时间：2023-01-23 06:46:09
“捧着一颗心来,不带半根草去.”从事辅导员工作的我一直以陶行知的这句话勉励自己.虽然辅导员工作没有班主任工作那样常常被领导提起,但那份职责却从来没有被忽视过.稍作回忆,本学年主要做了以下几方面工作:
一、以德育为本,培养良好的文明礼仪习惯
小学生求知欲旺-可塑性大、模仿性强,是形成良好行为习惯的和品德的最佳时期,我注重狠抓养成教育,及时纠正队员不规范言行.对一年级的新生,我们旧丛升旗仪式的排队、行队礼做起,教他们做到升旗仪式上行队礼或注目礼等,有计划、有步骤的对他们进行常规训练,为保证教育的实效性,做到以下两点:一是严抓实管,经常、反复的组织队员学习〈小学生日常行为习惯〉,要求队员记清记牢,做到谆谆教导,坚持不懈;二是通过大肆表扬,个别谈话的方式肯定队员的进步,逐步带着队员走上规范.
根据少年儿童的年龄特点,通过多渠道、多层面、全方位对队员进行思想教育,并寓教育于活动之中.我们本学期的活动以“自立”为主题如系鞋带比赛、早饭该不该吃等,并利用教师节、国庆节、重阳节、妇女节、元旦等传统节日开展各种对队员有影响、有教育性的活动.
充分利用好每周的国旗下讲话,回到中队进行进一步具体、细致的教育,每周的班队课,针对常规、环保的最好时机,这时侯不同 的观点对对碰,总能碰撞出文明的火花.
二、利用好少先队标志,抓住教育良机
建队节前夕,我花了大量的时间向学生介绍少先队的来历,红领巾的由来,激发他们争带红领巾的热情.当上少先队员后,我又针对如何保证不忘带红领巾、保护红领巾、会系红领巾等方面细致的指导、督促、落实,并派专人每天检查队员们佩带红领巾的情况.
除此以外,我还利用了中队委员标志和小队长标志,树立榜样意识,激发学榜样、作榜样的斗志.
三、组织作好信息的交流
每次征订报刊,我总是积极的发动学生踊跃订阅,《我们爱科学》、《中国少年儿童》等刊物经常在队员间传阅.
以上是对本学年粗略的回顾,希望在下学年我的辅导员工作能有更高的境界——在创新、活泼中提升工作品位.
小学少先队辅导员工作总结【二】
本学期我校少先队工作遵照上级工作要点和精神,以“新世纪,我能行”为主题,继续深化“雏鹰行动”,大力推进体验教育,开展好“五小”活动,进一步完善队的基础建设,全面提高队员素质,努力造就一代新人.
一、加强队的基础建设.队的基础建设包括组织建设、阵地建设、信息建设、队伍建设、理论建设,他们都是开展教育活动的有利保障.
(一)组织建设:
1、一年级开学后重点抓好队前教育,建队日组织一年级入队.
2、大队组织队干部进行新一轮竞争上岗.大队部设立多个工作岗位,规范选举程序,创新选举办法,择优录取优秀队员.
3、各中队建立小队、雏鹰假日小队以及各种服务小分队,定期开展服务性和公益性活动.
(二)阵地建设
大队部进一步完善队室建设,训练鼓号队;各中队办好黑板报、队报,建立图书室或科技角.九月份,对班级阵地建设情况做一次全面检查.
(三)信息建设
辅导员老师和队员要树立正确的信息关,搞好队的信息建设,订好队报队刊,继续办好红领巾电视台.
(四)队伍建设
建立中队辅导员、校外辅导员及专项辅导员的工作档案,期末评选优秀辅导员,颁发特别成果奖.
二、加强队活动的开展.活动是向少先队员进行教育的最佳途径.本学期传统性活动、时政性活动和创造性活动要做到有机结合,富有实效.
九月:本月的重要节日是教师节.大、中队要组织不同形式的活动,向学生进行尊师教育,认识科教兴国战略的重大意义,以“讲文明,守纪律,勤学习”的实际行动向教师节献礼.
十月——十一月:今年恰逢建国、建队五十三周年.要通过组织少先队员收听、收看新闻,查阅资料,调查访问,读书读报,举办手抄报、演讲比赛等了解我们伟大祖国五十多年来的巨大变化;特别要结合今年北京申奥成功、中国加入世贸组织、绿色环保、“崇尚科学,反对邪教”等重大事件向少先队员进行一次系统的爱国主义教育,激发队员热爱祖国,努力做社会主义合格建设者.
十二月——20xx年一月:重点工作是引导队员以优异成绩向新年献礼.要通过队的活动“学习小窍门交流”、介绍自己一件刻苦学习的事迹等,帮助队员树立为祖国奋发学习的远大志向;引导学生明确在学习上只有讲刻苦,讲方法,才能取得优异成绩.同时大、中、小队做好期末各方面工作总结,评选优秀集体和个人,并做好寒假活动计划.
三、加强常规管理工作.
1、在各中队继续开展“争创星级班级”活动.
2、进一步落实好班级岗位责任制,做到人人有事干,事事有人干,加强岗位指导,切实提高班级管理质量.
3、改革班级管理,在三至六年级各中队开展“值周中队”活动,让共多的队员参与管理活动,体验管理的苦和乐,提高自我管理能力.
4、继续开展争当“新世纪光荣升旗手”活动.
5、坚持校园歌声十分钟,人人唱好三歌及其他革命歌曲.
6、有计划地开展好与有关单位的共建活动.
小学少先队辅导员工作总结【三】
20xx年,芙蓉中心小学少先队大队部在团县委、县少工委、县教育局的关怀下,在学校领导的大力支持下,继续以服务少年儿童为宗旨,紧密结合学校德育和素质教育,进一步贯彻落实少代会精神.重点是通过开展一系列的主题教育活动,切实加强少年儿童思想道德教育,推进学校素质教育发展.现总结如下:
一、强化队员思想品德教育,培养良好文明礼仪习惯.
在少先队工作中,根据少年儿童的年龄特点,通过多渠道、全方位组织各大、中队队员,进行思想教育.
利用教师节、国庆节、少先队建队日等有机契机,通过组织活动及每周一的升旗仪式、国旗下的讲话,在队员中深入开展了以爱党、爱祖国,爱社会主义为重点的宣传教育,培养了少年儿童热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的情感,树立起为建设祖国、建设家乡而努力学习的远大志向.使我校少先队员在思想上得到了熏陶,做到了教育的实效.
在少先队工作中,认真领悟、贯彻少工委文件精神,为了进一步加强和改进我校少年儿童的思想道德建设,全面提高我校育人质量,组织各大中队认真学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》,组织了守则和规范的竞赛活动.通过对守则和规范的基本要求的学习,对少年儿童树立正确的理想信念,养成良好的行为习惯,促进身心健康发展,起到了重要作用.
同时,结合本校实际情况,加强对少先队员的文明礼仪教育和行为习惯养成教育,加校年级值日生值日制建设,清洁卫生的管理,成立了少先队中队监督岗,要求每一个少先队员佩戴红领巾,爱护红领巾;见到老师行队礼问好,同学之间经常使用文明礼貌用语,让文明礼仪在校园处处可见.
二、推进少先队基础设施建设,促使自身建设上新台阶.
我校一贯坚持做好少先队的各项常规工作,促使少先队组织充满活力.我们始终坚持着力加强少先队自身建设,在深化主题教育活动的同时,基础建设得到了切实加强.
坚持规范的升旗仪式.每周一全体师生肃立在庄严的五星红旗下,在雄壮的国歌声中聆听着国旗下讲话,使学生受到了一次又一次的教育.
坚持“先进班集体”和“文明班级评比”制度,本学期加强红领巾监督岗的检查.由大队部对全校学生的卫生、两操、礼仪、等方面进行检查.检查督促队员的一言一行,检查校园的洁、齐、美,使校园“文明之花”常开.
三、强化活动,少先队工作丰富多彩.
为切实加强少年儿童思想道德建设,丰富我乡学生的校园文化生活,提高小学生的综合素质,展示我校少先队的工作成果,结合我校实际情况,我少先队大队部在我校少年儿童中广泛开展了一系列活动.
在建队日那天,大队部发展了一批新的少先队员,发展的新队员在少先队辅导员的组织下,进行了庄严的少先队入队宣誓仪式.少先队老队员和新队员代表相继发言.通过入队仪式,少先队员进一步理解了入队的意义、少先队的职责,学习了少先队知识.让每一名队员都为自己能成为少先队的一员感到光荣,感到骄傲和自豪,增强了组织的凝聚力.之后,大队部相继组织了“文明礼仪歌谣诵读比赛”、“校园集体舞比赛”、“迎新年绘画比赛”、“校园小明星评选”等一系列活动,队员们积极参与,取得了良好的效果.
20xx年,芙蓉中心小学大队部严格遵照上级少工委文件精神,积极探索,勇于创新,围绕学校教育工作整体思路和县少工委工作部署,有计划、有组织地开展了少先队工作,使我校少年儿童在活动中得以加强锻炼,提高素质,健康成长.
在今后的工作中,我们将总结经验,找出不足,再接再励,开拓创新,加强少先队基础建设力度,加强少先队理论研究力度,推动素质教育的实施,为我校少先队工作的发展做出更大的贡献.
小学少先队辅导员工作总结【四】
我作为罗凤第二小学少先队大队辅导员,深感荣幸.辅导员的工作我还是新手,记得刚上任的时候,我总是怕自己做不好,不断地向上一任的辅导员请教,向有经验的老师请教.同时,我告诉自己:我年轻,有活力,所以我有工作的热情,虽然是非常辛苦的,但是也是非常快乐的.如何搞好少先队工作,把工作做出特色,这是我的努力方向.本学期,我坚持党的路线、方针、政策,使自己有良好的思想品质和道德情操,做少年儿童的表率.本着服务社会又教育学生的原则,坚持一手抓教育,一手抓建设的工作方针,进一步落实少代会精神.热爱少先队事业,积极开展少先队工作.用我的真心去关爱学生,用我的真爱去温暖学生,用我的真诚去感动学生.不断积累工作经验,我以辅导员特有的敏锐和细致,针对孩子点点滴滴的小事,塑造他们的心灵,培养他们的品质.我幸福的在这个平凡的岗位上播洒汗水和爱心,收获快乐和希望.我最清楚自己的追求——做一个擅长活动、善于研究的新型辅导员.
一、用爱心谱写教育的篇章.
一位教师曾这样说过:“真爱在心,享受孩子.把自己的理想、青春、快乐、幸福融入到为孩子们的服务中去,感受到的必是质朴的泥土的芬芳.”“勤奋努力,奉献爱心”是我当辅导员的信条.在工作中,我注重有风格、有创新、有品位,力求用独特有效的方式,对学生达到最佳的教育效果.热爱学生是一种强大的教育力量.我像父母爱子女那样热爱自己的学生,把爱的感情毫无保留的全心全意地倾注到每个学生身上,用爱的感情去打开她们的心灵之门,启迪他们的聪明才智,激励他们的进取心,使他们茁壮成长.基于此,工作才细致入微,平等对待每一位学生,不论成绩的优与劣,家庭的贫与富.
缘于一种爱——我倾注了满腔的热情.
缘于一种执著——我收获了成功的喜悦.
二、拼搏在闪光的事业中
辅导员工作中,我不断更新知识结构,自觉学习少先队工作的新理论,研究和探索少先队工作的新方法:不断提高自身素质水平,边学习边实践,努力探索一条符合实际情况的少先队工作的新路子,形成少先队活动特色——既有思想性、科学性、趣味性,又有适应性、可行性、实践性,为少先队工作开拓一片广阔天地.
比如:我在新队员入队前上好队前教育课,通过讲队史、讲英雄故事等学生喜闻乐见的学习形式,让学生能够了解少先队建成的经过,以及少年先锋队的含义.知道少先队的历史及一些小英雄的故事,并能够了解正确的队的意识,认识队旗、国旗、学会敬队礼,知道如何佩带红领巾及红领巾的意义.学会唱队歌,会队的呼号.举行大型的全校性的建队日入队仪式,增强队员的自豪感.通过美化教室的布置,各中队选取富有中队特色的中队名,制作中队介绍牌等方式增强队的氛围.
再如:学生的良好思想品德的培养,要从大处着眼,小处着手,从养成教育开始,从一点一滴抓起,所以,培养学生良好的行为规范,是我校少先队配合我校德育工作的重要任务.我们要求学生从自我做起,从坐、立、行、谈的“小事”做起,倡导“做有样、坐有相、行有规、言有范”.并且把常规管理与检查评比相结合,教师的身传言 教与学生自我教育相结合,并在学生中开展争做校园小卫士、优秀少先队员、文明礼仪标兵的评选活动,开展榜样教育.
三、以尊重为原则,培养孩子们自主自立意识,鼓励队员个性化发展.
自主意识是人的意识的本质特征,要使孩子们的个性获得健康的发展,适应社会,必须培养孩子们的自主意识,让孩子们能正确地认识自己,看到自己的优缺点,通过自我调控,保持健康的心理状态,养成良好的行为习惯.孩子的心是一块神奇的土地,种上合适的种子,就会有花朵绽放.在队活动中,我们要求辅导员首先要尊重队员的意愿,听取队员的意见,营造民主气氛,做好孩子们的参谋,让队员自主地开展活动,在活动中认识自我,培养孩子们自主自立的意识.如:爱好读书写作的队员,鼓励他们多写作,;喜欢制作的鼓励大胆想象.不同的幼苗,浇灌得当,施肥恰当,都会茁壮成长.
四、工作中乐于学习,勤于思考,做队员的良师益友.
读书,对我来说是一种乐趣,也是一种习惯.工作闲暇之时,便会借阅各种有关教育的书籍,充实自己,方便工作.时常与家长联系,与同事讨论,聆听各种各样的教育方法:取长补短.经常设计新颖的活动,为孩子积累宝贵的精神资源.活动是培养队员各项素质、增强中队凝聚力的最有效的载体,是培养优秀种子的最好的土壤.因此,只有队员成为集体活动的主体,他们身心发展的巨大潜能才得以发展.为了使中队活动不断创新,我经常从报刊、电视少儿节目以及社会生活中寻找信息,搜寻有益的活动线索,丰富队员们的课余生活,增长他们多方面的知识和实践能力.
作为学生思想上的引导者和生活中的朋友,我除了经常找学生谈心,了解他们的学习和生活,并及时给予他们各方面的帮助外,我还与一些学生家长建立了电话联系,对学生的基本情况及在校情况进行交流,增进对学生的了解,以便更好开展工作.同时还利用家长之间的关系为一些下岗的家长解决工作问题.
我以中队为基点,开展系列主题中队会活动.开展丰富多彩的活动能增强少先队的生命力和凝聚力.我校重视少先队育人功能的发挥,以“成长在中队”为基点,以“加强和改进少年儿童思想道德建设”为核心积极开展主题活动,让少先队员自我服务,自我管理,自我教育,去体验道德,体验教育.
五、用心育桃李,倾心奉真情,无悔献青春.
我爱教育事业,爱少年儿童,更爱少先队工作.既然选择做教师,选择了做一名普通的辅导员,那就应该自觉奉献.我做到“以身示范,潜移默化”.古代大教育家孔子说得好:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从.”我也始终认为“身教胜于言教”.因此,平日与学生相处,我时时处处注意规范自己的言行,以身示范,达到了显著的教育效果.我以这种积极的工作态度和无私奉献的精神,赢得了组织的信任、同志们的尊重和全体队员的爱戴.
人生的乐趣在于创造,生命的价值在于奉献,青春的美丽在于未来.以师为本,着眼长远.我立足于做好一个普通而不平凡的教师这一理念,刻苦锻炼、精心钻研,从实践到理论、再到教学实践,悉心揣摩、探索创新.以苦为舟,苦练苦学,让教学更生动;以爱为桥,爱生爱校,教给学生我的所有,在平凡的岗位上求真务实;热爱本职、扎实工作,我追求崇高的职业理想,努力成为教育工作的行家里手.任劳任怨、甘于奉献,将满腔热忱投入到少先队事业.
辅导员的工作,是具体的,繁杂的,有苦有累,有甜有乐.在工作中,我将吸取经验教训,努力工作,为祖国培养出更多的合格的少先队员.相信,我会实现自己的梦想:为孩子们化作清凌凌的河水,永远承载他们的快乐!
小学少先队辅导员工作总结【五】
我校少先队工作在领导的关心和爱护下,与全体辅导员共同努力下,组织少先队员开展了丰富多彩的少先队活动,取得了一些可喜的成绩.与此同时,我们也清楚地知道工作中还存在着许多不足,值得我们去静心思索,潜心研究.现将本学期的工作总结如下:
一、认真落实日常管理工作,在扎实里成长.
日常管理是学校德育工作最基本的组成部分,也是安定学生学习生活环境,使学生养成良好行为习惯的保障,因此也是组织和开展少先队活动的必要前提.
1、落实学生值岗工作,促良好习惯养成.日常管理工作包括学生良好的生活习惯、学习习惯、文明行为习惯的养成.一开学,我便抓紧对扶助员值日岗工作进行落实、检查,监督学生逐渐养成良好文明言语及行为,少吃零食、不吃零食的习惯,并结合一周班级流动红旗的竞赛,进一步加强学生集体荣誉感和班级凝聚力,同时也培养了学生的良好习惯.
2、实行卫生突击检查,保校园环境整洁.为整治校园脏、乱的环境,让学生能在一个整洁的校园里学习和成长,大队部针对具体情况进行不定期的突击检查,并和各段长、中队辅导员和扶助员努力抓好卫生工作.经过一学期的努力,校园的卫生情况有了明显好转.
二、努力抓好队伍阵地建设,以环境促成长.
1、开展阵地建设,展示全新面貌.本学期在学校领导的高度重视下,我校以标准队室的规格对少先队室进行了建设.学校为组建一支鼓号队而配备了鼓号以及统一服装;还安装了校园智能广播系统,为平时的两操规范化打下坚实的基础.
2、建学校鼓号队,丰富校园文化.本学期我校组建了一支鼓号队,邀请蒋良兴老师来校指导.鼓号队的组建,丰富了学生的业余生活,也促进了校园文化的形成.
3、加强队员素质,了解队章知识.大队部积极开展少先队知识竞赛,让每个队员学习队章知识,了解少先队,提高了队员的素质.
三、针对主题进行各项活动,在特色中成长.
作为少先队工作者就应该抓住良机,营造氛围,创造性地规划少先队活动内容,并做到每月都有活动主题,采用生动活泼的形式,让队员们在活动中,知识得到进一步扩充,能力得到进一步提高.我校大队部以开展丰富多彩、生动活泼的少先队活动为主线;以开展主题、形式多样的班队会活动为载体.本着“年度有主线,月月有主题,天天是活动,处处受教育”的原则,充分发挥少先队组织在学校各项工作中的桥梁和纽带作用.
月月有节,月月有活动, 输送快乐的“动脉”.三月开展艺术节、安全交通系列活动,四、五月份开展“爸爸妈妈,我想对您说”书信大赛和读书节系列活动,六月份开展“庆六一”游园活动.月月有活动,月月有趣味,一系列的主题节日活动承载着队员的期盼,连珠炮式的在校园一次次引发快乐的浪潮.在读书节系列活动中,结合“读活书,活读书;读好书,好读书”的系列活动要求,通过讲故事、演讲、征文比赛,古诗文诵读比赛,鼓励队员多读书,读好书.
给队员一个月的节日,给队员一个月的活动,给队员一个月的快乐,让生活在我们校园里的学生月月有美好的期待,月月有收获的喜悦,月月有快乐的满足.
四、切实加强档案管理工作,在总结中成长.
吸取上学期档案管理不齐全的缺点,本学期大队部认真做好学校档案的整理和管理工作.
1、首次使用书面文件,使队活动顺利开展.为避免许多中队辅导员忘记口头布置的一些任务,大队部首次以书面文件的形式传达任务、总结活动,使少先队活动有计划有步骤地进行,也加强了档案的管理.
2、整理每周竞赛成绩,档案工作认真进行.本学期大队部在过去五项竞赛的基础上修改为三项竞赛.每周各班级的竞赛结果,大队部都认真统计整理存档,使档案工作有序进行.
五、认真总结工作中不足处,在反思中成长.
1、学校卫生情况有所好转,但仍需努力.
2、大队部成员作用发挥不充分.
回顾半年来在少先队工作的道路上所留下的足迹,显得是那么微不足道,而更多的是领导如长辈一样对少先队工作的关心支持和指导,同事像朋友一样的信任、理解和协助.学校的少先队工作离不开校园中的每一个人.相信通过我们的努力,大队部工作会更上一个台阶的!
谅解、支援和友谊,比什么都重要.――毛泽东
一、培养少先队员遵守纪律的习惯
在学校，教育少先队员怎样遵守课堂纪律，平时上课发现某些少先队员或者某个小组做得好的及时表扬，在班级中树榜样，发现不良现象及时纠正。对于及个别纪律观念薄弱的同学，我会经常进行个别辅导、提醒，让他们跟上少先队员的步伐，共同进步。
二、培养少先队员文明礼貌的习惯
对于少先队员首先就要做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求少先队员执行学校的少先队员行为规范，衣着整洁，现在少先队员们都已经养成了这个良好习惯。少先队员之间要懂得使用礼貌用语，让少先队员在一个强化的过程中养成自觉做到的习惯。少先队员要团结友爱，互相帮助，拾到东西交公的好习惯。
三、对少先队员进行思想品德教育
良好的氛围和环境可以造就人。在班级文化建设评比中，我们中队也有许多的队员，为了美化我们的学习环境，积极主动捐献绿化盆景。其别突出的是逸蕙等人，她们能够把平时积攒下来的零花钱全捐出来，真的是难能可贵。
四、培养少先队员良好的卫生习惯
良好的卫生习惯有助于孩子健康成长。平时，我能够及时纠正孩子的个人仪容仪表。在课堂上，我纠正少先队员们错误的读书写字姿势，并时刻提醒。
五、做好少先队员的安全教育工作
每天上课抽出几分钟进行安全教育，教育少先队员遵守交通规则，注意人身安全，不到危险地带玩耍，少先队员课间玩耍时也要求他们不要在楼道，课室里追逐、打闹，上下楼梯靠右走，暑假不要下河塘洗澡等，以免出现事故。把安全隐患消灭在萌芽状态。
班级团体心理辅导是以班级为单位的集体心理辅导活动。它借鉴团体心理辅导的理论与技术，以班级团体的力量与资源影响学生的心理与行为，解决学生成长中的问题，预防心理问题的发生，促进学生心理的健康发展，增强学生对社会的适应性。班级团体心理辅导是一种具有中国本土化特色的团体辅导方式，其理念与操作方法有别于团体辅导，在实施的过程中，既要借鉴西方的团体辅导理论，也要结合中国班级授课制的特点。如何有效实施班级团体心理辅导？本文就班级团体辅导实施过程中的一些问题，谈谈体会与思考。
一、班级学生有知情权
“我们没有心理问题，为什么让我们参加班级团体心理辅导？”
“我讨厌和别人聊天，为什么总是绕圈发言，要我和其他同学互动？”
有些学生对团体辅导怀有恐惧与抗拒，可能是因为他们在不知情的情况下，被迫参加了班级团体辅导。辅导的结果是学生不但不合作，还产生了消极抵触情绪。
团体辅导成员通常是招募或甄选来的，参加者通过海报、宣传单及教师的介绍等，了解团体辅导的目标及内容安排，根据自己的需要自愿参加，因此容易接受和投入辅导。以班级为单位的团体辅导，团体成员是自然班级的全体学生，而不是招募或甄选来的自愿参加者，如果在不知情的情况下让他们参加团体辅导，他们很可能产生消极情绪。由于学生对心理辅导知识缺乏了解，有些学生甚至还有偏见，如认为有心理问题的人才需要心理辅导，不愿意与人交往是自己的个性等，因此，有些学生排斥与抵触参加班级团体心理辅导。
基于此，在实施班级团体辅导前，教师应该向学生宣传与普及心理辅导知识，让学生了解并作好接受辅导的心理准备。教师应该首先以讲座的形式让学生知道班级团体辅导活动是什么，班级团体辅导与学校其他课程有什么区别，班级团体辅导的方式、辅导的功能、班级成员在辅导中的基本交往技巧及注意事项等。教师还要特别说明班级团体辅导活动不能伤害同学，每个学生都有保持沉默的权利，同学之间应互相尊重。在小组绕圈发言时，如果个别学生不愿意发言，可以跳过去，请下一位学生发言。教师的介绍会让学生心中有数，作好心理准备。教师还可以回放一些以往学生参加团体辅导的录像及照片，讲述以前参加团体辅导后一些学生的变化、进步与成长，从而激发学生参加班级团体辅导的兴趣。
二、班级团体辅导不只是一次游戏
“班级团体辅导就是做游戏。”
班级团体辅导活动的目的是促进学生的心理健康成长，学生面临的实际问题及需要应该成为辅导活动设计的主题。有些教师没有把握好班级团体辅导的理念与目标，导致辅导活动设计无主题或主题不明确。
有些教师学习了一些团体游戏，误以为班级团体辅导就是做游戏，将各种游戏变换编排。他们认为，通过游戏使班级团体气氛轻松、愉快、活泼就是班级团体辅导。结果班级团体辅导活动成了无主题的游戏活动。有些教师在辅导设计时虽然也考虑进行主题设计，但由于缺乏明确的辅导理念，不是根据学生的实际需要，而是根据自己学到的游戏来设计主题；不是游戏服务于辅导主题，而是辅导主题依附于游戏内容与形式，导致辅导主题缺乏针对性。结果，辅导后学生分享说“为什么让我们参加这些小儿科的游戏？”“热闹是他们的，我虽然按照老师的要求参加了团体游戏，但是我的心并没有融入团体，在人群中我感到很孤独。”
班级团体游戏是班级团体辅导的内容与形式之一，而不是惟一。班级团体辅导活动应该根据学生的成长需要设计主题，如入学适应、人际交往、青春期教育、爱情、生涯规划等。班级团体辅导形式除了游戏，还有讨论、角色扮演、纸笔作业等。对低年级学生应多采用动态的游戏活动，在游戏中强调体验和感受，进行行为训练；对高年级学生应该多采用讨论的形式，引导与启发学生进行内心世界的探索，思考自我与外界的关系，反思自己的成长，促进人格完善。辅导教师应该加强学习，树立正确的班级团体辅导理念，丰富自己的辅导知识与技术，以便有效实施班级团体心理辅导。
三、班级团体辅导不只是一次团体活动
“每年开学我们都会对新生进行一次入学适应的班级团体辅导，对初二学生进行一次青春期教育的班级团体辅导。”
班级团体辅导的运作是一个复杂的过程，任何形式的团体辅导都会经历团体的创始阶段、过渡阶段、工作阶段和结束阶段。许多教师误认为班级团体辅导只有一次，其实，他们所做的班级团体辅导只是辅导的起始活动。团体凝聚力、成员之间坦诚、互相信赖的团体气氛还没有建立起来，就匆匆结束了。结果不仅辅导不能深入进行，而且也会让学生对班级团体辅导产生失望情绪，他们会觉得班级团体辅导不过是流于形式而已。
经过几次班级团体辅导，班级团体才能够进入成熟期，班级团体凝聚力和信任感才会增强。班级团体学生彼此熟悉，学生对班级团体产生归属感，学生与学生之间产生认同感和信赖感，学生能够在众人面前开放自己，自由地表达，积极争取改变。正如一位学生所说，“我和同班同学相处两年多，居然不了解他们，好多同学都没有说过话，通过班级团体辅导，我才了解了其他同学，和他们熟悉起来，觉得他们都挺友好的，我更加热爱我们的班集体了。”
班级团体辅导的发展阶段，并非是一个个独立分离的阶段，各阶段之间存在一定的重叠与交叉。教师应该让学生了解班级团体辅导的总体过程，使他们对各个阶段的目标做到心中有数，清楚自己该如何介入团体，如何面对可能出现的困难。教师对班级团体发展的各个阶段的情况以及促进和影响班级团体发展进程的相关因素的把握，可以帮助自己预测各个阶段中可能遇到的问题及潜在的危机，并且可以掌握在何时、采用何种方法对班级团体学生进行干预与提供帮助，使班级团体成功地实现辅导的目标。同时，了解班级团体辅导进程发展的阶段与顺序，可以帮助教师及学生形成团体辅导活动的总体设想，这一设想有助于教师带领班级所有学生朝着建设性方向发展，从而避免不必要的混乱与焦虑。
四、辅导中的目标不能忽视
“老师在做什么呀？一会儿带我们去户外活动，一会儿回教室讨论。”
班级团体辅导开始之前，最重要的一环就是确定团体辅导的目标。班级团体辅导的总目标是发展性目标，以开发心理潜能，促进人格成长，增进心理健康为目标。所有的主题设计都应围绕发展性总目标进行，设计出与总目标一致的单元活动目标。
一些教师在辅导中存在目标不明确或忽视对学生进行目标指导的现象。有些班级团体辅导活动看似很热闹，学生参与性很高，但是辅导后反思，却不知道参加辅导活动的目的是什么。如教师带领学生开展了一系列的游戏活动，辅导后学生说：“不明白老师要我们做这些活动干什么？”因此，教师在辅导前，一定要让学生明白团体辅导的最终目标是什么，每次的活动目标是什么。特别是在首次班级团体辅导活动中，教师须向学生强调辅导的目标，并且协助学生设立有意义的个人目标，明确自己愿意做哪些改变。此外，每次班级团体辅导时，教师都应阐述本次活动的目标与主题，以便让学生围绕主题有目的地进行活动，避免为活动而活动，乃至活动后还不知道活动的目的。
五、辅导后的分享不能流于形式
“老师让我们谈体会，我们还没有说完，他就说下课了，别说了。”
“每次都是谈体会，不知道该怎么说，从哪方面说。”
分享是指班级团体辅导后，班级学生一起讨论由活动引发的想法和感受，以增加活动的价值。班级团体活动仅仅是一种辅导的手段，而不是辅导的目的，活动只是起着催化的作用，活动后的分享才是最重要的。有些教师不太重视辅导后的分享，于是在时间安排上，用于活动的时间比较长，而用于分享的时间则很短，让学生觉得分享只是一种形式而已，自己说不说都没有关系。事实上，分享可以促进学生对有关问题的讨论，使学生更深入地探索思想与情感；分享能够使学生开放自己，表达自己，使其他同学了解自己；分享也能使学生获得反馈信息，得到其他同学的理解与支持。
有些教师意识到分享的重要性，也重视分享，设计了分享环节，但是学生在分享时却无话可说，出现冷场。因为教师总是笼统地说“谈谈活动后的体会”，学生常常感到茫然，无从谈起。如果教师将分享的题目具体化，使学生受到启发，思维变得活跃，就会踊跃发言。如经典游戏“信任之旅”，一名学生帮助蒙上眼睛的另一名学生走完有障碍的路程，学生在参加游戏活动后，教师给出分享题目：（1）当你被蒙上眼睛的时候，有何感受？（2）帮助你的人有没有让你感到安全？（3）作为帮助者，你有何感受？（4）为了增加伙伴对你的信任，你做了什么？（5）你愿意做“帮助者”还是“盲人”？
每次活动后都要分享，因此，分享的方式应该多样化，可以是讨论的方式，如小组成员轮流发言、全班学生一起讨论，也可以是书写的方式，或者综合使用几种方式。教师在指导班级团体活动时，应该留出足够的时间用来分享，使学生有充足的时间来讨论问题，有利于使分享达到一定的深度，并防止这一重要的环节流于形式。
六、辅导后的评价不能采用学科课程的评价方式
“一组优胜得了90分，二组85分，三组70分，以后要努力，向一组同学鼓掌，祝贺他们得第一！”
一位辅导教师指着黑板上的分数这样做班级团体辅导总结。教师的话音一落，得第一的小组立刻欢呼雀跃，兴奋无比；而得末位分数的小组学生立刻垂头丧气。
这位教师前面的辅导活动做得很好，班级团体气氛也很融洽，学生参加活动积极。在最后一个游戏活动中，教师给各小组计了分，使团体气氛一下子紧张起来。最后的掌声，几乎是对团体气氛的破坏，相对优胜兴奋的学生，得分低的小组学生情绪低落到极点，甚至有学生蹲在地上。
对学生参加班级团体辅导活动的评价不能像学科课程一样，用百分数来衡量。心理成长是一个过程，不可以一次活动的表现来计分。人格的改变与学科课程教学目标的达成是有本质区别的，如果学生通过辅导活动对某个问题有所领悟，改变了某种认知方式或行为方式，或者受到感染，激发了自己的内驱力，那么这次班级团体辅导就是有成效的，这种成效无法用分数来评价。
在辅导活动中，教师应该调动学生参加的积极性，提醒学生学会合作与协调，重视活动过程的体验，而不是活动结果的评价。对于游戏活动，教师应引导学生一起探索动作协调的方式，互相督促、示范，互相鼓励。要让学生意识到，重要的不是比赛，而是一起参加一个有趣的活动，一起体验“我们在一起“的感觉，分享“我们在一起”的快乐。对于竞争性游戏，教师不应该过分强调输赢，而是要强调团体合作精神，强调游戏中成员的互动性、协作性以及解决问题的策略。对班级成员来说，游戏的成功与失败都是他们的人生的体验，甚至失败者收获更大。教师应该在分享时，给失败的小组更多的发言时间，让他们回顾与反思失败的原因，鼓励他们下次获得成功。
班级团体辅导活动不可能一次性解决学生成长中的所有问题，但是，它能带给学生全新的体验和感受，使学生在与班级成员的互动中领悟和思考，并获得成长。
关键词：高校；学业辅导；“四W一H”体系
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
基于学业辅导的实践性特点，笔者认为，学业辅导应当在学院、班级基层土壤中开展，方能起到开花结果的实效。此外，应当建立系统化学业辅导模式，从人员保障、制度运行以及内容设置等方面全方位开展学业辅导，保障学业辅导有效开展。笔者总结自身在高校工作经验，总结出高校开展学业辅导的一套体系，将其归纳为高校学业辅导“四W一H”体系，即WHO（辅导谁）、WHO（谁辅导）、WHAT（辅导什么）、WHEN（何时辅导）及HOW（如何保障辅导）。
一、辅导谁（WHO）
1.面向全体，整体推进
学业辅导需要一个良好的学风环境。我们常常遇到有许多学生刚入大学校门时还有努力学习、报效国家的雄心壮志，而如果在一个学风不正、学习氛围不好的环境下，一个学期后这些学生便会沉迷于网游、吃喝玩乐中，将学业全然抛之脑后。为此，学业辅导必须要在学院内部整体推进，师生合力，共建良好的学习氛围，使学业辅导在春风化雨中开展。
2.抓关键，重点突破
学业辅导要整体推进，但又缺乏重点突破，学业辅导只能流于形式，缺乏实效。为此，需要集中力量，整合资源抓重点，抓关键。建立学业困难学生帮扶体系。针对学业上有困难的学生，根据其学习成绩和学习状态进行分级，对其学业产生困难的原因进行具体分析，根据学生的不同特点采取个性化的帮扶措施。通过完善学业预警机制，建立学业会商制度等，加大对学业困难学生的帮扶力度。要通过针对性的深度辅导，专项知识辅导、“一对一”辅导等形式，以提升学习动力、优化学习习惯、辅导学习方法、交流学习经验、学习问题答疑方法等为主题，帮助学业存在困难的学生找准问题，找到方法，找回自信，从而提高学习成绩，顺利完成学业。
此外，重点突破还要求做到以下几点：要抓住学业辅导的重点需求、重点科目，如加强在高数、英语等课程的人力、物力、精力投入，通过讲授课本知识、整理参考资料、重点与难点题型讲述等形式来突破重、难点；要抓住学业辅导的关键时间点，尤其要注重期中测验、期末考前复习、英语四六级复习以及考研等关键时间点，集中力量，加强辅导，强化效果。
整体推进与重点突破是辩证的统一。整体推进，要避免平均主义、避免齐头并进，注重抓主要矛盾和矛盾的主要方面，注重抓具有牵一发而动全身的重点人群和关键环节，以这些重点人群和关键环节为突破口推进学业辅导工作，可起到事半功倍之效。
二、谁辅导（WHO）
1.成立学院学业辅导工作小组
为加强学院学业辅导的统筹管理，有效整合利用资源，更快地实现学业辅导成效，应成立以学院学工组领头、以学生会具体负责且融合各班级学生干部在内的学业辅导工作小组。该学业辅导小组的主要职责是：①学生课堂纪律的考核；②调查了解学生的学习状况和辅导需求；③根据学生的不同辅导需求，通过协调师资力量，组织统一的或具有针对性的学业辅导；④收集和整理复习资料；⑤与专业课教师沟通协调， 辅助课堂教学等。
2.发挥班主任、专业课教师的作用
第一，由专业课教师担任班主任，定期开展学风建设座谈会、学业辅导讨论会等主题活动，为学生的学习进行指导。同时，利用班主任作为专业课教师对专业知识、学业辅导及专业发展、就业前景等问题有较好了解的优势，由班主任开展“一对一”“一对多”形式的团体辅导、个别咨询等面对面辅导，以其自身的人格魅力，引导学生树立远大目标，增强学习动力以及有针对性地解决学生的学习苦恼和难题。
第二，建立班主任、辅导员与专业课教师的密切联系机制，三方及时沟通、交流学生在学习中存在的问题和解决策略，可以从多角度、多维度了解问题，提出有效的解决方案。
3.充分发挥学生自身力量
考虑到专业课教师教学、科研等压力，完全依靠专业课教师进行学业辅导既不可能也不现实。因此，必须充分发挥学生自身力量加强学业辅导，尤其是发挥曾获得国家奖学金、专业奖学金以及优秀学生党员等学生的作用，通过学习交流会、学习兴趣小组、读书会、结对辅导等方式，由高年级学生为低年级学生、成绩优异学生为落后学生提供学习技巧、学习经验、学业规划等方面的辅导。
其优势在于：首先，学生之间基于相似的学习经历和学习体验，彼此之间更加了解，更清楚互相之间学业辅导的需要和重、难点。其次，学生之间没有师生之间的隔阂，亲近感比较强，更有利于互相之间的交流。再次，成绩优异的高年级同学在进行学业辅导的同时可以将自己的亲身体验及大学生活学习的经验传授给低年级同学，帮助低年级同学规划自己的大学生活，利于低年级同学端正学习态度、提高学习兴趣。最后，对于高年级同学而言，在辅导低年级同学学习的过程中，可以起到温故知新的作用。
同时应该认识到，仅仅利用学生力量进行学业辅导存在以下不足：如何积极动员高年级学生为低年级学生提供学业辅导？在此问题上，探索建立激励机制，如给予志愿证明等方式，以调动高年级学生的积极主动性。学生之间的辅导存在准确性问题。即鉴于学生对知识的把握程度，在学业辅导中容易出现知识错误问题。针对这一点，应当建立一定的保障措施，即在学业辅导队伍中配备一定数量的专业课教师，由专业课教师适时地对学业辅导的进程和效果予以监督，及时指导和把控学业辅导的进度，纠正学业辅导中出现的问题，以保证学业辅导的实效性。
三、辅导什么（WHAT）
1.深入调查
学业辅导的内容要建立在深入调查研究基础之上。“没有调查就没有发言权”，坐在办公室里闭门造车，缺乏深入学生内部的调查了解，再好的制度设计和规划也可能脱离实际，因“水土不服”，甚至会走弯路。
2.建立学业辅导记录档案制度
通过问卷调查、学习交流会、座谈会等方式，将调查得到的学生学业辅导需求分门别类，建立学业辅导纪录档案制度，详细记录学生在学业辅导过程中的普遍需求以及个性化需求。将记录档案反馈给专业课教师及辅导员。针对反馈的问题，专业课教师与辅导员加以协调，在征求师生意见的基础上，制订相应的解决对策和方案。①对于普遍性需求，通过调查了解，分析原因，与专业课教师沟通联系，通过课堂授课、课程复习、课堂测验等模式解决实际问题。②针对个性化需求，则遵从因材施教原则，有针对性地提供“一对一”“一对多”的专项辅导。
四、何时辅导（WHEN）
学业辅导必须常抓不懈，应当常态化，形成长效机制，把学业辅导建设引向深入。
第一，在实行学业辅导过程中，要将好的经验做法提炼好，总结好，形成制度，建立常态化、长效化的工作机制，把学业辅导中的有效措施用制度固化下来，并融入日常学业辅导工作之中。建立学业辅导长期跟踪考核档案制度，通过定期跟踪考核，监督检查学业辅导的实际效果及出现的问题，并及时予以应对和解决，以保障学业辅导的成效。
第二，分阶段、分时期实施学业辅导计划。针对大学生不同阶段的成长特点和发展需求，制订不同的学业辅导内容。对大一学生进行学业适应和规划辅导，帮助学生做好角色转换定位，适应自主学习方式，增强自我管理能力，指导大学生制订生活和学习规划，明确努力方向。对大二、大三学生，主要帮助学生夯实专业基础，鼓励开展学术科研，提高学术科研能力和创新能力。对大四学生主要开展就业辅导，指导学生做好职业规划，为将来的就业、深造或出国做好准备。
五、如何保障辅导（HOW）
1.建立考核制度
细化学业辅导考核方式，从上课出勤率的统计到学业辅导参与率，从课堂作业完成情况到考试成绩反馈效果等各个方面做好统计和考核监督。加强学业辅导小组与各专业课教师、辅导员、学生干部之间的联系，多方位地做好考核监督工作，保证考核监督的全面准确。每学期，学业辅导工作小组都要向辅导员、班主任、专业课教师反馈学业辅导工作计划、活动进展情况、活动总结、学业辅导效果、同学反馈问题等，由学业辅导小组进行监督考核，及时公布考核结果，并针对相关问题提出解决方案。
2.完善学习互助帮扶制度
组织成立学习互助小组，建立学业帮扶制度。笔者担任学院团总支工作期间，组织由学院学生会牵头负责，在大一至大三年级，以学生自愿搭伴、学院统筹管理的方式，设置学习互助小组。每个星期，学习互助小组自行或在教师的组织下开展学业计划与学习问题交流会，充分发挥学生自我管理、互帮互助的作用。制度运行一段时间，起到了调动学生学习积极性和转变学风的良好效果。
3.辅助建立学生自习制度
为了鼓励同学们走出宿舍，走进自习室、图书馆，由学业辅导小组负责组织学生以学习小组的形式自习，学院结合宿舍检查、学习小组考核等工作做好督促，帮助学生养成温故而知新、牢固掌握所学知识的良好学习习惯。
4.健全奖惩机制
健全学业辅导奖惩机制，完善相应规章制度，严格执行。对在学业辅导中表现良好的个人和集体予以表彰，对在学业辅导中进步较快、表现优异的被帮扶对象予以激励。与此相对应，对在学业辅导中恶意破坏纪律或表现消极的个人和集体给予警告、通告批评或实行更为严厉的惩罚措施，以起到督促之效。
学院学业辅导“四W一H”体系的建立，将有利于在学院内部营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，为学业辅导提供制度支持和保障。
参考文献：
[1]尹冬梅，张端鸿.学习辅导：高校学生工作的新内容[J].思想・理论・教育，2006，（Z2）.
关键词：超声；乳腺癌；新辅助化疗；病理
乳腺癌的新辅助化疗是在术前应用化疗药物来缩小病灶、消除全身其他潜在微小转移灶，进而降低临床分期，提高手术成功率以及提高治疗的病理完全缓解率[1]，同时还可探测药物敏感性，为临床治疗决策提供帮助的治疗方法。本研究探讨彩色多普勒超声在评价乳腺癌新辅助化疗疗效中的价值。
1资料与方法
1.1一般资料 回顾性分析我院2011年1月～2014年12月108例女性乳腺癌患者的临床资料、病理资料、新辅助化疗前后的超声检查资料。患者年龄26～71岁，平均年龄47.86岁。右侧50例、左侧58例，共109个观察病灶。102例单侧单发，1例单侧多发，5例结构紊乱。所有患者化疗前经超声引导下穿刺活检病理证实为乳腺癌：其中浸润性导管癌99例、浸润性导管癌合并部分导管内癌5例、浸润性小叶癌3例、粘液癌1例，所有患者行2～6疗程的新辅助化疗，用TAC或TA化疗方案，在新辅助化疗结束后均行乳腺癌改良根治术。
1.2 仪器和方法 百胜DU-8、GE Logiq-9、Philips IU22彩色多谱勒超声诊断仪，频率7～17MHZ高频线阵探头。
1.3 评价指标及分组方法
1.3.1超声与病理观察指标 ①超声观察指标：病灶新辅助化疗前后大小（最大切面两个径线）、边界、形态、内部回声、血流等级（Adler[2]的半定量法）。②病理观察指标：大体（最大切面两个径线）及镜下病理描述、病理诊断。
1.3.2 分组方法 依据实体瘤治疗疗效评价标准（RECIST1.1）将病灶分为有效组（CR+PR）和无效组（SD+PD）、分别比较两组病灶新辅助化疗前后血流等级变化。依据病灶新辅助化疗前最大径线分组比较不同大小病灶新辅助化疗疗效。
1.3.3病灶新辅助化疗后超声与术后大体病理比较标准 ①具体病灶组：病灶轮廓清晰，大小可测量；②无病灶组：病灶消失；③不具体病灶组：病灶病灶轮廓不清晰，无法测量大小。
1.4统计学方法 计量资料采用配对样本t检验，计数资料采用？字2检验，以P
2结果
2.1新辅助化疗前后病灶大小变化
2.1.1本组109个病灶中的102个病灶新辅助化疗前后同一切面两个径线（若化疗后超声病灶消失，两径线均为0）可进行对比。两径线分别经配对样本t检验：病灶较大及较小径线（t=8.553，P=0.000）和（t=11.908，P=0.000），差异有统计学意义，即病灶新辅助化疗前后大小变化有差异。
2.1.2 另外7个病灶新辅助化疗前后的大小难以对比分析（无法统计学检验）。其中5个病灶化疗前超声检查显示结构紊乱区，化疗后1个结构无异常，1个较前具体，其他3个病灶仍然显示结构紊乱区；1例化疗前为单一病灶，而化疗后超声检查显示多个小病灶；1个病灶化疗前较具体，而化疗后显示结构紊乱区。
2.2新辅助化疗前后病灶声像图变化 本组109个病灶其中的93个病灶新辅助化疗前后的声像图特征（形态、边界、内部回声）无明显变化。肿瘤形态均呈无明显变化的不规则；边界均呈无明显变化的不清以及内部均为无明显变化的不均匀低回声。另外16个病灶化疗前后的声像图特征无法进行对比：具体为9个病灶化疗前较具体，化疗后消失；5个病灶化疗前超声检查显示结构紊乱区，化疗后3个仍然显示结构紊乱区，1个消失，1个较前具体；1个病灶化疗前较具体，化疗后超声显示结构紊乱区；1个病灶化疗后显示为多个小病灶。
2.3 新辅助化疗前后病灶血流等级变化 依据RECIST 1.1本组109个病灶中的102个病灶分为有效组56个病灶和无效组46个病灶的血流变化情况见表1。有效组病灶新辅助化疗前后血流等级变化统计学分析（？字2=6.577、P=0.01）差异有统计学意义，即病灶新辅助化疗前后血流等级有差异。无效组病灶新辅助化疗前后血流等级变化统计学分析（？字2=0.087、P=0.768）差异无统计学意义，即病灶新辅助化疗前后血流等级无差异。
2.4不同大小病灶新辅助疗效比较 依据病灶最大径线将102个病灶分为四组：≤2cm组、2～3cm组、3～4cm组、>4cm组。依据RECIST 1.1分别计算四组病灶有效病灶数（CR+PR）和无效病灶数（SD+PD）。四组病灶新辅助化疗疗效情况见表2。>4cm组的有效率最高，为57.7%；2～3cm组的有效率最低，为50%。四组经统计学分析（χ2=0.369、P=0.947）差异无统计学意义，即四组病灶有效率无差异。
2.5病灶的新辅助化疗后超声与术后大体病理比较 ①新辅助化疗后超声所见具体病灶组96个病灶：73个术后大体病理可见具体病灶，占总体比例66.9%；23个术后大体病理无病灶，占总体比例21.1%。②新辅助化疗后超声所见无病灶组9个病灶：5个术后大体病理无病灶，占总体比例4.6%；4个术后大体病理见具体病灶，占总体比例3.7%。③新辅助化疗后超声所见不具体病灶组4个病灶，2个术后大体病理可见具体病灶、2个术后大体病理见不具体病灶，占总体比例3.7%。
3讨论
3.1超声声像图特征在分析新辅助化疗前后中的价值
3.1.1从资料结果显示 109个病灶中的102个病灶新辅助化疗后，81个缩小，占总体比例81%；12例增大，占总体比例11.8%；9例消失，占总体比例8.8%。即多数病灶新辅助化后缩小，这就能间接帮助临床医评价新辅助化疗疗效、制定治疗方案。另外7个病灶，由于新辅助化疗前或新辅助化疗后的大小无法测量，临床医生无法通过比较病灶化疗前后大小来评价化疗疗效。但是其中1个病灶化疗后消失及1个病灶较化疗前具体是否可以认为化疗有效，有待进一步探讨。
3.1.2 本次结果中显示109个病灶中的93个病灶新辅助化疗前后形态、边界、内部回声无明显变化，说明这些声像图特征不能帮助临床医生评价新辅助化疗疗效，这与一些研究报道一致[3]。这其中的原因可能是化疗前后病灶形态学特征的改变比较细微，声像图难以反映。其余16个病灶新辅助化疗前后形态、边界、内部回声无法对比。
3.1.3 本研究依照化疗前病灶的大小将其分为四组，其结果显示四组病灶有效率无差异，说明疗效与化疗前病灶大小无明显关系。表明临床无法通过治疗前病灶的大小预测其疗效的。
3.2 新辅助化疗前后病灶血流等级变化 乳腺癌为富血供肿瘤，病灶供血动脉增粗增多尤为明显，在肿瘤区形成丰富的血管网络，随着肿瘤的生长不断更新增加血管数目，肿瘤测动脉比检测大3倍[4]。彩色多普勒超声显示病灶的血流丰富程度。因此病灶血流变化能间接反映新辅助化疗疗效。有效组病灶化疗后血流等级较化疗前下降，化疗前以2、3级为主，化疗后病灶血流等级以0、1级，这与孟方、李征毅等学者研究报道结果相似[5]。无效组病灶化疗前后后血流等级无差异，以2、3级为主。这是由于化疗后肿瘤变性坏死，导致肿瘤内部血管的栓塞萎陷、闭塞，肿瘤内血流速度降低，肿瘤供血不足，进一步促进肿瘤变性坏死，肿瘤内血流信号减少或消失，反映有效组病灶化疗后血流等级下降[6]。无效组病灶血流等级下降不明显，分析原因可能与对化疗药物不敏感，肿瘤内部血管的栓塞萎陷、闭塞不明显等有关。为此在病灶新辅助化疗的过程中定期观察病灶血流等级的变化反映所用方案的有效性，提示临床调整用药方案。
3.3 新辅助化疗后超声检查与术后大体病理比较分析。
3.3.1个病灶化疗后超声检查和术后大体病理均可见具体病灶，病灶镜下病理可见癌细胞；5个病灶化疗后超声检查未见具体病灶，同时术后大体病理未见具体病灶，病灶镜下未见癌细胞。这就间接说明超声检查病灶大小有助于临床医生评价化疗疗效。
3.3.2 23个病灶化疗后超声检查可见具体病灶，而术后大体病理未见具体病灶：病灶镜下病理描述多为乳腺小叶间纤维组织增生、玻变，其间可见瘤细胞团呈浸润性生长，部分区域瘤细胞退变固缩。我们通过术后镜下病理描述，认为这可能是因为病灶化疗药物较敏感，化疗后部分坏死，部分退变，坏死部分被慢性炎细胞，灶性肉芽组织形成所取代，或者整体坏死，被其他正常细胞取代，但形态学未见明显变化，所以超声仍然可见具体病灶，这就说明化疗后超声检查误将已经坏死、退变或被肉芽组织取代的组织当做癌组织。超声在评价这些对化疗药物较敏感的病例时，有可能做出错误的判断，导致过低估计新辅助化疗疗效。
3.3.3 4个病灶化疗后超声检查未见具体病灶，而术后大体病理可见具体病灶：回顾这些病灶的术后镜下病理描述，超声未见具体病灶的原因是化疗后残余的肿瘤细胞以单个细胞的形式散在分布，原始的间质框架通常仍然保留完整。这或许可解释新辅助化疗后肿块癌细胞退化但仍有癌残留，超声下却无法识别而认为癌灶完全消失，仅见间质水肿[7]。这时化疗后超声检查所显示的病灶消失并非真正的病灶消失。这就导致过高估计新辅助化疗疗效，进而影响临床决策。
4结论
多数乳腺癌病灶新辅助化疗前后大小、血流等级有变化，这些声像图特征能间接帮助临床医生评价新辅助化疗疗效，但病灶大小与新辅助化疗疗效无明显关系；病灶新辅助化疗在形态、边界、回声无益于临床医生评价新辅助化疗疗效。少数病灶在新辅助化疗前后大小、血流等级来评价存在过低或过高判断新辅助化疗的疗效。
参考文献：
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[2]Adler DD，Carson PL，Rubin JM，et al.Doppler ultrasound color flow imaging in the study of the breast cancer：preliminary findings[J].Ultrasound Med Biol，1990，16：553.
[3]董婷，魏巍，张聪建.28例乳腺癌新辅助化疗后的超声表现[J].当代医学，2012，18（20）：100.
[4]许彪，庄亚强，刘惕生，等.乳腺癌DSA造影及术前超选择性动脉化疗栓塞[J].介入放射学杂志，2011，20（09）：696-699.
[5]孟方，李征毅，乔军，等.彩色多普勒超声在乳腺癌新辅助化疗疗效评价中的应用[J].中国超声医学杂志，2010，26（07）：612-615.
关键词：远程教育；课程辅导；QQ群；创新
广播电视大学是开放式的教学，在广播电视大学远程教育教学质量保证体系中，课程辅导教学是十分突出而不可缺少的环节。这就要求我们电大的辅导教师要适应新形势的发展，利用QQ建立QQ群协同学习小组集体，实现教学信息的双向传输。这样教师可以即时答疑解惑，指导学生利用有限的学习资源提高学习效果。
一、QQ群在电大课程辅导中应用的好处分析
（1）方法简便、可行，硬件要求低（手机或电脑），软件支持已经普及。广播电视大学就是以广播电视电脑网络等多媒体为主要教育手段的，教育教学手段的变化必然要带来教育观念的改变。电大学生比较分散，不方便集中辅导，我们就利用科技的进步寻找新的教育教学方式。现在电脑的普及与手机里的掌上腾讯QQ的出现，使QQ在年轻人中成为一种非常普及的交流方式。这就为我们通过QQ来促进辅导教师对电大学员进行课程辅导提供了结实的软件、硬件基础和保障。
（2）QQ的多方同时在线、离线交流与多方式信息传输为电大课程辅导多事物处理提供可能。课程电大辅导教学过程可分为前置辅导、同步辅导、总结辅导三个步骤。如果是传统教学，这些都是分开进行，耗时耗力效果还难以保证。而在QQ群里这些不同的步骤可以同时存在。因为QQ系统里可以进行多方交流，也可以两两之间单独进行，既保证了共享性也提供了私密性。QQ功能的强大为电大辅导多方向和多事务并发处理提供了的可能。
（3）辅导纪录、交流记录的保存，资源共享，方便不同学员错时下载。电大辅导教师实施辅导都是跨章节进行总领，指出学生必须掌握的内容，对重点内容作出强调，对一般掌握的内容作简要说明，促使学生在极短的时间内对所学内容进行了解。学生在自学过程中出现问题也可以在QQ上留言发问，得到辅导教师与其他同组同学的指导。课程教师对一些共性的问题可以在QQ群里一起解答，对一些个性的问题可以单独解决。这样的辅导既照顾了“面”也兼顾到了“点”，达到了点面结合。
二、QQ群课程辅导的具体实施方案
（1）一个协同学习小组建立一个实名的QQ群。在电大教学中，对学员按照专业不同分成学习协同小组，这样当学员一开学我们就要求每个课程辅导学习协同小组建立一个QQ群成立一个空中虚拟的课程班级，当全组同学都加入之后，同时修改备注姓名，采用实名制，确定班干部、骨干学员。同时利用QQ邮箱、文件传输功能、群邮件、群共享、QQ空间来课程辅导通知与作业和学习资料等。
（2）各个专业班制定相应班规。各个专业班在电大导学教师（班主任）及辅导教师的协助下，制定比较符合班级大多数成员实际情况的比较宽松的班规，规定好全班同学集体上线交流的时间。网络导学和传统的面对面的导学活动一样，必须建立一套完善的管理机构和管理制度，才能保证网络导学的可持续发展。
（3）课程辅导教师定时上线进行在线辅导答疑。电大课程辅导教师的引领既是电大教学辅导的主要内容，又是电大教学辅导的重要手段。电大学生的原有水平参差不齐，在自学过程中会遇到许多疑问。对于这种情况辅导教师可以先统一辅导，再加以即时个别答疑，也可以抽空查看咨询记录，一口气逐条回答。可以说QQ网络交流的时空的延展性使网络辅导更容易得到教师与电大学员的支持和参与。
（4）在线发放学习资料与收缴作业。电大作业与学习资料的发放与收缴也是一个让辅导教师头痛的问题，时间总是拉得很长，很多学员在约定的时间没空，不能及时拿到和完成并上交作业，现在通过QQ的文件共享和在线、离线文件传送，很好地解决了这个问题。学员在自己方便的时间上去下载，完成之后通过QQ邮件或文件传输上交课程辅导教师，教师可以在线批改，达到了良好的辅导效果。
三、利用QQ群进行电大课程辅导取得的成效
（1）适应时代变化，弥补传统辅导教学方式的不足。在电大远程教育教学质量保证体系中，通过实践证明课程辅导教学是十分突出和不能缺少的重要部分。近几年越来越多的课程进入了远程教育系统，教师要及时引进新的教学辅导方法。而利用QQ群的新型的辅导方式就是广播电视大学在适应时代变迁，解决远程辅导与面对面辅导方式中存在的问题，弥补传统辅导方式的不足，提高辅导效率的有效措施。
（2）增加师生、生生之间交流，形成稳定的空中学习协同小组。在传统的课程辅导方式中，学员很难同时到齐，造成同一学习协同小组里面辅导教师与学员之间、同小组同学之间交流很少，班级结构松散，很多同学到毕业了也相互并不认识。现在通过组建QQ群，很多教师与同学可以天天在线，除了讨论学习内容之外也相互聊天，彼此相熟，促进了生生交流、师生交流、师师之间的交流，能联络师生之间、班集体学员之间的感情，减少流生，形成一个稳定的空中学习协同小组。
（3）营造现代、活泼、民主、积极的学习氛围。利用QQ群建立的新型学习集体，在虚拟的空间里面，大家都是隐形的，也都是平等的、公平的。电大学员可以在QQ群里各抒己见，多说少说、多错少错都没有关系，这样就营造了传统教学管理方式缺少的现代气息，让好学的、后进的学生都能得到课程辅导教师的指导。这样，不仅打造了一个活泼、民主的班集体，而且形成了积极的学习氛围。
总之，随着时代的发展、科技的进步，电大的远程教育也面临着新的变革，怎样提高教学辅导效果是摆在每位电大教师面前的课题。而利用QQ群组建空中学习协同小组，通过QQ的迅速、便利、超时空的传递方式，有效地改变了电大传统教学与分散零落的学习方式。
参考文献：
[1]周红星.利用QQ群提升地理教研活动水平[J].教研员园地，2010.
[2]王莉.QQ传播的负外部性及其社会控制[J].中国校外教育，2007（5）.
【关键词】科技活动 辅导员 地位 作用
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0250-01
科技活动是一项学生喜闻乐见的活动，教学活动的整个过程能充分发挥学生的主体作用，从动手实践到探究讨论，以及感受成功的结果，情感动力都推动着学生自发的求知欲。因此采用科技活动方式的教育是当前课程改革的捷径之一。在科技活动中，辅导员的地位举足轻重，辅导员的作用不可低估。正确认识辅导员在青少年学生科技辅导中的地位和作用，对于科技活动的开展，辅导员作用的充分发挥，提高青少年学生科技活动的综合效益都有着重要意义。
在新形式下，辅导员在辅导中的地位如何呢？我们知道，任何集体活动的开展，都需要组织者和领导者。在活动中，他们是“头”，是“脑”，是指挥中心，又是指路人。没有他们，要有效开展活动几乎是不可能的。青少年学生的科技活动尤其如此，辅导员是组织者和领导者。正在成长中的青少年学生，他们在知识、经验上有许多缺憾，在思想上尚不成熟，需要及时地指导与帮助。作为一项集体活动，还有许多方方面面的琐碎的工作需要辅导员处理。
一、导向和调控作用。一般地说，人类活动包括三个要素：目标、方式（方法）、调控。青少年学生的科技活动不论是一系列的活动，还是单个的具体行动，总是在一定的目标下进行的。虽然说活动的总目标是培养青少年学生的科技素养，这是由科技活动的性质决定了的。但总目标是抽象的，缺乏操作性。对于每一项具体的科技活动来说，其目标又是十分具体的。它的确定总是由辅导员在总目标的指导下，根据客观条件以及学生的知识经验，认识水平等因素确定的。比如一次科技观察活动，它的目标是由辅导员根据观察对象的特点及学生的知识能力等确立的。所以，对于一项具体的科技活动来说，目标确立后，还必须选择在目标条件下能保证目标顺利实现的方式、方法。在确定了目标，选择了方式方法后，还涉及到怎样调控的问题，而调控则百分之百地是为了将活动导向既定的目标，在科技活动中，有时会因为意外情况的发生，或学生节外生枝等情况影响活动的进行，这时，如果任其发展下去，结果就可能偏离既定的目标，从而严重影响总目标的达成。这就需要及时进行调控。虽说调控主要是在活动中实施的，但怎样调控则大多是在活动方案的拟定时即着手考虑。
二、知识传授和解疑答难的作用。青少年学生的科技活动是在学生已有的理性知识指导下的实践活动，有再现性活动与创造性活动两类。像一般的实验、试验、制作等，基本上是再现已有的水平，极少创新。活动前，他们已经具备了与活动内容有关的基本知识，这些知识是他们进行科技活动的前提条件；活动中，学生还受能力、经验等方面条件的制约。如我们学校开展的船模比赛，学生们都知道船在水面能航行、能自己动手组装、知道要调整船舵、电池要分正负极装入电池盒等简单知识。但是，学生有了这些知识和技能，还是不能在比赛中获得高分。这中间，有一个认知的积累和转化过程，即能力和经验，理性知识如何结合活动中的具体情境、具体条件。这个转化的过程，就是一个理论向实践的飞跃。这个飞跃，并不是每一个参加活动的学生都能顺利实现的。这时辅导员就必须针对学生转化过程中的困难，向他们传授有关方面的知识，帮助解疑答难，使他们尽快完成这一转化。况且，随着活动的进一步深入，活动就有可能进入一个全新的领域，一个学生从未接触过的领域，仅凭他们已有的那点知识已远远不能解决他们眼前所遇到的问题。如船模在水中的推进和航行时怎样控制行驶方向这一问题，他们就只有向教师向专家求教，辅导员的作用就是 “教师”“专家”的作用，要在这些知识所及的范围内尽可能地给学生以更多的知识传授。
三、塑造灵魂和成果的评定（或经验的概括化）作用。科技活动的过程，既是培养青少年学生科技意识，提高科技素养的过程，也是形成优良的道德品质的过程。青少年学生科技活动基本上是集体活动，在集体中，大家共同学习，共同提高。还可以使他们看到集体的力量，看到大家共同协作的优势。辅导员应该鼓励学生互帮互爱，互相学习，取长补短，培养他们的协作精神和集体主义精神。另一方面，还必须教育青少年发挥自己的创造才能，树立创造光荣，剽窃可耻的风气。灵魂的塑造是贯穿整个活动始终的。
青少年学生的科技活动的成果主要有物质性的和观念性的。物质性的成果，表现为可视的、有形的器件，主要是小发明小创造和一般地小制作的成果。观念性成果主要指随着小发明、小创造和小制作过程而形成的知识、经验，或者认识性的科技实践活动中形成的知识经验，它是观念性的东西，存在于人的大脑中。活动结束，成果产生了，经验形成了，辅导员的作用是不是就不再存在了呢？并非如此。前面提及，青少年学生的每一项科技活动都有明确的目标。活动结束后，目标是否达到，还有一个对结果的处理问题。此时，辅导员的作用主要表现在：
首先，对物质性成果进行评定。将所有参加者的成品当堂进行比较，评定优劣，让学生看到自己的进步与不足，明确自己的实际水平与目标的距离，从而发扬优点，改进不足。
其次，观念性成果的概括化、理性化。青少年学生在活动中，或观察到许多新现象，或认识到许多新事物，或有了某种心理体验，一句话有了丰富的感性经验。感性经验是较肤浅的、零碎的、片面的。而要培养与提高学生的科技素养，仅有一些感性经验是不够的，因为感性经验仅能反映事物的表面现象，而认识不到其本质规律。还必须使感性经验上升到理性认识，形成文字，并进一步内化。这是一个十分复杂的心理过程：第一，要引导学生对感性经验进行一番加工，使它成为能够反映事物本质属性及规律的理性认识；第二，再将理性化的知识进一步内化。感性经验内化后，青少年学生的科技素养才能真正得到提高。
另外，“亦师亦友是良师”，科技辅导员在活动中，仅仅把自己当作是“师”是“指挥者”是“领导者”是不够的，还要成为学生的朋友，成为他们的知心人。没有老师学生之别，大家一律平等，让学生在轻松、自然、和谐的环境中开展活动，建立了良好的师生关系，活动就成功了一半。
总之，在科技活动中，辅导员的地位举足轻重，辅导员的作用不可低估。
一、工作总结
1、年暑期，举办了两期“生命如花绽放”心智成长主题夏令营即中小学学生团体心理辅导，供辅导学员35人。夏令营以团体心理辅导及心理拓展训练等为形式，融入生命教育、心理健康教育的有关内容，帮助学生认识生命的独特性，学习珍惜和热爱生命并创造生命独有价值。活动形式新颖，内容丰富，尤其是互动中的体验和同伴分享给了孩子们前所未有的心灵触动。学员们通过活动加深了自我认知，树立了生命信念，提高了自信，增强了与人合作的意识和能力，活动收到了很好的教育效果和社会效应。
2、月10日，参加了城区妇联主办的世界精神卫生日主题宣传。开展了现场咨询、版面宣传和心理健康知识传单免费发放等活动，帮助市民更科学地认识心理咨询的同时，也扩大中心的知名度。
3、月28日，应基教科要求，为城区中小学心理健康教师作了题为《学校心理咨询室建设——兼谈中小学心理健康教育的新途径》培训。明确了心理辅导室建设的有关要求，介绍了台湾生活素质教育课程的一般理念和操作技巧，为学校科学规范建设心理辅导室并开展心理健康活动课提供了及时而有益的帮助。
4、月15日至30日，随基教科对全区各中小学心理辅导室建设情况进
行了一次排查，比较全面地掌握了全区中小学心理辅导室的建设情况，并对检查工作做了及时总结和交流。
5、完成了城区中小学心理健康教师成长沙龙的个人资料收集工作。
6、从月9日开始，为满足学校提升教师心理健康水平、提高家长教育水
平之需要，主动义务送讲座下校。先后为城区职高、小学等六所学校送去七场教师及家长心理健康知识讲座。受到了听课教师和家长的欢迎。
7、自觉开展理论学习，坚持提升业务能力。暑期先后赴北京参加了第三届海峡两岸生命教育研讨会和首届积极心理学与教育国际研讨会，并将学到的理念与技术及时应用到学生团体辅导和教师及家长的各类培训中。
8、继续完善了咨询部档案并做对外宣传报道。
二、工作反思
1、有时候想问题理想化，脱离实际，原因在于一方面急切想为城区中小学展开心理健康教育工作做点什么，但又不了解各校实际状况。为此，以后还需要更主动深入学校，这样才能确切了解他们的需要，也才能发现典型，总结经验，为做好辅导积累第一手资料。
2、在校内外心理健康教育的模式、内容、途径等方面还需要结合城区实际做进一步的探索，做出特色同时追求实效。
3、在扩大心理与教育咨询部的知名度方面还需要坚持不懈地努力。只有被更多人知晓，才能为更多人服务。
三、工作计划
（一）完成咨询部本职工作，扩大咨询部社会影响。
1、立足活动中心，发挥公益资源优势，做好个体咨询和团体辅导，推广
亲职教育公益讲堂，坚持为广大中小学生和家长服务。
2、继续搞好学生心智成长主题冬夏令营活动，为广大中小学生提供有益的辅导。
3、做好课题研究。申请省级十二五科研课题，并发展有积极性和有能力的学校和老师加入，尝试走出一条边学边研，以研促教的可持续发展的心理健康教育之路。
4、完善资料归档留存，为明年文明城市验收检查打基础。
5、完成咨询部室软硬件建设。
6、做好咨询部对外报道工作。
7、加强业务学习和交流，坚持不懈地提升自己的理论水平和实践能力。
（二）完善沙龙运作机制，探索学校心理健康模式。
1、在教育局的领导下，建设好中小学心理健康教师成长沙龙。组织心理健康教师成长沙龙持续开展培训和学习，让我们的心理老师有一个团队支持系统和持续学习的动力。争取在五年之内，帮助我区心理老师有理念、会技术、能研究，在所在学校生动、活泼、有效、多渠道、多形式、独立地开展心理健康教育工作。
2、以心理教师为主体，通过集体教研、公开课展示等形式，尝试以绘本为载体的《生活素质教育课程》的班级教学实验，探索形成我区学校有特色的心理健康教育活动课。并在实践的基础上编制适合我区学校应用的《生活素质教育》教师用书与学生用书。
3、主动对各中小学心理辅导室及心理健康教育工作进行日常指导和帮助。选择有兴趣、有潜力的重点学校重点辅导。
我是北京科技大学本科2012级学生的一名辅导员。就在同学们参加完毕业典礼，结束四年大学时光后的某天凌晨，我的手机里突然收到一条微信：“冰导，四年里虽然没有很听您的话，但希望以后还刘冰，北京科技大学辅导员，出能听您开会，再拖也是可以的。”我的心版有《碰撞： 80后辅导员与 90后为之一颤。发微信的是一位平时比较“远大学生的青春对话》一书。离”辅导员的学生。
刚进大学，同学最先遇到的老师可能就是辅导员，但一般不太知道他确切是干什么，只是模模糊糊觉得是“管”学生的。的确，这是辅导员的职责，但不是全部。辅导员的职业定义是这样描述的：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”
管理者好当，朋友不好做。我刚当辅导员，被敢说敢做、见怪不怪的新同学冲击得找不着北：精心准备的“破冰”游戏，他们说早就玩腻了；与一位同学谈话，她直截了当说：“老师，我属于会自己选择道路，头撞南墙也不回头的人。您就不用费心了。”
在许多同学眼中，辅导员大多都是很爱“唠叨”的人，总有说不完的话、讲不完的事儿。老实说，平时给同学们开班会、团会，我也常常会“拖堂”，通知事情时总觉得还不够详细，激励动员时总觉得还不够有力，分享交流时总觉得还不够到位。但是，我的每一次“拖堂”终于结束时，总能听到同学们自发响起的掌声，令我十分感动，又倍感愧疚。感动，是因为同学们能够体会到辅导员“拖堂”的良苦用心；愧疚，是因为我自觉开会效率和方法还需要改进。在给同学们开的最后一次年级会上，我说：“今天，我真的不会再超时了。”同学们会心地笑了。这次会议，我准时讲完了全部内容，因为面对眼前这一个个由稚嫩变为成熟的面庞，陪伴同学们走到“凤凰花开的路口”，已经不需要再有过多的叮嘱和要求。
事实上，到了毕业，同学们基本认可了辅导员这位良师益友。亲密相处的四年，他们会感到辅导员是风一样的存在，神一样的存在，光一样的存在。
一、辅导员：风一样的存在
同学们从高中步入大学，需要面对思想上、身份上、环境上一系列的转变，很容易出现困惑、“纠结”和“心塞”。比如：怎样找到自己的定位？怎样看待社会热点问题？怎样处理学业与素质发展的关系？怎样融入集体、结交新友？尽管这些问题可以在书上、在网络中找到丰富的“建议”，但假如没有辅导员带你开班会团会、和你谈心谈话、为你分析分享，恐怕你很难获得适合自己、适合当下的“答案”和“方案”。因为辅导员是与学生结识最早、距离最近、相处最久的人，是既懂学生所思所言又知道哪些话是学生想听爱听的人。
同学们正处于情绪容易波动、成长需求迫切的青春期，差不多每天都会有新念头、新情况、新问题出现，能够第一时间找到的“贴心人”，自然就是 24小时为你开机的辅导员。辅导员们都希望做持续不断的清风，为学生带来无处不在的关心关爱。
一名辅导员一般直接负责200名左右的学生，这就意味着辅导员的时间和精力要分割成200多份，为每一名学生答疑释惑、排忧解难、奔波忙碌。以新生入学报到为例，小到办理手续、分发资料、统计信息，大到组建集体、组织军训、开展入学适应和教育活动，都少不了辅导员的身影。因此，辅导员的工作节奏常如风一般快速，“两眼一睁，忙到熄灯”。
特别是遇到突发事情，辅导员刹那变身救火队员。一次春节前，一位女生实习下班路上遭遇车祸受伤，一个月中，我跑了十几次急救中心和交警队。
二、辅导员：神一样的存在
同学们来到大学会发现，辅导员简直是万能的“机器猫”“超人”。从选课上课信息到考试安排，从组织会议活动到撰写文稿，从解答心理问题到开展学业、职业规划指导，辅导员样样都有“两把刷子”，都能给你讲出个一二三。甚至，辅导员还是摄影摄像高手、学术牛人、技术达人，能够帮助你做出丰富的作品成果。
能够留校担任辅导员工作的往往是德才兼备、学生干部经历丰富的毕业生，他们在同龄人中就有比较突出的能力和素质，也对职业发展有高标准、高追求。
三、辅导员：光一样的存在
其实辅导员的角色就如同阳光雨露，平时不留心注意，也没有特别的感觉。但是认真晒一次太阳，就会感到浑身舒服；认真赏一次雨景，就会感到清新畅快。
同学们与辅导员接触时间多了还会发现，他们是一群既有“颜值”又有“气质”，既有情怀又有实力的人，是一群帮助学生将时光凝结成梦想、实现梦想的“筑梦人”。辅导员有的比较年轻，有的干了一辈子，但他们那股子用生命影响生命，用心灵温暖心灵的劲头却是不分年龄，始终如一的。
加强宣传，争取支持，提高学生参赛积极性，优选竞赛苗子
相对于其他学科竞赛辅导，由于学生的参赛热情不高、重视程度不够，选拔竞赛苗子的难度比较大，动员竞赛苗子积极参加竞赛辅导更困难。因此，我就经常主动到领导、班主任和学生家长面前宣传参加信息学奥赛的优势，对他们说：“首先，信息学奥赛辅导的时间主要集中在初中、高一和高二第一学期，这一时期，学生学习时间相对宽裕，并且在高一、高二、高三有一年获得全国联赛一等奖，就可以获得重点大学保送资格；其次，油田的学生从小就学习信息技术，基础好，加上我校的设备先进，条件优越，所以相对而言，我校学生在信息学奥赛中更容易获奖；还有，我校信息学奥赛辅导工作经过近几年的努力，已经形成一个完整的辅导体系，辅导方法、辅导经验、辅导资料都非常成熟和完备，能实现年年都有学生因竞赛成绩突出而获得重点大学保送资格……”而且，每当我工作中有自己解决不了的困难时，就积极请领导协调解决。
每两年我校就会从初一、初二挑选一批学习成绩好特别是数学成绩好（要求学生必须是各学科总成绩初一在年级前30名，初二在前20名），又喜欢信息学的学生进行选拔考试。届时，我会给每位被选中参加信息学奥赛辅导的学生一份《历年由于信息学竞赛获奖而保送的山东省学生名单》，并让他们送给家长看。而且每当我的学生取得成绩，我都要在他们班上课时发奖，让他们感受到成功的荣耀和成就感。
由于以上几方面工作做得比较好，现在学校领导在关于信息学奥赛的购书、外出培训和安排学生上机等方面都会给予大力支持，学生家长、班主任也非常支持学生参加信息学奥赛辅导，学生参加信息学奥赛的积极性自然也高涨起来。这为我校的奥赛辅导能取得好成绩提供了有力保证。
注重自身素质的提高，积极开展合作辅导，因材施教
作为信息学奥赛辅导教师，我们要特别重视自身素质的提高，否则学生就不会佩服你，你的话对学生的学习也就没有指导意义。这里所说的自身素质，不仅是会做几道题，还包括讲课艺术、辅导方法等方面。而且教师要因材施教，教学方法也要随之灵活多样，使成绩差的学生“吃好”，成绩好的学生“吃饱”，从而达到提高学生竞赛成绩的目的。
而且我特别重视自身素质的提高，不但积极参加上级各部门举行的信息学奥赛辅导教师培训班，还深入钻研各类竞赛题的解法，买了上百本奥赛辅导书，认真做了其中的不少题目。在解题过程中，我注意总结解题规律，将之形成解题技巧，传授给学生，让学生少走弯路，尽快提高自身的信息学水平。
我还积极探索、改进竞赛辅导方法，并主动和其他信息学奥赛辅导教师开展合作辅导，互相学习，共同提高，经常交流辅导经验和一些习题的解法，探讨如何更快地提高学生成绩等。
在辅导时间上我还坚持“跟得上，靠得紧”原则。每周辅导2～3次（初赛前两个星期、复赛前一个月天天辅导），每次从下午5点左右开始，辅导2个多小时，寒暑假也一直坚持在校辅导信息学奥赛组学生。每周还对奥赛组学生考试一次，对成绩优异的学生，在班级局域网主页上进行公布表扬，以激励学生学习。
我还通过因特网来查找竞赛题，让学生做，扩展学生的知识面。对于以前在信息学奥林匹克竞赛中成绩突出的学生，平时就让他们编写程序，准备全国联赛复赛和全国决赛。对于每一个参加奥赛辅导的学生，在每学期开学时，我都会让他们自己定一个奋斗目标，学期末检查每个学生的目标实现情况，并评选出进步比较大的学生进行表彰，通过这样的举措，使学生不断地奋进，从而达到提高学生竞赛成绩的目的。
不断激发学生的积极性，努力提高学生学习兴趣
提高学生参加辅导的积极性是信息学奥赛成绩提高的一个很重要的前提条件。假如学生都不想参加辅导，估计小组也快解散了。因此，要想做好竞赛辅导工作，必须时刻注意提高学生的参赛积极性，只有让学生感觉到自己想学，自己能学会、学好，以后有发展前途，学生才会在信息学奥赛上肯花时间、肯下工夫，他们才有可能取得好成绩，辅导才有可能取得成功。
我校参加信息学奥赛辅导的学生，大多数是年级前20名左右的学生，一般都已掌握了一套适合自己的学习方法，但有些学生还是处理不好竞赛辅导和其他学科学习的关系。所以在辅导竞赛的时候，我就经常给学生讲一些如何处理好竞赛辅导和其他学科学习关系的学习方法，并鼓励学生用学到的计算机程序设计知识来解决自己遇到的数学、物理、化学和日常生活中的各种问题，从而达到学以致用，全面提高学生综合素质的目的。
为了鼓励学生在积极参加信息学奥赛辅导的同时学好其他学科知识，我在辅导的学生中间开展了评选“月份信息学奥赛之星”活动。凡是月考成绩在年级前15名内，又坚持参加小组辅导一个月内没有迟到、旷课现象的学生，都将被评为下一个月的“信息学奥赛之星”，评选结果放在网上进行公布表扬。这项活动的开展，极大地促进了参加信息学奥赛辅导的学生采用正确学习方法的积极性，从而提高学习效率，提高学习成绩。
由于采取了正确的教学方法，学生能够活学活用，所以参加竞赛辅导的大多数学生不但竞赛成绩好，而且其他学科成绩也有较大的提高，竞赛辅导活动也受到其他任课教师和学生家长的一致好评。但总免不了有一部分学生想中途退出信息学奥赛辅导，这时就需要做好学生的思想工作。我是通过给学生讲参加信息学奥赛和其他科目学习可以互相促进，可以保送上大学，可以增强将来适应社会的能力等，来提高学生参加辅导的积极性的。每年全国联赛成绩出来后，我校若有学生因信息学竞赛成绩突出而获得重点大学保送资格的时候，我就会抓住这个契机，大力宣传，鼓励学生的学习劲头。这些工作的开展，使学生参赛目标明确了，所以参加辅导的积极性就提高了，竞赛成绩也就上去了。
有计划地开展辅导
信息学奥赛辅导工作是一项长期而艰苦的工作。在这个过程中，为了能稳步提高学生竞赛成绩，我们应该从新成员最初开始学习时，就制订一个长期培训计划，使我们能够有条不紊地开展辅导，逐步提高学生成绩。
由于我校是一个完全中学，于是我根据这个情况，每每从初一、初二挑选好学生后，都会根据近几年的竞赛发展趋势，制订一个整体计划，主要包括每学期应讲什么内容，应达到什么层次等。下表就是我现在辅导的学生在开始辅导时所制订的各学年的培训计划表。
在每学期结束后，我都会总结上一学期的辅导情况，检讨在辅导上的得失，总结哪些方面是下一学期应该发扬的，哪些方面是下一学期应该改进的。然后，围绕培训计划中的内容，制订下学期的具体竞赛辅导计划。在辅导计划中除了具备一般的项目外，还有教学进度与教学目标、辅导方法和措施，特别是对那些特殊学生(特别好的和特别差的)应采用什么样的辅导方法。这种有计划、分层次、灵活多样的辅导方法，为我校信息学奥赛成绩的提高打下了坚实的基础。
1、先进典型，宣传优秀事迹，少工委在辅导员中了届“十佳”少先队辅导员的和评选工作，辅导员，全体辅导员的民主投票，产生了10名“十佳”辅导员和11辅导员标兵。本次评选是次将评选范围到中队辅导员，这少工委辅导员队伍建设的举措，此举受到中队辅导员好评。
2、在XX年末成立××区少先队工作论文名师团，区少工委四届三次会议—暨××区第十九届少先队工作研讨会。全委会上《北京市××区少先队工作学会章程》的规定，对××区少先队工作学会组织机构人员了，增补了区少工委届委员会委员;还对XX年市、区获奖论文作者和××区理论先进集体了表彰。
3、在11月少先队组织建设月中，少工委办公室了一系列的少先队基础建设的调查。共发放5种调查问卷和登记表，共计基层少先队组织建设规范化，中队辅导员队伍建设等问题摸底调查。
4、××区“希望之星”鼓号队在北京市鼓号队大赛中好。三义里小学和琉璃厂小学分别大赛二等奖和优胜奖。鼓号队还代表××区少年儿童参加了公益性活动，受到好评。鼓号队建设，少工委办公室于11月底前对7支鼓乐队了年检，检查了各鼓乐队在训练、管理等的情况。
5、展示少先队组织文明礼仪教育的，XX年上半年××区少工委和××区“红读”活动办公室了少儿文明礼仪短剧大赛。
6、少工委办公室紧密两委中心和工作，把握两条主线，两委“情系奥运，文明礼仪伴我行”主题教育活动的要求，礼仪教育。宣南资源，弘扬民族精神。
7、××区少工委宣南文化博物馆开馆的，在博物馆了××区少先队员实践教育基地，着宣南文化和文明主题，在少先队员中了“乐凯杯”绘画摄影大赛。
8、XX年××区少工委办公室一共承担或协助组织了14个全国、市区活动的筹备组织工作，组织工作，所有活动均圆满。较为重大和产生的活动有：首都庆祝“六一”国际儿童节游园会功能展示任务，活动受到团、市少工委的评价，这是历年首都庆祝六一儿童节工作中次由区县，由学生承担的展示任务;承办××区庆祝“六一”国际儿童节大会;全国第五次少代会开幕式的组织工作;(三项活动共涉及19所小学，少先队员1300余名)。
在总结的，也工作中的问题了，并寻找办法解决：
1、少先队组织自身建设还要。辅导员队伍建设。是当前，整体规划和设计好辅导员队伍建设，辅导员队伍管理，并完备的辅导员队伍建设格局，措施辅导员队伍素质，骨干队伍建设。少先队组织规范化建设。主要解决的问题是时代要求和少先队员特点，在继承和发扬以往组织建设经验的基础上，创新少先队组织建设的模式、内容，是而组织建设的教育功能。
2、少先队教育活动如何。要好少先队最本质教育内容(立队之本)和少年儿童需求两委工作中心和的关系。如何真正使基层少先队组织自转和活跃起来，让基层少先队组织组织教育特点、学校工作和少年儿童、自动、，有性的教育活动，对少年儿童的思想道德建设。
1.对象与方法
1.1调查对象：福州市某小学五、六年级2个年段全部学生。
1.2调查项目：是否参加课外辅导班、是否自愿参加课外辅导班、参加几个课外辅导班、家庭月收入、每月用于辅导班的费用，以及参加辅导班的形式、频率、效果等20多项。
1.3研究方法：
1.3.1文献法：通过查看各方面大量的文献资料，了解目前学生参加课外辅导现状，研究成果如何；通过文献资料，对本课题的研究提供理论支持。
1.3.2调查研究法：以不记名调查形式发放给学生，避免学生及家长的顾虑而使调查结果失真。
1.3.3数据处理：对收集到的调查资料进行整理、核对，共调查五、六年级学生252人，剔除不完整的表格11份，参加统计分析的有效表格为241份，用SPSSforWindows11.5.1软件包建立数据库，核对无误后进行统计分析。
2.结果
2.1不同性别、年级学生参加课外辅导班情况：在241名学生中，学生们参加了语文、数学、英语、作文、舞蹈、绘画、书法、跆拳道、计算机、游泳等课外辅导班，仅有2名学生没有参加课外辅导班，参加率为99.2％。不同性别学生有无参加语文和数学辅导班的差别经统计分析不明显(下文所有比较的结果均有统计分析的结果为依据)：不同年级学生有无参加语文辅导班的没差别，但有无参加数学和英语辅导班则有差别，均以六年级学生参加者为多。参加语数英3科辅导班的学生达77.8％，其中6年级高达90％，较5年级的67.4％为高，而不同性别则无差别。
2.2小学生参加课外辅导班意愿、原因、时间、地点、形式和频率情况：不同性别和年级小学生参加课外辅导班65％以上是家长和学生自己都同意；参加辅导的原因以家长担心子女不参加辅导会落后于其他学生占大多数；参加辅导班的时间大多数在周末，参加地点则以学校占多数：参加频率多为每周1～2次，参加辅导形式以10人以上的大班辅导为主，详见表1。
2.3高年级小学生父母月收入和参加课外辅导班费用情况：241名高年级小学生家庭月收入低于1000元占9.1％，1000N2000元、2000N3000元和大于4000元分别为29.0％、20.3％和26.6％，不同年级和性别的学生家庭收入情况无太大差别。家庭每月用于子女辅导的费用以100～200元最多，占43.5％；性别与辅导班费用无关，但不同年级学生用于辅导班费用的差别非常大，6年级用于辅导班的费用在200N300元／月，比5年级多。
2.4参加课外辅导班对学习产生效果情况：参加课外辅导后学习成绩名列前茅者比例增加，学习成绩在后几名者的比例有所减少，但整体上没有统计学上的差别；在独立完成作业方面，辅导后能力确有所提高。
2.5学生对参加课外辅导班的评价：不同性别、年龄学生对参加课外辅导效果等的评价有所不同，认为辅导效果好的比例均在80％以上，6年级认为辅导效果很好、辅导量多些更好和参加辅导后仍有娱乐时间的比例较5年级为高，在学习压力方面不同年龄没大差异。性别对上述指标的评价无差别，仅在学习压力上，男生觉得辅导后压力变大的比例较女生为高。
2.6不同性别、年级高年级小学生影响学习因素、学习差距等情况：不同性别、年龄学生认为影响自己学习因素主要为自我要求不严(占43％以上)，认为自身与学习好的同学的差距主要在于不善于安排时间；其次为不善于消化理解和学习基础较差，性别与年龄间没有差别。在睡眠方面，自认为睡眠够的比例均在66％以上，但实际上每天睡眠时间达到10小时的不超过21％。不同性别年级差异不明显，睡眠不够的原因主要是学校作业、辅导班作业太多和看电视太多。
3.分析与讨论
3.1课外辅导班好处和负面影响：从本次调查结果来看，小学生参加课外辅导班比例非常高，占99.2％，且65％以上都是学生和家长都同意的，说明在当今竞争时代，课外辅导班为大家所认可。
3.1.1课外辅导班具有以下特点和优势：第一，课外辅导班规模较小，每个学生都能得到老师的耐心辅导，发言机会多，参与活动的机会也多；第二，课外班上课的时间很灵活；第三，课外辅导班组织教学比较自由，学习环境比较宽松：第四，课外辅导班的学习活动趣味性强，能开展游戏、竞赛等活动：第五，课外辅导班实施开放式教学，家长也可参加，增强了家长、学生和老师三者之间的沟通和交流。因此，课外辅导班作为一种课外辅导形式，能拓宽学生的知识面，扩大学生接受信息的时间和空间。
3.1.2课外辅导班也有局限性和负面影响：第一，课外辅导班的教师大多从社会上招聘，在教学中可能不能运用科学的教育方法；第二，课外辅导班注重知识的传授，可能忽视了学生学习习惯和学习品质的培养；第三，课外辅导班中的学生年龄差异大，教师很难在有限的时间里进行针对性教学：第四，学生参加辅导班的时间长短不同，学习内容的难易程度不同，易加重学校同一班级内相关科目知识程度“两极”分化的现象，增加了教学难度，加重了教学负担：第五，课外辅导使一部分学生忽视了学校正常教育中相关科目的学习。
3.2课外辅导班的效果：不同性别和年级的学生对辅导班效果评价有所不同，6年级有90.1％的学生认为辅导班效果好，近80％的人认为辅导量多好，这可能是由于6年级多为参加主科(语数英)的辅导，针对性比较强，参加这3科辅导的人员比例占90％：有84.5％6年级学生认为参加辅导后仍然有娱乐的时间。从总体来说辅导班对学生的学习是有帮助的，但对学生的生长发育方面有一定的影响。调查发现，学生每天睡眠达到10小时的仅占18％，学生认为在睡眠不足的原因中有23％是由于课外辅导班作业太多引起的。按儿童的生长发育规律要求，小学生每天应睡足10小时；睡眠对大脑皮层功能的恢复过程非常重要，睡眠中还是各种能量储备物质加紧储备的过程和生长激素脉冲性分泌的高峰阶段。
