初一英语周记

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初一英语周记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

初一是学生能否学好英语的关键阶段，良好的开端是成功的一半。因为新教材起点难，为了引导他们进入角色，进入氛围，我把课本内容由复杂变简单，由抽象变具体。

一、建立和谐平等的师生关系，让学生愉快学习

首先，教师要关心爱护学生。老师和蔼可亲的语气、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励，为学生带来感官上和精神上的愉悦。其次，教师要平等对待学生，教师要尊重学生，对学生应以鼓励为主，不断体验到成功的喜悦，提高其学习英语的兴趣和信心。

二、做好记忆方法指导，让学生轻松学习

1.语音规则记忆法。根据本课的新单词，联系旧单词，总结读音规则。如：在教新单词时，总结出字母a的读音规则。a在单词past、half中是发[a：]，在单词late、game中是发[ei：]。通过这样的总结，学生能顺利地读出单词，渐渐也能写出单词。

2.扩展联想记忆法。如在教生词travel的时候引导学生联想到表示旅行的交通工具，boat、bus、ship、plane等;并且可以联系by、take、on、in的用法。

3.归类集中记忆法。鼓励学生将所学过的单词归类集中：按归属范围归类，如文具类、蔬菜类、交通工具类、月份星期类;按词的用法特点归类，如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词等。按句型结构归类;按字母组合归类，按同义词、反义词进行归类等。

4.构词分组记忆法。引导学生利用构词法可以迅速、准确地记忆单词，增加词汇量。就常出的需双写辅音字母的动词罗列出来，如：put-putting，begin-beginning，stop-stopping，swlm-swlmming，run-running，get-getting，sit-sitting等，然后再按一定顺序排列，使之成为一段有意义的话：得到（get）一个命令，开始（begin）游泳（swim）和跑步（run），停止（stop）比赛后，穿上（put’-on）衣服，坐下（sit）休息一会儿。这样同学们只需记住一段话，就可解决很多易错的问题。

三、注重基本技能的训练，让学生积极学习

初一英语教材比较生活化，听力、口语素材非常多，在学生学习英语的初级阶段，作为英语教师，应根据学生特点，因材施教，着重培养学生学习英语的兴趣。

口语方面，经常大声、清晰地朗读英语，以增强语感。阅读方面，克服不良的阅读习惯，掌握段落和篇章的阅读技巧;大胆根据上下文的线索、构词法、普通常识等去推测词义;运用略读、寻读方法进行快速阅读;课外多阅读英语报刊和杂志;并坚持做读报笔记。写作方面，按句子、段落、和文章的顺序循序渐进练笔：多改写句子;运用信件、日记、周记的形式练笔;经常阅读或背诵范文，进行看图写话练习。

第2篇

陈虹霞

（四川省巴中市巴州区清江镇奇章小学636025）

一、建立和谐平等的师生关系,让学生愉快学习

首先,教师要关心爱护学生。我校有三分之一的学生远离父母到我校学习,老师和蔼可亲的语气、协调自如的表情、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励,为学生带来感官上和精神上的愉悦;课后多和他们接触,从生活上多关心他们,注意他们在情绪、思想和行为上的变化,就像父母一样与之多交流、多谈心,帮助他们答疑解难。其次,教师要平等对待学生,教师要尊重学生,保护他们的自尊心和积极性,对学生应以鼓励为主,及时发现他们的点滴进步,给予肯定或表扬,使学生感觉到自己时刻在进步,不断体验到成功的喜悦,提高其学习英语的兴趣和信心。兴趣是推动学生学习的一种动力。愉快教学就是通过营造轻松、欢快的课堂气氛,培养学生的兴趣,激发学生的学习热情和积极性。我采取了一些方法,如:帮助班上的同学改英文名,尽量多讲一些关于英美国家的文化、生活故事,使他们能够爱上英语。

二、做好记忆方法指导,让学生轻松学习

1、语音规则记忆法。在教授生词的时候,我根据本课的新单词,联系旧单词,总结读音规则。如:在教新单词时,总结出字母a的读音规则。a在单词past、half中是发［a:］,在单词late、game中是发［ei:］。我还同时联系学过的单词中含字母组合ar的单词dark、quarter、sharpener等,复习字母a的发音规则和字母组合ar、aw、ea的发音规则。通过这样的总结,学生能顺利地读出单词,渐渐也能写出单词。

2、扩展联想记忆法。在教生词travel的时候引导学生联想到表示旅行的交通工具,boat、bus、ship、plane、car、 taxi. minibus and so on;并且可以联系by、take、on、in的用法。当学习动词visit时,要引导学生想到一系列的与"看"有关的动词或短语see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。久而久之,学生在看到一个房间的时候,就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的单词。

3、归类集中记忆法。鼓励学生将所学过的单词归类集中:按归属范围归类,如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类;按词的用法特点归类,如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词、动名词和动词不定式兼用作宾语有区别的动词。按句型结构归类,如"想干某事"可有如下句型:want to do sth,want sb to do sth, want sth,would like to do sth.按字母组合归类,如以字母组合ook结尾的单词有cook、book、look等;按同义词、反义词进行归类,

4、构词分组记忆法。引导学生利用构词法可以迅速、准确地记忆单词,增加词汇量,下册的Unit21,动词ing构成中有一条是以重读闭音节结尾且未尾只有一个辅音字母的动词,需双写这一辅音字母再+ing,让学生着实难以理解。教师可仅就初一册中常出的需双写辅音字母的动词罗列出来,如:put-putting,begin-beginning,stop -stopping,swlm-swlmming, run-running, get-getting, sit-sitting等,然后再按一定顺序排列,使之成为一段有意义的话:get begin swim run stop put sit,得到(get) -个命令,开始(begin)游泳(swim)和跑步(run),停止(stop)比赛后,穿上(put´- on)衣服,坐下(sit)休息一会儿。这样同学们只需记住一段对于自己来说太好记不过的话,就可解决很多易错的问题。

三、注重基本技能的训练,让学生积极学习

培养为交际听、说、读、写运用英语的能力既是目的,又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。它要求打好口语基础,并在这基础上培养读写能力。外语教学从听说人手,读写跟上是一条有效的捷径。初一英语教材比较生活化,听力、口语素材非常多,在学生学习英语的初级阶段,作为英语教师,应根据学生特点,因材施教,着重培养学生学习英语的兴趣,把知识点分散学习、教授;以学生为主体,教师适当启发,点燃学生学习的热情,感受学习的乐趣和运用、驾驭语言的成功感受,才能使学生有身临其境的感觉,有兴趣去学,去完成任务。例如:在教 numbers( one-nine)之前,要求学生收集身边的数字,如生日、电话号码、车牌号、幸运数字等。在课堂上,学习完one-nme后,要求学生把自己收集的数字告诉同学,并记录下同学告知的数字,比一比谁记得多而准。这样一来,学生对这一任务非常感兴趣,课上积极主动地做"事情",有的学生还把班上同学的电话号码制做成通讯录。听力方面,通过不断地听标准的英语,进行模仿;认真听老师的课堂用语及掌握有关听力技巧;经常去英语角,多听英文歌、英文电台或收看英文节目。口语方面,经常大声、清晰地朗读英语,以增强语感:尽可能多地开口说英语,如参加英语角、英文诗歌朗诵比赛、讲英语小故事、一分钟演讲等活动;一个人时可采用独白的形式练习英语;在进行了一个学期的每节课一分钟演讲后,我班学生口语水平提高了,胆子大了,课堂也活跃了,兴趣浓厚了,听力好了和词汇量增大了,有了一系列的效果。阅读方面,克服不良的阅读习惯,如音读、心读、指读,回视、复视等,掌握段落和篇章的阅读技巧;大胆根据上下文的线索、构词法、普通常识等去推测词义;运用略读、寻读方法进行快速阅读;课外多阅读英语报刊和杂志;并坚持做读报笔记。写作方面,按句子、段落、和文章的顺序循序渐进练笔:多改写句子;运用信件、日记、周记的形式练笔;经常阅读或背诵范文,进行看图写话练习。