时间：2022-04-29 06:04:10
20xx年xx月xx－xx号，二天半的时间，我们分别听取了肇庆学院魏院长、袁教授、李博士有关教师师德、做新型教师、教师倦怠与心理调适几个方面的内容。他们通过一些典型事例分析了当前课改下我们应该怎么做一个新型的教师。他们的话字字如针，钻进我的耳里，又句句似锤，使我的心灵受到了震撼。下面就此谈谈自己学习的心得体会：
感悟一：要努力成为一名师德优良、业务精湛的教师。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，教师大计，师德为本。”通过这次师德修养的培训，我对教师这个职业，又有了新的理解。听了魏院长精彩的讲座和谆谆的教诲，我铭记了作为人民教师所需要的九个“心”：真心、小心、专心、用心、倾心、诚心、静心、安心和爱心。我也想了很多，高尚师德的养成靠日常教育教学活动的磨练。教师要善于从师德修养的角度发现问题和分析问题；善于从自我教学行为的变化改善师德修养。也只有在变化中发展自己，才能始终“与时俱进”，跟上时代潮流，做出不平凡的工作业绩。因此，今后我会从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想，提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风，努力使自己成为一个师德优良、业务精湛、学生、家长欢迎的人民教师。
感悟二：要努力成为一名新时期的教师。
回想起这几年报刊电视上对教师的一些负面报道，往往探讨的不是一个教师的教学水平如何，而是关注一个教师的言行带给学生的不良影响。或许，我们的一些教育工作者在对如何为人师表的问题的认识上还一直存在着偏差，这也就是袁教授向我们提出的“新时期，如何做一名老师”、“今日，应当如何做教师”。这个看似普通实则不一般的问题。“今天怎么做教师”，值得我们每个人去关注，去思考。通过袁教授的讲座，我认为在新时期，作为一名教师首先应以爱心为教育前提，热爱学生，树立以学生为本的思想；其次以广博的知识增强教育的力量，教师要有精湛的业务水平，主动学习新知识，提高自己的业务水平，第三，以独立的现代人格影响学生素质，师德高尚，为人师表。第四，以创新意识开拓教育新境界，教师要更新教育观念，鼓励创新，在教学中要以新理念组织教学。第五、以崇高的教育理想为毕生追求，一个好教师，应该把他的全部身心献给教育事业。在今后我们应该有更高的觉悟，要将自己的工作定位到较高的格调上，要做一个教育工程师，而不是简单养家糊口的教书匠，要努力做个健康、全面、新时期师德高尚的人民教师。
感悟三：要努力成为一名心理健康的教师
通过学习李博士《教师倦怠与心理调适》方面的讲座，使我受益非浅。如果我们教师无法对来自社会、家长、学校的压力有效应对，在外界压力和自身心理素质的内外因素共同作用下就容易产生心理行为问题，从而导致心理不健康现象的发生。由此我更加明确自己要成为一个优秀的人民教师首先应该是一个心理健康的教师。因此我会在今后的工作中，不断的学习有关心理健康知识，不断地去探索研究心理健康知识，加深自身的素质和水平，及时调整自己心态，学会自我心理保健和提高。我相信经过学院老师的辅导与培训，我定能成为一名优秀的心理健康教师。
第一次听到地理学科教育要践行立德树人，是20xx年在南昌召开的中国教育学会地理教育专业委员会年会上。当时段XX秘书长提出地理要践行立德树人，天津钟XX教授宣布下一届年会探讨主题地理课程价值(立德树人)和课程标准修订。
接下来的两年，在地理研讨群参与群友关于地理课程标准的问卷调查，在《地理教学》、《地理教育》和《中学地理教学参考》看到多为专家关于我国教材、课程标准演变研究文章，随后又有关于地理学科核心价值的探究。作为一名普通地理教师，对中学地理教学改革自然十分关注。但是对于诸多变革的关联并不了解和理解。对于各部分变革只是简单的、碎片化的认知。今天听朱XX司长的讲座，是我对中学课改的顶层设计有了清晰的认识。
基于我国教育现存问题，在党的十八会议上，党的中央从全局和战略高度出发，强调坚持把立德树人作为教育的根本任务。在此背景下进行《普通高中课程标准》的修订工作。可见《课程标准》目的是将立德树人的教育战略目标落到实处。这涉及的各个学科，是一项复杂的系统工程。任务艰巨：提炼学科核心素养;研制学业质量标准。从这三大重任看，改革大于修订。
课题组比较研究国际普通高中课程标准，理清我国普通高中课程标准修订的思路，包括课程标准修订的指导思想和基本原则。
目前课程标准修订工作取得重要突破。
一、提炼学科核心素养，以核心素养为纲，选择、构建课程内容、创建新的课程标准
二、研制基于核心素养的学业质量标准;
三、适应我国高中阶段教育普及，突出课程的多样性和选择性。课程标准要为教学服务，为评价服务、为编写教材服务、为高考服务。
朱教授的讲座让我对当前的课改有了整体的系统的认识，对课改的顶层设计有了一定的了解。课改的终极价值在立德树人，以人为本，在此框架下各学科探求本学科的核心素养作为本学科培养人的目标。当然，要使这一目标顺利实现配套改革中高考的改革势在必行。
1.优秀音乐教师应具备的条件
作为一名音乐教师要成为一名优秀的音乐教师，我认为必须具备如下基本条件：
1.1 严格恪守教师职业道德。要热爱音乐艺术教育,愿意把它作为长期的事业来发展，而不是满足生活的职业，富有极强的责任心和爱心,追求较高艺术水平的教育教学作为自己的事业努力方向并勇于创新。
1.2 良好的从业心态。首先要热爱你的职业，把你的职业视为你所追求的事业而不是一种谋生的职业。只有把职业当成事业你才能投入你的全部身心，才能感受到一种责任所在，一种快乐和享受。只有把音乐教师职业当成事业才能体现你的人生价值观，才能在知识的传播过程中把先进的理念、科学的人生价值观、高尚的人格魅力带给你的学生，为人师表使他们终生受益。
1.3 有深厚的知识底蕴。知识底蕴博大精深，专业理论研究深刻入微，这是教师必备要件。优秀的教师，他们会拥有合理的知识结构以及渊博的理论知识和实践能力。他们常常厚积薄发，深入浅出，旁征博引，引古论今，侃侃而谈。
1.4 具有丰富的教学实践经验。作为优秀音乐教师，你需要有足够让你有自信的音乐教学实践经验，成功的教学工作经历，因为音乐是一门实践艺术，作为教师，教别人怎么做，首先自己要真的知道该怎么做，学以致用，提高自身的专业素质和音乐专业能力。
1.5 高效的学习能力。有位专家说过：现代人如果一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧85%。任何一个人在学校求学阶段所获得的知识，不过是他一生所需的10%；90%以上的知识都必须在离开学校之后自学中不断获取，活到老学到老。
“学习型社会”建设目标的提出，在全社会倡导了学习的新理念。终身学习是知识经济时代的必然要求，作为从事知识传播与创新工作的教师更是如此。尤其是现在的互联网使得知识增长速度进一步加快。据测算，进入21世纪以来，互联网上的数字化信息每8个月就会翻番。在这样的背景下，要求教师必须不断更新自身的专业知识与技能。你要给予人的多，你就必须拥有的更多。要懂得“给学员一杯水，自己首先必须拥有一桶水”道理。在知识经济时代的今天，知识与经验都有了很强的时限性与局限性，必须不断地予以更新和补充。学习不仅是向书本学习，更要向别人尤其是向同行学习。善于吸纳新知识是成为优秀教师的重要特质，这不仅意味着自身的生存和发展，更意味着对社会、对客户、对学员的责任。保守、封闭，不能共享，必然会阻碍教师的发展。
1.6 能为学员提供针对性培训方案。优秀的音乐教师能够为学员提供针对性培训方案，并帮助学员切实解决实际问题，能够真正达学员预期要达到的目标。
1.7 具有扎实教学基本功。音乐教师必须注重音乐是一门感染力和再现力很强的实践艺术，教师必须通过培训技能基本功的训练，诸如教学设计要新颖，课堂讲授要精彩，案例要结合实际，理论实践相结合，点评要到位，多种培训方式相结合，沟通思维要敏捷，充满激情和感染力的讲授技巧，现代教学设备运用的技能要高超，舞台及教学示范能力强，这些都应该是音乐的看家本领。优秀的教师，要了解各种新颖的培训技巧和道具，并运用自如，让学员在快乐的体验中掌握知识。优秀教师要有机智的临场把握与驾御能力、现场解决问题与组织能力、交流表达能力、对课程内容的设计技能、培训需求分析能力、学员问题的把握能力、运用多媒体及现代教育技术的技能等等。
1.8 勇于创新的能力。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新在21世纪知识经济时代中具有举足轻重的地位。创新不仅是知识经济时代经济发展、财富增长的源泉，是知识经济社会全面发展、文明进步的重要推进器。创新不仅具有重要的经济价值和功能，而且对社会发展与进步具有重大的意义。创新也是教师是否能够称为“优秀”的考验标准之一。创新才会进步。教师是先进知识理念的传播者，就更应该注重创新。不能固守自己已有的知识、不善于改变、不善于进步、不善于向别人学习、不善于紧跟时代和社会的步伐！
2.反思
通过对优秀教师应具备的条件解析，我认为，以下几个方面值得我们继续思考。
2.1 进一步加强师德修养是教师忠于本职的关键，新的历史时期进一步加强师德修养，提高教师职业素养意义深远、责任重大。提高教师师德修养本质在于教师自身素养。教师素质作为顺利完成教学任务、培养人才所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。“为人师表”、“以身作则”、“诲人不倦”等要求，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。
2.2 自身的知识结构，作为进修学校的音乐教师的知识结构不应只具有本学科的专业知识，还应具有相应的多学科的多元知识，比如：语文和数学教学，教育教学理论、教研科研、人文学科、信息技术等等。因此，我认为成为一名优秀教师，在加强学科专业知识储备的同时，要充分吸收相关知识的营养，这样在培训教学时才能厚积薄发，信手拈来，张口成行，旁征博引。
2.3 课程的解读能力。教师是按照既定的教学计划，根据课程标准进行教学，课程的自主性和灵活性不是很大，作为进修学校教师，我们需要根据上级的培训要求自主开发课程、管理课程、评价课程，舞台艺术实践等。因此，我们更需要有较强的解读课程能力，即需求调查能力、课程策划能力、课程管理能力以及课程评价能力等。经过几年的培训及实践，我的讲课能力有了显著提高，虽然有些时候也存在课程设计专业性不强，对课程管理和课程评价重视不够等情况。不过，通过聆听专家的讲座及指导和不断学习和努力，培训课程向专项培训的倾斜，解读课程能力的要求也越来越提高，因此，教师的解读课程能力将直接影响培训的质量，我们需要使我们的培训更专业化，我们作为一名新时代的教师，首先要摆脱传统的观念，努力提高自己课程表达能力。
一、高职院校航空专业师资队伍现状分析
高职院校相比于本科大学教育，其更加注重培养学生的实践操作能力。这就对高职院校的教师提出了更高的实战要求，在技术含量更高的航空专业，对老师的要求也无疑会更为苛刻。但是目前我国的高职院校的航空师资队伍的建设与国外优秀的师资队伍相对，仍有较大差距。其存在的问题主要表现在以下几个方面：
（一）师资队伍专业素质不高
航空专业的兴起是近几年的事，各大高职院校在较短的时间内都难以形成教学经验丰富的师资队伍。一个很常见的现象是许多在高职院校从事航空专业教学的老师都是半路出家，一部分是从相近专业转行过来，一部分则是临时培养，处于边教边学的状态。真正从事过航空事业且拥有丰富实践经验的人员并不多，这就导致老师队伍的专业理论素养不够，高职教育虽然是以实践操作技术的学习为主，但是技能的掌握是与专业理论的学习分不开的，没有专业知识理论的学习，技能的掌握就会如无本之木、无源之水，缺乏强劲的动力。对航空专业理论知识的匮乏在实际教学中会造成学生在学习技能时只知其然，却不知其所出现然，无法达到举一反三的学习效果。
另一方面，专业素质的不够体现在专业实战经验不足。高职教育的特点决定了其师资队伍要求拥有比较丰富的实践经验。在高职院校的其他专业中或许“双师”的数量并不少，但是在航空专业，这一比例却要低得多，更何况拥有“双师”头衔的名师。这一方面是由于这个领域的老师的“出身”问题，在从事航空教学前他们所拥有的实践经验就很少甚至没有，另一方面老师在入职之后又缺乏必要的岗位经验或技能的学习和体验。因而在实际教学中普遍存在“纸上谈兵”的问题，导致该专业的教学质量难以得到保障。
航空专业同大多数以岗位技术培养为要求的专业一样，对师资的要求是既能为学生讲述专业技能又能为学生进行职业技术指导。目前高职院校航空专业的师资队伍总体缺乏一定的专业素质，难以适应不断发展变化的航空专业教学。
（二）师资队伍数量不足
高等职业教育的速度兴起导致高职院校的招生人数不断攀升，但高职院校的师资数量却严重不足。尤其是高素质、高水平的教师的数量更加有限。以湖南省为例，有数据表明，截止2008年高职院校在校生人数达7548人。与此对比的是到2007年，湖南省高职学院师生比仍为1：21.8，如果按照教育部高职高专院校人才培养水平评估合格标准测算，高职学院尚缺教师1.1万人。即使考虑到高职院校从社会上外聘的教师及其他各种性质的兼职教师数量，其师生比也达不到合格的标准。
（三）合作外聘教师流于形式
与校外优秀人才建立合作聘用关系是高职院校提高师资队伍质量的一种重要手段。在现阶段，高职航空专业院校会聘请国内外拥有丰富航线飞行经验的空乘人员来校传授经验。但是实践的效果并不明显，一个重要的原因是这种当面学习聆听的机会太少，外聘教师不同于本校的教师，他们常有可能因为自身的工作原因而无法定期给学生上课，在一些高职院校，外聘知名的专家更像是做一个面子工程，真正能落到实处的教学往往是很少的一部分。加之以兼职的形式开展，外聘教师的教学质量难以有持久的保障。此外，外聘教师的性质决定了其对学生的具体学习情况会缺乏必要的了解，上课的效果也有具有较大的波动性。
二、加强高职院校航空专业师资队伍建设的策略
（一）提高现有师资队伍的整体素质
在高职院校航空专业师资队伍不断发展壮大的背景下，除了借助校外的力量加强师资队伍的建设。从现有师资队伍本身出发，通过加大培训力度来改善现有师资水平是一个有效的实现途径。培训的内容要依据院校目前师资的构成及其存在的问题而定，一般而言包括理论提升和实践体验，目前存在的各种师资培训多如牛毛，航空专业，比如国内航空服务专业骨干教师交流研讨会、IATA教员培训。在参与培训活动中，高职院校的教师可以从中提升自己的专业知识，进一步提高自己的职业素养。
此外，在院系内不应该忽视专业教师间的教学经验的交流和讨论以及开展相应的培训活动，在校内的活动中应以优秀教师为核心，他们或是有着丰富的教学经验或是有着丰富的实战经验，基至有一部分教师在经过校外的培训后成长为院系里的优秀老师，通过他们的互帮互助，实现更多的资源互享，让该专业的教师掌握更多的专业知识和授课方式。有实力和条件的高职院校还可以组织教师对航空专业的课程教材进行研究，成立相关的研究组，使之成了院系的专业特色，这样的氛围也在无形中为学生的学习提供了一个良好的环境。
然而在开展培训的过程中，我们也要避免走入一些误区，培训工作不能仅仅只是表面工程，只重视经济效益而忽视培训初衷。当前的教师资格培训在国家教育部分的大力扶持下，为满足高职高专师资培训的需要，建立一些师资培训基地，为高职院校的师资培训提供了好的条件，也取得了相当的成就，但是也仍存在这样或那样的不足。譬如，一些培训基地的分布不太科学合理，尤其需要师资培训的中西部地区培训基地的设置反而少于培训机会优越的大城市和部分发达地区，从而使培训的成本大大提高。此外，培训基础的管理规范制度也有待加强；重新树立师资培训的信誉度和美誉度。
（二）制定优惠政策，吸引优秀人才
随着高职院校的大量扩招，教师队伍空缺如果仅仅是依靠选聘和接收大量的应届大学毕业生来补充，那么其质量是难以得到保障的。尽管大学毕业生中不乏优秀的人才，而且各大高职院校也十分注重对这些新生力量的培养和训练，但是不能否认他们的成长需要经历各种考验。从目前高职院校航空专业的整体师资结构来看仍然存在不合理的地方，诸如中高级职称的青年专业教师、学科带头人严重不足，要想在短时间内扭转这种局面，最现实可行的办法显然是靠人才的引进。
因此，各大高职院校航空专业应根据自己人才培养的要求，把教师选择的重点放在社会及大型企业中具有高职称、高学历水平的青、中年专业技术人才，他们不但拥有航空专业的知识背景，而且由于活跃在生产实际的一线，实践操作能力也十分丰富。以此来充实和丰富航空专业的学科特色，做到专业知识和专业技能并重。在聘请他们的时候，学校若能因人而异，针对性地提出优惠政策，同时给予一定的信任保障，那么真正的人才一定会慢慢汇集。
随着改革开放的逐步深入，市场经济的逐步完美，今天人才流动较之以往更为频繁，优秀人才的引进，必须依赖一定的政策支持，尤其是优惠政策的吸引，无数实践的经验已经证明，高职院校人才的引入不但要靠学校的软硬件设施，而且还要制定一套吸引人才的优惠政策，学校要勇于创新、敢于打破常规，对真正的人才舍得投资，多管其下，这样才能把人才真正留住。在引进人才的同时也必须看到，如果仅有办学一方的热情是远远不够的，当地政府部分，及相关职能部门的大力宣传和配合也至关重要。
（三）广开渠道，网罗优秀师资力量
高职院系在选拔教师时应该不拘一格降人才。优秀的应届大学毕业生是扩充教师队伍的后备资源。每年有也大量应届的高校毕业生将就业目标锁定高职类院校，他们在专业的技能上可能存在不足，但是有眼见的院校应该看到他们身上无穷的潜力，他们观念新颖，创造力强，学习接受能力强，在入职后，学校能给予相关的培养并充分发挥其潜能，为他们的发展提供更好的条件，经过几年的历练，他们会成长为一名优秀的专业教师。在选拔过程中院系应制定严格的标准，以确保遴选出最需要的人才。
其次，对航空行业以及本地区内航空人才资源的深入挖掘是增强师资力量的又一重要途径。通过对本地区航空专业优秀人才资源的外聘和返聘在如今许多高职院校已经开展得如火如荼。之所以会出现这种现象，一方面是由于航空专业的特殊性造成的，不同于一般的技能型职业，航空专业的起点本身就相对较高，能在这个行业里成长为精英更是需要不断的加强专业理论知识、提高实战能力。另一方面也有市场的原因，由于外聘或返聘的校外人员多是本专业内的优秀人才，大多拥有一定的知名度和社会影响力，聘请他们不但能显示本专业的雄厚实力而且在对专业的招生也可起到推波助澜的作用。
聘请本专业和本地区该行业中具有了层次的专业的技术人才，给他们提供更好的发展平台，由于他们不但拥有将本专业理论知识运用于实践的丰富经验而且丰富的实践经验反过来又会进一步促进他们对理论的掌握，这样一个良性的互助循环在如今的职业教育领域是十分可贵的，对于教师的整体教学水平的提高也是很有帮助的。更另重要地是在这样一个过程中，增强了校内本专业的教师与校外本专业的优秀人才的交流互助，也间接为校内教师的校外进修打开了有利渠道，如拥有企业或工厂的外聘教师可以为教师的进修提供，同时对于学生的益处也是不言而喻。例如在西安航空职业技术学院，其地处中国飞机城一西安阎良，当地有三大航空企事业单位，通过聘请这些单位的优秀人员来校任职，形成了学院航空专业教学和科研快速发展，并渐渐形成了飞机设计、制造和试飞研究为一体的航空工业基地，培养了一大批优秀的航空专业飞行和科研技术人员。而获得如此成功的教学成就与该学院整体的师资力量的不断加强是分不开的。
（三）建立有效激励机制，提高教师专业积极性
教师的职业积极性除了自身的兴趣爱好外，外在的激励措施同样很重要。在专业素养方面，时常进行评优创先的活动是个有效的激励机，专业领域有突出业绩的优秀教师，学校应对这部分教师给予高度表彰，必要时给予一定的物质奖励。，当教师的专业素质与教师的切身利益挂勾时，教师的积极性会极大地调动起来。在校内优质资源的分配中，政策要向在专业方面有突出表现的教师相对倾斜，这样一方面是对专业素养优秀教师的家居嘉奖，另一方面也是对工作表现平平的教师的一种无形鞭策。在更大层面上应该是从全体教师的福利待遇出发，要保障每位在职的教师尽量拥有同等的职业技能的培训机会，保证一定的培训费用，在选择职业培训的地点和时间时，可适当考虑教师的度假休闲，让教师充分感受到作为一名高职教师的良好福利。
州委党校调研组：
根据州委党校调研提纲要求，结合学校教学实际，我校组织教务科、科研信息科等科室进行自查，现作如下汇报。
一、本地主体班教学开展情况（包括班次结构、人员结构、民族结构、党派结构、性别结构、年龄结构、学历结构等）。
近几年来，在省、州党校（行政学校）的业务指导下，在县委、县人民政府的正确领导和相关部门的关心、支持下，使得主体班教学正常进行，并取得良好成效。
一是在班次结构上，从2000年初开始，就相继开班主体班，特别是近三年来的主体班办得有声有色，深受学员和各级党委、政府部门领导的欢迎与赞扬。时间安排方面主要是长短期结合，最短的10天，中期15天，最长时间为30天的；办班形式上结合实际和省委党校、州委党校的要求进行办班；班次有后备干部培训班、少数民族干部培训班、妇女干部培训班，也有重要岗位干部培训班（乡镇党委书记、乡镇长和县直部门主要领导等培训班）。近三年有乡科级领导干部能力素质提升培训班、股级干部能力素质提升培训班、优秀后备干部能力素质提升培训班、少数民族干部能力素质提升培训班、妇女干部能力素质提升培训班等等；教学内容涉及方方面面，主要采取理论教学、现场案例教学、省内外出考察学习、学员微论坛，以及总结、座谈、交流、撰写考察报告和学习心得体会等。二是人员结构上，有县直单位、部门和乡镇街道办的优秀青年干部，有优秀后备干部，有少数民族干部，有优秀妇女干部，同时，也有乡科级领导干部等。三是民族结构上，有汉族、布依族、民族、彝族、回族等多种少数民族。四是党派结构上，有中共党员（汉预备党员）、民主党派、无党派等。五是性别结构上，有男性也有女性，女性占比为三分之一左右。六是年龄结构上，主体班学员大部分在35周岁以下，乡科级主要领导干部培训班年龄比较大一些，在45周岁左右。七是学历结构上，参加主体班培训的学员基本上是大学本科学历（含函授本科），专科及以下的很少。
二、教学专题设置情况
教学专题的设置，基本是根据中央和省、州各级党校、行政学校的要求和党的路线、方针、政策和规定要求，结合各级各个时期的时事适时安排，重点放在党性教育和理论教育方面，时事政治、国情、省情、州情和县情，还有教唱红歌、书法等根据办班的需要穿插其中，如党的十八大、十九大精神和习近平总书记重要讲话、省委书记的讲话，以及本县经济社会发展概况等等，效果突出，学员满意。
三、教学取得的成效及学员的反响
从近几年的主体班教学效果来看，各个主体班授课教师都是学校根据实际情况，从县内外聘请的专家、学者和教授。党性教育课，基本上是党校优秀教师授课，理论教学课基本上是从州委党校及以上单位学校教师或教授，当然也有本校优秀教师授课。业务知识课大多是请县直部门业务领导或相关工作人员授课。通过培训班学员对每一节授课教师的授课情况进行现场评价量化打分，从学员评价结果看，90%以上的教师授课教学效果在90分以上，达到优良以上效果。针对教学效果不佳的授课教师，下一节课学校基本没有再安排其授课。
四、当前教学存在的问题以及需要上级帮助解决的问题
当前存在的问题和需要上级帮助解决的问题主要有几个方面：一是学校年轻教师多，外出培训学习的机会少，希望国家和省、州党校多举办一些培训班，让更多的青年教师能够有机会参加培训学习，提高素质和能力。二是州与州、县与县党校间相互交流学习机会少，希望省、州多出台一些政策，多举办一些活动，让校与校之间教师有相互交流学习机会，做到取长补短，共同进步。三是省、州级党校领导和教师多到县级党校进行教育教学业务指导，多对县级党校工作进行督导检查，让县级党校有工作紧迫感，责任感，有些压力。四是省州党校对县级党校工作及党校教职员工的表彰奖励实在太少，希望能够参照国民教育政策，做到每三年对优秀教师和先进党校工作者、名师、科研新秀、教学领军人物、优秀班主任及先进学校进行一次评比和表彰奖励，以此来鼓励、鞭策各级党校领导、教师的工作积极性、主动性、创造性，为党校的发展、教师们的利益与事业进步创造良好条件。五是加大对贫困县党（行政学校）的关心与支持。贫困县由于资金缺乏，学校建设难度大，基本的教育教学条件都不能够满足，严重制约着党校事业的发展与当地经济社会的发展。
五、对全州党校系统师资培训和队伍建设的意见和建议
对全州党校系统师资培训和队伍建设方面的意见和建议注意有：一是州、县学校内部自身培训少，内容单一，参加培训的人数不多，建议今后多举办一些培训班。培训内容需多元化，要有理论教育方面的，也要有实际的、现场观摩的教学。同时，要分别分期分批分别培训，比如，学校领导干部（校级领导和中层领导）能力素质提升培训班、骨干教师（名师、科研新秀、教学领军人物、优秀教师、优秀班主任）素质能力提升培训班、普通教师能力素质培训班等等。州委党校要多向中央党校和省委党校建议，也多举办一些培训班，多分配给基层党校一些培训名额，多出台一些培训政策，让基层党校教职员工都有机会参加培训，提升素质能力。二是队伍建设方面，主要是党校教师编制严重不足，建议省委党校和州委党校多为县级党校争取一些编制，最好是根据党校服务的范围或市县人口的多少核定出台统一的党校系统教职员工编制，进一步规范党校系统教师编制问题。
特此报告
XXX县委党校
一、指导思想
以《教师长期发展纲要》为指导，全面落实教育部《乡村教师发展计划（2015——2020）》，着力打造我县教师培训团队，提升我县乡村教师教学技能，突出县域内“普及有效教学，构建高效课堂”建设工作，实现教育优质均衡发展，全面提高教育教学质量。
二、目标任务
聚焦乡村教师培训团队及管理者、教师全员综合能力和教师核心素养全面提升，拓展乡村中小学校长，幼儿园园长视野，增长见识，全面提升管理水平，有力提升乡村教师教2学能力和水平。通过组织乡村教师访名校学习，帮助乡村教师开阔视野，掌握教育教学新方法，新技能和新技术（具体目标任务见附件）。
三、组织机构
为使这项专项工作顺利实施，以分管领导为组长，教育股、人事股、教研室、电教馆和学校负责人为成员，组建教师培训执行工作组，工作组设在教育股。教育股负责负责项目政策解读；教研室负责送教下乡培训整体工作，送教下乡培训业务指导；人事股负责推荐教导主任和校（园）长人员；电教馆负责课堂录像及信息技术教师培训；计财股和结算中心负责国培经费管理审核，全体成员在组长的领导下开展教师培训工作。
四、工作措施
（一）教师培训团队建设人员遴选在2019年教师培训团队的基础上，从县域内3专兼职教研员、省市县教学能手、一线教师中遴选优秀骨干教师75名，组建县级培训团队。培训团队成员涉及幼儿园、小学、初中、高中学段的所有学科。教师培训团队建设的目标任务就是推动县域内以骨干兼职教师培训团队建设为抓手，发展县域内学科骨干教师专业提升与跨越，帮助他们寻找专业发展新的着力点和支撑点，借助送培送教下乡，以案例课为载体培养打造农村优秀中青年教师专业发展走向优秀和卓越，最终实现在专家引领下农村城乡教师一体化发展。（二）乡村教师培训团队研修：全面提升乡村中小学教师培训团队的培训能力、教研能力和教育教学能力，使其胜任送教下乡、网络研修、校本研修培训指导与管理任务，培养造就一支“用得上、干得好”的高素质专业化创新型的培训团队。通过培训学习，引导培训者有效实施具有针对性和实效性的教师学科专业培训水平，建构完善基于教师培训主体性实践为主的“以课领训”。为开展“送教下乡培训”培养培训的组织管理者和实施者。（三）送教下乡培训：以教师培训团队为主要力量，组织以高校、异地优秀学科研训团队、本县域内优质学科骨干教师组成的专家团队，开展基于“教训研”一体的“以课领4训”，有组织有计划地推动教师培训团队深入乡村中小学课堂和现场指导，不断提升乡村中小学教师课堂教学能力。由培训教师团队梳理教师课堂教学真实科学需求，确立送教下乡培训主题，遴选专家团队围绕主题专业发展准备案例课、主题理论微专题、交流研讨互动话题等。（四）乡村教师访名校培训：通过建立乡村教师访名校制度，为教师拓展教育教学视野，更新教育教学理念，掌握教育教学新技能，提升乡村教师课堂教学能力。推进送培送教落地搭建教师培训和学习平台，以名师工作坊带动学科教师整体协调发展。（五）乡村校长培训：通过培训，拓展教育治理视野没更新办学理念，提升乡村校长专业素质和解决实际问题能力，有效建设师资队伍专业发展和学校全面发展专业理论素养；通过行为跟进，落实乡村校园长培训学习行动落实，改变乡村校园办学面貌，提升乡村校办学水平。（六）集中研修：为了解决培训工学矛盾，培训时间基本安排在暑假和双休日。（七）跟岗实践：以学科为单位，在教研室组织进行研课磨课，打磨出符合学科特色的精品课程。5（八）影子研修：新教师在入职第一年必须完成以下研修任务（1）课堂观察，每题至少听课一节，做出一份课例观察，撰写一根观课反思、每月听课不少于15节。（2）学科研讨，每周召开一次学科研讨会。（3）参与活动，学校开展学科教科研活动必须参加，并做好记录。（4）研修成果，学员根据分工完成个人承担的培训任务，提高相应研修成果，如专题讲座讲稿、讲稿演示文稿、课堂记录、送教涉计等。（九）课改培训：应对新的中高考，组织高中教师参加高考改革培训。
五、相关要求
1.课程资源建设：依托近年各类主题培训建立的县域内教师培训课程资源开发体系，优化队伍建设。课程资源建设过程中以教师培训真实科学需求为依据，围绕培训目标设计主题培训课程专题及课程专题目标，遴选资深专家授课团队担任学科专业理论提升授课者，承担学科专题理论引领，组织县域内优秀教师承担案例课，由遴选案例课教师学校组建案例课磨课团队，由磨课团队在学科专题理论引领教师指导下完成培训案例课备课准备。2.教师专业发展支持服务体系构建6多年来我县教研、电教有着良好默契地合作，自主探究形成的基于教师培训主体性实践、集“教研训”一体的“信息技术与学科有效整合”的培训模式，在教研、电教、基层学校中发挥了积极的作用。3.教师培训监管评估教育股负责过程管理，从训前的课程规划、设计、资源等，训中的教师参与和任务驱动结果，训后的行为跟进与落实，建立教师培训前后变化及学习过程档案。建立培训激励与督促机制。一是以县、学校两级培训管理团队为主，加强经常性督促、检查，确保培训活动扎实开展。二是规定参训教师完成学习任务，经考核合格认定参训年度继续教育72学时。三是以赛促训，开展竞赛活动，组织校本研修成果或县域研修生成性资源竞赛活动，获奖作品由县教育局按县级教育科研成果予以奖励。四是评选优秀，由县教育局对优秀学校、优秀学员、优秀管理人员、优秀指导人员进行表彰与奖励。4.总结提升，辐射推广充分发挥国培项目成果作用，以培训团队建设为抓手，做好学科骨干及教研员培训者培训，建立一对一或一对多结7对，由结对对象承担全员培训案例课，提升优化交流研讨中生成性资源利用。及时总结项目培训活动材料，提炼项目培训工作成绩，挖掘项目培训教学特色，一方面利用简报、橱窗、展板、电子屏幕、书籍图片等形式在一定范围内及时，另一方面适时向省、市、县新闻媒体和各级报纸杂志提供新闻线索，宣传项目培训成绩，展示项目培训工作经验，传播项目培训教学剪影，努力扩大培训项目知名度和影响力。从激励教师培训热情，促进教师培训事业健康发展，为优秀学员提供展示机会和舞台，充分利用国培项目培训带动本县教师全员培训，促进本县教师全员培训工作能得到持续发展角度考虑。教育股要及时沟通相关高校（机构），分类整理学员在培训期间的文本作品及音像资料等，整理汇编成册或视频集锦，形成生成性培训资源。在整理汇编基础上，通过编撰专题作品集、集中展示培训成果、举办作品展览的形式进行成果推介，将培训成果惠及本县全体中小学教师，以辐射带动本县教师全员培训。
一、免费激励是教师积极参加培训的前提
教育部《关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见》第19条明确指出：“要确保县级中小学教师培训机构的经费来源。县级教师培训机构建设要以财政拨款为主，多渠道筹措建设经费。要切实保证县教师培训机构开展中小学教师继续教育基本经费来源，并积极探索经济来源的其他有效渠道。”教育部《中小学继续教育规定》第四条“条件保障”第13条指出：“中小学教师继续教育经费以政府财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教育事业费中列支。地方教育费附加应有一定比例用于义务教育阶段的教师培训。省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门要制定中小学教师继续教育人均基本用费标准。中小学教师继续教育经费由县级以及以上教育行政部门统一管理，不得截留挪用。”湘政办发〔2003〕22号文件《关于进一步加强教师培训机构建设意见的通知》对湖南省教师培训经费标准及来源作了规定：“由县级财政按农村中小学教职工工资总额的1.5％安排继续教育经费，切实加强教师培训。”以上文件都明确规定，中小学教师的继续教育培训应是免费培训。但由于县级财政的紧张和部分领导的观念滞后，可以说，很多地区都没能够得到落实。我们利用校内人大代表和政协委员的优势，多次向县委县政府提出议案和提案，这一问题终于在2014年得到了解决。现在邵东县义务教育阶段的教师培训全部实行免费，由县财政买单。减轻了每位教师一个周期4次培训大约1500元的经济负担，而今教师培训的热情高涨。
二、政策激励是教师培训持续开展的巨大推力
终身学习是21世纪的生存概念，是各行各业自身发展和适应职业的必由之路。教育要做到与时俱进，新的观念、新的知识都有助于提高专业素质以及业务能力，因此作为教师都应该在不断的学习中来提高自己，那么，终身学习就是唯一的途径。要实现教师的终身学习，政策激励是一种巨大的推力。在邵东县教育局的高度重视下，我们经过多年的探索和实践，出台了相关激励政策。一是将教师的培训纳入对各中心学校的年度考核之中，由教师培训机构根据各中心学校教师的参培情况进行量化评估。二是将培训学分作为教师职称申报必要条件，每年完成了72学分的教师方能申报晋升职称。三是将培训学分作为教师进城调动的条件之一，教师进城调动必须具有普通话、计算机和继续教育合格证书。四是年度考核评优在同等情况下，学分高的优先。这一系列的激励政策，使教师们通过培训，一方面提高了自己的素质，另一方面也实惠，有利地推动了教师培训工作的持续开展。
三、奖惩激励是保证培训质量的有力抓手
教师培训的奖惩制度是对教师在培训过程中的一定行为给予奖励和惩罚的规定。从心理学的角度讲，奖惩制度是通过一系列正刺激和副刺激的作用，引导和规范教师的行为朝着符合教育和教师的方向发展。对希望出现的行为，用奖励进行强化，也就是正刺激；对不希望出现的行为，利用处罚措施进行约束，也就是副刺激。两者相辅相成，才会有效促进教师提高和教育发展的实现。我们的做法是：一是评选优秀学员。培训机构制定优秀学员评选方案，确定优秀学员评选的条件和比例，每项培训结束时对学员进行考核评比，按学员学习的成绩和表现，公正客观地评选出优秀学员。优秀学员可适当加学分。二是严格考勤制度。成人学习，存在着学习与工作、学习与家事的矛盾，还有路途远等困难。如果不严格考勤，出勤率就不高，学习效果就不佳。我们的做法是：每项面授学习，学员原则上都必须出满勤。如因公事或紧要事情，出具有中心学校签具证明意见的书面请假条方可请假，且每项学习请假不得超过一天。超过一天的不予继续学习而推至下一期学习。凡迟到、早退两次者视为请假一天。凡旷课者均取消本次学习资格，将出满勤作为评选优秀学员评选的重要条件。三是惩罚。凡学习考核不及格者，不发结业证书；凡拿不到结业证书者，由本人负担本次学习的经费。
四、关爱激励是对教师培训的心理安慰
教师的成长与发展需要关爱激励。关爱激励就是尊重人、理解人、关心人，对人倾注真挚的、炽热的感情。对教师的感情激励主要表现为对教师的关怀。关怀能对教师产生极大的心理效应，提高教师的主人翁责任感，密切培训机构与教师的人际关系，提高教师学习的积极性。我们的做法是：一是统筹规划。年初，召开师训工作会议，将本年度培训计划抛出，并在学校网站上，让广大教师明白各项培训内容，以便根据自己和学校的实际情况合理安排、选择报名学习，避免学习与工作、学习与家事的矛盾。二是优质服务。面授学习，做好饮水提供、防寒防暑工作，愿意在学校就餐的，提供中餐服务，为学员创造良好的学习条件。三是协调矛盾。积极配合学员单位，解决好工学矛盾，克服困难顺利参加学习。四是搞好技术服务。网络远程培训，对于部分年龄偏大、条件较差的学员来说，有一定的困难。我们除了在开班前对他们进行集中操作培训外，每个班都配备了技术员，公布咨询电话，随时为他们提供技术服务。
五、成就激励是实现培训价值的体现
关键词：克拉玛依 市委党校 基层建设 实践
为了深入学习贯彻党的十和十八届三中、四中全会精神，坚持以马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以“四个全面”战略布局为统领，认真贯彻落实《中国共产党党校工作条例》、《2010-2020年干部教育培训改革纲要》和党中央关于党校工作的一系列重要精神，进一步加强和改进新时期基层党校工作，现提出以下意见：
一、指导思想和总体目标
指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的十和十八届三中、四中全会精神，以“四个全面”战略布局为统领，紧紧围绕市委市政府中心工作，坚持从严治校方针和“质量立校、人才强校、科研兴校”三大战略，重点做好“干部培训和科学研究”两篇文章，努力在提高教学水平上迈出新步伐，在推动科研工作上取得新成绩，在加强队伍建设上实现新突破，着力提高党校整体工作科学化水平，促进党校建设迈上新台阶，不断开创全疆一流党校建设事业新局面。
总体目标：当前和今后一个时期，不断适应克拉玛依市油田经济社会发展和人才队伍建设新要求，着力推进党校更好更快发展。实现教学质量明显提升，教学水平得到社会普遍认同，社会影响力大为提高；师资力量不断加强，建设一支素质优良、结构合理、规模适当、富有活力的教师队伍；科研能力大幅提高，为市委市政府决策咨询的思想库作用充分发挥；校园布局更为合理，功能更为完备，环境更为优美，人文更为和谐，学校全面协调可持续发展。
二、具体目标
（一）优化教育布局，充分发挥干部教育培训主渠道作用。积极对学校的整体教育布局进行调整优化，形成‘‘主体班次、社会化培训”竞相发展的新布局。一是不断深化教学改革。坚持以学员为主体，深入抓好互动式、研究式、体验式教学，把情景模拟、案例分析、课堂辩论、结构化研讨等方法，广泛应用于培训课堂。基层党员干部培训要以“务实管用”为目标，坚持“课堂就在基层、教材就在眼前、教师就在身边”理念，发挥本土资源的示范作用，让身边的基层干部上讲台、身边的事例进教材。二是规范培训流程，强化全过程组织管理。积极构建培训过程的前期、中期、后期相互衔接的管理体系，形成富有特色的培训管理“循环链”。科学规划教学布局，开发特色课程，增强培训教学的系统性。三是突出油田本土特色，加强现场教学基地建设。积极选育10个左右现场教学基地，将理论课堂延伸到街道社区、石油石化企业等地，为学员学习经验、研究问题、丰富理论提供平台。
（二）推进人才强校战略，加强人才队伍建设
一是打造一支数量和层次合理的教师队伍，构建科学的专业教师团队。立足于我校教学队伍实际情况，在保证教育质量不断提高的前提下，通过对现有教职工培训及学历教育、高层次人才引进、加大社会调研和学术交流，提升科研水平等措施，使我校教师的整体层次有较大提升，形成各教研部（室）都争取逐步形成“135”格局的师资队伍格局，即每个教研部（窒）有1名专业带头人，有3名骨干教师，有5名本教研部的优秀讲师，我校重点发展的教研部（室）甚至还要有更多的优秀教师来满足需要。以专业带头人、骨干教师和优秀讲师三支队伍建设为抓手，在校委的领导下，各教研部（室）主任负责，对教研部的教师培养工作进行细致规划，教科研、机关各管理部门协调配合，充分发挥各教研部（室）的作用，创建示范特色专业和特色专业；激励教师积极探索职业教育的教学模式、学习模式、管理模式；激励教师积极推进教学资源建设，加大重点专业、精品课程的建设力度，构建出以教研部（室）主任带头、专业带头人引领、骨干教师领衔、优秀讲师为核心的教师团队，形成优势与合力，为学校的教科研工作做出新成果。
二是不断地加强教师政治理论的学习和政治纪律教育，要坚定教师的理想和信念，使教师在维护国家统一和反对民族分裂等大是大非问题上旗帜鲜明，立场坚定，在讲台上能始终与党中央、自治区党委、市油田党委保持一致，坚决反对自由主义言论，坚持研究无，讲台有纪律。全体教师要坚持正确的政治方向，做到政治坚定。
三是完善教师队伍的激励和管理机制。进一步明确教师教学岗位职责，逐步确定符合我校发展实际的教师年度（学期）标准工作量动态核定办法和奖励办法（可按专业带头人、骨干教师、优秀讲师、一般教师类别，分别设立四种标准工作量里），为有效进行考核、激励提供客观依据。逐步建立健全教师绩效考核评价体系。
（三）坚持改革创新，大力加强学科建设
进一步突出党校办学特点，计划用2年左右时间，努力形成具有党校教育培训特色的学科布局。一是积极争取相关政策，面向全国引进4-5名核心学科专家、教授（或由援疆对口省市党校援派），拥有一批疆内一流的学科带头人和中青年骨干，努力形成专家引领、全面提升、充满活力的学科建设局面，打造一支素质优良、结构合理的学科队伍。二是适应克拉玛依经济社会发展和干部培训需要，加强党史党建、经济学、法学、行政管理、民族宗教、文史等学科建设，努力形成党校特色浓、符合教育培训需求的核心学科。三是推出高水平的品牌成果。不断提高教学、科研、咨询成果的品质，打造精品、示范班级（课程），尽快形成一批高水平培训课程、品牌项目以及理论创新成果和咨询报告，切实提升党校学科的知名度与影响力。
（四）加强新型智库建设，切实提高资政能力
市委党校要以实施教学和智库建设为重点，推动教学培训、科学研究与决策咨询相互促进、协同发展，为推进克拉玛依经济社会发展、打造世界石油城提供理论支撑。
一是健全人才培养机制，提高政策研究能力。加大对应用性人才的培养、引进力度，着力培养学术领军人物和学科带头人，加大对青年科研人员培养力度。二是坚持从克拉玛依实际出发，紧紧围绕市油田党委、政府的中心工作和克拉玛依经济社会发展中的突出性问题，广泛开展研究，完善成果报送反馈机制，创办科研型内刊，定期向市委、政府以及有关部门呈送科研成果，让具有决策参考价值的研究报告、对策建议能迅速进入决策咨询视野。三是完善科研管理机制，及时完善对决策咨询研究成果的激励机制，激发教师从事应用性研究的积极性、主动性和创造性。四是建立学员“两带来”（参训学员带实际、理论问题各一个入校）的研究机制，加强克拉玛依党情政情社情收集分析，使党校成为反映社情民意、回应社会关切、壮大主流舆论的主阵地。五是在市委党校先行开展高端智库建设试点，着力打造特色鲜明的专业化智库。以市委党校为中心，吸纳国内知名专家学者和党委政府相关部门人员，共同研究一带一路核心区、资源型城市转型、世界石油城建设等重大战略问题，造就一批道理论、懂政策，善调研的应用对策咨询多元化的专家智库队伍。
三、具体措施
一是加强组织领导，为师资队伍建设提供可靠的组织保障和经费保证。师资队伍培养和建设是学校工作的重中之重，校委也高度重视，成立以校长为组长的师资队伍建设领导小组，统一领导协调学校师资建设工作，确保每年师资队伍建设经费合理有效使用。
二是加强对教研部教师的培养力度，为优秀教师的脱颖而出多措并举。一要每年定期组织开展教师继续教育培训，鼓励优秀中青年教师有计划地参加硕士研究生、博士研究生等高层次学习进修。二要积极响应认真落实自治区党校的《全疆党校系统“百名骨干教师”培养计划》，争取更多的指标，把我校符合条件的教师选送上去。三要争取国家、自治区人才培训项目，如参加中央党校、国家行政学院及国家开放大学组织的培训，有计划、分期分批选送一批政治素质好，有培养前途的教师到中央党校、国家行政学院及国家开放大学进行进修深造，提高教师专业水平。四要充分利用国家和自治区本部大开发战略加大对西部人才培养的政策，积极争取“西部之光”和“少数民族科技骨干的特殊培养”。五要通过和组织部积极沟通和协调，每年选派2-4名专业素质好、有发展潜力的教师参与中青班培训。六要建立完善专职教师校内主体班旁听学习制度，充分发挥校内优质培训资源的作用，倡导教师多进主体班旁听名师名课。通过以上的有针对性培训后，让培训教师开发出一些专题课程和参与一些课题研究，努力培养出一批站的上党校培训讲台、搞得出科研成果的优秀教师。
三是发挥学科带头人和骨干教师的传、帮、带的作用，加快促进优秀教师的成长。一要通过各项人性化的管理和服务措施，充分调动学科带头人和骨干教师的积极性，发挥学科带头人（特级教师）的学术核心和引导效应，骨干教师的示范和带头作用，提升我校教科研水平。继续深化‘‘以老带新、新老结对”活动，进一步发挥特级教师、学科带头人及骨干教师的传帮带作用，帮助优秀教师健康成长。二耍有计划、有重点地选送优秀教师参加质量较高、影响较大的高层次学术会议，开展对外交流，提升学术水平。三要鼓励教师积极组织参加重大课题的申报立项工作，加强应用型课题研究，通过承担项目，促进教师能力素质的全面提高。
第一条为适应新形势下的教育教学改革，充分调动广大教师、教育工作者工作积极性，全面推进素质教育，进一步提高教育教学质量和办学效益，制定本规定。
第二条街道党委、办事处对从事教育教学和管理服务工作并取得显著成绩的教师和教育工作者，分别授予“优秀教师”、“优秀教育工作者”称号，颁发证书，并给予物质上的奖励。
第三条“优秀教师”、“优秀教育工作者”相应的条件是：热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，忠诚人民的教育事业，模范履行教师职责和义务，具有良好的职业道德，为人师表，并具备下列条件之一：
（一）全面贯彻教育方针，教育思想端正，关心学生全面成长，教书育人，在培养人才方面成绩显著。
（二）认真完成教育教学任务，在教学改革、学生管理、提高教育教学质量方面成绩优异。
（三）在教育教学研究及优秀教科研成果推广应用等方面具有创造性的成果，具有较高的科学价值或产生显著的教育教学效益。
（四）在学校管理和教学服务、学校建设方面有突出成绩。
（二）有下列情形之一者，不得推荐优秀教师和优秀教育工作者，年度
（一）任教学科成绩两学期有一次、有一科低于平均分的。
（二）工作量不足本校教师、教育工作者平均工作量。
（三）因体罚或变相体罚学生及乱收费等行为，在校内外造成不良影响。
（四）因工作渎职、失职或因工作不力造成意外事故。
（五）参与集体上访或越级上访。
（六）在岗期间，未经批准，在校内外从事商业性经营活动并造成不良影响。
（七）休病假半年以上或脱离教育教学工作半年以上（含半年）。
（八）未经允许擅自离岗累计达半月以上。
（九）违背教师职业道德的其他行为。
第五条奖励优秀教师、优秀教育工作者，每年进行一次，教师节颁奖。奖励名额按教职工总数15%-20%计算。
第六条学校依据教委制定的《教师岗位职责量化考核方案》，结合本校实际，对全体教师、教育工作者进行量化考核计分，上、下两学期考核成绩累加，教委将表彰奖励人数按一定比例分配到各学校，学校按本校成绩从高到低择优推荐。
第七条教师奖励工作应坚持精神奖励与物质奖励相结合的原则，由街道财政给予物质奖励，享受一次性奖金。
第八条获得优秀教师、优秀教育工作者称号的可作为考核、评聘专业技术职务的重要依据。
第九条体罚、变相体罚、乱收费等严重违背教师职业道德现象，并在校内外造成不良影响的，除不能被推评为优秀教师和优秀教育工作者外，当年度不得晋升和聘任高一级专业技术职务，对已聘任的专业技术职务予以解聘，情节严重的予以待岗培训，触犯刑法的移交司法机关处理。
第十条因工作渎职、失职造成重大安全事故并造成严重不良影响的，其责任人不得评为优秀教师或优秀教育工作者，当年度不得推荐晋升和聘任高一级专业技术职务，对已聘任的专业技术职务予以解聘，情节严重的予以待岗培训，触犯刑法的移交司法机关处理，所在学校的主要负责人，承担相应责任。
第十一条参与集体上访或越级上访，在校内外造成严重不良影响的当年度不得评优，不得推荐晋升专业技术职务并降级聘任，情节特别严重的，予以待岗培训。
第十二条教师岗位职责量化考评成绩在本校倒数三名的（学校教职工总数不足百人的取倒数二名，不足五十人的取倒数一名）且在教育教学及管理、服务等方面无其他特殊贡献的，予以待岗培训。
第十三条不满学校教师平均工作量的人员，不享受校内效益奖，不得评先树优，年度考核不得定为优秀。
第十四条未经批准擅自离岗三个月以上的，作自动离职处理。
第十五条对学校分配的工作，拒不接受，壹周内不能到岗到位的教干教师，予以待岗培训。
第十六条待岗培训人员除受上列几项惩戒外，同时受一定的经济处罚。待岗培训时间不少于半年，半年内经培训无明显提高的，延长待岗培训时间，待岗期间不享受校内效益奖，并扣除工资津贴和职务补贴。
第十七条男年满55周岁，女年满50周岁，若自愿申请离岗休养，不参加专业技术职称晋升、职务竞聘和学校考核。休养期间享受工资总额的95%-99%。
第十八条男不足55周岁，女不足50周岁，自愿申请离岗（或下海），享受工资总额的50%-60%（40周岁以内的享受50%，40周岁以上的享受60%，女同志降低5个年龄段），离岗前，要签订协议，协议期最低为一年，到期后可继续签订或申请返岗，履行协议期间享受在岗教职工的职称推评、档案工资晋级同等待遇。
第十九条病休人员，按国家有关规定或略低于有关规定执行。
第二十条本暂行奖惩办法，适用于全体在岗教职工。
本暂行规定自发布之日执行。
岚山头街道一中
年月日
一、心要到（心纯）
由于对培训学员缺少统一的选拔机制和条件限制，致使一部分基层教师把培训当成了“疗休养”的机会，把培训的主业变成了副业。俗话说的好：“兴趣是最好的老师”。主动的学习态度可以获得事半功倍的效果。参加培训的体育教师应该珍惜来之不易的学习机会和有限的培训资金，端正学习培训的动机，应该抱着专心求学，提高完善技能的心态全身心投入培训学习过程。既然被单位推荐参加培训，说明有两方面的原因：一是说明教师现有的知识技能结构和教学能力水平还不够优秀，还有值得提高和完善的地方；另外也说明该体育教师还是具有一定专业基础和培养价值。培训中的体育教师如何才能做到心到呢？首先，在培训之前应该对自己的知识结构和技能水平进行梳理，做一个合理、准确的评估，分析自身教育专业素质的优势与劣势，找出自己最需要提高和完善的知识和技能领域，也就是“水桶理论”中自己最短的那块“木板”，以便在培训期间有针对性地学习和提高，最终通过培训，补上“短板”，让自己的知识和技能水平有一个质的飞跃。其次，有条件的教师最好通过网络或其他途径对培训的内容和培训单位的师资情况有一个初步的了解，特别是了解与自己需要提高的技能和专业有关的专家教授的情况，以便于在学习期间更好地向老师学习和请教，做到有的放矢。笔者在参加浙江省“领雁工程”培训中就有亲身的体验，当时笔者非常羡慕别人能在杂志上发表文章，一直想提高自己的论文写作水平，只可惜一直都没找到突破口。当得知此次培训的导师团队中有浙江师范大学体育学院的邵伟德教授（在《中国学校体育》上看过邵教授很多文章），知道我的机会来了。在培训前就认真思考了自己这次培训的主要任务是要向邵教授请教有关论文的写作技能，最终如愿了，邵老师单独为笔者进行了论文写作技巧和选题方面的指导，大大提高了笔者的写作水平和技能，通过努力最终实现了作品发表的愿望。
二、眼要到（多看）
说到眼要到应该是最容易接受的，体育教学是最直观的教学，这是体育学科独特的专业学科特性。而眼睛又是我们接受外界新鲜事物和信息使用效率最高的器官。培训中体育教师更应该充分利用自己的双眼收集有价值的信息，为日后自己进行教学和训练提供参考和帮助。要时刻注意观察培训单位的各种具有特色价值的体育制度和措施，特别是在观摩公开课和示范课时，要仔细观察教师的组织教学和场地设计等方面的创新和独特之处；仔细观察教师使用的合理、高效的教学辅助手段；要多角度观察专家和优秀教师在教学中的成功经验和创新之举，为自己日后的教学提供参考和借鉴。特别是在公开课、优质课和体育专项技能的学习中，体育教师一定要充分发挥视觉在吸收信息方面的优势，将别人优秀的教学经验和教学方法通过视觉转化为自己的技能和经验，厚积薄发，最终服务自己的教学。
三、手要到（勤写）
动手能力本来是体育教师最擅长的本事，然而在培训学习中却又成为体育教师最难做好的事情。体育教师大多不爱动笔，培训中也就是听专家讲讲，稍微勤快一点的会把专家讲课的文稿和PPT文件拷贝回去，而学习结束后可能就成为了U盘中的“古董”了，很少会重新学习和思考。专家教授的文稿虽然可以拷贝，但培训中体育教师应该多动笔，对理论学习中与专家产生共鸣或有不同见解的时候，要把自己的感受和体验马上记录下来，这种感悟就是我们所说的教学灵感和观点共鸣，她只有在特定的场合和机遇中才会产生的，是可遇不可求的。同时，她也是会稍纵即逝的，一旦消失，日后很难再引起共鸣和涟漪。积极地做好公开课、优质课和体育专项技能的课堂实录，更有利于我们在日后的学习中再次产生共鸣和新的思想。也有利于我们借鉴和改进教学和训练方法，提高学习的效率。经济条件宽裕的体育教师建议能用照相机或摄像机拍下教学和示范的过程，将更有利于以后的学习和研究。特别是在体育专项技能的学习中更能让学习者建立完整的空间动作概念，提高学习和模仿的效率。
四、嘴要到（善说）
善于交流，才能获取更多有价值的信息。体育教师具备良好的交际能力，但更多的是用在谈论茶余饭后的闲聊，很少主动与专家教授和一线优秀教师交流专业的知识和信息。殊不知与专家教授和优秀教师的平常交流也是最佳的学习时机，既能通过聊天的形式了解专家研究的前沿知识和教学的先进方法，又能与专家教师建立熟悉的人际关系，为日后的更多请教和学习做好铺垫。专家学者在自己研究的领域都具有独特的见解和先进的水平，往往代表着体育学科最新的理念和方法，一线基层体育教师很少有机会获得与专家面对面交流的机会，即使有机会听一至两次讲座，也只能获得浅显的感性认识，往往很难深入。因此要把握时间和机会尽量多与专家进行交流学习。专家教授和优秀教师大多都是平易近人的，只要体育教师抱着虚心学习的态度，有礼貌地向专家教授请教自己教学和训练中遇到的困惑或在闲聊的过程中礼节性地索要联系方式，他们都会倾囊相授的。与专家教授的交流可以让我们重新认识新的教育理念和教育规律；与一线优秀体育教师的交流能解决我们在日常教学中遇到的问题，这些都是能让体育老师教学水平发生质的提高的关键因素。积极进取的精神和虚心的态度让笔者在浙江省“领雁工程”培训中就获得了很多的学习机会，也认识了一批浙江体育学科的专家教授和特级教师，他们为笔者日后的常态教学和教育科研提供了很多帮助，都成为了笔者的良师益友，是学习中永不枯竭的宝贵资源。
五、耳要到（慎听）
“眼观四路，耳听八方”虽然是武打小说中的词，但对培训中的体育教师同样重要。听专家教授的讲座应该要有选择性的听，最好是带着问题听，就能起到意想不倒的效果。如何才能让耳在培训中发挥最佳的功效呢？重点是听讲座和上课过程中教师的声音变化。教师作为课堂教学的组织者、引导者与合作者，其声音体现着教师对教材处理的“文路”，决定着教师实现教学目标的“教路”，也影响着学生完成学习任务的“学路”。教师的声音在课堂上主要包括启发、交谈、组织、讲解、激发、评价、总结等方面，其声音的高低、语调的轻重、语气的抑扬、语速的缓急等变化因素都会影响着教师传道、授业、解惑”的水平和质量。作为学习者要首先听讲课教师的提问是否具有思考价值？思维含量怎样？谈话是否具有吸引力、亲和力？表白是否具有管理和引领学生走进课题内容的效果？讲解是否清楚、精当？有无知识性错误？激发或探询是否符合学生的“最近发展区”？反馈、调整或评价是否及时、恰当？是否体现人文关怀？所有语言表达是否规范、流畅？是否具有启示性、感染性？其次要听授课教师在突出重点、突破难点、化解疑点处的处理方式和应对策略。此环节通常是课堂教学的关键所在、最能反映教师钻研教材的深度与广度,最能体现教师的学科教学知识,也最能彰显教师落实新理念、新方法、新要求的程度。
六、脑要到（广思）
理论最终要联系实践，别人的教学方法和经验只有转化为自己的技术和能力，才能真正服务于体育教师以后的教学和训练，起到提高教师的教学技能和教学水平的作用。短时间内各种知识和技能的快速积累，只有及时地“消化”和“吸收”，才能产生教学水平质的变化，否则，知识就会溢出或覆盖。因此，培训中的体育教师要善于思索，广泛思考。在每天的学习和观摩后，可以对教授们的讲座或优秀教师的示范课进行深入的反思和探究，写一写学习的体会，谈一谈自己的感悟和创新。对别人成功的教学训练方法要积极的借鉴和移植；对失败的教学训练方法要改进完善，举一反三，真正内化为自己的技能和经验。广泛反思的同时要及时总结记录，可以记成功之举，也可以记失败之处，更可以创造性地记自己的教学灵感。只有在培训学习过程中不断地反思，不断地提高，才能实现教学训练水平质的飞跃，最终实现培训的价值，成为一名名副其实的优秀的体育教师。
培训既是学习的机会，更是给老师的福利，每一个体育教师都应该珍惜和把握。培训中的体育教师要想取得好的学习效果，就应该做一个积极好学，锐意进取的有心人。在学习中多看，勤写，善说、慎听，广思，这样才能真正提高学习的效率，实现培训的价值。体育新课程实施的过程中之所以在某些地区遇到了阻力，虽然原因是多元的，但体育教师素质和技能的低下是主要因素，只有扎实地组织好体育教师的在职培训和继续教育，才会有素质过硬的体育教师队伍，那时体育新课程的普遍实施也就水到渠成，学校体育教学的春天也就要到了。
参考文献：
根据《教育部关于学习贯彻〈中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见〉的实施意见》的精神，以及宁波市教育局〔2005〕37号文件的要求，为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，切实加强和改进中小学班主任工作，现就进一步加强和改进我区中小学班主任工作提出以下意见，希认真贯彻执行。
一、统一思想，高度认识加强和改进班主任工作的重要性和紧迫性
班主任是学校德育工作的骨干力量，班主任素质高低及其工作质量好坏直接关系到学校素质教育的成败，直接影响到中小学生思想道德建设的成效。在新形势下，班主任工作面临着新的机遇和挑战。由于社会形势和教育对象在不断地发生变化，班主任工作比以前更加复杂、任务更加繁重，班主任所担负的责任也更加重大。各校应高度认识到班主任在加强和改进中小学生思想道德建设中的重要作用以及加强和改进班主任工作的紧迫性，坚持以人为本的办学理念，采取切实有效措施，加强和改进班主任工作，切实关心班主任的工作和生活，努力为班主任营造一个良好的工作环境。
二、学校应着力解决的几个问题
1、建立健全班主任任职资格制度，进一步提升班主任队伍的层次。
各校要选拔思想道德素质好、业务能力强、乐于并善于做学生工作的优秀教师担任班主任。要建立健全班主任任职资格制度，班主任的任职资格一般应在学校党政联席会议上确定。担任班主任的教师原则上须有一年以上教育教学工作的经历。对新参加工作的教师要采用助理班主任形式进行培养，其工作表现作为定级转正考核的重要依据。对未担任班主任的青年教师应采取担任助理班主任形式进行培养，并把担任助理班主任工作的时间及表现作为教师年度考核的重要依据。
2、确定班主任工作职责，提高班主任工作的水平。
班主任要结合当前学生的特点和社会形势，科学把握不同年龄阶段和不同性格学生身心发展的规律，努力探索新型的工作方式和方法，进一步提高班主任工作的针对性和实效性。班主任的具体职责如下：（一）团结任课教师形成教师集体，共同分析、研究学生的思想、学习和生活状况，齐心协力，共同关心学生的健康成长。（二）根据学校工作计划的要求及本班学生的发展状况，建立班级工作目标，制定班级工作计划，精心设计组织各种教育活动。（三）走进学生，及时了解学生的思想、学习等情况，做到学生思想学习进步必谈，学习退步必谈，身心发生变化必谈，做错事必谈，家庭发生变故必谈；关心班级的每一位后进生，有针对性地对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。（四）进行班级的日常管理，建立班级常规，指导班委会工作，认真组织学生参加各种有益于身心健康的活动，把班级建设成积极进取、奋发向上、团结友爱、互帮互助、文明和谐的集体。（五）加强与学生家长的沟通，取得家庭、社会各方面的支持配合。要做好家访工作，每学期一般要家访本班二分之一学生，电话访问每一位学生家长；新接班的班主任在第一学期中一般要家访每一位学生；每学期召开家长会，争取家长对学校工作的支持。（六）认真参加各种专业学习，努力提高自身的思想素质、法律意识、业务水平和教育艺术水平，增强科研意识，成为研究型班主任。
副班主任和助理班主任要协助班主任做好有关工作。
3、采取切实措施，调动班主任工作积极性。
各校应将教师的班主任工作经历和实绩与教师职务评聘结合起来。新教师要有一年以上的助理班主任工作经历，助理班主任的工作表现和师生评价情况作为新教师转正、定级的主要依据之一。今后，凡申报高一级教师职务资格的教师，在任现职以来，应有一定年限的班主任或副班主任工作经历。凡申报小学高级、中学一级教师职务资格的教师，原则上应有两年班主任或副班主任工作经历；凡申报小学中学高级、中学高级教师职务资格的教师，原则上应有三年班主任或副班主任工作经历。教师担任班主任、副班主任期间的工作实绩作为对其职务评聘的依据之一。各校在教师职务申报推荐、评审时应优先考虑优秀班主任和长期从事班主任工作的教师。
在学校干部选拔上，中层及中层以上干部或年级组长，应首先从优秀班主任中选拔或培养。在评优评先上，学校的各项评比，在同等条件下，应优先考虑优秀班主任。学校对教师学年度考核时，班主任工作情况应列为考核的重要内容。
三、建立机制，进一步加强班主任工作
1、建立班主任教育培训机制，提高培训的针对性和实效性。
班主任工作是一项专业性很强的工作，各校应积极创造条件，创新班主任工作培训机制。在培训途径上，要把分级培训、校本培训有效结合起来；在培训方式上，可采用自学反思、集中学习讨论、实践体验活动、读书活动、案例分析和课题研究等多种方式；在培训管理上，建立班主任培训制度，重点抓好新班主任岗前培训、在岗培训以及优秀班主任专业培训等。班主任工作培训列入教师继续教育内容之中，建立区、校二级培训机制。加强班主任工作培训考核，班主任工作培训时间可核算成教师继续教育学习时间，并给予一定学分。
2、建立班主任激励机制，充分调动班主任工作的积极性。
提高班主任待遇。较大幅度提高班主任工作津贴，区教育局将在市定津贴的基础上按两倍以上的比例配套补助。学校制订的结构工资和校内分配方案，应向班主任予以适当倾斜。助理班主任和副班主任可享受班主任部分待遇，由各校根据实际情况拟定。
优秀班主任或班主任工作时间较长的教师，可优先享有进修深造、休养等方面的待遇。
3、建立班主任教师表彰机制，充分发挥名优班主任的榜样示范作用。
区教育局将每年评选一批年度优秀班主任，每逢双数年评选一批区级名班主任，对获奖的班主任，将给予一定的精神和物质奖励。各校可参照进行相应的评选活动，并对获奖的班主任教师给予表彰和奖励。同时，区教育局将通过报告会、各种媒体等载体大力开展优秀班主任感人事迹及成功的工作方法的宣传，通过榜样激励和典型示范，形成人人争做班主任，个个争做优秀班主任的良好氛围。学校可以推广星级班主任制度，鼓励善于做班主任工作的优秀教师长期从事班主任工作。
4、建立班主任工作研讨机制，进一步探索班主任工作的规律。
广元市位于四川省东北部秦巴山腹地。相对薄弱的教育资源和师资力量与老百姓对优质教育的期望之间存在着不容忽视的差距。教育是经济建设和社会发展的根本保障，广元教育人正是在“教育强市”思路的指引下，以高度的责任感和使命感，投入到教育建设中。
教育要发展，教师是主体。推动区域教育的整体发展，必须要有一支优秀的教师队伍。采访中记者发现，广元教育取得长足发展的这三年，也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》实施的三年，面对种种制约，广元教育系统发扬“敢于改革、勇于突破”的精神，从重点加强农村教师队伍建设到在优质学校开展“名师工程”试点并全市推行，一系列举措不仅极大地推动了广元教师队伍的建设，也促进了广元教育一往无前、高歌猛进。
政策激励，让农村教师“香”起来
广元教育人认为，作为农业大市，农村学校和农村教师在全市学校和教师中占有很大的比重。只有促进农村教育的发展，才能推动广元教育整体发展。
据了解，广元市现有农村学校630所，占到全市学校总数的81.73%，农村教师总人数23121人，占到了全市教师的83.19%。待遇低、晋职难、两地分居等原因导致了优秀教师留不住，在岗教师缺乏激情。
面对这些问题与困难，广元市教育局没有犹豫，而是以锐意进取的精神 “先行先试”。2011年，教育主管部门集思广益、多方走访调研，几番意见征求，终于使《广元市人民政府办公室关于建立农村学校教师激励机制的通知》（以下简称《通知》）落地生效。
“各县区义务教育阶段学校教师按当年绩效工资总额的5%发放农村教师岗位津补贴”等《通知》的一系列要求，对农村教师起到了不小的激励作用。苍溪县、剑阁县对在边远农村学校工作的教职员工按照300～600元每月的标准发放特殊津贴。在2013年全市教育工作会上，赵爱武总结了几年来的农村教师补贴情况：“全市所有农村教师都享受到了不同程度的补贴”。苍溪县和剑阁县还积极调集资金解决家庭困难教师的生活困难，引导社会力量建立教师资助资金，对特别困难的教师家庭进行救济和捐助。近三年来，共帮助特困教师200多户，捐助资金100多万元。
从2011年起，广元市政府每两年设立专项资金用来奖励农村优秀校长、优秀教师、模范班主任。以苍溪县歧坪中学杜明轩、苍溪县雍河乡小学凡毅和苍溪县永宁镇中心小学校张天恩为首的两百名农村学校优秀校长、优秀教师和模范班主任先后受到了市政府的表彰。广元市教育局党组成员、机关党委书记魏成强表示，在2015年的评选表彰中获奖人数力争达到300名。
各县区也相应出台措施，表彰先进。青川县每年预算上百万元的资金用于农村教师岗位津贴补贴，对晋职晋级、师资培训和在教学、科研等工作中取得优异成绩的农村教师进行表彰奖励。从2012年开始，剑阁县委、县政府将农村学校年度目标完成情况纳入统一考核奖励，县财政全额负担教师的目标考核奖金。同样，苍溪县财政每年拿出50万元对优秀教师、模范班主任、先进教育工作者进行奖励；每年评选50名“教育拔尖人才”按月享受政府津贴。
魏成强表示，评职、晋级是教师最敏感问题，也是最难解决的问题。市政府出台激励政策，对农村学校教师申报职称上予以一定的政策倾斜。利州区北街小学在教师评职、晋职上，除了按通用的量化考核外，还增加了特殊政策，临退休不足三、五年的教师，可直进现任岗位的上一级。“这样一来，老教师有想头，中年教师无怨头，青年教师有奔头。”校长雷莉激动地说。
近几年来，广元市还投入资金五千多万元用于改善农村教师周转房建设，改善了近千名农村教师生活条件。截至2013年10月，苍溪县已经建成教师周转房1653套，公租房184套，剑阁县基本实现了所有教职工在工作所在地均有一套住房或安居房，让教师“住不蜗居、家不分居”。
培训提升，让教师都“专”起来
如果说发放津贴和改善教师生活条件是对农村教师物质的激励，那么促进农村教师业务能力的提升则更有利于他们事业生命的成长。教育质量提高的关键在于教师的教学水平，广元教育系统对此有着一致的认识，广元市在教师培训上可谓是加大了“马力”。
自从实施五年一周期不少于400学时的教师全员培训制度、“五年校长全员高级研修一次计划”、“教师学历学位提升计划”和“骨干教师成长计划”以来，广元市加大对农村教师、幼儿教师和音、体、美、信息技术等紧缺学科教师培训力度，每年组织校长、教师参加市级以上的各类培训上万人次。
从2011年开始，广元市将中小学教师的培训经费纳入到政府的财政预算，对教师实行每五年一周期的全员培训，市、县区财政将教师的培训经费按照教师工资总额的1.5%列入预算，专款专用。经费的大部分主要用于农村教师培训，基本实现农村教师免费培训。在2014年全市教育工作会上，赵爱武明确指出，今年的教师培训经费在原有5%的基础上翻一番，将达到10%。这对广元教师来说无疑是一个好消息。
把优秀教师送出去，把优质教育理念引进来。“全市教师培训积极采取‘走出去’和‘引进来’战略。”魏成强说道。
据苍溪县教科局党组书记李桥生介绍，近三年来，苍溪县选派了7名优秀校长到成都名校挂职锻炼；选派了265名中青年教师分别到西南大学、四川师范大学、成都师范学院、西华师范大学进行为期半年的离职培训；组织了全县幼儿园、小学、初中三千多名教师进行了新课标培训；选送了6316名教师参加“国培计划”项目培训；利用联合国儿基会“移动教育资源与培训中心”项目，为72所项目学校教师提供专题讲座、教学设计、教材分析、课例视频、校际经验、信息资源等，参培教师四千余人次。通过多种形式的培训，提高了教师的专业能力，对苍溪教育的发展起到强力推动作用。
剑阁县在对外教师培训上也格外下功夫，近两年来选派校长、中小学骨干教师、薄弱学科教师、班主任参加了国家、省、市、县的各类培训五千余人次，组织了千余人赴北京、浙江、山东、山西等地参加“有效学习”研讨学习活动。现在剑阁县已经与北京海淀五一小学、上海曹杨职业学校等十五所学校开展“手拉手”结对活动。积极开展请进名师来县授课活动，剑阁县先后邀请魏书生、刘金玉、郭思乐等十余名教育专家来县讲学，争取到了“第128期全国生本教育理论与实践研习班活动”在剑阁县举办，737名骨干教师参加了为期四天的培训。
利州区教育局在教师培训中也相当积极，2013年，组织7批四百多人次教师和5批三百人次的骨干教师赴山东、广州等地参加生本教育通识性培训，同时举办生本教育理论研修班和请进相关专家开展讲座6场，受益教师两千多人。说到教师培训，雷莉深有感触地回顾了北街小学的发展历程。刚到学校上任，面对北街小学教师青黄不接、文凭不高、教学理念陈旧、教学水平落后等问题，她意识到学校要发展，就必须提升教师的整体素质。五年内学校先后选派了240余名教师赴美国、日本、韩国、香港、北京、上海等国家和地区培训学习。现在的北街小学朝气蓬勃，生命力极度旺盛。
将优秀教师送出去学习先进的教育教学理论，再将学到的知识用于自己的课堂教学，提高教学质量，这无疑是广元教育系统的明智之举。
“三名工程”，让教师生命“亮”起来
“要想实现区域教育整体推进，办人民满意的教育，只依赖少数优秀教师显然是不行的，但我们也要重视优秀教师的带动引领作用”。广元市教育局局长杨松林表示，广元市不乏优质学校，但他们面临的问题是推动全市整体的教育水平，尤其是推动一些经济文化都薄弱的偏远地区的教育水平。
2013年10月广元市人民政府《关于实施名师工程的意见》（以下简称《意见》）出台，一场建立名师工作室的大行动在广元大地上拉开了帷幕。
在《意见》中记者看到：广元市计划2020年建成300名左右的市名师队伍；引进560名左右名师及名师后备人才，并在资金上给予名师工作室支持，市政府每年安排百万专项资金用于名师培训和全市名师工作室工作经费，名师工作室的经费主要用于名师课题研究、名师学术交流研讨。
“缺少名师是广元最现实的问题。”杨松林说，“广元市教育局2011年决定在苍溪县开展建立名师工作室的试点。”
2011年8月，苍溪县教科局成立了首批七个学科9个名师工作室。苍溪县教科局局长肖光健表示，名师工作室主要推广名师的教育理念和教学艺术，发挥教师在教学研究方面的示范引领和辐射作用，同时发挥“县级”名师工作室的优势，加强区域、地域间的教学交流和课题研究，从县、市、省乃至全国引进先进的教育理念促进全县教师队伍整体素质的提升。
苍溪县物理名师工作室的领衔人、苍溪实验中学副校长周长江告诉记者：“自从设立名师工作室后，研究的课题更深入，涉及面更广了，工作室的成果也使全县教育系统都受益。”
据苍溪县教科局人事股副股长张斌介绍，名师工作室之所以积极有效地发挥作用，重在“一平台，四保障”的搭建和落实。
“‘一平台’是指教师可以通过名师工作室这个平台进行‘学科相跨、年级相交、校际互访’的全面覆盖交流学习；‘四保障’即政策有保障、物资有保障、时间有保障、机制有保障。最大限度地调动了教师的积极性。” 四川省苍溪中学校长、苍溪县政治名师工作室领衔人金昌福解释道。
通过在苍溪县为期两年的试点，名师工作室在促进教师专业成长上取得了显著的成绩，并在全市、全省引起了良好的反响，广元市教育局已经面向全市推广。旺苍县、剑阁县先后实施了“三名工程”。由县财政出资设立专项奖励基金，对每两年评选一次的“名校长”“名班主任”“名教师”进行表彰奖励。旺苍县东河小学将“三名工程”细化到了具体的教师管理中。
