时间：2023-02-04 09:14:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇书法教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、提高学生学习语文的兴趣
1.哲理性小故事，为语文课锦上添花。
为上好课，我认真地观察和分析了学生的整体情况，针对班级中两级分化严重、不少学生缺乏学习兴趣的情况，充分重视语文课的文学性，在备课和上课的过程中挖掘调动学生兴趣的因素。每堂课前安排5分钟的哲理性小故事讲述，让学生将分散的注意力集中到课堂上来，让学生在故事后的思考、分析中得到一种教育或人生的启示，而且每天一个小故事，一学期就有近100个故事，学生在写作中就有了一个新的素材之源。一学期下来，学生对语文课非常感兴趣。
2.专题式语文教学的构建，拓宽学生的视野。
我一直坚信在教书的同时更该牢记育人，在实际的教学中我也一直这样努力着。在本学期教学中，我发现高一学生的情绪普遍比较低沉，很多学生感到前途渺茫。我在思考后，结合课文中关于生命的话题开展了专题式教学的尝试，开展了“热爱生命、敬畏生命、尊重生命”的主题教学，并结合语文研究性学习方式，培养了学生“自主、合作、探究”的研究性学习能力，更重要的是在研究中领悟了生活的真谛。
3.丰富优秀的素材，让学生不断地提升自我。
给学生收集一系列的素材，让学生有“源头活水”；开展系列语文活动，让学生体验成功。开展激励性的语文活动，如“优秀语文作业展览活动”、“阅读中外优秀作品”、“小组语文学习竞赛”等；积累性的语文活动，如“必背的语文经典文段”、“每天三个成语”、“哲理性小故事”等；拓展性的语文活动，如到图书馆上阅读课、到有关景点进行观察等。这些活动培养了学生的语文兴趣，调动了学生语文学习的积极性，拓宽了学生的知识面，提高了学生的语文素养，从而培养了学生的创新意识和创新能力。
二、抓好阅读教学，培养学生的审美情趣和口语能力
教师要根据教材大纲要求，吃透课文，设计好教学程序，引导学生字斟句酌，让其反复诵读，细心揣摩，真正从课文中探“胜”寻“幽”，达到“入情、生情、悟道”的目的，品尝文章的艺术魅力，感悟文章的思想内容，这样才能使学生在感情上产生共鸣，陶冶其道德情操，感受做人的真谛。
“书读百遍，其义自见”。只有“读”，才能提高表达能力。我通常作具体要求，如对情文并茂的散文、诗词、文言文，我先范读，再让学生听录音、个人读、分组读、集体读，形成课前、课堂、课后一条龙地“读”，并要求学生口齿清楚，字正腔圆，感情充沛。课外阅读具体的时间安排是：每周一、三、五课前早读；下午活动课让学生到阅览室阅读，每周1―2小时；指导学生阅读古今中外名著名篇，定期检查，要求其介绍作者、人物、故事情节等，为口语训练打下良好的基础。此外，还有计划地组织演讲比赛、是非辩论，有意识地培养学生敏捷、清晰的思维，以及即兴演讲的口才。
三、加强普通话训练，努力提高学生现代汉语规范化程度
掌握和使用普通话，是进行现代化建设的各行各业人员的职业素质。一些学生就是因为带严重的方言口音，难以胜任某些部门的工作，因此，有必要在职教语文教学中对学生进行普通话培训，使用《普通话水平测试》教材培训，定期测试，让普通话推广走上规范化、科学化、制度化的路子。
我们的措施是：让学生组织“小记者采访组”，去采访交谈，应聘对话。每学期组织一次辩论会，就某一社会现象围绕一个中心分正反两方进行辩论，事先让学生准备草稿，最后达到脱稿演讲。这样既锻炼了学生的胆量，又提高了表达能力，真正让学生具有能言善辩的才能。
四、强化书法训练，以适应学习、工作的需要
中国书法是一门古老而奇特的艺术，也是世界艺术苑囿里的一朵奇葩，具有悠久的历史传统和广泛的社会基础。在实际工作中，往往碰到许多电脑不能完成的书写程序，如签定协议、合同，绘制巨幅广告牌，等等。学习书法，掌握一定的书法知识，不论对提高汉字书写水平，继承和发扬书法艺术传统，还是对深入理解中国文化艺术，都是不可缺少的。开展书法教育对陶冶人的性情，落实包括美育在内的教育方针，加强社会主义精神文明建设具有积极作用。因此，书法也是语文教学的必修课，要求学生切实掌握汉字的书写方法，把字写得合乎规范，做到运笔正确、字体端正、结构匀称、行款整齐。我们制定了一整套的书法训练计划，主要从钢笔字、毛笔字两方面下功夫。作文、语文练习统一用钢笔书写，要求整洁、美观、快捷。毛笔字则要求每学期临摩一两本字贴，举行一次书法讲座、两次书法竞赛，以激发学生练字的兴趣。
五、精心打造教案，与新课程同步
语文课本包罗万象，如果不顾课堂上的实际和学生的反应，一味按现成教案上的内容来施教，那么无论在教学方法上使什么招数、喊什么口号，都不可能成为成功的课。这在无形之中就已把新课程拒之门外，因为很多教学内容是在课堂师生互动中生成的，无法预设。因此，新课程标准下的教案编写要求我们抛弃以前的一些模式和种种顾虑，鼓励教师大胆地去编写适应自己、适应学生、适应课堂要求、适应本地情况的教案。教师在写教案时无须将具体的施教过程写出来，但须从学生的角度出发，学生学什么、问什么、什么值得给学生教，教师就教什么，那么教案就备什么，使教案发挥最大效能：灵活、多样、具有应变能力。具体模式有框架式、线索式、发挥式、提纲式、眉批式、练习式等。
六、树立新型的师生观
在传统的教学中，偏置的师生关系普遍存在，如教师的“主导”几乎完全代替了学生的“主体”；教师作为权威的知识拥有者和传授者，学生作为学习者和接受者，这种师生关系是不会轻易容纳学生的自由意见与自主思想的。这种教师观反映在师生交流的指向上是单向的：老师―学生。亦如叶澜教授所讲：教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，在很多情况下只是“观众”或“听众”。
一、 加大宣传力度，营造全员参与氛围。
我校结合xx区教育局关于开展第18届全国推广普通话宣传周活动方案，召开语言文字领导小组会议，分析我校语言文字工作实际，讨论决定由教务处牵头，各部门配合，结合各年级、各学科情况，制定出切实的活动方案， 由教务处大队部联合开展本周活动。9月12日，自检自查了学校语言文字宣传专栏，定做宣传条幅3副，利用网络、校园广播宣传《第一小学第18届推普宣传周活动方案》，利用双休日结合语文教学做好宣传周准备活动。
9月15日，利用升旗仪式举行了“说好普通话，梦圆你我他”第一小学第18届全国推广普通话宣传周活动启动仪式。学校语言文字领导小组负责人、教务主任白新爱老师做了“说好普通话 共筑中国梦”的国旗下讲话，将爱国主义教育与推广普通话、推行规范字有效结合，倡导全校师生利用上课学习、 “红领巾”广播站、宣传栏、黑板报、主题班会等多种方式全面推广普通话，提升全体师生的语言规范意识和参与意识，构建和谐校园。
六年级一班学生代表xx同学向全校师生发出倡议，希望各教研组教师、各班级同学能积极响应，师生共同观看推普周视频，张贴宣传标语和图片，并倡导学生利用课余时间寻找校园内外不规范用字，提出修改意见。同时，“红领巾”广播站认真组织早晨十分钟集中诵读活动，在朗朗的书声中将语言的魅力彰显得淋漓尽致，大队部组织值周班级认真检查督促午间写字时间专时专用；要求同学们积极地向家长宣传讲普通话的意义，并纠正家长一些不正确的发音，提高他们学习普通话的热忱。希望通过一周的推普活动使同学们深切的感受到说好普通话，用好规范字的重要性，一定要将说普通话、用规范字、做文明人行动起来，坚持下去。
利用广播、网络和课堂教学，大力宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《xq维吾我自治区语言文字工作条例》，使全校师生充分认识推广普通话的重要性，构建和谐语言生活，营造共有精神文明家园、良好的语言文字环境。
二教师基本功领衔，引领示范为主。
借助本月区教育局教研室的安排，结合学科特点，进行基本功训练。 广泛在教师中推广 “说普通话，写规范字，做文明教师”、“说普通话，从我做起”等活动。
XX年9月17日举办了“教师硬笔书法比赛”。这次比赛活动由学校教务处和工会联合举办，全体教师参加了这次活动。比赛中，教师们兴致高昂、秩序井然、坐姿端正、握笔正确，认真地在统一印制的文稿纸中书写着教务处规定的书写内容，有写教师条例中有关民族团结的内容、有写社会主义核心价值观的内容、还有写经典诗文《爱莲说》。老师们在一笔一划中认真地品味着汉字的艺术魅力。经过半个小时的比赛，在规定的时间，教师们交出了自己满意的作品，这些字或清秀、或刚劲……通过本次硬笔书法比赛活动，教师们进一步端正了写字姿势，提高了写字质量，培养了良好的书写习惯，从而帮助和促进老师提升个人形象及文化素养。
本周，教务处还借助开学常规检查的平台，认真落实语言文字工作，检查教案96本，对语言文字的正确使用、行文格式和汉字书写等内容进行了详尽的指导，青年教师手写教案要求书写规范，内容具体，操作性强；机打教案重点查看是否二次备课，表格教案行文是否正确，语言表述是否正确完整。利用教职工大会对优秀教案进行表扬，对问题教案进行点评，规范行文格式，纠正语言文字错误，增强教师的语言规范意识，提高语言文字应用能力和普通话应用水平，让老师们的言行切实为学生树立榜样。
一、教师文化——博学善教，爱生力行
学校确立教师主体地位，在教师文化活动方面，构建了“专业阅读，课题研究，校本培训，自我修养”四大活动。以塑造成功型教师为目的，为教师拥有和享受职业的成功与幸福创造各种有利的环境与条件。打造“万里行”教师文化，立足教师，建立合作型、探究型的学习研究共同体，激发教师参与校本教研和科研的主动性、积极性，增强教师的问题研究意识，提高教师的教研能力和教育研究水平，形成以“博学善教，爱生力行”的教风。
1.强化教学五环节，使常规变习惯。
建立了以学校分管校长、教导处、教研组、备课组层层落实的教学文化管理网络。以落实教学五环节为抓手，聚焦课堂，注重总结反思，积极探索教研有效模式，促进了教师的专业发展和学校教学质量的提高。制定《教学常规管理制度》明确教师备课、上课、听课、评课、总结、反思、作业布置和批改、考核评价的基本要求。
2．精细课堂教学管理，使课堂更高效。
为了使课堂教学有序、精细，学校提出了向40分钟要质量的口号，要求每位教师从备好每节课，用好每节教案做起，向每一节随堂课要质量。对不同层次教师提出了不同标准和要求，提出了“六看”的标准，即“看备课是否充分、看课堂是否有实效、看练习是否适合学生、看学生学习习惯养成是否到位、看教学手段是否有创意、看教师教学是否有艺术性”。
3．加强校本教研管理，使教科研更加深入
学校遵循“在研讨中发展，在活动中锤炼，在反思中成长”的培养原则，紧紧围绕《企业移交学校如何通过校本教研促进教师专业成长》这一市级重点规划课题，以课程标准为依据，以课堂教学为主渠道，扎扎实实开展教学研讨活动，促进教师的专业成长。
二、学生文化——业精于勤、事成于行
1.重行为，德育导航
为了彰显“行文、行礼、知善、知乐”的核心价值，长期以来，学校将德育工作始终作为学校各项工作中的首要工作来抓，结合学校文化建设，突出学校特色文化活动，寓教于乐，促使使学生在德育中健康成长。
一是以“主题教育活动”为载体，落实育人目标，实践做有道德的人。
二是以“少年军校”和”储蓄文明”的学校特色德育为载体，拓宽育人渠道，培育有道德的人
2.精学业，全面发展
一所学校的办学思想的有效实施要通过课程文化来践行。学校围绕“行”的核心理念，根据本校的传统和优势，结合学生的兴趣和需要，开发了丰富多彩的校本课程，旨在让学生享受最适合的教育，还生命之本，奠发展之基。在“行”文化的浸润下，学校开设了各具特色、异彩纷呈的校本课程，逐步形成了以“围棋”“跆拳道”“古诗文诵读”“书法练习”为特色的校本课程体系。分别在低、高年级段的学生中开设了围棋、跆拳道等专业课程，由专业教师授课。为提高学生的书法水平，培养写规范字的能力，学校在全校开设了书法课，经过参加书法专业培训的老师任教，系统指导学生软、硬笔的书法练习。学校为建成“书香校园”，提倡在师生中开展阅读活动，为保证阅读的有效性，在全校开设了阅读课，由语文老师做出阅读计划，并亲自指导阅读。同时加强音、体、美的课堂教学，注重学习的时效性，保证不占课，不放任自流。这些课内的课堂学习，基本上保证了学生能够在琴、棋、书、画等方面受到系统的教育和培养，为学生全面发展和成为有素养的人奠定基础。
无米下锅式 有些教师，自认为讲课是绰绰有余的事，平常不注意知识的增长和素材的积累。备课时捉襟见肘，东拼西凑，这样的备课要么理论分析不透彻，要么举例说明不恰当。作为教师，要养成终身学习的好习惯，要不停地学习，只有这样才能做到备课之时“有米下锅”，才能煮出香喷喷的“米饭”。前苏联教育家苏霍姆林斯基在著作中谈过这样一件事：一位教师讲公开课，极其成功。课后有人问她：“您备这节课用了多长时间？”她回答：“我准备了一辈子。但要问直接备课的时间，那只有十几分钟。”教师的知识越精湛，视野越宽广，各方面的科学知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者。
闭门造车式 多数农村教师的备课，或是一人“开单车”，或是年级组内几个教师聚集在一起，你一言我一语，美其名曰集体备课。实则，这些备课都是在“备教法”。特别是那诸葛亮式的大备课，看似汇集了大家的智慧，但这集中、统一形成的“优质教案”，根本无法去适应每个学生的口味，也不可能适应每个教师去操作。针对不同的学生，教师的教法也应略有所别。对于不同能力的教师，教法上也要尽量贴近他本人。要是一味拿名师的课去“依葫芦画瓢”，定然是课堂中没了“生命”。这样闭门造出的“车”，对于学生、还是老师，都算得上是课堂前设置的“安全隐患”。因此在备课时，不能一个或几个老师“远离教室”、“远离学生”、“远离教师个人能力”，妄自菲薄的搞什么“大智慧”的研究，再大张旗鼓地拿学生做实验。
花拳绣腿式 一些教师为证明自己的备课有特色、与众不同，不在备课的内容上花费心血，却在备课的形式上大做文章，有的备课变成了书法练习本和美术绘画本。还有的教师故意在教案上用不同颜色的笔圈圈点点、涂涂画画。如果我们稍加深入研究，便会发现他们是为了达到哗众取宠之目的，备课是言之无物，言之少理或言之无理。教师备课写教案是为了更好地“传道、授业、解惑”，教书育人本身就是一门科学，是科学就要严谨务实，来不得半点虚假。教师是学生的榜样，如果教师不求真不求实，又怎能要求学生求真务实呢？所以，教师在备课时要以实在、实用、实效为原则，而不要去有意地粉饰备课，装扮教案。
单边活动式 有些老师的备课，大多只是简单了解学生知识水平，有些也注重了学生的性格、爱好和特长。但这些几乎都是老师以“旁者”的身份，单方面去分析学生在课堂上将会出现的“学法”，教师“一厢情愿”的预设课堂和现实中生成的课堂往往是两样。原因就是在教师做教学的准备活动时，学生没参与进来，没有和老师互动备课。教师备课活动中，要先备教材，然后邀请学生加入，让他们去“备课”，“备”出问题后，老师再根据学生的疑难，按照不同层次学生准备“开锁的钥匙”。只要课前师生都认真做好了准备，那么这样的课堂一定会丰富多彩。
虎头蛇尾式 有些教师刚走上工作岗位，或是新上一门课、新上一个班级或学期开始的时候，心里充满了激情和干劲。备课认真、充分、详实，教案书写工整、分量充足，教学安排从内容到形式都较为合理。可是一段时间过后，这种激情慢慢地降温，备课便出现了松懈。表现在教案上则是书写潦草、内容空泛、条理不清，有的就变成了抄书，分量严重不足。个别教师一旦学期过半，就停止备课了。这种“虎头蛇尾”的备课现象，危害很大。作为一名教师，我们要明确自己所肩负的历史使命，要对社会、家长和学生负责，应认真备好每节课。
参考文献：
1．张伟 译 《批判反思型教师》 2002年中国轻工业出版社
2．《中国教育报 》 刘圣春2006、2、17）
3．《教学管理》尚国营 2003、1
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6．《中国教师报》2008、9、10 陈华忠
玉同派书法艺术便是这艺苑长廊中的艳丽奇葩，其创始人冯彬先生，一生追求书法艺术，献身书法教育，培育出海内外学员近万人，在艺术的海洋中，他且歌且行，在传承与创新中，一步一步地将玉同书法推向新的领域，更高的境界……
国内唯一获得专业评估认可的书法流派
人生三面相：一相曰貌，即外貌五官；二相曰衣，即穿着打扮；三相曰字，即个人字。由此可见，字写得如何直接与个人印象相关联，同时也体现了书法的重要性。
现代的书法流派诸多，但能获得国家专业评估认可资质的唯玉同派书法而已。玉同派书法，源於二十世纪八十年代，曾在西蜀巴中地区及新疆南疆部队颇具影响，随着改革开放的深入，特别是在二十一世纪盛世文化，百花妍的大背景下，玉同派发展迅猛，凭藉实的功底和对书法艺术的独特理解，形成了独特的书法艺术理念以及玉同书法理论体系。
玉同派书法由冯彬先生独创。冯彬，字玉同，号玉同山人，原籍西蜀巴中市，自幼便热爱书法绘画，极具艺术创作天赋。他不仅是一位成名较早的书法家，同时也是一位致力於书法教育工作的耕耘者，自与书法结缘的那一天起，他就没有离开过手中的笔，孜孜不倦地求学进取，勇於探索的创新意识，以及敢为人先，甘於垦荒的奉献精神，使他在书法领域里不断地前进，不断地创新，同时，亦在不断地传授。三十多年来，冯老师的足遍及新疆、陕西、北京、四川、重庆和深圳等地，博众长，自成一家，在追求书法艺术，献身书法教育的同时，亦培育出海内外学员多达近万人，其中一批弟子已成为省市国家级书法家协会会员及书法教师，目前活跃在全国各地，为我国的书法艺术增光添彩。
玉同派书法艺术既根於传统书法的土壤，又吸收现代艺术的营养，在艺术创作中，主张书法表现形式与内容相结合的理念，根据不同文字内容的意境，创作出不同风貌的书法作品，追求书法艺术表现形式与文字内容的和谐统一。“比如书写‘飞流直下三千，疑是银河落九天’，‘还我山河’等极具动感的词句时，就要用遒劲的笔墨，勾勒出气势磅礴的意境，而不是用纤细的，柔弱的笔触去书写，因为不管书法作品追求的是什麽风格，都是基础，最重要的是风格要符合主题内容，因为书法就是用线条艺术去诠释生活中的内容。”冯老师细地解释道。
2007年9月，冯老师获教育部考试中心颁发的“中国书法登记考试”高级考官证书，同年10月通过了中华人民共和国文化部艺术评估委员会认定的玉同派书法创始人及书法作品价值标评定。
一生做一件事
一生做一件事，不是抱负太小，不思进取，安於现状，而是将所有力量聚集在一点，精於此，专於此；一生做一件事，不仅是对一个人耐力的考验，更是执著、专注、坚定的体现。在这个社会上，诱惑很多，欲望很多，我们有满腔的热情，往往分散在无限多的琐碎里。於是，坚持，总是在困难来临时戛然而止，夭折、放便理所当然的成为迈向成功的拦路石。
冯彬老师是个懂得坚持的人，因为他一生做一件事，且能把这件事做到卓越，做到极致，那就是执笔书法。
追忆踏上书法之路的初衷，冯老师坦言：“天性使然吧。从小我就对画画、写字非常感兴趣，而身为普通农民的父母亲给不了我多少指导，不过父亲为我做了一个书画室，成为了我打开书法艺术大门的金钥匙。那是个藏满了书籍、画册的普通小画室，在儿时的我眼里，它是个伟大且强悍的乐场，具有极大磁场，我常常被吸引过去，畅其中而忘记了时间。在不断地自学与临摹中，我的书法与绘画水平得到了很大提高。”
世上无难事，怕有心人。天生的秉性加上後天的努力，冯老师在九岁的时候，就小有名气，四川当地各大媒体杂纷纷刊登他的作品，称其为神童。
岁月的流逝没有磨灭其身上艳丽的光环，而是使其愈发明亮愈发成熟。八十年代初，冯老师被选往新疆野战部队授课，主教书法。冯彬老师感慨道：“在部队的那几年，是人生历程中很关键的几年，也是书法接受挑战与磨练的几年，更是创作水平取得飞跃式进步的几年，为我以後的创作打下了坚实的基础。”原来，在部队的那段时间，冯老师亦遇到过难题。当时他在部队里教授楷书书法，哪曾想，有个学生的楷书竟然比自己写得还好，正所谓山外有山，人外有人，若学生的水平比老师还高，说出去岂不让人笑话？从来都是荣耀满身的冯老师第一次有了急迫感与危机感，不进取就会落後，就会被淘汰，必须加强自身的创作水平。於是，他暂改教学计划，以教行书为主，楷书其次，每天晚上回到宿舍後，他都要写上7000字楷书勤加练习，每幅字都要写上600遍，在压力与动力的双重作用下，他终於在楷书方面取得巨大进步，逐渐形成了自己的创作风格。终於能满怀信心地立於三讲台之上，取信於莘莘学子心中。
不仅在毛笔、硬笔、木笔和指书方面深有造诣，冯彬老师还能将文学、音乐、绘画、宗教及佛理融入其中，总结出一套独特的书法理论，即“玉同书法”理论。他先後编著出版了书法字帖及教案20部，其中，自创的”横写章法“艺术理论填补了中国传统书法中有竖写章法的空白。其作品被中国国际书画研究会，中国收藏家协会，中国陶瓷馆以及法国、瑞士、香港、新加坡、台湾及日本等高等成人学院收藏。
冯彬老师推崇玉同书法在表现技法上，注重诗书画印与音乐、哲理的相互融通，把线条艺术运用到新的境界，使其达到崭新的视觉美和意境美；而在表现工具上，以表现艺术形式和意境为中心，运用各种书写工具抒怀，一幅作品甚至可同时用多种工具进行书写；在创作书法作品的理念上，主张每幅作品都独具特色，避免千人一面；在书法艺术的传播手段上，主张艺术为大众服务，艺术的生命力在於市场，让世界解中国书法，认知中国书法，喜爱和收藏中国书法。他坚持的玉同书法作品既追求高雅艺术意境又注重贴近生活，既尊重传统继承又吸入现代元素，从而形成了中国玉同派书法艺术体系。
未来的路还很长
目前，冯彬老师的学生已逾万人，光入室弟子就有上千人，其中不乏政界名流，商界菁英。不过他教的都是成人，小朋友都是由弟子在教导，单在深圳就有五千多人。问及收学生的要求，冯老师笑笑回答：“人品最重要！有执著的人才能练得一手好字。从某种意义上来讲，字如人品。我曾有位年轻的学员，是位企业老，他学习书法的目的是有感於一次生意上的失败。原来这名学员的字写得很难看，有次在签合同时，恰巧对方是位儒商，观其字体如此难看，从而对其身份及人品产生怀疑，合作亦因此告吹。也许他损失的不单是一次成功的机遇，一个创造财富的机会，更是一份信任和肯定，而这些都是无价的。由此可见，字如人品，学习书法尤为重要。”
在长期的艺术实践中，冯彬老师主张熔铸古今，既尊重传统又勇於创新，感悟“笔墨当随时代”的真谛，寻求贴近当今时代生活的共性美艺术，因此，他的作品既有传统的功力，又有现代艺术的意味，创作出了许多匠心独具，构思巧妙的精绝作品，他的书法艺术专场鉴赏会深受各界人士的喜爱，每次鉴赏专场的作品都被收藏一空，显示出玉同书法贴近生活的强大生命力。
玉同派书法率先以流派为体系的书法艺术融入社会，贴近大众，步入市场，同时通过历年“国际文博会”、玉同派专场鉴赏收藏会、专场拍卖会、联谊会以及艺术交流会等活动，使玉同派书法在国内外声名远播，赢得了社会各界的一致认同和誉。
“艺术殿堂永无止境，有更好，没有最好。传承与创新依然是主旋律。”谈及玉同派书法的未来走向，冯彬老师说道，眉宇间透着谦逊、执著，还有坚定。
相信在我国的艺苑花坛中，玉同派书法这一艳丽奇葩定能绽放出更耀眼更璀璨的光芒！
一、指导思想:
校园艺术节作为校园文化建设的重要组成部分,对建设和谐校园,培养学生综合素质起着至关重要的作用。通过本次艺术节要在校园内掀起浓郁的艺术氛围,形成学习、演练、创作艺术作品的为校园艺术节活动，搭好平台，打好基础；要通过师生人人参与，不断提高自身素养，发现一批艺术苗子和好的艺术作品，形成我校的艺术教育特色，全面推进我校素质教育的深入开展。
二、活动主题：“ 争做新时代好队员 共庆国际儿童节 ”
三、活动时间：6月1日下午4：00-6:00（暂定）
四、活动地点：榆林市第十八小学
五、活动目标：
本届艺术节活动以庆祝“六一国际儿童节”契机，展现小学生热爱祖国、朝气蓬勃、天天向上的精神风貌，努力学习、勤于探索、敢于创新的风采才华。要弘扬中华民族优秀文化，开展丰富多彩的具有时代特征、校园特色、学生特点的艺术活动。
六、活动形式：以班为单位自行组织联欢会或班队会形式进行（做好照片及活动教案、方案等资料的收集）
七、领导小组：
组 长：李彦飞
副组长：高瑜敏
组 员： 杨凯敬 刘明慧 王星 刘静 尤娟 刘海燕 马媛 刘艳 耿琦 （各班主任）
八、工作人员：
各班主任、各班班级干部
九、活动内容：
1.“庆六一”文艺联欢会
6月1日庆六一联欢会（4：00-6:00各班级进行）
2.“迎六一”书画比赛 (美术组负责)
（1）一、二、三年级开展绘画比赛，每班选5份上交；四、五六年级开展书法、绘画、比赛，每班每项各选5份上交。
（2）作品内容以“六一节，我成长我快乐”为主题，也可写健康向上的诗句、警句和格言等。参赛作品须在背面右下角用铅笔写上班级、姓名。
（3）书法作品要求使用统一稿纸，一、二、三年级用铅笔，四、五六年级用钢笔。绘画统一用8k画纸。
十、活动时间和要求
5月25日上午各类作品上交各年级美术老师处，5月27日美术组评选，过期不候。
十一、奖励设置
1、书法、绘画、设奖：
（1）个人设奖：1——3年级各项比赛分别设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名；
（2）4——6年级各项比赛分别设一等奖1名，二等奖3名，三等奖3名。
十二、注意事项：
1、不得搞大型排练、人员聚集
2、严禁占用上课时间排练节目
3、不能私自统一筹款购买演出服装、道具等
4、每班参加“庆六一”活动进校园的家长不超过10人
5、活动期间各班主任配合门房保卫处做好相关安全工作
5、活动期间各班做好卫生工作，结束后必须打扫卫生学校统一进行检查
6、活动后注意收集相关资料，每班制作美篇宣传校园艺术活动
【关键词】网络时代 书法文化 观念改变 教学研究
笔者从事教育工作已经20余年，尤其是对中国画和书法情有独钟，可在近两年的书法教学中出现了这样的问题，使笔者颇感不安，它触动了笔者常规的思维神经，那就是书法课上学生兴趣不高，原来爱写字的手，现在开始摆弄手机，看网络视频了，甚至不写字了，难道他们真的进入 “触摸时代”了吗？究其原因，笔者想谈一谈目前的书法教学现状和几点改良建议。
第一，键盘时代的确改变了人们的生活方式，中国汉字到目前为止已经经历了近6000年的历史，其是中国的传统文化，也是世界文化的重要组成部分，始终与我们的生活密不可分。近10多年来，汉字书写开始衰退，这不能不引起国人的担忧和惊恐。从毛笔到硬笔，从硬笔到键盘，字写得越来越快了，键盘时代的到来，科技的发达，网络的便捷，信息为世人提供了无尽的遐想空间。虚拟世界的呈现，快节奏的工作，使人们忘却了书法。
第二，过分重视应试教育的，导致了小学书法教学的缺失，以及出现当代大学生书法教育的断层，大学生面对大学书法教材很茫然。去年秋季开学笔者对新入校的大学生进行了课堂调查，约有94﹪的学生反映没有在小学学过毛笔字，原因是在小学升初中时不考写字，所以在小学就不开书法课了。同时，2013年春节笔者带领五年制大专的学生到离笔者所在学院不远的小学见习，待学生安排进班后，笔者按照该小学教务处总课表的安排，去旁听其他班级书法课，结果发现其他学科的教师在上课，笔者无奈地向小学校长询问原因，校长回答学校没有书法教师，就连美术教师也紧缺。省城的许多小学根本没有严格落实教育部文件精神，而是上有政策下有对策，那么偏僻的乡村小学书法课又是怎么开展的呢？目前小学的题海战术仍在上演，应试教育的影子仍然挥之不去。于是我们惆怅，书法课何时进入小学校园？素质教育何时才能落实？
第三，书法教师队伍的思想水平良莠不齐，有待整顿，专业素质急需提高。有的书法教师把书法变成摇钱树，把书法知识货币化，学生报班学书法，学到的知识少，并且书法教师上课的基本笔法仍有错误，观点陈旧，自己学到一点书法知识后，就停滞不前。有的书法教师把自己以前获得的一点书法成绩归结为是祖上传的，练有“童子功”，以此装腔作势，把书法讲得玄而又玄、深不可测。要么用结字法则这把尺子整天去敲打学生，把结字规律当成手电筒只照别人不照自己，结果让学生的情感和书法脱节，所写文字形板气滞、匠气十足。有的教师要么课下不练，课上不写，更有甚者向学生推销字帖，并以此来判定考试成绩。
第四，书法课程的教学管理有待加强完善，书法考试有待从严要求，加大书画作业用品的资金投入。目前有的大专院校开展书法课许多年了，书法教学大纲还没有编写，教材征订不契合教学实际。有的教师在实际教学中只会教学生自己会写的字体，会写隶书就教学生隶书，甚至拿着金农的漆书来误导初学者。当问及针对初等教育专业的大学生为什么不从楷书教起，该教师立即回答：“您说历史上是先有楷书还是先有隶书？”这种回答使我们很无奈，按这位教师的思路来理解，历史上先有甲骨文，难道我们就应该先从甲骨文学起吗？
针对以上4点书法课程的教学现状，笔者谈几点看法和由此引发的教改思考。
第一，键盘时代的到来改变了人们的生活方式，但其不是人类文明的栖息地，更不是人类情感的容器。汉字是中华民族智慧的结晶，是中国人文明发展的足迹。在今天的高科技时代，信息的多元化为我们快速学习提供了有力的保证，同时物质文明的进步必然带来精神文明的累累硕果。但汉字的使用依然陪伴我们忙碌的生活。我们依然要用汉字记录各种信息和技术参数，以及未来可能发生的一切。古人学习书法有时几个月、几年，甚至几十年才能见到自己喜欢的碑帖和书法真迹，而今天我们在互联网上几个小时就能浏览历朝历代的书法碑帖。同时，书画材料极为丰富，提笔就能书写，各种书法交流展览信息目不暇接，进入美术书法书店如同进入超市，喜欢什么风格的字帖都可以买到，这对学习传统书法文化是非常有利的。但是在网络世界里，我们无论如何也体验不到古人临摹《兰亭叙》的心手双畅的，也看不出《祭侄文稿》里悲壮的泪花，更听不到书兴之时拍案叫绝三两声的狂呼。书写是记事，书法是抒情，无论书写汉字还是书法创作，它们没有本质的区别，因为中华民族文化的核心是汉字，书法是汉字的重要载体，写字是书法的初级艺术形式，更加突出其实用性。所以，我们要让它们回到我们的现实生活中去，汉字是我们生活交流的主要精神媒介，五千年的传统文化已经渗透在我们的血脉中，无论我们的生活方式如何改变，手写汉字不可替代。和铅字比起来，手写的汉字是温暖的；和键盘比起来，手写汉字是亲切、富有个性情感的。学书法时，学习者融在字中，字就融在他的心中，字为悦己者荣，与人心心相印，这就是手写汉字的魅力之所在吧。
第二，各级教育主管部门要切实落实2011年8月教育部下发文件《关于中小学开展书法教育的意见》的精神，加大检查力度，对小学不开书法课的责任人要实行责任追究制，对其学校要黄牌警告。早在1997年，教育部就制定了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》，对小学写字课的教学要求、教学原则和应注意的问题做了详细的说明，如“小学写字教学目的：使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，培养学生正确书写汉字的能力；巩固识字教学的成果，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。写字教学的要求：使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法，在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯”。针对以上小学写字的教学目的，这实际是一面镜子，为此我们呼吁上级主管部门把书法课的开设作为中小学办学是否合格的重要标准之一。小学生上书法课，提高欣赏和汉字书写水平，对他们继承民族传统文化、培养爱国情怀、增强审美能力显得尤为重要。全国上下实现大众书法艺术的开展从孩子做起，正如巴西是足球的王国一样，中国是书法的王国，这是大事、要事。小学生的全面教育和快乐成长关系到孩子一生的命运，也关系到祖国的未来，利害关系显而易见。
第三，加快中小学教师的书法培训步伐，强化三笔字的基础训练与考核，加大书法教育的资金投入，培养校园书法氛围。我们不缺书法教师，缺的是对汉字书写的重视和自我封闭思想的解放；缺的是对现有教师的书法知识教育和培训；缺的是书法活动的开展和教学研究；缺的是教师培训费用和书画用品的资金支持。目前教育部、各省考试中心共同推广的中国书画等级考试，进行书画等级资格认定，这就是非常好的措施。其实，练习书法的目的并非让人人都成为书法家，但作为中国人把汉字书写得正确、工整、清楚也并非难事，每位教师每天练习几十个、上百个大字，坚持临帖几个月，稍微用心钻研书法基本理论，书写水平就会有很大的提高。中国的汉字整体形象就是方正匀称，方正是中国堂堂正正做人的美德的象征，而匀称就是中国人永远追求的和谐之美。“字如其人，心如书画”就是我们的古训，当前了解汉字的历史，总结汉字的基本规律，加强汉字书法的基础培训也是教育部门迫在眉睫的要务，同时这也是快速提高中小学教师书法专业素质的最佳途径。每位中小学教师就是书法教师，加强他们书法知识的培训势在必行，中小学开展汉字书写课他们责无旁贷。
第四，从小学到大学，无不需要加强书法课程教学管理。以提高书法课堂教学质量为根本，确保书法课堂教学内容不缩水，书法教师课堂要求不缩水，学生收效不缩水。以紧抓书法教研活动，促落实为主线。教研室做到不断研究教学大纲、教材、教法，老中青相结合，相互观摩听课，相互学习，查找书法教学中的不足，甚至是漏洞，把好新进书法教师和外聘书法教师的“讲课关”，以及书法教师公开观摩课的评比“过关”关、书法教学研究的“科研关”。书法教师的量化考核采取“课堂教学质量考核一票否决制”，把规范书法教师的课堂教学行为提高到前所未有的高度，坚决杜绝利用多媒体进行照本宣科与填鸭式教学现象。凡是上课把教材内容或碑帖原版不变地拍成图片，放投影让学生临写，教师还自圆其说“少讲多练”，上课无教案或用老教案、上课知识点总结不到位，教师示范少、辅导少，像这样的书法教师要限期整改，并在教研会上通报，让群众为其把把关。此外，严把考试关，定期测试学生写字训练的效果，可以师生共评、学生互评、学生自评，评价学生作业要态度诚恳、点评准确、一视同仁，赢得学生信任，学生就会虚心接受、受益匪浅。
第五，书法教学中教师正确、有效、积极的引导是书法教学能否成功的关键所在。首先，作为书法教师要做到为人正派、和气待人、富有爱心、豁达大度，要热爱书法教育事业、热爱学生，要精益求精不断提高书法教学水平。中国文人历来不把笔下功夫看成单纯的技艺，而看作人品的折射。虽然书品不能绝对等于人品，但作品中会直接反映个人的审美情趣和格调，这在书法教学中对学生的影响很大，不可忽视。其次，教师在“选帖、读帖、临帖”上正确引导学生，选帖时让学生从唐楷入手，无论风格是典雅、秀逸，或是朴拙、雄浑，走平整、通达之路是最佳的选择。而后可练魏楷、行书或隶篆。如平画宽结多盈阳刚之气（颜真卿），斜画紧结多阴柔可人（王羲之），选帖要看学生兴趣，要删繁就简，越简单越易学，其实真理就在简单的背后，成功往往就是简单的坚持。临帖要看笔画形态、结构规律、布局气息，品味碑帖韵味。初步粗临求大势，中级细临求结准，高级粗临求神似。初练从中楷入手，再练大楷，最后练小楷。总之，选帖识难易，临帖研笔法，创作看激情，成功看修养。再次，教师有效的示范引导是激发学生兴趣的关键，这需要教师有过硬的楷书基本功，如能在教学时当堂示范，且写得字形规范、方正匀称、形神兼备，能给学生以美的享受，学生会对其由衷倾慕和敬佩，进而心揣手摩，激情澎湃，由此产生的内趋力将对学生练好字起着不可估量的作用。最后，利用书法美去感召学生对汉字的研究和热爱。汉字虽经几千年的演变，但它的结构美、韵致美无不闪烁着中华民族的智慧，它的创造源泉无不来自于自然万物和人类本身，它是人类在劳动中又一个追寻美、创造美、享受美的见证，它是世界舞台上唯一走向艺术的文字。为此我们要用美的观察、美的理解、美的传授来继承和发扬我们的传统书法文化。
以技能大赛为载体，以锻炼学生教育能力为核心，全面提升学生的综合能力和素质，增强学生将来就业竞争力，以促进学生在信息技术环境下的从业技能和教学水平的提高。通过大赛。引发大家对当代教育教学教师的关注，为广大同学提供培养自己，锻炼自己，展示自己的广大平台。
二、活动实施方案
1、赛前策划宣传：通知各班学习委员并由宣传部制作宣传海报
2、参赛对象：经济与政法学院全体学生
3、参赛方式：
（1） 报名方式：在各班学习委员处报名，再由学委交学习部
（2） 参赛要求：
主题不限，内容文明健康，积极向上，书面课件一式两份，多媒体与传统讲课皆可，时间为20分钟以内（个人或团体参赛方式）
三、活动内容：
1、教案设计
自定课题不受专业限制，其内容包括：教学目的，教学内容重点难点及突破，问题设计，体现课堂教学机智，教学程序、结构。
2、模拟课堂教学
从一定教材中自由选取教学内容（不受专业限制），按照课堂教学进行模拟授课，检验学生的教学艺术，语言运用能力，课堂组织能力，多媒体课件等现代化教学手段运用能力，以及板书等传统教学手段的运用能力等一系列教学实践能力。结合时代特点，本届大赛提倡双语教学。
3、讲课
讲课内容包括课题，教学设计思想，所选课题在教材中的地位，与现实生活的联系。
4、个人风采展示
学生结合自身专长和学科特点，以舞台表演形式进行。包括：歌曲 舞蹈 器乐 书法 绘画等，以及教学专长表演，如：设计教具小发明小魔术等，与教学相关皆可。
四、参赛时间与地点：
初赛：4月6日（星期二）下午6点
决赛：4月9日（星期五）下午4点，地点另行通知
五、大赛说明：
1、坚持“公平、公正、透明”原则，评委将对每位选手当场评分并进行点评（由一名评委+前位选手），并当场公布决赛名单,进入决赛者当天抽取决赛登场顺序。
2、评分细则：教案设计30分，课堂教学50分，个人风采展示20分选手分数=除去一个最高分和一个最低分，剩下的求平均分
3、奖项设置：一等奖 一名 证书+奖品
二等奖 二名 证书+奖品
三等奖 三名 证书+奖品
4、评委：初赛由各班级学生代表评选
关键词： 高校 书法 教学 现代信息技术
著名书法家沈尹默先生说：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显示出惊人的奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神怡。”高等院校是人才培养的重要阵地，加强书法艺术教育是陶冶学生的高尚情操，提高学生的想象力和创造力，促进学生的身心健康发展的有效途径。
一、丰富高校书法教学内容
1.利用文字学知识丰富课堂教学
书法是以汉字为表现对象的艺术。汉字丰富的线条和复杂的结构为书法艺术提供了充分的表现空间。学习书法，必须了解汉字的笔顺规律和结构法则，必须了解书体和字体的关系、文字的衍变和发展等。许慎《说文解字序》中说：“古者庖牺氏之王天下也，仰则观象於天，俯则观法於地，观鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物；黄帝史官仓颉，见鸟兽蹄之迹，知分理可相别异也，初造书契。”汉字的象形性，丰富了书法的表现空间。书法教学为提高学生的文字学知识提供了帮助。从最初的文字形成到书法艺术日臻完善，有着源远流长的历史，凝聚着中国文化精髓的书法艺术，讲授汉字的形成演变、结体规律与单纯写字的区别。书法具有欣赏和实用的功能，它不仅实用而且可以陶冶情操，使学生了解书法的丰富内涵。比如汉字的形成演变与历史文化一脉相承，书法涵盖了文字在历史中的表现形式。无论是甲骨文、青铜铭文还是简犊，都是社会发展的再现，都是审美的演变史，但在现代社会中却承担着写好字的任务。强调文字是人们交际、交流、储藏信息的工具，是一个人的文化素养的表露，字如其人，写好字是现代人才需要具备的能力。
2.加强高校书法教学中的文化内容
书法是一门个性很强的艺术，不同的时代就有不同风貌。晋尚韵，唐尚法，宋尚意，明尚态就是一个公认的说法。不同个性的人会写出不同风格的字，同一种碑帖，每个人临写的不一样，就像文学理论中的，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。同时书法也非常讲究人的修养。人们常说的书卷气，就与文学素养有关。在教学中加强对文学知识、历史典故、诗歌文赋、古文字学等方面的知识，都有助于启发和诱导学生热爱书法，学好书法。在教学中充分运用古代文学名篇，能启迪学生的心灵，培养他们真善美的优良道德品质。让传统文化的精华，渗透到学生心灵深处，会起到潜移默化的教育作用。作为传统文化之一的书法艺术，与中国文化相表里，与中华民族精神成一体，是我国几千年文化的结晶，有着深厚的文化内涵，是世界艺术之林的奇葩。纵观古今优秀的书法艺术作品，不仅具有百花齐放的形式美，而且具有读起来朗朗上口、听起来心旷神怡的文学内容。
二、现代信息技术在高校书法教学中的应用
随着现代科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越普及。现代多媒体技术教育手段被广泛应用后，也解决了以往书法课程课堂教学中出现的弊端。
1.利用现代媒体技术提高书法教学效果
利用现代媒体技术可以大大提高学生学习书法的兴趣、提高课堂效益、缩短书法学习的周期。书法教学经常涉及书法史、技法、碑帖、作品欣赏、书法家介绍，所以按传统的方法写教案，不但头绪繁乱，遇到讲名家名帖还要搬一大堆碑帖出来，既不方便，学生看起来也艰难，如果利用多媒体软件如PowerPoint备课就非常方便。我们可以将知识分块进行梳理，涉及书法家、相应碑帖时只需做一个链接，需要的时候，鼠标轻轻一点。特别是碑帖，看原件往往太小，坐得稍远的学生便看不清楚，如果教师提前将涉及的碑帖用扫描仪或数码相机上传到课件中，在讲课时通过大屏幕展示给学生，既清晰，又便于讲解。在学生临帖的时候，往往出现姿势不正确、运笔不得要领、结构有毛病等，教师如能将这些情况用摄像机拍下来，再放在电视机上有针对性地对学生进行讲解，就会收到意想不到的效果。在教师示范的时候，由于毛笔太小，远处的学生根本看不清教师的动作，所以这时候就需要将局部进行放大，用摄像机或视频展示台均能达到这一目的。
2.利用互联网进行书法教学
当前已经是互联网时代，其强大的功能在各个方面都大显身手，如果不懂网络，不会利用网络，就会落后于这个时代，书法教学也不例外。书法艺术发展到今天，有多少典籍、多少碑帖、多少书法家恐怕很难有人全部记得，相关资料也很难收集齐全。但在网上，似乎没有什么找不到，不但不需花钱，而且效果尚佳，查找速度异常快。一次我给学生讲书法故事，讲到王羲之，自然要提到《兰亭序》，我将书上的《兰亭序》原文抄在了黑板上，学生要求我将颜真卿的《祭季明文稿》也抄给他们，我让学生课后登陆互联网，他们只花了几分钟便找到了。可以说，使用互联网查找资料，既方便又快捷。
陈振廉在《书法教育学》中说，书法学习可以提高学生的观察力、想象力、思维力和创造力。我们要不断加强高校书法教学，在教学内容、教学手段、教学方法等诸方面进行改革，锐意进取，与时俱进，从实际出发，丰富教学体系。以提高学生的全面素质为中心，不断探索，从而推进我国书法教育的进程。
参考文献：
［1］宗白华.美学散步.上海人民出版社，1982年.
神农镇团东小学位于神农镇团东村中心，1970年3月建校，有近50年的办学历史。学校占地面积5886平方米，建筑面积4200平方米。学校设有录播室、图书室、阅览室、仪器室、实验室、微机室、美术教室、音乐教室等，各类教学设施齐全。
我校现有教学班12个，学生493名，教职工41名，其中山西省教学能手1名，晋城市教学能手2名，高平市教学能手3名。
多年来，我校本着“特色立校育人为本面向未来创新为魂”的办学理念，形成了“活泼 主动 创新 崇真 感恩 尚美”的校风，“德优 艺精 爱心 责任”的教风，“乐学 善思 合作 探究”的学风。学校先后荣获“山西省养成教育示范学校”“晋城市和谐校园”“高平市教育教学先进单位”等称号。因教育教学成绩突出，学校连续多年被评为“神农镇教育教学先进单位”。
我校为创建文明校园，主要做法如下;
1.精心打造校园文化
我校非常重视校园文化建设,在不同的楼层设计了不同的教育主题。一楼是以“感恩教育”为主题，教育学生学会感恩祖国、感恩社会、感恩父母、感恩他人；二楼以“我的家乡美如画”为主题，教育学生热爱学校、热爱家乡；三楼以“立志成才报国家”为主题，旨在激发学生的民族自豪感，教育学生热爱祖国、立志报效祖国。东西两侧的楼道以《弟子规》《三字经》为主要内容，中间楼道是中国古代的传统美德故事，提高自身素养和思想品质。每个教室外面的墙上设置的是“学生作品栏”，上面张贴的是学生的绘画作品、以及手抄报等，既锻炼了学生动脑动手的能力，又培养了他们的审美情趣。我校尽力让每一面墙壁都会说话，充分发挥环境育人的功能。
2.开展精彩纷呈的校园文化活动
2019年1月21日，我校开展了以“迎新春、敬炎帝、制灯笼”为主题的灯笼制作比赛。学生制作了独具匠心的花灯，表达了对中华优秀传统文化的热爱之情。每年的3月5日为“学雷锋活动日”，我校开展了“学雷锋见行动”活动，组织四五年级近40名小志愿者们前往我镇敬老院献爱心。清明节，我校开展“缅先祖诵功德”清明祭祖活动，前往炎帝陵寻根拜祖。5月8日，在高平校园艺术节比赛活动中，我校舞蹈《快乐狗娃》获得了比赛二等奖。儿童节举行了“争当新时代好队员”主题入队仪式，并进行了国旗、党旗、团旗、队旗“红色传递”活动；举办了“七彩阳光”广播体操比赛及文体表演。2020年10月，我们举行了 “向英雄致敬为祖国自豪”的诗歌朗诵比赛，表达了对祖国母亲的深深祝福和对振兴中华的坚定信念！2020年6月，我校郜畦雨、暴禾婧同学在高平市教育局举办的第二十七届“辉煌七十年奋进新时代”青少年读书教育活动中荣获小学组作文比赛优秀奖；9月，我校闫宇博同学在山西省教育厅举办的“共抗疫情爱国力行”软笔、硬笔书法比赛中分别荣获一等奖。
3.加强教改教研
我校在“自主合作探究”的先进教学理念指导下，形成了“三三五”高效课堂教学模式。教师在此教学模式的指导下，积极投身课改。马群娟老师荣获高平市首届课堂教学团体赛数学学科个人一等奖，孙芳丽老师、朱彩琴老师分别荣获高平市第二届课堂教学团体赛英语组、品社组三等奖，李晓老师荣获高平市第四届课堂教学团体赛数学组评课二等奖，张晋娟老师荣获高平市第五届课堂教学团体赛数学组讲课一等奖。我校每学期末开展教案作业展评活动。评选出规范的教案和作业进行展览。
团东小学简介：
神农镇团东小学位于神农镇团东村中心，1970年3月建校，有近50年的办学历史。学校占地面积5886平方米，建筑面积4200平方米。学校设有录播室、图书室、阅览室、仪器室、实验室、微机室、美术教室、音乐教室等，各类教学设施齐全。
我校现有教学班12个，学生493名，教职工41名，其中山西省教学能手1名，晋城市教学能手2名，高平市教学能手3名。
多年来，我校本着“特色立校育人为本面向未来创新为魂”的办学理念，形成了“活泼 主动 创新 崇真 感恩 尚美”的校风，“德优 艺精 爱心 责任”的教风，“乐学 善思 合作 探究”的学风。学校先后荣获“山西省养成教育示范学校”“晋城市和谐校园”“高平市教育教学先进单位”等称号。因教育教学成绩突出，学校连续多年被评为“神农镇教育教学先进单位”。
我校为创建文明校园，主要做法如下;
1.精心打造校园文化
我校非常重视校园文化建设,在不同的楼层设计了不同的教育主题。一楼是以“感恩教育”为主题，教育学生学会感恩祖国、感恩社会、感恩父母、感恩他人；二楼以“我的家乡美如画”为主题，教育学生热爱学校、热爱家乡；三楼以“立志成才报国家”为主题，旨在激发学生的民族自豪感，教育学生热爱祖国、立志报效祖国。东西两侧的楼道以《弟子规》《三字经》为主要内容，中间楼道是中国古代的传统美德故事，提高自身素养和思想品质。每个教室外面的墙上设置的是“学生作品栏”，上面张贴的是学生的绘画作品、以及手抄报等，既锻炼了学生动脑动手的能力，又培养了他们的审美情趣。我校尽力让每一面墙壁都会说话，充分发挥环境育人的功能。
2.开展精彩纷呈的校园文化活动
2019年1月21日，我校开展了以“迎新春、敬炎帝、制灯笼”为主题的灯笼制作比赛。学生制作了独具匠心的花灯，表达了对中华优秀传统文化的热爱之情。每年的3月5日为“学雷锋活动日”，我校开展了“学雷锋见行动”活动，组织四五年级近40名小志愿者们前往我镇敬老院献爱心。清明节，我校开展“缅先祖诵功德”清明祭祖活动，前往炎帝陵寻根拜祖。5月8日，在高平校园艺术节比赛活动中，我校舞蹈《快乐狗娃》获得了比赛二等奖。儿童节举行了“争当新时代好队员”主题入队仪式，并进行了国旗、党旗、团旗、队旗“红色传递”活动；举办了“七彩阳光”广播体操比赛及文体表演。2020年10月，我们举行了 “向英雄致敬为祖国自豪”的诗歌朗诵比赛，表达了对祖国母亲的深深祝福和对振兴中华的坚定信念！2020年6月，我校郜畦雨、暴禾婧同学在高平市教育局举办的第二十七届“辉煌七十年奋进新时代”青少年读书教育活动中荣获小学组作文比赛优秀奖；9月，我校闫宇博同学在山西省教育厅举办的“共抗疫情爱国力行”软笔、硬笔书法比赛中分别荣获一等奖。
【关键词】书法文化；标志设计；艺术价值
中图分类号：J292.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）11-0141-02
一、欣赏书法的美
中国书法笔峰有中锋和侧峰之分，所谓中锋取势，侧锋取妍，极具神韵。以不同的笔法表现，藏与露的彰显、方与圆的转换、点与线的长度、缓与急的蓄势等。一味的平直、等宽，那么作品是没有生命的；过于平淡，没有移步换景的架构，作品就只是平铺直叙，没有曲径通幽的美感。在王羲之的《兰亭序》中，后人总结书中的21个“之”字，其意蕴各异，点划无一相同。在用墨时也有讲究，分浓墨和淡墨。书法是作者情感的宣泄，人有欢快轻飘的快乐之感，也有沉重苦闷的痛苦之忧。我手塑我心，随着心性笔墨浓淡交相辉映。书法的章法是情到浓时，一往而深，书法的神韵往往是自由地率性而为，没有阻碍的一气呵成。
人们常说“书为心画，字如其人”、“字是门头书是屋”，可见“字”表现了一个人的品性，体现了一个人的学识、修养、心性及生活态度。中国的汉字书法文化，铸造了一种民族性格和情怀。以笔蘸墨，在这清白的纸上，笔走龙蛇，挥洒自如，酣畅淋漓，行云流水，不甚快哉。管他人间是非黑白，笔下一片混沌，我自是挺直垂笔，顶天立地地在宣纸上游弋。笔下虚实相生，黑白对峙，粗中有细，细中有粗，体现了作者虚怀若谷的情怀与黑白分明的气节。中国书法形、神兼备，给人以强烈的视觉震撼和美的享受。经不同笔法地造势与浓淡墨色的点染，中国书法就是一幅水墨画，融入文人的高洁情操，中国书法盎然生趣。
二、书法结体在标志设计中的应用
中国的许多商标、标志的设计是从西方引进的，虽时尚、简洁，但总引发不了国人心里的共鸣。因此，结合本民族的特色文化，设计出国人为之骄傲自豪的标志，书法元素的引用是必不可少的。书法的结体，即字的构造，间架结构、造型。在我们日常生活中常见的标志，有好多对汉字结构进行拆分、重构，笔画的变形结合现代传播媒介的扩展来塑造新的形象。人们将书法的气、韵、形、神与现代图标充分结合起来，对汉字重新演绎。在标志设计中借鉴书法艺术可以扩展标志的表现形式，提高标志的艺术性与文化感染力。
如图一，2008年北京奥运会会徽“中国印・舞动的北京”的设计，就运用了书法艺术的设计元素。在中方公布并解释会徽寓意时，国际奥委会主席罗格对设计方案赞不绝口：“出色、富有诗意！”整个图案中间的人形图案，是由“京”字变形而来。从书法的笔迹出发，用隶书对“京”字进行弯曲，像一个正在欢快奔跑，迎接胜利的人，象征着中国人民的热情和勃勃生机，也表明我们迎接世界各国人民的热情，营造出轻松愉快的奥运氛围；同时暗示了奥林匹克运动会举行的地点；又像中国汉字“文”，象征着中国文化，并盖上中国红的印章。中间是用毛笔书写的“Beijing 2008”，整个造型古朴而生动，将中华书法文化与奥林匹克的精神完美结合起来，寓意深远。这个设计既保留了中国的古老书法艺术，又迎合了时代潮流，颜色鲜艳，造型简明流畅，通俗易懂，使会徽更具有生命力而扩大了它的传播力。2008年北京奥运会会徽诠释了中国人对奥运精神的理解，它的成功也证明了中国书法艺术博大精深的影响力。它不仅仅只是一个标志，更是中华民族的图腾，展现了中国的民族底蕴和博大的胸怀。凭借着对汉字结体的变形，将中国人的奥运情结寄托在这简洁的图案中，挥发出国人对奥运的心血和激情，向世界人民展现我们特有的人文特质。
图一 图二
又如图二2010年上海世博会会徽，它的设计也是将书法经过异形变异的。会徽的绿色图案部分是由中国汉字“世”变化而来的。将字的笔画图形化，“世”字的主体由三个相拥的人组成，像父母子女一家人相拥，寓意世界人民像家人一样亲密；也可以广义地理解为“你、我、他”将在世博会相遇，一起共襄盛会。[2]为了突出全球人民是一家人的理念，在“世”字人形图案的上方又添加了两点，左边绿色的小点代表着西方，右边黄色的小点代表东方，两点遥相呼应，就像好朋友一样相互热情地打招呼，突出了世博会以人为本的追求。颜色以绿色为主，象征自然和平的理念。整个标志清洗自然，字的线条活泼，无拘无束，具备了书法形体自然的特点，增添了向上、升腾的动感，寓意美好，抒发了中国人民对美好生活的追求。依靠书法的灵感，上海世博会会徽体现的是一种新理念：和平、美好、自然、创新的生活态度，与世博会的主题“Better city， Better life”是相契合的。当人们在感悟书法艺术雕刻的图标时，一种新的生活方式正在向我们招手而来。
三、书法意境在标志设计中的应用
书法性的标志一般形式灵活，自由，有时因图案具有很大的跳跃性而给我们的识别认知带来一定的困难。因此在运用书法艺术进行创作时，必须按照字体造型因势利导，恰如其分地表现汉字的精髓。在现实的标志设计中，有的运用书法的意境，结合标志的主要形象，创造出具有超凡魅力的标志。在某些标志设计中，传统文化的运用往往是多元并存的，不但增添了厚重的文化底蕴，还有利于设计思路的开散和视觉空间的伸展。标志设计中对书法的运用不仅仅只停留在表面，更要挖掘书法背后的意境，知道书法的精髓所在。书法是中国最辉煌的图形艺术，设计师在创造书法的意境时应懂得中国人共同的民族情怀和追求。
图三 图四
如图三中国银行的标志，整个造型以一枚铜钱的形式展现出来，将汉字“中”异形成图形嵌入标志设计中，中间方，外面圆，结合了中国“天圆地方”的思想体系，用隶书形象“中”字的变化突出铜钱孔的形象，[3]寓意财源滚滚的美好愿望，切合民众求财的心理。整个造型古朴形象，具象与意象的完美结合，突出了银行的特征和中国传统文化情结，视觉上能很好地迎合时代趋势，标志喜庆，给银行顾客带来归属感，是一枚设计精巧得当的标志图案。
图四是家喻户晓的中国邮政的标志。此标志设计颜色单一，以绿色为主，象征着和平，幸福，安全。标志的中间是书法斜体的汉字“中”，上下都有曲折线条，象征着“翅膀”，像强风吹过一样富有动感，让人联想到“鸿雁传书”的故事，寓意他们服务速度之快，体现了中国邮政服务快速、迅捷的原则，表达了服务千万家的企业宗旨。标志造型表达有力，以变化的线条代表秩序的四通八达，同时也表现了邮政的速度之快。
图 五
又如图五，是中国北京2001年时申奥的标志。图案以奥运五环的色彩和形状为主，通过书法的笔法表现出来。采用了“中国结”的形式，是中国传统的图案“盘长”。但设计师的独具匠心还止这，他运用了中国书法里的“笔不到而意到”的写意手法，在笔画的转弯连接处，采用的虚笔，而非浓墨重彩的实笔，虚实结合，内涵深远，标志的整体效果有着变化的蓄势跟动感，标志图案的飘逸虚实，展现了运动员速度的迅猛，而且运动的轨迹如同打太极的招式，充满了传统文化的魅力，让人为之折服；同时也可以把它形象的比喻为技术娴熟的运动员们。申奥的标志设计巧夺天工，设计思路独到，将传统书法文化与具体意象相结合，效果相得益彰。
四、书法运用到设计中的价值
（一）创建艺术生活
书法运用到标志设计中的价值是巨大的。美的享受必须结合在日常的设计中，才能为生活增添新鲜感，从而提高生活的质量和效率。现代人的物质生活并不匮乏，缺少的只是生活的质感。我们在平常的设计中可以加入传统文化因素，为自己生活的空间增添艺术气息，愉悦精神，陶冶情操。如平常，可以把家中的墙画与书法艺术结合，丰富家庭艺术气氛，培养艺术气质；要做生活的有心人，利用书法艺术装饰家居，可以运用书法水墨色，清幽淡雅，淡泊而高远，是文人墨客获取创作灵感的好居处。
（二）可以继承和发扬传统文化
手机、电脑等电子设备的齐全，导致很多人习惯在键盘上敲字，而不会手写汉字，更不用说熟稔中国传统书法艺术，传统书法文化大厦即倒，重塑书法艺术殿堂是民族使命之一。将书法文化作为标志设计艺术的资源，可以让我们重温传统文化的魅力与美的体验。现代标志的设计内容大多比较简明，色彩明快，内涵丰富而有趣，吸引广大群众的注意力，从而去主动探讨研究标志的意义和内涵。书法艺术在生活中的广泛运用，不仅能提高我们的生活艺术性，还能提高我们的知识水平。生活中尽可能多地接触这类的标志设计，能够开发我们的创造性和动手设计能力，还可以提高我们对中华优秀文化的认知，学习并继承中华民族优秀文化，为发扬我们的特色文化打下坚实的基础。所以，大力提倡运用传统文化设计的理念，为现代文化增添新血液，提供新渠道，同时为传统文化的发展提供现代技术。
五、结束语
在信息化的今天，人们对视觉性的事物都具有很高的关注度，一些有纪念意义的标志和国际大品牌的Logo都被人们当成成功的教案，我们在欣赏这些优秀的标志设计时，也应该去了解它们背后的文化，并尝试做自己的设计。书法艺术，乃至整个传统文化的体系都是我们获得灵感的源泉。生活中，我们应该细心观察并主动学习各种知识，创造设计出我们理想的标志设计。
参考文献：
[1]王惠.书法艺术在现代标志设计中“书非书”的表现形式[J].艺术空间，2012，（2）：253.
这组教材针对五年级学生的认知和能力基础，遵循着“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”的原则进行设计，使学生在积极主动、自主探究的学习过程中初步了解汉字的特点和发展历史，去感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。因为这是一种全新的教材形式，所以他受到了老师们的极大关注，与此同时，我们发现在学习本组教材之前学生们对这一学习内容也产生了浓厚的学习兴趣。
这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。每个主题学习活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；这些主体阅读材料之前都有一个“导语”，“导语”中主要提出学习任务，之后有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学习的内容和活动的基本思路。
说实话，虽然身为多年的语文教师，但是从严格意义上说，我对汉字的相关知识并不是很熟知，或者对汉字知识的了解达到了完全准确的程度。在这一单元的教学中，我和学生一道学习、一起成长，觉得格外有意思。
教学之前，我做了充分的准备，以期在有限的时间内能够基本有效地掌握汉字相关知识。首先，我通读了教材所有内容，了解了本单元教学的重难点，借助参考书，明确了本单元教学要达到的目标与需要完成的任务。
在此基础上，我对教学内容进行了重组与编排，分为以下几个板块：
（一）汉字的产生与发展
（二）汉字的趣味与神奇
（三）汉字的正确使用
（四）汉字地位与汉字情结
（五）汉字书法艺术与创作
其中，第一部分包括了《仓颉造字》《汉字的演变》《册、典、删的来历》以及《甲骨文的发现》，重点学习汉字的历史与形体变化。第二部分包括了字谜、谐音、笑话、歇后语以及对联相关知识，重点体会汉字的有趣与神奇。第三部分包括《一点值万金》，重点通过搜集并改正街头错别字来提高对汉字书写的重视与尊重。第四部分包括《我爱你，汉字》和《赞汉字》等篇目，重点培养学生的汉字感情以及民族自豪感。最后一部分是拓展与实践，在带领学生观看或者展览了一系列的书法艺术作品之后进行书法创作或者办一期“汉字王国”主题的手抄报。
依照上述的教学设计，接下来进行材料的搜集与整理。我要求学生和我一起借助网络、图书以及自行拍摄，搜集丰富的相关资料。我将自己手头的资料编写成教案，做成PPT，以备上课使用。
