时间：2023-02-19 06:29:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇做账实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：中职学校；会计模拟实训课程；问题；对策
会计模拟实训是指在会计教学中，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实训资料之中，培养学生处理实际业务能力。目前的会计模拟实训主要是通过写、算、做三项基本功的独立操作进行的。虽然说这可以缩短理论和实践的“适应期”，为即将从事的工作任务奠定基础，但是在实际操作的过程中却有着种种欠缺。
一、中职会计模拟实训课程存在的问题
中职教育情况弱化。首先从生源的角度来看，以前我国实行的是精英教育，只有少数人才能考上高等学校继续深造，而中职教育在当时因为上学时间短，国家能给予解决工作问题而深受当时初中毕业时成绩优异的学生的青睐。现在的中专生自身的学习能力差，对于进一步的学习带有厌烦心理。两相比较不难看出，现在的中职教育的难度很大。相对纯理论学科而言，会计是一门应用性很强的经济管理学科，因此，对于中职学校的学生我们更应从实际操作中弥补学生理论理解能力等方面的不足。
其次，会计模拟实习的教材编排不尽合理，实习内容多，时间紧，学生不堪重负，实习效果不佳。另外，账务处理中需要有更多会计人员的职业判断。如，一项资产是否采用稳健原则，是否计提减值准备，在现有的会计模拟实习中，根本没有会计职业判断的体现，只需按图索骥就可以了。通过以往的会计模拟实训，我们可以看到，传统的会计模拟实训往往是学生每人一套实习资料，其内容相当于一个中型制造企业的一个月的业务量；一个人充当企业的各种人员的角色：既是仓库管理员又是销售人员；既是会计又是出纳等等。给学生感觉很混乱，理不出头绪。但要学生对实习进行总结时，却讲不出个所以然来。最后，实训时只重视手工模拟，忽视了计算机模拟。但我们看到在会计模拟实训方面，还主要停留在手工模拟阶段，应用计算机模拟实训的相对还较少，这会使得学生工作后依然要经过长时间的适应期，才能胜任一定的会计工作。
二、解决的方法及建议
1.要贴近实际工作，选好综合模拟实训教材
近几年我国会计制度在不断改革、完善，而一些相应的教材仍未修订，特别是会计科目和相应的账务处理未能及时修正，如果仍然采用这类教材将会不利于学生按新会计制度要求进行模拟实训，达不到学以致用的目的。为此，在选择教材方面我们应该及时更换所用教材，使其尽可能地贴近实际工作，为学生较好学习打下一个良好的基础。
2.分角色认真做好实操课的操作辅导
传统的会计模拟实训课大多是要求每个学生都要动手做一套账即可。让学生意识不到会计与其相关岗位的关联性。所以说，在今后的操作中，应将学生分角色进行实操课。如，将班内的学生分成几个小组。每个小组都划分成出纳、会计、仓库保管员、采购员等几个，让学生在各个小组中分别担任各种不同的角色，定时更换，使其在实训的过程中充分了解与会计相关的各个岗位的职责。要理论与实践相结合，熟悉操作要求和过程。
3.在模拟实训中增加电算会计的内容
信息技术的发展对经济、社会活动的各方面产生了极大的影响，对与经济活动密切相关的会计工作，也必然产生巨大的影响。目前，绝大多数学校的会计模拟实训都采用手工做账的资料，而会计电算化课程的学习却是脱离实训课进行的。这一点，我觉得是不可取的。对于这两部分来说，应使之相结合，将手工账的模拟实训与会计电算化教学密切联系起来。对于手工账中出现的凭证、报表信息等由充当相关岗位的“会计人员”及时录入，通过上机操作或教师演示，让学生体会使用会计软件完成“证―账―表”全盘账务的上机操作。之后要让学生自己分析手工做账和计算机做账的异同，激发他们学习电算会计的兴趣，为下一步进行会计电算化的学习和提高做好准备。
4.建立教师实践基地，要求教师有计划、有组织地进行实践活动
教师在教授学生学习过程中应不断提升自身的素质、内涵。而对于从事实践性课程的教师，不但要精通本专业的基本技能，而且具体的业务环境也要亲身经历。这样才会将理论与实践相结合，不会出现闭门造车的情况。如条件许可，教师在担任实践性课程前，应利用节假日或假期等时间，定期到企业或注册会计师事务所进行长短期的实践锻炼，这样可以及时给予学生最新的知识与信息，使学生适应社会发展的需要。实践出真知，应当把社会实践当作是教师的一种进修，作为专业水平提高的重要途径。
总之，会计模拟实训是解决当前会计教材理论联系实际的一门必备功课，做好手工模拟实训作业能够使学生将书本与实际相结合。同时，为适应电算会计的发展，培养社会需要的人才，更要增加会计模拟实训的电算化内容，将手工做账与电算会计有机地结合起来。
参考文献：
[1]邓巧飞.对会计模拟实训教学的几点思考[J].科技信息：科学教研，2008（11）.
[2]钱英，章仁俊.高职高专院校会计教学体系构建及教学过程优化[J].黑龙江高教研究，2006（05）.
[3]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯，2005（12）.
[4]郝玉贵.知识经济下的会计教育模式创新[J].经济师，2004（03）.
【关键词】会计综合实训；教学设计；反思
0.引言
高职会计综合实训是以培养具有会计基本技能、会计核算技能、会计分析技能为主的应用型专业人才为目标，这就决定对学生的实训教学要不断的更新调整以适应社会经济发展的需要。教学设计是根据教学对象和教学目标确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程，并以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。教学反思是指教师为实现有效教学，对已经发生或正在发生的教学活动进行积极的自我调节性的思考，积极寻求方法来解决问题的过程，是一种有益的思维和再学习活动，是教师教学水平提高的重要基础，也是教师提高个人业务水平的一种有效手段。
1.实训的教学设计
1.1实训教学内容及方式
1.1.1实训教学内容
（1）会计的书写技能：阿拉伯数字书写；文字及大小写金额书写。
（2）复式记账：试算平衡；平行登记。
（3）会计凭证填制与审核：原始凭证、记账凭证填制和审核。
（4）登记账簿：登记日记账、总账、明细账；错账更正；对账与结账。
（5）账务处理程序：记账凭证、汇总记账、科目汇总账务处理程序。
（6）财产清查：货币资金、实物资产及往来款项的清查。
（7）编制会计报表：编制资产负债表、利润表。
（8）实训综合训练：熟悉企业概况；开设账簿；填制与审核会计凭证；登记账簿；编制财务报表。
（9）电算化模拟：系统管理模块及账务核算模块的应用；会计核算流程。
1.1.2实训教学方式
教学方式：第一项至第八项为手工做账、Office软件；第九项为财务软件。
1.2教学过程
1.2.1上课前十分钟
首先对学生出勤情况进行考核，然后师生互动复习回顾上次课所学的知识：主要是会计理论知识、实训要点，最后提问学生两至三个问题。主要是教师帮助学生对所学知识进行复习、巩固、唤醒。
1.2.2实训教学步骤
（1）带领学生回顾与本次实训内容相关会计理论知识，了解学生对其掌握情况；（2）根据学生掌握情况调整对学生会计理论知识进行补充；（3）由理论知识转向实务知识，进行讲解以及账务处理和操作；（4）学生按实训教材要求进行任务操作完成项目任务，教师指导、纠错、提示注意事项。主要是让学生对所学会计理论知识与会计实务知识融会贯通。
1.2.3最后五分钟
总结课堂所学知识，强调重点内容，布置课后作业，作业是以纸质和电子版形式对课堂实训内容进行的整理。主要是让学生学结、归纳所学知识。
1.2.4调查问卷
该环节主要了解学生对财务会计知识掌握情况，如：对会计的第一印象；选择会计工作的原因；认为会计人员应具备的素质等。主要通过对学生学习心理、知识需求及看法的了解，对以后实训教学进行改进，调查时间安排在实训的最后一节课。
1.2.5实训考核
通过设置一定数量、形式多样的会计实务题，考核学生手工操作和会计业务处理能力。
1.3教学实施结果
教师能够主导整个课堂教学，以学生为主体，按教学进度完成教学任务；引领学生进行复习、学习、练习、实务操作，课堂气氛融洽，师生互动效果较好。教师通过以上环节的教学基本达成预期的教学效果，学生关注的程度很高，领悟力强。
2.实训教学反思
2.1成功之处
（1）学生学会运用OFFICE对财簿、报表设置公式。既提高学生学习的效率，也煅炼其会计思维能力及账务处理能力。
（2）引入实务案例教学，学生兴趣浓厚。通过案例讲解会计处理的方法，增强其感性和理性的认识，有利于提高学生账务处理能力。
（3）运用会计用品及多媒体进行演示教学，学生的关注程度很高。多媒体提供的声音、图像、影像能激发学生的兴趣，有利于学生将会计理论与实务联系起来掌握和理解，也使教师的讲授更为直观有效，提高教学效果。
2.2不足之处
（1）重手工轻财务软件。在教学中，教师花一次到两次课进行财务软件教学，教一些软件操作流程，其余软件知识让学生课后自学。
对此，学生有两种反映：课堂所学的手工实训知识能满足进入企业做会计的初学阶段，但对财务软件学习深度还不够；财务软件的操作和运用未能以一个公司会计实务为例，把项目任务串联起来进行账务处理。
（2）未能关注到少数基础知识薄弱的学生。在教学中，没能及时对学生的会计基础知识掌握情况进行了解：少数基础知识薄弱的学生在后期已经很难听懂会计实训，从而放弃学习。
2.3教学反思
2.3.1教学内容方面
现选用的会计实训教材基本满足教学的需求，但偏重于会计理论，不能满足于企业会计实务的发展变化。因此有必要在教学内容做补充，满足对初级会计人员培养的需求。补充知识如下：
（1）会计的书写技能：人民币的识别；点钞知识；币别符号；支票的填写。
（2）复式记账：会计账户；会计分录；试算平衡公式的设置。
（3）会计凭证填制与审核：收据、增值税专用发票的开具；会计凭证的整理与装订。
（4）登记账簿：会计岗位职责；多栏式明细账。
（5）账务处理程序：会计账务处理在EXCEL中的应用。
（6）财产清查：库存现金、原材料及固定资产的盘盈、盘亏。
（7）编制会计报表：年初余额和期末余额的转换；报表公式在EXCEL中的应用。
（8）会计核算综合训练：企业做账流程。
（9）税法：城建税、教育费及附加、营业税。
（10）会计电算化模拟：帮助、日积月累、查找。
2.3.2教学过程方面
（1）随着社会经济的发展，我国的会计法律、法规也在不断的调整，实训教材中的实务知识更新滞后。在教学中，教师实时添加一些新的实务知识：如财政法规、税法知识、劳动法及劳动合同等，使学生多加关注积累。
（2）教学方法或手段的采用应考虑以达成教学效果为目标。在课堂上，教师综合采用教授法、演示法、发现法等教学方法进行教学，以后还需运用讨论法来提高学生自主学习的能力；在课后，教师除通过批改学生作业检查学生知识掌握情况，还可以询问或是通过QQ与学生交流来了解其学习心理。
（3）问卷调查不拘时间、形式。做问卷调查了解学生各方面的情况，据此了解教学过程中需要修整、改进的地方。但这种调查一般是事后调查，效果不佳。教师在后续的教学中，可以考虑采用事前调查：调查放在第一次课，在第一时间掌握学生会计学习和心理情况，便于教学内容的安排及教学进度安排。同时后续更进，采用事中、事后以及其他（如询问、QQ聊天）形式的调查。
3.改进措施
3.1财务软件贯穿实训教学
教师应在教学的第一次课强调软件做账的重要性，强调其在以后的实习及工作中的必要性，同时在每次课循序渐进练习财务软件，全面推进并让其贯穿整个教学过程。这样学生对财务软件的学习会很重视，在实习时对软件做账才不会一头雾水。
3.2对学生进行分组
通过问卷调查等形式，了解学生基础知识情况，对其进行分组并进行合理搭配：便于学生之间团结协作，也便于教师对学生进行分层教学达成教学目标。同时，在分组的基础上搭建一个平台。在这个平台，学生能将所学会计理论与会计实训联系起来进行交流，取长补短，能将遇到的问题提出来讨论；教师给予指导指出进一步思考的路径，提供查找资料的方法。 [科]
【参考文献】
［1］黄乐光.会计核算技能与实训[M]．北京：清华大学出版社、北京交通大学出版社，2010.（9）.
财务会计实训的建设主要是为了提高我们的实际应用水平。在实训过程中，通过做分录，填制凭证到制作账本来巩固我们的技能。通过财务会计实训，使得我们系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对所学专业知识的一个检验。通过实际操作，不仅使得我们每个人掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论，会计实践相结合的目的。
我们以模拟企业的经济业务为实训资料，运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。在学了一个学期的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是在大二第一个学期我们开了这门会计实训课。
在实训中，我们首先掌握了书写技能，如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。接着填写相关的数据资料。再继续审核和填写原始凭证。然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账;往后我们会编制科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对;最后要编制会计报表;将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册并写实训总结。
在本次会计实训中,我们实训的内容以一个较大的模拟单位的会计资料为基础,结合专业教材的内容，对会计主体的必要简介,相关资料的提供,有关经济业务的提示和说明等等。在实训中,我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,弥补我们在课 堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过实训的仿真性,使我们感到实训的真实性,增强积极参与实训的兴趣。
我们将教材的理论知识学完以后,进行这次综合模拟实训。实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把实训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就是装订成册。
作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮、鸟之两翼,两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握所学内容的质量。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。
实训的第一天做了分录，虽 然之前从来没有实训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”，而且还是和同学们在底下自己做。老师在上边简单的提点一下!当老师说开始登记凭证时，面对着实训时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，但是很充实!有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证;根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。
经过这些天的手工记账，使我的基础会计知识在实际工作中得到了验证，并具备了一定的基本实际操作能力。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦;在实训中几乎每一笔业务的分录都是老师讲解但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。
通过这学期会计实训，深刻的让我体会到会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求。在实际操作过程中我找出自身存在的不足，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。通过实训，我们对会计核算的感性认识进一步加强。加深理解了会计核算的基本原则和方法，将所有的基础会计、财务会计和成本会计等相关课程进行综合运用，了解会计内部控制的基本要求，掌握从理论到实践的转化过程和会计操作的基本技能;将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，开阔了我们的视野，增进了我们对企业实践运作情况的认识，为我们毕业走上工作岗位奠定坚实的基础。
财务会计实训的建设主要是为了提高我们的实际应用水平。在实训过程中，通过做分录，填制凭证到制作账本来巩固我们的技能。通过财务会计实训，使得我们系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对所学专业知识的一个检验。通过实际操作，不仅使得我们每个人掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论，会计实践相结合的目的。
我们以模拟企业的经济业务为实训资料，运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。在学了一个学期的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是在大二第一个学期我们开了这门会计实训课。
在实训中，我们首先掌握了书写技能，如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。接着填写相关的数据资料。再继续审核和填写原始凭证。然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账；往后我们会编制科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对；最后要编制会计报表；将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册并写实训总结。
在本次会计实训中，我们实训的内容以一个较大的模拟单位的会计资料为基础，结合专业教材的内容，对会计主体的必要简介，相关资料的提供，有关经济业务的提示和说明等等。在实训中，我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合，弥补我们在课堂学习中实践知识不足的缺陷，掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离，也可通过实训的仿真性，使我们感到实训的真实性，增强积极参与实训的兴趣。
我们将教材的理论知识学完以后，进行这次综合模拟实训。实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把实训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就是装订成册。
作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科，所以会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮、鸟之两翼，两者有机衔接、紧密配合，才能显著提高我们掌握所学内容的质量。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。
实训的第一天做了分录，虽然之前从来没有实训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”，而且还是和同学们在底下自己做。老师在上边简单的提点一下！当老师说开始登记凭证时，面对着实训时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，但是很充实！有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证；根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。
经过这些天的手工记账，使我的基础会计知识在实际工作中得到了验证，并具备了一定的基本实际操作能力。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；在实训中几乎每一笔业务的分录都是老师讲解但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。
通过这学期会计实训，深刻的让我体会到会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求。在实际操作过程中我找出自身存在的不足，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。通过实训，我们对会计核算的感性认识进一步加强。加深理解了会计核算的基本原则和方法，将所有的基础会计、财务会计和成本会计等相关课程进行综合运用，了解会计内部控制的基本要求，掌握从理论到实践的转化过程和会计操作的基本技能；将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，开阔了我们的视野，增进了我们对企业实践运作情况的认识，为我们毕业走上工作岗位奠定坚实的基础。
一、变革传统教法,灵活应用多种方法
现在很多教师在教学过程中,基本按照教材进行,以讲教为主,教师不愿也没有动力去尝试使用其他方法,只要完成每期授课任务而没有教学事故就可以了,但这远远不能满足高职教育的要求和目的。所以,根据现在企业对会计人才的需要,更多要通过学生的体验、探究来完成。我们要考虑分岗位群灵活应用多种方法来提升学生的技能,比如出纳岗位的教学,可以先由学生小组讨论对出纳岗位的认知,用角色扮演法演练出纳工作的流程,最后由教师来总结担任出纳工作应具备哪些素质,应掌握哪些财经法规及工作流程。
二、整合相关课程,提高实习实训效果
比如,对于会计电算化这门课程,课程安排的实训比例确实不少,基本是1:1甚至是1:2,但如果在第五期开设会计综合模拟实训时再集中安排两周的实训时间,将这两门课程进行有机整合,学生通过手工做账的循环练习,再用同样的资料由软件完成,学生可以对比其结果的正确性,也可体现会计电算化对会计工作的优越性,学生对会计职能的理解更深入。
三、改革教材选用体制,从实践中找教材
现在的教材编写市场有较多弊端,教材体系主要是学科体系,内容安排将原来的“第几章”变成了“模块几”,其他内容基本不变,尚未体现国家对高职教育改革的要求。笔者认为,学校要加强教师顶岗锻炼和学习,不定期地请行业专家来校交流,以了解企业的人才需求、岗位设置,教师根据企业实际需要,组织编写教材或讲义。比如可以全程利用真实企业实际业务,为不同岗位的人群量身定做,将票据、凭证、账簿、财务软件全真体现在讲义中,学生不仅可以全真体验企业实际,还能针对不断变化的市场情况来调整自己的知识结构和能力结构和素质要求。
四、改变考试考核方式,重构评价体系
对高职学生考试考核的评价,不能简单依靠一张试卷,几次作业,而需要对实践动手能力和后续发展能力进行综合评价,其评价可以是实习单位的鉴定,可以是国家相关认证机构的合格证书;可以是对于相关的课程考核成绩,也可以是某一具体的作品或计划,比如,学习纳税岗位时交纳税申报表、学习出纳岗位时交日记账和银行存款余额调节表、学习财务分析时交财务分析报告表等等。这样学生的学习重点不再是死记硬背考试要点,而是体验探究各岗位的要求和工作任务。
在经过四年的专业课程学习之后，本学期开始学校给我们安排了实习的时间。其实一开始脱离学校，自已也有一种迷茫和彷徨的感觉，毕竟之前没有与社会有过多的接触，自己也缺乏经验，对于上班工作没有太清晰的概念，所以心中还是有一丝忐忑。一开始有在家复习书本上的各类基础知识，巩固自己所学的专业基础，一边也整理了一份自己的个人简历，为之后的实习工作面试做好一系列准备。
有空的时候，我也参加了各类招聘面试会，也见到了许多求职者的专业水平确实要比我们这些应届毕业生来的强硬，当然我也没有因此而失去信心，自己没有太多经验也不能就此放弃，只要有实践的机会，我相信自己总有一天也会向他们一样自信而顺利的回答应聘时所提出的各类专业问题。经过了一系列的考虑之后，我得到了进入一家物流单位担任出纳兼文员的实习工作机会。
作为一名未来的会计人员，我才刚刚起步，平日里只有一些简单的记账工作需要我处理，教我做账的前辈也时刻提醒我，不要止步于此，往后的工作中我会学到更多的东西，并且有很多东西需要我自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以在校时期的会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮、鸟之两翼,两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握所学内容的质量。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们要本着理论结合实际的思想，要做一个在动手能力更强的合格的会计人员。
还有就是在工作中我发现人际关系、人与人之间的交往也是一项需要去注意的关键问题，要与身边一起工作的同时和睦相处也能让自己在工作之余有个放松的良好心情，与人交流需要学会懂得聆听，特别是像我这种刚入门的年纪尚清资历尚浅的后辈，多虚心听取前辈们的工作经验，对自己的日常工作也有很多帮助，要对前辈的嘱咐虚心接受，尊重他们的立场，与他们交流自己的工作烦恼，他们也会很乐意的帮助我开导我。
在培训中，我首先掌握了书写技能，如金额大小写，日期，收付款人等等一些基本的书面的填写。接着填写相关的数据资料。再继续审核和填写原始凭证。然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账；往后再编制科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对；最后要编制会计报表；将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册。整个实习过程从开始到后来大致就是这样。
一开始，在慢慢习惯了简单的记账工作后，我便开始着手做了简单的分录，虽然之前在校时也有过实训课，所以也感觉对这样的工作不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”，之前都是和同学们一起做，有商有量，老师也会在一旁做简单的提点。只是现在是我自已一个人面对着桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做错一步，后来还是在前辈的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个相对原本平常上课时有点小困难的分录，很快的被我完成了，只是手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度，还是得继续努力。不过话又说回来了，看到自己亲手做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，但是很充实！有了些许的经验，接下来的填制原始凭证；根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。
实习重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。实训工作过程中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把其他部门交付上来的各种单子、凭证附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就能装订成册了。
在本次以会计为主的实习工作中,我所掌握的是以一个较大的单位的会计资料为基础,运用平时所积累的课本内容，结合专业知识，以及单位相关资料的提供,对相关经济业务进行整理说明。在实习过程中,我作为单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,弥补我在课堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过实习期的工作使我感到真正的会计人员应注意的各类事项。
在经历了这四个月的实习生活，我觉得是很值得的，同时也学到了很多东西。当自己真正把课堂上所学习的运用到实际业务中去的时候，会把之前听课过程中遇到的疑点和问题逐个消除，使书本上原本枯燥无味的文字真正的成为属于自己的知识。作为一名应届毕业生，最终能够很好的掌握书本上的知识并且在实际工作中灵巧的运用，不仅仅只有自己的功劳，还应该感谢在校时不厌其烦为我们授课的老师和实训期间为我们解答难题的工作中的前辈，他们让我在学习的过程中学到了很多知识，更有些是让我能终身受用的东西和经验之谈。
关于这次针对会计专业的实训，我不论从个人能力还是专业知识上都有了很大的提高，操作能力也大大提升了。本次实训，是一笔珍贵的财富，它给我带来了许多快乐和乐趣。我总结了在进行简单会计业务中的经验和教训，帮助我在以后的工作学习中不断补充、充实自己，更加关注经济、金融、经贸等各类相关信息，加强实例分析，增加感性认识，认真努力提高业务责任和操作能力，真正做到学以致用。
我希望自己能很好的珍惜每一次在校外的实训机会和学习机会，相信每多一次这样的学习经历，无论是今后的学习或者日后的工作，甚至未来的生活我心中都会更加清楚，自己想做什么，该做什么，该如何实践，怎样才能做得更好。这次的实训对于我个人而言是一个良好的开端，一个很好的学习机会，也使我认识到了许多平时无法了解的人情世故，为我今后的学习生活做了很好的引导，让我更加清晰的明确了自己以后的学习生活目标，点明了方向，我相信在不远的未来定会有属于我自己的一片美好天空等着我去创造。
一、会计技能大赛，促使教师钻研专业知识
当前，会计理论与方法正在与时俱进地不断变化，而会计教材又具有相对的稳定性，这就需要教师及时了解会计的前沿知识，不断地把最新的教学内容在第一时间传授给学生，会计技能大赛恰好就是一个非常好的载体。
1.会计技能大赛注重与时俱进
作为会计教师，我们应紧密结合国家相关的会计制度和会计准则，通过每年会计从业资格证考试大纲内容的更新，并根据会计技能大赛的不同要求，对教材进行相应调整，将会计行业最新的动态传播给学生，让学生能够学到最新、最完整的知识。
2.会计技能大赛激发教师的求知欲
在不断更新的会计制度和会计知识下，如何将最新的内容传授给学生值得每位教师重视。教师必须不断地学习与提高，以适应新形势下的教育模式。常熟某职校的一位会计教师，通过几年的会计技能大赛的辅导和参赛，不断提高自己的专业知识，目前已成长为骨干教师。
3.会计技能大赛考验教师的实践能力
技能大赛中会计实务一块，要求采用用友T3的会计软件来做账，这在很大程度上就要求教师具有理实一体化的教学理念。苏州某职校的会计教师大多利用寒暑假去企事业单位顶岗实习，笔者认为这也是一种很好的方法，将新的会计知识融入到实践中去，从实践中了解企业做账的方法，为进一步探索和创新教学方法和教学手段、提高教学效果和教学质量做铺垫。
二、会计技能大赛，引导学生主动参与学习
教学过程一直是提倡学生主动参与的。虽然在知识的传授和讲解方面一般还是教师处于主导地位，但是会计技能竞赛提供了让学生自己主动参与，积极地思考和解决问题的途径。
1.会计竞赛能够激发学生的主动性
刚开始教会计课程的时候，就跟学生明确表示，要是学得好，就有机会参加会计技能大赛，这样就能激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。
2.会计竞赛注重培养学生的实践能力
教师在课堂上讲述经济业务的时候，让学生设想自己就是企业的会计。从而在处理经济业务时都能站在企业的角度，激发学生的主人翁意识，充分培养学生的做账能力和解决问题的能力，同时还能增强学习的信心。
3.会计竞赛注重塑造学生良好的个性品质
在课堂上提倡学生自主回答问题，有任何建议和意见，都在课堂教学中积极解决。教师不轻易否定学生的观点，并及时鼓励学生的发散思维。比如在讲授会计课程时，课堂上引入一组波司登公司的图片，当堂引导学生谈谈自己对波司登公司的印象，介绍一下自己心目中的波司登是什么样子的。学生自主交流，各抒己见。这样一来，学生不仅积极主动参与了，还增强了自信心，培养了他们良好的心理素质，为以后做账奠定了良好的基础。
4.会计竞赛注重培养学生的自主学习能力
在会计的教学过程中，还是上述波司登公司的案例，在学生讨论完波司登公司的情况之后，教师直接给出经济业务，并请学生站在波司登公司会计的角度来看经济业务的处理情况，自己给出会计分录，然后请学生来点评对错，以此培养学生的自学和再学习的能力。
5.会计竞赛可以帮助学生进行合理的职业目标定位
在会计专业课学习的一开始，就和学生分享一个苏州旅游财经会计班学生的真实案例，她在2011年全国会计技能大赛中获得了一等奖，凭借在比赛中优异的成绩，很多公司和银行都争着聘用她。借此告诉学生只有提升自己，才能得到企业和单位的认同。鼓励学生在中职一年级学习的一开始，就为自己定一个短期、中期和长期的职业目标。
三、会计技能大赛，实践性教学的试验田
会计学是一门典型的理论和实践紧密结合的学科，光记住一些理论是远远不够的，必须学以致用、理论联系实际。在会计技能大赛中尤其如此，会计实务手工做账的过程正是最好的体现。也正因为如此，会计的实践教学便成为会计教育中的一个重要环节。
1.会计技能大赛，注重经济业务的关联性
在课堂教学讲解理论的时候，尽量联系相互关联的经济业务。比如，将会计课程差旅费的预借和报销放在一起讲解，甚至请几名学生上讲台扮演不同的角色，设计两个不同的场景：一个是向会计预借差旅费；另一个是出差归来报销差旅费。通过这种方法，让学生们理解角色间的转换，从而更好地理解账务的处理过程，不再犯库存现金记错方向的错误，加深他们对每个会计科目不同用途的理解。
2.会计技能大赛，培养学生理论和实践结合的能力
先把事先准备好的小企业账本图片投影给学生看，让学生有一个感性的了解，然后引导学生思考，要是账务处理过程中发生错误了怎么办。让学生思考分析，凭证和账本各自会出现哪些不同类型的错误。然后教师给出每一种错误类型相对应的错账更正方法。最后请学生自己来总结归纳每一种错账更正的适用范围，并请学生在自己的凭证和账簿上操练更正的方法。通过这样的反复练习，让学生将实践与理论紧密地结合起来，从而牢固掌握会计理论知识和实务操作技能。
3.会计技能竞赛，也是赏识教育的试验田
参与竞赛的学生在测试成绩高的时候，会有心理上的松懈；测试成绩低了又容易自暴自弃，失去信心；感觉累的时候，甚至会有偷懒的想法。这时就需要学生根据测试结果，先做自我总结，然后教师再针对测试成绩，以及学生的表现做总结和评论。特别是针对心里松懈、自暴自弃、偷懒的学生，一定要适时地进行赏识教育，鼓励他们看到自身的闪光点。例如：竞赛队某女学生，字写得特别漂亮，发现她出现松懈、偷懒的现象以后，对她适时地进行了批评教育，并告诉她，只要肯努力，终有一天她的成绩会像她的字一样漂亮，并且可以在会计技能大赛中获得名次。谈话以后不久，她的测试成绩果然有了大幅度的提高，还在技能竞赛中取得了二等奖，充分地验证了罗森塔尔效应。其实同样的方法，也可以应用在会计的日常教学中，只要教师相信学生能行，他就一定能行。
4.会计技能大赛，培养学生适应实践工作的能力
竞赛用的会计模拟实训资料也可以在中职会计专业学生中得到推广。让学生在牢固掌握会计分录的同时，逐步摆脱对传统会计纯文字经济业务的迷恋，逐步适应从原始单据到记账凭证的过渡。模拟现实企业经济业务的实际运作过程，一来可以方便中职学生将来毕业后能更快地适应企业的运营环境，二来对会计技能大赛来说，也是一个很好的锻炼。学生在初学时，已经接触会计的模拟实训资料，将来无论从选拔学生竞赛还是学生竞赛培训来讲，都奠定了良好的基础。
四、结束语
会计学是一门集理论性、实践性、技术性和操作性为一体的基础性课程，通过会计技能大赛，不仅能促使教师对会计学课程的自我钻研，让教师重视课堂实践性教学，而且能引导学生主动参与学习，使学生更好地掌握知识和技能。
参考文献
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[3] 潘雪频.案例教学法在会计教学中的应用[J].中国电力教育， 2008（15）：19-20.
关键词：高职教育，实用性人才，会计教学
高职会计教学，对于会计专业的学生来讲，应重点加强实践技能的培养。高职教育模式不同于精英教育，它主要的教学目的是为企事业单位培养大批的应用型的人才，让学生能在走出校门之后，尽快地适应工作，熟练掌握会计实务操作技能。而在传统的教学模式中，课堂上往往偏重于纯理论教学，与实际工作在一定的程度上有所脱节，加之高职学生一直以来都是处在相对封闭的学校里，对于未来将要从事的行业是陌生的，因而没有相应的感性认识，教学效果往往差强人意，一方面学生对理论知识难以理解，另一方面即使理论知识掌握得很好，往往碰到实际业务也难以下手，处于茫然状态。为了缩短理论与实际的距离，本人认为应做到以下几点。
一、注重实践性强的课程设置
高职教育与大学本科教育有一定的区别，虽然大学本科教育也强调技能的培养，但相对来讲更偏重理论与研究的水平；而高职教育则更加强调的是动手能力。另一方面，由于近年高校的不断扩招，使得升入高职的学生理论水平普遍下降，对很多学生无法吸收，在这种情况下，如果再一味地去强调深奥的理论教育，而不重视技能性知识的培养，会致使一些学生到头来理论和实践两头空。鉴于此，对高职教育的课程设置上应加重专业课特别是技能课的比重，适当减少理论性过强而又不太实用的课程。高职会计老师在上课的过程中，也应该有意避开理论教学的内容，而着重讲解实际工作中经常应用到的知识，并让学生反复实践操作。
二、在教学过程中突出实训教学
1.选用实用性、通俗易懂、生动的教材
高职学校切忌使用理论性过于难懂的教材，而应尽量选取一些简洁易懂，生动灵活的课本，让学生学习起来不致于吃力，以免影响其学习积极性。另外尽量采用直观教学法，如讲到记账凭证时，就直接出示实际的记账凭证，并且比较不同种类的记账凭证，从而让学生能够直观地了解这方面的知识，在讲解银行结算方式时，也可以向学生出示实际票据，教学生如何填写和办理相关手续，这样学生就会得到相关的感性认识，印象深刻。以避免空洞的说教的效果。
2.在教学内容上把实训课程置于突出的地位
第一，会计专业一般会逐渐开设专业课程，与此相应的，学校应安排与教材难度相匹配的实训课程，由易到难，层层深入，到学习结束时，应能够独立完成企业的常规性的财务工作。
第二，抓好单项实操的训练。很多学校会计实训，往往只限于教学生学习如何做账，实际上除了做账以外，会计工作还有很多单独的项目需要训练，这些技能都是一个基层会计人员的基本功，切不可盲目放弃。
第三，进行收银、统计、仓管等相关工作的实战演练。很多单位在招聘会计工作岗位时，要求应聘者有会计等相关的专业背景，特别是统计和仓管工作，实用性和知识性都比较强，教师在实训过程中可以穿插一些相关岗位的工作要点进行训练，让学生对之有一定的认知度，通过掌握这些岗位的相关知识和技能，使之一旦从事这些工作，不至于感到陌生
三、采取灵活务实教学方式
既然高职培养的是实际操作性的人才，所以应该尽量让学生多接触实际，采取多种教学方式，请进来，走出去，一切都本着一个“实”字。
1.外聘专业人员授课
可以定期或不定期地聘请在企业任职的会计专业人员来学校讲座，讲解实际工作流程，总结工作中常见的问题，以及工作中容易出错的地方，让学生与实际工作人员作深入的探讨，解决学生在课堂上无法解决的疑问。
2.组织学生走近企业进行实践
财务工作是一门综合性的管理工作，适当地让学生走出课堂，走进企业生产的第一线，了解企业的实际状况，有助于学生们对实际工作的认识，取得第一手材料，获取感性认识，对学好会计这门课程是大有稗益的。
3.顶岗实训或课堂实训
顶岗实习只是一种虚拟的实训方法，无论如何是达不到顶岗实训的效果，所以学生在理论知识学到一定的程度之后，应该留有一定的时间到实际工作岗位顶岗实训，这样可以学到在学校课堂上无法学到的东西，这是一次从理论到实践的飞跃，尽管是顶岗实训，建议学校在毕业前还是应该组织学生回校集中一段时间，互相交流心得，总结经验与不足，对书本知识作一次回顾，解决在实际工作中所遇到的问题，这样经过从实践回到理论的过程，对巩固知识成果大有稗益。
四、调整教学目标，提高高职会计教学的务实效能
1.增强“双师型”教师队伍建设，提高实践性教学质量
注重高职会计教学的实践性，必须有一支会计专业的“双师型”的教师队伍，这是实践性教学的前提条件。高职学校应大胆引进人才，从实际工作岗位上吸收一批有理论、有实践。
2.加强实训基地建设，增强会计实训效果
为了强化实践教学效果，高职学校应准备足够的实训设施供学生使用，这包括会计电算化实验室、手工账模拟实验室及记账必备的用品。这需要一定的资金投入，需要国家政策的扶持。另外，在市场经济的条件下，学校很难帮会计专业的学生找到对口的实习岗位，为了培养出合格的会计专业人才，国家可以对积极提供实习场所的企业进行扶持，鼓励企业成为学校的实训基地。
3.强化技能考核的力度
传统的学生评价系统往往只注重于理论知识的考核，而突出实践性教学，就需要把会计技能考核摆到突出的地位，改变过去重理论轻实践的观念。
4.加强会计职业道德教育
重视培养实践型人才并不是说就可以放松会计职业教育；相反，会计职业教育在会计教学中有着举足轻重的地位，由于会计工作的职业特点，会计人员的人品非常重要，甚至有些单位在招聘会计人员时要求提供担保，可见用人单位对应聘人员职业道德的担忧，所以从学校开始就要对学生进行职业道德教育，教育他们遵纪守法是非常有必要的。
高职会计教育应强调其实用性，如此才能为社会输送一大批合格的高职会计人才，突出高职的特点。在国家越来越重视高职教育的形势下，如何培养出技能过硬、有职业操守的高职学生，是广大高职教育从职者需要深入探讨的一个命题，同时也需要全社会的共同关注，需要各方面的共同协作。与本科生一样，高职学生是一个大的群体，肩负着国家的希望与未来，我们相信通过高职教育者的辛勤劳作，以及社会的大力支持，高职教育事业一定会更加兴旺，明天更加辉煌。
参考文献
摘要：但目前会计模拟实训课程教学中仍存在着许多问题，例如怎样根据岗位职责要求，来保证会计模拟实训课程教学的教学效果等。本文主要探讨高职会计模拟实训课程教学的效果。
关键词 ：高职；会计模拟实训；课程教学
一、会计模拟实训课程教学概述
对学生进行全面的实务演练以及运用能力进行综合性考查是会计综合实训的教学目标。通过综合模拟实训的操作，学生可以系统全面的掌握实际企业会计核算的具体方法，提高学生的会计操作能力，为以后从事会计工作打下扎实基础。但同时会计模拟实训课程教学也存在验证性差的特点，这样就会产生诸多问题，导致会计模拟实训教学的效果不尽如人意，也导致学生的实际技能难以得到提高。
二、会计模拟实训课程教学中的缺陷
1.制度不健全
纵观很多高校的会计模拟实训课程教学，可以发现会计内部制度都不够健全，没有明确而详细的分工，通常都是由一个学生来负责整个业务的运行，所有业务学生一个人说了算，没有相互之间的审核和牵制。这样，学生在会计模拟实训中就体会不到会计是一个严密的控制系统，在今后的工作中也难以跟同事进行融洽的合作。
2.会计凭证传递关系体现不够
真实的会计环境中会产生很多复杂的流程关系，例如本企业与外企业、会计人员之间等等。在真实的经营过程中，如果有任何的流程做得不到位，就会对经营造成重大的影响。但在单人做账时，各个凭证之间的传递关系是不存在的，学生独自掌控所有的过程，就不会对不同的流程产生清晰的认识，对于处理不同业务的顺序也不是很熟悉。这样不仅没有达到想要的效果，还会使学生养成不良的操作习惯。
3.会计凭证的审核制度体现不明确
很多会计模拟实训操作使用的教材会把会计原始凭证事先印制好，就连一些权威的会计实训教材也是这样，学生自己填制的只有很少一部分。而会计模式实训也基本上是学生自己处理一小部分，大部分工作都由教师完成了，没有了监督审核的过程。正是由于这样，学生不能深刻体会对原始凭证的审核，淡化了审核这一重要步骤。
4.职业判断力体现不够
在企业的实际经营过程中，会计需要根据自己的判断力来制定不同的判断，以此来为企业的决策者提供建设性的意见。但是在会计模拟实训中不存在具体的会计环境，学生没有发挥职业判断力的空间以及培养职业判断力的环境。再者在会计模拟实训中都存在各种提示，而在实际经营中这些都是要靠会计人员独立完成的，在会计模拟实训中对学生进行提示不利于学生职业能力的培养。
5.会计操作结果的科学性不易验证
会计的同一业务在不同的职业环境下可能处理方法不同，然而不同处理方法也会使会计核算结果出现很大的差异，这说明会计核算具有较强的职业环境性。在会计模拟实训操作中，如果让学生自由选择不同的会计方法其结果也是千差万别的，给教师带来了很大的负担。但在实际的会计工作中，只要遵循了会计的核算原则，结果就会符合相应单位实际情况。如果让学生仅仅依靠一种方法进行计算，难以培养学生的职业判断能力。
三、改进会计模拟实训课程教学的对策
1.聘任有实践经验的会计人员
会计模拟实训是帮助学生掌握会计能力的重要课程，但是很多院校的会计实训课程都是由会计理论课老师兼任，而有的老师虽然理论知识很好，但是实践能力还是有限，因而教出来的学生在毕业之后也难以满足招聘企业的要求。因此高校在进行会计模拟实训课程时，不妨从外聘用有实践经验的会计人员，让这些人员教授学生实际的操作经验，而不仅仅是纸上谈兵。当然也可以让有经验的会计人员对现有的教师进行培训，或者是将现有的教师送往外面的企业实习，学习实际的操作技巧。只有师资力量足够强，才能够让学生理论与实践能力并重，这样不仅能够很好地达到会计模拟实训课程的效果，还能够让学生在毕业之后能够很好地满足招聘企业的要求。
2.分阶段全程化实习
会计模拟实训应贯穿在整个会计教学过程中，这就是会计模拟教学的全程化。为了达到不同的目的，以至于在不同的阶段使用不同的资料，提出不同的要求。可以将整个实训过程分为三个阶段，第一阶段的模拟实训安排在会计基础课程结束之后，第二阶段一般安排在专业课结束之后，第三阶段则安排在毕业之前。第三阶段对于学生的意义重大，这个阶段的目标是帮助学生复习之前的会计知识，在真实的会计场景中掌握实际的会计能力。在这一阶段内所有原始凭证均有学生自己填制，交叉审核，同时再也不能由一个人包揽全套账务，而是应该将学生分成小组。并且在实训中，要严格执行凭证传递程序和会计核算程序。
3.科学设计会计模拟实训教材
重核算、轻审核、轻监督和不重视管理等是目前会计实训教学中存在的问题，建立一套科学系统的会计核算原始资料或教材是解决问题的途径之一。笔者认为可以进行会计实训模拟考试，在实训教材方面可以适当的做一些手脚，通过一些不合法或者不合理的原始凭证来办理业务。用这些有意为之的教材，不仅能够检验学生对于问题的洞察能力，还能够加强学生对于这些问题的重视，避免这些问题发生在自己身上。当然，在引入这些问题的同时也应谨慎，避免学生学习错误的做法，对原有的知识产生误解，所以教师在指导时要特别注意学生对这些问题的处理，可以给予一些适当的引导。此外，会计模拟实训指导的教材或材料也要慎重选择，需要切实体现会计业务的真实性和复杂性，让学生养成从全局思考的方法。依笔者所见，会计模拟实训教材可以借鉴产供销资料较全的企业业务，并在国家经济政策、会计法规发生变化时加以调整，编制出一套完整的会计模拟实践教材。
4.利用多媒体演示教学
通过播放电子课件和录像资料来实现用文字难以描述的会计环境，是一种行之有效的方法。多媒体技术能够帮助学生对会计环境有更深入的了解，就算不能够建立足够的校外实习基地，高校也可以在条件允许的情况下尽量利用多媒体教学。当然也需要让学生与社会上的企业有足够的接触，让学生们在真实的环境下去锻炼，来达到更好的教育效果。
四、总结
会计模拟实训课程教学，是对学生进行全面的演练，并对学生所学知识的掌握程度进行综合性考查，使学生通过会计模拟实训，来增加对会计理论的了解，提高学生的运用能力和操作，为以后学生更好的融入社会打下了坚实的基础。此外高校要加强对会计模拟实训的指导，加强示范、检查和评价等方面，使会计模拟实训达到更好的效果。
参考文献：
[1]丁修平.高职会计模拟实训课程教学问题研究[J].中国科教创新导刊,2009,(2):38-38.
2014年12月4日教育部的《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》指出“遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展的需要，促进学生德智体美全面发展。”充分体现了职业教育的内涵和培养目标是建立“以学生为中心”的教育。可见，转变学生的学习方式，使学生学会学习，培养学生终身学习的愿望和能力，是职业教育的根本目的和任务之一。这就要求我们在课程实施中，从根本上改变传统的教学论提出的按照教学规律进行教学的观念，而要从本质上按照学生的学习规律进行教学。这就要求教师在教学中，去探索利用学生的自身特点、学生的学习规律进行教学。
二、高职学生特点分析
（一）入学成绩普遍偏低、文化基础差
目前高职院校生源主要来自普通高中和职业高中毕业的学生，其中对口学生包含职业高中生和中职技校毕业生，其余为普通高考招收的普通高中生。从学生的录取成绩看，分数普遍偏低，属于第3批或第4批录取分数线，基本是普通高等学校招生的最后批次。因此，学生的文化基础相对较薄弱，对于掌握专业理论知识会有一定难度。
（二）学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好
对于学习成绩普遍偏低的高职学生而言，在学习中遇到困难时习惯于依赖老师和独立能力强的同学，学习主动性和能动性较差，学习方法欠佳。一旦处于自主学习的状态，他们往往不知所措，学习效率低下。很多学生都是在家长与教师的督促下进行学习活动。在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦不在教师的视线范围之内，就容易做与学习无关的事情，教室后排的学生在这方面的表现更为突出。做完作业主动检查的学生不多。
（三）自信心不足，存在自卑心理
学习成绩低、文化基础差，与本科生相比，高职学生易产生自卑心理、导致自信心不足，加之，社会上对高职教育还存在一定的偏见，这会加重他们的自卑感。同时，由于学历层次的差异，高职高专学生在就业时竞争力相对较弱，许多就业单位甚至拒绝录用专科生。这些观念给众多高职高专学生造成一种心理上的压力。
（四）善于动手，对实践性知识比较感兴趣
高职学生虽然在以上三个方面与普通高校的学生存在明显差距,但他们也有自己明显的优势。他们往往兴趣广泛、善于动手，对实践性知识比较感兴趣，喜欢参加实践操作类课程。
三、学生学习规律
美国著名的教育心理学家罗伯特•米尔斯•加涅以学习中相应的心理活动为依据,运用现代信息加工理论和模拟的方法,把学习过程分为表1所示的8个阶段：动机阶段、领会阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段和反馈阶段。同时加涅强调,学生的整个学习过程一直受到外部条件的强烈影响。因此，对于教师来说，我们需要充分了解、研究学生的学习过程、学习规律，并给予适当的支持，从而使外部条件能与学生的内部活动进行很好的、准确的对接，最终对学生产生积极的影响，达到有效的、良好的学习效果。这就是说，我们在教学设计时，教学目标、呈现内容、重点难点、安排过程、选择方式等方面要围绕学生如何学习展开，不能仅仅从教师角度、教材角度考虑教学设计，而是从学生的角度，根据学生的学习规律设计教学。
四、高职院校会计专业《基础会计》课程教学探讨
《基础会计》是会计专业的专业基础课,也是学好后续《财务会计》、《成本会计》和《管理会计》等专业会计课程的基础。这门课程理论抽象、实践性强、概念多、核算复杂。目前高职院校会计专业授课对象一般是普高毕业的一年级新生。如何让这些从未接触会计相关理论知识及没有任何会计实践经验的学生学好《基础会计》课程，需要我们从尊重他们自身的特点以及遵循学习本身的规律出发（见表1）。
（一）动机阶段，设置情境、激发兴趣
基于高职学生善于动手、对实践性知识比较感兴趣的自身特点，在进行《基础会计》课程教学尤其第一次课上我们要注意通过设置需要学生自己动手的、可操作性强的情境，以充分激发学生兴趣，让学生心中有所期待。比如在《基础会计》第一次课上下发某食品公司某月购进鸡蛋的增值税专用发票、运费发票、支票存根联、进账单等一笔完整经济业务所需的原始凭证以及空白的记账凭证、明细账、总账、报表，让学生担任该公司的会计人员按照自己的想法去做账。学生在这个过程中就会相互讨论、询问、咨询老师、试图从书上找到标准答案，从而引发小小的思考，心里很期待把这件事情做好。这样在学习动机阶段我们的任务就完成。
（二）领会阶段，提供刺激、引发思考
教学中引发学生思考、引起学生学习兴趣之后，很重要的一点是如何正确引导学生逐步实现心中的预期。在学生研究、讨论、咨询如何做账时，在他们犹豫、徘徊时，作为教师我们可以将往届学生《会计综合实训》手工账本拿出来，让学生去观摩，提供刺激，就其中一个会计科目当月的数据让学生思考并推测证、账、表的逻辑关系，让学生有所领会。
（三）获得阶段，加强指导、刺激回忆
教学中引发学生思考、让学生有所体会很重要，但是如果学生的疑问一直得不到有效指导、及时解决反而会让学生产生挫败感，打击自信心，对于高职学生文化基础差、学习主动性不足、自信心不足的情况尤其需要注意。因此，在教学过程中引发学生一定思考后应及时给予学生指导、并对相关知识进行梳理。如带领学生就账本中一个会计科目当月数据在原始凭证、记账凭证、明细账、总账、报表中的逻辑关系进行推测。并就下发的原始凭证进行语言描述、解说经济业务，用照葫芦画瓢的方法指导他们根据原始凭证进行记账凭证的填制、明细账、总账的登记、并编制报表。最终用图1的形式将证、账、表的逻辑关系很直观的呈现出来,让学生获得相应的知识。
（四）保持阶段，复述复习、强化练习
新知识获得后，需要不断的复习、强化，才能在长时记忆中永久地保存下去。如让学生针对图1的逻辑关系展开描述并做好记录，对手头已填制好、登记好、整理好的会计资料进行复习、复述。课后布置类似习题进行强化练习，加深记忆。针对高职学生学习主动性、自觉性不足特点，在这个阶段尤其需要借助一定工具和适当的方法进行监督管理。比如可以通过成立学习组进行组内检查并在相应检查表上做好相关记录，也可以通过选出几位比较好学的同学由他们承担相应的检查任务，同时结合抽查的形式督促学生完成对获得知识的强化练习。
（五）回忆阶段，刺激巩固、复活记忆
在学习中,长时记忆形成以后,如果不注意刺激和巩固,它就会向短时记忆转化,这就要求我们教师在教学时充分注意回忆的时机。如通过之前教学我们学生已经得出了图1的逻辑关系，那么之后的《基础会计》课程教学我们就可以根据图1的逻辑关系展开各项内容的教学。具体教学顺序为项目1填制和审核原始凭证、项目2填制和审核记账凭证、项目3登记账簿、项目4清查财产物资、项目5编制会计报表、项目6管理会计档案。每次教学我们都可以让学生回忆图1的关系，并很清楚的告知学生我们目前处于图1哪个阶段的学习。让学生不断增强记忆的同时，更好得明确了学习目标。
（六）概括阶段，归纳总结、知识迁移
已学过的知识经过保持和回忆阶段,形成长时记忆状态的同时,就会进入概括和知识迁移阶段。《基础会计》课程实践性强，高职学生善于动手，这是我们学生学会这门课的优势。但同时这门课程理论抽象、概念多，学生除了学会会计实践操作外，还需要通过会计从业资格考试，这对文化基础差的高职学生来说又是一大劣势。因此，我们要把握好学习的概括阶段，才能让学生同时学会操作、掌握理论知识。这个阶段我们可以帮助学生学会归纳总结并进行知识迁移。每个项目每个知识点学完后让学生借助思维导图完成知识点的归纳总结任务，通过思维导图清晰的呈现项目间、项目内各项知识的关系，同时让学生归纳总结学习中好的学习方法，最终为知识迁移做好工作。鉴于高职学生主动性、自觉性不足的特点，我们可以通过之前介绍的方法进行组内检查、抽查等方式督促学生完成任务。
（七）操作阶段，借助平台、应用知识
通过前面各阶段的学习，学生学习效果究竟如何，还需要我们教师通过提供应用的机会进行检验，同时为下阶段的反馈做好准备。《基础会计》课程教学中我们除了靠课堂提问和期末集中测验外，我们还可以通过课后习题布置，利用网中网实训平台进行模拟实训，利用购买的在线资源进行从业资格模拟考试等。
（八）反馈阶段，达到预期、强化动机
（一）学生思想存在一定误区
高职的学生由于地区、家庭背景不同，学习背景比较复杂、学习能力的差别性比较大，大多数学生属于学习的“弱势群体”。学生在学习《会计电算化》之前，一般都学过会计理论知识，一部分学生虽然曾经学习过《计算机应用基础》，但由于多方面的原因，对学习《会计电算化》产生畏难情绪；另一部分学生是因为本身对计算机比较熟悉，但是由于在《会计电算化》上机实践中，学生被动地依照实验资料，按照教师“无错化”的演示，在操作中按部就班的进行练习，因此，对该课程的学习积极性不高。
（二）课程学习内容难度大，学时短
《会计电算化》这门课程是现代信息技术和网络技术在会计领域的应用范围和程度逐步扩大和深化而形成一门课程，所以该课程的学习不仅涉及会计理论，而且涉及到计算机技术、网络技术、信息技术方面的概念和理论。对会计专业的学生来说，要很好地理解这些抽象的、专业跨度较大的理论知识是具有相当大的难度的。另一方面，《会计电算化》是一门实践性很强的课程，由于该课程实验业务量大、时间长，学生会在实验的过程中碰到许多具体的疑难问题。但由于学生上机学时有限，加之教材没有提供直观而详细的指导，在一定程度上影响了实验效果。所以，无论从理论还是从实验的角度来看，《会计电算化》这门课程的学习具有相当难度，学生一般较难在规定的学时完成。
（三）《会计电算化》教学理论与实践脱节
一方面，就教学内容来说，对于操作部分和基本核算部分，由于时间有限，教师讲得较少；系统分析部分，由于受到学生计算机知识的限制，只能教授基本的简单的核算功能模块；而对于管理、决策支持部分，由于缺乏案例，教师很难讲透，只能简单带过，不了解学科前沿，也影响了学生的学习兴趣。另外，由于种种原因，厂矿企业对学生实习由过去“热烈欢迎”变成“拒之门外”，学生除了学习课本知识外，没有机会接触实践，实际动手能力的培养受到一定限制。
二、关于改进《会计电算化》教学的思考
（一）因材施教，循序渐进
财经类专业的学生一般都是非计算机专业的学生，他们计算机基础差别很大，教师在教学中必须采用因材施教、各取所需的教学方法。对于计算机基础较差的同学，要循序渐进，首先要求他们学会操作财务软件。所以，对于这一部分学员，一开始就应该让他们从最基础、最简单的计算机操作做起：如何开机、关机，如何输入，在操作过程中应该注意哪些问题等等；而对于计算机基础较好的同学，则要求他们学习在中注重理论知识的梳理，在打好基础的同时，储备后劲，了解会计信息系统的发展动态。
（二）调整教学内容，突出教学重点
为了在有限的学时内达到最好的教学效果，教师在教学过程中必须对《会计电算化》的教学内容进行调整。《会计电算化》课程的内容包括：会计信息系统的基本理论知识（第一章）、各个子系统设计原理、工作流程（第二章—第九章）、会计信息系统的前沿研究（第十章—第十一章）。教师应该把重点放在前六章，并在讲授第二章系统管理、第三章帐务处理系统、第四章报表处理子系统、第五章固定资产系统及第六章应收、应付系统与后面实验内容相结合，介绍会计软件的初始化及操作使用。这样既能使教学内容学以致用，激发学生的学习兴趣，又突出了本课程学习的重点，教师也可将更多精力投入新软件使用和新的管理理念、技术的学习中，从而跟上学科的发展。
（三）采用丰富的教学形式与手段，提高教学效果
在教学方法上，教师应摒弃传统的教学方法，引入基于工作过程的项目驱动法，即以学生为中心、项目为中心和情境现场为中心的教学理念，将知识融于项目中，使学生在学中做，在做中学。教师教学关注的重点是学生掌握技能知识的程度，教师的任务是根据学生已有的经验、知识、水平和兴趣，来选取适合他们的项目，使学生置身于探索知识的情境之中，从根本上将传统课堂中教师“满堂灌”转变为“学生为主体，教师为主导”的教学模式。根据项目教学的教法思路和教学遵循的原则，我们在整合过去资源的同时，开发了基于财务工作过程的教学资料，在内容设置上按照：（1）情景设置；（2）任务驱动；（3）教师示范；（4）学生实践；（5）项目回顾。通过教学方法的改革，学生的专业技能在实践中得到提高和巩固，真正做到了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以知识落实为关键。
（四）重视实验、突出应用
高职高专是以社会需求为导向，以职业能力为本位，以岗位技术和能力为主，以创新能力的培养为重点的能力素质教育，故高职高专会计电算化专业培养的应该是适合企事业单位需要的高层次、应用型的会计电算化复合型人才，而非理论型、科研型、设计型人才，因此教师在会计电算化教学过程应强调“实践性”，缩小理论与实践的距离，以便培养和提高学生的市场适应能力。《会计电算化》作为一门实践性很强的应用学科，没有足够的上机实验，学生是不可能学好这门课的。所以，学生在学习了一部分理论知识之后，一定要保证他们有充足的上机时间；其次，教师要合理组织学生进行分组学习。以往教学的案例是让学生独自一人完成一个月的业务，并从事所有会计岗位的工作，这样固然能使学生全面地学习会计工作知识，但同时也容易使学生混淆不同会计岗位的职责。所以，笔者在学生独立完成会计案例的基础上，根据教学内容和岗位实践要求，拟定工作的内容和流程，对学生进行分组，让他们扮演不同职位上的会计角色，体会不同的岗位职责分工，共同完成一个会计案例。以上步骤不仅使学生学习了全面的知识，同时又体会了不同工作岗位的区别，还培养了他们的沟通协作精神；最后，在学生完成实验之后，教师必须要求学生提交实验报告，通过写实验报告，能够使学生对实验进行反思、总结，同时也能使老师及时发现问题，较好地实现教学目标。会计电算化发展的最初阶段有“双轨”运行的要求，即要求使用会计软件的企业用手工做账和用电脑做账必须同时进行，而且运行的结果要一致，这样才能保证软件的可靠性，最终允许甩账，独立实施电算化。因此，在实际案例教学中教师也可以尝试采用这种“双轨制”的运行模式，让学生在完成基础会计、财务会计的学习之后，随即开设会计模拟实习的操作课程，让学生进行手工做账的练习，与此同时开设会计电算化上机操作课程。在教学实施过程中，教师可以将会计电算化课程和其它专业课程的手工实训相结合，比如和基础会计手工实训或者中级财务会计实训采用一样的实验内容，或者和会计综合模拟实训同时进行，这样学生可以采用手工和财务软件两种方式练习同样的教学内容，使学生对实施会计电算化工作的操作程序和实施意义有更深刻地理解。
（五）建立多层次的考核体系，师生共同参与评价学习效果
1.精心编制《考核标准》，使学生明确学习目标、考核方式和学习方向。在考试方法上，实行过程性考核，达到以考促教、以考促学的目的。考核内容分为四部分：①态度：纪律和团队表现，占总成绩的20%，采用小组评价方式。②任务：作业完成情况，占总成绩的30％；采用学生自评、小组评价与教师评价相结合的方式。③能力：综合能力训练，占30％；采用小组评价与教师评价相结合。④知识：期末教考分离的网络化考试，占总成绩的20%，系统自动判卷，给出理论知识成绩。每一次评价或测试都尽可能地覆盖多种相关能力要素，并将课程质量评价与职业资格证书或技术等级证书挂钩，使课程评价更具有职业导向性和实效性。
暑期社会实践是对会计专业学生进行认识社会的实践环节。利用假期对社会进行调查，接近社会、了解社会、利用所学的会计专业知识服务于社会，要求学生深入到企业和事业单位进行认真仔细地调查，对调查的资料和结果进行认真的分析和研究并得出相应的结论。对于以后毕业将要工作的本专业学生可以更好地适应工作岗位，更能适应社会要求。
二、实践情况
这次暑假，我来到了我们当地的一家纺织厂，通过熟人的介绍，进入了该厂的财务部门实习，财务部门只有几个人，其中有一名经验丰富的中级会计师，发挥实际作用的是这位中级会计师。 开始单位没有让什么，观察我是否有耐性全身心的投入本行业。然后是大批量的工作，数量和难度都很大但是要求不高，这是考察我的能力，也让我找到自己的位置。单位里完全按能力来分配待遇，而不是学历。社会的准则就是不能劳动的人就是废物，即便你是大学生、文化高、素质高、说话有水平、气质高、斯作等等。山外有山，人外有人，虚心向他人学习有真材实学才是当务之急。 作为学习了这么长时间会计的我们，可以说对会计基本上能耳目能熟了。有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。通过实践了解到，这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手，一窍不通。下面就是我通过这次会计实习中领悟到的很多书本上所不能学到的会计的特点和积累，以及题外的很多道理。
会计实践中最实际的就是做账，做账看起来很简单，但是实践起来，很繁琐。会计做账的每一个步骤会计制度都是有严格的要求的，例如写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章，才能作废。对于数字书写也有严格要求，字迹一定要清晰，按格填写。并且记账时要清楚每一明细分录及总账名称，不能乱写，要做到谨慎处理。
每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入账凭证，记明细账、日记账、总账等。漏账、错账的更正都不允许随意添改，不容弄虚作假。该厂每天每月都有结账，每一账页要结一次，每个月也要结一次，还有许多税务方面的账要记，计算时总是会出现许多大大小小的问题，还好会计总是能耐心的教我，从他那学到了不少知识。
登账的方法：首先要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记账凭证。然后，根据记账凭证，登记其明细账。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总账。结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等年度报表。这是会计操作的一般顺序和基本流程，在工作中要安格按照要求去做，不能有任何投机取巧的想法。 在实践中我也发现，会计具有很强的连通性、逻辑性和规范性。其一，每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。其二，会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性。其三，在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性。通过一年多的会计知识的学习，积累了一些有关会计的专业基础知识，基本理论，基本方法，但是在实践中，尤其是刚开始实习的时候，并不能把课本的知识和实践结合起来，总是在出错，出错之后总是在改，有时候需要改好几遍才能做对账，使得我不得不带着课本去工作，时刻检查自己的工作有没有按照要求来做。
下面是我总结的几个在会计实际操作中应该认真履行的原则及注意事项。
(一)：期初建账及余额的录入
会计是对一个会计主体在一段会计期间的经济业务的反应，监督、预策、决策等。首先我们得从建账开始，建账就是要根据公司有可能发生的经济内容做一个初步的规划，除了企业必须有的科目之外，还应该从实际的经济业务中来开设相应的会计科目。因为会计科目是反应企业经济业务记录核算的基础，根据企业的起初账务情况，建好总账和明细账，然后就是期初余额的录入，如实地将企业前期余额反映在所建的总账和明细账上。
(二)：填制会计凭证，并对凭证进行审核