时间：2022-09-15 20:47:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇六年级信息技术总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
全县各小学：
为了解我县小学科学、道德与法治、音、体、美、信息技术、综合实践活动等课程实施情况，进一步促进各类课程的有效实施，全面提升教育教学质量，促进学生全面健康发展，按照学期工作安排，定于2019年6月份开展全县小学科学、道德与法治、音、体、美、信息技术、综合实践活动、心理健康教育等课程实施质量监测活动，具体通知如下：
一、监测对象
全县各县城小学、各中心小学（学点小学由中心小学组织监测）。监测年级为三年级至六年级，每学科随机抽取一个教学班进行监测。
二、监测学科
科学、道德与法治、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践活动、心理健康教育等学科的课程实施质量。
三、监测时间
2019年6月上旬、中旬。
四、监测方法与要求
（一）监测依据
依据《音乐、体育、美术、信息技术、综合实践活动、通用技术等学科教学质量检测实施办法（试行）》开展监测活动。
（二）监测流程
一般流程：监测通知（随机安排监测单位，提前一天通知学校）——到校动员——抽取监测班级（综合实践活动为2-3个课题活动小组）——课堂教学听评（根据情况可省略）——开展学业水平检测——查阅学科教学资料——学校提交总结材料——监测完成形成报告。
综合实践活动小组展示答辩流程：查阅活动资料——小组成员介绍活动（展示资料过程资料、活动成果等）——答辩质询——成绩评定。展示过程不统一要求制作课件，每小组展示时间不超过10分钟，答辩不超过5分钟。
道德与法治：采取纸笔测试方式，内容主要依据课标要求、本学期教材及学期教学计划（考察学生应知应会内容，题目类型以判断、选择、填空为主，简单问答等为辅。时间15分钟）
科学：采取纸笔测试和现场操作方式进行。纸笔测试内容为填空、判断、选择题及简单问答题。（问答题的内容和难度与四选一单选题一致，不增加难度。考查问答题的目的为督促教师指导学生答题思路和方法，学会举一反三，摒弃死记硬背。）（时间15分钟）。现场操作内容为本学期所学实验内容，学生以3—4人为一组分组进行操作，实验中的现象、实验结论等情况可以实验记录单形式记录。现场操作观察点：见附件2。学校如有条件的，现场操作也可由学校自主选择四年级一个班，分组（分4—6组）介绍科学教材中以STEM教育理念进行的一个项目学习的情况。（需要展现提出问题—背景调查—设计和制作—检测评价—完善优化的过程，并有作品的呈现）。此展示可替代现场操作实验。
五、监测内容
科学、道德与法治监测内容为本学期学习内容；其他各学科监测内容为上学期下半学期至本学期上半学期学习内容，各学科具体监测内容详见通知后附“学科监测指标体系”。
六、监测准备
学科教研员命制监测试题。
各学校按照监测内容准备工作总结、教学档案资料；提供科学实验室1个（含所需器材，根据现场抽取的实验项目定）；音乐教室（多媒体播放）1个、微机室1个、相关体育场地器材；美术学科在教室进行测试，绘画材料（含国画），手工材料；综合实践活动学科答辩展示室（具备多媒体播放条件）1个，学生准备室1个，骨干教师1人，答辩展示室摆放四、五、六年级过程资料，学生“学业检测成绩汇总表”（见附件），上学期及本学期教学计划，A4纸张若干等。
七、成绩组成与运用
监测成绩组成：平时参与学科教研活动情况、成果获奖情况、教学档案资料、阶段监测成绩等。详见附件“学科监测指标”。
监测完成后，各学科形成监测报告，分析学科发展态势，总结经验，查摆问题，寻找解决办法，明确教研方向。
本学期英语组将以学校工作重点为依据，深入学习《英语新课程标准》和《小学英语质量评价标准》，努力搞好教学研究、教学指导、教学服务等日常研究工作。在此基础上，进一步深化英语教学改革，积极做好“信息技术与小学英语学科整合”这一研究课题。以课堂教学创新为主旋律，以提高教学质量为目的，创造性地开展英语学科的教研工作，认真分析现状，总结提升现有经验，在此基础上，使学校的英语教学教研工作再上一个新的台阶。
二、工作重点及具体措施
1、提高学生的英语实际应用能力
以发展性评价研究为突破口，优化课堂教学，从传统的教学中吸收他人先进的教学方法，使传统模式中教师为主体的课堂教学完全转变为以学生为主体的教学，在课堂中完全释放学生的能量，使学生的语言交际能力得到更好的提升。
2、教研组、备课组建设：
在学校的教学工作安排中，教研组与备课组的实体建设是本学期的重要工作之一，尤其是教研组与备课组的团队意识与合作意识，各年级之间要增加经验交流的机会，实现真正的资源共享，做到更好的同伴互助。
3、认真学习并领会《小学英语学习质量评价标准》，并以此指导课堂教学，提高课堂教学的实效性。
三、各年级具体工作
三年级重点工作：
a．英语学习兴趣培养。
b. 课本知识的100%掌握外，能接受一些课外知识增强学生的学习能力。
c.开展英语表演活动。
d. 做好集体备课，认真处理好目前难度较大的教材。
e.通过所学的东西，进行英语表演活动和英语单词比赛。
四、五年级教研重点。
a.充分做好各年级插班生和后进生的辅导工作。
b.认真实在地对待口语操练，使口语操练能够切实有效的服务于英语教学工作。
c.认真开展好学科活动：书法比赛、单词竞赛。
六年级毕业班工作重点：
a.认真做好毕业班工作，监控好六年级的教学质量，按照学校的要求落实好学科计划。
时光飞逝，日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又告结束。回顾这学期的教学工作，我感慨颇多，特总结如下：
一、夯实基础知识，抓实基本技能。
“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。
二、探索互动型课堂教学模式，提高40分钟教学效果。
新课程要求体现自主、探究、合作。因此我在教学中尝试互动型课堂教学模式，精心设计每一堂课，尽量让学生动起来，以求学生始终保持学习兴趣，在教学中，我时而以读代讲，读文自悟；时而鼓励学生各抒已见，滔滔不绝；时而以欣赏、倾听来调动学生的学习积极性……同时，把握好课堂调控，努力克服课堂纪律涣散的局面，使课堂教学焕发出勃勃生机。
三、“抓两头，顾中间”，强化过关。
为了继续巩固语文成绩，本学期仍然在做好优生的培养，提高优秀率和抓好学困生，努力提高合格率的同时兼顾中间生。让优生“吃好、吃饱”，让差生学习有兴趣，能变被动为主动学习。
四、重视学法指导，提高学习效率。
优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家；其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习；最后临睡前好好回顾当天所学，到礼拜天再重新温固知识。老师只有经常督促，学生才能坚持，一旦学生养成了好的学习方法，这将终身受益。
五、多渠道拓展学生的知识视野。
语文学习必须重视积累和运用，只有拓展了学生的知识视野，语文学习才能更上一层楼。本学期，我要求学生每周看一本书，努力做好读书笔记，可以是摘抄佳词妙语，精彩语段，也可以是心得体会等，此外，通过多听新闻，积累广告语，看报刊杂志，向村民学习俚语、俗语，开展百科知识竞赛等多渠道拓展学生的课外知识。
六、积极开展教研和教改
在教学研究方面，本人以先进的教育思想来武装自己，认真学习先进的教育理论，汲取别人先进的经验，以饱满的热情投入到学校科
研活动中，以认真的态度对待教学科研工作，积极探究，大胆实践，注重总结，勇于开拓创新。近几年来我作了如下举措尝试：
（一）注重在利用信息技术辅助语文教学、利用信息技术实现远程教育等方面的深入研究，信息技术的无穷魅力丰富了语文课堂，让语文从枯燥无味的语言文字中解脱出来，让学生寓学于乐，培养了学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。
（二）、以提高学生学习语文的兴趣为突破口，除了利用多媒体技术外，经常在课堂上开展小组竞赛活动，课外阅读竞赛活动，成语故事会等，让积极探究、争辩，充分发挥学生自觉学习和主动学习的优势，让学生自觉参与到课堂教学的全过程，从而优化课堂教学，提高教学质量。
暑假已经来临，漫长的暑假生活为同学们提供了广阔的展示自我的舞台。特别是六年级的学生，更应该把这个由小学向中学过渡的暑假过得轻松与亏，充实而有意义。
一、科学合理地制定暑假活动计划
假期中任务繁多，想做的事情也很多。要把这些事情逐一筛选、调整，根据暑期时间合理安排，最好制定一份“暑假活动表”。一切活动应该严格按照“计划表”进行，但还是要注意劳逸结合。
二、认真复习，迎接中学的“入学编班测试”
这个测试是小学阶段学习的一个总结，暑假中，要把六年纪学习的所有内容认真复习一遍，还要制定一个“复习计划表”。争取测出好成绩，给老师们留下一个好印象。
三、培养自己的兴趣爱好，发展自己的特长
根据自己的兴趣爱好，积极参加学校组织的各种兴趣小组，如：绘画、书法、音乐、英语、信息技术，掌握一技之长，对将来的发展是很有帮助的。
四、勤奋读书，注意积累，善于写作，灵活运用
利用暑假充足的时间多阅读一些好书。如：世界名著、历史典故、优秀书（报）刊、寓言、童话故事等等，不断提高自己的阅读能力和写作水平，陶冶情操。
此外，暑假中还可以积极进行体育锻炼，帮助家长多干些家务，参见社会实践活动体验生活……只有抓住机会，不断展示自我，拓展视野，才会健康成长。
一、课堂与课后的链接——课后作业
教师在上课时经常会布置课后作业。可是这些作业学生做吗？做得如何呢？过程中有什么问题？如何解决呢？如果我们的教学不能解答这些问题，那么我们布置课后作业就等于“一纸空文”。语文、数学等科目几乎每天都有一节课，教师可以安排小组长收交作业，教师课前可以对学生作业完成情况进行评价，然而信息技术课程每周才一节课，利用课堂检查作业的可能性几乎为零。再说现在的作业大多为电子文档，如何提交也是一个问题。我的解决方法就是作业要少而精。具体地说：四年级进行打字比赛，这样作业不用提交，只需课前检查结果就行了；三年级让学生完成一幅绘画作品，五年级制作电子小报，六年级以一个主题制作幻灯片，提交的方法可以通过电子邮件，也可以通过优盘，这样每学期只有一个大作业就行了。
二、精英的组合——学生社团
由于学生的兴趣爱好不同，学生学习知识的倾向也不同。一些学生他们非常痴迷于人机交流，对信息技术课程有特别的爱好，课堂中的教学远远不能满足他们的学习需要。这就需要我们把这部分学生组合起来，形成学习社团定期开展活动。让这些学生参加信息技术相关的培训，如制作电子小报、网页制作、动画制作、编程学习等等培训活动。让这些学生参加中小学电脑制作活动比赛、信息学奥林匹克竞赛，充分发挥他们的专长。信息技术学生社团可以利用丰富多彩的教学方法，摆脱教学计划、教学大纲的局限性，从各个方面向学生提供实践和创造的机会。
三、学习交流和协作学习的空间——校园论坛
引导学生利用论坛发起一起讨论和比赛。学生利用论坛可以把自己学习过程中的遇到的问题发帖求助，也可以把自己的学习经验与同学交流。对自己得意的作品也可以放在论坛中让同学提出建议。在课外活动中使用“榜样”效应。首先是能吸引学生的作品，如：在网络上学生的作品很多，每年的全国电脑制作活动的优秀作品都会在网上公示，教师可以有意识地收集这些作品，经常给学生展示，激发他们的学习兴趣；其次是本校已获得一些成绩的学生，那么这些获奖者和他们作品就是“榜样”，让其他同学和他们交流，激发他们的学习兴趣；再次是自己，让同学自己经常回头看自己做过的一些东西，同时展望自己经过学习完成的作品，会有很大的激励作用，比如我校的一个学生在上学期课外活动的总结中写到的：“当我回头看自己曾经编写的一些小游戏，我还真有点佩服自己；当我展望我现在要完成的新游戏最后是什么样的时候，我不由得激动万分！” 王亮在学习完成分支结构编写了“亮亮牌计算器”放在论坛中后下载量达到300多，学生非常高兴，随着学习的深入，逐渐编出了“亮亮牌计算器2.0版”，“亮亮牌计算器3.0版”。
四、共享软件学习软件——学会自学
当学生有了一定的计算基础之后，学生学习软件不再需要教师一个一个步骤地教了。只需要根据自己的学习需要下载相应的学习软件就可以实现个性化学习。在学习过程中不会的内容可以反复地看，可以反复地练习。这里特别推荐公司出品《开天辟地》系列学习软件。还有专题学习网站。如网页制作学习网站，编程学习网站：http：///oi/。这些对学生都是很有帮助的。教学中可以利用任务驱动法、竞赛法对学生进行引导。让学生以完成一个任务为导向，让学自学软件，达到学习的目的。
五、利用信息技术学习——学科整合
经过了一学期紧张的工作与学习，我将本学期的工作、学习以及思想等方面的情况总结如下：
一、教学工作方面
本学期我继续担任六年级毕业班的信息技术教学工作，同时还承担为代表学校参加各级教学研讨交流活动的教师制作教学课件，以及迎接各项学校工作检查的资料打印，和数据报表的技术辅助工作。在教学工作中，六年级的学生正处于青春期，逆反心理强，面对批评容易冲动;学生家中普遍都有电脑，有的平时经常上网，造成了学习之间的计算机水平差距很大。针对复杂的实际情况，我采取抓基础知识点，注重学生之间的相互交流、共同研究式的学习，让水平高的学生带动家中没有电脑的学生，努力用最容易理解的话把枯燥的理论和操作知识，变成好学易记的技能，并加入时尚元素，让学生的知识紧跟时展，拓宽他们的知识面。
在教学实际中，我把握因材施教的原则，对待不同的学生采取不同的教学方法。尽量把学习知识的舞台交给学生，让他们互相研究，多动手，多动脑，这样既提高了学生们的研究学习能力，又使他们养成合作学习的好习惯，收到了较好的效果。
二、业务学习方面
在日常教学工作中，难免会有不足之处，或困惑的地方，所以我时刻提醒自己要虚怀若谷，经常向经验丰富的教师请教，也和教研组的同事以及教务处的主任共同研究，总结成功经验，吸取教训，力争让自己尽快成熟。
我深知教学相长的道理，在向学生讲课的过程中，我也注意及时发现新的知识点，把握学生新的思想动态，和在求知方面的发展变化。根据这些实际情况，我利用网络、读书等多种渠道，对自己的知识体系不断进行更新、升级。尽量做到学生提出的问题，都能得到满意的解答。
在工作中，我注重理论联系实际，先从书本上学到理论知识，然后到工作岗位上，积极大敢地将学到的理论运用到实际工作中，提高了效率，增长了水平。
三、思想方面
我积极参加学校组织的各项活动，认真完成学校交给的各项任务，参加学习的民主评议活动，主动开展批评和自我批评。坚持每天通过读书看报、网络和电视，了解国内外新闻，关注国际形势，使得自己的思想能够跟上时代的步伐。
本学期的工作已经结束，在以后的工作中，我将再接再厉，争取将工作做得更好。
关键词：信息技术；激发兴趣；小学；四化
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0156-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.098
兴趣是最好的老师，是学习活动的强大动力。学生对学习产生浓厚的兴趣，学习的积极性就会更高，思维就会更活跃。那么，在信息技术教学中如何才能使学生产生学习兴趣呢？笔者认为，要想激发学生的学习兴趣可从下述四个方面入手。
一、课题导入情境化
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于信息教学而言，亦不例外。良好的课题导入能够在教师与学生之间成为加强沟通、建立感情的纽带，不仅能够有效激发学生对信息技术的兴趣，还能够增强学生的探索欲望，为学生良好的学习打下坚实基础。所以，在授课之前，教师要根据学生特点合理组织导语，尽可能培养学生的学习兴趣，提高其学习主动性，带领学生徜徉在知识的海洋之中。比如，我们可把信息技术教学内容通过具体的情境进行展示，以此提高学生的学习积极性。例如，我在指导六年级学生制作PPT时，在正式开课之前，我的教学屏幕中跳出了一个窗口，并提示：有一封邮件未读。学生不知道发生了什么，感到很奇怪。我顺势点开此窗口，跳转到邮箱主界面，就清楚地看到在收件箱后面有一个数字1。这时，我说道：“同学们，老师收到了一封邮件，我们一起来看看是什么邮件？”于是，我单击点开此邮件。该邮件发送者是秦老师，她想让六年级二班的学生帮她一个忙，制作一个以“家乡美景――临泽丹霞”为主题的PPT。纯真的学生都信以为真。此时，我面向本班所有学生问道：“亲爱的同学们，你们中有谁愿意帮忙呢？”每个学生都跃跃欲试，都想帮忙。在这种心态下，学生在短短的一堂课上制作了很多非常好看的有关丹霞的PPT。实际上，我在此处就采用了情境创设法，通过事先准备几张弹出未读邮件窗口以及进入邮箱的图片，将其制成PPT，并向学生进行播放，使他们相信真的是教师在求助。在这种学习情境下，学生的好奇心与探索欲都被激发起来，充分发挥了个人主观能动性，加入到制作PPT的行列中去，切实提高了教学目标实现率。这堂课的成功主要得益于良好的导入。
二、教学环境民主化
在我们的课堂上，普遍存在一种现象，教师针对学生对问题的不同理解以及方法，常常是符合自己看法的则立即给予肯定、鼓励，不符合的往往不予理睬。这种做法扼杀和压抑了学生的创造性，阻碍了学生个性化发展。课堂是塑造个性最好的土壤！也就是说，在课堂上，教师要以学生为中心，促其展现自我、表达自我。民主化的教学环境，能够活跃学生的思想，启迪思维，能够调动学生的学习积极性和潜在智能。虽然学生的感悟带有强烈的主观经验色彩，并充满想象性，不过却极富灵动性，发出璀璨的光芒。在日常授课过程中，教师对学生的创意要给予一定的鼓励；对学生不同的个性，应给予理解和尊重；对学生产生的误解与错解，应耐心的引导。学生需要静下心来，用内心去体会，用言语去描述，此举不仅能够帮助学生学习知识，还能够促使学生迸发活力，继而促进学生健康、积极成长。而且，教师要认识到，每一个学生都有可能是未来的中流砥柱，但他们的成长需要一个舒适、积极、健康、利于个性张扬的轻松环境，从而真正为学生创造民主化的学习环境。
三、 教学内容生活化
作为一门应用性学科，信息技术的价值体现在为人们的工作、生活以及学习提供便利，但其教学内容较为晦涩难懂，且比较抽象。对于教师而言，如何让学生在愉悦的氛围中学习知识是当前亟待解决的问题。在日常授课中，我经常将生活实例和教学内容合理地融合到教学任务中去，促使学生意识到现在所学习的知识对未来发展大有裨益，在今后的学习以及生活中均会使用到此知识。我还明确告诉学生，要想顺利地完成任务，首先要掌握所学知识与技术，自己尝试操作并从中体会成功完成任务的喜悦，意识到此课程的价值与重要性。比如，在讲解“Word文字编辑”这一章节时，并不是让学生单纯地学会打字，我将它和作文教学联系在一起，教学生通过专用软件――Word文档完成作文的写作与修改，或者是向学生提供带有“语病”的文章，让他们通过文字软件进行修改和编辑。这样带有明确目的性的任务更容易得到学生的认可，继而能够积极地完成教师布置的作业。此举不仅能够消除单纯打字的“无聊感”，还能够提高学生的积极性。这样，学生在解决实际学习问题的过程中很轻松地就完成了本节课的知识要点。
四、学习评价多元化
信息技术课具有技术性、实践性、创造性等多元化特点，这就决定了信息技术教与学评价的多元化。然而，在实际教学中，信息技术课教师通常忽视了评价这一环节。实际而言，以“评”促“学”有利于激发学生的学习热情和主动性，并能够起到培养创新意识的作用。所以在整个教学活动中，教师需要加强对学生的评价。结合小学学生活泼好动，喜欢新鲜事物，需要确定目标，需要正确导向，需要及时鼓励的特点，教师要在实际教学中，不断收集学生发展过程中的信息，给他们及时的反馈，让他们在不断的信息变换和新认知的产生构建中去挖掘知识的更深的内涵。另外，教师可采用多元化评价方式，为学生健康成长营造一个良好的评价环境。比如，通过教师点评、小组竞赛以及同学互评等，多渠道、多模式评价，帮助学生比较客观地认识自我。此外，教师要学会适时地对学生进行肯定和表扬，尤其是在学生智慧的火花闪现之时，通过评语的方式点明学生的优点和长处，以此推动学生健康、积极成长。
总之，如何提高信息技术的教学水平、提高学生实践的应用水平是每一个计算机教师应该思考的问题。对此，教师要在借鉴他人成功经验的基础上，结合学生具体特征，不断探索和总结，持续优化教学方式，才能够真正实现素质教育和创新教育。
参考文献：
一、利用信息技术，让数学回归生活
现在的小学生与过去的小学生相比接触的东西更多，拥有更多的生活经验。这些生活经验中有的对学生的学习有着正面的影响。特别是对于那些小学中高段年级学生，其实他们已经具备对一些生活经验的基本判断能力，如果能够用信息技术让数学回归到生活中，应该可以唤起学生对生活的回忆，更重要的是可以让学生更加容易的去接受抽象的数学学习。例如：新课标六年级上册的《圆柱体的表面积》时，这节内容的教学目标是让学生了解和掌握圆柱体表面积的计算方法。在讲解圆柱体表面积的计算方法前，教师运用多媒体的三维动画的变形功能，给学生展示他们身边与圆柱体相关的实物（如：煮饭锅、带盖水杯等等），然后将这些实物进行分解，让学生自己去观察和总结这些实物都是由那些部分组成的。通过动画演示圆柱体的基本构成部分，教师问：那圆柱体的表面积应该由那些部分组成的呢？学生立刻回答出：“是由一个长方形的面积加上两个圆的面积”。通过多媒体的立体式展示，让学生能够加快对抽象数学概念的理解。运用多媒体动画技术，将小学数学中的内容立体式的展现在学生面前，不仅可以让学生建立生活化的立体思维，更重要的让学生把课本上的知识回归到生活中，简化了数学学习的思维模式，有利于提高学生的学习效率。
二、利用信息技术，提升学生求知欲
教学有法，但是教无定法。小学生有着很强的好奇心，他们有着好动、注意力集中时间短、持久性不足等特点，小学生的这些特点往往都会影响到课堂学习的效果。利用现代信息技术辅助教学的课件不仅可以用来有效的传递教学内容，而且还能够改变传统的教学方法和学习方式，从而激活课堂氛围，创设出有效的学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如：我们在五年级上《组合图形面积的计算》的教学过程中，充分运用信息技术的网络平台，可以模拟构建一个虚拟的教学空间。在课堂教学前，教师首先利用多媒体展示一些与组合图形教学有关的事物图片（如：操场游、泳池、房屋等等），将我们的视线融合到图片之中，让学生有着身临其境的感觉，以此来吸引住学生的注意力，然后让学生通过实物图像去分解组合图形的基本构成，收集、整理以及统计相关的数据资料，然后运用课本上的计算公式进行计算图形的面积。在整个的教学过程中，教师利用多媒体技术来创设有效的教学情境，满足学生的好奇心，然后悄然的将教学内容融合到其中，不仅让学生能够较为轻松的教学氛围中去学习，更重要的是激发了学生的求知欲。
三、利用信息技术，突破教学重、难点
多媒体与网络技术都能够充分的体现现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂等特点。因此，恰当地使用现代信息技术，可以达到变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的难题的效果，从而有效地实现精讲，突出重点，化解难点。
四、结语
总之，现代信息技术在小学数学的教学中有着很多的作用。在教学实践中，想要有效的利用现代信息技术为自己的教学所服务，改变学生的学习方式，教师就必须要根据学生已有的生活经验，将现代信息技术与数学教学进行有机结合，融为一体，从而为学生的学习和发展提供更加丰富多彩的教育环境和更加有力的学习工具。我们数学教师必须进行积极的探索如何更加有效地利用现代信息技术为我们的教学、学生的学习服务。
忙忙碌碌的一个学期又过去了，本学期看似比前一年的工作轻松了一些，但是却没有在工作的同时感觉到一丝的轻松。
本学期我担任小学六年级十一个班的信息技术教学工作，十一个班级的电教设备维修工作，第四微机室的管理工作。下面将下半年个人工作总结报告如下。
教学工作：
小六的学生年龄小一些，接受能力也慢些。刚开始时设计的教学内容较多，上了两次课之后，发现学生接受和理解的并不太好，为此我也向同事们寻问，他们一致认为每节课就只需要讲一到两个知识点，为此我改变了教学计划，这样学生学起来轻松多了，每节课的内容也能顺利完成，而我也有更多的精力来关注那些小学时没有学习过信息技术的学生，增加他们学习的自信心。本学期我更加的注重让学生来教学生，通过我检查之后，部分学生已经合格，但是他们又会无事可做，就让他们教自己的同学，如果教会了一个同学，他们对于知识的理解也会更加的牢固。
在本学期的教学工作中，除了做好教学工作计划之外，我还面临一个问题，就是学生总是忘记带鞋套，有的班级能达到10人之多，后来我给每个班准备了一个方便袋，让那些忘记带鞋套的学生下次课再带一双来，写上名字放到这里，这样即使这个班再有学生不带的话，也可以把这些鞋套借给他，下次再让他带一双，同学们都能按要求来做，并且没有鞋套的话也能坐下来上课，让所有学生不落课。我想这是我工作七年来对学生更加多了一份耐心。我的这份布耐心和爱心不但得到了同学们的赞同，也给所教班级的班主任减少了很多麻烦。
在平时上课学生练习时，我都要在机房内走来走去，观察每一个学生的行为和变化。了解学生操作中的问题。指导那些特困的学生。
本学期我认真准备，参加了四杯赛教学活动，去年过了一关，今年在全组同志都能积极参加四杯赛活动的背景下，我更是精心准备，虚心向英梅请教，请吴秀艳老师提前听我的试讲。虽然不知结果如何，但是我觉得在课堂控制能力和调节方面，我更能随机应变，以学生的变化为出发点，把一节课的知识点进行巧妙的设计，让学生在轻松和探索的同时，掌握技术，设计出自己的作品。在课堂评价方面，我体会到了在公开课中灵活多样的评价方式让学生更能跟随教学速度。
设备维修工作：
我负责所教的十一个班的电教设备维修工作，刚一开学时，我利用中午的时间对于反应较多的电视及连接问题下了一趟班级，对每个班级的状况进行了检查和记录，对于能解决的问题，尽快解决，不能解决的问题上报主任，催促解决。对于班级拿来维修的机器，我都重做了系统并且安装了360安全卫士和瑞星杀毒，争取让他们使用的时间更长一些，我认为班级的电脑除个别是因为硬件不好使了之外，多数是由于没有杀毒软件致使病毒入侵而瘫痪的。
由于六年级的学生不太会管理，加之有不少新班主任，刚来到八十七中学，对学校的管理还不是很了解，我在力所能及的范围内做到有求必应。平时对于每个班级的电脑管理员进行指导，让他们学会如何更好的保存自己的有用资料在电脑瘫痪后不会丢失。
机房管理工作：
第四微机室在上学期新换了一批全长春市最好的联想机器，平时我就注重对学生的卫生习惯培养和要求。另外还要在其它教师上课前后对设备进行查看，了解设备使用和损坏状况。今年正是甲流高发的一个学期，为了让学生有一个好的上机环境，我从家自带消毒水每周对机房消毒两次。及时对机房进行通风。
关键词：互动反馈；指导；赏析文本；方法
一、问题的提出
（一）六年级学生语文学习能力的分析
初中阶段学生的语文学习和小学阶段有很大的不同，小学阶段对学生基础知识的训练和落实往往抓得比较多，学习方式上，学生习惯于被动听教师的引领和指导。学生进入初中后课程增多，容量加大，知识加深，语文教师要在有限的时间内完成教学任务，若仍单纯用小学的教学方法，学生在大量复杂的知识面前就会束手无策，甚至有可能导致还未“爬坡”就滑坡掉队。因此，为了让学生具备自学能力，掌握自学方法，养成自学习惯，我们要依纲据本，结合实际，逐步教给学生一些切实有效的方法，培养他们良好的自学能力及习惯，让学生在自学的实践中，训练、掌握、猎取知识，达到一种“自奋其力，自致其知”的境界。给学生以正确的方法指导，促使学生在学习中做有心人，不断加强积累、丰富完善自身的学习方法，并使其上升为一种为我所用学习的策略。
（二）新技术进入课堂教学的优势
1.白板技术在课堂教学中的优势功能
交互电子白板进入课堂，已成为不可缺少的教学工具。白板作为呈现教学内容的重要工具，可以将多种媒体、声音、文字、图像等方便、快捷地集成，实现对教育资源的有效统整，同时还可以提供超文本特性，实现对教学内容有效的组织与管理。方便有效地开展师生之间、生生之间的互动。
2.互动反馈技术在课堂教学中的特性
互动反馈技术特性是能及时了解学生知识掌握程度，便于教师改进教学方法，使师生由主动与被动关系变为平等与和谐的关系。由于及时反馈信息，且传递迅速、隐蔽、灵活，促使师生之间更为广泛、民主、有针对性的交流，有利于提高师生评价、反馈效率。
（三）抓住契机，转变教师教学方法与学生学习方法
《基于互动反馈技术的教学研究》开题报告中提出：随着数字化信息技术的发展和广泛应用，随着互动反馈技术正在从一个获得教师的教与学生学的反馈信息的技术与工具，朝着形成一种基于互动反馈技术的新型教学方法方向发展的时候，互动反馈技术的应用，已经不能仅仅停留在一小部分教师的实验课、研究课、观摩课之中，必须要成为所有教师在所有课中的常规技术、手段和方法。
因而笔者运用白板技术与互动反馈技术上了一节实践研究课，现以《花的话》课例进行阐述。
二、研究实践与课例说明
《花的话》选自上海市教育出版社六年级第二学期（试用本）第一单元“春天来了”。六年级的学生通过五年的语文学习，已经具有一定的语言表达能力，对于文本的阅读有一定的兴趣，并能够在小组谈论的形式上进行主动学习。作为童话《花的话》首先展现的是“各色各式的花朵在园中铺展开一片锦绣”，直接涉及的花有八种之多，又各有特色，对于思维活跃的六年级学生来说，课文易于调动起他们的情感，刺激他们的好奇心，激活他们的思维，但同时在各种花的性格特色的把握上，对于六年级的学生来说在理解上有一定难度。由于缺乏相应的生活经验，学生很少能够主动注意从文本字词的品析中感悟赏析各种花的内涵。
因而笔者把教学目标设定为：引导学生通过对第二部分“花的对话”进行有感情朗读来体会作者抓住各种花的特点，并赋予人的品格的写法。调动学生质疑兴趣，通过“感知――探究――感悟”的方法和步骤深入文本内容，把握作者的写作意图，感受作者的情感。
采用的教学策略有：（1）运用白板技术的多种功能，激发学习兴趣，给学生提供自主学习的平台，引发学习的主动性。（2）利用互动反馈技术，及时了解学生阅读文本的现状，进行有针对性的纠错补缺，以便适当调控教学过程，提高学习效率。（3）通过小组学习讨论，同伴互助以及教师点评指导，使学生掌握阅读技巧，提高阅读能力。
三、结论与启示
（一）基于互动反馈技术的课堂教学有利于教师在平等、民主、和谐的教学环境中充分发挥其主导作用，也更能显现课堂学生的主体作用
课程改革的核心思想是“以学生发展为本”，要求改变当前接受学习的局面，倡导学生主动参与、合作交流、探究发现等多种学习活动，使学生成为学习的主人。
（二）基于互动反馈技术的课堂教学有利于构建“兴趣激发、问题发现、任务驱动，思维深化”为一体的教学方法
互动反馈教学新的教学方法是以学生为主体的融“兴趣激发，问题发现，任务驱动，思维深入”为一体的教学方法。在教学环节的设计中，笔者安排了图片导入，情境创设，引发兴趣――任务驱动，小组合作――发现问题，质疑解惑――归纳总结，思维深入。在整个教学活动过程中，师生都是互动完成。
（三）基于互动反馈技术的课堂教学有利于教师专业能力的发展
随着基础教育课程改革地不断深入，教师职能正发生着深刻的变化。教师教学实践能力已成为中小学日常教学工作中不可缺少因素。美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。将白板与互动反馈技术结合引入课堂教学中，可以转变教师理念。通过课堂实践，教师进行教学反思，唤醒了教师的主体意识，帮助教师审视自己的教学行为，使教师在复杂的教育环境中，评估自己教学行为的后果，不断改进自己的教学实践，提高教学能力、科研能力，促进教师的专业发展。
参考文献：
1.上海市中小学语文课程标准.上海教育出版社.
2.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.
关键词：信息素养；评估系统；真实情境；评估模型
澳大利亚NAP（National Assessment Program）全称“澳大利亚国家评估项目”，项目的目的在于，通过这个项目，澳大利亚政府、教育部门和学校能够判断澳大利亚青少年是否达到了一些重要的教育预期。其中，中小学信息素养评估是该项目的一个组成部分，开始于2005年，随后在2008年、2011年，每隔三年进行一次评估，评估对象是在全国范围内的六年级和十年级学生中进行抽样。澳大利亚信息素养评估与传统测试方式最大区别在于要求学生“在真实的情境下完成真实的任务”，这被认为是澳大利亚信息素养评估设计的基础，其评估系统正是基于这样的理念进行设计的。强调在虚拟的真实情境中去完成日常生活中校内校外会发生的任务，在考察学生信息知识技能的同时，也去考察学生的信息意识和信息思维，同时还涉及与人交流、社会责任等问题，这无疑是信息素养评估方面的新的有力的尝试。澳大利亚信息素养评估项目至今已进行三次，评估系统有所改变和发展，但是整个评估系统设计的理念始终保持一致。下面主要以2011年的评估系统为代表来进行介绍。
系统设计
澳大利亚信息素养评估系统的设计是基于“要求学生在真实情境下完成真实的任务”这一理念。评估要求能够模拟学生在“真实世界中”使用信息通信技术，展示信息素养水平。评估系统设计成为一个基于计算机进行操作的软件应用程序，系统自身可以与学生交互式地完成评估流程的各个步骤。在评估系统中主要有两种手段来保证“真实的情境性”。首先，所有的评估项目都是基于计算机的，学生在计算机上使用模拟的和真实的软件应用程序完成所有的任务，评估中使用的任务主题都是根据现实生活中真实情境专门设计，这些评估的模型可能是校内或者是校外，但一定是跟学生的生活息息相关，载体是类似于“电脑游戏”的软件应用程序。其次，每个主题的评估项目都是按照一个线性的叙事方式展开，就像生活中真实事件发生的那样，学生不能够再返回到之前已经完成的任务中去。在整个线性事件发展过程中，包含了学生访问、收集、评估信息，并去合成和重构信息等一系列过程，达到信息素养各元素的评估要求。
评估模型
整个评估系统中包含七个不同的模型，每个模型都拥有独立的主题。其中之一是“通用技能测试”，这个模型主要是利用简单的软件技能展示和多项选择等评估项目来对学生的基础的计算机知识和技巧进行考察。另外六个评估模型是被称作“混合评估模型”，在于它集合了所有的评估项目类型（如下表）。
通用技能测试：主要是考查学生基本的计算机及软件技能。这个模块没有大任务，包含一些基本的计算机使用方面的问题，学生执行任务一般是涉及日常生活中常用的应用软件，如文字处理和电子表格软件等。
混合评估模型：其基本结构包含了软件技能表现、多项选择和短的建构响应、大任务等项目，一般都会使用到至少一个真实的软件应用程序。学生在混合评估模型中一般都会和软件应用程序交互式地一步步完成一个个任务。在每个主题的评估模块中一般在一开始会要求学生去完成一些“先头任务”，包括：管理文件；演示简单的软件应用功能；搜索信息；收集和核对信息；评价并分析信息；完成一些简单的信息重塑等。随后，在每个评估模型中都会包含至少一个大型任务需要学生去完成，学生完成大型任务会得出一个信息化产品作为最后的成果。在完成大型任务时，学生需要去挑选、吸收并且能够综合处理他们在完成“先头任务”时所收集的信息，然后能够将这些信息重组去满足一些特定的交互式沟通情境，并最终结合大型任务本身和自己的信息素养得出最终的结果，大型任务是学生信息素养水平最好的展示手段，一般会占用整个模型40%～50%的时间。
例如，在户外野餐这个模型中，学生要帮助策划一个学校的户外野餐活动，他们需要使用博客网站和搜索引擎去确定野餐的地点并且选择一些户外工具，在选择时必须要满足所给的要求，使用规定的模板软件制作这次野餐的邀请函，这个邀请函里要附有嵌入式画图软件制作的地图。
评估流程
整个评估系统都是由软件应用程序自行进行管理和操作，包括评估过程中，模型的随机分配，允许的时间限额以及模型顺序等。评估管理人员主要是协助辅导学生去理解整个评估系统，并在评估过程中给予监督。评估进程由一系列的评估管理口令来进行引导。
所有学生都要接受一个个别辅导来熟悉这个评估系统（10分钟）。
所有学生被随机分配两个沿用下来的评估模型（20分钟）。
所有学生被随机分配两个新开发的评估模型（20分钟）。
所有学生完成问卷调查（10分钟）。
评估项目类型及评分
评估系统中，项目类型的设计可以从侧面来反映评估设计的理念。在澳大利亚信息素养评估系统中，除了选择、问答等常规项目外，还设计了如软件技能展示及需要综合信息素养方能完成的大型任务等。不同的项目类型代表的是不同的评估重点，分别侧重评估信息素养中不同的元素，共有五种不同类型的评估项目，存在于每个评估模型之中，所占的比重也没有明确的限制和规定。这些任务类型中部分任务可以由系统自动打分，部分任务系统会自动保存下来，评估结束后由受过训练的专业人员根据制定的评分标准进行打分。
多项选择：评估学生的信息素养知识和理解力，学生的选择会被系统记录下来，系统自动打分。
短的建构响应：需要学生运用一个或两个简单的句子进行回答，考查的是学生信息素养的知识和理解力。评估系统会自动辨别并进行保存，随后将会由专业的计分人员根据网上评分系统标准来进行评分。
简单的软件技能展示：评估学生完成简单的软件和系统管理任务的技能，如使用Word，PowerPoint等，系统会自动进行打分。
复杂的软件技能展示：展示复杂的多级任务，运用真实的单个软件应用程序生产信息产品，评估的是完成复杂软件任务的能力，系统自动打分。
大型任务：结合信息素养的知识和理解力并充分发挥信息思维考虑到技术和社会等因素，能够使用一系列的软件去创造信息产品的能力。大型任务一般会产生出信息化产品，例如，一个PPT展示，一段视频剪辑，这些信息化产品会被系统自动保存，随后由专业人员根据评分标准进行评分。
评分标准案例
任务：如果使用的是一个公共计算机，那么选择“保存登录状态”的危险是什么？
评分标准：
（2分）能够指出这可以通过使用其他人的账号而造成滥用危险：别人可以去收发阅读邮件；下个使用计算机的人能够登录系统并更改信息；任何人都能够进入账户；任何人都能够使用你的电脑和一些私人的东西。
（1分）仅仅指出能够访问别人的账户：任何人都可以使用这台电脑；也许会有人使用账户。
（0分）模糊的或者不相干的：其他人必须要从我的账号退出才能使用；可能会有病毒。
评估报告
2005年至今，澳大利亚信息素养评估项目三次评估报告的评估结果毫无疑问是为我们所关注的。每一次的评估报告是政府、教育部门、学校和家长衡量学生表现的重要参考依据。根据研究评估报告，简单来说，可以从两个方面来总结学生在这三次信息素养评估过程中的变化和发展。第一方面表现在学生平均分数的提高上，三次评估结果显示，六年级和十年级学生在评估中平均分数均有一定程度的提高。其中六年级学生平均分数增长稳定而又快速，十年级学生平均分数也有所提高，但幅度较小。另外一个方面的变化则是达到设定的“熟练标准”的学生的比例的增加。类似的情况是，六年级学生达到“熟练标准”的增长比例有十分显著的变化，十年级学生的增长比例则不那么明显，但依旧有所增长。可以看出，信息素养的评估报告一方面可以让我们清楚了解到学生信息素养的水平，另一方面也成为比较学生信息素养变化发展的依据。
总结
澳大利亚信息素养评估项目作为一个全国范围内的项目，其重要性越来越为澳大利亚政府、教育部门、学校及家长所重视，这些也反过来促进了其自身发展。在保持其关键核心概念以及设计理念不变的情况下，信息素养评估的内容和方法一直在进行着新的尝试和改变。首先，这跟信息素养及信息技术本身不断飞速发展有关，同时也是在为找到更为合理的模式做出努力。显然，澳大利亚信息素养评估对准确评价学生信息素养水平，促进澳大利亚信息素养教育，提高学生信息素养水平做出了相当大的贡献。
参考文献：
[1]National Assessment Program ICT Literacy Years 6 & 10 Report 2005[R].MCEETYA，2005.
[2]National Assessment Program ICT Literacy Years 6 & 10 Report 2008[R].MCEETYA，2008.
[3]National Assessment Program ICT Literacy Years 6 & 10 Report 2011[R].MCEETYA，2011.
[4]谷秀洁，靳萍.澳大利亚的大学信息素养教育进展[J].大学图书馆学报，2012（2）.
[5]孙卫华.PISA关于ICT素养评价的可行性研究[J].中小学信息技术教育，2006（11）.
【关键词】小学科学课；信息技术
一、小学科学课的现状
小学科学课是一门以实验为基础的学科，丰富多彩、生动有趣是科学探究的特点，但有的章节却没有要求在科学课堂上做实验的内容，如：人教版六年级上册第四章第二小节中“了解中国稀有植物、动物的分布”，对于这部分内容如果只靠我们教师在课堂上告诉学生这些知识，可能学生过会就忘了，而且听得很枯燥、很累。特别是教材上出示的“珙桐”树，我们这个地方的孩子见都没有见过，而我自己也没有见过。面对这样的教育环境和学生的生活环境都在发生巨大的变化下，对我们的教学和教师也就提出了新的要求。
我们课前搜集好这些“稀有植物、动物”的相关资料，如：找到它们的图片、跟它们相关的视频、中国地图等，利用信息技术将找到的资料做成课件，这样的课堂，学生的学习兴趣不仅会更大，而且更容易达到教育学生爱护、保护国家稀有植物和稀有动物的目的。
二、信息技术在小学科学课堂的地位和作用
1.将信息技术引进小学科学课堂符合小学生的认知特点
小学生对事物的认识始于感知。他们的学习过程，是通过自身的眼、耳、鼻、身等感官把自然事物的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。而采用信息技术手段进行教学，正好符合这一认知特点，有些信息可以通过像电影、电视这样的媒体模式间接地感受到，能更有效地使学生领悟科学思想和科学方法，解决思维过程中的瓶颈，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索。
2.将信息技术引入小学科学课堂，为科学课新型教学方式提供了全新的环境
以科学知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到科学教学中，通过多媒体技术的光影声电，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能弥补常规探究仪器的不足，辅助或模拟实验探究活动，模拟一些重要的，抽象的或是在目前探究环境下难以完成的活动，提高科学探究的效果，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结、抽象成所需知识的能力，从而培养学生创新能力，并促使他们建立科学的世界观，促进他们综合素质的发展提高。
三、利用信息技术上好小学科学课的实践尝试
1.利用课件引入新课，激发学生兴趣和探究欲望
如果我们教师把要探索的问题以故事、谜语、游戏、科技资料等制作成课件，将文、图、声、像等多种教学信息有机地组合在一起，激发想象，开拓思路，引发创造性的火花。如：在教学三年级上册《蜗牛》一课时，我让学生猜谜语：“名字叫做牛，不会拉犁走， 别说它的力气小，能够背起屋子走。”引出课题，又将生引入对蜗牛的想象和探究；在探究《蚂蚁》一课时，我们先播放课前搜集到的蚂蚁王国的视频片断，蚂蚁怎样搬运食物，蚂蚁打架，蚂蚁如何传递信息、蚂蚁的家园环境等等都清楚地展现在学生面前，清晰的图像使学生对蚂蚁的特征、生活环境、运动方式等有一个初步的认识，学生的求知欲空前高涨，提高了学生的学习兴趣，调动了学生探求新知的积极性，激发了学生在探究活动中不断的创新。
2.利用课件演示辅助教学 ，突破教学的重难点
这种情况要求教师在上课前根据教学目标、学科特点及学生情况对教材进行分析和处理，针对教材中通过教师生硬的解说难以达成教学目标，难以突破教学重难点处，需要借助信息技术的多媒体功能制作多媒体课件辅助教学。这种方法，比较适宜教学时间比较紧张的教学内容，教师的主导作用强，可控性大，课堂上不容易失去控制，在日常的教学中利用最为广泛。
例如：五年级《昼夜交替》这一课所学内容皆为比较抽象的天文知识，对小学生来讲具有很大难度。教学过程中，如果我们在导入新课时利用多媒体课件展示一些a三维动画影片（主要是利用三维动画模拟太阳、地球、之间的关系：例如地球的公转、自转知识、昼夜交替过程等天文知识），使学生在头脑中形成立体空间的概念。在具体的学习过程中，通过影片及示意图片结合各个具体问题，对学生进行介绍。在学生进行模拟实验时，同时播放音乐，让课堂气氛轻松活跃，从而避免了枯燥无味的说教。最后利用一段影片对本课的知识进行完整的回顾，再次加深学生对昼夜交替过程的理解。采用直观形象的动画及影片，向学生展示天体的奥秘，解决了本课的重点及难点。
再如：教学四年级下册《雨的形成》一课，如果采用多媒体课件以及动画，用于显示水蒸气的变化过程，了解水三态之间循环往复的变化，使抽象的知识具体化，既调整动了学生的学习兴趣，又能突破本课的重难点。
3.网络技术环境支持下，发挥学生自主学习的作用
