时间：2022-06-08 00:36:49
【关键词】农学；毕业实习；问题；对策
农学类本科毕业实习是建立在农学理论基础上，是高校培养人才的重要实践教学环节。近年来，高等学校本科毕业实习质量逐年提高。但是，高等学校扩招导致的人均占用教育资源减少，“三农”问题面临新的机遇和挑战，对农学类本科毕业实习质量提出了新的要求。因此，提高农学类本科毕业实习质量，培养学生的创新能力和创业精神，是新形势下高等学校亟待解决的课题。目前在农业类本科院校，毕业实习环节存在如下问题：（1）通过对往届毕业生的问卷调查，我们发现大部分学生认为毕业实习在整个教学环节中对自己帮助最大。然而在校生对待实习主动意识淡薄，对导师依赖心理太重，把主要精力放在考研、考公务员、找工作等方面，导致从思想上不重视毕业实习。（2）生产实习环节缺乏有效的监控，导致有些同学在此环节有应付现象。其中，考研学生和工作的学生目标不同，对实习方向的需求也不同，如果统一安排收效较差。（3）在论文答辩过程中，我们经常发现一些试验做的还不错，但是论文写作水平较差，主要是由于部分学生平时很少浏览专业期刊，知识面狭窄、求知欲不足，对行业缺乏基本的了解，难以应付论文设计及撰写等综合性的工作。这导致学生很难在毕业论文中写出新意和深度的。（4）我国本科生招生规模不断扩大，出现师生比例不足、教师指导学生过多、毕业实习上经费较少、研究命题缺乏创新性等现象，影响了学生创新能力发展。为了提升农学类本科毕业实习质量，作者针对存在的问题提出了如下对策。
1 建立科学的选题机制，提高论文质量
科学的论文选题机制是形成高质量论文的基础。农学类毕业论文选题类型及导师的研究方向应在学生选题前公布，让每一个学生根据自己的需求和兴趣来选题。比如考研学生采取偏向于学术研究和技术创新方面的实习，就业学生应偏向于应用实践方面的实习，这类岗位就需要扎实的农业生产实践经验。但无论选什么题，都应重视其在技术方法和农业应用方面的开拓和创新，杜绝照搬前人研究成果，重复别人做过的工作。另外，论文选题难易程度要适中，选题时间考虑到小麦、棉花、水稻、玉米等作物的生长发育周期。
2 扩充条件保障措施，增强生产、科研与教学的联系
多方位吸纳实习资金来源，为学生优质毕业设计提供保障。一是，借助卓越农林人才教育培养计划的改革试点项目、国家级、校级大学生创新训练计划项目等，实施创新人才培养模式。二是，借助校企联合培养本科生的平台，支持一部分学生到企业去完成毕业实习，实行联合培养制度。从而增加毕业生到基层锻炼的机会，学习当季农作物整个生育期各方面的农业知识，了解当地农作物的发生发展规律、生产管理、病虫害防治等各方面的情况，促进生产、科研与教学的联系。让学生在实践中将理论融汇贯通，有助于其更好的完成本科毕业论文，也让学生获得了一定基层实践经验，对今后工作的开展十分有益。
3 加强科技写作训练，提高科技写作水平
在实习开始前，增加农学类专业学生的科技论文写作课程，培养学生科技论文检索、阅读、写作的能力，让其结合自己课题查阅资料、写开题报告。通过科技论文的写作训练，提高了同学们分析问题、解决问题的能力，提高了同学们的毕业论文写作水平。另外，鼓励本科毕业生发表科技论文，并奖励一定的稿费，激励学生写科技论文的积极性。
4 加强院系的宏观调控，合理安排毕业实习
院系应加强毕业实习工作的宏观调控。负责学生工作辅导员、班主任应该密切配合，经常举办特定专题的学习交流报告会。同时，农学类本科生增加《农学类专业导论》，主要由系主任及相关领域的教授讲课，邀请农业领域的杰出校友来做专题报告，提高学生投身农业科研的兴趣。在生产实习环节采用不同阶段抽查的方式与实习单位联系，关注整个实习动态。在毕业实习阶段，学生和指导教师进行双向选择的同时，进行合理宏观调控，根据导师的经费数额、职称等方面的条件限制选报名额，达到最优的培养质量。
为解决农学类毕业生试验的季节性问题，采取毕业实习提前开始的办法，从大三下学期开始让学生提前选导师，实行导师负责制，提前进入实习状态。如棉花类、水稻类以及相应栽培实验可以在第六学期计划安排；小麦类宜在第七学期安排。这样灵活安排可以使学生熟悉作物的一生，充分了解大田实际情况，为论文数据分析奠定坚实理论基础。
5 探索学生参与评价毕业设计的新模式
现在各个院校基本上都有毕业论文的监控与评价体系，但这些评价方法主要是对毕业论文格式、各种材料是否齐全等形式的评价，这样的评价不利于进一步提高毕业实习和毕业论文的质量。目前，需要探索一套以学生评价为主的体系，通过学生对整个实习过程的效果、毕业论文的发表情况与应用情况、毕业后所学知识在实际工作中的应用情况等方面进行综合分析评价，突出实习内容的应用性和学生主体地位，对持续提高毕业实习和毕业论文质量起到好的效果。
总之，目前我国农学类本科毕业论文的质量存在着一些不容忽视的问题，提出一系列科学有效、可操作性强的论文评价指标体系对其质量进行监控已是刻不容缓。我们只有从源头解决问题，才能使农学类专业本科教育中本科毕业论文这一重要环节走出困境。
【参考文献】
[1]魏俊岭，郜红建，张自立.提高农学类本科毕业论文质量的主要途径[J].沈阳农业大学学报：社会科学版，2012，14（4）：470-473.
[2]P维言.新形势下农学本科毕业论文质量问题与对策[J].广西大学学报：哲学社会科学版，2011（S1）：177-178.
[3]徐晓峰.浅议农学类本科毕业论文教学工作中存在的问题及解决途径[J].人力资源管理：学术版，2010（5）：172-172.
环境工程专业源于土木工程中的市政工程，作为一门边缘交叉性学科，其发展目标是解决不断涌现的各种实际环境问题。经过20多年的发展，其所涉及的领域越来越广泛，已成为一门集自然、社会和技术科学为一体的综合性学科。环境工程学科不仅研究水、气、固废、噪声等主要环境污染和公害的防治技术和措施，还研究自然资源的保护和合理利用，探讨废物资源化技术，以及对区域环境进行系统规划和科学管理，以获得最优的环境、经济和社会效益。目前，我国设置有环境工程专业的高校已超过300所。由于各高校的基础和重点学科存在明显差别，其环境工程专业发展的侧重点也有所不同。大多数理工科类院校的环境工程专业都源于土木工程中的市政工程，其本科生培养方案注重于对学生工程思维和设计能力的培养。我校的资源环境学院准备新设环境工程专业，在环境工程的人才培养方案上不能照搬理工科类大学，一定要突出农业院校的特色并发挥现有优势，找准适合自己的立足点。
安排在第七学期末开始的毕业设计（论文）是环境工程专业实现培养目标的一个重要的实践教学环节，是对学生所学理论和技能的综合运用和检验，也是保证本科教学质量的最后一道防线。毕业设计（论文）辅导环节对学生的要求主要体现在三个方面：1.巩固与扩展所学的基本理论和专业知识，培养提高学生综合应用所学知识、独立分析、解决本学科领域的实际问题和初步进行科学研究的能力；2.培养学生树立正确的设计和研究观念，发扬理论联系实际的工作传统；3.使学生在方案设计、材料调查与搜集、工程绘图、理论计算、实验研究、数据处理、外文阅读、使用计算机、查阅文献、经济分析、工具书的使用、文字表达等基本技能方面得到进一步的训练和提高。鉴于毕业设计阶段对于本科生培养的特殊重要性，本文就农业院校环境工程专业本科毕业设计设置安排存在的问题和解决的途径提出一些个人的看法，希望能为我校环境工程新专业的建设提供一些可供参考本文由收集整理的建议。
和理工科类院校不同，农业院校的环境类专业一般都源于土壤学、生物化学、生态学等学科，其本科课程设置主要是帮助学生形成以土壤、农业化学和农业生态资源等专业的知识体系。因此，农业院校环境工程专业在毕业论文（设计）任务书的安排上，也应与一般的工科院校有所不同。从目前来看，农业院校环境工程专业的毕业论文（设计）主要存在以下几个问题：
1.本科毕业论文（设计）任务书的设置比较单一，重实验轻设计。很多农业院校的环境专业本科生毕业只有毕业论文可做，而无毕业设计的内容供学生选择。由于农业院校环境工程专业一般建设较晚，在师资、课程体系、实践环节方面和工科院校相比都有一定差距。在工程设计及应用的教学、科研方面，农业院校环境类专业的基础显得更加薄弱。因此，目前很多农业院校的环境工程专业的师资力量尚难以开展对学生进行毕业工程设计的指导；同时，由于学生们受专业课程设置所限，他们的工程思维和设计能力与工科学生相比都有较大差距，因此很多学生也不愿意选择他们感觉更为吃力的毕业设计工作。然而，目前环境工程本科生就业的去向主要还是与环保工程设计、施工、运行等相关的公司和企业，而诸如环境管理部门、环境监测站等事业单位现在大多都呈人才饱和状态，可接受的本科毕业生非常有限。由于农业院校环境工程专业毕业生在工程设计能力方面的弱势，在就业时与工科院校同类专业的毕业生竞争时就处于明显的劣势。因此，有必要通过毕业设计来加强农业院校环境工程专业学生的工程思维和设计能力，使他们能够具有环境工程专业毕业生所需要的基本工程设计基础和能力，从而在一定程度上扭转我校该专业毕业生就业时面临的不利局面。
2.本科毕业论文（设计）任务书的设置未能充分突出农业院校的特色，尚未充分体现农业院校学生现有知识体系的优势。与工科院校相比，农业院校的环境工程专业在专业的历史沿革、学科组成和行业特性上都有自身的特殊性。因此，为了提高农业院校环境工程专业人才的竞争力，需要在毕业论文（设计）这一人才培养的关键环节上充分体现农业院校的特色与优势。农业院校的环境工程人才培养模式不能照搬工科大学的方法，而应走有生态特色的办学之路，培养出可投身于农村环境污染防护的人才。农业院校一般都具有生物、生态学科的优势地位，毕业生相对于工科院校的学生具有更扎实的生态学知识。此外，当前环境工程毕业生就业的一个重要方向是环境影响评价咨询工作，生态环境影响评价又在其中占据主要地位。因此，可以考虑让一部分学生在完成毕业论文（设计）时从事生态环境评价的工作。这样一来可以发挥农业院校学生生态学基础扎实、生态知识结构较全面的优势，提高毕业论文（设计）的质量，二来可以提高学生的社会竞争力并适应市场需要，为从事生态环境评价特别是农村地区环境评价的单位输送可用人才。
3.毕业论文（设计）立题与实际联系还不够紧密，约束性题目难以调动学生的创新热情。由于教师设计的毕业论文（设计）题目未能全部追逐科技前沿或来自于实际的工程项目，部分题目陈旧甚至经年不变，摆在学生面前的是一些旧知识旧问题，使得设计成果没有实用价值和科学意义。这在一方面打击了某些学生在完成毕业论文（设计）的热情和积极性，也使得某些本来就对毕业设计（论文）重要性认识不足的同学更加放松了对自己的要求，对工作应付了事。
为提高农业院校环境工程专业本科生的毕业论文（设计）的完成质量，进一步加强农业环境类专业学生的市场竞争力，在毕业论文（设计）的设置和指导上可以考虑以下的一些改进措施：
1.加入一些和农村环境保护治理相关的设计类题目。
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由于目前工科院校的环境工程大多是在给水排水专业的基础上发展而来，因此，工科院校的环境工程专业在毕业设计的内容上受给水排水专业的影响较大。在水污染控制方面主要为排水管网和城市污水处理厂的设计。农业院校如果照搬工科院校的设计内容，由于专业基础所限，无法与之进行有力的竞争。因此，应在设计内容上着眼于和农村地区和农业环境相关的工程。如目前农村受污染地下水的治理和农村污水的处理都是国家十二五规划的重要内容，相关的工程也建设了不少。可以设定一些如农村小型给水站或分散性生活污水处理站的课题。在处理工艺选择上，由于农村地区的特殊条件，一般应选择操作较简单且成本较低的常规处理工艺，这样更符合农村地区的实际需要。比如用吸附工艺处理污染地下水，或用人工湿地处理畜禽类废水，都是可行的设计题目。学生经过这些设计工作的锻炼，将有助于他们在毕业后从事农村环保治理的相关工作，不仅提高学生的就业率，也可为农村环境的治理培养可用人才。为达到这一培养目标，学校在青年教师的引进和培养上也要考虑有工程背景的环境工程专业人才，同时可以通过帮助青年教师去设计类单位进行工程实践等措施，提高他们的工程素养和设计能力，从而达到辅导学生的要求。
2.在本科生毕业设计（论文）工作中体现资源与环境的紧密结合，设置适量的生态环境影响评价的题目。工科院校的环境专业一般更侧重于各种污染治理技术工艺的开发与研究，对环境与资源的重视不足。农业院校则注重于从宏观侧面上分析环境与资源的关系，将自身对土壤学、气象学和生态学等学科的研究优势体现在资源和环境管理方面。为进一步体现农业环境院校学生在这方面的特点，有必要在毕业设计时通过设置合适的环境影响评价的课题来提高学生的相关能力。另一方面，环境影响评价咨询工作在当前对环境工程本科毕业生来说是一个重要的就业方向，其中主要的一个部分就是生态环境影响评价。和做工作设计不同，由于农业院校学生在生态学方面有较扎实的基础，因此和工科院校学生相比并不逊色，甚至某些方面他们做的比工科院校的学生要更加深入，相关的知识结构也更加全面。为本科生毕业设计设置适当的环境影响评价课题，不仅发挥了农业院校学生在生态环境评价方面的一些优势，也可为学生的就业提供有效的帮助。当然，这同样也对学校的师资力量提出了更高的要求。不仅在课程设置上需要加入环境影响评价的课程，对青年教师的引进和培养，也要做好相关的准备工作。一个可取的方法是鼓励青年教师考取国家的环境影响评价注册工程师，通过提高教师队伍的素质来保障本科生培养的质量。
3.将毕业论文与教师主持的科研项目或课题联系起来，培养学生的科研素养。环境工程专业由于本科就业的压力较大，相当一部分的学生选择毕业
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关键词：农业高校；四位一体；基层就业
作者简介：邵华（1979-），男，湖南临澧人，湖南农业大学体育艺术学院党总支副书记兼副院长，助理研究员。（湖南 长沙
410128）
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0222-02
当前，随着农业科技进步和农村产业结构调整以及农业产业化升级，广大基层迫切需要大量受过高等农业教育的技术人才，然而当前农业高校毕业生“无业可就”和“有业不就”这两方面所带来的失衡状态不仅给社会的稳定和就业带来了相当大的压力，也不利于大学生自身的发展。农业高校做好毕业生面向基层就业工作，已经成为当前和今后就业工作中关键而紧迫的现实课题。
一、农业高校毕业生面向基层就业的现实性和可行性
首先，农业高校是培养农业科技人才的摇篮，传播与创新农业科技的重要基地，服务农业、农村、农民是其根本的办学宗旨，为农村基层输送人才是其神圣的职责。而农科大学生到基层就业是其理论联系实际、学以致用、人尽其才的客观需要和理性选择。
其次，我国农业生产力水平低下，农业科技人才奇缺，广阔农村强烈呼唤农科大学生到农村就业。据统计，目前我国平均每万名农业劳动人口中只有农业科技人员6.6名，其中具有大专以上学历的仅2.6名；而发达国家平均每万名农业劳动人口中，具有大学学历以上的农业技术人员40名，差距相当惊人。[1，5]
第三，农业高校的生源大部分来自农村，农村学生对农村生活、工作环境更具有适应性或适应周期短，他们熟悉、了解农村，对农业、农村、农民有朴素的感情，因而能更好地发挥作用。[1，6]
第四，目前在基层吸纳高校毕业生就业的岗位或载体方面，农科大学生与他类大学生相比具有明显优势，除了农技推广部门是农科大学生对口就业部门或岗位外，他们还可以深入农业生产第一线，从事农业科技示范、承包、基层管理工作。[1，2]
二、湖南农业大学毕业生基层就业工作实践探索
湖南农业大学作为农业部与湖南省共建高校，多年来，坚持立足湖南，面向全国，服务“三农”，服务社会，紧紧围绕湖南“四化两型”社会建设，深化改革，突出特色，通过构建引导、培训、激励、保障“四位一体”的毕业生基层就业服务体系，不断开创毕业生到基层就业工作的新局面。
1.健全导向机制，引导毕业生面向西部和基层就业
一是舆论宣传营造大学生基层就业氛围。学校每年开展以“基层就业创业”为主题的“校院两级基层服务活动月”活动；利用校内外各种宣传媒介，宣传基层就业毕业生优秀事迹；通过讨论会、演讲赛、辩论赛、基层就业形势报告会、优秀校友事迹报告会等校园文化活动载体，主动挖掘和大力弘扬他们献身基层的崇高精神，积极营造基层就业大有作为的良好氛围。
二是校政合作增强大学生基层就业责任感。学校通过与政府和社会合作，开展基层就业讨论，积极引导大学生基层就业。2005年4月，学校联合团中央、中国青年报和团省委，在全国范围内发起了一场“就业的路，为什么越走越窄？”大讨论，引导广大毕业生就“农大办学目的是什么？农大学生理想和责任是什么？农大学生应该怎样选择自己的工作岗位？”进行思考。2009年4月，学校与省委宣传部、团省委、省教育厅共同举办了“价值取向与就业选择”文化论坛；多次承办湖南省“基层大有作为”巡回报告会、湖南省“扎根基层建功立业优秀毕业生”事迹报告会等，让大学生了解基层呼声，增强服务基层信心，坚定投身基层决心。
三是亲身体验积累基层就业工作经验。学校定期举办专业技能大赛、科技创新活动、创业计划大赛等各类专业文化活动，帮助大学生树立选择基层、服务基层的价值观和人生观，提升大学生的农业技术创新能力和水平，为大学生真正深入基层创业进行人生演练和经验积累。
2.健全培养机制，提升毕业生服务基层工作能力
一是大力实施教学改革，提高毕业生基层就业工作能力。近几年，学校根据形势的变化和农村产业结构调整等新情况，及时更新教学内容，按照“培养厚基础、宽口径、高素质、强能力，德、智、体、美全面发展的应用型、复合型高级科学技术和经营管理人才”要求，及时修订人才培养方案，改进教学方法，坚持知识、能力、素质协调发展，切实提高毕业生基层就业的工作能力和业务素质。
二是加强职业生涯规划，坚定大学生基层就业信念。学校将“大学生职业发展与就业指导”和创业教育纳入低年级必修课，从大一、大二就对学生进行职业生涯规划和指导，引导学生树立服务基层意识；在高年级学生课程中设置“基层就业系列专题讲座”等课程模块，作为公共选修课程，巩固大三、大四等学生基层就业意识。
三是积极引导学生参加社会实践，缩短到基层就业的适应期。学校依托新农村发展研究院、30个联合共建新农村科技示范乡镇、200个科技战略合作涉农企业、590余家就业基地，组织大学生广泛开展科技支农、企业帮扶、社会调研、挂职锻炼等各类实习实践活动，让学生深入基层，了解社会，将所学知识与社会需要更紧密地结合起来，提高学生基层服务能力，增强学生日后到基层就业的意识，缩短到基层就业的适应期。[3]
3.健全激励机制，促进毕业生基层建功立业
一是考前引导机制。学校每年都组织社会培训机构对参加组织选调生、大学生村官、西部志愿者、特岗教师等项目的毕业生进行专题培训。为吸引更多大学生参加培训，志愿服务基层，学校设立专门经费，对参加培训的毕业生给予报名费和培训费补贴。
二是上岗后奖励和优惠机制。如对入选国家和地方基层服务项目，签约到中西部地区、艰苦边远地区、艰苦行业以及基层社会管理行业等基层单位的毕业生，一次性给予每人2000元至5000元的奖励；对在基层服务的毕业生在工作期间考取本校研究生的给予一定加分，已考取本校研究生但到基层就业的毕业生可保留学籍至服务期满；对在基层自主创业的毕业生学校为其创造条件，无偿提供技术援助等。[3]
三是全过程考评和资助机制。在每年的就业工作目标考核中，学校将引导和鼓励毕业生基层就业工作单列项目，纳入到对各学院就业工作的整体考评体系，并增设“基层就业先进集体”单项奖；设立“毕业生面向基层就业专项基金”，对各学院在引导、鼓励毕业生到基层就业方面开展的第二课堂、基层就业培训、社会实践、回访调研、专场招聘会等活动，由学校进行经费补贴。2012年，学校用于基层就业奖励、培训补贴等费用达到45.78万元。
4.健全保障机制，构建毕业生基层就业坚强后盾
一是健全机构完善服务。学校将招生就业指导处作为正处级建制，并成立了选调生办、志愿服务西部计划项目办、大学生村官选聘办等机构，安排专人负责毕业生下基层就业服务工作，对项目宣传、基层用人单位需求信息、咨询报名、考试、面试、签定就业协议、办理离校手续、转迁档案及户籍关系等实行一条龙服务。[4]
二是搭建平台促进服务。学校通过定向培养、校企联合办班等多种形式，与590余家企事业单位建立了长期合作关系，大力开展校企合作。同时，通过就业信息网、就业服务专栏、短信平台、QQ、电子显示屏等及时用人单位需求信息，为学校毕业生顺利到基层就业搭建了良好平台。
三是跟踪走访终身服务。近4年来，学校坚持开展“下基层走访调研活动”，先后派出16支由校领导带队的专家组，到新疆、贵州、甘肃、广西等西部省区的 21个市州的50余家基层用人单位，共看望基层工作毕业生280余名，收集基层就业信息1200余条。[3]
三、总结
通过几年大力推行，学校引导和鼓励毕业生面向基层就业工作取得良好成效。一是总体就业率保持较高水平。近3年来，学校每年毕业生初次就业率均保持在85%左右，稳居湖南省内高校前列。二是毕业生服务基层下得去、稳得住、扎得牢。据不完全统计，学校毕业生在湖南省市、县、乡农口部门和乡镇工作人员占全省市县乡工作人员的比例分别达11.5%、38.3%和23.3%。2010至2012年，学校参加基层选调、村官计划、西部计划、特岗计划等基层服务项目的学生分别为104、149、208人，居湖南省高校前列。三是毕业生服务基层工作认可度高。因学校选调生和大学生村官专业基础知识扎实，综合素质高，敬业精神强，倍受基层领导干部及广大群众的欢迎和好评。毕业生彭万贵在基层工作表现出色，作为湖南省唯一的大学生村官代表被同志在中南海亲自接见。湖南省委组织部从2012年起，将全省村官培训工作委托学校承办。学校连续被评为湖南省普通高校毕业生就业工作先进单位、最受农业企业欢迎农林院校、全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体等荣誉称号。
参考文献：
[1]钟咏，邵华.高等农业院校毕业生面向农村就业浅议[J].当代教育论坛（宏观教育研究），2007，（12）.
[2]熊新山.农业院校要率先打通人才通往农村的道路[J].学校党建与思想教育，2001，（3）.
[3]莫利拉.农校毕业生面向基层就业的认识与实践探索[J].中国大学生就业，2006，（20）.
[4]李让恒，李苗.湖南农大鼓励毕业生到基层建功[N].中国教育报，2005-05-24.
一、传统农学专业人才培养方面存在的问题
（一）专业口径狭窄
传统农学专业的学习对象主要是大田作物，如玉米、小麦、水稻，而北京郊区随着城镇建设的发展，三大作物的种植面积逐渐缩小，甚至生长期间需水量较大的水稻已经限制生产，小麦亦改为节水种植。有限的农用土地逐渐被籽种农业和设施农业的兴起所占领，传统农学专业人才应用的舞台日渐缩小。
（二）专业课程老化
传统农学专业的骨干课程主要是作物栽培学、耕作学和作物育种学。作物栽培学和耕作学课程的学习目标是提高粮食作物的产量，面对北京都市型农业中农作物种植的多元化、生产的机械化、设备的现代化和农业功能的转化，其学习内容与北京农业的发展方向渐行渐远。
（三）实践教学简化
学校正向综合大学转变，原本在校内的农场、实验田逐渐被其他功能的建筑所替代，实践教学远离教学区，实验课与理论课在不同场地进行，增大了实验课的难度和成本，原来每天都要求观察农作物生长情况的教学安排，在成本约束下，变成了一次，投入时间少，学生学农兴趣很难形成。
（四）动手能力弱化
在教学改革“厚基础”的大背景影响下，专业课时逐渐减少，相应的实践学时也在减少, 在规定的实践教学时间内，很难培养学生扎实的实践技能。实验课中以验证性实验居多，教师无法得到学生掌握实验技能情况的反馈，学生也以考试能过关的低标准要求自己，导致实验设计能力差、独立操作能力差。
二、专业方向与课程体系的改革
针对上述问题，按照北京都市型现代农业发展特点和专业教师的业务优势，经过多方调研和论证，提出了“适合北京需求，培养都市型农业人才”的原则，修订人才培养方案，调整专业方向，构建课程体系，增加实践环节，争创特色专业。
（一）调整专业方向
农学专业的支撑学科以作物遗传育种学科为主，作物遗传育种学科是北京农学院重点建设学科，硕士点之一，以农作物种质创新和新品种选育为特色，先后选育出 6 个小麦品种，6 个玉米品种，4 个小豆品种，2 个大豆品种，师资力量在种子科学方面有优势。其次，根据北京农业的发展方向，籽种农业将成为北京农业的优势产业。因此，农学专业在 2003 年第一次改革时，将专业学习方向调整为“种子科学与工程”方向。2006 年，又针对北京观光休闲农业的发展需要，进一步拓展专业领域，借助本院园艺学科和北京都市农业研究院（北京农学院）的师资力量和教学条件，增设了“观光农业”的学习方向。至此，农学专业包括：“种子科学与工程”和“观光农业”两个学习方向，形成了培养北京都市型农业中籽种农业、观光农业两个核心产业所需人才的新型农学专业，每年两个专业方向各招收一个本科生班。农学专业的两个专业方向直接针对北京都市型农业中籽种农业和观光休闲农业的人才培养，特色鲜明。“种子科学与工程”专业方向侧重于培养北京籽种产业发展需要的，掌握种子科学与工程技术等方面的理论、技能；懂得国内外种子法规、经营管理等方面的知识，能在种子管理部门、种子加工与生产、种子营销企业等领域和部门，从事新品种选育、种子繁殖生产、种子检验、经营与管理等工作的专业人才；“观光农业”专业方向侧重于培养掌握观光休闲农业、设施农业等现代农业技术，在农业观光园区、农业文化旅游产业、高科技现代农业园区等部门和领域，从事技术指导、规划设计、项目策划和管理等工作的复合型专业人才。
（二）构建新型专业课程体系
2005 年在北京市教委“农学专业课优化整合及骨干课程体系的研究”教改项目的支持下，根据专业学习方向和培养方案改革课程体系，并对课程内容和教学手段进行深入调整。经过反复修订，形成了现在的专业课程体系。“种子科学与工程”专业方向的专业必修课包括：《植物育种学》《种子生物学》《种子生产学》《种子加工与贮藏》《种子检验学》《种子法规》《种子经营与管理学》等，专业选修课程包括：《种子营销学》《作物栽培学》《耕作学》《园艺学概论》《植物种质资源学》《国际贸易学》等。专业课程体系以新品种选育、种子生产、加工、贮藏、质量检验、经营管理为主线，涉及种业产业化方方面面的知识；“观光农业”专业方向的专业必修课为《农业生态学》《植物种质资源学》《观光农业》《现代农业生产原理与技术》《都市农业发展规划》《都市型农业评价案例分析》等，专业选修课程包括：《新农村发展规划》《现代设施农业》《有机农业》《籽种农业》《农业项目投资与评估》《城市园林与绿化》《观赏植物装饰与应用》等，形成了以观光休闲园区、现代高科技园区建设、管理为主线的课程体系。课程内容均面向北京农业生产需求，很多课程没有现成教材，任课教师就边学习、边总结、边教学。学生感到学的知识理论联系实际，有用武之地，增强了学习兴趣和主动性。通过专业方向和课程体系的设置，保证每个学生都有学习方向，每个学生都有专业特长。
（三）增加实践教学环节
为加强实践环节，在教育部“新世纪高等农林教育改革工程———农学专业实践教学改革和校内外基地建设的研究与实践”（2002- 2005）教改项目的支持下，将农业生产中常用的技能作为农学专业的一门必修课，形成实践课程《农事学》教学体系。《农事学》在 2004 年被评为北京市精品课程，其配套教材《农事学实践教程》为 2005 年北京市精品教材。目前，该课程改名为《植物科技技能训练》，成为植科学院所属农学、园艺、植保专业的基础实践课程，该课程从大学第一学期开课直到第四学期，每周 3 个学时。在农学专业两个新学习方向形成后，又对专业课学习增加实践环节。原则是专业课学时不变，调整实验课时和增加教学实习天数，同时安排一些科研实践、生产训练和创新竞赛等活动，培养学生的动手能力。现在的专业课都增加或补充了实践教学，例如，《植物育种学》课程包括 30 学时理论课、10 学时实验课和 9 天教学实习；《种子加工与贮藏》课程包括 16 学时理论课、16 学时实验课和 3 天教学实习；《种子检验学》课程包括 8 学时理论课、16 学时实验课和 3 天教学实习等等。在科研实践、生产训练和创新竞赛等活动安排上，第四学期学生在教师的指导下利用假期或周末参加不少于 12 天的“三农问题调查”和“拓展训练”，在学习专业课之前了解农村、了解农民、了解农业生产。第六学期以毕业论文为主线，学生自由选择毕业论文指导教师，参加导师的科研课题活动，完成毕业论文，毕业前答辩。同时组织、鼓励学生申报市级或校级“北京市大学生科学研究与创业行动计划”项目课题，通过参与项目研究的方式激发大学生创新与创业热情，提高科学研究与创业能力，
目前，农学专业已经形成了以校内外实践教学基地为基础、有一定理论体系和实用价值的实践教学体系。该体系包括：（1）大一、大二学生设置有《植物科技技能训练》课程，每周一次 3 学时，学习与农业生产相关的技能。（2）大二学生参加不少于 12 天、由教师指导的“三农问题调查”和“拓展训练”活动。（3）大三学生开始参加科研训练，加入到指导教师的科研课题中，在科研活动中进行毕业论文设计、实验实施和写作，毕业前完成论文答辩。（4）大四学生在第八学期结合就业参加毕业生产实习。这一套实践教学体系，保证学生在大学四年期间结合农业生产实际不断线，培养学生的理论结合实践的能力。同时，每年聘请名师专家来校讲学，使课堂教学与北京都市农业的生产实际紧密结合，基本实现了“理论教学、实践教学、科学研究”三位一体的教学模式。实践教学往往难以掌控，为了督促师生更好地完成实践环节，在考核上制定了一系列的评价标准，完成后计学分，保证教学质量。例如，（1）在每次实验、实习结束后，要求学生独立完成实验或实习报告，分别考核，考核成绩占课程总成绩的30%～40 %。（2）“三农调查”和“拓展训练”等实践环节，要求每位学生深入北京农村或农业生产一线，进行调查、考察，结束后完成调查报告，采用答辩方式，全体导师为评委集体考核，合格后方可计入学分。（3）毕业论文采用导师负责制，学生每人一题，依次完成论文综述、论文设计（开题报告）、论文写作和论文答辩等工作，每项工作均由导师进行评价和集体考核，最终成绩采用优、良、中、及格四个等级，毕业论文只有达到中等以上成绩，方能合格毕业。几年的实践表明，实践教学的严格要求，督促和激励了学生学习的主动性，拓展了学生的思维、提供了施展才能的空间和条件，提高了学生的创新能力和综合素质，学生毕业后很容易融入到工作岗位中。
摘要：在新时期高校的就业问题一直是社会广泛关注的事情，本文通过对农科院校中的文科专业毕业生的就业问题进行探讨和解读，分析制约其就业存在的主要问题，并找到合适的方法予以解决。
关键词：新时期；农科院校；文科专业；就业
从九十年代末以来，我国的高等教育办学规模逐年增长，办学的层次和水平也由单一型向着综合型方向发展。在众多的高校中，尤其是以农业院校中的文科专业的设置逐年增加，各种文科专业的学科、招生人数不断提高。众所周知，农业院校的学科以农、林、电为主导性的学科，优势比较突出，办学特色明显，办学时间长，形成了具有社会效益和社会影响力的专业，而农科院校中的文科专业相对于其他专业而言，其办学时间短，缺少一定的专业优势和社会影响力，所以这些文科专业的毕业生在就业过程中就会出现诸多的压力和问题，所以本文就农科院校中的文科专业大学生就业现状进行探讨，分析其中存在的问题，从中找到可行性的措施和方案，促进其顺利就业，无疑具有积极的现实意义。
我们的研究团队对保定市部分农科院校文科专业2011届毕业生的就业观进行了走访和问卷调查。结果发现，在“你的择业态度”中，有46%的同学选择了自主择业，在“你的就业途径”中，有66%的同学选择了主动参与择业竞争，也有75%的同学选择了通过学校的就业指导部门推荐来获取工作，在“你的就业信心”中，有55%的同学感到有就业压力和紧迫感，有35%的同学对其就业期望值过高，缺少准确的定位，40%的同学认为学校目前的就业指导工作缺少针对性，需要继续加大力气，在“你认为最重要的就业指导内容”选择中，有33%的同学认为目前亟需就业咨询和指导，特别是就业求职的方法技巧。根据以上的调查情况，反映出农科院校文科专业大学生的就业心态呈现出多元化的趋势，他们亟需学校的就业职能部门在其就业咨询、信息获取、求职指导等方面给予他们必要的指导意见。但是，由于目前农科院校文科专业大学生的就业指导工作尚不成熟和完善，缺少就业的实际性，特别是在积极引导大学生自主选择的取向和择业能力的培养、以及职业修养等方面还需要加强。
一、目前农科院校文科专业大学生就业存在的主要问题
1.农科院校文科专业的培养方案需要改进和加强。
在农科院校的办学定位中，有时自身的角色缺位，特别是高校人才培养模式处于一个半封闭的环境中，形成了重视理论学习，缺少实践创新的培养，产生了人才的市场适应力不足的问题，与用人单位的实际需求不能挂钩。特别是在经济大发展、产业结构调整的关键期间。学校的学科专业设置、学科的理论建设存在着差异，高校的专业培养模式不能很好的满足产业结构和社会人才需求的步伐，文科专业划分过多过细，人才的培养模式与社会实际需求过大，形成了部分专业就业形式走俏，部分专业人才市场不理不睬，造成了一部分毕业生不能顺利就业；而高校过多的关注于大学生的外语、计算机的等级考核，忽略了专业课程特别是实践操作技能性很强的课程的培养力度，造成了理论与实践的脱节。
2.就业指导部门的职业规划和服务工作需要继续加强。
在四年的大学学习阶段，大学生的个体意识和能力提升很快，职业兴趣由复杂化向简单化转变。所以，在大学学习期间，就业指导部门就承担了针对大学生就业指导和科学规划的实施者。目前农科院校的就业指导部门还缺乏对大学生就业指导工作的开展，往往通过增设就业指导课来对大学生进行指导教育，课程往往理论性很强，讲课方法枯燥单一，缺少完善的课程服务体系，特别是学习方法的指导、法制意识和诚信意识的教育、心理健康辅导、政策宣讲等内容。由于就业指导部门的工作人员人手少，日常的事务性工作量大等问题，往往难以有充足的时间和经历来开展针对大学生就业的系统性的辅导，同时由于就业指导人员信息占有量、知识储备量的局限性，缺乏对就业指导学科的理论和实际操作中的研究和探索，没有形成一整套适合于农科院校文科专业的发展就业工作指导理论体系的建立，所以在制定就业政策和市场人才需求的选择上存在着片面性。
3.农科院校文科专业的毕业生的就业能力和技巧亟待提高。
相对于农科院校其他专业的毕业生而言，文科专业的毕业生的就业观念显得比较保守和传统，在调查结果中，还有近一半的比例选择按照自己的本专业去就业的想法，对于非相关性的工作和在专业上与自己的专业有差别的工作上，不能够用主动积极的心态去面对和尝试，对于所从事的本专业联系不多的工作，在就业心理上还有抵触和为难的情绪。有些文科毕业生对先就业还是先择业往往举棋不定，对自己的初次就业的想法要求过高。另外，有三分之一的毕业生对自己的就业定位还不明确，缺少自我的客观评价意识和系统、科学的理性认识，就业的期望值过高，把工作待遇的薪水水平、住房条件、交通便利、工作环境作为其重要的衡量标准，有些毕业生不愿意到经济欠发达的二三线城市或者基层工作，不愿意从事艰苦、边远地区的工作。我们的团队调查发现，有近一半的毕业生就业时会首先选择北上广和省会一线城市，三分之一以上的毕业生会考虑到月薪薪酬在2500-3000以上，盲目从众的心态很明显。
二、农科院校文科专业大学生就业工作的建议和方法
1.深化教育教学改革，创新高校人才培养体制。
随着我国高等教育的改革和发展的逐步深入，面对这一现实情况，高校人才培养体制就必须适应社会的发展需要，如果缺少这一环节，就会使农科院校的文科专业毕业生在社会上的承认度降低，造成招生生源不足，专业发展滞后，影响高等教育教学工作的顺利进行和开展。所以，在农科院校的文科专业设置中，必须做到一方面提高专业办学特色和质量，努力提高教育教学改革的质量，改变学科的单一性、滞后性、封闭性等缺点，着力加强高校创新人才培养体制的建立，培养适应市场发展和社会需求的复合型、通用型、实践型的新世纪人才，这是农科院校文科专业将来发展的关键因素所在。比如开展暑期“三下乡”社会实践活动、大学生创业大赛、大学生科技文化活动以及各种社团文化活动等。
2.建立健全高校就业指导机构，完善相关体系内容和标准。
及时有效的就业信息是毕业生正确选择就业方式的前提条件之一，随着信息化社会的发展，通过对毕业生收集信息的原则、方法、范围、途径等方面加强有效的指导，帮助大学生开阔就业视野，学会正确处理就业信息，了解并掌握各个用人单位和市场对就业人员的综合素质的要求，预测就业市场的供求关系动态化，真正对毕业生的就业、择业及职业发展起到积极的帮助作用和导向作用，拓展其就业渠道，减少毕业生就业过程中的盲目性和随意性。
3.培养大学生正确的择业观，帮助其顺利就业。
在高等教育大众化的前提下，大学生的就业工作已经体现并贯穿于教育教学的全部过程中，而不是阶段性。局部性的工作范围。对大学生择业观的正确培养，特别是对大学生职业规划的培养，有助于综合素质的提升。通过短期、长期职业目标的制定，以及对未来个人职业的合理定位，帮助学生对行业内部环境和当前市场用人环境等状况进行深入而充分的了解，并进行客观的分析。同时，农科院校的文科大学生要找到自己的学科优势，立足于本学科的社会职业发展情况以及市场对本专业的实际需求情况进行梳理，通过自我的评价和社会的需求进行比较，找到自身的不足和问题所在，并且按照市场和用人单位的需求，进行自我职业设计，弥补自身缺点，确立好自己的发展目标和方向。
4.完善毕业生就业保障制度，建立切实可行的人事制度。
政府部门要继续建立并完善制定出相关的政策法规，鼓励毕业生报考三支一扶、西部计划、大学生村官等。同时，在工资待遇、职称晋升、住房医疗等方面给予政策倾斜，制定优惠的措施方案。同时建立开放的就业市场，用市场经济的杠杆调节作用，鼓励毕业生到各类用人部门就业。特别是在全国各地的自主择业，从而加快人才流动性，加快人才分布的合理化进程。再次，对农科院校的文科专业适时采取保护措施，给予政策上的倾斜，扩大毕业生的选拔和任用力度。选取更多、更优秀的农科院校文科毕业生到基层部门任职，增强并改善基层部门的人员结构和队伍的整体素质，促进基层组织工作的顺利开展与实施。
三、总结
农科院校中的文科专业毕业生的就业问题，其重要性慢慢的被越来越多的人所认识。虽然我省的农科院校文科专业的就业指导其兴起还不足十年的时间，高校在这些方面的工作或许不完善，或未有涉及，也正因如此，高校在这一领域还有相当大的发展和上升的空间。作为培养社会合格接班人和优秀建设者的高校，其在大学生就业指导方面有着举足轻重的作用，这不仅要引导学生客观的评价自己，帮助大学生获取社会发展的信息，而且高校更应提供全面而完善的科学系统的指导。
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作者简介：
1.张丽敏（1983-），女，讲师，河北农业大学人文社科学院，研究方向：思想政治教育与就业指导。
2.王晓朴（1982-），男，讲师，中央司法警官学院，研究方向：大学生就业指导。
关键词：农业院校 农学类 研究生 就业
随着我国国民经济的迅猛发展，国家对农业技术人才的需求越来越大。农业院校应抓住机遇，利用自身的优势和特色，培养农学类研究生综合素质，向社会输送高质量农业技术人才。然而，在这种形势下，研究生就业出现了一些问题，一方面，社会不可能提供足够的适合研究生就业的岗位，另一方面，研究生由于自身的各种原因，这两者决定了现阶段农学类研究生不可能实现完全的就业。如何改变这种情况，是一个值得探讨的问题。
一、2010年我校农学类研究生就业现状分析
1、就业率
2010年湖南农业大学农学类毕业研究生共计85名，其中博士毕业生9名，硕士毕业生76名。截止2010年12月15日，博士毕业生就业率达到100%，硕士毕业生就业率达到95.29%。总的就业形式良好，并没有存在就业难的问题。从各专业来看，作物信息科学和作物遗传育种两个专业就业率偏低。
2、就业结构
9名博士毕业生，其中6名博士是委培或定向，全部选择了高校和科研院所。76名硕士毕业生中，33人到企业从事技术研发、管理及相关工作，5人攻读博士学位，2人出国工作，17人选择到事业单位工作，15人到高校或科研院所就业。总体来说，农学类研究生的就业面比较狭窄，主要集中在与专业相关的企业和事业单位、科研院所，没有人考取国家或地方公务员，也没有个人创业或灵活就业的情况。这在一定程度上反映出我校农学类研究生就业取向比较单一，就业视野不够开阔。
就国内工作的72名毕业研究生的工作单位地域分布而言，42人选择了在湖南工作，其中32人留在学校所在城市长沙；9人选择在西南省会城市就业，包括昆明、贵州、成都；2人选择了新疆和甘肃；其余选择在中东部城市就业。毕业研究生就业流向较为合理，但也反映出毕业生在求职过程中，主要把眼光锁定在学校所在地周边城市，范围比较局限，西部和中部城市很少有人选择就业。
3、就业途径
9名博士毕业研究生全部选择了高校任教和科研院所从事科研。硕士毕业生中有2名毕业生经导师推荐出国工作；5名毕业生攻读博士；5人通过烟草系统招聘考试进入烟草局工作；4人通过用人单位到校园招聘就业；4名定向、委培毕业生回原单位工作；33人通过到目的地参加招聘求职；19人通过熟人介绍就业，其中朋友和亲人介绍就业11人；8人通过师兄师姐介绍到烟草公司上班。我校农学类研究生科研时间紧张，大部分时间都在田间和实验室忙于毕业论文，难以集中精力求职。找工作主要途径还是通过自己参加招聘和投递简历，有时需要在好几个城市之间来回奔波，参加各类型的考试和面试，或者现场招聘，
二、影响我校农学类研究生就业的因素分析
我校农学类研究生就业中突显出来的各种问题，诸如某些专业就业率偏低，就业取向比较单一，就业途径不够拓宽，这些都是由多方面的因素影响所造成的，具体有以下几种：
1、社会偏见制约农科类研究生的就业
目前，社会偏见对农学类研究生就业影响较大。社会偏见主要表现在两个方面：首先是研究生自身对农业存在偏见。某些研究生专业的生源基本上为调剂生，立志从事与农业相关领域工作的研究生不多，即使是愿意从事农业相关工作的研究生，也大多倾向于研究所、农业院校或与农相关而工资待遇都很不错的事业单位，一般不愿去农业生产第一线。其次，来自农业系统以外的社会偏见。不少用人单位一看到涉农院校或涉农专业的研究生简历，就以不符合招收条件而回绝。另外，地方农业院校相对于其他重点院校来说并不具备明显优势，有时用人单位更看重的是文凭的份量和学校的名气。其实，很多农业院校农学类研究生虽然以“农”为主要研究方向，但通过三年系统的理论学习和实验操作，所学理论和研究方法，使他们完全有能力适应不同工作。
有一位大学生家长谈起他上大学二年级的儿子，不禁对孩子未来找工作前景颇为担忧。因为他的直观感受是，大学毕业生现在已经越来越多，“我认为，现在大学刚毕业的新生，收入和农民工差不多了。”
根据人社部的数据，2015年农民工月均收入为3072元，过去十年农民工的月均收入增长了251%。与之对应，2015届大学毕业生半年后平均月收入为3726元。大学毕业生对农民工的收入优势，已从2005年年底的约1.8倍缩小到约1.2倍。
“大学毕业生不如农民工”，类似的话题多年前就已经开始出现，并多次引发讨论和争议。比如几年前媒体就报道过一个非常典型的事例：一位叫韩培印的农民工的儿子考上大学的时候，他坚信儿子用不了多久就会“出人头地”。为了供儿子上学，他卖掉了家里值钱的东西。当儿子大学毕业，他却发现儿子的收入甚至还比不上当农民工的自己。他不由得感叹道：“我现在觉得上大学也没什么用，是不是？”
实际上，无论在什么时候，多接受教育、多学习知识，都是提高劳动者素质和在劳动市场上竞争能力的必须。而收入其实只不过是衡量劳动者职业水平的一个指标，同时还有更重要的指标，比如发展潜力和职业前景。上边提到的那两位父亲，其实是拿孩子刚参加工作的新人薪酬来跟成熟劳动力相比较，没有以发展的眼光去看孩子的未来。我相信在不久的将来，随着他们孩子工作经验的不断增长和职位的提升，还是非常有前途的。因此，单从收入一项指标就得出“大学毕业生不如农民工”的结论甚至是“读书无用论”，无疑是片面的，也是不科学的。
“大学毕业生不如农民工”不过是个伪命题。适合自己的才是最好的，职业只有分工的不同，没有高低贵贱之分。刚毕业的大学生也有收入很高者，农民工往往也是那些有技术含量的工种拿钱比较多。谁的收入高，关键看市场需求，适合市场的才是最受欢迎的，找到自身优势与市场的契合点，就能获得更好的收入和发展。就业的时候，心态最重要。同时更要有长远眼光，不要只看眼前，要有一个整体的职业规划。
另外，大学毕业生和农民工的收入差距不断缩小，也从一个侧面折射出就业评价体系的进步――不再“惟文凭”、“惟资历”，而是更看重劳动者的实际能力了；不再讲面子、盲目攀比高学历，而是更看重用人单位的内在需求了。有没有文凭、有什么文凭以及有没有证书、有什么证书，并非衡量个人能力的惟一标准。只有重新构建更科学、更合理的社会评价体系，重实际、轻形式，才能彻底破除那些老观念和条条框框，才能让教育回归本位、让人才如鱼得水、让用人单位各得其所，实现多方共赢，激发劳动力市场的活力。
关键词三段论；农广校；应用；办学
中图分类号G717文献标识码A文章编号 1007-5739（2011）22-0028-02
福建省农业广播电视学校尤溪县分校创办于1985年，是经教育部门批准举办的一所面向农业、农村、农民的成人中专学校。在20多年的办学实践中，已经形成较为完善的农村学历教育办学体系，有较为完备的教育场所和教学设施、相应的办学管理人员、不断适应学校发展需求的专兼职师资队伍。先后开设了现代乡村综合管理、会统审、企业经营管理、畜牧兽医等13个专业，累计实现招生2 068人，毕业人数1 661人，在校生348人。其中2002―2010年每年保持招生数100人以上。特别是近年来，在农广校办学过程中，学校各部门不断总结经验，探索 “宽进，严出，强中间”的“三段论”办学方法，在农广校工作上取得一定的成效。2005年被农业部列为全国首批农业科技入户“直通车”实施单位，2009年被农业部评为全国县级农业广播电视学校办学水平评估A级校。
1宽进，是抓好年度招生的首要环节
随着教育体制改革的不断深化，教育逐步趋向市场化、产业化，引起教育资源重新配置，尤其是高校扩招，导致中专学校的吸引力进一步削弱，教育竞争进一步加剧。20世纪90年代以前，农广校的招生对象主要是村干部和不能继续升学而过早踏入社会的农村青年。进入21世纪后，尤其是近年来，生源结构发生巨大的变化，中考落榜生逐年减少，绝大多数的考生升入普通高中或全日制职业学校，成人中专学历教育生源不足，农广校招生面临着前所未有的困难。在新的形势下，如何继续发挥农广校的教育资源优势，从不同领域、不同层次为农村培养更多的优秀实用人才，为加快发展农村经济、增加农民收入、新农村建设提供人才保障和智力支撑，已成为迫在眉睫的一项任务。为了能够在生源竞争中取得主动权，必须与时俱进，大胆尝试。“宽进”是近年来农广校招生探索出的一个行之有效的办法。所谓“宽进”是指降低入学门槛，实行“三不限”，即不限年龄、不限学历（初中以上）、不限对象。凡符合条件的学生不需要通过入学考试即可注册入学取得学籍。它是开放教育的特征之一，有利于扩大招生范围与规模，以便给更多的人以接受高等教育的机会[1]。为了确保年度招生任务，学校在招生上还采取3个保障措施。
1.1组织机构保障
根据福建省《关于组织全省农村千名村主干参加中等职业学历教育的通知》精神，一是及时与县委组织部联合下发年度《关于组织村主干参加中等职业学历教育的通知》，明确村主干的培养目标和任务，使农广校的招生工作有组织依据。二是根据“百万中专生计划”要求，通过县政府以文件形式下发年度各乡镇招生计划，落实责任。三是成立招生工作领导小组，通过召开各乡镇农技站和经管站站长会议，把任务分解到各个乡镇，并列入各站年终评比，促进招生任务的完成。
1.2宣传工作保障
一是制作精美、具有号召力的招生广告，在乡镇、广场及闹市、人员聚集地张贴，吸引潜在学员的参加。二是通过“科技直通车”进村入户，深入田间地头宣传招生政策，现场解决生员疑问。三是以生引生。通过农广校在校和毕业的学员口头宣传和吸引带动，推动招生的发展[2]。四是联系教育部门，对初中毕业而又未能进入高一级学校学习的学生进行家访，并登记造册动员这部分学生进入农广校学习。五是与妇联、团县委、畜牧水产、乡镇企业等部门密切配合，在各部门为民办实事中重点扶持农民培训项目，鼓励更多的人参加农广校学习。
1.3激励措施保障
继续延续县政府对参加农广校学历教育的学员每人补助400元的优惠措施，并适时提出另外一些激励措施，如在2010年“一事一议”的项目村给予适当鼓励，每招收1名学员继续予以奖励100元。对招生任务完成较好的单位，可以在项目安排工作中予以倾斜，个人优先予以评先争优。对具有农广校以上学历的学员，优先入党和优先进入村干部行列，通过这些激励措施，2010年共招收中专学历生116人，其中村主干68名，超额完成年度招生任务。
2严出，有利于加强教学质量管理，确保毕业文凭的含金量
“宽进”必须“严出”，否则就造就不出真才实学。“严出”是指所有的学生必须通过严格的课程考试并取得规定的学分才能毕业。这是为了确保学员的毕业达到国家规定的合格毕业要求。因此，学校在“严出”上突出抓好2个方面工作。
2.1在学员管理上，突出抓好学员毕业管理和社会跟踪管理
一方面，严格按相关教学要求加强学员的毕业管理。做到“三无三不”，即没有按计划完成课时任务的不毕业，没有按要求完成考试并取得及格以上成绩的不毕业，其他无法达到毕业要求的不毕业，做到宁缺勿滥，通过“严出”保证毕业生的质量，树立农广校的办学信誉[3-4]。另一方面，对毕业生及时建宗立档，建立完备的资料库，并实施毕业生定期跟踪回访联系制度，在学员毕业后的6~24个月，定期通过电话回访、电子邮件问卷调查等形式，跟踪调查学员社会实践效果，了解学员在毕业后专业开展情况和发挥技术辐射影响作用、创业带动作用等情况，并根据学员的需求进行毕业后的跟进指导，充分发挥农广校的专业教育优势。
2.2在教育培训效果上，突出抓好教育经验总结
一是分析总结学员教育效果。农广校在每期学员临近结业前，均开展匿名调查问卷，从专业设置、培训内容和课程进度安排、培训师资的配备到培训方法的选用，从理论学习到实践教学、考试方法，从行政管理工作、教学工作到后勤服务等方面，全方位地了解学员对农广校培训过程的评价反馈意见，并根据调查结论适时调整专业设置和教学方法。二是总结交流办学经验。定期召开或者派员参与各级农广校教研会议，分析讨论办学方案的总体实施情况和办学效果，总结办学工作的成果、特点、亮点和先进经验，反思办学中存在的问题和教训，为今后办学工作提供有益的参考，农广校办学也由此从无到有，从每年招生不足50人逐步稳定到每年100人以上，从单个学科的固定设置过渡到几个学科的可选择性，不断提升农广校的教育发展水平。
3控中间，是强化管理、稳定提高教学质量的重要保证
教育质量是农广校的生命线，只有确保教育质量，培养合格的人才，才能提高农广校的竞争力，保证农广校的持续发展。因此，抓好教学质量管理这一中间环节，显得更为重要。
3.1采取灵活多样的教学形式
一是办班上求活。根据农广校学员分布广的特点，因地因需设置不同的专业教学班。二是内容上求新。将新科技、新成果贯穿于教学中，使学员尽快掌握农业新技术。如在2010年村主干培训班上，邀请省校黄轮校长亲自授课，主讲《发展农产品加工促进工业反哺农业及未来展望》，由学员提出自己的建议和意见。三是时间上求变。乡村学员处于农村工作的第一线，工作任务繁忙。农广校在教学计划上作相应调整，考试时间尽量安排在农闲，并由教师巡回指导，送教上门，缓解农学矛盾，克服学习难的问题。
3.2多措施提升教学质量
一是规范教学制度。农广校严格执行中央校、省校的各项管理办法，落实面授、自学、辅导、实践、考试、毕业等教学环节，按照学计划、学辅导大纲、学媒体资源、统一考试考核的“四统一”原则，确保教学环节不丢失，教学过程不简化，保证人才培养质量。健全考务制度，严格考场纪律，确保真材实料。特别是近年来，通过大量的工作和规范管理，实现每个学员从新生到毕业都录入计算机跟踪管理。学员的入学率、参考率、及格率和毕业率分别达到100%、98%、100%、100%。二是抓好教师队伍管理。对聘期结束的教师，根据教学反馈情况予以重新续聘，并根据今后专业设置和当地经济的发展，新聘一批语言能力强、授课内容生动、贴近农民实际、深受农民喜爱的专业技术人员作为农广校教师，并对新一期的农广校兼职教师进行专门的培训，注重教师自身建设和自身素质的提高，使学员的理论水平和业务技能得到更好地掌握和提高[5]。三是改变教学方式。首先，充分利用广播、电视、声像等媒体资源，发挥农村党员干部现代远程教育点的作用，抓好培训点骨干人员的培训，指导学员从网上入手，在网上授课，多听多学多看，使农广校远程教学名符其实。其次，突出特色，强化实践教学。把学员的实践锻炼与“农业155”紧密结合，实行跟班学习。通过传帮带，学员能够很好地把学到的知识运用到实践中。如2002级的2名学员与指导教师一起指导当地农民种植再生稻，使高产、低耗、优质米再生稻产量在15 t/hm2以上。2004年2月，某养牛专业户养殖的10头水牛全部发病，“农业155”派96级畜牧兽医专业学员赶往救治，使水牛全部恢复健康，农民群众切身感受到农广校培养的学员给他们带来的好处，扩大农广校的社会影响。第三，学用结合，提升培训效果。通过聘请中高级农业技术人员进村入户，对学员的种养项目进行适时指导培训，提高学员科学养殖、种植技能和动手能力，学用合一，在当地农村起到带头示范作用。如2006级1名学员根据自己栽培花菇、种植反季节蔬菜的经验，利用乡农技站、文化中心，先后举办食用菌、反季节蔬菜等实用技术培训10期，不仅自己登台讲课，还对花菇栽培技术进行实地培训，通过深入浅出、形象直观的讲述，使参加培训的人员掌握一定的科技文化知识，激发村民发展粮、菌、菜、竹、烟等多种特色经济的积极性。经过几年来的实用技术培训，使该乡35%的农民掌握1~3门致富本领，增加农民收入，有力推动农科教工作的持续发展[6]。第四，根据实际，开设技术讲座。根据学员家庭种养情况及我县农业生产的实际，在每次授课期间增设实用技术讲座，聘请专业技术人员授课，适时为学员补充实用技术知识和技能。几年来先后聘请专家开设优质稻、烤烟、竹笋、茶果、蔬菜、畜禽、水产等主导产业和农民需求项目发展的讲座，提高学员的学习兴趣。如1998级1名学员在听完芦柑栽培技术讲座后，深受启发，种植的芦柑，年收入达7.5万元/hm2，同时还带动周围的11户农民发展芦柑4.2 hm2，平均每户年收入逾2万元，农民切实受到实惠。
3.3进一步加大投入，改善教学条件
农广校虽然经过多年的发展已经有一定的基础，但教学条件、师资力量依然比较薄弱，满足不了现代教学的需要。为此，2003年以来，共投入30多万元，重点解决教学场地、实验实习基地、教学设备等问题。同时在县财政十分困难的情况下，仍然把农广校办学经费列入财政预算，在支农资金中安排一定的办学经费给农广校，及时解决农广校在办学过程中遇到的资金紧张问题，为保障农广校的发展提供良好的基础。
4参考文献
[1] 杜军.对新时期农广校办学工作的几点思考[J].农民科技培训，2011（7）：11，14.
[2] 王慧军，李友华.国外农业推广组织特色及借鉴意义研究[J].华北农学报，2003，18（F9）：9-13.
[3] 张明福.新形势下弥勒县农广校办学的困难与对策[J].云南农业，2011（2）：50-51.
[4] 董书兴，陈云超.浅谈农广校办学中存在的问题与对策[J].农民科技培训，2010（1）：10-11.
农民是职业而不是身份！
随着作为区域性概念的城乡统筹一体化发展的“农村职业教育”的淡化；作为产业性概念的“农业职业教育”也随着农民职业化的加快，农村劳动力的大量转移也不在适应我国当前的实际，因而培养新型职业农民的教育也就呼之欲出地提到了议事日程，与之适应的作为教育的一部分的“培训”及为提高产量品质做一个技术环节的讲解的“推广”是不能培育出适应现代农业的新型农民的！所以，笔者就新形势下县（市）级中等技术职业学校涉农专业如何进行提高素质的、系统的、持续的，作为中专学历层次的“农民职业教育”培养新型职业农民提出一个可操作性的方案，以期起到抛砖引玉的作用。
1.专业名称
现代农艺（全科农技员方向）。
2.学制
农学结合、半农半读、专业理论、专业技能和专业实践有机结合的、积极创造条件参加国家职业技能鉴定的，3-4年修满200学分即毕业的弹性学分制式的弹性学制。
3.培养目标和培养要求
3.1 培养目标。
（1）培养一大批扎根于农村社会，依赖于农业产业发展，以长期从事农业产业和服务于农业产业取得主要收入，具有一定的文化素质，掌握较高生产技能的以农为业、以农为本的宽专业、厚基础、强能力的持毕业证和职业资格证的农村先进实用技术带头人才和新型职业农民。
（2）培养有文化、懂技术、会经营、留得住、用得上、扎住根，具有社会责任感的、为适应现代农业和新农村建设需要、热爱农业农村工作、熟悉农村政策、具有先进的管理理念和农业生产能力的，综合型、复合型、实用型、管理型的高素质种养大户、家庭农场主和专业合作社负责人，带领农民共同致富。
3.2 培养要求。
（1）具有一定应用文写作能力。
（2）具有较全面和宽厚的全科农技基本知识、基本理论、基本技能。
（3）具有先进的现代农业生产理论和理念。
（4）具有较强的现代农业生产实践技能。
（5）具有较新的现代农业生产经营头脑和较强的现代农业创新精神。
（6）初步具有旅游观光、休闲度假和园区示范农业理念。
（7）具有初步的农业综合经营能力和致富能力。
（8）具有较高的农村政策水平和较全面的法律法规常识。
4.招生对象
初中毕业，16-50周岁的生活在农村且有志于从事或仍在从事农业生产、服务于“三农”的务农农民、返乡创业农民，也包括有志于在农村创业的两后生、农村基层干部和退伍军人。
5.办学地点
办学地点设在学员比较集中、有强烈的兴农愿望的乡（镇）或村（组）所在地。
6.教学形式
6.1 采用理论知识够用，实践技能拔高“理实合一”的教学形式。
6.2 理论课上在办学点的固定教室，实践课开在田间地头、畜栏禽舍、果园及经济林木、农闲季节多安排集中课堂教学，农忙季节多安排在田间的实践课，实践教育融入整个教学过程中。
6.3 根据春耕春管、三夏生产、秋收秋种等关键农村季节及各种气象条件安排教学、教学与动植物的生长周期同步，与农民的生产生活同步。
7.待遇
7.1 学员同集中在县（市）中等职业技术学校本部学习的学员享受同等的政治、经济待遇。
7.2 修满学分，发给国家承认并验印的统一印制的中等职业技术学校毕业证书，参加职业资格鉴定的，还可以颁发相应的职业资格证书。
7.3 获毕业证的学员可以参加当地政府同意中专毕业报名参加的各种招工招干考试。
8.课程及学分设置
8.1 必修理论课。
（1）《应用文写作》；（2）《法律常识和农村政策》；（3）《卫生与健康》；（4）《新型农民素质与礼仪》；（5）《农艺工》；（6）《农作物植保员》；（7）《家禽饲养工》；（8）《家畜饲养工》；（9）《农业产业化经营者》。
8.2 必修实践课。（1）《果树花卉、园林苗木的整形修剪与培育》；（2）《家禽育雏与防疫》；（3）《养猪》；（4）《养鸡》；（5）《玉米种植》；（6）《水稻栽培》；（7）《蔬菜种植》。
8.3 选俢课。（1）《玉米种植工》；（2）《水稻种植工》；（3）《蔬菜工》；（4）《果树工》；（5）《养猪工》；（6）《畜禽标准化设施养殖》；（7）《熟肉制品加工工》；（8）《设施园艺——蔬菜种植》；（9）《休闲度假农业》；（10）《苗木引种观察与筛选》。
注：农忙季节每两周集中授理论课6学时，农闲季节适时安排理论授课和实践教学，保证一学年共完成理论授课216学时，实践课800学时，考查考试总结评比66学时，共1082学时。
9.作业、考勤、实践教学、考试办法的规定
9.1 作业。
按时交作业并及格记2学分，每少交一次或一次不及格扣0.5学分。
9.2 考勤。
理论教学和实践教学全勤记3学分，每缺旷一次扣0.5学分。
9.3 考试。
考试及格记2学分，不及格不记学分，但可以有一次补考机会。
9.4 实践。
实践操作及格记3学分，不及格根据实际情况记0-2.分。
9.5 课程学分。
上述四项合计得分即为该课程总得学分。
注：各课程学分构成为：作业2分+考勤3分+考试2分+实践3分=10分
关键词：食品科学与工程；实验；毕业论文；改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0134-02
食品科学与工程专业是一门应用性很强的技术学科，专业培养的目的是掌握食品工程和食品技术相关知识，能在食品领域内从事食品生产技术管理、品质控制、产品开发、科学研究、工程设计等方面的高级技术人才。内蒙古是我国农牧业大省，培养应用型的食品专业技术人才成为内蒙高校食品专业的首要任务。食品科学与工程专业是一门实践性很强的交叉学科，实验和毕业论文在培养学生的实际动手操作能力方面起着重要的作用，目前设置的实验类课程和毕业论文环节已经满足不了学生进入食品企业后的能力要求。因此，进行食品科学与工程专业实验课程和毕业论文环节的改革与探讨不仅可以提升学生的综合素质，培养学生的实际动手操作能力，不断提高学生今后走上社会的竞争力，而且对于内蒙古科技大学本科生教学水平和专业建设再上新台阶具有十分重要的意义。
一、实践类课程存在的问题
1.实验课程的设置偏少。食品科学与工程方面的理论知识多数是从实验中总结出来的，所以就要求我们在教学过程中，要理论联系实际，更要求我们要在具体的实验中来应用理论知识，这样，一方面可以帮助学生充分理解知识，而且也能够极大的调动学生的科研积极性和热情，另外，学生整体的实验操作能力太差，部分同学根本不懂得怎样正确的进行基础实验仪器的操作。
2.学生能够进行实际动手操作的平台几乎没有。工程教育、生产实习、毕业实习都只是进入企业参观，由于人数众多，大多同学在实习后根本没学到任何东西，更别提实际动手操作能力的培养了。在进入大三以后，多数学生已经掌握了食品科学与工程方面的基本实验技能，这样部分学生如果对理论课上的某些知识感兴趣，就可以通过设计实验来验证和理解，但是，就目前的条件，无法满足多数学生的实际操作要求，这样就要求我们进行科学、合理的设置一个科研创作平台，来吸引和调动学生的科研创作热情。
3.学生进入实验室进行毕业论文设计的时间太晚。目前，食品科学与工程专业的学生进行毕业论文设计的时间是在大学四年级，这样学生就会同时面临就业、考研和毕业论文设计的三重压力，如果对学生的要求有所松懈，这样就会使毕业论文设计失去它真正的意义。所以，我们应该对现有的教学资源进行合理整合、科学分组，从而形成一个合理的科研实验室。同时，让学生在大三的时候就可以自愿进入实验室来进行毕业论文的设计工作，这样就可以明显地提高学生的科研素质和实际动手能力。
二、改革与探讨
1.食品科学与工程专业的实验课设置内容的改革。食品专业的应用性，在教学实践中应该着重培养学生的实际动手操作能力，在科研工作中，要以理论联系实际为出发点，要以教学联系科研、科研促进教学的思维来努力将理论知识应用在科学研究中。要根据学生的特点，将实验课程的教学内容与食品工业的发展趋势及其对人类活动的影响有机的衔接起来，使其融会贯通，进一步系统化而形成完整的知识体系。实验课程的设置对于理解和升华理论教学内容具有十分重要的意义。通过做实验，学生可以深入理解理论知识，可以拓展学生的科研思维，可以提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。食品科学与工程专业的应用性、技术性很强，实验课程的设置要进行精细规划，最大限度的将理论知识系统联系在一起，同时加强创新型和设计型实验的开展，培养学生的创新意识，提高他们的科学研究水平。
2.加强实习基地和校内小型食品加工厂的建设。加工实习经费的投入，结合校内相关实验室和设备建立校内小型食品加工厂，让本科生能亲自动手进行食品工艺的生产和创造；同时以产学研结合为平台，充分利用技术和人才方面的优势，加强院企合作，建立教学与生产实践相结合的校外实习基地，使学生的综合能力能够在实习过程中得到提高，促进其就业。
3.食品科学与工程专业的毕业环节的改革。毕业论文是本科教学的重要组成部分，是培养学生创新能力、提高综合素质的重要环节，本科毕业论文质量的高低是本科教学水平、学生综合能力的集中体现，也是教师科研水平、学校教学管理水平的综合反映。对于学生的四年大学生活来讲，毕业环节是最终的归宿。通过前三年的学习，学生已经掌握了足够的理论知识和实验技能，已经具备了独立开展科学研究的能力，所以，毕业环节中的毕业论文设计是检验前三年教学成果的最好手段。因此，在毕业环节中可进行以下三方面的改革：调整毕业论文设计的时间。现在学生进行毕业论文设计的时间都安排在大四下学期，这样学生就会同时面临就业、考研和毕业论文设计的三重压力，如果对学生的要求有所松懈，这样就会使毕业论文设计失去它真正的意义。所以，应该容许学生提前进入实验室，采取多种形式进行毕业论文的设计和实践，这样可以极大调动学生的科研热情。调整毕业论文设计的形式和内容。目前采取的内容和形式只有学生跟着老师做一些简单的实验，比较单一和死板。进行改革的话，可以采取形式和内容相结合，进行综合改革。①可以容许学生自由选择合适的实验课题和导师进行科研创作；②学生可以自由组合，形成小组来进行一项系统的科研创作，每个人负责一个部分，开展实验研究需要整个团队进行。③导师可以给出规定的实验内容让学生去设计技术路线，也可以容许学生自己设计一些合理的实验内容提交导师审查后开展。
毕业论文设计的成果评价体系。目前针对毕业论文设计的成绩评价体系单一，只有学生答辩、老师给分这样一种形式，不能完全体现出学生的科研素养的高低，所以很有必要进行改革，建立全面的评价体系。可以从以下三个方面进行评价体系的改革：①毕业实验的出勤率、实际动手做实验的能力。②实验结果是否具有较高的理论指导意义和应用价值。③毕业论文的撰写、论文答辩的表现。
参考文献：
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[3]汪磊，游新勇，王国泽，等.食品科学与工程专业实习教学改革的探讨[J].农产品加工（学刊），2013，（7）：1-3.
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[6]李苏红，公勋，赵秀红，等.以科研导师制促进食品科学与工程专业毕业论文质量提高的探索[J].安徽农业科学，2012，40（6）：3812-3814.
关键词：农村贫困大学生就业问题
由于高校不断的扩招，大学生“就业难”问题不断加重，大学毕业生在2001年有114万，2015年就增加到749万，增长6.57倍，预计2016年将达到770万，就业形势更加的严峻。农村贫困大学生作为一个特殊的群体，就业问题更加的凸显
一、高校农村贫困大学生就业难的原因
1.较差的心理素质。
农村贫困大学生由于在中学时大学注重应试能力的培养，全面能力较弱，在就业过程中出现了自卑焦虑的心理问题，导致就业的自信心不足。由于家庭经济困难，花费较多的集体活动不能参加，限制了他们的交往范围，从而无法参与更多的校园活动，不利于他们人际交往能力的培养，久而久之产生了人际交往的恐惧心理，导致贫困毕业生在就业缺乏主动性，不善于表现自己。
2.不正确的就业观念。
农村贫困大学生就业取向呈现两个极端现象，一部分因为能力较差，在求职过程中退缩、自卑、自闭；一部分因为自我的期望、家庭的期望较高，就业期望值较高，择业观念比较传统，认为自己就要找大城市、薪水较高、体面的工作，不愿意先就业再择业，最后高不成、低不就，造成就业困难。
3.较低的自身综合素质。
一方面农村贫困大学生由于来自落后地区，家庭和学校的教育落后，很多学生的计算机、英语、才艺等综合能力较弱。上大学以后，在语言表达能力、社交能力、组织能力等各方面较弱，而且很多人产生退缩心理，在大学综合能力没有很好的锻炼，而用人单位越来越看重学生的综合能力，农村贫困大学生由于很多不符合用人单位的需要，造成就业过程中处于劣势地位。另一方面由于农村贫困大学生经济条件差，很多人为了减轻经济压力去打工，而且往往从事的是低端的工作，减少了锻炼自己多方面能力的机会，因为缺少社会阅历，不符合用人单位的要求，不利于找到较好的工作。
4.竞争激烈的就业环境。
由于经济增速放缓，社会对大学毕业生的需求减少，而大学毕业生的数量连年增加，就业竞争越发激烈。同时各种社会资源对毕业生就业起着很大的作用，学生的家庭、社会关系对就业有着较大的影响，农村贫困大学生由于缺乏来自家庭和社会关系的支持，在竞争激烈的就业环境中就更加的艰难。
5.不断攀升的就业成本。
大学生在就业的过程中，无论是简历制作费、形象费、交通费，还是在毕业前参加的技能培训费都是一笔很大的开销。大部分农村贫困大学生由于承担不起这笔费用，在竞争激烈的就业过程中丧失很多就业机会，就业更加困难。
二、促进农村贫困大学生就业的对策
1.打造健康的就业心理。
引导农村贫困大学生了解自己，面对挫折迎难而上，能独立的面对就业中存在的困难。发挥学校心理健康教育体系的作用，可以利用心理健康讲座、各种就业心理调适的课程、成功农村贫困大学毕业生回校交流、辅导老师与专业老师的心理介入等形式，让农村贫困大学生克服自卑心理，树立就业信心。
2.转变观念，树立正确的就业观念。
引导农村贫困大学生树立正确的就业观念，能清楚的认识到自己的优势与劣势，明确定位，制定符合自己的就业计划。从较高的期望值向适度的期望值转变，认清社会的形式，可以先就业、再择业，通过工作来锻炼自己的能力。在就业信息收集方面，不单一的依靠学校和招聘会，要学会通过人才市场、招聘网站、联系学长等方式，拓宽就业渠道。
3.高校通过多种途径拓宽就业途径。
积极促进“市场导向、政府调控、学校推荐、毕业生与用人单位双向选择”就业机制的建立，努力实现农村贫困毕业生的充分就业。农村贫困毕业生就业工作要适应社会用人制度等方面的改革，转变观念，尽可能地为农村贫困毕业生创造良好的就业环境，为农村贫困毕业生和用人单位服务。充分利用网络资源和近年来就业形势分析等材料，向农村贫困毕业生讲清今年的就业政策和社会需求形势，让他们掌握必要的择业常识和择业技巧，充分适应当前人才市场和供需见面的需要，实现顺利就业。
参考文献
[1]陈益纯.大学生就业障碍及其调试[J].社会研究,2005(4):67-68
[2]方成智.大学生就业的心理障碍及调适[J].心理教育研究,2006(3):85-86
一、强化思想教育，在引导学生到基层服务上下工夫
引导毕业生到基层特别是到农村就业创业，既是党和政府的要求，也是农村发展的现实需要，更是大学生成长成才的必由之路。河南农业大学的学生大部分来自农村，农村学生跳出“农门”的思想与“三农”急需人才的要求矛盾十分突出。如何解决这一问题，既关系到学校教育的成败，也关系到新农村建设大业。这就需要强有力的思想教育的引导。学校坚持“厚生丰民”的办学理念，始终把为基层服务、为“三农”服务作为自己的使命和责任，始终把学农、爱农、服务“三农”教育贯穿于思想教育的全过程。新生入学教育的第一课就是参观校史馆和中原农业文明博物馆，用农大人百年来奉献“三农”的精神教育学生，用深厚的农业文明鼓舞学生。我们还组织学生积极开展“百名基层校友走访活动”。一方面，让在校学生直接接触基层校友，学习他们的成长经验；另一方面，将学生走访校友活动的体会、感受加工整理以报告会的形式介绍给其他学生，同时集结出版了《百名校友基层成长之路》一书，以此引导学生学习基层校友成长成才的经验，坚定服务“三农”信心。我们还坚持举办百名教授百场报告、知名校友报告会、企业家课堂等生动鲜活的教育活动，帮助大学生找准人生坐标，到基层去、到农村去，坚定志向，立志成才。为使更多的毕业生学农、爱农、服务“三农”，为新农村建设培养人才，学校于2008年在全国高校率先设置了农村发展与管理专业（又称“村官”专业），专门培养满足农村建设发展需要的人才。通过培养、教育、引导，学校广大毕业生形成了学农、爱农、服务“三农”的良好风气。2005年以来，学校报考基层公务员的毕业生占毕业生总数的1/3以上，到基层就业创业人数占毕业生总数的60%以上。
二、积极创造条件，在扶持学生自主创业上下工夫
大力开展创业教育，积极推进学生自主创业不仅是高等教育发展的大趋势，而且也成为国家战略。作为农业高校，引导毕业生自主创业，有着专业优势。据我们对创业成功校友的调查，发现涉农专业创业成功率较高。为此，学校大力开展毕业生创业活动，引导毕业生自主创业，实现“以创业带动就业，以创业促进就业”。
1.以创业教育引导学生创业。一方面，我们在教学中搭建创业知识教育平台，在教学计划中设置创业模块，在教学实践中安排创业项目，在教学考核时赋予创业学分。另一方面，成立了大学生创业学院，选聘校内外专家、老师对学生开展有针对性的创业理论和创业方法系统教育，每年培训学生上千人。同时，学校依托大学生创业中心，广泛开展创业指导、创业研究、信息服务、心理辅导、创业沙龙等工作，为学生创业提供交流学习平台，引导学生自主创业。
2.设立专项基金扶持学生创业。学校每年设立校院两级创新创业基金100万元，遴选若干项学生创业项目给予不同程度的资金支持。同时，学校利用大学生创业计划大赛这一载体，积极争取风险投资。2011年以来，学校已有3个创业项目通过创业计划大赛获得了河南华夏海纳风险投资公司近200万元的风险投资。
3.以创业园孵化学生创业。学校先后在校内建立了两个大学生创业孵化园，建筑面积近1000平方米，每年孵化创业项目30多项，满足学生创业实训需要。2010年，由在校学生组建的“郑州花木博士服务有限公司”先后有100多名学生参与，有几位学生毕业后分别在三门峡、洛阳等市开设了此类公司。农学专业学生王灵光结合自己所学专业，通过创业孵化园的实训，于2010年在漯河市成立了“德行丰民”种植专业合作社，为农民提供耕作、良种、农机、化肥等服务，目前流转土地1.2万亩，年纯利润100多万元，已有校内外毕业生10多人加入，不仅帮助农民增收，也探索了土地流转新路子，同时又带动了一批毕业生实现了自主创业梦想。全国政协主席贾庆林、省委书记卢展工分别于2009年和2011年到校视察时，都深入学校大学生创业中心，对学生创业活动给予充分肯定。几年来，《人民日报》《光明日报》《中国教育报》等媒体都对学校大学生创业工作予以报道。
三、建立长效机制，在推进预征入伍工作上下工夫
鼓励高校毕业生入伍服义务兵役，是加强军队建设的一项战略任务，是青年学生健康成长的重要途径，也是当前毕业生就业工作的重要内容。为此，学校在上级部门的领导下，高度重视普通高校毕业生入伍预征工作，及时安排部署，积极配合兵役部门，采取得力措施，迎难而上，积极作为。
1.建立常设机构
学校成立了以校领导为组长，各相关部门共同参与的预征工作领导小组，在学校武装部设立入伍预征工作办公室并作为常设机构。各学院也成立了相应的预征工作领导机构，通过建立常设机构为做好预征工作提供有力的组织保障，形成“主要领导亲自抓、分管领导具体抓、学生和武装部门牵头抓，以学院为主体，辅导员、班主任为骨干，一级抓一级，层层抓落实，分段负责，责任到人”的工作格局。
2.加强宣传教育
学校把预征入伍工作作为毕业生就业工作的重要内容，把深入开展日常思想教育活动作为做好预征工作的重要举措，把大学生入伍预征工作与国防教育、思想政治教育密切结合，引导、动员毕业生积极报名应征入伍。学校充分发挥党政干部队伍、政治理论课教学队伍、辅导员队伍、心理咨询和就业指导队伍的作用，通过举办典型报告会、政策宣讲会和主题班会等方式，开展广覆盖、多角度、高密度的思想政治教育活动。
3.完善考核制度
学校将入伍预征工作纳入就业工作目标管理考核体系，提高入伍预征工作在就业工作目标管理考核体系中的比重；将入伍预征工作情况纳入辅导员、班主任工作考核体系，把入伍预征工作任务完成情况作为辅导员、班主任评先选优的重要依据。同时，学校增设入伍预征工作专项经费和单项工作奖励资金，制定经费和奖励分配制度，并通过考核、奖励等途径调动相关人员的积极性。3年来，学校毕业生中共计有1605人预征入伍，占应届毕业生男生总人数的30%，预征入伍的本科毕业生人数连续两年在郑州市金水区本科高校中名列第一。
学校毕业生就业工作虽然取得了一定成绩，但与上级和社会对我们的要求，与兄弟高校相比还有差距。我们将进一步加大毕业生就业工作的力度，继续探索具有河南农大特色的，到基层就业、自主创业和应征入伍工作的新思路，不断推进毕业生就业工作再上新台阶。
