时间：2022-12-22 20:17:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高考学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、想一蹴而就提高学习成绩
也许你一时心血来潮，马上制定了学习方案。这个方案看起来很棒，好像能让你迅速提高成绩。也许你报了很多辅导班，这些辅导班承诺让你在短短的几周内提高几十分，但是，人类最可悲的就是高估了一天的变化， 而低估了五十天的变化。其实这些都是不可能在短期内实现的。迅速提高成绩的念头很少能实现，也从不具有可持续性。那如何高效落实自己提高成绩的那些计划呢？报考辅导班、请名师指导等等，这些的确是提高自己成绩的有效手段，然而，光有这些想法还不行，还要对学习满怀激情，一旦你一心一意追随自己的激情，并且持之以恒，成绩提高，甚至是大幅度提高，效果就会慢慢显示出来。
坚信：持之以恒才是王道
二、盲目增加时间投入
当你的某次考试成绩不理想，而你又想努力提高成绩时，你会想方设法地挤出更多时间来做更多的练习题。请赶紧停下来吧，多数学生之所以失败，是因为他们苦学有余，巧学不足。有些学生期望通过多做题来提高分数，因此大搞题海战术，见题就做，出错就慌。一些考生每个学科都有一大堆复习资料，这个也想用，那个也舍不得丢弃。其结果，只能是陷入题海，无法自拔。在备战阶段大部分考生延长学习时间，甚至每天学习到凌晨。由于缺乏休息，直接导致情绪紧张，记忆力减退，学习效率大幅下降。适当的多做些试题是有一定的道理，但切不可大量机械性的重复练习，对使用的资料和试题一定要精心筛选，避免难题、偏题、怪题的误导。做题一定要重视思路、方法、答题规范，而不是贪多求大。每做一道题，就必须要掌握考查的知识点和原理，真正做到融会贯通，举一反三。合理的复习计划，是高考成功的关键，因此考生需要制定合理的学习计划并掌握高效的学习方法，才能在高考备战中脱颖而出。
坚信：苦干+巧干=成功
三、只看重分数不注重排名
很多家长和学生看考试成绩时，如果分数还不错的话，他们就会认为做得挺好，因为人们首先关注的是成绩。错！高考录取是按照排名进行的，虽然有时候你的分数比上一次降低了20分，但是有可能你在年级的排名却上升了，这样的低分你不必紧张，那是试题难度增加了，必须考虑总的排名是否提高。许多学生一诊、二诊成绩考的很好，但最终在高考中却惨败了，主要就是自己把自己吓坏了。其次，很多学生总在关注能从一门学科上提高多少分。错！每当我见到一心算计能提高多少分的学生时，我知道这通常是很多低分学生通病。你关注的重点应该是努力掌握这门学科的知识。正如一个创业者不应该只关注钱，而应该关注服务能给客户带来什么，应该关心产品有什么功能。乔布斯（Steve Jobs）开发iPhone的时候，考虑的是钱吗？不可能。我认为他心里想的是，“在我死之前，我怎样才能做出一种能对社会发挥最大用途的产品？”
坚信：高考录取按全省考分排名，每次考试难易程度不一
四、依仗小聪明
有的同学能快速的理解学习内容，能很快记住一个单词，总觉得自己脑子聪明，只要在高三最后一个月努力一下就行了，就能很快提高成绩。错！ 提高成绩需要脑子聪明，要上大学脑子再聪明也需要一定的时间，因为高考内容太多，需要一定的时间才能复习好。
牢记：聪明反被
五、忽视教材和老师引导，过分强调自我复习
一些考生想走捷径，自认为多做题，用 “好的复习资料” 来代替教材甚至老师，忽略老师对高考方向性的把握，以为这样才是高效率的备考，最终耽误备考进度和效率。试想一下，高中内容本来就有难度，没有老师指导就能学好，那还何必交学费不如自己买几本书学习就上大学了，哪里还要那么多老师和学校。高三的老师比学生要站得高、看得远，更了解高考要考查的复习重点与难点，复习时一定要在老师的指导下循序渐进地进行，切忌我行我素。
作战讲究“知己知彼，百战不殆”。学习也是一样。所以要制定出符合自己实际情况的学习计划，下面是小编为大家整理的关于高中个人生活计划范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
高中个人生活计划范文1一、计划实施的目标：
1、提高自己在语文、数学等方面的学习能力。
2、加强运动，提高身体素质。
3、学会做简单的家常菜。
二、具体措施：
1、针对自己的薄弱学科的学习态度、学习方法、学习目标进行反思，调整。
2、在家长的指导下，写好自己切实可行的寒假生活、学习计划。
(安排好每天复习进度的明细内容)
3、把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用能力，树立自己对本学科的信心。
4、把练习卷上做错的题目进行整理、抄录，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行认真的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化。
(尽可能用自己的力量解决问题)
5、遇到无法解决的困难，按教科书的学习顺序进行梳理罗列。
了解自己学习问题的共性薄弱点，然后可以请老师一起帮助解决。
6、每周二次带着学科的不懂之处和老师一起分析、解决问题。
回家后运用老师解决问题的方法进行自我强化练习，填补自己的学习漏洞。(这一点必须按照教材由浅入深的学习顺序，切不可东一榔头西一棒的无序)
7、每次完成习题的订正，将错题订正的全过程，牢牢地记在脑海里(背出)，渐渐地形成解题方法的量的积累。
8、一星期打两次球，游三次泳，增加运动，提高体能。
(也可以听音乐等，做自己有兴趣的事)
9、一星期跟着父母学做两次家常菜，如炒茄子，蒸鱼之类，再做一些力所能及的家务。
三、时间安排：
1、一星期学习五天，上午2.5小时，下午2.5小时。
按一小时一节课安排好课表。
2、每天的3点以后是运动或做家务的时间。
(也可以安排一些合适的娱乐活动)
3、双休日去看一些有益的展览会，或参加一些有益的社会活动。
四、家长督促：
1、设计好每天的生活、学习评价表，对自己每天的生活、学习作好评价。
2、家长一周三次检查学生的暑期生活、学习计划执行的情况和进度，及时帮助解决执行中的困难。
3、家长在帮助学生执行计划时，也要尊重学生的要求，切不可急躁。
要重视学生学习态度的调整和学习兴趣的提高。
高中个人生活计划范文2和时间赛跑的人，往往会跑在时间的前面，因为人可以加速，而时间却永远是匀速的。我们正处在一个千帆竞发，百舸争流，群英辈出的时代，要想取得优异的成绩，就必须分秒必争，提高效率。
只有做到“会”学了，才能保证学“会”。高中阶段应注重培养学习自主管理能力，包括制定计划、合理安排时间、养成良好的学习习惯等。学习能力的培养不仅仅是针对书本知识，更多地来源于生活实践的积累。所以高一新生应该不断改进学习方法，提高学习效率，锻炼自己独立思考，独立解决问题的能力，毕竟学会学习比学会知识更为重要。那么如何做到“会学”呢?
其一，会质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。无论学习哪门学科，唯有开动动脑筋，提出问题，才能学得深刻，如果只是简单地模仿，就犹如“墙上芦苇，头重脚轻根底浅”。
其二，要会举一反三、触类旁通。要牢固而灵活地掌握所学，就要学会吐故纳新，消化吸收。继承传统，积极创新。
其三，要会积累。在课堂聆听的基础上学会主动地积累相关知识，整理学习笔记，使知识条理化，系统化，做到连点成线，纲举目张。
其四，要会总结。总结经验教训，及时调整改进学习方法，简而言之：“善学者，得鱼而忘筌;不善学者，犹如刻舟求剑。”
第五，要养成良好的学习习惯。
学习上一定要注意：先预习后上课，先复习后作业;上课专心听讲课后认真复习;定期整理听课笔记，不断提高自己的自学能力。要科学安排好时间，选择最佳学习时间和方法，合理分配时间注意劳逸结合，交替用脑，做到科学性、计划性、合理性和严格性。其次，要养成专心致志的学习习惯，学习时集中了注意力，就能使神经细胞“全力以赴”，使学习的内容留下明显的痕迹，就能加深记忆。
还要养成自我整理知识的习惯，这是读书人的一项基本功。整理知识可以从横向角度，也可以从纵向角度，但基本的方法都是简化。简化的过程既是将所学的知识系统化、条理化的过程，又是对所学知识进行综合、提炼的过程，可以加深对知识的理解，巩固所学知识。要在预习、听课、作业、复习、记笔记，课外学习中通过各种途径提高自己的思维力、观察力、阅读力、记忆力、想象力和创造力等。特别是对每学一个知识后对自己的认知进行再认知，多问几个“为什么”，从而对所学知识了解更加深透。
第六是要保持乐观的心态。
我们不仅要拥有健康的身体，同时也要具有健康的心理和人格，在学习和生活中保持乐观向上的心态，相信太阳每一天都是新的!
高中个人生活计划范文3高中暑假学习计划时间安排:
一:早上6:30必须起床，晚上11:30必须睡觉，中午休息一个小时。
二:起床后读一个小时英语，睡觉前花半个小时复习英语单词。
三:8:20左右开始上午的学习12:00结束，下午2:00至2:30半开始，6:30结束，晚上最好看一下新闻联播，然后开始晚自习。
这是学习时间安排，对自己要狠一点，我已给你留下了足够的休息时间，和不多的娱乐时间，一定不要占用休息时间，另外在家里生活可以搞好点，身体是本钱，要好好保护!
高中暑假学习计划学习安排:
学习讲究专业调和，就是不要用一个时期专攻一门课程，要协调发展。尽量做到以半天为一个学习单位制定学习计划，要注意以下几条:
一:英语必须每天抓，这个有了早晚的时间分配，不能变动。再一个星期分二到三个学习单位就可以了，如果你英语基础相对不是很好也可以多花一点时间。
二:数理化生都是理科，除数学要多花一点时间处，其他可以平均分配。当然你也可以因自己情况而定，"取长补短"。
三:语文，这个难得计划，分配一些时间阅读课本，把课本后面的词汇背一下，你如果还有计划的.话可以另分时间。
高中暑假学习计划学习方法:
一:在白天正常的学习单位里，做两件事:1认真学习课本，把课本上的每一个习题都做完。2完成这些后就做一些课处习题。
二:是晚上的时间不要做其它习题，做一份试卷，一个星期为一个周期六门课顺着做，你最终是要参加高考的，不能放松对考试的训练。
三:定期对自己的学习情况做一下总结，跟学校进程做一下比较，做出适当的调整。
高中个人生活计划范文41、激发学习斗志
斗志是一种积极的情绪，同时也是一种有待开发的潜能，一旦引爆，就会表现为强劲的力量。邱吉尔在他生命中的最后一次演讲是在一所大学的毕业典礼上，在本来预计整个20分钟的演讲过程中，他只讲了一句话，而且这句话的内容还是重复的，那就是：“永不放弃……决不……决不……决不!”当时台下的学生们都被他这句简单而有力的话深深地震憾住了，在二战最惨烈的时候，如果不是凭借着这样一种精神去激励英国人民奋勇抗敌，大不列颠可能早已变成纳粹铁蹄下的一片焦土。邱吉尔对英国青年学生这番讲话，应该引起我们教育工作者的思考。这就要求我们教育工作者要适时、适量的引爆学生的学习斗志。
2、实施计划学习
到了高中，学习行为要进行科学的管理，在这种管理换一个名词就是计划学习。根据笔者的观察和研究，善于管理学习的同学常常表现为善于计划学习，为此笔者提出计划学习这个概念。
计划学习就是对整个学习过程和学习策略进行管理，从而实现对学习进行自主计划的学习方式。计划学习的实质是在学习中计划，在计划中学习，从而实现对学习实施有效的管理。从学习过程来看，一个完整无缺的学习过程，首先是从对学习进行计划开始的。所以，计划学习由这些环节构成：学习计划—学习目标—学习等待—课堂学习—计划笔记—巩固笔记—完成作业—深入研究—反思学习—学习调整—新的学习计划—学习目标……学生学会了计划学习，就学会自己控制自己，自己安排学习生活，就能够做到劳逸结合。
计划学习理论首先要求高中学生要学会制定计划，从而对自己学习实施管理。从时段上来说，高中学生的计划学习分为一天的计划学习、一周的计划学习、一个月的计划学习和计划复习迎考学习。对于一天的计划学习，休息和休闲的计划十分重要，高中学习的大部分压力就要在其中进行消散。所以，计划学习就要学会计划休息，计划休闲活动。实践表明，那些学轻松，学有效的高中学生，往往益于自己的“会学”和“会玩”，也就是说，在计划学习时，他们已经将休闲和休息考虑进去了。处于亚学习状态的学生，在当初实施时，计划往往被老师打乱，或者感到时间不够，导致计划不能很好的实现。事实上，实施计划学习并不全都能做到十全十美，学习计划不能实现或者实现的不满意，这是高中生经常发生的事情，但要记住，在一次计划完成或者破坏之后，要立刻产生新的学习计划。
3、学会积极等待
学习品质优秀的高中生，他们对教师的教学行为，常常处在一种积极等待的渴望状态。在教学开始之前，优秀的同学已经准备好学习用具和书本，巩固了上一节课学习的内容，预知道要学习内容的难度，心理上处于一种积极盼望、等待的心理状态。这时，学生不仅知道重点听什么、记什么，还知道哪些是比较难的，哪些是比较易的，能够较早的进行难度预案，预设课后进行的“消难”方案。具备了这种状态，就是时常所说的“我要学”的状态;具备这种学习心理状态，就能主动的和教师创设的教学平台自然的衔接，当教师进行新内容的讲练时，学生自觉的进入学习情境，和教师心理产生共振。这要比教师已经开讲，那些心还在课堂之外，迟迟的进不了教学情境，拿来不出书本用具，被动听课的同学来说，学习心理意识要积极的多。
积极等待是一种学习态度，同时也是一种学习方法。它要比传统的所谓预习内容要丰富的多。它最突出的特点就是学习心理启动快。一位优秀学生说：“老师教学开始的前几分钟往往十分重要，它揭示的是不仅仅是教学内容和教学重点，还有解决的思路和方法以及相关的学习联系，如果这时紧紧地跟随着教师，就能愉快一节课，轻松一整天。”事实上，课堂上学生不仅仅跟随教师学习知识，打造能力，更多的是从教师那里获解决问题的思路和把握课堂重点难点的方法，课始几分钟的状态往往决定了一节课的学习质量。而课结束前的两分钟，教师做的事情是对这一节课师生活动的浓缩和总结，特别是学习重点难点的强化提示应该充分重视，而接下来的作业布置就是对这一节课的重点的巩固
4、学会学习反思
高中生要学会学习的反思。学习反思是高中学习系统中最为重要的策略。学习的好不好，方法对不对，怎么提高效率常常是通过反思来实现的。因此，会不会学习，就表现为会不会反思。现代学习理论中，学习反思占相当重要的地位。学生费尽心力学了，成绩不好，主要是因为不会及时反思，从而不能实现学习调整。可以这样说，高中学习反思伴随着整个高中学习过程，它既是学习内容，也是学习策略。会学习的同学大家认为他们学十分轻松，原因就是他们会通过计划反思来加快学习进程，提高学习质量。
我曾经在一所学校的墙壁上看到这样的一句话：“沐浴晨光而来，今天要学什么;踏着夕阳归去，今天你学到了什么。”这是学习反思的最好注解。可以这样说，没有反思，就没有高中学生学习的突飞猛进。有效的学习，往往是通过反思来进行学习计划调整和学习策略调整，包括学习动力和学习意志等。处于亚学习状态的同学，也知道学习的重要性，就如同倒一杯水，他们也知道提起水壶往杯子里倒，但倒多少不曾想，倒的是不是符合要求不反思，倒的不合要求应该如何补救不思考。而高中学习要求学生有高度的自觉意识，不断的对自己的学习进行反思，在求更好的学习调整，但处于亚学习状态的同学，几乎没有这种习惯。
现代学习心理学表明：及时反思是一种学习力，也是很重要的一个学习策略。高中学习讲究高效快捷，及时反思是高中生提高学习力的关键。这就要求学生不仅仅要有快速进入学习状态、敏捷的进行学习的学习力，同时，在学习过程中能快速讨论、快速阅读、快速反思。如果不能快自主反思，持续一段时间才发现自己已经十分落后，那么想追赶同学已经有相当多的来不及。事实上，具备了及时快速的计划反思心理意识，才能实现学习频率上的“学习、学习、再学习”。面对众多学科，大量的讲义、笔记、上本作业，如果没有快速高效的解决问题和处理作业的能力，没有快速高效的反思意识，怎么可以呢?因此，按计划进行学习过程、学习效率和质量的反思，既能加快学习进程，又能提高学习质量。高中学生学习水平下降往往在这方面表现为不自知。
高中个人生活计划范文5高中生暑假学习计划：
这个暑假是高中的最后一个暑假，对即将升高三的学生来讲，这五十多天可以说是时间宝贵，必须做好计划，找到最适合的学习方法提高成绩。为得到较好的高三复习效果，必须在放假之初就为自己精心制订详细的学习计划和作息安排。
不同时段 学法各异
对高二学生而言，这个假期是高中最后一个长假期，高中课程、内容已基本学完，为迎接高三的全面复习。可以自主学习、自己安排，如果把假期学习时间安排得太零散，感觉挺可惜。根据自己的实际情况，按时段安排学习内容。
早上精力比较充沛，学习效率最高，适合进行集中训练。利用整块的时间，主要进行套题训练(高考题)，要求所有科目都要在规定的时间内完成，不断熟悉高考状态。
长时间的学习容易疲劳，必须穿插一些调整和休息的时间。在这段零散的时间里，可以念念单词、看看基础知识，不必强迫记忆，熟悉熟悉即可。
晚上的学习，主要针对白天各科学习中遇到的问题，对照标准答案和笔记逐一解决、分析，适当总结梳理，写出高考试题特点，类型。
不同学科 各有妙招
语文学科，建议大家要注意基础知识的储备整理，包括字音、字形、成语等，“要想得高分，高考语文试卷的前四道选择题是不能失分的”;文言文的18个虚词必须要熟练掌握，每个意思还应记住几个例句。假期做套题时，每个作文题目都要认真思考，可以简单列出提纲，从每个角度联想出相关的事例及名言。
英语学科，每天都要保证做2-3篇阅读，培养语感。复习前四册英语书的词汇，推荐一个好办法就是，先背一个单元单词，再听对应的课文，单词记得快而且听力也有提高。如果还有时间，建议大家多阅读或朗读课文。
理科学习，要重视平时出错的题目，往往能暴露出学习中的问题，要认真分析原因。如果是由于知识的遗忘或模糊，一定要把这一部分相关的知识重新复习一遍。一个不错的方法是，针对错题的相关概念进行归纳和小结。强化运算训练，要求必须有解题过程(并规范表达)。
假期学习计划和作息安排
早上 6：30起床，6：40--8：40套题训练
上午 9：00-12：00学习数学和外语;中间休息半小时;
下午 3：00-17：30 学习语文和物理或化学;中间休息半小时
新学期学生学习计划范文一时光悠悠， 一年半载已经流走。 而此时，已经是大二的第二学期了。即又是一个新的开始。像一簿画册一般， 翻过旧的一页篇章， 新的一帧是空白的蓝图等着我去描画。而在每个画家下笔之前，脑海中都会简单描掕一份初稿。以便洒笔出一份最完美的作品。
新的学期，我将面临准备三件大事： 3月份的党员考试，4月中旬的韩语能力中级考试以及6月中旬的大学英语6级考试。首先，当务之急，便是眼下即将来到的3月中旬的党员考试。在上个学期期末，我已经参与了入党前的党课，而3月份，我就将参与此次的入党资格检测，党员考试。在半个月的时间内，我会熟读并牢记《入党教育及指南》，能有效地渗透作为党员的基本素质要求，并尽全力在三月份的党员考试中取得优异的成绩，之后，在入党观察期间表现优异以取得党员资格。
其次，第二件大事即是在4月中旬的韩国语能力中级考试。作为专业课的能力测试，可想而知，此次考试的重要性。也是接触熟知韩国语以来第一次正式并且专业地对于自己韩国语能力的客观评价。为了能在韩语中级考试中有满意的优异表现，普通的努力是不够的，一定要将自己的潜能最大化，付出比平时更多的汗水，才有可能在中级考试中出现优异的成绩。若只是一味地懈怠并自满，及时有天赋运气也不会照顾你。 好运只会眷顾努力并勤恳的孩子。所以比起之前的日子，新学期必定会更加忙碌与充实，为了有令人欣喜的成绩，会调整新的学习计划及方法，这样才可提高学习效率，在最短时间内有很大的韩语实力进步。才能以最好状态迎接4月中旬的韩语中级能力测试。
然后，韩语能力中级测试过后，就将在6月份迎来大学英语6级。在上个学期一段时间的用工学习下，顺利地过关了大学英语四级。但6级远没有4级来得轻松。所以，为了能万无一失地顺利度过英语6级，更多的实力及答题技巧是必不可少的。而得到这些的不二法则就是勤加练习与高效记忆。平时的题海战术是逃不了的，苦练苦练再苦练。并在长期积累的经验中找到英语6级的答题技巧，提高考试效率，让高分离我更近。如果说，英语4级有三分之一的运气存在的话，那英语6级就是得百分百的努力取胜。为了能高举胜利的旗帜，我将会更加勤勉，鞭策自己，不放弃，在6月的英语6级中完胜。
最后，一直以来如此，现在也是，以后也将会继续的便是自我素质的提高与专业韩语能力的提高。积少成多，在1年半的时间我已经掌握了一定的韩语知识。但仅此不够，我要更紧密它们的关系，在脑海中编制一张大的韩语知识网，能更自然活用所学韩语，将所学韩语的基本点紧密结合在一起。大三上半学期打算去韩国外国语大学留学，所以在这半年期间，要为了出国准备口语及听力的加强，以更好的状态出国。
相较于前几个学期，新的一学期真是忙碌充实以及有意义的半年，但再忙碌的日子也要学会好好休息 劳逸结合。为了能有最佳的学习状态及效率，要聪明利用休息时间调整劳累的身心，以此能在学习期间更加高效。希望在新的学期也一直能有良好的表现!让梦想能一直高飞!
新学期学生学习计划范文二转眼间，一个学期便过去了。虽然新学期的生活，还有一个月。但是还是得提前做好新学期的计划。回想上个学期自己在校的种种表现，我真觉得有些落寞与失败。
然而过去了的就让它过去吧!在新的学期里，我应该有新的计划，有美好的打算，面对未来，挑战自己，争取各方面都有所提高。首先，我要调整好自己的心态。过去，我总是抱着过一天算一天的态度，根本没重视学习，才导致成绩下滑，现在我明白了：只有调整好自己的心态，把学业看成第一，才能提高自己的成绩，才能充实自己的生活。
我发觉自己的学习方法不当，也是导致我成绩无法提高的主要原因，以前我总以为：只要死记硬背就能学好功课，但我错了，有些东西固然需要死记硬背，但在死记硬背的前提下是感悟与理解，只有理解课文讲的是什么，才会更轻松的掌握，才能节省许多的时间，做到事半功倍，才能把更多的时间和精力用在学习上，这样学习成绩才能提高。我决心做到让新学期有个新气象!
寒假就要结束了，我将以新的精神面貌跨进新的学期。在这个学期里，我要百尺竿头，更进一步。一年之计在于春，一个学期之计在于开始，俗话说好的开始是成功的一半。新年、新春、新学期。回想上个学期自己在校的种种表现，我真觉得有些落寞与失败。
然而过去了的就让它过去吧!在新的学期里，我应该有新的计划，有美好的打算，面对未来，挑战自己，争取各方面都有所提高。我的这半年生活是这样度过，回忆起来真是很乏味，自己完全花着父母的血汗钱浪费青春啊。众所周之，现在大学生遍地都是，况且我还只是个大专文凭。在当今这个就业压力十分严峻的社会大背景下不努力学习科学文化知识，不努力掌握一门技术如何生存?如何养家糊口?纵然你临时抱佛脚，没门功课都及格了勉强三年后拿到大学毕业证书你也只是空有一副皮囊，其实什么都不懂，试问那家公司、哪个企业会用这样的人才?
虽然对自己过去哦的行为深感悔恨，但有句话叫做“如果你错过了太阳，那么请别悲伤，不然只顾一味的懊悔，你就会连星星和月亮也一起错过”所以既然认识到了错误亡羊补牢还为时未晚。
我会充分利用大学剩余的时间刻苦学习扎实的掌握一门技术为将来成为一名合格的毕业生而奋斗。以下是我大三的计划：
首先，我要调整好自己的心态。过去，我总是抱着过一天算一天的态度，根本没重视学习，才导致成绩下滑，现在我明白了：只有调整好自己的心态，把学业看成第一，才能提高自己的成绩，才能充实自己的生活。
其二，我发觉自己的学习方法不当，也是导致我成绩无法提高的主要原因,以前总是死记硬背不理解书本意思只有理解课文讲的是什么，才会更轻松的掌握，才能节省许多的时间，做到事半功倍，才能把更多的时间和精力用在学习上，这样学习成绩才能提高。做到让新学期有个新气象!
其三，1、上课不能再像往常一样玩手机，一定要改正，把握现在，认真听讲。
2、利用自习时间认真做完当天的作业。遇到难题，先思考，然后要虚心向老师或同学求教。在完成作业时，应认真复习。
3、在课余时间内，问一些自己不懂的间题，预习下节课的课文。
4、上课多积极发言，多动脑。虽然这些我不一定会做到优秀，但我一定会努力做到。
5、取别人之长，补自己之短，善于总结与反思。
新学期学生学习计划范文三作为一名顺利度过大一上半学期的学生，我受益颇丰。回顾加入某某职业技术来的点点滴滴，历历在目。作为一名合格的学生，我将在接下来的文章中对这半个学期的学习、生活、思想、活动四个方面进行总结。学习方面，我克服了从中专到大专转变的种种不适。经过一学期的锻炼，我认识到了大专与中专在学习动机、学习动力以及学习习惯方面的重大区别，并有了一点心得。
1.中专的学习动机十分简单，努力学习和复习，能顺利的上大专。
而大学，由于奋斗目标突然变得模糊，学习动机也变得模糊起来。学习的目的性偏弱，不知为何而学习，一门心思追求考试的通过。同时，由于中专的知识内容相对简单，知识点相对少，社会联系相对薄弱，知识理解要求程度相对较低，导致我们在中专阶段可以抛开一切只谋书本;相反，由于大学课程紧密，知识难度高，要求理解独力强，并且学习的效率与效果直接与未来个人的发展前途息息相关，因此，大学的学习压力大，学生的思想负担也相对较重。加之奋斗目标的模糊，使得学习动机不很明显。
这一点，是在大学学习中需要的别注意的。
2.学习动力方面，由于中专的终极目标是大专，学生所面对的是多彩缤纷的大学生活，因此或多或少对未来都是乐观的。而大学生直接面对社会，社会竞争所产生的种种现象随着大学的逐步开放渐渐渗透到大学生活中，其中消极的一面尤其容易对大学生的心理健康造成危害。中专阶段由于学习目标以及前景的清晰，使得学生、家长和三方面都敢于投入资本进行运作，学生的学习动力也由三方面共同得来。如学生自己的大学憧憬，家长对学生鼓励以及奖励制度， 对于优等生的种种特殊待遇等等，都有可能成为学生的学习动力;而大学，则变得截然不同：首先，方面的动力消失。不得不提到的是，由于的前途、专业的就业前景等都已列入大学生的考虑范围，学生对失去了中专阶段的绝对信赖，因此，方面的支持效果普遍下降。虽然有奖学金等制度的刺激，但追根到底，学生更关心的未来的发展前途，而不是完成的所谓各种“指标”。
其次，是家长方面动力的削弱。由于大学生大多远离家乡，失去了来自父母方面的直接关心，心理上属于薄弱阶段。一方面，来自家庭的生活方面的支持突然消失，让许多习惯的中专衣食无忧的学生产生强烈的不适应感。学生不由自主将注意力分散到生活中，造成学习动力下降。另一方面，学生的独立支配感空前加强，使之对中专增经(部分)适用的学习方法产生盲目的怀疑，而急于找到一种独立于从前的大学学习方法。
这个因素因人而异，如果在寻找过程中产生焦躁情绪，则也会造成学习动力的下降。最后，由于部分学生在激烈的竞争中暂时迷失方向，奋斗目标也不清晰，造成学习动力下降。
演讲稿的写法比较灵活，可以根据会议的内容、一件事事后的感想、需要等情况而有所区别。在现实社会中，演讲稿应用范围愈来愈广泛，相信许多人会觉得演讲稿很难写吧，下面是小编为大家整理的关于高考前的升旗仪式演讲稿范文，希望对大家有所帮助。
高考前的升旗仪式演讲稿范文1亲爱的老师们，同学们：
大家早上好!
今天我讲话的题目是：《自信从容，迎接高考》
一年一度的高考，承载着国家的命运，民族的重托和广大考生的人生转折，因竞争超乎寻常的激烈而变得硝烟弥漫。老师为高考升学而殚思竭虑，苦思冥想，莘莘学子为梦圆高考而心力绞瘁，寝食难安，家长更是望子成龙，为考生牵肠挂肚，坐卧不宁。
社会的关注，学校的督促，家长的期盼，自我成功的意识，形成一种无形的巨大的压力网。日益迫近的高考使学生之间出现以下几种不良现象，有人称之为“高考综合症”。
现象之一：有些学生因自我期望值高，总担心自己高考会失败。考前的平时测试偶尔有一次考不好就开始怀疑自己，担心在真正的高考中会出现同类情景。由于惧怕失败，便整天想避免失败，也就整天笼罩在失败的阴影里。这种现象心理学上称之为“求败心理”。
现象之二：有些学生感到时间紧迫，拼命挤时间苦学，晚上熬到夜间一两点钟，白天老师上课时却昏昏欲睡。生物钟紊乱，睡眠不足，体质下降，我们称这种人为“猫头鹰”，称这种学习方法为“开夜车”。看似很刻苦，但效率很低。
现象之三：有些同学特别看重学习，总想在学习上超越别人，总担心被别人超越。所以情绪上常常处于紧张不安状态，搞得自己吃不香、睡不好，精神也不愉快。心理学上称这种情形为“成就焦虑”。
现象之四：勤奋学了，认真做了，却“视而不见、听而不闻、学而不入”，学习成绩不再提高或提高不明显，或原地徘徊甚至稍有下降。这种情形心理学上称之为“高原现象”。
以上几种现象是高考前比较常见的现象。这些情形共同反映了考生考前的通病：心态不稳，焦虑浮躁，求胜心切。那么怎样克服解决上述不良现象，顺利渡过高考冲刺阶段，决胜高考呢?以下几条建议供同学们参考。
第一，我们要强化自信
不论个人情况怎样，每人都有自己的优势和不足。有的同学基础扎实，不论高考如何变，都能游刃有余;有的同学思维敏捷，创新思维好，理解能力强，对高考创新型题尤为适应;有的同学阅读面广，视野开拓，心理素质好，善于超水
平发挥。不管怎样，在高考前夕，对于自己的缺点和不足不要过多自我责备，要多看、多想自己的长处和潜力，激发自信。或许有的同学在模拟考试中成绩不够理想，请你不要灰心，你应该庆幸自己已发现问题所在，你应该大声地告诉自己这些问题已不再是问题。有这样一个真实的实验：失眠的人，给他吃一般的维生素药片，说是治失眠的特效药，晚上他果然睡得很香。这就是心理学上的自我暗示。同样，积极的暗示会对高考产生巨大的正面影响。这就是常说的：高考，六分考能力，四分考心态。
同学们，不管你现在的成绩是出类拔萃，还是和别人有一定差距，千万别忘了每天都带着自信醒来，告诉你自己，高考我一定行。
第二，我们要高度的专注
瓦伦达是美国著名的钢索杂技演员，人在离地几十米的高空走钢索，没有任何安全保护措施，危险可想而知。但瓦伦达毫不畏惧，每战必胜。有人问他成功的决窍，他说：“我走钢索时，从不想目的地，只想走钢索这一件事，专心致志走好每一步，不管得失。”后来心理学把这种专注于做自己的事，不为其他杂念所动的心理现象称为“瓦伦达心态”。同学们要想获得高考的成功，无论是在最后的备考中，还是在高考的过程中，都应有这种瓦伦达心态。
同学们，淡化对高考结果的预期，不要去想考好或考不好会怎样，我们要做的只是集中所有的注意力去复习迎考，心无旁骛地走进高考的考场。具有“瓦伦达心态”，你的高考一定能超水平发挥。
第三，保持考前的热身
中国体育史上曾有一个著名的“马家军”，他们在大赛之前依然进行着训练——不到比赛开始，他们的训练就不会结束。但就是这样训练方式让他们取得了令世人瞩目的辉煌业绩。为什么?因为她们一直保持一种积极的状态!
整整一个学期同学们一直在进行紧张有序的复习，你们的大脑中枢已经建立起特定的思维运作模式，如果突然停下或做重大变化，原来的思维模式就会被打乱，复习的效率就会大大削弱。高考复习的目的不仅是把知识烂熟于心，更是要保持一种对考试自动化操作的状态。其实，最佳的临考状态，就是复习状态的平稳延续。所以，这几天保持一定量的热身练习很有必要，不为答案的精确，只为保持惯常的思维模式，保持答题的手感，使复习内容始终在大脑中处于待提取的激活状态。
高三的同学们，万米长跑的终点就在眼前，也许此刻你已大汗淋漓，身心疲惫，但必须咬紧牙关，奋勇冲刺。最后，希望我们高一高二的同学共同为学兄学姐的高考创造良好的学习生活环境，希望我们全体高三同学都能满怀信心地迎接高考。高三的同学们，祝你们成功!
高考前的升旗仪式演讲稿范文2尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
今天是~~月~~日，再过一个多周，20~~年的高考就要到来，高三的同学们就要奔赴高考考场，为考入自己理想的大学做最后的拼搏。
同学们，三年前，你们怀揣着梦想走进一中校园。三年时光，一千多页就这样匆匆翻过。三年来，尽管你们有过失败，有过沮丧，有过苦闷，有过彷徨，但你们始终没有放弃，没有忘记自己肩负的责任!三年来，你们在一中这片沃土上播种着自己的理想，用辛勤的汗水和顽强的毅力书写着你们的成长史。你们勤奋拼搏的精神会成为一道亮丽的风景定格在一中的校史上，你们完全有理由为自己这充实的三年而喝彩!
同学们，即将到来的高考是对我们的智慧和实力的一次检验，更是我们圆梦理想的道路上必须跨跃的一道雄关。十二个春夏秋冬，十二年寒窗苦读，我们铭记承受过的辛酸，我们牢记进步时的欣喜。我们都知道，笑到最后才是最美，坚持到底才能胜利。离高考还有一个周的时间，在即将踏上考场的一周时间里，我想把下面这些建议送给你们：
一、继续进行知识梳理和查漏补缺。
各科考查知识范围要不离手，尤其午休和晚睡前，静心回顾，发现有生疏、疑难的知识点赶紧记下来，及时弥补。
二、做好专项强化训练。
要清楚知道你在哪个方面还有欠缺，进行针对性强化训练。比如英语听力、阅读表达;比如文综选择题;比如物理实验题;比如数学立体几何题;等等。当你把一项项欠缺弥补后，你会体验到从未有过的成功的喜悦，因为对高考而言，你可以轻装上阵了。
三、利用好错题本。
在一轮、二轮复习时，你积累了不少错题，在这个时候利用好错题本比什么都重要。要知道，原来错过的题目，恰恰是你的薄弱环节，再做还可能错。而在今天这个时候去重做这些题目，或者只是阅读这些题目，可以提醒你哪些是你的薄弱之处，可以使你知道你应该强化训练什么。请注意，看错题、做错题时不要就题轮题，而要举一反三，学会换个角度思考问题。
四、永不言弃，永不放弃。
不管你最近一次模拟考试成绩有多么不理想，也不管还有几天就高考了，你要做的，就是按照老师的指导，认真做好每一件事。请你一定记着，不急噪，不泄气，不自怨自艾，不怨天尤人。不到高考结束，绝不放弃，哪怕还有一分钟时间。演讲稿
五、排除各种干扰。
请和手机暂时告别，请和电脑暂时告别，请不要忙着让同学写毕业留言，请不要忙着到处拍照留念，所有这些都可能会让你不能把精力集中到考前复习上。不要过早想填报考志愿的事，不悔恨过去，不担忧未来。你要与书为伴——在考前最有助于你集中精力，心无旁骛的是与书为伴;其实在你的一生中能让你保持心境平和的也唯有与书为伴。
同学们，在已经过去的一千多个日子里，我们的老师和我们朝夕相处，一直陪伴我们成长。在高考即将到来的时一周时间里，高三的全体老师一定会更加耐心细致地陪伴你们，给予你们所需要的一切帮助，会用无比温柔、无比信任的眼光目送你们无比自信、无比坚定地迈入高考考场。
高一、高二的同学们，高考离你们虽然还有一段时间，但一两年的时间转瞬即逝，在通往高考的路上，越到高考来临你就越觉得时间过得太快，有太多的来不及——来不及复习，甚至来不及追悔，高考就来了。所以，请你们从今天做起，从现在做起，珍惜分分秒秒，脚踏实地，才不会留下遗憾。
同学们，今年是我们母校建校60周年，风雨一甲子，辉煌六十年。我们母校在过去的岁月长河里创造了无数的辉煌，我们今天在校的全体师生有责任为母校续写辉煌。让我们师生共同努力，为母校60年校庆献上最丰厚的礼物。
高三的同学们，今天在这里我们全校师生为你们祝福，为你们壮行!三年的青春如花，你们无怨无悔的绽放，一路斗志昂扬!从懵懂走向成熟，从懦弱走向刚强。
高考前的升旗仪式演讲稿范文3如若不是这社会延长了寒窗九载的时日，我们或许不会同在一片屋檐下;如若不是因为有共同的理想与志向，我们或许不会相聚在此共同学习。因此，我们是同呼吸共命运的。
所以，在即将到来的六月，不仅是我们的高考，也是全体思中人的考试。我们在这里，你们也在这里，这里是高三的战场，也是你们的战场。我们将奔赴前线，我们将无所畏惧。那么，你们呢?你们准备好了吗?
子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。当我们抬头看时，时间仅剩33天，是的，仅仅33天。而在过去的九百多天里，我们有过欢笑，有过泪水，有过希望，有过迷茫，但在这少得可怜的33天里，你还在彷徨吗?你还在犹豫吗?你，还在幻想吗?不，我们要用有限的时间去创造无限的辉煌。
我记得，前一届的学长站在这里时，曾经说过：“你知道十年前的今天，我在干什么吗?十年前的'今天，我在山上放牛，但十年后的今天，我在这里为理想奋斗。”流沙河说：“理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮前行的路;理想是路，引你走向黎明。”是的，在这关头，有理想显得尤为重要，一个没有理想的人，终究是不可能成功的`。
我也记得，从高一一路走来，每一次考试之后，总有一位老师会问我们：“你们还好吗?”而我们的回答也是十分自信的“好，很好，非常好!”如今，在这庄严的国旗下，在这仅有的33天里，我也想问问所有的思中人，“你们好吗?”的确，自信很重要，鼓励很必要。因为有了这一句“你们好吗?”我们才更加坚定，因为有了这一句“Iamveryhappywithyou”我们才更加努力。
然而，拼搏的路途并不平坦。有的人，会一次次颓废下去，逐渐变得平庸，考试一次，离梦想更远一点;而有的人，会一次次振作起来，逐渐变得杰出，考试一次，离梦想更近一步。一经打击就泄气的人，永远是个失败者，因为在最困难的时候，往往就是我们离成功最近的时候，要知道，如果冬天来了，春天还会远吗?不妨想一想，身处困境时，是什么支撑我们继续前进?感到痛苦时，是什么指引着我们摆脱痛苦?遇到失败时，是什么引领我们再振雄风?是希望，是希望，仍然是希望。因为有了希望，我们不再彷徨;因为有了希望，我们不再迷茫;因为有了希望，我们更加顽强。来吧!高一高二高三的同学们，让我们一齐呐喊：任重道远，立志成才;让我们一齐欢呼：迎接六月，奋战高考;让我们一齐爆发：我要努力，我会成功!
鲁迅先生之言，真正的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。同学们，面对着风云突起，面对着号角响起，面对着战鼓擂起，我们要做真正的勇士，到中流击水，浪遏飞舟!
同学们，33天里，莫愁前路无知己，天下谁人不识君?33天里，黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还;33天里，会挽雕弓如满月，西北望，射天狼!
同学们!
坚持吧!战斗吧!雄关漫道真如铁，而今迈步从头越!
努力吧!崛起吧!天生我材必有用，千金散尽还复来!
腾飞吧!超越吧!长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!
高考前的升旗仪式演讲稿范文4高考即将来临，高三的学长学姐们将要奔赴战场，在这里我先祝福高三的学长学姐们能够考上自己理想的大学，金榜题名!
高考这几天对高一高二的同学来说，是一次学习查缺补漏的好机会。如果把假期学习时间随随便便安排，或者用于玩乐，感觉挺可惜的。所以我们要根据自己的实际情况，按时段安排学习内容。我们可以在这几天适当的放松身心，但不能放松学习，我们要安排好学习时间，有自己学习计划。高考一结束，高二的我们就将搬到高三的那栋楼，意味着我们已经开始步入了高三这最后一个阶段，因此假期对我们而言不仅是一次学习查缺补漏的机会，更重要的是，我们要在这几天的假期转变观念：我们已经不是高二的学生了，而是已经到了高中的最后一年——高三，我们必须加倍努力，迎接我们的高考。
假期没人催你、管你，所以自律很关键。学习任务能不能顺利完成就需要看你有没有学习计划，怎样落实学习内容，只有高效的学习才能事半功倍。
要提高假期学习效率，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。
其次我们应该假期前分析自己的学习情况，根据这次月考的考试情况，认真做好月考质量分析，明确自己的不足和努力方向，查缺补漏，安排好每一个学科的学习，分析薄弱科目学习中的问题，分析原因和制定解决方案，然后把时间细化安排好。
再次我们应该确定期末考试和高考学习目标，尤其对高二的学生来说，这次高考的结束，下一次高考就是我们了，我们的高考号角已经吹起，所以定好自己的高考尤为重要，定好目标，才能知道最后的一年要应该达到一个怎样的水平，才能朝着方向努力。
当然，假期这几天我们也可以适当劳逸结合。这几天，除了要保证必要的学习时间之外，运动也是必不可少的。我们应该在假期期间适当的做一些运动。比如，我们可以和同学或家人打打羽毛球，篮球，或是在学习之余适当的散心，和父母同学多一些交流，缓解好精神状态，才能在返校后更快地进入学习状态。
最后让我们再次祝福漳平一中高考再创辉煌!
高考前的升旗仪式演讲稿范文5尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家上午好，我是来自1304班的陈国柱，今天，我国旗下讲话的题目是《努力拼搏，冲刺高考》。
有人说：“人的一生只有三天，昨天，今天和明天，这三天组成了人生三部曲，聪明的人，反思昨天，抓紧今天，规划明天;愚蠢的人，哀叹昨天，挥霍今天，盼望明天。人的一生只是由无数个今天构成的，因为不会珍惜今天的人，既不会感怀昨天，也不会憧憬明天。
著名文学家鲁迅就把浪费别人的时间比作“谋财害命”把浪费自己的时间比作“慢性自杀”，所以青春短暂，请放手一搏，高三的同学们，到今天为止，距离高考仅剩77天，我们应尽力一搏，为自己的理想而奋斗，同学们，十二载寒窗苦读，成败在此一举，我们不能轻言放弃。失败总是难免的，因为你努力的同时，别人也在努力，但是，付出与回报往往是成正比的，没有汗水的浇灌，哪里有理想的成长，所以请努力，请加油，不要再抱怨课本的枯燥和老师的唠叨，不要再浪费时间云聊人生、话家常。现在的我们应沉下心来，去攻春一道道难关，用自己的努力去提高分数，实现理想。
以北京信息职业技术学院为例，生源由五部分组成，分别是统考统招、单考单招、自主招生、注册入学和五年制高职五种类型。在这五种类型中，其中统考统招是通过普通高考达到招生条件录取的普通高中的学生。单考单招是由北京市统一组织考试录取，生源主要是由职高、中专、技校三部分组成。自主招生是由北京信息职业技术学院自主出题考试录取的考生，主要有普高生、中职生。注册入学是符合免试入学条件录取的学生，生源主要有高中生和职校生。五年制高职是由初中招录过来的学生，属于3+2模式。为此，我们通过问卷调查和访谈对本校不同生源的学生做了随机抽样调查，就他们的学习心理从学习动机、学习态度、学习意志和学习习惯四个方面进行系统分析和研究。
一、学习动机
学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机对学习活动的作用主要表现在推动和维持两个方面，因此它是整个学习心理的基础。学习动机方面设计了四个题目。
1.有无学习目标
从学生的答卷看，三分之二的学生有学习目标，这与平时对高职生的认识有一定出入。我们总觉得高职生不够好，没有学习目标，由此看来是一个认识误区。
在五类生源中，五年制高职、注册入学和单考单招生明显高于统考统招和自主招生，差了将近十个百分点。这样的调查结果出乎我们的意料，因为就平时的上课表现，老师普遍认为统考统招学生表现最好，而五年制学生表现相对较差。但调查问卷表明，并不是五年制学生不爱学习，而是他们缺乏自我管理能力，有目标但不能很好地贯彻执行，所以给人的印象是这部分学生表现不够好。统考统招的学生经过高中阶段严格的训练，自我管理能力相对较好。
2.现在的学习目的
从学习目的看，五类生源均表现出内部动机大于外部动机。其中五年制学生和统考学生内部动机表现最强，使其学习具有持久性。如选择“为了拿更多证书”和“全面提升自身素质”所占比例较大，均超过50%。自主招生和单考单招学生外部动机相对强一些，选择“只为拿毕业证”和“迫于家长压力”所占比例较高。外部动机使学生的学习积极性变弱，持久性相对较差。
3.学习动力的充足程度
对此问题，60%-70%的学生选择了“一般”，可见高职生大多数学生学习动力不足，这与平时表现出的学习积极性不高是一致的。在五类生源中，选择“学习动力充足的”，五年制学生和统招统考生所占比例最大，选择“没动力”选项的，注册入学和自主招生所占比例较大。由此可见，在学习动力上，五年制和统考统招生相对好一些。
4.您认为影响学习动力的主要因素
在影响学习动力的主要因素中，“个人兴趣”、“前途和未来”所占比例较大。“个人兴趣”五类生源均占50%以上，“前途和未来”大致占50%左右。“家庭原因”和“应付考试”比例小一些。由此可见，是否能激发学生的学习兴趣是增强学习动力的主要方法。
二、学习态度
学习态度是指学生对学习及学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。学习态度由认知、情感和行为意向三种成分构成。认知是指学生对学习活动或所学课程具有评价意义的认识和理解，反映学生对学习价值的认识，是学习态度的基础；情感成分是指伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习的喜欢或厌恶等，情感本身就能反映出学生的学习态度，因此，情感是学习态度的核心；行为意向是指学生准备对学习作出的某种反应。调查问卷针对学习态度设计了以下四个题目。
1.现在的学习态度
这是一道从学生的学习情感上考查学生学习态度的题目。学习态度整体来讲不是很好，能够积极主动学习的五类生源中最高比例不到20%。五类生源中大部分学生选择了“能够完成功课，但比较被动”。对学习采取应付态度的五年制学生比例最高，高出其他学生一倍的比例。由此可以看出五年制学生分层比较明显，积极主动的学生较多，而应付的也比较多。
2.导致学习态度现状的原因
这是从对学习的认知方面考查学生的学习态度的题目。对于导致目前学习态度的原因大部分学生选择了“实用性不强、动力不足”和“目标不明确、迷茫”。其中五类生源中认为实用性不强、动力不足的单考单招生排在首位，占近45%。这是由于单考单招学生原来已经接触到专业课，比较重视实用性的因素所致。认为“目标不明确、迷茫”排在首位的是统考统招生，这部分学生高中阶段着重于理论学习，到了高职转向技能，转变幅度较大，一时难以适应。持对学习不感兴趣“迫于家长压力”的自主招生的学生所占比例较大排在首位。这些学生的学习动力完全来自于外界压力，因而学习很难持久。
3.影响学习态度的因素
关于影响学习态度的因素的问题，60-70%的学生选择了“兴趣爱好”，其中五年制学生高达80%多。由此可见，如何激发学生的学习兴趣是高职教学的首要任务，找到了学生的兴趣点也就找到了教学方法，就能解决学生的学风问题。其次是课程的实用性和学习氛围，学生有了学习兴趣，就能营造出良好的学习氛围。对于“课程的实用性”单考单招学生最为重视，高达47%，远远高于其他类别学生。所以这部分学生比较理性，非常注重学习课程的实用性，对这部分学生要更多地从这个角度引导，调动他们学习的积极性。
4.学习态度方面存在的主要问题
这道题主要从学生的意志力方面考察学习态度。在学习态度方面存在的主要问题是“缺乏学习动力、厌学”，占50%以上，其中五年制和注册学生比其他学生高出近20个百分点，达70%。其他三类生源也不同程度地存在这个问题，但差别不是太大。“上网、玩游戏”五年制学生选择的比例也较高，比其他生源多出10个百分点。由此可见，五年制学生控制力稍差。这部分学生没有经历过高中阶段严格的学习训练，随意性较强，因此，要加强管理和约束，转变他们的散漫习惯。
三、学习毅力
学习毅力是指学生有意识地控制和调节自己的学习行为，克服困难，以实现预期学习目标的心理过程。调查结果如下：
1.学习计划的执行情况
调查显示，大部分学生学习毅力不强，自我约束能力较差，学习有计划但没执行的占到一半多，且五类生源的区别不是很大。有计划且能严格执行的只占10%左右，即一个班也就3-4人，其中单考单招生只占2.94%。所以不具有代表性。这也是大多数学生上课玩手机、睡觉的主要原因。
2.您目前的学习困难主要是什么
对于目前的学习困难大部分学生选择“自控能力差，难以形成良好习惯”。只有单考单招学生占比相对较低，为26.47%，其他四类生源都在40%以上。自控能力差是高职生普遍存在的问题，也是比较棘手的一个问题，需要班主任、辅导员下大工夫解决。选择“个人基础较差”，五年制学生排在第一位，占48.03%，其次是单考单招学生。选择“对学习不感兴趣”最多的是自主招生学生，其次是五年制学生两者均超过40%。这说明学生学习基础的差别，是影响学生学习的一个重要因素。因此，老师上课时，应对五年制和自主招生的学生多注重基础知识的补充，对统考统招学生帮助他们增强自控能力，养成良好的学习习惯。
3.当遇到学习困难时，您会怎么办
大部分学生选择了“努力后不行才放弃”。其中统招生所占比例最高，其次是自主招生和单招单考的学生。同时选择“永不放弃”和“努力后再放弃”两项的，五年制和统考统招学生所占比例最大，分别为88.28%和87.59%。二者相差不大，一个班还不到1个学生。单考单招学生占82.35%。由此可以看出，在学习毅力和钻研精神上，五年制、统招生和单考单招的学生的表现比较突出。自主招生和注册学生也都在70%以上，说明大部分学生具有了一定的钻研精神。
四、学习习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的主动学习行为方式。对学习习惯的调查如下：
1.是否有长期或短期的学习计划
从调查结果来看，大部分学生有学习计划，五年制与统招学生占比最大。单考单招、自主招生、注册入学有一半学生没有学习计划。没有计划就会影响他们的学习效率，甚至会有学生觉得无事可干，从而产生上课玩手机、睡觉等不良现象。
2.上课是否有玩手机、看课外书或睡觉的情况
同时选择“有、但不经常”和“偶尔”两项的学生注册入学学生最高，占82.29%，其他四类学生比例相差不大均在74%左右。经常玩手机、睡觉的五年制高职学生所占比例最大，占23.81%，其次是单考单招学生。这是一个非常显性的学生学习习惯的表现指标。实际上，老师上课时发现玩手机、睡觉的学生高于这个比例，可能有一部分学生碍于面子，不愿意承认，从而选择其他选项。选择“从不玩手机、睡觉”的学生非常少，如注册生只占2.08%，一个班也就一个学生。所以整个高职生的学习习惯和学习状态不尽如人意。由调查可知，由于学生学习基础差、没有学习计划及有计划难以执行等因素，因此对部分学生上课玩手机、睡觉的现象就不难理解了。
3.您每天认真学习的时间是多少
从学习时长看，大部分学生选择了“2小时以下”和“2-4小时”之间，可见大部分学生每天能够认真学习的时间较短。选择“2小时以下”，自主招生和单考单招的学生占了一半多，统考统招和注册入学学生较少，但也超过40%。学习时长在2-4小时之间的差别不是太大，统考统招学生比例最高。在学习时长上统考统招学生的表现最好，每天认真学习的时间较多，自主招生的学生表现最差，60%的每天学习在两小时以下。
从以上调查结果可见，五年制学生有学习目标的人数比例高达70%，但是上课睡觉、玩手机的人数也最多，同时每天学习时间两小时以下的学生占了50%，说明他们的学习目标并没有认真执行，虽有良好的学习愿望，但是自我控制力不够，没有养成良好的学习习惯。统考统招生学习目标与学习表现比较一致，说明他们的控制力相对较好，具有良好的学习习惯。自主招生的学生，学习目标与学习表现较差，学习比较消极。
关键词：巨型中学；问题；角色管理；人文关怀
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-013-02
近些年来，我国大陆地区不少中小学名校规模持续扩张，尤其以某些完全中学为主，出现大量的所谓“超级中学”或者“巨型中学”，诸如河北的衡水中学、安徽六安的毛坦厂中学、河南郸城一高，日益发展成为 “高考工厂”。这些学校在校学生一般超过两千人。这些教育中的“巨无霸”对于教育各方影响无疑是巨大的，动辄几十个人数超过一百的班级，给学校管理工作带来了极大的挑战。
一、巨型中学的形成与现状
1、巨型中学的形成
早在上世纪80年代，黄冈中学的高考升学率就达90%以上。2006年秋，黄冈中学新校区建成可容纳90个教学班，达5000余学生，这在当时是很少见的。[1]而安徽的毛坦厂中学1999的一百多人的本科升学人数到2014年的九千多人，短短十五年竟然增长了15倍。
但是，这些高考的神话是如何“做大做强”的呢？
笔者认为首先有两种模式：一是像毛中这样招收大量的补习学生，二是像衡水中学一类的“一高”对区域内的学生掐尖。生源是十分重要的，各个中学深谙此理。每到招生季，某些学校利用其以往的名声和其他方面的支持在各地区半收半请来“尖子生”、“ 学霸”；其次补习生的在学习成绩以及心理上的稍显成熟也是高考成功率提升的原因之一。
在此两种基础上，各地的高考“龙头”所采用的策略几乎一致：军事化管理、吸引名师、题海战术，另外还有诸如：榜样激励的“学习之星”、“残忍”的自我勉励之类，学校、教室、学生宿舍甚至食堂都处处充斥着高考之战的硝烟味。
2、巨型中学现状及问题
学校规模的增长一方面是教育的发展，但是扩张的速度失控就是教育的灾难。这些超级中学的存在给了我国基础教育重重的一击。
（1）教育垄断、影响公平
巨型中学的存在改变的一个地区的教育平衡，优质教育资源和教育生源的过分集中必将成为一种教育垄断。优秀师资、优质教育基础设施、优秀生源、政府投入会被这些“巨无霸”占据，而一般地方高中在学生数上总量还是大于这些超级中学的，却在办学上处于劣势，办学规模、生源质量以及教育成果不断下滑。
（2）机械管理、弱化育人
超级中学的学生规模太大，在管理上依赖于规范纪律的严格要求而忽视了学生个性发展。同样对于教师来说，教学等同于讲题，失去了专业发展的和教育研究的机会；学生成绩是教师对学生了解的唯一渠道，导致关注成绩好的学生而忽视其他学生。这些被忽视的恰恰是高额学费的差等生，这种极端化的结构尤其使其承受巨大的心理压力，也可能在一定程度上造成学生对金钱的认识扭曲[2]。
（3）领导扭曲，政绩牵引
领导对于教育来说是发挥领导者的权威性和影响力来促成教育的各个环节的落实。在超级中学中，领导者很难依靠自身公信力胜任，只能制定规范，利用等级权力来保证教学进程的进行。在另一方面，超级中学是升学率吸引优秀学生、保持和提高升学率、再吸引优秀学生这样一个循环中，升学率成为家长和学生评价学校的标准，这也是学校领导层的政绩观，更有甚者将经济利益纳入政绩范围之类。
二、超级中学中的角色扮演与管理
1、学生的角色扮演与管理
学生是学校的主体，是教育的对象。埃里克森和埃立特认为就目前而言，绝大多数学生不是为了通过教育寻求知识，而是为了自身目的通过教育寻求社会地位和财富。[3]当前我们的学生就学的目的并不都是为了知识，而是在谋求自身的发展。
学校作为一种社会的产物，用来引导学生进入社会。但学生并不是完全被动的。青年们往往会有自己的思想和行动来回应成年人和以往的这些知识、经验体系。他们所扮演的不是一个理性的学术主义者，而是一个积极的社会人角色。
中学阶段的年轻人正在经历一个叛逆期，在巨型中学这种机械的工厂环境中，叛逆期是被强行压制的，断不能丝毫倾泄，绝大多数教师和父母是不知道学生们真正思考和需要的是什么。年轻人被灌输的思想就是获取一张大学的“门票”，即使付出多大代价也义无反顾。
这种对学生的来自学校、家长的管理基本没有考虑学生的个性与身心发展规律的科学管理，更不要说学生内在的自我管理和提升了。
2、教师的角色扮演与管理
教师是年轻一代的培育者，是传递和传播人类知识的专职人员，同时也是知识的生产者。教师在教学的活动扮演者多方面的角色：家长人、朋友或知己、授业者、管理者、研究者等。尤其在中学阶段，在我国现实的基础教育高中教学阶段，教师对于学生来说某种程度上决定学生一生的角色。教师需要基于这些青春叛逆期和成人化过程中的青少年以引导和促进，面对的诸如知识的促进、情感的促进、理性的促进、自我发展的促进。
在超级中学这样一个特殊的群体中，教师扮演的角色就更加重要了。这里的教师有两种，一种是学科教师，一种是班主任。超级中学中的学科教师教学任务是非常沉重的，可能是几个班。这种情况下学科教学还要处于一种异常艰辛的竞争之中。教师们只得去超额完成教学任务，大量的试卷也就不足为奇了。此时教师扮演的完全只是一个知识的传播者，传递的是解题的方法技巧，班主任是班级的教育者和组织者。实践证明，许多所谓的“差班”“乱班”在优秀的班主任的带领下可以转变为“好班”“优秀班集体”。以毛中为例，这里的8000余学生是补习生，不乏有发挥失常的“优等生”和本来就差的“差等生”，但他们都同样压力如山面对高考。这对班主任要求极高。一方面班主任需要组织安排班集体的教学任务，完成班集体的学习计划，另一方面更重要的是对这些高考学生的日常行为规范和心理辅导。
优秀的班主任应该也是一个管理者的角色，要能够班集的整体激励，照顾到可能出现的非正式学习群体，善于利用各类竞争来促进学习，也要做好个别学生工作，培养典型，给学生创造良好的学习环境，这里边并不仅仅是教室环境，还是教学环境和学习氛围。
3、校长的角色扮演与管理
校长是学校的领导阶层，在我国实行的是基层党委领导下的校长负责制。校长的办学理念、领导风格是尤其重要的。一个优秀的校长是内外兼顾，能够上下同心的，并且通过自上而下的官僚从属关系来实施领导和控制。
在超级中学，校长领导着几千甚至数万的师生学习、生活和发展。首先对于学生来说，如此庞大的学生群体，保证学生的安全环境是必须的。校长需要协调学校内外的事务，诸如校内校区建设、环境清洁，校外与居民和政府协商关于校园周围安全管理等。我们所看到的超级中学，其学校规模的扩大带来的更多不确定因素：学校周围安保、学生外寝安排问题等等；
其次，校长作为学校法定人，应该对学校负责，维护学校形象，尤其在学校有困难的时候，在教育的范围内予以学校最便捷的通道使之不影响学校的正常教学活动。
其三，校长的课程领导任务。课程领导是要求校长对课程有关内容，课程设计、课程目标、课程实施等多方面的认识，以便于对课程提出高屋建瓴式的建议，发挥其“教育者”、“领导者”、“行政者”的角色。不过，对于这些超级中学来说，校长的作用却在于行政领导和经济作用，对于教学实践和课程实施管理也许没有多余的时间去考虑。
未来的几年内超级中学这一现象必将继续保持甚至可能愈演愈烈。这就需要校长的作用托马斯・J・瑟吉奥万尼在他的书中说明了一种由唐纳森（Donaldson，2001）提出的领导“三支流”，包括“合作关系”、“共同目的”、“共同行动”的模式，可能给予超级中学校长帮助。
三、学校管理的人文关怀
谈到管理人们自然联想到的是一条条的管理条例和管理体制，但是在学校这样一个特殊的群体中，包含着育人的思想与要求，完全依靠制度化的管理是对教育的戕害。因此，笔者在这里提倡具有人文关怀的学校管理，以人文精神和人文关怀来实施管理。
我们谈到的人文精神、人本主义有一个中心“人”，学校管理的过程需要让管理为人服务、适应师生发展的需求，是制度符合教学的过程，这是教育管理的“哥白尼式革命”。
超级中学的管理问题需要从学校教育利益相关人士进行制度建设，发挥教师、学生的主体作用，满足教师合理要求，并以教师的学术魅力和师德光辉影响学生；同时为学生学习创造良好条件，学生自主自由学习，以好学求知、探索创新的精神鼓舞和吸引教师。以管理制度条例为刚，以师生相互信任为柔，刚柔相济。
四、结语
中学管理是师生教学活动的保证。在超级中学这样一个特殊的教育现象下，教育的管理更是教育各方的共同责任，学校管理与教师、学生发展息息相关，人文精神深入的管理可以有更多的关怀。超级中学的管理会有所跃升，这一教育 “畸形儿”终有一天得以矫正。
参考文献：
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关键词：自学考试；自考生；研究
中图分类号：13726.9 文献标志码：A 文章编号：1009―4156(2011)06―091―04
在所有教育中，学生都是最核心的构成要素，在高等教育自学考试中，考生作为受教育者和学习者，同样也是其中最核心的要素。对自考生的各个方面进行研究，是以学生为本教育理念的具体体现，对提高自学考试的质量有着重要的意义。三十年来，学术界对此进行了一些研究。在中国期刊全文数据库中，在1978―2010年，以“自考生”或“自学考试考生”为题目的期刊论文有309篇，在中国优秀硕士学位论文全文数据库中，以“自考生”或“自学考试考生”为题目的论文有9篇。另外，在一些相关的学术著作和博士学位论文中也对这个问题进行了探讨。这些研究对于自学考试的理论与实践都有着重要的价值，但目前学术界还没有对这些研究成果进行系统总结。因此，本文拟对三十年来自学考试考生的有关研究进行系统的梳理，并在此基础上进行比较系统的总结与反思。
一、三十年来高等教育自学考试考生研究的综述
(一)对高等教育自学考试考生一般情况的研究
1 人们对自考生的年龄、学历、职业、就业等外在特点进行了研究。人们共同认可的观点是考生的年龄低龄化、考前学历提高以及接受系统助学者增加等，而对在职人员是否已成为自考生的主体，学术界的观点并不完全统一。如有人认为自考生以在职人员为主，有人认为20世纪90年代之后，非在职应考者的比例显著增加。有人认为，自考生的构成经历了在职成人、在职人员明显减少、主体由高中和中专毕业生变为高等教育毕业生三个阶段。还有学者认为自考生有以下特点：应考对象几乎涵盖了社会各个阶层、各种职业、各个年龄阶段的人群；由于各种原因不能、不便或不需要进入普通高校的求学人员是应考主体；高等教育供需矛盾越突出、越尖锐，越会出现相对集中的应考群体；在高等教育有较充分发展的时候，弱势人群在应考对象中所占比例越突出。还有人认为，自考毕业生的就业率和就业单位状况都比普通高校毕业生好；自考所学专业对个人的职务与职称升迁的作用非常显著；50％的自考毕业生表示将来还会选择通过自考深造，50％的被调查者对自考毕业生的就业持乐观态度。
2 学术界对自考生的一般内在特点进行了研究，认为这些特点主要有：文化基础参差不齐；学习目的不明确；自卑心理重；学习素质相对偏下；缺乏良好的学习习惯；缺乏学习主动性；缺少坚韧不拔的毅力；自我约束能力较差；心理不够成熟等特点。也有人提出了一些不同的观点，认为自考生的个体特征主要有：学习目的明确，求知欲强；有顽强的毅力，科学的方法；专业对口、学以致用；原有文化基础参差不齐，年龄大，记忆力减弱。之所以出现上述两种不同的观点，是对作为高考落榜生与在职人员两种不同的自考生群体考察的结果。
(二)对高等教育自学考试考生学习的研究
1 对自考生学习动机的研究。部分学者认为，自考生的学习动机主要有：适应社会发展和经济建设需要；提高自己的理论和专业水平以适应工作岗位的需要；出于个人的兴趣爱好；取得文凭以改变个人的社会地位。有人通过调查发现，绝大部分自考生都将提高自身文化素质放在前两位。有人认为，文凭和水平是巨大驱动力。还有人对在校自考生与社会上自考生的学习动机作了比较，认为在前者对自考的理解还停留在取得文凭和有利于就业上，后者则出于终身学习需要的比例更大。
2 对自考生学习方式与方法的研究。有学者指出，自考生的学习方式主要有个人自学或组织学习小组、在自学的基础上有选择地听一些辅导课、在民办高校或补习学校学习。有人通过调查发现：大多数的自考生未接受辅导；排在前三位的辅导材料是模拟练习题、学习方法指导材料、曾经使用过的试题。还有人认为，不论是在校生还是社会考生对自学考试的助学要求都是比较强烈的。有学者总结了自考生的学习方法：认真阅读考试大纲和教材，边理解边记忆地把握课程内容；知识学体分理解、保持和运用三个步骤；技能随着自学专业课程而逐步提高。另外，妥善处理工学矛盾。
3 对影响自考生学业因素的研究。有人通过大量的问卷调查，得出如下结论：自考学员共有七个因素对学习成败有较大影响，其中年龄、原有教育程度、居住地区、学习方法、学业自我效能对学业成就有直接的影响；低年龄段和高学历层次的学员较能顺利完成学业；自考学员实现学业成就的比例总体上存在下降的趋势。人们认为，影响自考生学业成功的积极因素有：学习积极主动；有效的学习方法；学习辅导；毅力和积极的心理因素；正确的治学方法和良好的意志品质。认为影响自考生学业不良的因素主要有：对自学考试的基本常识和规律缺乏了解；学习动机不明确；平时学得不扎实；侥幸心理；在时间、精力和环境方面缺乏良好的学习条件；知识结构单一；不能得到教师的系统指导和同学间的相互帮助。还有人提出，影响考生学习适应的不良因素有基础不扎实、个性心理脆弱、学业的压力、教育环境的变迁、教学方法的改变、教师教学方面存在问题等。
4 提高自考生学习效果的研究。从教育者方面看，人们认为，应加强自考生学习适应的教育对策：深化自考生的学习动机；开展学习心理辅导；帮助自考生确定明确的学习目标；规范教学管理；加强教师队伍建设；增强自考生获取知识的能力；注重培养考生的创新能力；改革教学方法；充分发挥学生的主体作用；帮助学生选择有效的自学方法。从考生方面看，有人提出了自学考试中要坚持自我强化与社会需求相统一、循序渐进与不断飞跃相结合、知识巩固与能力发展相联系的个人自学原则。有人认为，考生应端正自考动机、制订自学计划、注重学习方法、合理安排自学时间、及时复习、自觉自学、相互切磋。有人强调考生必须要做到有抱负、广涉猎、勤思考、重视提高自学能力等方面。还有一些人则更具体地阐述了自考生的学习步骤：了解专业考试计划、领会课程自学考试大纲、理解自学考试教材。还有人提出了“合作学习”的模式，即考生为共同的学习目标，组成小组和团队而开展学习活动。
(三)对高等教育自学考试中考生心理的研究
1 对自考生心理的一般研究。这些研究大致有以下四个方面：(1)认为自考生与统招大学生的思想状况相比，具有自信心不足、心理素质较好、就业思
想负担相对较轻、社会化程度相对较高、道德评价能力较低等特点。(2)认为自考毕业生择业的良性心理有“就业优先”、“公平竞争”、自主创业、继续学习。不良心理有焦虑、自卑、自负、安逸、求高、依赖、从众。(3)对自考生的家庭环境、自我接纳与领悟社会支持的关系的研究，认为自考生家庭氛围不太和谐；自我接纳状况处于中等水平；领悟社会支持状况处于中等偏下水平；家庭环境、自我接纳与领悟社会支持相关极其显著；自我接纳是家庭环境和领悟社会支持的中介变量；家庭环境和自我接纳共同影响领悟社会支持。(4)对自考生的一般自我效能感、学业求助与学业成绩关系的研究：自考生一般自我效能感平均数总体上低于全国常模；学业求助存在性别差异和年级差异；一般自我效能感与学业求助、学业成绩间存在显著性相关。
2 对自考生心理健康的研究。有人把自考生、技校生、高考生三种生源测验结果比较，发现自考生心理健康水平最低。具体的研究内容主要有以下两个方面：(1)对自考生自卑心理的研究。有人认为，自考生自卑心理表现为自暴自弃、自我封闭与逃避、盲目自傲、敏感和掩饰等方面。有人认为自考生自卑心理的成因有：成才欲望和社会认同感强，但自我调控能力较弱；主办单位在自考助学过程中的工作缺陷；劳动力市场的影响。作者还提出了通过市场机制和规模效益调节供需矛盾，以改变自考生自卑心理的对策。(2)对自考生焦虑、抑郁的研究。有人通过调查发现：自考生焦虑和抑郁症状的检出率均高于文献；女生在焦虑和抑郁得分中高于男生；农村学生抑郁状况平均得分高于城市学生平均得分；家庭经济状况不好的学生心理健康水平偏低；自考生获得的社会支持及对支持利用度越少，其抑郁状况程度越重；青少年的负性事件与自考生的焦虑和抑郁存在广泛的正相关。并对上述自考生焦虑、抑郁心理产生的原因作了分析。
3 对自考生能力的研究。(1)对自考生创新能力的研究。有人把自考生的创新界定为四个层次：引用新的或引进新的知识、将已有的知识按逻辑关系进行重组加工或综合建构从而产生新事物、重新发现或再次发现、发明创造与首次发现。有人认为，制约自学考试考生创新能力发展的因素有命题、学历文凭主义和急功近利的助学辅导等方面。(2)对自考生综合能力的研究。有人强调了自考生的以下几种能力：理解记忆和有计划地学习、良好的心理品质和扎实的专业技能、合理的自我评价和恰当的目标、社会活动能力和社会关系处理能力、适者生存、特长与爱好等。认为大部分自考生没有严格的学习计划和考试计划，缺乏对教材的理解记忆；大部分自考生在就业选择上存在较大的误区；掌握外语情况较为理想，但是具有其他特长的学生比例较低；在创业能力、社会活动能力和社会适应能力方面较强。
二、对高等教育自学考试考生研究的反思
(一)对高等教育自学考试考生的研究取得了一些成绩
1 对自考生的研究越来越得到学术界的关注，在自学考试制度建立后的十来年问，对自考生的研究非常少，其后。相关研究逐渐增多，而主要的研究成果集中在最近几年。这就说明对白考生的研究正越来越得到学术界的关注，人们正把研究的目光从长期以来对自学考试外在制度层面的关注转向对内在的考生的关注。这一转变，既是以学生为本理念在自学考试研究领域的具体体现，又为对自考生进行比较深入的研究打下了基础。
2 对自考生的不少方面进行了有益的研究，提出了一些有价值的观点。(1)对自考生的一般外在和内在特点进行了研究，有利于人们对自考生的情况有大致的、总体的了解。对自考生与普通大学生思想状况的比较研究，有益于对自考生进行有针对性的教育。(2)对自考生的学习动机、学习方式方法、影响自考生学业的因素、如何提高自考生学习效果等方面进行了研究，总结了一些有益的经验，对考生的学习具有现实指导意义。高等教育自学考试一直存在着通过率低的问题，弄清影响自考生学业成败的因素，提出有针对性的措施，有利于让考生端正学习动机、选择合适的学习方式、掌握科学有效的学习方法，从而提高高等教育自学考试的质量和通过率，(3)对自学考试考生的心理状况进行了一些比较专业化的研究，取得了较大的成绩。如对自考生的家庭环境、自我接纳与领悟社会支持的关系，自考生的一般自我效能感、学业求助与学业成绩的关系等问题进行研究，有利于人们比较深入地认识自考生本身心理与其外部环境及其学业成绩之间的关系，有助于帮助人们开阔视野，比较全面而深入地研究自考生的学业及发展问题，丰富和充实了对自学考试考生的理论研究，有一定的学术价值；同时，又有助于指导自学考试考生的实际，具有一定的实践意义。再如，学术界着重对自考生的焦虑、抑郁、自卑等方面进行了研究，而这些方面确实是自考生存在的主要心理健康问题，这些研究有助于人们了解自考生的不良心理及影响因素，有针对性地对自考生进行心理健康教育和选择正确的心理疏导方式。
3 广泛地运用了调查研究的方法。研究者们比较多地运用量表或自编问卷进行了一些调查研究，获取了比较多的第一手资料。长期以来，学术界对自学考试的研究主要采用的是思辨的方式，而只有深入到自学考试考生中去了解他们的基本情况，才能真正了解他们的需要，发现存在的问题，也才能真正对促进自考生的教育和服务工作、促进自考生提高学业成绩和全面发展起到重要的基础和指导作用。在研究过程中，一些人还从心理学的角度，用心理学的方法进行了一些研究，使这部分研究更具学术性和科学性。
(二)对高等教育自学考试考生研究中存在着比较严重的问题
1 在研究中没有真正树立以考生为本的教育理念，对白考生的研究重视不够。主要表现为两个方面：(1)研究的成果不够多，许多研究领域都只有一两篇论文，只提出了基本的观点，没有人去进行更加深入和系统的研究，还有一些研究领域几乎处于空白状态。对自考生研究的重视程度不够，反映了人们的教育价值取向存在着比较严重的社会本位论或者说是工具性的倾向，即人们对自学考试制度本身研究较多，对于自考生这一核心要素研究较少。事实上，自学考试和其他教育一样，都要以学生为本，都要从学生的实际出发，以学生的发展为教育的终极目标，而且自学考试制度的特点决定了学生的自主学习占有特别重要的地位。我们只有对这些考生进行比较全面的研究，才能更加深入地了解他们，才能把我们的教育和服务工作做得更好。因此，自学考试考生应该成为自学考试研究的中心问题。(2)大多数研究都只是就事论事，没有站到以考生为本、促进考生全面发展、提高考生生命质量的高度来进行研究。
2 研究的内容不全面、不深入。(1)学术界把研究的重点放在学历教育部分的自考生上，对非学历教育部分的自考生则关注较少，而后者正越来越成为白考生的主体。(2)人们对自考生的一般情况及
学习、心理情况进行了研究，但对考生的其他方面，如思想道德、可持续发展等研究极少，特别是没有把培养自考生的终身学习意识和学习能力联系起来进行研究。(3)个人自学是自学考试制度中的关键，社会助学只是外因，必须通过考生的自主学习才能把社会提供的助学落到实处，国家考试也只是检验的手段，归根结底还是为考生的学习服务的。因此，对白考生自主学习的研究就特别重要，对其中的一些关键问题，如考生是如何进行自学的，其自主学习的机制如何，自主学习中的智力因素和非智力因素关系怎样，有些什么样的自主学习策略等，对这些问题进行深入探讨是非常有必要的。但现有研究大多只是停留在经验总结的层面，缺乏学术深度和学术高度。(4)对考生心理研究范围比较狭窄。除了目前学术界已有的研究，我们还应对自考生的情绪情感、意志、自我意识、需要、兴趣、理想、信念等方面进行研究。此外，应深入研究自考生与普通高校全日制大学生、高等职业学院学生、其他高等成人教育学生心理的异同，以进一步探讨高自考学生心理的特殊性。但目前这方面的研究极少。(5)只对自考生的自卑、焦虑、抑郁等心理健康问题进行了研究，而对自考生的其他心理健康方面问题没有进行研究。同时，也没有对如何更好地维护白考生的心理健康作比较深入的研究。(6)对于自考生的学习能力(包括观察力、记忆力、思维力、想象力等)、自我认识和评价的能力、处理人际关系的能力、适应社会的能力、就业的能力等方面都没有进行深入的研究，甚至几乎没有研究。
综上所述，我们必须把对自考生的研究放到一-个应有的重要地位。在研究中，不但要研究自学考试中的学历教育部分考生，而且还要研究自学考试中的非学历教育考生；不但要研究自考生的学习、心理等方面的问题。而且还要研究自考生的思想品德、终身学习意识和能力等各个方面的问题；不但要研究如何促进自考生当前适应性发展的问题，而且还应更注重研究促进自考生可持续发展的问题；不但要对自考生的实际情况进行调查和总结，还要从教育学、心理学、学习学、社会学等方面的相关理；-2出发，对自考生的各个方面进行比较深入的探讨。上述种种，都应是今后我们对高等教育自学考试考生研究的内容和方向。
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美国作为世界上教育最发达的国家，从学校数量上和质量上均堪称世界一流。目前全美拥有3600多所高等院校，是世界上第一个实现高等教育大众化的国家。美国的高等院校被公认为全世界最具竞争性的高等院校，据国际教师协会评估，全世界最佳的 10所大学中，美国就占了6所。另外，美国还是全球拥有外国留学生最多的国家，其数额约占当年世界各国招收的留学生总数的三分之一，可称为全世界高等教育的中心。
美国高等院校实行学分制。教师在每学期开始时给学生布置大量的阅读书目和材料，培养学生自学和学术研究能力，在此基础上完成课程论文，得到学分。学生平均每学期能修满16 至18个学分，四年制的本科生要想获得学士学位，必须按规定修满120至 128个学分，通过考试和撰写学位论文，合格后才能获得学位。
美国高等院校规定，大学毕业获得学士学位或相应的学位后才有资格继续攻读硕士或博士学位。其中，硕士学位分为两种：一种必须撰写学位论文，另一种不要求写论文，但对学分有更高的要求，同时还要进行口试和笔试。进入硕士和博士学习阶段，导师根据每位学生的个人情况制订学习计划，并加以指导。
美国高等院校为学生提供多种途径的经济资助，如奖学金、助学金、校内长期低息贷款、短期贷款、校长长期低息贷款、联邦政府勤工俭学计划、校内外兼职工作等。
中国大陆从1979年开始向美国派出留学生，在“9・11”之前，赴美留学的中国学生主要集中在研究生、博士生层次上，而且全奖居多，“赴美留学”在当时基本是能力的象征。“9・11”以后，随着签证形势从紧缩到逐渐放宽，尤其是2005年底赖斯关于中国学生留学美国政策的指导性意见的颁布后，美国学生签证形势持续回暖。据五大领区不完全统计，美国学生签证的发放数量均呈每月递增的趋势。据美国大学研究所协会(Council of Graduate Schools，CGS)近日公布的研究报告指出，相比去年，申请攻读美国大学硕士和博士学位的中国学生增加了 17%。而在美国大学研究所注册的外国学生中，中国学生的数量排第二，有 62582万人。
关于“高端申请”
所谓高端申请，就是指以美国顶尖名校录取或全额奖学金为申请主要目标和目的的申请类型。“高端申请”这个词之前只被留学中介、留学咨询机构等业内人士频繁使用，中国大陆地区很少有申请者了解美国顶尖名校的申请流程和奖学金体系，所以每年通过这一渠道赴美攻读学位的人寥寥可数。但随着互联网等信息渠道在国内的迅速发展，无论是“高端申请”这个名词，还是这条赴美攻读高级学位课程的途径，已经超过高考、考研、找工作等，成为越来越多国内的莘莘学子谋求发展的首选。
根据樱知叶美国留学服务中心研究团队跟踪，以每年中国大陆地区赴美人群的背景分类来看，已经从早期的研究生（Graduate）申请者占绝大多数，逐渐发展为本科申请者（Undergraduate）与研究生申请者不相上下，并辅以部分赴美就读高中、甚至初中的申请者。留学申请的低龄化趋势在美国留学领域渐露端倪。另外，随着中国经济的不断发展腾飞，国人收入和生活水平的提升，自费赴美留学，也已经不再成为难以翻越的蜀道大山。
申请条件和程序
那么究竟哪些人，具有什么样背景的人才能符合走“高端申请”这条路呢？下面我们以本科申请（Undergraduate）和研究生申请（Graduate）为例，分别做一讲述：
本科申请（Undergraduate）
国内九年制义务教育体系中的高中在读或毕业生、以及国家承认学历的大学一年级和二年级在读生均可进行申请。申请者无需参加中国高考，只要具备高中成绩单/毕业证/TOEFL/SAT成绩即可。以2008年秋季美国大学入学学期的申请为例，申请者需在2008年元旦前后完成相关的语言类考试并获得分数，然后按照美国大学官方网站上的申请流程及申请材料清单完成申请步骤。通常来说，美国本科学校根据排名，申请截至日期一般在前一年的11月到录取当年的3月左右。少数排名较低学校截至日期会稍晚。
研究生申请（Graduate）
研究生申请通常指硕士（Master）和博士（PhD）两种学位类型的申请。一般国内承认学历的大学三年级和四年级在读生或毕业生、及研究生在读者均可进行申请。申请者需具备本科、研究生成绩单/毕业证、学位证（在读证明）/TOEFL/GRE/GMAT等成绩。申请流程及时间与本科申请类似。按照美国Usnews，综合排名前100名的大学截至日期一般在前一年的12月初到录取当年的3月左右。少数排名较低的学校截至日期会晚一些。
申请常见误区
关于SAT/GRE成绩
SAT和GRE分别是美国大学本科入学考试和研究生入学考试名称的简写。因为美国教育体制与中国的不同，并不是没有SAT或GRE成绩就无法进行美国大学的申请。美国大学无论本科招生，还是研究生招生，都会根据申请者的毕业学校、毕业成绩、申请简历、个人陈述、推荐信等相关申请资料综合判断及审核，然后发放录取或奖学金结果。所以在这种情况下，没有相关成绩，或成绩不高者，也不是完全没有获得录取或奖学金的机会。只要申请者可以更好的准备及突出个人背景的特质和优势，同样可以获得录取，甚至是全额奖学金的资助。
关于担保金
美国学校与其他国家学校不同，通常情况下学校不会对于申请者个人或家庭的财力情况进行要求或做出详细考察，只有在学校确定发放申请者录取，但又没有足够奖学金提供给录取者的情况下，才会要求录取者提供相应的存款证明，并发放I-20表格（签证和入境所必须的文件）。而关于存款数额，也是根据学校一年学费生活费的估算进行要求（其中有奖学金的减去奖学金的部分）。换句话说，只要你按照学校规定，提供能够支持一年在美期间所需费用的数目，学校就会正式确定发放录取和I-20表格。而对于家庭财力背景，更多的是签证面试阶段需要准备的。
关于申请时间
很多不是很了解美国顶尖大学申请流程和体系的学生或家长，总是把它看作跟中国考大学差不多：6月高考，7月报志愿、出成绩，9月就去学校报道开始大学生活了……就像我在前面介绍的，以2008年美国大学秋季入学学期为例，完成学校申请表递交和材料寄送的时间，通常在2007年的12月到2008年的3月份之前，因为美国顶尖大学的录取评定和奖学金评定是需要参考学生毕业学校、毕业成绩、语言考试成绩，申请者文书材料等多个方面后进行综合性的评定的，而不会像中国高考制度一样，考了多少分，报了什么志愿，直接就可以知道是否能够获得录取了。
关于语言考试成绩
在接待客户咨询的时候，我们最频繁遇到的一个问题就是很多学生及其家长会直接的问我们：“美国综合排名前50的大学要求的TOEFL和GRE分数是多少？”，“我孩子要去哈佛，他得有怎样的TOEFL和SAT成绩”……如前所述，美国大学是综合评定和判断一个申请者的背景，然后发放录取和奖学金。所以很多学校不会设定录取的最低分数线或对语言考试分数有非常明确的标准。举个最简单的例子，我们做过上百个TOEFL只有不到600分拿全奖读名校的案例，如果全部都按照学校官方网页上所说的TOEFL要求600分，那么这些申请者是不是就没有上名校、拿全奖的可能性了呢？反之，是不是你的TOEFL达到了顶尖名校官方公布的分数线，就一定能够获得相应的录取和奖学金呢？这就是美国教育体制和中国教育体制不同所产生的不同，也是众多学子考试成绩一般，但坚定放飞留美梦想，并能够获得申请成功的根本原因。
樱知叶助君放飞留美梦想：
一、中、高职衔接人才培养架构的实践探索
职业教育要有吸引力，最根本的就是要让职校学生有发展：就业有保障，收入相对可观，工作体面，升学有路径。职校学生就业的“出口”问题得到解决，招生的“入口”问题自然迎刃而解。“出口”问题的解决基于职校毕业生人才质量。中、高职人才质量的提高需要有多元化的培养模式。江苏省张家港市在中、高职人才培养模式上做了许多探索。
（一）五年一贯制大专
五年一贯制大专能有效避免中、高职衔接中的课程设置重复，教学资源浪费等问题，能统筹安排中、高职课程，有效培养应用型高技能人才。招生面向初中学生，前3年开设的是重基础性的宽专业和文化知识课程，后2年是重专业技能和文化素养的课程。实践证明，五年一贯制大专生源质量在不断提高，缘由是毕业生专业技能过硬，专业素养高，毕业后能找到较好的工作，升入本科高校学习的比例也较高。
（二）“3+3”和“3+2”中、高职教育
“3+3”和“3+2”中、高职教育是中职学校与高职学校有效对接的一种培养高职人才的模式，能有效克服“五年一贯制大专”无二次选择机会的“短板”。中职校培养计划由高职院校指导设计，学生3年后考试合格才能进入高职院校学习。这种培养模式有效地发挥了中职和高职的长处，学生5年、6年中经历了中职和高职两所不同层次学校的培养后，技能过硬，又具备了大专生的素养。近年来，张家港市“3+3”和“3+2”高职专科班级所占比重越来越大。
（三）“3+4”中职+应用型本科教育
“3+4”衔接构架是最近两年才开始试验的中、高职衔接培养应用型高技能人才的模式，它将中职学校与本科高校的培养目标有效地衔接起来。江苏省张家港中等专业学校与常熟理工学院合作，签订了汽修专业“3+4”本科（本二）合作计划。学生前3年在中职学校学习，中职期间的培养目标、学习计划和课程设置由常熟理工学院根据专业特点和本科阶段文化素养、专业能力要求制定和规划，第三年结束，学生参加合格考试，通过者则可进入本科阶段学习，本科阶段按本科目标和计划授课。这种中、高职一体化培养模式得到社会的高度认可，该模式班级所招生源质量超过了一般普通高中。
（四）对口单招升学衔接教育
对口单招培养模式是中职学校向初级中学招收毕业生，在中职学习期间针对高职院校某专业的具体要求进行教学，使学生在语数外3门文化课程、专业理论综合课程和专业技能水平上同样达到高职学习要求。3年学习结束，单招班学生参加省教育部门组织的统一对口高职院校招生考试，高职院校根据考生3门文化课、专业理论综合课程和专业技能考核的总成绩从高到低按计划数录取。高职院校本科或专科班按高职院校培养目标和计划培养学生。张家港市对口单招成绩连续14年都在全省处于最高水平，单招班学生本科录取率达50%，专科录取率达90%以上。通过对口单招进入高职院校学习的学生，在专业技能水平上比普通高中通过高考进入高职院校的学生高，但在文化知识修养上要偏弱一些，这些都值得普通高中与中职学校反思。
（五）中外合作职业教育
中外合作办学是一种与国际职业教育接轨的尝试，学生毕业时能获得双学历或者中外两份职业资格证书。张家港市中职学校与澳大利亚西南悉尼TAFE学院联办了中澳合作班，在第三年结束，雅思考试达到澳方入学水平的学生即可进入澳大利亚高职院校学习，学习期满，成绩合格可获得澳方颁发、中国认可的大专文凭。雅思没有达到出国水平的或不愿意出国学习的学生可继续在本校学习，四年级的专业教学由澳方高职院校的教师与中方教师共同授课，学生完成有关课程后可考取有关会计专业证书并获得我国高职院校颁发的大专文凭。张家港市中职学校相继与德国BBW集团东布兰登堡职业教育中心、印度国家信息技术学院、韩国湖南大学和日本不二越工业高等学校等合作办班都取得较好成果，初中毕业生比较青睐这种中外合作班级。
二、中、高职衔接人才培养的主要问题
（一）中、高职办学体制的分割性
我国中职学校与高职院校办学管理体制是分割的。中、高职校管理的主体不一，中职学校属县级行政部门管理，高职院校多是省级行政部门管理，这些带来中、高职院校上下沟通的困难，增加了交流的壁垒和不确定性。中等职业教育与高等职业教育很难做到有效衔接，统筹协调、优化整合教育资源。对学生成绩的考核评定标准模糊不清，严重影响了人才培养质量。
（二）中、高职学制安排的随机性
中、高职衔接的学制非整体设计，具有一定的随机性。中专层次学制有四年制、三年制和二年制3种；大专层次的学制有五年制和六年制两种，即五年一贯制、“3+2”和“3+3”三种设置；本科层次的学制“3+4”和“5+2”两种设置。人才培养目标的设计在这些学制的衔接过程中未得到说明或规划，显得较随意。中专毕业生升入本科段就出现“2+4”，“3+4”和“4+4”三种衔接情况。大专层次高职的转段有直接过渡的五年一贯制、合格考查的“3+2”和升学考试的“3+3”等。本科层次的转段亦有合格考查和升学考试两种衔接方式。中、高职院校的评价考核和转段衔接中存在一定的混乱和随意现象。不论是初中生源还是高中生源，中、高职院校招生都是安排在最后批次。这些都在客观上促使学生家长及社会降低中高职院校的认可程度。
（三）中、高职课程教学缺乏一贯性
中、高职课程标准和职业技能标准缺乏一贯性，课程标准与技能标准缺乏衔接。教材是简单的中、高职内容叠加甚至出现重复，中、高职之间课程缺少衔接性，教学方式方法缺乏一贯性和承接性。目前，高职阶段人才培养方案、教学手段与方法、教学评价方式等均缺乏与中职阶段的互动与接续。特别是在中职教育和高职教育之间的课程建设、专业设置方面存在着断裂和重复的现象。[1]中职教育更注重实践教育，文化知识和专业理论知识相对弱化，导致毕业生后续发展力较弱，学习能力低下，参加工作只适应简单工种，很难适应变化的环境和技术的革新。中职课程教学目标狭隘，忽视了学生全面竞争能力的锻炼与提高。中职学生升入高职，在专业理论学习和创新技能提高上易出现较大困难。高职教育偏重于培养学术理论型学生，其专业课程过多地趋向于追求学术性，过分地追求学科的系统性和内容的精深性，而在很大程度上忽视了实践性与应用性的知识。
（四）教师专业素养吻合度不高
早期的许多中职教师是从普通高中教师转变岗位通过自学成为专业教师。这类专业课程的教师专业吻合度不高，缺乏专业知识和专业技能背景。近期的不少中职教师是本校优秀毕业生本科毕业后回到职校做教师，大有“近亲繁殖”的趋势。这类专业课程的教师从学校到学校，看似有专业背景，实则专业综合素养不够，专业技能单一无创新，课堂教学能力不强。如此的教师素质客观上制约了学生可持续发展的需要。中职教师与高职教师缺乏有效的对话、交流机制，彼此的群体影响小，职业与专业鸿沟较为突出，在对人才的认识、专业的理解、课程的实施、评价的衔接等方面都造成了障碍。
三、中、高职衔接人才培养的策略
（一）变革职业院校招生制度，破解办学体制分割的难题
目前，中职学生升入高职院校有较大困难：高职院校招收普高毕业生数量指标远多于中职毕业生数量。高职院校招生计划应向中职倾斜，而不是收紧。高职院校对中职考生招录计划（对口单招）要逐步从5%过渡到50%甚至更多，同时提高技能升学（指学生参加省级和国家级技能比赛获奖而免试直接升入高一级学校就读）学生的数量，实行中职毕业生免试注册进入高职院校学习的政策，开通中职学校毕业生升学的直通车。还应扩大针对高职专科学生的专转本和专升本招收指标。
高职院校与普通高校教育应互通互认，普通高校应设立应用型研究生院，使得职业教育体系更加完整，而不至于变成“断头教育”，让人看到职业教育“出口”很广，如图1所示。
（二）顶层设计学分银行制度，建构中、高职衔接人才培养“立交桥”
构建中、高职人才培养一体化“立交桥”需要完善终身教育体制、机制。建立区域内普通教育、职业教育、继续教育之间的沟通机制；建立终身学习网络和服务平台；统筹开发社会教育资源，积极发展社区教育；建立学习成果认证体系，建立“学分银行”制度等。[2]
设计和实践学分银行制度，建立学习成果认证体系，规范化认证学历是构建中高职衔接人才培养“立交桥”的不二之路。中职与普高、高职院校和普通高校的“入口”与“出口”通过学分银行制度相互融合，中、高职衔接人才培养问题才会得以解决。
中职学校与普通高中学分互认。从初中后阶段开始设计学分银行制度，建立学习成果认证体系，规范认证学历能有效融合普通高中与中职学校，扩大学生的选择余地。设计好初中后高中阶段文化课程的学分制度，可使中职学生和普高学生身份的转换成为可能。设计好中职学校专业课程的学分制度，可使中职学生在专业学习上有自由选择的权利，更利于其专业的发展。中职学校与普通高中的学分互认，高职高专招生时参考学生的学分积累录取，这样既能有效打破招生时对中职生的歧视或不公，又能增加中职学校对初中生的吸引力，提高中职学校生源质量。高中阶段一旦打破目前学习优秀者读普通高中、学习力欠佳者读职业高中这种现状，大职业教育时代就会到来，中职毕业生中一定会拥有众多高质量、高水准的专业技能人才。
顶层设计符合国情的学分银行制度。以高中段学分银行制度为例作简要设计。高中段学分设计以获得高中（中专）文凭最低学分积累为下限进行设计，为中职学生与普高学生学分的互换和互认留有充分余地。高中段学分由三大部分组成：（1）文化基础课程（语文和数学），中职与普高的学分权重一致；（2）体育、英语和计算机课程，实行达标等级考试，学分权重不分普高和中职；（3）普高其他科目和中职的专业课程，其科目学分权重需要认真研究和设计。学生获得高中段毕业证书的学分由三部分组成。学生根据自己的学分积累情况可申请普高毕业证书和中职学校毕业证书。中职学校学生可根据学分积累情况在各专业间进行转专业学习，申请不同专业甚至是多专业毕业证书。高职院校招生时根据高中段毕业生的学分积累高低进行录取，不再设定普高生指标和中职生指标。高中段设计学分制，能够满足高中生个性化学习尤其是满足中职生个性化学习的要求，十分有利于中高职人才的培养。
（三）统筹课程体系建设，打造中、高职衔接精品课程系列
国家顶层统筹设计好中、高职专业人才培养方案，制定课程标准。各省根据本地区的经济社会发展参考人才培养方案和国家课程标准组织企业（技能）专家、一线教育专家和高校教育专家编写教材。注重专业理论课专业知识的深入浅出，强化专业技能课程的理实一体化和可操作性，编撰好与经济社会相适应的课程作业活页项目。将专业技能考核标准与课程标准相结合。国家和地方设立专门资金用于建设和更新中、高职专业人才培养方案，滚动修订课程标准和教材。
（四）交流培养专业师资，锻造吻合度高的专业师资队伍
关键词：翻转课堂；艺术类大学；英语教育
自2015年教育部出台的关于开展信息化教育工作的《征求意见稿》中强调：“加强创新网络学习空间建设与人人通应用模式，创新信息时代的教学、管理与服务理念。加强教育教学与信息技术的深度融合，实现信息化教育对现代化教育的推动作用。极大地提升学生的信息技术素养与教师的信息技术的应用能力，从而不断培养教师的创新能力与教学能力”[1]。基于这样的大环境下，翻转课堂从美国引鉴过来，并在中国的学校进行试点应用，实践表明，翻转课堂的教学模式对我国的教育体制改革具有重大的推动作用。
1“互联网+”时代背景下的翻转课堂
美国学者将翻转课堂定义为从原先课堂教学基础层面上，重新调整课堂内与课堂外的学习实践，将课堂的主动权交还给学生，着重培养学生的自主学习与探究的能力。而在“互联网+”的时代的影响下，人们对于信息的利用、获取、分析不受时间与空间的制约，因此对于翻转课堂的教学开展起着重要的促进作用。而培养学生的自主学习与探究的能力是着重强调学生的主动性与自觉性。这两种特性主要在学习新知、参与合作交流与探究、展示与分享学习成果、自我评价与他人评价等方面上有所体现[2]。因为“互联网+”的技术改革，使得翻转课堂打破了时空概念，让学生的学习变得更加自由、主动，学生开始对学习的内容、时间、方式有了主动支配权，由于个性化与人性化的教学开展，提升学生的学习能力。而从微观层面上来看，翻转课堂的教学模式主要是指教师将提前设计的微课课程视频挂到学校的教育平台上，学生可以在课外时间随时随地的下载、观看。在课堂上，再有教师与学生进行交流与探讨教学重点与难点内容，从而使教师了解学生的学习情况，以便开展有针对性的教学活动，满足学生的个性化需求。“互联网+”时代给翻转课堂带来了更丰富、便捷、个性的优势，教师利用新媒体技术手段，不用花太多的精力与时间就能够设计出简约易懂、主体鲜明的微课教学视频[3]。并且微课的传播渠道也是多种多样的，教师可以组建QQ群、微信群等方式，将微课的视频连接分享给学生，继而也可以方便学生在课下与课中都能进行学习上的探讨与交流。这样的课堂教学模式既能帮助学生发散思维，还能调动他们学习的主动性与积极性。
2英语教学开展翻转课堂的意义
作为大学的公共基础课之一，英语的教学时间与场所分散而固定，常常是具有间断性的，比如说一周只有星期一与星期三有两节英语课，这就让许多学生无法有效完成英语的学习链，平常也没有相应的英语文化氛围与语言环境供他们学习英语。学生英语的“听、说、读、写”的能力得不到全面的提升，学校的英语课程也无法给予学生专业的、有针对性的英语学习服务，无法让英语变成一门语言技能型的学科。很多学生毕业以后都还处于高中英语水平上，没有明显的进步。由此可见大学的英语教学确实存在着很多问题。相比于传统的课堂教学模式，“互联网+”时代下的翻转课堂教学模式弥补了传统模式的不足，创新了课堂教学的理念与方式，树立以人为本的观念，及时转换师生角色，利用新媒体技术与互联网信息技术，让课堂的教学变得灵活丰富，更加有针对性与专业性的为学生提供英语学习的服务[4]。翻转课堂的教学模式更加注重多远、变通、弹性的考量，而且十分强调动态的过程，注重对学生的虚席投入程度以及能力进行评价，从而推进客观、多元的教学评价体系的创建，不断激发学生树立自主学习的态度与积极性。
3艺术类大学的学生学习英语的特点
3.1艺术思维影响学习英语的效果
心理语言学家卡罗尔曾经总结了人类学习外语需要具备的四种才能：语音编码与解码能力、学习归纳能力、语法敏感性与强记能力[5]。而概念思维与逻辑思维应该在外语的学习中占据核心地位，通俗意义上讲就是科学思维。艺术类教育着重于形象与理性把握的统一，在综合艺术类大学中，学生长期处于艺术文化的熏陶中，形象思维与非逻辑思维逐渐根深蒂固，也就是大众熟知的艺术思维。这也阻碍了他们不能依据自己实际英语学习情况而制定详细的学习计划，无法有效、及时地甄别教学内容的难点与重点，独立学习与复习的难度较高，这也极大程度地降低了他们对英语学习的兴趣与积极性，从而造成艺术类大学生英语学习效果不佳的局面。
3.2艺术类专业学生英语基础薄弱、知识储备少
由于艺术类大学的学生的高考分数线普遍比文理科学生的分数线要低，而且艺术类专业对于英语的要求也没有太高的要求，因此导致艺术类专业的学生从高中时期就没有重视过英语的学习，很多学生都抱着只要英语能过线就行的态度。进入大学，艺术专业的课程大多都安排的很满，学生也非常想要提高自己本专业的技能水平，比如说舞蹈、表演、戏曲等专业水平，希望可以在未来的就业过程中获得更好的发展，而对于英语的学习就更加不在乎了，因为它与本专业的学习内容没有任何的关系。而且由于他们的英语基础相对薄弱，英语思维没有建立，从而使得学生学习英语的难度相应的上升。据某综合类的艺术院校的表演专业大三的学生的大学英语成绩以及积累的词汇量的调查统计，结果显示：79%的学生在大三学期的英语平均成绩不到70分（满分100分）。而该年级的学生积累的英语词汇量达到3000左右的只有15%，普遍的学生掌握的词汇量平均也只有1600左右。由此可见艺术类学生的英语基础是非常薄弱的[6]。
3.3艺术院校的英语学习氛围较差
一是艺术院校的艺术氛围过于浓郁，而英语学习的氛围自然就弱了下来，无法给其他学生树立榜样作用，更无法激励学生学习英语。二是艺术类的专业难度并不比文理科的难度系数大，艺术专业更侧重于实践与技能训练，因此需要耗费大量的时间、精力去训练。比如说大学的舞蹈专业的学生，需要四年的时间苦练舞蹈工作与基本功，最终才能成就一番事业。因此英语学习的时间也被“更加重要”的专业课学习占用了[7]。学校教师也对专业课的学习抓得很紧，甚至导致有些学生挤掉英语课的学习时间，去参见专业课的训练，最后还致使学生学业压力过大的不良后果。
4翻转课堂的教学模式在艺术类大学的有效应用
4.1创新教学观念，及时转换师生角色
在翻转课堂的教学模式开展过程中，艺术类的大学英语教师应该摒弃传统的课堂教学观念，树立以人为本的教育理念，将课堂学习的主动权交还给学生。与此同时教师还要积极学习翻转课堂的教学理念，围绕“三个基本”原则，即翻转课堂的教学内容要注重对学生的“三个基本”培养，它包括有：围绕翻转课堂的基本理念教学；培养学生基本的信息技术学习方法与素养；培养学生基础的信息技术知识与技能应用[8]。只有打好学习基础，才能符合翻转课堂的又一特性———发展性的培养目标，使学生进一步拓展自己的知识面，适应不断发展的信息技术要求。此外还要加强对学生学习微课视频的情况进行监督、激励与指导，督促学生培养起自主学习与探究的能力，树立正确的英语学习态度。教师还要学会因材施教，尊重学生的发展规律与英语学习需求，实行分层教学法，按照上课情况，学习态度与能力、成绩排名等因素，设计不同水平与层次的微课视频，按照学生的分层进行一对一的辅导，这样可以加强师生之间的互动关系，从而对英语基础不扎实的学生也是具有帮的作用。最后教师也要养成终身学习的习惯，积极参加学校对英语翻转课堂教学模式的研究与培训互动，不断的丰富自己的知识体系，完善知识结构，学习先进的教学经验与方式，从而进一步提升自己的教学能力与专业素养，提高微课的设计质量[9]。这对于激发学生学习英语兴趣与积极性有着非常重要的影响。
4.2微课设计渗透英语文化，培养英语思维
任何一门语言的学习都需要良好的语言环境培育，因此教师要积极营造英语语言的学习氛围，在微课的设计中融入英语的多元文化。尤其是随着经济全球化的深入发展，使得国外的思想文化与教育资源都在“互联网+”的模式下实现了资源共享与文化碰撞。而大学生也有很多喜欢追美剧、英剧等国外影视剧的群体。因此教师要结合时展的特点以及当代大学生的发展需求，来制作微课，开展翻转课堂的教学模式[10]。比如说将国外的风俗习惯、节日特征、影视剧片段、著名的文学作品融入微课课件中，一来可以丰富学生的知识层面，二来可以引起学生共鸣，继而激发出学习英语的兴趣，并且重新思考学习英语的重要性。在课堂上，教师也可以和学生对美剧、英剧的题材、英语的用法习惯进行探讨，继而逐渐培养学生的英语思维，提升他们学习英语的兴趣。
4.3加强信息技术的现代化应用技术
在“互联网+”模式的推动下，信息技术已经渗透进大学的教育领域中，在大学英语开展翻转课堂的教学模式中，需要学生与教师提高信息技术的应用水平与素养。教师要积极学习先进的信息技术，才能制作出鲜明直观的微课内容，才能在网络平台上与学生开展有效的指导，才能充分激发学生主动探究与学习的兴趣与积极性。而学生只有掌握了信息技术，才能节约学习时间，通过自有控制学习进度，训练自己找出自己的薄弱点，继而在课堂上对老师提出自己的疑问[11]。艺术类大学也应该定期组织师生对信息技术学习的技能培训，让教师与学生都能够紧跟时代的步伐，加强师生之间的互动关系，从而为翻转课堂的教学模式现代化开展提供技术保障。
4.4将英语学习与专业学习相结合
翻转课堂的教学模式对于培养学生的语言表达能力、信息素养、自主学习与探究、合作学习等综合素质能力都有积极的推动作用。而对于艺术类学校的学生来讲，专业性过强是其教育的特点之一，因此要将英语的教学主动融入到专业的教学过程中[12]。教师可以在微课的内容设计上，涉及到专业课的一些知识，比如说介绍国外的舞蹈发展历程或者种类，从而让学生提高对英语学习的兴趣与积极性。在课堂上，比如教师就可以让表演专业的学生编排一个英语短剧，在课堂上展示给同学们；让音乐专业的学生比赛英语唱歌等，从而灵活地解决了英语与艺术类专业关联不大的问题，让每个学生都能将学习时间均衡一下，增强他们对英语学习的重要性的认识。
5结论
“互联网+”模式下的翻转课堂更具有灵活性与开放性，通过结合艺术类专业学生的实际学习状况与特点，探讨出如何将现代化的翻转课堂的教学模式应用于艺术类大学中的具体措施。从而进一步实现大学英语教学资源的共享，营造校园学习英语的氛围，为艺术类大学的英语教育与教学的创新发展给予技术与理论上的支持，为提升艺术专业学生的综合素质与英语能力带来更宽广的变革前景。
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因教育体制不同，中国学生赴英国、澳洲、加拿大等国家留学，语言和专业课程很难直接衔接，很多中国学生需要先就读1年左右的预科课程，为了帮助学生和家长认清预科的本质，下面为您详细解读一下国外预科。
什么是预科?
预科就是读英语?预科是很差的学生读的?不少人对国外预科有很多误解。大学预科课程，英文一般叫做Foundatjon，最早是英联邦国家(主要是英国和澳大利亚)为解决国际学生适应该国教育体系而设置的一种过渡性课程，一般为1年，设置的课程比本科少，有一些课程专门帮助学生适应该国教育系统，例如如何写论文、如何演讲等。课程设计由国外大学提供，各科成绩毕业考试合格后才能读国外的大学。
预科的优势
(1)除了学习英语外，预科期间学生还要学一些大学预备课程，比如专业课基础知识，可以熟悉国外教学方法，调整心理状态，为本科学习打下基础。
(2)有家长担心读预科会延长孩子的学业时间，情况并不是这样。英联邦国家大学本科为3年，加上预科1年，年限与国内大学本科一样，而且国外3年制本科的课业量并不比国内大学少，所以不经过预科锻炼，学起来会比较吃力。
(3)到加拿大、爱尔兰念本科虽没有硬性的预科规定，但两国的名校入学要求都很高，且每年的竞争都异常激烈，国内高三学生即便成绩优秀也未必能顺利进入名校。先读一些高质量预科，能帮助国内学生适应国外教学、考核模式，发挥自身的学术特长，有助于进入名校。(范范)
如何挑选预科
(1)认清学校资质，办学质量有保证
有的预科只是语言培训，而真正正规的预科学校会在预科中渗入很多将来本科会触及到的计算机、数学或商科知识，为你进入海外本科学习打下全方位的坚实基础。另外学校的办学质量也需注意，最好选择办学时间较久、声誉较好，和海外多所大学有对接课程的预科学校为宜。
(2)全英文环境，师资雄厚
无论是在国外还是国内读预科，都要注意自己学习的英文环境氛围，以及师资力量是否雄厚和专业。
(3)根据自己水平选择课程
学生选择预科课程应从自己的具体情况出发，切莫秉持盲目从众的心态，对自己的学习不负责，请务必在咨询过相关专业的留学机构和资深教育人士之后，再做出慎重决定。
(4)弄清就读的预科与大学之间的关系
选择预科留学，一定要弄清就读的预科与大学之间的关系，认真甄别。如：完成相应预科学习，考试合格后是不是可以直接进入该大学学习，是否需要改变签证类型或重新申办等。另外，对国内机构开设的大学“预科”，也要确认其办学性质以及就读的“预科”对申请进入国外大学有何作用等。(德意)
各国预科大点评
英国
绝大部分英国大学有自己的大学预科。英国的大学预科管理规范，一般不会有任何问题。不过，需要注意的事，因为苏格兰的大学是4年制，其他地区的大学是3年制，所以中国的高中毕业生如果英文过关，可以直接进入苏格兰大学的本科第一年就读，不需要读预科课程。
澳大利亚
澳洲几乎所有的大学都有自己的预科类课程。例如著名的名校，都有自己附属的大学预科，也很正规。近几年，一些澳洲的高校，也开始尝试直接接受中国的优秀高中毕业生直接进入其大学本科第一年就读，例如著名的西澳大学和麦考瑞大学等。澳洲的大学预科由于大部分是大学自己运营或者协助管理，一直都很正规，学生可以放心选择，不过，要问清楚该要达到什么样的条件才能进入大学，尤其是大学不同的专业，可能有不同的要求。
加拿大
加拿大的大学是4年制，所以绝大部分都接受中国的高中毕业生直接申请和入读。如果成绩优秀(平均分85分以上)、托福80分(新托福考试)以上的学生，可以直接申请大学本科一年级的课程。
美国
美国无传统意义上的预科课程，但有近似预科的桥梁课程，是指在入读正式课程之前，学生在学习语言的同时，学习一部分大学学术课程，为后续大学学习奠定坚实的基础。与通常的ESL语言培训不同的是，桥梁课程会根据学生的语言能力搭配一些学术基础课程。例如詹姆士麦迪逊大学、俄勒冈州立大学等，开设了类似大学预科的桥梁课程，完成以后，根据成绩也可以直接进入大学第二年学习。(综综)
如何选择及鉴别国际预科、国内预科及双录取?
所谓预科，就是大学基础预备课程，它是为那些不能满足直接进入大学本科学位生学位课程学习要求的国际学生设置。根据性质划分，又可分为国际预科及国内预科。
国际预科，顾名思义就是在国外读预科，依据国外的教育模式，更强调学生的自学能力。通常是全日或半日制教学。英国、欧渊、加拿大、澳大利亚等国家的部分院校都开办了自己的国际预科班，招收来自不同国家的国际学生入读。由于2008年以来，西方大学金融危机的严重影响，加之这些国家的教育模式及体制的限制，因此近期其私立大学的国际预科屡屡出现倒闭、学生无法入读大学正规课程等问题。2009年澳洲数十所大学倒闭的风波还没有完全过去，进入2010年1月，欧洲的国际预科又出现了学生无法进入专业学院继续学习的问题。其主要原因在于，国际预科班由于受到其自身特点的制约，本身就是一种极不稳定的教育模式。需要注意的是，所有这些出问题的学校全部都是私立大学的国际预科班，由此其缺陷及问题也是可见一斑了。
国内预科，则是指国外大学与国内教育机构含办的预备课程项目，教材仍以海外大学的英文教材为主，教学方式通常采用的是全日制、封闭式教学、辅导与课外活动相结合的方式，通过在国内1年的预科学习，让学生在学习技能上达到适应国外大学学习的能力。但最大的问题在于，学生就读的国内预科是否为海外多所学校所认可，且由于是合作项目，因此存在着较多不确定因素。
譬如，欧洲的预科基本都是前半年语言，后半年语言加专业，具体学校可能会有安排上的不同。而英国则是所有国际学生在正式入读大学正规课程之前，都必须要读一年的预科课程。他们的共性在于，其预科班的就读与大学的常规录取是没有任何直接关系的。
美国大学作为全球教育的先驱，之所以没有设立预科，是因为它现有的双录取政策，已经在最大程度上规避了预科与正规大学录取之间的对接风险。学生进入美国大学学习均需要提供英语成绩(托福或雅思均可)，但是中国部分学生没有托福或雅思成绩，这成为申请美国本科或硕士课程入学的难点。为了帮助中国大陆更多的高中生(大学生)直接升入美国大学本科(硕士课程)，部分美国大学推出了双录取项目。这就是美国大学双录取政策的由来，其设立的主要目的在于提高学生的语言成绩，而不存在学分认证及转移的问题。
所谓“双录取”是针对无语言成绩或语言成绩弱的学生，学校发出两份录取通知书：一份是该校的语言中心录取通知书，另一份是该校的有条件录取通知书。学生入学
后，先进入语言中心学习英语，语言过关后，无需另行申请，可以直接进入大学本科学习。换句话说，就是学生在通过美国的双录取项目前往美国大学就读语言中心的时候，就已经被大学录取了。
实际上，国外预科情况非常复杂，就读预科并不意味着可直接免试进入大学学习。有的预科只是语言培训，通过这样的预科学习不会获得学分，更不能获得学历学位证书。因此学生在选择预科留学时，一定耍弄清就读的预科与大学之间的关系，如：完成相应预科学习，考试合格后是不是可以直接进入该大学学习，是否需要改变签证类型或重新申办等。另外，在国内就读一些机构举办的预科项目，也要确认其办学性质，以及就读的“预科”对申请进入国外大学有何作用等。对于个别机构通过互联网等渠道的就读其“预科”可以免除外语考试及其他入学考试的信息，需要通过一定渠道认真甄别，不要轻信。
因此，建议学生在选择留学国家的时候一定要擦亮眼睛，仔细了解该国的教育体制，再根据自身的情况及需求进行最终的选择。(芳菲)
中外“合作办学"项目的利与弊
当今留学市场上，国内和国外的学校合作办学项目吸引了很多学生和家长的眼球。在选择直接留学和“合作办学”的问题上也受到了广泛的关注，很多人都在争论它们各自的优势和弊端，下面从语言成绩、专业、国外院校排名、课程设置、费用、师资力量、毕业证认可程度、语言提高速度等方面对两种形式分析一下其利弊。
首先，国外院校的排名问题。在选择“合作办学”这一模式的优势就是相对来讲入学的门槛很低，语言基础差或是在校成绩差的学生都可以入学，因为需要在国内读1―2年的时间，所以在中文的生活环境下学习英文，可以有一个很长的适应阶段，如果选择直接留学，可能学习只是一部分，还需要解决生活、吃住行等问题，而在国内读“合作办学”的项目可以全身心地放在学习上。
“合作办学”的弊端也是显而易见的，首先就是所谓的国外知名大学，极少的大学会完全接受在中国读1―2年再去该校继续读书的，因为师资力量、授课氛围、教学设备等都不尽相同；从宣传的角度，很多院校都是大力宣传和国外的某某院校有合作关系，但其实都是和某某学院的某个专业有交换生的项目，所以学生在选择专业方面有很大的局限性。很多国内“合作办学”的学校负责人都会出示一些国外私立院校的一些协议，在入学之前请看好，此大学是否有和国外大学合作的合同，一般学校都以各种理由予以拒绝，比如：合同在办公室，负责办公室的老师今天不在等等做借口。而且他们也通常会告诉你不要看大学的排名，那些并不代表其真实实力等，同时会极力推荐给你他们合作的这所院校，并告知你该校是最合适你目前情况的学校等等。
其次，语言提高方面。这一点是很多家长很矛盾的地方，既希望孩子可以迅速提高语言水平，同时又担心孩子刚到一个陌生的环境是否可以适应，如果选择“合作办学”这条路，语言环境和直接去国外留学是没有可比性的，毕竟还是在中国来学习外语，这种学习环境和一些英语学习班差别不大，现在国内很多培训中心都是可以完全做到纯外教教学，可是这样读完1―2年后，很多学生会发现，自己的外语水平提高的并不是很多，而且对国外以后生活也没有什么帮助，对国外依然还是一无所知，这也是“合作办学”的弊端之一。
再者，毕业证的认可程度和师资力量方面，显而易见“合作办学”的入学门槛确实很低，对那些望子成龙的家长来讲，这也许是一条便捷的路，可是入学的门槛越低也就说明了学生的生源素质越低，整个学习氛围也势必受到影响：在国内读1―2年的课程，很多教师还是没有相关部门要求的一些资质，和国外教师的师资力量确实不在同一个水平线上：近些年来，国内的用人单位对海归的录用越来越偏于理性，不再是一味的接受，而且反而会更加认真去核实，观察学生的综合素质，国外正规大学的毕业生还是抢手的，因为他们是完全按照国外的教育体制完成的学业，经历了和母语是英文的当地学生一起毕业的道路，势必其整体的综合素质会高人一等，可是当其发现学生是通过这种“合作办学”的项目完成的学业，拿到的这种所谓的“2+2”或是“3+1”的文凭后，其认可程度是没有办法和直接留学的学生相提并论的。
还有，关于课程设置和费用等问题。无论是预科课程还是大专课程，大部分都需要在国外完成最终学位，但是学生在学完这一类课程后，往往选择的大学有限，如果平时成绩不好，余地更小。而且目前国家对中外合作办学评估也正在筹备组织中，也就是说没有一个规范的程序来规范合作办学的院校，所以很多合作项目管理都偏于松散、不够规范，很多合作办学都是合作制的，并非外方投资，所以当中方的资金不足时，就会出现撤资等风险。关于费用问题，很多国内的合作项目每年的学费均在人民币7万左右，这样的花费和直接在国外留学的学费相比没有任何优势，在国内花和在国外基本同样的学费，相信很多家长都会对此有很多考虑。再加上这种国内的预科，认可程度就更低，对以后的留学和工作，基本没有任何帮助。
最后，对于学生的签证和后期等问题。也是很多家长特别关注的一点。“合作办学”入学之前，国内的院校会承诺学生只要入校后，签证、后期安排都是由其负责，而这一方面其实是有很大的漏洞的，因为国内的院校都是通过留学中介来办理相应的签证业务，所以当出现签证拒签等问题时，学校一般会摆脱责任，让学生直接和中介沟通，可是一旦被拒签后，想要再签，一定或多或少有一些影响，签证的通过率也会下降，一旦签证被拒绝多次，出国留学的梦想基本就破灭了，一般家长会选择两条路，一种是在国内找一个工作，放弃出国的想法，第二种是选择去其他国家留学，但是无论选择哪种途径，学生都要面对一个尴尬的问题，就是国内这1―2年的时间白费了，最终吃亏的还是学生和家长本身。
终上所述，“合作办学”和直接留学有着各自的优势和弊端，但是随着国内用人单位和出国孩子家长的日趋理智，国内很多教育机构也越来越意识到“合作办学”市场的混乱和不规范，越来越多的政策和法规将会针对这一问题出台，希望“合作办学”可以越来越规范，让更多学生和家长放心地选择自己出国深造之路。(黄颖)
澳洲留学预科解读
目前澳大利亚的名牌大学一般要求学生在完成预科后才可入读本科一年级，如悉尼大学、莫纳什大学及昆士兰大学等。一般来说，大学有其自己比较固定的预科学院，但是如果学生在完成了A大学的预科后要转到B大学，也是可以的，只是存在再申请的程序。
预科入学的最低要求是完成国内高二的学习，雅思要求5.5分(单项5分)，16周岁以上。预科的长度一般为8个月到12个月。目前许多学生在完成高二就选择去澳大利亚读预科，因为可以省下一年时间，早上大学。
许多中国学生和家长常常将去澳大利亚读预科和去澳大利亚的语言中心读语言混在一起。其实两者是截然不同的。
1、课程时间长短不同
读语言的时间长短是根据学生自己的英语水平与澳大利亚学校要求的英语水平之间的差距来决定的，一般不会超过30周。一般是雅思成绩差0.5分，就需要前往澳大利亚读10个星期的语言。预科课程持续的时间往往是一年，包括两个学期。
2、课程设置不同
语言中心为学生提供的只是英语课程，旨在提高学生的英语水平，达到学校的语言要求。预科的课程设置则不同，它不但包括语言的学习，还包括学生想学习的大学专业的相关课程。
3、入学语言要求不同
澳大利亚的语言中心一般要求学生要达到雅思5.0分的成绩才能入读。预科一般都要求学生达到雅思5.5分才能直接入读，雅思5.0分的学生可以先读语言再读预科的主课，个别学校的预科也会因为学生的雅思成绩高而让学生入读短期的预科课程。(和和)
俄罗斯留学政策宽松免预科直读研究生
俄罗斯教育部日前做出规定，有良好俄语基础的国外本科毕业生只要通过俄语方面的考试，可以不读预科进入研究生院系深造。
2011年俄语国家可供国内学生直接读研的专业有：俄罗斯语言文学、新闻学、经济学和历史学等，招生院校包括国立莫斯科大学(世界排名第7位)、国立圣彼得堡大学(普京、梅得韦杰夫总统的母校)、国立白俄罗斯大学(世界排名第47位)等。(萨沙)
高考之后预科成高中生加拿大留学主要途径
高考成绩公布以来，加拿大留学市场不断升温。越来越多的高中毕业生选择到加拿大留学。除极少数同学直读加拿大大学外，加拿大留学预科、双录取以及转学分课程是近期高中毕业生进入加拿大大学最常选择的三种留学途径。留学专家介绍，为进入加拿大大学深造，大约50％的高中毕业生选择了留学预科；30％的学生选择了双录取：20％的学生选择进入加拿大转学分学院。
预科、双录取、转学分三种方式各有所长，针对不同人群。留学专家介绍说，加拿大预科是加拿大大学预备课程的简称，相当于加拿大高中最后一年的课程。适合于国内高二和高三毕业生选择。加拿大没有统一高考，国际生通过一年的预科，不但可以强化外语，而且可以学到一些大学基础课程，为今后进入加拿大大学做好铺垫。预科毕业后，学生通过相应学分即可进入加拿大大学。
而加拿大双录取课程是指加拿大大学针对报考学生发送两张录取通知，一张是该学校语言中心的录取通知，另一张是该学校的录取通知。双录取课程重点是语言，只要学生可以顺利在该校语言中心结业，便可直接进入被录取的加拿大大学。双录取课程对暂时没有语言成绩，又想尽快到加拿大大学学习的中国应届高考生来说十分方便。
高中生加拿大转学分课程主要针对高考成绩二本线以下的国内应届高考生，这部分人群的特点是高中毕业时课业成绩不太理想，或者希望到国外学院学到实用的就业课程，尽快就业i或者希望先进入可以提供转学分的学院，然后通过日后的努力再进入加拿大名牌大学。相比预科和双录取，转学分学院的进入门槛更低一些，它为学生的未来深造提供了多样选择。
留学专家指出，预科、双录取、转学分是目前国内应届考生留学加拿大采用的主要方式，几种方式之间没有优劣之分，学生应根据自身特点，在专家和专业机构的指导下选择最符合自身情况的留学方式，从而确保加拿大留学过程顺利开展。(佳惠)
家长必读：高中生出国留学要“七步走”
面对国内高考的激烈竞争和高校毕业生就业的双重压力，家有考生的家长们已为学子们做多手准备了。但如果选择国外高校的话，如何准备和申请国外大学，留学需具备哪些条件，如何规划并提早准备?记者采访了基石教育负责人庞凯先生，请他为高中生及其家长讲解。
出国读大学要具备三个条件
很多家长都想让孩子出国留学，但孩子出国上大学需要具备几个条件，这些条件很重要。
首先，长远规划，慎重选择。家长最好能从学生的学习状况、职业规划与设计、国外教育资源的优劣等方面综合考虑，然后再做决定。申请国外的大学，还要考虑孩子自身的情况，特别是申请美国、澳大利亚等国家的大学，英语一定要好。
其次，经济条件是个重要因素。家庭现有及未来几年的经济收入是否足以支付孩子留学所需的基本费用，包括学费及生活费等，这应成为家长决定是否送孩子出国留学的重要依据之一。如果家庭经济相对困难，学生出国留学会有很重的负担，这将给学生的学习带来负面影响，特别是到法律禁止留学生打工的国家留学。近年来，国外留学的成本在增加，家长在为孩子报名时一定要衡量自己的经济能力。
第三，学生素质是个必备条件。孩子是否具备生活自理能力、学习适应能力、语言能力和较成熟的心智，这些都是保证高中生在国外健康成长和达到预期学习效果的必备条件。从目前来看，部分学生选择高中毕业后出国，也有的学生选择在国内读完本科再出国，这样起点更高些，可申请国外的硕博连读。
高中生出国留学看这七步
如今越来越多的高中生想要出国读大学，但很多学生还不知道如何一步一步去准备。高中生出国留学的具体步骤为：1、分析自身具体情况；2、确定国家、专业、学校、中介后报名签约；3、提交申报材料；4、设计留学方案；5、准备签证材料；6、行前培训和心理辅导；7、出境和目的地接机准备。
庞凯表示，如果决定出国留学，接下来的规划和准备很重要，因为很多国家的出国签证相对复杂，需要提早至少一年进行准备，例如美国，特别是美国常春藤大学等名校的申请是一个复杂的过程。首先是“硬材料”，如留学美国，托福和美国高考成绩必不可少，冲击名校，优异的成绩很重要；其次是“软材料”，即申请签证时需进行多方面准备，例如综合素质的培养、平时定期公益活动或志愿者活动、申请材料的包装准备等，为签证顺利通过加分，以获得国外名校的青睐。分析实际情况确定留学后，就需要根据目标留学国家、学校、专业来选择适合和优质的留学培训和出国中介来帮助规划设计并提前准备。
庞凯提醒，决定高三后送孩子出国留学的家长千万不要急于求成，盲目送孩子到国外留学，一定要确保孩子在国内突破语言、预科关，为直升国外正规大学做足准备后再留学；进入高三后平时要时刻为最后的顺利签证收集材料做系统全面准备，根据目标学校目标专业收集信息，准备个人材料，填写入学申请表，甚至留学目的、学习计划、个人陈述等，所有申请材料需要围绕申请学校和专业来展开。(风华)
自考、成教生留学英国：申请要求
自考或成人教育毕业的学生，英国基本上都认可其学历。英国的高校允许其免读预科课程而直接进入本科阶段，有些学校甚至还允许自考、成教的本科生、大专生攻读硕士课程。具有合格的TOFEL和IELTS成绩的大专生，可直接申请某些英国高校的硕士课程，否则需先修一段时间的语言课程或硕士预科课程。但是，由于专业知识上的差距，国内的自考、成教的本科生、大专生在英国攻读硕士学位时，需要在一年内修完8至10门研究生课程，往往比较吃力，因此要量力而行。
对已经拥有国内大专学历的学生，如果认为以前所学专业不是很称心，也可以选择更换专业，学习英国的本科课程。英国大学一般可以允许免去本科的预科课程，或从本科阶段的第二年开始，对于本科三年的英国学制来说，也是一种很好的选择。
申请英国大学所需材料
申请表格推荐信(两封，英文原件，由老师本人签字)，个人陈述(一份)，个人简历(一份)，语言能力证明(1ELTS或TOEFL，以提供IELTS为佳)：大学成绩单：学位学历公证；资金担保。
