时间：2022-06-05 20:14:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语课开场白，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词:语境化教学 新课导入激发学生兴趣
俗话说得好:“一出好戏要有好的开头,一堂好课要有好的开端”。一个设计精巧的英语新课的导入之“门”,可以引人入胜,瞬间激起学生思维的涟漪,集中学生们的注意力,为接下来的授课顺利地牵线架桥。教师在课的一开始如何就能吸引学生,引导学生积极主动地投身于教学活动之中呢?一句话,就是要创设最佳英语语境化教学,在教学的开始阶段设计一个优美的导语。笔者结合自身的教学实际谈谈几点感受:
一、巧用无国界语言音乐的导入
《英语课程标准》指出:英语教学中听力训练是基础,使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境,营造浓郁的学习氛围。听是学生获取语言信息和交流信息的主要途径。目前录音机教学已成为重要的教学工具,它便于学生模仿和矫正口语,培养正确的语音语调,方便教师控制教学信息。
但是单纯的英语听音也许会使学生感到乏味。所以教师要唤起学生的兴趣,可以活用录音机,以创造更加丰富逼真的语言交际情景。现在的学生爱开生日Party。有一次刚好是4月10日,周五,班级一个学生过生日。许多学生的心思被这一事情搅得无心上课。从早上第一节到第三节课,学生真是度日如年。笔者刚好在前一天晚自习时下班听到这个消息,事先准备了一盒磁带。第四节一上课,教师在开场白中,播放优美的Happy Birthday To You!歌曲,昏昏欲睡的学生们突然间听到这美丽的音乐旋律,一下子热情激昂起来,很多学生不由自主地也跟唱起来。在音乐的感染下,学生们的疲倦一扫而光,笔者不失时机地问:“Canyousing?Canyouplaythe guitar?”学生们在愉快的氛围中迅速融入了新课的学习当中。
音乐是无国界的语言,以它特有的旋律节奏,能渲染情景,马上会形成轻松和谐愉快的课堂气氛,引起学生们求知欲的共鸣。
二、借用多媒体情景的导入
现行的仁爱版教材用了许多新的素材,如时装表演,时代感很强。而农村孩子由于条件所限,很难像城里孩子一样在第一条件获取有关信息。因此,借用多媒体进行情景教学,给学生创设最佳英语语境化教学环境对提高学生的英语学习能力就尤为重要。如今,风靡全球的四大著名时装周(意大利米兰,英国伦敦,美国纽约和法国巴黎)吸引了许多青少年学生的目光。爱美是新生代学生的共性。每年的四大时装周举行时,本人总会关注相关信息,收集有用素材,下载合适的视频。在讲到八年级时,笔者设计了如下过程:
Teacher:公元前4世纪古代希腊出现了一位著名的模特儿芙丽涅。她是当时雅典最美的女人,也是最早出现的模特儿。我们日常说的模特就是英文单词“model”的音译词。
Student:Oh,I know.(恍然大悟)
Teacher:(播放有关四大时装周的相关资料和视频)
学生的视野很快就由课本转移到现实,再由现实转移到课堂上来。那一节课学生的兴致盎然,师生的配合达到一个顶点。
三、活用直观性实物导入
在英语教学中,用实物导入是最常用,也是效果极佳的导入方法。初中英语单词多,学生不容易记忆。因此在平时教学中,本人比较性强,极容易引起学生们的学习兴趣,对于教师来说也便于讲解。实物导入中要注意把实物演示同教学生识记词义、理解词义、运用想象结合起来,以达到学用统一的目的。
在导入仁爱版九年级上Topic 2 When was it inwented?时,我上课前到超市买了一个旅行洗漱用品袋,进教室时特地把袋子重重地放在讲台桌前,学生们马上就盯着袋子并小声地议论着。我也故弄玄虚说:“Goodmorning.What’s in the bag,do you want to know?”有几个学生就大声地说:“ Yes,I want to know,Miss Ye.”这时我从袋子里一边拿实物一边教“toothbrush, toothpaste...”然后把实物交给他们进行小组活动,练习句型“What’s this?It is a banana...Is it a banana? Yes,it is...”这节课学生们情绪高涨、气氛热烈,学生们对所学知识掌握的比较牢固。
四、运用“范式引领”开场白的导入
所谓“范式引领”就是教师在课堂上选取那些具有代表性、典型性的现实生活或课本内容例子进行讲解,以此作为范例激活课堂的氛围。
农村孩子视野比较狭窄,对英语的学习比较缺乏语言环境,他们对英语的兴趣远远比不上对语文、物理、历史等学科的程度。因此,作为农村英语老师,我们如何运用个人魅力,吸引学生的注意力,激活他们对英语学习的兴趣就显得极为重要。在这一方面,笔者就经常发挥个人的语言优势,经常用幽默诙谐的语言营造一个宽松、和谐的“开场白”。像前一段时间上海黄金大奖赛,“飞人”刘翔又重新出山引起一些同学的注意。笔者的许多学生就是他的“粉丝”。刚好那一次周测学生考得不太理想,好几天许多学生十分沉闷,笔者就灵机一动,在上课时用刘翔与命运做斗争的例子来勉励学生,学生深受鼓舞。本人觉得,“范式引领”开场白能吸引学生们的注意力,让学生产生欢快和愉快的心境,为下一步的教学创造良好的氛围。
当然,在英语教学中还可能运用诸如游戏导入、图画导入、故事导入、动态图画导入等,但无论哪一种,都要符合教学的目的性和必要性,符合教学内容本身的科学性,从学生的实际出发,不要使导语游离于教学内容之外。而且导语的设计要短小精悍,一般两三分钟就要转入正题,否则就起不到激发学生兴趣,达到引人入胜的作用。
关健词:英语课全教学 交际能力培养
一、师生之间建立融洽、健康的情感和人际关系，为有效实施各种教学手段典定基础
1、精心设计课堂的开场白，活跃课堂气氛。常言道:“良好的开端是成功的一半”。多年的教学实践证明，精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进人一种美妙的境界，更能使学生思维活跃，为进行课堂交际教学奠定良好的墓础。笔者在教学实用英语第一册第四单元Text A时，用了如下几句作为L Iroductory marks; Every one of us has some friends, and wealso want to star! new friendships.Asyuu know,lhe inlerper-sons! relations are one of the decisive elements of success.But how南you ltehave when you firs! meet someone in a social situation? What should you do during the first four minutes?在社交场合什么样的言谈举止是礼貌得体的，什么样的表现是不利于杜交的是学生们感兴趣的话题，短短几句激发了同学们的交际欲望，同学们纷纷发言，表达自己的看法，整个课堂气氛活跃而热烈。当然，使课堂气氛活跃的开场白还有很多，如上新课前，播放英文歌曲，一可使学生放松，调节精神，二可提高英语辩音能力，有一举两得的功效。此外叫学生轮流作值日报告，讲笑话、讲幽峨故事，讲校园趣闻等，都可活跃课堂气撰。
2,注重情感交流，建立融洽的师生关系。融洽的师生关系可为教学提供良好的气氛和和谐的人际关系。作为教师，应充满活力，幽默风趣，对学生和蔼可亲、善于接触学生，这样才会给学生留下深刻的印象，有助于建立良好的师生关系。如果对学生态度生硬，经常讽刺挖苦，专横跋雇，必然会导致师生关系不协调，压抑和阻碍课堂教学中的相互交往。Peter D . Streve.在其“语言教学的本质”一文中指出:可胜任的语言教师必须具备的要求之一是具有不致于使人感到沮丧的个性。
俗话说:话，是开心的钥匙;一句话暖人心。交际理论认为:“Meanings二in people, not in words iltsel强调的就是师生要建立友好合作的关系。因此，教学中用言语交际时，要慎用课堂用语。如学生经常迟到，不宜说:"5"ou are always late.’发现某生拼写错误多，不宜说:"You are always careless”因为always过分绝对了，恰当的说法是:"tou have been late very often recently""You seem to be careless lately."此外，我们应利用言语交际创设良好的课堂气氛.以利师生关系平等合作发展。例如，在课堂上。师生见面时，适当地、即兴地“寒暄”几句，对安定学生情绪，吸引学生进人外语课堂情掩.创造良好的交际气氛会有好处。如一般情况下都可以问一下:It’s nice to see you again./ It’s a fine day, isn’t it? HMV are you today?星期一上课可以间:Ilid， have good time yesterday? What did”。do on your weekend?在其他功课后面上英语课，可以问:You had，P.E. lesson just now, didn’t you? Are you tired? /You had a test in Chinese_ Hmr was that? Was it difficult?又如某同学病了，昨天没来，可同:" Are you better today?’’等等。学生对老师这些富含人情味的问话，一般都会做出积极的回答，既拉近了师生间的距离，又为进一步进行课堂交际教学作好了情感的铺垫。有利于交际气氛的形成。
二、开展课堂交际活动，让学生充当教学的主体
交际活动(communicative activities)指的是用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务的活动。英语课堂的交际活动，对学生的交际能力的培养发生着积极的作用。因此，英语课堂教学应该以学为主.充分体现学生的主体地位和主体作用，学生只有在主动学习的状态下，才能更好地发挥主观能动的作用，才能有利于交际能力和交际素质的提高。
交际活动是学生独立运用的过程，要让学生自己去开展，但这不等于教师可以不闻不问。教师是组织者，根据内容确定形式;教师是提示者，提供信息者，可以起咨询作用;教师是参与者，作为一员参加活动，了解情况。在英语课堂上，可根据教学内容、学生水平、教学课时等设计不同的交际活动。
1.交流信息活动(Exchanging information)师生共处一个班级，各人的情况、经历不同，需要互相交流情况，增进了解。可以根据各个阶段所学的语言材料，组织不同内容的交流信息的活动。让学生充分运用所学知识表达思想。进行交际。例如，可介绍过去的一个经历，介绍各自的中学生活，介绍各人的一个打算等。
摘 要：要抓住课堂，就要抓住新学期的第一节课。在新课程改革背景下，怎样才能上好初一学生的第一节英语课呢？笔者认为这堂课既要继承传统，又要富有创新。通过对历年教学的反思和摸索，笔者有了一些见解，或许对广大英语爱好者能有所帮助。
关键词：激发兴趣；端正态度；学习方法
新学期就要开始了，作为一名初中英语老师，我又即将迎来新的一届学生。我深知上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有重要意义。如果能让学生在第一节课就信服你，喜欢上你，进而喜欢上这门英语课的话，真可谓“亲其师、信其道”，那你在今后的教学中就是如鱼得水，因为我还知道 “ A good beginning is half done.” （好的开始就等于成功了一半 ）。因此面对初一的新生，我该怎样上好他们的第一节英语课呢？暑假里我就一直在思考着这个问题。是按惯例先介绍自己，然后就对学生约法三章，而后打开书本就进入正题开始上课？在上届初一学生的第一节英语课上我也尝试着做了些变化，同时也收到了一些效果，尝到了一点甜头。因此新学期的到来，我是充满了期盼，充满了热情。接下来我就忙开了，做了大量精心的准备，当我上完第一节课后，我感觉效果挺好。现就我的一些具体的做法和点滴体会与大家一起分享。
我们都知道初一学生好奇心、模仿性都很强。首先，我觉得作为一名老师，形象也是非常重要的，尤其是英语老师。因为在学生的心目中，英语老师是个会说外国话的老师，和其他老师还是有点区别的。因此，作为一名女英语教师，上课那天我画点淡妆，把自己打扮得更加洋气一些，让学生在第一印象就喜欢上我这个老师。第二，我给孩子们准备了一份小礼物---自制的英文名片，上有我的中文名和我的英文名及其我的电话联系方式，还有我的QQ号码等。不仅如此，发放带着英文的名片又能让学生真切的体会英语，用英语来做事，课后还激励学生也试着动手设计制作一张自己的名片挂在胸前，名片上要有学生的中文名，还要有英文名，通过学生自己去查阅字典选择适合自己或自己喜欢的英文名，这也让老师更快更好地认识了解学生。第三，既然是英语课，就应该有一个“带有英语”的开场白。走进教室我一边招手一边面带笑容的用英语和学生打招呼“Hello！ Boys and girls！”，并简单介绍“I’m your new English teacher. My name is Feng Jiuyi. My English name is Judy. You can call me Ms Feng or Judy.”当然开场白的形式应该尽量简洁明了，言简意赅，幽默风趣而又不失儒雅风范。在自我介绍中简略的介绍自己的求学历程，毕业院校及从教经历（学生对此很感兴趣），有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立，同时也让学生以老师为榜样，树立远大理想和目标。为了让学生们听明白，较难的表达我采用了英汉夹白，让他们感觉亦难亦易，听懂了他们高兴，似懂非懂促使他们更想去探究。介绍完自己后与一部分学生握手认识。“What’s your name ？ Nice to meet you ！ … ”最后抛出问题“Do you have any questions about me？ ” 为了鼓励孩子们敢于开口说，能与老师互动，我要求学生尽量用英语提问，实在不好表达用英汉夹白或汉语也行，我也想趁此发现英语科代表人选。起初大部分学生还有点胆怯，发言的人较少，于是我就对提问的学生竖起大拇指略微夸张地表扬他们："Very good！"“ Well done ！" “ Good job！” “ Great ！” “Excellent！”进一步打消他们对英语的畏惧感，并且让学生在第一时间领略到英语的风采。虽然很多英语学生不能全听懂，但是学生越是听不懂，就越想知道是什么意思，这样就越能激发学生学习英语的欲望。一会儿功夫学生们就变得非常活跃了，七嘴八舌的问开了。他们问到我的名字由来，年龄，婚姻，家庭，小孩等问题。与此同时对能开口的学生我都准备了一个小礼物，老师的英文签名，或是我假期外出到每一个景点带回的小礼物，北大的书签，海南的贝壳，以及小到一个棒棒糖， 一张名信片。与其说我在上课，不如说我是在尽情展示英语学科的魅力，我在展示自己的教学思想和自身的人格魅力，让学生在我的课堂里，感受西方文化之美，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美，让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。为今后的教学打下良好的基础。从学生们的表情上看得出他们已经渐渐喜欢上英语了。
接下来我就趁势诱导，我告诉他们心动不如行动 ，要想学好英语，特别是初中英语，光有兴趣还不够，还必须具有什么呢？这时他们很想知道答案，于是我告诉他们说，不用急，现在咱们来放松一下，我们一起来做个游戏，答案就在游戏中。学生们一听说做游戏，他们可来劲了，睁大双眼等待我发话。我故作深沉的告诉他们，如果我们假定英语的26个字母分别对应从1到26的数字，即A代表1、B代表2，…依此类推Z代表26，哪一个单词的字母数字相加等于100？听完他们就拿出笔开始找单词，做加法了，过了一儿我又告诉他们我收集了一些影响一个人成功因素的单词，并把它们写在黑板上， “happy”幸福，“love”爱，“money”金钱， ，“hard work”努力工作，“ knowledge”知识 “attitude”态度。没过多久，同学们就找出了得数为100 的那个单词。这时有同学恍然大悟了，大声叫道“是态度”。我看目的达到了，于是我告诉同学们要学好英语除了兴趣，什么最重要？学生们齐声回答：“态度” 。“对。这就告诉我们作任何事情端正的态度是成功的重要因素。Attitude is everything .（ 态度决定一切。）”
那我们应该具备怎样的学习态度才能把英语学好呢？我要求学生分组讨论然后各推选一人发言，同学们也说到了很多，最后我就结合英语里的一些谚语小结如下：
（1）勤学好问。学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。勤学好问，特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问老师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。勤工出巧匠（Work makes the good workman）。
（2）积极大胆，不怕犯错。对于我们来说，英语是一门外语，初学时出错或读不准是自然现象。因此，我们要打消畏惧心理，积极大胆地去练习，不怕出错、不怕读不准，甚至不怕别人笑话。不要害怕，只要一试（Don’t be shy， just try.）。
（3）持之以恒。要想学好英语，单靠一时的激情和冲动、只图一时新鲜是不行的（A little knowledge is a dangerous thing）。它是一项长期工程。只有坚持，才会学有所成（You never know what you can till you try）。否则，只能半途而废。
总之，学好英语不是轻而易举就能达到的，要学好它的确是一件苦差事，我们应该做好吃苦的准备，苦中求乐，苦练多用，勤练习多运用方可熟能生巧（Practice makes perfect）。
令人难忘的一节课
自从我跨进小学的大门以来，上了许多精彩的课。有妙趣横生的数学课，有奥妙无穷的自然课，还有其乐无穷的英语课，但星期五上的那节语文课却令我久久难以忘怀。
星期五早上，同学们都兴高采烈地走进教室，七嘴八舌地议论着。你们一定很奇怪，他们怎么会那么高兴呢！是这样，在语文课上，我们将要举办“‘精神’代代传”主题朗颂会。
“叮铃铃”朗诵会开始了，简短的开场白结束后，迎来了我和同学们的第一个节目“飞夺泸定桥”表演，我拿着玩具枪来到了讲台上。表演开始了，我和小明、小刚面色凝重、严肃地站在“桥”的上边，那边的敌人大声地嚷着：“哈哈！看你们飞过来吧！”冲锋号响起来了，我们三个趴在地上，匍匐前进，主持人大声地喊：“瞧，战士拿着冲锋枪，冒着敌人密集的子弹，攀着铁链向前冲去。”我们立刻大吼一声，跳起来，左闪右跳、奋不顾身地向对岸冲去。敌人好像早有准备，在我们刚要到达的时候，燃起了熊熊烈“火”，阻挡了我们的前进。在这千钧一发的时刻，主持人鼓励道：“战士们，为了党的事业，为了最后的胜利，冲啊！”，听了这话，我们像是箭一般穿过熊熊大火，与敌人搏斗起来，敌人好像被吓坏了似的，狼狈地逃跑了。我们高兴地大叫：“我们胜利了！”许久，我才想起自己是在演戏，不是在作战。我被刚才那场景感染了，想起那种奋不顾身、英勇善战的革命英雄主义精神，敬意油然而生。
后来，还有激昂地朗诵，动听地歌唱……,无论是哪一个节目,都让我深深感受到了那种不畏艰险的革命精神。
多么难忘的一节课，多么令人敬佩的精神啊！
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0135-01英语课前三分钟演讲早就不是什么新鲜事了，但如何对这种形式进行改良，从而更好地促进英语教学却值得我们进一步探讨。
七年级阶段，由于学生的英语功底尚浅，我只要求他们将自己喜欢的文章或者能带给人启示的材料讲给大家听。为了给老师和同学留下一个美好的印象，演讲者通常会在课外做充分的准备。但是当学生初次站到讲台上时，内心非常紧张，表情很不自然，语言吞吞吐吐，声音也是低如蚊虫。这时，我会不失时机地在点评时渗透一些演讲技巧，如演讲时的仪态、表情、动作、语速等等，并给学生增加一些必要的开场白及结束语。学生似乎体会到了作为"演讲者"的快乐，他们越来越愿意参与到这种活动中来，体会到了成就感，同时也肯定了自己的英语学习。
进入八年级，学生对于课前演讲已经非常熟悉甚至有些麻木了。于是我改变了策略，提出演讲形式可以不拘一格，比如短剧、诗歌、谚语、歌曲、配音、小品、双簧、猜谜等等，只要是跟英语相关的能展现出个人特色的活动都可以尝试，每次演讲结束我都找同学来点评优缺点，并让全班同学担当评委，由他们决定给参与演出的同学加多少量化分。这样一来，学生的兴趣又变得浓厚了，参与的热情也空前高涨，课前三分钟竟呈现出"你方唱罢我登场，一天更比一天强"的态势。
课前演讲使全班每个学生都有上台锻炼口才的机会，不但提高了他们敢于表现自我的勇气和信心，而且有效地训练了其口头表达和演说的能力。有一部分不愿意说话的人也在"不得不说"的氛围内变的愿意说了，而绝大部分学生也渐渐地能听懂很多常规性的英语课堂用语。
坚持学生全程独立操作，使其有足够的空间和自，锻炼他们多方面能力，比如筛选剧本、组织排练、制作道具、准备服装、选取背景音乐、布置黑板等等，这样一来，当演讲获得同学好评时，参与演出的学生就很容易有种成就感，从而大大提高其英语学习的兴趣和信心。
成功的课前演讲能使师生都得到精神上的愉悦，这无疑成了课堂教学的一种良性热身，教师完全可以趁热打铁，抓住学生这种兴奋的状态进行教学内容的渗透，学生听课状态好了，教师讲起课来自然是轻松加愉快，也更容易跟学生碰撞出思维的火花，使得整节课的效率都得到提升。
任何一种形式的教学活动都不可能是绝对完美的，课前演讲也不例外，但我相信只要我们坚持做下去，在实践中不断反思并加以改良，给这种传统的形式赋予新的内涵，终有一天会看到令人欣喜的结果。
关键词：作业设计；中职英语；教学成绩
英语作业是课堂教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的有效手段。教师通过作业的批改情况可以及时了解学生的学习情况，改善自己的教学，从而提高教学质量。然而，很多学生却对英语作业存在一种可做、可不做、做了也没多大用处的想法。究其原因，恐怕与很多英语教师在平时的教学中往往更注重课堂教学的有效性，而忽视了课后作业反馈功能有很大的关系。
一、英语课堂学习效益低下，作业不会做
英语课，尤其是英语的阅读课，学生不愿意与教师配合，不主动参与课堂的教学，这在很多的学校不同的班级都是一个普遍现
象。笔者根据多年的英语教学实践经验认为，学生讨厌学习英语，上课参与度不高的原因可以从下面几点进行分析。
1.学习缺乏内驱力，对英语课堂不感兴趣
每天都是那样的开场白和那样的教学程序，早已让学生淡化了求知的欲望。再加上大部分教师、家长忽视了高中学生已经是一个长大了的孩子，内心里渴求得到别人认可的心理需求，只知道严格要求，却吝于表扬，导致学生听到的是批评、指责，长期如此，学生只会更加厌学，何谈兴趣可言。
2.没有掌握解题思路，面对题目无从下手
英语课程不像数学题那样可以清晰地归类，同一类型的题目只是数字有变化，解题思路相同，只要反复出现，就能掌握解题方法。阅读虽然也从字、词、句、段、篇等方面设题，看似可以归类，但由于字、词、句在不同的语言环境中意思不同，致使学生看到题目眼花缭乱，理解不透，不知从何入手。如此情况下，学生怎么可能动起来，主动发表见解呢？
二、当前英语作业设计存在的问题
在平时的教学中，笔者发现英语作业的布置存在很大的问题，需要不断改进。首先，作业布置的随意性大。很多教师是在下课铃响了，还在乱翻资料，随意点出几题，当天的作业就新鲜出炉了；其次，是作业形式的单一性。翻开英语课外作业本，看了第一、二课的作业，你就能猜出后面各课作业的基本类型：抄抄单词，默默句子等，再配上《同步导学练》或其他一本练习，使用起来简单方便，连答案都是现成的，不必费心劳神，很少能将知识进行一定的拓展和延伸。
三、英语课外作业的优化
以学生发展为本精心设计作业，改进作业的批改和评价，实现高质轻负，是英语教师追求的目标。几年来，我在优化英语课外作业方面进行了大胆的尝试，也取得了一定的成效。
1.加强作业布置的针对性
英语素养的提高，不是一朝一夕的事，也不是通过大量记忆单词和背诵原文就能解决的。必须把基础知识的学习与基本能力的培养与具体的文章挂钩，随文分散进行训练，在长期的积累与训练中循序渐进，逐步提升。因此，英语作业的布置就要因文而异，针对每一节课的教学目标，设计相应的练习，最终达成总目标。
2.注重作业形式的多样性
除了基础的默写单词、背诵语法，还可以增加一些形式活泼的作业，既能激发学生的作业兴趣，又能进行针对性的训练。阅读是英语之根，是学习之母，是教育之本。除了布置学生阅读英语名著，让学生收看英语频道以开阔视野和增长知识外，还可以进行课外
练笔，给学生广阔的空间，要求学生随时随地注意观察，引发他们的种种联想，让他们心有所感，情有所寄，写出真实感受，对提高英语写作水平大有益处。
总之，在课堂上要让学生在主动积极思维的情感活动中获得
每个人在漫长的人生旅途中会有许许多多的第一次，但能真正刻在心里成为永恒的又能有几次呢？第一堂课的紧张与激动、第一次过教师节的感动与幸福、第一次考试时的担心与焦急……我的这些“第一次”都仅仅属于在贵州望谟支教的岁月，也可能成为生命当中的“唯一一次”。这些第一次中的一幕幕不时在我的脑海里闪现，让我难以忘怀。
我第一次以教师身份站在讲台上时，对自己产生了怀疑，但当我看到讲台下六十双明亮、天真无邪的眼睛闪烁着对老师的崇敬信任和希望时，紧张感随之消失，从容自信地开始了我的开场白：
“我来自江西，是江西师范大学第四届研究生支教团的成员。从现在开始，我就是你们的英语老师。希望我们能一起学习，共同进步，虽然我说话口音与你们不同，而且初来乍到，你们也许有些听不懂我所说的话，但我相信我们之间的心意是相通的，因为我们有着一个共同的目的，那就是我们支教是为了使祖国的西部明天更美好，你们读书也是为了让自己的家乡更繁荣……”
“在今后的一年里，我们将朝夕相处，在课堂上我是你们的老师，我将尽我的最大努力以及对支教工作的无限热爱，为大家传授知识；在课后，我希望能成为你们值得信赖的知心朋友。我不敢说在短短的三百天里，我能使大家学到许许多多的知识，但我能肯定的是，我一定能从你们身上能从引导你们学习的过程中学到许多。在这里，请允许我感谢大家！让我们共同翻开新的一页吧！”
孩子们显然对于我这样一位身份特殊的老师还是很好奇。趁势，我在黑板上写下我的大名，并借用《18岁的天空》中那位“麻辣”老师的话接着说：“我的名字叫李洁，希望你们在以后回忆起你们初一英语老师的时候，不要把我的名字记错了。”
接着，我用英了个开场白，尽管讲台下的孩子听不懂，但他们还是认真地听着。我又给他们讲述了学习英语的意义，孩子们似懂非懂地报以热烈的掌声，用那并不标准的普通话表达着他们对英语学习的渴望。
第一堂课我教授他们的是日后上英语课对老师的称呼以及一句临时想到的广告词“I Believe I Can Do”。希望他们通过这句话建立起对英语学习的信心，为此我还编了手势和旋律让他们边做边唱边念。孩子们都聚精会神，热情高涨，一遍一遍地努力地学，就在这歌声和笑声中迎来了第一堂课的下课铃声。当看到孩子们下了课后还在不停地重复着我上课教的手势、听到他们大喊刚学会的“Miss Li”时，我被初为人师的成就感和幸福感浓浓地包围着……
虽然在以后几个月的教书匠生涯里体会到了“上好一堂课容易，上好每节课不容易”的艰辛，但第一堂课留给我的却是最深刻的印象。因为当我第一次站上讲台，面对无数双求知的眼睛时，我才突然认清了自己，发现自己拥有和缺少的是什么。
期中考试是除了单元测验之外的第一次全校性考试，它不仅是对学生们学习的检验，更是对我这个老师这一段教学的考验和检查。教学成果的很大一部分是由分数来决定的，尽管有些不情愿，可那毕竟是硬通货，外部的人就认定这标准。所以尽管平时课文读了又读，知识点讲了又讲，可到了这个时候，心里总是觉得不踏实，尤其是考试前两三节课，生怕自己什么地方没讲清楚或他们没听明白。于是我边给孩子们打气，边不厌其烦地把他们有可能会犯的错误、容易错的句型、经常混淆的单词、可能会考到的题型总结归纳一遍遍地讲，都快成口头禅了。一见到学生们就说句子开头要大写、句子结束别忘记加标点、年级班级的首字母要大写、该变复数的地方一定要变复数、以元音音素开头的单词前要用an……就更不用说其他知识点了，什么可数名词和第三人称单数啦，什么疑问形式及答语形式啦，什么人称代词变成物主代词啦，什么连词成句和对划线部分提问啦，什么Introduce yourself in English啦，一个点一个点地讲。
在归纳总结完之后，我又强调了一些解题技巧，比如：不要求他们掌握的单词的写法，但是考试的时候会让他们填单词，那么就可以在卷子中其他的地方找，肯定会有，找到以后照抄过来就可以了。那几节课我恨不得把肚子的墨水全部倒给他们，直到自认为他们只要这几节课复习课认真听了就至少能考80分为止，至少经过这么一轮接一轮地连续“轰炸”，“熟能生巧，巧能生精”，他们怎么也该记住了一些，就算记不住也能看着眼熟吧。唉，真是比自己上考场都累！看了考卷之后，心中窃喜——试卷不太难，比平时的单元测验要简单，我们班的学生应该考得不错。
收了试卷回到宿舍，顾不上午休和晚饭，带着些许期待和担忧的心情，一口气改完了所有的试卷后就已到深夜了，我还是坚持把两个班的成绩登记到备课本上。虽然上眼皮和下眼皮无数次地深情相拥，但无奈意识仍然清醒得要命，满脑子都是考卷、学生、成绩。想不通为什么这么简单的题目在三班居然有近一半人不及格；想不通为什么反复讲的知识点放到试卷上、放到题目中学生们还是照错不误。
等第二天得知其他班的成绩后，才知道我的学生们这次考得还不错。可是我带的两个班，一个班的及格人数是另一个班的一倍，最高分96，最低只有29。自己带的两个班成绩悬殊如此之大，我这个做老师的也难辞其咎。在前半学期里，我理应给这一百二十名学生以公平的爱，尤其是那些所谓的“差生”，可是，由于经验的欠缺和工作的繁忙，我没有做到。
在这第一次考试后，我要求用他们的眼光来看我的教学的不足和以“假如我是英语老师”为内容，给我提意见。两天后，我的办公桌上堆满了随感和日记，一种很真切的感动情不自禁从心底升起，一页页写满同学们心声的文字犹如一幅幅鲜活的灵魂展现在我面前，我油然而生敬畏之情。接下来的日子里，我醉心于为学生备好每一节课，沉浸于了解每一个孩子，尽量公平地对待所有的学生……
的确，“爱学生”三个字，读过去不用一秒钟，做起来却很难。学生好的时候，听话的时候要爱他；学生不听话的时候，气得要命的时候也要爱他。人人都爱的乖孩子你要爱他，大家都不喜欢的孩子你更要爱他。须知道，当学生看起来最不可爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，这需要怎样的一种宽容和博爱？这是我的第一次考试带给我的思考。
关键词：英语学习；课堂导入；教学方式；课后活动
一、明确英语学习的重要性
《义务教育英语课程标准解读》（刘江波，2011）指出：“学习好一门外语，特别是英语，是知识创新和技术创新的基础，是21世纪对高素质人才的需要。”当今社会是一个多元的社会，同时也是个信息社会，随着和国际接轨的方面越来越多，中国同世界各国的交往也变得越来越密切，外贸交易甚至占据国民经济很大的比例，而全世界现在通用的语言中，英语占据最重要的部分。社会不断发展，事物不断更新，社会对人才需求范围也变得越来越宽广，除了知识技术上的需求，英语在很多场合也彰显出其重要性。初中英语教学重要的任务是教会学生学习、研究和创造，教会他们如何获取、精选、综合、分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。初中英语是听、说、读、写等综合基础知识和技能的提升阶段，同时初中阶段也是青少年智力和性格发展的重要阶段，因此，初中英语学习是担当了极其重要的角色的。
二、形式多样的课堂导入
一节英语课就好似一部小型舞台剧，而课堂的导入就是那扣人心弦的开场白。一部舞台剧能不能吸引到观众，开场的前几分钟是相当重要的，同样一堂英语课能不能调动学生的学习兴趣，课堂导入也是相当重要的。在教学中，一个有效的教学设计是十分重要的，要使学生在40分钟内接受并喜欢这堂课，带动学生的学习热情和兴趣，在课堂的导入上就要狠下工夫。课堂导入即教师在新课开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。同时我们的课堂都是预设式课堂，是由教师事先通过教学设计等形式确定主题的，因此课堂导入实质上带有很强的目的性，即将学生的注意力吸引到特定的教学任务中去。在课堂导入上，我们可以设计很多形式，例如，1.从复习入手，一个接一个进行知识和情景交际等方面的复习。2.由师生熟悉的校园环境或者生活环境入手，师生对话，谈日常的小事，或者身边出现的事物，发生的故事。3.利用多媒体展示有趣的图片、故事等；多媒体展示时，可以邀请学生进行展示和讲解。4.以小组为单位进行话题谈论，每组给予时间讨论和结果展示。5.表演导入，这种方法比较适合于有事前准备的，事先让学生（可以是班级后进生）准备充分，课堂给予几分钟进行表演。6.讲故事，定下一个时间，每个时间段里（约5分钟），将时间完全给予学生去发挥，让他们用英语去讲故事，吸引全班同学，同时给予他们自信心。
三、教学方式多样性
不断改变教学方法，让学生在英语课堂上感受不一样的风景。英语教学方法有很多，如：任务教学法、情景交际法、功能意念法、合作学习法等多种方式。但正如一种美味反复食用的话也会令人倒胃口，一种好的教学方式如果不断重复地使用，也会让学生感到厌烦。凡是符合教学规律，遵循学生认知规律的，能使课堂效率有所提高的教学方法，我们都应当不断尝试，一堂课我们可以采取一种教学方式，也可以采取几种教学方式相结合。在教学中尽可能地设计丰富多彩、趣味性浓厚的教学方式来增强对学生的吸引力。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成，关键在于学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识是否掌握，思维方式是否得以拓展以及情感体验是否充分。不断改变和改进教学方式是对每一位英语教师的基本要求，这样才能不断调动学生的学习积极性，让学生保持学习英语的兴趣。
四、丰富多彩的课堂及课后活动
小学英语教材和初中英语教材在编写内容上已有较多的重复，例如，字母、音标、情景对话，甚至是单词和短语都有很大的相似度。因此对于心理上正处于活泼状态的青少年学生来说，内容上的重复对于他们来说已经是一种隐藏着的厌烦情绪，再加上初中英语学习还加深了语法项目的学习，语法学习本来就很枯燥，学生又不容易掌握，难度系数较高，学习积极性容易被挫伤，如果课堂再无一些另外的变化，他们的学习积极性会越来越低。在英语课堂上较常用到的比如说小组合作、大组竞争、创设情境表演、提问回答等都是很好的课堂活动，在合作学习中，可以关注到大部分学生的学习状况和反馈信息，而情境表演和提问回答环境也是展示学生个人风采、提升学生自信心的重要手段。在课后，可以进行一些实地调查报告、拼写单词、英语朗诵、英语文化短剧表演、英语角、英文海报制作等活动。这些活动不仅仅是由学生英语水平的高低来决定的，它还包括对学生个人能力的培养和锻炼，这也响应了新课标的要求，不仅要培养学生的英语水平，更应该注重在英语学习中学生综合素质的培养。
参考文献：
[1]刘江波.以情诱学 以趣激学：激发学习兴趣，促进英语教学[J].科技创新导报，2011.
[2]关秀英.谈英语教学中兴趣的培养[J].河南教育，2006.
[3]张芳.浅析大学英语课堂与学生思维培养的关系与实施[J].科技资讯，2011.
俗话说，良好的开端是成功的一半。教师上课也是一样，第一课上得成功与否，既关系到老师在学生心中的形象，又直接影响学生今后的学习兴趣和热情。那么如何能上好开学第一课呢？
一、学科趣闻 激发兴趣
夸美纽斯在《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吃好，学习要有兴趣才能接受。作为新学期的第一堂课，激发学生的学习兴趣，使学生初步形成一种积极开放的心理状态，是每个老师肩上的责任。
以英语这一学科为例，第一节课可以设计任务型活动，穿插故事，把学生带入真实的语言环境中去。故事的选择有很多，如欧美国家见闻，影片的介绍，……通过故事的穿插，教师可以激发学生对言语文字的好奇，让学生温故而知新，将词汇融入目标语中极大激发学生学习英语的热情，让学生开口说大胆说，从而更好地引领学生走进学习英语的天地。
其他科目亦是如此，也可以向学生展示学科趣闻。如数学，陈景润的痴迷故事，斯芬克斯之谜等等；化学则可以利用化学仪器演示化学变化的奥妙，等等。
二、华丽亮相 学期简介
新学期的第一节课气氛应该是民主的、轻松的、积极向上而又充满希望的；教学内容方面一般不宜安排新知识的教授。教师在新学期的第一课可以实施以下教学活动：
首先要有一个漂亮出彩的亮相。这包括两个方面，一是在服饰打扮上要整洁得体、典雅美观，在举止风度上努力做到谦恭有礼、端庄大方；二是要有一个开场白，简要介绍自己的姓名和经历，帮助学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立。
其次介绍学科特点和学习方法。比如英语课可以通过实例列举让学生理解英语学习的独特性，并根据自己的心得来现身说法，把行之有效的学习方法和窍门毫无保留地传授给学生，让学生知道下一步怎么学、怎么做，怎么配合老师的工作，达到以实用来吸引人，以真挚来感染人。
再次介绍本学期的学习内容、学期目标、课程的教学计划和自己的讲课特点，以便同学们更好地接受和适应老师。同时要让学生明白今后应该怎样做，如何学好这一科目，以及平时要求等等。让学生在今后能按教师的要求学习，遵守纪律。
三、注重策略 建立自信
要上好第一节课，就必须要重视第一节课。新学期伊始，教师首先要从自我做起，提前进入工作状态。
在开学前几天，要认真总结以往教学中存在的各种问题，提出矫正方案，扬长避短；同时认真准备新学期的课程，要吃透教材，整体把握，做出教学计划。
其次，教师应该了解和分析学生在学期开始时的心理状态和心理需求，做到有的放矢。不同学生在开学之初的心理状况是不同的，有的学生希望快些开学，尽快开始崭新的学习生活，他们往往充满企盼，对学校生活适应比较好，而且多是学业成绩比较优秀的；也有的学生因为基础薄、底子差而害怕开学，甚至逃避学习生活；更多的学生可能处于这两者之间。无论是哪种类型的学生，他们对第一天的学校生活都会有某种新鲜感，内心会充满某种希望和不安，部分学生还可能有某种程度的焦虑。
被誉为“权力思想家”的法国哲学家福柯说过：“人类的一切知识都是通过话语获得的，任何脱离话语的事物都不存在，人与世界的关系是一种话语关系。”英语课堂教学要确立学生的主体地位、保证学生话语权的建立，教师作为指引者就要多给学生创造语言实践的机会，让学生充分发表自己的观点和见解，使学生的话语权真正回归。这里结合执教广州版小学英语教材第七册Module3 Unit8 Janet Is Going to Have a Party （Dialogue）的教学案例，谈谈笔者在这方面的教法特色。
一、激活生活经验，让学生生成话语
在英语学习中，学生进行语言交流的主营地就在课堂——这个英语语言输入的主要环境。因此，用好课前几分钟的Warm up，激活学生已有经验，让学生生成话语进行交际就显得十分必要。在每节英语课最初几分钟，教师可根据学生知识储备的实际情况以及当前课堂的需要，组织学生进行自由会话、故事表演、做游戏等，促使学生进行语言表达锻炼。（见下图）在U8 Dialogue 的教学中，我以一句“Hello ，everyone. The sun is shining today. It’s a nice day. Please guess where I would like to go.”作开场白，引起学生的猜测You want to ...，老师趁机邀请同学：Would you like ...？以此激活学生使用邀请用语的经验，调动全班同学参与。课上，他们毫不在乎自己语法会出现什么样的错误，完全把课堂当成自己的主营地，把课堂中学过的邀请用语发挥得淋漓尽致，Warm up真正发挥出作用，学生的话语权就此建立起来。
二、改变提问方式，让学生自由表达
英语课程理念下的小学英语教学要求教师给学生创设积极的条件，提供足够的活动机会让学生多思考、多提问、多质疑、多讨论，不断培养学生的问题意识，促使学生加强对语言知识的运用。因此在U8的课文教学中，我根据课文对话内容，把对话以陈述的形式进行改变出现。用多媒体展示It’s Janet’s birthday next Saturday. She is going to have a party. 一边叙述，一边创设提问机会，鼓励学生提出想知道的信息： Who will Janet invite？ Will Janet invite her teacher？ Who will make all the food？老师一一为学生释疑。这个过程激发了学生的思维，让学生对课文内容有初步的了解。在这基础上，我通过呈现对话让学生阅读后，小组之间互相讨论，自由表达，提出一些有关课文内容的问题，把由老师提问的形式变成由学生提问，各小组学生提出了许多有价值的问题。如：When is Janet’s birthday？ Is Janet’s house big or small？ Where will Janet have the party？ Who will make all the food？ Will Sally bring the food？ Who will Ben bring？其他组同学对这些问题进行回答，这个过程使学生的话语权得到有效行使，学生的主体地位在学生话语权不断得以行使之下凸显出来。
三、创设活动情境，让学生真诚互动
情景产生需要，需要生成话语，话语交流驱动语言知识的运用，也就是说，语言的学习离不开情景，语言知识的运用是镶嵌在情景中的话语交流。因此创设情景是实现学生话语权的有效途径。U8课文教学的重点是进一步对邀请用语的理解和运用。我把邀请用语融入学生的生活，根据邀请用语创设情景。我利用教学媒体和自己的表情为学生创下这样的情景：Janet的生日快要到了，She is going to have a party.Janet想邀请你去参加party，你将如何应答Janet？这个情景是学生熟悉的，他们在模拟真实情景中进行角色分配，小组操练，编演对话，不同层次的学生在互相沟通交流中体验句型的运用，感受情景用语的真正含义。创设情景，弥补了环境缺失的不足，学生的话语权在情景交流中得到充分体现。
四、深化交流话题，让学生强化运用
在英语教学过程中，掌握语言知识，训练语言技能不能作为语言学习的唯一目标，教师应培养学生的创新精神和实践能力。在展开语言教学内容时，教师要善于多角度、多方位地挖掘语言内容之外包含的信息，为学生提供趣味性、开放性的知识拓展空间，鼓励学生积极发挥想象力和独创力，自由地说出自己的想法。（见上图）这样由发散思维带来的体验能开阔学生的视野，拓展学生的话语权。在U8 Dialogue教学的巩固和拓展环节，我给学生提供有效的信息点（How does Ben invite Billy， the alien， to Janet’s party？），就这个信息点设置了情景：Janet is going to have a party. Ben， Janet’s brother wants to invite his friend to come to the party.就Ben邀请Billy这个场景进行话语的开展。受表达欲的驱使，学生积极参与教学活动，有的扮演Ben， 有的扮演Billy，用不同的句式进行邀请，用语的频繁使用，话语的不断表述，使学生对邀请用语的运用有了更深的体验。为了进一步拓展学生的思维，根据课文内容，我让学生尝试给课文续编结尾。通过What will happen in Janet’s party？ Do they have enough food？ Do they have a good time？等引导学生进行思考，激发学生的发散性思维。学生对Janet’s party的开展进行想象，打破固定思维的模式，充分发挥了话语的独创性。这让学优生的话语运用更上一个台阶，也让学困生可以初步完成教师布置的任务，获得一定程度的提高。
（作者单位：广州市黄埔区横沙小学）
关键词:教学情境； 课堂设计 ；创建； 调控
作为一个即将走上教师岗位的师范英语学生，多少个白天夜晚甚至魂里梦里，我都在设想我的英语课堂：怎样将教学内容、学习条件、师生关系和课程设计等因素有机结合？怎样让我的学生在我的英语课上兴趣盎然？在我眼前总是浮现那些生动有趣的教学情境。
一、多姿多彩的导入活动
课堂教学导入有时也叫做热身活动。Warming-up exercise是课堂教学的起始环节。
在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导入、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情境的展开做好铺垫。
记得高一的一节对话课，目的在于让学生通过说话掌握采访用语。一上课，老师先请大家说出自己最喜爱的流行歌手，然后让学生上讲台尽力模仿——唱歌、动作、说话、都行，类似湖南卫视（欢乐总动员）节目的模仿秀，其余学生当评委，评出最佳模仿秀。我们个个跃跃欲试，想尽其所能地展示自己。那次我模仿的是S.H.E ,演唱了《super star》片段，由于与Seline 形似又神似，被评为最佳模仿秀。
接着，老师让同学们以记者的身份采访我。同学们交际热情高涨，大有要把我难倒之势，无形中我们都使用了大量的采访用语。后来老师将其中一些地道的采访用语写在黑板上，然后告诉我们：If you want to know more about the way of asking questions in the interview . listen to the dialogue .（要想了解更多的采访用语请听以下录音对话）。
还有一次，是关于卓别林的一课，老师先播放一段轻松的小夜曲，随着委婉的轻音乐，拉开了当天热身活动的序幕。“Today ， we‘ll have a game first . Boys and girls, if you are brave enough ， please come up and walk in front of the classroom ， Each should try your best to walk in a special way ， just try to make yourself? different from others. We’ll see who will do best and get first in the game .”（今天我们先做一个游戏，勇敢的女士们、先生们，请走上前来，用你认为最独特的步态展示你与众不同的魅力。我们将拭目以待，看谁能摘取此次比赛的桂冠）。
紧接着老师把音乐换成有刺激性的能够引起强烈情绪冲动的劲歌。受音乐的感染，我情不自禁地站起来跳起了迪斯科，同学们争先恐后地拥上讲台，尽可能别出心裁地走出与众不同的步态。其中有个女生模仿女模特，其神似与形象简直令人拍手叫绝，为此她获得了竞赛桂冠。接着，老师带我们走近卓别林：There was a funny popular man who used to walk and act in a vary special way and brought a lot of fun and happiness to thousands and millions of people. Do you know who he is ？ If you want to know him， read text， please .（有一位滑稽的表演大师，他以独特的走路方式及表演形式，为成千上万的人们所喜爱。他给世人带来了无限的欢乐，你们知道他是谁吗？要想认识他，请阅读课文）。从而把学生的心理活动尽快地引向教学主题。成功的热身活动极大地激发了我们的参与热情，唤起我们对学习知识、掌握主题内容的兴趣，全身心地投入交际活动中。
导入活动是课堂教学情境的一个重要组成部分，为创造良好的学习条件和环境，为学生更加积极主动地获取知识做好了准备。
二、画龙点睛的课中活动
在英语课上，老师通过游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更生动形象的语言活动环境。这样组织教学和活化教材让我们对英语产生了浓厚的兴趣。
【关键词】高中英语 教学情景
一、教学情景的创建
1.采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备。课堂教学导入有时也被叫做热身活动。Warming-up exercise是课堂教学的起始环节。在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导入、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣。
如第5单元第二课(卓别林)，该课主要介绍卓别林生平。按照陈旧的教学模式其步骤往往是：(1)学生快速阅读；(2)做阅读理解题；(3)教师讲解文中语言点。如此陈旧的教学方法，学生听来索然无味，教师苦不堪言，尤其严重的是此种教学方法会极大地挫伤学生学英语的积极性。结合卓别林表演艺术的特点，我采用了以下导入方式：播放一段轻松的小夜曲，随着委婉的轻音乐，拉开了当天热身活动的序幕。“Today ， we’ll have a game first. Mr.Mrs ，if you are brave enough，please come up and walk in front of the classroom，Each should try your best to walk in a special way，just try to make yourself different from others. We’ll see who will do best and get first in the game .”(今天我们先做一个游戏，勇敢的女士们、先生们，请走上前来，用你认为最独特的步态展示你与众不同的魅力。我们将拭目以待，看谁能摘取此次比赛的桂冠)。紧接着马上把音乐换成有刺激性的能够引起强烈情绪冲动的劲歌。受音乐的感染，我情不自禁的模仿了一下迪斯科的舞步，学生们一下群情激奋，争先恐后地拥上讲台，尽可能别出心裁地走出与众不同的步态。其中有个女生所模仿的女模特，其神似与形象简直令人拍手叫绝，为此她获得了竞赛桂冠。高度激活的师生情绪就为顺利完成课文学习作好了充分的准备。这时我马上从话题引人课文主题：There was a funny popular man who used to walk and act in a vary special way and brought a lot of fun and happiness to thousands and millions of people. Do you know who he is ？If you want to know him， read text， please .(有一位滑稽的表演大师，他以独特的走路方式及表演形式，为成千上万的人们所喜爱。他给世人带来了无限的欢乐，你们知道他是谁吗？要想认识他，请阅读课文)。从而把学生的心理活动尽快地引向教学主题。
2.以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景。精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好。 应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。
二、教学情景的调控
1.补充相关词语，深化课堂教学情景。在高一第11单元“Country Music”(乡村音乐)一课中，我采用了以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“there are many different kinds of music in the tape . Now listen and tell me . What kind of music each of them belong to？ ”(当今存在许多不同的音乐形式。请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分别属于哪种？)待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如 乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题——“what kind of music do you like best and tell us the reason ？ ”(你喜欢哪种音乐形式，并告诉原因)中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。
2.以思考题为线索 呼应课堂教学情景。每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。
三、结束语
课堂教学情景的设置应当贯穿于整个教学活动的始终。一般来说，它是由课文导入、教学活动安排思考题布置等环节构成的。它们在教学情景设置中具有不同的作用，课堂教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素，受种种条件的制约，或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前，在中学英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法。
