时间：2022-04-18 05:24:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课堂教学情况总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、调查目的
清远市莫艳辉语文教师工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究已成功立项，为了深入了解山区初中语文教学情况，工作室在2014年11月份设计了《初中学生语文学习调查问卷》和《初中语文教师调查问卷》，并发放给连南民族初级中学和所有乡镇初中学生代表与语文教师，通过问卷调查的形式，了解初中学生学习语文和语文教师教学的情况，掌握第一手材料，以便更好地开展本课题的研究。
二、调查对象
本次问卷调查的对象是XX县部分初中学生和初中语文教师。
三、基本情况
《初中学生语文学习调查问卷》共发放300份（其中县城学生发放160份，乡镇学生发放140份），回收XX份（县城学生回收155份，乡镇学生回收102份），回收率XX.6%（县城XX.9%，乡镇72.9%），县城学生共提出了135条建议，乡镇学生提出了62条建议；《初中语文教师调查问卷》共发放XX份，回收54份，回收率为XX%，语文教师共提出了32条建议。
四、结果分析
从调查问卷中，我们归纳出以下结果：
（一）学生方面
1.学生对学习语文感兴趣。问卷调查中有XX.4%的学生对学习语文“有浓厚的兴趣”或“有些兴趣”。
2.“幽默风趣”成为学生比较喜欢的课堂语言。问卷调查中，XX.6%的学生认为最喜欢的语文教师应当是“幽默风趣”，57.6%的学生最希望语文教师拥有“幽默风趣型”的教学语言风格。
3.教师的语言表达能力影响语文课堂。问卷调查中，77.8%的学生认为语文教师的语言表达能力对语文课堂“影响很大”或“有些影响”。
4．“教师在讲授中提问交流”成为学生最喜欢的语文教学形式。问卷调查中，76.3%的学生最喜欢的语文教学形式是“教师在讲授中提问交流”。
5.语文教师应当多些研究“导入”“总结”等课堂语言。问卷调查中，40.1%的学生最喜欢语文教师“导入语言”，其次是“总结语言”，占24.5%，再次为“评价语言”，占19.8%。
（二）语文教师方面
1.“语言生动”成为学生喜欢语文课的主要原因。问卷调查中，40.1%的语文教师认为学生喜欢语文课的主要原因是“讲得生动，语言富有吸引力。”
2.语文教师的语言表达能力影响语文课堂教学。问卷调查中，XX.3%的语文教师认为教师的语言表达能力对语文课堂教学“影响很大”。
3.语文教师语言表达能力有待有意识地训练和提高。问卷调查中，66.6%的语文教师“偶尔”或“没有”经常有意识地训练和提高语言表达能力，29.6%的语文教师最希望提高“教学语言表达能力”。
4.语文课堂教学效果有待提高。问卷调查中，语文教师认为课堂效果“非常好”的仅为1.8%，“一般”的占XX.8%。
5．开展本课题研究对语文教学有促进作用。问卷调查中，96.3%的语文教师认为，工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究，对语文教学“有较大作用”或“有些作用”。
五、调查总结
通过问卷调查，我们比较全面地了解了连南县初中语文教学情况，掌握了第一手资料，达到预定目标，为工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究作了铺垫，从问卷调查中我们得出以下几个结论：
1.语文教师语言表达能力对语文课堂影响很大，语文教师应当经常有意识地训练和提高教学语言表达能力，形成学生喜欢的教学语言风格。
2.学生喜欢“提问交流”的语文教学形式，语文教师应当在导入语言、评价语言、总结语言等方面下功夫，提高语文课堂教学效果。
【关键词】英语 教学反思 教学行为
一、教学反思的主要特征
以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。
教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。
教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，如：在第一个班教学关于环境保护的书面表达时，笔者感觉自己教得挺卖力，而学生却情绪低落，几乎没有互动的可能。课后，笔者静下心来，认真反思――如何使枯燥的文章让学生通俗易懂，乐于参与和拓展呢？而后，笔者大胆地对教材作了如下处理：首先由小组讨论在我们生活中What things harm our world？每组罗列十件事并一起分享讨论结果。然后将全班分为两组展开辩论：第一组辩论：What must we do to protect the environment？第二组辩论：What mustn’t we do to improve the environment？然后根据本地区的环境讨论存在的问题及其对策，然后写成书信给有关环保部门。经过第二堂课的实践，反思让笔者的课堂“活”了。通过讨论和辩论，学生不但锻炼了表达能力和口语能力，而且增强了环保意识，加强了学生主人翁意识。教学内容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。
二、教学反思的一般内容
教学反思，是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深久的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。如果说备课，上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型教师一种有效的方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的经验，将教学反思的内容界定为二种：反思教学理念与反思教学方法。
反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。
三、教学反思的实践
做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外，应及时回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己教学行为。教学后记包括：
说课是教研活动的一部分，由教务处或教研组组织，主要目的是交流教学经验，提高教学水平。全体或部分教师参加说课活动。
1、说课主要分为说课程和说课堂，要有相应的说课稿。
2、每学期至少应安排语文、数学的说课各一次。
3、说课教师分步完成所上课题的课堂教学设计和说课工作，要使每一位教师都得到说课锻炼，全面提升学校课程质量和教师教学能力。
4、说课结束后，听课人员组织集体评议，交流经验，共同研究提高课程与课堂教学质量的措施。
5、说课要坚持经常化。说课时要坚持围绕四个重点（说教材、说教法、说学法、说进程）进行说课，并把说课稿存档。
学校评课制度
一、学校领导要带头参与教学工作，学校中层必须担任至少一门学科的教学工作，带头落实教学常规，带头进行教学改革，努力提高教学水平和教学质量。
二、学校领导必须强化教学意识，把听课评课工作纳入学校管理规程的轨道，作为掌握教学动态，提高领导管理水平和业务素质，提高学校教学质量的规范性制度。
三、为了掌握教师的教学水平和专业素质，学校领导必须对全校任课教师分学段、分层次、分学科、分人进行听课评课活动。
各教研组包组领导必须对其所属教师逐个进行听课评课活动。上级教育行政部门和学校内部举行的教改教研活动的听课评课，学校领导必须全员参加。
四、领导成员必须认真参加自己所任学科教研组织承担的教研听课评课活动，并在听课和评课活动中起组织、领导和带头的作用。
五、学校校长每学期听课评课不得少于15节，教务处领导每学期不少于20节次，并在听课笔记本上认真作好听课评课记录。
六、每次听课后，领导必须参加教研组对授课的教学情况进行认真的评课，认真总结教师的教学经验，研究教学方法，指出改进教学的努力方向，以提高教师的业务素质。
【关键词】韩国 中小学 汉语教师志愿者 概况
笔者有幸成为2012年赴韩国中小学汉语教师中的一名志愿者，在对多名赴韩汉语教师志愿者的汉语教学情况进行了调查和了解后，从志愿者教学的角度进行了如下分析和总结。
一、韩国中小学汉语教师志愿者课堂教学现状及特点
（一）教学对象低龄化
在韩的汉语志愿者的教学对象大部分是中小学生，年龄在10—15岁左右。这个年龄段的学生活泼好动，喜欢团体性活动，自我约束能力弱，课堂注意力集中时间较短，自主学习能力比较低，主要依靠教师的引导，对汉语的学习更是如此。
（二）课程设置和教学内容按学校的要求来进行
韩国的中小学汉语课是最近几年才开设的，属于选修课。汉语课的课程设置需要按照学校的规定和要求来开设，大部分学校每周开设3课时的汉语课。每周3课时的课主要以语言学习为主，没有独立的文化课和汉字课。
（三）教学模式为中韩教师协同教学
传统课堂教学模式是一个教师 “一言堂”，课堂全程由一个老师来讲。协同教学模式是由两个或两个以上的老师共同完成课堂教学。中韩教师协同合作，发挥各自的优势共同引导课堂。中国老师示范标准的汉语发音，展示正确的语言表达方法；韩国老师利用自己学习汉语了解到的学习重点和难点，用母语给学生讲解语法知识。这样的协同教学模式对于学生汉语水平的提高有一定的帮助。
（四）教材使用的是韩国本土出版的教材
应汉语教学的发展和学习者的需求，韩国的汉语教材出版业迅速发展。据韩国国立国际教育院统计，目前韩国的初中生使用的正规教材就有13种。大部分志愿者通过对课堂教学实践的情况进行总结后说，这些教材的内容设计不太科学且实用性不大。这在一定程度上给志愿者的教学造成了困难。
二、韩国中小学汉语教师志愿者课堂教学存在的问题
（一）语言不通，工作中很难和学生沟通
志愿者很大一部分不会说韩语，在教学中存在着一定的语言障碍，因此在课堂上和学生很难正常沟通，这样势必会影响到教学。据部分志愿者反映，学生更喜欢会说韩语的老师，这样课下可以和他们很好的交流，拉近师生之间的关系。
（二）协同教学中中韩两位教师的分工很难把握，志愿者角色被动，对课堂掌控不大
传统的课堂教学模式是一位教师引领课堂。中韩教师协同教学，这在一定程度上提高了课堂教学效率，但是也存在着很多问题。例如在具体的实施过程中，很难把握课堂主辅角色，分工不明确。据调查，大部分志愿者认为自己在课堂上只是充当“智能复读机”的角色，对课堂的教学内容掌控甚少。
（三）工作量大，承担的授课种类多
韩国教育部规定，每位志愿者每周上不少于20课时的汉语课，除了正常的在一个学校上课外，部分志愿者需要去2—3个学校授课。此外，有些志愿者即便是在一个学校上课，教学对象的学习需求和汉语水平也不一样。这样志愿者面对不同的年龄层次和不同需求的学习者，工作量和压力都很大，很少有时间做相关的教学总结。
（四）学生的兴趣和积极性不高，教学效果不明显
由于汉语不是升学考试的科目，学校对汉语的学习效果要求不高加上汉语本身存在着比较难学的特点，学生的积极性不高。尽管志愿者积极开展课堂活动和各种形式的文化活动来激发学生的学习兴趣，但因受学习主动性的限制，教学达不到预期效果。
三、韩国中小学汉语教师志愿者课堂教学工作的对策与建议
（一）加强韩语的学习，积极了解韩国文化，提高自己的沟通交流能力
志愿者应充分利用在目的语环境下生活的条件，利用工作之余加强韩语的学习，积极与韩国籍老师交流提高语言表达能力。志愿者在异国文化中生活、教学，除了传播中华文化，还应该积极了解韩国的文化，了解韩国人的思维方式和性格特点，这对志愿者的生活和教学工作都有很大的帮助。
（二）加强专业知识学习，提高自身知识水平和教学能力
志愿者大部分是本科刚毕业的学生或在读的研究生，课堂教学经验不足，需要不断地学习自己的专业知识，尤其是加强对教育学、心理学、二语教学方面的学习 ，在提高自己专业知识的同时，总结课堂教学经验，积极与有经验的教师交流学习，以改进教学方法，提高教学能力。
（三）根据所教学生的特点，设计多种灵活的教学方法，激发学生学习汉语的兴趣
志愿者应通过观察学生的课堂表现情况，积极深入了解学生的性格特点和学习习惯，“投其所好”，设计灵活多样的教学方法，积极引导学生参与课堂学习，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习汉语的兴趣。
（四）加强与韩国籍教师的沟通，讨论协商课堂教学中的问题
从目前来看，中韩教师协同教学模式有利有弊，如何使有利的一面得到最大优化，是我们亟待研究和探索的问题。志愿者应积极与韩国籍教师做到“课前讨论，课中配合，课后总结”的方式，努力提高课堂教学质量。
（五）课后与学生积极沟通交流，营造良好的师生关系
1. 反思性教学的重要性
在高中英语课堂教学中应用反思性教学方法，能够使教师更好地深入英语教学中，提高英语教学的专业性和课堂有效性，培养高中生的英语学习兴趣，使他们主动参与到英语课堂中，不断提高课堂积极性和英语学习成绩。当前，高中英语教学过度重视理论知识的讲解，课堂比较乏味，学生英语学习主动性不强。实施新课程改革之后，英语教师要在日常教学活动中，对反思性教育理念和方法等进行应用，提高英语课堂有效性，实现课程改革目标。
2. 反思性教学的应用原则
2.1 及时性原则
英语教师要将反思性教学作为一种常态性的教学模式。依据日常教学情况，及时反思课堂教学中存在的问题，并对学生的日常英语学习情况进行明确认识和分析，继而对课堂教学做出客观性评价，以改变传统的英语教学方法，采取新的教育模式，提高学生的课堂参与度，达到良好的英语教学效果。以高二（人教版必修三）Unit 1 Festivals around the world为例，教师在该课教学中，需对以往教学方式进行反思，借助多媒体，以图片或视频的形式，向学生展示世界各地的节日，在具象化的教学活动中，提高课堂质量及学生参与度。
2.2 合作性原则
新课程背景下，更注重教师与教师、教师与学生之间的合作和交流。教师反思日常教学活动，通过相互合作，总结出更加有效的教学方法。在课堂中，也要与学生进行互动，对英语课堂教学情况和学生的课堂学习情况进反思，明确高中生的个性特征，使英语课堂教学更具针对性。
2.3 探究性原则
教师需在英语课堂教学中进行不断探究，反思和总结英语教学实践活动，及时发现英语课堂教学中存在的问题，加以解决和改进，提高高中英语教学专业性及课堂有效性。
3. 反思性教学在高中英语课堂中的应用
3.1 构建新型师生关系
高中生的身心成熟度不足，很容易对英语课程产生恐惧或厌烦心理。英语教师要结合高中生的特性，在英语学习中与他们进行互动和沟通，构建良好的师生关系，提高他们的英语学习积极性。教师要将学生作为英语教学中的主体，不断激发他们的英语学习兴趣，使其敢于在课堂中发表自己的观点和看法，帮助学生树立英语学习自信心，达到良好的英语教学效果。
3.2 组建反思性教学团队，开展教研活动
英语教师要结合英语课堂特点，开展教学科研活动，并综合自身教学实践，进行英语教学反思。积极参与到反思性教研活动中，与其他教师合作，不断总结新的英语教学方法和经验等，使高中英语教学更具可开拓性。同时，也要结合高中英语教学背景和学生实际学习情况，对教育理念进行检验和完善，并对其可行性进行研究。英语教师要对崭新的教育理念进行应用，对英语教学经验进行不断反思，为学生营造良好的英语学习环境。
3.3 实现反思性教学和教学反思的同步结合
反思性教学也存在相应的弊端，英语教师要应用正向性的价值思维，对自身的教学活动进行有效引导。既要营造良好的英语课堂文化氛围，又要构建良好的制度氛围，推进反思性教学的有效实施。教师要将反思性教学理念和方法应用于高中英语课堂中，使英语课堂教学内容更加丰富，课堂形式更加多样化。同时，也要在长期的教学过程中，不断总结经验，进行教学反思，对英语教学中的不足进行弥补，全面培养高中生的英语素质。
4. 结语
英语教学一直是高中教育阶段的重点和难点性内容。新课程理念背景下，传统的英语教学理念和方法已经不具备适用性。学校和英语教师要结合高中生的特点和实际英语学习情况，在高中英语课堂中对反思性教学方法进行应用，推进英语教学活动的实施，不断提高英语教师的工作能力，寻求适合高中生的英语学习方式，提高他们的英语学习积极性及课堂质量
参考文献
[1] 倪太珍. 反思性教学在高中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2014（04）.
【关键词】中学英语 教学过程 应用行动
一、英语教师开展行动研究的可能性与优势
第一，英语教师要搞科学研究活动，教学与科研相结合。英语教师具有良好的科研能力、创新能力，具有进行行动研究的潜质。第二，中学教师的教学时间充分，从而有充足的时机进行行动研究。第三，学校里科研条件比较好。第四，学校里学科门类较多，综合研究的可能性较大。第五，英语教师搞好教学，激发学生学习的兴趣，教学相长。有利于教师科研、学术的发展。
二、英语教师从事行动研究的困难
第一，负担重。教师晋升职位、取得学术地位主要是通过搞科研、。在一定时间内，一线教师搞科研时间太多将会影响教学，但若教学时间太多又会挤占科研时间，不利于教师自身知识的提高，如果再加上行动研究，负担就更重了。第二，缺乏必要的研究方法和技术。我国中学教师的“教育学”类知识较少，也没有接受教学与教育研究方面系统的训练。第三，受传统观念的束缚，没有相关有力措施的支持。
三、在英语课堂教学中进行行动研究的步骤和方法
下面对英语课堂教学提出以下的行动研究的步骤：
1. 发现问题
在英语教学实践中，教师总会遇到一些困难和问题。有些问题已有所了解，有的还须进一步发现。通过下列方法进一步发现问题：
（1）尽量采取多种方式对课堂教学进行观察和记录，甚至是录像和录音；
（2）通过对学生、同事、家长和学校领导等的访问与问卷调查，了解英语课堂教学的教和学的问题，以及这些问题的背景及其这些问题的背景和影响。
（3）充分收集与记录学生的资料（家庭背景、成绩表现、兴趣爱好、个性特点等），以获得课堂教学的情况并发现问题。
（4）教师要有意识地记录自己教学中所见、所闻、所感，以发现教和学中存在的问题。
2. 分析问题
有了足够的资料和数据，就要对英语课堂教学中发现的问题进行分析确认。比如这个问题是教学方法，还是学生的心理问题，学习动机问题。这个问题产生的原因是环境、文化的影响，还是教学策略问题。这个问题是否就是费时多，收效低的原因。总之，分析问题就是对问题予以界定，诊断其原因，确定问题的范围，以期对问题的本质有较为清晰的认识。
3. 解决问题
（1）计划解决问题的行动目标与过程。计划一般应该包括以下的一些内容：
一是计划实施后预期达到的课堂教学的目标。英语课程的目标是培养学生运用英语的能力。这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感素质、学习策略以及跨文化交际意识等方面综合发展的基础之上。
二是设计在课堂教学之中试图改变的教学策略。教师要根据自己的或其他教师的经验，学习有关课程标准和教学大纲，借鉴国内外先进的语言教学理论，实际出解决问题的教学策略。
三是设计好行动的步骤和时间安排。行动的步骤设计是行动研究中非常重要的一个环节，由于课堂教学实践受到诸多因素的影响，因此行动步骤的安排要有灵活性，并且有暂时性和尝试性。
（2）实施阶段主要包括两个方面：行动和针对行动的观察
a.行动
行动就是按计划设计的方案、策略、方法实施，进行课堂教学。行动研究的目的就是要解决教学实践中的问题，提高教学质量。由于行动研究有情景性和实践性，因此教师一方面要尽量严格地按照计划、方案行动，另一方面又要根据实施过程中的实际情况进行必要的调整，并对计划的调整应当进行记录，并说明调整的原因。
b.对行动的观察
在实施计划方案的过程中对行动情况进行观察和记录，收集有关资料，以便及时地对行动和实践情况有一个大致的了解，并最终对研究的过程和结果做出比较全面的分析。经常用到的收集资料的方法主要有：
第一，邀请同事或者专家帮助对英语课堂教学情况进行观察和记录。这有利于发现问题，也能促进相互间的交流和合作。如果有条件，能够对课堂教学情况进行录音、录像最好。
第二，访谈与问卷。访谈是获得对英语课堂教学情况的重要手段，往往能够获得相对于课堂教学问题的背景、原因、过程及影响的比较深刻的理解。为了获得比较完全的材料，在正式访谈以前拟订一个访谈提纲是必要的。
问卷是获得比较客观的，数量化的材料的重要手段，无论是在问题分析阶段，还是在实施行动过程中，或是在结果分析阶段，都可以运用问卷获得有关的信息。
（c）学生个人资料的收集与记录
（d）教师个人资料的收集与记录
在教学过程中，教师应真实地记录自己实践的重要资料。为此，很多学者提出教师应该建立自己的“教历”，并以之为基础进行教学研究。
（3）反思与修正
反思和修正是行动研究中的最重要的特点和步骤，是整个行动研究的中心环节与核心行动。对问题的界定和解决问题的行动步骤是不是可靠、正确，这是我们从事行动研究的教师应该考虑和反思的问题。如：问题界定是否明确？解决问题的行动步骤是否可行？是否便于操作？计划方案是否周详？是否按计划执行？教学策略贯彻如何？是否产生较好效果？研究的信度与效度如何？等等。
（4）概括总结
对有关材料进行整理、概括出关于行动与目标，策略与问题之间关系的一般性原则和教学模式。
（5）行动与检验
关键词：语言点课堂教学 活化 规律 语用
语言点是语言能力的有机组成部分，是发展学生听说读写译的重要基础，也是语言交流能力的前提。语言点课堂教学即是指教师利用课堂时间向学生讲授教材中尤其是阅读文本材料中的重要的语法句型、句式、语言结构、常用短语、交际常用语等内容。就目前的英语教学情况而言，语言点课并未受到教师或者学生的青睐，在各级各类评优课中也鲜有语言点课这一类型。适逢笔者所在城市开展了一次由学校管理中心组织的全市大范围的语言点优质课竞赛。而通过对这次竞赛的观摩学习，笔者也更好地了解到了语言点课的实际教学情况，借本文提出了自己的感想和建议。
一、语言点课堂教学公开课实例及解析
本节全市公开课的教学内容指定为牛津版的高中英语教材（Advance with English）模块四高一下学期第一单元Advertising中的阅读课文Advertisements的语言点。学生对于“广告”这一阅读材料的内容以及其中涉及到的部分语言点还是比较熟悉的，这为语言点课堂教学的顺利展开提供了有力的保证。本节课的教学目标也非常明确，学生要在理解和掌握所学语言点的基础上学会如何在实际生活中运用课堂所学。
教师在公开课的一开始就在屏幕上呈现了本节课的教学目标，清晰地指明了在本节课上学生要掌握的知识技能。还将本节课所要进行重点讲解的七个词组（be used to doing，per-suadeto do，be meant to，be aware of，though，aim to do，when itcomes to）在屏幕上展现出来。这些重点词组的呈现帮助学生在先期的文本阅读中迅速地找到相关内容，从而提高了他们的学习效率。
在让学生明确了本堂课的学习目标后计划后，教师正式开始进行课堂教学。
1 活化课堂，情趣相间
教师首先播放了一段有关于无锡风光的宣传片，呈现了无锡的多个知名旅游景点和当地的风俗民情。而学生原本因为公开课而紧张的心情也瞬间放松了下来。片子结束后，教师提出了两个针对影片的导入性问题，课堂气氛在学生的激烈讨论中达到了，学生的思维得到了激化，这为即将进行的正式的语言点教学打下了基础。接着教师对学生的回答一一作出评析并提出了自己的观点，从而将学生引入了课题，即对“广告”这篇文章的语言点的学习。这样一来学生在教师所设置好的情景中慢慢地开始了对文章语言点的习得。
接下来的所有的语言点教学都是以图片加文字的形式呈现的，图片上的角色或是授课教师本人或是其所在学校的学生和场景。这样一来就无形中拉近了教师与学生之间的距离，课堂气氛更显轻松。比如在讲解be used to doing一词时，教师展示图片并口述As a teacher，I am used to giving classes everyday，随后又展示了另外一张学生在学习的图片并让学生模仿练习，学生在笑的同时也得出了幽默而正确的答案We areused to having classes every day.整个过程轻松欢快，而学生也很好地掌握了该词的应用。
2 寻求规律，师生同行
在讲授be used to doing这一词组时，教师又给出了另外两个学生容易与之相混淆的词组used to do和be used to do，以连线的形式来展现给学生并通过口头解释让学生成功地完成了这一教学任务。
3 注重语用，操练巩固
在本课临近尾声时教师提出了更高层次的语言点操练的要求，要求学生将所有的本课语言点进行整理后用正确的形式将它们填入到教师预先编写好的文章归纳中去。这个形式也就是高考题型“任务型阅读”的变体，学生除了要充分理解所有学习到的语言点知识外，还必须联系语篇从而得出正确的结论。
而在学生基本完成该部分之后教师提出了本堂课的最高层次的要求，即“组词成篇”，要求学生在所学的语言点中选取任意三个来向班里同学介绍一个自己感兴趣的商品。该活动紧紧围绕了广告这一主题，教师也通过这一活动向学生强调了语言点与语篇必须相联系的观点，同时鼓励学生学以致用，发挥自己的想象力和创造力来完成这一挑战性的任务。活动的实际效果非常明显，学生的表现说明了教师的设计合理而有效，教师的对于语言点要注重语用的理念也得到了验证。
树立以人为本、自主学习、创新工作、科学发展的理念，以深化课堂教学改革、强化学生自主学习、培养学生学习能力、促进学校快速发展为目标，全面落实省普通中小学管理基本规范和省素质教育工作会议精神；进一步深化课堂教学改革，面向全体学生，让每一个学生都得到发展；进一步优化有序、活泼、高效的教学秩序和学习环境；把握机遇，扬长避短，奋力拼搏，锐意创新，实现学校发展的新突破。
二、工作安排
1、坚定不移地实施课堂教学改革，进一步培养学生自主学习的能力，改变学生的学习方式，提高课堂学习的效率，实现课堂教学的质的变化。对于我们来讲，学生的学习主动性和学生的学习成绩仍是制约我们改革的主要因素。我们需要在借鉴其他先进学校的经验，在总结前段经验和教训的基础上，针对素质教育要求，结合我校实际，进一步加大课堂改革的力度，解放思想，创新思路，战胜困难，在落实我校课改原则和评价标准的基础上，扎实而又稳妥地搞好我校的课堂教学改革，体现每个教师的个性，体现每个教师的个人特色，使课堂教学逐步成为我校办学的特色和亮点。
2、加强教学常规的精细化管理，向管理细节要质量。进一步说细化对各项常规工作的要求，切实抓好教学管理中的三个环节：即抓备课，进一步优化集体备课，继续强化和完善学习提纲的使用；规范资料管理，以本为本，落实双基；抓课外学习，把课外学习看作是课堂自主学习的延伸，是整个学习过程的重要环节，强化预习和复习环节、规范作业布置和批改，适时地采取补救措施，强化工作过程的落实、再落实。在抓好备课质量的基础上，强化对学生课堂学习态度、作业布置与批改以及学生书写格式规范化的管理。加强对学生的课堂作业和课外作业的督导检查，尽快规范学生的课外作业，加强对学生练习题的筛选，提高学生做作业的效率和质量。
3、加强学风建设，树立尊重信任学生、关心爱护学生的意识，逐步内化学生的学习品质，促进学生健康成长。通过强化教师教学和学生学习常规管理，通过组织开展一系列的学习活动，通过创设良好的校园文化和班级文化，在各班营造良好的学习氛围，不断激发学生的学习热情。任课教师要正确处理好严格要求与培养学生自主学习能力的关系，要结合教学实际多给学生以学习态度激励和学习方法指导，让学生树立积极的学习态度、养成良好的学习习惯，并逐步掌握学习的技能和技巧，在课内外主动学习、积极参与、尽情展示，提高学习效率。
4、加强作业研究,切实减轻负担。各备课组要加强对作业的研究。对作业的内容、数量、质量、完成要求等都要有统一的意见,加强协作。全体教师都要在作业书写的规范上对学生提要求、作指导,培养学生的良好习惯,形成良好的书写习惯与严谨的思维习惯,为学生将来的进一步发展打下坚实的基础。要认真布置和批改每一次作业,作业要有目的,不能流于形式,教师必须根据课程标准和教材的要求,经过精选向学生布置适当的作业,不加选择地布置作业。通过作业的布置与批改,及时反馈教学中的问题。通过恰当的作业评语与作业讲评,达到师生交流、激励学生的目的,使教学质量有突破。
5、加强监督与检查。教务处对日常教学工作的各个环节进行检查,确保各项工作落实到位。
(1)对每天各班8节课的上课情况进行检查。查每节课老师是否有迟到、早退的情况;查老师是否有随意调课的情况;查老师是否有旷课的情况;查老师课堂纪律的管理情况。对每天的检查情况进行认真的记录并进行及时的反馈。
(2)对教案进行定期检查。教研组长对组员的教案每月检查一次,教务处每学期至少检查三次,并做好记录。查是否按教学进度授课;查教案是否齐全,是否规范。要求教师认真备课、教案完整全面。
(3)对课堂教学情况进行检查。通过教学管理人员推门听课,检查课堂教学情况,检查教师的教学态度、教学能力和教学水平;进行学生问卷调查,检查学生对老师教学的满意程度。
(4)对学生的作业及单元检测情况进行捡查。教研组长对组员的作业布置与批改情况每月检查一次,教务处每学期至少检查四次,并做好记录。检查教师是否按要求布置和批改作业.
6、开展丰富多彩的学科活动，培养学生的学科兴趣，陶冶学生情操，全面提高学生能力，各学科室要逐步打造并尽快形成自己的名牌活动。本学期将结合我校的课堂教学改革、综合实践活动和校本课程开发，开展丰富多彩的特色活动，促进学生学习方式的转变，教会学生学习，培养学生的创新意识和动手实践能力，鼓励学生用手、用心、用脑去认识世界，鼓励学生参加各级各类征文、竞赛、演出等活动，开阔学生视野，扩大学校影响，以尽快形成和深化我校的活动特色。开展实中百家讲坛活动，推进中华诗词进校园活动。
7、加强课外活动的组织、开发和管理工作。总结以往课外活动开展的成绩与问题,改进本学期课外活动的开设与管理方法,加强毕业班班综合素质测评的研究与辅导,通过有针对性的辅导,使每一名同学的综合素质成绩都正常发挥。教研组内要组织力量加强研究,切实做好辅导工作,同时要做好资料的积累和传承,使学科竞赛辅导工作科学化、系统化和常态化。
8、探索学生过程评价的有效途径。根据省素质教育精神和中考改革的需要，本学期在七、八年级尝试实行对学生的过程评价。学校拟成立学生过程评价课题组，由教务、政教、级部、学科室等部门共同参与，要求七、八年级在开学第一周制定出适合本年级学生特点的过程评价标准及操作细则，力争经过一个学期的探索，逐步形成比较完善的学生各方面发展的过程评价机制。
【关键词】小学数学；教学效率；提高
数学课程是学生学习生涯中一门主要课程，数学知识在日常的生活中也有广泛应用，因此注重小学数学课程教学的高效性有很重要的意义，课堂教学效率提升的前提保证数学课堂教学质量。教师在明确小学数学教育重要性的同时还要注重提升教学效率，用较少的时间和精力结合恰当的教学手段获取较高的教学效果，只有完成小学数学课堂教学效率的提高才能满足当下新课标的“减负增效”的教育任务。
一、确定教学目标，提高教师认识
小学数学课堂教学前确定好正确的教学目标，安排好合理的教学计划是实现教学效率的重要保证，并且在确定教学目标时，要综合学生的实际发展情况把握实际的教学进展来设立符合教学情况的目标。如果教学目标设立的过难，会让学生丧失学习的欲望和信心，但如果教学目标设立的过于简单则失去了教育的职能，会导致课堂投入时间和学习目标完成不成正比例，制约小学数学课堂教学效率的提高。此外，要提升教师对教学目标的正确认识，教师从根本上认识到提升小学数学课堂教学效率的重要性，才能积极改善教学手段，主动提升教学效率完成教学目标促进学生的综合素质全面化发展。教学效率指的并不是教学效果，教学的效率是指在实现同等的教学效果而花费较短的课堂时间，从一定角度砜悸牵教学效率的提升是新课标减轻学生课业负担的要求，也是全面提升教学质量完成教学目标的要求。
二、课堂教学中融入科学性与新颖性
（一）激发学生学习兴趣，营造宽松学习氛围
提升小学数学教学课堂效率，从课堂的主体入手激发学生的学习兴趣和学习热情非常重要。学生学习兴趣的培养促使教学内容的深入推进，这样小学生才能集中注意力运用饱满的学习热情快速掌握课堂知识，提升学习效率。轻松、愉快的学习氛围的营造能让小学生在良好的气氛中以极大的热情迅速诱发自身学习的动力，养成善于动脑的思维模式。例如，利用现如今的多媒体方式打造丰富的、趣味的数学课堂，提升小学生学习的动力。在进行“统计”一课时，教师可以利用多媒体展示一堆可爱的小动物，让学生寻找展示的动物中有几种小动物，每种小动物的数量，怎样可以更加直观快速的让大家看出小动物数量和种类的不同呢？教学中运用较好的课堂气氛既引起了学生的学习兴趣，并为接下来的统计课程的开展提供了条件。
（二）巧设问题，科学引导
小学生主动思考数学问题的能力比较弱，需要教师巧妙的设立问题并运用科学的引导方法调动学生大脑积极思考进而提升课堂的学习效率。在学习新的知识点时，若直接枯燥的讲解知识，生硬的教学模式容易让学生对新知识出现理解和掌握的困难，因此教师可以通过设立符合新知识的情景，联系之前学习过的知识点帮助学生熟悉新知识。例如，在学习“乘法”一课时，教师们可以问“现有一艘小船，上面有3名客人，后又来了一辆船，也有三名客人，最后来了5辆分别乘有3名客人的小船，那么这些小船上总共有多少人呢？”学生们会首先自然的用3+3+3+3+3的加法知识来计算总人数，教师接下来恰当引导问学生“如果来了100辆分别乘有3名客人的小船又该怎么计算呢？”这样让学生思考，如果运用加法来解答问题是需要很多的计算算式，乘法在这里是简单的计算方法，教师便可以引入乘法相关的知识来帮助学生解决类似的问题，带领学生开展新知识点的学习。
三、重视课堂内外的衔接性
数学知识是需要系统化的学习，有效的前后知识关联掌握才能保证对知识内容的熟练运用，因此需要注重课堂内外的数学知识衔接，良好的完成课上和课后的数学知识点的掌握。数学课堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多数人不了解课堂外的数学学习的重要性，而课后的数学知识的复习不但可以巩固课堂所学的知识，还可以给学生探索和求知的空间，开发学生的脑力进而提升数学课堂的教学效率。由于学生掌握的数学知识在思维能力方面受到限制，以及数学课程一章相关的知识需要延伸讲解的内容较多，往往需要分成几节课甚至多个学期完成系统连贯知识内容的学习。因此更需要注意课上和课下知识学习的衔接，有意识的根据所学内容及时总结和联系，才能取得较好的学习效果，另外课堂下注重数学知识复习和总结，能有效的提升课堂上的数学学习效率。
四、结束语
提高小学数学教学课堂效率需要提升教师的认识，确定合适的教学计划，再结合丰富的教学手法巧妙设立问题，引发学生学习兴趣。只有在日常课堂中融入科学新颖的教学模式，完成好课后的辅助数学教学才能让小学数学教学局面保证持续健康高效发展。
【参考文献】
一、创造良好的学习环境
良好的学习环境有助于开发学生的思维，挖掘学生的学习潜力，使其在学习过程中能够积极动脑思考，从而使学习效率得以提高。学习环境包括内在与外在两个方面，其中内在的学习环境指的是学生的心理环境，即教师要与学生建立良好的师生关系，使学生愿意在课堂上与教师沟通，并积极进行互动，从而促进高效教学的实现；外在的学习环境指的是课堂的学习氛围，教师可以充分利用多种教学方法与手段为学生创造轻松的课堂学习环境，像是采用小组讨论的学习模式、利用多媒体设备创设问题情境等，使学生在愉悦的课堂环境中进行学习，从而有效地提高学习效率。
比如，我在教学“超重与失重”这一节时，就首先利用多媒体为学生播放了一些生活中常见的情况，如，人们乘电梯时的上升与下降、飞机起飞与降落的场景以及人们的状态变化、人们玩过山车与蹦极的场景等，学生见到这些熟悉的场景，心情瞬间被调动起来，他们对这节课知识的学习充满了好奇与期待，学生在讨论与交流中使课堂的气氛变得异常活跃、热烈，然后我再进行课程的讲解，学生都全身心地投入到课堂学习中，互动的积极性也有了明显的提高，使课堂教学达到了事半功倍的效果。
二、发挥学生在物理实验中的主动性
物理实验是物理教学中的重点内容，随着新课程标准的实施，其在物理教学中占的比重也越来越大。由于物理实验具有科学性与直观性的特点，它能将学生不理解的抽象的物理知识用实际的现象展现出来，因此，教师要充分利用物理实验提高学生学习的主动性，以培养学生的发散性思维与动手操作的能力，促进学生多方面的发展。
比如，在学习“用油膜法估测分子的大小”这个实验时，为了充分发散学生的思维，教师可以让学生利用所学的知识，根据公式，自主设计实验，教师可以在这个基础上进行适当的指导与点拨，使学生设计的实验更具有可操作性，更能说明问题；在学生操作实验的过程中，教师要让学生充分发挥主体作用，在给学生讲解了实验注意事项、操作步骤后，就让学生自己去完成整个实验，然后教师在一旁进行指导，以在实践中培养学生的动手操作能力；在实验结束后，教师还要引导学生对实验进行评估，总结实验的成功之处与不足之处，并分析进行实验时产生的误差或错误的原因，然后提出相应的改进或改正措施，使学生能够将所学的知识学以致用，在实验中提高自己的能力，从而实现高效的课堂教学。
三、重视课堂评价与反思
对课堂教学进行评价与反思是构建高效课堂不可缺少的重要一环。很多教师在进行课堂教学时往往只注重学生学习的过程，觉得学生在课堂上听懂了就达到了教学的目标，而忽视了在课堂上的总结评价与反思。由于高中物理学习的知识层面较为深入，若是师生没有对课堂教与学的过程进行反思，学生在课下的学习效果就会大打折扣。教师只有通过不断地总结与反思，并对教学过程逐步完善，才能使课堂教学达到高质高效。
课堂的评价与反思可以从两个角度入手：一是教师对教学活动的评价与自我反思，二是学生对学习过程的评价与自我反思。完整的课堂教学过程包括课题引入、教学过程、总结评价这三个方面，以“匀速圆周运动”这一节教学内容为例，教师在进行课堂教学后，要对自己的教学情况进行评价，反思自己的教学方法是否合适――采用情境创设活跃课堂气氛引入课题；教学的过程是否合理――师生互动、小组讨论来学习圆周运动的规律；是否符合学生的接受程度等；另外，教师还要引导学生对自己的学习情况进行评价与反思，总结这节课的收获，并让学生提出自己的疑问，以便能够及时地为学生解答。
总之，在新课程的教学背景下，构建高效的物理课堂是必然的选择。高中物理教师要根据学生学习的具体情况，采用合适的教学方法，为学生创造良好的学习环境；并充分利用物理实验的特性，激发学生对物理学习的热情与兴趣，发挥学生在课堂学习中的主观能动性，使其积极主动地探索知识，提高学生的学习能力。另外，教师还要重视课堂教学的评价与反思，以便于及时了解学生的学习情况，并有针对性地进行指导，促使学生在课堂学习中都能够学有所获，促进自身的发展，从而实现物理课堂的高效教学。
本人一贯拥护党的教育方针，忠诚党的教育事业，一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。本学期我担任三1班和六1班两个班的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、优化课堂教学，努力提高课堂效率
1. 在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
2. 在批改作业方面。学生的作业总是按第一公文频道时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
3. 在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
总之、一学期以来，我努力做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了很大的提高。
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为了能够使今后的工作在质量上、效率上再上一个台阶，特将本学期具体工作情况作以下回顾：
一、 本学期主要工作
（一）抓好教学常规，强化教学管理落到“实处”
抓好制度落实。教学常规是搞好教学工作最根本的环节，是提高教学质量的基本保证。健全各项规章制度又是学校教学常规落实管理工作的一项重要措施。
1、严格执行省“五严”规定。本学期教务处严控学生在校学习时间；监控学生作业总量，保证学生每天一小时的阳光体育运动。同时严格执行国家课程计划，促进学生素质全面发展。本学期教务处严格执行教育局颁布的义务教育课程计划，开齐开足各门课程。
2、加强常规检查。按要求采取多种形式，认真抓好教学常规检查，定期不定期相结合的方式进行业务检查，及时进行总结反馈，以利于进一步的工作。校领导加强课堂教学管理，重视各项教学常规的落实，坚持课堂检查制度和及时反馈制度，保证教学正常秩序。
每月进行一次常规检查，及时反馈信息。每月对教师备课笔记、听课笔记、作业等教学常规工作进行了检查，本学期特别增设了教学常规检查反馈表，就备课方面（教学目标、教材分析、教学过程、教法学法及教学反思）及作业等提出了中肯的意见和建议。使得教学常规检查工作真正落到实处，起到积极的促进作用。
3、抓好听课、评课活动。为了提高我校教师课堂教学效率，学校领导深入课堂听课、评课，帮助和指导教师改进教法、提高教学业务水平。经过听课、评课活动，教师执教能力有了一定的提高。
4、抓好考试质量分析和学生的综合素质评价。加强考试工作的规范，按规定要求进行教学质量检查，教学质量分析注重学科教学情况、注重学生学习个性需求，我校对每次大型考试都进行细化量化考核，分析到各科目各任课老师，对平均分、及格率、增长率都进行分析比较，并对下一阶段提出具体量化目标，这样有利于激发教师之间的竞争合作，有利于学校的教学质量提高。教师认真对待平时的单元检测，做到严格监考集体阅卷，并认真做好检测质量分析，不断反思和调整自己的教学，对教学情况进行全面总结，不断加强教学管理。
我校认真实施学生综合素质评价，建立并完善了学生成长档案。按照学校制订的综合素质评定方案及相关评定办法，对学生进行综合素质评定，并做好存档记录。
5、加强教研组、备课组管理。本学期学校进一步完善了教研组长、备课组长职责，让每位组长明确了教研组、备课组工作职能和工作职责，同时要求每位组长能不断提升自身业务能力，充分发挥组员的积极性和团队协作精神。多次召开教研组长会议，统一思想，统一认识，每月一次教研组会议进行思想交流、理论学习，让教研组例会真正起到对教学质量提升的促进作用。
6、开展“推门听课”活动，提高课堂教学的高效性。课堂教学是教学常规工作的重头戏，是教学质量的保证。本学期的公开课与以往有所改变，学校领导带头示范课，让全体教师学习观摩讨论，然后由各教研组长上课，最后推广到全体教师上高效的课。
7、强化了集体备课，整合了教学资源。加强了教研组建设，抓实了备课组活动。积极推行“集体备课，资源共享，课后反思”的集体备课制度。开展备课组观摩和交流活动，抓实组内听课活动，对听课提出更加明确更加具体的要求。备课组每周集中备课一次，组员不得无故缺席，全体教师以团结协作精神为已任，贡献个人智慧、寻求共同发展，服从组长分工，主动承担组内工作。努力做到“五定” 、“五议”、“六有”，“五定”即定时间、定地点、定每周进度、定教学内容、定中心发言人；“五议”即议学生学习状况、议备课中疑难问题、议可供的教学方法手段、议课后心得体会、议教改动态信息。“六有”即有重点，有措施，有收获，有提高，有记录。各备课组将课堂教学研究、教学方法研讨、考试信息研究、考试方法指导作为备课组活动的核心内容。
（二）扎实抓好毕业班教学工作，努力提升教学质量。
毕业班年级的教学工作是我校教学工作的重中之重，学校领导关注毕业班的教育教学工作。围绕“明年中考继续创辉煌”做好文章。教务处人员经常开展随堂听课，做到及时看、经常听、随时查，发现问题及时解决。积极探索提高教学质量的成功之路，扎扎实实抓好教学质量。重点抓好毕业班的班风、学风建设，为形成好的质量意识创造条件。针对毕业班的具体情况，多次召开专题会议，重点探讨我校毕业班成绩与改进措施，争取教学质量明显提升。
（三）以研兴教，提高教科研能力，促进教师专业化成长
1、加强理论学习，提高教师自身知识修养和文化内涵。大多数教师能充分利用网络资源和学校征订的教育报刊杂志，开展日常学习活动，从中汲取教育教学营养。充分发挥教科研的服务、先导功能，推动了学校、教师、学生的可持续发展。
2、以研兴教，提高教师的教科研能力。在教学、实践、研究的基础上，引导教师撰写科研论文，为全体教师创造成功的条件，积极为教师提供论文评选，鼓励参加各级各类教育教学论文、教学设计评比活动，教师们在实践中不断探索，不断总结，驾驭教育、教学的能力明显增强了，出自老师、学生之笔的文章在各级各类报刊上应运而生。本学期里，在各级各类评比中，我校教师有20多人次撰写的论文和设计获奖或发表。这个在农村初中也是比较少见的，这说明学校的教科研力量强大，有力地支撑着学校的教育教学质量提高，也有利于教师个体的成长。
二、有待解决的问题
1．课堂教学改革力度有待进一步加强，使其更加贴近学生实际，但求实效不求形式。
2．教研活动质量有待进一步提高，应教研意识进一步加强。
3．组织教学方面，有的老师驾驭课堂的能力需要增强，不管纪律或管不住，没有一个良好的课堂教学秩序。
