾大部分学生课题难度的同时，鼓励一部分学生在CPTR第2个环节的基础上展开深入的团队研究。以2013级的毕业设计为例，笔者作为指导教师，指导学生团队的毕业设计从百度公司等互联网企业的需求出发，在这些学生前期积累的大学生创新项目STITP基础上，选择大数据领域中相互关联的几个子课题进行研究，主要研究“分布式环境下大数据的存储、分发、分析、挖掘和实时处理”，包括基于Hbase的实时读写方案、大数据领域中的大规模快速分发问题、移动社交网络中的数据分布规律、面向互联网平台的推荐系统、通过分析淘宝等现有网络技术研究分布式实时流数据的处理策略等。这是业界研究的热点问题，虽然很有挑战性，但是学生的兴趣很高。经过大家的努力，团队成员不仅参与SCI期刊学术论文SemanticOverlayNetworkforLarge-ScaleSpatialInformationIndexing的相关实验，还成功申请专利“一种基于P2P网络技术的计算机集群快速扩容方法”，整个团队还获得2013年江苏省普通高校本专科优秀团队毕业设计奖。
3相关的应用实例和分析
我们从3个环节对上述递进式实践教学改革CPTR的实践成果进行统计、评估和分析，对于课程设计实践环节，笔者前后指导了6期算法与数据结构设计的课程设计，共157名学生，通过对学生“提交课程设计的大作业”部分书面作业的验收和口头的问答交流，判定最终获得优秀的学生比例为15.29%。虽然优秀的比例不是很高，但是这说明：一方面，实践教学的改革仍然需要继续，可以采取增加师生的比例等措施；另一方面，整体成绩的好坏和学生群体的水平相关，需要教师在新生入学之后就贯彻和执行计算思维教学改革。从总体上而言，CPTR实验教学的方式值得尝试，既能发挥教师在教学过程中的主导作用，又可以充分体现学生在学习过程中的主体性与协作性，这与何克抗教授的教学改革理念也是一致的。对于STITP实践环节，笔者作为指导教师共指导了11个小组的学生进行项目申请，获得了5个省级以上的项目，其中获得国家级项目资助2项。按照表1的统计，我们实践改革获得“优秀”的比例为45.46%，这里的“优秀”数目是指成功申请并顺利结题的江苏省级STITP项目数。以2012年为例，全校立项的STITP总数是378，其中省级以上的项目数是85，此处的“优秀”比例约是22.49%（因为立项的85个项目不是都能顺利结题的，这里取最高值作为近似计算），低于我们实践改革取得的成绩45.46%。改革成功的原因是在项目申请之前，我们以正在承担的国家自然科学基金、国家863计划等科研项目为背景，尝试以计算思维为核心，通过约简、嵌入、转化、仿真等方法，对科研项目中的任务进行划分，把划分后的一些子课题作为STITP的任务交给大学本科生，让学生在项目驱动的应用实践中得到提高，取得理想的成绩。毕业设计是CPTR的最后一个环节，以笔者指导的毕业设计为例，总共参与的学生人数为34人，获得院级、校级、江苏省级的优秀比例为58.82%，远远高于同等级平均的优秀比例。例如，南京邮电大学计算机学院、软件学院2013年共有395人参加毕业设计，其中成绩优秀的为47人，优秀率仅为11%。CPTR的毕业设计环节情成功继续攻读硕士以上学位的学生人数为17，占50%，同时也有多名学生成功进入一流IT企业工作，如阿里巴巴公司、百度公司等。由于在实践指导过程中贯彻了计算思维的改革理念，强调了“利用启发式推理寻求解答”，因此，无论是从毕业设计的成绩，还是从学生后续的发展情况来看，这种递进式的实践教学改革是有成效和值得推广的。
4结语
关键字：高职高专；民办教育；程序设计；课程开发；教学改革
中图分类号：G423.07
在"十一五"期间，高职院校特别是民办高职招生有了很大的压力。为了保持招生规模，生源质量不断程不断下降之势。计算机类专业学生学习能力较差，对程序设计类课程普遍存在畏难情绪。
1.程序设计类课程存在的问题
随着信息化的逐步深入，对计算机专业技术人员的程序设计能力要求越来越高。而民办高职院校的生源基础较差，加上师资队伍建设的投入不足，程序设计类课程目前仍存在一系列问题。
1.1 忽视行业技能更新需求
软件行业主流技术的更新周期也越来越短，但部分民办高职目前仍然在开设VB、VFP等课程。这些语言或编程工具已经日趋淘汰，在实际应用中已经没有任何意义。如果以计算机等级考试为由继续开设此类课程，将会和行业应用背道而驰，与高职的人才培养目标渐行渐远。
1.2 忽视学生基本能力培养
在信息技术飞速发展的今天，对课程教学内容进行必要的更新也是合情合理的。但一些学校在设置课程的时候，出现盲目跟风的情况，一个新软件上来了，马上就更新课程。在不断抛出云计算、物联网概念的同时，往往忽视良好编程思维和习惯的培养。软件行业是个对基本素质和基础技能要求非常高的行业，学生没有基本的算法、数据结构、操作系统的知识，不懂软件设计过程是学不好程序设计类课程的。
1.3 忽视课程教学体系建设
一些学校在课程安排方面，往往花大量课时讲了很多种编程语言。由于总学时的关系，每门课程的教学内容都是蜻蜓点水，学生的学习效果很差。教学总有其内在规律，学习是循序渐进的过程。通过加强课程体系建设，突出一门核心编程语言的训练，让学生懂算法、会编程，现在看来十分必要。
2.职业教育课程开发原则
在职业教育领域，目前已经构建了许多课程开发程序，形成了多种课程开发模式。职业教育课程鲜明的个性特征，决定其课程编制必定要遵循某些基本原则。
2.1 基于数据资料的原则
因与生产一线工作紧密结合，职业教育课程的编制需要建立在足够的数据资料基础上。需要通过查找与学校、行业企业有关的数据来论证课程是否有必要编制，需要对学生的个性特征与职业特性的匹配程度等数据取舍课程内容。
2.2 基于行业依赖的原则
让行业的专业人员参与到职业教育课程开发中去，才能使职业教育课程内容真正符合工作岗位的要求，以保证职业教育课程内容跟上技术的发展。职业教育课程开发要尽量依靠行业来进行课程开发，校企合作是职业教育课程开发的重要支持条件。
2.3 面向学生主体的原则
职业教育课程的主要任务是提高学生的职业能力，为学生就业做准备。因此，必须否定传统的"供给导向"的职业教育课程模式。高职院校学生入学成绩的差异、男女生学习风格的差异、不同专业学生学习风格的差别也都是必须要考虑的因素。
2.4 面向未来发展的原则
作为与生产、生活最紧密结合的职业教育，不仅要考虑课程实施的预期效果，还要根据未来的发展变化不断地修订课程。在职业教育课程开发中，要使课程具有一定的前瞻性，才能增强学生在未来就业中的竞争力。
3.课程教学体系构建
将程序设计类课程贯穿于三年教学的全过程，确保学生在校期间程序设计类教学的时间不断线，编程技能训练的层次不断递进，形成了以"技能体验--技能强化--技能保持"为三个编程技能训练阶段、以"课程实训-技能鉴定-项目实习-毕业设计（顶岗实习）"为四个编程技能训练模块的矩阵式课程教学体系。
课程实训模块。由专业技术实训、岗位技能强化实训和职业素质拓展等教学环节组成，实施"双结合"：验证型操作与应用型实训相结合；素质训练与创新能力培养相结合。每门程序设计类课程均开设相应的课程实训。
技能鉴定模块。利用课程置换方式学习微软、甲骨文、IBM等知名IT厂商的认证课程，让学生在毕业前就可获得至少一种专业主流技能证书，并参照工信部等有关部委制定的行业标准对学生进行技能水平评估，以保证学生在校期间所学到的知识与产业发展保持同步，增加其就业成功砝码。
项目实习模块。依托于项目资源库，由认知实习、课程实习、专业综合实习、毕业实习四类不同层次的实习组成。大一开始，每年都会安排一类层次的实习。实训环节实施阶段管理，模拟企业典型工作过程，以项目驱动为主，衔接前后课程。
毕业设计模块。让学生在顶岗实习阶段，灵活运用所学到的知识，独立设计、制作、调试，完成一个综合性、实用型的项目。有利于深化其所学的专业知识、培养分析问题、创造性解决问题的能力和加强团队合作精神。并通过毕业论文的答辩，锻炼和考核学生的思维、语言表达能力。
3.应用情况
正德学院从2007年起，采用"矩阵式"课程教学体系对计算机类专业程序设计类课程进行教学改革试点。从3届毕业生的就业情况来看，学生的编程能力得到了普遍的增强，从事软件行业的比例比往年有大幅度提高。
4.总结
随着江苏省注册入学的进一步推行，民办高职院校学生学习能力差已经成为了普遍现象。这个学生群体课外复习自学的愿望不足且能力不行，如何充分利用课堂教学时间是改革的第一步。我们需要构建切合实际的课程教学体系，才能提高高职高专学生程序设计类课程有效信息的摄入。
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1.医院档案现代化建设的主要内容
1.1文书档案的现代化管理：文书工作是档案工作的基础。为适应新形势下的工作需求，把收到的文件用计算机登记，按照批办的次序在网络内传阅，并设定传阅时间和批办时间。若传阅文件未及时返回，催办程序会发出信息，提醒承办人及时阅文，并对处理完毕的文件进行自动管理，大大减少了文书处理部门的工作量，减轻了档案人员的负担，缩短了决策时间，节约了成本，使得医院决策的效率大大提高。
1.2人事档案的网络化管理：随着社会信息化进程的加快、社会人员流动性大大增加，准确、迅速地提供人事档案信息尤为重要。根据人事档案的特点，运用现代化手段，建立和完善人事档案的信息化、网络化建设，从实体管理向网络管理转变，实现人事档案的动态管理，把日常工作中遇到的问题分门别类，实现查阅统计、档案变更、报表处理、系统维护等多种功能的管理。不但便于管理部门管理、监督，也便于个人对自己档案的了解。
1.3病历档案的网络化管理：随着医学事业的发展，各种新的治疗手段不断出现。将各种微创性手术的开展包括腹腔镜、胸腔镜下各种手术的名称进行分类，运用计算机综合查询分析功能，将各类手术及疗效情况进行分类汇总，通过网络提供给各临床科室，便于医务人员查询、分析、讨论，进而编写相关的学术论文。病历档案也包括医学影像图片的储存和查询，使得医护人员及患者可以方便的查询。
1.4设备和后勤管理档案的网络化管理：设备和后勤所管理的医疗及后勤设备是医院固定资产的重要组成部分，对于医院投入产出分析、医院资产汇总管理具有重要作用。对于这些设备的采购时间、采购价格、维修情况、出借情况、报废处理的资料形成档案，输入计算机系统，通过网络达到有权限的共享，不但便于设备和后勤科室对于医疗和后勤设备的管理，也便于各使用科室对本科室设备的管理。
2.基层医院档案管理中存在的问题
2.1基层医院档案管理意识淡薄：首先表现为医院领导层对档案管理工作不重视。其次表现为医院员工的意识淡薄。由于档案管理工作不能直接创造经济效益，因此，医院的档案管理工作一直没有被真正重视起来。
2.2基层医院档案管理制度不健全：在医院管理中，大多数医院一般都按照卫生部门要求制定了适用于本院的较为健全的管理制度和各级各类人员工作职责，而涉及档案管理的制度、职责则较少，没有相关的制度和检查考核措施。制度的不完善必然会导致管理工作的不到位甚至漏洞百出。
2.3基层医院档案管理人员素质参差不齐：表现为专业出身的人员少、专业知识老化、知识结构不合理、学历低、现代科学知识贫乏及高层次的档案专业人才较少，这些已不适应新形势下的档案事业发展。
3.基层医院档案管理现代化发展的对策
3.1强化档案现代化管理的认识：强化档案信息化建设水平的高低，取决于医院领导的重视程度。领导如果能将档案的现代化建设提高到医院发展战略的高度去对待，加大档案信息建设的投资力度，改进管理手段，将对档案现代化建设起到极大的推动作用。
3.2加强基础设施和人才队伍的建设：要加大资金投入力度，保障档案信息化建设所必需的软、硬件配套设施齐全。同时必须加强人才培养储备，采取“请进来，送出去”等多种方式，开展业务培训，积极引进档案专业人才和计算机专业人才，为档案信息化建设提供必要的人才保障。
3.3消除部门障碍，保障档案安全：现有的基层医院各个科室之间相对独立，组织界限分明，这不仅妨碍了各科室之间的沟通，也给档案信息的收集与编研造成障碍。所以必须淡化科室的概念，消除医院科室之间的界限，改变各自为政的局面，加强横向联系，实现“无缝隙”管理，使医院各个部门的信息能及时汇集到档案管理部门。
（兰州理工大学外语学院，甘肃兰州730050）
摘要：ESP教学是当代英语教学改革的方向。专业英语课程作为ESP教学的一部分，是兰州理工大学的传统课程。笔者对该校84名学生进行问卷调查，研究现行专业英语课程是否有效、是否能满足学生的需求，并对本校未来ESP课程设置提出建议。调查结果显示，现行专业英语教学不能满足学生的需求，因此，建议学校今后在进行ESP课程设置时首先要考虑到学生的需求，合理选择相关的ESP教材，设计系统化的ESP课程，并努力培养师资力量。
关键词 ：计算机专业；英语学习现状；ESP教学；问卷调查
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.017
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）03—0037—02
收稿日期：2014—08—26
作者简介：俞晓清（1978— ），女，甘肃皋兰人。兰州理工大学外语学院，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。
孙乃玲（1966— ），女，甘肃甘谷人。兰州理工大学外语学院，副教授，硕士生导师，研究方向：英语教育。
杨霞（1977— ），女，陕西咸阳人。兰州理工大学外语学院，副教授，研究方向：英语教学法及英美文学。
ESP教学始于20世纪60年代，可分为EAP（English for Academic Purposes）和EOP（English for Occupational Purposes），即学术英语和职业英语。迄今为止，国外大学ESP教学已相当完善，主要是学术英语教学。相比之下，国内的大学ESP教学起步晚，而且长期定位于专业英语，［1］虽然很多211院校都陆续进行了大学英语教学改革，也取得了一定的成果，但整体的大学ESP教学状况依然不是很理想，尤其是普通本科院校，大多都只开设一两门相关专业英语课程。兰州理工大学地处西北内陆，加之师资力量薄弱，因此，长期以来只是针对专业特色开设少量的专业英语课程，在课程设置、授课内容和方式方面都远远达不到ESP教学的要求。本文拟对本校84名学生进行问卷调查，研究现行专业英语课程的有效性和实用性，并以此为依据，探索本校开展ESP教学的前景及需要注意的方面。
一、计算机专业英语学习现状调查
（一）调查对象
本次调查对象为兰州理工大学计算机学院软件工程专业2011级1、2、3班的学生，共计84人，其中通过国家英语四级考试的为58人，通过英语六级考试的为9人。在完成大学一、二年级的大学英语学习后，学习为期一学年的“计算机英语”课程，每学期32课时，共计64课时。
（二）调查方式
本次调查采用问卷的形式，共发放90份问卷，收回有效问卷84份。共访谈教师四位，专业教师一位，英语教师三位。
（三）调查结果及分析
通过数据统计发现，84个受试者中有69%通过了国家英语四级考试，这说明学生的整体英语水平较好，适合开设专业英语课程，但在学习兴趣、对课程满意度方面显示出很大的差异。
通过数据统计分析，笔者发现，虽然69%的学生有较好的英语基础，但是，对英语专业课非常有兴趣的只占9.5%，比较有兴趣的占41.2%。只有17.9%的学生会在课外时间学习专业英语，这说明学生对英语专业学习缺乏主动性。
在课程设置方面，54.8%的学生认为现有的课程能提高自己的英语水平，但只有40.5%的学生对课程设置满意；认为该专业课能针对未来就业的学生不到半数，只有41.5%。这说明课程设置还需要改善。在随后的建议栏里，学生建议分小班进行授课，多进行专业方面的口语和听说训练。
在教材使用方面，只有50%的学生对现用的教材满意。在阅读教材的选择上，44%的学生希望选择和自己专业相关的原版英语文献，只有15.5%的学生希望选择和自己专业相关的国内英语文献，35.7%的学生认为应该两者结合。而在随后的建议栏里，有24位学生即28.6%的学生认为现有教材单一，内容过时，因为其学习的专业是软件工程，信息知识更新很快，所以学生希望教材也能跟上科技发展的步伐，这一要求的确对教师提出了较大的挑战。
另外，对教师的知识结构的调查显示，80.1%的学生表示希望专业课由具有较高英语水平的专业教师担任。之后，在对学生的随访中也发现，多数学生阅读时，词汇、语法并不是他们面临的主要问题，只要懂得
关键词 ，文章的主要内容不难猜到，关键是如何把自己掌握的信息用书面或口头的形式表达出来，所以，对教师的应用能力要求很高。
在专业课程内容方面，学生认为最重要的是对翻译、实景应用（学术英语听力、口语）能力的培养，而不是单一的阅读。对于专业英语能力，学生认为目前他们需要掌握读懂专业文献、听懂专业讲座、会写学术论文的能力，而这些不是通过一两个学期、一两门课程就能达到的。
二、计算机专业英语学习现状对ESP课程设置的启示
（一）加强学生的主动意识
上述调查表明，学生学习专业英语的兴趣不是很高，根据多年的教学经验，笔者认为有两个方面的原因：一方面，学生自身英语基础薄弱，不喜欢学习英语；另一方面，学生对专业英语的重要性认识不足，所以，即便英语水平较好，也不愿意多花时间学习，而且本校生源主要是西北考生，英语底子相对薄弱，加之学校地处西北内陆，信息接收渠道窄，学生多数还是以通过国家四、六级考试为终极目标。面对这两种情况，我们需要探寻方法，加强学生的主动意识。对于英语能力差的学生，可以借鉴国外大学的做法，在开学初另外开设基础英语学习班，待其掌握了一定的英语基础知识，再进行后续课程的学习；对于英语能力好但没有主动意识的学生，可以请已经就业的学生来和他们交流，让他们了解社会对其专业的要求，或组织学生到相关公司、企业实践，让其切身体会工作的性质。
（二）以学生为中心，明确课程定位
学校在开设ESP课程之前应该充分了解学生的需求，掌握社会职业对学生专业能力的要求，为学生提供明确的学习目标，使课程定位于既能培养学生在目标情境下的实际应用能力，又具有更强的针对性、实用性和专业性。与此同时，要考虑到学生现有的英语水平，灵活地设置课程，不能以“大锅饭”的形式统一授课。
（三）教材编写弹性化
教材是整个课程顺利进行的保证，但是，ESP课程专业针对性强，这就意味着教材一定要跟上专业领域的发展，提供最新、最快的信息，以满足学生日后工作的需求。因此，教材编写不能程序化，一本教材从组队、构思、找材料、编写再到出版，要花很长时间，而一些专业领域的信息时效性强，如计算机、软件开发，经常是还没等教材出版，信息可能就过时了，所以教材编写要有弹性化，教师可以先组队讨论，商定材料的范围、性质和来源，然后根据课程进度和专业发展自行组织材料。
（四）强化师资培训，专业教师和英语教师互相协作
社会的快速发展对学生提出了更高的要求，而教师才是ESP 教学成败的关键性因素，单方面地要求专业教师或者英语教师来完成ESP教学是不可能的，因此，要优化教师的知识结构，丰富、拓展其知识面，学校应选派承担ESP教学的教师去国内或国外的ESP教学师资培训基地进修学习。
总之，ESP教学是当前大学英语教学改革的目标，在未来开展ESP课程时，在课程设置和教授内容的选择上，一定要以学生和社会的需求为中心；在教学过程中侧重能力训练；同时，注重教师能力的提升和知识的完善，这样才能培养出符合时代要求的大学生。
［
参考文献］
［1］蔡基刚.中国大学英语教学路在何方［M］．上海：上海交通大学出版社，2012.
［2］黄愉.国内外高校ESP课程设置与教学现状研究［J］.盐城师范学院学报，2012（5）.
［3］王蓓蕾.同济大学ESP教学情况调查［J］.外语界，2004（1）.
l图书馆员继续教育的必要性
目前，我国图书馆普遍缺少既懂现代化技术，又精通图书情报业务的人才，工作人员所学专业五花八门，造成专业结构失调，这就会阻碍图书馆事业的发展，使图书馆不能满足教学和科研的需求。要想做一个合格的图书馆员，就必须要有系统扎实的科学知识，熟悉当前快速发展的图书馆业务，掌握图书情报的理论与方法，熟练掌握计算机、网络等现代化技术。因此，提高图书情报人员的综合能力，大力加强继续教育，在具有一定职称、有敬业精神、吃苦能干的图书馆员中，有计划有目的地培养一批适应现代化图书馆发展的人才已迫在眉睫。
2图书馆继续教育的内容
2．1图书馆专业知识
目前有很多图书馆工作人员对图书馆专业知识掌握不够，很难熟练应对正常的工作，进行图书情报专业学习，更新知识，提高其处理各项业务的能力是非常必要的。
2．2文化知识
信息时代的读者文化层次不断提高，知识覆盖面广，对图书馆服务的广度和深度提出了更高的要求，使得图书馆有广博的知识储备，它包括哲学、数学、文学、心理学和公共关系学等方面的知识。文化知识越广，工作越能得心应手。
2．3计算机知识・・
图书馆大多缺少计算机专业的技术人员。这对于现代化的图书馆是难以发展的。随着图书馆现代化技术的发展，特别是数字图书馆的出现，使得信息的载体及传播方式到信息的搜集及管理方法都发生了重大的改变，这要求图书馆员要了解和掌握计算机的操作方法，熟练地运用计算机进行图书加工。熟悉网络化技术，能在网络环境下进行文献检索，能在互联网上查找信息。
2．4外语知识
随着信息技术、网络技术瑙图书馆的应用，网上有大量的英文信息。从网上获取信息，联机检索都需要具备一定的外语知识和阅读外文资料的能力。语言障碍对文献信息的获取、传播是不可低估的。图书馆员应该认清社会发展趋势，把握机遇，要有超前的意识，以极大的热情和毅力提高外语知识水平。
3图书馆继续教育的途径
首先，提倡全员接受继续教育。其次。继续教育必须讲求实际，具有针对性，结合各种层次图书馆员的不同需求进行培训。而图书馆员自身，要有追求新知识的兴趣和对工作的热忱，不断地求变、求新、自我完善。继续教育的形式有以下几种：
3．1学历教育
继续教育是我国图书馆实施继续教育的重要组成部分。图书馆员可以上本科、研究生、第二学位、双学位等。图书馆可以重点选送事业心强。业务能力好的图书馆员去深造，通过系统地学习和技能培养。提高图书馆员的理论和专业水平，解决了工作中的难题。
3．2在职短期培训
可以充分利用图书馆自身的人力资源和知识资源，定期或不定期的对本馆人员进行短期培训。结合工作需要，有针对性地请专家来为大家上课。在短时间内集中解决一些问题，迅速提高图书馆员的业务水平和专业技能。
3．3参加学术会议
图书馆学是一门实践性很强的学科，非常需要理论与实践的结合，图书馆员经常写些学术论文，参加一些学术会议，互相交流，可以提高自己分析研究问题的能力。另外，参观访问也是一种有效的继续教育方式，定期组织人员到一些先进图书馆短期学习，有利于开阔视野，吸取经验，提高自己。如果有条件还可以参加国际图书馆界的学术活动，加强学习。跟上世界图书馆发展的步伐。
3．4还可以采取自学的方法，结合自己的工作，利用业余时间不断学习，更新知识，以适应新的形势。
4图书馆继续教育存在的问题
4．1领导重视
图书馆领导要认清形势，转变观念，充分认识到开展图书馆员的继续教育，是加强人才培养，促进图书馆事业发展的有效途径和措施，是直接关系到图书馆事业能否在新的环境下生存和发展的战略性问题。在思想上重视起来，积极引导图书馆员接受继续教育。使他们认识到，图书馆员如不接受继续教育，就将被社会淘汰。并抽出时间和经费，制定出目标，确保继续教育的顺利进行。
4．2图书馆员自身的缺点
有些图书馆员由于工资不发愁，安于现状的个性，缺乏危机感和紧迫感，还有一些人员由于自身文化水平偏低，基础比较差，想学但学不会或者学起来很吃力，时间长了就会自暴自弃，失去了学习的动力。这就要求对他们进行正确、耐心的引导，根据其自身的工作需要和知识差异，制订不同的培训计划。
4．3继续教育自身的问题
继续教育有其自身的规律性，一般很难达到立竿见影的效果。只有当工作人员把知识消化吸收后，学习效果才能在实践中逐渐反映出来。
4．4社会原因
由于图书馆员在社会上地位不高，收入偏低，劳动成果得不到社会的公正评价，使得许多人缺乏求知欲和进取精神，也使得图书馆员对继续教育缺乏动力。
5图书馆继续教育的改进措施
5．1提高领导的重视
很多领导认为馆内有几个大学生就可以了，在思想上没有重视起来。当务之急就是使领导层转变思想观念，从人才培养关系到图书馆发展全局和高等教育发展全局的角度上来认识继续教育的迫切性和必要性，并将图书馆专业队伍建设纳入高校师资队伍建设的范畴，给予最大程度的重视。
5．2提高图书馆员参加继续教育的积极性和自觉性
现在图书馆发展速度非常快，每一个图书馆员都应该对自己的生存状况有一个清醒的认识，怎样才能顺应信息管理现代化的发展潮流?图书馆要采取一些措施和办法来激励图书馆员。一方面可以提高图书馆员的社会地位和各种待遇。另一方面，形成人才竞争的氛围。以此来激发他们的动力，调动他们学习的自觉性，使他们自觉地不断充实自己提高自己，以适应形势发展的需要。
5．3图书馆为继续教育创造条件
图书馆员的知识结构和技能等方面如果不能满足图书馆事业的发展，图书馆就要创造一切条件，坚持不懈地开展继续教育。馆内可以经常举办一些短期培训班、专题研讨班、职称考核辅导班等提高业务水平和工作能力。可实行岗位轮换制，促进图书馆员为适应新岗位而需要不断地努力学习新的知识和技能。可以组织对口专业互相参观学习，鼓励馆员撰写专业论文，引进奖励机制，对的情况给予适当的奖励，报销其继续教育的费用，采取各种形式来提高图书馆员继续教育的动力。
为适应21世纪的挑战，紧跟信息社会发展的步伐，现代化图书馆将需要一大批既懂业务知识，又掌握一定信息技术的复合型人才。为了保证继续教育有效实施，图书馆领导必须制订出短期和长期相结合的培训计划，建立继续教育的考试体系。只要坚持不懈地抓好对图书馆员的继续教育，就可以使我国图书馆队伍素质有一个大幅度提高。
参考文献
1.冯新兰：21世纪图书情报人员的继续教育．《图书情报工作》2000，(7)：80―82
【论文摘要】随着信息技术迅猛发展和计算机技术日益普及，大学计算机基础课教学面临着新的挑战。针对学生学习起点不一的状况，对计算机基础课实施分级教学改革能加强学生自主学习能力的培养，加强创新能力和实践能力的培养，使不同水平的学生计算机能力得到相应的提高。
一、目前大学计算机基础课教学的现状分析
随着信息技术迅猛发展和计算机技术日益普及，学生计算机应用水平和计算机文化意识有了明显的提高。从近几年的教学状况和教学效果来看，出现的新情况和新问题，主要表现为以下几个方面：
1、学生学习的起点不一
许多城市的中学已普遍开设了计算机基础课，而日益增加的家庭计算机又为部分学生提供了良好的计算机学习环境，使相当多的学生在入学前就具备了一定的计算机基本知识和应用能力，部分学生对计算机非常精通。来自城市和经济发达地区的学生，计算机基本知识和应用水平普遍高于来自农村和贫困地区的学生。入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅，而入学前程度低的学生又感到听不懂、跟不上，课后难以消化。学生学习起点不一，给教学实施带来了很大的困难。
2、教学内容过于系统
由于非计算机专业的学生学习计算机技术是为了将计算机作为工具来使用，他们今后是计算机的应用者，因此，他们所需的计算机知识应注重应用性和实用性。而目前教学使用的教材和计算机等级考试的要求过于完整和系统，从二进制的转换、操作系统发展到网络体系结构，使理论授课内容非常庞杂，难以突出重点。另外，在授课的安排上，因学生首先接触到的内容不是面向应用的，而是一大堆的概念和术语，使学生原本认为非常有趣的得十分枯燥乏味，影响了学生应有的学习热情。
3、教学模式陈旧，学生学习个性无法发挥
计算机基础课虽然改进了教学手段，使教学内容表达趋于直观，增大了课堂信息量，提高了教学效率。但是，教与学的关系还是“你教我学”，所不同的是将教材的内容搬上了计算机投影的大屏幕，学生始终处于被动学习的地位，仍是以教师为中心的教学模式，学生获取的知识和信息的渠道只能来自于课堂上的教师讲授。事实上，学生缺乏的是学会如何学习，如何通过多种渠道获取与学习内容相关的信息。另外，由于同一学习起点的学生也存在着学习上的差异，采取单一的教学组织形式，难以适应不同学习能力的学生，不利于因材施教。因而，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，直接影响了教学效果。
二、分级教学的改革思路
以上这些问题的出现，迫使我们必须对现行的计算机基础课程的教学组织和教学模式进行改革。根据学生计算机水平的高低实施分级教学，分级教学体现了因材施教、循序渐进的教学原则，是改革计算机教学的一项十分有效的措施。在学生计算机水平大致相等的班级，教师比较容易地为学生提供合理的输入，不论是基础好的学生还是基础差的学生，都能从中受益。
1、根据学生不同的学习起点，进行分级教学
新生入学伊始，对学生的计算机水平进行摸底，设计一些基础理论和操作题进行水平测试，达到合格成绩的学生可允许免修本门课程，并取得本课程相应的学分；同时，对合格分数以下的同学根据考试成绩分快班和正常班。根据现有的教学资源，针对不同学习起点的学生开展因材施教。对于进入快班课程学习的学生，一方面缩短上课学时，另一方面多提供上机和上网学习的机会，使这些学生主要通过自主学习和网络化学习的方式，在较短的时间里通过本门课程的学习。对正常班学生，加大学习内容的辅导和学习方法上的指导。当入学新生的计算机水平达到基本上的均衡，这门课的教学目标与课程学习内容还要进行实质性的调整，教学形式逐渐过渡到以自学为主，学生完成相应的作业，学校组织考核。
2、采用以学生为主体、教师为指导相结合的模式
教学模式改革传统的教学模式，采用以学生为主体、教师为指导相结合的教学模式，即：班级授课与学生自主网上学习相合的教学模式。将计算机基础多媒体课件和相关知识、链接放在校园网上，并提供学生自由上网学习的环境，改变学生单渠道从教师那里获得学习信息的状况。同时精减正常班理论授课学时，鼓励学生在课后通过上网进一步对课程自主学习，留给学生更多的学习时间和学习内容的选择权。
3、教学内容和专业知识结合
可以结合学生的专业，设计一些练习和作业，而不必采用教材中的例子或作业。如财会专业的学生可以让学生做一些财务报表、账单；管理专业的学生可以做一些文字处理和表格处理；网络专业的学生可以做一个简单数据库网页；这样既提高了学生的学习兴趣，又加深了学生对所学专业的认识与理解；同时培养了学生的专业意识。三、分级教学实施中应注意的问题
1、加强学生对分级教学的正确认识
经过分级后，被分到慢班低层次的学生或许会产生自卑心理，再加上同班同学的层次较近，缺乏一种互相激励的环境，他们中有些人可能会自暴自弃。因此，课前加强学生对于分级教学的正确认识，解决他们的心理困惑是非常必要的。同时，教师需要让学生意识到分级教学是为了他们的学习，也要让他们明确经过努力学习后，低层次进入高层次学习的机会绝对是有的，分级教学对于每个学生是公平的。
2、加强学生自主学习能力的培养
在分级教学中，应重视学生的主体作用，强调以学习者为中心，教师要起到引导的作用，学习的任务只能靠学习者自己去完成。只有学生充分了解到自主学习的重要性，他们在学习中才能充分发挥自己的主动性和积极性，从而把教师的教学目的转化成学生的学习目的，同时在此基础上制订适合自己的学习计划，将学习策略与自主学习有机结合起来。
3、加强学生创新能力和实践能力的培养
学生在基于网络的学习环境中，不但可以学习已框定的课程内容，也可以通过网上查询，链接到相关网站，获取相关的学习信息，完全打破了单向获取知识的渠道。在这里，学习的过程和学习的结果完全由学生自己实践和寻求，不必按教材系统去学。它将包含两种能力的锻炼：一是信息的获取；二是信息的运用。另外，学生在学习课程的同时，还使自己计算机应用能力得到了不同程度的提高。
4、把握因材施教原则
“因材施教”是指教师要从学生的实际情况出发，充分考虑学生之间的个别差异，有的放矢地进行教育。教师要针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异来施行不同的教学要求、教学方法和教学模式，以此激励，使得每个学生都能在学习中得到“满足”。当然，要做到因材施教也不是一件容易的事情，必须经过多年的教学经验积累和不断地学习。教学要与科学技术以及社会经济发展相结合，尤其是计算机基础教学，更应与当前计算机应用技术的发展相适应。今后我们将面临许多的新情况和新问题，计算机基础的分级教学改革还需要进一步的探索和实践。
【参考文献】
［1］尹志军.关于高校计算机教育改革的思考教育理论与实践，2006，26卷（第6期）52-53.5923.
［2］刘涛新编计算机基础案例教程［J］天津科学技术出版社2008（8）：978-7-5308-4545-5.
［3］何迪.关于高校计算机教学改革的几点探讨［J］.辽宁行政学院学报，2005（4）：224-225.
［4］关心.关于高等学校计算机基础教学存在问题的探讨.黑龙江教育.，2006，3：44-45.
