时间：2022-07-11 02:20:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高三语文总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本学期我担任高三（3）（4）两个班的语文教学工作，在每一天的教学工作中，我都尽量做到兢兢业业，踏踏实实，丝毫不敢有所懈怠。语文高考考点细实、知识深广，《考试大纲》又不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。现新课程改革日益推进，如果一直延用以前的旧方法，已经无法适应新形式下的高考了。通过摸索和研究，再根据本届高三的特点，努力探索一种用时少，效率高的教学模式。现将本学期工作作如下总结：
一、教学方面：认真研究各课改省份高考题，认真研究高考精神，认真组织备课组进行复习研讨，认真制定第一轮复习计划。
在正式展开复习之前，我针对年高考的新形势，认真研究年考纲和考试说明，，重点关注海南、宁夏省份的新课程改革。同时深入领会参加的市里的调研活动，争取把新高考要求落实到每个专题中。认真参加语文备课组的集体备课，每个专题都在集体研讨的基础上，再深入领会，细心吸收，精心选题，根据生情校情学情，制定工作计划，确保教学目标的落实和完成。
二、制定周密的复习计划。按备课组工作计划，高三复习分三个阶段。第一阶段。要稳扎稳打，对高考所涉及的所有知识点要面面俱到，即使没有涉及到的，只要跟高考有关的，仍有复习的必要。备课要细，上可要实，作业要精，补漏要勤，检测要有针对性。为学生形成知识的系统性作准备。第二阶段，知识的网络系统阶段。以专题训练为依托，以第一轮复习为基础，让学生的知识系统化。以专题促归纳，让归纳生升华。让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生，让学生自主归纳，这样的东西才是他们自己的。第三个阶段。摸拟提高阶段。在模拟中发现的问题，教师必须精讲，而且决心不再留任何尾巴。对个性问题一定要做个别辅导，决不把这次遗留的问题带到下次考试。
在复习过程中，我注意的问题：〈1〉重要的地方要在手里过，尤其是在诗文中的关键字和疑难字。〈2〉早读一般采取朗读的办法，而且是高声。〈3〉课前一定提问，课后一定有作业。〈4〉每复习完一个章节一定要总结，方式可多样，不见得只采取检测。〈5〉平时多练笔，写一句漂亮的话，即就是在一句普普通通的话中用一个准确且漂亮的词句也可。〈6〉不忽视美文对学生情趣的陶冶，尤其是《读者》中的文章，要随时挑出一些和学生一起交流，欣赏。〈7〉复习是力戒枯燥，要想方设法要复习课充满趣味，这既是语文课的特点，也是提高复习质量的有效途径。〈8〉不把语文课变成是哑巴式的知识传授课，想办法要学生动脑，动手，动口。〈9〉多打听一些外校，尤其是兄弟学校的复习方法，及时了解他们的复习内容和复习进度。
三、管理至上，指导为重。树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。
语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：①大量讲述；②大量训练；③对学生大量的不断地否定。我以为，高三语文教师要做的工作有两件：①给学生创造自主学习的基本条件；②对学生自主学习进行指导、管理。我以为，要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，精心设计考查训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个基本的前提，这样，才能让学生获得成绩，实现提高。要实现这一目的，我们应该应在管理和指导上大做文章，大显身手，教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。
高三语文教师的主要任务在于：①学生情绪的控制与诱导；②学习方法和解题方法的点拨；③帮助学生构筑能力体系；④帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标；⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。
教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下，学生成为学习的主动出击者，教师则是学生的导游员和服务员。
以上是我在本学期教学方面的总结。当然，在总结的同时，我们应看到自身的不足。对照高考成绩痛定思痛，发现高三教学工作中也确实存在一些值得研究的问题。
课堂教学中以教师讲解为主的情况、架空分析并且将现成的结论塞给学生的现象比以前大大减少。然而，我们想调动学生的学习积极性，努力体现以学生为主体的同时，却担心完不成教学任务，因而给学生的读书、思考和语言训练的实践活动时间不多或不充分；另外，教师让学生回答问题，常常要求学生讲出教师备课时的答案即标准答案，如果学生的答案不符合要求，教师则千方百计要“引导”学生走上“标准答案”的轨道。这实际是借学生的嘴巴说出教师要说的话。客观地说，这并不能真正体现学生为主体的教学理念，学生成了教师的传声筒。这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高。
一、深入研究《说明》，学习先进的经验，将理论与经验作为教学工作的指导。
新课程标准不仅强调基础知识，更注重学生能力的培养，特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》，每年都会根据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用，从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较与去年的差别，特别是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。
二、细化教学环节，优化教学过程，是整个教学工作的重中之重和全部。
1. 用好教材，注重双基。学生总是抱怨语文课本对考试来说没用，这种想法是非常不对的。教材是一个载体，它包含了高考说明中的所有基础考点，熟练掌握教材就能掌握基础知识和基本能力；教材又是一个跳板，只有从教材中拓展、生发，就能够达到举一反三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教材的，用好课本我们就能够以不变应万变。
2.激发兴趣，提高课堂质量。只有步入高三的学生才能真正体会到学习的紧迫性和肩负的责任感。摆在我们面前的就是如何上好每一节课，让学生在每一节课都有收获。这就需要激发学生的兴趣，但是激发兴趣绝不是一个故事或者笑料就足够的。因此我根据每一节课的知识点做好准备。注重知识点与高考说明的联系，让学生认识到它的重要；注重知识点之间的关联和变通，让学生“窥一斑而见全豹”。通过这些，让学生明白知识不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知识，在理解中拓展知识。同时，再辅以课堂中的那些生成性问题，联系实际生活和感悟，就使学生得到的不仅是知识，还有使用知识的能力；不仅是课堂上的，还有生活中的……
1 2 33.突破重点，注重实效，抓好常规，注重平时积累。
高三的教学工作绝不是高一高二的简单重复，特别是教材的复习，要在原有的基础上引导学生有所突破，紧扣大纲要求，对不同类型的知识点进行梳理和归纳。如文言文教学，不仅是掌握基础词语、用法和现象，要在此基础上进行有规律的归纳总结，从而形成一个有效的知识系统，这样才能弥补原有的知识缺陷，掌握复习的重难点，从而有效的达到复习的目的。
对于专题专项复习要抓好常规落实。由于语文知识点多，分散广，再加上记忆的遗忘性，就要求哦我们注意多积累，做好基础知识和错题的分类整理，为高考的最后冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练习，从字音字形成语标点语病诗词鉴赏和名句默写上做好，即对学生注重基础知识的掌握和能力的培养起到警示作用，又能够将理论与实际相结合。
4.精选习题，优化训练，上好讲评课。
高三阶段是专项复习与系统训练相结合的时期，要将学生掌握的知识运用到实际做题中去，就要精选试题，主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题，同时试题要紧密结合考试说明。
在讲评试卷时，也要做到目的明确、重难点突出，要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势，甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。
同时，还要讲究解题策略和方法，引导学生结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点，全面提高学生的阶梯能力，最大限度的避免失分。对于错误一定要分析原因，做到借鉴和学习。也可以根据具体的提醒适当拓展，将那些同类但不同问法的试题集中归纳。
1 2 35.做好学情分析，对症下药。
通过定时练习来检查我们在教与学上的不足和暴露出来的问题，对于这些，及时通过学情分析找准具体环节，然后有针对性的去解决问题，从而达到稳步提高的目的。同时，更多的是要在课堂上关注学生的反应以及课后学生的作业上发现问题。这样多管齐下，最大限度的保证教学工作的顺利进行。
三、和谐融洽的教学环境的创设是高三教学的有效保障。
首先，良好的师生关系式整个教学环节的重点。故人所说的“教学相长”就说明了这一点，教师的“教”影响到学生的“学”，同时学生的学习过程中的生成性问题也会促进教师的“教”，而且师生关系的融洽影响整个课堂质量。因此在教学中多站在学生的角度换位思考，多从自身反思，多与学生交流，以此来促进自己的教学。
其次，同事之间相互交流、沟通可以补自己所短；多向老教师学习可以提升自己的水平和增加教学经验。而学校整个大环境上从硬件设施上给教师提供更大的便利，采取许多措施和提供很多的教师成长和专业的发展创造了条件。这些都是我们整个教学工作顺利完成的保障。
当然由于自己的年青，经验不足，也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考，给学生自主活动的机会少等，我将积极发现并改正缺点。
一、高三语文复习课的要求与现状
高三语文复习课的最大要求便是高效。高一、高二可以慢慢培养学生的文学积累和语文素养，而高三学生面临的一个最大问题便是高考，他们需要学会如何在试卷上书写规范且正确的答案。这就要求高三语文教师应特别注重对学生知识的梳理及答题技巧方面的指导。“题海战术”固然不可取，但必要的强化训练是必不可少的。所以高三语文复习课是整个高中学习任务最繁重、也是最重要的阶段。而相比于其他学科，高三语文复习课似乎更难处理。当前最紧要的应是找准高三语文复习课的最佳切入点.使学生不仅能掌握系统的理论知识，更能使知识得到必要的巩固与强化，从而开发最高效的复习课堂。
二、“翻转课堂”的特点与优势
“翻转课堂”是源于美国的一种教学模式，其最大特色便在于“翻转”二字。所谓“翻转”即是“颠倒”的意思。它是对传统教学方式、师生关系的颠覆，是对知识传授与内化的逆向安排。在传统的课堂中，教师一般只侧重于知识的传授，而巩固内化的过程则放在课下。教师无法了解学生对知识的真正掌握程度，因此也就无法做出有针对性的指导。而在“翻转课堂”中，教师可以将传统课堂上的知识进行分解，事先录制好10分钟左右的微课，让学生在课下学习，并整理下发相关任务单、学案等资料，帮助学生发现、思考、总结问题：而在课上则主要针对学生在课下自学过程中遇到的难题进行讨论。“翻转课堂”以颠覆性的自信姿态袭来，为教育变革注入了一股新鲜的血液。如若恰当利用，必将有利于打造高三语文复习的高效课堂。
三、“翻转课堂”在高三语文复习课中的具体作用
1.变机械为灵活，有利于学习个性化
就高三学生而言，他们已形成了一套自己的学习方法。而且由于每个学生的个性特点和基础素养不同，他们在同一时间接受知识的速度与效果也就不同。因此，利用传统课堂进行高三语文统一复习，很难获得理想的效果。
“翻转课堂”主要由课下预习和课堂讨论两部分构成，这样的拆分形式就弥补了传统课堂机械死板的教学短板。教师提前录制的微课视频，虽是规定学生在课下自学完成，但是何时观看，如何观看，则具有很大的灵活性。基础差一些的学生也可以在听不懂的地方随时暂停，进行思考或者在学习平台上与老师和其他同学交流。而理解能力较强的学生则可以快进观看，节省时间，提高学习效率。由此可见，利用“翻转课堂”的灵活翻转性，可以真正做到尊重学生的个性差异，有利于进行因材施教。
2.化零散为系统，有利于知识链条化
高三复习涉及的知识点众多，而语文学科更是具有知识繁杂、系统性不强的特点。如果单纯利用每节40分钟的课堂进行知识讲解，不仅耗时巨大，而且效率低下。在“翻转课堂”中，可以利用微课将知识进行点化处理，从而使得每一个知识点得到聚焦。虽然每节微课时间约在15分钟左右，容量有限。但我们恰好可以利用这一点将每一专题知识进行规划，一个知识点录制一节微课，致力于将其讲清讲透。然后将这些微课视频进行编号，形成微课系列。如此，学生在课下自学时，便会条理分明。长此以往，学生在学习微课的过程中其知识链条便自然而然地清晰化了。
3.转被动为主动，有利于学习兴趣化
高三是临近高考的重要时期，很多的科目对于基础不好的同学来说更是难上加难，那么高三语文应该怎么复习呐，下面给大家分享一些关于高三语文复习策略，希望对大家有所帮助。
高三语文复习策略1.重视高中语文基础积累
高三语文不像其他的科目那样有迹可循。或许很多的同学不知道从而下手。同学们一定知道，高中语文的知识都是靠积累的，所以高中语文不可能一口吃一个胖子，基础不好的同学必须做到把该能拿的分数点通通拿下。比如高中语文的背诵，就是高中生应该拿到的分数，此时的复习应当将课内的背诵篇目拿下来，从而做到滚瓜烂熟，同时也要保证书写无误。还有就是利用一定的时间将必要的诗词尝试理解透彻，能狗版式气不通。也要争我哪一些主要的表现手法，应该理解准备，切记不要张冠李戴。
2.合理制定复习计划
高中语文的知识点是比较繁多的，知识点覆盖面相对比较广，难度也很大，紧靠简单的拼时间和精力是不可能取得好成绩的。一定要科学的计划学习高中语文才是正解。正定学习计划、执行计划、考后总结等都是学习过程中必不可少的缓解。制定计划不要过于理想和主管。一些考生认为靠前复习是决定未来命运的关键时期，这个时期就要玩命的学习，所以制定计划时候，目标和时间安排的很紧，除了吃饭睡觉，计划拍的很满。但实际上总是做不到，于是走向另一个极端，认为制定高中语文学习计划一点都没有用，步入凭感觉学习时期。
3.充实高中语文作文
很多的高中同学说，作文是没有办法复习的，因为高中语文的作文不像其他的题目，没办法一下子就能提高写作能力。但是千万就不能这样忽略作文的准备。高三网小编表示其实一个人的写作能力想要提高是需要一定的过程，但是同学们也是要在靠前进行准备的。平时可以多多练习下作文的写作。在练习的过程中要重视身体，同时也要形成积累作文材料的习惯，进而熟练的掌握一种作文的思路，这样才能在高考中写出好的文章，获得高分。
高三语文第二轮复习方法及策略步步为营，夯实基础
在进行第二轮复习前，考生首先要选择一本和高考《考试大纲》结合比较紧密的专题复习参考书。书不在多，而在精。考生应该挑选适合自己的复习资料，然后详细、系统地学习、练习。选好资料后，考生就应根据高考《考试大纲》中所规定的内容，一个专题一个专题地进行复习了。这里的复习包括两方面的内容：一是看，二是做。看，是看对高考考点的讲解。考纲上的规定和要求是大概的、笼统的，而在复习时考生要将考点细化。做，是指做和高考考点有关的习题。做的目的是为了巩固看的内容，所以看是根本，是基础;做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而对一些难掌握的内容，则要画出来反复看，做题时要善于总结，要注意方法。专题复习是第二阶段的关键，这也是整个高三复习中用时最长的一个阶段。而这一阶段的复习内容有的考生觉得单调，枯燥，乏味，有的考生在进行复习时只喜欢看某一专题而不喜欢看其他专题，甚至有的考生在专题复习还没结束时就急不可待地进行第三轮复习等，这些做法都是应该规避的，因为这样做不利于全面夯实地掌握考点，在实际考试中会因为有所偏颇而导致失分的。因此，考生要学会在枯燥乏味中寻找乐趣。要相信，只有通过这么步步为营，才能夯实自己的基础，只有基础夯实了，到第三阶段做起综合试题来才能游刃有余。
诗词鉴赏复习
复习要点：①介绍读懂诗词、把握诗人思想情感的方法。②系统介绍常见的诗词艺术手法。③引导学生掌握诗词鉴赏术语，提高其鉴赏诗词的能力。
复习措施：①选择经典诗歌，让学生在阅读中掌握读懂诗词的方法。②将诗歌按内容(风格)分类鉴赏，让学生掌握各类诗词的一些规律特征。③进行鉴赏技巧的总结、分析和点拨，教会学生鉴赏诗词的基本流程。
掌握一般理论，诗歌体裁(古体诗、今体诗律诗、绝句)、诗歌题材(怀乡、思友、征旅、怀古等)、表现手法、语言特点、作家风格、常见意象等，要求对理论消化掌握，不能只停留简单记忆。
方法：①阅读——看有效信息(注释、题目、作家、诗眼、诗歌内容、问题提示)，注意从“景”、“情”、“理”、“趣”几方面剖析诗歌。②作答——问什么，答什么，贯彻“写了什么——怎么写的——有什么效果”的答题规范要求。牢记运用有关诗歌理论知识，用术语作答。
语文阅读复习
复习要点：①介绍整体把握文意，读懂文章的方法。②讲解突破“理解关键词句”“概括文章要点”“分析作者观点”“赏析表达技巧”“根据文章内容进行推断和想象”等常见考点的方法。③培养学生审题、答题的习惯。④介绍常见错误选项的设置方法。
复习措施：①重视阅读习惯的培养，提升阅读理解力。②精选文段，指导学生掌握抒情散文、说理散文、小小说等文体的阅读要领。③精选练习，指导学生在练习中落实常见考点的思路流程和解题技巧。③指导学生阅读参考答案，重视阅读练习的反思，规范学生的答案表述。
现代文阅读尤其是文学作品阅读，学生总感到无从下手，得分较低;而复习起来也往往是事倍功半。复习中要加强对学生现代文阅读技巧的指导，使学生由感性认识上升到理性分析。答好现代文阅读试题必要前提：①明确文体特征，整体把握主旨;②掌握各种手法，构建知识体系;③指导答题技巧，总结答题模式;④分析题干内涵，明确问题指向。
高三语文作文复习高考作文从某一方面讲也是在考做人,因为作文就是做人。作文需实现两个再现：一是再现行为过程，作文不仅要体现对生活、人生的感悟，更要把感悟的过程展现出来，就是选取行为过程中典型的、美好的、感人的、有意义的东西再现出来。
二是再现思维过程，在行为过程的再现中，揭示出思维的活动过程，这样可以使文章充实、有见地，从而起到陶冶情操、感染人的作用。
作文占了语文试卷相当的比重，如何才能在作文时扬长避短，写出自己的特色?复习冲刺阶段，大家就要有意识地进行几个方面的训练：
(1)梳理思想和生活的积累，从内容、语言、体裁上寻找自己的特色。材料作文是近几年高考中常用的一种作文形式，最大的好处就是给考生提供了扬长避短的空间。大家可以根据读过的书，看过的精彩文章，有过的独特经历，听过的心动的事，有过的好的构思等所熟悉的内容写自己擅长的文体。在备考的最后阶段，大家要把这些材料集中起来，按道德、亲情、成长等分类，做好素材的储备。
(2)从不同的角度设计几个不同话题，做一些用相同材料写不同类型文章的训练，力求在任何文题下都能写出自己的闪光点。
(3)锤炼几篇成功的范文。备考的最后阶段，最好能把一些近几年高考的满分作文从题材、内容、形式、语言等方面，仔细推敲分析，做好迎考的准备。
关键词：高中语文 学困生 学习兴趣
语文知识博大精深，承载了中华五千年的文明，要想精通它绝非一件容易的事，很多学困生对它是望而却步，从而失去了学习兴趣。其实，尽管语文知识广博深奥，但是如果学生产生了学习兴趣，就会主动地探究，被其中的知识所吸引，进而感受到其中的奥秘和乐趣。所以，高三语文教师在转化学困生方面应该从兴趣入手，激发学生的学习兴趣，给学困生的学习带来动力，从而促进学生学习能力的增强和成绩的进步。下面谈一下本人的一些具体做法：
一、重视基础，对学生因材施教
语文学困生的基础往往都不牢固，他们有很多的字、词、成语的基本含义都不是很清楚，导致他们看不懂文章或者是理解上产生偏差。面对这些学困生教师要有耐心，从基础抓起，对学生进行因材施教，从而让学生产生学习兴趣。通过和学生接触，了解学生到底是哪里存在着不解和困惑，针对学生在学习中遇到的困难，对学生进行讲解和指导。当学生学会了就会产生兴趣，进而不断地提高。
例如文言文知识是很多学困生都望而生畏的，他们感觉这就是难懂的“天书”，教师要耐心细致地指导学生文章中的一些实词和虚词的意义和用法。如12年的高考试题文言文部分就有这样一道题：对下面句子加点的词的解释，不正确的一项是A.丞相有子就举，欲以属公 属：托付B.桧怀之，既而被檄秀州 怀：衔恨C.就院易一员往漕闱 易：更换D.察官厥，朝论多属燧 厥：失职。很多学困生面对这道题都不知所措，可以说就是凭感觉来做题，根本不知道这些词的具体含义。这就需要教师耐心地帮助学生分析，一个词一个词地给学生讲解，让学生掌握他们的具体含义。教师可以把这些基础知识给学生进行分类总结，帮助学生记忆。教师也可以让学生之间相互检查和背诵，达到熟能生巧的目的。
二、授之以渔，让学生产生兴趣
对于高三的学生来说是时间紧、任务重，再加上语文知识本身就是广博无边的，高三语文教师不可能把所有的知识都传授给学生。所以，教师更应该关注的是对学生学习方法的传授，从激发学生的学习兴趣入手，让学生能够掌握语文学习方法，促进学生自主地去探究。针对学困生更是如此，他们往往没有良好的学习习惯和学习方法，教师更应该注重对于他们学习方法的指导。
例如在学习“选用、仿用、变换句式”的时候，教师就可以通过例句来让学生感受不同句式的妙用。“冲动扼杀了他的幸福。”这是一个陈诉句；“谁说不是冲动扼杀了他的幸福？”则是一个疑问句；“冲动扼杀了他的幸福啊！”这又是一个感叹句；“他的幸福被冲动扼杀了。”变成了被动句……这些句式不同，表达的意思基本相同，可是强调的重点有差异。教师可以引导学生去分析和比较，看看各种句式的差别，感受语言的奥秘和无穷魅力。教师要引导学生去分析这些句式，让学生通过自己的观察和学习掌握不同句式的差别。通过学生自己的思考，学生会发现他们的差别，自然会感叹语言的神奇，从而产生学习兴趣，认真地去学习和分析，在学习中掌握方法和技巧。
三、形式多样，使学生表演游戏
学生上了高三都会有一种无形的压力，让学生感觉紧张、压抑，即使是学困生也会感觉到慌乱和不知所措，高三语文教师要用轻松的课堂形式来激发学生的语文学习兴趣，给语文课堂带来一份自由和轻松。新颖的形式会使学生产生耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣，让学生关注课堂，认真学习语文知识。对于语文知识的考察永远都少不了成语，教师就可以采用游戏的形式来让学生掌握成语。把全班学生分成两大组，让每组学生选出一名代表进行对成语的表演和解释。教师所选择的的成语可以是历年真题出现过的成语，也可以是教材中出现的成语。如12年高考中出现的成语：闻而过喜、从一而终、方寸之地、忙里偷闲、妙笔生花等等。教师把这些成语写在一张纸条上，只有表演的学生可以看到，该同学在解释的时候不能说出成语中所包含的字，其他学生去猜这个成语是什么。在相同的时间内看看哪组学生猜出的成语最多为获胜组。因为这是比较基础也是比较简单的一种形式，教师在选择表演的学生的时候，可以尽可能地选择学困生，激发他们的语文学习兴趣，也让他们看到自己的用武之地。
四、鼓励评价，待学生精彩绽放
教师是学生在学习过程中的引路人和指导者，教师的评价对于学生来说更是必不可少的。学困生更是需要教师的鼓励和积极评价，帮助学生树立信心，让学生可以勇敢地在语文学习的大路上进行探索和求知。教师对于高三语文学困生的评价要以鼓励为主，相信皮革马利翁效应，在长期的积极评价的氛围中，学困生的自信也会增加，增加语文学习兴趣，从而主动地去探究语文知识，提高自己的能力。高三语文教师在对于学困生的指导过程中要相信给小草一些时间，小草也会开出美丽的花朵。
当学生回答问题不准确的时候，教师可以给学生纠正；当学生没有思路的时候，教师可以引导学生，对学生进行有效地点拨，启发学生朝着正确的方向去思考；当学生成绩不理想的时候，教师可以跟学生谈心，帮助学生分析原因，总结促进学生进步的有效方法。教师的评价要客观，有针对性，促进学生学习主动性的产生，从而促进学生语文学习兴趣的增加。
例如让学生进行句式仿写，并应用比喻的修辞手法，给出句子：人生如一首诗，应该多一些悠扬的抒情，少一些愁苦的哀怨。学生写出了：人生如一幅画，应该多一些亮丽的着色，少一些灰暗的点染。学生很好地运用了其中的比喻，教师面对学生这样的表达就应该多鼓励，促进学生学习兴趣的增加。
总之，高三语文学困生的转化不是一蹴而就的事情，需要教师和学生通过长期的努力，这也是素质教育的核心要求。只要语文教师相信学生，不断地鼓励学生，给学生以信心，并采用丰富的形式，就会激发学困生的学习兴趣，给学生成就感，从而形成良性循环，促进高三学困生语文成绩的提高。当学困生产生了语文学习兴趣后，就会在这片蓝天中自由地翱翔，快乐地学习。
参考文献：
步入高三，语文新授课基本结束，主要任务是语文基础知识的系统梳理和各类高考题型的专题复习。传统的复习课有两大弊病：一是学生做题多。一开始还有些效果，然而日复一日的练习使学生的兴趣和信心渐渐消磨殆尽；二是老师讲的多。学生听得很累，时间一长就昏昏欲睡，可谓高耗低效。《基础教育课程改革纲要（试行）》早就指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”究竟如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平，给复习课插上一双轻灵的翅膀呢？笔者积极实践“活动单导学”模式，使高三语文复习课旧貌换新颜，带来了不少惊喜和收获。
二、“活动单导学”模式下高三语文复习课的特点
“活动单导学”模式是以活动单为载体，以活动为主线，主张学生通过自主、合作、探究的学习方式实现学习目标的一种有效教学形式。“活动单导学”模式下的高三语文复习教学，即以小组为单位，以自主、合作、探究为主要学习方式，以活动单为媒介，学生主要通过答案比对、尝试评分、失误归类、对策研究、模仿借鉴等多样化的活动进行自主探究、总结，在老师的导引下提升完善，探讨解题策略、提高解题能力的过程。
“活动单导学”下的课堂突出了学生的主体地位。学生不再是被动的接受者，而是主动的发现者、合作者、实践者。老师不再是知识的灌输者，而是学生复习“活动”的助学者。通过创设情境、点评提升等方式使学生的自主、合作、探究活动落到实处，高效地实现学习目标。
三、高三语文复习课“活动单”设计
“活动单”是“活动单导学”模式下学生课堂活动的导航仪，一般由课题名称、学习目标、活动方案和课堂反馈四个部分组成。其中活动方案是“活动单”的主体，每个“活动单”中一般设计3～4个活动方案。每个活动方案下面还可以有几个子活动。活动过程设计的问题要明确，语言要简洁，各个活动间要有层次性。
四、高三语文复习课应用“活动单导学”模式的效果
（一）激发了学生的学习兴趣
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，复习课也不例外。“活动单导学”以丰富多样的活动引导学生愉快主动地参与复习，课堂上学生回答问题的声音高了，激烈的争论多了，轻松的笑声也有了，学生真正享受到了学习的快乐。
（二）转变了学生的学习方式
在这种复习课上，学生再也不是被老师牵着线走的“木偶人”，也不是被动接受知识的容器，学生成为学习的主人，学习活动不再是一种负担，而是一种愉快的体验。学生想学、会学、乐学，学习的主动性明显增强，学生的学习成为真正有意义的学习。
（三）提高了课堂的复习效益
“活动单导学”模式改变了传统课堂教师“讲”学生“听”的形式，学生的“学”变成课堂的基本特征。传统复习课的枯燥沉闷不见了，我们看到的是学生积极的行动，他们自主思考、交流讨论、激烈争论，班级里各种层次的学生都能在活动中有所学，有所得。活力高效取代了高耗低效，复习课的效益得到了实实在在的提高。
（四）促进了师生的共同成长
新课程指出,学生是教学的主体,倡导生本教育,学生是学习的主体,学生的内因驱动是保证教学有效的前提,因此,切忌单凭同时我们也不可否定教师在课堂教学中的重要主导作用,教师在课堂上的作用,不仅仅是充当一个知识的灌输者,教师在课堂上的情感也势必对学生有着直接的影响,和谐的师生关系是高效复习的重要环境,只有处理好师生关系,才能确保三维教学目标的达成,对于高三处理好师生关系更为重要,随着年龄的增大,高三的学生更能感受到情感,复习的目的也显得更为明确了。大量理论研究和教学实践经验表明,如果教师在高三的复习过程中,能够多从学生的生活和情感出发,多用赏识教育,拉近师生之间的心理距离,能够有效地消除学生高三复习的紧迫感,生成一种有利于内因发展的正情绪,促进复习的高效。
大量教学实践经验表明,和谐的师生环境,学生不在为答错问题而担心,和谐让学生的情感和学习潜得以充分地释放,课堂上于是就有了不同的声音,学生便有了从不同的角度对问题的思考,“从未知走向已知”的学习过程得以还原,学生把问题的理解和认识更为透彻、全面,本人认为这就是高效。
2关注教材,合理地拓展
“源于教材,高于教材”是近些年高考的特点,但是有些教师对这句话的理解有偏差,出现了“重拓展而轻教材”的现象,其实这种做法是错误的,教材中的课文是语文学科教学的专家长时间以来的研究成果,是在进行了普查,对普查结果进行细致的分析,根据学生的具体学情,精心选择的有助于提升学生知识能力和文学素养的经典文章,本人认为高三的复习将大量时间放在了习题和试题的研究上,而粗糙地处理教材,这是“本末倒置”的做法,不利于学生文学素养的提升,也是高考难以得到高分的原因所在。
例如,孙犁的《亡人逸事》,看上去语言平白如话,学生很容易理解,实际上文章文小而精炼,辞淡而情深,没有凄婉缠绵,荡气回肠的情感渲染。这篇文章虽平淡简约,但其实并不简单,著名作家苏北曾说:“但凡识得几个字的人,看孙犁的文章,简直没有什么难的,仿佛玄机全无。倘若自己一试,却满不是那个味。没有经过训练的人,是不会真正读懂孙犁的。”文章在谋篇布局、选材、表现情感方面对学生的语文写作都有宝贵的借鉴意义。
3注重细节,精细化复习
教学是一门艺术,课堂时间只有短短的45分钟,相当的宝贵,因此每一节复习课都应该多到精细化,细节决定成败,本人认为一堂高效的复习课,应该重点从以下几个方面着手。
3.1 确定目标
没有目标也就无所谓高效,简洁且明确的教学目标是课堂有效、高效的基础,对于高三语文复习亦不能外,本人认为确定教学目标应从学生具体学情出发,综合分析高考的具体要求,将目标设置在下一个离学生最近的发展区,同时目标又应该具有连贯性,一直通向知识的彼岸,在教学目标确定的过程中,应该师生一起探讨,通过探讨设置符合学生实情的,促进学生“知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观”多角度发展的教学目标,确保整个高三语文教学的课堂方向性明确。
3.2 自主探究
新课程倡导学生自主性学习,这不仅仅是多新课教学的要求,对于高三复习自主探究仍是有效的教学手段,本人认为复习过程中知识的回顾和复认只有学生自己经历和体验才会更有效、记忆才会更为清晰,因此,高三语文复习教学中必须在课堂上学生提供一定的探究时间和空间,让学生自主学习和探究,当然自主探究并不是放羊式教学,教师可以设置一定的问题,让学生的探究有一定方向性,在学生出现问题的时候,及时地给予帮助和正确的引导。
例如,2010年江苏高考现代文阅读《溜索》最后一题是关于“情感态度和价值观”的探究题,从该题中我们就应该发现这类探究式题型在平时复习中就应该给学生训练,于是,本人在高三复习中以《史记》中的《刺客列传》为复习材料,要求学生对进行自主探究,对应于这道高考题,本人设置了一道探究问题,“本文开头写荆轲遭盖聂和鲁勾践的怒目、怒叱,都不计较,这和《史记》中叙述韩信受胯下之辱的故事一样,意在表现他们的励志精神。请结合司马迁生平,探究其屡次叙述此类情节的情感态度和价值观。”
本人在复习中发现,不同的学生获得情感体验是不一样的,以下面两个学生为例。
生1:司马迁和韩信、荆轲这些人有共同遭遇。司马迁因为李陵之祸遭受宫刑,这种奇耻大辱使他整天精神恍惚迷离,若有所失。每当想念至此都汗流浃背,沾湿衣服。所以他和这些人同病相怜,自然分外动情。
生2:这些人的所作所为激励了他。韩非囚秦而成《说难》、《孤愤》,屈原放逐而成《离骚》,韩信受胯下之辱而拜将封侯。于是为了“文采表于后世”,他必须找到强大精神支柱——人必须有所为。
从学生的反映来看,通过在次的探究,学生对课文的理解更深层次的理解,学生的阅读理解能力有了很明显的提升,本人相信,这也必定将表现在高考的成绩上。
3.3 合作交流
教育教学实践告诉我们,合作是获得成功最为快捷的方式,对于高中语文课堂教学而言,合作也应该是一个重要的环节,通过老师、学生与文本之间的立体式合作和交流,学生在习得知识的同时,其思维品质也得到了很大的进步。通过合作和交流,将自主学习的成果、疑问都呈现出来,全面调动所有学生的思维,学生通过彼此借鉴,丰实自己的成果。
3.4 反思小结
“学而不思则罔”,反思是更深层次的学习,对于复习的功效也是如此,反思是内化所学必不可少的环节,这是题海战术所不能达到的效果。
例如,本人将《赤壁赋》一文作为高三复习材料,让学生对文章进行总结时,本人发现班上有一位男生是这样说的:“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”,苏轼的一生是超然物外的人生,只因如此,他才成为历史长卷中的圣人之一。“天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取”,这是一种缺憾又恰是苏轼人生的完美之处。东坡,如一只孤鸿,穿过宋代烟云,穿过含愁的山水,在历史的上空,永远飞着飞着……
透过学生的反思,我们可以看到学生情感上变得更为细腻,语言表述也变得更为圆润,这正是文学素养提升的重要标志,也是高中语文教学的重要目标之所在。
参考文献
[1] 于树泉.积极准备,坦然面对:我们这样走进高三[J].中学生阅读(高考版),2010(7).
[2] 李东升.高三语文复习之我见[J].考试周刊,2010(15).
有很多的同学是非常的关心，提高高三语文成绩的方法有哪些的，哪些技巧可以提高成绩，那么接下来给大家分享一些关于高三生怎么提高语文成绩，希望对大家有所帮助。
高三怎么提高语文成绩一、计划周密，准备充分。进入复习后用较短的时间完成教材的梳理，然后进入两轮复习时间，用表格的方式列出进度表。一练、二练、三练之前都要完成各知识点的错题回顾训练，梳理并清理知识。
二、用好材料，提高复习的针对性。学大教育语文教研专家何教授指出，主要资料一定要靠自己编写，如语文基础知识及语言运用、古诗文阅读与鉴赏(重点难点突破)、文言文的阅读指要、现代文的复习指要、应试作文规范指要等材料。这样，针对性强，效率高，有效地提高了学生对语文复习的信心。(教材中能够运用于写作的部分片段的解析)
三、立足课堂，提高效率。六环节复习课：准备材料，搜集信息;了解学生，明确目标;回顾整理，典题引用;互动交流，指点技巧;对应训练，反复校正;利用作业，提升能力。
四、有序训练，精细指导。有序训练，就是根据知识点、考点以及学生的实际情况，安排系统的训练，需要化整为零的就化整为零，需要集中突破的就不怕多用时间。再如针对学生作文中的问题，就强化按格有序的训练，从文体到篇章结构，到语言运用，一项一项过关。其中议论文最为重要，其次是议论性散文。
另外就是要注意一定是训练，提高学生应对考场作文的能力。对于不愿意写作文，不知道怎么写作文的学生，就给他一个写作的框架，把文无定法变成有法可依——链接发作文：确认话题的含义，延展话题的范围，寻找话题所涉及的各种关系，归纳整理，提笔成文。
高三提高语文成绩的技巧1.用好教材，提高复习的针对性
语文的基础知识部分就是需要大家回归课本来下功夫了，字音字形、成语、短语、病句等等都要掌握好，古诗同样如此。文言文高一高二一定要把课内的文言文学牢固，实词、虚词、句式、语法等，因为虽然考试考课外的文章，但是，涉及到的内容都是源于课内。
2.跟着老师的步子走
语文复习时不要盲目的为自己制定学习计划，要根据老师的进度来作为标准，可以稍稍超前一些。这样在课上的时候就会对重点、难点和弱点都了然于胸了，也就会收到很好的效果了。
3.要学会查缺补漏
在高三复习阶段，需要经常对语文进行查缺补漏。可以找到之前的一些练习本、试卷，把不懂处、易错处、常错处、常考处一一归纳总结。要做到对自己的情况心中有数。之后就可以利用有限的时间来有针对的复习了。
4.勤动手，不要纸上谈兵
高三语文复习的东西都是以前学过的，一般脑子里都会有一些印象。很多同学在复习时就会觉得真简单、已经学过了，就会把这个知识点跳过去。但是学过不代表就会用，有很多细节是你料想不到的，只能在实际做题的过程中慢慢体会。
高三语文如何快速提高成绩1、大多数同学语文成绩不好都是因为基础知识掌握的不牢固，所以想要提高成绩一般都是先把老师讲的基础知识复习一遍，尤其是现在处于高三一轮复习的时期，对于学生来说是非常有利的，老师在讲课的时候可以准备一个小本，来记下老师上课所讲的知识点。
2、很多同学在上课的时候由于注意力不集中或者是上课犯困等毛病，导致了课上的时候并没有认真的听老师讲课，同理知识点肯定是记不全的，这也就导致了学生们的语文成绩下滑，所以在平时上课时一定要尽量跟住老师的思路，这样才能比较高效的完成课堂的内容。
3、虽然大家觉得语文这门科目的内容也就那么多，但是就近几年的高考题来看，题型是有所变化的，也就是说同学们应该尽自己可能的多做一些题，这样也是比较不错的一个方法，同时把自己觉得比较典型的题型都整理在本子上，比较便于自己复习。
4、很多学生觉得，既然语文是自己的母语，那么平时也就不需要太认真学了，临考试之前背一背就够了，但是这完全是一种错误的想法。
【关键词】流行歌曲；修辞格；语言的连贯性；诗词鉴赏
流行歌曲成为校园文化生活的一部分，成为学生生活中的最大热点，成为中学生最钟爱的伙伴。
高三语文复习课教学很容易流于一般性的程式。首先是教师讲解高考考点，分析命题趋势，然后讲授对策，最后再来点练习……这样一节课下来，教师讲得多，学生动脑得少；教师兜售知识，学生接受知识，课堂上变得死气沉沉，学生的积极性很难得到发挥。在很多学生的眼中，高三语文复习课就像是没有浇水的鲜花，干巴巴的。我认为把流行歌曲大胆“拿来”，可活出高三精彩。
一、引进流行歌曲，复习修辞格
据笔者观察，目前修辞的复习很多是停留在讲明概念、加以辨认这一层次上，老师讲得味同嚼蜡，学生听得索然寡味。流行歌曲以其浅浅的歌词、浓浓的情感、深深的哲理使得许多学生如此钟情，笔者在复习修辞时就大胆地把它引进了课堂。
两人相爱时常说“爱你到地老天荒”，似水流年，人生短暂，长相厮守到地老天荒，已经是够夸张的了。赵薇演唱过一首风靡大江南北的《不能和你分手》，其中的几句歌词更是夸张之上的夸张：“当山峰没有棱角的时候，当河水不再流，当时间停住日夜不分，当天地万物化为乌有……当地球不再转动，当春夏秋冬不再变幻，当花草树木全部凋残，我还是不能和你分手。”通过设想几种不可能的情境——山峰无棱，河水停滞，昼夜不分，地球不动，四季无序，草木凋尽，在地老天荒之后，“还是不能和你分手”，可见其爱的痴情、情的忠贞！这样，学生很容易就了解了夸张创造气氛、增强感染力的作用。
排比可用来加强语势，强调内容，加重感情。运用排比往往取得气势如虹、激情飞扬的艺术效果。解晓东演唱的《中国娃》就是一系列的排比句：“最爱喝的水永远是黄河水，给咱一身太阳色能把那雪融化；最爱吃的菜是那小葱拌豆腐，一青二白清清白白做人也不掺假……最爱做的事是报答咱妈妈，走遍天涯心不改，永远爱中华。”黄河水蕴涵着厚重的历史基因，使得中华民族薪火相传；做人光明磊落坦坦荡荡；做事踏踏实实兢兢业业；写字横平竖直，方方正正，忠心报国，壮志得酬。这些排比犹如黄河之水一泻千里，表达了炎黄子孙对祖国母亲的无比深厚的感情。
二、引进流行歌曲，复习语言连贯
连贯性要求语言表述逻辑要合理，如时间先后、空间顺序、程度轻重、因果关系等，只有合乎逻辑，才顺理成章，文意贯通。复习这个知识点时我给学生播放了历久不衰的《草原上升起不落的太阳》：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。挥动鞭儿响四方，百鸟齐飞翔……”简直就是一幅壮美的立体图画，学生深深陶醉了。在此基础上再引导学生分析整幅画面的层次，学生很容易总结出由远及近、从高到低的空间顺序。这样，学生既轻松掌握了语言表述的逻辑要求，又培养了热爱生活、热爱祖国的情怀。
刘欢《弯弯的月亮》：“遥远的夜空，有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮的下面是那弯弯的小桥，小桥的旁边是那弯弯的小船，弯弯的小船悠悠是那童年的阿娇……”弯弯的月亮勾起了“我”的故园之思，童年的阿娇让人油然而生怀旧情愫。整首歌首尾相连，前后衔接，丝丝入扣，使得情感的抒发犹如一条小溪潺潺流淌，而这种“剪不断，理还乱”的故园情结就是通过顶真手法表现出来的。这样，学生自然明白顶真可以使语句之间紧凑而畅达的作用，也了解了语言连贯上下文衔接自然的要求。
三、引进流行歌曲，鉴赏古典诗词
唐诗宋词是流行歌词创作中一个不竭的主题，一个取用不尽的源泉。由毛宁唱红了的《涛声依旧》，其精彩之处就在于词作者把传统的古典诗词的意境与现代人的爱情感受有机地结合起来。鉴赏唐代诗人张继的《枫桥夜泊》可联系到这首歌。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”诗人抓住“月落乌啼”“渔火”“枫桥”“钟声”“客船”等特定景物，描述旅客夜宿舟中辗转难眠，凄凉冷落的情景。《涛声依旧》的作者也紧紧抓住这些重要的字眼，引用古典诗词的美妙意境，使歌词有了一些悠远典雅的意境，也有了一点历史感，特别是这两句“今天的你我，怎样重复过去的故事，这一张旧船票，能否登上你的客船”，说的不仅是爱情，也是一种人皆有之的怀旧情感。
又如鉴赏岳飞的《满江红》，可播放香港电视剧《射雕英雄传》中粤语版的《满江红》。罗文用他低则婉转、高则激昂的中国古典式唱腔，把岳飞抗敌雪耻、收复失地的爱国情感和英雄气概演绎得畅快淋漓，于高昂处，那磅礴的气势和激越的情感让全体学生随之动容。
音乐是人类心灵的语言，诗歌是作者真情的流露，如果把两者结合起来，极易使学生思维活跃，心灵震颤，与作者的情感产生共鸣。
俄国教育家乌申斯基曾精辟指出：“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”语文教师应想办法改变这种状况，使学生学习轻松愉快而卓有成效。引进流行歌曲，就相当于引进源头活水，滋润快要风干的语文知识，让高三语文课堂变得鲜活起来。
【参考文献】
一、学生分析
本学期所教的高三(4),高三(5)两个班的学生语文素质有所提高,但差生面仍较大，相当多的学生语文学习的主动性不够、积极性不高。相当多学生基础知识漏洞较多，阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。
二、准确定位
针对学生基础薄弱情况,不强求每位学生能在短期内都有上佳表现,只要能够拉近和别的学生差距就是进步。根据考纲的要求和各个班学生的实际，实施教学。不强求整齐划一。
三、有教无类但又要分层指导
对于基础较差的学生，改作业时适当地面批面改。做到针对个性特点，有针对性的辅导。另外，对于基础较好的学生,适当地布置一些提高能力的作业。对情绪波动大的学生,还要做适当的心理辅导。部分学生基础较扎实，复习态度也主动积极,希望这部分学生，能在这一阶段的复习中形成良好的答题习惯。对基础不扎实的学生,我们更要在这一轮复习中加强训练,让其养成良好的审题、答题习惯.具体安排如下:
首先，整体常抓不懈。虽然部分学生基础较好，但教师对此部分学生基础能力提高同样需在复习中重视。这一轮的复习，这部分学生较其他学生主动，一般规定时间让其自主复习，按时检查小测，再校对答案即可。作文训练重点仍然要紧抓结构与审题，加强中心语段和开篇的训练。
其次，临界生重点辅导。对于一些学生的语文基础不错，且还有提高空间的，应在平时对其进行一些针对其各自弱项的个别辅导，提醒他们这一轮的复习里，加强弱项的复习。
再者，帮助差生进步。平时考试有部分学生总是垫后， 除了基础差外，其学习态度也有待端正。故对这些学生要进行单独谈话，让其从心底重视本学科的学习，并针对其实际，帮助学生做科学的复习安排，及时了解其复习情况，做相关指导。
对于基础较为薄弱学生,针对此类学生的特点,我们决定重抓其基础,提高其保分意识。
首先，提高士气。学生难免具畏难心理，应极力避免他们破罐破摔。故在每次考试之后和平时聊天时,我们就根据高考专科录取分数线，让他们明白一张卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便让他们定下明确又实际的目标。
其次，重抓基础分。就学生实际来看，语文卷中如做高层次要求的“诗歌鉴赏”、“文言翻译”及“现代文阅读”等题型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此类题他们拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默写)却是学生靠勤奋记忆就能拿下的，而这对学生的总分至关重要，故在平常复习中反复强调，并加强训练。
具体做法：单独找学生两两谈话，告之背默方法，安排其互背任务，按时抽查;临近考前，全班整体检查默背;高考题训练加强。
再者，作文是这部分学生的弱项，但有较大的提高空间，故在这一轮的复习里极力加强。具体做法：先抓稳学生的作文结构训练，这是基础。重抓作文审题，这是得分的根本。每周会安排两节课，布置一到两次的作文审题、构思和中心语段的写作训练，并进行相关讲评。
集体备课，科学备考。每一阶段，备课组都会进行集体备课，确定复习思路，合作找寻复习资料，每位教师在整体教学安排上踏踏实实地按备课组计划进行，作好每个专题的训练。
四、练习形式：
单项训练和套题训练相结合。练习以综合为主，结合学生情况，补充题组训练。
五、教学内容：
本学期是高三的第一学期，教学内容有：
1.完成选修八、十二课本的教学，重点是。
2.语言基础知识、古诗、文言文和语用题的复习指导。
3，作文进行分层指导系列训练。 作文训练重点放在审题、构思、速度、围绕中心展开论证等方面。全批全改。
五、教学进度：
第1-2周：语言运用.综合训练.教学
第3-6周：新闻阅读与写作.写作训练
第7-10周：实用文体写作.写作训练
(期中考)
第11-15周：古诗词鉴赏训练和文言文阅读复习
第16-17周：语言运用.综合训练
第18-20周：现代文阅读(必考)
(学业测试)
第21-23周：语言运用.基础综合训练.考点辅导.
(名句名篇的背诵、双基的训练和作文将贯穿始终)
高三语文教学工作计划二
一、学生情况分析：
本学期我继续执教文科重点和文科普通班，但两个班的学习水平和学习积极性存在很大差异，从假前期末考试成绩来看，学生的学习情况有以下问题：文1班的成绩不错，文2班的学生仍然存在水平相对较低，参差不齐的状况。思想意识方面，文1班大部分学生心理素质较好,绝大部分学生有很强的积极进取精神,有取得良好成绩的强烈愿望，但也有个别怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少无知，自控能力比较弱，有时不能完成老师的要求。文2班的学生学习积极性不高，只有少数学生知道认真学习，并能完成老师留的作业。但从考试情况总体来说这两个班的学生存在以下问题：(1)没有构建完整的知识体系;(2)基础知识掌握不够;(3)见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托;(4)语文答题的规范意识欠缺。
二、主要教学内容计划安排
高中语文教材第五册教学完成及读本中一些重要篇目的学习，力求做到充分借助读本，培养学生独立思考的阅读习惯，通过比较、分析与归纳，借鉴或吸取有益的养分，从而提高语文素养，发展学生个性，培养语言综合能力。(二)组织并完成高三语文第一轮复习。
三、具体教学措施
基于学情分析和教学计划的安排，我准备深入备课，根据学情实行有效教法,不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。作业批改方面，坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题，审题，阅卷，分析讲评，考后总结与思想疏导工作。力求让学生"考一次，长一智"。
期间我还计划充分利用早自习时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文基础知识，做好高一高二文言文的第一轮复习，利用自习课的时间发挥学生主动性，分小组找题做题，共同练习基础知识题，力求在本学期末完成语文基础知识的复习，帮助学生夯实语文基础,提高语文能力。
另外计划采用一优生带一后进生的一帮一行动，请优生介绍学习经验，后进生加以学习。课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。并建立培优学生档案，将每次考试成绩列表，分析每次考试得失，以求出现语文拔尖生。
四、个人专业水平提高
本着与时俱进的思想，坚持网络学习，尽可能多的撰写教学反思和教学随笔，与同行交流，不断提升自己。还向其他老师学习，研究教学方法，探讨教学设计，做到充分备课。另外积极参加教研室教学处组织的各种活动。力求从各个方面提升自己。
总之，新的一学期马上来临，面对新的一学年，我将以饱满的激情来面对每一天!!
高三语文教学工作计划三
一、指导思想
xx届高三语文一轮复习应以新课标和江西省语文高考考试说明为指导，以近三年特别是xx年江西高考语文试卷的特点为依据，结合本年级学生实际情况，全面系统夯实学生语文基础，提高学生语文素养，力争在xx年高考中取得好成绩。
二、复习安排
(一)一轮复习时间
xx年6月——xx年2月
(二)复习具体要求
1、全面复习不遗漏，夯实基础不放松
一轮复习在整个高考复习中具有重要意义。在认真仔细研究考试说明的基础上，按考试说明要求进行全面复习，要发扬啃硬骨头的精神，突破每个考点，不放过任何一个知识点。不论什么层次的班级，都要十分重视夯实学生的基础，不惜下功夫。
2、帮助学生自主复习，明确学生复习任务
对于语文，学生普遍不够重视，高三尤其。因此帮助学生明确早晚读任务，引导学生自主制定复习计划显得很重要。学生一方面要落实基本背诵默写任务，另一方面也要加大字音、字形、成语(包括熟语)、文言、作文素材等内容的积累，做好检查落实工作。
3、教材复习
江西卷历来提倡回归教材，回归文本。因此在复习时除《全品》外，也要兼顾必修和选修教材。从字音、字形到默写、背诵，从诗歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可资料借鉴的东西其实很多，要引起重视。
4、作文(大作文、小作文)复习
作文(大作文、小作文)复习训练应贯穿整个第一轮复习全过程，注重作文的审题、立意、谋篇布局和素材例子的运用指导，尤其要牢记“切合题意”，反复抓，抓反复。
5、名著导读
鉴于名著导读在试卷中分值加大、题型更改的实际情况，放任自流、不管不顾已不可取，要通过阅读原著、交流心得等方式引导学生重视阅读原著。
6、周练
语文应注重平时积累，但适当训练也十分必要。为了让学生练有所得，练有效果，周练的命题、批改、分析、总结极其重要。
(1)自主命题，追求质量。不可随意网上下载试卷直接使用，应严格根据江西卷高考特点选题，严把质量关。
(2)认真校对，注意排版。网上下载试卷要求认真校对，题目和答案不能有明显错误硬伤，确实需要应纸质校对。按高考试卷样式要求排版，方便学生阅读答题。
一、诗歌复习的现状分析
1.教学模式较为单一。教师先呈现
高考大纲，然后重点介绍面对不同诗歌鉴赏题套用的解题技巧，第一步、第二步分别怎样答，然后练习两道题，稍作讲解，一堂课结束。乍看这堂复习课不错，有方法，有练习，指导很有针对性。细细想来，却觉得有些问题。
2.缺乏对教学的反思。教师缺乏对以下几个问题的思考：（1）在复习中学生学到了什么，他学习到的是不是所谓的解题方略？（2）学生在训练过程中有没有掌握语文答题的规律？教师应该知道，存在于诗歌鉴赏习题背后的不是简单的规则定律，要将其挖掘出来，离不开实际的操作，只有在学生做题的过程中才能得到补充完善，从而形成一种解题能力。
3.学生主体性得不到体现。有些老师把诗歌鉴赏课上成了古文讲解课。当学生碰到不理解的地方，更多的老师选择的是讲解，而不是把课堂留给学生自己去感悟，老师们唯恐少讲了什么，只想向学生头脑中多灌输知识。殊不知，这样做却丢失了根本，忽视了学生的主体性地位。诗歌教学应是一种再创造的审美，在其中应体现学生这一审美主体的主观能动性，引导学生对诗歌审美对象展开心理活动。如果学生主体性得不到体现，审美能力得不到培养，最终学生的思维水平、答题水平又怎能得到提高。
二、提高诗歌复习课教学的效果的措施分析
1.多“读”
在现今的语文课堂上，语文教师越来越重视朗读，但对于很多高三老师与学生来说，高三课堂上还花时间在朗读上，那简直是一种奢侈。朗读不会给高考带来立竿见影的效果，所以高三语文老师在语文复习课上，注重讲解分析，视朗读可有可无，挤出时间，只为做题，殊不知，朗读对高三复习同样重要。
读是学生感悟诗歌最直接的方式，读的过程其实也是学生自主学习的另一种方式。平时我们会多次提到“语感”，语感从何而来，朗读很重要。到了高三，学生在已有初步的语感的基础上，通过朗读，经过高三复习课的理性的分析，语感会进一步得到强化，这比单纯的传授解题技巧更有效，学生用心去读形象精炼的诗歌语言，培养了语感，进化为自己的东西，终身受益。
2.多“想”
“诗是无形画”，很多高三老师总喜欢在提出问题后，不等学生充分思考就急于分析诗歌的字句，缺少让学生充分感悟的时间。传统的解释虽有助于学生理解诗歌字面所传达的意思，但学生仍旧没能学会自己如何去学习感悟，学生看得懂的依旧明白，不理解的还是糊涂。老师应该对学生在鉴赏中真正遇到的难点进行必要的引导，如何筛选诗歌核心信息，理解作者的观点态度和感情倾向等，老师可以创设情境让学生自己去想象去分析去突破。通过想象，学生在鉴赏诗歌的时候，很自然地在头脑构建出与诗歌内容相符合的美丽画面，在这个画面中有诗人、有自己，凭借想象走进了诗人的情感世界，做到了与诗人心灵上的相通，只有这样有诗人诗歌才会显得丰润，诗歌外的弦外之音才能得到充分的挖掘。
3.多“反思”
“学而不思则罔”，有些学生在高三做很多习题，但收效甚微，为什么做题却得不到应有的效果呢，所以老师在试卷评讲课上应让学生多自己去解读答案的得失。怎样答好、答全面，就在于学生平时在鉴赏练习时多读多悟、多思考多揣摩，从平时解读答案的得失中提高能抓住任何关键信息的能力，既要有思维的广度，又要有思维的深度，来应变复杂多变的高考题型。
一、注重基础，回归教材
对学生而言，不论是新课程还是复习课，牢固地掌握和理解基础知识都应该是第一位的。教材是教学的依据，高考往往选教材中的主干核心知识作为考查内容，注重知识综合应用。没有坚实的基础知识做支撑，谈论提高学生分析、解决问题及应用能力就是空中楼阁。教师在复习中要牢固树立“牢固基础”的意识，并采取多种方式和手段加强学生对基础知识的理解和掌握，以达到“牢固基础”的目的。在实际学习过程中，基础不牢固，主要表现为知识比较零散、不完整、不系统，是不少学生存在的最严重的问题之一，也是学生考试得分不高的重要原因。纵观高考基础，对于文言文、古诗：学生应该诵读并翻译所有文言文，掌握重要的实、虚词、古今异义、词类活用、通假字；以及18个虚词的用法；背诵并默写大纲要求的文章或者段落。对于诗歌则要求背诵默写并弄清思想内容和表达技巧。而对于现代文：重视字词“音形义”的积累；梳理常用的文学常识；尽可能地从结构、表现手法方面来理解文章;为写作方面积累精美文段、名篇名人、文学形象等。这就需要教师重视归纳重要知识、主干知识的区别和内在联系，根据知识间的内在联系，打破界限，形成基础知识网络，构建起科学的知识体系，只有这样才能使学生获取优良的成绩。
二、学生为主，教师指导
有些教师认为，复习课内容多、时间紧，任务重，教师只要把知识点讲清楚就可以了，所以往往在各种复习训练题中自己精心挑选，筛选出各种的练习题，然后让学生先做，做完以后教师再批改，批改以后再讲解，讲解以后再做，一轮轮，一天天……多数时候，老师讲得口干舌燥、昏天黑地、自认为学生已经掌握了，可学生却仍云里雾里，茫茫然不知所云。这种方法其实是不可取的。即使是复习课也应充分发挥学生的主动性、积极性，让他们在已有的知识基础上拓展思维，发挥他们的主体作用，让他们多动，多说，采取多种方式引导他们积极参与复习过程，让每一个学生动起来，让每一个学生扎实练习，动手动口，提高效率。如：课前3分钟抓名句、成语的落实。课堂上狠抓知识点落实、专题练习，补充大量高考典型题和高考必考的知识只有这样才能让学生变被动为主动，提高复习效率和效果。
三、解答规范、答题标准
许多学生语言表达能力差，言不达意，导致分数偏差。答题时思路不清晰，自以为写得越多得分越高，这在复习中要特别注意。其实每一类题都有规律性的东西，教师在讲评时最好能把各种题型仔细分析，总结出答题模式和规律，给学生建立一个体系，以后再遇到这类问题时，就知道应该如何合理的解答。要知道，在大多数学生都读得懂题意能动手做题的时候，就要通过答题技巧来获取高分。一般情况下，通过几套高考卷子就能基本总结出来。老师可以先讲解某种类型的题，然后让学生在几套试题中寻找，从而给学生归纳出一定的模式使他们答题条理化。比如，解答开头的一般作用有：点题、呼应后文、引出话题、统领全文、为后文作铺垫，交代时间、地点、人物、起因，交代环境、渲染气氛、烘托心情、埋下伏笔、暗示人物性格特点等等。回答中间的一般作用有：承上启下。也就是承接上文什么，开启下文什么。回答结尾的作用有：照应前文、呼应开头、升华主题。再比如对修辞的分析有一般作用和具体作用，具体作用则根据上下文进行回答。
四、合理安排，把握进度
新教材必修共五本，选修二本。课本是我们教学的依据，高考的考点经常来自于教材中的主干和核心知识，注重对知识综合应用能力的考查。所以，第一轮复习一定要以教材为主，积累基本知识。因此需要我们合理安排复习内容，处理好考点知识和一般知识的关系，对于考点知识要多花费一些时间，重点的去复习、详细的讲解。而一些不太重要的知识点或简单的知识点则少用一些时间，要让学生自己去理解。语文成绩提高是慢功夫。重要原因是在语文上投入的精力与时间远远低于其他学科。进入高三，这种情况一定要改变，要多给语文一些时间，相信它一定会“投之于木桃，报之于琼瑶”。高一高二的语文学习主要是打基础，还没有真正进行应试训练。历届高三学生都有一个共同体会：高三语文的专项复习见效最快。只要按老师的要求认真去做，经过一段时间针对性的专项训练，语文成绩一定会得到明显的提高。作为高三语文教师，正确而合理的复习策略，对于提高学生的学习成绩至关重要。怎样的复习才更有效，今后将仍是我们继续探讨研究的问题，希望与大家共勉。
作者:贾建华 单位:山西省忻州市繁峙县砂河中学
