时间：2022-02-22 10:14:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师个人工作目标，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、职业生涯规划的内涵
职业生涯是一个包括一个人的过去、现在和未来职业的动态的发展过程，这个发展过程还包括了个人对职业生涯发展的见解和期望。而职业生涯规划是指包括了个人确立职业目标，选择职业道路，教育培训及发展计划等内容的一套方案，可见，职业生涯规划是个人职业生涯目标实现的行动指南，个人在制定职业生涯规划必须根据自己的实际情况与外界的相关因素。
二、职业生涯规划的重要意义
1.有助于个人确定职业发展的目标及方向
职业生涯规划的制定需要结合个人的实际情况，因此，在制定职业生涯过程中，对于个人自我认识、自我剖析也是有帮助的，有助于个人发现自己的潜能与不足，确定自己未来职业发展的方向，为实现职业理想而充分发挥自己的潜能。
2.有助于激发个人潜能，抓住工作重点
人的潜能是不可估量的，有待于我们去充分挖掘，要想在职业生涯中不断提升自己，必须学会自我发现潜能与自我挖掘潜能。通过职业生涯规划可以排除日常繁杂琐碎的事务的干扰，使人抓住工作重点，从而专注于工作重点，努力提高工作效果。
3.有助于个人明确工作目标，提高个人工作积极性。
职业生涯规划有助于个人明确工作目标，进而朝着工作目标而不懈努力，工作目标的实现会给个人带来成就感，这种成就感将成为个人今后工作的动力，全面调动个人工作的积极性，使其在工作中不断进取，活跃自己的思维、提升自己的工作能力。
三、高校教师职业生涯的规律及特点
1.高校教师职业生涯的无限性
高校教师一般都拥有较高的学历，本身都接受过良好的教育，掌握丰富的知识，具有较高的专业水平和较强的学习能力。伯林纳将教师教学专长发展划分成五阶段，由其提出的五阶段理论可知，职业成熟不会是绝对的，但职业发展却可以是绝对的，教师职业生涯的空间是无限的。在教师职业生涯中，教师由不成熟到相对成熟，由新手转型为专家，这是教师成长与提升的一个过程，在这个过程中，教师又要不断重复着确立职业目标、采取行动、实行职业目标的这一发展过程。向专家型教师发展既是高校教师实行职业生涯规划的目标，也是他们实现个人价值的方向。
2.高校教师职业生涯的阶段性
高校教师职业的发展具有阶段性，其职业特征、职业需求和发展任务在每个年龄阶段和专业发展阶段都会有不同的表现。费斯勒将教师职业发展分为职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段、生涯退出阶段这八个阶段，由其提出的这个八阶段理论可知，职前的高校教育并不是在培养一名成熟的教师，纯粹只是授予教师任职资格。所以，在组织师资培训过程中，高校应根据教师成长的各个阶段特点分别确定培训目标、内容和任务。
3高校教师职业生涯规划通过教育实践来完成
高校教师的教育实践是教师发展成长的动力，其包含教师的内在条件和需求、外部影响和条件、主体的能动认识与选择。学者特拉弗斯提到，实践环境是教师角色的最终塑造的平台。技术性知识和实践性知识是教师发展的重要因素，不过，一般而言，教师发展将作为教师发展主体的自身实践活动作为根本动力往往是被普遍接受的。教师只有经历观摩、领悟、反思、反复实践的整个过程才能实现自我发展，获得进步。总之，高校教师的发展成长过程是动态的，具有可变性与循环性，通过教育实践来完成。
四、高校教师职业生涯规划的步骤
1. 自我识别与测评定位
高校教师职业生涯规划的前提工作是自我识别与测评定位，因此，为了更好地规划未来职业生涯，应该做好自我识别与测评定位工作。确保制定的职业规划的科学性，职业规划应包括各方面的科学测评，如兴趣、个性、特长、价值观、气质、智商及情商等。
2. 职业环境分析
职业环境包括教师所在学校、院系及教研室工作环境。为了确定本人能否适应岗位环境，高校教师应对这些职业环境进行评估并分析出其特点，预测其未来发展与变化的趋势，从而进行自我调整，以便对新的环境要求作出应对。
3. 明确职业生涯目标
行政管理路线和专业技术路线是高校教师的两个基本发展路径，个人选择自己的发展方向应根据自己的专长和兴趣。向教学和科研方向发展属于专业技术路线，向行政管理和教学方面发展属于行政管理路线。职业生涯规划以目标抉择为核心，高校教师可以根据自己的实际情况和学校的要求来确定职业生涯目标，将最终目标分解成多个小目标，进而一一实现。
4. 制定职业生涯的实施策略与计划
确定好的职业生涯发展目标的实现有赖于完备的行动方案的支持。为了不断提升自己的教学水平和科研水平，高校教师可以参加相应的科研培训、各类交流会、教学研讨、阶段性进修等。
5. 职业生涯的评估和反馈
外界情况是可变的、难以预测的，因此，制定好的职业生涯规划难免会有与现实情况不符的地方，在现代职业领域更是如此。为此，应从教师工作量及科研成果、任职情况等方面对高校教师的工作进行全面的考核，将评估与反馈相结合，确保产生科学有效的结果。
五、高校教师职业生涯规划具体实施的策略
1. 加强对教师的培训，帮其打好发展基础
刚进入高校的教师精力充沛、思想活跃，具有较强的学习能力，对于出现的新鲜事物具有较强的适应能力，不过，他们的工作经验不足，心理承受能力与自我调节能力较差。为此，应加强对青年教师的培训，使其对自己的工作有更深的认识，真正了解其工作的性质与特点，掌握教学和科研的技巧以及基础理论知识，了解学校规章制度，为其今后的发展打好基础。
2. 以工作分析为基础，优化岗位设置
从高校的基本岗位设置来看，高校教师包括科研型教师和教学型教师。高校中主要负责科学研究及项目课题申报的人员基础理论知识属于科研型教师，主要负责教学工作的是教学型教师，而教学管理与行政服务工作则由行政管理人员负责，高校工作人员中大部分都是教学型教师。在设置任何岗位之前都要进行工作分析，根据各个人员的特点给其安排合适的岗位，这样既能促进工作效率的提高，又有利于教师的职业发展
3.针对性地提供培训及咨询
高校应根据实际需要，针对目前工作岗位需要扩充的新知识和新技能、职称的提升、短期目标的制定等内容给教师提供培训及咨询。保证培训与咨询的多元化，为教师的个人发展和职业追求的实现创造条件。
4.完善薪酬管理制度，建立公平的绩效评估体系
职业生涯规划的进行离不开绩效评估，教师将绩效考核结果作为其职业发展依据。可见，建立公平的知识型教师绩效评估体制是尤为重要的。绩效评估不能盲目进行，评估工作以“德、能、勤、绩”为考核因素，以教师的“德和绩”为重点，既要有专家进行评估，也要有学生参与评估，只要这样，才能起到良好的督促效果，使教师在关注教学科研的工作量的同时，还能保障质量。此外，薪酬管理体系的建立对于考评高校教师的职业生涯规划也是比较重要的。应确保建立的薪酬管理体系的科学性，意在充分调动教师积极性，兼顾教师的工作数量和质量的考核。
5.建立教师成长档案，完善绩效反馈制度
高校应及时记录教师的阶段性成果及其获得的奖励、近期接受的培训等情况，为教师建立成长档案，从而使教师受到自己的成长的鼓舞，坚定未来发展的方向与决心。学校资源的重要组成成分是教师信息反馈结果，反馈结果可以反映出教师工作的主要问题，学校可以据此调整解决方案，为教师创造公平的竞争平台，促进教师的职业发展。
6.健全激励机制，引导教师职业生涯规划
高校教师从事教学和研究，这一职业具有很强的学术性，因此，教师需要不断丰富自己的知识，提高自己的专业水平，从而适应社会和学科的发展。为此，高校应建立科学合理的激励机制，以教师职业生涯规划为导向，大力开展继续教育，为教师学习创造更加良好的条件，支持教师的发展。此外，还应及时调整岗位设置，可以实行工作轮换制度，这样可以给予教师更多的锻炼机会，以教师的个人发展带动高校整个师资队伍的壮大。
人们称颂“教师是太阳底下最光荣的职业”，我有幸成为了教师队伍中的一员，在九月一日正式开始了自己的教学生涯。两周多的时间过去了，我在工作中更加感性的理解了“学高为师，德高为范”的涵义，也更加深刻的认识到了自己肩上的重担和所面临的挑战，为了能够更快更好的成长为一名合格的优秀的人民教师，我将从以下几个方面开展2010年教师个人工作计划：
在思想政治工作计划方面，坚决维护和遵守学校的各项规章制度，维护社会公德，做到严于律己。加强学习尤其是政治学习，不断提高自身的道德修养，为人师表，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。
关爱学生，无私奉献。教师师德高尚的重要体现就是把自己的全部身心都献给学生，献给教育事业。本学期，我担任一年级两个班数学教学工作和三年级的英语教学工作。在工作中，我要注意转变观念，把学生视为平等的教育对象，而不是凌驾于学生之上。在教学过程中尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系。对学生要关心爱护与严格要求相结合，不偏袒好学生，更不歧视差学生，要爱得有方，严得有度，特别是对后进生，决不讽刺挖苦他们，更不体罚和变相体罚他们，要善于发现和放大学生身上的闪光点，并为他们创造展示自我的机会，帮助学生树立信心，矫正不良的行为习惯。在工作中要有“四心“，即爱心、耐心、信心、恒心，以自己对学生的一片热爱和对教育事业的一片赤诚，坚持不懈的做好本职工作。同时还应该加强与学生家长的沟通，帮助父母重新认识自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，变革教育方法，并有意识地诱导家长反省自己的失误，认识孩子的发展变化，变盲目配合为协作教育。
在个人教学工作计划方面，不断学习，不断充实和完善自己。因为要成为一名优秀教师，除了要具备良好的思想品德和高尚的道德情操，还需要具备较高水平的业务技能。尤其我是一名青年教师，缺乏实际的教学经验，更应该加强学习，向老教师学，向优秀教师学。马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严肃、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。” 教师肩负着教书育人的双重任务，要想出色地完成任务，我不仅要具备精深的专业知识，还要广泛涉猎其他相邻学科的知识领域，用丰富的知识武装自己的头脑。随着时代的前进，学生对教师的要求越来越高，加之新课程改革地推行，也开始呼唤新时代的新型教师。因此，为了能够更好地完成本职工作，无愧于学生、家长及社会的期望，无愧于人民教师的光荣称号，在以后的工作中，我要不断学习，努力提高自己的专业知识和专业素养，丰厚自己的积淀，尽快提高教学水平。使自己在业务上、思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进、勇于创新，做一名创新型、科研型教师。要想给学生一杯水，我必须有一个源源不断的水源，那就是学习。
课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟能够发挥其最大的效用，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，保证课前的准备工作及时、充分。课堂上积极为学生创造良好的轻松地学习氛围，愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，充分地调动学生的学习积极性。课后及时反馈，记下教学中的成功点和失败点及改进方法。
在教学工作中，最重要的不是计划，而是怎样贯彻和实行自己的计划，而这份计划同时又是我的工作目标。在教学过程中难免遇到很多挫折和困难，但是我一定要严格要求自己，不断学习、完善和改进自己的工作，争取合格的甚至是超额完成自己制定的计划和目标，做到无愧于心，无愧于教师这一神圣的职业！
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关键词：绩效管理；以人为本
以人为本的管理理念是现代化管理的新思想，是得到实践证明的。当前教师绩效评价中存在“人”的缺失的问题，使绩效评价难以实现其目的。高等教育作为一个以培养人为目的特殊社会组织中，更需要确立以人为本的管理思想。
一、当前绩效考核的缺陷
1、刚性“绩效考核”
刚性“绩效考核”其做法都大同小异，多是奖惩性的，着眼点是教师工作的“过去”，着重点是管理者单向判断，考核结果是注重奖励和惩罚，管理角色是裁判员，问题解决方式是评后发现问题，管理形式上是专制管理，给教师总的感觉就是“秋后算账”。过多的检查、督导、监控等，使教师的自引起争议，教师的权威也受到怀疑。有些教师根本不把自己视为专业技术工作者，他们满足于驯服地执行学校的教学规程、规定或教学方法。这不仅剥夺了教师的教育自，解除了教师批判和反省的思考空间，更造成教学活动和教学情境的机制僵化。
2、“人情化”“绩效考核”
“人情化”“绩效考核”就是无原则的老好人，即“仁慈化管理”，丢弃管理原则，一味地去追求以人为本的，最终就变成了人情化、仁慈化，忽略了学校制度的严肃性，甚至置教师管理制度于不顾。这样教师管理就如同一盘散沙。没人管、没工作压力、没工作目标时，教师就容易产生惰性。
二、绩效管理应以人为本的
1、以人为本绩效管理的内涵
教师以人为本的管理是指在管理中尊重教师的人格、自尊，承认教师具有积极向上的潜能。始终以宽容的心态对待处理教师的问题，坚信教师是学校管理中的首要资源，树立教师是学校主人翁的观念。
我校在做教师考评时，管理者作了换位思考，把经济管理学中“过程管理”引入到教师队伍管理和考评中去，构建教师考核中以人为本的评价管理体制。学校过程管理其实就是学校过程目标绩效管理：它以学期(或学年)教育教学目标为导向，学校管理者与教师在确定目标、任务要求及努力方向上达成共识，形成经济利益、荣誉利益与责任的共同体，共同推动学校与教师个人努力创造教育教学业绩，圆满实现学校工作目标的管理。
2、以人为本绩效管理的操作途径
根据我校的管理实践，“以人为本”绩效管理是一门软硬兼施的艺术，既需要管理的软功夫又需要管理的硬功夫。它是一个系统的教育教学管理工程，我们将教师考评管理过程分为“计划”、“执行”、“评价”三步骤的绩效过程管理周期。
第一步 制定并优化的过程目标绩效管理体系――这是学校过程管理的“软功夫”。
通过群众座谈、学校调研等民主方式，制定出学校学期(或学年)工作计划，并按部门将目标层层分解，最后确定教师个人工作目标，让每个教师知道自己的任务是什么，知道以后将根据什么来评价自己，确定教师应为学校每个部门做哪些贡献。为此，评价者与教师需要在工作方面达成考核共识，即为“5W1H”：What(计划完成的工作是什么)，Where(在什么部门、什么场合)，Who(谁来实施、对谁活动、向谁报告、谁来跟踪检查)，Why(为何要做)，When(什么时候开始、完成)，How(怎么样做)。
审视我校管理核心是优化过程目标绩效管理体系。确立学校过程目标是为了用目标调动人们的积极性和主动性，用目标作为配备资源(人、财、物等)的基本依据，用目标监督、协调人们的工作过程。具体说，要注意四个方面的问题：
(1)绩效目标要符合学校实际。过程目标绩效管理体系对学校全体教师及管理人员而言，具有指向性、可行性和层次性，因此，必须要切合学校实际。
(2)绩效目标要明确职责。过程目标绩效管理体系要明确职责，依据承担的职责，确立目标，签订目标责任书，明确每年的工作重点及常规要求。
(3)绩效目标要突出培养目标。将师生目标分层次分解到各部门、各岗位，使每个教育管理人员明确自己的工作责任，即个人目标。这样的目标既符合学校实际需要，又是个人通过努力能够达到的，并且目标的实现与否，关系着每一个教职员工的成就与利益，从而形成了目标系统的最优化。
(4)绩效目标评价要“人本化”。由于教育工作的复杂性和特殊性，决定了对其工作绩效的考评只能采取相对标准。因此在目标评价上，首先，对教师考评内容和标准上，要反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教改方向；其次，要把教师的教学研究、教改实验、创造性教学、校本课程开发和师生关系引入评价的内容；此外，评价标准要防止片面性和绝对化，对于一些可量化体现的绩效，则尽可能用量化考评。
第二步 过程目标：“以人为本”进行绩效管理的执行与修正――学校过程管理的“硬功夫”。
在评价实施上，努力使评价过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从教师成长过程来看待评价结果，为教师建立档案，帮助教师全面了解自己，明确自身的成长阶段和尚需努力的方向。这是学校教师绩效管理的关键环节，也是区别于传统教师“绩效考核”的本质。在学期(学年)最终绩效评价之前，定期按月或按周对教师的工作情况作简短的总结和报告，并与教师沟通和反馈，指导教师围绕工作目标对自己的近期工作做科学地调整和修正。在整个教师绩效过程中，这种持续的绩效诊断和引导，充分体现学校管理者为教师服务，为教师创造良好工作氛围的以人为本的绩效管理理念。
第三步 过程目标：“以人为本”绩效考核的终结评价――学校过程管理的“软硬兼施”。
在过程目标“绩效管理”中，绩效反馈和沟通平时较多，教师在最后对自己的绩效做到心中有数，对结果也不会产生惊奇。平时评价是为了教师工作的绩效提高和事前控制，最后的正式绩效评价结果则与工资、奖金和纪律处分挂钩。这种绩效评价终结评价结果教师也乐意接受。
三、以人为本做好教师绩效管理工作的全过程
1、以人为本做好制度化绩效考核管理工作
学校教师管理，是一种以人为对象的管理，“对人的管理”的含义决不等于单纯的对人的“管束”、“要求”和“制约”。现代学校管理的核心应当包括两点：一是看在某种管理制度F每个人的积极性和创造力能否最大限度地发挥出来；二是看一个人在这种管理制度下是否活得有尊严和有价值。因此学校管理的最高境界就是“去除管理”，让教师感受不到管理的存在，让制度不会成为教师精神上的限制和束缚。
(1)学校领导不能以刻板的制度去苛求教师。应该
以更合理、更有效、更加以人为本的标准去规范教师的行为，学校领导在要求教师为人师表的前提下，应该允许教师有自己的一片天地，使他们在宽松自由、和谐民主的氛围中修身养性、研究学问，教好书、育好人。
(2)学校领导要将教师个性意识体现在制度的各个层面。要打破传统的刚性制度理念，引入相对灵活的制度建设机制，也就是制度的动态性。一是在教师管理制度建设中明确个性优先原则，这是至关重要的。在管理原则确定的基础上，要坚持细则的多层次、多样性和多元化，以适应和适用最大限度地调动职工效能的需要。二是要引入管理的动态意识。要以管理对象和职工的效能最大化为出发点和目标，改变一成不变的制度管理。
2、以人为本做好管理目标绩效考核
(1)学校管理者要为教师建立良好专业个性成长环境。学校对教师管理不是命令教师，而应该提供各种机会，让教师去锻炼发展。同时，鼓励帮助教师提高工作效能感，焕发教师的工作热情。因此学校对教师管理要着眼以下四点：
一是学校要为教师成长建立具有人情味的协作环境。教师管理的目的，显然并不仅仅是完成某项任务，更重要的是提高教师的自我效能感。学校领导和教师，在这一对管理和被管理的矛盾中，“情”是领导与教师之间的剂。领导在教师管理中加入关心、爱护的情感，使教师觉得领导在关心教师，教师就会感到“情愿”、“乐意”、“高兴”，工作多也不觉得多，工作累也不觉得累，思想上、情感上、行动上达成一致，形成共识，教书育人的积极性、创造性才能迸发出来。
二是学校要为教师成长建立具有浓郁的人文气息环境。一所好的学校，不仅要有优美校园，而且应该有充盈的人文气息。学校领导应该视野开阔，胸襟宽广，思想解放，理念先进；教师应该个性鲜明，志趣高雅，学识渊博，教艺精湛：学生应该求刻苦好学，积极进取。浓郁的人文气息，是教师专业个性成长的空气。
三是学校要为教师成长建立具有凝聚力的校园精髓环境。良好的校园精髓文化，能为教师确立一种具有群体心理定势的指导意识，能激发教师爱岗敬业、奋发向上的工作热情，使教师的积极性、主动性、创造性最大限度地得以发挥，从而产生归属感、使命感、凝聚力和向心力。
四是学校要为教师成长建立组织有序的培训环境。学校领导应该按照学校的发展规划，根据教师的实际情况，努力构建学习型组织，让教师在学习型组织中不断学习进修。
(2)学校管理者要对教师职业自由权给予尊重。100％的求同思维管理，常常让教师创新之苗过早夭折。作为学校领导，要允许教师在履行职责上享有学术自由，有资格对最适合于学生的教具及教法做出判断，在选择和使用教材、选择教科书以及运用教育方法方面起主要作用；教师及教师专业组织应参加新的课程、教科书及教具的开发工作；任何监督制度都不得损害教师的自由权、创造性和责任；教师有权力对自认为不恰当的工作评定提出申诉：教师可以自由采用有助于评价学生进步的成绩评定技术等。
(3)学校管理者要给教师工作环境和心理空间一定的“自由度”。一些学校建立一些教职工考勤制度、工作规则是必要的，但只有在合情合理合法的条件下，才为教师工作提供一定的自由度，才能使教师的积极性和创造性得到恰如其分的发挥。因为教师工作时间和空间的非限制性，决定了教师工作环境的非限制性，家访、学习提高、搜集资料、科研教研等一系列教学的延续写作，都不是坐在办公室就能完成的。因此，学校管理者要给教师良好的工作环境和自由的心理空间。
3、以人为本做好绩效考核评价
教师好比种子，需要提供土壤、水分、肥料、空气和阳光。对教师考核评价是教师赖以感受教学成长经历的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。因此学校管理者必须用发展与全面的眼光评价教师。
(1)对教师评价要结合教师劳动个性特点全面评价。教师劳动特点具有周期性、后延性、积累性，因此对教师工作考核要用动态的、发展的、积极的眼光，看教师是否以学生的发展为根本出发点，看教师是否能以学生的发展来组织教学，看学生是否在原来基础上有新的发展和提高。
XX年是丰富精彩的一年，XX年也是我不长地教学生涯中极为充实的一年，转眼已到XXXX年，万事开头难，新学期伊始，必须认真的想一想这一年该如何努力，所以将我XXXX年的个人工作重点计划
一、思想政治
首先必须坚决维护和遵守学校的各项规章制度，维护社会公德，做到严于律己。加强政治学习，不断提高自身的道德修养，为人师表，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。
二、师生关系
关爱学生，无私奉献。对学生要关心爱护与严格要求相结合，不偏袒好学生，更不歧视差学生，要爱得有方，严得有度，要善于发现和放大学生身上的闪光点，并为他们创造展示自我的机会，帮助学生树立信心，矫正不良的行为习惯。同时，还应该加强与学生家长的沟通，共同关注孩子成长。
三、个人业务
作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操;还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水，再者必须向老教师虚心求教，汲取他人的宝贵经验，活学活用到教学中来。甚至要不耻下问，深入学生，体会他们的学习认识和接受能力，从而更好的服务于教学。
四、课堂教学
课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课，作到课前再备课，重点备教材、备学生，保证课前的准备工作及时、充分;课中全神贯注，激发学生的学习兴趣，运用多种方法导入新课、用热情贯穿课堂始终、充分地调动学生的学习积极性，引导学生自觉的完成老师所设计的各个教学环节;课后及时反馈，记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规;使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习。
在教学工作中，最重要的不是计划，而是怎样贯彻和实行自己的计划，而这份计划同时又是我的工作目标。在教学过程中难免遇到很多挫折和困难，但是我一定要严格要求自己，不断学习、完善和改进自己的工作，争取合格的甚至是超额完成自己制定的计划和目标，做到无愧于心，无愧于教师这一神圣的职业!
作为期末总结要说的话，我在述职报告上都已经讲到了。现在，借放假前全校教职工这次聚会，我还想表达四层意思，以感谢大家对学校，对班子，以及对我本人工作的理解、信任、支持。
在过去的一学期里，大家除了完成教学任务，还配合我们完成了学校阶段性工作目标，完成了上级给我们下达的各项任务。有时忙得透不过气来。我看见有的年轻老师为了工作顾不上生病的孩子，有的老师为了工作带病坚持。许多老师总是天不亮就出门，天黑还不能回家。但大家没有怨言，这就是教师职业道德的最好诠释。我们学校取得一个又一个的成绩，一次又一次得到家长和社会的好评，这些成绩的取得都不是哪一个人能独自完成，都是我们这个集体共同努力的结果，是集体力量的展示。在这里我代表学校向大家表示最深深的敬意!
在一学期的工作中，大家都匆匆来忙忙，紧紧张张地工作。我家有闲人，回去就吃饭，但从开学到今天，感觉就一个字：“累”。现在最需要的事情就是休息，好好调整自己的状态。由此，我想到老师们回家还要烧饭、洗衣、做家务、带小孩，个中辛劳，可想而知。在此，我代表学校向大家表示最诚挚的问候，也希望大家借助这个寒假，调整好自己疲惫的身躯，合理安排娱乐生活，注意饮食，烟酒适量，不要饮酒过量伤害身体，甚至酿成事端。祝大家过一个欢乐、祥和、愉快的寒假。
寒假是合家玩耍的时光，心情舒畅，其乐融融，所以也是一家人沟通的最好机会。向父母尽尽孝心，让父母享受天伦之乐，排解老人家的寂寞；向爱人挣点表现，增进夫妻感情，为家庭做点贡献；与子女进行沟通，作子女的朋友，教他们做人，管他们学习。平时我们的主要精力在工作上，假期就要把工夫花在家里面，不能“种了公家田，荒了自家地”，能家庭、工作两不误，追求二者兼得的理想状态。注意我们的师表形象，遵纪守法，为人师表，移风易俗，破除迷信，做一个模范公民。不能做有损学校形象，有损教师形象的事。
最后，我们再来回顾一下学校在过去的2015年经历的大事，主要有：
一是高考成绩创新高，重本上线25人，本科上线180人，其中600分以上有9人，遗憾中考稍微有些不如人意（排名11位）；二是初中进行基地校课改工作，许多老师开始投入到课改教学中，并初见成效；三是七校联考取得新突破，其中高2018级__同学取得七校联考状元；四是__七中班深入推进，本学期重点开展了翻转课堂教学；五是有7位老师晋升为中学高级教师，17位被晋升位中学中级教师；六是科研课题有新突破，今年市级课题申报成功4项；七是我校获得各级集体荣誉26项，教师获奖162人次。八是新大楼建成，将极大缓解我校教学用房困难的问题；九是在上级帮助下偿还了200多万元的债务；十是草拟了相关制度，为学校下一步发展做好了基础工作；
有喜事就有难事，2015年我们遇到的难事大致有：一是我校列这也客观上增加了我们工作的难度。
同时我们要积极思考学校2016年的工作目标：
一是2016年将是我校“智慧进盛、美好教育”奋斗目标的开局年。我们将围绕这一奋斗目标在校园文化建设、办学特色打造等各个方面开展系列的工作，促进学校内涵、精博、全面发展；二是质量提升年。明年的高考将全面检验高中第一届七中班的效果如何，特别是与__中一中班激烈竞争中如何立于不败之地。初中要精心谋划，打个漂亮的翻身仗，确保我校初中部在万盛教育的领先地位；三是课改推进年。我们要在导学案编写、课堂交流展示、教研、三说八说活动开展成新常态，要让全体老师自觉、主动投入到课改工作中去；四是管理规范年。要持之以恒、日积月累的坚持做好学校管理，特别是各种细节，要让学校各项制度得到认真落实。
以党的十七大精神为指针，坚持党的教育路线方针，践行“三个代表”，在上级各主管部门、业务部门的正确领导下，结合校情，自力更生，艰苦奋斗，用团结谱曲，用实干填词，努力创建和谐、平安、清洁的校园，以促进学校健康、协调和可持续发展。
二、工作目标
1、安全工作：不因学校或个人工作不到位而出现任何安全责任事故，做到人、财、物“平平安安”；让学生牢记常见安全常识，并能熟练运用于实践；懂得怎样应对突发灾害及各种异常情况或危险的发生。
2、卫生：培养学生卫生工作的脸面意识，养成良好的生活卫生习惯，校园内做到“干干净净”，个人卫生“清清爽爽”。
三、工作措施
（一）、安全卫生教育：
1、利用开学报名后的1—2天学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，在开学典礼上强调有关安全卫生的要求，安排总体工作。
2、由班主任、寝室辅导员及学校分管领导利用晨会、班会等时间组织学生进行有关安全卫生常识的学习，学习《学校安全管理、学生自护自救知识手册》。
3、扎实开展好“安全教育周”活动。
4、五月份由法制副校长至少上一节有关《治安管理条例》、道路交通安全及有关法律、法规方面知识的教育课。
5、组织食堂炊事员及小卖部人员学习有关饮食卫生的法律法规。
（二）督查：
1、安全工作实行“一月一大查”、“每周一小查”、“随时注意观察”的制度，发现不安全因素随时排除，并搞好检查记录，由安全员组织实施。
以学校工作要点为指导，以《数学课程标准》为依据，深化教学改革，以促使学生全面、持续、和谐的发展为出发点。课堂中以学生的发展为本，活动为主线，创新为主旨，培养学生的创新意识和自主学习能力为重点，充分体现新课程、新标准、新教法，以提高教学质量为目标，加强教学管理，规范教学行为，加强教学质量的调研与监控，积极推进素质教育，努力提高全体学生的数学素质。促进教师专业化水平的提高。
二、工作目标：
1、规范教学常规管理，优化教研活动，提高利用现代教育技术技能。
2、深入课堂教学研究，确保课堂教学学生知识巩固率。
3、加强师资队伍建设，认真学习领会新标准，积极开展新教材研究工作，充分发挥骨干教师的示范作用，加强与兄弟学校教学的交流与协作，提高青年教师的业务素质和教研能力。
4、在学生中开展形式多样的学习竞赛活动，激发学生学习数学的兴趣，增强数学在生活中的体验，促进学生个性和谐发展。
5、积极开展教研活动。完成教研课题结题工作。
三、工作重点：
1、开展以新课程、新标准、新教法为课程的教学研究。围绕教研课题，开展“先学后导”教研活动。
2、强化教学常规管理，提高常规课的教学质量。
3、切实作好“培优补差”工作，促进优秀生与后进生的发展。
4、通过基地学校研训、城乡手拉手和学校教研等活动，促进数学教师整体素质的提高。
数学教师2022年个人工作计划2 本学期我担任初一(1)(2)两个班的数学教学工作，从学生的入学成绩上看，两班学生的数学基础很差，所以本学期的教学任务非常艰巨，但我仍有信心迎接这个新挑战。为了能更出色地完成教学任务，特制定计划如下：
一、本学期教材分析，学生现状分析
本学期教学内容是华师大版七年级上教材，内容与现实生活联系非常密切，知识的综合性也较强，教材为学生动手操作，归纳猜想提供了可能。观察、思考、实验、想一想、试一试、做一做等，给学生留有思考的空间，让学生能更好地自主学习。因此对每一章的教学都要体现师生交往、互动、共同发展的过程。要求老师成为学生数学学习的组织者和引导者，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，在活动中激发学生的学习潜能，促使学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识、技能、思想、方法，提高解决问题的能力。开学第一周我对学生的观察和了解中发现少部分学生基础还可以，而大部分学生基础和能力比较差，甚至加减乘除运算都不过关，更不用提解决实际问题了。所以一定要想方设法，鼓励他们增强信心，改变现状。在扎实基础上提高他们解题的基本技能和技巧。
二、确立本学期的教学目标及实施目标的具体做法。
本学期的教学目标是七年级(上)的五章内容，力求学生掌握基础的同时提高他们的动手操的能力，概括的能力，类比猜想的能力和自主学习的能力。在初中的数学教学实践中，常常发现相当一部分学生一开始不适应中学教师的教法，出现消化不良的症状，究其原因，就学生方面主要有三点：一是学习态度不够端正;二是智能上存在差异;三是学习方法不科学。我以为施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。因此为防止过早出现两极分化，我准备具体从以下几方面入手：
(一)掌握学生心理特征，激发他们学习数学的积极性。
学生由小学进入中学，心理上发生了较大的变化，开始要求“独立自主”，但学生环境的更换并不等于他们已经具备了中学生的诸多能力。因此对学习道路上的困难估计不足。鉴于这些心理特征，教师必须十分重视激发学生的求知欲，有目的地时时地向学生介绍数学在日常生活中的应用，还要想办法让学生亲身体验生活离开数学知识将无法进行。从而激发他们学习数学知识的直接兴趣，数学第一章内容的正确把握能较好地做到这些。同时在言行上，教师要切忌伤害学生的自尊心。
(二)努力提高课堂45分钟效率
(1)在教师这方面，首先做到要通读教材，驾奴教材，认真备课，认真备学生，认真备教法，对所讲知识的每一环节的过渡都要精心设计。给学生出示的问题也要有层次，有梯度，哪些是独立完成的，哪些是小组合作完成的，知识的达标程度教师更要掌握。同时作业也要分层次进行，使优生吃饱，差生吃好。
(2)重视学生能力的培养。
七年级的数学是培养学生运算能力，发展思维能力和综合运用知识解决实际问题的能力，从而培养学生的创新意识。根据当前素质教育和新课改的的精神，在教学中我着重对学生进行上述几方面能力的培养。充分发挥学生的主体作用，尽可能地把学生的潜能全部挖掘出来。
(三)加强对学生学法指导
进入中学，有些学生纵然很努力，成绩依旧上不去，这说明中学阶段学习方法问题已成为突出问题，这就要求学生必须掌握知识的内存规律，不仅要知其然，还要知其所以然，以逐步提高分析、判断、综合、归纳的解题能力，我要求学生养成先复习，后做作业的好习惯。课后注意及时复习巩固以及经常复习巩固，能使学过的知识达到永久记忆，遗忘缓慢。
三、教学研究计划
课堂教学与数学改革是相铺相成的，做好教学研究能更好地为课堂教学服务。本学期将积极参加学校和备课组的各项教研活动，撰写“教学随笔”和“教学反思”。本人决定在第十一周开一堂公开课，与学校同组的老师共同探讨教学。
四、继续教育计划：
继续教育是提高教师基本技能的重要途径。本学期我积极参与校内外组织的各项继续教育，努力提升教育教学水平。
1、通过网络继续教育培训，学习新教育理念，不断完善教育教学方式。
2、阅读有关新课程的书籍，做好读书笔记;
总之，本学期的教学工作任务还有很多，需要在今后的实际工作中进一步补充和完善。
数学教师2022年个人工作计划3 一、个人基本情况：
20__年9月参加工作至今，工作__年，一直执教专业数学，同时希望自己能成为一名优秀的中学数学专业教师，在教育教学工作中，总结教育教学经验，能够较好的把握课堂。
二、专业发展目标
理论素养方面：通过自培和校培的结合，实现个人理论、水平、专业知识水平和实践教育教学能力的进一步提高和创新。
教学水平方面：以先进的教育理念和科学理论为指导，在教育教学的实践中摸索出一套适合数学学科的教法。努力使自己成为一名素质好、师德水平高、专业知识宽厚、具有正确的教育理念和高度的专业精神、富有创新精神和实践能力的教师。
科研能力方面：进一步加强理论学习和教学实践，深入的开展主题教研活动。引导全体教师积极参与教科研，认识教科研的意义，引领全组数学教师用很高的热情投入到教研的工作中来。
三、主要措施
1、制定个人学习计划：以自学为主要途径，实践为主要手段，充分利用校本培训和各类业务进修提自己的理论和业务水平。深入开展教育教学研究活动，提升各方面工作质量，力争成为市教学骨干。
2、更新教育教学观念：现在的学生知识面广、思维活跃、接受能力强，对知识的感知远远超过我们教师，青出于蓝而胜于蓝，教师要转变心态，抱着谦虚学习和共同研究的思想，共同进步，跟上时代的步伐。鼓励学生自主学习，发展了学生个性，改变学生被动的接受式学习。激发学生的学习兴趣，实现师生的双向互动学习。真正意义上的以学生为本，重视学生创新能力和创造思维的养成，鼓励他们学会学习，为终生学习奠定基础。
3、认真做好主题研究：在确立备课组研究主题《数学课堂教学如何实现导学》的基础上，按照主题研究实施方案认真落实。与相关学科教师对研究课题进行讨论，进行需求分析，并阅读相关专业书籍，提高专业技能，注重实际，优化方案。整理好档案资料，总结得失，完成主题研究报告。
四、未来发展规划
1、养成了良好的阅读习惯，提升教育教学理论，并能结合自己的教育教学心得形成论文在市或市级以上教育刊物发表。
2、树立终生学习的观念，不断更新教育理念，提升自己的教育教学水平和课堂研究水平，不断提升自己的数学素养，成为一个有内涵的教师。
关键词： 高校辅导员 职业幸福感 职业价值观
职业幸福感是职业生活的重要内容，也是衡量其工作状态和生活质量的重要指标。高校辅导员是大学生日常思想政治教育、管理和服务的组织者、实施者及指导者，是加强和改进大学生思想政治教育的重要组织保证。关注和了解辅导员的职业幸福感，不仅有利于辅导员自身发展和工作水平的提高，而且有助于增强高校思想政治教育效果，促进高等教育育人目标的最终实现，具有重要的理论意义和实践价值。
一、高校辅导员职业幸福感的内涵
现代心理学对幸福感研究呈现出主观幸福感和心理幸福感两种不同的研究范式与取向。随着幸福感研究的深入，越来越多的研究者意识到幸福感应该是一个统一的有机整体，是主观与客观、快乐与意义、发展与享受的统一。所谓幸福感，是指“人们以社会经济、文化背景和价值取向为基础，对自我存在状态（身体状况、心理功能、社会能力及个人综合状态）的整体性、肯定性评估，是由动机、目标、认知、情感、人格等心理因素与外部因素交互作用而形成的一种心理功能状态，是需要得到满足、潜能得到发展、力量得以增长的持续快乐体验”。①因而，幸福感既是生命的一种存在方式，又是对自身存在状态的主观感受、评价和体验，是主观心理体验与客观心理功能状态的统一。
所谓职业，就是“个性的发挥，任务的实现和维持生活的连续性的人类活动”。②高校辅导员职业幸福感是辅导员在自己的教育工作中需要获得满足，实现职业理想，自身和谐发展而产生的一种持续的、稳定的幸福体验和感悟。
二、高校辅导员职业幸福感获得的主要路径
职业幸福感的获得具有多源性，既有来自外界的积极评价，又有来自教师自我得以实现等内在的原因。职业幸福感的影响因素主要有以下四个方面：社会支持系统，是个人的职业在社会中得到承认的体现；个人职业应激水平，是面对工作中不同的困难和压力，个人的内心主观体验；职业价值观，是浸透于个性之中支配人的行为、态度、观点、信念、理想的一种内心尺度，用来区分好坏标准并指导职业行为；经济因素，是个人物质生活条件，在一定程度上影响着个人的幸福体验。由于辅导员的职业的特殊性，辅导员工作的主要对象是青年大学生，工作的内容是进行思想指导、道德交流和人生指引，因而高校辅导员职业幸福感获得具有精神性、延展性、多层次、开放性等特点。
（一）师生之间的交流与认可。
学生对辅导员的真挚感情是辅导员主观幸福感获得的重要来源，这种真挚的感情一旦形成，无论是对辅导员还是对学生都具有终身的影响。工作的成功会给辅导员带来精神上的快乐，使其充分体验到尊严和快乐。
（二）融洽和谐的工作环境和人际关系。
辅导员间的人际关系作为人际关系的一种特殊形式，具有平等性、目标一致性、持久性的特点，这些特点决定了辅导员之间比较容易形成和谐的人际关系，辅导员在这种和谐平等的关系中通过不断交流、相互学习，取长补短，不断提高专业水平，推动自身的专业发展。除了辅导员间的人际关系，辅导员的工作性质与工作内容决定了辅导员需要同院系领导、学校各职能部门负责人、专业教师、学生及学生家长等相处，融洽和谐的工作环境和人际关系，有利于辅导员职业幸福感的获得。
（三）良好的社会支持系统。
1.领导、家长的支持与肯定。领导对辅导员的赏识是辅导员工作成就感的重要来源。家长是辅导员工作质量的直接评价者之一，家长的信任、尊重和肯定意味着相信辅导员的教育能力、人格力量，是对辅导员辛勤劳动的承认和回报。这种承认对辅导员来说是一种幸福的体验，代表着他们的职业生活受到了社会公众的重视。
2.良好的经济基础和家庭支持。良好的经济基础和家庭支持是辅导员获得主观幸福感重要来源。稳定的工作和收入，和谐的家庭关系，可以使辅导员获得更多的安全感和幸福感。
三、高校辅导员职业幸福感的影响因素
（一）内在的辅导员个体主观因素。
高校辅导员主要负责学生的思想政治教育、学生事务管理、心理健康教育、职业生涯规划与就业指导等工作，工作内容复杂多样，工作对象是具有鲜明个性、有独立思想和自我意识的大学生，因此辅导员的劳动强度和工作压力比较大，工作任务过多过重，在这种情势下，辅导员如果业务素质水平不高，自我心理调适能力较差，职业价值观薄弱，不能积极正确应对，就势必会在一定程度上影响辅导员的工作效率，造成一定的心理压力，导致辅导员身心疲惫，容易产生一定的负面情绪和职业倦怠感，进而影响到辅导员个体成就感的获得和自我价值的实现。
（二）外在的客观支持因素。
1.社会对辅导员职业本身仍存在偏见。辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，但实际上高校辅导员地位还没有真正落实。由于辅导员流动较快，队伍比较年轻，又不承担授课与科研工作，时间一长，往往形成辅导员谁都可以做的片面印象，从而影响辅导员的整体形象。
2.学校的考核不全面影响辅导员的职业幸福感。辅导员工作主要是与学生的沟通和交流，与专职教师的工作不同，很难以量化标准考核工作成绩。因此，高校对辅导员的考核经常趋于主观化，考核指标不尽合理，考核结果不够公正，致使辅导员出现工作努力却得不到认可的情绪，工作积极性逐渐削弱。
总之，在内外因素的双重作用下，辅导员容易出现身心疲惫、工作懈怠、情绪消极等现象，造成职业忠诚度降低，职业倦怠感增强，职业幸福感也难以确立的现象。
四、增强高校辅导员职业幸福感的建议
根据对高校辅导员职业幸福感获得路径及影响因素的分析，我们可以从个体、学校组织、社会三个方面努力，增强辅导员职业幸福感。
（一）树立正确的职业价值观，提高辅导员职业认同感。
良好职业价值观是职业幸福感建立的指向标。受各种因素的影响，良好职业价值观的培养并不是一蹴而就的，需要辅导员个体始终坚守“师者，传道授业解惑也”的基准，而且以“传道”为先、为上，坚持把思想道德教育放在首位。需要辅导员超越“安身立命”的层面，将自身的职业看成一项事业，在为这个事业奋斗的过程中充分实现个人的自我价值。所以，辅导员在职业生活中应加强自身修养，追求职业内在的价值和快乐，把自我实现的人生价值和辅导员育人职业的神圣使命有机结合起来，通过提高自己的职业认同感和能力水平主动获取教育工作中的主观幸福感。
（二）合理规划好职业生涯，使工作目标与人生目标有机结合。
辅导员应当对自身成长的规律有所把握，明确自己职业生涯的发展目标，对自己合理定位，选定职业发展的路径，对自己的职业生涯进行科学的管理，将工作目标与人生目标有机结合起来，在工作过程中享受创造与努力的愉快，从而进入一个成功的良性循环中，在岗位上充分施展个人的才华。一旦工作开始呈现良好的教育成效，自身的专业水平得到提高，辅导员在学生、院系或学校的资历和信任度就开始不断提高。在承担更多开拓性和重要工作的过程中，产生更大的影响力，实现工作目标，从而使自己活出最佳的状态，拥有一个有价值的人生、幸福的人生。
（三）帮助学生成长成才，获得内心的满足和愉悦感受。
辅导员肩负帮助学生成长成才的责任，辅导员以此为起点开展工作，获得内心的满足和愉悦感受。每一个热爱生活、热爱学生教育管理工作、热爱学生的辅导员，都将直接从日常的学生教育管理工作中体验到职业之乐，必将从自己学生的进步和成长中体悟到职业的内在价值和生命的升华。辅导员通过教育、管理引导学生求真、向善、逐美，造就自己的幸福人生。只有达到这种境界，高校辅导员才会变成职业生命的主体，将学生教育管理的使命内化为自身的信念，从而对辅导员职业生活充分认同。因此，辅导员的幸福和愉悦更多地来自学生成绩取得和顺利成长成才。
（四）建立良好的外部支持系统，营造和谐的人际关系氛围。
优化社会支持系统对促进教师身心健康、缓解教师倦怠压力有重要的现实意义。一是社会大环境，社会要广泛宣传辅导员工作的重要作用，倡导尊师重教的社会风尚，正确认识高校辅导员的社会地位，使其得到社会的充分认可与肯定。二是高校校园内部的小环境，高校要在内部营造良好的氛围、和谐氛围，创造人性化管理，给予辅导员更多的理解和关怀；要建立公正、合理的考评机制，使他们在工作岗位上能够被信任和尊重，并受到公正、平等的待遇；要营造和谐、包容、友善的工作氛围，理顺、协调好各部门职责，为辅导员的工作开展和事业发展提供良好的职业环境，搭建发展平台，展示辅导员在高校育人工作中的良好形象。
注释：
①苗元江.心理学视野中的幸福――幸福感理论与测评研究［D］.南京：南京师范大学，2003：51-52.
②［日］近藤大生等编著.宇欣等译.职业与教育――职业指导论［M］.北京：春秋出版社，1989：12.
参考文献：
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［2］马婷.高校辅导员职业幸福感的缺失与重建［J］，学校党建与思想教育，2011，（8）.
［3］封福霖.道德情感:高校辅导员职业化的价值取向［J］.教育探索，2008，（5）.
［4］凌霞，黄韫慧.高校辅导员幸福感与工作倦怠的关系研究［J］.高校辅导员学刊，2009，（5）.
1.激励机制是人力资源管理的核心机制
从人力资源管理的角度来说，激励机制就是“以人为本”的效率激发，让每一个岗位上的职工在各种手段的刺激下发挥出最大的功效。激励机制是一种运用多种激励手段来激发个体的心理需求、心理动机和实现目标的热情。这其实在某种程度上就是“以人为本”的管理理念的体现，在调动人的内在潜力上，激励机制发挥着重要的作用，在整个工作目标的实现过程中，激励机制就是整个过程的“加油站”，持续地为高效率运转保驾护航。
2.激励机制有利于提高工作效率
在高校管理中，人力资源的管理对象是教职工，明确教职工的物质和心理需要，结合高校教职工的心理特征，设立符合教职工心理需要层次的激励机制，不仅能够从物质和心理两个层面分别满足教职工的需求，并且能够在心理上拉近教职工的心理归属感。这种心理层面的归属感能够有效地激发教职工内心的工作热情，将工作作为自己的分内之事，激发工作热情，变被动工作为主动工作。但在这个激励机制中要充分结合现实情况，分情况、分个人去设置不同层次的激励机制，并将教职工的个人工作目标与激励层次结合起来。根据岗位的不同设置不同层次的短期、中期和长期激励目标，这种目标要可行化、可视化。在激励目标的引导下，采用多种形式的激励措施去达到这个可视化的目标，让每个在岗的教职工都能在自己的本职工作上看到短期和长期后的自我发展和工作成果反馈，这是一种工作的希望，能够产生持续不断的推动力，从自我实现的层次上去追寻激励目标，从而有效地提高教职工的工作积极性和工作效率，打造积极、有影响力的工作氛围，营造一个高效的良性循环。
3.激励机制可以有效调动职工的工作积极性
高校教职工的工作日常相比于其他行业领域来说有其特殊性和重复性，尤其是专职教师的教学工作，有很大程度的重复性工作，同样的教学内容可能必须要在3个―5个班级重复讲解，在某些基础科目上专职教师的教学内容在3年―5年内都是一样的，这种重复性和高强度的脑力劳动，容易让人出现工作疲劳和工作倦怠。而高校人力资源管理的主要对象就是专职教师的管理，专职教师承担的教学工作是高校的主要工作，关系到高校的可持续发展。因此，调动和保持高校专职教师的工作积极性对高校人力资源管理来说是重中之重，与工作性质和特点相配套的激励机制将教职工的工作目标与高校的发展目标相结合，提高教职工与高校之间的亲密度，让教职工的工作成为高校发展必不可少的一部分，这种机制能够从根本上提高教职工对本职工作的正确认识，这种激励是无关于物质和精神的激励，而是一种制度上的激励。从物质、精神和制度三个方面的激励机制入手，全方位打造适应高校教职工工作特点的激励机制，以提高教职工尤其是专职教师的工作积极性。
高校人力资源管理中激励机制现存的问题
1.管理观念相对落后
高校的人力资源管理由专门的人事组织科负责，人事管理在公办高校中是按照行政式的管理方式，而在民办高校中是行政与企业制管理相结合的方式。高校的人力资源管理更倾向于传统的人事管理制度，没有与现代化的“以人为本”管理理念相结合。高校的事业单位性质与社会性的企业制度在管理和机制上都存在较大的区别，高校的人事管理意识在一定程度上是对人力资本运营的成本控制，为高校做好人力成本的把控，力争用最小的成本获得最大限度的人力资源。而现代的人力资源管理重视的是人才的资源性，目标是将人力资源的潜能最大限度地激发出来，在成本可控的基础上下大力气在资源的激发上，而不是一味地控制成本来完成高校的教学和管理工作。高校尽管认识到了优秀的师资是高校的最大招牌，但不是所有的优秀师资都会被高的薪资等待遇吸引，优秀的师资也不是与生俱来的。所以，在高校的优秀师资的吸引方面，高校应转变思路，将引进优秀师资转变为优秀师资的打造和吸引。
2.人才激励机制不完善
高校的人才激励机制主要是包括薪酬激励和聘用激励两个方面，现存的这两方面的激励机制不合理的地方在于薪酬和晋升机制都是以职称评定为主要依据的，工资薪酬按照职能部门岗位和职称高低进行分层，晋升的激励更是建立在工龄和职称水平的基础上论资排辈的。这种僵硬的激励机制不仅不能吸引优秀的师资队伍，对于已有的优秀师资也不具备长久的吸引力，更谈不上激发青年或新进教师的科研和教学热情。而其他管理或后勤岗的职工更是在原岗位上熬职称、熬晋升。工资薪酬的分配在很大程度上影响着教职工的工作激情，在没有作过实际调查前就按照一刀切的方式进行薪酬和绩效激励，能起到的作用是有限的。在不同岗位上的绩效贡献和工作性质是不一样的，如果能够充分地了解不同岗位对绩效目标的贡献度，根据不同的岗位性质和绩效贡献度来进行合理的激励机制建设，将弥补现存的高校激励机制不完善的问题。
3.人才激励与管理和评价不配套
高校的人才激励机制主要是薪酬和晋升，而这两个方面也是与高校的管理相对应的，但在高校管理中用的是行政性质的管理办法，在人才的激励方面本不完善的单层次激励与行政化的人才管理方案并不配套，不管是人事的岗位晋升还是薪酬分配，于管理结构而言都不是配套的，如果高校的人才管理与激励不能相配合，那么两者之间的有效性就会大打折扣。而在评价机制方面，高校对教职工的评价方式的不一致，导致评价结果与激励不能相互产生作用，评价结果的显现结果其实就是体现在职称评定上，职称的评定与薪酬待遇又有直接的关系。而在行政化的管理体制下，高校教职工的工作具备终身性和稳定性的特征，职称的评定也是如此。在这种管理制度下，人才激励与人才评价更应该加强彼此的相互度，刺激彼此有效性的激发。
高校人力资源管理中有效运用激励机制的思考
1.高校的行政管理与人力资源管理相结合
高校的人力?Y源管理和高校事业单位的性质都在近几年的高校改革中屡次被提起，在新出台的《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》中明确指出：“把教学业绩和成果作为教师职称晋升、收入分配的重要依据。”并且还提出：“允许高校教师从事多点教学获得合法收入……授课教师按照市场机制取得报酬”，这些利好的政策是对高校人力资源管理的一剂修正剂，高校的人力资源管理与行政管理手段相结合制约了高校教职工，尤其是高校教师的自由发展和知识的利用率。而此次文件所推出的政策将高校的行政管理与人力资源管理结合起来，为高校的人力资源管理指明了方向。
2.建立阶梯型薪酬激励制度
高校教职工的薪酬制度是按照职称层次来规定的，在绩效考评方面也是如此，而这种与岗位性质和绩效贡献度关系不大的薪酬制度并不能有效地刺激教职工的工作积极性。如果建立合适的、具有梯度性的薪酬激励制度，在不同岗位上设置不同程度的薪资奖励和绩效奖励，从在岗的工龄和绩效贡献度等多方面、多角度地设定激励的等级，尽可能地将薪酬的激励层次与人事管理的层次进行梯度配合，达到两者相互促进的作用。这样梯度型的薪酬激励制度可以弥补职称和薪酬挂钩的僵化的薪酬制度，给予了新近教职工很大的激励作用，充分调动了其工作积极性。
在刚从事这份职业的时候我一时还理解不了教师的那份神圣，现在的我在工作中真正理解了“学高为师，德高为范”的涵义，也更加深刻的认识到了自己肩上的重担和所面临的挑战，为了能够更快更好的成长为一名合格的优秀的人民教师，我将从以下几个方面开展XX年下半年教师个人工作计划：
在思想政治工作计划方面，坚决维护和遵守学校的各项规章制度，维护社会公德，做到严于律己。加强学习尤其是政治学习，不断提高自身的道德修养，为人师表，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。
关爱学生，无私奉献。教师师德高尚的重要体现就是把自己的全部身心都献给学生，献给教育事业。本学期，我担任一年级两个班数学教学工作和三年级的英语教学工作。在工作中，我要注意转变观念，把学生视为平等的教育对象，而不是凌驾于学生之上。在教学过程中尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系。对学生要关心爱护与严格要求相结合，不偏袒好学生，更不歧视差学生，要爱得有方，严得有度，特别是对后进生，决不讽刺挖苦他们，更不体罚和变相体罚他们，要善于发现和放大学生身上的闪光点，并为他们创造展示自我的机会，帮助学生树立信心，矫正不良的行为习惯。在工作中要有“四心“，即爱心、耐心、信心、恒心，以自己对学生的一片热爱和对教育事业的一片赤诚，坚持不懈的做好本职工作。同时还应该加强与学生家长的沟通，帮助父母重新认识自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，变革教育方法，并有意识地诱导家长反省自己的失误，认识孩子的发展变化，变盲目配合为协作教育。
在个人教学工作计划方面，不断学习，不断充实和完善自己。因为要成为一名优秀教师，除了要具备良好的思想品德和高尚的道德情操，还需要具备较高水平的业务技能。尤其我是一名青年教师，缺乏实际的教学经验，更应该加强学习，向老教师学，向优秀教师学。马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严肃、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。”教师肩负着教书育人的双重任务，要想出色地完成任务，我不仅要具备精深的专业知识，还要广泛涉猎其他相邻学科的知识领域，用丰富的知识武装自己的头脑。随着时代的前进，学生对教师的要求越来越高，加之新课程改革地推行，也开始呼唤新时代的新型教师。因此，为了能够更好地完成本职工作，无愧于学生、家长及社会的期望，无愧于人民教师的光荣称号，在以后的工作中，我要不断学习，努力提高自己的专业知识和专业素养，丰厚自己的积淀，尽快提高教学水平。使自己在业务上、思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进、勇于创新，做一名创新型、科研型教师。要想给学生一杯水，我必须有一个源源不断的水源，那就是学习。
课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟能够发挥其最大的效用，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，保证课前的准备工作及时、充分。课堂上积极为学生创造良好的轻松地学习氛围，愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，充分地调动学生的学习积极性。课后及时反馈，记下教学中的成功点和失败点及改进方法。
在教学工作中，最重要的不是计划，而是怎样贯彻和实行自己的计划，而这份计划同时又是我的工作目标。在教学过程中难免遇到很多挫折和困难，但是我一定要严格要求自己，不断学习、完善和改进自己的工作，争取合格的甚至是超额完成自己制定的计划和目标，做到无愧于心，无愧于教师这一神圣的职业！
摘 要： 近年来，很多高校不约而同地在行政管理当中引入了绩效管理模式。通过实践证明，推行绩效管理（考核）与进行传统的管理模式相比，绩效管理在提高高校的整个管理水平和办学效益中起到了更为积极的作用。本文主要从绩效考核的意义、考核过程及实施方法等方面，介绍了绩效考核在高校行政管理中的运用。
关键词： 绩效考核 高校 行政管理 运用
一、绩效管理及考核的意义
在概述绩效考核的意义之前，先向大家简要介绍一下绩效管理的基本概念。绩效管理是一种意在提高员工个人和团队的工作业绩，能激发员工个体的业绩潜能，使组织不断获得成功的管理思想和具有战略意义的、整合的管理方法。它包括岗位分析、制订绩效计划、实施绩效考核、绩效考核结果运用等循环过程。管理者通过运用客观、科学的手段对员工的工作业绩进行考核，找出不足之处，使员工朝着更高的绩效目标努力。
在高校行政管理中实施绩效考核，对于被管理者而言，可促使其了解自己工作的全部效果，及时发现工作中的不足之处，调动被管理者的积极性，有利于为未来的工作改进提供依据，努力提高工作能力，自觉将个人发展与学校的可持续发展紧密结合；对管理者而言，能促进高校管理水平的科学化，使管理部门准确掌握全校，特别是师资队伍的状况，为学校制定适宜的规划，以及为教师的薪酬管理和聘任制逐步实行提供科学依据，增强学校的竞争力，提高管理队伍的素质和效率，最终促使学校与教职员工的个人发展实现双赢。
二、高校行政管理及考核现状
目前高校的行政管理一般还是采用的科层制，即在校党委领导的校长负责制下，实行校、院（系）两级管理层次。在校级管理层次上，设若干职能部门，每个副校长分管若干部处、院（系），每个部处又分若干科室分管具体工作。院（系）是最终执行任务和指令的基层单位。
在学校总体目标管理下，各级行政管理单位制定自己的分目标，以岗位责任制的方式固定。各级管理单位都以一整套规则和程序来规范组织及其成员的管理行为，以保证组织管理的一致性、明确性、稳定性；学校的重要决定和指令一般以文件、会议的形式向下传达，并要求严格照章办事，以确保学校政令畅通。
然而在这种传统的管理模式运行中，还存在一些问题值得关注。
1.明确的部门分工和比较模糊的工作界限存在一定的矛盾性。在工作过程中，部门间的划分比较好确定，但有些具体工作并不好绝对划分：有的工作可以划归这个部门，也可以划归到另一个部门，工作本身就存在于部门分工间的缝隙。工作如果不细致踏实、不积极主动，部门之间就会出现工作空档，很容易导致推诿和互相扯皮等不良现象，这在无形中增加了办公成本，降低了行政效率。
2.职级权威和行政权力的集中，容易导致官本位思想盛行。高校行政管理为了保障工作的平稳运行，每个部处、院（系）单位，按照管理权限和岗位责任的不同，设立了不同的职级，由高到低，形成金字塔式分布的管理等级层次；并且上级的行政命令和权力被认定具有权威性。这种状况容易使低职级人员将注意力集中到对上级职位的崇拜上，容易将对事负责、对工作任务负责的工作重心转移到对人负责、对人际关系负责上，导致“官本位”思想风起。实际工作过程中，有部分人就会过分注重人际关系，对上级领导绝对顺从和迎合，而对工作却敷衍了事，得过且过。
3.政出多门，“婆婆”过多，基层工作负担沉重，部门间又人浮于事。目前大部分高校都采用定编定岗的方式进行行政管理，以事定岗、因事设职，以满足管理本身的运行需要。在岗位设置上，基本采取一人一岗。但是不同岗位之间的工作量、范围都不尽完全对等，所以造成部门间甚至同部门不同科室间工作不均衡，人浮于事与超负荷运行并存，有一定的负面影响。
4.现行高校的行政管理主要依靠各类规章制度和各岗位职责来约束教职员工行为，促使他们完成工作任务。这种管理方法比较机械、单调，在一定程度上抑制了个人工作的积极性、主动性和创造性，致使大家逐渐丧失管理的个体精神，容易导致整个管理系统效率低下，整体工作目标难以实现。
在以上的管理模式中，学校的考评通常会在每年的年底或是次年初进行一次，考评的结果通常用来作为聘任、晋级、加薪、奖励等人事决策的依据，因此可以看出，这种考评的目的是单纯以奖惩为目的，考评重点也是着重于对被考评者过去的工作表现。这种考评结果应该通过反馈和指导，帮助被考评者提高工作绩效，但在为未来的发展作参考方面表现不足。转贴于
三、绩效管理和考核体系在高校行政办公中的运用
绩效考评的方法有多种，但在目前各高校运用得比较多的是目标管理考评法（Management by Objective，MBO），其要义是以工作为中心，基于目标和绩效考评。在高校的通常做法是：围绕学校的战略目标，由学校上级管理人员与下级管理人员一起制定管理目标，并由此形成每个成员的责任和分目标，明确规定每个人的职责范围，最后又用这些目标来进行管理评价和决定对每一个部门和成员的奖惩。岗位分析、绩效分析、绩效考核、绩效考核结果运用是高校行政办公绩效管理系统紧密联系的四个阶段，可以分别与目标管理的计划、执行、检查和激励四个阶段相结合，激励管理人员在实现学校目标和院（系）工作目标的方向上努力，同时促进管理人员的个人能力成长。
1.岗位分析。为了较好地进行绩效管理，使绩效管理工作成功有序地进行，首先必须对学校的每一个工作岗位，根据战略目标和实际情况作出具体描述，清晰地界定和说明每个岗位的任职资格、工作职责、考评指标等，并进行岗位职责分析，保证岗位说明的客观性和科学性，得到受评者的理解和支持，使它真正成为绩效考评的依据之一，使绩效管理落到实处。
2.明确岗位职责和绩效目标，制订绩效计划。确定岗位职责目标即是确定行政管理工作的绩效目标；它是绩效管理考核的基本依据。岗位职责是在组织目标明确的前提下，通过层层分解，并在分解过程中上下沟通，达成共识，搞好定岗职责工作，以明确职务不同、岗位不同、管理职责也不同。设立切实可行的目标，形成较为合理的目标体系。通过目标设定，在对岗位进行相应分析后，管理者和被管理者一起根据工作目标和职责制订绩效计划。
绩效计划从静态看，它是关于工作目标和标准的契约；从动态看是管理者和被管理人员进行沟通互动，对工作目标和标准达成共识，形成契约的过程。在绩效计划周期内，要明确管理工作应完成的任务，做到什么程度，又需在何时完成等，尽可能地详尽和周密。
3.绩效管理的考核和考核方法。绩效管理的目标实施后，应对管理人员的目标实施考核。考核包括工作结果考核与工作行为评估两个方面。其中结果考核是对行政工作目标实现程度的测量和评价；行为考核则是针对受评者在绩效周期内表现出来的具体行为和态度进行评估。考核应多角度、全面地去评价，尽量使用量化的指标和客观性的描述，以减少主观性的影响。对不能量化的指标，在考核时应尽量吸纳相关部门的意见，采用多向考核的方式，力求考评的客观公正性。并且减少不确定性和随意性，为绩效管理工作提供科学合理的依据。
4.绩效考核结果的运用。绩效管理的成功，关键在于绩效考核的正确运用。在实施绩效考核后，作为一个完整的绩效管理体系来说，绩效考核还没有真正完成。绩效考核本身不是目的，因此应当特别注意考核结果的运用。绩效考核要起到引导教职工行为的“风向标”作用，将绩效考核的结果通过反馈和指导，帮助受评人员提高工作业绩，与受评者的教育培训、酬劳、职称（位）晋升等联系在一起，这样才能强化教职工对绩效管理的认同感，才能鼓励先进和鞭策后进，以促进学校与员工的绩效水平的持续、同步提升，达到提升管理水平的目的。
绩效管理是一项全新的管理手段，没有现成的模式和固定的方法，同一个单位不同的时期、不同的任务有不同的考核侧重点，它既需要严格的标准、规范的运作程序，更需要全体教职工的配合，在工作中不断实践、不断探索、不断总结经验，还要不断创新，使整个管理水平得到全面提升，真正实现集体和个人的共同发展。
参考文献：
［1］对科层式学校管理体制的反思［J］.教学与管理，2002.6.
［2］加强绩效管理提高职工素质增加竞争优势［J］.黑龙江高教研究，2006.3.转贴于
培训工作计划(一)
一、指导思想
以全国农村教育工作会议精神为指针，积极创造条件，努力构建我校教师的终身学习框架，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，能够适应新时代要求的教师队伍，整体提升我校的师资水平，打造出一支优秀的教师群体。
二、目标与任务
1、加大教师职业道德教育力度，按照上级对教师的具体的要求，以校为本，组织教师进行职业道德教育，积极培养教师的"爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进取"精神。
2、注重教师学科专业知识的培训，把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平。
3、以新课程培训为重点，按照新课程的要求，积极组织我校教师参加新课程理论培训，帮助教师树立新的课程理念，形成新的教学观。
4、扎实推进教师的基本功培训，以现代教育技术的应用水平达标培训为手段，同时加强教师"粉笔字、板画、钢笔字"的基本功培训。
5、加大教师的教育科研培训力度，采用"专题讲座，教研论坛，个人自学"等形式。
6、以人为本，加强教师心理教育培训，既要抓住学生的心理问题，也要解决教师在工作与生活中的心理问题，为教师的教学营造一个和谐宽松的工作环境。
7、立足长远，加强学校管理人员的培训，要以现代教育教学管理理论来管理、规范我校的管理行为。使我校的管理水平不断提高，产生管理效益。
三、管理办法
1、加强领导
学校成立以校长边步安为组长，郑飞为副组长的教师培训领导小组，教导主任、教研组长为领导小组成员，负责教师培训的管理工作，具体培训由教导处负责。
2、加强管理与督查
学校对教师培训实行过程管理，纳入学校教学过程管理系列。
四、具体措施
1、教导处牵头，系统组织本校教师举办新课程知识以及现行初中课程与现代教育技术整合的理论讲座，着力提高教师的新课程理念，同时加强现代教育技术在学科教学中的作用。
2、坚持以校为本，根据学校的实践情况，组织全体教师进行业务学习，主要利用每周的业务学习时间分教研组组织学科业务学习，指定学习书目，交流学习心得，同时加强对教研组长的业务培训与指导。
3、充分利用学校现代教育技术资源，发挥校园网与学校资源库的功效，不断充实，完善网络设备，加强教师信息技术培训，提高教师的应用水平。
4、积极推荐教师参加各类培训与教学教研活动，并加强管理，做到"学有收获，学以致用",而且教师培训要求后能在本组业务学业论理中交流经验体会。
5、开放学校图书室，学校定期购置相关教育教学理论图书，并向全体教师提供书目，要求每期教师至少精读一本理论书刊，定购一本专业的教学杂志期刊，并作出相关读书笔记。
培训工作计划(二)
一、指导思想：
以科学发展观为指针，结合新一轮基础教育课程改革的要求和我校教育教学工作的实际，立足于全面提高教育教学质量，着眼于提高教师综合素质与专业水平，服务于课程改革，培养终身学习和创新能力的新型教师队伍，着力构建学习型的教师组织。
二、总体目标：
1、提高思想政治素质、职业道德水准，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规教育行为。
2、以新课程标准的实施为切入点，促进全体教师进一步转变教育思想、教育观念、教学方式和教学手段，加快知识更新与拓展。
3、加强教研活动的开展，提高教育教学科研能力，增强创新意识和自我发展能力。
4、建立健全有效合理的机制，实施"青蓝工程",加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为"青年骨干教师".
5、以教育科研改造课堂教学，引导教师向学术型、科研型的转变。
三、具体目标任务及措施：
(一)教师全员培训：
目标：通过培训，提高全体教师思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规的教育行为。促进全体教师教育理论、教育方法、教学手段的转变。
内容：政治思想与师德教育。
方式：讲座、研讨会等，并与自学相结合，侧重于实践活动(力求结合学校实际，为提高教师实施素质教育的能力服务)。
时间安排：每教研时间。
(二)新课程标准培训：
目标：进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。
内容：各学科新课程标准及新课程标准解读，省、市级新课程培训学习材料等。
活动形式：以单位集中学习与自学相结合。
时间：每周业务学习、各教研组活动时间。
(三)教师信息化培训：
目标：要求教师实现"四会":会文字处理，会制作简单的课件，会上网查阅、下载资料，会收、发电子邮件。同时教师能在课堂教学中会运用信息技术和网络资源。
方式：
1、定期开展教师电脑知识及实际操作的培训。
2、采取定期练习及考核的办法相结合。
(四)教师读书活动：
目标：要求40周岁以内的教师每月读两本书;40周岁以上的教师每月读一本书。
内容：优秀学科书籍。
方式：教师自学与集体组织相结合，并组织读书沙龙、读书征文、"书走动"起来等活动调动教师读书的积极性。
(五)教研与科研活动：
目标：通过教科研活动的开展，全体教师中的学科带头人、教育教学能手要占教师总数的10﹪—15﹪，骨干教师要占教师总数的60﹪，中青年教师参与课题研究的达到50﹪，中青年教师要熟练掌握并运用多媒体网络技术辅助教学。
内容：
1、每学期集中组织教师集体学习各科《课程标准》、《教学常规》及有关的教育教学理论的文章等。
2、继续加强校内、外教研活动，坚持教师要走出去、请教师走进来的教学活动。
3、开展"人人上一堂好课"的活动，组织一次全校性的教学评优活动。
4、每学期组织一次教学开放日活动。每次活动时家长、教师参与听课、评课，共同探讨教法与学法，不断丰富认识，提高教育教学水平。
培训工作计划(三)
一、指导思想
以国家的教育方针和上级关于师训工作的文件政策精神为指导，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以"评好课"为师训工作的重点，以教师的可持续发展为本，努力开创我校教师培训工作新格局，造就一支适应现代化教育要求的创新型学习型研究型高素质的新型教师队伍。
二、重点工作：
1、加强政治学习和师德培训。
2、继续开展"拜师结对"活动，促进青年教师的成长与成熟。
3、落实好常规听评课活动，坚持听课后及时评课，学校提倡跨年级听课，鼓励、支持、拓展校外听课渠道。通过听评课活动，进一步规范教师的授课行为，促进课堂教学的规范高效，提高教育教学质量。
4、开展班主任培训工作，加强班主任师资队伍建设。
5、认真开展课题研究。本年度，除将继续加强课题研究的过程管理和档案建设，全面完成其它立项课题的结题和推广工作，并积极参加教育科研部门组织的教研活动，切实开展校本课题研究，以研促教，不断提高教育教学的针对性和实效性。
6、配合市教育体育局局继续做好骨干教师培训工作，开阔其视野，提升其教育教学理论素养和教学实践能力，并充分调动其在实施素质教育、积极参与教科研活动中的主动性和辐射带动作用。
三、主要措施
1、加强领导。根据局要求，建立学校骨干教师培养工作领导小组，负责检查、督促、指导、考核，项目领引，帮助骨干教师完成每年的目标任务，并负责上送年度考核结果。
2、自加压力。各类骨干教师要按照自身实际，制订一个向上一个层次目标的成长计划书，从师德水平、课堂教学、教育教学科研等方面对照条件，分解目标，按学年度制订自己的成长计划书。
3、引入竞争机制。对于高层次听课活动、展示活动继续采用申报制，学校择优批准。凭听课反思、学习体会、上翻版课等报销外出活动的费用。
4、组织各类活动。组织各类研讨、沙龙活动，在碰撞中激发灵感，在实践中提升能力。
5、建立健全人才培养梯队，重视名教师培养工作，做好市级学科教改带头人、教学能手、教坛新秀的培养、推荐工作。努力培养一支"师德修养好、业务能力强、学识水平高、发展潜力足"的事业型、复合型、科研型的教师队伍。
培训工作计划(四)
一、指导思想
以xx相关重要讲话为指导，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx～20xx年)》为行动纲领，贯彻xx县教育行政工作会议精神，以教师的可持续发展为本，努力开创我校教师培训工作新格局，造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型、高素质的新型教师队伍。
二、工作目标
1. 优化一个群体。通过系统的、有针对性的校本培训，优化学校教师群体，建立一支能自主善合作，乐学习勤钻研，有格局有情怀的教师队伍。
2. 锻造一个团队。关注内涵发展，抓好青年教师读书研修组，以课堂为主阵地，以读书、写作为路径，促进青年教师的迅速成长。
3. 打造一个品牌。重启“桂苑论坛”，搭建研究、分享、学习的平台，把“桂苑论坛”打造成县内外的一个高端活动品牌。
4. 培养一批骨干。通过系列活动，培养更多会上课、善研究、能写作的骨干教师，充分发挥其骨干作用，引领更多教师的成长。
三、主要举措
1 .读书学习打基础。精心组织教师全员读书和分享，提升教育理念和学科素养;认真组织业务学习，力争每次业务学习有针对性、有重点、有成效。
2. 重视教学基本功。重视教师教育、教学基本的培训，组织开展“三字一话”、课件制作、教学设计、教学随笔(反思)的培训和竞赛，夯实教师的基本功。
3. 坚守课堂主阵地。坚守好课堂这个主阵地，通过学科组、备课组的优化建设，促进合作与分享;通过骨干教师(党员教师)示范课、新进教师亮相课、生态课堂研究课、生态课堂尝试课的观摩、研讨，提升教师课堂教学效率和效果;通过承办各级教研活动，促课改，促成效。
4. 科研课题为抓手。以“过有滋有味的教育生活”为追求，以省市县立项课题和县微型课题为抓手，定期、常态化开展过程研究，在研究中促实践、促反思、促成长。
5. 丰富活动搭平台。精心组织开展教师读书演讲、“桂苑论坛”、教学研究、基本功竞赛、专业写作等丰富活动，练师能，提素养，兴文化。同时加强教师外出学习、培训管理，对外出培训教师统一安排、登记，要求外出听课、培训的老师通过汇报课、汇报讲座、学习随感等方式与在其他老师分享。
四、具体工作安排
九月份
1 .制订《xx小学教师培训计划》，明确校本研修目标。
2 .组织教师暑期阅读成果检查和分享。
3 .收集、检查、评比教师假期完成的读后感和教学随笔。
4 .组织县级暑期骨干教师培训的二次培训活动和白板应用能力提升专题培训 。
6 . 组织本学年第一次“桂苑论坛”活动(顾新红《如何提升班会课实效》)。
7 .结合教学部门， 开展“生态课堂”项目推进专题研究。
8. 顾xx名师创新活动(一)
9. 青年教师读书组第一次活动(交流暑期阅读成果)。
十月份
1 .组织“我与主题性大单元情境课程”(教师)征文演讲活动。
2 .组织本学年第二次“桂苑论坛”活动(“核心素养”语文学科论坛) 。
3 .召开课题主持人会议。
4 .青年教师研修组第二次活动(关于教育案例写作：丁xx)。
5 .结合教学部门，开展“生态课堂”项目推进专题研究。
6. 顾xx红名师创新活动(二)。
十一月份
1 .组织教师参加“金帆杯”教育科研活动。
2 .举行教师封闭式教学设计大赛。
3 .承办县“真学课堂”项目攻关成果展示现场会，展示“生态课堂”项目推进研究成果。
4 .顾xx名师创新活动(三)。
5 .组织本学年第三次“桂苑论坛”活动(“核心素养”数学学科论坛)。
6 .青年教师研修组第三次活动(关于教育论文写作：外请专家)。
十二月份
1 .全体教师专业阅读(必读书《中国中小学生核心素养发展研究》)考学。
2. “生态课堂”课题结题。
3 .青年教师研修组第四次活动(关于读后感写作：张xx) 。
4. 组织第四次“桂苑论坛”活动(“核心素养”英语学科论坛)。
5. 顾xx名师创新活动(四)。
一月份
1 .20xx年度教师研修情况考核、评比。
2 .结合教学部门，评比优秀备课组、教研组、优秀师徒。
3 .评选“教科研之星”、“读书之星”。
4 .制订教师假期研修方案。
5. 写好教师研修工作、名师创新团队工作总结。
培训工作计划(五)
20XX年是我的个人转型发展、稳定发展的起步之年，是坚持加快熟悉教学工作，积极参与校园文化建设，认真履行岗位职能，积累基层工作经验，努力推进企业创新的关键一年，为确保各项目标落到实处，在回顾过去，总结经验，分析形势，展望未来，联系实际的基础上，特制定本计划：
一、指导思想
以全面落实科学发展观为指导，以转变观念为突破口，以加强学习为根本，加速提升岗位技能水平;以遵章守纪为重点，努力确保人生安全无隐患;以勤奋工作为主攻方向，树立刻苦钻研的敬业精神;以拓展兴趣爱好为追求，不断提升个人综合素质。以崭新的战斗姿态，崭新的精神风貌、崭新的工作作风促进企业实现建设精品化矿井的战略目标而努力奋斗。
二、工作目标
目标确定，关键在于抓好落实。为使目标如期实现，要切实做好以下四方面工作：
(一)转变观念，明确奋斗目标。
俗话说"意识反应态度"、"态度决定一切"，心态的好坏直接影响着一个人对工作的态度。因此，面对新的工作岗位，新的工作环境。
今年要突出做好两个方面的工作：
(二)加强认识，转变工作角色。
面对当今教育教学需要，今年当务之急必须做到"一个转变，一个认清"，即转变工作角色，认清工作形势。为此，一方面要加强认识，提高意识，要从大局意识出发，站在可持续发展的高度上，牢固树立"三百六十行，行行出状元"和"既来之，则安之"的观念，警惕"今天工作不努力，明天努力找工作"不良后果;另一方面在思考问题，处理事情时，必须跳出以前的思维方式，摆正自己的位置，树立全局意识，切实转变工作角色，积极融入教育教学发展的大潮中。
(三)实事求是，重建职业规划。
目标就是方向，有了前进的方向就有了奋斗目标。因此，一方面要本着实事求是、适当超前的原则，重新建立职业发展规划，制定出未来三年的发展目标，然后将三年发展目标逐年、逐月进行分解，让自己对职业成长有一个清晰的目标，随着目标的攀升与实现，努力实现因能择岗、因长择业，因绩提升，促进综合素质的不断提升;另一方面要把目标植根脑中、牢记心中、常念口中，从而使自己目标明确，不断鞭策自己，并力争做到三月一回顾、半年一小结、一年一总结，确保目标不流于形式，促进各项目标顺利进行。
三、加强学习，提升个人素质
学习是历史使命，是时代要求，选择学习就是选择进步，忽视学习就是忽视进步，放弃学习就是放弃进步，要把学习作为终身任务和长期实践的行为贯穿个人工作的始终，要通过学习达到"身强体健"。因此，要从三方面着手：
(一)加强思想政治学习。
思想政治一直是我国国家企业的优良传统，随着社会的发展，人们的思想越来越活跃，更善于观察问题，分析问题，思考问题。作为一名新世纪的青年，更要自觉加强思想政治的学习，使自己更好的服务于教育，服务社会。
(二)强化岗位技能学习。
岗位技能是教育者发展的生命线。要做一名合格的教师起步必须加强和提高自己的岗位技术水平。
首先，要进一步明确工作职责，按照队班领导对自己工作的安排，尽快熟悉自己的工作和职责，熟悉队班内各项规章制度。
其次，明确工作要求，明确工作任务，进一步提高工作的主动性和自觉性;
第三，要向"书本学、向师傅学、向同事学、向领导学"和虚心听取大家的指导和教育，而且要善于学习、勤于思考，在干中学、学中干，明确工作的运行和处理问题的程序，做到守纪律、知程序、明内容、讲方法，学于用、知与行、说与做的统一，同时要采取多途径和方式加强与各级各类人员的交流和沟通，确保各项交流畅通无阻; 第四，要不折不扣地参加集团、煤矿和队班组织的各项安全知识与技能培训，积极参加检测评估，完成培训任务，保证培训质量;同时还要充分利用业余时间自学充电，真正做到干中学，学中干，活到老，学到老，逐步培养终身学习的良好习惯。
四、勤奋工作，积极回报学校。
立足本职，踏实工作不仅是教师回报社会的最根本方式，而且也是教师责任意识的重要体现。同时也是一个事业，做事业先做人，做人和做事是一致的，做人和做事，要对得起社会，对得起学校，对得起自己的良心。它为教育铺设了成长的道路、搭建了成才的平台、奠定了成功的希望。因此，只有踏实工作，才能创造业绩，只有艰苦奋斗，工作才会不是一句空话。无论在任何时候都要坚持刻苦钻研、勤奋工作，都要坚持谦虚、谨慎、不骄、不躁。不论什么时候都应以饱满的热情。
五、拓展领域，实现个人价值。
