时间：2022-10-17 16:19:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生创业大赛总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】财智资源整合 大学生创业 创业平台
一、背景分析
1、大学生就业难。自1999年高等教育开始扩招,我国高等教育进入迅速发展阶段,高校毕业生人数迅速增加。2003年是高校扩招后本科学生毕业的第一年,此时,高校毕业生人数达到了212万人,相比于2002年的145万增加了67万,增幅达到46%。毕业生人数急剧增加,而就业岗位却没有相应地大幅度增加,从而造成了大学生就业难的严峻形势。据统计2009年我国高校应届毕业生人数达到了611万人,而截至2009年7月1日高校应届毕业生的就业率仅为68%,这意味着有195万的应届毕业生在毕业时没有找到工作。据教育部统计2010年我国高校毕业生人数将达到631万人,再加上往年沉淀的未就业的毕业生,2010年我国高校毕业生的就业形势依然非常严峻。
2、大学生创业成功率低。目前我国大学生的创业成功率非常低,据不完全统计,本科生创业成功率不到1%,研究生创业的成功率也仅为5%。造成我国大学生创业成功率低的原因总结起来主要包括以下两方面:第一,资金不足。资金是制约大学生创业的一个重要因素,大学生刚毕业自己没有资金积累,只能依靠朋友、亲人支持,但对于很多创业大学生来说仅仅依靠亲友的支持还是不够的,所以就得向银行贷款、向社会融资,但是大学生创业成功率低,投资风险大,导致了大学生融资非常困难。第二,应试教育导致大学生实践能力低。我国目前仍是应试教育为主的教育体制,应试教育下,学生只关注学习成绩,无暇锻炼自己的实践能力,从而造成了我国大学生实践能力差、甚至缺乏社会适应能力的现象,严重阻碍了大学生成功创业。
3、财智资源利用率低。财智资源是财力资源和智力资源的简称,在本文中财力资源特指民间财力资源,即民间资本,智力资源特指大学生创业过程中所涉及到的智力资源,如参与创业的大学生和创业辅导教师的智力、创业过程中应用到的科研成果等。
改革开放三十多年来,伴随着市场经济的发展,我国民间资本迅速积累,其规模已经非常巨大,总量超过10万亿元,规模如此巨大的民间资本在我国现有的投资环境下却没有得到很好的利用,造成了资源巨大的浪费。在当前股市疲软、基金业绩惨淡、民间借贷不规范、楼市前途不明的情况下,民间资本持有者迫切需要寻找投资方向,由于找不到理想的投资出路,大量的民间资本存在了银行闲置起来,不参与市场流通和社会再生产,严重影响了民间财力资源价值的发挥,对我国经济发展造成了巨大的损失。同时,炒房、炒煤、民间借贷等行为的活跃,也在一定程度上反映出我国民间投资的盲目性非理性以及强烈的资本增值欲望,在逐利欲望的驱动下,民间资本持有者从眼前利益出发,盲目投资、盲目跟风,严重影响了市场经济的稳定。规模如此庞大的民间财力资源,如果不对其加以引导和规范,使其步入到正规的投资渠道中来,民间财力资源不但不能发挥其自身的价值为我国经济发展做出贡献,还将成为我国经济发展的绊脚石,因此,当务之急是为民间财力资源寻找合适的投资渠道,充分发挥其应有的价值。
随着创业计划大赛的风靡,全国各高校掀起了大学生创业的浪潮。大学生创业智力资源促进了高校科研成果的产业化,是中国产业经济结构优化提升的源泉,但由于缺乏创业资金,很多大学生的创业项目只能停留在纸面上,造成了智力资源的闲置和浪费。资金不足、实践能力低是导致大学生创业智力资源浪费的重要原因,但同时我国现存大学生创业平台存在问题,也是造成创业智力资源浪费的一个重要原因。创业计划大赛等大学生创业平台在一定程度上激起了大学生参与创业的热情,鼓励并组织大学生创业,但由于自身存在一些问题不能从根本上提高大学生创业的成功率,创业平台的所作所为不但不能发挥大学生创业智力资源的潜在价值,而且还是对智力资源以及创业平台相关资源的一种浪费,要想充分发挥大学生创业智力资源的作用,必须解决制约大学生成功创业的瓶颈,即资金缺乏和实践能力低。
一方面是因为缺乏合适的投资项目,大量的民间资本没有被有效的利用起来,另一方面是因为缺乏创业资金,很多优秀的大学生创业项目只能停留在纸面上,如果能够将大学生的创业智力资源和民间资本所有者的财力资源整合起来,让投资者投资大学生的创业项目,那么,一方面解决了创业大学生缺乏创业资金的问题,另一方面也解决了投资者无处投资的问题,从而可以达到一个财智资源整合、资源充分利用的可持续发展的局面。
二、资源整合型大学生新创业平台
针对当前严峻的就业形势以及未来战略性考虑,本文提出的大学生新创业平台将为大学生提供创业培训,提高大学生的创业能力,并作为一个沟通平台,将拥有技术、知识、创意的大学生,和拥有资本、财力的投资者联系起来。大学生新创业平台的运作过程主要包括三个环节:创业前期培训、创业计划大赛、创业后期咨询。
1、解惑授业――创业前期培训。大学生一入学就应该接受创业教育,灌输创业思想,激发其创业精神,大学生新创业平台从大一就开始为有志创业的大学生提供创业前期培训,主要包括创业知识和创业能力两方面的培训。大学生在拥有科研成果或专利技术的专业教师指导下,确定创业项目,以创业项目为导向选修课程,让学生从被动学习转向主动学习,通过3―4年的培养,真正提高大学生的创业意识和创业能力,让大学生创业团队拿出能够吸引投资的创业项目计划书。
鉴于目前我国高校创业教育存在的问题,大学生新创业平台的培训教师实行“1+1”组合,包括校内、校外两方面的专家,一是理论指导专家,这部分专家为各大高校老师,对创业团队进行创业理论方面的指导,从而使大学生掌握丰富的创业理论知识;二是实践指导专家,这部分专家是有过创业经历与经验的创业精英或企业界人士,主要对大学生创业团队进行创业实践、创业能力方面的培训,提高大学生的实际操作能力。并且鉴于大学生实践能力差的问题,大学生新创业平台将与社会上相关企业联系,为创业大学生提供实践机会,帮助大学生提高实践能力。
2、财智对话――创业计划大赛。创业前期培训结束后,大学生新创业平台将举行创业计划大赛,搭建大学生创业团队与投资者之间的沟通桥梁,帮助创业大学生解决资金匮乏的瓶颈。大学生新创业平台举办的创业计划大赛与时下流行的创业计划大赛类似但又存在着不同。首先要在各高校内举行创业大赛,进行创业项目筛选,大赛评委将以创业项目的可行性和赢利性为标准对创业项目进行筛选。评委由高校老师、企业家、创业投资人组成,其中以企业家和创业投资人为主,高校老师主要负责对创业项目理论方面的把关,企业家和创业投资人则从市场角度对创业项目进行筛选。通过校内选拔赛的创业团队将参加区域性比赛,每个高校到底评选出多少项目参加区域性比赛没有数量上的限制,只要评委认为该项目可行,有可能获得创业投资,则该项目就可以通过校内选拔赛。校内选拔赛结束后,新创业平台将根据各高校内选拔出的创业项目的数量,举办区域性比赛。区域性比赛不具有任何比赛性质,没有获奖可言,也没有第几名之分,仅仅是一个展示会,各个创业团队将自己的创业项目展示给投资人,以吸引投资人的投资。参加此次比赛的观众为寻找投资项目的投资人,比赛过程中若投资人对创业项目感兴趣、有疑问,可举手提问,从而通过参赛选手的回答加深对项目的了解。区域性比赛结束后,新创业平台将会紧接着举办创业成果转化洽谈会,所谓创业成果转化洽谈会,即资金需求方大学生创业团队和资金供给方创业投资人之间的洽谈会。创业成果转化洽谈会上,投资人可以与自己心仪的创业团队进一步交流,从而更全面地了解创业项目,最终作出投资与否的决定。
3、扶上马送一程――创业后期咨询。经过创业前期培训和创业计划大赛后,大部分有志创业的大学生都会拿出优秀的创业项目并获得创业资金,开始创办企业,但即使是再优秀的创业项目和创业人员,在企业运营过程中也会遇到各种各样的经营管理问题,因此平台还为创业大学生提供创业后期咨询服务,帮助企业解决发展过程中遇到的问题。大学生新创业平台为创业大学生提供创业前期培训、创业计划大赛、创业后期咨询一条龙服务,排除了阻碍大学生成功创业的因素,即资金缺乏、实践能力低,从而可以在很大程度上提高大学生创业的成功率。
三、搭建大学生新创业平台的意义
1、通过“创业带动就业”解决大学生的就业问题。大学生新创业平台通过提供创业前期培训、创业计划大赛、创业后期咨询三个阶段的服务,从本质上解决了大学生创业成功难的问题,提高了大学生创业成功率和大学生创办企业持续经营的可能性。大学生创业成功率的提高,将坚定大学生选择创业的信念,促使更多的大学生选择创业,以创业带动就业,解决大学生的就业问题。
2、促进了高校科研成果的产业化。我国高校科研成果产业化的比例非常低,在10%左右,远远低于发达国家60%―80%的水平,造成了人才和经费的浪费。大学生多以自己或导师的科研成果为基础进行创业,大学生新创业平台的搭建提高了大学生创业的成功率,促使更多的大学生选择创业,从而将高校科研成果投入生产应用,在一定程度上提高了高校科研成果的产业化,使其发挥了应有的价值。
3、解决了民间资本无处投资的问题。在我国投资市场不明朗、理财渠道相对较少的情况下,拥有闲置资本的企业和个人都在为寻找好的投资项目和理财产品而苦恼。大学生新创业平台对创业大学生进行培训指导,帮助大学生拿出好的创业项目,提高创业项目的可行性,降低了投资的风险,并举办创业计划大赛,吸引民间资本所有者参加,为其选择好的投资项目提供一个平台,从而解决了民间资本所有者无处投资的苦恼,提高了民间资本的利用率。
4、促进了我国的产业升级。在全球产业链中,我国一直处在低附加价值的生产制造环节,作为世界的加工厂,我国仅仅获得了全球产业链中的一小部分价值,而且还在一定程度上造成了我国的环境污染和资源枯竭。大学生新创业平台促进了高校科研成果的产业化,诞生了一批高新技术企业,将逐渐改变我国以传统加工制造业为主的产业结构,使我国企业由产业链中的加工制造环节向研发设计环节过渡,促进了我国的产业升级,有力地推动了我国经济持续健康的发展。
5、有利于维护社会稳定。大学生就业难,毕业后找不到工作,被生活所迫,即有可能走上犯罪道路,严重影响社会治安环境,大学生新创业平台通过“创业带动就业”在一定程度上解决了大学生的就业问题,从而降低了大学生走上犯罪道路的可能性,有利于形成良好的社会治安环境,维护社会稳定。
6、促进我国的可持续发展。大学生就业难,人们对高等教育投入的积极性降低,高等人才减少,我国经济发展受到影响,我国经济发展不好,政府和人民对高等教育的投入会更少,从而形成一个不可持续发展的恶性循环。大学生新创业平台在大学生接受高等教育的基础上对大学生进行创业培训和指导,提高大学生创业成功率,形成创业型就业,解决了大学生的就业问题,从而防止了恶性循环的形成,促进了我国的可持续发展。
【参考文献】
[1] 张莉:大学生创业现状分析及对策研究[J].技术与市场,2008(2).
关键词：创业教育；培养模式；教学体系；创业实践
中图分类号：G643.1 文献标识码：A
一、高校大学生创业教育的意义
（一）有助于提升国民创新精神
目前我们国家正努力建设创新型国家，建设创新型国家可以更好地实现经济快速发展以及发展方式转型。创业教育很大程度上就是要着力推进社会经济创新，使经济发展更多依靠科技进步、劳动者素质提高和新的管理模式。我国大学生创业率还不到2%，缺乏创新精神，要想使大学生成为创新主体，必须鼓励他们开展创业实践活动。大学生作为重要的创业主体融入到社会中，不仅可以在微观上实现个人价值，而且也从宏观上活跃了经济的发展，带动社会创新精神氛围的形成。大学生创新精神的培养、创新实践活动的开展、新型企业的创立和发展，很大程度都依赖于创业教育。
（二）有助于深化高等教育教学改革
随着高等教育扩招和社会就业压力的增大，特别是2012年以来大学生就业形势愈发严峻，大学生更需要转变思想，积极地创业和开拓事业。有效实施创业教育，可以培养学生的创业意识，造就为创业而奋斗的小型企业家， 这既可增强国家经济活力、促进社会经济发展， 又可优化人力资源配置， 缓解社会就业压力。高等教育教学改革就是要改变传统的教学思维，以最终就业教育为导向，增加高校毕业生的就业和创业技能。以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的高等学校创业教育，符合国家教育部深化高等教育改革的迫切要求①。
（三）有助于促进社会就业
2013年8月武汉市出台了《武汉市“大学生创业先锋”评选奖励办法》（下称《办法》），该《办法》规定，武汉市政府每年将评选表彰100名大学生创业先锋，并给予每人3万元奖励。评选程序分为申报、推荐、评审、公示、表彰奖励等五个流程，并由武汉市科技局负责组织，每年9月上旬启动申报，当年11月完成表彰奖励。创业企业的广泛存在会提供更多的就业岗位，进一步推进社会就业工作，这里既包括了大学生就业，也包括了社会人员的就业。
（四）有利于完善大学生创业教育内容体系
大学生创业教育是通过高校中课程体系、教学内容、教学方法的改革以及第二课堂活动的开展，不断增强大学生的创业意识、创业精神和创业能力， 并将其内化成大学生自身的素质，以催生时机成熟条件下的创业人才②。因此开展创业教育有利于完善大学生创业教育内容体系，从而有利于高校创业教育提升到新的高度。
（五）有助于大学生自我发展
当今社会，各个高校非常关注大学生个性化发展。随着更多的学生以创业为目标，不少学生为拓展将来职业发展空间追求个性发展、实现自身价值的同时，更是为了应对激烈的就业竞争压力。学校在进行某一项专业或职业所必须具备的知识理论教育基础上，要培养大学生的创业能力。这样可以激发学生的创业意识，培养其创业素质，使毕业生具备竞争能力和生存能力，既可以去寻找合适的岗位就业， 又能够在为了寻求更好的自我发展机会时走向自主创业的道路。因此，开展创业教育也是学生丰富学校生活、谋求生存、促进自我发展、实现自身价值的需要。
二、国外高校大学生创业教育介绍
国外创业教育经验的特点是：创业思想渗透性强，课程丰富、形式多样，师资队伍构建合理，含金量高，注重实践，突出可操作性和应用性。我国大学生创业教育存在的问题是：创业与创业教育相分离，创业教育游离于教学之外，创业生态环境差，政策支持缺失，缺乏创业基础，创业意识淡薄①。总结国外高校大学生创业教育其主要经验如下：
（一）创业教育更看重学生的动手和实验能力
美国已有1600所以上的大学提供2200门以上的创业课程，44种相关的学术刊物；俄国更重视在创业教育过程中培养团队精神，提升学生的就业能力和综合素质，并且其创业教育有强烈的实践性和协作性。德国政府更明确地提出，高等学校要成为“创业者的熔炉”②。日本将创业教育的相关内容列入了本科和研究生的选修或必修课程，尤其是实验课让学生亲自动手参与互动实践型课程，如“企业计划的制作练习”、“创办企业经验者经验谈”和“见习指导”等。
（二）政府专设大学生创业机构
由于大学毕业生数量大，社会就业岗位增长缓慢，为了解决就业的压力，很多国家政府设立了专门的大学生创业机构，旨在促进高等学校加强对大学生企业家资质的培养，尤其是鼓励毕业生的自我创业。随着创业形势的发展，创业越来越不容易，必须要有一个专业的机构来统一创业活动。
（三）社会有创业资金支持
例如凯文·斯蒂乐是英国著名的社会活动家，也是鼓励青少年创业运动的发起人和主要倡导者之一，他提供了一部分资金专门支持大学生创业。为扶持大学生创业，政府提出了多种计划和基金，通过企业界和社会力量为大学生创业提供咨询和资金与技术指导。另外在国外较完备的借贷体系下，金融与融资方面，即使大学生没有抵押品，凭借一份好的商业计划书就可以得到贷款。
（四）教育课程体系比较完备
大学生热衷创业的一个重要原因在于其多数受过创业教育，对创业并不陌生，也就没有那么多畏惧感。在大学里开设一门或多门创业教育课程有助于缓解大学生对创业的恐惧感。创业的课程基本形成系统，在大的分类上主要有两种：一种是“为创业”的课程，另一种是“关于创业”的课程。第一类课程内容与实际经验相联系，一般采取小组互动教学方式，更多地联系现实的创业活动，使学生获得“近似的创业经验”；第二类课程内容偏向经济管理类课程的理论教学。
三、物流管理专业大学生创业环境分析
以湖北省武昌理工学院商学院物流管理专业为例，高校大学生所面临的创业宏观环境具体有以下几点。
（一）湖北高校大学生创业的优势
物流管理专业部分大学生自主创业意识较强，对创业有着浓厚的兴趣，渴望成功，有创业的激情和梦想。首先是湖北省武汉市优越的商业地理位置和悠久的商业历史所形成的“楚商文化”和“汉正街文化”直接影响着大学生的创业意向；其次是武昌理工学院为本专业大学生打造的电子商务创业孵化基地，提供相关软硬件条件，使学生有了很好的创业平台。很多学生想通过创业展示自我价值和才能，为社会和自己创造财富，他们有较好的文化素养和知识能力，在人际交往、协调沟通、胆识实干、团队合作、组织策划等方面有较强的才华和活力。
（二）湖北高校大学生创业的劣势
湖北省大学生创业的劣势主要有：由于地方政府和高校资金与人员的缺乏，会影响大学生创业的积极主动性。很多大学生都是在对未来工作不明朗和不看好的情况下，才会去考虑创业。在创业的过程中有些地方高校大学生对市场需求、自己的创业能力、社会人脉关系，创业中遇到的困难认识不清。在创业之后，很多学生由于缺乏足够的支持和长期创业的心理准备使得创业失败。
（三）湖北高校大学生创业的机会
国家为大学生创业提供了一定的创业环境和条件，这些政策会逐步健全和完善。可以从2012年出台的针对大学毕业生自主创业的优惠政策看出政府在支持大学生创业方面给出了以下实质的优惠措施。一是我国首次对大学生自主创业出台了税收优惠的政策。二是创业优惠政策首次覆盖毕业年度内在校创业的大学生。三是首次采用网络申领方式，便捷、高效，充分体现了教育部“以人为本”的工作理念。高校为解决大学生创业问题，特意开设大学生创业选修课，邀请创业成功人士做演讲，开展大学生创业策划大赛、创业论坛等活动，培养学生创业兴趣，在实践中锻炼学生的创业能力。
（四）湖北高校大学生创业面临的挑战
作为教育大省的湖北省，拥有较多的知名高校，高校大学生将面临着越来越大的创业竞争压力，特别是知名院校学生的竞争。大学开设的创业教育课程少，也缺乏对大学生创业能力的训练，造成大学生缺乏自主创业相关的氛围和环境。虽然高校部分学生家庭比较优越，但是学生在就业时多倾向于选择一些安稳的工作，以减少创业失败的风险。另外，湖北省相对于东部沿海省份在创业优惠政策支持方面还有一定的差距。具体如表1。
四、高校物流管理专业创业教育分析
武昌理工学院物流管理专业大学生创业教育内容体系应该包括培养模式、课程体系、教学内容、教学方法等重要内容。
（一）在培养模式方面
以物流管理专业为例，由于物流管理行业比较注重实践技能，虽然很多高校开设了物流管理专业，但是高校培养与社会企业需求有偏差，有些高校培养目标模糊，学生就业方向不明等原因导致物流管理专业就业率偏低，更加剧了人才缺口的加大。武昌理工学院物流管理专业创业教育内容体系首先从校企合作人才培养模式开始，具体包括：按照成功素质和就业方向主动了解合作企事业单位的用人需求，在积极主动地与企事业单位沟通协商后，签订订单培养协议书进行联合培养学生，侧重培养学生的动手能力和创新精神，使学生较为系统地掌握创业知识和岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。
（二）在课程体系方面
学校根据物流管理专业设置和实践教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则共同开发课程，一方面要积极利用校内专家智力资源和课程资源，另一方面结合校外企业的岗位、工作流程、订单要求开发课程，形成最终的课程体系、自编教材和案例、课程网站。这些课程应该体现企业工作分析与企业岗位需求。
由于企业本身工作过程的整体性，课程会尽量体现企业岗位需求、流程中的具体操作，强调对学习过程的思考、反馈和分析，促进学习者个性的发展，培养解决问题的能力和合作式学习方法。具体如图1所示，校企合作物流管理课程体系。
（三）在教学内容方面
通过合作单位和校外实习基地深入了解企业的流程环节和岗位间的运作衔接以及完成任务所需要的技能和能力，由校企合作共同研究制定模块化课程；与企业合作开发体现“产学结合”特色的以能力培养为主导的项目化课程内容，并采用基于工作过程的课程开发方法，开发特色的项目化课程内容。这样可以有效地激发学生的创造热情，培养学生的实践能力和创新精神。同时武昌理工学院物流管理专业积极利用学校投资于商学院的大学生电子商务创业孵化基地开展第二课堂，不断深化课外教学内容，下一步我们将进一步深化物流教学内容，充分利用创业平台，丰富创业教育内容。
（四）在教学方法方面
教学方法主要有两种，一是传统的演绎式教学法，教师把知识直接灌输给学生，即教师按照教材已经构建好的知识体系和技能直接呈现、讲授给学生，然后学生再利用这些知识、原理来解决实际问题，从而达到实现教学的效果；二是归纳式教学法，学生通过获得的信息自己归纳知识的方法，即教师不把知识直接通过讲解的方式传递给学生，而是通过给学生提供的各种信息、任务和问题，让学生通过自己分析研究、案例研究或者通过共同讨论等学习方法来自行构建知识框架，总结出应掌握的知识和技能，从而达到教学的效果。物流管理专业教育应该使学生更能够主动获得知识技能，所以选择第二种方法。
五、物流管理专业创业教育存在的问题
（一）整体环境有待进一步改善
湖北省物流管理专业大学生自主创业所面临的有利环境需要进一步改善，虽然国家和地方政府不断推出针对大学生创业的各种优惠政策，鼓励和支持大学生自主创业，但对创业大学生普遍限制较多，如户口、居住地的限制，这不利于创业人才的流动。另外为大学生提供的创业贷款资金分配不平衡，也会造成社会资源的分配不均与资源浪费。
（二）整体创业率低
各地政府部门也都推出了针对大学生的创业课程、孵化项目等，以此鼓励大学生自主创业。尽管国家和高校为大学生自主创业提供诸多支持和优惠政策，但是商学院物流管理专业学生自主创业的主动性仍令人堪忧。虽然近年来大学生的自主创业热情高涨，但付诸于实践者实为少数，真正创业人数比例偏低。据不完全统计，欧美等国家大学生创业的比例可以达到10%以上。而湖北省大学毕业生自主创业人数偏低，湖北省大学毕业生自主创业人数仅占毕业生就业总人数的1.41%，其中只有0.21% 的研究生、2.76%的本科生和0.53% 的高职高专生选择自主创业①。商学院物流管理专业学生创业人数占该专业在校生总数的8.3%，这个比例要比其他专业高许多，但与总人数相比还比较小。物流管理专业创业教育应该面向更多的专业学生。
（三）各层面制度自相矛盾
虽然湖北省高校一方面鼓励大学生创业，另外一方面却在很大程度上限制了大学生的创业，例如有的高校开设的创业课程较少，有的高校创业项目流于形式，创业设备、创业启动资金投入较少；也有的高校考虑到私人利益关系不允许学生在学校范围内从事经营性活动，对于违反者要给于很严重的处罚措施，因为学生在校园进行创业就很可能影响学校的收入，也不方便管理学生。
（四）显现创业教育效果需要较长的时间
创业教育效果具有较强的实践性，要有所成绩通常需要较长的时间。社会创业成功的比例很低，学校的创业教育要想有一定的效果需要天时、地利与人和，投入高见效慢是物流管理专业创业教育面临的又一大问题。在一定程度上创业教育应该给学生更多的机会与时间，否则创业只会成为空谈。
（五）教师队伍缺乏经验
湖北省高校创业教育教师很多都是从学校到学校，创业经验比较缺乏。学校所提供的挂职锻炼的机会很少，接触企业的机会有限导致了很多创业老师只能讲授理论知识。虽然学校高度重视大学生创业教育与创业基地建设工作，把提高人才培养质量、提升大学生的成功素质当做是学校发展的生命线，但是后续投入运营资金几乎很少，其中很大部分包括的教师工资和薪酬待遇偏低，这就降低了教师的积极性。
六、高校物流管理专业创业教育实施措施
（一）高校积极探索创业教育、创业实践新模式、新方法
以武昌理工学院为例，与团市委武汉青年创业培训中心合作，开展了10次SYB创业培训活动。学
校举办“企业家进课堂”、“梅南经管论坛”、“ 成功创业校友报告会”等活动，培养大学生的创业意识，交流创业经验，调动学生热情参与创业竞赛活动。学校从2009年起每年举办成功素质教育展示节，创业设计成果展示是该节固定内容。2011年起，“中南杯”创业大赛成为本校大学生固定赛事。物流管理专业参与了创业计划大赛、创业金点子大赛、电子商务设计大赛等创业竞赛活动；另外，还参与了创业社团活动，并积极参加全国性、地方性创业赛事，如“挑战杯” 全国大学生创业大赛、“用友杯”沙盘模拟经营大赛、“安踏杯”校园营销大赛等，这些赛事为本专业创业活动打下了基础。
（二）完善创业教育课程体系及内容
学校根据专业设置和实践教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则共同制定方案。合作开发课程，一方面要积极利用校内专家智力资源和课程资源，另一方面结合校外企业岗位、工作流程、订单要求开发课程，形成最终的课程体系、自编教材和案例、课程网站。在非专业素质教育中，提出了“一口话”、“一笔字”、“一手文章”、“博学”的要求，注重培养学生的团队精神、吃苦耐劳精神和沟通协调能力、执行能力。在创业教育中，开设了创业教育、项目策划、商务技术、创业实训等系列课程。这种创业为导向的课程设计，丰富了创业教育的内容，有效保证了创业教育理念的落实和教育目标的实现。
（三）优化创业教育师资队伍结构
高校应该尽可能地邀请企业家、职业经理人、政府部门管理人员、杰出创业校友来校开展创业教育活动，特别重视成功创业校友对在校大学生创业的传帮带作用，并从中遴选合适人员组建兼职创业导师队伍。例如，武昌理工学院商学院引进的创业教师是教育部某专业教学指导委员会委员、或为国家创业、创意、创新“三创”大赛终评委、或为某“三创”大赛优秀指导教师，有着丰富的实践教学与创业教育经验。因此，湖北省高校要想进一步开展创业教育就必须要优化教师队伍结构，增加业界人员。
联合国教育科文组织在《21世纪的高等教育?展望与行动世界宣言》中明确提出：“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要使毕业生不仅成为现有机会的拥有者，而且要成为机会的创造者。”在新形势下，我们应从更广泛的视角来看待大学生创业问题。创业的本质是创新。引导和鼓励大学生创业，绝不是缓解就业压力的权宜之计，更重要的是通过鼓励和支持创业，进一步引导大学生提高综合素质与适应社会发展的创新意识和能力，激发大学生积极创造、不断进取的志向与激情，增强他们敢于面对挑战的信心和勇气，这对于进一步推动国家社会进步与经济又好又快发展，具有十分重要的意义和不可估量的作用。
作为大学生中的一个特殊群体，艺术类大学生以其鲜明的专业特色和个性、自我表现欲较强等特点，拥有自主创业的先天优势。作为自由职业者他们多选择留在发达的大中城市，专业的灵活性决定了他们选择工作方式的多样性，或设立个人工作室、走穴、办考前培训班、出售书画作品等。但往往由于其自身知识结构的不完善，缺乏与创业密切关联的营销、管理等知识，让艺术类大学生的创业举步维艰。因此，加强对艺术类大学生的创业教育更显得尤为必要。而对大学生就业创业指导服务体系进行持续性改进与完善，就是要使艺术类大学生就业创业服务体系趋于丰富化、系统化，引导学生不断提升创新能力与创造能力，最终达到增强学生个人就业能力、创业能力的目的。构建艺术类大学生就业创业指导服务体系的初步探索如下：
一 锻造一支队伍
加大培训力度，深化理论研究，锻造就业创业服务的师资队伍。教育关键在于教师的主导作用，缺乏相应素质的教师队伍，创业教育也将无从谈起。学生就业创业指导工作的创新，关键在于构建一支政治强、业务精、作风正、素质高的就业指导工作队伍。目前在开展创业教育的各高校里，从事创业教育教学的教师大多缺乏创业经历，难以对学生进行指导，因此，学校应重视创业教育师资队伍建设，采取学校培养与校外聘请相结合的方式，聘请创业成功人士或亲身体验创业过程的教师或企业人员担任创业教育的教师，成立专门的创业教育教研组，或者为教师创造挂职锻炼的机会，以不断满足创业教育师资的需求。为满足毕业生不断增长的创业教育需求，广西艺术学院成立了大学生创新创业指导中心，由富有创新创业经验的教师牵头，外聘企业家协同指导，系统地开展全校大学生创新创业教育。学校也每年定期选送教师参加各级各类就业创业培训，聘请创业成功的企业家担任我院创业教育客座教授和创业指导师，指导我院大学生就业创业实践。
二 活化一门课程
强化创业教育，重视实践教育，活化就业指导课的课程设置。课程设置是高校教学工作的核心，学生的全面素质包括创新能力的培养，归根结底要落实到课程设置中去。要实施创业教育，具体表现在就业指导课程设置中融入创业教育内容，开设创业教育讲座，增加市场营销和行政管理等相关课程，以必修课、选修课或实施学分制的形式来改变当前创业教育方式单一、内容陈旧的现象，增强学生的创业意识、培养学生的企业家精神和创业管理等相关能力。在活化就业指导课的课程设置方面，广西艺术学院开展了积极的探索，将创业的有关知识作为授课的重点之一，依托教学实践基地开展案例教学、实践教育，结合艺术类的不同专业“因材施教”，对学生进行有针对性、实效性的就业创业指导。同时，我院深入实施广西教育厅提出的“高校三对创新行动计划”，积极开展以艺术服务地方、企业、行业为主题的实践活动，不断丰富科学研究与艺术实践的内容和形式，积极探索如何进行教学教务体系改革，充分发挥专业教学团队的独特优势，大力提高艺术类大学生的创新、创造能力。另外，结合市场需求发展方向，积极开展实践性教学方法的研究与推广活动，不断加强对大学生应用艺术教育的培养能力，从而提升艺术类人才的市场竞争力。
三 构筑三个平台
构筑三个平台：咨询服务平台、校园活动平台、社会实践平台。
1．整合信息资源，构筑就业创业信息的咨询服务平台
高校应充分发挥自身资源优势和技术优势，进一步打造就业创业服务的校园网络平台，多重并举为大学生就业创业提供信息咨询服务。如，利用互联网络等现代信息传媒，开展市场、资金、人才、项目等信息查询、信息、资料收集、数据分析等服务；开展人才中介服务，引导青年学生正确择业，帮助青年学生就业创业；开展政策和法律法规宣传咨询活动等，有条件的高校还可以设立创业咨询室和建立创业孵化基地或创业实践基地，开展创业能力测评、创业项目模拟等，提高学生的创业素质和创业能力。广西艺术学院充分利用学院就业网、精诚网、广艺社区等网络平台开设创业信息服务栏目，打造功能日渐完善的就业创业信息服务平台，完善就业创业信息服务功能；另一方面广泛收集创业信息，包括创业项目、资金扶持、政策优惠等方面信息，及时为学生提供信息服务，对有创业要求的学生，开展“一对一”的个性化、有针对性的创业指导服务。
2．整合校园活动，凸显创业特色，构筑就业创业服务的校园活动平台
通过开展丰富多彩的校园活动，构筑就业创业服务的校园活动平台，培养大学生的就业创业意识与能力。举办结合艺术类学生特点的校园招聘会、创业大赛、就业创业作品展、艺术类大学生自主创业主题栏目和专题网站等多种途径，特别是引导青年学生组建营销实践创业模拟公司参加创业大赛，以市场为导向，开展职业技能、经营管理知识培训，培养学生的创业意识和创业能力，提高学生的创业素质，引导青年学生自主创业。继2009年广西艺术学院成功举办首届“非常你＋1”大学生创业计划大赛以来，学院已经成功举办了三届大学生创业计划大赛、两届大学生职业生涯规划大赛，邀请企业家担任大赛评委，进行现场点评与总结。赛后，多位企业家还表示将对部分优秀的创业参赛项目进行投资，积极支持广西艺术学院大学生的创业与成长。此外，我院的大赛活动还得到了媒体的广泛关注，《南国早报》《当代生活报》、广西电视台等媒体对我院大赛的相关活动进行了多次的报道，充分体现出活动的丰富性和社会影响力。同时我院也举办大赛系列活动如“暑期实习招聘会”、“暑期创业实习项目推荐会”、企业项目考察活动、开设“创业大讲堂”。此外，我院还邀请南宁市职业技术培训中心、南宁市总工会到校开展SIYB大学生创业的培训，对毕业生进行创业意识、创业计划等相关理论知识培训，400多名毕业生踊跃报名，进一步提升了我院毕业生的就业创业意识和能力。
3．创建实践基地，构筑就业创业服务的社会实践平台
创业教育作为一项系统工程，需要学校与社会的共同努力，而创业实践基地则是大学生创业不可缺少的物质载体。学校应积极整合资源，与符合条件的企事业单位合作，创建青年学生见习、勤工俭学、创业体验等服务的实践基地，引导广大青年学生树立正确的就业创业观念，不断增强就业创业本领；为创业的大学生提供教育培训，配备创业导师，并在场地、资金等方面给予支持，为他们成功创业奠定坚实的物质基础和智力保障。为了给大学生提供更好的创业实践平台，广西艺术学院与南宁市女企业家协会联合共建了创业实践基地，聘请女企业家作为我院的创业指导师，为毕业生创业提供技术支持和实践平台。
随着国家与社会对大学生就业创业问题的日益重视，高校在指导大学生就业创业方面有着义不容辞的责任，建立大学生就业创业服务体系也成为建立长效机制的目标之一。而艺术类大学生就业创业服务体系的建立与完善，同样不是一蹴而就的，需要在教学和实践的检验中进一步完善和细化。新时期开展创新型社会是开展艺术类大学生创业教育的有力助推器，只有建立长效的培养机制，才能培养出高质量的艺术类创新创业人才，高校与社会应为之而不懈努力。
参考文献
［1］石瑾.关于培养大学生创业理念的几点思考［J］.甘肃科技纵横，2007（5）
［2］王锦花.艺术类大学生创业现状初探［J］.湘潮，2008（5）
［3］李云先.艺术类大学生创业教育的研究［J］.中国电力教育，2010（30）
［4］史璇、董桂刚.新形势下加强艺术类大学生创业教育的思考［J］.文学教育（中），2010（11）
关键词 互联网+ 创业就业联盟 三地高校 大学生
中国高校就业创业联盟是全国各大高校学生自发组织的以改变中国传统教育模式，培养大学生综合素质，提高大学生就业率，增加社会实用型人才为目的的全国性学生组织，也是实现大学生就业创业与社会资源对接的新型载体。2014年12月31日，经佛山科学技术学院倡议、韶关学院和肇庆学院积极响应、共同组建了“三校创业就业联盟”。三所院校达成共识，要通过联盟内高校创业就业教育的合作，促进联盟内高校创业就业教育理念创新和管理制度创新，探索创新创业教育的培养体系，推动联盟内高校创业就业教育团队、实践基地和创业孵化基地等资源共享与共建，实现联盟高校创业就业教育资源的优势互补、资源共享、协同育人，不断提高人才培养质量，培养满足地方需求的高素质应用型人才。
为此，分析互联网创业特点为三校大学生创业就业支持体系的构建、促进创业就业发展提供有益的帮助，并针对高校大学生创业教育存在的问题，提出“互联网+”背景下大学生创业就业联盟如何创新发展成为了急需要解决的问题。
经过近三年的实践与探索，我们总结了创业就业联盟的精英群体组织属性带来的优势，在人才培养过程中至少发挥了以下几个方面的作用。
1帮助学生更快获取当地政策支持
近年来，国家陆续推出旨在扶持高校毕业生等重点群体的创业就业新措施，在众多政策中，减少免税、税款抵减等优惠政策让高校的“创客”们享受了很多实惠政策。对就业困难人员，高校毕业生从事个体经营，企业吸纳就业苦难人员给予税收支持政策：其中佛山市正大力推进就业失业登记改为就业创业登记工作，并优先向有需求的毕业年度内高校毕业生发放，其中符合经营6个月以上等条件的创业者，在领取证件后可享有5000元创业资助等优惠扶持政策；肇庆是为推进重点群体就业创业，积极推进了《肇庆市人民政府关于进一步做好新形势下就业创业工作的实施意见》，扎实做好就业托底工作，促进高校毕业生等重点群体实现就业，完善“双创”政策体系，确保各项扶持政策落实；韶关市对于高校毕业生和困难人员，推出了一次性的创业资助，鼓励创业信心，减轻创业负担，并为“0”创业经验的高校毕业生提供创业培训。高校联盟通过各校的就业创业指导中心使学生较易获取地方政府相关政策的倾斜或支持，达成信息互通，相应地促进了三地的创业教育的的发展。
2利用互联网+充分发挥佛肇韶的地缘优势
广东省走在我国改革开放的前沿，经济较发达，特别是佛山、肇庆、韶关这三个地方集聚的中小企业多，民营经济实力雄厚，为大学生创业就业提供了得天独厚的发展商机和空间。高校联盟基于地缘经济文化优势，积极推进企业家进校园、举办论坛、宣讲会、创业大赛等多元化的创业导向活动。如：2016年12月至2017年3月陆续举行的佛山市大学生创新创业政策宣讲暨创业分享会进校园系列活动在佛山科学技术学院正式启动，本次活踊寡请肇庆学院、韶关学院参与，活动将为大学生提供就业创业政策宣讲、创业典型案例分享、政策咨询等服务，助力大学生创新创业。这也是佛山、肇庆、韶关三地加强大学生就业创业区域合作的一大突破。既为三所学校的毕业生提供了三地的就业信息和平台，也为非毕业生提供了提前接触社会，了解企业，思考自己的职业生涯规划，充分感受创业氛围，更好地启发思路，汲取创业经验。
3就业市场资源共享，建立创业项目库
佛山科学技术学院、韶关学院和肇庆学院作为联盟的第一期成员，均是三地知名的高校，大学生创业就业联盟（英文名University Students' Entrepreneurship and employment Alliance，简称UEEA）是佛山科学技术学院、韶关学院、肇庆学院三所高校于2014年12月31日发起成立的政府指导、企业参与的服务于大学生创业就业的组织机构。2016年大学生创业就业联盟工作会议暨创新创业孵化基地揭牌仪式在佛山顺德陈村花卉世界龙园基地举行，佛山科学技术学院大学生创业谷、韶关学院大学生创业孵化基地及肇庆学院大学生创业孵化基地、欧洲科学院南方联络处、法国法中协会南方办事处、法国高等电影学院中国影视创业基地等落户龙园基地。盟员单位已运作的项目纳入项目库，开展“创业孵化”活动。同时开展创业教育合作，建立大学创业基地，选择适合市场需求的创业项目，形成可持续孵化的项目库。
本文作者于2016年7月通过对佛山、肇庆、韶关三个地区的175名大学生进行了关于当地创业政策，平台和比赛了解程度的调查研究。截取一些与本文相关的数据显示，我们发现佛肇韶三区有97.71%的大学生，只参加过0到2次的创业大赛。虽然当下大学生毕业生面临找工作难这一险峻的问题，但大多数的学生还是没有选择创业这一道路。接近70%的学生认为创业大赛对创业有一定的帮助，学校聘请校外专家导师加以指导，可以更加直接有效的获得创业的知识和技能。所以，就目前而言，举办创业大赛是让学生更好的创业的一个平台和窗口。90.91%的学生认为互联网的便利融入了我们的生活中，绝大多数的大学生是通过登录学校官方网站或新浪微博浏览的方式了解佛肇韶当地相关的创业扶持政策，更加快捷、方便、适应潮流的政策宣传方式也更有利于让大学生加深对创业扶持政策的了解。
可见，建立三地大学生就业创业联盟，还需要加强，持续整合知名企业、高等学校、政府及社会各界的创业资源、建立健全的支持保障体系，促使创业教育真正与市场实战相结合。
所以本文就大学生创业就业联盟的创新发展模式，以佛、韶、肇三地高校创业联盟为载体，在互联网+视域背景下提出以下几个方面的研究与对策。
3.1建立微信公众号，宣传联盟机构UEEA
为适应移动互联网时代的信息传播与沟通方式，创建“大学生创业就业联盟”微信公众号，使之成为UEEA的平台、创业项目的电子商务推广平台、创业典范的展示平台等，明确自身“支持系统”的定位，搭建线上线下实体平台。目前，UEEA已经挂牌成立了，下一阶段的任务将是引导三地高校成立创新创业联盟分部，形成覆盖全省的联盟网络，以便协同创新，共同推进，形成合力。
3.2积极开展联盟内部活动，建立表彰激励机制
积极开展联盟内部活动，鼓励联盟成员之间作创业经验、创新技术、就业资源等的交流。在资金扶持、项目导入、交流互助等方面联盟成员应互补合作，为大学生搭建更为广阔的创业平台，提升创新创业教育质量。同时，借助各类型的联盟活动培育出组织程度较高的联合创业和合作创业机制，打造良性创业生态。每年召开一次联盟创新创业模范人物表彰大会，对在各方面表现突出的成员单位或个人给予表彰和奖励，引导创业致富的先进人物发挥先锋模范作用，自觉地去带动更多的学生走上创业致富的路子。同时，定期进行创新创业成果展示，推进创新教育开展，总结推广好典型、好机制、好创意，引导广大学生在创业创新中学习借鉴，形成创新创业的评价体系，形成可复制可推广的格局。
3.3创新互联网+课程资源，探索创业学分转换制度
依托有效的课程载体，将创新创业教育理念 转化为真实的教育实践。借助高校“易班”平台，面向全体学生，设计开发能够培养学生创新创业意识、激发学生创新创业动力的普及型课程资源。比如，联合开展创业实践班，推出创业教育的课程设置：创业意识的培养、创业品质的塑造、创业能力的联系和创业方法的指导，创业机制的系统了解。还可以选取联盟成员和部分创业典型学员，以他们 的真实创业故事为原始材料，形成成功创业案例和教程，从中获得有效的创业信息，激发创业潜能。与此同时，积极探索创业弹性学分制，打通创业和学业、社会实践和专业学习之间的壁垒， 在条件成熟的前提下实现学生“创业转学分”的课程转换制度，目前佛山科学技术学院已经率先试行，有效激发了本校大学生的创业潜能。
3.4加强教师创新创业能力建设，创建联动创业实践基地网络
在佛肇韶三地高校范围内设立教师资源共享库，从联盟成员内部选聘也从合作的优秀企业中聘任创业导师团，加强创新创业教育师资队伍建设，师资队伍水平一旦大幅度提升，就业创业联盟培养出的创业者，创业方向、意识、能力将会促进创业成功率大大的提高。逐步丰富创业教育的内容，进一步推进创业教育的研究。这样在为学生提供创业信息、创业决策咨询、企业经营管理等方面的指导与帮助时，也会更有针对性和时效性。另外，创建联动创业创新实践基地建设是开展创新创业教育的着陆点，以现有的校园设施为依托，设立人才服务信息中心、公共教学区、入驻机构教学办公场地等载体，涵盖人才推荐、测评、外包、信息、定制培养服务，以及需求趋势预测、行业技术趋势分析。把三地的高新技术企业云集起来，有规划有计划地建设各地区大学生创业城和创业孵化基地，形成全省联动的创业实践基地网络，为创新创业学生提供必要的见习、实习和实训服务，帮助其积累工作经验、提高创业创新能力。
参考文献
[1] 曾宪宁等.以创新创业联盟为抓手的“三农”人才培养新模式研究[J].江西V播电视大学学报， 2016（03）： 82-85.
[2] 李晨，冯研.创建新型大学生创业联盟的探究[J].中国市场， 2013（29）：70-71.
[3] 古广灵.人文与科学并举构建创业创新现代大学文化――以佛山科学技术学院为例[J].中国教育技术装备， 2013（06）：69-70+77.
[4] 卢军，韩磊，韩涛.地方综合性大学创业型人才培养模式实践[J].教育与职业， 2016（19）： 78-80.
[5] 郭小婷.互联网+时代提高高校职业指导实效性研究[J].成才之路， 2016（22）：8-9.
[关键词] 大学生社团；创业教育；创业能力；创业知识培训；创业竞赛；创业实践
[中图分类号] G718.5 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）01?0085?02
大学生创业教育以培养大学生创业精神、创业意识和创业能力为目的，通过教育让学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力和心理品质[1]。高职大学生的创业教育成为当前高职院校的一项重要任务，而大学生社团的松散性、创造性、企业化运作等特点与高职大学生的创业素质要求相契合，是大学生创业教育的一个很好的载体与平台。
一、高职院校大学生创业教育的现状调查
为了解高校大学生创业教育开展的现状， 2012年11月依托大学生创业协会对芜湖地区高职院校的大一、大二各个专业学生进行了问卷调查。总共发放问卷1000份，回收956份，有效问卷930份。从调查情况可以看出，高校大学生创业教育开展情况总体良好，主要体现如下。
1. 大学生的创业热情高
87%的同学有创业打算，7%的学生已经在创业，只有4%的同学从来没有想过创业。但对于创业前景的预测中36%的学生表示迷茫，12%的学生表示有压力。
2. 对学校提供创业帮助的愿望强烈
调查表明，37%的大学生希望通过活动加训练获得创业方面的知识和技能，55%的同学希望能有亲身实践的机会。对于学生所期望的大学生自主创业教育的重点教育方面，53%的学生希望加强实践能力的教育，其他依次是加强创新教育、团队合作精神和心理教育。
3. 社团对大学生创业的影响大
问卷显示大部分高校基本都有创业及相关社团，如“大学生创业协会”“电子商务协会”“大学生潜能开发协会”“创业就业促进会”，有的学院各个系均有自己的创业社团，大学生创业社团的创业论坛、创业知识讲座、创业计划大赛，营造了浓厚的创新创业氛围。对于大学生创业兴趣的培养，创业知识的积累都有很大影响。
二、大学生社团对创业素质培养的重要意义
（一）社团活动的松散性有利于培养大学生的创新精神和创业意识
高校学生社团作为一种学生组织，一般是跨专业、跨年级组成的，社团一般是在指导教师的指导下自主管理、独立运作，受限制小而又能在相互交流中激发出思想火花，加之社团活动所要求的形式多样，只有创新才能开展特色活动，吸引大学生加入社团。为了办好社团，社团成员需要集思广益、积极探索、不断创新。这对于培养大学生的创新精神和创业意识具有积极作用。
（二）社团的多元化构成有利于大学生的创业知识的积累和储备
创业知识是创业者在创业实践活动中所具有的知识结构。创业者的知识结构包括专业知识和基本的经营管理知识。社团成员分布广泛，来自不同学院，专业背景不同、文理交叉，这些特点对于社团活动中，拓宽大学生知识面，使大学生的创业知
识结构趋于合理有很重要的价值。同时，利用社团组织的创业知识培训，比如KAB、SYB系统培养同学们的经营管理知识，包括创办企业、市场营销、客户管理、财务管理等知识，来弥补课堂教学的不足。
（三）社团的企业化运作模式有利于提高大学生的创业能力
社团和企业活动有很多的共同之处，都具有相对独立性[2]，社团活动的计划制定、社团的组织结构设计与人员配备、活动经费的筹措与管理，与企业的运作具有很多相似性。在社团活动中可以学习如何筹措资金、配置资源；如何做好成员管理；如何筹办活动、如何评估成效等方面得到全方位的锻炼。
（四）社团的合作与竞争有利于培养学生良好的心理素质
社团是由学生根据自己的兴趣、爱好、特长而自发组成的群体，受学校权力机关限制较小，社团活动从策划、筹备到组织、总结，每个工作环节需要团队成员自主独立，活动的开展需要成员间的密切配合，这种独立工作与团队合作的工作要求有利于培养大学生的敢为性、合作性及团队精神。这些都是未来开展创业活动的心理品质要求。活动的开展可能会随时出现困难，也会让社团成员随时出现放弃的念头，要开展好一项活动、经营好一个社团需要创新意识外还要组织者具备顽强的耐挫能力和应变能力。学生社团活动的开展在无形中帮助学生养成良好的创业心理品质。
三、依托高校学生社团开展大学生创业教育的路径
鉴于社团在高职大学生创业教育中的作用，当前，很多高校都依托社团，搭建创业教育实践平台，开展大学生创业教育。
（一）依托社团开展创业知识的培训
创业知识培训是提高大学生创业理论知识的基本方式。培养创业能力，首先就要进行创业知识教育，高职院校要针对大学生创业教育和创业培训知识不足的情况，面向学生开设创业理论和创业案例等内容的教学课程，培养和增强学生的创业意识和创业精神。通过问卷调查我们发现高职院校在创业知识培训的的实践中一般是创业导师授课，但是课程的报名、考勤及组织都是创业社团完成的。除此之外，创业讲座和创业交流会也成为创业社团传播创业知识的一个重要途径。很多工作专业教师将相关项目任务分解到有实力的学生社团来实施，从而使学生逐渐通过项目研究增强创新能力。
（二）依托社团组织参加各类创业竞赛
“以赛促教”“以赛促学”已成为高职院校技能培养的一个传统经验做法，通过参加创业大赛，激发大学生的自主创业意识也成为高职院校大学生创业能力培养的一个重要途径。通过创业策划大赛、企业经营管理模拟经营大赛等比赛让学生通过创业策划书、模拟经营、现场答辩培养创新创业能力。完善的创业策划书可以帮助学生将项目方案考虑得更加全面。通过比赛和答辩能够让创业者或者有创业意向的大学生找准方向、寻找机会。调查也证明，在大学里参加各类创业创新大赛的同学在走出校门时选择创业的概率和成功的概率均高于未参加大赛的同学。
（三）依托社团进行创业实践[3]
以芜湖职业技术学院为例，在院领导的高度重视下，建设了大学生创业孵化中心。好的社团、好的项目可以通过相应的评估进入创业中心，其中大学生创业社团、电子商务协会等社团已经成为闻名全校的创业社团，他们开展了丰富多彩的创业活动外，也有“真枪实剑”的实践。电子商务协会的淘宝创业有声有色，其中2011届电子商务专业的同学，近30人以淘宝为平台进行创业，在芜湖市乃至安徽省也做出了名气，成为高职大学生创业的一个亮点。正是他们创建了电子商务协会，通过社团的传承、榜样作用和传递力量，有效调动了大学生创业的积极性和主动性，提高了学院创业教育的实效性。
参考文献：
[1] 郭珊珊，于钟凌.加强高校技能型社团建设 推进大学生创业教育[J].柳州职业技术学院学报，2008（3）：38-41.
[2] 李安英.学生社团：高校创业教育的有效载体[J].当代教育论坛，2009（10）：96-98.
[3] 张玉红.高校学生社团与大学生创业教育的实践探索[J].教育与职业，2011（12）：95-97.
[收稿日期] 2013-11-18；[修回日期] 2014-01-09
关键词：独立学院；创业能力；策略
近些年来，随着高校的扩招和市场竞争的日益激烈，不仅让毕业生感到竞争压力越来越大，就业越来越困难，也让在校的学生也感到了就业的不易。就这一情形反映出了很多问题，如我们的独立院校对就业、创业本领和实践能力的培养不够到位，培养出来的学生缺乏创业本领和实践创新能力。针对独立院校的特殊性，国家也对大学生就业出台了相应的政策，提高独立院校学生创业能力可以使学生对创业更有信心。
1 独立院校大学生创业能力的现状调查
我们对独立院校大学生创业能力的调查分为以下几个方面。
1.1大学生创业热情高，但缺乏指导实践
针对大学生在校期间进行自主创业情况如下：
调查发现大多数大学生对创业报有满腔热情，创业意识强，但都缺乏实践。对缺乏实践认真分析可以得出，学生缺乏创业知识、创业指导，没有理论基础，所以践起来比较困难。学生渴望学习专业的知识，受到专业指导。
1.2大学生创业目的单纯，未有长远规划
大学生创业目的的情况如下：
调查发现大部分学生认为创业可以锻炼自己的能力，这些能力对自己的影响是深厚的。在校期间，学校可以举办一些创业大赛等活动，学生在校期间通过参与这些活动，可以让自己的创业之路走的更加平稳。
1.3大学生创业创新不足，缺少必要经济支持
影响大学生提升创新能力的因素调查如下：
调查可以看出，学生的创业、创新能力的渴望，但却缺少一些客观条件。独立院校可以加强对学生创业的指导，努力贴切实际，填补应试教育的缺陷。学校可以创立创业实践基地，为学生提供实践条件，给予一定的经济、物质补助。
1.4大学生创业能力有限，自我认识不全面
大学生创业能力对创业过程的影响调查如下：
针对这一调查可以看出，大学生渴望提高自己的创业本领和实践能力，尤其崇尚追求此次调查中有创业必备能力中的十大能力。但是这些能力并不是全部都可以通过课堂学习来掌握的，这需要通过科学的方法来不断学习。
综上所述，现在的大学都注重对学生创新能力的培养，不断对学生进行专业指导、创业培训等。使大学生对创业充满信心，敢于实践。学生也对创业必备能力的认识也比较符合实际。如人际沟通能力，这种能力不仅是创业必备能力，也是会贯穿我们一生的能力；领导决策能力，学生知道想要进行创业，必须有一定的领导、决策力，做一个有想法有主见的人是创业中最为重要的因素之一。
2 独立院校对大学生创业能力的培养策略
2.1转变封闭教育的模式
转变固有的封闭式，就意味着将一些没有与时俱进的教学方法进行改变。更新老师的教学观念，结合实际对老师进行多渠道、全方位、多形式的培训，引导老师转变传统的授课观念。首先我们要鼓励学生开拓事业，拓展自己的创业视角；其次院校一定要做好让学生锻炼的平台如，进行校企结合，与学生的就业进行无缝对接。
2.2培养学生的创新、实践能力和创业精神
学生通过在高校的学习，也增强了创业意识，形成了科学的、可实践的创业知识理论体系；实践能力的形成则是一个漫长的过程，这需要我们坚持科学的方法，不断在实践中总结经验，再将经验运用到以后的实践中，这是一个循环的过程。这一能力我们在参加有关创业的大赛中得到了充分的锻炼。我们要做的就是培养学生的这种能力。
2.3开设有关创业本领与实践能力的课程、活动
学生缺乏专业的创业知识，渴望高校开设一些创业指导课程，举办一些创业实践活动，并对学生进行创业教育以及创业能力的训练。高校可以通过举办大学生创业大赛，创业演讲比赛来推动创业教育计划的实施，形成良好的创业氛围。另一方面也可以让学生积累创业经验，提高学生的决策能力。也可以成立有关大学生创业的社团活动。使有创业想法和创业激情的同学有一个展现自我的舞台。
2.4大学生就业政策的变化
现在的就业形势是需求不足和就业结构不平衡，供过于求等问题。关键为：第一，发展经济，增加就业岗位和增加企业单位人员的吸纳能力。增加不同类别的岗位、就业机会。第二，完善大学毕业生就业政策。建立完善的就业市场机制，培育和建设完善的毕业生就业市场新体系。鼓励高校毕业生自主创业，采取资金支持和税收减免等优惠政策，引导和支持大学生自主创业，以创业带动就业。
参考文献：
[1]曹小华，吴青.大学生科技创新能力的团队培养模式探讨[J].高教发展与评估.2007，23（03）：22-24.
[2]华沙.以科技创新为载体培养学生创新意识和能力[J].中国电力教育，2011（35）：87-88.
[3]周济.注重培养创新人才、增强高水平大学创新能力[J].高等教育研究，2006（增刊3）：4-9.
关键词：体育经济与体育管理系；大学生；创业教育；西安体育学院
1 前言
党的十七大报告明确提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置，这是在总结我国近年来就业工作的实践，科学分析我国就业形势的基础上提出来的。当前，全球化经济发展潮流和我国宏观经济形势的变化对我国传统就业教育提出了严峻挑战，人们逐渐认识到，市场经济环境和日益高涨的高等教育需求情形下，解决就业问题不能再单单依靠社会和政府的力量，社会和政府也无力解决所有受教育者的就业问题。发达国家的教育发展经验告诉我们，有效解决就业必须大力发展创业教育。西安体育学院经管系学生掌握经济学、管理学、营销学、体育学等多学科理论，如何发挥体育学院的优势，开展大学生创业教育，成为当前我院关注的一个重要研究课题。其对我院学生综合能力的提升，以及满足社会需求实现人才无缝对接意义重大，也必将开创我院教育发展的新局面。因此，对我院经管系学生创业教育研究是时代要求、社会所需，也是我院全体教师的责任和义务。
2 创业及创业教育的内涵
传统意义上，人们多将“创业”一词理解为创建新企业。但当前“创业”一词的外延已有很大的延伸，创业可以发生在各种企业和组织的各个发展阶段。我国创业教育进行了近十年，国内学者也形成了一些有代表性的观点。不难看出，不同的定义各有特点。基于本文所指向的创业活动实践主体——西安体育学院经管系大学生而言，笔者认为对“创业”定义应该是相对宽泛意义上的，融合国内外学者的观点，可表述为“个人或团体，依据自己的想法（即创意）整合资源，开创事业并获得财富的过程。”
创业离不开创业教育。不管在哪一领域实施的创业教育，不管创业教育要培养什么规格的人才，也不管它与其他类型教育的关系如何，都要培养受教育者的创业综合能力。综合国内外相关研究我们可以归纳得出更具广义性的创业教育定义:创业教育就是向受教育者传授创业知识，增强创业意识，培养创业精神，提高创业能力的教育。因此，可以推出，高校创业教育是指高校向大学生传授创业知识，增强创业意识，培养创业精神，提高创业能力的教育，是以能力而非以学历为导向的教育，它是大学创新教育的深化。[1]
3 西安体育学院经管系大学生创业教育开展现状
为获取经管系大学生创业教育的第一手资料，笔者主要采用问卷调查的方式来进行，调查涉及经管系三个专业的本科学生，内容涉及大学生对创业教育的认识理解；大学生创业意识、动机；大学生对目前我院创业教育实施现状的意见；大学生对我院创业教育的具体需求等，希望通过对经管系学生的调查，掌握一手资料，探悉我院究竟需要什么样的创业教育。共计发放问卷240份，收回问卷222份，回收率为93%；其中有效问卷204份，有效率为85%，见表1。
3.1 经管系大学生校内外创业实践成果及立项
3.1.1 公共事业管理专业
近年来，公共事业管理专业在校生积极参与各种校内外组织的大学生活动，例如2010届学生刘畅、于美至参加了2008年12月13日—15日在北京体育大学举行的东亚区特奥发展论坛。学生在近2年的校内科创活动成绩突出，有15人次在系2011年首届大学生科技小论文竞赛、2010’西安体育学院首届大学生科创论坛大赛、2011年学院“挑战杯”大学生课外科技作品比赛中获奖。
3.1.2 经济学专业
经济学专业（体育经济方向）建设中，尤为重视对学生实践的创新思维和综合能力的培养，创造条件使学生较早地参加社会实践活动。主要采用请进来，走出去，建基地等方式。2007年至今，该专业学生还多次参与校内外的科创类竞赛，并取得了良好的成绩。另有7人次在2011年学院“挑战杯”大学生课外科技作品比赛中获奖，5人次在系2011年首届大学生科技小论文竞赛中获奖，有12人在系首届大学生创业大赛中获奖。其中07级经济班学生付蓉在2010年陕西省大学生在线征文活动中荣获一等奖。
3.1.3 市场营销专业
市场营销专业（体育市场营销方向）建设中，非常对学生实践的创新思维和综合能力的培养，尽可能的创造条件使学生较早地参加社会实践活动。同时，该专业学生还积极参与各种科创类竞赛，并取得了良好的成绩。有6人次在2010年学院首届大学生科创论坛大赛中获奖，有6人次在系首届大学生创业大赛中获奖。
以上创业实践活动主要由学院学生处、团委组织开展。2011年学院教务处推出2011年度大学生创新性实验计划，经管系立项6项。近几年陕西省和西安体育学院积极开展大学生创业教育，经管系在校内外获得了许多立项，取得了一定的成绩，是值得肯定的。但在许多方面需要不断完善和加强。
3.2 西安体育学院经管系学生创业教育调查结果与分析
3.2.1 经管系大学生对创业的理解和认识
关键词 创业保障 创业教育 财税政策 创业服务 财政监督
作者简介：郑伊玮、张琪，浙江工业大学法学院。
一、国外大学生创业保障机制研究
（一）创业教育
1.创业教育资金支持。国外创业教育渠道较国内更为多样，主要分为国家资助与社会基金两类。英国80%的创业教育资金来源于公共资源，政府成立了高等教育创新基金和科学创业挑战基金。而美国创业教育经费主要来源于私人和基金会。1951年美国即成立了第一个以创业教育为主要赞助对象的基金会――科尔曼基金会。随后，考夫曼创业流动基金会、国家独立企业联合会等基金会每年都会以商业计划大赛奖金、论文奖学金、捐赠教席等多种形式为高校创业教育助力。
2.课程设置完备化。创业课程是创业教育的核心部分之一，国外发展创业教育课程从年龄层次涵盖面、课程内容设置、课程开设形式、师资力量等多方面较国内都更为完善。
美国的创业教育涵盖范围包括小学、初中、高中、大学、研究生等年龄层，为超过500所大学提供创业课程和学位，教育课程包括创业入门、创业发展、创业融资、企业管理等，同时在高校广设企业孵化器，据官方数据统计，全美大约有三分之一的企业孵化器存在于大学中。
日本则在美国创业教育的基础上强化了企业家基本素质和创业法律知识的内容，重视发展以企业家精神为中心的创业教育，分为创业家专门教育型、经营技能综合演练型、创业技能副专业型、企业家精神涵养型这四种类型。
3.积极推广创业竞赛。美国早在1983年便举办了首届大学生创业计划竞赛，日本也开始类似的创业竞赛如“风险论坛”来加强创业教育的发展。1999年起，法国高等教育和研究部每年举办“国家技术创新型企业创业大赛”，并每年资助大约3000万欧元。1998年，法国则启动了“大学生创业项目”进一步吸引更多大学生加入创业队伍。
（二）创业融资政策
3.信贷援助与担保支持。信贷援助与担保支持方面以日本和德国为典型。日本政府则要求公立银行加大对大学生创业的融资力度，建立信用保证协会为大学生创业企业进行信用担保。在信贷方面，德国政府采用设立政策性银行的模式，这类贷款利率普遍较低，时间较长，贷款金额在1万-100万欧元之间；在担保方面，政府通过发行公债设立的担保银行直接为向中小企业提供担保，承保损失最高达到80%。
4.多元化的创业计划项目。各国均大力开展了丰富的创业计划项目，如英国的“青年创业计划”、法国的 “青年挑战计划”与“十大青年项目”、德国“EXIST”计划等。
（三）创业财税政策
1.政府财政扶持政策。在国外，政府普遍都将对大学生创业企业的财政扶持纳入政府财政预算，支持力度较大。德国政府列入年初的财政预算的扶持基金在支持中小企业发展的全部资金中占70%，用于为中小企业创立阶段和再投资阶段提供贷款担保、为培训中小企业管理人员和技术工人的活动提供资助、资助中小企业中标的政府采购项目实施等方面。英国政府则更加注重创业企业的基础设施建设，投入了大量财政预算，并通过扶持高新技术产业来支持私人资本建立创业投资企业。
更值得一提的是，英国在促进创业资本形成方面开展了特色的“创业投资信托计划（VCT）”，规定按照创业投资信托计划设立的创业投资公司，在符合相应条件后即可获得抵减所得税延缓缴纳资本利得税等优惠政策。
（四）创业服务
大学生创业率高的国家一般建立了与大学生创业相关的健全的社会化服务体系，这些体系从大学生创业的五要素（知识技能、资金、政策、基地、信息）等方面出发，针对性为大学生提供创业服务。 1.咨询建议。德国的工商会（DIHT）、中小企业联合总会（ZDH）等行业组织致力于为大学生创业企业进行指导与评估。美国在大学生创业方面设立了志愿服务队（SCORE）为创业大学生提供咨询和帮助，志愿服务队中大多为退休人员，拥有大量实践经验，为创业大学生提供很大帮助。
2.创业环境。韩国的“创业同友会”通过建立风险企业学校，为高校创业教育实践提供创业必要的设备、场地。英国创造了剑桥型、牛津型、帝国理工型三种孵化器模式，部分孵化器甚至根据劳工法帮初创企业招聘员工，为其提供全方位的服务。美国则在高校广设企业孵化器，据官方数据统计，全美大约有三分之一的企业孵化器存在于大学中。
4.基础服务。德国各级政府以及部门都设有为大学生创业提供基础服务的专门机构，此类机构的服务内容主要是提供项目咨询、新技术项目建设、为中小企业提供企业注册和生存保护等基础服务。
二、国外大学生创业监督机制研究
（一）绩效监督机制
绩效监督机制以美国与英国为典型，其中美国的监督组织主要有国会会计总署、总统预算与管理办公室和各级部门。同时其《政府绩效和结果法案》对政府各部门在预算中各自的职责进行了一定的规定，凡是财政部门编制的财政预算均需经过国会审议。而英国的财政绩效监督主要由政府主导继而进行展开，其绩效监督过程主要包括设立绩效目标、分配预算资金、监督财政绩效的完成情况、提交绩效报告、进行绩效审计、使用绩效信息等。同时，财政支出绩效评估也是英国财政绩效监督的重要环节。
（二）财政监督机制
1.财政监督具独立性。财政监督机构的独立性可以说是西方各国财政监督制度最大的特点，各国政府形成了一个多层次立体型的监督网，立法部门、政府部门、审计部门和社会公众等多方监督主体之间分工明确、协调运作。
2.财政监督的法制体系。西方国家财政监督体系较为完善，立法层次较高。首先，各国的《宪法》均将财政监督列为重要条款，具有较高的权威性。其次，《预算法》、《财政监督法》、《国库法》等法律法规同样对财政监督进行了一定规范，除了程序性条款之外，对监督主体的具体职责与工作程序也都进行了一定的规定，做到真正有法可依。
3.财政监督的内容。各国的财政监督均贯穿于财政收支活动的整个过程，在此基础上侧重于财政支出的监督，其监督范围覆盖了预算编制、预算执行及决算审计等整个预算管理过程。 除此之外，绩效监督也是财政监督的核心内容，即对有关单位的资金使用效益及部门工作效率进行一定监督，包括经济效益、财务监督和社会效益监督。
（三）公开公示制度
1.美国的信息公开制度。1966年颁布的《信息自由法》可以说是一部对美国信息公开化有着重大意义的法律，大大促进了联邦政府信息公开化，同时也为其他国家相关政策的制定提供了借鉴。除某些政府信息免于公开外，联邦政府的记录和档案除原则上向所有人开放。若公民被拒绝查询信息，可向法院提起诉讼，并将得到优先处理。
2.法国的信息公开制度。法国信息公开制度可从异议审查会和对象机构两方面分析。第一，被拒绝信息公开的请求人可以提出异议。第二，被列作信息公开制度适应对象的机构，不限定于中央政府部局等传统的行政机构，立法机构与司法机构均被列作公开对象。
4.韩国的信息公开制度。韩国于1996年颁布的《公共机构信息公开法》作为亚洲最早的信息公开法，明确规定了保障知情权利与确保政府运行透明度，并将用计算机处理媒体中的事项列入了公开的对象。
[关键词] 罗定职业技术学院；创业构想；创业动机；创业策划实训；创业咨询中心
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）04?0083?04
地级职院的教育直接关系到地方经济的发展。为提升创业教育质量，激发学生的创业动机，提升大学生创业能力，推动地方的经济发展，我们对云浮罗定职业技术学院管理类学生的创业动机和制约因素进行了调查，试图探索激励大学生创业动机的相关对策，从而提升创业教育质量，为地方经济的发展增添新的活力。
一、调查的实施与资料收集过程
（一）样本的选择
考虑到大一的学生有很多专业课程没有学习，所以本次调查主要选取了管理类专业大二学生作为调查对象，共发放问卷140份，收回有效问卷137份，问卷回收率达98%。问卷分布为：工商企业管理专业40份、连锁经营管理专业19份、行政管理专业20份、旅游管理19份、物流管理19份，其中男生60人，女生80人。女生比男生人数多，是因为管理类专业的女生总数比男生多。
（二）调查内容
本次调查主要包括调查对象的基本情况、创业意识、创业意愿、创业能力、创业精神、创业打算、企业运营和市场的知识及技能、对创业策划实训课程等方面的调查。涉及的子问题达43个，调查内容非常全面，为了便于分析，整个问卷主要以为封闭式问题为主。
（三）调查的实施
本次调查于2014年5月初到6月15日展开，之所以选择此段时间进行调查，主要基于以下考虑，一是大二学生学习了市场调查与预测等相关课程，二是学生已开展过市场调查的实训。调查采用实地问卷调查的方式，具体操作是每个课题组成员负责一个或者两个专业的调查，调查前采取随机抽样的办法确定具体的调查对象，然后分发问卷，并对问卷中不易理解的问题进行了讲解，对问卷的填写规范进行了辅导。
二、调查结果分析
（一）创业原因分析
1. 创业构想的产生
学生创业的想法来源丰富，有65%的创业想法来自家庭影响和朋友影响，7%的想法来自于传媒影响，28%的创业想法来源于其它因素，包括教师的影响、亲戚的影响以及早年发家致富思想的影响等等。可见，家庭和朋友直接影响了大学生的创业意愿，其他方面的影响相对较小，以上情况与河北大学生创业情况不同，河北大学生的创业想法主要来自于公众媒体，有60%来自于报刊、电视、网络等公众媒体，有19%来自于父母或亲戚，有13%来自于同学和朋友，有8%来自于教师[1]。
2. 大学生创业的外在动因
在大学生创业的外在动因中，有82%的渴望有自己的实业，有81%表示如果有机会就创业，有52%愿意放弃眼前利益而换取自己实现梦想的机会；有61%的希望把学到的创业知识运用到工作中去，有
[收稿日期] 2014-06-24；[修回日期] 2014-06-25
[基金项目] 云浮市2013年度哲学社会科学研究课题（2013云社研[29号]）
[作者简介] 张权（1971-），男，广东罗定人，罗定职业技术学院经济管理系讲师，主要研究方向：人力资源管理和物流管理；刘禄琼（1984-），女，贵州兴仁人，罗定职业技术学院图书馆助理馆员，主要研究方向：人力资源管理和图书管理.
35%的同学创业是为了赚钱，30%的人创业是为了积累经验；有3%的同学不想拥有自己的事业，所以不想创业，有2%的同学表示即使有机会也不想创业。可见，多数大学生是想创业的，而且创业的原因也比较复杂，但是总的来看，多数学生创业的原因主要是想实现自己的梦想。
3. 创业内在动因
罗定职业技术学院管理类学生创业的内在动因比较复杂，这不同于外在动因，经过调查，81%的学生有在创业中接受新知识和掌握新技能的强烈愿望；有64%的学生认为他们愿意从创业过程中总结经验教训；有57%的学生希望在创业过程中进行创新活动；有76%的学生认为自己在创业中能够争取别人的支持并妥善解决创业中的各种管理问题；有40%的学生认为自己能够在不同的环境下取得成功。可见，根据调查，大多数学生创业的内在动机相当强烈，渴望在创业过程中学习新的知识和技能，总结成功与失败的经验与教训，在创业过程中锻炼创新意识和能力。
（二）创业意向
在创业打算方面有86%的学生考虑过创业，已经创业的学生有3%，有15%学生从来没有考虑过创业。可见，绝大多数学生有创业意向。关于创业领域的选择，有9.6%的学生准备在软件网络等高科技行业，有52.4%计划在零售业创业，有22%打算在旅游行业创业，18.5%打算在金融服务业创业。可见，大多数学生均愿意选择在技术含量低的行业，少数学生打算在高科技行业创业。关于创业的形式，有41%的学生打算选择合伙创业，43%准备自主创业，有10%准备加盟连锁店，6%的打算选择家庭创业。在创业地域选择中，60%的学生选择在中等城市，15%选择在大城市，15%选择在农村，10%选择在小城镇创业。通过回访部分被调查的学生，多数学生认为在中等城市创业有很多优越性，比大城市成本低，比小城市条件好，并有较多的商业机会，购房压力不会太大。大部分学生不愿去小城镇和农村创业，因为农村创业机会少、资源条件差、市场潜力小、创业领域狭窄，只有来自农村的学生愿意在农村创业，他们希望通过上大学来改变自己的身份和命运。
（三）对创业知识的掌握情况
关于创业知识的理解和掌握方面，差别比较大，在会计与财务管理知识的理解方面，有27%的学生理解比较深刻，48%有一定理解，25%不太理解。对公司的物流及供应链管理知识的理解方面，有38%的学生有深刻理解，41%有一定了解，21%不太了解。对人力资源管理和劳动法知识的理解方面，有17%的学生有深刻理解，39%比较了解，38%有一定理解，5%基本不了解。对公共关系的理解，只有11%的学生理解深刻，41%比较理解，41%有一定理解，其他学生基本不理解公共关系。在公司战略选择与制定技能的理解方面，有9%的学生理解深刻，35%比较了解，47%有一定理解，9%基本不理解。对公司生产运作方面，有6%的学生有深刻理解，34%比较理解，48%有一定理解，12%基本不理解。对质量以及质量管理体系的理解，有13%的学生理解深刻，31%比较理解，43%有一定理解，13%基本不了解。在市场调查与营销知识与技能方面，16%的学生有深刻理解，39%比较理解，39%有一定了解，6%基本不理解。在风险防范与控制知识方面，3%的学生有深刻理解，33%比较理解，50%比较了解，14%基本不了解。
（四）关于学生能力的培养
为了提高学生的创业能力，在人才培养方案中，多数管理类专业都开设了创业管理类课程，包括创业管理和创业策划实训课程，课题组就创业策划实训课程的教学效果做了调查。通过调查，在创业策划实训过程中，可以培养学生的分工合作与团队协作能力、统筹能力、洞察力、市场调查能力、战略分析能力、营销策划能力、公司运营管理、财务预算和投资及融资的能力、风险防范和控制能力[2]。
1. 市场调查能力的培养
对创业策划实训课程的调查发现，20%的学生认为该课程非常有利于市场调查能力的提高，38%认为该课程有利于市场调查能力的提高，36%认为该课程对市场调查能力的提高有一定帮助，只有6%认为该课程对市场调查能力的提高不是很大（见表1）。因此，共有58%的学生认为创业策划实训对提高市场调查能力相当有帮助。
2. 战略分析能力的培养
调查发现有14.5%的学生认为完全掌握了战略制定的方法和技能并认为能提高战略规划能力，39.7%认为该课程能够较好地提高自己的战略规划能力，有38.2%认为该课程对提高自己的战略规划能力有一定帮助，只有7.6%的学生认为该课程对自己的战略规划能力帮助不大（见表1）。因此，共有54.2%的学生认为创业策划实训对提高战略分析能力相当有帮助。
3. 人力资源管理能力和团队协作能力的培养
调查发现，有14.7%的学生认为创业策划实训非常有利于自己的人力资源管理能力的提高，有36.4%认为该课程较有利于自己的人力资源管理能力的提高，有41%认为对自己的人力资源管理能力的提高有一定帮助，只有6.2%认为创业策划实训对自己的人力资源管理能力的提高不大。在团队协作能力的培养方面，有29.1%的学生认为非常有利于自己团队协作能力的提高，42.5%认为比较有利，24.2%认为有一定的帮助，认为没有多大帮助和纯粹没有帮助的学生分别占3.3%和0.8%（见表1）。因此，共有51.1%的学生认为创业策划实训对提高人力资源管理能力相当有帮助，共有71.6%的学生认为创业策划实训对提高团队协作能力相当有帮助。
4. 融资和投资能力培养
调查显示，有10%的学生认为创业策划实训对提高融资和投资能力非常有帮助，有35.4%认为有较大帮助，43.8%认为有一定帮助，10%认为帮助不大，只有0.8%的认为没有任何帮助（见表1）。因此，共有45.4%的学生认为创业策划实训对提高融资和投资能力相当有帮助。
表1 对创业策划实训课的评价
程度
项目 很赞
成
（%） 比较
赞成
（%） 一般
（%） 不太
赞成
（%） 很不
赞成
（%）
1. 能提高人力资源管理能力 14.7 36.4 41 6.2 1.7
2. 能提高市场调查能力 20 38 36 6 0
3. 能提高战略规划能力 14.5 39.7 38.2 7.6 0
4. 能提高团队协作能力 29.1 42.5 24.2 3.3 0.8
5. 能丰富融资和投资知识 10 35 44 10 1
三、加强地级职院创业教育的思考
通过调查，课题组得出如下结论：罗定职业技术学院管理类大学生创业想法来源多，但绝大多数想法来自家庭影响和朋友的影响。在创业的外在动因方面，绝大多数学生都想拥有自己的产业，一旦有机会就创业，说明同学们创业的欲望是非常强烈的，这与广东这个“经济巨人”有紧密的联系。在创业内在动因中，大多数同学是创业的内在动机相当强烈，渴望在创业过程中学习新的知识和技能，总结成功与失败的经验与教训，在创业过程中锻炼创新意识和能力。
在创业意向方面，绝大多数学生考虑过创业，并且选择进入壁垒低的零售与服务业，相当大比例的同学考虑合伙创业和自主创业，多数学生选择在中等城市创业。对创业知识的理解和掌握方面，对各种创业知识有深刻掌握的比例相当低，总体上不到30%，掌握的比较好的学生总体上占40%左右，对创业知识仅仅有一些基本认识的比例近30%，只有少数学生对创业知识没有任何认识。专业课程对学生创业能力的培养方面，课题组以创业策划实训课程为例展开了调查，调查显示，创业策划实训对学生的能力有多方面的影响，有58%的同学认为该课程对提高市场调查能力相当有帮助；有54.2%的学生认为该课程对提高战略分析能力相当有帮助。有51.1%认为该课程对提高人力资源管理能力相当有帮助，有71.6%认为该课程对提高团队协作能力相当有帮助，45.4%认为该课程对提高融资和投资能力相当有帮助[3]。
为加强地级职院创业教育，我们提出如下对策：
1. 强化创业意识，增强创业动机
建议系部要求老师在专业课程讲解的过程中不断强化学生的创业意识，特别是与创业联系较为紧密的课程；另外各专业负责人在进行专业介绍的时候也要适当介绍本专业多年来创业成功的案例，以此激发学生的创业意识和增强创业动机；教研室在组织编制人才培养方案设计时应建议各专业开设创业的相关课程，使学生学习相关的创业知识和技能。
2. 选派精干老师专门承担创业管理课程
创业管理课程，涉及到很多知识和学科，比如涉及到经济法、会计、财务、生产运作、市场营销、人力资源管理等很多课程，因此在安排授课教师的时候最好安排经验丰富，具有多专业多学科背景和企业管理经验的教师授课。首先，专业负责人必须带领本专业团队制订创业管理的教学大纲，相近专业可以制订统一的教学大纲，教学大纲的设置应该遵循理论够用，能力为本位的原则，加大教学过程中“练与训”方面的课时，切实提升学生的创业能力。其次，教研室必须督促专业负责人拟订好本门课程的检查制度，及时了解教学进度和授课质量，对于不合格情况严重的要及时采取措施加以纠正，对于教学过程中出现的难以解决的问题，鼓励授课老师及时提出，教研室统一给予解决或者向系部汇报。
3. 各专业必须认真组织好本专业的创业策划实训
创业策划实训课程是培养学生的实际创业能力的重要课程，是创业管理课程的具体应用，精心设计创业策划实训方案是保证教学质量的重要手段。首先，专业负责人必须精心设计实训方案，包括整体实训要求、实训小组的划分、实训指导老师的安排、评分细则的制定、实训应完成的任务等等。其次，建立实训的奖惩措施。一是要从所在系部经费中划出一笔经费作为实训的专项运作资金，这笔资金主要用于学生展开调查的一些基本费用、优秀指导老师和优秀小组的奖品或者奖金；二是专业负责人必须严格指导教师的考勤制度，对违规严重的教师，今后不安排参与实训，并对其进行批评，以免类似问题再次发生；三是督促实训指导老师加强对学生的管理，凡是不参加实训或者严重旷课的学生一律取消实训成绩，实训指导老师应该制定考勤表，交由所指导的实训小组长考勤，定期汇报，专业负责人可以随机抽查各实训小组的考勤情况。再次，加强专业团队老师的培养，提升他们的指导素养和能力，通过他们的思想教育来提高学生的参与意识，通过他们的实际指导来提高学生的能力。专业负责人在实训方案设计时，应该召开实训筹备大会，由所有实习指导老师组成，会议主要讨论实训方案的设计问题、小组分工、通报相关的实训奖惩制度、考勤制度、激励制度、评分细则等问题。此外，对于个别知识水平或者素质欠佳的老师，专业负责人必须加强培训，让老师们掌握实训的相关技能[4]。
4. 鼓励学生参加各种与创业相关的竞赛
罗定职业技术学院历来有鼓励学生参加各种比赛的传统，特别是近年来，在经济管理系管理教研室的统一部署下，管理类专业学生可以参加市场调研大赛、市场营销策划大赛、创业大赛，模拟招聘大赛等各种赛事。其后学院职业生涯发展协会借鉴了经济管理系的比赛规则，开设了学院级的创业大赛和模拟招聘大赛；学院职业技能考试中心还开设了创业培训班。这些形式多样的赛事和培训班大大提高了管理类学生的创业能力，因此经济管理系常常鼓励学生参加各种比赛，并建议学校开设校级的比赛，并设法邀请相关企业对这些比赛进行赞助，这样有利于提高学生的创业积极性，同时有利于引起相关企业的关注，为学生提供一定的就业条件，也为企业挑选优秀人才打下基础。
除了鼓励学生参加学院举行的各种创业大赛之外，我们还积极组队参加当地政府、行业协会、企业组织的各种创业创意大赛，对于在创业策划中获奖的优秀作品，我们将推荐参加广东省的甚至国家级的比赛。近四年来，经济管理系管理教研室推荐的参加全国挑战杯大学创意大赛的获奖作品已达八项，积极参与各种创业大赛，有利于激发学生的创业意识和增强他们的创业动机[5]。
5. 建议成立创业咨询中心
要提高学生的创业意识和创业动机，除了以上措施之外，学院应该建立创业咨询中心，该中心应能为大学生创业提供相应的服务。首先，创业咨询中心应该提供企业注册方面的各种咨询，如注册资金咨询、企业法律组织形式咨询、企业注册所需材料咨询、注册流程和费用咨询等等。其次，应该为大学生提供相应的政策咨询，包括融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面政策，考虑到不同的省份和城市相应的政策会有差别，因此创业咨询中心的工作人员必须有针对性地收集广东省内各个城市以及我院学生常去的外省城市的相关创业政策。通过创业中心的建立，并为学生提供相关的咨询服务，必将大大地增强了学生的创业意愿和创业动机，且能有助于创业的成功。
参考文献：
[1] 赵冬梅.河北省经济管理类本科院校大学生创业意识的调查报告[J].教育与职业，2010（10）：96-98.
[2] 张志祥.高职院校大学生创业教育的内容及其实现[J].黑龙江高教研究，2012（1）：97-99.
[3] 张权，胡志权.基于创业策划实训的高职学生创业能力培养―以罗定职业技术学院管理类专业实训为例[J]. 创新与创业教育，2014（1）：75-78.
关键词 核心创业能力 需求特征 创业者 能力培养
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.079
An Empirical Study on College Students' Core
Business Ability Demand Priority
SU Jin
（Office of Students' Affairs， Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300204）
Abstract The core of entrepreneurship is the entrepreneur's personal quality related ability， the ability is unique， not by others instead， is a key factor in the success of entrepreneurs. This article through the literature combed the 9 dimensions of the core system of entrepreneurial ability， and using the method of questionnaire survey of several universities in Tianjin， entrepreneurship students conducted a sample survey. On the basis of the empirical study on entrepreneurial students， in-depth analysis of entrepreneurs on the core business ability demand priority， both overall evaluation， including of core business ability overall evaluation， different gender， different professional factors on College Students' core business can force demand priority， and to put forward constructing the core entrepreneurial ability of government， universities and college students "three in one" training mode of policy proposals， in order to provide a useful reference for entrepreneurship development planning education in the future.
Key words core business ability； demand characteristics； entrepreneurs； ability training
1 研究的背景及意义
近期，党和国家提出了关于“大众创业、万众创新”的时代呼唤， 国务院办公厅也出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求未来5年高校要全面深化创新创业教育改革。全国上下齐动，地方政府、财政等相关部门积极响应国家号召，出台优惠政策、措施鼓励大学生自主创业。创新创业教育实践活动也在高校如火如荼地开展。虽然“大学生创业”成为了全社会瞩目的焦点，但是目前，大学生创业的人数不到当年毕业生数的比例平均不到1%，创业成功的案例更是屈指可数。因此，创业环境是非常复杂的，但是此项人类的实践活动又是充满挑战性的，大学生创业一组，他们缺乏社会资源和生产资源，因此，了解在当前创业环境下，大学生对核心创业能力的需求侧重情况，从而提出大学生创业能力的培养针对性的对策和建议，从而缓解高校毕业生就业压力，提高大学生自身生存和发展，是十分必要的和紧迫的。
2 定义及以往研究方法
“创业能力“是一种与社会职业相关的综合能力，经过多年的探讨和研究，毛家瑞[1]、肖红伟[2]、朱广娇[3]等专家学者们从不同的角度给创业能力下了定义。通过以往专家们给予定义的研究，笔者认为，对核心创业能力的定义，笔者认为应该从以下三个方面进行描述。它是其他竞争对手不能模范提袋的能力和优势，具有个人独特性；它能实现一定的社会价值和经济价值，帮助创业者实现自身价值的核心能力；它是创业企业成败、发生的决定因素。
总结以往的论文，众多专家、学者，例如：Man& Lau[4]、段美[5]、高耀丽[6]等分别对如何提升创业能力的意义、创业能力的划分、以及我国创业教育面临的困境等方面的内容做了研究。不难看出，我国的创业教育还处于初步摸索阶段，相关方面的研究不多，而这些研究，更多地侧重于理论研究，而实践运用更是少之又少；与此同时，专家学者只是简单分析了创业能力的种类，并没有指出这些能力中的核心是哪些，以及如何才能将创业教育落到实处，真正提高大学生的创业能力。
因此，本文以天津高校大学生为研究对象，运用文献法、问卷调查法等研究方法，通过研究以往的研究成果，构建了大学生核心创业能力的维度体系，重点研究自主创业大学生对核心创业能力的需求优先实际情况，以期为今后针对性地开展大学生创业教育改革和开展创业规划教育，提供有益的参考。
3 前期调研准备
3.1 问卷设计
笔者结合文献查阅[7-12]与专家咨询，本文将核心创业业能力定义为九大维度，如表1 所示：沟通能力、机会把握能力、执行能力、资源整合能力、解决问题能力、创新创造能力、风险认识和决策能力、学习能力、组织领导和管理能力。为使后续调研“本科生核心创业能力各维度需求优先调查问卷”的被调研方更清楚本文提出的九大核心创业能力维度，笔者列出本文所界定的核心创业能力九大维度及其定义，明确它的内涵和外延；并对核心创业能力的九个一级考察指标的重要性设定了1～10 分评价指标，如果评价指标越低，对应其评分越低（10～8 分：非常重要；7～5 分：重要；4～3 分：一般；2～1 分：不重要）。
3.2 调查问卷发放
采用分层抽样的方法，调查985大学、211大学、市属高校等3类学校各1所，共计3所高校。每所高校按照不同学科分类发放，每所高校抽取样本60人，调查对象是已经创业的学生，总样本为180人。回收问卷167份，回收问卷率为92.7%；其中有效问卷163份，有效问卷率为90.56%。
4 调研结果分析
图1 创业者对核心创业能力各维度评价的平均值
4.1 创业者对核心创业能力的整体评价
调研结果显示（见图1），创业者对核心创业能力需求中，将解决问题的能力、机会把握能力、执行能力视为最需要的三项能力，甚至是已经达到“很需要”的程度；而将创新创造能力、组织管理能力放在最后的两位。这说明刚刚创业起步的大学生并没有形成一支队伍庞大的创业团队，而且现阶段只是将创业初始的项目进行推广，并没有到扩大企业涉猎范围的阶段，或许是因为目前他们已处于相对稳定的状态。
4.2 不同性别、专业因素的大学生对创业能力需求特征
不同性别、专业性质的大学生对创业能力需求部分有差异。具体表现：
（1）从性别看（本次调查中男生比例62.13%，女生比例38.87%），（男女生对核心创业能力需求前三名的存在较大的差：男生需求前三名能力（解决问题能力9.2分，沟通能力9.0分，资源整合能力8.8分），女生需求前三名能力（解决问题能力9.5分，机会把握能力8.8分，风险认识与决策能力8.7分），除解决问题的公认需求能力以外，男生更注重沟通能力，说明男生在与人沟通协调方面不如女生懂得共情等柔和的沟通方式，也希望能有更多机会去结识人脉从中发现整合资源的契机。女生在面对创业机会时，可能更希望能将所有的风险进行排查，从而更快速地做出企业行为判断。这些差异或许是因为男女思维方式的不同，男生善于把握机会，做事雷厉风行，但缺少前瞻性，女生心思缜密，而缺乏行动力。
（2）本次调查各专业学生所占比例（语言类19.5%，管理类23.7%，理学类14.3%，工程类27.4%，文学类9.3%，其他类5.8%），不同专业大学生在核心创业能力整体需求及各维度的需求上均存在明显的差异。例如，语言类创业学生对“机会把握能力”、“资源整合能力”的重视度是其他专业学生中最高的群体。这与这个专业的学习内容主要集中于语言类课程有关，而比较欠缺发现市场资源、整合资源的实践；理工类专业学生日常学习得更多的是理论知识，对管理类的知识了解较少，所以在各系项核心创业能力总体比较重视沟通能力和组织领导与管理能力；比较特殊的是管理类专业。这个专业所学课程主要涉及企业相关的管理类、人际交往沟通等课程。所以在核心创业能力的需求上对各维度能力的要求都比较高。
5 相关建议
大学生核心创业能力的培养，一靠创业教育，二靠创业实践。要想针对性地提高这项能力，这就需要政府和高校之间密切配合，整合社会可用资源，构建一个以政府、高校和学生“三维一体”的核心创业能力的培养机制。
5.1 政府：发挥主导作用，优化创业环境
大学生创业群体存在着能力欠缺、经验不足的劣势，此时，政府要发货主导和协调作用，制定政策，牵线搭桥，推动高校和政府之间的合作，优化优化大学生创业的社会环境。
（1）提高融资水平，完善融资环境。本次调查中，有82.9%的同学提出希望政府能给予一定资金支持，不难看出资金的筹集是大学生创业初期最关键的一步，是创业是否能实现的基础，虽然高校、教委设立了一定程度的创业基金，但对于学生创业者来说是远远不够的。因此，政府在这个方面应加大投入力度，不断完善天津高校学生创业融资环境，给予学生创业者更大的资金支持。与此同时，政府配合国家创业政策制定我市创业贷款的优惠政策，扩大创业学生申请小额贷款的范围，并在中小企业信用担保机构中遴选一些给予创业学生一定资金支持，鼓励他们对天津市高校创业学生进行贷款担保。政府积极将国家帮扶学生创业的优惠补贴、精简办事流程等政策落实到位，加大宣传的路径，扩大宣传范围，让创业者了解创业贷款的办理手续流程，选择和企业发展规划相吻合的融资方式，尽可能地少走弯路，不走弯路。
（2）提高奖励比例，提供经济保障。虽然天津市每年都评选创新创业奖学金，但是每年全市的特等名额只有20个，优秀奖也只有200个，但分到普通高校的名额更少，对于高校中想要创业扶持的大学生来说只能望梅止渴。政府可参照发达国家的做法，建立政府、银行和社会三渠道作法，并设立一定基金规模的专项基金，使得有意创业的大学生可以申请，从而减轻他们的经济压力，激发大学生创业的热情；同时，建立大学生创业失败后的帮扶机制，例如专门对创业失败人员设立救助基金，把他们纳入社会保障的范围之内，维持创业失败者的基本生活，降低创业者创业的风险，减少创业者的后顾之忧。
5.2 高校：改革教育模式，加强创业指导
根据此次调查，有78.8%的创业学生认为现有的课程设置已经不能满足学生对创业知识的需求，希望学校能够增加与创业相关的指导课。而不同专业、不同性别的大学生对核心创业能力的需求存在较大差异，创业学生对创业知识的渴求，让改革教育模式、加强创业指导、形成创新创业型人才培养体系更是迫在眉睫。
（1）加快创业课程体系建设。高校应在教学内容、课程设置等方面下工夫，旨在建设符合创业学生需求的创业体系。针对不同专业的学生应构建针对性、层次化的创业课程体系，例如，如给理工科类学生增加“创业管理学”、“谈判与推销技巧”、“投资项目评估”、“企业战略管理”等涵盖了创业构思、融资、管理、市场等多方面的创业内容相关课程；增加经济管理类专业学生实践类教学的比例，弥补他们对实践经验的缺乏，在第一课堂就让学生理性的认知并加深对创业知识的了解。此外，还可以发挥第二课堂创业能力培训的作用，定期开展创业讲座、设计大赛、创业线上交流等多种形式的互动教学，调动学生参与其中的积极性并在其中发挥主观能动性，增强创业学生的实操能力，掌握在复杂的环境中找寻创业机会的能力。与此同时，为加快创业改革，可以改变原有专业的固有授课班级制度，将有创业意向的学生或者学生团队单独排班，组成具有高校特色的创业班，单独教授与创业相关的课程，将创业企业规模大小、盈利多少等作为考核或者毕业条件，将人才培养分类化，既能符合学生兴趣，也为学生走向社会做好铺垫。
（2）完成教师队伍建设。现阶段，高校中负责学生就业的辅导员、就业部门等行政教师构成了创业教育相关的师资队伍，他们并没有在企事业单位工作过，而具有创业实战经验的更是少之又少。对于学生们提出的创业相关的问题、政策指导往往“力不从心”，很容易打击学生们的创业热情，对学生创业能力的培养也不系统、科学。因此，组建一支有创新创业意识、能力和水平的高素质的创业型师资队伍，是十分必要的，高校一是要对现有的教师队伍开展培训工作，通过开展教学研讨、外出培训等形式加强对教师队伍的提升；二则提高创业教育教师队伍中高水平教师所占比例，力邀创业成功人士、创业培训机构的教师来校担任客座教授。
5.3 大学生：增强自主学习，把握实践机会
（1）培养自主学习能力。网络信息技术的不断发展，使得知识更新的速度不断加快，通过各种形式的学习，与现实社会流行的新知识、新信息的保持同步是创业大学生必须具备的能力。本次调查显示，学习能力以8.5分的平均分位于9项能力第4位，说明大学生已经意识到学习能力的重要性。我国长期的应试教育培养出来的学生往往比较缺乏学习能力，在发散式创新思维方面也是能力较弱，创业学生只有在创业过程中不断学习新知识，取他人之长补自己之短，掌握多方面的知识技能，培养判断能力和批判性思维，掌握企业发展的环境因素，才能制定出企业发展行之有效的战略。
（2）把握社会实践机会。实践机会是锻炼创业者分析和解决问题的能力、与人沟通能力、学习能力、创新创业能力等最好的途径。在校大学生应把握各种实践锻炼的机会，积累自己的创业经验。首先，可以根据个人兴趣、创业理想参与创业俱乐部、创业协会等社团组织，与同样有创业热情的同学在社团中交流思想，进行一场头脑风暴；积极参与各种讲座、创新创业大赛，培养自己的动手能力、自学能力和科学思维能力，想专家学者学习社会经验、积累人脉；也可参加大学生科技创新竞赛活动，如大学生创业设计大赛、“挑战杯”课外科技作品竞赛等，在实践活动中，学习创业的基本知识，培养团队精神，锻炼自己组织协调与管理能力等，提高自身的综合素质，为今后的创业实践奠定良好的基础。
参考文献
[1] 毛家瑞，彭刚，陈敬朴.关于创业教育的若干问题[J].教育研究，1992（01）：55.
[2] 肖红伟，晏红洁.对创业能力本质特征的再认识[J].企业经济，2008（7）.
[3] 朱广娇.高校大学生自主创业能力培养对策探析――以中国地质大学（北京）为样本[D].北京：中国地质大学，2010.
[4] Man，T. W. Y. & Theresa Lau. Entrepreneurial Competencies of SME Owner/Managers in the Hong Kong Services Sector： A Qualitative Analysis[J].Journal of Enterprising Culture，2000.8（3）：235-254.
[5] 段美.大学生创业能力培养问题研究[D].河北农业大学，2011：1-3.
[6] 高耀丽.大学生创业教育的实施与高校管理变革[J].江西师范大学 2002 年度硕士毕业生论文：8.
[7] 金昕.大学生创业能力分类培养的筛选机制研究[J].社会科学战线，2011（10）：254-256.
[8] 谭百玲，董广振，马丽波.环境分析：大学生创业能力培养与创业机会选择[J].航海教育研究，2010（2）.
[9] 张建民，于晓飞，范文兴，阳舒娟.大学生创业素质能力提升：研究现状及展望[J].经济研究导刊，2011（4）：289-291.
[10] 杨伦超.大学生创业能力要素结构及其对创业动力形成的影响[J].中国商 界，2009（10）：330.
【关键词】创业教育；辅导员；角色；作用
如今高校都在提倡和鼓励创业教育，然而与发达国家相比，我国大学生的创业无论在数量还是在质量上都存在一定差距，大多数大学生往往只是停留在想的层面，并未真正落到实处，一方面是从理论到实际的飞跃存在现实障碍，另一方面是高校未找准大学生创业教育启蒙与引导者的角色体，使得这一领域出现了角色真空。
一、目前高校大学生创业教育现状
创业教育源于美国，是美国大学教育的一个很重要组成部分，美国高校一方面开设大学生创业教育课程，设立创业教育研究机构或创业中心，另一方面还与工商业保持密切联系，聘请有实际创业经验的企业家为在职教授，讲授课程、指导学生实践。我国高校的创业教育开始于20世纪末，经过多年的探索和发展，取得了初步成效。目前大多数高校都开设了创业课程和讲座，举办了创业设计大赛，还有不少高校为创业教育提供场所和设施，为创业学生提供场所便利，有的高校还成立专门的创业学院或创业教育中心等。但从目前大学生创业的实际情况来看，有创业动机的大学生占多数，而实施创业行为的大学生仍然较少，成功创业的大学生少之又少，创业教育大多流于形式，更多的是纯理论教育，在创业实践方面较为空白，此外高校缺乏一支相对专业的创业教育师资团队，负责这方面的高校教师也未能很好地起到启蒙、引导的作用。
二、目前高校大学生创业教育存在的问题
1.创业教育方法单一。一直以来，大学生创业教育几乎都是发生在大学教室和报告厅内。教学的重点单纯的表现为知识转移，在教学方法上往往以教师为中心，并且这些教师多是“半路出家”，缺乏实际经验，他们仍认为创业教育只是大学生就业指导的一项内容，对创业教育还停留在技巧、心理、政策、形势分析等方面的指导，教学方法偏重理论灌输，忽视能力培养和实践探索，如此单一的教育方法效果显然不能令人满意。创业教育是实践的教育，必须具备现实的实践领域和相关条件设施才能促成由创想到创业的飞跃。因此，创业教育不仅需要理论基础，更需要实践体验。
2.创业教育缺乏引导和保障。任何对人的教育，往往在起步阶段的启蒙和引导尤为关键。而上述说到，目前的大学创业教育多半为“课程学习”，是一种“从课本到课本”的搬运教育。我们都知道，知识来源于实践并指导实践，大学生只有在“做”之中才有可能迸发灵感、闪现奇思妙想，而课堂学习却很难实现这样的效果；同时，在生活的体验中激发的创想需要被正确的引导以及被规范与保障，恰恰目前在这个界域出现了角色真空，没有一个引导者在生活的、实践的维度来给予大学生向导，为他们的创业实践保驾护航。从客观的角度来看，要求专业教师来充当这一角色也并不现实，那么，究竟这一重要的角色应当由谁来担任更为合适？
3.创业教育师资匮乏。目前我国高校许多负责创业教育的课程教师多半是“半路出家”，来自于高校的专业教师，他们缺乏创业经验和培训经历，无法有效对学生进行实践指导，而聘请企业家、创业成功者又缺乏一定的教学经验，缺乏长期性，从而影响教学效果。从理论上，我们知道大学生创业教育需要“双师型”人才，然而目前的情况却未能具备这样的现实条件，同时建立一支相对稳定的专业型的创业师资队伍，并不是一朝一夕可以实现的，于是大学生创业教育陷于如此困境之中。那么，一切从实际出发，在现有条件下，大学的创业教育的引领者除了专业教师，还有的就是高校辅导员了。
三、高校辅导员在大学生创业教育中的角色
高校辅导员队伍在高校创业教育中至少可以发挥以下几个方面的作用：
1.创业思想的启蒙老师。大学生进入大学最先接触的多为辅导员而不是专业教师，辅导员与大学生相处的时间也要比专业教师多，这就赋予了辅导员天然的启蒙优势。创业的思想与灵感来自生活，与专业课程不同，辅导员与大学生在生活中的交往更多的是学生活动，诸如“挑战杯”大赛、“三下乡”实践、各类文艺演出等，这些都属于实践领域，在实践的过程中更容易激发创意和灵感，而源于生活的思想更为真实、客观；而在形式多样的学生活动中辅导员与大学生建立起了亦师亦友的朋友关系，在大学生迸发出创业思想时可以较好的从中引导，帮助他们建立坚定的信念、找准正确的方向、形成良好的团队合作精神。可以说，辅导员的这种启蒙优势是“得天独厚”的。
2.创业教育的指导者。大学生在创业教育课程中学到更多的是理论，如何付诸实践，需要一个角色来加以启发和引导，纵观目前高校现状，这个角色非辅导员莫属。从高校辅导员的职责来看，辅导员在大学生创业教育与实践中具有重要的使命，辅导员从新生入学开始就要承担起学生职业生涯规划总指导老师的角色，创业教育自然也是题中之义。在辅导员的启蒙以及基本创业设想确立后，在具体展开的过程中，大学生往往有种依赖性，会自觉或不自觉的接受辅导员的指导，这和辅导员本身的角色以及丰富的学生工作经验还有个人魅力不无关系。如此，辅导员又是大学生创业教育的指导者。
3.创业活动的组织者。辅导员不仅是大学生创业的指导者，还是重要的组织者。由于大学生的创业意识、组织协调能力仍处于启蒙阶段，这个时候需要辅导员有意识的组织与协调，广建平台。目前已有部分高校辅导员开始组织一系列活动来激励大学生在创业中去努力实现自己的人生价值。
四、正确发挥高校辅导员在大学生创业教育中的优势
1.“从生活中来，到生活中去”――做大学生创业的启蒙老师。现实的大学，形式多样的学生活动需要辅导员与大学生一同参与其中，在这个过程中一同感受成败，不断的总结经验与反思，辅导员可以利用他们的阅历与学识从旁加以启蒙引导，往往会激发出许多创业妙想。辅导员应多倾听大学生的心声，走进他们的大学生活，尝试着与大学生同学习、同劳动、同娱乐，做大学生创业的启蒙老师。
2.“起航，引领方向”――做大学生创业的护航使者。在创业设想转化为创业实践的时候，发展的走向尤为重要，作为引导者，同时也是高校思想政治教育工作者的辅导员，肩负着指引正确创业方向的重任。当下，各种急功近利的商业倾向以及层出不穷的欺诈行为，给大学生创业带来了负面的影响，加之大学生涉世未深，考虑问题各方面未见成熟，容易走进歧途。辅导员的指导和教诲对他们来说十分重要，事实上，在创业领域里，大学生对辅导员存在着一种依赖性。一方面，他们对未来既有追求，又有未知的惶恐。遇到一些新问题，会表现得不知所措；另一方面，他们的一些所想所为，需要辅导员予以肯定或否定，给予他们信心。这种“肯定和否定”对他们来说是一种保障，让他们可以安心的去闯。因此，辅导员应充分发挥这方面作用，做大学生创业的护航使者。
3.“广建平台，沟通无间”――做大学生创业的坚实桥梁。辅导员要看到自身的价值，努力搭建教育平台，整合有利资源，做大学生创业的坚实桥梁。
首先，充分利用校友资源和其他人力资源。当下许多高校都开展了优秀毕业生跟踪的工作，建立了校友信息数据库。高校辅导员可以利用该资源有计划有目的地邀请优秀的校友回来学校举行讲坛沙龙，以他们的成功实例激发带动大学生创业；同时，还可以邀请社会上的优秀企业家、政府官员、成功的创业者等为学生开展各类创新创业知识讲座和论坛。让他们知晓创新创业过程的艰辛以及可能遇到的困难和风险，为今后自身走创新创业之路，树立挫折意识，明确努力方向。
其次，借助校企合作实践基地，为学生创新创业提供场所和平台。让同学们有更多的机会走进企业，接触生动的创新创业事迹和人物，使同学们在企业中体验创新创业的艰辛，提升创新创业的意识，塑造创新创业的品质。
参考文献：
[1]方平，胡永青.弘扬优良办学传统，培育创新创业人才――浙江理工大学创业教育经验介绍[J].中国大学生就业，2008（22）：57-58.
[2]韩孟洁.加强大学生创新创业教育的思考和实践[J].电子科技大学学报（社科版），2009（5）：105-108.
[3]杨娟.英国创业教育拾记[J].中国大学生就业，2008（4）.
[4]欧阳伦四.高校创业教育存在的问题及对策[J].教育探索，2011（3）.
重庆水利电力职业技术学院作为国家教育部备案的全日制公办高职院校，始终坚持“以特立校、以用立教、以德立人”的办学理念，秉持“上善若水、学竞江河”的树人、立人、涵养人原则，为我国西部经济的发展输送了大量高素质职业化人才，并因此连续七年被评为重庆市“招生就业先进集体”。然这一成绩的取得，与学院构建的科学化、规范化、合理化就业推动机制是息息相关的，本文正是从学院就业帮扶机制着手，探讨重庆水利电力职业技术学院毕业生就业机制的具体构建策略，为推动水电类高职院校毕业生的充分就业提供借鉴。
一、以就业理论的丰富提高来夯实水电类高职毕业生的就业水准
推动水电类高职毕业生的就业水准，离不开学院的就业指导与服务，然就业指导的实效性和科学化必须需要不断丰富的就业理论来“保驾护航”。唯有如此，方能提升就业指导的实效性和针对性，方能保证高职毕业生找到称心如意的工作。重庆水利电力职业技术学院在构建就业机制时首先从就业指导理论的丰富提高入手，做好了以下几方面的工作：第一、充分调查市场需求，以市场变化作为就业导向，并根据当前我国产业结构优化调整升级的大形势，在课程设置、教材内容、教学手段、专业结构等等方面做出了及时地调整，以满足高职毕业生适应市场的需求，为市场输送高水准、高素质、能力强的专业化人才。第二、建立就业反馈机制，完善学院的人才培养模式。提升就业理论的针对性，必须开展充分可行的调查研究，正所谓：“没有调查就没有发言权。”学院能连续七年被评为重庆市“招生就业先进单位”，与其定期对毕业生进行跟踪调查，准确做好调研报告，及时做出就业指导决策是分不开的。
二、以校内外优秀资源的优化整合来帮扶水电类高职生的创业之梦
“服务重庆、推动高职院校的就业水平”是重庆市各高校实现科学发展的重要体现，为此，学院积极深入企业、基层开展调研实践活动，探索构建“文化建设、社会实践、创业教育”三驾马车并驾齐驱的高职大学生综合人才培养体系；通过整合优势资源，服务学生，创新就业创业人才培养体系，成立创业学院。如重庆水利电力职业技术学院就审时度势地提出了举办创业大赛，创建“创业摇篮吧”的实践。具体做法如下：
（一）注重创业教育师资队伍建设。打造一支高素质、多元化、专兼职创业教育师资队伍，对师资队伍开展各类创业教育培训。
（二）合理设置创业教育课程。专业设置与社会需求结合起来，开设各类的创业教育专业必修、公共选修课程，把创业教育纳入每年学校的教育教学改革和研究项目中，同时开展各类创业活动。
（三）建立创业实践平台。充分利用现有条件，计划在半年内，建成面积300平方米的创业实践基地，重点扶持5-6个学生创业团队。并在校内定期举办创业大赛，让学生通过创业大赛来实现创业能力的提升和创业经验的累积。
（四）成立大学生创业基金。成立专门的大学生创业基金，无偿扶持优秀的大学生创业项目。该项基金一方面接受社会上热心企业、校友的捐赠资金，一方面向市政府申请相关资金支持。正是重庆水利电力职业技术学院在服务毕业生过程中提出了举办创业大赛，开展创业培训的具体构想并付出实践，方使得学院在就业率上处于重庆市最高水平。
三、以就业管理的规范化来确保水电类高职毕业生的顺畅就业
重庆水利电力职业技术学院积极响应国家号召，鼓励毕业生多渠道就业。鼓励学生到基层和艰苦的地方去工作，积极宣传和鼓励毕业生参加团中央实施的“西部计划”和“三支一扶计划”；鼓励毕业生响应国家号召，应征入伍，到部队担任士官职位。建立实名制就业进展状况动态管理机制，充分利用状态数据更新和就业辅导员队伍建设，通过双周就业工作辅导员例会等形式，开展对本校毕业生就业进展情况的跟踪和动态管理，每月利用《学工简报》定期按时向校领导、各院系领导及毕业生家长公布就业进展相关数据，按时准确地向上级教育主管部门报送进展情况及真实有效的数据。
