时间：2022-01-30 00:55:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语文重点总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
魏书生的自学模式包括学科整体教育和课堂教学两个层次。
学科整体包括培养学生自我教育能力和自学能力两个范畴和建立计划、监督检查、总结反馈三个步骤的教学控制系统。
课堂教学的六步教程：①定向（提出学习和训练的重点、难点）；②自学（学生根据重点、难点自行读书，解决问题）；③讨论（对自学中没有解决的问题进行讨论，集思广益，寻求答案）；④答疑（对学生经过讨论尚未解决的疑难或存在分歧的问题，引导解答）；⑤自测（学生根据“定向”提出的重点、难点自拟测试题目，进行自我测试和评价）；⑥自结（在上述步骤完成的基础上，学生自我总结学习收获）。
欧阳黛娜的自学式教学模式包括阅读教学四段和作文教学六步。
阅读教学四段是：①预习；②质疑；③点拨、答疑；④综合训练。
作文教学六步是：①学生作文前的构思酝酿；②作文前的教师指导；③写作；④批改（学生自批自改）；⑤讲评（师生共同活动）；⑥总结、修改、改写。
张孝纯的语文教学模式包括“大语文教育”总体结构和课堂教学结构层次。“大语文教育”总体结构由“一体两翼”组成，“一体”指课堂教学的主体，“两翼”指课外活动安排和语文环境安排。课堂教学结构由三个部分组成：①预习见疑；②质询研讨；③巩固深化。
生的语文教学是以“语文学法指导”为中心线索，创立了从起始年级到毕业年级的“常规性学法？分类个别学法？创造性学习法”三级学法指导网络，组成全方位多角度系列化的学习方法体系，为教学改革开辟了一条新路。
宁鸿彬、洪镇涛的研究式语文教学模式。
宁鸿彬的课堂教学结构有五步：①熟读；②质疑；③解疑；④总结；⑤运用。
洪镇涛的教学也上以学生自学、思考为中心的研究式教学模式。课堂结构共有五个环节：①提示、设问；②阅读、思考；③讨论、切磋；④归纳、总结；⑤练读、练习。“设问”是向学生提出些思考性的问题，把学生引上“路”。思考是学生带着问题认真研读课文，寻求答案。“讨论、切磋”主要是学生群体之间更深层次的交流与研究，它使学生的认识成果由内部语言转化为外部语言，就把发展学生思维同发展学生语言结合起来。“归纳总结”则是师生之间更高层次的交流与研究，它将师生认识成果提炼为更概括，更系统的认识，并有效记忆。“练读、练习”是学生独立创造性地应用，使这种研究式学习得到巩固、提高。
首先，应试的前期准备――清家底，明目标，立自信。
我们都知道，想做成任何一件事情，必须要有清醒而明确的认识，合适而坚定的目标，充分而经受得起考验的信心。所以，高考复习之初，我们务必做好两件事：认真总结与精心计划。总结就是对过去的学习进行一次彻底的梳理，便于扬长避短趋利避害；计划是在认真总结的基础上，面向未来对人生的重新定位和再次规划，对考生而言，这便是“五月计划”。这两样工作做得越充分，就会越有自信，就能少走弯路坐上赶赴目的地的直通车。这就需要我们做好“三个清楚”、把握“四个关系”。
做好“三个清楚”，即一要清楚中学语文知识系统，二要清楚自己的语文观念，三要清楚自己的语文学习习惯。中学语文知识系统大致包括三个子系统：语言要素系统，即字、词、短语、语段、篇章；语言组织系统，即语法和修辞；语言接受系统，即阅读与运用。语文观念体现在学生身上虽较为模糊，但已基本形成。他们对工具性的认识较为明确，对人文性情感性的认识可能较为模糊，这个时候有必要让他们迷途知返，不再停留在功利观里解脱不出来。否则，阅读写作的人生体验会走形、真情实感出不来。学生摸清了自己的语文知识底子，回归到正确的语文观念，就会自觉矫正学习行为和学习习惯，告别大而化之敷衍了事的毛病。这对于提高复习效率非常重要。
把握“四个关系”，即语文零散知识与整体素养的关系，学习储备与考试发挥的关系，知识系统与试题构型的关系，新课程改革与新高考的关系。简言之，这四个关系是有机统一、相辅相成的关系，不是对立、割裂的关系。这一点，教师一定要给学生讲清楚。
以上就是笔者认为的“清家底”。
接下来，教师应帮助学生重新审视、规划高考目标。大的目标是高考的大学等次，具体的目标是确定语文学科的分数目标，比如“110目标”，就是平时考分在100分及以下的学生，向110分左右努力。“120目标”，就是平时考分在110分以下的学生向120分左右努力，“130目标”就是平时考分在120以下的学生向130分努力，我戏称这三个目标为“警务目标”、“医务目标”和“开发目标”。这三个目标，对普通学生而言，并不困难。对部分学生来说可以两步走，第一轮复习实现“110目标”，第二轮复习实现“120目标”，第三轮复习实现“130目标”。有的可以从110到120，有的可以从120到130，不一而足。
这就是“明目标”的计划工作。
摸清了家底，调整了努力方向，我们就可以轻装自信地投入到复习征程中去了。
其次，精心研究教纲考纲，有条不紊地夯实首轮复习，对症下药地进行二轮复习，重实战讲实效地完成三轮复习。其时间分配大致为2012年9月至2013年1月完成第一轮复习，2013年1月至2013年4月完成第二轮复习，2013年5月至高考前完成第三轮复习，三轮时间比例约为4：3：1。
一、初中语文教学要强化预习方法指导
预习是语文教学的第一个环节，预习活动中，学生可以解决一些基础性内容，同时也增加了对教材的熟悉程度。提高预习方法技巧性，对整个语文教学的开展具有非常重要的意义。笔者在教学中重点向学生推荐一些行之有效的预习方法，不仅强调预习习惯的培养，而且和学生共同探讨如何更加高效地开展预习。同时，在预习中要制定预习计划，对预习达到什么成效做到目标鲜明、心中有数。在预习活动实施环节，通过查阅工具书、上网浏览等形式了解教材背景，解决生字词以及对教材内容进行初步概括，还要对照课后思考题尝试自主分析理解，这样的预习方法既全面又突出重点，能达到解决基础性问题和提炼难点的目标。强化预习习惯和技巧的培养，能够实现帮助学生扫除学习障碍以及奠定学习基础的双重作用，有助于教学工作的有效开展。初中语文教师应当将预习方法指导作为一个重要环节，与整体教学设计融合起来，更好地发挥对教学的促进作用。
二、初中语文教学要强化记忆技巧指导
语文教学非常重视记忆这一技能方法，无论是课文的背诵还是相关知识点的掌握，都需要强化记忆。在技巧指导方面，笔者侧重于抓住以下几个要点。首先是重视提高学生记忆的形象程度，指导学生将枯燥的知识点与形象的事物联系起来，通过顺口溜等形式将一些文学常识、语法要点进行形象记忆。其次，笔者在语文教学中强化了记忆时间节点的指导，每一节课教学之后，何时开展第一轮复习，相隔多长时间进行回顾，这些时间间隔里面大有科学，蕴含了人脑记忆规律等诸多技巧。笔者结合艾宾浩斯遗忘曲线，帮助学生科学制定不同轮次复习的时间间隔，达到花最少时间取得最佳效果的目标。此外，帮助学生对语文知识点进行串联也是行之有效的记忆方法，语文知识实现前后联动，从一个知识点的记忆带出多个知识点的回顾，可以增强语文学习理解的效率和巩固程度。重视记忆技巧指导，能够降低语文学习的难度，让学生在轻松愉快高效的学习活动中达到预期目标。
三、初中语文教学要强化探究路径指导
学生在课堂上的活跃程度与师生互动效果如何，对教学效率具有明显影响。笔者在教学中大力体现学生主体地位，倡导学生自主探究，让学生在学习活动中开动脑筋相互交流，自主寻找答案、尝试总结规律、提炼重点难点。引导学生开展自主研究性学习活动，有助于学生提高学习的自主意识，提高学习活动的深刻程度，增强了学习效果。在学生开展自主探究的过程中，笔者强化了思维线索、思维角度的指导，以一组思考题引导学生按照由浅入深的顺序开展自主探究活动，在思维方向上侧重于对学生进行画龙点睛式的点拨，让学生能够正确思考问题、深度思考问题，从而达到加深理解的目的。在语文课堂上，教给学生自主探究的方法具有极其重要的意义，即提高了探究学习能力，又养成了相互协作的良好习惯。
四、初中语文教学要强化迁移运用指导
语文学习是一个灵活机动的过程，也是记忆迁移再造的过程。在语文课堂上所学的内容，要能够举一反三、灵活运用，从而达到提高学生语文综合素养的目标。笔者在阅读分析教学中，侧重于引导学生结合思考题分析文章的写作特色，针对写作框架、运用手法、主题与思想等方面进行细致深入的分析，自己尝试提炼总结文章哪些写作技巧值得借鉴，与作文写作结合起来，在课外开展仿写活动，这样的迁移能够保证学生获得的经验技巧方法得到有效运用。强化这一方面的运用，能够让学生在不同类型的知识点学习中提炼出通用的方法，让语文学习变得更加轻松高效。
五、初中语文教学要强化自主巩固指导
思维是一个人认知事物的重要手段和方法，在正确的思维模式下，对于未知的知识和难题，行为主体可以更快地认识和适应，并有效地掌握事情发展、运作的规律，从而为今后的活动创造出更加有益的前期努力。在语文学习过程中尤为如此，语文是一门十分实用、生动的学科，在现实教学中，教师使用有效的教学方法，是学生从单一的课本中解脱出来，从而系统地学习到全面、科学的语文学习方法，是当前新课改下的客观要求，也是提升教学质量，增加学生学习积极性和主动性的重要手段。
一、加大课堂容量，引导学生不断提高对习得知识的归纳能力
对已经学习过的知识能够有效地进行归纳和总结，是已经步入高中学习阶段的学生所必须熟练运用的一种学习方法。通过进行不断地归纳和总结，学生不仅仅可以对已有的知识进行回顾，还可以在不断地总结中，实现对学习过的知识进行升华，从而为完善自己的知识体系以及更快地接收新知识做出有益的尝试。鉴于该种能力在语文教学中具有举足轻重的重要地位，广大教师必须将其作为培养学生语文思维能力的重点。
具体来说，在进行语文教学过程中，对于同一个人的作品，学生可能在不同的学习阶段都会接触到，这些零散、分散的作品是作者在不同时期、不同心境下的现实展现，他们有可能会表现出同一种格调，但更多的情况下，作品的内容以及风格都是有很大差异的，学生单独地进行知识学习并没有什么问题，然而新课标将提高学生的语文思维能力作为一项重点，在这样的总方针下，如何能够让学生使学生在阅读完某部作品后，总结出作者的文学创作风格就是一项相对困难的做法，学生通过在网络上搜索现成的答案进行回答，表面上看是完成了教师的提问，然而不可能每次教师提出的问题，学生都能够找到现有的答案。此外，对于高中生来说，他们的思维能力已经接近成人，在语文学习中总是依赖现有答案，并不能够真正地提高他们的学习水平。因此，在实际教学中，教师应当花15分钟左右的时间，引导学生对已经学习过的该名作者的作品进行内容回顾，使学生了解文学创作者的创作内容、思想情感基础上，可以全面地把握该名作者的文学创作特点，这样的学习方法在学生进行个人文学作品归纳、甚至是一个时代的作者群文学创作特点分析中是十分有效的。
二、通过文学作品对比，提高学生比较能力
纵向的分析一个人或者一个时代的文学创作特点，总能够整体地把握和了解学习对象的风格和创作特色，这是高中语文教学中的一项重点，因此必须将学生的总体掌握能力作为学习的核心。与此同时，广大一线工作者需要注意的是，在现实的教学中，同一时期不同文学家或不同时期的文学家，他们的作品有着迥然差别，也可以有十分相近的风格，这是现实语文学习中必须面对的问题，中国长达千年的文学创作中，有影响巨大的“桐城派”“元白学派”等，要准确地掌握不同学派的特点，甚至是同一个人在不同时期的创作特点，教师必须通过活生生的作品展示，才能够让学生切实感悟到。
因此在具体的教学过程中，教师的教学重点应该放置在对作品的内容、思想情感以及创作背景分析上，这样不仅仅能够使学生在进行单一知识学习时，可以全面地感受到这部作品的魅力，也可以为后期的比较、分析做好准备。在进行作品特色分析时，教师除了对该部作品进行讲解，还应该选择与其类似或者不同的作品进行对比，让学生在对不同的作品阅读后，通过分组讨论，探讨出不同的作品有什么样的特色，这不仅仅能够让学生更加深刻地理解到该部作品的特色，还能够让学生在分析比较下，增加语文阅读量，提高文学修养，是一种一举两得的学习方式。
三、结语
语文学科和其他十分注重理论的学科不同，它是十分生动、有趣的，因此在现实教学中，教师应当努力将课堂营造的具有生命力，而不是死气沉沉。这对于学生在轻松愉悦的氛围里高质量地进行学习有着十分重要的作用。此外，在具体的教学过程中，为了让学生真正地活跃起来，提高对语文知识的学习热情，教师应当鼓励学生转变传统的思维方式，通过使用创造性进行课堂知识的学习。举例来说，教师在教学中，可以鼓励学生通过角色扮演，感受不同人物的心境，并通过现实体验，指出作者进行文学创作时的优点和不足，通过设置一些意料之外，但又在情理之中的问题，从外部促进学生转变固定的思维模式，促使学生以全新的角度看待问题，提高学习质量，这是语文教学过程中提高学生语文思维模式的核心。
关键词：初中；语文；复习课；策略
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0068-02
初中作为学生学习知识的黄金时期，学生如何把以往所学的大量知识进行分类整理，能够在较短的时间内把学习成绩提高到一个新的层次成为学生、教师和家长共同关注的问题。新课程改革要求教师不能再采用以往搞题海战术的方式提高学生成绩。本文笔者将结合自己的教学经验谈谈如何提高初中复习课的教学效率的组织策略。
1.精选复习内容，兼顾双基的掌握与能力的提高
语文课的复习主要是对学生以往所学习的知识进行梳理和回顾，促使学生的知识更加系统化和条理化，从而实现知识信息的再生和升华[1]。因此对复习内容的选择关系着学生复习重点的把握是否到位。课本是学生学习的依托和凭借，它是由专家根据学生的实际编制而成的，应该成为我们进行复习的重点之一。在对课本进行复习的时候，首先要让学生查阅以往的笔记，因为笔记是学习中的重点，也是按照学生自己的思维习惯进行整理过的材料，然后可以让学生对所学习过的知识点进行梳理，按照复习内容的主次安排学习的顺序。试卷是语文复习内容的又一重要来源。对于试卷中的积累运用的知识点要做到熟读成诵的地步，并且试卷中涉及到的书中的相似知识点也要做进一步的复习整理。对于试卷中的阅读分析，学生要再次分析当时考试时出错的原因，注重解题方法的学习。
2.注重学习方法，教师指导与学生自主学习相结合
"授人以鱼，不让授人以渔。"教会了学生学会学习一直都是语文教学中的重要内容。学生学会了正确的复习方法，他们的复习才能更加系统有效，考试时才能得心应手。针对语文教材的不同课型、不同题型有不同的复习模式。教师在上复习课时要结合具体的知识点，有针对性地指导教学方法，要做到目标明确、要求具体、操作性强。只有这样学生的复习才能有的放矢、紧抓重点。促进知识的系统化与结构化是进行有效复习的重要手段。虽然语文的课文之间不存在逻辑上的联系，但是每个单元之中的课文在体裁上是一致的，在教学目标上是相通的。在复习时教师可以引导学生对知识结构进行梳理，联点成线、连线成面，形成知识网络。
在进行复习的时候要按照一定的顺序进行。比如首轮复习紧贴课本，二轮复习注重总结，先归纳积累运用中的知识点，再总结现代文和文言文阅读的方法和技巧，最后进行作文训练指导。第三轮复习主要为典型例题的讲解，以专题训练或实战演练的方式查漏补缺，寻求学生复习中的不足，为下一步的语文复习教学提供依据。
3.调控学习过程，精讲多练和阅读感悟二者并重
课堂中有许多不确定的因素会影响复习教学活动的进行。教师要根据学生在课堂上的具体表现对教学计划做出相应的调整。阅读能力的提高是语文教学的重点，然而学生的阅读能力的提高并不是呈直线上升的，而是一个呈螺旋形的上升趋势，是一个逐步提高的过程。教师要鼓励学生广泛涉猎、精读感悟[2]。在读的过程中完成知识内化、能力提升、习惯养成的教学目标。可供阅读的材料包括教材中的范文、习题中的阅读材料等。在复习课中固然需要突出学生的主体地位，但是教师的主导作用也不能忽视。教师的讲解包括面向全体学生的讲解和针对个别学生的讲解。前者主要是起到引领作用，向学生指出复习的方向和要求；后者主要是针对学生所存在的个别问题进行画龙点睛的指导。在复习过程中，对学生的训练是很必要的，它是进行知识巩固和能力提升的有效手段。然而我们这里所提倡的并不是毫无选择的题海战术，每道试题的设计都要有一定的目的，对同一知识点可以从不同的角度进行考察，以提高学生对知识应用的灵活性。另外，在复习的过程中，要对学生多鼓励，使他们树立起自己能够学习好的信心，愿意积极地投入到学习过程当中去。
4.进行多向交流，评价坚持鼓励性与全面性原则
复习课同其他课型一样，在一个学习活动结束时教师要对该阶段的复习情况加以总结评价，以促进学生对一个阶段的学习结果的反思。在对复习课的评价中要突出学生对知识综合能力、知识运用水平、知识拓展状况等方面的评价。在评价时要注重评价的全面性和鼓励性，使学生能够感受到自己在复习课中的收获，品味到学习语文的快乐。语文学习的典型特征是厚积薄发，影响语文成绩提高的因素有很多，既有平时语文知识的积累和学生对生活的观察，也有正确学习方法的使用和教师对学生学习心理的调控。因此教师在复习课上对学生复习情况进行总结时要加强对其考试心理的指导。
综上所述，要上好一节语文复习课，教师要从思想上予以重视，根据课型不同灵活选用适当的复习方法，从整体上把握教材，选择合适的复习内容，使学生通过积极参与、主动学习来达到提高语文综合素质的目的。
参考文献：
高中语文总复习是一个复杂的系统工程。近年来，由于教育部对体制改革与教学过程的不断优化，对高中语文教学工作引起了高度的认识。教师应该结合学生的特点，选用合理的方法指导学生复习语文课程，最重要的就是严格遵循高中语文复习教学规律，采用有效的学习方法，切实提高学生的语文素养，这样一来，才可以切实提高高中语文总复习的质量，在使学生获得较好的语文成绩等方面，发挥巨大的作用。本文作者结合多年的教学经验，对新课程标准下的高中语文总复习技巧与方法进行了深入的探讨和分析，希望可以对高中语文总复习产生一些积极影响。
【关键词】
高中语文 复习技巧 探讨
1.前 言
进入高三阶段后，证明学生已经踏上高考的路途。众所周知，高三教学不仅非常枯燥，而且非常艰辛，因此，想要从根本上提高语文复习的质量，既要求教师应该认真工作、刻苦钻研，又要在实践中不断地进行总结，为提高学生的语文成绩做出巨大努力。以下是对新课程标准下的高中语文总复习技巧和方法进行的详细阐述。
2.正确对待复习
在高中语文总复习阶段，有些教师错误地认为复习等同于复收，借助复习弥补之前的学习漏洞，这样一来，教师只是让学生进行简单的练习，有些采用课堂提问的方式，让学生进行回答；也有些教师只是粗略地将重点知识重复一遍；甚至有些教师认为复习课可上可不上，并没有布置更多的学习任务。然而，上述观点是非常错误的。事实上，复习是整个高中教学阶段不可缺少的内容，特别是进入高三阶段，总复习极其重要。教师引导学生科学的复习，能够有利于学生对所学知识进行整理，以便加深对知识的理解，提高学生对语文知识的综合运用能力。并且，通过对高中语文的总复习，能够使学生及时查缺补漏，教师可以举一反三，及时弥补教学不足。这样一来，教师必须正确对待语文的总复习，同时还要制定一套完善、可行性较强的复习计划，认真备课、采用合理的复习方法，从而提高高中语文复习的质量。所以，复习质量的提高，教师的任务极其艰巨。
3.优化复习教学的创新性
在新课程标准的要求下，高中语文复习过程中要培养和提高学生的创新能力，不要受传统教学方法的约束和限制，更多的是让学生进行创新思考。例如，在鉴赏诗歌过程中，通常是采用“知人论世”的方法。其中，“知人”指的是将作者和作品紧密联系在一起；“论世”指的是要将作者所处的时代与背景加以了解，从而更好地了解作品。近年来，高考始终坚持公平、公正的原则，为减少猜题、押题产生的负面影响，考试题目的诗歌尽量不选择名家名篇。这样一来，教师在指导学生进行诗歌鉴赏时，应使学生把握作者的情感，传授给学生一套鉴赏诗歌的可行性办法。
4.明确复习目标
对于高中语文复习目标的确定，必须要做到以下几点：首先，结合教材内容进行学习。在进入语文总复习阶段，应该熟练掌握知识体系进行合理复习，重点是对重点和难点的复习，这样一来，有利于学生对知识的掌握，减少解题阻碍，紧扣得分点。其次，结合课程标准进行复习。高中语文复习按照题型、内容等完成复习目标。尤其是教师把握好题目的难易程度，如果选择的复习题目较难，那么很容易打消学生学习的积极性；而题目难度偏小，又达不到考查学生的目的。再次，结合学生的实际情况进行复习。教师要正确把握学生的求知心理，对不同学习层次的学生要分别设置不同的学习目标，因材施教。
5.突破重点与难点
近年来，高考试卷中，对诗歌或者文章的鉴赏比例非常大。这样一来，“赏析”成为语文复习较难的一类题目，由于大多数学生认为自己没有太多的知识储备，因此，担心此类问题的学习。一般来说，对诗歌、文章的赏析都是对作品写作技巧、内容等进行理解，任何一种问题都离不开上述题目的分析。只有多进行此类练习，便会消除学生的畏惧心理，由此看来，想要从根本上解决此问题是非常简单的。
6.总结复习规律
在进入高中语文复习阶段后，教师要正确引导学生理清知识结构，进而找出规律。例如，学生在实际生活中不善于运用成语，但是，对成语的应用又是很常见的题目。所以，在复习阶段要进行总结。如，在语句中应用“络绎不绝”一成语时，应用的对象是人，而不能是其他事物。
7.优化复习方法
高中语文复习的主要目的是提高学生准确解决的能力。想要达到此目标，只靠教师讲解是远远不够的，最主要的是要教会学生如何去思考和解题。因此，教师就应该帮助学生总结解题技巧。例如，学生在学习文言文时，必须要做到以下几点：第一，快速阅读文章、通过所学知识，大概了解其内容；第二，结合题目要求，在文章快速找到此句子；第三，试着去翻译，从而找出最为合适的答案。如果题目要求翻译文章的某句话，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，结合语境，其他和所翻译语句无关的直接可以不考虑。一般来说，解决文言文题目的思路大致相同，尽管出题的方式多样化，而学生只要熟练掌握解决方法，只有这样，才可以提高语文总复习的效率，使学生在高考中取得更为优异的成绩。
8.回归教材，强化语文复习导向性
高中语文复了需要题海式训练，还需要强化利用课本。对于学生来讲，学习语文更重要的是触类旁通，所以，回归教材是提高语文复习效果的一个非常重要的途径。
对于语文的复习，学生需要对复习资料进行精心挑选，但是广度与深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深浅度把握不如教材适中。因此，教材才是最好的复习资料。
总体来说，想要使语文复习收到良好的学习效率，教师就必须结合教材要求，掌握学生的基本情况，利用合适的方法进行复习，让学生积极、主动参与到复习教学过程中，从而快速深入地加深对语文知识的理解，提高语文综合运用的能力，提高语文素养，在高考中取得更为优异的成绩，从而在实践生活中，能够更好地应用语文知识。
【参考文献】
[1]张丽辉.浅谈高中语文总复习[J].中华少年：研究青少年教育，2012（10）
[2]郝建梅.新课标下高中语文总复习技巧探究[J].中国教育技术装备，2008（23）
【摘要】初中语文教育是母语教育工作的先行军，中学语文课堂中的有效提问对提高课堂教学效率，增强教学效果有重要的意义。本文从有效提问的优势和应用中的弊端出发，总结了几点有效提问在中学语文课堂中的应用建议。
【关键词】中学语文 有效提问 课堂教学
一、 有效提问的优势
有效提问是指教师在语文课堂中，通过有效的提问方式，调动学生答题兴趣和思考热情的提问方式。它能够通过教师精彩的设问，构建具体情境，任学生们发散思维，尽情思考，热情回答。兴趣是最好的老师，有效提问的方式，能够调动学生的学习兴趣，使他们进入最好的学习状态，即自主。积极的学习状态。同时，它能活跃课堂气氛，提高教学效率，提升教学效果。
二、 有效提问的应用障碍
实际课堂教学中，有效提问却未必能得到正确的应用。教师在提问过程中，往往会出现提问次数过多，提问没有重点和中心以及提问中区分了明显的成绩差异等。比如说，教师的提问过多，缺乏中心，问题不分重点详略，均有涉及，这样做会分散学生的注意力，重要的问题没有足够的时间和精力思考。另外，教师明显将回答的机会都交给成绩较好的学生，而其他学生没有公平发表自己意见的机会。这样会造成学生认为教师的问题都是为优生准备的，与他们没有关系，漠不关心的僵局。这些都需要通过转变教师的提问观念，提高提问能力来改善。教师只有重视自身在提问上存在的客观不足，才能更好地应用有效提问。
三、 应用有效提问的对策和建议
结合上述提到的应用有效提问的不足，我提出了几点对策和建议。首先，教师要在课堂上进行有效提问，一定要在课前做足准备。具体来讲，就是合理分配提问的重点问题和时间，问题要注意详略得当，有侧重点。这样学生才可以将有限的精力和时间投入到重点的问题中，针对具体的问题和课堂的热烈程度，可以适当调节。其次，教师在选择学生回答问题的时候，要注意公平，不能仅仅看学生平时的成绩，片面提问优生，应该对所有同学一视同仁，给他们一个自由阐述自己思想的平台。第三，教师要在注意问题的语言设置，包括措词、语法和句式语气，这些都是鼓励学生积极回答的因素；最后，教师要合理安排提问，使学生认识到问题本身内在逻辑，思考这些问题带给他们的感悟，要让学生总结思考问题后的心得和体会。总而言之，教师要在不断的课堂实践中，把握提问的原则，提高设问的技术，合理分配和运用课堂时间，营造公平的答题环境，运用有效提问，提高语文课堂的趣味性和人文性。
参考文献：
[1]毕欢.浅谈中学作文教学的问题及应对策略[J].科技信息
[2]马红霞.浅谈初中语文课程与其他课程的整合[J].科技信息
关键词：高中；语文课堂教学；结尾艺术
现阶段大部分教师认识到导入语设计对调动学生学习积极性的重要作用，但忽视对课堂教学结尾艺术的合理把握与设计，这不仅不利于学生产生深入学习的兴趣，甚至会使学生无法确定学习的重点，不利于主动式学习的开展，所以，针对高中课堂教学结尾艺术的研究具有重要的现实意义。
一、高中语文课堂结尾艺术的基本要求
《高中语文课程标准》决定高中语文课堂教学开展的过程中应有意识地培养学生语文素养，使学生具有创新、实践能力等，所以，语文课堂教学结尾艺术同样应注重学生思维能力的强化训练，使学生在结尾艺术的作用下对语文知识、规律等产生较全面的认识，并形成科学、合理的认知和实验方法，为运用语文知识与素养奠定坚实的基础。所以，高中语文课堂教学结尾艺术应注重知识点的有效归纳、教学中心的全面概括和对学生思想、素养的主动启发等，这要求高中语文课堂教学的开展不仅要向学生直接地传授相关知识、理论，而且要使学生在教学结尾对学习方法、重点等产生正确的认知，使学生具备主动学习的能力，所以，教师在教学过程中应运用生动、简练，具有感染力的语言，准确、全面地表达课堂教学结尾设计内容，发挥课堂教学结尾艺术的作用，落实“授人以渔”。
二、高中语文课堂教学结尾艺术的体现
1.总结式结尾艺术
此种结尾形式注重对课堂教学重点、难点等进行归纳总结，所以具有深化主题、突出重点、结尾呼应、强化记忆等优势，现阶段在高中语文课堂教学中得到广泛的应用，对教师的知识整理能力具有较高的要求。例如教师在讲授《边城》时，可利用总结式课堂教学结尾艺术，直接指出学生应认真感知沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境；天真善良、温柔清纯的主人公翠翠的人性美、灵魂美以及作者构筑的善与美的理想世界中的人性美，使学生在对文章整体结构和内容等进行全面了解的基础上，对文章的重点进行全面的把握，这对达到教学目的具有积极的推动作用。
2.技能式结尾艺术
结合现代高中语文教学的《课程标准》可以发现，现代高中语文教学的重点是通过知识传授学生相应的技能，进而在生活中灵活地运用相关知识和素养等，使学生的创造、实践等能力在教学的过程中得到培养和强化训练，所以在高中语文课堂教学结尾也可以应用技能式结尾艺术，即教师有目的的引导学生利用学习的知识进行针对性的应用，使学生在问题探索的过程中掌握相关的技能、技巧，并针对性地对自我能力进行完善和强化，可见此类结尾艺术在实用性、针对性方面具有明显优势。例如，教师在语文教学结尾艺术设计的过程中有意识地为学生创造沟通、表达的机会，使学生在自我观点表达的过程中进行深入的分析，进而提升学生的语言表达能力和逻辑思维等，达到高中语文教学的目的。
3.过渡式结尾艺术
此种艺术形式通常应用于某个“单元”教学完成阶段，如某篇课文、某个教学单元等，其强调教师通过对“单元”教学内容的总结，使学生对后续学习产生一定的认知，进而形成后续学习的主观愿望，实践证明系结尾艺术形式的有效运用，有利于学生树立整体学习意识，将分散的学习内容系统化，进而形成整体的学习思维，对培养学生兴趣，调动学生主动学习提升教学质量、创造教学氛围等方面具有积极的作用。例如教师在讲授《陈情表》时，可利用过渡式课堂教学结尾艺术，在总结《陈情表》将孝情展现得淋漓尽致，感人肺腑的基础上，引入下篇文章《祭十二郎文》中为何韩愈对只具有叔侄关系的十二郎去世悲痛欲绝，作者希望表达什么情感，使学生在对《陈情表》产生一定情感认知的基础上，产生对下篇文章学习的欲望，这种设置疑问悬念的过渡方式，在深化高中语文课堂教学方面具有重要的作用。
4.想象式结尾艺术
语文教学内容通常是抽象的，学生不能通过视觉的感官，对作者想要表达的情感产生全面的认识，所以在教学结尾艺术设计的过程中，教师应有意识地发挥学生的想象力，使学生在生活、学习、阅历等方面的经验与想象力相结合，进而使教学的内容得到丰富，这对强化学生记忆，调动学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力等方面都具有积极的作用，而且可以使学生从狭小的思维圈进行辐射式的思维扩散，将“填鸭式”被动教学向学生主动吸收转变。例如教师在讲授《项链》时，可利用想象式课堂教学结尾艺术，引导学生利用成语对马蒂尔德的性格进行概括，学生可能以爱慕虚荣、善解人意、通情达理。恪守道义等看似矛盾，但在马蒂尔德身上却完美结合的词语对其进行形容，这对学生强化对主人公的认识具有积极的作用，而且学生在想象的过程中可以将马蒂尔德与生活中的人物相联系，对学生深化认识也具有推动作用。
5.启发式结尾艺术
启发式结尾艺术是拓展高中语文教学范围，使学生主动进行学习探究的有效途径，可弥补高中语文课堂教学内容的局限性，调动学生利用课余时间深化相关学习的主观欲望。例如教师在讲授《哈姆雷特》时，可利用启发式课堂教学结尾艺术，指出其节选自威廉・莎士比亚的《哈姆雷特》，引导学生结合课堂中的学习，对《哈姆雷特》全本进行阅读，更加全面地体会人文主义思想，使学生在有限教学中得到启发，进而主动进行深入的学习，这对调动学生学习主动性具有积极作用。
6.抒情式结尾艺术
高中语文教学内容通常通过故事叙述、语言描绘等体现作者内心的情感或精神内涵，而学生通过对作者情感、精神的内化吸收，形成《语文教学课程标准》所要求的素养、能力，所以高中语文课堂教学结尾艺术也可以应用抒情式艺术形式，通过教师对教学内容潜在情感的深度挖掘和正确把握，在教学的过程中，有意识地在学生与作者情感共鸣的基础上，运用抒情的语言进行总结，使学生在教师具有感染力的语言刺激下，在思维、情感等方面得到进一步的深化，可见此结尾艺术形式在深化学生情感体验，培养学生语文素养方敏具有积极的作用。例如教师在讲授《赤壁赋》时，可利用抒情式课堂教学结尾艺术，以“苏轼作为一代文人，在国家有难时亦能有挺身而出、化身历史英雄的心声，对外敌入侵、国家衰弱产生忧虑，学生们作为现代青年，更应有爱国的赤子之心，时刻以“国家有难匹夫有责”“为中华崛起而读书”对自我进行要求。进行教学结尾，使学生不仅深化对教学内容的认识，而且在情感上也更容易引起共鸣。
7.煽情式结尾艺术
煽情式结尾艺术与抒情式结尾艺术既具有共同点也存在差异，其同样强调教师在学生对作者表达情感、思想产生一定共鸣的基础上，利用深情、富有感染力的语言对学生的情感体验进行深化，但其更强调学生通过教师的煽情，比感染和启迪，使学生得到更加深入的情感熏陶，甚至在行动中对其进行有意识的模仿等。此艺术结尾形式通常应用于在情感、精神、历史等方面具有代表性的教学内容中，例如《在马克思墓前的讲话》等文章，其对教师的语言表达能力、教学氛围塑造能力等方面具有较高的要求。
通过上述分析可以发现，在高中语文课堂教学过程中重视结尾艺术的合理运用，是教师提升高中语文课堂教学水平的必然选择，其不仅使整体教学更加丰富饱满，而且有利于培养学生深化学习、自主学习的兴趣，满足新课标的基本要求，所以应受到高中教育者的关注，并积极地进行应用和完善。
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每年中考结束，总有不少语文教师感到困惑：复习计划制订得不可谓不周密，复习时间不可谓不充足，复习试题做得不可谓不多，可为什么复习的效果却总不明显？考试的成绩总不能达到预期的目标？有的教师甚至断言：语文学科复习与不复习一个样！笔者认为，中考语文复习应该是一个系统工程，语文学科同其他学科一样，有其自身的知识系统和复习规律。要提高中考语文的复习效果，在冲刺阶段要把握如下几个“度”。
一、要有一定的高度
这个高度就是《语文课程标准》以及各地的初中毕业、升学考试方案或《考试说明》。《语文课程标准》是中考命题的纲领性文件，各地的初中毕业、升学考试方案或《考试说明》是中考命题的直接依据，我们可以根据这个高度来揣摩命题者的出题思路、出题角度、考查内容和考试题型。例如，《语文课程标准》关于“古诗文阅读的评价”中有这么一段话：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程；考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。”这里明确规定了古诗文阅读评价的原则和方向。据此，对古诗文的复习不宜把过多的时间和精力花在繁琐的词法和句法练习上，而应该注重课本中古诗文的诵读，注重古诗文内容的理解。此外，有些地区的《中考说明》还会确定一个古诗文阅读和考查基本篇目，教师就可以以此作为复习的重点和难点，从而熟练地背诵、准确地默写和灵活地运用。有了这个高度，复习就不会迷失方向。
二、要有不同的角度
在中考语文复习中，教师要善于从不同的角度思考问题，多角度地制定复习方案，从各个方面去努力寻求中考语文复习的方法和策略。根据多年来中考语文复习的经验，笔者认为，首先应该从教材的角度进行知识梳理，使学生先掌握好课本上的基础知识和技能。一般可以采取小综合或专题训练的方法，分单元、分文体、分类、分点地进行。如散文的复习，就可以抓住散文“形散神聚”的特点，以文章的线索（一般有时间线索、情感线索、事物或事件线索）和文中的关键句、重点句（总起句、中心句、过渡句和总结句）为阅读的突破口，通过散文常见的表现手法（如对比、象征、白描、以小见大、直抒胸臆、托物言志等）和表达方式的作用，巧妙地归纳总结文章的“形”和“神”，达到复习的目的。其次应该从知识点的角度进行归类，从而落实基础，提高能力，强化知识的运用。如文言词语，就可以把它分成常用实词、重点虚词、通假字、古今异义字、一词多义等类别，从归类的角度复习。此外，还要从练习的角度进行查漏补缺，巩固提高。到最后阶段，再从重点、难点、考点的角度，从综合模拟的角度进行演练。
三、要有适当的强度
冲刺复习阶段很容易陷于高强度的“题山题海”之中不能自拔。许多教师让学生疯狂地做题，使学生疲于应付，产生烦躁的情绪，结果事与愿违。中考复习固然不能以“考”代教，以“练”当复习，大搞题海战术，但也不能走另一个极端——不训练或漫无目的、轻描淡写地简单训练。笔者认为，适当的训练强度不仅有利于知识的巩固和加强，也有利于学生应试心理素质的提高。可以把以前做过的试卷拿出来，看看错在哪些地方，还有哪些缺陷，然后有针对性地训练、复习。在有限的复习时间里，高强度地进行作文训练不仅不可能，而且没有实际的效果，但可以适当地进行一些片段的训练，将平日自己的好文章进行梳理，丰富自己的写作素材。古人说：“张而不弛，武弗能也；弛而不张，文武弗为也。一张一弛，文武之道也。”只有张弛有度地进行语文复习，才能切实地提高学生的应试能力。
四、要有合理的梯度
语文复习时间紧迫，知识点多，只有制订好行之有效的复习计划，做到循序渐进，才能忙而不乱。首先，语文复习的计划应综合考虑时间的紧缓程度，学科之间的平衡和学生个体实际的学习状况等因素，做到由点到面，由本延外，由浅入深，体现出合理的梯度。其次，要善于分析学生学习的状况，重视对学生的研究，遵照以人为本、查漏补缺、讲练结合、能力为主的原则，在复习中满足不同层次学生的需求，设计出不同梯度的达成目标，使好、中、差不同层次学生的语文能力都得到提高。再次，语文复习还要体现新课程三维目标，注重知识和能力，关注过程和方法，提升学生的情感态度和价值观。
五、要有整合的宽度
近年来，中考语文试题十分注重综合考查，很多题目都要求学生有整合教材能力和对比迁移能力。因此，在冲刺阶段的复习中，要有意识地对复习内容进行整合，根据需要将教材内容和教学目标重组，集中火力重点出击。例如，在复习《岳阳楼记》时，就可以整合初中课本中所有关于“记”的文章，如《醉翁亭记》、《小石潭记》等，同样是贬谪的文人和士大夫，面对共同的命运，他们的作品流露出的情怀有何不同；又如复习季羡林的《成功》一文时，就可以把它与冰心的《成功的花》进行对照，综合古往今来那些著名的成功案例以及论述成功的名言警句进行复习。整合复习打通了教材单元和册本之间的界限，有利于课内外知识的衔接，最大限度地拓宽语文复习的空间，有利于化难为易，突破重点，拓宽学生的视野，提高复习的效率。
总结主要写一下重点的工作内容，取得的成绩，以及不足再得出结论，以此改正缺点及吸取经验教训，以便更好地做好今后的工作。今天小编整理了2021六年级语文工作总结模板范文五篇供大家参考，共同阅读吧!
2021六年级语文工作总结1我们六年级语文备课组认真学习新课程标准，以培养高素质人才为目标，以提高教育质量为根本，以培养学生自主创新能力为主导，依托“三维五环“教学模式，积极推进课堂教学改革。
一、坚持把教学过程的每个环节教都落实到实处
1、认真备课
(1)做到四个精心。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。
(2)统一备课规范。按课时备课，每课时都有教材分析、学情分析、教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置、教后感等。认真钻研课标、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。
(3)备课时组内老师能集思广益。针对教学的重点难点，各抒己见，大胆探索、分享经验，再结合所教班级的实际情况，确定教学的思路。特别是李聪、李明利老师利用经验优势，在备课中发挥了很大的作用。
(4)在备课组内，充分地实现了资源的共享。适用的课件，巧妙的作业设计，每课的当堂测试，单元的检测题等等材料，在组内都是积极地交流，充分共享。特别是宁军平老师总是积极地把自己手头的资料，及时地分发到大家手中。
2、认真上课。
每位老师都以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人，积极促进学生的成长和发展。
3、组内共同探讨，统一作业设计，认真布置及批改作业：根据教材的特点，认真布置和批改作业。
在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，根据学生的实际情况，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成。
4、认真辅导，做好培优补差工作。
既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。
(1)学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。
(2)学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度，同时通过多种途径增强地的学习责任感和社会责任感，用爱去感化他。
(3)学习能力差但学习态度端正的学生，帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。
(4)学习能力差且学习态度也差的学生，主动关心他们，认真做好帮教工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。
二、加强教改与教学科研。
教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，这一学期，我们六年级语文组在学校、教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行“三维五环”教学模式的探索、改革、创新。
1、坚持理论学习，重点学习新课程标准，转变教学观念，贯彻新课程理念。
利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平。
2、深化课堂教学改革，积极参与课改实验。
本学期在上最满意的一堂“三维五环”课活动中，我们组的所有老师都积极认真地完成公开课任务，取得了不错的成绩。特别是在磨课环节，大家都付出了不少的心血，最终圆满完成了目标任务。
整个一学期以来，我们六年级语文组的所有老师都在自己的工作岗位上勤勤恳恳工作，默默无闻地奉献。在今后的工作中，我们将继续关注课改，聚焦课堂，同时确立共同的研究主题，积累课堂中的真实案例，关注教师专业成长，促进教学的整体提升。
2021六年级语文工作总结2岁月如梭，时光流逝，伴随着新年钟声的敲响，一个学期转眼间就过去了。一个学期以来，六年级语文教研组在领导的亲切关怀和教导处的直接领导下，全体语文教师认真学习先进的教育理念，积极参加各项教研活动，共同努力，顺利地完成了本学期的教育教研任务，实现了学期初制定的教学目标。回顾半年来的工作，感慨颇多——有工作上的欢乐，也有工作上的苦闷。
一、加强学习，提高自身素质
俗话说，“打铁还需自身硬”。开学之初，我们六年级语文教研组能够借助新课程标准学习实施这一有利时机，认真组织学习了《走进新课程》、《新课程标准下的思考》、《素质教育理论教程》、《小学教学常规》以及相应的教育教学理论，并观看了相应的录像资料，切实加强了业务学习，更新教育观念。每位教师除了进行必要的理论学习外，六年级语文教研组还积极地参加听课互评活动，真真正正把理论学习运用到教学实践上，切实提高了自身的业务素质。
二、积极开展教研活动，提高业务能力
本学期中能够根据上级提出的教育教学目的，在上级领导的指导下，积极开展各项教研活动，我们六年级语文教研组的教师都能在开学之初制定根据当前的教育形式，认真学习教育教学教研工作，领会新大纲和新课程标准的精神实质把握教材的特点，制定出切实可行的教学工作计划。每位教师都能做到集体备课与独立备课相结合，及时对全册教材进行集体教研和教学方法的探讨，明确了教学思路。除此，我们教研组还积极参加各种教研活动，及时进行了教研探讨，并把学习到的教育新理念运用到自身的教学活动中，大大提高了自身的业务素质，较好地完成了本学期的教育教学任务，达到了学期初制定的教学目标，为全面落实新课程标准下的教学理念，推进了素质教育在我校的发展，大面积提高了教育教学质量。
诚然，我们六年级语文教研组经过自身不懈得努力取得了一定的成绩，达到了预定目标，但是离新世纪新的教育教学目标还存在着一定的差距和许多不足之处，比如课堂教学中还没有真正地实现以学生为主体，有时也存在着教师传授中的灌输现象，没有完全把教学的重心放在如何促进学生“学”的这一教育教学首位……当然这也是我们六年级语文教研组今后的努力的方向。
2021六年级语文工作总结3本学期我担任六年级语文教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向别人学习。经过一个学期的努力，获取了一定的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
一、针对学生备好每一节课
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。我是从四年级开始接这个班的，因此成绩，思想等各方面莨莠不齐。学生的听，说能力较弱，授课采用较深说教，学生不能适应。另一方面，学习积极性高，课堂气氛活跃，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少针对这一特点。讲得太深，就照顾不到整体，我备课时注意到这点，因此教学效果还可以。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。例如我在讲授《桂林山水》的时候，这课的主题是“了解和感受桂林山水的景美”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，有针对性地讲。调动了学生的学习积极性，教学效果十分理想。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
二、结合教材编排特点，继续推进素质教育
根据大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟，积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。”的精神。在教学中，注重结合课文的思想性和典范性激发学生的学习兴趣，要求学生先读课文了解文章的内容，提出不懂的问题，查阅有关的资料，同位或小组合作自己试着解决，培养学生的自主合作的学习能力。重视学生的朗读能力的训练，通过朗读准确表达课文的思想感情并理解课文的思想内容。提倡学生独立思考，通过教师的引导，展开讨论交流，鼓励学生发表不同见解，让学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书。
三、在教学的过程中对学生进行思想教育
在对学生进行扎实的语文基本功训练的同时，使学生受到热爱祖国热爱中国热爱社会主义的教育，了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学会革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的理想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长关心他人助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美情趣。
四、对学生进行扎实的语文基本功的训练培养学生语文能力
通过本学期的学习，使学生能利用汉语拼音识字，学习普通话。培养独立识字的能力，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字意，并能正确书写;认识70个生字，能读准字音。能联系上下文，结合实际或查字典理解词语的意思，学过的词语大部分能在口头或书面中运用。养成了积累语言的习惯。引导学生自觉地运用查字典联系上下文和生活实际准确理解词语，含意深刻的句子让学生联系文章的语言环境理解，把词语的积累和运用结合起来。让学生能正确处流利有感情地朗读课文，背诵指定的课文。能预习要求学文章，在阅读的过程中能领会一些词语的意思，提高阅读的速度，能体会作者表达的思想感情，学习了作者观察事物方法和表达的方法。要求学生大量的阅读课外读物，逐步养成阅读课外读物的习惯。在学习的过程中，培养学生说话有礼貌，养成先想后说的习惯。能把自己看到的想到的按一定的顺序写下来，并能写出自己的真实感受，能试着修改自己习作。养成较好的语文能力。
当然，在教学的过程中也存在一些问题，在今后教学中要加强自己的业务水平，提高自己能力，不断充实自己，更好的干好本职工作。
2021六年级语文工作总结4本学期我继续担任六(3)班的语文教学工作。一学期以来，我在忙碌中收获，在收获中总结，在总结中进步。
本学期，我认真重温了《新课程标准》及相关的教育教学理论，并在班级里对浙江师范大学郑逸农教授的“非指示性”教学理念进行实践。在已有教学经验和教学方法的基础上，深入研究和学习各种新的教学方法，不断探索，不断反思，不断总结，不断认识。虚心向经验丰富的教师学习，取长补短，力求形成自己特色的教学风格。以下是我本学期教学工作的几点剖析：
一、措施及成效
1、课前认真备课，积极钻研教材，针对不同学生的个性差异，寻求的教学方法并因材施教。
教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。有教者就必然有学者。学生是教学的主体。教师是教学的引导者、参与者。因此，教师充分了解和分析学生情况，有针对性、有目的、有人文关怀的因材施教，这对教学成功与否至关重要。学生是学习的主人。新课程倡导教师要转换教学角色，由老师的教变为学生主动地学。此外，每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。因此，在教学中，我认认真真地备课，深入细致的钻研教材，针对不同学生的个性差异，既备教材又备学生，寻找不同的教学方法因材施教。在课堂教学中，我灵活运用有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，充分突出学生的主体地位。向40分钟要质量。经过一个学期的努力，学生的语文素养都有不同程度的提高。
2、做好中下生的课外辅导和优生的培养等各项工作。
语文是一门工具学科，对学生而言，有如坦途策马，云端探险。在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。因为人文、个性差异，学生在学习中会出现功半事倍现象，差生面扩大了，会严重影响班内的学习风气。为此，我根据优生与中下生接受能力和学习要求的不同采取了一些不同方法。让他们了解语文，喜欢学习语文。鼓励他们利用课余时间多开展有益身心的读书活动，丰富自己的知识，扩大视野。只有语文水平提高了，才有可能提高他们的语文素养。因此，我制定了具体的目标。对部分同学进行有计划的辅导。我把他们分为三个组：第一组为有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学。对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有的潜能。第二组为肯学，但能力不强的同学。对这部分同学我做耐心诱导，慢慢提高他们的成绩，不操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩就有望提高。第三组为纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要有一个安静而又不受干扰的环境才会立下心来学习。只要坚持辅导，把他们的基础重新建立起来，以后学习的效果就会好转。
3、运用多种方法，培养学生良好的习惯，提高学生的写作能力。
结合我班学生一向读书兴趣不浓等弊病，我走访大部分家长了解发现，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分学生自身缺乏读书兴趣引起的。为此，我采取对症下药的方法，以人为本，探病下药，激发他们的读书兴趣。另外，我充分利用课前一分钟，借助故事，例文佳作，让学生边听边记好词好句。帮助他们积累词汇，文段，把握、解决他们学习难的关键。经过一学期的努力，本班学生积累的词汇多了，写文语句通顺了，课外阅读兴趣浓了，写作能力有比较明显的提高。
4、重视丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养。
语文教学必须重视积累运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
(1)、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读
(2)、好词佳句的收集。
(3)、开展辩论、演讲、出手抄报等活动。
(4)、课前背诵古诗词、歇后语、格言、警句等活动。
二、存在不足：
1、注重阅读短文分析能力的培养，忽略了基本功的训练。
2、与学生的交流不够，对部分待提高学生的说服教育不够。
2021六年级语文工作总结5时光飞逝，日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又告结束。这一学年我担任六年级语文教学。我对教学工作严肃认真，勤奋学习，深入研究教法，虚心学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
一、基本情况概述
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。所以在刚接手这个班的时候，我就尽量去了解他们。我发现班上同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占了大多数，我备课时就要注意到这点，做有针对性的准备。
二、努力做好教学常规工作
我一向努力做好教学常规工作，经常向有经验的老教师请教。课前能认真备课，吃透教材和小学语文新课标的精神，精心设计好每一节课，教案详细。上课遵循科学的教学程序，坚持使用普通话教学，板书工整，条理清晰。根据六年级的心理特点，激发学生学习的热情，创设学生学习的情境，分散知识的难点、突出知识重点，达到了优化语文课堂教学的目的;同时在课堂教学中，面向全体学生，突出语文课的特点，注重读中感悟，鼓励学生大胆质疑，善于教给学生学习的方法;还注意减轻学生的学习负担，精讲精练，开展素质教育，向40分钟要质量。当然注意在传授知识的同时加强学生的思想政治品德教育。课后能认真仔细地批改作业。同时积极参加科组教研活动，比如公开课、到外校学习取经等等。每个学期均能对教学工作进行认真的总结，汲取经验教训。
三，想法设法提高学生课堂参与学习的兴趣。
从小到大，我就讨厌老师课堂教学中枯燥的讲解。老师的语言干巴巴，如若音色还不好听，或是男不帅，女不靓，表情不丰富，对于不是学习很勤力的学生来说，无异于受罪，整节课肯定是坐如针毡。所以，在课堂讲解中，我总是注意语言的幽默风趣，语文学科，语言为主，老师的语言不生动，何能吸引学生呢?遇到词语句子的理解，我总是把学生的名字嵌入其中，这样一来，念到名字的学生---多半关系到听讲不专心的孩子注意力一下集中了，而其他学生一听到老师讲解中提到同学的名字，自然也会关注，效果肯定要好狠多。对于学生回答中的好词好句，或是能体现其平时大量阅读的结果，我都是赞不绝口，让学生感受学习的成功。让他们知道，只要进行大量的，健康的阅读，必定会获取更多的课外知识，从而养成好的阅读习惯。所以，学生都喜欢上我的课。
四、注重提高自己的业务水平。
一踏上教师这个职业就使我深深地认识到：要想给学生一杯水，我们先得有一桶水。因此我不断更新教育思想和知识结构，不断提高业务素质，我还自觉加强教学基本功训练。此外，还充分利用业余时间不断钻研《教育学》、《心理学》、新课程标准等教育教学理论和书籍，为适应现代化教学的需要，为学生素质的提高打下坚实的基础。
(一)注重在利用多种手段辅助语文教学。它的无穷魅力丰富了语文课堂，让语文从枯燥无味的语言文字中解脱出来，让学生寓学于乐，培养了学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。
(二)以提高学生学习语文的兴趣为突破口，经常在课堂上开展小组竞赛活动，课外阅读竞赛活动，成语故事会等，让积极探究、争辩，充分发挥学生自觉学习和主动学习的优势，让学生自觉参与到课堂教学的全过程，从而优化课堂教学，提高教学质量。
(三)狠抓课堂常规的落实和班风学风的建设。在每节课上课前，我都比较注重学生课堂常规的培养和检查，如果没有按我的要求做好课前准备工作，我一般都不急着开始上课，我宁愿不上课也要先把课堂常规落实好。通过狠抓班风学风的建设，以良好的班风学风，推动课堂教学质量的进一步提高。
通过以上几个方面的努力，我所任教班的语文成绩，在考试中取得了比较满意的成绩，教学质量也达到了要求。今后，还要坚持不懈地搞好教育教学工作，精益求精，大胆创新，积累丰富的经验。
五、不足及今后努力的方向
刘秀芳
随着新课程改革的深入发展，广大初中语文教师在教学改革研究方面也呈现出异彩纷呈的良好局面，教学环节得到了优化，教学资源得到了开发，教学手段得到了提升，为语文教学成效的提升奠定了良好基础。笔者在语文教学中充分延伸教学环节，注重构建“课前+课堂+课后”为一体的立体教学模式，有效提升了教学成效。本文作一简要论述。
一、课前充分准备，以预习活动奠定良好基础
初中语文教学工作中，许多教师对课前自主学习环节的重视程度不够，没有将其充分融入到教学设计之中，也没有对学生进行有效的技巧指导，这样容易导致学生在课堂学习环节准备不够充分，影响课堂上的互动效果。笔者在教学中重视了课前学习准备环节的作用，将其融入到语文教学整体设计之中。首先，笔者注重培养学生坚持预习的良好习惯，要求学生在每一课授课之前都要进行有效的预习活动，主动学习熟悉内容，查找资料加深了解，为课堂学习做好充分准备。其次，笔者强化了对学生预习技能技巧的指导，实现“授人以渔”的目标。结合各种教育刊物上介绍的预习方法技巧，以及根据学生的学习实际状况，笔者向学生推荐了一些预习方面的技巧，如“读、写、思”三步预习法、框架结构预习法、重点筛选预习法等等，同时还要求学生自己总结在学习过程中有效的预习方法，达到博采众长的目的，以增强预习的技巧效果。采取技巧指导与自己总结相结合的方式，能够提高预习技巧的实用性程度。培养学生良好的预习习惯为课堂教学奠定良好基础，同时能够在学习中明晰重点与难点，提高语文学习的针对性，对教学成效的提升帮助较大。
二、课堂充分互动，以自主探究提升综合能力
初中生在自主学习能力方面已经有了一定的基础，教师在语文课堂教学中应当给予充分的自主空间，搭建平台让学生进行自主学习活动，以培养学生的综合学习能力。笔者在这一方面注重体现学生的学习主体地位，尽可能地让学生独立思考、相互合作，提高思考的深度与广度，以及集中大家的智慧来解决问题和突破难点，实现知识掌握与能力培养的双重目标。首先，笔者将学生从单打独斗式的学习转变为集体研究，组建一定规模的学习小组让学生开展合作学习，在这样的载体中群策群力，同时也营造了浓厚的学习氛围，让整个语文课堂变得活跃起来。其次，在教学组织环节尽可能让学生进行学习研究，教师侧重于进行点拨引导。如教学《枣核》时，笔者将教学环节设计为“探究题引导--学生合作研究--小组交流完善--教师总结提高--当堂检测反馈”，向学生出示一组探究题：课文写了枣核的几件事？哪句话最能概括本文中心？表达了怎样的情感？将文章结构改为话枣核、索枣核、见枣核、议枣核好不好？为什么？这位友人不远万里，再三托付“我”带几颗枣核，他想做什么？为什么要这样做？文中美籍华人家庭事业都如意，各种新式设备也都有了，还感到心中总像是缺点什么，缺点什么？哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？有人说几颗枣核反复渲染，是不是有点小题大做？老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，种枣人也已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣的必要吗？你对这样的说法，是怎样看的？这样的一组探究题既体现了教学的重点与难点、知识点与情感，也贯穿了整个学习的过程，学生按照这样的探究题开展探究学习，能够较好地开阔思维、抓住重点。在学生分小组合作研究之后，笔者要求每一个小组推荐代表发言，其他小组的学生进行补充完善，观点不一致的地方需要进行辩论明晰，教师最后进行点评与总结，帮助学生进一步完善学习成果。在课堂教学的最后环节开展本节课的重点与难点检测，准确地评估教学目标完成效果，为下一步的教学提供参考。这样的教学模式既能有效调动学生的学习积极性，同时也促进了学生思维能力、协作能力的提高。
三、课后充分拓展，以专题活动巩固课堂成效
课后延伸环节也是提高语文教学成效的重要阵地。在学生紧张的学习生活中，以课外专题活动这样的轻松形式可以缓解学生语文学习的疲劳感，在身心放松的状态下开展巩固提高，一举两得。笔者在课外开展了多种与语文学习相关的专题活动，以实现巩固课堂教学的目标。首先，笔者运用学习竞赛的形式进行知识点巩固，以赛促学调动学生的学习积极性，能够营造你追我赶的良好氛围，既可以加深学生的理解记忆效果，同时也明晰了自己在语文学习中存在的薄弱环节。其次，笔者倡导学生建立互助帮扶小组，针对语文学习中存在的不足，相互帮助、共同提高。另外，笔者还指导学生结合自己的语文学习兴趣开展一些专题研究活动，如古诗词研究、名家作品特色研究等，以及开展文学社团活动，在这样的载体中提升语文综合素养。这些课外拓展活动是以课堂教学为支点开展的有效延伸，能够实现对课堂教学的补充与完善，对语文教学成效的提升具有积极意义。
综上所述，构建立体化语文教学模式能够促进教学成效提升和学生能力提高，具有推广价值。
（刘秀芳 江苏省苏州市吴江区八坼中学 215222）
【关键词】初中语文；少教多学；模式研究
在语文教学工作中，教学模式与方法的改革是推动教学质量提升的核心要素。广大语文教师要积极探索适合语文学科和适应学生特点的教学模式，并在教学实践中大胆探索。
一、语文“少教多学”模式提出背景
少教多学模式是在新课程改革深入推进、教学素质化水平不断提升背景下开展的一次探索，其主要体现在教师教的时间缩短、学生学的时间变多，教师的教多体现为启发引导，学生的学以自主合作探究为主，师生互动共同完成教学任务，这一教学模式的提出具有三个方面的意义。
一是为了更好地适应素质教育要求。素质教育充分重视学生能力发展和综合素质提升，少教多学模式改变了传统教学中重教师的教、重知识点记忆，而轻能力素质水平方面的弊端，让学生在学的过程中既能够获得知识又能够提升能力，并且学习的积极性大幅提升。
二是为了促进学生综合能力的发展。少教多学模式让学生有了更多的自主参与平台和空间，他们在学习活动中需要通过认真的独立思考、相互的探讨研究来完成学习任务。这一过程中，教师对学生进行启发引导，学生学习活动更加自主，无论是观察能力、分析能力还是协作能力、归纳能力都有了显著提高，是促进学生语文综合素质提升的重要抓手。
三是为了加快推动语文教学的改革。初中语文教学改革持续深入，需要广大教师在教学实践中立足实际积极创新，寻找符合教学规律、适应学生特点的新方法、新路径，少教多学模式和许多主流的教改模式一脉相承，能够在推动语文教学改革进程中提供一些积极的借鉴作用。
二、在初中语文教学中实施“少教多学”模式的尝试
笔者在语文教学中引入少教多学模式，尽可能的强化对学生的启发引导，鼓励学生在各个环节自主开展学习，让学生的思维更加活跃，集体智慧得到充分发挥。
1.培养学生坚持课前预习的良好习惯。学生的多学不仅体现在课堂上，也体现在课前准备环节。笔者要求每一课的学习之前，学生都要进行课前预习，通过有效的课前预习解决语文基础知识问题，初步熟悉课文内容，以及对照思考题尝试进一步的分析教材、研究教材，筛选出自己学习方面的难点问题。这样的预习习惯可以帮助学生将学习的环节充分向前延伸，而且能够为课堂节约基础知识学习的时间。在培养良好预习习惯之后，笔者还要求学生总结预习的效果、预习的方法和技巧，在预习活动中提高自主学习能力，为下一步学习奠定良好基础。
2.课堂坚持探究提纲为引导组织教学。课堂教学环节是“少教多学”教学模式的主阵地，教师的少教体现在减少直接的灌输和说教，学生的多学体现在给予学生思维的线索，帮助他们自主的进行学习研究。笔者在每一课的设计中，都将教学的目标任务分解落实到每一个问题之中，在课堂上向学生出示思考探究提纲，鼓励学生自主进行学习研究。这样的思考提纲为学生自主进行学习，提供了明确的方向和具体的任务，这也是提高课堂教学引领性的重要路径。学生对照研究提纲开展分析思考，整个教学活动将会变得更加井然有序。
3.鼓励学生分组进行重难点探究学习。以提纲形式将教学目标任务揭示出来之后，笔者要求学生以学习小组为单位进行合作分析。每个小组六到八人，是一个独立的研究单位，每一个人对照思考提纲畅所欲言表达自己的观点。当小组内成员表述的观点不一致时，大家还要进行进一步的分析研究。对于思考题中的重点难点，则要成为小组研究的重中之重。每一个小组在解决了这些提纲中的简单问题之后，要重点对存在不同观点、理解有难度的一些问题进行深入的交流，牵头学生要组织大家发表自己观点，然后在博采众长的基础上进行总结提炼，形成学习的成果。通过这样的方式，每一个小组在重难点突破方面都会有所建树，特别是集中了小组成员的集体智慧，整个学习研究的深度和广度都会显著提高。
4.全班范围内开展学习成果汇报交流。在完成小组内语文合作学习之后，教师要让少教多学的效益发挥至最大。除了教师在各个小组之间进行巡视，查看了解学生学习进度，对学生进行一些难点的启发引导之外，还要在全班范围内补充完善学习成果。笔者鼓励各小组推选代表进行汇报交流，在一个小组完成汇报之后，其他小组或是学生个体都可以进行补充完善，大家一起来合作完成最佳答案。通过大家的努力和教师的点拨引导，所获得的答案一定会更加全面具体，在全班范围内进行学习成果汇报交流，目的在于进一步补充学习成果，也使学生的思维角度层次有了更大程度的提高。
5.教师点拨进行学习成果与经验总结。在初中语文课堂上运用少教多学模式，既要注意教师的教要少而精，又要注重学生学得自主深入和高效。学生的能力是有限的，许多环节需要在教师的启发引领下才能较好的完成目标任务，特别是在最终的总结梳理环节，教师要指导学生对学习成果进行梳理归纳，还要对本节课的学习经验进行梳理，这也是提高学生自主学习能力的一个重要抓手。引导学生对本节课取得的学习成果进行总结，对应当强化的重点难点进行提炼，对形成的一些好的学习方法要进行梳理，既帮助学生圆满完成本节课的学习任务，同时也为学生强化了方法论和学习技巧的指导。
三、几点思考
少教多学模式在语文教学中的运用，切实体现了学生主体地位，促进了学生综合能力发展，这一模式的运用过程中还要注意把握好三点：一是要把握好教师角色定位，始终体现启发引导点拨推动的作用；二是要充分调动学生的兴趣，以积极的情感推动这一教改模式的深入；三是要强化课内外教学联动，前后联动让教学模式更加高效。
【参考文献】
