时间：2022-10-20 11:19:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生家长意见，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、小学生家长参与学校管理的意义
随着我国新课改的推进，我国小学管理逐渐与国际接轨。家长参与学校管理作为小学管理的重要手段，目前在众多国家的教育改革中被放在了重要的位置。学校管理现代化不仅仅是硬件的现代化，“软件”管理也需要做出相应的改变，“软件”的现代化指现代组织制度和管理理念等。一方面，家长参与对提高学生成绩，培养学生情商以及促进家长与学生之间的交流等多方面都具有明显的促进作用；另一方面，家长参与学校管理还有助于提高民主监督质量，开发家长的教育资源以及提高管理效率。
二、小学生家长参与学校管理的障碍
（一）小学生家长对参与学校管理存在认识偏差
家长在参与学校管理时，应当对参与学校管理的权利、责任、意义和影响等有正确的认识。但是在当前的小学管理中，家长虽然认识到自己有权利参与学校管理，但是并不清楚自己的责任和义务。家长普遍认为，自身参与学校管理有助于孩子的成长，但是在这个过程中，学校应当承担更大的责任；但是还有少部分家长认为，家长参与学校管理毫无意义，并且还可能造成学生之间的攀比心理更加严重。这些认识的偏差，无不影响着家长参与学校管理的推进。
（二）小学生家长参与学校管理机制不完善
目前，我国家长参与学校管理的机制不完善，学校对家长的权利义务也未有明确规定。家长参与学校管理作为民主管理的一部分，很多学校的家长参与过程并没有采取民主的形式，往往采用班主任指定的做法，并且也没有征求其他家长的意见，往往为了应付上级检查而设立。
（三）小学生家长未能充分发挥所长
当前家长委员会参与过程中，几乎没有主动参与学校的教学会议，对学校的管理也不上心，家长参与管理逐渐被搁置起来。此外，受制于自身知识与素质，家长的管理决策往往不能契合学校要求，依然是学校说了算。即使家长受邀参与学校管理会议，往往也只能充当“聆听者”，并未真正参与到学校管理及教学决策制订中。
三、小学生家长参与学校管理存在问题分析
（一）教育行政方面
首先，家长参与学校管理作为一种独立的管理形式，目前已经出现在很多学校中，但是只是以公文的形式存在，并没有行政的效力。尽管我国在2012年出台了相关的管理意见，但是此项工作仍然没有受到重视。其次，相关行政部门并没有对参与学校管理的家长进行相关的指导与培训，家长无法以更加专业的姿态对学校管理提供相应的帮助。
（二）学校方面
我国小学管理一直都是实行校长负责制，从而导致小学管理出现了严重的封闭式管理思想，管理者故步自封，影响小学管理民主化的推进。部分学校受迫于上级教育行政的要求，草草地选择部分家长参与学校管理，成立有名无实的管理委员会，应付上级检查。此外，我国大多数小学都存在经费紧张的情况，因而无法为参与管理的家长提供相应的物质奖励，更无法提供活动场地等，家长无法独立地展开工作。
（三）家长方面
随着生活节奏的加快，不少家长工作都很忙碌，并且在传统观念中，家长都认为把孩子送到了学校之后，学校应该全权负责学生管理工作，自己没有精力去管理学生；还有人认为就是为了省事，才把学生送到了学校。即使在有些有条件开展家长管理的学校，家长参与的热情也不是很高，大部分家长无暇顾及子女的教育，更谈不上参与学校的管理。
四、小学生家长参与学校管理的解决对策
（一）教育部门要重视小学生家长参与
教育行政部门要充分认识到家长参与学校管理的重要性，对家长参与学校管理工作给予最大的支持，统筹落实区域内的家长管理工作。并且还要根据本区教育教学管理情况，对参与学校管理的家长给予相应的引导和指导，制定相应的工作发展规划，保证各项工作的落实。
（二）学校要加大宣传参与学校管理制度
学校应当利用相关渠道，大力宣传家长参与学校管理的益处，让家长有正确的认识。家长参与学校管理对于大多数家长而言仍然属于新事物，学校的大力宣传才能让家长认识到参与的重要性，学校校长应当亲自参与这项工作，对参与学校管理的家长进行校本培训，提高家长的教育管理水平。通过定期的活动，降低学生家长的排斥心理，为家长参与学校管理奠定良好的基础。
（三）确保家长发挥相关作用
家长是参与学校管理的主体，家长的正确态度关系着此项工作能否顺利推进，还关系着管理工作运行的效率。家长应当主动参与到学校的管理中，不仅仅为了自己的孩子，也为学生学习塑造一个更加宽容的氛围。家长要认识到参与学校管理的重要作用，通过参与学校开展的活动，进行自我学习，端正参与学校管理的积极态度，唤起参与学校管理的主体意识。
【参考文献】
[1]邱兴.家长参与学校管理的中外比较研究[J].外国中小学教育，2006（12）：25-28，32.
[2]梁红梅，李刚.当前家长参与学校管理的困境、归因与路径选择[J].当代教育科学，2010（22）：11-15.
各县（市、区）教育局，局直（民办）各中小学校：
近日，随着《#市发展和改革委员会关于中小学课后服务收费标准的复函》（安发改物价〔2020〕378号）、《#市教育局等六部门关于做好中小学生课后服务工作的实施意见》（安教基〔2020〕235号）文件的出台，我市中小学正全面推进课后服务工作，为进一步做好中小学课后服务工作，现将有关要求通知如下：
（一）准确把握课后服务内涵，加强组织领导。
开展中小学生课后服务，重在“促进学生健康成长”、“帮助家长解决按时接送学生困难”，不是简单的“延时”放学。各中小学校要从“办好人民满意的教育”的高度出发，坚持学生家长自愿、公益惠民非营利性、学校为主的原则，创新管理方式和服务模式，统筹做好中小学生校内课后服务工作。
各单位要加强组织领导，建立高效的组织模式和良好的家校互动机制，深入宣传课后服务政策措施，通过调查问卷、家长会等方式，充分了解学生、家长需求；从学生、家长实际需求出发，结合本地本校实际，集思广益，精心设计课后服务内容，满足不同学情、不同兴趣学生的需求，真正把好事办实办好，让家长满意，让社会满意。
（二）强化纪律意识、底线意识，严明课后服务工作纪律。
1.严禁以课后服务名义“搭车”收费。根据《#市发展和改革委员会关于中小学课后服务收费标准的复函》（安发改物价〔2020〕378号）规定，我市中小学课后服务收费标准是每生每月最高不超过80元，严禁以课后服务名义收取其他费用。课后服务产生的各类人员（含外聘人员）费用开支均包含在课后服务生均费用内。课后服务中开展社团活动的，学校要全面审核相关费用，除必要的耗材费由家长自愿、自行购买外（成品归学生所有），严禁“搭车”收费。课后服务均应使用学校内部场地，成本由学校负担。
2.严格执行课后服务收费管理制度。各中小学校要严格按照《#市发展和改革委员会关于中小学课后服务收费标准的复函》（安发改物价〔2020〕378号）要求，对课后服务收取的费用开具收费凭证，不得跨学期收取，必须纳入学校财务专户管理、专款专用，严禁挪作他用。
按规定所收取的课后服务费使用情况应主动公开，收费多少、多少人上课、多少人领取补助，都应给参与课后服务的家长算清楚，课后服务费用收、支情况应当定期在校园醒目位置或校园网站向家长公布，主动接受学生家长监督。
3.严禁以课后服务名义加重学生课业负担。各中小学校要从利于学生健康成长的角度，科学设计课后服务内容和形式，打破原有行政班级建制，以课后服务“课程超市”形式供学生、家长选择，让每个孩子都能从中受益。严格规范课后服务的内容和形式，避免加重学生课业负担。
【关键词】小学语文 语文能力 课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.009
很多成功的学者都有一个共同的特点，就是他们在年少时都进行了大量的课外阅读。教师通过与平时同语文学习成绩较好的学生沟通了解到，这些学生也在课后阅读了大量的课外书籍。有专家通过研究发现，一个学生的课外阅读要真正的形成语文能力，其数量需要是语文课本的四到五倍，换而言之，每个学生每学期至少阅读三十万字的课外书四到五本。当然，这并不是一个绝对值，只是做一个参考。因为学生通过课外阅读形成语文能力的快慢还受到其他因素的影响，比如领悟能力较强的学生，阅读两三本书即可形成一定的语文能力；部分领悟能力较弱的学生，拿到一本书后进行反复细致的阅读，对书中的每一处都了解得清清楚楚，其语文能力也能顺利形成。
例如，我在所任课的班级就极力推荐学生进行课外阅读，班上的学生也较为配合，基本每个学期平均每人都要阅读三到五本课外书籍，部分比较喜欢阅读的学生差不多是一两周就完成一本课外书籍的阅读。在日常语文测验中，学生写作文笔表现得较为流畅，语文整体成绩也较其他未推广课外阅读的班级要好，在期中和期末的语文考试中班级均分每次都要高出那么三五分，这说明让学生进行大量的阅读还是很有效果的。
一、语文的学习在于阅读
语文能力的形成在于阅读，其实任何学科的学习都是在于语文的阅读。有一句话是这样说的“不阅读的学生，是一个潜在的后进生”，因为，语文包括口头语言和书面语言，口头语言是我们日常生活中沟通交流的工具，而书面语言是学校教育知识的载体，如果学生连阅读都不愿意，那么其阅读能力处于何种水平是可想而知的，所以这类学生在进行其他学科的学习中，肯定会遇到读不懂书本上的内容，读不懂题目意思的尴尬情况。从这些方方面面可以看出，要想学生的整体学习水平得到不同程度的提高，就需要进行大量的阅读，这里的阅读包括课内对语文课本的阅读和课外对课外书籍的阅读。当学生对阅读不屑一顾时，就是学生成绩停滞不前，甚至是倒退的时候。小学语文教师要随时关注学生的阅读情况，这样才能使学生学好语文，学好其他学科。通过“新课改”十来年的不断深入推行，语文课本的内容安排较以前发生了翻天覆地的变化，这也为语文课本注入了一丝生机，现在的小学语文教材对阅读这一板块更为注重，同时对课外阅读也提出了新的要求，开始提倡让家长和学生一起精心阅读，这是很好的一个变化。学生回到家后，同家长一起进行阅读，既能同家长进行情感交流，又能在家长的帮助下加深对阅读书籍的理解。
二、小学是阅读的关键期
随着科学的进步，很多现象都可以从科学的角度进行解释，小学生的语文能力培养是需要遵从大脑发育的时间表的，阅读就是小学阶段学生先进行发育的技能，因此教师和家长要抓住学生大脑技能发育的高峰期，适时的安排课外阅读任务，效果就会体现得十分明显。学生在进入小学前语言能力就已经得到了初步形成，学生的想象力关键期是从2岁开始，一直要持续到小学二年级阶段的，同时小学一到四年级是学生的文化敏感期，因此阅读对小学生来讲是极为重要的。特别是在这一阶段课本的阅读远远不能满足学生的阅读需求，只有通过课外阅读的适时补充才能使学生的语文能力得到明显的提升。
小学语文教师需要积极地同学生家长进行沟通，让学生家长为孩子创造课外阅读的条件，让学生家长在了解孩子兴趣爱好的基础上，为其提供丰富的n外阅读书籍，书籍的内容涵盖自然、科学、文化、艺术等领域，借此来满足孩子对文化的强烈需求。同时教师要将其中的利害关系告知学生家长，如果在这一阶段不对孩子的求知欲进行满足，孩子就会将注意力迁移到其他方面，如捣乱、多动、沉迷于电子游戏等。通过这样的方式让学生家长重视孩子的课外阅读问题，让学生家长能够在家中对教师的教学进行适当的配合，这样就能顺利的对学生的语文能力进行培养，并使学生的语文能力得到较快的提高。
当然，在对学生的文化敏感期进行重视的同时，还需要对学生的黄金阅读期进行合理把握。学生的黄金阅读期和文化敏感期是有重叠的，二、三、四年级的学生既处于文化敏感期，又处于黄金阅读期，这一时期是需要教师进行重点把握的。在这一时期种，语文课本的知识量是远远不够的，如果学生仅对语文课本阅读，那么就会长期处于一种“吃不饱”的状态，这个时候教师可以开始大力推广课外阅读，着手在班上建立图书角，同时给学生列出推荐书目的清单。在家长会上也应该强调这一时期的重要性，让学生家长明白孩子在这一阶段的生理、心理、教育的发展将影响其一生。如果学生家长不协同教师把握好学生的这一关键阶段，学生在今后中学、大学、研究生阶段的学习中就会暴露出难以弥补的不足，这我们可以把它称为“阅读能力的先天不足”，这样的“先天不足”是很难在短时间进行弥补的，这个时候学生可能要通过十倍、二十倍于小学阶段的阅读量才能有所改善。
三、小学生适合读哪些书
关键词：小学英语；教学；微信应用
现代社会，科技的发展导致了微信这个交流工具的出现，以前是qq，现在主流的大众交流工具转变成了微信，微信的发展不仅可以运用到生活的交流中，也可以运用到小学英语教学当中。本篇文章就微信在小学英语教学中的应用提出了几点可供参考的建议：
一、以微信的形式作业信息，形成家长与老师的共同监督
小学生刚刚从幼儿园轻松的学习氛围中走出来，他们可能还不习惯有作业。教师可以在学生在校期间对学生进行监督和管理，但是当学生回到家以后，教师布置的巩固学习内容的家庭作业就无法监督了。这个时候，就需要教师跟家长达成共识，通过一种方式向家长传达当天的作业信息，如果让学生自行传达，在学生自控能力还比较弱的情况下，他们可能会谎报作业详细信息，这就无法达到预期的效果；通过发短信的方式又会让教师花费过多精力和话费；微信的出现正好解决了这些问题，可以建立一个全班的学生家长群，这样，老师方便布置当天的作业，对于一些需要特别嘱咐的学生，老师还可以通过微信私聊的方式告诉家长。下面举例说明：
家长您好！下周将开展第三个模块的课文学习，请提醒孩子复习第二模块内容，同时预习第三模块，为下周学习做好准备。这些消息就十分详细了。家长在知道作业以后，也会乐意配合教进行作业的监督和检查。
除了课后的作业，教师还可以通过微信先行教师下节课所要讲的内容，让学生在家长的监督下先进行课前预习。教师和家长的共同作用，让学生形成课前预习、课后复习的良好的学习习惯，有利于学生取得优良成绩。
这种方式不仅可以布置作业，还可以方便家长和老师的及时沟通。有了家长的配合之后，教师的工作压力也会相应减轻，微信的作用是十分巨大不容忽视的。
二、微信还可以学习的课外资源，拓宽学生知识面
微信作为一种新的交流软件，现阶段又推出了公众号。公众号是一些信息和文章的平台。教师可以合理利用微信公众号，给家长推荐一些和小学英语相关的微信公众号，让学生听一些简单易懂的英语故事，还可以听一些简单的英语听力等等，让学生沉浸在潜移默化的学习英语的氛围之中，将微信作为辅助英语教学的工具。在使用微信作为辅助英语教学工具过程中，对老师甄选信息的能力提出了更高的要求，因为微信网络资源浩如烟海，所以英语老师应该把一些有益的英语学习文章等。注意让学生和家长避免走入一些低俗的微信公众号。同时鼓励家长指导学生用英语发表状态，记录每天的学习生活状况，而老师和同学则用英语进行评论。
三、学生的信息，让家长掌握学生动态
在微信群里，除了作业信息，教师也可以自己创建微信公众号，在这个平台上让学生家长都关注，定时收到这个公众号的推送。这个公众号上，教师可以一些学生的动态，例如，优秀学生信息，他们的学习方法，让学生家长了解。这不仅是对优秀学生的肯定与鼓励，也为其他学生树立了学习的榜样与标杆，也为一些学习稍有欠缺的同学提供了一些宝贵的经验。这种表扬也是对后进生的一种鼓励和鞭策。在平台上还可以一些班级里发生的逸闻趣事，让学生家长充分了解学生平时在学校的动态，拉近学生家长、学生以及教师之间的关系。
四、了解教师自身情况，及时弥补教师不足
教师可能会存在一些教师自己不知道而学生不方便指出的问题。这就可以借助写信这个沟通的桥梁。通过扫二维码填写匿名问卷的形式，来征集学生对老师日常教学的意见。一是向老师倾诉自己英语学习中的烦恼与知识薄弱环节，老师通过收集学生的意见来改进自己的教学方式、方法，同时整理学生的薄弱知识点，在课堂上多加讲解或者在布置作业时多加练习。二是收集学生家长的意见或者建议。可以与学生家长共同创建微信交流群，共同探讨学生的英语学习近况，老师与家长之间通过有效沟通与配合来解决学生的英语学习难题。家长通过对孩子在家里英语学习近况的把握，结合对孩子未来在英语学习方面的期望，可以针对性地对老师提出一些合理化的建议，使老师更加了解学生，更好地为学生服务，不断提高自己的教学水平和教育方法，从而提高整个班级的英语水平。
总之，随着现代科技的不断进步，教育领域也将越来越与时俱进，不断更新教育理念，转变教育方法。教师在应用微信的时候也要谨慎。现代的科技发展成果教师要学会积极地学习和积极接受，并且将它们应用到教学之中，形成有创意的教学方式，更好地服务于教学，让教学方式更加多样化。
参考文献：
关键词：减负增效；农村教师
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1000―8136(2010)15―0167―01
长期以来，课业负担过重给小学生健康成长造成了重大的负面影响，也是闲扰基础教育事业健康发展的突出问题，还严重阻碍了素质教育的全面实施。当前各地深入开展“减负增效”，有望逐步从根本上改变当前小学生课业负担过重的现象。那么，作为一名农村小学教师该怎样做才能更好地使学生“减负”又“增效”呢?本人认为现阶段可以从以下四个方面努力：
1 确实提高课堂教学质量
当前农村小学课堂教学质量不高是不争的事实，那应如何提高呢?一是硬件投资，二是软件建设。目前我国加大了农村教育资金投入力度，硬件设施不断改善，我们应该把精力放在提高自身的业务水平上。首先应该注意每周的合作备课的好处在于，农村小学教师教的科目多，工作量大，教师之间合作的意识有待加强，但是所有这些都不是我们不务实备课的理由。合作备课，我们容易发现别人好的教学设计和许多关于教学问题的预设等，最终促进形成较高质量的教案，对提高教学质量有益无害。其次要注意课堂上少讲精练，不要以教师思维习惯和阅读理解代替学生的思考，特别要对照课程标准有层次地加强学法方面的指导。纵观近来我市统一的两次素质测试，再反思我们的课堂教学，就容易发现诸多问题了。最后必须注意作业布置的质量，少做一些反复性的作业，多注重培养思维能力的作业。
2 确保学生有充足的活动时间
由于我们往往不能在规定的课时内完成教学任务，所以不少老师借用其他学科的教学时间来进行语文、数学、英语科的教学，甚至牺牲学生的活动时间，这样做往往事倍功半。劳逸结合、全面发展大家都懂，但是真正做起来却很难。当前学生受到社会上各种思潮的影响，相对以前显得更加浮躁，学生要通过一定的方式“发泄”，不然到中高年级，我们会发现学生越来越难以“管理”，通过开展一些活动让学生很好地宣泄，班集体的凝聚力也得到提升，很好地解决”管理”的问题。许多老师也许只注意到师生一起活动绐学生带来的身心的放松，没有注意到师生一起活动中的师生交流、关系进一步融洽、学生对教师的认同，这些非智力因素产生的“亲其师，信其道”对教学的巨大作用同样可以“减负增效”。
3 家长、学校工作落到实处
要想真正做到“减负增效”，不可缺少的是家长对学校工作的协作。但是当前农村家长对教育的支持力度远远不够，其中最突巾的问题是农村学生家长缺乏教育方法。当前农村小学生家长大多是45岁以下的青年，接受过初中教育。容易理解和接受学校的建议和意见，如果我们和家长交流，教会家长一些教育方法，相信会取得很好的效果。如每天在晚饭后看电视之前，用10 min～20 min的时间进行亲子行动(低年级的学生家长读一读课文或是故事给孩子听；中年级的学生读课文或是讲故事给家长听；高年级的同学读课文并讲一个在学校发生的事情给家长听；家长也可以讲一讲自己一天的丁作给孩子听)。为了便于学校检查。家长签名以示完成。把完成作业变成一次次亲子活动，孩子和家长共同长成。不知不觉中家长对孩子的教育从一个“旁观者”到一个“监督者”再到一个“参与者”的转变，“减负增效”的效果也相当明显。
4 平时多留意，做个有心人
关键词：新时期；小学班主任；工作策略
中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0266-01
总结多年来班主任工作经验，反思工作的得失，使我深深地认识到：班主任工作是一门艺术，一门科学，不仅是教书更重要的是育人，不仅是老师还要做朋友。只要用诚心、爱心热爱学生、关心学生、理解学生、宽容学生，才能得到学生的爱戴、尊重与支持。
1.以言动心，感染学生
语言是心理的窗户，是开启心智的钥匙。班主任要讲究语言艺术，以言动心，以理服人，以情动人，关注每个学生的发展，激励每个学生的积极性和主动性，发展学生的兴趣和潜能。首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术，根据学生的思想脉搏、心理特点和性格差异评价学生，引起学生思考，打动学生心灵，激励学生行为，陶冶学生情操。同时，还要善于控制和调节自己的情绪，切忌感情冲动，言辞过激，挫伤学生的自尊心，遏制个性的张扬，特长的彰显。
2.以情感人，理解学生
小学生天真可爱，心理状态不同，情绪波动性较大，性格和品行尚未定型，可塑性较强的特点决定班主任工作的复杂性，难度大、任务重，必须讲究方法，注意策略，以童心理解学生、宽容学生，以学生的眼光看待学生，尊重学生，以情感人，激励学生。
2.1 扬长避短，循循善诱。班主任应善于发现学生的闪光点，曝光辐射，拓展延伸，扬长避短。因为每个学生都渴望老师的肯定与表扬，当他的某一优点被肯定表扬后，会激发出他更多的热情，可能使他的缺点改正。对于小学生，有优点要给予恰当的表扬，但不是说对其缺点视而不见，不要批评，相反，对其缺点应及时指正，指出缺点。关注学生成长中变化与发展，循循善诱的引导，耐心细致的指导，慈母婆心的教导，使之明辨是非，甄别曲直，张扬个性，发展特长，避其所短。
2.2 把握时机，因势利导。小学生的可塑性大，他们每人身上都有或隐或显的优点，班主任应多挖掘他们的优点，利用他们的优点，把握时机，因势利导。当学生受到表彰骄傲自满时把握之"机"，肯定学生的成绩，遏制消极情绪，激励学生发展；当学生犯了错误有悔改之意时把握之"式"，注意方式，讲究策略，唤醒学生自新的觉悟；当学生受到挫折心情沉重时把握之"度"，安慰学生，减压调适，点燃学生智慧的火花。
3.以行动人，激励学生
家庭教育与学校教育的结合，产生的教育合力效果愈加显著。家庭教育配合学校教育，关键在于班主任与家长的联系沟通，建立家访的长效机制，形成学校——家庭——社区教育网络。根据不同的家庭类型在家访过程中采取不同的方式，注意沟通的策略。
3.1 对于有素养的家庭，班主任尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，适时提出自己的看法。让学生旁听，激励学生，鼓励家长，和学生家长一起同心协力，共同做好对学生的教育工作。
3.2 对于溺爱型的家庭，家访应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，适时地指出学生的不足，注意学生家长的情绪，肯定家长的热情，让对方在心理上接纳自己，倾听自己的意见。同时指出溺爱孩子的危害，耐心地帮助和说服家长采取正确的方式教育学生。启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护和迁就子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。
随着“跨界节目”不断爆红，“跨界”也一跃成为时下流行词汇之一。许多校园纷纷仿效，化身成学生家长的“跨界舞台”――或者像学生一样接受学校布置的“任务和作业”，或者像教师一样按时为学生“批改作业”、打印作业……面对学生家长“被”成为校园“跨界生”的各种乱象，不少省市教育局出台文件，提出了相应的规范意见，立即得到了社会好评，可见“跨界生”这个角色对于学生家长的伤害之深。毋庸置疑，学校教育和家庭教育要形成合力，必须有效沟通、同步行动，可教师必须明白――家庭教育才是学生家长的分内事，学校教育虽然离不开家长的参与，但其“跨界意愿”应该得到充分尊重，而不应将其置于完全被动的位置。
学生家长有权利和义务参与学校教育实践，但他们不应是校园的“跨界生”，其“合作意愿”只可引导。学生家长可以有效采取“跨界行动”，密切配合学校，与学校一起用力，从而保障学校教育稳妥、有效地前行。而这些合作行为只能借助恰当的方式进行有效唤醒――主动参与的，学校应该健全开放机制、搭建互动平台、创新融合方式，最大限度地发挥他们的积极价值；有参与意愿却存在参与困难的，学校应该尊重其实际生活和工作状况，通过努力改变自身去满足其参与需求，不能搞“一刀切”；没有参与意愿的，学校应该做好引导工作，及早达成共识，进而让他们萌生参与校园实践的积极性。
学生家长有优势和能力完善学校教育实践，但他们不应是校园的“跨界生”，其“支持行动”只可引领。学生家长有优势组织好诸如家长会这样的课堂，为学校建设奔走呼告、出谋划策；有能力运用好诸如家委会这样的平台，为学校的发展提供人力、财力、物力……可这些跨界“支持行印辈豢擅闱俊R皇潜匦爰霸缧纬晒彩丁Q校必须用好家长会、联谊会、校园开放活动等不同互动平台做好家教观念的引领工作，让尽可能多的家长可以和学校在育人方向上达成共识，及时转变自己的家教理念，主动提升自己的家教素养，自觉优化自己的家教方式，明晰参与“跨界实践”对于自身开展家教活动的价值所在，可以积极参与校园实践；二是必须及早形成合力。学校通过自身的努力，赢得学生家长的理解、认同后，还必须继续做好“融合文章”，及时创造条件将“愿意跨界”的家长安排到具体校园活动中去，用好他们的才智，展现他们的风采，让他们能够拥有漂亮的“跨界经历”，既可以培养他们参与的情趣，又可以唤醒其他家长的参与热情，还可优化学生的思想品德和行为规范的养成教育。
学生家长有热情和活力配合学校教育实践，但他们不应是校园的“跨界生”，其“激励行为”源于自觉。一是有效配合需要自觉约束。学生家长对于学校教育实践的配合效果在很大程度上取决于他们日常的素质和形象，以身作则、言行一致，以德育德、以才育才、以情动情、以性养性、以行导行，直接对身边的孩子产生良好影响。如此优秀的日常表现靠的是自我约束，并不是学校或教师严格要求就能左右的；二是有效配合需要自觉示范。学生家长的一言一行，都成为孩子们模仿的对象。孩子们从家长的进取精神、学习态度中可以获取自己学习的动力、体验模仿的乐趣，而这却是任何学校教育所无可替代的。加之中小学生对家长绝对信任，因而模仿时就会不加任何选择。
学生家长在学校教育面前不应是被动的。学校和教师要分外珍惜“这份主动”，及时做好协调、沟通工作，而不应是肆意挥霍、随意糟蹋，动辄就像对待学生一样“布置作业”，如此才会获得一群配合者和协作者。
学生家长不应是校园里的“跨界生”，教师必须准确把握他们的“跨界需求”，全面认识他们的“跨界局限”，有效唤醒他们的“跨界热情”，及时展现他们的“跨界成果”，家校携手才能及时走出“被动作业”“被动任务”的严冬，迎来属于自己的万紫千红的春天。
我们把教师文明礼仪规范列为教师评定职称和年终考核的内容，??坚持开展“树、创、献”活动。如在第三中心小学召开“弘扬高尚师德，树我教师形象”现场观摩会，教师介绍了讲师德、扬正气、默默奉献的感人事迹，学生代表作了“良师慈母暖我心”演讲，学生家长热情赞颂教师的高尚师德。可以这么说，我们的教师在学生面前，能以身作则，言传身教，使学生在与教师的交往中受到潜移默化的教育；在接待家长时，能注意礼仪规范，给人和风细雨春天般的感觉。
我们把校园环境的净化、美化、绿化作为礼仪教育不可缺少的途径之一。要求学校对校园要整体规划，做到安排有科学性、布置有教育性、整体上有陶冶性。
校长抓绿化，美术教师抓美化，卫生教师抓净化，德育干部抓育人化，各负其责。
据统计，今年区教育局投入绿化经费20万元，各校（园）也自筹经费65万元用于绿化。优美的环境促进了师生文明行为的养成，陶冶了师生美好的心灵。
去年底，一封由教育局长郭德泰草拟的《致学生家长的公开信》分发到全区6．3万个中小学生家庭中。信中恳切地阐明了“成才先成人”的道理，希望家长参与子女的文明礼仪教育，配合学校从学生做人的基本道理抓起，从一个个行为习惯养成抓起。?这封《公开信》在全区产生了强烈的反响。4万多名学生家长复信教育局和学校，热情洋溢地表达了他们支持区教育局的倡导，让中小学德育走进千家万户的心愿，还有更多的家长对参与子女教育提出了合理建议。家长的积极参与，给我们以莫大的鼓舞。今年春季一开学，区教育局就迅速发出《关于全面加强学校文明礼仪教育的意见》，要求各校全面强化师德规范和学生礼仪常规，整体优化学生的文明礼仪环境，并决定把各校开展文明礼仪教育的成效作为“文明学校”和“德育工作先进集体”评选的重要条件。
热点头条
为促进中小学生健康成长，帮助家长解决按时接送学生困难，进一步增强教育服务能力，使人民群众具有更多获得感和幸福感，近日，教育部印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，对各地开展中小学生课后服务工作提出要求。
《意见》指出要充分发挥中小学校课后服务主渠道作用，广大中小学校要充分利用在管理、人员、场地、资源等方面的优势，积极作为，主动承担起学生课后服务责任。对确实不具备条件但有课后服务需求的，教育行政部门要积极协调学校、社区、校外活动中心等资源，做好课后服务工作，具体课后服务时间由各地根据实际自行确定。
《意见》强调课后服务必须坚持学生家长自愿，建立家长申请、班级审核、学校统一实施的工作机制。要优先保障留守儿童、进城务工人员随迁子女等亟需服务群体。课后服务内容主要是安排学生做作业、自主阅读、体育以及娱乐游戏、拓展训练、观看适宜儿童的影片等，坚决防止将课后服务变相成为集体教学或补课。要强化活动场所安全检查和门卫登记管理制度，制定并落实严格的考勤、监管、交接班制度和应急预案措施，确保学生安全。
《意见》要求各地教育行政部门要统筹规划各类资源和需求，努力形成课后服务工作合力。要积极向本地区党委、政府汇报，加强与相关部门沟通协调，争取资金支持，通过政府购买服务、财政补贴等方式对参与课后服务的学校、单位和教师给予适当补助，严禁以课后服务名义乱收费。要把课后服务工作纳入中小学校考评体系，加强督导检查，创新工作机制和方法，积极探索形成各具特色的课后服务工作模式。
今年起，甘肃省兰州市各中小学校将开设食品安全知识课程，确保每学年教育时间不少于10小时，充分利用健康教育课、综合课等相关课程培养学生的食品安全意R。此外，还将在学校食堂和托幼机构（以下简称“小饭桌”）推进“明厨亮灶”工程。
学校食堂实现“明厨亮灶”远程监控
按规定，各学校校长和托幼机构园长是学校（托幼机构）食品安全第一责任人，要切实担负起食品安全主体责任，从组织制度、人员管理、采购储存、经营场所、经营行为、清洗消毒、食品添加剂、食品留样等方面认真开展食品安全自查活动，及时排查风险隐患。同时深入推进“明厨亮灶”工程，鼓励实现“明厨亮灶”远程监控，公开食品加工制作过程，加大流程布局提升改造、源头治理和加工操作过程风险管控力度。
各县区食药监部门还将加强对校园周边食品经营户、营养餐供餐单位、学校食堂托管单位及提供网络订餐的食品经营户的监管，重点检查食品从业人员健康体检合格证持证情况、食品加工制作过程规范操作情况、原料采购验收、索证索票、清洗消毒、留样管理等制度落实情况等。
一、加强心理疏导
根据我班学生的年龄特点和六年级这一的过度学年，我首先想到的不是学习，而是思想工作。现在的孩子由于生活水平的提高，生理和心理的成熟比较早，如果不合理的加以引导，势必影响孩子的身心健康发展，特别是我们班有好几个单亲或组合家庭的孩子，在某种程度上或多或少的影响了学生的学习和生活，学习成绩更是无从谈起。针对这种情况，我密切地关注着每一个同学，发现问题及时地解决，加以合理的引导。并且利用班会等机会加强学生的思想工作，使其树立远大的理想，以一种阳光的心态面对生活中的每一天。一学期以来，班级的学生没有太大的思想波动。出现的问题也都解决在萌芽状态。
二、把握谈心尺度
我知道，孩子需要鼓励，需要信心。我常常在不经意的时候，发现学生会因为我的一句赞美而表现出色。相比较一下，每个学生都是家中的宝，他们需要爱，需要激励，需要赞美，我不会吝啬自己的赞美声，于是我慷慨的把赞美送给每一位学生，哪怕他是班里学习最差的。当然，我不是一味的赞美和包容，有时也会严厉的批评，这就是把握谈心的尺度了。特别是对严重犯错的学生，要让他知道自己的错误所造成的后果，并鼓励他们下决心改正，给他们信心。
三、激发竞争意识
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。作为班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。这是“互助”“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。激发与外班学生的竞争意识：从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这学期我们班的同学在校级的活动中都能积极参与，征文比赛，手抄报比赛，运动会比赛，孩子们都很积极的参与，也都能尽自己所能争取到了名次。这也是一种集体主义精神的培养。
四、拟定远、近期目标。
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
目标的制定是高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能"跳一跳摘到苹果"，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
五、做好家长工作
当学生有错时应与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对于学生的学习，不给家长增加负担，但必要的检查还是应该的。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。这样家长会与之同心同德育人教子。听取家长意见，共商育人良策。学生来自不同的家庭，对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。对于放任不管型的家庭，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。
班主任工作精心而又繁琐，在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。
一、小学生家庭教育的误区
（一）溺爱
以溺爱为特征的父母不能掌握感情的分寸，一味满足孩子的需求，忽视了对孩子所应承担的教育责任和义务。主要表现有以下几种：
1.对孩子缺乏客观评价。父母总是认为自己的孩子是最好的，不但觉察不到孩子的弱点或不足，而且言过其实地称赞孩子的智慧、特长或外貌特征。当孩子发现他人评价与自我评价不一致时，就会产生心理冲突，导致孩子自私自利、为所欲为。例如：一位小学一年级的学生，是家中的小皇帝。经常在家里搞破坏，有时会砸坏家具。而孩子的父母却说孩子是在搞发明创造，以至于孩子不但没有认识到自己行为恶劣，反而变本加厉，变得为所欲为。
2.包办代替，过于保护。父母担心孩子受苦受累，替孩子做他们力所能及的事情，如帮孩子穿衣服、整理书包。有的孩子做了错事，父母总是帮助孩子承担责任。导致孩子一直处在父母的保护下，生活不能自理，社会适应性减弱。有调查表示：很多娇生惯养的孩子都不爱劳动。有的父母竟说：“我疼都来不及，还忍心让孩子劳动？”也有的说：“叫‘小东西’做事更麻烦，还不如我帮他做了。”
（二）不一致
以不一致为特征的家长对孩子的教育要求不一样，家长自己的言行不一，同时家长的教育要求与学校教育要求背道而驰。
1.家长之间教育意见不一致。表现为家长对孩子的要求不统一，或母管父护，或父严母慈，或父母管祖父母护，有的家长甚至因为教育意见分歧而争吵、打骂。在这种情况下，孩子无法形成明确的是非观念，无所适从，结果也就把家长的教育意见统统当作耳旁风，不予重视。在一些小学生的家庭中，有时爸爸管孩子，妈妈护着：“不要太严了，他还小呢。”有的父母教孩子，奶奶会站出来说话：“你们不能要求太急，他大了自然会好；你们小的时候，还远远没有他好呢！”这样的孩子当然是“教不了”啦！其后果不仅孩子性格扭曲，有时还会造成家庭不睦。
2.家长的言行本身相互矛盾。有很多家长对自己要求松，不能以身作则，要求孩子做到的，自己却做不到。家长教育孩子要尊老爱幼，自己却不给老人或抱着孩子的乘客让座；告诉孩子要尊重父母，自己却不尽赡养父母的义务；告诫孩子要好好听老师的话，自己却在背后说三道四……这种环境下成长的学生，会感觉到困惑，不知道自己怎么样做是对的。
3.家庭教育与学校教育要求不一致。目前加强基础教育已普遍引起了人们的重视，然而社会、学校、家庭三位一体的教育还未能达成统一，存在着较为严重的脱节现象，特别是家庭教育和学校教育在手段、态度等方面不能很好地结合。例如：一些小学生跟家长说老师让去学校劳动或者交班费，但是家长却觉得老师的要求不合理，认为学生是去学校学习的，而不是去劳动或捐资的。不让学生按照老师的要求做。这样就容易让学生陷入困惑，不知道听谁的好。
（三）不良的家庭气氛
家庭气氛对小学生的智力开发、情感陶冶、个性塑造和道德品质发展有潜移默化的影响。不良的家庭气氛不仅会影响学生的学习成绩和智力发展，而且会影响学生的人格发展。下面列举几种不良的家庭气氛：
1.家庭文化氛围不浓。据调查，很多小学生的家长业余时间是看电视、上网、玩牌、打麻将，家庭生活比较单调。当问到经常不写作业的孩子为什么没有完成作业时，一些孩子说是自己家里太吵，父母在打麻将，自己写不进去，所以就没完成作业。虽然有的孩子是自己比较贪玩，没有完成作业，但是不乏有家庭文化氛围不浓，导致学生不能安心写作业的家庭。
2.教育耐性不足，亲情沟通不畅。一些家长教育方法简单，态度粗暴，缺乏耐性，动不动就发脾气，将孩子的学习完全交给老师。家长总是认为自己没有责任负责孩子的学习，不主动了解孩子的学习情况，与孩子沟通不足，导致孩子犯了错不敢告诉家长。
二、改进家庭教育方法的对策
（一）家长要提高自身素质。家庭教育中出现的：溺爱、不一致、不良的家庭气氛等等，与家长的素质有很大的关系。高尔基说过：“单单是爱孩子们，母鸡也会这样做。可是，要善于教养他们，却是一件伟大的事业。从事于这种事业，必须具有相当的才能，必须具备广博的知识。”要避免家庭教育中存在的问题，必须提高小学生家长的素质。家长要提高自己的素质，最主要的不是靠别人，而要靠家长自觉不断地学习，不断地反省，分析教育子女的成功与失误，积累丰富的经验，也可以向专家咨询，阅读心理学、教育学之类的书籍，开阔眼界，增长知识。家长要以身作则，言行一致。用自己的人格品质感染小学生，使小学生得到健康发展。
（二）营造良好的家庭环境。家庭教育环境十分重要，上文中指出不良的家庭气氛也是小学生家庭教育中的误区。为了避免这一误区对小学生发展的不良影响。家长应该努力为孩子营造一个良好的家庭环境。一方面，家长要在家中创造优美的文化环境。闲暇时间可以和孩子一起读书，一起讨论。另一方面，家长要为孩子营造良好的心理环境。在与孩子交流时要谆谆善诱，说话文明；在为人处事方面要宽容大度，要尊老爱幼。有心理学研究表明：如果孩子生活在批评中，便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，便学会好斗；如果孩子生活在鼓励中，便学会自信；如果孩子生活在受欢迎中，便学会喜欢别人；如果孩子生活在友谊中，便学会觉得生活是多么美好。
近年以来，在各级教育行政部门和广大校长、教师、学生及学生家长的共同努力下，减轻中小学生过重课业负担的工作取得了一定的成绩。但是，在学校和家庭的双重压力下，中小学生课业负担过重现象至今没有从根本上得到有效遏制，有的地方还相当严重，严重影响着青少年学生的身心健康，影响着社会主义事业接班人和建设者的茁壮成长，影响着国家和民族的未来。在我省基本普及从学前三年到高中阶段的15年教育和全面实施基础教育新课程的情况下，为了减轻中小学生过重的课业负担，保护青少年学生健康和谐的发展，特提出如下意见：
一、改革评价和考试制度
（一）各级教育行政部门和业务部门的领导以及各中小学的校长、教师必须转变教育观念，针对我省已经基本普及从学前三年到高中阶段15年教育和75%以上的高中毕业生都可以升入全日制高等学校的现实，把教育的立足点真正转到为学生的发展服务上来，面向全体学生，尊重学生有差异的发展，保障适龄儿童少年公平受教育与公平发展的机会和权利。
（二）不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差，不得公布学生的考试成绩，不得以考试成绩排列学生、学校的名次，不得给学校和教师下达升学指标，不得以考试成绩和升学率的高低作为唯一标准来评价、奖励学校和教师。
（三）公办小学、初中实行就近免试招生；民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式选拔新生。高中招生要将综合素质测评与学科成绩结合起来，全面衡量，适者录取。综合素质评价要看学生三年的发展，学科成绩可以是学生初中三年平时学科成绩与期末考试成绩综合评定的成绩，也可以是市或县级主管教育行政部门统一组织的与高中招生相关的考试（以下简称“中考”）成绩。各高中要扩大免试直升比例和特长生免试保送入学比例，也可以将高中招生名额分配到初中。初三毕业学生可以自主选择是否参加中考，高中学校可以选择是否应用中考成绩。
（四）小学、初中每学期在期末进行一次学科考试，禁止举行期末学科考试以外的任何学科考试或变相的学科考试，考试由学校自行组织。义务教育阶段不得进行区域性学科会考。高中每学期实行期中、期末两次学科考试，除高三外不得举行区域性联考和模拟考试。进一步改革省会考制度。由学校认定高中学生的毕业资格；学校应将学生三年的综合素质评价与学科成绩结合起来，全面衡量，决定学生的毕业与否，并报当地教育行政部门备案。
（五）控制考试科目。小学考语文、数学，成绩评定实行等级制；初中考语文、数学、外语、科学、社会（含历史与社会、思想品德或思想政治）；高中考试按省会考办确定的科目组织考试。中学成绩评定可以实行等级制，也可以实行百分制。
（六）降低文化课考试难度。期中、期末考试的难度值控制在0.7以上，中考的难度值控制在0.7-0.75。社会实行开卷考试。
省级教研部门要加强对各项考试命题和考试管理的评价与指导。
二、建立必要的教学常规
（七）教师实行集体备课制。规模较大的学校以年级学科小组为单位，规模较小的学校可以由当地教研部门组织在一定区域范围内，分工负责，集体备课，资源共享，备精每一堂课，优化教学设计和课堂教学过程，减轻教师负担。
（八）教师要改革课堂教学模式，课堂内要有充足的时间让学生做作业。小学一、二年级学生一律不布置课外作业，小学三、四、五、六年级学生的课外作业量（按学业程度中等学生完成的时间计算，下同）不超过30分钟，初中学生的课外作业量不超过60分钟，高中学生的课外作业量不超过90分钟。提倡不布置书面课外作业，把时间留给学生从事综合实践活动和体育锻炼。校长要在课堂教学上为教师做好示范，并听课、评课。
（九）严格控制中小学生在校活动总量。学校和教师不得早于8：00组织学生上课。小学生在校活动时间不超过6小时，初中学生不超过7小时，高中学生不超过8小时。保证小学生每日有9小时以上、初中学生9小时、高中学生8小时的睡眠。学校要安排好学生的课余生活，给学生自由活动的时间，在学生自由活动时间向学生开放图书馆、阅览室、电脑房、电视、体育设施等。学校可以建立校园网吧，向学生提供健康有益的娱乐项目和交流平台。学校应该多组织或让学生社团多组织学生从事一些他们自己感兴趣的活动。
（十）学校不得组织小学、初中学生（包括寄宿学生）参加在学校的早自修，不得组织通校的小学、初中学生参加在学校的晚自修。
（十一）教师可以在学生自修时间和休息时间对学习有困难的学生进行个别辅导或下班答疑，但不准在学生自修课和休息时间或自由活动时间上课。
（十二）学校要想方设法，结合实施地方课程和学校课程，组织学生参加综合实践活动。要尽可能多的开发课程资源，给学生提供多种选择机会，让学生选择自己感兴趣的领域学习。严禁利用综合实践活动课的时间给学生补习文化课。
（十三）学校必须开足开好体育、艺术、品德、社会、劳技等课程，严禁利用这些课时补习其他文化课。
（十四）除周六上午可组织部分高三学习有困难的学生补习文化课外，非经当地教育行政部门特许，学校不得在双休日、寒假、暑假及其他法定假日组织学生进行文化课补习。
（十五）小学、初中严禁举办各种类型的快慢班、尖子班、特长班、提高班、实验班、兴趣班等。20*年开始，停止高中的创新实验班招生。
（十六）严格控制练习资料。小学和初一、初二年级学生以及高一、高二年级学生除教材配套的练习外，一律不得使用其他练习资料。初三学生的语文、数学、外语、历史与社会、科学可以由县一级教研部门在当地教育行政部门和上级教研部门的指导下，选择一套复习用书，自己编写的，须经省中小学教材审定委员会审定，正式出版，列入教材征订目录，新华书店统一发行，供当地学生使用。高三学生的语文、数学、外语、文科综合、理科综合可以由省级教研部门编写一套复习用书，经省中小学教材审定委员会审定，正式出版，列入教材征订目录，新华书店统一发行，供学生使用。除此之外，严禁其他各种练习资料和复习用书进入校园。各级教育行政部门要加强对练习资料和复习用书的监控，禁止学校和教师向学生推荐未经浙江省中小学教材审定委员会审定的练习资料和复习用书。
（十七）把德育放在教育工作的首位。要加强学校德育工作，高度重视班主任队伍建设，选拔优秀教师担任班主任；全面推行导师制，实施有效的全员德育工作机制；创设青少年学生违法犯罪预警机制，建立学校、家庭、社会三结合的管理和帮教网络。要加强心理健康教育、珍爱生命教育、责任教育和民族精神教育。校长、教师要关注、关心每一个学生的健康成长，和他们交朋友，共同学习，共同减负，共同玩乐，共同发展。同时，要教育学生，学习是其主要任务，适当的学业负担是其健康成长的基础，勤奋刻苦是其人格形成的必备条件。
三、加强对减轻中小学生过重课业负担的监控和保障
（十八）各级教育行政部门要加强对减轻中小学生过重课业负担工作的领导，下大决心，花大力气，执行好省教育厅的规定，制定结合当地实际的有力措施，切实把中小学生过重的课业负担明显减下来。
（十九）各级教育督导部门要结合当前减轻中小学生过重课业负担的需要，制定和调整督导内容，高度重视督学工作。要每年组织督查和暗访，重点督查本规定的（二）、（三）、（四）、（五）、（六）、（七）、（八）、（九）、（十）、（十一）、（十二）、（十三）、（十四）、（十五）、（十六）、（二十一）、（二十六）条，并结合督查情况，会同有关部门做出相应处理。
1、凡有举报学校违反上述任何一条规定，学生课业负担的确过重的，被查实一次，由检查部门给学校一次书面警告，累计达到三次书面警告的，由检查部门建议校长辞职；是省重点高中、省示范初中或省示范小学的，由有关部门取消其省重点、省示范称号和其他相关的省级荣誉称号。
2、凡违反上述任何一条规定，学生课业负担的确过重，导致学校发生危及学生生命等重大事故，由当地教育行政部门免去校长职务；是省重点高中、省示范初中或省示范小学的，由有关部门取消其省重点、省示范称号和其他相关的省级荣誉称号。
3、省级教育强县，凡被查发现有10%的学校没有认真执行省教育厅关于减轻中小学生过重课业负担的规定，学生课业负担的确过重的，或教育行政部门给学校下达升学指标的，由检查部门给该县（市、区）以书面警告，并责令限期整改。整改期满仍被发现有学校学生课业负担过重或教育行政部门给学校下达升学指标的，由检查部门建议省人民政府取消其省教育强县称号，并建议教育局长辞职。
（二十）各级教育纪检、监察、纠风、人事等部门要将减轻中小学生过重课业负担作为纠风内容列入督查范围，作为师德内容列入考核，在评职、评优、评先、晋级等方面实行一票否决。
（二十一）学校要建立有各个层面学生和学生家长代表参加的学生课业负担听证制度，每个学期开学两周后举行听证会，听取学生和学生家长意见，并建立备查录，保证学生课业负担符合学生实际。市、县两级教育行政部门每个学期要不定期对学校进行学生课业负担的检查。
（二十二）其他部门非经同级教育行政部门同意，不得举行面向中小学生的任何活动。学校不得组织学生参加非经教育行政部门同意或批准的任何竞赛、读书等活动。停止小学数学奥林匹克竞赛活动。
（二十三）各级教育行政部门和学校要通过家长会、家长培训班、家访等形式，向学生家长宣传科学育儿的知识，指导家长减轻强加在学生头上过重的学业负担，端正儿女的成才观，配合学校共同抚育孩子走适合自己健康成长的路。
（二十四）加强和改善教育系统干部、教师队伍建设，确保素质教育的不断推进和青少年学生的健康成长。各地要选拔懂教育规律的人士担任教育局长和校长，并加强对教育系统干部、教师的培训，提高广大干部、教师遵守教育发展规律和育人规律的自觉性，提高领导教育和培育人才的科学性。
（二十五）要坚定不移地推进基础教育课程改革，以课程改革为契机，加强减轻中小学生过重课业负担的制度建设。要逐渐规范班额，小学不超过45人，初中不超过50人，高中不超过54人。同时，要积极创造条件，把班额逐渐降下来，实施小班化教育，为减轻中小学生过重课业负担和提高教育质量建立长效的机制。
