时间：2022-07-19 00:09:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇cai教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1流媒体视频点播系统的设计
本系统基于三层架构，将系统分为表现层、业务层和资源访问层，其中资源访问层包括数据访问层和数据实体层。系统划分为前台模块和后台模块：（1）前台模块：是指学生用户子系统，它的使用者是在校学生。包括课程点播、在线考试、网上答疑、相关查询、教学评估和资料下载等模块；（2）后台模块：是指管理员子系统和教师用户子系统，它的使用者面向管理员和任课教师，在校学生无权访问后台系统。管理员子系统，顾名思义，是针对管理员的，通过该子系统，系统管理员主要的任务是系统设置、管理员信息维护和角色权限管理；而授权管理员主要负责任课教师信息维护、学生信息维护、基本信息维护和审核并课件。教师用户子系统是针对任课教师的，通过该子系统，任课教师可对课件（除审核课件外）、资源库、在线考试和网上答疑进行管理。系统功能模块如图1所示。数据库是整个系统的核心，它的结构设计和安全维护将直接影响到整个系统执行的效率和系统的稳定性。因此在软件系统开发中，数据库设计应遵循一定的原则和必要的数据库范式理论，以减少冗余、保证数据的完整性与一致性。数据库设计是指对于一个给定的应用环境，构造最优的数据库模式，建立数据库及其应用系统，使之能够有效地存储数据。在设计数据库时应重点考虑以下几个因素：（1）数据库必须层次分明，布局合理；（2）数据库必须高度结构化，保证数据的结构化，规范化和标准化，这是建立数据库和进行信息交换的基础。数据结构的设计应该遵循国家标准和行业标准，尤其要重视编码的应用；（3）在设计数据库的时候，一方面要尽可能地减小冗余度，减小存储空间的占用，降低数据一致性问题发生的可能性，另一方面，还要考虑适当的冗余，以提高运行速度和降低开发难度；（4）必须维护数据的正确性和一致性。在管理信息系统中，多个用户共享数据库，由于并发操作，可能影响数据的一致性，因此必须用“锁”等办法保证数据的一致性。
2系统的实现
系统模块的实现关键是要编写出可重用、可扩充和非常健壮的代码段。编写代码之初，首要的就是选取一种恰当的程序设计语言。C#是一种简洁、类型安全的面向对象的语言，开发人员可以使用它来构建在.NETFramework上运行的各种安全、可靠的应用程序。所以，本系统采用C#作为开发语言，在3.5平台下实现整个系统的功能。（1）Common层的实现。Common层是所有层次可能用到的一些公共函数部分，包括数据库访问函数和一些文件操作、邮件发送等相关的函数。本系统中Common文件夹下的类同样是系统公用函数的封装，包括数据库访问函数的封装SqlDB.cs、邮件发送函数的封装SendEmail.cs、导出数据到word或excel的函数封装Export.cs和记录错误信息函数的封装ExceptionInput.cs四个文件；（2）实体层的实现。实体层是用来记录对象的属性等静态信息的，在系统中起到承载和传递数据的作用。本系统中有多个实体类，这里仅以DepartmentEntity为例进行描述。院系包含院系编号、院系名称、院系代码、简介和备注五个字段。院系实体类中应该定义以上所有这些字段，并且提供各个字段的初始值和接口；（3）数据访问层的实现。数据访问层主要实现对数据的保存和读取操作。本系统把访问数据库的操作统一封装在了数据访问层的各个类中，满足了三层架构中业务逻辑和数据访问的分离。另外，为了提高系统的运行速度和安全性，统一采用存储过程来进行数据库的操作，因此，存储过程的设计是数据层的核心，DataAccess层主要负责将业务层传递过来的数据传送给对应的存储过程，并执行存储过程。
3结束语
本文是根据目前远程网络教学的发展现状，以建设网络教学资源为出发点，初步探讨了如何通过网络多媒体课件的开发设计来优化教学资源。本项目的实现是基于.NET3.5平台、SQLServer2005数据库的功能基本全面的超媒体教学cai课件系统。整个系统以福建财政学院为背景，使用面向对象的思想，运用UML（统一建模语言）对系统进行建模，完成系统需求分析；使用三层框架对系统功能、数据库结构和系统项目结构进行设计；运用C#语言、.NET第三方控件结合CSS实现整个系统的功能。该Web超媒体课件系统，是集课件管理、注册登录、课程学习、辅导、讨论、练习、考试等多项功能为一体的远程教学系统。
作者:白岸辰单位:同济大学软件学院
一、领导重视，机构健全学校领导班子重视教育科研工作。领导的重视，是学校顺利开展科研工作的前提。我校党政领导班子一如既往地把教育科研工作列入学校工作的议事日程，还在时间、经费、教学设施等方面给予了保障，拨出专款作为科研经费，定期举办教育科研专题讲座，组织教师参加各种培训和学习，还请专家对学校教育科研工作做具体指导，使教师对科研的认识水平和知识水平不断提高。
学校领导走在科研的前列，以身作则。学校领导带头担任课题负责人，带动我校教职工搞课题研究。积极参与各类论文比赛活动，在各级论文评比中均获得好名次。詹漪君校长负责的省远程教育学会重点课题《高等教育大众化推进过程中电大青年教师队伍建设的思考》xx顺利结题，论文《县市电大在高等教育大众化中的定位与思考》荣获省电大首届科研论文评比一等奖;宋德清副校长和张彩娟副校长都主持过课题研究，并全部结题，论文在各级评比中获奖。
“科研兴校”已深入人心，学校科研机构是使整体科研工作和课题研究实验工作得以顺利进行的行政保证。我校在原来的基础上重新调整人员，根据教师不同的才能合理分工，xx年学校专门成立了科研信息处(原教学支持服务处)，由一名副校长主管，设有一名主任，由一批热衷于教育研究工作、积极肯干的教研组长和教学骨干成为学校科研机构的主要力量。学校科研信息处负责学校教育科研活动的开展及指导各级课题的操作等。今年在学校迁入新校园，学校规模不断扩大的形势下又增设了一名副主任。
二、创造良好的科研条件
为鼓励学校教师参与科研的积极性，学校在人力、物力、财力给予大力的支持。学校每年都有专用的科研经费。科研经费每年以不同的幅度增长，今年教师人均科研经费约1000元，另外教师每人享有一定的培训经费，基本满足教师业务学习培训的需要。我校早于1997年装上了宽带网，并且为每位专任教师配备了一台电脑和u盘;学校阅览室每年征订400多种杂志，其中各类专业杂志和教育杂志近三分之二，为教师及时了解和掌握国内外教育科研信息提供方便，创造条件。
为了提高教师的科研素质，学校采取了“请进来、走出去”的方式，为教师提供各类培训。如xx年组织全校教师进行了论文交流，请了省市电大专家进行点评;xx年请了省电大科研处专家举行了论文撰写和课题研究的讲座;xx年组织了学校教研组长和科研骨干到湖州职业技术学院(湖州电大)参观学习。现在全校教师的科研水平正在逐步提高。
三、建立完善各项规章制度
建立学习、研究制度。没有教育科研理论指导的教研活动，只能是盲目的实践，教研活动必须有科学的教育理论指导。学校领导带头学习，坚持集体学和自学相结合的方法，鼓励教师关注教育动态，阅读教育着作，如学校组织学习了《第五项修练》，要求每位教师制订学习计划，结合自己的教学情况写心得体会。同时，为了让教师跟上时代的步伐，我校对全体教师进行现代教育信息技术、“校园信息化”培训培训，要求45周岁以下的教师建立自己的个人主页，开放教育的课任教师在完成教学辅导的同时，将教学内容制作成课件，期末上交。
建立奖励制度。为了调动教师参与科研的积极性，发挥他们的主观能动性，我校把科研活动跟每年考核制度结合起来，对于积极参与科研活动者，学校还会在物质及精神上对其进行奖励，去年学校共奖励了近二万元。
建立档案管理制度。自xx年成立科研信息处以来，学校开始逐步将各科研成果的资料进行规范化管理。凡一年中教师的科研成果或获奖成果进行登记造册，同时要求教师提供复印资料二份、电子文稿，以此作为学校奖励的依据。另外，还在学校共享文件服务器上设有科研信息处栏目，专门存放有关的科研资料及各课题的相关资料。
四、积极参与论文评比活动
教师们在参与科研过程中，科研水平逐步提高。学校每年都组织教师参与各类教育教学论文评选，也取得优异的成绩。三年以来，曾有54篇论文在省市电大评比中获奖，如詹漪君校长的论文《县市电大在高等教育大众化中的定位与思考》荣获省电大首届科研论文评比一等奖，张彩娟副校长的论文在杭州电大论文评比中获二等奖;另有10多篇论文在萧山区科协和浙江省民办学校协会高教分会论文评比中获奖，如宋德清副校长的论文《专修学院党建工作重心前移的思考》获浙江省民办学校协会高教分会论文评比二等奖，陈懿伟老师的论文《基于web的考核系统的研究》获萧山区科协论文评比一等奖。学校每年都组织教师进行总结，颁发相应的奖状和奖金。
五、科研效果明显
在学校领导班子的直接领导下，我校在原有的基础上开拓创新，与时俱进，学校教师在参与教育教学的研究中，素质也在不断提高。三年来，学校一共承担或参与了八个项目的课题研究，其中主持承担了四项省远程教育学会的年度重点课题研究;一项“人才培养模式改革和开放教育试点”的子课题“现代开放教育教学管理模式与学习支持服务系统的研究与实践”的研究;另有许红平老师参加了浙江省高教学会的《浙江省成人高等教育发展研究》课题研究;冯凤仙老师参加了浙江省社会科学院xx年课题《经验中国：50年乡村社会变迁研究》中的第五子课题《村落的生活世界》的研究;陆建祖老师参加了省电大课题《中国古代文学cai课件制作》;学校在本学期成立了学校网站建设课题小组，课题小组成员在设计网站时充分考虑学校实际情况，突出为教学支持服务功能，方便学生的自主性学习，为学校教学模式的改革提供良好的技术支撑。学校网站充分考虑学生的的需要，我们提供了网上报名系统、网上录取查询系统、网上成绩查询系统、网上留言咨询系统、网上图书馆系统(图书资料正在整理中)等。针对开放教育学生我们推出了网上留言、网上答疑、师生短信交流平台、网上视频点播系统，为学生提供全方位的教学支持。学校网站在第二届省电大网站评比中被评为最高的五星级。
学校从1999年开始创办校刊《萧山电大教育》，到现在已经出版了21期，共发表文章238篇，在全校教师的共同努力，校刊数量和质量均有较大提高。三年来学校共有57篇论文在国内公开发表，如詹漪君校长的论文《县市电大在高等教育大众化中的定位与思考》、张彩娟副校长、冯凯等老师的在《中国成人教育》，宋德清副校长的论文《基层电大联合办学的实践研究》、汪敏里等老师的在《教育教学研究论丛》，吴信贤、姜红等老师的在一些大学学报中。在研究中，教师科研水平逐步提高，在各级各类论文评比中也取得了显着的成绩。
六、努力方向
1.继续创造性的开展形式多样的科研教研活动，不断探索符合“人才培养模式改革和开放教育试点”要求的人才培养模式、教学模式和教学管理模式，不断提高教师的素质，以适应开放教育的需要。
2.继续加强对课题研究的指导与检查。积极争取各级各类课题研究，认真检查落实研究计划情况，严格把关，做到有检查有记录。
3.积极做好试点工作的典型经验的总结，写出总结报告。做好课题研究成果的推广应用工作。
我校科研工作在上级电大的指导下，在全校教师的共同努力下，以创新教育为主题，以课题研究为主线，开拓进取，不断提高我校科研水平，我校科研工作的明天将会更加辉煌。
学院科研工作七月总结(二)
科研处在学校的领导下，市教育学院、市教科所的指导下，在全体老师的积极配合下，完成了以下任务：
一、“xx”省级和市级课题研究的组织和指导工作。
1.对已经审批的省级课题《学校课程资源开发利用的研究》组织开展研究。
(1)xx年7月7日，鸡西实验中学总课题组全体成员在艺体楼三楼小会议室，召开了课题开题预备会议，对课题研究的各方面工作进行了研讨，并决定成立10个子课题组。
(2)xx年月719日，鸡西实验中学总课题、子课题全体成员在实验楼二楼小会议室举行“xx”规划省级重点课题开题仪式，市教科所曹兴吉所长参加了会议。会上曹兴吉所长宣读《研究任务下达书》，科研处主任刘务才宣读《开题报告书》，姜育孝校长宣读《研究任务责任书》并对课题研究提出总体要求，曹兴吉所长对课题研究作了重要指导。
(3)xx年7月23日，鸡西实验中学总课题、子课题负责人在艺体楼三楼小会议室召开了会议，对每个子课题组的课题名称、研究内容进行商讨。
2.对申报的18项市级科研课题做好研究的督促和检查工作。
(1)7月6日组织市级课题负责人会议，指导填报好《研究项目议定书》。
(2)组织课题负责人根据任务下达书，进一步细化课题研究步骤，做好责任落实工作。
(3)督促、检查各课题组的研究工作，并做好记录，做好课题材料的整理、积累。
二、加强教师培训与考核。
1.高中教务处和科研处协同，组织参加省教育学院新课程培训教师在教研组内进行专项辅导。
2.协同初中部组织全体教师进行了新课程理论学习答辩会、听课、评课系列活动。
3.组织初中教师集中培训，由科研处主任刘务才主讲，内容为《构建教学模式的培训》。
4.组织了高中基础部教师进行学习《教育——为了人的幸福》的测试。
5.聘请市教育学院徐杰院长对全校教师进行课改通识理论培训。
三、加强了高考研究工作，组织各学科骨干教师认真研究复习备考的经验，在7月14日，高三每学科备课组长进行总结与反思汇报。
四、布置教师撰写科研论文、教育案例，在期末收缴。
五、在科研处指导下在初中部建立了部分学科课堂教学模式建构小组，经过多次研讨，初步形成了较为适合学校实际、学生实际的语文、数学、外语、生物学科的教学模式。
六、出台了建立学校课程资源库和优秀课件、优秀教学案例的实施方案。在全体老师的努力下，各教研组已初步建立了与本学科教学同步的课件资源库。
七、做好其他各项常规工作：
1.整理、编辑、印制第30、31期《课改快讯》。
2.做好第四期《教改论坛》的材料收集工作，为下学期整理、印制做好铺垫。
3.与初、高中教务处相配合推动课程改革，协同教务处组织好课改实验课、青年教师汇报课等。
论文关键词：课堂互动教学；教学技艺；双向沟通；反馈与纠偏
一、专业技术课程教学中教师应具备的教学技艺
课堂教学是高等学校教学活动中最常规、最重要的教学环节，教师要在有限的时空范围内把无限的知识信息筛选、整理、演绎、归纳，通过不同的传递通道，高效、准确地传递给处于不同身心状态和思维状态的受众——学生，这确实需要高超的教学技艺和广博的知识积淀。照本宣科的常规方式固然省力，但其效果往往是学生的睡意和厌学。这种状况在今天的大学课堂上还随处可见。
高校教师课堂教学水平的高低取决于两个方面：一是教师专业学术造诣，二是教师课堂教学技艺水平。前者因人的天赋和勤奋而异，个体差异性较大，很难有统一的要求；后者则经规范化的培养和要求，可以形成客观标准。
课堂教学技艺的核心在于师生课堂互动的科学组织。在现代高等教育的课堂教学中，强调师生间的教学互动已成为不争之事实。只有和谐的课堂互动才能使信息经不同的通道（口语阐述、板书推演、多媒体演示、师生间的姿体语言交流、课堂讨论等），通过发送—接收—反馈—调整纠偏的循环，达到被学生高效、准确接收的目的。同时，通过互动循环培养学生的逻辑思辩及归纳推理能力。
课堂教学和谐互动之关键在哪里？很大程度上就在于教师教学技艺的发挥（就如导演技艺一样）。工科专业技术课程的教学内容本身有其机械刻板的特点，很难有像文科及艺术类专业教学内容的诗情画意，要在课堂教学中达到师生间高效、准确的信息互动传递，其难度更大。加之工科专业技术课程教师一般都来自工科专业，很少受过教学艺术的系统性训练，因此，培养工科专业技术教师的教学技艺显得尤为迫切和重要。
工科专业技术课程教师的教学技艺应包括六个方面：将机械刻板的技术知识信息“编码”成逻辑性强但又生动谐趣，易于为受众所接受的口语和图符信息的语言、文字组织能力；生动活泼、发音标准、用语准确简练的口语及副语言（音调、节奏、停顿变化等）的表达能力；身体语言（动态无声性的目光、表情、手势，身体的动、静态姿势、空间距离的变换、衣着形象等）的表达沟通能力；文字及工程图符板书速写、速画的书法与绘图能力；科学设问、倾听、了解学生“译码”的反馈信息后快速判别其正误并引导纠偏的能力；合理、有效地应用现代化多媒体教学技术手段（CAI课件编写及多媒体教学方式的穿插应用）的能力。
教师应将上述教学技艺科学地应用于课堂的互动教学中，使教学形式更加丰富多彩，从而使教学的内容通过课堂场景中各种教学通道的双向沟通有效地为学生所接受。课堂教与学的双向沟通过程一般由如下环节构成：教师对准备传授的客观科技知识及教师本人的思想观念（一般是主观的）之信息进行组织和“编码”；编码信息通过“通道”（教学口语表述、板书提示与推演、多媒体演示、师生间的体态语言交流、课堂问答讨论等）进行传递；学生接收信息后的“译码”（由理解后的认同和接收、未理解的疑惑和排斥所形成的知识及思想观念）；教师传递的信息被学生正确接收并理解与否的“反馈”核实；教师接收学生反馈信息后的调整和纠偏。
以上五个环节，不论缺少哪一个都会使沟通失效，无法达到圆满的课堂互动教学效果。
二、课堂互动教学沟通中的“编码”和“译码”
工科专业技术课程课堂教学中的“编码”就是将机械刻板的技术知识信息归纳整理成逻辑性强但又生动谐趣、为不同的学生所乐于接受和易于接受的口语和图符信息。
以笔者讲授的“汽轮机原理”课程为例，首先是编码信息的正确筛选组织。必须在课程教学大纲及教学时数限制的范围内取其精华，因此对汽轮机热功转换基本原理、汽轮机变工况运行特性、汽轮机调节系统及其静态和动态特性、汽轮机振动及强度校核这四大核心内容的分析阐述及逻辑关系、定量数学关系的演绎推理是必不可少的。以此为信息编码之主线，去确定哪些概念及结论的分析应该被“编码”成口语表述信息；哪些公式的推演及图形绘制应该被“编码”成板书表述信息；哪些佐证及引例材料应该被“编码”成多媒体电教信息，以便作高速度、大容量展演等。总之，不同的信息内容应由其最适宜的“通道”进行传递，才能使师生间的信息传递准确、高效，减小或消除传递中的“噪声”（如难以辩认的板书字迹、图形、模棱两可的语言、含糊不清的发音等）干扰。
工科专业技术课程课堂教学的编码信息本身会显得比较枯燥乏味，必须辅之以一些生动活泼、能激发学生兴趣的关联信息。比如，与学生就业及今后发展相关的汽轮机设计制造、安装调试、工程咨询、工程项目管理、设备安装监理、运行维护及维修管理等行业的最新行业和科技信息及相关的人文知识信息等，都可被巧妙地穿插于课程核心内容的阐述之中，既可以开阔学生的视野，又可化枯燥为生动。
工科专业技术课程课堂教学中的“译码”就是学生通过课堂教学的不同通道接收来自教师发送的“编码”信息后，将其还原为自己的知识及思想，并消化理解其意义的反向过程。学生“译码”后掌握的信息应该与教师编码前的信息“对称”，最好还能使学生激发“译码”出“编码”中没有的创新性思维信息。
三、课堂互动教学中的“反馈”及“纠偏”
课堂互动教学过程中的“反馈”是检验教师传递的信息被学生正确接收并理解与否的信息反向传递过程。在没有得到反馈之前，教师不能确认所传达的“编码”信息是否经有效的传递和“译码”而被学生正确接受。因此，“反馈”是互动教学过程中的重要环节。
“反馈”包括反馈信息的激发和传递两个环节。反馈信息的激发方式有两种：一是学生“译码”后自动激发，二是经教师提问后的被动激发。激发后的信息传递可以是学生理解或疑惑的表情和姿态，也可以是学生对教师提问的回答或学生主动地质疑。教师在课堂互动教学过程中要随时对学生进行观察，及时激发和接收其反馈信息。
课堂互动教学过程中的“纠偏”则是教师在获得学生的反馈信息后，发现学生理解掌握的知识及形成的思维观念与自己传授的知识及思维观念出现偏差，查核原因后，有针对性地重新组织和发送信息，最终使师生间发送和接受的信息“对称”的过程。“纠偏”的关键在于教师对学生反馈回来的信息及时准确地接收、评判，并迅速找出出现理解偏差或疑惑的关键点，再换一种更易为学生所接受和理解的通道，重新传递信息。
四、课堂互动教学中语言艺术、硬笔书法及绘图艺术的应用
工科专业技术课程课堂互动教学过程中，口语、板书及工程绘图是缺一不可的信息传递方式，只是根据教学内容的不同而有轻重之分。一味的板书会使学生疲乏厌倦，滔滔不绝、海阔天空的豪侃只能使学生不知所云、难得要领。因此，一节课中，哪些内容最适宜用口语互动交流，哪些内容最适宜用即兴的板书及绘图推演，哪些内容最适宜用多媒体快速展演都是教师在备课过程中应事先精心策划好的（就像编写电影剧本一样）。
比如，板书信息具有周密严谨、逻辑性强、条理清楚、不受干扰、不易出错等优点，但其信息传递慢。应将板书用于系统地表达要求学生掌握的知识重点和分析推理难点。板书表述的信息应具有精炼、即兴的画龙点睛特点。
口语沟通方式灵活快捷，既可有备而言，也可即兴发挥，且反馈及时，一问一答即可释疑解惑。因此口语是被运用最多的沟通方式，应将其应用于对知识的阐述分析、推理论证的中间过程和反馈激发、释疑解惑的过程中。
多媒体展演也有周密严谨、逻辑性强、条理清楚、不受干扰、不易出错等优点，但不能即兴变化，且长时间进行易使学生感觉疲倦乏味。此方式适用于展演较大的图形信息、适合于配合口语，展演冗长复杂的公式推演过程。
在课堂教学中，教师若能用标准的语音信息进行讲述，则会非常容易地吸引住学生的注意力；教师若能用优美潇洒的硬笔书法作板书，则可成为学生笔记效仿的楷模；教师若能绘出规范美观的黑板绘图，学生即可知道将来作为一名工程师或科研人员应有的规矩与方圆。由此可见，在课堂互动教学中，语言艺术、书法艺术及绘图艺术的应用可展现教师为人师表的人格魅力，使师生间的教学互动过程中更具感染力和亲和力，可大大提高课堂信息传递和接收的效率及准确率。
一、创设识字情境，激发学生的识字兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等），帮助并促进学生识字。
创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡，有饭能吃饱；有足快快跑，有手轻轻抱；有衣穿长袍，有火放鞭炮”。“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。低年级教材图文并茂、生动活泼，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形。
二、引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法
《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或是和自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利教给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。
1、归类识字法
从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有‘木’，都跟树木有关。”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识哪些带有“木”字旁的字，并进行交流。
2、编故事识字法
充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。如：教“会”字时，我边讲故事边写笔画：“一个人在云上走，原来他会气功。”
3、猜字谜识字法
把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语文的组织能力和表达能力，一举多得。如：“六十天――朋”、“一口咬断牛尾巴――告”。
4、近、反义词识字法
积累近、反义词识记生字。如教学“美丽――漂亮”、“前――后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串联记忆。
5、编顺口溜、口诀、儿歌识字法
教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三点水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”
6、多媒体演示识字法
CAI课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴趣。我通过课件演示教懂、教活，引导学生乐学、善学、学活。学生通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。如教生字“升”时，计算机生动地演示上升过程，学生更容易记住字形与字义。
当然在平时的教学中，还有很多识字方法，如：比较法、折字法、熟字改笔画法等。结合学生的特点，引导学生科学、灵活运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学质量。
三、巩固识字效果，分享识字乐趣
学生记得快，忘得也快。针对这一特点，教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字。如：“级”和“极”、“惊”与“景”等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣。
四、鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道
【关键词】 无创通气；纤维支气管镜；危重患者；安全性
DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2016.01.008
Clinical observation of fiber bronchoscope examination in non-invasive ventilation for 32 critical patients ZHANG Yong， LI Da-cai， REN Hai-tao. Department of Intensive Medicine， Henan Hongli Hospital， Xinxiang 453400， China
【Abstract】 Objective To observe safety of non-invasive ventilation-assisted fiber bronchoscope examination for critical patients. Methods A total of 62 critical patients were divided by random number table into treatment group （n=32） and control group （n=30）. The treatment group received non-invasive ventilation-assisted fiber bronchoscope examination， and the control group only received fiber bronchoscope examination with mask oxygen-inspiration. Dynamic changes of saturation of pulse oximetry （SpO2）， heart rate （HR）， respiratory rate （RR）， and systolic blood pressure （SBP） were observed in the two groups. Results Comparing with those before operation， the treatment group had obviously increased SpO2 and HR， with statistically significant difference （P<0.01）， increased SBP， with statistically significant difference （P<0.05）， and stable RR without remarkable change （P>0.05）. In the control group， its SpO2 was obviously decreased， with statistically significant difference（P<0.01）， and HR， RR， SBP were increased， with statistically significant difference （P<0.01）. Conclusion Implement of non-invasive ventilation-assisted fiber bronchoscope examination shows obviously increased SpO2. This method can improve safety and tolerance in patients， and it is worthy of clinical promotion and application.
【Key words】 Non-invasive ventilation； Fiber bronchoscope； Critical patients； Safety
支气管镜在重症医学科得到广泛的应用， 其作用日益重要， 但重症医学科的患者病情重， 对于没有气管插管的患者， 行支气管镜检查时风险高， 可能造成患者缺氧。如果气管插管后在有创机械通气下再行气管镜检查可避免患者缺氧， 但患者需要麻醉， 遭受不必要的有创操作。本文采用无创呼吸机辅助下行纤维支气管镜操作， 现报告如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 62例危重患者（2013年5月～2015年2月病例）， 随机分为治疗组（32例）和对照组（30例）， 治疗组：男29例， 女3例， 平均年龄（56±12）岁， 脑出血3例， 脑梗死6例， 肺部感染5例， 外科术后6例， 脑外伤2例， 慢性阻塞性肺疾病急性加重10例。对照组：男27例， 女3例， 平均年龄（58±14）岁， 脑出血6例， 脑梗死5例， 肺部感染4例， 外科术后4例， 脑外伤3例， 慢性阻塞性肺疾病急性加重8例。两组患者均排除严重意识障碍、饱胃、上气道梗阻、颜面部严重畸形、剧烈呕吐、上消化道大出血、严重心律失常、气胸、近期胃肠道手术、极度烦躁不配合等[1]。操作前两组患者的急性生理功能和慢性健康状况评分系统Ⅱ（APACHE Ⅱ）评分、SpO2、HR、RR、SBP等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。见表1。 1. 2 操作方法
1. 2. 1 治疗组 床旁备好喉镜、气管插管等急救设备， 作好抢救准备。使用PB-840呼吸机， 选择NIV-PSV模式， 压力支持（PS）设8～12 cm H2O （1 cm H2O=0.098 kPa）， 呼气末正压（PEEP） 0 cm H2O， 吸入氧浓度（FiO2） 100%。呼吸机延长管连接麻醉面罩。纤维支气管镜经呼吸机延长管上的吸痰孔处进入面罩， 再经患者鼻腔插入气管。由于纤维支气管镜与吸痰孔紧密结合， 麻醉面罩也与患者面部紧密结合， 漏气少， 能基本保证无创通气的有效性。
支气管镜操作前给予呋麻滴鼻液反复滴双侧鼻腔， 以充分收缩鼻黏膜血管， 减少鼻黏膜损伤出血。同时给予2%利多卡因雾化吸入或2%利多卡因2 ml经环甲膜穿刺注入气管， 表面麻醉。术前禁食3 h， 留置胃管者抽空胃内容物。酌情给予咪达唑仑3～5 mg或丙泊酚30～50 mg、枸橼酸芬太尼0.05 mg静脉注射镇痛镇静， 必要时酌情重复给药， 使患者处于良好的镇静状态。用头带将麻醉面罩固定在患者头部， 助手协助抬高患者下颌， 通畅气道， 压紧面罩减少漏气。另一名护士协助生理盐水肺泡灌洗、留取痰标本、观察多功能监护仪所示HR、RR、SBP及SpO2等。按前述方法将纤维支气管镜插入患者的气管内。检查中纤维支气管镜进入气管后， 在隆突处再注入2%利多卡因2～3 ml表面麻醉。
1. 2. 2 对照组 除未用无创呼吸机辅助呼吸外， 只用面罩吸氧， 其余操作方法与治疗组相同。
1. 3 统计学方法 采用spss18.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
治疗组32例患者均顺利完成检查， 无严重并发症， 无气管插管病例。对照组有2例因血氧饱和度低至85%以下， 停止检查。治疗组操作中SpO2、HR较操作前明显上升， 差异有统计学意义（P<0.01）， SBP较操作前升高， 差异有统计学意义（P<0.05）， 而RR无明显变化（P>0.05）。对照组操作中SpO2较操作前有明显下降， 差异有统计学意义（P<0.01）， HR、RR、SBP较操作前明显升高， 差异有统计学意义（P<0.01）。两组操作中SpO2比较差异有统计学意义（P<0.01）。见表2， 表3， 表4。
3 讨论
在气管镜操作期间由于气管镜占据部分气道管腔， 使得气道阻力增加、通气功能下降。另外， 在气管镜操作中必须要使用镇痛镇静药物， 可不同程度地抑制呼吸。因此， 在气管镜检查期间可使患者SpO2不同程度地下降， 导致危重患者血氧水平进一步下降， 继而发生呼吸衰竭或心律失常等严重意外。
由以上数据可以看出， 治疗组操作中SpO2、HR较操作前明显上升（P<0.01）， SBP有所上升（P<0.05）， 但RR无明显变化（P>0.05）。前者上升可能与纤维支气管镜在气管内的刺激有关， RR无明显变化可能与呼吸机辅助且镇静镇痛良好有关， 说明患者对纤维支气管镜较为耐受。而对照组操作中SpO2较操作前有明显下降（P<0.01）。另外， HR、RR、SBP均较操作前上升（P<0.01）， 说明患者对纤维支气管镜的耐受性较差， 且容易出现缺氧。
在治疗组行纤维支气管镜检查过程中采用的是PB-840呼吸机， 为带无创功能模块的多功能重症呼吸机， 监测功能全面， 呼吸机氧浓度可上调至100%。做纤维支气管镜时面罩难免会出现漏气， 但呼吸机无创通气具有漏气补偿功能， 一般不至于影响患者的通气。因此， 患者在做纤维支气管镜时给予无创呼吸机辅助呼吸， 患者SpO2可很快上升。而对照组患者在面罩吸氧时氧浓度较低， 无法达到100%， 而且没有压力支持， 不能保证通气， 患者在面罩吸氧下做纤维支气管镜时常常发生SpO2不同程度地下降。说明在纤维支气管镜操作过程中可能会影响到患者的通气， 对肺功能较差的危重患者极易引发低氧血症。
在检查过程中由于给患者用了镇静镇痛药物， 可能会造成一定程度的呼吸抑制， 因此应在有抢救设备的ICU病房内进行， 并严密观察患者的生命体征， 尤其是RR、SpO2。此外， 还要注意气道是否通畅， 机械通气是否有效。本组患者因为有助手协助抬高下颌， 保证了气道通畅， 无创通气均能有效进行。由于丙泊酚、咪达唑仑和芬太尼为短效镇静镇痛药物， 停药后患者很快神志转清， 对患者的神志、呼吸、血压、咳痰等影响小。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYlw.nET
综上所述， 无创呼吸机辅助下行纤维支气管镜检查保证了患者安全， 甚至还较操作前明显提高SpO2， 又避免了气管插管， 保证纤维支气管镜检查成功进行， 临床使用效果明显， 值得临床推广使用。
【关键词】机械基础 资源库 多媒体
【中图分类号】C41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0238-02
信息技术与课程整合是我国面向21世纪教育改革的新视点,它与传统的学科教学有着密切的联系和继承性关系,同时又具有一定的相对独立性特点。研究并实施信息技术与课程教学的整合,对发展学生的学习个性,构建学生的知识结构,培养学生的实践能力和创新精神均具有十分重要意义。教育信息化的主要任务是为学校的教育服务,而建设一个丰富、优质、适合本地教育所需要的资源库是教育信息化的重要保证,其中资源建设是教育信息化的核心问题,也是教育信息化工作的重点和难点。
校园网络在各级学校的广泛建立,为教学现代化提供了坚实的硬件基础。缺乏教学资源已严重制约着学校网络教学的发展,成为学校教育信息化的巨大障碍。学校网上教学资源库的建设已迫在眉睫。
1 机械基础教学资源库的建设内容
机械基础教学资源库为教学活动提供了资源共享的平台,它的最大的优势就在于资源的共享和再运用。机械基础系列课程教学资源库,包括了《机械制图》、《金属工艺学》、《工程材料》、《互换性与测量技术》、《理论力学》、《材料力学》、《机械原理》、《机械设计》等课程的多媒体教学资源。资源库包括多媒体素材库、课件库、自测试题库、案例库、资料库等。
(1)资源库教学支撑环境建设。教学支撑环境可为远程教育的施教者和学习者提供完整的教学辅助与辅导工具,包括素材收藏夹、网络课件协作工具、多媒体集成软件和网上答疑、网上讨论、网上作业等教学辅助软件及各类教学及管理的数据库软件。
(2)多媒体素材库建设。教学素材库是一个具备科学性、实用性、方便性特征的大型知识库,服务于网络课程建设,是现代远程教育教学资源建设的重要内容。素材库的类型主要有图片素材库、动画素材库、音频和视频素材库、教案库。库中有大量常用机构的工作原理及运用零部件结构的动画、图像、知识点的介绍、机械加工工艺过程等。
(3)课件库建设。这是通过网络表现的机械基础系列课程的教学内容及实施的教学活动的总和。该库以网络课程建设为主体,网络课程建设要按照一定的教学目标、教学策略去组织教学活动,并搭建相应的教学平台和媒体素材库,实现开放性、交互性、自主性、研究性和协作性学习。课件库有机械基础系列课的网络课程、电子教案、学生自学自测CAI课件、实验MCAI课件、各门课的学习指导等内容。
(4)其他专题资源库建设。专题资源库为学习者提供一个自主学习、研究性学习的平台,主要有自测试题库、案例库、资料库、网上答疑、互动交流等。自测试题库有各门课的自测试题。案例库有各种零部件的失效原理分析及图像、优秀设计、典型结构的分析。资料库介绍各种国家标准、材料(金属、非金属材料)、各种型材、教学论文等内容。网上答疑和互动交流平台可以实现课程辅导答疑,师生交流互动。
通过对教学资源的整理、归纳并集成入库,可成为教师教学活动的资源平台,减少了教师备课和教学活动的难度,提高了教师的教学效率,增加了学生学习兴趣,促进了教育教学活动的改革。
2 机械基础教学资源库的特点
机械基础系列课程资源库全面支持自主学习、合作学习、研究性学习等多种学习模式,培养学生的创新精神和实践能力。特别是多媒体教学素材,主要包括图片、声音、动画、视频等,对课程的基本概念、规律和原理进行科学模拟,对各种现象、过程运用多媒体技术进行描绘,深入、深刻、生动、细腻地展示认知过程,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识和对知识的综合运用能力。资源库教学内容完备,创意新颖,科学性强,制作精美,具有可选择、可组合、可再创造等特点和功能,为教师利用多媒体和网络进行教学提供了有力的资源和工具支持,不仅能够减轻教师自己制作课件的负担,更能帮助教师扩开思维,提高教学水平,突破了传统教学方式和时空对教师学生的活动限制。
资源库整体结构和内容严谨科学,充分发挥信息技术的交互与智能化优势,在教学思想和资源库的构建技术上具有先进性;体现教学改革方向,满足教学实际需求,资源库界面友好,操作方便,具有实用、易用的特点;学科的相关概念、原理与规律,经过科学模拟、构建出“虚拟的真实”情景,实现认知过程中感知、想象、推理、思想、观念的“可视化”;根据教材内容与教学需求的变化,实时更新和充实资源库内容,不断增强资源库功能,具有较强的开放性。
遵循各门课程的教学大纲,与教材完全配套,并跟踪新教材及时更新。形式多样,包含各种媒体的资源;所有资源可以有效分离,可以重新组合,形成了一个海量的知识库。精心组织和筛选,与学校的教学研究联系紧密,并可以动态增加。多种学科结合,学科之间的资源可以交叉和综合,有利于培养学生综合使用知识的能力。
3 多媒体资源建设体会和应注意问题
(1)从实际出发,避免追求表面,处处滥用。多媒体资源的作用是辅助教师的“教”;促进学生自主地“学”;用来突破课堂教学中的重点、难点;提高课程教学质量与效率。多媒体资源虽具有多媒体、超媒体的功能,但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的,并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好,还需多考虑在什么条件下用,如何使用,而不是处处滥用。
既然多媒体是为课堂教学服务的,故资源的好坏应该体现在其使用效果上,使用资源时,必须从实际出发,注重实效。那种为了赶时髦,为运用而运用的做法将会造成教学的失误。媒体的使用不再于多而在于精,恰当运用多媒体手段还需钻透教材,找准最佳作用点进行有的放矢,起到画龙点睛的作用。
(2)紧扣教材重点,避免随意呈现,喧宾夺主。课程教学过程中,多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃,从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中,有些课件却或多或少地偏离了教学目标。适当地引用是必要的,但如果引用过多就会冲淡教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时,还需考虑展示媒体的最佳时机,以最佳的方式呈现,从而帮助学生解决问题,切不可随意呈现,喧宾夺主。
合理使用多媒体教学,能有效地弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来,调动学生的视觉直观功能,为突破难点创造出良好的氛围。这样使静态的知识动态化,而动态的画面与学生的思维活动紧密相联,学生的学习主动性得到发挥,思维能力和空间想象力得到发展。
参考文献
[1] 赵莹,邰亚峰.高校校园网与教学信息资源库的建立与研究.长春中医药大学学报,2006,(3):87-88.
