时间：2022-11-02 20:05:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小抄写员主要内容，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2011） 07（B）―0068―01
一、反复诵读
1.要让朗读贯穿始终。首先要确保朗读的时间，预习时自读，做到正确流利；回到家里大声读给家长听，读后用一两句话表达主要写了什么；课堂上比赛读，读出自己最感兴趣的部分，或者自己认为读得最好的地方等。让学生在反复朗读的基础上，体验作者的情感，体会和揣摩弦外之音，获得思想启迪，提高审美能力。
比如，《我的伯父鲁迅先生》一课我是这样设计的：①初读课文，了解大意。边读边体会：本文写了鲁迅先生的几件事？说出文章的主要内容以及读完后你最想说的话。②细读课文，抓住重点。让学生选择自己喜欢的方式进行朗读，画出重要的词语或句子，有疑难问题与大家交流，并结合“鲁迅先生是怎样一个人？”这一问题找出课文的中心句子。③品读课文，突破难点。回答以下两个问题：一是鲁迅先生为什么能受到很多人的尊敬、爱戴？二是根据所写的事件可以看出鲁迅先生是怎样一个人？
2.采用多种形式进行朗读。低年级要通过教师的范读，让学生体会语言的节奏、韵味，获得直接体验。通过领读、尝试读让学生掌握轻重、快慢、语气等朗读技巧；中、高年级应加强朗读训练，让学生选择适合自己的读书方式，如大声读、默读、同桌之间互读、扮演角色读等。
二、积累语言
学生只有在积累了大量的语言之后，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这说明了积累语言的重要性。《语文课程标准》指出，要培养学生的语感，就必须高度重视学生语言的积累和运用。
1.教给学生积累的方法。比如，要知道哪些语言好，好在哪里，并多读多背名言佳句，让学生在熟读成诵中积累大量语言。比如，教学《桂林山水》一文时，我让学生分别看桂林山水的挂图，边看边想象，然后分三步进行。第一步，用课文中的语言说说看到了什么；第二步，用自己的话说一说自己看到的景象；第三步，面对这么奇特的山水，请大家吟一首小诗来表达心中所感。
2.要采取多种形式，鼓励学生参与课外阅读活动。如，举行故事会、优秀诗歌朗诵会、即兴演讲、即兴作文等活动。引导学生广泛涉猎各种体裁、各种题材的读物，让他们充分感受语言文字博大精深的魅力。比如，学习《丑小鸭》之后，可向学生推荐《安徒生童话集》；学习《小抄写员》之后，可向学生推荐《爱的教育》；学习《草船借箭》之后，可向学生推荐《三国演义》。
三、理解感悟
1.在精选感悟点上下工夫。比如，《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话内涵丰富，含义较深。教师应紧扣这个感悟点，重锤敲打，学生就体会到鲁迅先生幽默的语言风格。
【关键词】健康课堂；理素质；精神环境
小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。进入新世纪以来，心理健康教育越来越受到各方面的关注，实施心理健康教育不仅是教育本质的体现，而且正在逐渐成为教育发展的必然趋势。这意味着，对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。因此，健康课堂的建立就显得尤为重要，下面我就和大家探讨一下我在建立健康课堂时的点滴体会。
一、优化课堂教学，培养学生良好的心理素质
1、消除学生逆反心理
目前在校的学生，大多是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私自利、我行我素、唯我独尊的不良性格。对于这一类学生，直接指出其缺点并让其改正是很难的，而应采取灵活变通的方式，努力发现这些学生的优点并给予鼓励，同时及时指出他们的缺点，逐步消除他们对教师的误会和隔膜，从而不断地增进师生间的了解和情谊，为课堂教学的顺畅进行打下坚实的基础.
2、让学生了解自己，端正学习态度
学校的教育有一个重要的目的，那就是让学生获得上进的动力、努力的方向。要做到这一点，就必须让学生对自己有个明确的了解，不仅要了解自己究竟有多大的能力，还要了解自己在同学之中的位置。学生只有了解了自己，方能知道自己的实际跟目标有多远，才能知道下一步该如何来努力。而作为老师，要做的就是要让学生正确对待自己的成绩、名次，提高学生的思想品德、心理素质。我在课堂教学时，把全班学生分为几个小组，水平相当的学生为一组，这样既保护了孩子的自尊心，又给孩子树立起了信心，学生的学业水平得到的提升。
3、让学生体验成功，增强学习的自信心
自信是一种可贵的心理品质，它能将人的潜能充分调动起来，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。这一点我是深有感触的。
在教学中每当学生遇到困难时，我总是鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，让他们享受到成功的喜悦。对成绩较差，平时很少发言的学生，我则给予更多的关爱，告诉他们“别害怕，你一定行”，“别紧张，你再想一想”，“说错了不要紧，重要的是在训练中学会方法”等。当他略有成绩时，我总是竖起大拇指或号召同学们用掌声等方式使他受到鼓舞。这样既使他获得成功的体验，树立起信心，也使更多的学生在分享成功喜悦的同时受到感化，因此，有效地激发了学生们学习的积极性。
二、创设民主、和谐、全面的教育教学精神环境
1、构建良好的课堂心理教育环境
良好的课堂环境是渗透心理健康教育的关键。当教师把微笑带进课堂，把激励带进课堂，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流时，能缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问。在教育过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态呢？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，注意建立平等、民主、合作的师生关系，努力营造活跃的课堂气氛，创造最佳的心理氛围，重视师生之间那种积极、融洽的情感交流，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走近老师，与老师攀谈并成为朋友，表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师的教学内容上，从而形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。
2、变“偏见”为“均衡”
在现实教学中我们常常可以看到这样的现象：课堂上，发言的往往是那么几个人，甚至个别人说了又说。若是举行公开课，那是绝对不敢让“学困生”发言的。这样“偏见”地对待，其后果是严重的，如“学困生”当众讲话的勇气、能力等差距越来越大，自卑感会越来越强等。要知道，教学不仅是为了教学生知识，而且应当关注学生的心理健康。因此，教师要为每一个学生创设“均衡”的学习机会，要客观公正地对待每一个学生。要面向每一个学生，给他们读书的机会，发言的机会，动手的机会，真正做到在学习面前人人平等！让每一个人都能得到均衡发展。比如在集体交流前，我总是给大家充分的时间自读、自悟、同座交流、小组讨论，让他们自由表达。又如课堂提问时，我又根据问题的难易程度，请不同层次的学生来回答，让他们都能在自己的“最近发展区”获得成功，以培养他们的自尊与自信。再如，在教学中，要引导学生全面正确地评价他人，以形成健康的心理。只要学生能当众朗读或回答问题，我都要引导学生首先肯定他正确的、好的地方，如读得正确、流利、有感情；能大胆、大方、大声地表达自己的意见等。然后再指出存在的问题。
3、利用课堂教学进行心理教育