时间：2022-07-07 08:29:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大一思修实践报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】美国；高校新生入学教育；启示；借鉴
美国高校新生入学教育是一项综合性、持续性的教育实践。首先，美国高校新生入学教育的目的在于使新生尽快地熟悉、适应大学生活，完成角色转变。其次，高校新生入学教育从新生做入学准备（甚至更早）便开始，一直到大学一年级结束，是一个持续影响的过程。再次，新生入学教育涵盖新生生活的方方面面，形式多种多样，并由多部门配合完成，具有高效、实用、整体性等特点。
美国对于高校新生入学教育的关注和实践活动开始较早，十六世纪时，哈佛校长亨利·邓斯特就曾安排辅导员或研究生协助新来报到的大一新生。但真正开始对高校新生入学教育进行广泛的研究和关注则是在上世纪70年代。1972年，南卡罗莱那大学在加德纳的带领下，创办了“大学101”这个研讨课程。1984年，美国国家教育机构题为《投身学习：发挥美国高等教育的潜力》的报告，第一次从国家的高度，强调了学生参与到学习中的重要性，并把重点聚焦到本科新生身上。之后，各种各样的新生教育研究机构开始成立，并不断发挥作用。
一、学习与服务
二战后的美国高等教育经历了近二十五年的黄金期，以昌盛、名望以及良好声誉见称。但好景不长，从二十世纪七十年代起，随着大学入学人数的持续下降，美国高等教育的出发点开始由卖方市场——以大学为主体，转向买方市场——以家长及学生为主体。大学之间相互竞争，以争取更多学生入学。在竞争过程中，大学新生是否能完全修完学业，顺利毕业，也成为大学间较量的重要参数。美国大学考试机构（ACT）机构的统计报告表明，“2007年，四年制公立大学的新生升学率（继续在原来的大学升上大二就读）为67.6%，而私立大学则为70.2%；两年制州立学院的新生升学率为51.4%，而私立学院则为57.4%”。大学新生升学率如此之低，当然有社会、经济等深层次原因的影响，但更多的问题出自学生本身。排除个别学生已经完成当初进入大学时所希望达到的水平和能力外，更多的学生是因为学习困难，无法完成学业而被迫离开。因此，美国大学新生入学教育的开展，首先是以提高学生学习水平和学业成绩为出发点的。
二十世纪六十年代末七十年代初，在世界范围内爆发了轰轰烈烈的学生运动，迫使大学对学生给予更多关注。当时形成的“学生消费者第一的管理哲学也导致了学生权利的膨胀。”“1970年4月美国教育理事会关于校园动乱专门委员会的报告指出，在出现骚乱的高校中，学生权力等校园内问题成为争端的约占65%……1969年对875所高校的一项调查发现，88.3%，院校允许学生代表至少参加学校的一个管理决策机构的工作。”与轰轰烈烈的学生运动同时发生、发展起来的美国大学新生入学教育，其研究的基本出发点自然而然就是为学生服务。
二、参与与配合
美国高校新生入学教育以促进学生学习和提供完善服务为宗旨。在高校日常工作中，促进学生学习和为学生提供相关服务活动常常由学术事务部门和学生事务部门两个机构分别完成。这种分工对新生入学教育的实施既有促进，同时也造成了一定的阻力。一方面，两个部门的投入，能给学生带来更专业化的指导和帮助，另一方面，也会产生一系列的协调和配合问题。
2000年，美国大学第一年政策中心的一份调查问卷显示，“有42.5%的被调查对象表示，新生体验计划课堂内课程和活动部分的负责人是学术事务主管：有48%的被调查对象均表示，新生体验计划课堂外活动设有指定的负责人或部门，即学生事务主管或学生事务部门；只6%的被调查对象表示，大学有特别委任一位领导专门负责指导和管理新生体验计划课堂外活动。”但正是这“6%”——由唯一的专门领导来负责新生入学教育的实施，却是被更多专家认可和推崇的。
另外，像图书馆等教学辅助单位也会加入到新生入学教育中来。大学的图书馆为提高学生到图书馆学习的兴趣，提升了图书馆的整体设施和舒适度，如设立咖啡厅，提供无线网络支持，甚至24小时对学生开放。此外，他们还通过各种活动和通识类课程提高新生的个人信息素养，使新生准确掌握大学研究必需的方法和手段，尽快实现从中学生向大学生身份的转变。
三、对象与内容
在美国，高校实施第一阶段新生入学教育的对象是那些“准新生”。准新生既包括已经接到录取通知的“准大一新生”，也包括中学里那些潜在的报考者。大学首先要通过图册和网络等形式为所有准新生提供关于大学的相关信息介绍，如：院系设置、专业介绍、课程安排、特色活动、住宿须知等。使准新生间接了解自己将要进入的大学，为入学后尽快适应大学生活做准备。之后，大学要为准新生提供如招生管理、宿舍安排、夏季阅读计划、定向辅导等活动。
第二阶段的教育，以大一新生为实施对象，涵盖整个大一生活。包括学习共同体的组建；学术辅导和个人咨询服务；课堂外的课程和活动；以及社区服务学习、俱乐部或协会等团体活动。各个活动之间相互联系，相互贯穿，既有校方的设计与安排，又给学生提供充分的选择与自由，使学校的目标与学生的目的实现统一，帮助大一新生全方位的适应大学生活。
四、启示与借鉴
我国对大学新生教育的关注主要是从90年代开始的。2011年9月15日至24日，我国第三方教育咨询机构麦可思（微博）调查发现，在被调查的2899名2011级大学新生中，仅有40%对学校的入学教育表示满意。
随着近几年我国高校扩招和九十年代后，新生儿数量的相对减少，在未来的几年中，中国的高等教育也将面临转向的局面。和美国高等教育在七十年代所经历的一样，中国的高等教育也将面临由独坐卖方市场向服务买方市场的转向过程。如何做到才能促进学生全面发展，满足社会需求、实现家长期望，是我国高等教育面临的课题。
1.丰富教育形式，激发“小宇宙”
美国高校中新生辍学的现象屡见不鲜，因此，促进学生学习成为美国高校新生入学教育的重要组成部分。与此相对应，中国大学在校生退学现象也日益严重。有数据表明，“近几年全国在校大学生自动退学率已接近3%。”高效、合理的新生入学教育势在必行。
在六十年代的美国，曾经出现过“小宇宙”和“大宇宙”两种哲学观点，影响了新生入学教育的内容与实施模式：“第一种是“小宇宙”观点，也就是比较狭义的观点，着重强调测验、校园参观和访问、资讯性集会和注册前的活动；第二种是“大宇宙”观点，也就是比较宏观的的观点，着重强调学生生活、认知发展、智能性挑战等相关议题以及高等教育的任务”。在我国新生入学教育更多的关注的是“大宇宙”的概念，军训、开学典礼、组织参观的活动多是思想品德教育的重要组成部分。即便是形式上偏重“小宇宙”观点的新老生经验交流会等活动，也以宏观思想疏导为主要内容，偏重校风、学风建设，而详细的学习方法、校园生活中常见的问题却很少被提及，或是被讲解人再次上升到思想认识上去。形成新生不想听，老生不愿讲的尴尬局面。我国高校在设计新生入学教育内容时，可借鉴美国高校新生入学教育中采纳的一些实用且可操作性较强的活动，增加学生参与的积极性，切实帮助学生熟悉大学生活，适应大学生活。
2.调动各方力量，设立奖励机制
美国高校新生入学教育在实施时，充分调动校内职能部门，建立有效的运行机制，保障新生入学教育的顺利实施。另外，许多慈善组织也参与到新生入学教育的研究和实施过程中。1987年卡内基质量高等教育研究小组所发表了《学院——美国本科生教育的经验》报告，论述了对大学新生的关注对提高本科教育质量的重要影响。1999年，皮尔慈善信托企业的赞助拨款为北卡罗莱那大学成立了“大学新生政策中心”提供了帮助。
另外，美国高校还对参与到新生入学教育研究或实践的教授及相关人员给予精神或物质奖励。充足的研究经费和宽松的学术氛围，吸引越来越多的高水平人才参与到新生入学教育中来，为高校新生入学教育的进一步完善和发展提供可靠保障。
在我国，新生入学教育主要由学生管理部门参与完成，参与人员也十分有限，加强校内外人员的交流与合作，吸引校外资源的投入和帮助，势在必行。
3.扩大实施范围，实现角色转换
在美国，新生入学教育的服务对象包括中学里潜在的报考者、接到录取通知的“准新生”和在校大一新生。这种范围设定从纵向上延长了教育服务的时间性，使新生入学教育成为一项长期进行的活动，使教育的开展可以做到循序渐进。
另外，大学在进行新生入学教育时还会以学科、宿舍、俱乐部或协会等形式将新生结成学习共同体或活动团体。充分调动各方力量和学生之间的影响，从横向上放大教育影响，为帮助新生适应各种关系，融入大学生活服务。
在我国，新生入学教育主要面向大一新生，以班级为基本的实施单位，并以军训结束为时间结点。很大程度上，局限了新生入学教育的实施，无法保障新生入学教育的全面实施和进一步发展。
在我国，每年都有数百万新生涌入大学校园，如何帮助他们尽快完成角色转变，实现智力和能力的全面提高，促进新生身心健康发展是高校教育和管理工作的重要内容。
参考文献：
[1]林倩仪.美国新生体验计划研究[D].上海：华东师范大学，2008：14.
[2]尹冬梅，丁力主编.中国当代高校学生组织研究[M].北京：时事出版社，2008：69.
[3]巴巴拉·伯恩.九国高等教育[M].上海：上海人民出版社，1973：77.
[4]林倩仪.美国新生体验计划研究[D].上海：华东师范大学，2008：47.
关键词： 二级学院 毕业生就业工作 以院系为中心
教育部部长袁贵仁在2011年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上指出，在宏观就业形势方面，就业总量压力和结构性矛盾并存，整个宏观层面就业形势很严峻。高校毕业生人数以10%的速度递增：2007年495万，2008年559万，2009年611万，2010年630万，2011年660万应届大学毕业生数量创出新高。大学生就业成为民生问题的重中之重。党的十七届五中全会提出，要把促进就业放在经济社会发展优先位置，把解决高校毕业生就业问题作为工作重点。总书记在全国教育工作会议上明确要求“建立和完善高校毕业生就业服务体系”，教育规划纲要也强调“加强就业创业教育和就业指导服务”。
随着我国高等教育改革的不断深化和发展，学校内部管理体制也相应由原来的学校统一管理转变为二级分院的独立管理。高校二级管理体制是一种不同于传统管理模式的新体制，核心价值是在降低管理重心，下放管理权力，真正建立起学校宏观调控、学院自主办学的新的运行机制。在此体制下，毕业生就业工作的重心也随之由学校逐步下移到学院，工作方式和内容等都发生了新的变化：以校就业指导中心为指导，以二级学院为主体的就业工作新模式给新时期下高校就业工作带来了机遇和挑战。高等教育工作者要进一步探索和创新就业工作思路、做法，切实帮助大学生就业。
一、就业工作分时段开展
1.从低年级开始培养就业意识，逐步培育学生的就业竞争力。
从大一开始，帮助新生对所学专业进行专业解析，拟定学业规划。大二，加强对学生的学业分划，进一步拓展学有余力学生的综合素质，促进学业困难学生的学业定位，鼓励他们通过实习、兼职等增强综合能力和素质的培养。此外，在大一、大二低年级中将就业理念引入学生活动中，通过开展模拟招聘会，邀请人才交流市场人事主管和企业用人主管担任评委，让学生直接了解社会对人才的需求，不断增强自身的就业竞争力。让低年级的学生以志愿者身份参与服务校园招聘会工作，使在校大学生提前感受真实的就业氛围，提高学生学习的主动性和目的性，同时也为以后求职积累宝贵的面试经验。大三，以规划学生毕业去向为主导，帮助学生了解就业现状，筹划学生的事业发展平台，倡导考研升学教育，培育他们的个性专长。
2.大四年级是关键，就业期间五步走。
10―11月，教育动员阶段。充分利用好就业指导课、就业形势报告会等切实向学生宣扬正确的就业、择业观，增强大学生的基层意识、创业意识、诚信意识、安全意识。
12―1月，企业招聘阶段。主管学生工作副书记、辅导员和班主任要付出实际努力开展就业工作，将就业推进工作交叉进行。利用专业就业资源将企业请进来招聘，带领学生参与各种类型的招聘会。
3―6月，二次联系阶段。多数企业招聘会选择在春节前，要充分利用就业资源，开展二次联系招聘和洽谈会，同时还可以针对部分考研落榜生，进行适时的就业推进。
5―6月，审查派遣阶段。该阶段是毕业生就业的收尾阶段，除了继续积极为毕业生联系招聘单位之外，更应该重视后期的就业追踪工作，密切了解毕业生的最新就业动态。
7―9月，社会实践阶段。以就业预备军――大三学生为主，通过校友企业和共建单位联系之便，给学生创造暑期实践的机会，让学生预就业。常州大学机械学院向南京压力容器监测站、江苏金石集团等知名企业推荐数百名毕业生参与企业的正常工作。装备专业学生在南京压力容器监测站期间，成功参与中石化扬子石化的大检修，得到很好的锻炼，并为他们暑期过后的就业搭建了良好的平台。
二、将就业工作细分
目前，全国各高校狠抓毕业生就业工作，千方百计促就业。各高校主动出击，全员上阵，深入各行各业挖信息、找岗位，以学生为本，创新思路，加强就业创业指导和就业服务。就业工作也要分段侧重进行，以二级学院为主的就要通过利用小型招聘会、周末招聘会等形式来拓展。
1.组织行之有效的小型招聘会。
小型招聘会是相较于社会、校园的大型招聘会而言的，广受毕业生欢迎。招聘企业性质基本上和学生专业对口，学生们也可避免舟车劳顿，带上简历，走出宿舍便可参加，是集企业宣讲、面试、笔试和签约一体的最快捷的招聘方式。小型招聘会需要组织者能够静下心来，精心策划，精心组织。把不同类型企业挑出、归类，并有针对性地组织相应专业的学生，分类人才组织招聘会。这种改大型招聘会为小型招聘会的办法，只是增加了组织者的负担，但对招聘和应聘双方来说都是有益的。
2.抓住机会举办周末招聘会。
每年的11―12月是毕业生就业的黄金期，但是在日常学习和生活中，负责就业工作的老师、毕业生自身都有工作和学习安排，那么充分利用周末时间，联系单位进行招聘、带领学生赴企业单位面试等就可以在周末进行，但这也需要老师们奉献很多的时间和精力。
三、就业推荐个性化服务
在就业工作中，有时会遇到用人单位在挑选某专业毕业生，或希望进一步了解学生的具体情况，但由于掌握的有关毕业生的材料不够详细或与实际情况有所出入，不能给用人单位满意的答复，给工作带来诸多不便，同时造成不少资源的浪费和工作效率下降等后果。这几年在就业工作中发现，不少毕业生在就业观念和就业心态方面存在不少误区，院系领导和老师与学生相处的时间较长，对他们的性格和心理把握得比较好，也更容易沟通，院系掌握的毕业生资料最全面、最详实，而这恰恰是做好就业工作的先决条件，同样也是高校二级管理模式推进下不同于以往的新的就业机制。
1.引导学生树立诚信就业意识。
随着社会用工质量的不断提高，毕业生的就业竞争压力不断增强。有些毕业生为了在求职中增加自身的就业竞争力，花心思在求职简历和获奖证书上弄虚作假。在填写简历时“避实就虚”，在推荐材料上伪造获奖证书等，还有的学生自称学生干部。这些情况在高校普遍存在。为此，可以采取将毕业生大学四年的学业综合测评成绩和专业年级排名结果进行网上公布，用人单位可以查询到每个学生各学期的学分绩点和排名。对待学生干部身份认证，可以3个层次来进行学生干部考核，确立班级、团委学生会和其他社团在内的考核体系，学院委派专门的老师进行考核，学生在就业的同时，需出具专门的学生干部考核本进行学生干部认证。另外，在毕业生就业推荐表的信息正确把关上，负责学院学生工作的老师需要花费大量时间精力来对学生获奖和身份进行再次的核实，确保学生信息的准确无误。二级学院老师应该在自己的工作范围内努力寻找对策，通过自己有效的工作，使每一个毕业生把“诚”与“信”作为自己的一种人生态度、人生美德。
2.帮助学生调整择业心态。
大学生“就业难”问题日益凸显，成为高校和社会普遍关注的热点之一。面对当前严峻的就业形势，大学生在择业心理上产生了许多矛盾，二级学院老师和学生接触的时间最长，对学生学习、生活状况最为熟悉，应建立以心理辅导站为中心的学生就业心理危机干预体制，设立毕业生就业心理疏导咨询室，在辅导员、班主任意见参考下，心理老师或者学院关工委的退休老教师们对学生的盲从就业、消极就业、攀比就业等不正确的就业心理进行疏导，消除他们的就业心理障碍。
参考文献：
［1］张金华，艾修俊.试论高校学生就业指导工作的创新［J］.教育与职业，2007，（17）：107-109.
［2］永启蒙.城市化与中国就业问题［J］.合作经济与科技，2006，（4）.
上学期最后一节债法课，“男神”解亘老师照例讲授艰涩的理论，我们最后一次打印解大神精心排版校对过的讲义。虽然上课从来没有听懂过，但还是早早到教室等待“男神”。解大神是很英俊的男人，快50了，面相还是很年轻，私底下我们都说法学院老师总是神奇的童颜不老。男神的眼神深邃又温柔，讲课时我经常会沉浸在他好听的男中音里忘乎所以，惊醒之后才发现本就听不懂的内容成了天书。债法估计是法学生本科四年最难的一门专业课，上课时能听到临近那个同学的一声叹息，或者下课后大家眼神涣散地走出门去。上债法课从来都是耗费心力和体力的事，就连节食减肥的姑娘都会在下课后冲去食堂好好补补，热量极高的榴莲酥一口塞一个。我就这么不懂装懂地混了大半个学期，总想着还有时间让我慢慢理解，但一看日子，考试周竟然这么快又到了，熬夜刷书的节奏又开始了，无语泪先流。
大一下物权法开课之初，老师奉劝选择本院课程的外院系同学退掉这门课。物权法内容又多又难，没有民法总论的基础难得学好。本院系同学上课都苦不堪言，何况跨院系选课的同学。难道外院系的同学觉得法学院的课程容易修得好分数？还是大家心里都有个法学梦？跟英语系萌妹子不同，商院白富美见了我们法学院女汉子会问一句，你们院是不是学分绩特别低啊？事实是——法学院考试给分低全校有名，而且没有期中考试，所有内容都得压在期末解决，复习强度太大，很多内容并非背背法条就能解决，但是不背又万万不行。在路上你看见扛着四位数页码的教材、习题集做一道错一道、法条快被翻烂的汉子姑娘，没错就是我们法学生。
大二开学接学妹的时候，正值韩剧《听见你的声音》热播，就有呆萌的学妹问是不是当律师就像女主角那样能把有罪整无罪，再把无罪？只能说学妹太单纯了，我们还有很长的路要走啊。
作为一个学渣，上课睡觉或者翘课已经不算新鲜事，期末翻开教科书和讲义，大片空白实在让人尴尬。考试周里跟同学讨论刑法分则的问题，我问“你们在讨论什么？”谁料得到回答“在讨论你听不懂的问题。”说者无意，但听在耳中，仍然刺耳。平时上课瞎搞，专业书阅读量不够，法律素养差得远，题目也没有刷，只能考试周起早贪黑去背书，法条都要翻烂，没有重点的课程只能刷书刷到吐血，看书看得两眼昏花。舍友说华东政法的同学考试周里每天就睡一个小时，真实性不得而知，但法学专业备考的困难可见一斑。匆匆忙忙进考场，拿到试卷开始吐槽，心说老师面善心毒，考题巧妙避开会做的，满心焦虑答完卷子，没走出考场就开始考虑重修这码事。
成绩出来，几家欢喜几家愁，学分绩排一排，离高额奖学金和优秀学生差得远。大二时脑子一热，果真重修了民法总论，上课时领悟了不少以前没有搞明白的东西。讲民总的刘老师跟解大神一样在逆生长，一年比一年萌，站在讲台上简直是个正太。刘老师非常自信地告诉我们：“‘错误’这个部分我现在已经基本上完全搞懂了，当然，可能全国搞懂的基本也就我一个人。”民法上的“错误”，指的是行为人由于认识错误或欠缺对错误的认识，致使内心的真实意思与外部的表示行为不一致的情形。理论很深，不是说搞懂就能搞懂的，对刘老师真是各种崇拜。而刘老师的试卷也是出了名的难，大部分重修的同学成绩跟去年没啥变化，只能说，重修有风险，交钱需谨慎。
债法课结束了所有内容，解亘老师非常幽默地对在座的女生说抱歉，因为一整套债法理论都建立在绝对理性的基础之上，课程里还包含了很多前沿的理论，而男女的思维方式确有差别，因此在座女生都慢慢被男性化了。建议大家去听听评剧《花为眉》，感受一下女性感性的思维方式。满教室的人都笑了。都知道解大神学化学出身，嫌弃化学不够理性，才转头去日本深造法学，经历非常传奇。不过像我这样感性有余理性不足的人，学民法的确吃力，高度逻辑化的理论通常看看就会睡着。比如特定物理论说特定物债权的内容是交付该特定物，而该物的性质不是特定物的内容。到现在我都没弄明白。还有为数众多的原则、例外、以及例外的例外，怪不到解大神告诉我们“学债法要有不懂装懂的勇气”。
学法习法见法
民法虐心，刑法也不是省油的灯。学完了刑法总则，还有刑法分则等着你。刑法分则考前答疑，老师说讲义不一定是重点，关键是考察大家的法学素养。一听都慌了，法学素养可不是说有就有，思修考前可以背通宵，但是素养不能速成啊。想想自己几乎每周刑分课都迟到，上课不是睡得天昏地暗就是耍手机，到了期末才知道心焦。有回讲危害公共安全罪，为了监督自己我特地下载了“我要做学霸”这个丧心病狂的APP，结果上课忍不住提前结束学习计划，谁知道手机毫无预兆地响起了《套马杆》要命的音乐！当时大家都看着我乐，我手忙脚乱关掉音乐，发现刑法老师一直淡定地讲课，好像啥也没听见。觉得自己做得有些过分，回去乖乖看书写笔记，倒腾半晚上。结果在注重素养的刑分考试中，危害公共安全罪这一章所占分值仅为2分……
走在路上跟舍友讨论罪的犯罪构成要件，声音大了点，路过的女生惊悚地瞪了我们一眼然后果断走远；去社会学院上课，发言大胆些，会被社院教授称赞法学院的同学思想就是开放；江苏省结婚登记免费之后，经常跟同学开玩笑说咱俩登记去。看看人家学外语的女生多洋气，学中文的女生站那儿就是一首诗，学法学的女生则会越来越女汉子，重口味话题都一笑而过，用学长的话说就是“杀人都喜闻乐见”。果真一入法学深似海，从此节操是路人。
最有意思的是去南京森林警察学院上法学院和南森合作的“物证技术”课，一学期内四位南森的老师讲了痕迹鉴定、文件鉴定、刑事照相技术和法医的基本知识，对今后处理案件判断证据真假很有帮助。课上经常会有案发现场血淋淋的照片，舍友叶姐上这课基本就没睁开过眼，因此被我们黑了整整一学期。跟叶姐配合用油墨按压指纹，然后拿着自己的指纹看看仔细，叶姐说自己能当官，我说我以后会很富；跑到土堆里拓印脚印，做好后俩人简直像从土里爬出来的，拓印模型还被我从中间劈开了；参观标本实验室，叶姐根本就没进门，我还蹲在地下问老师胎儿的标本到底是啥性别，同学们都说我的口味简直“棒极了”……
理论学了那么多，用起来才是真本领。院里要求我们从大一起在法院、检察院或是律所实习，积累实践经验。于是2012年暑假，我成了家乡基层法院最年轻的实习生，在民事审判二庭实习一个月。我跟着法官到纠纷发生地调查实际情况，下社区解决居民遇到的法律问题，开庭前填写传票等文件，开庭时坐在书记员旁边辅助记录庭审笔录，学写审理报告和判决书，装订卷宗，好好体验了一把法院的工作。实际上，法官工作压力大、案件多，还有一定的危险性。当审判结果不能满足当事人的诉讼请求时还有当事人辱骂法官的场景出现。这种情况下，作为实习生的我只能站在一边，怕激怒当事人。
印象深刻的是一桩离婚案件，书记员请假，我全权负责庭审记录工作。这桩案件并未出现夫妻感情完全破裂不能和好的情况，但当事人不顾8岁孩子的成长，拒绝调解，坚持判决。法官在将案件递交审判委员会讨论后判决不予离婚，当事人不服又提起了上诉。我清楚地记得庭审时被告人央求妻子不要离婚时的痛苦面容，还有原告满脸戾气不厌烦的神情。男方家属在庭审结束后对我说谢谢，眼神中流露出对我的信任和经历家庭变故时的憔悴与无奈。我不知道上诉后这一案件审判结果如何，但我明白，没有人能轻松地面对任何一桩案件，民事的也好，刑事的也罢，所有案件的审理和判决都要为当事人以及与案件有利害关系的人负责。
一个月里，我看到不服判决大闹的当事人和在法官面前委屈哭泣的离婚案件原告，看到往年交通事故案件中当事人的死亡证明书时我沉默不知所言，看到审判笔录上的手印，判决书最后一页的公章，律师细心整理的证据目录，这些细节将书本上的语句化作真实的体验，也考验着诉讼参与者的良心。
回想起院里组织到江苏省高院观摩庭审，审理贩毒案件，被告人罪当死刑。看到在法警带领下慢慢走进法庭的毒贩，我和舍友王小妮默默对视。庭审持续了三个多小时，回去路上王小妮说非常震惊，看到毒贩的那一刻自己非常害怕，毒贩好像还和她对视了。那是我们第一次面对犯罪分子，见证他们接受法律的制裁。
法学段子的背后
学法学从来都不是轻松的事儿。实习时同办公室的学姐，西北政法大学毕业，司考通过，但公务员落选，到法院做临时工，工资少得可怜，工作同时准备来年的公务员考试。这位姐姐告诉我，毕业后到律所工作，不仅累得要命，工资不多，还不管食宿。人才那么多，竞争太强，只好回到家乡。我听了好恐慌，不会学法四年，毕业即失业吧？学长学姐毕业后或是进入银行工作，到企业担任法务，进入律所开启漫漫律师路，或是读研究生再混两年。和同学讨论毕业出路，有决心考公务员做法官的，有做好准备出国读研的。当初对律师抱有幻想的菜鸟们都慢慢明白了法律工作的不易，不断调整未来的方向。我们宿舍四个姑娘，下决心出国的王小妮每天六点爬起来刷托福单词；叶姐也早就做好准备考公务员；王小婧打算考研到北京，毕业后回内蒙古工作；而我报名了台湾政治大学夏日学院的暑期项目，准备暑假去台湾进行短期学习，希望有所收获。
出版时间：
2013年10月1版1次
定价：39.00元
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佳作试读：
Mar 18th 教育的较量
纽约会议的最后一天，中美教师四人一组，共同探讨什么是成功的教育。
我们组决定由中美教师各自写出自己心目中的成功教育，然后找出共同点和不同点。
我和小新眼中的成功教育：勤奋、适应力、创造力、自信心、热情、健康、合作、礼貌、爱。
美国教师眼中的成功教育：健康、尊重、激情、批判性思维、创造力、真诚、合作、自信、为兴趣而学、对现代社会的技术准备、竞争与合作。
自信心、团队合作、身心健康、创造力是我们小组的共识。我和小新提到了努力和勤奋，美国老师强调了批判性思维、为兴趣而学和为适应现代社会做准备，这是不同。
讨论归讨论，现实中两国教育的不同之处要大得多。赴美几个月来，这个问题一次次出现在我的脑海里：未来，我们将面临怎样的对手？
这个问题总是不期而至：当美国学生课余打工自食其力的时候，当美国学生参加公益活动的时候，当美国学生在体育场上挥汗如雨的时候，当美国学生在食品课、木工课、汽车修理课上学习的时候，当美国学生去跨国旅游或做志愿者的时候，当美国学生为自己的未来选修多样课程做各种项目的时候，当美国学生有条不紊地设计并实施实验的时候，当美国学生垃圾分类回收的时候，当美国学生质疑教材和老师的时候……
不一样的教育决定不一样的结果。我们是在培养怎样的孩子？他们是否具有作为强者的生存技能？他们是否具有幸福生活的能力？他们能否成为具有责任担当和文化意识的国际公民？他们能否与别人、与自然和谐相处？他们将来是否有能力跟其他国家的孩子竞争？
近期听闻上海学生在“国际学生评估项目（PISA） ”测试中获得世界第一的好成绩，这究竟是喜是忧？杨振宁也曾说过我们的基础教育很扎实，我们赢在了起点。
我们真的赢在了起点吗？赢得了考试，赢得了笔试条件下的“能力”，我们就赢了吗？真正的能力是考试能完全考出来的吗？爱心、健康、态度、体验、自尊、人格、习惯、情趣、适应力等教育该追求的本质的东西能用成绩量化吗？我们学生的身心健康如何？生存竞争力如何？在考试第一的背后，我们又付出了什么样的代价？
我在波士顿、纽约、俄亥俄、夏威夷与一部分老师作了交流。我问他们：“什么是基础教育的核心？”
老师们排第一位的是身心健康，排第二位的是创新性、批判性等思维品质，排第三位的是生存能力、适应能力和解决问题的能力，第四位才是知识。而我们基础教育的重中之重是基本知识和基本技能，是知识和智力。
我们把最宝贵的人生押注在某几门学科的知识和做题上，健康、快乐、自信、审美、见识、修养、兴趣、实践能力、创新能力……被我们不由分说地放在了次要地位。我们有没有想过，在一生最好的时光中，究竟悄悄地失去了什么？
看到学生牺牲了健康，牺牲了当下的幸福快乐，牺牲了自信心，渐渐降低了学习的兴趣和好奇心，学了太多不知道何时有用的知识，我们会不会扼腕叹息？
人生除了功课，还有更重要的事。
对生活和世界的激情、生存能力、强健的体魄、良好的性格和情趣、坚强的意志、责任感、人文道德、自我控制能力、沟通能力、对问题的判断和解决能力……这些才关乎我们的一生，关乎我们民族的未来。
民族的振兴必须依靠教育！而教育的根本性改革，必须以社会的变革为依托！
我们看到，作为国家生存战略之一的美国教育改革一直在扎扎实实地进行。从1959 年前苏联先于美国火箭升空，美国人就把源头找到教育上，他们通过了《国防教育法》，把教育与国防联系在一起；1983年4月，美国国家优质教育委员会（National Commission on Excellence in Education）提交了一份主题骇人的报告——《国家在危急中：教育改革势在必行》（A Nationat Risk ：The Imperative for Educational Reform），此后美国的教育从未停下改革的脚步；2004 年小布什政府通过了《不让一个孩子掉队》的教育议案，全美所有三到八年级的学生必须参加全州的阅读和数学统考，成绩不好的，学校财政、任课教师都将受影响，此项改革作为法律在全国强制实施，以促进教育质量的全面提高。
当今的奥巴马政府更是大力进行教育改革和创新，他们通过各种数据，以一种更让人信服、更理性的方式反思并改进美国教育。针对毕业率低、辍学、理工科相对薄弱、教师待遇偏低等教育的“老大难”问题，奥巴马政府采取了种种举措：提出了《力争上游》的教育改革议案；优化《不让一个孩子掉队》的教育议案；改进大学入学制度，让每个孩子上得起大学；加大教师培训力度，改进教师的聘任、奖励制度，以留住、激励教师；创新教育制度，应对辍学危机；加大教育投入，增加选择和学习机会，促进教育的创新和平等；针对理工科相对冷落的状况，在所有学校优先发展数学和科学教育……可算是一场自上而下的全方位的教育改革。
诚然，中美教育各有千秋。美国人如果到中国来，他们肯定也能借鉴到我国教育的优势：知识传授比较系统，理工科基础知识教育扎实牢固，注重孩子智力开发，注重集体和责任意识的培养，纪律性较强，要求严格，尊老爱幼，家庭观念强，亲情浓厚……
几个月以来，当我放空心思去欣赏的时候，发现美国教育有些方面确实值得我们思考、借鉴。
美国人重视阅读，学生在校内外用于阅读的时间是我们远远不及的。美国学生把很大一部分时间花费在读课外书、动手制作和玩耍上，大量阅读使得美国学生阅历很广，视野开阔，善于思考，具有批判精神。而我们的学生，宝贵的时间几乎都放在从未间断的作业和辅导班上，成堆的教科书和教辅材料使很多学生患上了“晕书综合症”，大大扼杀了学生的阅读兴趣。
美国的课程进度和难度尊重孩子成长的规律，讲究瓜熟蒂落。不少科目内容浅显，不用机械记忆，也没有标准答案，而是通过做项目、游戏、动手制作、社会实践等让学生融入学习。丰富多彩的项目和明确有序的要求，潜移默化地影响着学生的思维方式、学习方式、做事方式，培养了学生的自信心、团队精神和规范意识。
在教育过程中，美国教育尊重、欣赏、鼓励学生的独立思考和思想自由，强调批判意识和创新意识的养成。课堂总是围绕着开放性问题展开，没有标准答案，没有过多的干涉，没有太多对错的评判，哪怕有悖常理的观点也受到欣赏和尊重。我的视角、我的尝试、我的观点、我的思想……百花齐放，百家争鸣，培养了创造力，张扬了个性，促进了学生形象思维、空间构想力、 动手能力和创造力的发展。
美国学校开设多样课程，在小学阶段注重培养学生兴趣，帮助学生发现自己的特长所在。美国从初中开始选修走班，课程设置尊重差异，注重与生活相连，学生依据兴趣爱好、职业定向和生活需要选课，每个孩子都享有各得其所的教育，更为未来做好了准备。
当然，美国学生在基础知识和逻辑思维方面不如我们，加上中学生写作业和考试大部分用计算机，美国学生拼读、背诵和书写这样的基本技能也比较薄弱。知识经济时代，人才的培养既需要扎实实的基础知识，也需要过硬的创新能力，东西方教育互补性很强，应该取长补短、互相学习，才能创造出更高质量的教育。我们需要思考：美国可行的事，我国可行吗？一部分地区可行的事，大部分地区可行吗？现在不可行，将来是否可行？
爱我们的孩子，给予他们珍贵的礼物：给予他健康的体魄；给予他对自然的敬畏；给予他对生命的尊重，使他善待、悦纳自己，享受到属于自己的生命乐趣和尊严；给予他关注和价值感，让他找到个体在整个社会中的地位，以及由此而习得的品质——独立、勇气、信念、责任感；给予他幽默感，因为笑使生活更轻松；给予他面对失败的智慧和勇气，让他遇到挫折时不卑躬屈膝，面对掌声不趾高气扬，改变可以改变的，接受不可以改变的；给予他心灵的快乐和痛苦，让他明白，前方的荆棘是当然的，那又如何，我们必得在体验和挫折中寻找人生的意义和幸福；给予他纪律的意义，如果我们不遵守规则，就会受到惩罚；给予他良好的受教育条件，给他各种潜能以发展机会，让他自由快乐地成长为健康幸福的人。
一、重视基本概念和规律的教学
从建国以来的第一个教学大纲（1952年的教学大纲）起，我们就一直强调基本概念和规律的教学。三十多年来，也有过一些摇摆。1957年之前，觉得基础知识讲多了，太深了，要精简，曾先后发出过多次精简指示。1958年以后，又觉得基础知识讲少了、太浅了，要补充，当时一些地方编的达到大一和大二水平的课本，就是这个思潮的产物。1964年以后，又提出要作更大的精简，砍去三分之一，为些曾编写了所谓“中改本”，还没来得及使用就发生了。在中，否认基础知识的重要性，用“三机一泵”来代替了物理知识，所产生的恶果大家都是记忆犹新的。这些经历教育了我们，使我们对这个问题的认识逐惭深化了。
1、我们必须从国家“四化”建设的需要出发，根据（为了满足这个需要而确定的）普通教育的任务以及物理学科的特点，来认真研究和确定中学物理学科的特点，来认真研究和确定中学物理教学的目的要求，并以此为根据来考虑教学内容。这个出发点非常重要，必须十分明确。如果在这上面不够明确坚定，则就很容易把方向搞偏了。一般来说，最容易出现的偏向往往是只考虑物理学科的特点，而忽视社会的需要，只考虑少数学生升学的要求，而忽视大多数学生就业的需要。国外前些年曾出现进一个“课程设计的结构”理论，有人看到了觉得新鲜，想搬过来改造我们的中学物理内容体系。其实这个理论中虽然有些好的见解，但总的来说是只强调学科特点，忽视社会需要的。我们只能吸取其中合理有用的部分，不能照搬。国内近年的物理教学，特别是高中物理教学，围绕着高考的“指挥棒”转，这中间虽然有多方面的原因，但这种作法，总是不符合大纲中规定的“在中学阶段学好物理，将为参加工农业生产和进入高一级学校打下必要的基础”这一全面要求的。
2、要根据学生的智力发展水平来考虑教学内容的深广度。怎样恰如其分地估计学生的智力发展水平，是一个相当困难的问题。我们的经验是，在强调可接受性的时候，往往把学生估计过低，在强调发挥学生的潜力时，又往往把他们估计过高。要较好地解决这个问题，还需要对我们的学生有更多的了解并进行理论的探讨。国外近来比较推崇皮亚杰的“儿童智力发展的阶段”理论，并且具体地把这个理论用到各学科的教学工作中，取得了一些成果。我们在这方面开展的研究工作不多，实际问题往往还是靠经验摸索着去解决。我希望有经验的教师和各级教研人员能大力开展对学生智力发展情况的深入细致的研究，并希望我们的教育学家，心理学家能在这上面给我们的教育专家、心理学家能在这上面给我们更多的指导和帮助。
3、在根据上述两条考虑来选择确定中学物理的内容时，首先要抓住最基本的、作为物理知识的主干的知识，要抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识。把这些东西搞扎实了，要进一步提高和运用，才有牢靠的基础。这里最要紧的是精选，不能贪多求全、面面俱到。在中学程度可以学懂的物理知识很多很多，在有限的课时内不可能都讲到。另外，更为重要的是，只要打好了一定的基础并培养了一定的能力，那末一些在工作中需要但原来并没有在学校学过的东西，是完全可以自己学会的。关于这一点，我想大家都是有所体会的。至于怎样才能抓好这个最重要、最基本、应用最广泛的基础知识，这除了我们搞中学物理教学的人要认真研究外，很希望国内老一辈的和活跃在科研前沿的物理学家们多多关心和指导我们的工作。
4、对于精选出来的中学物理教学内容，还有一个根据它们在物理知识体系中的地位以及在现代生产技术和生活中的应用情况来区分主次的问题。1963年的大纲里就提出了要“突出重点、抓住关键“。这以后我们又进一步有意识地把教学内容分成重点知识、一般知识、次要知识三类，分别提出了不同的教学要求。这样既可以使学生的知识面有一定宽度，又可以使他们较为深入地理解最重要、最基本的知识，并有助于避免他们的负担过重。在实际工作中，对这一条的运用也有一些偏差，这就是重点知识越“重”，某些一般知识和次要知识越来越“轻”，有点比例失调。突出重点本是好事，但突了又突，突过了头，而且一头突到无边无际的难题中去，好事就给办坏了。
5、精选出来的中不物理教学内容，并不是一成不变的。它必须随着科学技术和社会需要的发展而变化。从发展的趋势来看，经典物理的内容要进一步精选，现代物理的内容要有所加强；在经典物理范围内，有些知识（例如几何光学）的得要性将逐步提高。但是，这个变化也不能太快、太急，要经过慎重的讨论研究，搞得稳妥一些。变得太快太大，一下子搞得面目全非，往往要失败。国外某些新课程虽曾风靡一时，但过不不了多少年就偃旗息鼓，这是一个例子。
关于选好和教好物理基本概念和规律的问题，我们虽然有一些认识，但还有许多问题没有认识到或者认识不深刻。在选择基础知识方面，当前迫切需要解决的是如何根据学生的不同水平和不同需要解决的是如何根据学生的不同水平和不同需要来选择不同的教学内容并确定其深广度，从而改革长期以来存在的教学内容“一刀切”的现象。在教好基础知识方面，我们曾经提出以基本概念为中心展开物理知识的教学，学生应该通过自己动手、动脑来理解概念，而不能只是靠听老师的中心展开物理知识的教学，学生应该通过自己动手、动脑来理解概念，而不能只是靠听老师的讲解来知道这个概念。这些都是很重要的问题，需要不断总结经验，开展讨论研究，以以进一步提高和丰富我们的认识。
二、加强演示和学生实验
解放前，除少数学校外，我国中学物理教学很少作演示和学生实验。解放以来，从1952年的第一个教学大纲起，就一直强调演示和学生实验，历次修改大纲，对演示和学生实验的要求都逐步有所提高。前，这方面的形势是很好的。仪器的生产逐步发展，配备比较正常，学校教学中的演示和学生实验日益增加，日益提高。可惜一场动乱，把这些来之不易的成果摧残殆尽。粉碎“”以后，又得从零开始。在这个“之”字形的道路上前进中，我们也取得了一些基本认识。下面仅谈谈关于学生实验的基本认识。
1、对于学生实验的目的，我们在五十年代强调的是培养学生使用基本仪器的技能。到1978年搞大纲时，认识提高了一步，感到使用基本仪器的技能不宜过分强调，主要强调一般的实验修养。因为，使用基本仪器的技能达到一定程度主可以了，不必要求学生很熟练。他们将来从事工作，如果要经常使用某些仪器，是完全可以在工作中熟练起来的。而一般的实验修养，如1978年大纲中提到的“会正确使用仪器进行观察、测量和读数，会分析实验数据并得出正确的结论，了解误差的概念并学会初步的误差计算，会写简要的实验报告”等，则是对所有学生无论将来从事什么工作都是很重要的。这一认识的发展，对选用什么实验和如何指导学生实验都有很大影响。
2、对学生实验的要求有了提高。五十年代我们是把实验步骤一一写出。学生照着一步步去做，使用的还是多年流传下来的老办法。这种办法的缺点是学生要求太低，他们可不以不动脑筋地“照方抓药”，实验做完了，为什么要这样做往往并不清楚，因此收效不大。1978年以后，我们除了在初中开始阶段还写出实验步骤外，以后就过渡到不写步骤，而是对每个实验讲清其目的要求、原理、基本作法和注意事项，让学生自己去考虑完成实验的步骤。并自己设计记录数据的表格，使学生在实验中手脑并用。这样做实验，既有利于发挥学生的主动性，提高他们的实验修养，还有助于发展他们的科学思维能力。
3、实验的性质和方式逐步多样化。原来我们的实验是以验证性的为主的，后来逐步增强了探索性的实验。测定重要物理常数的实验也在逐步加强，使用比较精密的现代化的设备的实验也已出现。在实验方式上，原来基本上都是一课时完成的正规实验，后来逐步增加了两课时的、要求较高的实验，边讲边作的小实验，课外自愿做的简易小实验。另外，不少学校还实行了实验室开放的制度，学生随时可以去作实验，甚至作自己设计的一些简单的实验。这样，我们在实验的性质和方式上越来越灵活，多样化，实验的内容日益丰富，实验在教学中的作用日益突出，学生在掌握知识、发展能力上从实验得到的好处日益增加。
4、我们从五十年代起就吸收部分学生到少年宫和其他科技馆进行校外实验活动，这种做法目前正在恢复。校外实验活动是校内教育的重要补充，对发展学生兴趣、培养学生能力作用很大。此外，我们在五十年代曾规定结合物理教学进行一些参观活动，这一活动由于单科搞参观有许多实际困难而未能开展起来，但对工农业生产单位的参观，使学生了解生产实际，懂得物理知识在实际问题上如何真刀真枪地发挥作用，是很有意义的。现在我们中学都要开设劳动技术教育课，在这门课程中学生将亲自参加一些力所能及的生产劳动并进行一些参观，物理教师和生产技术课的教师密切合作，可以在这方面进行许多有益的工作。
这些年来，大家对恢复和加强演示和学生实验上都很重视，作了许多努力，许多省市举办了实验的展览会、交流会，许多老师任劳任怨，尽可能多作演示和学生实验，还自制了不少教具。我们恢复的速度相当快，形势是很好的。当前在仪器生产上我觉得有过于追求“高级”，“精密”的倾向，这样一来，仪器往往搞得很贵，学校买不起。我觉得，除了引入少量的有普遍意义或重要意义的现代化仪器外，一般来说，我们在仪器的生产上还是应注意现象的明显，原理的清晰，不要过多地去追求精确度，中学实验中即使有较大的误差也不那么要紧，不要把仪器搞得那么贵。顺便说一下，我到日本和美国中学去看过，他们使用的仪器，也大多是一般的，并没有多少“高级”、“精密”的设备。
三、强调理论联系实际
这是我们从老解放区的教育工作中继承下来的一个很好的传统。在统治区，中不物理教学是很教条、脱离实际的，三十多年来，我们坚持了这一条原则，但由于对老解放区的经验学习研究不够，加上种种干扰，这一条坚持得不够好，有较大的摇摆。在强调打好基础时，往往忽视联系实际，把联系实际的内容看成额外负担，轻易删掉。在强调联系实际时，又往往忽视基础知识，热衷于去讲那些具体的技术问题。好好总结这些经验教训，可以使我们在贯彻这一原则中明确坚定些。我看可以明确以下几点。
1、理论联系实际可以使学生更好地理解所学的知识，更巩固地掌握知识，懂得所学知识的用处，这些都是对的，都是联系实际的重要作用。但是，联系实际的最重要的作用不在这里，而在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。对于物理知识，如果只是“懂”了，甚至“巩固掌握”了，但不会运用它，那么，费那么大的精力去学习它又有什么意思呢？“精通的目的全在应用”，同志的这句话说得很对、对我们很有启发的。因此，培养学生运用知识的能力是很重要的。要培养这个能力，除了联系实际外别无他法。理论联系实际最根本最重要的作用就在这里。
2、为了培养学生的这个能力，教学工作中一般应分两步走。第一步是讲过理论知识后，讲授所学知识的应用的典型事例。在这里，不要去讲那些技术细节，而要突出物理知识是怎样被用来分析解决实际问题的。在教学方法上，不要去追求老师自己讲得清楚明白，而是要启发和引导学生来一起分析讨论，最后共同找出解决问题的办法，并注意总结在分析问题中正确的和不正确的思维方式。这一步，可以说是在老师的指导下，学生半独立地学习如何运用知识，有点象大人扶着儿童学走路一样。
3、紧接着的第二步就是在练习题里让学生去独立解决一些简单的联系实际的问题。我觉得，当前我们课本和实际教学中，从这个角度来选编的有实际意义的需要学生用所学知识来分析考虑一番的练习题是很不够的。市场上有许许多多习题集，但其中充斥着人为的在实际生活和工作中根本遇不到或者根本不会去加以考虑的所谓综合题。这样的题，我想不是少作一些好。联系实际的题，可以涉及学生常见的事物，也可以涉及学生没学过的不知道的新问题。我们不能把物理教学搞得那么死，不要什么问题都要书上写了、老师讲过，才能要求学生去解决。此外，不可以进一步考虑让学生自己提出一些实际问题，自己去想办法解决。总之，。这一步是让学生练习独立运用所学知识，当然必要时老师也要作些指引，还可以组织学生进行一些讨论。
4、联系实际的范围不要只限于联系工农业生产实际。生产实际当然是先要联系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科学实验中、社会生活中也有许多有关物理的问题，也是可以而且应该联系的。联系的面宽广了，学生的视野就开拓些，思想也活泼些，对物理知识的广泛应用以及如何应用就知道得更多些。
这些年来比较强调基础知识，不同程度地出现了忽视联系实际的苗头。有的同导写文章指出这个问题，这是很对的。但也有少数文章一讲到联系实际，又提出中学生不会修收音机、不会修拖拉机之类的问题，也就是又回到1958年和1966年那个提法上去了。我想，对中学物理教学的联系实际，不能老是这样提出问题，更不能老是摇摆不定。我们应该遵循一条正确的原则前进。当然，摇摆一下也许晃可避免的，但这个摇摆至少应该是“减幅振荡”，不能老在那里搞“等幅振荡”。国外在自然科学教学长期忽视联系实际之后，近年来又强烈提出着重应用的主张。对这个动向我们要注意，一些好的想法和作法我们可以借鉴，但对各种议论一不定要有分析。我们在贯彻理论联系实际的原则上有丰富的经验教训，只要认真总结，加强研究，是可以作得更好的。
四、重视培养学生的能力
这一条可以说是我们在三十多年的工作中逐步摸索出来的。1952年的大纲提出了培养实验技能，1956年的大纲提出了培养解题能力和实验技能，1963年的大纲又增加了培养思维能力，1978年的大纲对培养能力的提法就比较完整，同时把培养能力提高到与打好基础同等重要的地位。可以看出，我们对这个问题的认识是在逐步发展、逐步深化的。可惜的是我们对这个问题的研究竟然中断了十余年之久，而正好在这十多年中，国外随着六十年代革新课程的出现，大力开展了这方面的研究工作，因此，与国外比较，我们在这个问题上的研究，无论广度和深度上，都落后了。我们要急起直追。这些年大家很重视这个问题，我们这次会议也以这个问题作为中心议题，这是很可喜的现象。
要培养学生的能力，首先必须使学生在学习中主动起来，积极起来，手脑并用。如果学生消极被动，或者被迫去死记硬背和完成作业，那么能力是培养不起来的。因此，课本必须写得有启发性，能引导学生去正确地分析考虑问题，教学必须采用启发式，教师当然还是要讲解知识，但更重要的是启发和指导学生去动手动脑，自己探索知识。为此，教师在备课时不但要备课本，还要备学生。我们应该强调更多地更深入地了解学生。对不生的了解不能只凭印象。教了几年书以后，对学生总会有些印象，大致能知道他们在什么地方会出现些什么问题。但这还不够，这只是一些感性的东西。我们还应该有目的地进行科学的调查研究，对学生在理解物理知识出现的种种问题加以统计分析，找出其中的规律性，取得理性认识。在这方面有大量的工作可以做。国外近年来也在搞这方面的调查研究，他们有些发现是很有趣的。例如已经是大学生了，对速度、加速度这些概念还有人并没有真正理解，不少中学生甚至大学生对力的概念有着各种错误的理解。要培养学生的能力，首先要深刻了解他们，然后才能有的放矢地去启发引导他们。如果不在了解学生上狠下工夫，培养能力就落不到实处。
金工类实习报告总结一 金工实习是一门实践性的技术基础课，是高等院校工科学生学习机械制造的基本工艺方法和技术，完成工程基本训练的重要必修课。它不仅可以让我们获得了机械制造的基础知识,了解了机械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和动手能力,而且加强了理论联系实际的锻炼,提高了工程实践能力,培养了工程素质。这是一次我们学习，锻炼的好机会!通过这次虽短而充实的实习我懂得了很多。
在实习期间，我先后参加了车工，数控机床，钳工，焊工，刨工的实习，从中我学到了很多宝贵的东西，它让我学到了书本上学不到的东西，增强自己的动手能力。
一、车工
第一次金工实习，对我们来说感觉很新鲜，一大早，我们迎着朝阳，兴致勃勃地向实习基地出发，一个小时以后我们乘车来到了朝阳东区，老师对我们专业的48名同学进行了分组，我所在的第一组首先接触的车工。
车工是在车床上利用工件的旋转和刀具的移动来加工各种回转体的表面，包括：内外圆锥面、内外螺纹、端面、沟槽等，车工所用的刀具有：车刀、镗刀、钻头等，车销加工时，工件的旋转运动为主的运动，刀具相对工件的横向或纵向移动为进给运动。
面对着庞大的车床，我们除了好奇外，对它十分的陌生，老师给我们细心的讲解车床的各个部件的名称和操作细则，我们逐渐熟悉车头，进给箱，走刀箱，托盘等主要部件的控制，老师要求我们先不开动车床，重点进行纵横向手动进给练习。要求达到进退动作准确、自如，且要做到进给动作缓慢、均匀、连续。到一定程度后可开车练习，每项操作都进行到我们熟悉为止。
从下午开始，我们开始了实际的加工工作，我们的任务是要用45号钢坯料加工一个锤柄。老师先给我们演示了一遍加工过程，看着师傅加工出来的精致的锤柄，我们一个个都跃跃欲试。看师傅加工的时候特别轻松，操作自如，我自己加工的时候才知道什么叫差距，且不说开始时候对车床的恐惧感，尺寸的测量和进刀量的控制就得忙活半天，有时候还会忘记了加工的步骤，有点手足无措的感觉，最后在师傅的指导下终于完成了自己的锤柄，虽然称不上杰作，但看着自己的成果，心里还是美滋滋的。
车工是产品加工中非常重要的一个工种，是对经验和熟练程度要求较高的一个行业，经过自己的实际操作才知道，功夫真的不是一天练就的，师傅做的时候在自动走刀和手动走刀的衔接非常流畅，几乎看不出什么痕迹，而我自己做的时候老是感觉会有一点停顿，一致中间有过渡的痕迹;师傅加工的锥面平整、光滑，为我自己加工的时候虽然特别仔细，但还是做不到师傅那样的进刀速度的均匀。
经过师傅的讲解和我们的实际操作，我们对于车床的加工范围和工件的加工顺序有了更深的了解，知道了什么样的结构在车车床上是可以轻松而精确加工的，哪些是比较难加工的，这样如果我们需要做一些简单的设计时就能做到心中有数，使结构尽可能合理，易于加工。同时实际操作也增强了我们的动手能力。
二、数控机床
数控车床的操作是我们实习的第二个工种。就是通过编程来控制车床进行加工。通过数控车床的操作及编程，我深深的感受到了数字化控制的方便、准确、快捷，只要输入正确的程序，车床就会执行相应的操作。比起我们前两天车床的操作要方便的多，可以让机床自动连续完成多个步骤，同时在加工之前还可以进行模拟加工，如果不成功的话，可以修给程序，这样就减少了因为误操作而带来的原料的浪费：并且，只要完成程序的编辑就可以用来重复加工，大大的提高了加工效率。通过老师清晰明了重点突出的讲解，我们很快掌握了数控机床编程软件的应用，对常用的功能能够熟练操作，并且学会基本语法和常用的编程语句，能够进行简单的编程操作。随后我们开始按照图纸进行程序编辑工作，开始的时候不太熟悉，总是出现加工出错的情况，经过反复的研究和修改，第一个程序终于顺利完成了，看着界面上成功模拟出加工的过程，加工出成品，心中陡然升起一股成就感。
虽然我们所用的设备是仅供实习而专门设计的，与真正的生产加工用的设备有一定的区别，而且比较陈旧，但我们还是从中了解了数控机床加工的基本原理，只要将机床通过一定的接口与计算机相连接，通过一定的应用软件就可以成功的控制机床，将机床的转速、进刀量、进到速度等通过编程来控制，使加工自动化程度和效率大幅度提高。数控机床还可以自动完成一些复杂的加工过程。
经过努力，按照老师的要求，我成功完成了任务，用三种方式(绝对坐标、相对坐标、循环)编出了加工程序。我们所做的只是最基本的加工，相对于真正的生产加工还有很大的区别，但还是感觉收获颇多。
三、钳工
钳工是我们这次金工实习中相对最累的一个工种，我们的任务是要将一块条形的坯料加工成一个锤头。
在操作之前师傅先给我们讲解了有关钳工工种和所用工具的一些内容，我们了解到，钳工的种类是很多的，例如说装配钳工、划线钳工等，钳工是金属加工中相当重要的一个工种，在产品的加工、机械维护以及修理中都需要钳工的参与。钳工所用的工具最重要的就是虎钳了，还有手锯条，锉刀，以及钻床。我们知道了钳工的主要内容为刮研、钻孔、攻套丝、锯割、锉削、装配、划线;了解了锉刀的构造、分类、选用、锉削姿势、锉削方法和质量的检测。首先要正确的握锉刀，锉削平面时保持锉刀的平直运动是锉削的关键，锉削力有水平推力和垂直压力两种。锉刀推进时，前手压力逐渐减小后手压力大则后小，锉刀推到中间位置时，两手压力相同，继续推进锉刀时，前手压力逐渐减小后压力加大。锉刀返回时不施加压力。这样我们锉削也就比较简单了。
师傅告诉我们，钳工是一项完全靠手工来制作出各种零件，是最能锻炼一个人动手能力的，一些伟大的工程师，他们都很重视自己在钳工方面的锻炼，而且都能很好的掌握钳工。听了老师的话，我们顿时觉得钳工是一项很了不起的工种，实习期间应该好好去体验。
我们先将坯料用虎钳夹紧，用锉刀锉出两个光洁平整的平面，这个看似简单的工作还真是一项技术活，需要掌握好锉刀的角度和力度，而且运动要平稳，只有这样才能很好的锉出平整的平面来。同时，这还是一项比较耗费体力的活动，一个动作不停的重复，不大一会儿将肩膀和胳膊就开始有点酸了，还是没有锉下去多少，钳工的工作效率低果然是名不虚传。之后我们用画线工具进行画线，画出锤头的轮廓。然后用手锯条沿着所画的线进行锯割，这对于没有什么经验的我们还真算的上是一个挑战，想要锯直了还是真的不容易。首先要把握好方向，不能发生偏斜，力度要均匀，而且要比较专注，否者很容易把锯条折断。一次锯割的量是比较小的，太快了反而会因铁屑附着在锯条的表面而影响了锯割的速度，需要合理把握力度，才能适当的是效率得到提高。经过一番努力，终于锯了下来，虽然表面不是很平整，还是比较满意的。我们的锤头轮廓清晰起来，随后进行适当的表面锉削，把锤头锉成方形的，使各个表面平整，并锉掉锋利的棱角。我们的锤头终于完成了。
在师傅的指导下，我们将自己的锤头和锤柄进行了锚固，我们的锤子终于全部完工了，虽然因为技术不太熟练，难免会有些瑕疵，但那毕竟是自己一手打造的，看着自己亲手做出来的小锤子，心里还是有难以抑制的喜悦，这将是金工实习结束后我们可以走的除了经验和美好回忆之外最值得纪念的东西了。
四、焊工
早就见过路边工人焊接工件时的样子，大的面罩，刺眼的光，是我们对焊接最初的认识。通过这两天的学习和亲手操作，我们就不只是停留在这样浅层的认识上了。
老师具体向我们介绍了几种连接方法，焊接的概念、过程，常用焊接方法，特别是手弧焊，交流弧焊机，焊条的种类、型号、组成和作用，工艺参数的选择等，详细讲解了焊接的操作：引弧、运条、焊缝收尾，并一一向我们演示，指出各种大家易犯的错误，还说明了一些情况的处理，最后老师讲述了一些注意事项，焊接所产生的气味和刺眼的光对人体都是有害的，我们在操作时要懂得保护自己，带好手套和面罩。从老师的讲解中我了解到：焊条的角度一般在七十到八十之间，要按照螺旋线来运条，运条的速度，要求当然是匀速，然而在实际操作中，我们往往是不快则慢，很难保持匀速，因此焊出来的结果是很不流畅的，有的地方停留时间短则当然没有焊好，还有裂纹，停留时间长的地方，则经常会出现被焊透的毛病，出现了漏洞;焊条的高度要求保持在二至四毫米，然而在自己刚开始的时候也是漏洞百出，因为在运条的同时，焊条在不断的减短，因此要不断的改变焊条的原有高度，这控制起来就有些困难了，高了则容易脱弧，而低了则容易粘住。开始尝试的时候，好不容易克服了对于焊接的恐惧感，但操作相当不熟练，看者自己焊出来的千奇百怪的形状，心里那个着急啊，还好在自己多次焊接后，开始慢慢地找到手感，在最后的考试中以良的成绩通过。通过此次焊接，我们已经掌握了点焊接的知识，但要想作到职业工人那样标准，需要我们反复的练习，熟能生巧。焊接虽然很累，也很危险，但我们亲手焊接过，体验过，以后有机会再好好实践。
以前在金属工艺学上就学过有关焊接的知识，但只是停留在书本上的认识，通过这两天的学习，我们更直接的认识了焊接设备，掌握了手工电弧焊最基本的一些操作方法，虽然跟师傅比差的相当的多，但我们所练习的是最基本也是最实用的东西，我想如果以后真的遇到需要的情况，我能够成功的应付一些简单的情况了。
五、刨工
最后的两天我们组实习的工种是刨工。
我们所用的设备是老式的牛头刨床，老师给我们讲解了牛头刨床的结构和基本特性以及牛头刨床的加工范围。这种牛头刨床具有比较典型的摆动导杆机构，这种机构具有急回特性，在进刀加工的时候运行速速比较平稳，速度较慢，复位的速度较快。老师说这是仿照当年苏联的机床制造的，在上世纪五六十年代，也算是比较先进的设备了，但是现在看来已经很落伍了，生产效率相当的低。我们所要完成的任务就是用刨床为钳工加工出做锤头所用的坯料，把圆柱状的钢件刨出四个平面，使之成为规则的方形柱状。
老师想给我们讲述和演示了牛头刨床的操作方法，然后我们按照老师的方法来进行实践。牛头刨床的操作是相对比较简单的，只要掌握好进刀的时机，和进刀的幅度，而且进刀量均匀，就可以刨出比较平整的平面来。我们各个同学都进行了实际操作，最后在我们的共同努力下，完成了12块坯料的加工工作，我们也都学会了刨床的简单基本操作。
刨工实习的车间时一个比较综合的车间，我们在这个车间还看到了铣床及磨床的工作，老师还给我们介绍了剪板机和折边机。最后这两天实习可谓是收益颇多，看到可好多以前没有见过的金属加工设备，对金属加工又有了进一步的了解。
结束语
短的十天的实习生活结束了，我们的蓝领之行也画上了一个圆满的句号，感谢学校为我们提供这样的机会，同时更要深深感谢我们的老师，从他们的言传身教中我们受益匪浅，从刚开始的什么都不懂，到现在对各种机器的深刻认识，并掌握一些基本操作。本次的金工实习令人难以忘怀。十天的金工实习带给我们的，不仅仅是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所要求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实习结束后根据自己的情况去感悟，去反思，勤时自勉，有所收获，使这次实习达到了他的真正目的。
身为大学生的我们经历了十几年的理论学习，不止一次的被告知理论知识与实践是有差距的，但我们一直没有把这句话当真，也没有机会来验证这句话的实际差距到底有多少。金工实习给了我们一次实际掌握知识的机会，离开了课堂严谨的环境，我们感受到了车间中的气氛。同学们眼中好学的目光，与指导教师认真、耐心的操作，构成了车间中常见的风景。久在课堂中的我们感受到了动手能力重要性，只凭着脑子的思考、捉摸是不能完成实际的工作的，只有在拥有科学知识体系的同时，熟练掌握实际能力，包括机械的操作和经验的不断积累，才能把知识灵活、有效的运用到实际工作中。我国现行的教育体制，使得通过高考而进入大学的大学生的动手实践能力比较薄弱。因此，处于学校和社会过渡阶段的大学就承担了培养学生实践能力的任务。金工实习就是培养学生实践能力的有效途径。基于此，同学们必须给予这门课以足够的重视，充分的利用这一个月的时间，好好的提高一下自己的动手能力。这里是另外一种学习课堂。通过我们动手，对掌握的理论知识进行补充与质疑。这与传统的课堂教育正好相反。这两种学习方法相辅相成，互相补充，能填补其中的空白，弥补其中一种的一些盲点。通过金工实习，整体感觉实际生产方式还是相对落后，书本中介绍的先进设备我们还是无法实际操作，实习中的设备往往以劳动强度大为主要特征，科技含量较低，但还是有一些基本知识能够在实践中得到了应用。
金工类实习报告总结二 车工时间：10 月 8 日 到 9 日，共2天。早上8：30-11：45;下午2：30-4：45
在车间实习过程点点滴滴：车工是我们实习中最先接触的一个工种，车工要求我们要掌握的知识和操作还是很多的。从踏入车间的那一刻开始，我们就要有严谨的实习态度，要严密地听 从老师的指导，一丝不苟地操作，毕竟那是放置了机器的车间，不是推满课本的课室。
1.我们在师兄，老师的带领下先参观了整个车工的车间，通过仔细观察，先在视觉上对车工有了初步的理论认识。卧式车床的型号：我们这次车工实习的车型是卧式车床，型号为CZ6232A，其中C机床分类号，表示车床类机床;62组系代号，表示卧式。其他表示车床的有关参数和改进号，如CZ6232A型卧式车床中，32表示主要参数代号(最大车削直径为320mm)，A表示重大改进序号(第一次重大改进)。车床各部分的名称和用途：变速箱，是用来改变主轴的转速的。主要由传动轴和齿轮组成。三爪卡盘，是用来夹持工件的，以便车床加工。刀架，是用来夹持车刀并使其作纵向、横向或斜向进给运动的。手柄，是车床控制机构，操作人员可以很方便地操纵手柄以控制车床主轴正转、反转或停车。
我们通过仔细观察，了解了卧式车床型号、组成、用途和传动系统，或许有同学认为这是不必要的，认为金工实习就是要学动手操作能力和技巧，把这些理论知识置之度外，不用心去学，这种想法态度是非常错误的。我们虽然是在实习，实际操作能力当然是要重点提高的，有动手能力却没有理论知识，这是我们工科学生的弱点。众所周知，我们要做的是一个全面发展的工科大学生，不论是动手能力，还是理论知识我们都要二者得兼。在实习之前我们只是可以在书上学到理论知识，专业名词，根本没有机会可以实际做到实际与理论结合起来，现在有金工实习这个机会使得我可以把那些抽象的专业名词，理论知识应用到实际生产中，有一种真正感受到机械味道的感觉。
2.老师一边讲解一边给我们示范操作，我们都聚精会神地听讲。我们再结合老师的操作演示自己独个子进行机床调整，空车操作。机床调整主要是让我们学生自己先去接触机床，了解机床各个部件的操作，以便让我们可以在接下来的日子里可以更熟练地进行加工操作，按时完成要求的产品。空车操作:该操作主要是让我们学生先对卧式车床的运动和操作有一个初步的操作认识，以便我们在正式加工时能熟练地操作进行加工，以免发生安生事故。空车操作时， 我们学习生应掌握好各个手柄不同方向旋转时其所带动部件的运动方向;要关注一些细节问题，例如，在操作时，倘若我们打开了自动手柄开关进行了切削，则一定要先把自动手柄的开关给关上，再手动关总手柄的开关，以确保操作正确，以免损坏机器。再有的就是我们实习生要学会自己进行调速操作，调速有三个档位，空车操作时，要转换到不同的速度档位进行操作，以便我们更深刻地体会到机床在各个不同速度档位下的运动快慢情况。第一次独自操控整部机床，心中不免有既兴奋又紧张的情 绪，不过在师兄的指导下，慢慢地熟练了操作，紧张的心情也消失得无影无踪了。
3.老师分配给我们的任务是每位实习生要在规定的时间内完成精加工产品。我们要把直径为25 mm，长为85 mm的圆钢柱毛胚加工成一个精手锤，这不是一个容易完成的任务，不过我还是充满信心地认真地去做。在加工的过程中，有很多细节是要注意到的，比如在车端面时，90度偏刀的底座要留出10~15 mm的;双比如在每次加工完毕后，用游标卡尺度量时，一定要读准数据，如果数据读错了，直接影响到下一步工序的精确完成的，进而会造成产品误差很大。
钳工
钳工时间：10 月11 日到13日，共3天。早上8：30-11：45，下午2：30-4：45
在钳工实习车间里的点点滴滴：钳工可以说是我们实习的十一个工种最累的一个吧。不过我们不会因为累而逃避，草率对待的。相反，经过三天的钳工实习，我们很深刻地体会到了累的意义，累是有回报的，我们在累中学到了很多
钳工是主要以手持工具对金属进行切削加工的方法，主要是在钳工台和虎钳上进行。我们学过的基本操作有如下种类：锯削，划线，錾削，锉削，攻螺纹，套螺纹等。通过讲解，示范了解钳工各种类型的操作及使用。
锯是由锯弓和锯条构成的，在锯削练习中，我们主要是锯削一根半径为25mm的圆钢柱。在锯削的时候手抓锯柄的姿势要正确才可以省力，省时。我们都知道一个产品从设计到生产是要经过很多程序的，其中一个工序就是划线。划线的工具有：划针，划规，划卡，划针盘样冲。每种工具都有它一定的使用要求，比如在使用样冲的时候，要把样冲倾斜45度左右慢慢放入，再竖直起来，用手锤轻轻搞打样冲头就可以在工件上面留有一个浅孔了。锉削是工件表面加工方法之一，是用锉刀进行的。普通锉刀有平锉，方锉，三角锉，半圆锉，圆锉。用锉刀进行锉削平面的时候，要锉出平直的平面，必须使锉刀的运动保持水平。平直是靠在锉削过程是逐渐调整两手的压力来达到的。外圆弧面锉削一定要注意自己手势的摆动，同平锉不同，外圆锉要求在运动过程中进行一个弧线运动的，不是平直运动的。我们还学会了用台式钻床进行钻孔，这要求我们女生要带帽子，确保安全。我们这次用的钻头是麻花钻头。我们知道在进行钻孔之前一定要用样冲在工件上打样冲眼，在钻孔过程中要加切削液，钻孔完毕后要清扫干净钻床面。我们还学会了攻螺纹和套螺纹，这两个操作均要保持铰杠和板牙架的两边受力平衡。
综合练习：我们在钳工实习的最后一天中，做了一个综合练习做一个110mm*190mm的书立。这个练习使得我们把所学的钳工操作真真正正地运用到实际中去，加深了我们对钳工操作的印象，提高了我们的创新意识。
铸造、机械拆装
铸造、机械拆装10月14日15日，2天。早上8：30-11：45，下午2：30-4：45
在铸造中，我们了解了铸造生产的基本原理，工艺过程等内容。铸造有很多种，我们实习的是砂型铸造。砂型铸造的典型工艺过程包括模样和芯盒的制作，型砂和芯砂配制，造型制芯，合箱，熔炼金属，浇注，落砂，清理及检验。我们实习的工件是手轮的砂型铸造。我们最先是要把型砂打成很细，不可以有砂粒，这样才可以确保铸件的表面精度。接着就是整模，再接着就是分模，分模完成后就是做三箱，最后是活块。
在机械拆装中,我们要求学会拆画汽车的减速器。先把减速器各个零件拆除下来，分析内部结构，画草图，再在草图的基础上画装配图。我们6个人一小组，组员们都很团结合作，大家分工合作，有的测量尺寸，有的画草图，有的记录数据到最后我们每人画一张装配图上交给老师。在这次的机械拆装中，我感受到了团结的力量，明白了做事应有的态度：一丝不苟，步步严谨，特别是我们读机械专业的同学，只有严谨的做事态度，才可以使得我们在以后所从事的工作中减少产品误差，生产更精确的产品。
在做机械拆装的时候，如果可以再细分小组就好多了，这样我们就可以有更多的机会自己拆装机器了，这才叫真正的实习。
刨削、磨削加工
刨削，磨削加工时间：10 月 18日，早上8：30-11：45，下午2：30-4：45
在刨床上用刨刀加工工件的方法叫做刨削。在这次的刨削加工中我们用的是B6065型牛头刨床。在听完老师的讲解后，我们11个人为一小组，把一根圆柱毛胚刨削成一个长方体，在每次的刨削过程中其刨削厚度是有极限的，每次最多只能刨1mm，因而我们也有机会轮换着进行操作了。在操作过程中我们最主要的是控制好进给速度。
在磨床上我们用的是平圆磨床，实习内容是把我们在刨床上做好的长方体进行磨削。我们必须少量地去磨，而且要注意进给速度和转向。
刨削和磨削都是一样的，非常考验我们的耐心，经过这个工种的实习，我们学到的不仅是机械操作上面的技能，还提高了自身的耐心。
数控加工
数控加工时间：10月19日20日，2天。早上8：30-11：45，下午：2：30-4：45
数控即为数字控制(Numerical Control)是用数字化信号对机床的运动 及其加工过程进行控制的一种方法，简称数控(NC)。数控机床，就是采用了数控技术的机床，或者说是装备了数控系统的机床。
通过这两天的数控加工实习，我们对数控加工有了初步的认识，数控加工中编程是关键。第一天，我们到数控电脑房去上机学习，学习用电脑进行编程。首先是学习一些基本的程序语句，熟悉掌握各个代码所表示的意思。接着我们就是看编程序的视频，目的是让我们熟悉数控编程的步骤：(1)零件图工艺分析，(2)数学计算，(3)编写零件加工程序：(4)输入，模拟程序：(5)装夹刀具，工件，对刀：(6)零件的试切和加工。第二天，我们进行的是实机操作，我们先分为两小组，一小组在机房进行模拟操作，另一小组在数控车床上进行实机操作，做完后，我们再对换。
其实数控加工是现代工业中一个非常重要的技术，运用数控可以加工一些更加复杂的曲面或曲线。而且还可以省时省力，加工出来的产品精度又高，而机床只可以切削一些简简单单的线型或曲面，而且加工的时间又长，精度又不高。经过这短短的两天实习，我对数控产生了很大的兴趣，下决心要利用课余时间去自学，争取把数控学得更加深入。
铣
铣加工时间：10月21日，早上8：30-11：45，下午2：30-4：45。
在铣床上用铣刀进行切削加工的方法称为铣削加工。我们实习用的是立式(万能)铣床，其主轴为垂直设置。立式铣床的床身无顶部导轨，也无横梁，而是在前上部有一个立铣头，其作用是安装主轴和铣刀。通常立式铣床在床身与立铣头之间还有转盘，可使主轴倾斜成一定角度，用来铣削斜面。
与前面的工种一样，我们先是看老师的示范演示，自己再动手操作。首先我们是装铣刀，不同规格的铣刀用不同规格的刀套，把刀套装在主轴里，再用扳手把主轴上的螺母拧紧。其次在工件的安装上也有一定的要求，小型和形状规则的工件多用平口钳安装法，除此之外还有压板安装，夹具安装，我们操作的主要是平口钳安装法。在铣床上可以铣削多种典型的表面，如平面、沟槽、成型面、螺旋槽、钻孔和镗孔等，我们实习操作是铣平面、垂直面和斜面。
数控车
数控车时间：10月22日，25日，共两天。早上8：30-11：45，下午：2：30-4：45
数控车床是数字程序控制车床的简称，它集通用性好的万能型车床、加工精度高的精密型车床和加工效率高的专用型普通车床的特点于一身，是国内使用量最大、覆盖面最广东的一种数控机床，占数控机床总数的25%左右(不包括技术改造而成的车床)。
数控车同之前学的数控加工大同小异的，在控制车床之前要把所要加工零件的程序代码编好，再进行加工。我深深的感受到了数字化控制的方便、准确、快捷，只要输入正确的程序，车床就会执行相应的操作。数车编程的要求是非常高的，编错一个字就会导致数控车运行的错误。不过也不用那么紧张的，如果你的编程有误，数控系统会自动进行报警的，显示屏上还会显示是哪一行出错，这样我们很容易进行修改。在运行机床后，我们要把数控车的门给关上，以免废铁屑或塑料屑飞出来伤到人。在这次的数控车实习中，我们练习了三个小零件，全都是我们自己进行编程后再生产的。开始的时候觉得无所适从，根本就无从下手。对数控面板上的按键又不熟练，按键所表示的意思又不懂后来在老师的指导下，我们都可以很熟练地进行编程和用数控车进行生产了，在后半天，我们还发挥自己的想象力，加上我们的创新思维，自己设计，自己用数控车进行了生产，事实证明我们是最棒的。我们需要的就是这样子的锻炼，通过这样的实习，我相信我们的学习和工作态度会更端正，心会更加的仔细。吃一种，长一智。
经过再次与数控接触，再一次深深地感受到了数控的高科技，高效率，省时又省力还省钱，这才叫现代工业。如果可以普及数控进行生产的话，肯定可以为社会创造更多的财富。我们是祖国的新一代，很有责任去研究更先进的技术，支持国家的工业发展。虽然我们实习的时间相对来说是少了一点，可我们不在乎学习时间的长短，只在乎实习的效率和收获。正所谓：不在乎天长地久，只在乎曾经学过。，人生得一学足矣。
电加工
电加工时间：10月26日，早上8：30-11：45，下午：2：30-4：45
电加工(Electrical Discharge Machining,简称EDM)又称电火花或电蚀加工，它与金属切削加工的原理完全不同，它是在加工过程中通过工具电极和工件电极间脉冲放电时的时腐蚀作用进行加工的一种工艺方法。
实习时面对着这电加工的机器，我们又一次不知所措了，全都是用操作面板进行操作的。看着老师操作时那从容的动作，我们真的是自惭不如。首先学的是练习操作，我们分为三个小组，分别操作不同的机器，再互相交换着去操作，力求使得我们每位同学都有机会去自己动手操作，这是一个锻炼自己的很好的机会。一开始我还真的不知怎样去做，看着那火花都吓得后退了好几步，更不用说操作了。后来经过同学的鼓励还的老师的帮助，我终于鼓起了勇气，放心去操作了，在我学会了电加工操作的那一刻，我是非常地激动，非常地感谢老师的帮助和同学们的鼓励。
激光加工
激光加工时间：10月27日，早上8：30-11：45，下午：2：30-4：45。
激光加工是指利用激光束投射到材料表面产生的热效应来完成加工过程，包括激光焊接、激光切割、表面改性、激光打标、激光钻孔和微加工等。激光加工系统组成激光器、光路系统、加工机。
激光加工的优点：范围广泛：几乎可对任何材料进行雕刻切割。安全可靠：采用非接触式加工，不会对材料造成机械挤压或机械应力。精确细致：加工精度可达到0.1mm效果一致：保证同一批次的加工效果完全一致。高速快捷：可立即根据电脑输出的图样进行高速雕刻和切割，且激光切割的速度与线切割的速度相比要快很多。成本低廉：不受加工数量的限制，对于小批量加工服务，激光加工更加便宜。切割缝细小：激光切割的割缝一般在0.1-0.2mm。切割面光滑：激光切割的切割面无毛刺。适合大件产品的加工：大件产品的模具制造费用很高，激光加工不需任何模具制造，而且激光加工完全避免材料冲剪时形成的塌边，可以大幅度地降低企业的生产成本提高产品的档次。
在这次的实习中我们练习的作品是自己用激光机做任何一个图案来做纪念，我做了我们机械学院的院微来做一个永远的纪念。通过老师的讲解，我们对激光加工在现实生活中的应用也有了一定的了解，我们真的不可以不感慨高新技术的方便。其实激光加工的操作是十分简单的，又省力省时。在那么多的工种中我们最爱的就是这个工种了。
塑料成型与锻压
塑料成型与锻压时间：10月28日，早上8：30-11：45，下午：2：30-4：45。
我们这一次主要学的是注塑吹塑。注塑吹塑是一种用注塑和吹塑成型相结合生产中空制品的一种成型方法。这是从一个注射阶段转到一个吹塑阶段的成型过程。它先是用注塑机成型型坯，然后将型芯连同型坯从凹模中拔出，转入吹塑成型模体内，最后吹入压缩空气使之冷却成型。注塑的主要过程是,注射,塑化。
我们练习的是做一个衣架，材料为PET。老师先给我们讲解并演示其成型操作，我们都 一丝不苟地听讲，生怕听漏了一个字。操作虽然简单，可是有很多细节是需要注意的。比如，我们在进模的时候一定要充分地进到底，不然会产生废品。
焊接
焊接时间：10月29早上8：30-11：45，下午：2：30-4：45。
焊接是我们维持一个月的金工实习的最后一天，也是我们女生最怕的一个工种，不过我们女生是不会逃避现实的，相反地我们会勇敢地面对，相信我们是最棒的。刚开始看着那些火花觉得很真的很害怕的，不过后来自己接触了，就不会觉得可怕了。
还是老样子，我们最先做的是做一下练习，练习焊接两条钢条，等到我们熟练了，就要以小组为单位做一个作品出来，这样才可以考验我们所学的知识是不是真的学以致用了。
金工实习给我的体会
金工实习有苦也有乐。故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。所以动心忍性，曾益其所不能。这句古人的话用来形容我们的金工实习是再好不过了!经过了车工，钳工，磨工，铸工，铣工等一系列工种的磨练，我们在收获是结束了这门实习课。
现在想想过去的这段难忘时光，其中滋味，只有亲身经历的人才能体会得到。通过学习各种工种，我们了解了许多金工操作的原理和过程，掌握了一些操作工艺与方法，那些陌生的专业名词现在听来都是那么熟悉亲切!虽然我们有些可能不会从事这些工作，但是金工实习给我们带来的那些经验与感受，却对我们每一个人的工作、学习、生活来说都是一笔价值连城的财富。一起实习的同学也让我受益非浅。毫无私心的帮助，真诚的相互鼓励加油，一切分担工作的压力，一起分享成功带来的喜悦，金工实习更是一个集体活动，拉近我们彼此的距离，填补了曾经存在的隔阂，集体主义的魅力得到了彻彻底底的展现!大学里连同班同学相处的机会都很少，感谢金工实习给了我们这样一个机会。
短短的2个星期时间，我们在实习中充实地度过了，我们学习的知识虽然不是很多，但通过这次让我们明白了我们需要实际学习掌握的技能还很多、很多。社会需要人才，社会需要的是有能力的人才。我们新世纪的大学只有多参加实践，才能保证在社会竞争中有自己的位置。
金工类实习报告总结三 我们在官渡校区金工实习中心进行了为期3周的金工实习。期间，我们了解到车床、铣床、刨床、钳工、焊接、磨削、铸造、锻造等工种，由于学校的设备和我们的时间的限制，主要接触了车床、铣床、刨床、钳工、焊接这5个工种。在老师们耐心细致地讲授和在我们的积极的配合下，我们没有发生一例伤害事故，基本达到了预期的实习要求，圆满地完成了3周的实习。
期间我们实行上下班制度，让我们感受以后参加工作时氛围。每天我们都是7点半上班11点下班，下午2点半又要上班，到五点才能结束一天的实习时间。这使我改掉了睡懒觉的坏习惯，晚上都提早睡觉了，有点象回到了军训时那种按时作息的铁一般的纪律环境中。金工实习尽量的接近了实际生产的上下班制度，让我们感受了与在教室上课截然不同的上课方式，了解了生产中的纪律是十分重要的。
生产首要问题是安全问题，其次才是效率的问题。在实习的第一天老师就给我门上了安全知识教育课，观看了一些不安全操作的事例，了解了各个工种都要注意的安全问题，比如不能在操作时嬉戏打闹、长头发要盘起来，不能穿拖鞋等等。在各个工种里面还有更多的安全要求，钳工允许戴手套但车工的就一定不能戴手套，焊接的还要戴手套，面罩
一、难忘的车床
第一周安排我们来学习车床。C6132A1型卧式车床就是我们这一周学习的主要对象。首先老师边指着车床的各个组成部分边给我们讲解，车床主要由变速箱、主轴箱、挂轮箱、进给箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、丝杠、光杠和操纵杆组成。车床是通过各个手柄来进行操作的，老师又向我们讲解了各个手柄的作用，和针对某种材料所需要转速、进给量，根据车削不同的要用不同的刀。
其实，做车床也存在一定的危险性的，老师说曾经有一所学校的学生在操作车床时忘记把旋紧三爪自定心卡盘的扳手拿走就启动车床，结果那扳手把他的头打破了，当时我听到后感到心寒，这么危险啊!不过，老师说为了避免这种情况的发生，我们学校的车床都加装一个弹簧按钮装置，不把扳手放在其上，车床无法启动的，这装置保障我们实习的安全。
老师告诉我们，加工出来的工件质量好不好，其中之一的关键是刀的安装。安装车刀时应注意几点：(1)车刀刀尖应与车床主轴轴线等高(我们安装时是175mm)。(2)车刀刀杆应与车床主轴轴线垂直。(3)车刀不宜伸出太长，伸出长度一般以刀杆厚度的1.52倍为宜。(4)刀杆下部的垫片应平整，数量不宜太多，一般23片。(5)车刀位置装正后，应拧紧刀架螺钉，一般用两个螺钉交替拧紧。
老师一边给我们讲解一边操作给我们看，还提醒我们在某些地方应注意哪些问题。在老师熟练的技术下，本来表面粗糙的材料就变成表面光滑的工件，我们惊叹不已。可是到作就可难倒我了，精确度很难达到，真是个考验。不停的转动横向和纵向的控制手柄，不断地量度尺寸，小心翼翼的加工，搞了整整一个下午，自以为差不多的时候，我的第一个工件快诞生之时，准备在加以最后一刀，却操之过急，把轴的直径车小了!我痛心不已，那时我的心情相当的郁闷、无奈，本来算成功的产品就这样被自己毁了。别无选择，唯有重做，经过不断的努力，我做出的工件基本上达到要求，让我很开心，几天下来的汗水没有白费，终有收获。
由于铣床、刨床各只有一台，所以我们分批学习。首先，老师给我们讲解铣床、刨床的结构和用途等相关内容，之后老师亲自操作示范。铣床主要组成部分有：床身、横梁、主轴、纵向工作台、横向工作台和升降台。刨床主要组成部分有：床身、滑枕、刀架、工作台和传动机构。由于设备限制，我们三人一组分别用铣床铣两个面和用刨床把圆柱铁棒刨出四个面。
二、最费力气的实习钳工
实习进入第二周，我们开始钳工的实习。老实说，在进入钳工实习之前，我不知何为钳工、该干什么的?在实习后我知道了，钳工是以手工操作为主，使用各种工具来完成零件的加工、装配和修理等工作。与机械加工相比，劳动强度大、生产效率低，但是可以完成机械加工不便加工或难以完成的工作，同时设备简单，故在机械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工种。
首先，老师说过相关的内容后，播放录像，通过录像，我们更深的了解到钳工这个工种。之后，老师给我们介绍相关的工具和用法、用途，例如，锉刀、单脚规、画线台、手锯、百分表等。老师就示范握锉刀、锉削姿势和锉削方法。
介绍完毕后，老师要求我们用铁棒为材料，按照墙上的图样加工一个六角螺母。哇塞!两端面、六个侧面要锉，还要钻孔攻丝，我要到何年何月才能完成啊!况且还要有精确度。开始时我锉了一个上午锉到手都酸软了还没锉好一个面，我渐渐失去耐心，不过看到同学们都在努力，我决定要坚持到底，看来钳工是需要很有耐心的才能干得好的。在锉削过程中，我总是把端面锉成两边低中间高的，后来知道是锉削方法不对。锉削时，要掌握运锉过程中的施力变化，锉刀向前推时，两手施于锉刀上的力应力求使锉刀平行向前运动(推进过程必须是平直运动)，不能上下摆动;返回时，不能对工件施加压力，以减少锉齿的磨损。在锉削中可采用順向锉、交叉锉和推锉。锉好两端面后，接下来的是画线(在画线台上画)。画好线后锯去多余部分(注意留有加工余量)，按照要求锉平。随后就是钻孔、攻丝，做圆角，这样六角螺母做完。接下来我们又做了螺钉和考核件梯形配合件。
老实说，钳工的实习是很枯燥的，可能干一个上午却都是在反反复复着一个动作，还要有力气，还要做到位，那就是手握锉刀在工件上来来回回的锉，锉到中午时，全身都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了。所以，钳工的实习可以锻炼我们的耐心。
三、热加工
实习进入最后一周，也就是热加工了。这一周我们学习了钣金成形、气割、气焊和焊条电弧焊。还了解到手等离子切割、工钨极氩弧焊、埋弧自动焊和电阻焊。
第一天，老师首先给我们介绍实训中心的相关设备，譬如，液压剪板机、剪板机和卷板机。接下来就是给我们讲解我们要做的作业叫天圆地方的钣金展开的方法。
我们组首先学习的是气割，气割主要利用乙炔和氧气燃烧放出的热量进行切割，装置有乙炔瓶、氧气瓶、压力表、导管和割枪。开始操作先打开少许的乙炔和氧气的开关，点火，逐渐开大按钮，将火调到适应(将焰心调到只有一点)，切割前要先预热(切割时要戴上防护镜，握枪应向外倾斜510，枪嘴离铁块35mm)，到有铁水溅出是打开上边的氧气按钮，缓慢移动。我经常上边的氧气开关开得不够大而导致切割不断。
气焊是利用气体燃烧时产生的高温熔化焊件和焊丝形成接头。气焊应用于3mm以下的低碳钢薄板、铸铁焊补以及质量要求不高的铜和铝等合金的焊件。其装置跟气割差不多，只是气割用割枪，它是用焊炬。老师要求我们在焊接时记住两点：
(1)焰心接触焊件;
(2)焊件要到液化状态。
最后我们学习的是电弧焊，根据焊件材料、要求的不同，那么就要调节焊接的电压、电流。引弧有两种方法：
(1)碰击引弧法，是一种理想的引弧方法;
(2)划擦引弧法。在焊接时老师要求我们掌握好三个度：
(1)焊条的角度，与前后角度垂直，与左右角度成80。
(2)焊接的速度。
(3)电弧的长度。
开始时我经常会出现焊条与焊件粘在一起的情况，经过练习，后来这种情况少了，但还是存在，原来这种技术不是一夕一朝能练好的。
实习期间，老师们的敬业、严谨精神让我们敬佩。老师能不耐其烦地帮我们查找程序中的错误，一遍又一遍。有的程序特别长，可老师才不计较这些，只要有一点毛病，就一定要把它揪出来，尽自己最大的努力把同学们的作品修整得更为完美一点。老师会一次又一次地给同学演示如何操作，直到同学真正清楚。这种精神值得我们每一个人学习。
实习后，我觉得实习生活和以前想象的不一样了，实习不是一件简单的事，并不是我们的假期，不是一件轻松的事，而是一件劳心劳力的事。在实习期间虽然很累、很苦，但我却感到很快乐!因为我们在学到了作为一名技工所必备的基本知识的同时还锻炼了自己的动手能力。
金工实习是培养学生实践能力的有效途径。金工实习又是我们的一次实际掌握知识的机会，离开了课堂严谨的环境，我们会感受到车间的气氛。同时也更加感受到了当一名工人的心情，使我们更加清醒地认识到肩负的责任。
劳动不仅对自然世界进行改造，也对一个人的思想进行改造。经过三周的金工实习，在这方面我也深有体会。
(1)劳动是最光荣的，只去实践才能体会劳动的辛酸和乐趣。
(2)坚持不懈，仔细耐心。
(3)认真负责，注意安全。
