时间：2022-04-13 10:58:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小组长自我总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
策略一:科学分组求均衡
科学分组是开展小组合怍学习的前提,只有让组际间的人员组合搭配基本均衡,组内成员的组合做到优劣互补,小组合作学习才能和谐、有序开展。在分组前,教师要充分做好调研,了解每一位学生的学习基础、学习潜力、学习兴趣和行为习惯。这是实行均衡分组的前提和保证。其次,为了便于开展合作学习,小组内成员不宜过多,一般以4—6人为好。通过这样的综合考量均衡分组,可以最大限度的照顾学生在编位时能相向围坐,也有利于小组内学生课堂就近合作交流。这种分组较好的规避了由于分组不均而造成的学习动力不足,竞争力不强等弊端,为小组学习活动的正常开展和组际间良性竞争奠定了基础。
策略二:培训骨干提能力
在自主课堂建设中,组长在整个学习过程中始终处于核心位置,扮演着领导和骨干的双重角色。为了确保小组合作学习的正常开展,对小组长的培训提高很有必要。因为他们自身的素质和能力直接决定着合作学习的效果。我的做法是,一是召开科任老师及班委联席会,明确分工和职责。根据需要每组设组长一名、副组长一名。其中组长全面负责本组自主课堂建设,保证学习活动正常运行; 副组长协助组长做好相关工作,具体负责自主学习期间的的纪律维护、监督组长履行职责。二是实行组长例会制度,对组长的培训一月进行一次,主要由组长作工作汇报 ,在此平台中组长间相互交流经验,取长补短;老师有针对性的作指导、提要求。通过定期和不定期的培训,不断提高他们的组织能力和管理水平。
策略三:适度合作求高效
有实验研究表明,传统的教师授课方式,学生只能记住知识的10%左右;如果教师出示一些教具来教学,学生能得到20%左右的知识;而利用同学间的讨论交流来学习,学生可得到知识的90%左右。可见小组内合作学习的优势十分明显。不过,在教学实践中,我们也发现了不少为合作而合作,课堂活动看起来十分活跃而实际效果并不理想的现象。为了充分发挥课堂小组合作的优势,我认为课堂交流讨论必须遵循适时适度、省时高效的原则。学生个体自己能解决的不需交流,绝大多数能解决的可课下交流。只有当出现疑难问题,自己确实一时难以解决,并可能影响后续学习的情况下方可开展组内交流。交流的形式可以两两进行,也可在组内共同开展。从时间上说,交流的时间大约只能占到自学时间的1/3左右,甚至是更少。并且要安排在学生充分自习,深入思考之后。这样的合作才是必要的、有效的。
策略四:小组评价重激励
课堂教学管理是一门科学,也是一门学问。重管理才能出效率,善管理方可出成绩。为了加强过程管理,充分发挥激励评价功能,我班先后出台了《自主课堂建设小组长工作职责》、《小组学习组内学生评价细则》、《小组合作学习优胜小组评选及奖励办法》等一系列配套措施。同时,还实行了小组长周报、班级月评制度,加强了对小组合作学习的全程跟踪指导。此外,还要十分注重日常记载评价结果的运用。每月被评为优胜小组的小组可以在班会上颁发流动红旗。
策略五:持之以恒培习惯
一、树立合作意识，促进小组和谐发展。
首先必须建立一套完整的教育管理体系：一是始终坚持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育贯穿于学生的学习和生活中。二是让学生对自己进行自我教育。自我教育是发自内心世界的一种内源性教育，它能够有效地调动学生的内驱力，促进学生的进步和成长。三是建设优秀的班级文化、课堂文化、学科文化，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上、拼搏进取。
为了更好地激励小组成员之间的合作、组与组之间的竞争，我采用了以下几种评价办法：一是每节课结束前一分钟，小组成员互相评价本节课的表现；二是班长、学习委员、生活委员、卫生委员分别对小组进行多视角的综合量化，实行日评价、周评价、月评价和学期评价。三是每次大型考试后，学习委员算出各组的平均分，教师给较好的小组发小奖品。通过采用合作评价，激发了每个同学的价值感、荣誉感，促进了学生的主动发展和良好习惯的养成。
二、创设合作情境，让学生乐于合作。
现在很多学生在小组合作学习时被动参与，我们经常看到在小组合作学习中，基础好的学生能积极参与，很好地开展活动，但也有相当一部分学生不能很好地与别人交流，胆怯、羞涩，或以旁观者的身份自居，使合作学习流于形式，达不到应有的效果。特别是低年级学生，合作的意识不够强烈。所以，要提高合作学习的效率，首先要保证学生有良好的合作意识，使学生主动参与，让每个学生都能积极投入到活动中去。我们可以在课堂教学中选择教材中重要的内容，创造性地把教材变“活”，创设能激发学生合作内在动机的情景或交流的意境，使学生感到合作的必要性，自发地萌生合作意识，让学生敢于大胆尝试。
三、教给学生合作方法，促进小组合作学习。
当学生体会到合作的必要性后，可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，可是往往却不知如何去合作。这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，指导学生逐步学会怎样进行合作。教学中，我从以下几个方面进行了尝试，发现效果不错。
1.学会分工与协作。教学中，开展合作学习的先决条件是合理地划分学习小组，加强对小组合作学习的指导，经常做细致的思想工作、心理辅导工作，使小组成员心往一处想，劲往一处使，使学习小组内形成与学习任务相适应的、个体之间能够有效交流的差异结构。首先，教师要进行科学分组，以人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个优化的合作学习小组，并让学生推选成绩较好、乐于助人、具有一定的合作意识、口头表达能力和组织能力较强的学生担任小组长。接着，让小组长组织小组成员给自己的小组起名字，激发学生对小组合作学习的兴趣，并宣布小组成员需共同遵守的小组合作学习常规：合作前要认真独立地思考，不人云亦云。勇于承担任务，既要积极完成自己的任务，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。遵守课堂纪律，不喧哗，不干扰他人，不讲题外话。在指导合作时，还要注意观察，尽可能给每一个学生参与合作的机会。特别是对那些在班级或小组中较少发言和胆小内向的同学，应当多加鼓励和支持，使他们有信心参加到合作活动中来，积极参与，大胆表达自己的意见，能用自己的语言规范地、流利地发表见解。尊重他人，认真倾听。别人发言的时候不插话，有不同意见，等他人说完再说。小组成员的课前预习和课后复习巩固，小组长要负总责，小组成员相互检查，相互监督。所以，教师要充分发挥小组长的作用，加强对小组长的培养，充分调动他们的积极性，使他们真正成为教师教学的小助手。同时，促进他们组织、协调、交往等能力的发展，定期评出“优秀小组长”，并让优秀小组长在全班做经验介绍。实行“小组长”轮换制，每位组员都有当组长的机会，使其都有责任感。
2.学会交流和倾听。交流与倾听的能力如何，关系到合作学习是否能顺利地进行。交流要在独立思考的前提下进行，交流包括表达自己的观点及观点不一致时学生之间进行质疑、讨论。学生交流前，教师应教育学生在交流的时候，要求陈述有条理，层次清晰，声音适当，充满自信；并要求学生学会文明的交流，告诉学生在小组集体讨论时，要注意减轻说话的音量，尽量不妨碍到其他小组，防止互相干扰，还课堂一个安静的环境。
3.学会总结与汇报。当小组合作交流即将结束时，小组长应组织小组成员对记录员的记录进行小组反思，保留大部分组员同意的意见和小组还存在争议的意见，整理好交流成果，并由小组长安排好汇报方式，及时准确地向全班汇报。小组合作学习的汇报与众不同，代表的是小组这个集体，所以上来汇报时可以是一个人，也可以是几个人。
4.学会欣赏与激励。每一个人从内心深处都希望自己是成功者，而发展学生的情感态度和价值观也是合作学习的目的之一。所以，在小组合作学习中，要教学生学会欣赏。同学的发言有创见时，要懂得鼓掌，表示赞赏。教师要教学生学会使用语言激励评价，既能充分肯定同学发言好的地方，如“你真是个爱动脑筋的同学”，“你们小组的想法真棒！”，又能诚恳地指出存在的问题与不足，大胆讲出自己对问题的看法，如：“我觉得你这儿讲得有些不对，……相信你下次会讲得更好！”这样，真诚地相信别人，帮助别人，互相欣赏，互相激励，在我们的小组合作学习中形成了和谐、宽松、积极向上的氛围，有利于每个人的发展。
四、建立合理评价机制，让学生促进合作。
小组合作学习的目的是让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。所以，建立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与同学互助的良性制约机制，是保证小组合作学习取得理想效果的关键。小组合作的评价应该是将学习过程的评价与学习结果的评价相结合，侧重于对过程的评价；将合作小组集体的评价与小组成员个人的评价相结合，侧重于小组集体的评价。采用评比积分的鼓励机制，通过组内自评、组间互评、教师导评的方法，强化评价的监督、激励、导向作用。每节课评价方法如下：第一次由本组计分员对组内成员参加合作的态度、质量、是否有自己独特的想法做评价；第二次在全班交流时，由其他组依据各组汇报员汇报的质量、本小组合作过程中的表现做组间互评；第三次由教师做全班导评，对本次合作中纪律好、参与度高、分工合理、有创新的小组及个人进行表扬、加分；最后，一月一总结，评出“最佳合作小组奖”、“最佳创新小组奖”、“最佳组员奖”，表扬优秀小组和优秀个人，为合作学习走向成功注入了新的催化剂。
一、摸底调查，充分了解
实施小组合作学习前，要做好对班级学生的调查工作，为成立班级管理小组和小组合作管理的运行机制奠定基础。班主任一般可用观察询问法和问卷调查法对每位学生进行全面观察和了解，逐个分析学生原有的素质，如思想状况、学习成绩、学习能力、性格气质、兴趣特长、生活习惯、家庭情况及在校表现等，以便完成分组准备工作。
二、异质分组，优势互补
“异质”分组就是把学习成绩、能力、性别甚至性格、家庭背景等方面不同的 3名学生分在一个合作小组内，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助。组长可由教师指定,也可由组员推选，实行轮换制，每个学生都得到锻炼的机会。由于各小组是异质分组，各小组间水平相当，站在同一起跑线上进行公平竞争，体现“组内合作，组间竞争”的管理方式。
三、明确分工，各施其职
小组成员没有明确的个人责任，容易导致各自为战、一盘散沙，没有真正意义上的合作。合作学习强调明确每个组员的个人责任，实现小组成员之间的良性互动和合作，每个同学不仅要为自己的学习负责，而且还要为小组成员的学习负责，小组成员间互相依赖，“荣辱与共”。
四、建立公约，人人遵守
人合作小组成立后，班主任组织全体学生制定符合全体意愿的班级基本公约。各小组围绕“班规”制定相关的组约，组约制定是小组成员智慧的结晶，也是小组成员相互监督和激励的约定。这样，整个班级的管理形成了一张“规”中有“约”，张弛有度的管理网络。
五、思想引领，加强教育
班主任要树立学生强烈的集体观念和全局意识，加强对各小组的管理工作的指导和监督，加强对小组成员的思想教育，发现优点及时表扬，看到不足立即纠正，使小组管理工作运行始终处于最佳状态。在管理中尤其注重小组间的密切合作，组长要带领组员主动虚心地向其他小组取经，取长补短，注重群体效应使全体学生在班集体建设中发挥出个体的作用。
六、抓好督查，及时矫正
班主任要建立一套完善的督查和综合评价机制来促使各小组成员严格自律，培养了良好的品德和习惯，增强竞争意识和进取精神，促进了他们个性心理的良好的发展。督查制一般可以采用班主任督查、小组交叉督查两种形式，要求做到实事求是、评价公正。综合评价，一般可用量化考核评价、集体讨论评价、教师反馈评价、自我总结评价等方式。
七、及时评价、奖励到位
从时间上来讲，即周评价和月评价和期末评价。每周对小组的表现评出前三名。月评价则是在周评价的基础上，累积得分最高的小组则评为月冠军小组，接受学校的表彰。期末再累计积分评出优秀小组推荐到学校隆重表彰。从形式上来讲，一是教师的评价、二是小组自评、三是组员自评。由于组建小组时是异质分组，各小组的实力相对比较均衡，但必竟是相对，小组之间还是存在着实力的差异，这样的差异如果被忽略了，则会造成部分学生对小组合作学习的消积心理，我们利用小组自评作为补充，小组长对组员在合作学习过程中所表现出来出来的接受任务的态度、倾听的习惯、完成任务的情况等方面以加分的形式作出评价并记录下来，根据记录的情况，一周进行一次总结，由累记得分的高低，每组评出一个最佳组员，一并在周五进行表彰奖励。
每周的班会课为我们提供了与孩子们直接交流的平台，提前谋划好、组织好、引导好，会对一周的工作开展起到事半功倍的效果。我的班会课通常有三个主题：一是每周一总结。总结上一周的工作，主要是班委会和小组长汇报这个周班级工作的优缺点，对存在不足的，查找问题根源，准确分析原因，及时调整学习和工作策略，对好的典型，在全班表扬，引导大家学习好的做法，不断提升自己。同时，对这一周的工作进行计划安排，让孩子不管学习还是纪律有的放矢。二是每周一首歌。选取《我和我的祖国》《劝孝歌》《厚德载物》《跪羊图》等正能量的德音雅乐来提升孩子们得德行对孩子们进行滋养心灵得教育，教育孩子们热爱祖国、热爱班集体、宽以待人、孝敬父母、尊重师长、长养他们的得德性，孩子们通过小组展示，个人展示，形成正能量的班风（图片）。三是每周一讨论。我准备了感恩的、励志的、寓言故事、哲理故事等一系列图书，每节班会课选取相应主题的内容为同学们讲述。例如，期中检测之后讨论学习了《坚持下去，就会有所成就》，教育大家正确看待自己的成绩，正确对待胜败，以及同学们好的学习方法（图片）。还先后组织了“宽待以待人人、网络游戏的利与弊、好习惯助我成长”等多个主题讨论和教育，引导推动班集体朝着积极健康的方向成长和发展。
二、以诵读经典为桥梁，引导孩子们树立明事理、求真知的正向价值观
班级管理之重是在营造积极向上的学习氛围，在于激励孩子为什么而学习，为什么而读书，读什么样的书。我总感觉用自己的语言去教导学生会有些苍白，而国学经典的宝库为我提供了强有力的指引，就是要借用经典来引导孩子。如，读诸葛亮的《戒子书》，充分借用家长的智慧，请铭臣的妈妈从开篇立志开始（为什么要读书）——指导文言文读书的方法书——诵读——讲解——家长们怎样利用戒子书来教育孩子的讲座，家长们和孩子们都受益匪浅，传统国学经典的精髓如汩汩清泉沁人心脾,同学们耳濡目染口诵心惟,于潜移默化中受到陶冶进而铭记践行,有力地促进了他们良好行为习惯的养成,促进了他们道德素养和人格品质的提升，让孩子们从小就要立志做一个德才兼备的人。
三、以《弟子规》为标杆，帮助孩子们建立有所为、有所不为的道德是非观念
文字只有赋予在行动上才是最美丽的。我们将朗朗上口的《弟子规》列入了《班规》之中，从“衣贵洁不贵华”到“如何待人接物”，从“房室清,墙壁净”到“捡起身边的垃圾,维护公共卫生”，从“自爱、自重”到“宽容他人”，“读书法，有三到，心眼口，信皆要，工夫到，滞塞通，心有疑，随札记，就人问，求确义。”到“勿自暴，勿自弃，圣与贤，可驯致。” 等等，我不断地鼓励学生，鞭策学生，帮助学生，时时、处处用《弟子规》来总结班级出现的问题，学生用《弟子规》来反省自己的行为，许多问题也不用过多的说教，学生们自然知道如何做。
如，诚实本应是人的天性，但现实却恰恰相反，绝大多数学生为了推脱自己的责任，往往采取说谎的方式，只强调他人的错误，不肯面对自己的错误，使简单的问题复杂化。遇到同学之间发生矛盾时，我就让去让全班同学来分析原因，分辨孰是孰非。目的在于学生之间达到自我教育，也能达到共同教育的目的，避免相类似的问题发生，让孩子们的天性得以展示，培养诚实的品德。现在如果有学生说谎，同学们就会说：“凡出言，信为先。”“倘掩饰，增一辜。”我也会告诉孩子们：“无心非，名为错，有心非，名为恶，过能改，归于无。”班级随时随地会发生很多问题，现在绝大多数孩子能够如实说明事情的原委，说出自己的错误。个别学生还有以前的现象出现时，我就问他：《弟子规》是这样教我们的吗？这些孩子就会低下头，师生之间、同学之间的人文关系和谐了许多。
在这里，我真是感慨中华传统文化《弟子规》的力量，这里列举的事例仅仅是一些日常管理中的小事，然而这些小事又是我们最头痛的。班级的管理起于这些小事，小事控制不住，没有好的习惯，班集体的班风、学风就难以形成，良好班集体实际上都是以小见大，以实见效的。
四、以小组管理为手段，逐渐培养孩子们团结协作、竞争向上的意识
班级建立了以小组为单位的管理机制，小组积分制每周一评选，选出优胜小组进行喜报表扬，淘汰组周末奖励适当作业。一月一次喜报评选，根据获得喜报个数的多少进行抽奖，等各种奖励政策。孩子们个个充满干劲，为自己组得分群策群力。
关键词：讲评课；思维能力；教学质量
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-383-01
一、讲评课的基本环节
准备工作：首先教师要对全班学生进行科学的分组。如果条件允许，先将学生按英语水平分为A、B、C三个层次，再从座位、性格相容性、组织能力等方面将全班分成若干个6人学习小组，使得A、B、C三个层次的学生在每个小组中的人数基本相同。如果条件不允许，每个组中至少有两名英语不错的学生。然后，教师可让学生选出小组长，并明确小组长的任务：保证讨论能正常进行，组员能发表自己的见解，在纸条上记录未解决的问题，并把纸条交给老师。
1、自主学习
首先，学生要对照参考答案，更正错题，思考错题。然后利用自己手中的工具（如词典、电脑等）及资料（课本、学案、笔记等）查阅错题中自己不明白的单词短语及考查点，把自己能解决的错题独立地解决，并标出自己未能解决的问题。如果考虑到这节课容量大，教师也可以在课前告诉学生答案，给学生留有充足的思考时间找出问题，课上直接讨论疑难问题。这个环节主要是培养学生的独立思考能力及独立解决问题的能力。
2、合作探究
在这一环节进行前，教师可把学生错的普遍多的题写在黑板上（如果有同一类型的题，可以按照分类放在一起）。学生们比照自己在第一环节找出的疑难问题，按照分成的小组进行讨论。在此环节，鼓励每位学生尽可能地发言，发表自己的见解，提出自己的疑问，不能仅听一人说。在学生们讨论时，教师可以进行巡视指导，解决每个组的单独问题，对于普遍问的问题，放到课上一起讨论。在这个环节，主要培养学生用于回答问题、质疑问题的能力，运用知识的能力及团结互助的能力。通过这一环节，学生能把以前认为是通过语感做对的题弄得很清楚，明确了做出选择的原因，明确了题的考查点，同时也巩固了基础知识。
3、小组交流
教师通过第二环节小组长们上交的纸条明确了每个小组未解决的难题，然后选出那些至少有两个小组解决而其他小组未解决的问题，在课堂上点出来，让已解决此题的小组来解释原因，教师在学生解释后如需补充的可适时补充。这一环节和第二环节培养学生的能力一样。
4、教师点拨
通过第三环节后，学生所剩的问题就非常少了，教师可对剩下的几个问题进行解释。但在解答时，也尽量用问题点拨的形式，让学生们主动思考题的难点及考查点，而不是由老师全部讲解。在这一环节中教师主要起点拨引导的作用。
5、个体解疑
通过上面的环节，大多数的问题已经解决。由于学生基础及知识掌握的程度不同，有些学生可能还有自己不明白的问题（这些问题大多数学生已明白）。在这一环节里，可以让学生通过问其他的学生或老师去解决他们自己还有疑惑的地方或问题。这就需要发挥学生的主动性及培养学生提出问题的能力。
6、巩固试卷
巩固知识是指所学的知识在大脑中的记忆和保持，是教学过程的一个重要阶段。通过巩固，学生才能不断积累、扩大和完善外语知识结构。如果没有巩固，学生不如不学。巩固知识时要充分利用无意识记和有意识记、意义识记和机械识记相结合的方法，在理解的基础上提高记忆的效果。
7、练习检测
针对试卷中学生出错多的题，教师可以设计同类型的题对学生进行及时的有针对性的训练，检测学生对这些题的理解及掌握情况。
8、小结评价
小结内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、对知识的掌握情况及出错的主要原因等。针对学生的小结，教师要及时与学生沟通，科学评价学生的学习成效和变化趋势，帮助学生制定计划，确立可行的目标。在评价学生时不能仅以分数值论成败，要结合学生平日的学习情况。按照中小学英语新课标的要求，“教师要通过评价，帮助学生发现个人的学习成就和意义，指导学生检查和反思学习过程，激励学生更有效地开展学习。”对表现好的学生提出表扬鼓励，对表现不理想的学生指出其不足，使其改正。
二、讲评课中的几个注意
1、试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时就应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲评内容要反映英语知识的前后联系，不能仅仅局限于考点，而应引导学生思考相关的知识点，以达到举一反三，联想迁移的目的，帮助学生归纳系统化、规律化的知识体系。
2、在课堂进行中，教师要突出学生的主体地位，让每一个学生参与讨论，使学生树立自信心，获得成就感；同时教师在讲评过程中侧重对学生的解题方法的指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，培养良好的学习习惯和自主学习的能力，并尽可能做到举一反三、触类旁通。
作为一名青年教师，在担任班主任初期，我的心里也曾忐忑不安，从学校开始“高效课堂五步教学法”改革后，我渐渐找到了管理班级的有效方法。结合班级的情况，我将学生科学分配，每学期重分一次小组并轮换一次小组长。组长负责小组成员的生活及学习，班长负责班级内部的各项考评，班主任负责监督各项制度的执行情况。按照这样的做法，我现在所带的班级呈现出了良好的发展态势，我也从中尝到了把“小组合作”运用到班级管理的甜头。
一、运用小组合作，提高课堂效率
“小组合作”模式建立后，课堂上每个学生都有各自的任务，都有各自的责任，小组成员不再像以前一样怕被老师提问而设法让自己“隐身”。其实每个学生都渴望被关注，都渴望被认可，所以小组合作的模式恰好就给了这些学生以信心，学生内心的兴趣通过这一模式被激发出来，他们不再坐等老师的讲解，而是积极主动地学习。举个例子，我在教授《宣州谢朓楼饯别校书叔云》一课的时候，我让学生小组合作完成任务：“诗中作者的情感变化过程是怎样的？”在合作学习的过程中我发现，我们班的一组和三组配合默契，讨论激烈，参与积极。每小组的6名成员都有自己的角色，每位成员都可以发表自己的想法，每组的1、2号负责整理总结最后的讨论结果；每组5号6号将整理所得的结论记录下来；每组3号4号负责在汇报环节汇报结果或提出质疑。小组通过合作实现了共赢！
二、运用小组合作，营造舒心环境
创造良好学习环境的前提是必须有一个舒心的卫生环境，干净的班级不仅能让老师舒心讲课，更能让学生舒适学习。以前我总找不到办法规范学生的卫生习惯，毕竟现实情况如此，班级32个人都来自农村家庭，在卫生的保持上意识都比较淡薄。学生们都在学校吃午饭，这样就产生了一些垃圾，管理起来让人头疼。自从各组的卫生情况也计入了小组评价后，班级干净了，学生的自我管理意识也增强了。我要求小组成员时刻关注自己小组的卫生，有一个人的脚下脏了就扣整个小组的分。这一规则实行后，并不是立刻见效，但是在执行了一段时间后，学生们意识到由于自己的不慎会带来严重的后果，自此他们都开始认真对待了。就这样，爱干净、讲卫生渐渐地成为了学生的一个习惯。以前每次劳动都有学生想方设法地偷懒、躲避劳动，因为对每一个家庭来讲孩子都是一家里的宝贝，在家不让干一点活，导致了现在的孩子自理能力较差。开学初，领导分配我们班将三个楼层的瓷砖和楼梯扶手擦干净，我想了一个办法，直接将任务分配给了各组的组长。出乎我的意料之外，劳动任务完成得又快又好，这就是小组合作的效果。
三、运用小组合作，打造井然秩序
由于现在的班级构成形式是以小组为主，将小组评价机制运用于班级管理中，班级纪律不用班主任组织，不管课上课下还是有团体活动，学生的思想里有了小组的意识，有了主人翁责任感，当学生的心里有了“团结”这一概念后，他们的改变是巨大的。不再用老师去刻意强调纪律，大家都能做到为了小组的荣誉克制自己、约束自己。当小组成员自习课不自觉地闲谈、课间不自觉地喧哗疯闹、上课无意识地迟到等现象发生的时候，总会有来自本组成员及时的善意的提醒。大家经常挂在嘴边的一句话就是：“你可不要给咱们组抹黑呀！”当遵守纪律成为习惯，班级状态总是秩序井然，学生面貌也总是和谐向上。
四、运用小组合作，培养团队意识
对于每一位班主任来说，可能最头疼的问题就是完成作业方面的问题，当然我也有过这方面的困扰，班里总是有不按时完成作业的学生，而且这些学生还总是对老师多次的苦口婆心的劝导充耳不闻。我也试着找过家长，但收效甚微。在认为所有的方法都试过了的时候，我却忽略了一个最有效的办法，那就是运用小组评价。其实每个孩子都是一个天使，他们的身上都有这样或那样的优点，他们无时无刻不渴望自身价值得以实现。在“小组合作”这种方式下，学生们都认为“我”很重要，“我要好好表现，我要认真完成作业，这样做就能为我们小组争光”。于是，令人头疼的作业问题在小组合作中迎刃而解了。
作者:王莹 单位:大安市乐胜中学
一、，热爱学生，尊重学生，相信学生。
我相信学生在我的主导作用下能管好自己，所以，首先，我充分发挥班干部的主体作用。在一定意义上说，创建和谐的班集体，班干部是决定性的因素。于是，我着手对管理体制进行“放权”：通过几次班干部例会，要求班干部敢想，敢做，不仅要做实干家，更要做决策者，只要能发动同学们自觉参与班级管理，有利于同学们的学习和各种爱好的发展，什么想法和活动都可以讨论。这样一来发挥了班干部的主体性，调动了班干部的积极性，工作起来轻松许多，而且效果也较好，除了学校组织的活动外，在班内还开展各种活动，鼓励同学们积极参加，这些活动大都由学生们自己策划，组织，总结，收到较好的效果。
二、。以身作则，为人师表
我认识到班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到讲究卫生，不随便丢纸屑杂物，在平时，我总是把纸屑杂物丢到垃圾箱里，那些近旁的学生看到我这样做之后，会和其他学生说，那些随便丢纸屑杂的学生会受到教育，再也不随便丢纸屑杂。教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。这样的一种正面影响一定能有益学生的发展。
三、加强思想品德的教育
班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。对于四年级的孩子来说，正是接受各方面教育的最佳时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。因此我利用每周一的班会，结合国旗下讲话的内容，在班会课上做相应的安排。
四、加强班级管理，培养学生能力。
良好习惯的培养始终是本学期的教育重点之一。那么如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯呢？我尝试让班级管理成为大家的事，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。因此尝试以下的做法：
1、鼓励班干部敢想，敢做，不仅要做实干家，更要做决策者，
只要能发动同学们自觉参与班级管理，有利于同学们的学习和各种爱好的发展，什么想法和活动都可以讨论。这样一来发挥了班干部的主体性，调动了班干部的积极性，工作起来轻松许多，而且效果也较好，除了学校组织的活动外，在班内还开展各种活动，鼓励同学们积极参加，这些活动大都由学生们自己策划，组织，总结，收到较好的效果。
2、清洁卫生由小组负责。
卫生由每个小组负责，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，由组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况。
3、鼓励学生展示自我，树立自信
4年级学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，利用班会开展一些小活动，诸如：查字典比赛，成语接龙，童话故事比赛等来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。
4、加强家校联系。
合作学习作为一种教学模式走进课堂，是基础教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容。如何才能提高合作学习的时效性，让我们的语文教学焕发生命的活力，让每一个学生真正地在自主、合作、探究的学习中快乐地成长呢？通过教学的不断实践，我总结了以下几点：
一、师生合作，要恰到好处
高中语文教学内容多，难点多，课堂教学形式单一很容易使学生感到枯燥、乏味甚至厌学。所以灵活多样的教学形式在高中语文教学中非常重要。
我们的语文课堂要以学生为本，为学生创造民主、和谐的学习氛围。我们要改变过去那种老师讲、学生听的教学模式，教师要与学生平等对话，在关键时刻能给学生以启示，给学生带来学习的热情。
在教《雷雨》时，我与学生一起参与话剧的表演，我选择了其中内心复杂，不好把握的“周朴园”来演。课下我在服装，台词等方面下足了功夫。课堂上，我一出场就得到了学生的掌声，到位的表情，富有感情的语言感染了所有的学生。我的表演给学生学习带来了意想不到的效果，学生真正体会到了这部戏剧揭示的深刻的社会现实。
师生的合作是要求教师的语言、语气要与学生同步，在合作时有时要征得学生的同意，让课堂教学在平等和谐的气氛中进行。教师在教《将进酒》时，让学生进行朗读比赛。老师说，李白的《将进酒》写得豪放洒脱，令人荡气回肠。我也想读一读，你们同意吗？这样的老师与学生零距离的接触，使学生认真听老师读，老师读的示范作用真正落到了实处。
二、生生合作，加强指导
合作学习要实实在在，每次合作都要让学生有所收获，要做到这点，首先是充分地自主学习。自主学习是阅读的基础，不能在尚未充分自主阅读的情况下就组织合作学习，无论课前还是课堂都要给予学生充分的阅读时间。
其次是有效的合作学习，不是大事小事必合作，有合作价值的，还要讲究合作学习的效果。如在初读课文时，可让学生试着在小组内提问题，组内成员解决问题，组内解决不了的再集体解决，这样在组内既培养了学生自己发现问题的能力，又增强了学生解决问题的兴趣。
再次还要注意运用科学的合作学习的方法，对于最初的合作学习，教师可直接交给学生一些合作学习方法，在后来合作学习中，可以让合作能力强的小组介绍好的经验，实现资源共享。如在《登岳阳楼》的教学中，在学生合作自学诗歌后，让学生交流是如何进行合作学习的，有的小组是开展朗读比赛，有的小组是用散文化的语言描绘出诗歌的场景，有的小组则是一个人画出诗歌中所描绘的图景、一个人朗读、一个人找作者的写作特点再一起交流。这样给机会让组内自己选择合作学习方法，再介绍经验，给其它小组开阔思路，也体现了学习过程。
三、组间竞争，提高合作意识
学生们都有好胜心，非常喜欢比赛的形式，开展组间竞争，学生逐渐认识到合作的重要性，从活动中体会到了互助带来的智力乐趣和同学间的友爱，对合作学习产生强烈的愿望。
在以往的课堂的小组合作学习中，常看到小组长忙得晕头转向，而其他成员像旁观者，小组汇报时，总是小组长“承包”汇报，运用合作式竞争学习后，由于评价重心转移到小组集体合作达标，施加一定集体压力以追求小组的共同目标来要求每个学生都做出贡献，学生们不得不对这种“承包”式学习进行改革。在小组合作预习课文时，各成员都有自己的任务了，有的查生字词的意思，有的概括课文主要内容，有的了解时代背景、作者等。小组汇报时，各成员负责汇报自己的任务，在汇报实践成果时，每个组既有组员自己独立完成的调查成果汇报，又有整个组汇报组员材料后的总结汇报。为了在竞争中取得胜利，学习有困难的学生只能在其他组员的帮助下，一步步学会独立与合作。合作式竞争学习，学生非常投入，学习热情高，集体荣誉感强，人人都有发言机会。它不但体现了集体的共性，也体现了学生的个性和自我价值。
四、评价多样化，激发合作热情
教师的评价语与多样的评价方式，也是提高合作学习实效性的必要手段，在合作学习中教师不要吝啬自己语言，经常用“看哪组读得好”“哪组配合默契”“哪组提的问题质量高”等激励性的语言来激发学生学习，使人人参与学习，在评价中，除了教师鼓励性的语言外，还需要教师把评价的主动权交给学生，让他们展开互评，有进步的组或表现好的组在评比栏贴星表示鼓励。
五、讲练结合，夯实基础
语文教学内容宽泛，灵活多变。往往一堂课下来，所教授的知识很多，如果不能及时的巩固，学生难免会走马观花，留不下深刻的印象。当堂的检测就显得非常必要。结合教学内容，结合学生实际，教师应当提供当堂训练的内容。诗歌教学时，课堂训练可以是诗句仿写，诗人形象评价，诗歌情景扩写，诗歌赏析等；散文教学时，课堂训练可以是文段仿写，读后感，语句分析等；小说教学时，课堂训练可以是细节分析，人物形象分析，小说片段赏析等；文言文教学时，课堂训练可以是教材中关键文句翻译，教材外含有重要实词虚词的文句、文段翻译等；作文教学时，可以是拟写标题，作文开头训练，作文结尾训练等。
课堂训练的方法也要灵活多样，在训练过程中，合作学习是一个重要的手段。以生生竞赛，师生竞赛，小组合作等方式进行，使课堂训练真正能够激发学生学习积极性，达到巩固基础的效果。
一、,热爱学生,尊重学生,相信学生.
我相信学生在我的主导作用下能管好自己,所以，首先,我充分发挥班干部的主体作用.在一定意义上说,创建和谐的班集体,班干部是决定性的因素于是,我着手对管理体制进行“放权”:通过几次班干部例会,要求班干部敢想,敢做,不仅要做实干家,更要做决策者,只要能发动同学们自觉参与班级管理,有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论.这样一来发挥了班干部的主体性,调动了班干部的积极性,工作起来轻松许多,而且效果也较好，除了学校组织的活动外,在班内还开展各种活动,鼓励同学们积极参加,这些活动大都由学生们自己策划,组织,总结,收到较好的效果.
二、.以身作则，为人师表
我认识到班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到讲究卫生，不随便丢纸屑杂物，在平时，我总是把纸屑杂物丢到垃圾箱里，那些近旁的学生看到我这样做之后，会和其他学生说，那些随便丢纸屑杂的学生会受到教育，再也不随便丢纸屑杂。教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。这样的一种正面影响一定能有益学生的发展。
二、加强思想品德的教育
班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。对于四年级的孩子来说，正是接受各方面教育的最佳时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。因此我利用每周一的班会，结合国旗下讲话的内容，在班会课上做相应的安排。
三、加强班级管理，培养学生能力。
良好习惯的培养始终是本学期的教育重点之一。那么如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯呢？我尝试让班级管理成为大家的事，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。因此尝试以下的做法：
1、鼓励班干部敢想,敢做,不仅要做实干家,更要做决策者,只要能发动同学们自觉参与班级管理,有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论.这样一来发挥了班干部的主体性,调动了班干部的积极性,工作起来轻松许多,而且效果也较好，除了学校组织的活动外,在班内还开展各种活动,鼓励同学们积极参加,这些活动大都由学生们自己策划,组织,总结,收到较好的效果.
2、清洁卫生由小组负责。
卫生由每个小组负责，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，由组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况。
3、鼓励学生展示自我，树立自信
二年级学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，利用班会开展一些小活动，诸如：查字典比赛，成语接龙，童话故事比赛等来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。
4加强家校联系。
孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，也利用班级网站、或是平时放学时与多位家长进行交流。
5、成立自律小组,以学生管理学生,提高其自我管理的意识.
关键词：会计教学；七步项目教学法；小组任务
传统的会计教学只注重对学生知识的灌输，学生学习的主动性不强，学习兴趣不高。因此，探索一种适合学生认知规律的教学方法是我们要研究的一个课题，近几年我通过七步项目教学法的教学实践，让学生在轻松愉快的环境中掌握会计知识。
一、会计教学的现状及存在的问题
目前国内比较流行的会计教学形式，归纳起来不外乎两类：一类是纯理论型教学，从教学效果上来看，容易使学生感到厌倦，学生的动手能力差，培养的学生不能“实操”，人才难以被企业接受；另一类是实操型教学：即按财务处理程序教授学生。按照原始凭证填制—记账凭证填制—账簿登记—编制财务会计报告的模式进行实操。实务操作型的教学能使学生在教学中受到一定启发，给人以“实用价值”的感觉，但会导致学生理论功底不扎实，阻碍其长远发展。
二、七步项目教学法及其优势
1.七步项目教学法的含义
七步项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“项目教学法”时，应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结，充分利用现代化教学与实验手段，这是开展好“项目教学法”的关键。
2.七步项目教学法的适用范围及教学过程
七步项目教学法尤其适合在实训类课程中采用，可以将该课程的知识点都集成在一个或几个真实的项目中，对课程的所有知识都有一个综合的认识与练习，让学生在制作作品的过程中学会协作、学会学习。这种教学法要求教师真正做过本门课程所涉及的真实项目，而且能够选择适合的教学项目；要求学生掌握基本知识点。
七步项目教学法的教学过程：
第一步：提出项目要求。将学生分成小组，向学生提供信息，给出包括项目的目的、意义等，要求项目要实用、形象。每组的项目不同，但涉及的知识点相同，需要学生认真做好笔记。
第二步：教师分析项目。由老师分析项目完成的方法。由于学生一般都是初次涉及该项目，所以对于共性问题，可由教师统一示范、集体解决。在这一阶段需要对该项目进行深入的分析，通过分析可以让学生知道从哪里入手做。
第三步：小组分派任务。每组小组长根据自己组的学生情况分派任务。学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式。给出任务第1组：任务一银行进账单；第2组：任务二借款单；第3组：任务三增值税专用发票、商业承兑汇票。
第四步：小组根据任务制定计划。由学生分组讨论老师分配的实训任务，制定出项目工作计划，抽小组成员描述具体项目工作步骤和程序，其他小组提改善意见，最终得到教师的认可。
第五步：组织实施。学生根据已确立的工作步骤和程序工作，完成相应的本组内的任务，这个过程中，会让学生以小组竞赛的形式进行桌面演练，最先完成的小组可以适当增加平时成绩进行激励。这个阶段是学生各种能力的培养过程，在时间上可占整个教学进度的一半左右，是教学进程中比较重要的一环。教师在这一个阶段的作用主要是了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学方案和控制教学进度，加强学生的认知策略。
第六步：小组作品展示，相互检查。由学生对自己的工作结果进行自我评估、自我总结，最后形成作品传给老师，老师再通过多媒体荧屏展示给全体学生观看，达到学生之间互相点评、共同进步的目的。
第七步：教师点评。这个过程先由完成作品的小组同学根据老师设计的项目完成情况统计表进行自查，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，充分培养学生解决问题的能力以及自主学习方法，通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。
经过教学实践表明，七步项目教学法适合会计的教学过程。其教学容量也远远超过了传统教学在同等时间内的知识量，既实现了大纲的基本要求，又能最大限度地去调动学生的积极性，充分挖掘了学生的潜力。
参考文献：
传统的教学方法主要是教师讲，学生听，教师的思考代替学生的思考，忽视了自主学习对学生的启迪作用，对学生的自主意识关注不够，这就使学生养成了懒得动脑的习惯，结果教师讲得很累，学生也记得很累，久而久之，造成学生没有学习兴趣，缺乏自主学习能力，语文成绩很难提升。语文教学应以促进学生的自主学习、自主发展为宗旨，以大语文观为指导，改革传统语文教学的方法，变填鸭式为主动学习，激发学生学习的兴趣，使他们真正成为课堂学习的主人。
通过多年的教学，我总结出要激发学生的学习兴趣必须改变以往的教学方式，改为多预习、少讲解的方式，不对课文问题提出限制，由学生自主确定探讨的问题。但是要求三个“必须”：1.课文必须熟读；2.字词必须会读会写；3.写作特点必须总结。
（一） 教师方面的问题
客观讲，语文教学最常用的教学模式是以教师为中心，利用讲解、板书或多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。学生要做的就是接受教师传递的知识。在这种模式下，语文课堂教学便成了“填鸭式”的满堂灌，杜勃留波夫曾说：“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只要把教师讲的吞下去就行了，这样从学生中可能培养出懂知识的猿猴，而绝不能是独立思考的人。”学生的思维习惯了顺从接受，渐渐对变化和发展产生抵制，不肯接受新事物、新知识，也忘记了自己是一个有着独立思想的活生生的人。
当然，也可能有主观方面的因素，比如教师启发不到位，监督过程欠周密，缺乏检视标准也可能导致学生学习懈怠。
（二）学生方面
1.面对新事物新问题的退缩。学生因能力不够或视野不足或意志不坚，或教师不善鼓励，在面对新事物或较难问题时，会选择放弃，拒绝尝试新事物，解决新问题。
2.缺乏检视标准时的自欺。当教师布置的学习任务缺乏检视标准时，学生容易产生懒惰或自满情绪，以致不去思考不去探究，最终阻碍进步。
3.自我训练的困难。当面对有些痛苦、需要意志力的训练时，没有压力，没有监督，也没有鼓励，靠自己的力量去支撑，学生就容易放弃。
4.学习条件的欠缺，比如工具书不足。
5.学习压力过大，根本没有时间去思考。
6.知识面太窄，难以达到自主学习的需要。
针对以上在实际教学中出现的问题，我们可以对教学做相对的调整，首先，就是降低自己的位置，把自己从高高在上的“宝座”上拉下来，让学生认识到我们是共同探讨问题的关系，用耐心和爱心去尊重、理解、爱护学生，平等地对待每一个学生，肯定他们。只有这样，学生才愿意参与到语文学习中来，发挥他的学习主动性。
首先，要营造一个宽松民主互动的课堂环境，这是学生进行自主学习的必要条件，是学生进入主体角色的一个重要外因。在这样的和谐放松的课堂氛围中，学生的身心才能获得自由和释放。我本着倡导合作的原则，把学生分为八个小组，给学生比较充分的时间做预习，然后由小组长把本组所设想的问题列在黑板上交流，由学生自问自答，发挥教师的主导作用，按照准确的程度对答案进行肯定，允许提出不同见解。这样，学生的劳动都能获得某种程度的肯定，我还根据各组回答问题的多少给予亮分，大大鼓励了他们思考的积极性。改变了学生被动学习的局面，唤醒了学生的自我意识，培养了他们的合作精神。合作的过程，是比较的过程，竞争的过程，当然更是一种共同探究的过程。有了对手，有了斗志，又有了矛盾与统一，就有了内驱力，自主性自然就被激发出来。
比如，在学习新课之前，我让值班组长把文学常识和字词写在两块小黑板上，并且提醒学生课下预习，把自己思考的问题写在纸条上交给自己的学科组长，然后由组长统一筛选，删去相同的问题，把过滤后的问题按组别写在黑板上。在教学新课时，学生都能积极举手发言，这说明学生针对相应问题查阅了资料，字词也很快地检查过去了。通过检查字词的读音和词解，知道学生对课文已经掌握得很深刻了。再看他们设置的问题，涉及到写作方法、写作意图、结构、语言品味等多个方面。对其他学习小组的问题，大家都积极思考举手抢答，往往得到的答案比我之前预想的还要全面。
撰写人：___________
日
期：___________
2021年八年级班主任工作总结下学期
现代教育理论告诉我们，要___一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。接手初二(2)班的班主任工作后，我特别重视班干部的队伍建设。下面让我来谈谈自己的一些做法和体会。
一、发现选拔班干部
由于所有的学生都经历了一个学年的不平衡发展，我决定对原有的班委会进行重大的调整。在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的!但是，单纯的所谓的“民主“，让学生完全“自决“，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友“，以便在以后的班级管理中得到“照顾“，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。
为了使学生的选举结果更具代表性，我让大家在规定的时间内推荐___位同学上来，然后再按所得票数的多寡进行排列，前___位的同学始得当选，这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委组合。李叶敬，我们班的班长，在我刚接班主任工作时，他便利用机会跟我谈论有关选拔班干部的事，话语中暗示我--他能当班长，从以往的班主任那里，我早就了解到该生的责任心和___能力都很强，学习成绩也名列前茅，而且爱好广泛，我便决定请他出任班长;罗泳雪，初二年级时的班长，他思维灵活，反应迅速，但看问题比较肤浅、轻率，这个学生平时往往未经慎重考虑而迅速发表自己的意见，甚至做出一些超乎常规的夸张动作，我决定让她当宣传委员;陈丽华，初一年级时的班长，活泼可爱、能歌善舞，而且处事大方，我让她当文娱委员;考虑到出操、集会很大程度上反映了班级的精神风貌，我决定让体育竞赛成绩突出、___能力强的郑豪杰同学出任体育委员，同时再加多一个副班长的衔头。
实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。
二、教育培养班干部
班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为___服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。例如负责清洁卫生督促检查工作的欧阳伟华同学，起初对自己的工作好象不太满意，每天只是把那些未参加清洁工作同学的名字以及清洁状况告诉我，为此，我反复向她讲述清洁卫生工作与同学们身体健康和班级精神风貌的内在联系，同时讲解该项工作的要点，让她重新怀着满腔的热情投入自己的工作中去，后来的情况表明，她们的工作完成得相当出色!
此外，我还坚持定期召开班干部会议，___他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，___他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。
三、增强班干部间的凝聚力
___是在活动中产生的，大___如此，小___也一样。我每月___班干部___做好事活动。例如搞大扫除等，通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使班干部之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。
八年级班主任工作总结下学期【二】
本学期,我担任八(2)班的班主任工作。本班在学校领导的统一___下,在我班各任课教师的大力支持和配合下,各项工作顺利开展,学习、生活等方面都取得了一定的成绩。现将我担任八(2)班班主任工作的实际做法总结如下:
一、德育工作
我对本班的思想教育工作是围绕以下几点展开的:___、___学生如何做人;(学会做人是教育的根本,要求学生要做有道德、有理想、文明守纪、诚实守信、乐于助人、积极进取、尊老___、孝敬双亲之人。)___、___学生如何生活;(要求学生从小事做起、从点滴做起、从个人卫生、个人理财、饮食起居等做起,逐步培养学生独立生活能力。)___、___学生如何学习。(培养学生独立学习、创新学习的能力,指导学生的学习方法、研究方法,鼓励学生独立研究,积极探究、勇于创新。)
二、班级管理——无为胜有为
加强班级管理,培养优秀的学风、班风,深入了解学生。
1.通过各种方式,指导学生进行自我教育,让学生在自我意识的基础上产生进取心,逐渐形成良好的思想行为品质和自主学习的习惯。
2.我有效地利用班会课开展一些专题性的活动。例如:人生观教育、意志教育、学习经验交流会、辩论会、习惯养成教育等等,这些活动大_大地促进良好的学风、班风的形成。
3.我针对本班的具体情况,制订了适合于各组的小组组规，实行组长负责制。在学校教导处统一指导下我们学习了“中学生日常行为规范”“中学学生违纪处理细则”等校纪校规，并做出明确的规定。如:仪容仪表、课堂纪律、晨读、午自习到校时间、小组学习、学科拓展等等。由值日班干部负责登记并评选。班级设立意见本，可随时留名或匿名对班级管理提意见或要求。
三、后进生的转化工作
在这方面,我作为班主任首先做到以正确的态度对待他们,深入调查摸底,搞清楚他们之所以成为差生的原因,做到了因材施教,对他们处处真诚相待,时时耐心相帮,真正做他们的知心、最信赖的朋友,及时对后进生加强心理疏导,帮助他们消除或减轻种种心理担忧,让他们认识到自己的价值。
四、重视对优等生的教育
对待优等生的教育我把着力点放在他们学习的动机上,正确的引导他们积极进取,善于激发优等生的创造才干,使其创造力充分发挥出来。
五、积极开展好各项体育活动,做好课间操,增强学生的体质,提高学习的效率
六、主动联系和协调各科任教师,经常性与家长取得联系共同努力搞好教育教学研究,加强学生的思想教育、学习辅导和后进生的帮教,增进师生情谊。
本学期对后进生和班上的留守儿童，采用科任教师“一帮一”或“一帮几”的结对方式开展工作。转化和帮扶效果明显，科任教师工作积极，认真负责，积极配合本人的工作，让我深受感动，他们的奉献精神是我班的一个特色，必将鼓励我更好地开展工作，必将成为鼓舞学生成长的宝贵精神财富。
经常___家长(每月每位家长至少联系一次)，对学生的成长与进步予以肯定;定期召开家长会，形成合力，共同教育孩子。邀请家长来校面对学生一起商讨教育对策。本学期在期中考试后召开了家长和科任教师的面对面座谈会;取得了联系，有力密切了学校和社会的联系，有力配合了对学生的及时教育。
七、走进学生，与他们沟通
形成每两周班上每位学生必须与班主任或相关科任教师谈话一次的制度，听取学生的心声，走进学生的心灵，为他们排忧解难。如果有些不太容易说清楚的问题就采用纸条交
总之,班级的管理已经抓好突破口,只要细心、耐心、虚心、忍心和爱心、良心去竭力培育，相信班级工作能上一个新台阶!
八年级班主任工作总结下学期【三】
转眼之间,一年时间又过去,回顾这一年的生活,我们__级五班从幼稚到成熟，从单纯到务实，并逐渐展示出其优秀的一面。针对初二年级的特点，根据学期初制定的班级管理计划，我主要从以下几方面做好班级管理工作：
一、与学生约谈常规化。
针对初二学生特点，必须加强了解学生，知道他们想什么，需要什么，有哪些困惑，他们最关心的是什么，在学习、班级管理中有什么好的建议，对于班级生活有哪些不满意的地方，家庭生活上的了解，青春期的困惑，同学交往中的困惑等等都是与学生交流的话题。在学生交流中，你会发现真实的他们，会发现孩子身上的优点，会走进他们的内心深处，成为他们的朋友，融入到他们的世界里去。同时，作为班主任也会发现班级管理中存在的问题，及时的调整自己的管理思路。通过约谈，师生关系融洽了，问题少了，笑声多了，一学期班里没有打架事件发生，成绩自然的稳中有进。
二、继续完善应用量化管理考核办法，促进学生自主化管理。
在多年的管理中，我总结完善了一套量化考核办法，对学生日常表现打分考核，每周总结一次，每月评选德育标兵，德育明星，在学期末根据平时的得分结果评出“三好学生”“优秀团员”“优秀班干部”，做到每个人的行为都有结果，平时的表现决定你的评优选模。在此基础上，学生严于律己，行为端正，监督到位，很少有迟到、早退、不交作业，打架、骂人、破坏公物等行为。平时的考核表张贴于教室公示，每个学生都能及时了解自己的表现情况，公开公正，具有说服力。针对扣分情况，采取勤工俭学的方式惩罚弥补，既充盈了班会，又给学生弥补的机会。
三、抓纪律，促学风。
在量化考核的基础上，必须加强纪律管理，利用好学生每天撰写的周记与学生交流，引导，及时发现班内存在的问题;利用周一升旗后的晨会布置一周的任务，点评一周存在的问题，进行良好的行为教育;利用晚点到班内巡视的机会，发现卫生漏洞，指导学生学习方法;，利用课间时间到教室发现刻苦学习的典型，然后及时的进行表扬鼓励;利用约谈的机会指导每个学生存在的问题，表扬优点，鼓励学习劲头，指导好的学习方法，让孩子明确思路，信心百倍的完成每天的任务。在以上举措的保障下，初二五班成绩稳中有进，学风浓厚，扎实，深得任课老师的赞许。
四、定期召开主题班会，利用好德育教育的主阵地。
一个良好的班___要通过多种活动来实现，而主题班会就是一项重要的活动，___得当的主题班会，能产生凝聚力、向心力，起到促进班级学生团结的作用。同时，主题班会也是师生共同活动的过程，它能加深师生彼此了解，成为密切师生关系的一条纽带。在这个学期，我们班主要___了以下主题班会：《探究学习方法》、《学会赞美》、《在路上》以及拓展性游戏，包饺子等活动，培养学生凝聚力和团队精神。
五、召开了两次家长会，与家长进行了很好的沟通交流。
由于在初一重新分班，对班内学生的学习和家庭情况了解都不够细致，特别是在暑假返校后分析初一期末成绩，更应该让家长真实的了解孩子的在校表现，于是，在学期初召开了一次主题为“爱与责任”的家长会。在进入冬季后，根据学校安排，结合一段时间内班内学生有情绪不稳，对家长有对抗心里，不理解家长对待学习的期待与关心，对于家长方面的压力很反感。于是我又召开了以“爱与沟通”为主题的家长会。在这两次家长会基础上，学生家长都很赞许，对孩子的教育更加的理性，对班级管理的思路做法予以支持和拥护，起到了很好的沟通、展示、宣传与教育作用。
六、依旧坚持班级文化建设，做好《班级日志》撰写编辑及班级图书角的建设工作。
班级日志一直是我们班呈现班级文化的形式之一，已经有十几年的历史。通过班级日志，可以让家长、老师、学生了解孩子的在校表现，了解我校的管理思路，了解班主任的管理智慧，可以说是一部学生初中时代的编年史、回忆录，是学生成长最宝贵的资料见证。而图书角的建设也是我校班级管理的标杆，图书的储备量其他班级无法企及，有自己的管理应用制度，有相应配套的读书活动，在丰富学生生活，提高学生阅读能力上发挥了很大的促进推动作用。另外，本学期制定了班级口号，班级誓词，每天诵读之前___宣誓朗诵。而对于小组学习，我们班也要求每个小组有自己的组名，有自己的小组誓词，每次考试结束评出优秀小组小组长。这些都能见证我们班班级文化落实到实处，有资料，有行动，触及每个孩子的内心，影响着他们的一举一动。
在做好以上工作的同事，不可避免的也会有一些不足存在。
1、本学期班会___的较少，在以往经常化制度化轮流召开的基础上有所松懈，对于班干部小组长召开班会指导较少，导致学生不能积极的参与开展。
2、教师卫生没有形成良性循环，虽然我每天都监督，勤转勤说，但总是避免不了有扔垃圾现象，以后应该发挥小组长，值日班长的监督作用，杜绝这种不良行为的蔓延。
3、学生对待周记的态度不够严肃，书写有应付现象。班级日志的撰写啰嗦，个人化倾向严重。值日班长对班级管理日志也有应付心理。对于这些小问题都要进行更细致的改进。
4、虽然有“以情感引领，用制度约束”的明确管理思路，但是由于与学生的年龄差距越来越大，自己的亲和力不够，出现学生与班主任疏远、惧怕等问题，情感引领的力度需要进一步加强。
