时间：2023-01-30 19:53:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇四年级调查报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
近年来，随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，汽车逐渐成为人们日常生活的交通的重要工具。汽车在给我们带来众多交通便捷的同时，也给我们带来了痛苦。道路交通事故已成为造成人们意外伤亡的主要原因之一。因此，我们在城市街头做了一次关于交通安全的调查。
我们对一些路上的行人进行了调查。很多人对交通规则和一些交通知识并不陌生。但通过我们的明察暗访，发现很多人都不遵守交通规则。不论是行人还是司机，都自由的在马路上穿行，对眼前的车辆或行人全是视而无睹。其实，这就是交通事故的来源。
其实小学生的交通安全知识普及也非常重要，因为现在社会发展的越来越快，机动车的数量也越来越多了。大部分的事故都是在不懂交通规则的小学生身上的。而且，通过我们的调查，在我们上饶县，小学生也有很多不遵守交通规则的现象。要让他们知道交通规则是必须遵守的，最好的办法就是学校和家长一起对小学生进行交通安全教育，告诉他们一些重要的交通规则和交通知识就可以了。
小学生四年级社会调查报告
我调查的是街道的环境。街道上白色污染最严重。花花绿绿的包装纸，满街都是。还有许多人在发传单，有的人不需要也把传单，有的人不需要也把传单接去有马上随手一扔，地上全是传单。 调查完了街道我又去去调查小区。 小区的大门前有垃圾桶。为什么地上有零零碎碎的小垃圾呢?因为有许多人不爱护环境。就不愿意走到垃圾桶旁去扔。有些人总是在也深人静，车流量减少，行人稀疏的时候从窗户里边将垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，扫路的叔叔阿姨们不好扫地，时不时要弯腰去捡。 我要为环保去分力。我能做到的是：别人再发传单是要给你一份，你不要，说一声我我不要。不从窗户里扔垃圾。
我调查的是街道的环境。街道上白色污染最严重。花花绿绿的包装纸，满街都是。还有许多人在发传单，有的人不需要也把传单，有的人不需要也把传单接去有马上随手一扔，地上全是传单。
调查完了街道我又去去调查小区。
小区的大门前有垃圾桶。为什么地上有零零碎碎的小垃圾呢?因为有许多人不爱护环境。就不愿意走到垃圾桶旁去扔。有些人总是在也深人静，车流量减少，行人稀疏的时候从窗户里边将垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，扫路的叔叔阿姨们不好扫地，时不时要弯腰去捡。
我要为环保去分力。我能做到的是：别人再发传单是要给你一份，你不要，说一声我我不要。不从窗户里扔垃圾。
小学生四年级社会调查报告
调查人：孙xx
调查内容及结果：我来到了一条干净整洁的黄甫街上。看见一个小吃店门前立了一块木牌，上面写着店里各种食品的名字，而写到馄饨的时候，竟然写成了“馄炖”，可真有趣。又走了一会儿，一个大约五平方米大的招牌上十分醒目地把“安装”写成了“按装”，这样明显的错误竟然没有人发现，他们真对不起造字的老祖宗。就在旁边一个大木板上用刷子写了几个醒目的大字：“批发零售方便代”，我看之后直想笑，“代”和“袋”差别够大了，可真够怪呀!在名气很大的小辣椒火锅门前我又发现了一个错别字，上面本来应该写“黄甫路第三分店”，上面却意外写着“黄埔路第三分店”，又在一家优雅饭店的墙上贴了一张纸，上面写着“店招工一名”，差点把我大牙笑掉，“本”字都能写错，文化也太低了吧。就在回去的路上我看见一个布专卖店叫“大浪淘沙”下面却清清楚楚地写着“大浪淘纱国际连锁”，我吃了一惊，国际连锁店的大招牌上都有错别字，看来现在的电脑对于错别字也看不严啊!
导致出现错字的原因应该有这样几点：马虎、不在乎、文化低、求省事、写了不检查。我想只要把这几点消灭，错字应该不会出现，或者出现了也是很少很少。
看见错字的感受：汉字是老祖宗一笔一画制造出来的，我们应该尊重他们，把它们写好绝对不能看到错字视而不见。汉字是各种文字的精英，我们不能为了省事就把他们改造。看见街上显眼的错别字，我心中感到痛苦。我想我的作业中也经常出现错别字，我应该先把自己的错别字消灭掉，尽量在写字前想好要写的字是什么样的，如果每个人都可以达到这个样子，错字一定会飞到九霄云外。
小学生四年级社会调查报告
我们的学校非常美丽，我爱我的校园。但是，我不时会看见校园内有好些垃圾，跟这个学校很不相称，这么美丽的学校和这么脏的垃圾一起，我为了弄清原因，使校园更美，于是我对校园的卫生进行调查。
调查
一下课，我就到校园里兜了几圈，发现以下几个地方的垃圾是比较多的：植物园、草坪、篮球场、沙池，在植物园，我发现有6个塑料袋，3个罐子，10处等地方有糖果纸和纸屑，这么大的地方，都被垃圾占满了。
分析
学校每天都实行“三扫”，早上到校打扫，中午放学打扫，下午放学打扫。这种打扫计划校园应该是干净的才对，我从调查中发现学校包干区的垃圾约占学校百分之90，最多垃圾的地方是人比较多的地方 。
结论
校园的卫生主要原因：同学们到外面买零食吃，吃完之后随手就把垃圾扔掉。同学们的卫生意识还不够强。学校卫生管理制度还不够完善。
建议
为了使我们的校园更美，我唤吁同学们，不要乱扔垃圾，同时，学校管理卫生的部门也要加强管理，对乱扔垃圾的同学进行严厉的教育，只要每人都可以不乱丢垃圾，我们的学校将会更美丽。
小学生四年级社会调查报告
塑料袋转眼间就成为了我们生活中离不开的东西。但是，在“简单、方便”的背后，又有多少人知道他们随手扔下的一个胶袋、一个快餐盒、或是其他的一次性器具所影响的后果? 为此，我做了一次关于塑料袋使用、及污染情况的社会调查。
调查时间：周六早上
调查地点：我们家门口的菜市场和周边小餐馆
菜摊上摆放着或红或紫的塑料袋;肉店墙上挂着红色的塑料袋;水产品摊位上，塑料袋比一般的塑料袋厚了许多，有黑色和红色两种。
熟食摊点上，不管是馒头、包子、糕点还是酱肉、烤鸭、炸虾、凉菜统统是用白色、红色、浅蓝色的塑料袋来包装。
再来看看这些来菜市场采购的人们，个个满载着大大小小不同颜色的塑料袋子，很少看见有提环保购物袋的，可见塑料袋的使用相当普遍。
最后我在一些餐馆发现，塑料袋的使用更是普遍，为了省去洗碗的麻烦，饭馆一般都会在碗上套个塑料袋。这些塑料袋一般都是白色的，分为透明的和不透明的两种。稀饭、凉皮、拉面、饺子等无一例外都会在和塑料袋的亲密接触后进入顾客的肠胃。
经过调查得知这些市场上用的塑料袋大多是一些小商贩上门推销的，有些是从批发市场上批发的廉价塑料袋，在质量上根本没有保障，大多都存在质量隐患。而人们对塑料袋对人体的危害知之甚少，表现出一种冷漠，那么塑料袋究竟对人体的危害有多大呢?
小学生四年级社会调查报告
现在的社会比以前更发达，家庭也更加富裕。爸爸妈妈的工资不是1000元，就是2019、3000元以上。随着社会的发展，学生的要求也越来越高。因此，孩子们就可以随心所欲的向爸爸妈妈讨要零花钱了。可是，他们拿着这些钱到底想买什么呢?我怀着疑问的心情，做了一份调查报告。
调查
我发现，麻辣和烧烤最受小朋友的欢迎。地摊周围总是挤满了人，弄得水泄不通。还有一些玩具也销售得很快，比如说“变形金刚”、“芭比娃娃”、“战斗陀螺”、“库洛牌”…….都是孩子们爱玩的玩具。也有些孩子喜欢和别人攀比，花钱去买比别人更贵、更漂亮的东西。还有些孩子拿钱去买恶作剧物品，去吓唬自己的朋友。
分析
1、在学校里，手拿麻辣和烧烤的学生随处可见。或许，麻辣和烧烤就是让学生乱花钱的罪魁祸首。
2、玩具是人童年时不可少的物品。玩具的开销也占用了我们学生的大部分零花钱。还有大多数学生喜欢把玩具带到学校里来。这样不仅会影响学习，还会违反校规。
结论
经过我的调查，我得知，许多孩子差不多都是以买早餐的名义来讨要家长的钱，然后去买地摊上的零食、玩具，甚至有人拿着钱去网吧，连不吃早餐也行。这样的行为不仅影响我们的身体健康，而且会影响学习。
建议
我建议，学校应该采取更好的措施阻止这种现象再次发生，严格管理学生在校园里的饮食情况，注意孩子们的健康。这样才会让祖国的花朵开得更加灿烂!
小学生四年级社会调查报告
一、调查原因：
最近，同学么都用自己的零花钱到学校周围的小卖部购买垃圾食品。我决定去问一问同学们，他们的零花钱是怎么花的，于是我和小霏同学一起去进行调查。
二、调查：
我在小摊便边看见许多食品袋，有的过期，有的没有商标，还有的里面的调料有危害。但是，我挤进去看了看，数了数，发现男孩子有十六个，女孩子八个，使我大吃一惊。
三、分析和结论：
针对这种现象，我和小霏同学进行讨论和分析，发现那些食品都有一定的危害。
1、三无产品对人体有极大危害。
2、小食品的塑料袋乱扔会污染环境。
3、买小食品让同学们养成乱花钱的坏习惯。
四、建议：
1、我们办了一个标牌，题目是：远离垃圾食品，从我做起。
零用钱的调查报告
调查者：申思
每天早上到校、放学的时间，校门前的小摊小贩、学校门旁小店前，总能看到许多学生，或买或看，热闹非凡。他们的钱从哪里来？怎么使用？
近日，文化路小学四年一班围绕这些问题，对该校四年级三个班共计139人进行了一次调查。
[数据一]73.9%学生平时有零用钱，但认为父母平时要给零用钱的占69%，从早餐、中餐或其它地方节省下零用钱的占15%。
[数据二]零用钱最愿给的是父母占94%，63%学生的零用钱是父母主动给的，父亲又比母亲大方，有51.3%学生的零用钱是父亲给的，而爷爷奶奶给的只占5.9%。
[数据三]26.1%的学生用零用钱买零食，12%的学生留着当学费，37.9%的学生用来买学习用品，3%的学生将钱捐给中国儿童福利院，20%的学生羡慕其他同学有很多零用钱，从家中偷偷拿钱的人占到了1.2%。
[数据四]通过做家务赚取零用钱的较多，占42.9%，通过外出打工或准备这样做的学生占2.9%。
一、充分认识开展“节能减排学校行动”的重要意义
节能减排是深入贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的重大举措。我校于XX年年7月就向学生宣传开展“节能减排学校行动”的重要意义，我校有1134人，搞好“节能减排学校行动”，不但直接的节约环保效益巨大，而且帮助学生树立节能环保意识，养成珍惜能源、爱护环境的行为习惯，意义重大、影响深远。
二、积极开展节能活动
暑假之前，我校就给学生布置了一项作业，设计一份“我为节能能源献一策”的方案，并在家中进行节能，空调调到26度，水循环使用，请家长对孩子节约能源的行为进行评价。开学后，我们将学生设计的方案收回来，进行评比。开展“节能小标兵”和“节能标兵班”的评比，每周对各班用电用水和分类垃圾情况进行评比。
我校作为垃圾分类试点学校，开始了垃圾分类活动。我们制订了详细的活动计划，5月初进行垃圾分类有关知识的宣传，各班自备回收垃圾的纸箱，进行垃圾分类，学校定期进行垃圾回收。6月份进行垃圾分类知识竞赛，召开垃圾分类班会，出垃圾分类板报。7月份进行垃圾分类征文和绘画的比赛。11月份参加“减少垃圾，从我做起”城市生活垃圾分类征文比赛，有1人获得一等奖，3人获得二等奖，5人获得三等奖，20人获得优秀奖。摄影比赛有：有1人获得一等奖，3人获得二等奖，5人获得三等奖，20人获得优秀奖。
2.积极参与创建国家环境保护模范城市的工作
为积极响应、配合、支持和参与创建国家环境保护模范城市的工作，学校以“创模”为主线开展了各种绿色环境教育，以创模宣传板报、创模知识讲座等形式大力营造“创模”氛围。
我校组织学生参加了“我为创建环保模范城献策”征文比赛，“我的美丽校园”明星片创作设计比赛和环保局举办的环保小作品制作大赛；参观“创建环保模范城”的展览，让学生写观后感，为“创建环保模范城”献一策；我校还积极参加首个“无胶袋日”活动，。组织学生参加“国家环保中心的‘节能减排明星”活动，带学生到纺织实业有限公司进行参观、访问，听公司领导介绍公司在节能减排方面采取的措施，取得的成就，撰写“节能减排明星”的新闻报道稿等。
这些活动是从学校的实际出发，立足于校内，走出校门，积极开展和参与丰富的环境教育活动，在活动中培养和增强了学生的环保意识，以实际行动大力支持和宣传了我市创模活动。
四、以新课改为契机，将环境教育融入到学校的日常教育教学中，成效显著
我校把环境教育与新课程改革紧密地结合起来，在课程设置、校本课程的开发上做文章，把开展绿色学校工作融入教学。
我校强调教授基础型课程的教师在各学科中均应注意渗透环境教育，有渗透环境教育的计划、教案及有关资料的积累；教授探究型课程的教师要开设有关保护环境的主题研究项目，组织一定规模的环境类兴趣小组；教授拓展型课程的教师要承担有关环境教育的校本课程的开发与实施，组织学生开展综合性社会环境考察等实践活动。各类课程的教师定期开展有关环境教育的教研活动。
1.结合综合实践课程开展环境教育，形成学校环境教育的特色
学校成立了综合实践课题组，组长由教科研处主任担任，副组长由科学老师和语文老师担任，其他担任综合实践课的老师也参加课题活动。我校定期组织课题组老师学习、上研究课，学生研究成果展示、交流收获体会。课题组根据学校是 “国家绿色学校”这一特色开发系列环境教育专题，设立探究性学习、专题性学习，学校各年级每学期都有一个研究专题。
本学年，三年级开展“保护地球”、“我认识的花草树木”主题研究，四年级开展“肉菜市场”主题研究，五年级开展“关注汾江河”、“校园用水调查”主题研究，六年级开展“保护环境，爱我校园”主题研究。
综合实践课题组开发了“绿色消费从我做起”的校本课程，各年级分别开设了专项研究。三年级研究“植物与消费”、“动物与消费”，四年级研究“水与用水”、“消费中的白色污染”，五年级研究“垃圾与消费”、“一次性筷子与森林保护”，六年级研究“生活中的污染”、“共建我们的绿色家园”等专题。
上学期我们开展了“绿色消费从我做起”系列活动，三、四年级开展保护动植物的活动，五、六年级开展减少污染，节约能源，爱护我们共有的家园活动，学生通过调查访问、上网查找资料，制作手抄报，制作课件，写建议书，写作文等加深对保护环境意义的认识，提高保护环境的自觉性。XX学年下学期，综合实践活动课题组老师围绕“环境教育”的主题，开展了一系列活动。各年级都选择了环保主题开展活动。有的开展“校园绿化设计”；有的开展“校园里的浪费现象”调查；有的开展“白色污染”调查。老师们带领学生走出课堂去调查、访问，围绕“校园绿化设计”这一实践活动，我们对有草木和没草木的地方做了对比实验，发现有草木的地方温度至少比没有草木的地方温度低4—5度，有草木的地方，灰尘很快就被草木吸收，从而认识绿化的意义。学生们根据观察积极地提出建议，写出调查报告，制作手抄报，向学校提出加强环境管理的建议。围绕“校园里的浪费现象”这一主题，组织学生对全校学生进行问卷调查，观察发现学校的浪费现象，结果发现校园里的浪费现象比较严重，主要是有的同学一回学校就将课室的灯打开；有的学生洗饭盒将水龙头开得很大，不停地让水冲洗饭盒；倒剩饭菜，有的学生看到不喜欢的饭菜，马上就倒了或吃了一点就倒了。于是，实践课题组的同学写出倡议书向全校同学发出节约能源的倡议，还制作了手抄报，撰写了调查报告。综合实践课上老师们还指导学生从网上搜索、查阅了大量资料，下载有关资料；与学生一道制作以环保为主题的电脑小报，课件，撰写了调查报告。六（1）班和六（5）班撰写的“校园绿化设计”和五（1）班撰写“校园里的浪费现象”的调查报告参加区首届科技大赛，分别获二等奖和三等奖。
通过环境专题的研究，同学们懂得水资源、森林资源、大气资源是可再生资源，但人类不注意保护环境，使可再生资源不能再生，而且还将给人类造成一系列的灾难。白色污染、水污染、大气污染，噪音污染给人们带来许多的疾病，影响人们的正常生活。了解到动植物与人类生活的密切关系，垃圾分类的意义，水资源的珍贵，只要人们提高保护环境的意识，许多污染是可以避免的。通过专题学习、调查研究，学生们耳闻目睹了生活中环境污染的严重性，环境保护意识增强了，保护环境的自觉性也提高了。
2.多学科渗透环境教育
科学老师充分利用课堂这一主阵地，从植物到动物、从水质到空气污染、从日月星辰到气候变化、从节水节电到资源分布……将课内知识向课外延伸，如《材料的再利用》《选择健康食品》《健康需要新鲜空气》《利用太阳能》《动物和植物》《控制物体发出的声音》《气温的变化》等，拓宽学生的知识面，通过师生交流、生生交流来体验环保对人类生存的重要意义。
语文老师在教学中将有关教学内容与环保知识有机地整合在一起，如学习《只有一个地球》、《鸟的天堂》《桂林山水》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》《青山不老》《老人和海鸥》这些课文，教师都能将环保教育，节能减排教育渗入其中，学习课文后让学生写写读后感、建议书、广告词，谈谈读文的感受，说说应该怎样保护环境，怎样节能减排。教师们在教学中经常将教学内容与有关环保知识、节能减排知识有机整合起来，不断提高学生们的环保和节能减排的意识，使学生们在日常生活中自觉的保护环境。在指导学生写《校园一角》这类作文时，有意识地带领学生参观学校绿化带，使学生感受到校园的美丽离不开这些红花绿草，更离不开同学们对绿色的呵护，进一步提高学生们的环保意识。
计算机老师在课堂上指导学生从网上搜索、下载有关环保和节能减排方面的资料，与学生一起制作以环保和节能减排为主题的电脑小报，充分发挥了搜集信息、运用信息的学科特色。
美术、音乐、体育等学科教师都能充分利用教材本身的教育资源，发挥我校体艺教育特色，通过教研活动、集体备课，共同探讨，力求恰到好处地渗透环境和节能减排教育。美术教师组织学生制作环保和垃圾分类的手抄报，将环境教育和节能减排教育渗透到剪纸艺术中。
五、创设环境教育良好氛围，积极开展绿色环保活动
1.开展文明校风建设活动，让绿色理念潜移默化的渗入学生心中
（1）开展各项评比活动，养成良好的环保习惯
我校开展文明班、文明办公室、五星学生、卫生红旗班、节能标兵班等评比活动，在评比条件中体现节能减排、环境教育的要求，使节能减排、保护环境成为师生的自觉行动。
我校注重对学生进行保护环境，绿化、美化校园的教育，要求学生从身边的细微事做起，使学生养成爱护绿化，保护环境的良好习惯：捡起地面的纸片，摘下花木的枯枝、黄叶，不践踏草坪，养成节约用水、用电，人离关灯的习惯等。
我校各班坚持的“每天两小扫，每周大扫除”环境卫生制度，使学生养成了爱卫生、讲卫生、保持卫生、珍惜环境的良好卫生习惯；我校定期开展文明礼貌月活动、“弯腰行动”等，使师生们养成了良好的文明卫生习惯、较高的环保意识和良好的环境道德行为；文明班级、文明标兵班和节能小标兵、节能标兵班的评比，激发了学生自觉节能减排、保护环境的责任感，培养了学生的劳动观念、净化了学生美好心灵。热爱绿色、节能减排、保护环境已经成为广大师生的自觉行动。
重阳节学校活动策划方案1
一、活动主题
“浓浓祖孙情开心过重阳”
二、活动目标
1、教育幼儿尊敬老人、长辈；知道关心他人。
2、通过邀请爷爷奶奶外公外婆来幼儿园过节，培养幼儿尊敬祖辈，并进一步感受家的温暖。
3、体验活动愉快、欢乐的氛围，鼓励幼儿积极参加集体活动。
4、在活动中初步培养幼儿动手能力与合作能力。
三、活动时间
1、活动准备与策划时间：重阳节前5天；
2、活动开展时间：重阳节当天，大约1个小时。
四、活动准备
1、签名表；
2、录音机、碟片、学过的儿歌、歌曲；
3、每人两个桔子。
五、活动流程
1、隔代家长准时参加活动，进班后签名，找到幼儿坐下来；
2、教师引出重阳节主题；
（1）师：你们知道明天九月初九是什么节日吗？
孩子：重阳节
老师：对了，也是敬老节，重阳节它是我们中国的传统节日，也是爷爷奶奶、外公外婆的节日，今天我们邀请了爷爷奶奶、外公外婆来到幼儿园里，和小朋友们一起庆祝节日，提前过一个有意义的重阳节，你们开心吗？让我们用热烈的掌声欢迎自己的爷爷奶奶、外公外婆参加活动。我们一起对爷爷奶奶、外公外婆说声“节日快乐”！爷爷奶奶、外公外婆外我们付出了很多，给我们好吃的，好玩的，永远把我们当成宝贝，那今天我们也要给她们留下最难忘的一刻！
（2）欣赏重阳节ppt，教师讲解相关知识内容。
3、结合音乐亲亲老人，感受亲子的乐趣；
4、老人表演节目：时间看节目决定；
5、幼儿集体表演歌曲、朗诵儿歌；
6、每位孩子两个桔子，剥桔子给老人吃；
7、活动结束。
重阳节学校活动策划方案2
活动时间：xx年年xx月xx号上午9点
活动地点：樱桃班教室
活动目标：
1、初步了解重阳节是爷爷奶奶的节日。
2、使宝宝从小有关心爷爷奶奶的意识，为爷爷奶奶做力所能及的事。
3、喜欢爷爷奶奶，愿意表达爱爷爷奶奶的'情感。
活动准备：
糖果、重阳糕等
活动过程：
1、介绍重阳节：
老师和宝宝一起唱歌曲《我的好奶奶》,老师：“爷爷奶奶真辛苦，今天是他们的节日，我们一起来给他们过节，好吗？
2、老师妈妈亲亲宝宝
宝宝真乖，老师妈妈亲亲你（老师随意亲宝宝），老师妈妈亲宝宝开心吗？
3、爷爷奶奶妈亲宝宝
宝宝的爷爷奶奶亲过宝宝吗？亲在什么地方呀？（宝宝随意说），
4、宝宝亲爷爷奶奶
爷爷奶奶亲宝宝开心吗？那我们宝宝也来爷爷奶奶。（播放亲亲我录音）。鼓励每位宝宝去亲亲自己的爷爷奶奶。
6、吃重阳糕
鼓励宝宝先把重阳糕给爷爷奶奶，随后和他们一起品尝
7、唱“hello grandpa ,hello grandma.”歌曲。
引导宝宝和老师一起边唱边做动作。
8、放“亲亲我”音乐
请爷爷奶奶和宝宝一起听着音乐亲亲、抱抱。
9、爱爷爷奶奶：
为爷爷奶奶做一件小事情，如：宝宝长大了，自己走不要爷爷奶奶抱 。为爷爷奶奶捶捶背等。
重阳节学校活动策划方案3
活动主题：爱在重阳
活动时间：10月9日下午队课
活动目标：
1、了解重阳节的风俗及民族文化含义
2、学会感恩，学会珍惜，学会感激老人。
3、用自己的行动来表达对老人的情感，动手又动脑。
4、培养学生敬重老人，关心老人的良好品质，弘扬中华民族尊老爱幼的优良传统。
活动准备：（国庆假期作业）
1．了解我国有哪些传统节日，重点收集重阳节的有关资料。
2．教师向学生推荐与老人有关的书籍、报刊，学生利用课余时间到图书馆搜集资料，引导他们认真阅读并将典型故事记下来，结合自己的感想，准备交流。
3．上网收集资料。利用利用关键词上网搜寻有关尊老敬老的资料，为活动的开展做好充分的准备，制作好PPT。
活动内容：
本次活动6个年级分别围绕6个主题，上好少先队活动课，主题分别是重阳溯源、重阳美食、重阳习俗、重阳诗文、重阳敬老、重阳调查。
1、一年级——重阳溯源
各中队辅导员讲述有关重阳的由来和相关的神话故事。
2、二年级——重阳美食
各中队辅导员讲述和队员交流相结合，了解重阳节的美食，如重阳糕、北京的栗子糕、上海五色糕……也可讲讲与重阳美食有关的传说，有条件的可以品尝美食。
3、三年级——重阳习俗
各中队引导队员交流重阳节的民间活动，包括出游赏景、登高远眺、观赏、遍插茱萸、吃重阳糕、饮酒等。
4、四年级——重阳诗文
队员围绕重阳诗文进行交流，如王维写的《九月九日忆山东兄弟》，也可以围绕诗歌创作书法、手抄报、贺卡等作品，奖励中队的“孝敬之星”。
5、五年级——重阳敬老
队员介绍古代敬老故事，如《二十四孝》中《亲尝汤药》的故事，古今中外名人敬老的故事等。
6、五年级——重阳调查
队员课前调查周围同学、邻居或亲戚等，了解重阳来历、习俗和敬老的情况，把调查报告、采访记录、活动照片等在队课上进行交流。
活动注意事项：
活动时按中队整理汇集活动过程的材料（包括收集的资料、设计方案、思想汇报专题体验文章以及观察记录卡、自制贺卡、书画作品、调查报告、采访记录、活动照片、家长的评价表、队活动资料、演讲稿等）。
声音一：老师，您的眼里没有我
故事回放：
前段时间学校组织了一个综合实践活动课研讨，拟定通知时询问上课老师关于活动实施的年级和确定的主题，老师首先报上了实施的主题，再问上课年级，那位老师犹豫半晌，才嗫嚅着说：“我也不知道这个主题适合什么年级，觉得四年级可以，五年级也可以，嘿嘿，其实六年级也是可以的……”
给老师的便利贴：请了解孩子的身心发展规律！
每个阶段的孩子都有不同的成长规律。从儿童心理学层面探知，三、四年级的学生是形成自信心的关键期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，所以这个阶段的实践活动主题要相对侧重于培养他们的责任心，培养初步的探究问题的能力，学会基本的生活技能上。如《水的认识》系列活动中，三年级的定位是对“水的性质”的了解，知道水会流动，水能结冰，水会突然蒸发等，这时候就可以设计一个实践活动：用一支笔和一张纸为小兔子或其他小动物设计制作一个“取水”的容器，确保水可以流动也可以堵塞，而且要使小动物学会使用这一方法。他们肯定是趣味盎然的。
五年级的儿童已经有了一定的生活经验，适合开展简单的社会服务活动，通过自然环境的研究，培养学生保护环境、服务社会的意识。于是《水的认识》就可以升级为“水与生活”，让他们在雨天进行户外活动观察雨水，学会测量降雨量，分析雨水中的物质，了解酸雨。还可以让他们设计一个“完美的雨天装备”，可以使人不被淋湿的雨衣帽子和雨靴。孩子就会去关注生活，跃跃欲试。
而六年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，许多练习虽然属于已学过的教材，但其动作规格标准提高了。这时我们就可以开展有一定深度的“水系研究”，实地走访、调查、绘制居住地的水系情况，了解居住地的水环境，一定会在太阳下、雨天中活跃在家乡的水系边，然后交上一份对家乡水系研究的调查报告。
本着对学习生长规律的尊重，三到六年级中学生经历了一次完整的“水的认识”过程，分解到每个年段，老师介入的着重点又完全不同，而这些着重点螺旋上升，相互衔接，于是孩子就对“水”有了一个综合的完整的概念。
声音二：老师，您高估我了
故事回放：
一次参加教研活动，活动地点是一所农村完小，组织引领的是一位城里的优秀老师，活动对象是该完小的四年级学生，活动主题是《非洲原住民的调查和研究》。对于这个主题的选择我们当时都觉得非常奇怪，因为它离孩子实在太远，尤其是农村孩子，在没有多大机会收集资料的基础上尤其显得远，于是请这位指导老师说说选择这个主题的缘由。这位老师说：第一，农村孩子需要增加与外面世界的接触，让他们知道世界原来这么丰富；第二，非洲原住民的生活是很丰富的，尤其是非洲舞蹈有着悠久的历史，而且他们的舞蹈尊重原生态，不要求标准的舞姿。所以，农村学生在舞蹈时要求不高，跟着节奏动起来就行；第三，四年级学生比较活泼，对新鲜事物有着强烈的探究欲望，参与活动应该会好热情。听老师说得很有道理，于是我们按捺住疑虑拭目以待。
上课伊始，学生确实如老师所讲，看着资料中原住民与我们的差别那满脸新奇，看着视频中疯狂大胆的原住民舞蹈充满向往，但当老师邀请孩子和自己一起表演时，不要说是跟着节奏动起来，就是离开座位那一小步都没有可能，看着殷切的老师羞涩着小脸――哎，哪敢有这冲动啊！于是，这位老师也是如意料之中铩羽而归。
给老师的便利贴：请尊重学生间的差异！
学生之间都是有差异的，综合实践活动的主题选择首先应该强调学生能从自身的生活经验出发，将需要、动机、兴趣置于核心地位。相对于城镇孩子能熟练地使用搜索引擎，筛选、整理资料，农村孩子的信息就显得比较闭塞，但农村孩子对于家乡传统的认知和实践却是城里孩子不可比拟的。试想，教师拿着“体验非洲舞蹈”的主题去农村学校开展活动，孩子们如何理解这种非洲民族最古老、最普遍、最主要的艺术表现形式？哪怕老师自己用夸张的肢体语言让草裙飞扬起来，孩子们也只是一个看客而不会融入这个活动。但是如果我们的主题是“与狗交朋友”，那么情况就会完全不同，农村孩子可能三天三夜也说不完他们与自己最忠实的朋友之间的故事。
所以作为综合实践活动的指导教师，要时刻记住综合实践活动的实践对象是学生，主题的选择一定要根据学生群体和个体差异有针对性有实用性地开展，最大程度地将选择主题的权利下放给孩子自己。
声音三：老师，我手才能写我心啊
故事回放：
一位五年级学生在日记《今天我不高兴》中写道：
“跳蚤书市”终于开始活动了，这是我期盼了很久的活动。我早就计划了我能为跳蚤书市做的工作――我想在这个活动中担任销售员，因为我家在小百货有摊位，节假日我经常在那里帮忙，我已经掌握了一定的销售技巧，趁这个机会要好好表现一番。
可是，分配活动时，老师要我们六人小组分组，然后将六个内容分派给我们，我们组是“设计海报”，哎，设计可是我最糟糕的本领，最重要的是我不想设计我要销售啊！于是我举手跟老师说了我的想法，可是老师说：那刚好，可以用这个机会好好学习自己的薄弱环节。哎，这样的结果我真的很不高兴！
给老师的便利贴：给学生最大程度的成功感！
所谓的综合实践，它有一个很显著的特点，就是综合性，它包括知识的综合学习、能力的综合学习。在活动过程中，学生通过各种方式自主获取知识，形成解决问题的能力，这是综合实践课程的价值追求之一。因此，指导老师要有意识地引导学生在每一次活动的各个阶段、各个环节都能看到自己的进步，尤其是高年级学生已经具有活动经验，实践能力在不断增强，完全可以根据教学目标的指引自主设计与实施主题活动。比如这次的“跳蚤书市”活动，面对五年级学生，这时候的老师何不开放点，从活动项目的设计、报名，甚至整个运作过程，让学生全权负责，而您只需从旁关注，适当的时候点拨一二，省时省心，何乐而不为呢？
在此次调查中，我们随机抽取了60位不同年龄阶段的小学生以及40位家长，从许多方面逐一做了了解。调查结果如下：
75%的小学生能够掌握“红灯停，绿灯行”，“过马路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常识。然而对于地震、滑坡、雷击等自然灾害方面却了解甚少，只有9%。对于煤气中毒、家庭火灾等方面因年龄而异表现不同，年龄稍大的（四年级以上）的小学生能略知一二，其他的基本上都是一脸茫然。而对家长的问卷调查则令我们略感欣慰。几乎所有的家长一致认为必须加强对孩子门的安全知识教育。在这之中，83%的家长认为对自己机孩子的安全教育比较满意，15%的家长则认为还有待提高，另有2%的家长认为这项工作应由学校来完成。比较起来，在对学生的调查中，近70%的小学生表示愿意听取父母关于安全知识的讲解。这说明家庭在对孩子进行安全知识教育过程中起到了很大的作用。然而，另人遗憾的是，62%和97%的家长和小学生不知道3月31日是国家法定的“全国中小学生安全知识教育日”，因此，社会、学校等等个方面的宣传力度和重视程度还有待提高。
同时，我们也对此次活动的效果做了一个调查：有接近90%的学生和家长认为这次活动宣传效果很好，今后应多开展此类活动。也有4%的家长认为没有取得他们想象的效果，6%的家长认为无所谓。雅安八小的李校长也表示新颖有趣的安全知识宣传活动可以给同学们带来更多的知识，希望能和我们今后在这方面有更好的合作。我们认为，对于小学生这类知识的宣传，不应仅仅局限在这样的宣传形式。学校应注意改变教育方式，争取让学生从被动学习转为主动接受，这样才能取得更好的效果。不仅如此，调查报告显示85%的家长表示更愿意让他们的孩子在学校接受安全知识的教育，因此学校对于这种教育的强弱程度将更直接影响到学生对安全知识的理解和吸收。
综上所述，虽然我们抽取的调查对象还不够多，有些问题反映的还不够全面，但这次调查基本上说明了对于小学生安全知识的教育还有很大的提升空间。在此，衷心的希望各方面能够更加重视当前对于小学生的安全知识教育，让我们祖国的花朵能够更好的茁壮成长。
关键词 生活卫生习惯 龋病 保健措施
对象和方法
2007年7月对定西市口镇212例儿童患龋情况进行调查分析。选择定西市口镇中心小学三、四年级各2个班学生共212例，其中男生118例，女生94例。年龄9～12岁。
方法：在自然光下，用口腔科常规检查器械（口镜、探针、镊子），由专业医师负责检查。龋病诊断标准按照卫生监督局制定的方案中有关规定实施。
标准：①生活习惯：是否吃零食（每周7次为“吃”，每周3次及3次以下为“不吃”），是否吃甜食（每周5～7次为“经常”，每周3次以下为“不吃”）。②卫生习惯：是否刷牙（每周4次为“刷”，每周4次以下为“不刷”），进食后漱口（每日达3次为“漱”；每日3次以下为“不漱”）。
结 果
212例9～12岁儿童中，患龋人数153例，龋齿数382.5颗，龋均2.5，卫生、生活习惯达标者仅71例，其中患龋人数
24例，占患龋人数15.69%，龋齿数40颗，龋均1.7。未达标者141例，患龋人数129例，占患龋人数84.31%，龋齿数342.5颗，龋均2.7。经调查还发现乳牙龋补牙率1.01%，第一恒磨牙患龋率6.1%，检查后预约复诊率23%。以上结果证明，形成良好的生活、卫生习惯，其患龋率明显低于不能坚持刷牙、漱口，经常吃零食、甜食的儿童。
讨 论
龋病的防治工作应从儿童抓起［1，2］。在农村宣传教育工作首先应消除“乳牙是迟早要换掉的，治不治无关紧要”的错误思想，使群众对乳牙患龋的治疗有正确认识。事实证明，从整体上提高群众的口腔保健知识，应首先从儿童做起，使其从小受到良好的口腔健康教育则会终身受益，在儿童龋病预防中，应从胎儿期、婴幼儿期、学龄前期、学龄期四个阶段进行防治。这不仅是每个口腔医务人员的职责，也需要家长和老师的配合和执行，才会受到良好的效果。
建立一支学校健康教育专业队伍是非常必要的，定期开展口腔卫生宣教工作，让学生掌握口腔卫生知识。刷牙是清除菌斑，预防龋病、牙周病发生最主要的手段，因此掌握正确的刷牙方法是非常必要的，尤其牙龈或牙周疾病的人应强调早晚刷牙，午饭后也要增加1次，做到每个公民每年不少于1次的牙科常规检查。
在儿童龋病的预防中，通过口腔保健知识普及教育，保健牙刷、含氟牙膏的广泛使用，大多数儿童都能自觉接受，并学会正确的刷牙方法，早晚刷牙、饭后漱口已养成了良好的习惯，对低年级学生进行了六龄牙的窝沟封闭工作，早期有效地预防了窝沟龋。
目前我市经济比较落后，特别是农村预防保健工作不容乐观，口腔医务工作者严重不足，口腔健康教育也未得到足够重视，群众口腔保健知识贫乏，错误观念比较顽固。在调查中发现儿童乳牙龋补牙率仅为1.01%，复诊率23%，多数儿童的龋牙不能及时得到治疗，这与家长口腔保健知识的缺乏有很大的关系。
调查结果提示：龋病防治工作任重道远，要通过全体口腔医务工作者及全社会坚持不懈的努力，从儿童抓起，从乳牙抓起，相信农村的龋病防治工作肯定会迈上新台阶，取得新成效。
参考文献
【关键词】 因特网；行为，成瘾；对比研究；学生
【中图分类号】 R 395.6 R 163 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2007)02-0121-02
Analysis on Behaviors of Internet Addiction Among Middle School Students in Wuhan/ JIANG Guang-rong, HU Shu-jing, WEI Xia-xia. School of Psychology, Central China Normal University, Wuhan(430079), China
【Abstract】 Objective To study the extent of middle school students with internet addiction in Wuhan, to explore correlative factors, and to provide bases for the prevention measures of internet addition. MethodsWith self-administered questionnaire and Internet Addiction Test, 1 260 students in 5 middle schools from grade 7 to grade 11 were investigated. Results The prevalence of internet addiction was 4.1%, and the rate in grade 9 was the highest (11.5%). The rate of male (7.8%) was higher than that of female (1.2%). Internet addiction patients spent 7.4 hours averagely per week, which was more than the normal students (3.5 hours). The highest prevalence rate of addiction was found among the students who mostly use internet in net bar(7.0%) and the students playing games on line(8.4%),comparing with other activities on line,the addiction patients knew less about the negative effect of internet. Conclusion The influencing factors are grade,gender,place of surfing the net and behaviors of internet use to internet addiction among middle school students.Effective intervention measuros should be taken,and at the same time,net bar should be administrated rationally.
【Key words】 Internet;Behavior,addictive;Comparative study;Students
【作者简介】 江光荣(1955- )，男，湖北新洲人，哲学博士，教授，主要研究方向为临床心理学与心理咨询。
【作者单位】 华中师范大学心理学院湖北省人的发展与心理健康重点实验室，湖北武汉 430079。
中国互联网络信息中心(CNNIC)2006年1月公布的统计数据显示，我国上网人群中，18岁以下的用户占16.6%［1］。随着上网青少年群体的日益扩大，青少年网络成瘾问题愈加突出并引起广泛关注。网络成瘾(internet addiction disorder，IAD)是指在无物质成瘾物作用下的上网行为冲动失控，表现为因为过度使用互联网而导致个体的社会、心理功能损害［2］。为了解青少年网络成瘾的现实状况、网络行为特点和相关影响因素，以便为网络成瘾的干预提供依据，笔者进行了此次调查。
1 对象与方法
1.1 对象 选取位于武汉市3个核心城区内的5所中学，其中重点中学2所，非重点中学3所，年级从初一到高二。在校内同年级各班中整群随机抽样，以班级为单位进行团体施测。共发放问卷1 350份，回收1 277份，回收率为94.6%。剔除废卷后得到有效问卷1 260份，其中重点中学学生340名(27.0%)，非重点中学学生920名(73.0%)；男生565名(44.8%)，女生695名(55.2%)。
1.2 方法 调查以问卷方式进行。整个问卷由4部分组成：(1)调查对象的人口统计学变量。(2)调查对象的个人信息，包括家庭经济情况、学习情况、每周的零花钱、与父母的关系、与同学的关系以及知心朋友的数目等。这些信息是在预研究(以访谈方式进行)中发现的可能与上网行为有关联的因素。(3)调查对象的网络使用情况，包括家中能否上网、父母对在家中上网的管束、“网龄”、近期每周上网时间、网上的主要活动、上网地点、学校和家附近的网吧数以及自我知觉上网的影响等。(4)Young［3］的网络成瘾诊断量表。原量表由8个项目构成，以是、否作答，有5个回答“是”即被诊断为网络成瘾。其中第6项原表述为“因为上网，妨碍或丧失了重要的人际关系和工作，或失去教育与就业的机会”，考虑到含义较复杂和此次调查的对象为中学生，故将其拆分为2题，并稍作修改，分别为：“因为上网，妨碍或丧失了我的重要人际关系(如与父母、老师、朋友等)”，“因为上网，影响了我的学习”。预测结果表明，修改后的量表与原量表的同质性信度(α系数)为0.7。考虑到拆分后有9个项目，故本调查将有6个项目回答“是”的对象诊断为网络成瘾。
进行调查时，调查者在每班按照统一的流程进行操作，首先阅读指导语，向被试说明调查目的、意义和内容，并向被试说明该调查为不记名调查，不会公开被试的个人资料；征得被试的同意后发放问卷，要求并保证被试独立作答。获得的数据用SPSS 11.5进行统计分析。
2 结果
2.1 网络成瘾基本情况 1 260名被试中，网络成瘾者有52人，占4.1%。网络成瘾在年级和性别上的差异都有统计学意义。在年级维度上，初四年级(此次调查的部分学校是“五四”学制，即小学5 a，初中4 a)的成瘾率达到11.5%，显著高于其他各年级的成瘾率；在性别维度上，男生的成瘾率(7.8%)显著高于女生(1.2%)。见表1。
2.2 上网时间与网络成瘾 成瘾者的平均周上网时数为7.4 h，非成瘾者的平均周上网时数为3.5 h，差异有统计学意义(t=-3.574，P=0.001)。
2.3 上网地点与网络成瘾 由表2可见，绝大部分中学生在网吧上网，而在网吧上网的中学生成瘾比例最高，为7.0%，χ2检验表明显著高于在其他地方上网的成瘾率。
2.4 主要的网上行为与网络成瘾 由表3可见，中学生网上行为最多的是玩游戏，其次是聊天和浏览网页。成瘾率最高的网上行为依次是发帖子、玩游戏和聊天，其中玩游戏的成瘾率显著高于其他网上行为的成瘾率。
2.5 上网的影响与网络成瘾 不论是IAD者还是非IAD者，绝大部分均认为上网对自己没有什么影响，差异无统计学意义(t=-0.775，P=0.450)。
3 讨论
3.1 网络成瘾的检出率 调查显示，武汉市中学生可能存在网络成瘾问题的检出率为4.1%，与合肥市的调查结果(3.5%)相近［4］，而低于其他同类研究测出的9.5%［5］和10.8%［6］的结果。可能与城市不同，所采用的量表不一，判断标准不同等因素有关。
3.2 年级和性别差异 调查表明，初四年级学生成瘾率最高，达到11.5%，大大高于其他年级。可能由于初四年级学生即将参加中考，压力很大，尤其是一部分父母对他们寄予厚望，而他们自感能力不足，难以实现父母期望，而上网可能成为他们放松、宣泄的一个重要途径，由放松、宣泄进而沉迷。在性别维度上，男生的网络成瘾率显著高于女生，这与大多数研究结论一致［4，7-8］。本调查还显示，男生中50.5%的人上网主要是玩游戏，而女生的这一比例仅为8.8%，而玩游戏与其他的网上活动相比，其导致成瘾的比率又是最高的，这可以解释男生成瘾率较高的部分原因；另外，男生往往比女生更爱猎奇、冒险，寻求刺激，网上丰富的内容和感官刺激可以很好地满足他们；同时男生可能比女生具有更强的逆反心理，更不愿服从父母和教师对他们的管束，可能都是造成这一现象的原因。
3.3 上网地点的影响 在不同地点上网的成瘾率差异有统计学意义。在网吧上网最容易成瘾，说明在无人监督的情况下，在大家都在上网(玩游戏、聊天)的氛围中，中学生难以自控而更容易沉迷网络。说明全社会都应为青少年的健康成长创造一个良好的环境，网吧应严格遵守禁止未成年人进入的规定，家庭、学校应予以必要的监控和引导，帮助他们认识到在网吧上网的不利影响。
3.4 主要网上行为 成瘾率最高的3种网上行为是发帖子、玩游戏和聊天，这些活动能获得成就感、抒泄情绪、带来现实生活中没有的新奇和刺激等。因此，家长和老师可通过了解成瘾者在网上的主要活动，探索成瘾者在现实生活中的欠缺和需求的满足，从而给予正面的引导，并辅助他们在现实生活中通过努力满足自己的正当需要。
3.5 成瘾者对成瘾危害的自我认知 调查还考察了成瘾者自认为上网对自己的影响，尽管他们已经沉迷于网络，但他们一般都认为上网并未对自己造成什么影响。这一情况提示成瘾行为和对成瘾危害的低估可能存在消极的相互作用。干预教育的设计要从这里寻找突破口。
对中学生上网，除了进行必要的监督，如限制其上网时间、上网地点、网上行为之外，更重要的是对他们进行引导。对待因为在现实生活中的正当需要没有得到满足，而到网络的虚拟世界中去寻求满足的学生，应了解他们的需求，给予适当的引导，帮助他们通过自己在现实生活中的努力实现需求；给中学生介绍网络的更多积极用途，通过健康有益的网上活动扩大视野、增长知识；对已经网络成瘾的学生给予关怀和教育，帮助他们认识到沉迷网络给他们的学习、生活造成的负面影响。帮助中学生网络成瘾者，是全社会共同的责任，需要大家共同努力。
(致谢：本研究得到武汉市教科所靳岳滨所长及受调查学校鼎力协助，特致谢忱。)
4 参考文献
［1］ CNNIC(中国互联网络信息中心).中国互联网络发展状况统计报告，2006，1：14.
［2］ 林绚晖，阎巩固.大学生上网行为及网络成瘾探讨.中国心理卫生杂志，2001，15(4)：281
［3］ YOUNG KS.Internet addiction:The emergence of a new disorder.Cyber Psychol & Behav,1998,1(3):237-244.
［4］ 李晓驷，李泽爱，谢雯，等.合肥市中学生网络成瘾流行病学调查报告.中国心理卫生杂志，2006，20(1)：51-54.
［5］ 张晓阳，席震芳，严红妹.城市初中生网络成瘾与其网络行为的相关研究.中国学校卫生，2004，25(5)：607.
［6］ 户桂铃，廉鹏.中学生网络成瘾患者的相关因素观察.泰山卫生，2004，28(2)：4.
［7］ 黄少南，胡武昌.九江市城区中学生网络成瘾状况调查.泰山精神医学，2005，18(1)：35.
关键词：分工合作；评价；多维学习空间；学科整合；大胆开发
综合实践课程始于我国第八次基础教育改革，与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题，多种任务模式，多种研究方法的综合，这种复合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的更深入认识和挖掘过程。
开展综合实践活动，有利于培养学生收集信息、处理信息的能力；有利于学生合作意识与合作能力的培养；有利于学科的整合；是联系课本与生活的纽带；它可以为学生创设更广阔、多维度的学习空间。
一、综合实践活动的开展
综合实践活动一般分为个人活动、小组活动和集体活动等形式。开展活动时，教师应结合实际情况对学生进行适当的指导与培训，使学生有的放矢，有章可循。
（一）活动之前的分工
当需要小组活动或集体活动时，教师就要引导学生结合自身实际与特长进行分工。具有组织能力、比较有威信的学生可以担任小组长的职务；善于表达、善于沟通的学生适合负责采访与沟通的工作；书写工整且速度快的学生适合做记录员；细心又有耐心的学生适合做资料的整理工作。分工要从学生自身的兴趣及特长出发，由学生自我推荐和民主选举产生，教师不要指派或任命。
（二）制订活动方案
活动方案是开展活动的蓝本，是活动得以顺利开展的依托，因此活动之初，教师要指导各小组制订活动方案。在方案中要有明确的活动目标，清晰的活动步骤和实践活动中可能会遇到的问题及对策。方案的制订一定要切合实际，具有预见性和指导性。
（三）活动过程中的指导与调控
在学生进行观察、调查、采访、收集资料的过程中，可能会出现一些突况，如：同学之间发生矛盾、调查、采访的对象不配合等，在这种情况下，教师要随时关注及时进行疏导、协调，或调整活动方案，以保证活动的顺利完成，同时要提示学生注意活动安全。并且要督促、协助学生完成资料的收集、整理，形成调查报告。此环节教师切不可对学生放任自流，不管不顾，否则活动就成了流于形式，不能落到实处，同时也就失去了活动的意义。
（四）汇报交流
在综合实践活动末期，教师要组织学生把自己的活动成果、收获以调查报告、倡议书、手抄报等形式呈现出来，并在全班进行展示交流。俗话说得好“编筐窝篓，全在收口。”汇报交流要单独拿出一课时来完成。通过汇报交流，不仅可以把活动成果呈现给大家，为学生搭建互通有无的学习平台，还可以发现一些问题，甚至可以找到下一次活动主题的生成点。
（五）评价
在一次综合实践活动结束之后，教师要组织全班同学进行评价，评选出优秀小组、优秀个人。评价采取教师评价、小组长评价、同学互评、家长评价相结合的形式，评价不仅要关注活动的结果，更要关注活动过程中学生所表现出来的兴趣、参与程度、发挥的作用等。
其中教师的评价要具有针对性、鼓励性、发展性，重点指出今后努力的方向。
二、综合实践课程的开发
在实际教学中，我们不要仅仅局限在综合实践教材中，要根据本地区、本校，及学生的实际情况进行恰当的取舍与大胆的开发。综合实践课程的开发可以从以下几方面入手。
（一）与其他学科相结合，开发综合实践课程
三年级之后，每个学期语文教科书上都安排有两次综合性学习，数学书上也有一些活动课的设置。我们可以结合一些综合性学习开展综合实践活动。如：三年级的“家乡的环境”、“感恩父母”；四年级的“名人成长故事”；六年级的“轻叩诗歌的大门”等。
（二）与传统节日相结合，开发综合实践课程
我国有许多传统节日，这些传统节日蕴含着丰富多彩的历史知识、动人的传说，因此，我们可以借着欢度节日的喜庆气氛，顺势引导学生开展一次综合实践活动，让学生在活动中了解历史，丰富积累，热爱生活。如，“欢乐中国年”“有趣的节日习俗”“节日饮食”……
（三）与日常生活相结合，开发综合实践课程
生活是最大的课堂，是最好的教科书，生活中的教学资源无处不在。我们可以结合我们周围的环境，开发综合实践的教学资源。如：“小河的变化”“可怕的白色垃圾”“广告牌上的文字”等。
（四）与突发事件相结合，开发综合实践课程
生活中存在着一些不可预知的事件，有地震、暴雨、龙卷风等自然灾害，也有火灾、踩踏等人为事件。我们可以以此为契机，引导学生开展综合实践活动，在感受此类事件的巨大危害的同时，也能引发如何避免以及尽量减少伤害的思考。
总之，综合实践活动的开展和课程资源的开发，要从兴趣出发，从需要出发，从实际出发，打破学科本位的界限，引导学生在学习活动的开展中，学会分工、学会合作，学会整合，学会提炼，学会分享，学会……体验学习的快乐，感受各学科知识的联系。
关键词：合作学习 语文教师 综合性学习能力
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0079-01
作为一名农村语文教师，我感觉到农村小学生搜集信息、处理信息的基本途径和方法，开阔思路，学习研究兴趣，走出课堂，走出课本，走进生活学习语文的能力，远远不能和城镇小学生相比。另外，农村小学生获取信息的途径也比较单一，尤其是中年级学生，刚刚从识字中走出来，搜集信息就比较困难，就别说能力的提高了。开展语文综合性学习，尤其在农村小学中年级开展就显得更为重要。那如何提高农村小学中年级学生的语文综合性学习能力呢，我总结如下。
1 把写作、口语交际教学融于活动之中，开展综合性学习
综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在综合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。
2 利用小组合作的形式，开展综合性学习
合作学习可以是学生自主的探究解决问题，能够接收更多的信息量，是学生情感交流、个性展示的一个很好平台。在综合性学习中，以小组为单位进行合作学习，能够集个人的创新与集体的智慧于一体，相互补充、调节，取长补短。在这种模式下，可以在为学生提供一个课题的前提下，设计几个小课题，引导学生分组学习。例：四年级下册第二次以“走进田园”为主题的综合性学习，我们可以这样来设计：
（1）谁不说俺的家乡美。介绍家乡值得骄傲的景物、人物和事情。
（2）我是农业小专家。学生可从家里带来各种农作物、蔬菜、水果等，介绍它们的生长季节、生长情况、与过去相比的变化等。
（3）童年趣事。回忆和小伙伴发生在田园生活中的趣事，说一说，写一写。
以小组为单位进行活动，学生会因兴趣所致，自主收集资料、小组集体安排观察时间和方式以及组织擂台赛的讨论，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养交流合作的能力。
3 强化课外专题性阅读，开展综合性学习
在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习。新课标要求学生六年课外阅读总量达一百四十多万字，四年级正是培养学生阅读的最好时机，我们可以采用下列常规程序来进行培养：
（1）围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等，一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围。
（2）摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题。
（3）通过交流讨论或查阅相关资料，主动地判断、思考，试着自己解决问题。
4 借助语文实践活动，开展综合性学习
在综合性学习活动中，我们可以组织学生办报纸、演课本剧、举办诗歌朗诵会，进行书法比赛等。这样的形式有利于学生主动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。我们还可以带学生走出校门，进行参观访问；节假日，鼓励学生与家长外出旅游；组织学生作社会调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
5 利用网络技术，进行综合性学习
21世纪是信息时代，在综合性学习的过程中应大力开发与运用网络技术，拓展综合性学习的时空范围，提高综合实践活动的实施水平。如在“我能为学校做点什么”的综合性学习中，可让学生实地采访、网上采集，经加工、存储后成文，最后在网上传送，根据需要进行现场交流。在“我的宠物”综合性学习中，让学生挑选自己喜爱的一种动物进行研究，利用互联网搜寻资料，并利用电脑画出其动物，还可搭配简单的文字，解释与介绍此种动物的生活环境、性格等。提高学生的语文综合性学习能力从身边的生活资源开始。
身边的语文，身边的教育。我就举例谈谈如何利用身边的资源来提高学生的语文综合性学习能力。
5.1 融入家庭── 感受父母之爱
对于小学生而言，最亲最爱的莫过于自己的爸爸妈妈，如果将语文学习与爸爸妈妈结合起来，他们会因此在感受家庭的温暖中重新定位自己的语文学习活动，会觉得语文学习更富有情趣。在农村小学，尤其是广大留守儿童，这样的语文综合实践活动更具有其独特的吸引力和教育意义。
首先引导学生阅读相关主题的课文或课外读物，激发学生的活动兴趣，调动学生的生活和情感积累，引起学生的情感共鸣。接着，引导学生回忆父母关心爱护自己的事情，交流谈话，进一步激发学生进行实践活动的欲望，讨论用哪些方法去更多更深入地了解和感受父母之爱。然后，学生在家庭生活中运用观察、询问等方法体验父母平时是怎样为自己操劳、操心的，尤其是父母在外打工的学生，要想办法了解父母内心的感受和想法，体会父母的心情。同时，用短文、日记或绘画等方式记录下自己观察、了解、感受的到事情或情景。在至少两周的实践活动的基础上，小组内交流自己的感受，商量为父母做些什么。付诸行动时，进一步用心观察、体验、记录，最后，在老师的指导下进行活动成果展示。
5.2 走进社会── 调查周围的环境
语文综合性学习突破了“学科中心主义”，超越了传统的课堂，使语文学习活动融入了广阔的现实生活。“调查身边的环境”这一主题的语文综合性学习活动就是一次引导学生关心社会生活的研究性学习活动。这是学生第一次走入社会开展语文综合性学习，为了指导学生有组织地开展好这次语文综合实践活动，我们对学生进行了精心、细致的指导。
（1）利用图片、录象资料激发学生的活动兴趣。（2）引导学生尝试自己选择合作伙伴，制订活动计划。
综上所述，我觉得只要方法到位，提高学生综合性学习的能力并不困难，只要打破“课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。”做到“语文的外延与生活的外延相等。”并综合其他学科、学习生活及现代社会的内容，运用合作、探究等学习方式，就能从不同方面提高农村小学中年级学生的语文综合性学习能力。
参考文献
[1] 王芳.由学生不愿举手引发的思考[J].中小学数学：小学版，2011（4）：31-32.
[2] 韩拥华.如何引导学生学好数学[J].新课程（教研），2011（6）.
关键词：问题情境；案例分析；兴趣；趣味性；适度性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0201-01
《中学数学教学大纲》指出：“要培养学生对数学的兴趣，激励学生为实现四个现代化学好数学的积极性”。兴趣是人对客观事物的选择性态度，它表现为人力求认识和获得某种事物，并且力求参与相应的活动。对于中学生来说，他们的学习在很大程度上要受兴趣和情绪的左右，因此，培养学生学习的兴趣，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。因而，教师在数学教学过程中要了解学生不喜欢数学的原因，并要善于挖掘教材潜力，创设美好的数学情境教学，以便激励、唤醒、鼓舞学生，激发学生饱满的学习热情，促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索，从而获得最佳效果。
一、从中学生学习数学的兴趣调查中得到的启示
据我国教育部基教司2000年调查报告显示，我国学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学难以形成愉快的体验。普遍状况是，随着年级的增高，学生的愉快体验大幅度下降（就城市学生而言，从小学四年级上学期的72%以上急剧下降到初中毕业班的27%），学生因学校因素吸引而学习的比例从小学四年级到初中三年级下降了50%以上。标准研制组对初中代数、几何“双百”的一百名数学“优秀生”对数学学习兴趣的调查结果表明，最喜欢数学的学生仅占25.6%，遇到难题总是努力思考的仅占25%，伴随着知识的获取和能力发展，学生的数学学习情感态度和自信的发展反而形成一定反差。即使是学生获得较好成绩之时，其对数学也难以真正喜欢。面对这种情况，我们必须从数学学习兴趣着手，认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，大力培养和促进学生的数学学习兴趣，使学生获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西。
二、数学问题情境教学的意义、目的和原则
“创设问题情境”是指教师精心设计一定的客观条件，如提供学习材料、动手实践、解决问题的方法等，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生认知冲突，感到原有知识不够用，造成“认知失调”，从而激发起学生疑惑、惊奇、差异的情感，进而产生一种积极探究的愿望，集中注意，积极思维。
数学问题情境教学有两方面的意义。从心里意义上讲，它能激发学生的学习兴趣，能唤起学生对知识的渴求，让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验，使学生积极主动地投入学习。从数学意义上讲，它可以帮助学生了解数学与生活的联系，让学生体会数学的价值；可以让学生经历数学化的过程，培养学生的问题意识，增强学生的数学应用意识。
三、数学问题情境的特点
数学问题情境具有以下特点：
1.科学性。作为问题情境的背景材料必须科学合理、表达清晰，延伸的探索问题串必须围绕教学目标展开。
2.趣味性。创设的问题情境必须能激发学生的学习兴趣和进一步探索的欲望。
3.适度性。教师在创设问题情境时，应根据特定的知识内容和教学目标，将学生已有知识经验与将要学习的知识联系起来，设置难易适度、有助于学生形成“心求通而未得”的认知冲突的问题。
4.发展性。由问题情境的背景材料拓展延伸出的探索问题，可以贯穿在整个教学过程中，因此在背景材料中，不但要有已知，而且要隐含着未知，体现从现有发展区、最近发展区到较远的知识区的发展过程。
5.探究性。创设的问题情境应能启迪学生的思维，有不同的路径和不同的方法，能引发学生广泛的类比、联想、猜想与推广。
6.层次性。由于学生的认知差异，他们会出现探索过程的思维差与时间差，为了使不同层次的学生在课堂同一时间段内都拥有自己独立思考的空间，由背景材料引出的探索问题串必须呈现出由浅入深的层次性。
7.整体性。课堂教学效率的高低与教学环节的安排大有关系，问题情境创设的布局应注意时机性、时间性，把精心设计的问题情境巧妙地分布于教学过程中，注重问题的虎头、豹肚、凤尾，使问题情境始终抓住课堂教学的核心。
四、数学问题情境教学的方式
1.数学问题情境教学要从学生原有的认知基础出发
问题情境教学应从学生原有的认知基础出发，力求使问题情境教学符合最近发展区理论。
（1）数学问题情境教学应从学生熟悉的生活素材出发。
（2）数学问题情境教学应从学生已知的具体数学素材出发。
（3）数学问题情境教学可从简单直观图出发。
2.数学问题情境教学要适应学生的思维发展水平
（1）数学问题情境教学要体现从特殊到一般的归纳推理。
（2）数学问题情境教学要体现由一般到特殊的理性思维。
（3）数学问题情境教学要注重类比推理。
（4）数学问题情境教学应培养学生发现并提出问题的能力。
3.数学问题情境中问题的的呈现方式
（1）第一步：先由教师就背景材料引出问题，让学生自主探索或小组合作学习。
1.家庭平均月收入。经调查，家庭平均月收入在1000元以下的学生占18%，1000元～5000元占66%，5000元～10000元占12%，10000元以上4%。其中家庭月收入在1000元以下的学生来自城市的占2%，来自农村的占98%。家庭月收入在10000元以上的学生来自城市的占96%来自农村的占4%。可见，大部分贫困学生来自于农村，我国的城乡差别仍然巨大。而生活奢侈的学生绝大部分来自于城市。该数据与中国人目前的收入水平基本吻合：绝大部分中国人家庭夫妇月收入为2千元～5千元，贫困家庭与特别富裕家庭都是少数。一
般来讲，贫困家庭大学生的每月消费支出较少，而特别富裕家庭大学生的生活可能较奢侈，比如有的学生在校期间购买了20多万元的轿车。
2.月平均消费金额。月平均消费金额500元以下的占8.5%，500元～1000元占73.5%，1000元～2000元占13%，2000元以上占5%。由此可见，大部分学生的月平均消费金额为500元～1000元，每月消费金额超过2000元的只占5%，社会上一些舆论认为大学生代表着高消费，代表着奢侈浪费的看法是片面的。
3.每月的生活费。大学生的生活费主要来自于家庭，也有一部分学生通过打工赚取生活费甚至学费。感觉生活费月月有余的学生占6%，感觉刚好够花的占51.5%，感觉不够花的占42.5%。可见接近一半的当代大学生用钱缺乏计划性，缺乏理财能力。感觉月月有余的学生中，大一学生占69%，由此可见大一新生刚进校门时消费项目较少。而感觉钱不够花的学生中，大一至大四学生分别占16%，6%，44%，34%，可见随着年级的升高，学生的消费项目逐渐增多，大三时恋爱的学生多，感觉钱不够用的学生比例最高。
4.消费方式。大学生在消费时选择能省则省的占11.5%，有计划消费的占6.5%，想花就花的占36%，选择其他的占46%。可见许多大学生的消费方式比较随意，缺乏计划性，
所以导致钱不够花。
5.每月的饮食开支。每月饮食开支在200元以下的学生占8%，200元～400元占37.5%，400元～600元占41.5%，600元以上占13%。每月饮食开支在200元以下意味着每天的饮食开支只有6元多一点，在目前学校食堂一个炒肉3元钱左右的条件下，意味着这样的学生每顿饭只能打一个菜，每天只能吃一顿肉。而每月饮食开支在600元以上的学生，除了正常的就餐外，几乎天天买饮料喝。
6.平常购买学习资料的钱。大学生每学期购买学习资料的钱，10元以下的占41.5%，10元～50元占49.5%，50元～100元占6%，100元以上占3%。可见大学生平时买书的并不多，除了一部分考研、考各种资格证的学生外，一般不买教科书以外的书。
7.每月与恋爱相关的开支。在每月与恋爱相关的开支中，选择50元以下的占12%，50元～100元占4.5%，100元～200元占15.5%，200元以上占22%，另外46%的学生回答没有恋爱。由此可见谈恋爱的学生，每月在恋爱方面要比其他学生平均多支出100元以上。
