时间：2022-02-01 11:55:46
【关键词】小学语文；课外活动；素质教育
引言
开展小学语文课外活动对于培养小学生的语文实践能力，丰富他们的精神生活，使之成为社会主义全面发展的有用人才，具有重要而深远的意义。我觉得开展活动时应注意以下问题：
一、制定切实可行的活动计划
每学期开学前，语文教师在制定教学计划的同时，也要制定课外语文活动计划，使之成为语文教学计划的有机组成部分，较大规模的活动，还应列入学校活动计划。
制定课外语文活动计划时要充分考虑以下因素：目的要明确、活动组织要落实、活动时间和活动地点要有保证、指导教师要到位、活动要与其他学科相协调，要充分考虑学生的负担，对活动效果要有检查评估措施。
二、教师的指导与学生独立活动有机结合
小学课外语文活动最主要的特征，是实践性与自主性，要以学生为主体，以学生独立活动为主。但这并不是说教师就可以放弃组织指导的责任。教师是教育者，学生在校的一切活动都应该在教师的指导下进行，课外活动也不例外。学生在课外活动中独立自主发挥创造力，也正是教师对课外活动精心设计、组织和指导的结果。因此一方面 教师要充分认识语文课外活动与课堂教学的不同点，充分调动学生的自觉能动性，给学生以更多的独立选择、独立组织和独立参与活动的自由，以充分发展他们的个性与特长；另一方面，教师又要通过精心计划、周密安排来为学生自主活动创造条件，并在活动中随时注意激发学生兴趣，提示活动方法，纠正活动偏差，帮助解决活动中遇到的困难，真正发挥教师在课外语文活动中的参谋、顾问和指导者的作用。
三、激发学生参加课外活动的兴趣
兴趣是活动的内驱力，是创造才能的催化剂。在语文课外活动中培养学生学习语文的兴趣，是十分重要的。激发兴趣的方法很多，让学生体会成功的喜悦，是激发兴趣的最好的方法。采用各种不同的方式将学生的作品公之于众，如在黑板报上登载，在广播站广播，印成油印小报，或通过各种比赛、表演活动让学生得到充分展现才能和得到肯定的机会等。这不仅能激励学生更积极地参加课外活动，并能促进他们更投入地上好语文课，做到课内课外共同进步。
四、注意和其他学科活动协调搭配
这个问题，要从两个方面进行理解和加以重视。
（1）小学课外活动不只局限于语文学科，各个学科的课外活动的种类数量可观。而小学生求知欲望强烈，兴趣广泛，但他们课内任务已经不轻，如过多地投入课外活动中去势必加重负担，而且可能影响课内学习。解决这个问题，一是教师要注意引导学生慎重选择参加某一个或几个项目；二是教师制定语文课外活动计划时要对小学教育阶段做通盘考虑，尽量做到活动内容及项目较均匀地分布，同时又能符合小学生不同年级的发展特点；三是制定一个学期的语文课外活动计划时也要充分考虑活动的密度，以适应学生的承受能力并与其他学科活动协调发展。
（2）语文学科是小学一门重要的学科，它的工具性、思想性无疑使它具有对其他学科的渗透性。语文教师除从本科角度出发，独立开展有关活动之外，还应做好与其他学科的协调、沟通工作，安排好跨学科活动计划。这方面的计划有三种类型：一是由语文教师单独策划、组织、实施的以语文为主、渗透具有其他学科内容的语文课外活动计划；二是语文教师与其他学科教师联合策划、组织并实施的班级课外活动计划；三是由语文教研组和其他学科教研组集体策划、组织并实施的年级或全校性课外活动计划。
五、要不断总结开展课外活动的经验
语文课外活动的大力开展，相对课堂教学时间还较短，其发展的潜力非常大，需要不断实践，不断总结，以促使活动的形式和内容更加丰富，更加规范化和科学化。
课外活动兴趣小组，应健全规章制度，应有活动计划和书面记录，定期召开小结会并在各个学期末写出书面总结。
对大型的或效果较好的中小型语文课外活动，教师也应及时总结经验教训。教师还可建立语文课外活动资料档案，对活动日期、内容、形式、参加者（参加人数）、效果等，记入资料卡；对活动内容（作文、讲演稿、朗诵诗、书法作品等）还应收集成册作为资料保存；对学生在活动中取得的各项成绩应有记录；对他们获得的各种奖状、奖励证书也可复印后保留。
对效果好的语文课外活动，有条件的学校还可录音、录像、拍照加以保存。优秀作文或书法作品可编印《学生习作选》、《学生书法作品选》等，对学生自己创造的语文课外活动项目，优秀的也可编印成册。
作为语文老师，我们要充分认识课外的语文活动在促进学生全面发展，发展特长方面的作用。正确处理好语文课堂教学与课外活动的关系，让学生在学习、实践中地发展自我、完善自我。
参考文献：
[1] 刘国权；浅谈小学语文活动课[J]；新课程（小学）；2010年06期；
一、全面考虑,合理安排
为了开展好英语课外活动,我们每学期在制定个人教学计划的同时,应该有目的地订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面:一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定,要以调动全体同学的活动积极性为前提,因此活动内容不能过难,要易于不同程度的同学接受,而且活动项目要少而精。
要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数,并在开学初有意识地向全体同学公布,以便让他们思想上早有准备。另一个是英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立,我一般是挑选各班英语成绩好的学生参加,而且小组成员不固定,每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”,还可以调动其他同学的学习积极性,增强他们的竞争意识。英语课外小组的活动时间一般是固定的,基本上每周一次,每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导,还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等,借以丰富课外小组活动内容。
当然,每次开展课外活动,教师都必须事先做充分的准备。要备齐活动所需的材料,要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。
二、形式多样,寓教于乐
英语课外活动形式很多,但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平,生动活泼,简单明了,能寓教于乐的活动形式。
对于一些有一定难度的课外活动,比如“英语智力竞赛”,我仅限于在课外小组同学中进行。竞赛时,可以以班级为单位将学生分为几个组,并邀请其他同学观摩:整个竞赛分为必答题和抢答题两部分。内容有:猜谜,趣味问答,判断是非,填空,听力测试等。活动自始至终气氛活跃,同学们积极思维,争先恐后答题,效果良好。
三、认真总结,以利再战
每次活动开展之后,首先要算出成绩,排出名次,公布获奖名单,以资鼓励。
［关键词］ 高职院校 课余体育 体育锻炼
一、前言
学校体育是体育的重要组成部分和基础，学校体育教育教学的目的，是让学生养成适应休闲和终身需要的习惯和运动技能。课余体育活动是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的基本途径之一。与此相适应，课余体育活动与家庭体育、社会体育等多种形式一起扩展和延伸了体育课堂教育，它不仅能满足学生由于体育课时有限运动不足的缺陷，增加学生的体育实践，也为学生养成终身体育习惯拓展了新的广阔天地。
二、研究对象与研究方法
1.研究对象：河北省全部高等职业技术学院，共27所。2.研究方法（1）文献资料法。查阅学校体育方面的专著5部，各级相关体育科研文件以及课余体育活动相关的科研论文资料10余篇，为设计调查问卷和完成论文奠定基础。（2）问卷调查法。根据研究情况，设计了《河北省高职院校课余体育活动现状研究调查表》，了解目前河北省高职院校课余体育锻炼发展现状特征，为论文的分析提供实证材料和数据。（3）数理统计法。利用EXCEL2000统计软件对所有回收的问卷分别进行统计分析。
三、结果与讨论
1.课余体育锻炼的调查与分析（1）早操。早操是高职院校认真落实学生每天一小时体育活动重要的措施，也是我国大中专院校课余体育锻炼最普遍、最有保障的一种形式。调查表明：100%的河北省高职院校均能坚持，学生在校每天开展早操体育锻炼活动的时间一般是15～20分钟。早操内容主要是长跑锻炼。（2）系部体育锻炼。系部体育锻炼是学校课外体育活动形式之一。主要内容是：①复习、巩固体育课所学的基本知识、技术和技能。②练习《学生体质健康标准》项目。③结合学校特点，开展传统体育活动，或组织各种小型竞赛活动。调查表明60%的河北高职院校开展系部体育锻炼，时间是40～50分钟，形式是以系为单位。(3)体育兴趣小组。体育兴趣小组一般是指将对某个体育锻炼项目有兴趣的学生组成一个体育活动小组。26.3%的河北省高职院校有体育兴趣小组。体育兴趣小组的内容有足球、篮球、乒乓球、轮滑和健美操等。2.课余体育训练的调查与分析
课余体育训练是在体育教学和班级体育锻炼的基础上，利用课余时间，对体育基础和技术水平较好的学生通过运动队、代表队等形式进行系统训练，以提高运动成绩的专门教育过程。
在河北省高职院校中常年坚持课余训练的仅占8%。92%的河北省高职院校采用赛前中短期集训的方式，这是为参加各级各类比赛经常采用的方式。一般集训时间为8～12周。通过这种赛前中短期集训，使学生可以在原有基础上做好赛前准备，在比赛中发挥已有的竞技水平，取得较好的成绩。3.课余体育竞赛的调查与分析
课余体育竞赛是学校课余体育的重要组成部分。它与课余体育锻炼、课余体育训练科学组成体系，相互衔接和配合。(1)田径运动会。田径运动会是一种较大规模的比赛形式，由很多运动项目组成并在同一时间内进行的比赛。100%的学校每学年在春季或秋季举行1次田径运动会。这说明以上调查学校是和《学校体育工作条例》的要求相符的。同时由于田径运动会是学校检查体育教学、课余锻炼、课余训练等开展情况，进一步推动各项学校竞技运动开展和激励学生积极参与体育活动的重要手段，所以本人认为各学院应把校田径运动会放到重要位置。(2)其它竞赛活动。除了田径运动会之外，河北省高职院校中有75%的学校每年都适当开展全校性的其它体育竞赛活动，其内容有篮球、足球、排球、乒乓球、健美操、羽毛球、轮滑、趣味运动等。61%学校开展班级间的体育对抗赛；有65%的学校开展系与系间的体育比赛；72%的学校举行全校性的体育活动月。 4.课余体育计划方面的调查
学校课余体育活动的计划是使课余体育活动制度化、正规化、科学化的重要保证。(1)全校课余体育锻炼计划。在我调查的河北省高职院校中100%的学校有全校性的课余体育锻炼计划，而且全校性课余体育锻炼计划的内容比较全面。(2)全校课余体育训练计划。课余体育训练是一项重要而困难的工作，学校只有制定课余体育训练计划才能抓好这项工作。调查表明：河北省高职院校有78%的学校有全校课余体育训练计划，有22%的学校没有全校性的课余体育训练计划。(3)全校课余体育竞赛计划。课余体育活动要与课余体育竞赛相连接，适当开展一些竞赛活动，能活跃校园文化气氛，促进课余体育活动的开展。调查显示：河北省高职院校有78%的学校有全校课余体育竞赛计划，通过各种课余体育竞赛活动的开展，调动了学生参加体育活动的积极性。
四、结论
1.河北省100%的高职院校都能开展早操，60%的学校开展系级体育课余体育锻炼，26.3%的学校有体育兴趣小组，38%的学校有野外体育活动。2.虽然有11%的学校因为学校财力、教师数量、教师训练水平等原因没有开展课余体育训练，但89%的学校较好的开展了课余体育训练。3.河北省所有高校都有课余体育竞赛活动，较好的促进了运动技术水平的提高，培养了学生的体育道德作风；丰富、活跃了学生的精神文化生活。4.河北省所有高职院校都有全校性的课余体育锻炼计划，78%的学院有课余体育训练计划、课余体育竞赛计划。5.在河北省高职院校现有的环境和条件背景下，河北省高职院校课余体育活动的开展状况还是值的肯定的。
五、建议
1.学校领导重视，各处级领导、教师及教学管理人员的教育改革观念的转变，基础教育改革的具体实施，使学校体育改革“健康第一”的思想及“阳光体育运动”在河北省高职院校普遍开花，并结出了丰硕成果。2.各学校加强对课外体育活动的宣传和引导工作，设立体育节，利用课外活动时间开展专题性的体育主题活动，形成了正确的舆论导向和有利环境，使课外体育活动成为人人享有、人人参与、人人有责的校园文化气氛。
参考文献
[1]李相如.北京市城乡学校体育发展现状与对策研究[J].中国体育科技，2000，(1):10-12.
[2]李相如等.北京市农村中小学体育发展现状调查与初步研究[J].北京体育大学学报，1999，(1):26-27.
一、全面考虑，合理安排。
英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课外活动便失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。
为了开展好英语课外活动，我们每学期在制定个人教学计划的同时，应该有目的地订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面：一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定，要以调动全体同学的活动积极性为前提，因此活动内容不能过难，要易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。
要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数，并在开学初有意识地向全体同学公布，以便让他们思想上早有准备。另一个是英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立，我一般是挑选各班英语成绩好的学生参加，而且小组成员不固定，每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”，还可以调动其他同学的学习积极性，增强他们的竞争意识。英语课外小组的活动时间一般是固定的，基本上每周一次，每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导，还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等，借以丰富课外小组活动内容。
当然，每次开展课外活动，教师都必须事先做充分的准备。要备齐活动所需的材料，要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。
二、形式多样，寓教于乐。
英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，能寓教于乐的活动形式。
譬如，英语朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。再如，英语书法比赛。这对初中低年级学生来说尤为重要。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其它要求。让参赛者在规定时间内完成，还有英文小报制作比赛。可以要求学生人人参加，比赛前必须向学生们宣布制作要求，包括纸张的大孝小报内容、版面设计及交稿时间和评分标准。开展这种活动既可巩固学生课堂所学知识，又可增长学生的见闻，加强学生对所学语言国家的了解。此外，还可以开展“英语游园会”、“英语歌陶演唱比赛”、“英语故事会”等活动。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无须花教师过多时间去准备，而且能达到寓教于乐的效果。
对于一些有一定难度的课外活动，比如“英语智力竞赛”，我仅限于在课外小组同学中进行。竞赛时，可以以班级为单位将学生分为几个组，并邀请其他同学观摩：整个竞赛分为必答题和抢答题两部分。内容有：猜谜，趣味问答，判断是非，填空，听力测试等。活动自始至终气氛活跃，同学们积极思维，争先恐后答题，效果良好。
开展英语课外活动，还必须与课堂教学内容有机地结合起来。比如，在我们教过学生们身体各部位英语名称之后，?便有目的地指导学生去做Simonsays，“Touchyournose，（mouth，head，ear，etc）”游戏。这样可以让学生自然而然地掌握这些单词。在学了Therebe句型后，可以开展实物记忆游戏。学了祈使句型之后，可以让学生分两组轮流命令，互相指定对方一个学生执行。总复习时，可以借助于游戏形式复习一些反义词、近义词、同音词等。还可以通过开展“猜职业”、“猜物”等游戏复习一些“职业名词”和“物质名词”。
三、认真总结，以利再战。
关键词：学校体育；课外体育活动；健康；投资组合
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）08-0036-02
本文通过介绍美国纽约州罗伯特小学以“促进学生身体健康，鼓励激发学生每天进行身体活动”为活动开展目标的课外体育活动实践活动，对我国学校体育课外体育活动开展进行评析，以期对我国学校课外体育活动开展得到认识和启发。
一、美国纽约州罗伯特小学课外体育活动概览
1.“健康的投资组合”课外体育活动释义
“Building fit kids for life―fitness portfolios（构建适合孩子的生活―健康的投资组合）”是美国纽约罗伯特小学的课外体育活动的实践项目之一，体育活动的参与人员是罗伯特小学4～6年级的225名学生，实践活动持续时间为6～8周。体育活动的主题是“Building fit kids for life”即“构建适合孩子的生活”，它综合了纽约州和美国的体育教学学习标准，并作为学生如何设计和维护个性化的健身计划。学生的学校体育活动都需要在学校进行完成并记录，放学后以及周末和假期，学生需要制定属于自己的健身计划，可根据个人身体素质和条件、体育健身习惯、喜爱的体育项目进行课外体育活动。学生们制定的健身计划截然不同，有单一运动项目的体育活动健身计划，也有多项运动项目组合的体育活动健身计划，也有将有氧运动与无氧运动相结合的体育活动健身计划。我们把学生自己制定的体育活动健身计划称为健身投资组合，学生会每次记录自己进行身体活动或体育活动的锻炼内容和心得体会。
2.如何构建健身“金字塔”
个人健身投资组合是一项活动的金字塔，学生的目标是试图填补尽可能多的健身金字塔。在课外锻炼中（放学后和假期），学生完成30分钟的身体活动就可以获得“健身构建块”。学生的目标是争取每周至少获得8个健身构建块（不包含学校体育课程锻炼时间，它有自己45分钟块金字塔）。锻炼达到30分钟可以获得一个健身构建块，未到30分钟不予获得，超过30分钟单位到60分钟的身体活动需要四舍五入。60分钟=2块，90分钟=3块，在课外活动是一天不能超过4块，即不能超过120分钟。这些所有的课外体育活动的身体活动，都需要家长进行“签字”，否则学生将无法进入金字塔。
3.个人健身投资组合的评价
同时，学生还对他们各自构建的个人健身投资组合的设计进行了评价，并以“Student-developed”的题目进行自评与互评。在学生个人健身投资组合实施过程中，离不开家长对学生进行身体活动的支持与帮助。许多父母要求当一家人出去散步或者进行春季健身时，要求孩子作为学生中的模范。
4.“健康的投资组合”课外体育活动取得的效益
“构建适合孩子的生活―健康的投资组合”项目启动于春季健身分数评估，在秋季健身分数评估时我们看到了明确的改善。秋季健身分数的改善表明，“健身的投资组合”项目的开展，学生积极地参与课外体育活动，有效地促进了其身体的生长发育，健康水平的提高，同时还促进身体机能的发展，身体活动的能力增加。此项目持续时间超过了6周，并成为学校师生关注的焦点，学生在家中或周末不断进入金字塔用构建块搭建积木。
二、对我国学校课外体育活动开展的启示
1.激发学生参与课外体育活动的兴趣
“个人健身投资组合”这些课外体育活动的实践，体现出课外体育活动自主性、兴趣性、综合性、开放性的特点，可以激发学生对体育活动兴趣。通过“健身构建块”的设置，激发学生设计和维护自己个性化的健身计划，并通过“金字塔”看见自己身体锻炼取得的成果，对学生进行体育活动的一种鼓励与支持。我国的学校体育应注入一股新的“实践调研活动”潮流，开展丰富多彩的体育活动形式，激发学生进行体育活动的兴趣，引进并借鉴美国学生自己设计和制定自己的健身计划的形式，让学生参与体育活动的角色从“参与者”转变“组织者”“引导者”，让学生体会完成既定目标的成功感、满足感和喜悦感。
2.提高父母对孩子进行体育活动的认知程度
在实践中，美国学生的课外体育活动中涉及父母“签字”的环节，从而加强了父母对学生进行体育活动时的指导与监督，从而保障了学生进行锻炼时的身体安全。在中国，课外体育活动相对文化课学习而言，父母更愿意将孩子的时间全部分配在文化课学习上，对孩子的体育活动重要性程度认识较低。仍须进一步提升我国学生与父母参与课外体育活动的意识，逐步培养孩子课外体育活动的习惯，并意识到“体育活动是一种健康的生活方式”。
3.“家庭”与“学校体育”相互协作是重要举措
在罗伯特小学的课外体育活动实践中，我们发现美国学校体育与家庭是密切衔接的，并为美国的群众体育发展所服务。多年来，我国学校体育和家庭分离，各自开展，类似于体育家庭作业的课程布置也相对较少，并对学生进行体育活动产生了桎梏性影响。“家庭”与“学校体育”二者相结合的方式，应逐步引进并应用到我国的学校体育的课外体育活动体系中，学校担任学生课外体育活动的倡导者、组织者，使家长融入到学校体育教育体系中，并担任监督者、指导者、安全保障员等身份。
课外体育活动不仅仅是学校体育课程的延伸，也是培养学生参与体育活动与发展体育兴趣的重要举措。积极有效地开展一些丰富多彩的课外体育活动，可以有效地促进学生的身体机能的发展，对学生而言，还具有“健身”“健美”“健心”的功能。我国学校体育的课外体育活动仍需与促进学生身体健康相结合，组织和建立符合我国国情的学校体育课外体育活动系统与体系，让学生积极热情地参与到课外体育活动和身体活动中来，同时促进校园文化建设，进而形成良好的校风校貌。
参考文献：
从历史发展过程来看，“课外学校”政策的提出和实施，是建立在韩国政府解决“私教育”过渡问题的若干政策基础之上。1995年，韩国政府将组织放学后的教育活动作为构筑“新教育体制”的改革，这是政府利用公共教育资源介入“私教育”领域的开端。1997年8月25日，由政府和教育电视台（EBS）联合主办和制作的“卫星课外教育节目”正式开播。卫星播送可通过卫星广播和网络覆盖全国，内容涵盖初中和高中全部课程，并邀请教学经验丰富的优秀教师任教，很大程度上满足了学生和家长的需求。据估算，即使只有八分之一的学生收视该节目，按当时的经济状况来看，每年可减少费用24，000亿韩元。从1999年开始，韩国政府将“新教育体制”的改革更名为“特长与适应能力的培养教育活动”，除基本文化课程外，增加了音、体、美等特长课程。2004年，又将之改为根据学生兴趣和实际水平实施的匹配型补充学习，以及对低年级学生保育教育的“课外学校”发展模式。从全国看，私教育费用已达到GDP的3%，并引发了一系列经济及社会问题[2]。正是在“公教育”不断受到挑战的教育环境和形势下，“课外学校”政策应运而生，并逐渐成为韩国基础教育的重要组成部分。
一、“课外学校”政策的发展现状
近几年，在韩国中央和地方政府、教育部门以及地方性社团的支持和帮助下，“课外学校”措施因其多样化的课程以及特殊的活动形式，在全国范围内已基本普及。据调查显示，截至2010年6月，平均已有63.3%的中小学生加入到了“课外学校”活动中，在其他方面也取得了较快发展。
1.学生及教师的参与状况
（1）学生参与状况
截至2010年6月，韩国中小学全部在校生为4，573，385人，其中参与“课外学校”活动的学生人数的平均比例为63.3%。自2006年该措施实施以来，参与人数的平均比例持续增加，2006年占42.7%，2010年达到了63.3%，增长了20%以上。其中，普通高中的参与比例一直位居首位且居高不下，一直维持在80%以上，2010年达到了86.9%；其他类高中的参与比例则增速最快，由2006年的28.9%增长到了2010年的60.1%，增幅超过30%；小学生的参与比例相对其他类学生而言，增速出现缓和，但依然由36.4%增长至54.0%[1]。
（2）教师参与状况
截至2010年6月，共有274，842名教师参与了“课外学校”活动，比2009年10月增加了55，685人，主要分为在校教师和校外兼职教师两大类。其中，67.2%（184，831人）为在校教师，32.8%（90，011人）则来自校外。具体来看，承担特殊课程的教师中，69.2%（68，588人）来自校外，30.8%（30，522人）为在校教师；在普通文化课程中，在校教师占到了87.8%（154，309人），其余的12.2%（21，423人）为校外兼职教师[1]。由此可见，校外兼职教师在“课外学校”活动中扮演着重要角色，特别是在特殊课程教学方面。
另外，“课外学校”活动在教学过程中，实行“主管教师负责制”（Master Teacher System），即任课教师对其所开展课程分级负责的制度。据统计，在实施“课外学校”措施的所有学校中，有66.2%建立了自己的“主管教师负责制”，其中32.4%的主管教师对其开展的课程要全权负责。
2.课程设置及学生人均状况
（1）课程设置状况
在长期的教育实践过程中，“课外学校”的课程设置逐步完善并发展。截至2010年6月，共有494，965课次在中小学开放，科目涉及国语（韩国语）、社会学、数学、科学、英语、第二外语、电脑、音乐、美术、体育等。据调查，韩国“私教育”活动中，数学、英语和国语占据了补习前三位，参与率依次为58.6%、55.6%和39.3%，同时“课外学校”活动也呈现出了基本相同的选择取向。在全部“课外学校”课程中，31.5%为特殊课程，例如音乐、体育、美术等；另外68.5%的普通课程中，比例最大的就是数学，为17.6%，其次是英语，占17.5%，位列第三的是国语，所占比例为14.5%[3]。显而易见，占据前三位的依然是数学、英语和国语。
（2）学生人均状况
据调查，韩国87.6%的学生和87.2%的父母认为课外补习在增强考试竞争力方面“非常有效”或“有效”[4]。这直接反映了家长和学生对待课外补习活动的认识和看法，也直接影响着他们的实际行动。据统计，平均来看，每个学生每个月要参加的“课外学校”课程达3.4课次，平均花费为26，293韩元/月。通过对韩国东亚大学政治外交系本科生的调查，在相同的课程安排条件下，“私教育”活动的月平均花费一般来说是“课外学校”活动的10倍以上。由此可见，“课外学校”活动的课程开设对学生经济方面的压力与其他方式相比相对较小。
3.特殊活动计划概况
除常规活动外，“课外学校”措施还包含一些特殊活动计划来满足学生的个性需求，扩大教育对象范围，普及社会教育福利。
（1）“免费周末”和“假期计划”（Programs for Free Saturdays and Vacation）
免费周末计划是指利用周末时间，学生在学校所进行的免费课程学习活动。该计划主要针对工薪家庭、低收入家庭、农村家庭、渔民家庭以及山区家庭等，重点是为了最大限度地普及社会教育福利。据统计，韩国共有2，165所学校开设了“免费周末计划”，占到实施“课外学校”措施学校总数的19.8%；学生方面，共有132，725人参加了“免费周末”活动，占“课外学校”活动学生总数的2.9%。
“假期计划”是在学校放假期间，学校开展“课外学校”活动的计划。据调查，假期期间，继续实施“课外学校”措施的学校占中小学学校总数的83.4%，并且有3，774，228人参加了“假期计划”活动，参与学生数量占到中小学学生总数的82.5%[5]。由此可见，绝大多数韩国中小学生的假期时间基本都有学习内容。
（2）初等教育保障支持计划（Elementary Edu-care Support Project）
初等教育保障支持计划，是政府针对幼儿园、小学等初等教育层次的学生，开展经济及其他教育福利等方面保障和支持的计划。截至2010年6月，共有5，117所学校实行了“初等教育保障支持计划”，占到全韩初等学校总数的87.4%；共有104，496名学生加入到了“初等教育保障支持计划”，占到中小学学生总数的3.2%，这一数字在2006年仅为31，788人。在所有参与学生中，有62.3%的学生来自工薪家庭，有12.7%的学生来自低保收入家庭。在“初等教育保障支持计划”参加的学生中，有65.5%的学生全部免除了学费，7.8%的学生部分免除，另外27.0%的学生则需要交纳全部费用。经统计，“初等教育保障支持计划”开展的人均花费为31，178韩元[5]。另外，从2010年后半年开始，1，000所幼儿园和小学开始实行“在妈妈怀里一整天（In Mother’s Arm Whole-day）”教育保障计划，学校将从早上6：30到晚上10：00，对学生进行全天候保障服务。这是“初等教育保障支持计划”实行的新举措。
（3）互助辅导计划（Mentoring Project）
互助辅导计划，简称MT，是指学校针对学生的某种教育问题，为其配备学习辅导顾问的互助计划。例如，在韩外国留学生的韩语学习问题，贫困学生的基础教育问题等。互助辅导顾问主要包括在校大学生、正式教师、社会兼职教师等。据统计，截至2010年6月，共有2，803所学校加入到了这个计划中来，占全部中小学总数的25.0%。受助学生已达58，366人次，多居住在农村、山区或是边远渔村，绝大多数都十分贫困。其中，由高校大学生进行互助服务的受助学生已达到13，231人，平均一个学习辅导顾问要服务4.4名受助学生[5]。
二、“课外学校”政策的基本经验
在韩国“课外学校”措施的作用下，韩国基础教育呈现出了较好的发展态势，在普及社会教育福利、放缓“私教育”投入增长以及加强学校功能“地方化”等方面，取得了一些教育经验。
1.普及社会教育福利
“课外学校”措施不仅满足了学生的个性发展，并且通过向教育资源缺乏的地区和课堂提供高质量的教育内容，在一定程度上也解决了教育不平等问题，有助于社会教育福利普及。在“课外学校”措施的支持下，居住在农村、山区或是边远渔村的学生可以通过全免或是在政府支持计划下少交费来参与到“课外学校”活动中来，在一定程度上缩小了与城市高收入家庭子女因收入差距带来的教育差距。
另外，截至2010年6月，约有104，496名学生加入了“初等教育保障支持计划”，绝大多数都免除了学费等相关费用，再加上“免费周末”和“假期计划”，这些都为教育福利的普及做出了积极贡献。在所有参与到“课外学校”活动的学生中，已经有25.2%的学生免除了全部学费，8.0%的学生只负担一部分，这二者相加约为1，522，154人，而韩国中小学生总数为4，573，262人[1]。现如今，许多坐落在偏远地区的学校，在“课外学校”措施的影响下，又重新恢复了教学，不仅保障了学生的受教育权，也在一定程度上抑制了人口的非正常流动，使教育福利得以普及。
2.放缓“私教育”投入增长
“课外学校”活动的开设，能够有效降低家庭课外补习费用的支出。据统计分析，由于“课外学校”活动的不断拓展，“私教育”费用支出比率已经开始呈现下滑趋势。2010年“私教育”花费增速放缓，增长率已经由12%降至3%。“私教育”总投入方面，2009年为216，000亿韩元，2010年则降至209，000亿韩元，减少了3.5%；人均投入方面，2009年为242，000韩元/人，2010年为240，000韩元/人，相对减少了0.8%[1]。
2009年的统计数据显示，参加“课外学校”活动的家庭在“私教育”费用上与不参加“课外学校”活动的家庭相比，每年少花费530，000韩元。据2009年韩国教育开发院的调查显示，能够持续参加“课外学校”活动的学生，比偶尔参加或是根本不参加“课外学校”活动的学生更能成功缩减“私教育”费用。2010年，韩国教育开发院研究发现，参加“课外学校”活动的学生在课外补习时间总数上，要比其他不接受“课外学校”学习的学生更少。总而言之，“课外学校”措施对家庭“私教育”费用的不断投入能够起到抑制作用。
3.加强学校功能的“地方化”
学校功能“地方化”是指在地方社区范围内共同解决教学事件，通过与地方社区等地方性设施和机构的合作来发展教育。为了更好地实现“课外学校”措施，学校必须与其他的组织机构相合作，包括地方政府。目前，从地方社区来看，许多组织，如韩国地方教育办公室、地方政府机构等，都能积极参与扶持“课外学校”活动。地方政府包括地区办公室或市政厅、公司、社团、文化中心、大学、军队组织和市民团体等，都积极给予“课外学校”活动在经济、行政、人力资源等方面的支持和帮助，这些支持使得“课外学校”活动质量得以提升。2009年，韩国教育科学技术部在10个地方社区，启动了“课外学校”活动支持中心试点工作。这种积极的融合性发展，极大地提高了“课外学校”活动的可行性和有效性。据2010年的调查显示，有4，226所学校得到了地方社区的支持，这占到了学校总数的38%。地方性组织除去地方政府，支持的开展“课外学校”活动的学校达到4，169所，所占比例为37%。
由于“课外学校”活动的参与性日趋广泛，以及展览馆、体育馆、图书馆等社区内服务设施的充分利用，形成了以学校为中心的社区终身教育体系，学校教育功能得到拓展和延伸，学校功能的“地方性”得以凸显。这就说明，“课外学校”活动的成功施行不仅需要学校自身的努力，还要调动起所有可能的地方性组织机构的参与热情。举例来看，有的城市实行了“1所学校1个组织”运动。公交公司为了那些参加“课外学校”课程的学生回家，相应地改变公交路线；青年组织帮助护送参加“课外学校”课程下课晚的学生回家。像这样的措施，将使地方社区氛围更加和谐友好。由此可见，“课外学校”措施有助于打破学校与地方社区之间的障碍隔阂，在学校与地方社区之间的合作与发展上扮演着重要角色。
三、“课外学校”措施的启示
我国基础教育改革正在坚实地向前迈进，“课外学校”措施作为韩国基础教育改革中的一项重要举措，对我国基础教育的健康发展具有启示作用。
1.整合公共教育资源
充分利用学校专业教育资源，加强学校功能“地方化”。学校作为专业的教育资源，在教育“硬件”和“软件”上，具有相对较强的实力。然而，学校教育因其课程设置以及师生比例等问题，并不能够照顾到所有学生的个性发展，再加上现今愈演愈烈的社会竞争，这就需要合理配置和使用有限的教育资源，调整其固有的教育理念，保障教育健康持续发展，在教育场所和教育时间上进一步优化，联合学校所在地区的地方性政府部门、社区及其他组织机构，在资金、功能、设备、人员、交通和信息等方面进行合作，减少教育资源浪费现象，提高教育资源利用率，建立地方性教育体系，发展网络式教育模式。
规范并扩大兼职教师队伍，实现教师队伍的多元化。由于我国经济发展水平的限制，特别是在边远地区、农村地区等经济不发达地区，教师待遇的差异性十分明显，这也直接导致了教师资源匮乏，师生比例悬殊。规范并扩大兼职教师队伍，通过开展“课外学校”等类似活动，充分利用离退休干部、教师以及在校大学生等来进行补充，适度弥补师资力量的薄弱，有力整合公共教育资源，在政府、社区、企业以及盈利或非盈利性组织的支持下，开展有偿或志愿服务，以此来丰富教师队伍结构，实现教师队伍的多元化，这不仅有利于调动在校教师的工作积极性，也有利于学生更大程度地获取知识、培养素质。
2.抑制“私教育”问题恶化
据统计，在我国一般的县级主要城市参与“私教育”的学生比例达到70%以上，而北京地区早已突破90%[6]。我国“私教育”盛行，加重了家庭教育费用的负担。实施“课外学校”等类似措施，可以在一定程度上抑制“私教育”问题恶化。
实施“课外学校”等措施，有利于稳定在校教师的教学注意力。由于教师待遇的差异性，某些在校教师的注意力渐渐向校外“私教育”转移，特别是数学、英语等科目的教师，为获得更多的额外收益，对在校教育的教学质量和教学态度都会产生间接影响。在合理整合教育资源的基础上，联合政府、社区、企业等组织机构，重视和提高教师待遇，利用“课外学校”等措施，将其重心拉回到学校教育中来，这有利于教师队伍的建设，也有利于学校教育的健康有序发展。
实施“课外学校”等措施，有利于降低家庭教育费用的支出。与学校教育相比，“私教育”费用繁重。现阶段，“私教育”费用尚未有明确的标准控制，受地区差异以及教师名气的影响，“私教育”费用参差不齐，有些更是数目惊人。据了解，北京某著名声乐教师一节45分钟的一对一课程大概需要花费1，000元左右。由此看来，通过吸纳社会赞助及政府投资、邀请校外知名教师有偿或志愿加入等方式开展“课外学校”活动，无疑能够吸引一大批在校学生回归学校课堂，这就能对“私教育”问题起到抑制和规范的作用。
3.优化学生教育保障体系
与韩国不同，我国国土面积广大，人口众多，教育资源的区域发展差距较大。由于经济、文化等方面的特殊条件的限制，以及长期以来政策上的“优势扶持”导向等原因，东西差距、城乡差距、校际差距不断加大，两极分化严重。2001年，北京市初中、高中生均经费分别是江西省的36倍（914：25）、45倍（1964：44）[7]。
实施“课外学校”等措施，有利于优化学生教育保障体系。2002年5月16日，国务院办公厅发出《关于完善农村义务教育管理体制的通知》，要求各级人民政府教育督导机构要把督导农村义务教育作为工作重点。这一决策对于提高农村和落后地区的教育质量，整合公共教育资源奠定了坚实的政策基础。面对特殊地区的教育现状，学校可将“课外学校”活动作为契机，通过联合地方政府、社区、在校大学生以及公益或盈利性机构部门等，获取资金、设备、人力等方面的支持，为弱势学生提供资金及课业辅导，减少学生家庭的经济压力，最终达到平衡偏远地区及贫困地区教育资源，优化学生教育保障体系的教育目标。
参考文献
[1] Kim Hong Won. The Achievement and Development of After-school Activities. Education Development， Korea： 2011，38（2）.
[2] 田镇香，周志刚. 浅议韩国教育面临的问题. 外国教育研究， 2006，33（4）.
[3] 李水山. 韩国家庭教育课外辅导补习负担及其对策. 职业技术教育， 2007（19）.
[4] 许政法. 韩国课外补习政策评述. 上海教育科研， 2009（2）.
[5] Kwak Buong Sun. Struggle against Private Lessons in Korean Education Context[C]. Paper presented at the 28th annual conference of the Pacific Circle Consortium， Hong Kong Institute of Education， 2004（4）.
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0133-01
在初中、小学的综合实践活动课程实施过程中，一般是以小组活动为主要形式，其课堂教学归纳起来主要有六种课型。下面，笔者就基于小组活动的综合实践活动六课型及操作流程，分别作简要阐述：
一、选题指导课
1.活动目的：确定主题，主题分解。在教师引导下，学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，提出自己感兴趣的题，小组或班级归纳、整理后确定活动主题。再进行小主题分解，成立实践活动小组，并对小组研究课题进行论证。
2.一般流程：发现问题，生成主题—讨论交流，分解主题—组建实践小组—论证形成研究课题。
3.操作要领：发现问题。课前通过社会调查等实践活动，在实践情境中发现问题，引发、生成主题；汇报发现问题。组织学生将发现的问题进行汇报交流，教师用简洁的语言记录问题；问题归类提升。将问题进行比较、归类和提升，引导把类似或包容交叉的问题归为一类，将问题转化为研究的课题；分组选择问题。学生选择自己感兴趣的问题，兴趣相同的学生自愿组成3~8人实践活动小组，进行简单分工，并论证研究的主题。
二、活动策划课
1.活动目的：根据确定的探究问题，各组制定活动计划、策划实施过程。
2.一般流程：小组策划、制定计划—全班交流，修订计划—小组改进，具体分工。
3.操作要领：学生进行活动策划。小组讨论，完成小组分工和活动计划。教师巡回指导，给予一定的方法指导，班级汇报小组活动方案，与其他同学交流；班级讨论小组活动方案。组织学生对各组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性，帮助完善活动计划。
三、方法指导课
1.活动目的：通过讲座、研讨、模拟等指导学生掌握、运用调查研究与言谈、文献收集与处理、试验研究与观察等基本实践活动方法。
2.一般流程：问题解答性：收集问题—疑难解答—归纳整理；知识交流性：小组交流—知识共享—总结评价；专业讲授型：确定内容—聘请专家—现场培训。活动传授性：导入—学习编写采访提纲—小组设计采访提纲—学习采访技巧—创设情境，模拟练习采访—课堂总结。
3.操作要领：结合具体的主题活动，指导学生选择合适的活动方式，帮助学生理解主要活动因素，指导学生掌握一般的活动程序；将方法论的指导与方法实践相结合，形成方法论系列，探讨方法论教学的途径；采用多种方式进行指导，让学生在活动中体验、感知。
四、总结交流课
1.活动目的：各组交流处理好的资料，展示实践成果，畅谈收获体会，进行活动反思评价和活动延伸。
2.一般流程：分答辩式总结交流课和小组汇报式交流课两种。答辩式总结交流课基本流程为：主持人介绍答辩程序—分组陈述或展示—教师与学生针对性提问—研究小组当场作答—主持的教师作总结性评价；小组汇报式交流课基本流程为：主持人介绍成果汇报要求—分小组进行成果汇报—教师、学生针对性提问—总结性评价。
3.操作要领：成果呈现形式多样。成果展示方式多样，如办展览、开辩论会制作网页、举行竞赛等；尽可能地运用信息化手段分享过程，呈现多样式和个性化表达，
五、项目设计课
1.活动目的：学生开展社会性活动的设计和科技类项目的设计。
2.一般流程：创设情境，提出问题—分组商讨设计方案—交流、修正方案—分组设计—展示设计成果—总结评价。
3.操作要领：包括社会性活动设计和制作应用设计等类型，如一次社区宣传活动策划、改进某一设备等；可与劳动技术教育相结合，以平面或立体设计、制作为主；班级逐一展示设计成果， 展示中进行互动式的提问和评价。
六、实践体验课
1.活动目的：在参观、考察、访问、社区服务等活动体验中，使学生关心社会、参与社会生活，获得积极的价值体验。
2.一般流程：激趣，提出活动主题—小组商讨实践活动方案—班级交流、论证、修订—实践活动体验—交流活动感受和收获—评价反思、总结。
3.操作要领：“外出活动规划表”一般包括：活动主题、活动过程、活动路线等；活动体验可以是一次活动，也可以在班级交流活动感受后，组织二次、三次深入体验；室外实践结束后，组织学生全班交流活动感受和收获，可用图片、音像资料、考察报告等方式展示实践成果。
【关键词】课外；探究活动；科学素养
培养学生的科学探究能力和科学素养是我国化学课程改革的重点。《化学课程标准》将科学探究作为“课程改革的突破口”，明确指出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获得化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”，“是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。课堂中实施科学探究的时间是有限的，而中学生对科学知识的探索是无止境的。通过课堂教学，学生掌握了一定的基本化学知识，掌握了一定的科学研究方法之后，教师要十分重视引导学生灵活地应用已有的知识与技能，去解决生活中遇到的一些实际问题，去进行一些新的或较深层次的探索，这是学生从学习知识到灵活应用知识的一个深化过程，也是科学素养形成的关键所在。因此，教师要有意识地把化学课堂的科学探究延伸到课外。
一、科学探究的意义
1.课外探究活动是课堂教学的重要补充
在课堂教学中由于时间的限制，学生不能完全解决老师布置的或自己所想的问题，这些问题就可以在课后探究完成。
还有在课堂教学中由于条件的限制，某些探究活动不可以在课堂上进行，这只有通过课后的探究完成，通过课后的探究活动让学生对课堂教学形成更深的印象，课堂上学的知识得到了巩固和应用。
2.课外活动探究可以培养学生多方面的能力
课外探究活动能培养学生的动手能力。在课堂教学中，即便进行探究式教学，对于每一个学生来说动手的机会还是比较少的，大部分问题的提出和解决是在整个集体中完成的。小型的课外探究活动主要由自己独立完成，自己必须动手做。如学生学习了过滤知识后，要求学生每人制作一个简易净水器，参加班级的评比，制作简易净水器的过程培养了学生的动手能力，也为以后做实验提供了器材。
课外探究活动能培养学生分析问题、解决问题的能力。如学生在学了一段时间的化学后，布置学生课后探究厨房中用到的化学知识。在探究过程中，学生会分析厨房中各物质的分类、性质，进而分析出厨房中用它们来做什么？它们对我们的健康有没有影响？这些物质还可以用来做什么？通过探究，学生分析问题、解决问题的能力自然而然地提高了。利用化学知识来解决实际生活中的一些问题，从而实现“从生活走向化学，从化学走向社会”，最终提高学生的探究能力。
另外，课外探究活动还能培养学生收集信息的能力、人际交往能力、归纳总结能了力、创新能力。
3.课外探究活动有利于激发学生的学习兴趣
心理学研究表明：当人对某种事物充满兴趣的时候，对与之有关的知识的接受往往迅速而且印象深刻。课外探究活动比纯粹的书面作业更有利于激发兴趣。当他完成某项探究任务时，就会产生强烈的成就感，同时对生活中的化学现象就会更加的关注。通过从自然、生活到化学的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养了学生终身探索的兴趣。
二、课外科学探究的实施
1.选好课外探究的内容
教师在实施课内探究教学过程中，要注意捕捉学生在实验中的闪光点，发现学生遇到的新问题，这些新的问题往往就是课外探究很好的素材。例如，在探究金属和酸溶液的反应时，有同学发现铝与酸的反应并没有锌快，学生在课堂上已经探究了金属与酸反应的速率与金属的活动性有关，有学生提出是否与铝的表面氧化膜有关？针对学生提出的问题，教师就请学生设计实验方案，课后去探究。
课外阅读和收集资料，是化学教学联系社会和日常生活的重要方式，可以把收集信息、观察记录作为课外探究的一部分。
小制作、小发明、小论文、小调查报告等在课堂上是无法完成的，可作为学生的课外探究内容，鼓励学生积极参与。
2.制定课外探究计划
根据确定的探究课题，设计科学的探究计划和方案是科学探究的一个很重要的步骤。探究计划是下一步进行实验、收集证据的依据，学生必须在教师的指导下，制定切实可行的计划。
3.根据计划进行实验、收集证据
学生根据探究计划，利用观察、实验和其他方法和技术，收集数据、资料和信息。提倡用日常器具做实验，“坛坛罐罐当仪器”，更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识；对文字、图片等资料的收集，要充分利用互联网。
4.学生课外探究成果的展示
初中生的恒心是有限的，为了让学生能持之以恒地进行课外探究，必须充分重视学生的课外探究成果，让他们产生一种科学家搞发明似的成就感。所以，我们尽量通过多种形式，来展示学生课外探究的成果。
三、开展课外探究活动的注意点
1．从扶到放引导学生学会课外探究
现实中有一部分化学教师认为既然是课外探究活动，就理所当然是学生自己的课外行为，忽视了教师的指导。学生刚开始进行课外探究时，教师要对学生进行探究方法的指导，让学生知道怎样进行科学探究。等到学生适应了课外探究的过程后，教师就可以逐渐放手，让学生有更多的发挥空间。
2．努力促成家长对学生课外科学探究活动的支持
课外探究活动主要的场所在家庭，有些家长看到自己的孩子用“坛坛罐罐”做实验，跑东跑西搞调查，认为孩子是贪玩，不专心做功课。因此，教师要通过多个渠道向家长说明学生探究活动的意义，并希望家长能督促、帮助孩子们的完成科学探究活动。
3．正确评价探究失败的学生
科学家进行一项科学研究，往往要经历成千上万次的失败后才能取得成功。受各种条件的影响，学生在课外探究的过程中得到的结果不一定尽善尽美，有的甚至是错误的。但探究活动重视的是探究的过程，教师对学生的评价应是全面的，不仅看探究的结果，更重要的看探究过程。教师要善于发现学生探究过程中的闪光点，不断鼓励、表扬，带领学生进入科学探究的神圣殿堂。
参考文献：
[1]新课程标准
[2]新课程标准解读
关键字:课外活动;英语学习;融合
中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0146-01
一、开展英语课外活动应从全面考虑,合理安排
英语课外活动作为课堂教学的辅助形式,应和课堂教学实际紧密联系,但又不是课堂教学的简单重复。否则,课外活动便失去了意义。因此,在安排英语课外活动时,必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平,选用切实可行的方法与形式,有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。为了开展好英语课外活动,每学期在制定个人教学计划的同时,应该有目的地订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面:一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定,要以调动全体同学的活动积极性为前提,因此活动内容不能过难,要易于不同程度的同学接受,而且活动项目要少而精。要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数,并在开学初有意识地向全体同学公布,以便让他们思想上早有准备。另一个是英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立,一般挑选各班英语成绩好的学生参加,而且小组成员不固定,每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”,还可以调动其他同学的学习积极性,增强他们的竞争意识。英语课外小组的活动时间一般是固定的,基本上每周一次,每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导,还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等,借以丰富课外小组活动内容。当然,每次开展课外活动,教师都必须事先做充分的准备。要备齐活动所需的材料,要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。
二、开展英语课外活动的途径
英语课外活动的开展是为了弥补课堂教学的不足,使学生通过课外活动拓宽知识、培养能力。那么怎样才能组织好英语课外活动呢?组织活动的形式多种多样,如英语晚会、讲英语故事、英语游戏活动。根据学生年龄特点和英语知识水平,选用切实可行的办法与形式,有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。初一学生进行书写比赛、朗读比赛;初二学生进行歌咏比赛、听力比赛;初三学生进行演讲比赛、英语基础知识竞赛,还有猜谜语、传令、情景对话、英语墙报、表演小品等等。还可以唱英文歌,将课本中的语言作为歌词编进去教学生唱,然后进行比赛。如有条件,也可将学生带到校外郊游。在郊游中,边玩边进行情景交谈,从而激发他们的求知欲。
三、开展英语课外活动的形式
课外活动虽是学生活动,但不能毫无目的地进行。它既要激发学生的学习兴趣,又要培养学生的创新能力,还要巩固课本上的知识,并提高他们的各种能力。教师可以采用多种形式开展英语课外活动。
(一) 英文读书笔记展活动
它是对课堂内阅读的一种必要的补充和延伸,它扩展学生的阅读领域,陶冶他们的情操,培养他们自主阅读的兴趣。学生可以通过读英文报刊、英文小说、英文文学作品等,来撰写读书笔记。各班挑选优秀的读书笔记在校刊进行展览,促进学生参与的积极性。这一活动适合在初二下学期和初三年段开展,能有效地提高学生的阅读水平。
(二) 演讲比赛
英语演讲比赛能够提高学生的英语口语水平,加强英语交际能力,提高综合素质。为此,可以设计学生感兴趣的一些话题。要让学生自己查找资料,自编讲演稿,培养自主学习的能力,同时制定严格的评分标准。学生不仅要注意语言的流利性、准确性,材料的组织,而且还要注意与公众的交流及具有感染力的体态语言。这种讲演比赛已突破了语言层面,既可以培养学生的创新精神和应变能力,又可以培养学生良好的心理素质,为他们将来适应社会打下基础。
(三)角色表演
将学生学过的有趣的课文加以改编,也可以根据学生所学过的话题如:谈天气、问路、购物、看病、打电话等。让学生加上各种语调、丰富的表情、体态语言,把各种形式的对话表演的活灵活现、贴近现实生活。这样学生在语言实践中掌握和巩固了词汇和句型,而且有利于锻炼和提高学生的交际能力和语言表达能力。
关键词：初中语文；课外阅读；时间管理；指导策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0076-01
《教育大辞典》指明，语文课外阅读"是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。"语文课程标准多处对课外阅读要求作过描述："学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，（初中三年）课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读两三部名著。""培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。"
但目前诸多调查显示，初中生的语文课外阅读量和阅读时间与语文教育目标相距甚远。天津教科院的调查显示：（1）年级越高，课外阅读量越少，小学生喜欢课外1阅读的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小学生处于基本不阅读课外书的状态；（2）课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过2本书；（3）普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到十分吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全国初中生课外阅读调查报告显示：由于受学习压力、家庭作业及其他相关因素的影响，三地学生的课外阅读时间差异并不明显。每周阅读1至2个小时的学生，河北有40%，宁夏有34%，上海有44% o《语文课程标准》中要求初中生课外阅读量为：三年时间读260万字，每学期是40万字，每天的阅读量应是2300字，这得需要半个小时的时间，每周的阅读时间必须保证3个小时以上才能完成阅读任务。2007年《广州日报》对广州市的6所中学进行了学生阅读的相关调查，结果显示，虽然有74.5%的学生认为课外阅读不可取代，但在现实中只有7.6%的学生每夭阅读课外书时间"至少1小时"；77.8%的学生"想阅读，但时间都被功课挤满"。
时间管理不善是导致初中生课外阅读状况不佳的主要原因之一。所谓时间管理，就是指合理安排和规划阅读时间，以最少的时间获得最大的阅读效益。笔者的做法与经验是：增强时间意识，制订一份详细而可行的阅读计划，将计划付诸行动，引导反思与总结。
1."只要你愿挤，时间总还是有的"――增强时间意识
"我们每天上课、做作业、预习复习都来不及，哪里有时间去阅读课外书"，这是许多学生的心声。由于中考、高考的指挥棒作用，现在的学生主要把时间与精力集中在与考试直接相关的课程教材和教辅材料上。学生的"正业"就是上课专心听讲，认真做笔记；课后按时完成老师布置的作业。阅读课外书，开展与课外阅读的活动，不但没有时间去做，而且被看成是"不务正业"，会冲击正常的学科学习。在此，教师首先要转变观念，高度认识课外阅读对学生成长与发展的重要意义，通过引经据典、讲故事、说道理等方式将重视课外阅读的种子植入学生心中。然后，引导学生在繁忙的学习任务中想方设法每天抽一定的时间来阅读。鲁迅先生说过："时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。"让学生懂得课外阅读不是没有时间，关键是你肯不肯去挤。
2."预则立，不预则废"――制订一份详细而可行的阅读计划
凡事预则立，不预则废，制订计划是课外阅读取得成效的重要保证。时间管理"10/90"定律告诉我们：若你在事前花10%的时间做规划，工作开始后就可节省90%的时间。教师指导初由生进行语文课外阅读，提高阅读效果，首先要指导学生制订课外阅读计划。教师以《语文新课程标准》为依据，从教学目标出发，根据初中生的实际需要、接受能力、欣赏水平、兴趣爱好和年龄特征等因素，紧密配合课内阅读教学、作文教学，统筹安排，制定一份详细具体、切实可行的读书计划。这份计划可以包括阅读目标、阅读书目、进度安排、阅读地点、阅读方式的选择以及阅读效果的预想等。阅读计划一般在每学年由学生在教师指导下制订。
3."创设学生课外阅读的氛围
开展课外阅读，可以从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。如师生共同在班级建立"小书屋"；辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙；设立集体的阅读记录单，及时将学生的集体阅读内容、阅读成果反映出来。如：学古诗时教学"读书破万卷，下笔如有神"，使学生明白读书是写作的基础，多读书，读好书，写作也就不难了。学"读万卷书，行万里路"，使学生明白多读书能使我们足不出户就了解大千世界。学"书籍是人类进步的阶梯"，明白书在人类的进步乃至社会的进步中所起的作用；学习"一千个读者就有一千个哈姆雷特"，让学生明白由于自己的见解不同，对作者笔下的人物也会有不同的了解。学习"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"，让他们明白只有不怕艰苦、认真努力的人才能攀登知识的高峰。将这些名人名家名言有关读书的话作为标语，贴在教室里。
4.推荐适合学生阅读的好书
课外阅读是学生们求知、启智的重要平台。教师应该指导学生学会确立合理的课外阅读取向，提高他们的阅读质量。好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。可见读书，读好书是多么的重要。可现实生活中学生并没有那么多好书，也不明确哪些书适合自己。
心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。老师应该是学生课外阅读的热情的倡导者、支持者、引导者。老师应当好参谋，像朋友一样与学生分享阅读心得，交流阅读的苦乐。让他们感受到阅读带来的成就感，强化他们对阅读的肯定意识，从而使阅读真正内化为学生的一种心理需求。例如，学了《杨修之死》，可以组织学生阅读古典名著《三国演义》，拉近学生与社会生活的距离。采用这种活动方式推荐图书，有利于课内外的联系，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。针对学生的个性特点和不足之处，专门推荐有针对性的课外阅读。如学生的持久性不强，没有毅力，可以推荐《钢铁是怎样炼成的》。
参考文献：
[1] 黄厚江著《语文的原点――本色语文的主张与实践》，辽宁教育出版社出版2014年；
[2] 教育部《义务教育语文课程标准》2013年版。
下午第一节课，各班按照学校要求，让孩子们自由阅读，畅游书海，品味书香。各班还举行了优秀阅读手抄报展评活动。根据班级情况还开展了课外阅读主题展示活动，低段是讲故事比赛；中段是诵读比赛；高段是读书演讲比赛。活动高潮迭起，异彩纷呈。
下午第二节课，学校教导处对本学期以来各班开展的课外阅读计划的制订和落实情况进行阶段性检查。
一年级：1.2班的开心故事会，学生“亲子阅读计划”，“亲子阅读记录卡”很有特色；1.3班的课外识字集锦，童谣集，绘画集很有个性；1.4班的小小手抄报，识字集也是硕果累累，尤其是他们设计的图文并茂的“亲子阅读计划”特别有创意。
二年级：2.1班的亲子阅读记录卡，小小阅读手抄报，观察日记让孩子们在课外阅读方面小试牛刀；2.2班的读书名言集锦，阅读手抄报，图文日记也很是惹眼，尤其是“读书的孩子是美丽的”这个阅读主题传递着老师对孩子的谆谆教导和殷殷希望；2.3班的开心阅读，“我会写、还会画”名人名言集锦，主题手抄报，学生小日记等展示看着也很过瘾，特别是他们的“好词佳句”阅读笔记如同一颗幼芽，让人真实地感知到孩子们在阅读的路上一定会有一个蓬勃发展的未来。老师的良苦用心让人感动。2.4班：开心讲故事，亲子阅读记录卡，小小阅读手抄报也赚足了观众的眼球。值得一提是：二年级孩子办的手抄报还有家长的鼎力相助，每份手抄报都是孩子和家长合作办成的，这才是真正的“亲子阅读手抄报”，这个点子好，招数新！
三年级：四个班级的步调相对一致，亲子阅读记录卡，阅读书签，阅读笔记，阅读手抄报，课外阅读评价表，书法作品集锦，学生作品集也同样内容丰富，尤其是他们设计的课外阅读评价表，分为爱读书、多读书、会读书三个梯度，有评价指标，有自评、组评、师评、家长评四个项目，表册学生填写的也很认真，值得大家借鉴学习。
四年级：四个班级的展示也是大同小异，亲子阅读计划，亲子阅读记录卡，阅读手抄报，优秀阅读笔记展评，走进《爱的教育》专题集是一个不错的亮点，老师给孩子们推荐的书籍让孩子们阅读进行的异常扎实，包含着老师的辛勤指导，折射着孩子阅读成长的智慧光环。
五年级：亲子阅读计划，优秀阅读笔记，学生作品集，阅读专题手抄报，其中“学生读书成长册”构成了他们内容丰富、形式多样的展示平台，也是整个级段各个班级的一大看点和精彩亮点。5.1班的“梦里花香、童诗飞扬”手抄报让人过目不忘；5.2班的“趣味语文”手抄报也让人一睹为快；5.3班的“循环日记”记载着班级的新人新事，透视着老师的教育思想；5.4班的学生读书成长册不仅遗传了传统阅读笔记的基因，还在形式上增添了图文并茂创新因子，记录着学生阅读成长的足迹，内容包括我的阅读计划，我的读书名言，好词佳句采撷，图书漂流花园，阅读亲子对对碰，我的阅读感悟，家长的鼓励等栏目。当然他们也有配套的评价机制，他们这种工作上的团结协作、勇于创新的精神值得大家学习效仿。
六年级：亲子阅读计划，阅读手抄报，优秀阅读笔记展评，每个单元的专题手抄报，名字优雅、充满诗情画意的个人诗集让人目不暇接，流连忘返。很值得大家学习的是6.1班和6.2班的“我的读书计划”制定的非常详细，有指导思想、阅读目标、读书口号、实施方法、进度计划、自我评价、家长评价等项目；6.3班的读方法推介、个性化书签展示；6.4班的“好书推荐卡”让人眼前一亮，内容包括书名、作者、推荐指数、推荐人、推荐理由、故事梗概。六年级整个级段的手抄报，诗集，作品集质量上乘、形神俱佳。学生个人阅读笔记记录总量高达一万字以上。这些成果是老师指导的结果，是学生学习智慧的结晶，彰显着整个级段老师们团结协作、计划性强、扎实有效、按部就班、追求卓越的工作作风。
课外活动时间，同级段的学生相互参观交流，孩子们漫步在书香四溢的校园，流连在茫茫的书海中，欣赏着自己读书的成果，书香书韵犹如浪漫的诗行点缀在孩子们茁壮成长的路上。
体育教学工作计划是依据课程标准各学段学习领域目标和水平目标规定的活动或内容要求,结合学生身心特点和学校场地设备等实际情况,科学、合理地规划教学内容的教学文件。它是体育教师有目的、有计划地组织实施课堂教学的主要依据,是全面实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标、克服教学盲目性、片面性和随意性的基本保证。
学校体育教学工作计划主要有:学年教学工作计划、学期教学工作计划(教学进度)、单元教学工作计划和课时工作计划(教案)四种。现依据课程标准各领域“水平一”的目标及其规定的活动和内容,对上述四种教学工作计划的制订方法及低年级教学计划试举例如下,仅供参考。
一、学年教学工作计划的制订
学年教学工作计划也称年度教学工作计划,它是以年级为单位,依据国家规定的课程标准,结合学校实际和学生年龄特点,对全年教学内容和考核项目的规划,是制订学期教学计划和其他教学计划的依据。
(一)制订学年教学工作计划的思路
小学低年级学年教学计划,是依据课程标准“水平一”各领域规定的活动和内容,选定具体的教学内容,并把这些教学内容合理地分配到两个学年中去。然后,再根据学年授课周数、每周授课时数,以及每年级的各项教材及其设定的课时比例,合理地分配到两个学期中去。并根据教材的性质、特点确定测试体能和动作技能的项目。
(二)方法和步骤
1.分析研究低年级学生的基本情况,加强计划的针对性
在制订低年级学年教学计划时,教师应对一、二年级学生的情况有尽可能多的了解。一般说来,一年级小学生多数来自幼儿园,他们初步掌握了一些简单的队列队形如站队、立正、稍息、看齐、报数、原地转等动作方法,以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然动作和活动性游戏等,但对体育的知识概念还不理解。因此在安排一年级教学内容时,要考虑学生的认知能力和动作基础即接受能力。另外,还可以通过访问幼儿园教师和检测学生的体能情况以及与学生聊天、询问等了解学生的身体与心理情况。到了二年级,学生经过一年的体育课体验,对课的活动过程、学习与练习方式等逐步了解和熟悉,初步建立起课堂常规意识和习惯,体能、心理适应能力及同伴关系、群体观念等都有明显提高,但也存在某些需要进一步加强和改进的问题等。这些情况都是制订学年教学计划的有效资源和依据。因此,从了解和研究学生入手,制订学年教学计划,有助于教师根据教材的性质、特点和难易程度,将本学段教材内容合理地分配到两个年级中去,对于提高教学计划的针对性,克服盲目性和提高教学质量,都具有实际意义。
一学期除节假日外,一般按18周计算;国家教学计划规定每周上4节体育课,全年实际上课总时数为:
18(周)×2(学期)×4(每周课时)=144(课时)
144×2(每课时按上两项教材计算)=288(课次)
2.根据教材的难易程度和教学需要,确定各项教材的授课时数。
(三)学年教学工作计划示例
1.依据体育课程标准各级目标的涵义和要求,选定教学内容。
课程标准的各级目标,是统领和选编各学段教学活动或内容的依据,因此在制订教学计划时,首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平目标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系,并依据本学段各级目标要求选定相应的教学内容。
2.深入研究教学内容的性质和特点,分配好两个学年的教学内容。
如上所述,学段各领域中的教学内容不是教师主观随意安排的,而是依据本学段各领域和水平目标的规定选定的。因此,教师在制订学年教学计划时,应先对所确定的教材进行深入研究,如:根据教材的难易程度和目标的特定要求,考虑哪些内容适于安排在一年级,哪些内容安排在二年级;根据教材的性质、特点,分清哪些教材分别属于哪个目标统领下的内容,等等。掌握好教材的性质、特点及目标属性,有助于合理地把本学段的教学内容在分配到两个年级中时,做到目标明确,分量适宜,难易度符合相应年级学生的接受能力。
3.根据学年、每周授课时数和季节规律,分配好两个学期的内容。
根据以上思路,现列举学年、学期、单元教学工作计划和部分教案,供教师结合学校实际情况制订计划时参考。
表1一年级学年体育教学工作计划(示例略)
表2二年级学年体育教学工作计划(示例略)
二、学期教学工作计划(教学进度)的制订
学期教学工作计划也称教学进度。它是依据学年教学工作计划安排的教学内容和规定的教学周数、每周教学时数,以及各项教材的时数比例,结合季节、气候特点和学校实际情况制订的。它是制订单元和课时教学计划的依据。
(一)几点说明
1.下面试举的一年级学期教学工作计划(示例)所选编的教学内容,是依据表“一年级学年体育教学工作计划”中的教材编制的。
2.每周授课时数是按4课时安排的;每课时安排两项教材或活动(一课时为两课次),但体育基础常识课、身体测量课和地域性活动课等,每课时可以安排一项教材或一项教材1~2课时完成。应注意学与练结合、室内与室外有机结合。
3.在所试举的学期教学计划中,没有确定体能和动作技能的测度项目。在实际制订计划时应根据学生具体情况加以规定。
4.在制订学期教学计划时,还可安排“机动课”时间(一般安排2~4课时),以便对各种原因的停课或薄弱环节等进行适当弥补和调整。
(二)学期教学工作计划示例
表3一年级第一学期体育课教学进度(示例略)
三、单元教学工作计划的制订
单元教学工作计划也称单项教材(包括课题单元)教学计划。它是依据学期教学计划中某项教学内容或活动(一般为测试项目或发展体能效果好、动作技术较复杂等重点教材或连续进行的课题活动)及其目标制订的课时教学规划。通过对某项教材或课题活动的统筹设计、逐课实施,能够确保教学有计划、有秩序地进行,保证教学目标的有效实现。
(一)方法和步骤
1.依据该学段领域和水平目标的要求,按照学年、学期教学计划中该项教材的课时规定,提出每次课的目标要求和教学重点。
2.结合学生的情况和教学设备条件,安排教法步骤和组织措施。
3.最后一次课进行终结评价(重点评价学生的参与态度、学习进步程度和简单的运动技能掌握情况)。
(二)单元教学计划示例(仅供参考)
一年级持轻物掷远单元教学计划(示例略)
四、课时教学工作计划(教案)的制订
课时教学工作计划也称教案,它是依据学段水平目标的规定和学期教学进度(包括单元教学计划)中课时教学内容的安排,制订的教学实施方案;是教师组织课堂教学的基本依据。高质量的课时计划,是顺利实施课堂教学和有效实现教学目标的前提和基本保证。为此,教师要悉心备课,精心设计教学方案,以确保教学有效地实施和目标的达成。
(一)制订课时教学计划的基本思路
(二)课时教学计划示例
课时计划的形式多种多样,这里提供的是依据水平一的目标及本学年、学期计划中选编的部分内容或活动,仅供参考。
体育课的设计(教案示例)
培养对体育活动的兴趣,提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的重要目标之一,为达到这个目标,将其归纳为:“乐中练,动中练,玩中练”。这里的“练”是发展能力的手段,而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的生动体验。
一、创设良好的学习环境。学习环境对“发展能力、培养兴趣”具有重要作用。本课依照课程标准要求,努力改革体育教学的方法,采用情境教学模式,把儿童喜爱的事物用故事形式通过游戏活动贯穿在教学的全过程,使体育教学的进行与故事情节的发展有机地结合起来。本课的“导入”,采用音乐、图片和模仿练习紧密结合在一起,充分调动学生视、听、本体感觉一起参与体育活动中去,使学生一到课堂就感到生动有趣,形式新颖,兴趣的指向一下就集中在各项活动之中。在全课中,紧紧扣住了故事的情和景,使情景交融,学生始终沉浸在良性的环境中自觉、自主、能动地学习。
