时间：2022-07-20 12:47:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇函授毕业个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、贯彻全省党校函授教育工作会议情况
2011年1月15日，省委党校召开全省党校函授教育工作会议，会上提出，从2011年起停止函授招生，实现函授教育工作重心转移，函授教育下一步主要工作任务就是，严格管理，确保质量，维护党校形象和办学声誉，把在校学员顺利送出校门。为党校函授教育划上圆满句号。为全面贯彻落实全省党校函授教育工作会议精神，实现全年工作目标任务，我们统一思想，着力做好以下几方面工作：
1．3月11日召开各县（市）、区党校常务副校长、函授科长参加的全市党校函授教育工作会议，传达贯彻全省党校函授教育工作会议精神，并结合徐州函授教育工作实际，部署2011年工作任务，并提出严格要求。
2．对县（市）、区（学区）辅导站进行督导检查。为了全面深入贯彻省市函授教育工作会议精神，提高函授教学水平，保证教学质量，根据省函院的工作要点和分院工作计划，我们从4月8日到5月17日，对全市党校函授教育工作进行一次全面的督导检查，按照县（市）、区辅导站的教学计划，深入班级听课，召开任课教师和班主任座谈会。并听取各县（市）党校负责人对省、市函授教育工作会议精神贯彻、落实情况汇报。
3．召开直属学区班主任座谈会。3月26日，直属学区召开班主任座谈会，就如何抓好班级管理、学员管理，提高到课率、抓好考风考纪等有关问题进行讨论，会上，各班班主任对搞好班级管理，提高学员到课率，抓好考风考纪提出很好意见和建议。会后，根据大家的意见和建议，印发了《学员管理规定》发给每个学员。
4．为保持良好的考风考纪，为规范考务管理。6月底，召开分管函授工作副校长和函授科长参加的全市党校函授督导工作暨考务管理工作会议，会上，总结通报了4到5月在县（市）区督导检查情况和贯彻落实全省党校函授教育工作会议精神情况，对参会人员就考务管理相关规定、考务工作规程、各项制度进行一次系统培训。重新修改、印发了考务工作各项规章制度，并对09年考务工作和考风考纪问题提出明确要求。
通过大量工作和艰苦努力，教学管理水平上了一个新台节，考风考纪有了明显好转。
二、全年完成任务情况
1．全年共组织各类大小考试12次（期末考试7次，期末补考5次），特别是函授教育收尾阶段的考试，严格按照总院和分院的规程和要求，精心组织安排，严格考风考纪，较好地完成了考试任务。
2．函授各班次共开设88门课程（其中研究生11门），安排任课老师面授和辅导共2156课时（其中研究生376课时）。接收并组织收看中央党校远程教学11门课程，93场次（337课时）（其中研究生6门，58场次，232课时）。组织教师出卷57套，制作和印制试卷3030份。组织安排阅卷7次，3106份。组织安排06下大专、07上大专、08上、下专转本7个班次毕业作业660人；组织07上、07下省本和07级中函毕业论文的指导和答辩725人，全年上报优秀毕业论文3篇（下半年还未进入审批阶段）。发放教材45个班次，共29265册（上半年15955册，下半年13310册）。举行直属2006级大专、06级中函、省函本科班的毕业典礼，全市送走毕业学员1321人；
3．全年（分上半年、下半年）集中办理全分院在校生登记注册5643人，办理退学、复学、补课128人次。分期分批办理大专、本科13个班次1332人的各项毕业手续。
4．党校函授2011年停止招生，为满足部分党校函授大专毕业生上本科的愿望，在极其困难的情况下，积极向省函院争取，招收08级上专转本插班生172人，为学校拓展创收资金近50万元。
5．在函授停止招生，工作重心转移的情况下，全年完成函授办学创收资金1886043.75元（以财务处到帐资金为准，不含报名费和补考费收入）。
一年来，认真学习、全面贯彻落实上级函院一系列方针政策，认真履行岗位职责，不断学习干部教育专业知识，提高业务素质和管理工作能力。处处以身作则，以良好的形象影响函授处全体人员，形成良好的工作氛围，团结上进的良好风气，为完成全市转型期的函授教育工作任务提供了强有力的保障。
工作上力求严谨细致，作为处室负责人，作风关系到整个处室的工作质量。因此，对工作中的关键环节总是亲自动手，发现问题。及时解决，避免出现任何失误和差错，有利于提高工作质量和效率，同时也影响了周围的同志，逐步树立勤奋良好的工作作风。工作勤勤恳恳，任劳任怨，为了搞好函授教学管理工作，完成全年函授办学创收任务，我和全处人员放弃了大部分的假日休息时间，坚持跟班教学，跟班管理。外出招生，联合办班，通过坚持不懈的努力，在党校函授停止招生的情况下。保证了函授办学创收任务的超额完成。
三、2012年工作打算
1．继续贯彻落实中央党校、省委党校关于函授教育收尾工作会议精神，坚持“从严办学，注重质量”的办学方针，为圆满完成函授收尾工作继续努力。
2．除继续与省青年管理干部学院联合办学外，继续拓展与高校联合办学空间。
主要措施如下：
1．加大广告宣传力度。通过网络、报纸、电视、文件交换站和散分招生宣传信息等加大招生宣传力度。
2．采取走出去的方法。利用在籍或往届党校学员以及其他的一些社会关系到县（市）、区机关、学校、社区联系，现场招生。
3．及时搜集和捕捉生源及招生的相关信息，拓宽办学渠道。
论文关键词： 现代教育技术 函授教育 教学质量
论文摘要：由于自学质量难以保证、面授流于形式、教师缺乏积极性和教学成本过高，目前，函授教育的教学质量不尽如人意。现代教育技术的交互性、共享性、开放性、个别性的特点，有助于构建以教师为主导、以学生为主体的“双主”模式，有助于提高函授教育的教学质量，应在导学、自学、答疑和考试四个阶段充分运用。
当今，高等函授教育的规模、数量均出现明显滑坡，与网络教育的迅速崛起形成了鲜明的对比。网络教育的高效性、开放性和便利性，在一定程度上是传统高等函授教育所不能比拟的，但传统函授教育以人为本、教学相长的优势也正是网络教育所缺乏的。两种模式相互借鉴，取长补短，是高等函授教育未来生存和发展的重要途径。
一、传统函授教育的教学环节及存在的问题
传统的函授教育是以学生平时自学为主，以短期集中面授为辅的、多环节有机结合的过程。具体教学环节如下：
1. 自学环节
自学是函授教学过程的关键环节。学生在教师的引导下，按照本专业的教学计划、教学大纲，并参照教师编写的自学指导书的进度和要求制订自学计划，系统地学习教材内容，认真阅读教师指定的参考资料，按时完成作业。
2. 面授环节
面授是主讲教师在有限的集中学习时间内，指导学生全面掌握教材内容和自学方法的课堂教学活动，是保证函授教育质量的一个决定性的教学环节。集中面授主要含有概括总结、辅导答疑、实验练习等活动。每门课的面授课时约占高等学校全日制同层次同专业授课总课时的30％。面授时间一般每学期20－30天(含实验)。
3. 作业环节
作业是检查教和学的效果，帮助学生及时消化、理解、巩固所学内容，培养其分析问题和解决问题能力的实践环节。教师根据教学计划、教材内容，分自我练习和必交作业两种布置给学生，提出明确要求，并对上交作业的数量和质量记录在册，按10％的比例记入课程的总成绩。一般每周用于完成作业的时间不少于6个小时。
4. 辅导答疑
辅导、答疑是辅导教师帮助函授学生及时解决自学中出现的疑难问题的经常性教学指导活动。辅导教师有针对性地对教材重点、难点部分进行辅导，及时帮助学生扫清自学障碍，加快自学进度，提高学习效率。常见方式有编写自学指导书和信函答疑。
5. 实验(或实习)环节
实验、实习课是验证和巩固所学知识，训练实践技能的重要环节。各专业教师按教学大纲的要求，充分利用校内外的实验条件和实习场地，指导实验人员认真做好实验(实习)前的准备工作。学生按时参加实验(实习)，严格遵守实验(实习)的规则和操作规程，认真完成任务，写出报告，及时交教师评阅。
6. 考试(或考查)环节
凡教学计划中开设的课程都要进行考核，分考试、考查两类。考核是检查学生学习效果和教师教学效果，把好教学质量关的重要手段。由各专业教研室主任负责命题，拟订A、B试题各一份。重点考查学生对本课程基础理论、基本知识及基本技能的掌握程度和运用所学理论知识解决问题的综合能力。考试一般在各函授站进行，由函授站站长负责“主考”工作。考试完毕，经验收后交回成教院，由成教院组织阅卷后把成绩通报各站。课程成绩由三部分组成：平时成绩占10％(自学情况)、测验作业成绩占20％(按要求完成作业、测验情况)和课程考核成绩占70％。
7. 毕业论文(或毕业设计)指导及答辩
函授管理部门会同各教学院系成立领导机构，实施对毕业论文(毕业设计)的组织领导工作。一般提前一个学期布置论文选题，选派具有中级以上专业职称的教师进行指导，组织答辩，评定成绩。成绩不合格者不能毕业。
上述教学环节以“一环扣一环”的组织形式，构成了函授教学的全过程，共同支撑着函授教育这个“大厦”。从理论上说，环环相扣的科学性、严密性，应能保证这座“大厦”的质量与安全。但事实上，目前函授教育的教学质量不尽如人意。其原因集中在以下四个方面：
(I)自学质量难以保证。由于学生居住的分散性和信函通讯的滞后性，函授学生难以得到教师及时、有效的指导，仅靠教材和少量的资料自学，难度大，效果差，自学质量失控。
(2)面授流于形式。高度集中的面授教学时间短，强度大，学生和教师均处于超负荷状态。学生单位时间内很难完成对新知识的消化、接受。教师为赶进度，常以画框框、压缩范围等代替学生对知识的系统学习。
(3)教师缺乏积极性。教学管理封闭、教学方法陈旧不利于调动教师更新教学内容和进行教学改革的积极性。教学管理封闭的表现是：学制限制太严，不适应函授教育之在职、业余的特点；教学计划基本上照搬普通高校的教学计划，不是依据社会对人才的需求和函授教育的特点制订的；学校与学校之间，不同的学习形式之间各自封闭管理，缺乏必要的沟通、融合；集中教学活动完全受控于教师，函授生没有自由选择的余地。这种封闭的教学管理模式，使教师在教学中压力小，教师更新教学内容、改革教学方法的积极性不高，有的教师一本讲稿讲几年、十几年，造成教学内容陈旧，教学方法落后。
(4)教学成本过高。邮寄费用、书刊印制费用和车旅住宿费的连续提价，使得函授教育的成本压力越来越大。一些学校通过减少信函邮寄次数、刊物印制期数和主讲教师去函授站点面授次数来降低教学成本，这严重影响了教学质量。
技术的重大应用将是大学革新的核心。网络教育迅速发展正是得益于现代教育技术的运用。实现函授教育的可持续发展，同样需要利用现代信息通信技术和网络技术对其进行改造和提升。
二、现代教育技术的特点
所谓现代教育技术，就是“运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践”。它具有以下五个特点：
1. 交互性
这是现代教育的最大特点，是实现教学交互的前提。在传统函授教学中，教师与学生、学生与学生之间的交互主要是通过有限的面对面方式实现的。基于双向交互的网络通信技术实现了学生与媒体之间的直接交互，学生与教师之间的个别化交互，学生之间的自由交互等多种形式的远程交流与协作，促进了学生的自主学习。
2. 共享性
信息资源的共享性是指信息资源可以为许多用户所共同使用的特征。网络的出现，打破了资源的地域和属性特征，给学习者提供了丰富的信息，并实现了各种教育资源的优化和共享。现代教育技术时代的教师的一个重要职责是，通过社会化方式帮助学生找到最好的教学资源和认知策略。
3. 开放性
以互联网络和多媒体技术为代表的现代教育技术，突破了学习的时空局限，体现开放性特征。这将 为全体社会成员获得均衡的教育机会，为“教育公平”成为现实提供了物质支持。
4. 艺术性
基于现代教育技术的CAI课件能集生动的画面、优美的文字、悦耳动听的声音、丰富多彩的图像于一体，产生出一种新的图文并茂的人机交互方式和生动活泼的学习环境，能提高学生学习兴趣，增强对抽象事物的理解和感受，加深对知识的认识，激发学生的求知欲和创造欲，提高学习效率。 5. 个别性
在网络教学中，学习者可以根据个人的天赋爱好、学习基础和学习进度，选择相应的学习目标、学习内容、学习方式和时间地点，及时寻求教师的指导与帮助，真正实现个别化学习，从而避免传统课堂教学中常见的学生“吃不饱”或“吃不了”现象。
三、运用现代远程教育技术实施函授教学
革新后的函授教育，应以建构主义学习理论为指导，由以教师为主体转变为以教师为主导、学生为主体的“双主”模式，新模式侧重的是“学”。教师的角色从传统教学中的以“教”为主，转移到围绕学生的“学”而给予指导、支持和服务等方面来。学生既是教育的对象，更是自我教育的主体。整合函授教育管理流程，以传统大学的学期为时段形成一个学习的基本周期，分为四个阶段，即导学阶段、自学阶段、答疑阶段和考试阶段。
1. 导学阶段
导学，主要指在自主学习过程的各个环节为学生提供指导。
(1)引导入学后的学生由“传统的学习观”向“自主学习观”转变，并指导他们使用与远程学习相关的信息技术、学习技能。
(2)引导学生确定学习任务，制订学习计划，选择媒体资源。按照各专业的教学计划和大纲要求，教师向学生介绍所学专业的必修和选修课程模块，课程具体要求及难易程度等，引导他们自主、科学、合理地选择课程，确定学习任务。根据课程设置、教学资源及学生个人的实际情况，指导他们制订符合个人的实际情况的学习计划。指导学生利用学校和函授站提供的多种媒体学习资源和学习支持服务进行自主学习。
(3)指导学生掌握课程基本内容，把握重点，化解难点，构建知识体系。主讲教师可利用卫星直播或网络视频会议系统(如会议电视系统)在校本部的进行异地实时宣讲。也可直接去函授站的教室现场面授，对课程知识体系加以归纳和勾勒，对一些重要的知识点予以讲解，帮助学生实现新知识的建构。课程导学内容分为：开篇导学，介绍课程特点和知识体系；阶段导学，学习阶段的划分及分段导学；章节导学，每章学习前提出学习任务和要求，每章学习后总结学习成果；日常辅导，日常学习计划和小练习。
2. 自学阶段
这里的自学，有别于传统的自学概念，它指的是基于现代教育理念的自主化的课程学习，包括线下学习(通过光盘资源包、纸质教材等进行学习)；线上学习(通过网络课件、教师时时提出的学科最新内容、专题讲座等进行学习)；资源学习(通过丰富的网络开放资源，如资源库、主题讨论、相关网站、参考文献、案例资料等进行学习)。
学生在学校提供的教学支持服务下，根据学习计划，自主安排学习，选择合适的教学策略，混合运用教学资源和媒体，通过教学交互实现教与学的再度整合，获取、理解和自我建构学科知识的过程。学生在学习活动中对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
同时，为了巩固学生所学知识，在作业环节运用现代教育技术。作业的布置、递交、批改均可以在网上进行，采用CAI方式和E—mail方式完成。在CAI方式下，教师预先将作业题编制成CAI作业软件放置在计算机教学网上，学生上网完成作业后，系统会自动给其评分；在E—mail方式下，作业的布置、递交、批改通过E—mail进行，代替传统的信函方式。对作业中存在的共同性问题，教师可以组织学生进行网上“讨论”，即教师把用来“讨论”的作业以公共文件的形式在网上传输，学生在网上收到“讨论”作业后，可以提出自己的想法、见解和观点，彼此进行讨论和交流，教师对讨论的内容和进程予以监控和指导。这种“无纸化”的作业实施方式，不仅使作业的上交、批改变得方便快捷、省时高效，而且能使学生通过作业的互相协作、互相交流、共同讨论，加深对知识难点的理解。
自学阶段作为最重要的学习阶段，一般占用一学期的2／3或3／4的时间。
3. 答疑阶段
将面授辅导与网络教学相结合，充分发挥多种混成教学手段的作用。在集中面授期间，主讲教师对学生现场提出的问题，实时解答。在其余时间，辅导教师利用网络媒介，可对学生个别地进行答疑，如E—mail；也可进行公开答疑，如运用电子公告牌(BBS)进行实时交互的方式(BBS的实时讨论功能使得学生可以得到教师的即时讲解)。教师通过答疑，可以监控学生短期学习行为，引导学生承上启下，同时及时纠正其间产生的偏差。
4. 考试阶段
根据主办院校的教学安排，函授站按考试程序布置考场，组织学生参加期末考试。利用现代教育技术，可采用以下两种方式：
(1)网上加密方式。主办院校将试卷上网并加密，学生在联网的计算机上经过语言确认，身份密码确认等解密后，打开试卷，参加考核。
(2)模拟现场方式。即把设在主办院校的演播中心作为监考中心，在各函授站装有电视会议设备、监视传感器及已联网的计算机(保证每人一台)的多媒体教室设为考场，学生按时集中到此教室，进行考核。
参考文献：
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【关键词】函授教育 混合式学习 自主学习 协作学习
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）17-0001-03
当前我国的教育改革和发展正面临前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略决策。现代信息技术推动了教育信息化的快速发展，成人教育同样面临着教学理念和教学方法的变革，目前成人教育办学形式呈现出远程教育、业余函授教育、自学考试等多种办学模式并存的态势。但成人教育的面授学习与网络学习、自主学习未能有机结合、缺少交互，网络学习缺乏教师的深度参与，函授教育网络化改革还未能取得理想的效果。如何解决上述问题对于提高成人高等教育教学质量具有至关重要的作用。本文结合工作实际，尝试从混合式学习的角度来思考和探索基于远程网络技术函授教育混合式学习模式教学改革，构建基于远程网络技术函授教育混合式学习模式管理平台并加以应用实践，促进函授教育科学、健康地可持续发展。
一 混合式学习
以教育信息化带动教育现代化，这不仅是技术问题，更是教学理念和教学策略的问题，混合式学习模式正是适应当前教育信息化的科学理论和方法。混合式学习是指综合运用不同的学习理论、不同的技术手段和不同的应用方式来实施教学的一种策略，它通过有机地整合面对面的课堂学习和数字化学习这两种教学形式而成为当前教育信息化应用的主要趋势，其目的在于融合课堂教学和网络教学的优势，综合采用以教师讲授为主的集体教学形式、基于合作理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式。也就是说把传统学习方式的优势和E-learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的作用，又要充分体现学生的主动性、积极性与创造性。
二 基于远程网络技术的函授教育混合式学习模式
随着现代远程教育技术的发展，丰富的网络教学资源和便捷的信息技术已改变了当代人的学习环境，成人教育改革势在必行，函授教育混合式学习模式的基本思想是在线学习与面授教学的混合。其更深层次包含了基于不同教学理论（如建构主义、行为主义和认知主义）的教学模式的混合、教师主导活动和学生主体参与的混合、面授学习和自主在线学习的混合、个人学习与协作学习的混合等。运用好混合式学习模式的理论和方法是推进成人教育信息化的关键。函授
教育混合式学习模式应充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，做到信息技术与教学内容、教学媒体、学习资源的深度整合。教师不仅是引导者，更是整个教学活动的策划者和组织者、教学过程设计者和监督者，学生不仅是学习者、还是教学活动的参与者和创造者，也是教学内容选择者和教学效果的评价者，更是协作学习的主力军。本文提出以下“网络自主学习——集中面授——网络协作学习”的函授教育混合式学习模式，见图1所示。三 基于远程网络技术函授教育混合式学习模式的实施
传统函授教育与现代远程教育是我国成人教育的两个重要分支，它们各具特点，为适应不同学习者的需要发挥了各自的作用。但是，这两种教育模式在发展中都遇到了各自的困境与发展瓶颈。一方面，由于优质师资紧缺、函授教育教师派出率不足和学员工学矛盾突出、学生课堂出勤率持续低下导致函授教育教学效果和教学质量下降；另一方面，目前远程教育虽然解决了学生学习资源和时间利用等方面的问题，但由于缺乏集中面授和指导，过于强调自主学习而缺乏学习的系统性和全面性，教学效果也不理想。混合式学习模式正符合函授教育教学改革和远程教育发展的需要。基于现代远程网络教育技术的混合式学习模式通过“教师引导、设计——网络自主学习——课堂面授——网络协作学习”来实现成人业余、函授教学全过程的实施和管理。包括教学计划的设计、课程进度的安排、学习活动的组织、课程学习、辅导、答疑，课程的考核与评价等。本文基于Web构建了成人业余、函授教育远程教学管理平台，建立了网络课程资源库、习题库、试卷库，推动成人教育教学信息化改革，提高成人教育教学质量和管理水平。在教学网络管理平台和网络课程的建设和完善过程中，始终坚持混合式学习理论的运
* 基金项目：江苏省高校成人教育研究会2011年成人高等教育研究课题重点项目（编号：1721420001）
用，在教学实践中取得了较好效果。
1.教学计划
教学计划是课程设置的整体规划，根据成人学习的特点和要求制订指导性规划，决定着教学内容的总方向和总结构，它规定了不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时对教学活动作出全面安排。混合式学习理论根据成人教育教学要求，坚持系统性与灵活性相结合、学期制与学分制相结合，强调共性和个性的统一，坚持必要的必修课程，扩大选修课程，学制和进度可因人而异。在坚持学科课程系统性的同时，充分调动学生学习的积极性。
函授混合式学习模式的教学计划和安排具有以下几个特点。第一，学分制与学期制相结合。注重学习进度的统一性，同时兼顾学生自主学习的特殊性，各教学环节明确学习时段、进度要求、学时要求、考核要求以及学分分值大小。第二，课程学习方式的混合。强调面授辅导、网络课程学习、自学进度安排、辅导答疑和小组讨论协作学习根据课程的性质和特点设定一定的学时比例范围，学习方式选择和混合方案在教师集中面授指导下由学生根据自己学习程度和状况自主完成。第三，建立函授教学远程管理网络平台。对函授教学的各个环节进行全过程、实时、动态管理，全面实行函授教育教学信息化、网络化、远程化，使得函授混合式学习过程管理纳入信息化轨道。
2.函授混合式学习模式的实践
函授混合式教学坚持集中面授、自主学习和协作学习相结合，每门课程都配有主讲教师和辅导教师，教学平台一方面建立多媒体网络课件的课程资源库，通过平台选课后纳入每个学生的学习计划，学生可以进行自主学习。另一方面坚持组织线下的面授辅导，并通过在线布置作业、定期答疑等方式，达到协助学生学习的目的。
第一，课前准备。学生通过网络平台在老师的引导下实现课程预览的学习和测试。教师在课前预习阶段主要扮演引导者和决策者的角色，一方面对学生的自主学习进行适当的引导，另一方面通过对学生在线测试的监控和与学生交流等方式来确定学生的预备知识的水平，为进行因材施教提供依据。平台还提供精品课程网站给学生网络学习以个性化支持。
第二，面授辅导。教师根据学生自主学习的反馈情况进行教学设计，通过课堂对学生开展有效的面授。依据教学目标和大纲要求以及课程的专业特性，充分利用教材、自学指导材料、网络课程及资源实施混合式教学，设计由课堂集中面授引导、自学进度安排、分组专题探讨、网络在线互动等活动组成的混合式教学方案，学生既是接受者，也是参与者，教师应从讲授者逐渐过渡到指导者、监控者，着力引导学生如何选择和应用多种媒体资源进行自主学习，使学生在一定的问题情境中积极思考，完成对所学知识的意义建构，以牢以牢固掌握所学知识第三，协作学习和探究式学习。在教学网络平台上建立网络学习社区，以利于学生进行协作学习和探究式学习，教师设计任务情境，在学习社区给定主题设计开放性任务，并通过定期推送提示信息来为学生搭建必要的平台，引导学生顺利完成任务；学生通过学习社区围绕既定的主题开展探究式学习，学生之间通过互动平台进行交流和同伴互助，就自己对某个知识点或事件的理解与同伴分享，从而培养学生的创新精神。
第四，课程考核。学生通过平台自测系统地了解学习程度，并根据个人情况申请进入考试环节，考试成绩作为课程总成绩的一部分，与平时作业、考勤、实验等成绩进行汇总后得出总成绩。考核评定标准为互动式的设定，可以为每一门课程设定考核比例标准。
第五，实践环节与毕业设计。实践教学环节和毕业设计是十分重要的教学环节，函授学生由于分布各地，短期集中难以完成，教学平台采取远程虚拟实践、远程指导与现场辅导相结合的方式，逐步解决这一难题，在毕业设计指导和评审中，我们采取电子邮件书面指导、评审与远程视频答辩的方式，取得了良好效果。四 结论
在混合式学习理念指导下，应用远程网络技术手段实施函授教育教学改革，既强调教师“教”的主导作用又注重学生“学”的主体地位，真正体现双主体教学原则。不仅如此，函授混合式学习模式改革实践还从根本上解决了教师资源紧缺问题，同时，学生通过混合式学习模式也解决诸如工学矛盾、面授答疑不充分、教材参考资料不丰富带来的不便。在函授教学方案设计和教学过程管理中将现代远程信息技术有机地融合进混合式学习模式，为函授学习营造一种理想教学环境，实现能支持自主探索、多重交互、合作学习等方面要求的新型学习方式，从而提高函授教育教学水平和教学效果。
参考文献
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自我鉴定 毕业自我鉴定
三年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程，本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。现总结如下：
一、思想认识方面：本人在函授期间，能认真学习学院开设的《人格心理学》、《教育社会学》、《咨询心理学》、《儿童发展心理学》等课程，对各种教育学和心理学理论有了较系统的了解和把握。特别值得一提的是：通过对儿童发展心理学理论的学习，本人了解到教师要用发展的眼光看待学生，要尊重、关爱全体学生；通过对人格心理学理论和咨询心理学理论的学习，本人明白了只懂传道、授业、解惑的教师不是合格的教师。合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心理。塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是他们共同的目标。
二、业务知识方面：三年的函授学习，实质上面授只有三个月左右。时间虽短，但本人觉得受益还是很大的。特别是学习了《教育原理》、《普通心理学》和《现代教育理论与实践》之后，本人觉得自己的理论水平提升了许多。平时，本人会不由自主地把所学的理论运用到自己的教学和教育实践中，效果都是相当不错的。工作之余，
自学考试的文凭不应该是我们追求的终点，而是我们走向新生活，寻求更高发展的新的起点。我们应该以自考文凭为新的起点，向更高的知识境界继续攀登，并以此作为回报社会的资本和依据，为维护公平与正义做出自己应尽的社会责任和贡献！
通过这几年认真学习自考课程，我开始更加关心时事政治，对党和国家的理论、政策有了更加深刻的理解和领会，树立了正确的人生观和世界观，提高了个人素养和道德品质。
几年的自学考试经历，使我养成了良好的学习习惯和方法。让我逐渐学会了该如何面对新知识进行自学，然后对其进一步深入理解和掌握运用？在边工作边学习中，我合理安排空闲时间，认真研读教材，然后整理有关要点、重点做好笔记；最后做到理论联系实际，学以致用。我想这些学习的方法和习惯，将会使我受益终生。
我真的很感激自学考试，它是改变我一生命运的考试！它带给我最大启示是：只要努力必有回报，只要付出必有成就。
在过去的几年里，自考已经成为我生活的一部分，每年的4月、10月我会很自然的调节自己的生活节奏，投入到复习迎考中去，考试已经不再是一种任务，而是一种习惯。
我真的很感激自考！自考使我真正体会到，每一次考试只是一个里程碑，求知是永远没有止境。
现在的成就，是过去努力的结果，都是历史，也是未来的起点，而不是终点！虽然我将告别自考，但自考精神将伴随我一生。
当兵的经历是终身的财富公举东（南京路上好八连排长、全国“五四奖章”获得者）：
我是1991年7月从山东省临沂师范专科学校毕业分配到临沂教育学院组织人事处工作的。1992年底，我主动放弃国家干部的待遇和比较优越的工作条件，积极报名应征入伍。入伍5年来，我深深感受到军队现代化建设需要大批人才，有知识、有文化的当代青年到部队是大有可为的。
从报名参军到现在，很多人都问我，你大学毕业了，是国家干部了，为什么要选择走当兵这条道路呢？我和许多青年朋友一样，很小的时候有一个绿色的梦，当兵是我的理想和追求。我的老家发生过著名的孟良崮战役，从战争年代留下的沂蒙精神，深深地影响、熏陶着我．使我从小就对党、对人民军队有了深厚的感情。增强国防力量，除了有尖端的武器装备外，还应该有训练有素、高质量的军人。国防现代化建设在呼唤有知识有文化的青年到部队建功立业。
我是抱着当一名合格士兵的心理准备来到部队的。但到了部队之后，一切都需要从头学起，大学生变成了小学生。在老同志的帮助下，我下定决心，放下大学生的架子，踏踏实实地干好本职工作，当一名优秀的士兵。新兵连结束我被分到南京路上好八连。为了提高军事训练成绩，我刻苦训练，连里组织单杠二练习考核，我一连做了200多个，打破了全团的最高纪录。下杠的时候我双手磨掉了6处皮，但我内心感到很欣慰，因为我不仅磨掉了几块皮，还磨出了坚强的意志。
我是连队唯一的一名地方毕业的大学生，为了把所学的知识奉献给连队的战友，我主动要求当了连队的辅导员，为战士上辅导课。为了帮助战友拓宽知识面，我办起了图书柜，每个月用自己的零花钱添几本新书。我利用业余时间辅导战友写读书笔记和学习心得，经常给他们写批语，半年一次讲评。对个别文化程度差的战友，我利用业余时间进行个别辅导。作为一个班长，我结合本职工作，先后自学了心理学、教育学，参加政法学院的法律函授。我把战士的思想规律和心理状况、家庭情况和爱好兴趣一一记录下来，作为开展工作的依据和资料。在这基础上我总结摸索新时期当好班长带好兵的十六字的工作方法，增强了做好工作的针对性和时效性。
担任班长3年多来，在我带的战士中，有4人立功入党，5人考上军校，19人担任了正副班长，26人被评为优秀士兵。去年我带的三班又荣立了集体二等功。当兵这几年时间，对我来讲是很短暂的，但我感到在部队的4年多，又等于上了一次大学，一个人有了当兵的历史，我觉得这是终身的财富和荣誉。借此机会，我还是想说句老实话，当兵无悔。
职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。[1]如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。[2]相对于基础教育而言，职业教育有其自身的特性。总结起来，职业教育的本质至少应该包含四个方面：一是以人为本，二是因材施教，三是科学管理，四是文化塑造。成人教育是指有别于普通全日制教学形式的教育形式。[3]成人继续教育学历有四种主要形式，分别是成人高考（学习形式有脱产、业余、函授）、高等教育自学考试（自考）、广播电视大学（电大现代远程开放教育）和网络教育（远程教育）。[4.5]成人教育的本质特征是由其教育的对象——成人决定的。成人教育可以被理解为一个以成人的方式指导教育的过程。成人是成熟的人、有经验的人。成人期意味着成熟和经验。
二、职业教育与成人教育的关系
成人教育和职业教育二者的联系在于，成人教育从功能上可分成人职业教育和成人非职业教育，而职业教育包括对未成年人及成年人的职前职业教育和对成年人的职后职业教育，成人职业教育乃是成人教育和职业教育的结合点。[6]总体而言，成人教育相比职业教育，在教育对象上更为广泛，在教育目标上更为广阔，在教育内容上更为丰富，在教育功能上更为全面，在教育时限上更为长久。
三、高等职业教育与高等成人教育衔接的现实意义与实现途径
专升本是高等职业教育与高等成人教育衔接的最直接的途径。那么又花钱又花时间考取本科，获取本科到底有没有意义，有哪些重要意义，到底值不值？为了帮助那些有类似疑虑困惑的同学，我们就来探索下考取本科的现实意义和好处。
1.就业：毕业时，由于近些年大学都已经扩招，每到找工作都是毕业生本人及家长头疼的事，许多单位招聘都把专科学历拒之门外，虽然许多没有学历的人一样创业很成功，学历高并不必然能事业成功，但当今社会通常学历越高工作机会越多，晋升发展的速度也越快。
2.薪酬：目前，按照学历定工资是我国国家机关和事业单位的普遍标准，本科工资比专科工资高一档次，较规范的企业也是按学历定工资，本科学历往往比专科学历基本工资高，奖金也多，这已是不争的事实，也不可否认有的企业主要是私企的部分岗位，尤其是一些不规范企业，不是很重视学历，只注重个人素质和能力，只讲贡献，不讲资历。
3.晋升：以前学历教育不普及，考评干部不是很重视学历，而主要是以工作成绩和个人思想道德为主要参考，而近年来，随着用人机制的健全，很多事业单位和企业都是以学历高低作为基本的考评条件，有的单位甚至不是985院校都不予考虑，这就使得那些工作成绩也很好的专科学历的人才，失去了晋升的机会，但不得不承认，以学历作为基本条件，在目前中国人情社会的背景下是相对合理的，是可以操作的。
4.继续深造：有的学生追求比较高，有了大专或者本科并不满足现状，还想考取硕士、博士等更高的学历，那么问题来了，大专学历的要想考取研究生必须工作满两年而且只能以大专学历报考，而本科学历的就可以毕业后直接报考，同时即使大专生读了研究生，也无法获得硕士学位，而且有些研究生是不欢迎大专生的，往往私自设置一些门槛，把大专生拒之门外，比如加试英语、专业课等。
5.执业资格证：许多国家职业资格证的报考也把专科生学历挡在了门外，专科生学历的人也就别想着做某些很令人向往的职业了，比如公证员、律师、法官和检察官，而本科生却绝大多数满足报考条件。
6.国外留学：我国的本科学历现在许多国家都承认，有了本科，不需要在国外再浪费时间，就可以在国外直接报读更高一级学历了，这样也会省许多费用。
7.评定职称：许多高级职称的评定也把专科学历拒之门外，而很多单位提拔干部（比如技术总工、技术科室主任等）也需要具备某些高级职称的，专科学历获取不了高级职称，也间接影响了自己的晋升机会。
通过以上分析比较，可以看出本科學历相比大专学历的优势是很大的，考取本科不单单是个人能力的体现，也真实地影响着我们今后的工作和人生的命运，所以建议在校高职同学，都应考虑获取本科，在年轻的时候努力一把，多下点辛苦，将来机遇来了，就不会后悔和抱怨了，而且目前社会下，考取学历对我们在校学生来说还是相对容易的，因为我们知道，毕业时间长了，很多知识点都会模糊甚至忘掉，那些工作几年以后再想考取学历的在职人员基本上要从头再来，付出更大。
由此来看，“专升本”就是实现高等职业教育与高等成人教育衔接的有效实现途径。
四、各种专升本途径介绍，难度、含金量、花费比较
既然“专升本”是实现高等职业教育与高等成人教育有效衔接的途径，那么我们就具体谈下各类专升本途径比较，供广大在校高职院校学生参考。
1.目前，高职学生通过业余时间参加成人教育，获取本科学历的途径主要有以下三种：（1）成人高考（夜大、函授）。成人教育相比较其他三种形式，考试难度还是比较大的，需要学员有一定的课程基础，每年考试机会是在10月中旬，每年只有一次，可以利用工作日的晚上或者周末上课。每年参加成人高考的人数还是比较多的，也是社会比较认可的形式。（2）网络教育（远程教育）。网络教育（远程教育）随着计算机和网络技术的快速发展越来越被人们接受，它的最大优势是不用出门，时间任选，机动灵活，比较方便学员的学习，比较适合工作繁忙没有固定时间来上课的学员。而且可报考学校较多，且多数为211重点大学。另外报名入学时间相对宽松和灵活，分为春季和秋季进行入学。考试机会也比较多，每个月都有入学考试。（3）自考专本衔接。与以前传统的自考相比较，自考专本衔接是自考的全新模式，更容易通过，因为自考专本衔接考试科目更少。普通高等学校、高等职业技术学院、高等专科学校的专科学生在校就读期间参加自学考试具有学习专心的优势，并有教师讲授辅导，学习周期短，有学校统一组织管理、报考、校内考试，大大减轻了负担，通过率要高很多，拿证周期相对较短。专本衔接毕业难度比自考要容易一些，但是文凭含金量是比较高的，而且入学门槛不高。
2.三種成人教育的分析与比较。（见表1）
其他区别：（1）证书性质：成人高考的毕业证书是成人高等学校的盖章，教育部电子注册，会在毕业证书的专业后注明：脱产，业余，函授；自考专本衔接毕业证书由当地自学考试委员会颁发，加盖主考学校公章；网络教育毕业证书是由普通高等学校颁发并盖章，是教育部电子注册。（2）报考招生院校：成人高校主要是职工大学、区业余大学、教育学院、广播电视大学、管理干部学院、民办高校和独立二级学院；自考的招生院校主要是普通高校；网络教育招生院校主要是具有远程网络教育资质的普通高校，其中有很多是211大学，甚至专业也是该院校的较好专业。（3）招生生源：成人高考可以面向高中、中专、大专院校进行招生，招生范围比较广；自考专本衔接是由主考本科学校与高职高专学校联合举办，是专门针对高职高专在校学生。高职高专在校学生在学习专科的同时修读自考本科；网络教育招生范围也比较广，可以面向高中、中专、大专院校进行招生。（4）证书认可程度：成人高考、自学考试、网络教育毕业证书获得者的待遇与普通高校同类毕业生相同，都颁发国家承认的学历证书，符合相关条件者，都可以申请获得学士学位，都可以参加硕士研究生考试、公务员考试、司法考试等。
成考的文凭盖章是该成教学院所属大学的全称，比如，你就读的北京大学成教学院，那么毕业文凭上的章就是“北京大学”；自考的文凭上却盖有两个章，一个是主考院校的章，另一个是当地自考委的章。比方说在上海，如果你学的是自考的上海交大交通专业，不管你是何种形式的学习，毕业后毕业证上会盖上海交通大学主考院校和上海市自考委的章；网络教育毕业证上只有开设网络教育课程的学校印章，加注“网络教育”字样，国家承认学历。另外，自考、网络教育和成考设有本科，满足条件者国家也可授予学士学位。
3.三种成人教育的优缺点。（见表2）
五、不同情况的学生应该如何选择适合自己的成人教育
1.成人高考比较适合的学生：成人高考更适合那些想利用业余时间感受在大学里继续深造的在职人员。在职人员必须拿出较多的时间参加面授和集中学习，工学矛盾大。业余的含金量、认可度以及学费均处于中等位置。
2.网络教育比较适合的学生：网络教育的学习时间和地点都比较灵活，更适合成年人在职学习，可以根据自己的工作或者学习的业余时间自由安排，可以随时随地上课，而且可以持续地不间断地终生进行学习。
3.自考专本衔接比较适合的学生：要想参加自考“专本衔接”学习，必须保证所就读的学校是国家批准的有“专本衔接”资格的高校，而且学生本人也必须是经国家统一招生考试正式录取的在籍专科生。
参考文献：
[1]林强.高职院校人才培养目标的定位审视[J].济南：中国成人教育，2007，（6）.
[2]联合国教科文组织教育-财富蕴藏其中[M].北京教育科学出版社，1996.
[3]余永德.农村教育论[M].北京：人民教育出版社，2000.
[4]范先佐.构建“国家办学分类承担”的农村义务教育财政体制[J].教育发展研究，2004，（4）.
[5]河南省人民政府关于实施职业教育攻坚计划的决定[Z].2008.
[6]胡正扬，卿晓英.建立农民增收长效机制的途径[J].湖南农
透视过去一年,工作的风风雨雨时时在眼前隐现,但我却必须面对现实,不仅仅要能工作时埋下头去忘我地工作,还要能在回过头的时候,对工作的每一个细节进行检查核对,对工作的经验进行总结分析,从怎样节约时间,如何提高效率,尽量使工作程序化、系统化、条理化、流水化！从而在百尺杆头,更进一步,达到新层次,进入新境界,开创新篇章为了更好地做好今后的工作,总结经验、吸取教训。
本人一九九五年九月考取万县水利电力技工学校,一九九八年七月万县水利电力技工学校毕业。一九九九年四月进入巫山县供电公司工作,分配在大昌变电站工作任变电运行工,二00一年九月考取河南省华北水利电力学院电力系统及其自动化专业（函授）,二00五年七月毕业。原创：二00三年被巫山县水利局评为先进工作者,同年被巫山县供电公司评为先进生产者。
本人特就这一年的工作小结如下：
一、思想工作方面;工作以来,在单位领导的精心培育和教导下,通过自身的不断努力,无论是思想上、学习上还是工作上,都取得了长足的发展和巨大的收获。思想上,积极参加政治学习,关心国家大事,认真学习“三个代表”的重要思想,坚持四项基本原则,拥护党的各项方针政策,自觉遵守各项法律法规及各项规章制度。
二、工作上;能吃苦耐劳、认真、负责、在同事的热心指导下很快了解到电力系统的工作重点,明白到变电运行的重要性。变电运行的正常和千千万万人们的正常生活工作紧密联系在一起。不管遇到什么问题,不管出现了什么问题,都需要虚心诚恳的请教随时笔记随时总结随时反省,绝对不允许出现自欺欺人,让师傅以为你是一个很聪明的人,电力行业是不需要这样的聪明,在这个行业对自己不认真就是对生命不负责。工作在不同的时间段要有不同的侧重点,这是必然的也是必需的。我不但要了解而且要积极的配合。我要抛弃个人的利益,把我的聪明运用到学习技术上,把我的能力以团队的形式发挥出来,不搞个人的表现主义,这样既损害公司,也伤害了自己。为了工作的顺利进行,我们的分工也明确了,不是意味着埋头苦干,恰是因为这样我们更加要互相帮助互相检查。原创：公司需要有干劲的人,但一个人的力量永远是不够的。只要有能力,大家是有目共睹的,不但要发挥自己的特长,还要知道别人的特长。用行动证明自己,用成绩征服大家。俗话说：“活到老,学到老”,本人一直在各方面严格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍,勇于解剖自己,分析自己,正视自己,提高自身素质为能保质保量地完成工作任务,我在过去的基础上对电力系统的相关知识进行重学习,加深认识。使之更加系统化,从而融会贯通,使电力系统专业水准提到了一个新的起跑线。
经过这样紧张有序的煅练,我感觉自己工作技能上了一个新台阶,做每一项工作都有了明确的计划和步骤,行动有了方向,工作有了目标,心中真正有了底！基本做到了忙而不乱,紧而不散,条理清楚,事事分明,从根本上摆脱了过去只顾埋头苦干,不知总结经验的现象。
总结一年来的工作,之所以能够实现安全生产的长期稳定,主要是得益于局领导和职能部室大力支持、鼎立帮助；得益于公司干部职工之间团结共事,相互信任,互相支持,共同维护班子的团结和整体效能的发挥积极努力和拼搏奉献。就这样,我从无限繁忙中走进这一年,又从无限轻松中走出这一年,尽管我做了大量的工作,取得了一定的成绩,但与上级的要求和先进单位相比,仍存在一定的差距,我将在今后的工作中不断努力克服和改进。
透视过去一年,工作的风风雨雨时时在眼前隐现,但我却必须面对现实,不仅仅要能工作时埋下头去忘我地工作,还要能在回过头的时候,对工作的每一个细节进行检查核对,对工作的经验进行总结分析,从怎样节约时间,如何提高效率,尽量使工作程序化、系统化、条理化、流水化！从而在百尺杆头,更进一步,达到新层次,进入新境界,开创新篇章为了更好地做好今后的工作,总结经验、吸取教训。
本人一九九五年九月考取万县水利电力技工学校,一九九八年七月万县水利电力技工学校毕业。一九九九年四月进入巫山县供电公司工作,分配在大昌变电站工作任变电运行工,二00一年九月考取河南省华北水利电力学院电力系统及其自动化专业（函授）,二00五年七月毕业。二00三年被巫山县水利局评为先进工作者,同年被巫山县供电公司评为先进生产者。
本人特就这一年的工作小结如下：
一、 思想工作方面;工作以来,在单位领导的精心培育和教导下,通过自身的不断努力,无论是思想上、学习上还是工作上,都取得了长足的发展和巨大的收获。思想上,积极参加政治学习,关心国家大事,认真学习“三个代表”的重要思想,坚持四项基本原则,拥护党的各项方针政策,自觉遵守各项法律法规及各项规章制度。
二、工作上;能吃苦耐劳、认真、负责、在同事的热心指导下很快了解到电力系统的工作重点,明白到变电运行的重要性。变电运行的正常和千千万万人们的正常生活工作紧密联系在一起。不管遇到什么问题,不管出现了什么问题,都需要虚心诚恳的请教随时笔记随时总结随时反省,绝对不允许出现自欺欺人,让师傅以为你是一个很聪明的人,电力行业是不需要这样的聪明,在这个行业对自己不认真就是对生命不负责。工作在不同的时间段要有不同的侧重点,这是必然的也是必需的。我不但要了解而且要积极的配合。我要抛弃个人的利益,把我的聪明运用到学习技术上,把我的能力以团队的形式发挥出来,不搞个人的表现主义,这样既损害公司,也伤害了自己。为了工作的顺利进行,我们的分工也明确了,不是意味着埋头苦干,恰是因为这样我们更加要互相帮助互相检查。公司需要有干劲的人,但一个人的力量永远是不够的。只要有能力,大家是有目共睹的,不但要发挥自己的特长,还要知道别人的特长。用行动证明自己,用成绩征服大家。俗话说：“活到老,学到老”,本人一直在各方面严格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍,勇于解剖自己,分析自己,正视自己,提高自身素质为能保质保量地完成工作任务,我在过去的基础上对电力系统的相关知识进行重学习,加深认识。使之更加系统化,从而融会贯通,使电力系统专业水准提到了一个新的起跑线。
经过这样紧张有序的煅练,我感觉自己工作技能上了一个新台阶,做每一项工作都有了明确的计划和步骤,行动有了方向,工作有了目标,心中真正有了底！基本做到了忙而不乱,紧而不散,条理清楚,事事分明,从根本上摆脱了过去只顾埋头苦干,不知总结经验的现象。
总结一年来的工作,之所以能够实现安全生产的长期稳定,主要是得益于局领导和职能部室大力支持、鼎立帮助；得益于公司干部职工之间团结共事,相互信任,互相支持,共同维护班子的团结和整体效能的发挥积极努力和拼搏奉献。就这样,我从无限繁忙中走进这一年,又从无限轻松中走出这一年,尽管我做了大量的工作,取得了一定的成绩,但与上级的要求和先进单位相比,仍存在一定的差距,我将在今后的工作中不断努力克服和改进。
xxx，性别，女，民族，x族，xxx山腰镇人，xxx年7月出生，xxx年8月参加工作，xxx年10月入党，大学本科文化；xxx年7月毕业于xx师范普师专业，xxx年x月毕业于xxx汉语言文学本科专业；现任xxx教师。
一、主要简历
xxx—xxx07 xxx x专业学生
xxx08—至今 xxx 教师
二、德才表现
第一，该同志普师毕业，职后又进行了本科函授，有较强的专业知识和业务水平。工作中，不怕吃苦，任劳任怨，乐于奉献。担任班主任、年级组长多年，能力强、经验足，勇于开拓创新，带领全组教师积极钻研业务，搞好课题研究，积极承担了区级教研课题，善于运用教育科学知识和有效方法教育学生，不断改进教学方法，并积极协助学校开展好教学工作和常规工作。热爱教育事业，尊重学生身心发展特点和教育规律，注重学生心理健康教育；把德育渗透在课堂教学中，培养学生良好的思想品德。
第二，该同志爱岗敬业，自参加工作以来，坚持出全勤，出满勤。按时上下班，不迟到，不早退，工作勤勤恳恳，任劳任怨，每天以饱满的精神迎接每一位学生和家长；认真组织一日活动，并在活动中积极渗透教育原则；坚持因材施教，培养学生有个性地发展；工作中，不怕吃苦，任劳任怨，乐于奉献。担任年级组长多年，能力强、经验足，勇于开拓创新，带领全组教师积极钻研业务，搞好课题研究。
第三，该同志政治思想觉悟高，认真贯彻党和国家的方针、政策，遵纪守法；积极参加政治学习；热爱教育事业，关心、爱护学生；尊重学生身心发展特点和教育规律，注重学生心理健康教育；把德育渗透在课堂教学中，培养学生良好的思想品德；团结同事，与人为善，正确处理教师之间的关系，不传播不利于团结的语言；并能帮助家长树立正确的教育思想，提高家庭教育艺术；服从组织安排，工作服从分配，珍惜集体荣誉，积极参加公益活动。
该同志缺点和不足：1、学习力度不够，还需不断学习钻研业务。2、开展工作不够大胆，有待于进一步锻炼。
民意情况：xxx年x月x日，对xxx小学后备干部进行民主推荐，共发出 x 票，收回 x票，该同志得 x票。在于 13位同志谈话了解中，评“优秀”x人，“称职”0人，“基本称职” 0 人，“不称职”0人，全部同意推荐。在考察中没有人反映该同志在廉洁自律方面存在问题。
三、计生、住房情况
计生：xxx年x月生育一胎女，没有违反有关政策及规定。
住房：xxx，面积xxx平方米，没有违反有关规定。
四、培训情况
xxx年4月，参加福建省第十一届小学数学课堂教学观摩研讨培训，时间4天；
xxx年6月，参加专业技术人员学习能力和创新能力培训，时间：60天
xxx年10月，参加福建省小学数学课堂教学优质课观摩评选活动，时间4天；
xxx年11月，福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程全员培训，时间：48天；
xxx年6月，专业技术人员权益保护培训，时间：3天；
xxx年4月，中小学幼儿教师教育类专业课程培训，时间30天；
xxx年12月，华东六省一市第二十届小学数学课堂教学观摩研讨活动及专题培训，时间7天；
xxx年6月，校园安全、师德及教师职业行为培训，时间：60天。
此材料是在找了x位同志谈话了解的基础上，结合本人工作总结综合后形成的。
xxx教育系统干部考察组
尊敬的领导：
我于1999年7月毕业于湖南省教育学院，于1999年8月分配到江永县松柏中学工作。2003年8月因工作的需要来到江永上江圩中学任教，然后响应国家支援山区教育号召，又于2009年8月来到江永县松柏中学支教。2011年9月又从新回到江永县上江圩中学任教。这些年来，在校领导和同事们的关心支持下和实践锻炼下，工作能力和思想认识有了极大的提高。在这十五年间我从一个刚毕业的学生转变成为一名合格的教师。
一、个人素养方面：
教书之余，我自觉学习与教育相关的知识，自己购买了《教育学》、《心理学》、《中学青年教师》、《教育报（中学版）》等相关书籍认真学习，还利用暑假期间参加教学方面的函授学习，以拓宽自己的知识面，提高个人的文化知识素养以及教学能力。并多次参加校、县、市级的各种培训，使自己的业务水平有了很大的进步并达到了培训开发区教师计算机的能力，因此得到学校领导和老师们的好评。
二、思想政治方面：
在生活和工作上，我严格要求自己，注意自己的一言一行，谨遵“正人先正己”的古训，时刻提醒自己，重视“为人师表”的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处，讲团结、讲正气，日常注意关心学生的冷暖，用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带，努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友。现在我各个方面考核合格已经符合申请县级骨干教师的资格，特向上级领导提出申请，请领导给予批准为谢！
三、教学方面：
在教学中我对备课、上课、作业布置安排等常规工作积极认真的完成，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教，努力做到课前准备好、课中讲解透、课后督促检查严。课堂上力求贴近学生生活，最大限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。在教学和班级管理中取得了较突出的成绩 四、业务水平方面自我于2003年当任班主任以来，坚持面向全体学生的原则，同时注意培优辅差。在做学生的的思想政治工作方面耐心细致，在处理学生事务中坚持做到了“公平、公正、无私”，受到了学生的好评。对优生，引导他们注意保持优势，树立远大的理想，及时调整不适应的学习方法，防止不良的意识的侵蚀，对差学习或思想上有困难的学习做到不歧视、不放弃，耐心教育，悉心指导，在学习和生活上给予关心和帮助。热爱学生，讲究工作方法，工作有计划、有重点、有总结。
努力的同时，也获得了学校和老师们的认同，于2008年我获得了中学一级教师资格。从2003年至今我每年都获得了优秀教师或优秀班主任的光荣称号。我认为我具备了骨干教师的评选条件，特提出参评骨干教师的申请，请予批准。
但是，这并没影响他们在职业教育圈内的名声：
2004年广州“数控杯”技能竞赛辽宁赛区选拔赛中，获得学生组钳工专业团体第一名，个人包揽前两名；获得教师组钳工专业个人第一名、电工专业个人第二名。
2007年，在辽宁省举办的第二届技工院校技能竞赛中，包揽钳工专业中级组个人前三名，电工专业获得个人第二名，焊工专业获得个人第五名。
2007年全国技工院校技能竞赛中，获得钳工专业个人第四、第九的优异成绩。
2010年全国模拟设计网络大赛中，获得大中专组团体第11名。
2012年辽宁省“数控杯”职业技能竞赛中获得车工专业团体第一名。同年在辽宁省第四届数控技能大赛中，获得学生组数控加工中心专业第一、第二名，数控车工专业第三、第四名，教师组数控铣工专业第三、第九名，团体总分第二的好成绩。
学校毕业生就业率始终保持在95%以上，毕业生被丹东曙光汽车集团、克隆集团、大连创新有限公司、大连机床集团有限责任公司、沈阳金杯汽车集团、上海宝钢集团、北京饭店、北京钓鱼台国宾馆、北京京东方光电科技有限公司等省内外几百家知名企业抢订；师生在与天津职业师范大学、沈阳理工大学、沈阳工业大学、韩国汉城大学、大邱工业大学等国内外高校交流中表现突出。
在这个动不动看硬件、看规模的年代，是什么让他们这么硬气？记者在与丹东市技师学院院长朱威军一席谈并近距离感觉这个学校后，有一个强烈的感受，那就是：狠抓学校软件建设，让软件硬起来。
重用“半桶水”老师
俗话说，教学生一碗水，你得有一桶水。
重用一个“半桶水”的老师，你敢吗？一般人是不会冒这个风险的，但朱威军就这么做了。
故事还得从2000年说起。那时，省里搞了一个计算机竞赛。因考虑到硬件不行，主管领导打算弃权。“让人比倒了不怕，但不能让人吓倒。要吓倒了，就不是老爷们！”当时还是丹东市劳动局培训科教研员的朱威军不服气。看朱威军的冲劲，领导决定让他组队比赛。
摆在朱威军面前的困难，比他自己想象的还要大：丹东市技师学院派出的参赛学生科目成绩没有一个及格的，指导老师原来是电工，刚刚才学了三年的计算机，还是自学的，是个“半桶水”老师。大话说出去了，硬着头皮也要上呀。经过反复训练后，没有料到的是，这个不起眼的队伍，居然获得了全省计算机比赛专业组的第一、第二、第四名！
这个消息不仅轰动全校，也震动了全省的其他学校。
是不是自己看走眼了，一个不起眼的老师加一群不起眼的学生，怎么能取得这么让人眼红的事呢？
他决定，去看看这个不起眼的老师。
去了好几趟，朱威军都没发现这个老师在黑板上写一个字，也没正儿八经地讲一节课，总是跟学生一样，也坐在那个地方摆弄计算机。学生也是在那自己学自己的，偶尔来问一两个问题。
“如果没有他前边的那个成绩，我就得找他茬。我就说郭老师你是不是误人子弟，如果学生就在这自己学的话还用你干吗？人家凭什么送你这来，你也不教，也不讲课，你这不是失职吗？”但是，面对朱威军的不解，这位郭老师并没有反驳。
接下来的一件事，让朱威军更搞不明白了。
学校来了一个硕士研究生的考核组，朱威军让他们出了3套模拟题。好多学生做到最后，有一道题怎么也过不去。郭老师大声问：“这题有没有会的？”一个叫姜守国的同学站起来说自己会。郭老师让他上台给同学讲一讲，姜守国说：“没什么讲的，这个题目应该是打错了，这个地方应该是N，打成M了”。同学们恍然大悟。这位郭老师也不怕学生笑话，坦诚地跟朱威军说：“现在这些学生都比我厉害。”
朱威军反问：“教学生一碗水，你得有一桶水。你怎么教他们？” 郭老师不慌不忙地回答说：“因为我们改成项目教学，我知道做这个项目要用什么知识，就去新华书店、图书馆把这些方面的书都找来，好多本一起拿给学生看。他们看的同时，我也看。看不懂了就一起研究，学生比我看得快，比我看得还多呢！比方说做这个屏，需要什么方面的知识，我就把这方面的书拿来，他们就分着看，你看这本，他看那本，看的书还不一样，看完之后之间还交换，你说这一下看多少书。”
“难怪这些孩子这么厉害！原来如此。”朱威军一下子被郭老师点醒了。这个老师就是后来大名鼎鼎的郭胜利。之后，他们根据郭胜利的教学模式，总结出了郭胜利教学法。其中主要的特点就是：进行项目教学，老师有一桶水，得教给学生一条河，真正授人以“渔”。
一个半路出家，只有“半桶水”的郭胜利受到了重用。他的职业教育创新教学法被命名为郭胜利教学法，并在全校、全市乃至全省得到了推广和应用。
不改就没有出路
朱威军是做教学研究出身的，他一直执念于职业教育教学方法的创新，坚持以社会需求为导向，大胆修正原有的、一成不变的教学计划，把职业教育当做是跨学科的一种职业教育活动，注重学生企业适应能力和职业兴趣的培养。
在他的职业生涯中，让他最得意的应该是郭胜利教学法的总结和推广。
其实，郭胜利教学法实际上是职业教育创新教学法，与德国的行为引导教学不谋而合。丹东市技师学院通过组织力量研究后认为，其实质是通过学习的过程，培养学生能力。为此，他们借用行为引导学教学里面的能力模块，把核心能力分成了八个方面，比如说素质应用能力、信息获取能力、外语能力、团队协作能力。同时，他们对这八个能力进行了分析，分出哪些是基础能力，哪些是顶尖能力，哪些是创新能力。在此基础上，他们提出培养创新型人才为最高培养目标的教学法，即职业教育创新教学法，并在全校范围内进行推广。
“现在看来，当时我们搞的这个东西，与现在国家人社部提倡的一体化教学也是高度相似的。”朱威军说，“国家推行的一体化教学明确三个特点：一是理论教学和实习教学融通合一，二是能力培养与实训实习对接合一，三是实习实训与顶岗工作学做合一。实际上，这些年我们一直也这么做。”
由于学生起点较低，有段时间，丹东市技师学院提了一个口号，叫“抬头教育”，就是学生上课时只要抬头不睡觉就行。朱威军觉得这个要求太低了，要求考察学生的自主学习率。在老师能力教学的引导下，学生上课积极性大增，考核的平均成绩比其他院校高出20多分。
“郭胜利教学法很好，但是，它一没有预定的教案和教材，二是学生要看的书很杂、很多，能不能完成教学任务都要打个问号？”对于记者的疑问，朱威军解释说：“传统的教学方式是只管种，不管收，讲完了，有没有效果我不管。这个理念不改，就会误人子弟。一定要通过学习的过程提升学生的能力。”
事实也证明这个改革是成功的。全校统一考试，实验班的学生成绩远远高过普通班，前六名全是这个班的。其教学的不同点，就在于加入了跨学科的职业活动和职业引导。例如，“告诉学生，你们将来可能要到社会去应聘，应聘考试内容就是这本书上的，10天以后就要考。现在，给你们10天的时间自己学习。不讲课，有疑问，可以问老师，也可以问同学。”
在推广时，刚开始，不仅学生不理解，连老师也不理解。学生说，不上课就考，我肯定不会；老师说，不上课让学生上考场，行吗？对于这些疑问，朱威军的看法是：我们要培养的是学生独立面对社会的能力。当一个学生面对社会要考试的时候，那个时候找谁去辅导啊？所以，让学生有这种职业需求，用职业需求、职业渴望去拉动他们的学习，才是最好的办法。
开始，一位班主任很有情绪，但出乎他意料之外的是，按照职业引导教学法，机械制图、公差配合与测量、 CAD三科，41个人中，只有1个人一科不及格，所有的分数都遥遥领先全校平均分数。
他们的教改试验还在进行。围绕学生能力的培养，他们策划了两个班试验，也收到了成效。一是省人。当时是一个电工班34人，一个机械班35人，一个班就一个老师，所有的课程都由他来负责。二是省钱，所有木制模型都是老师带领学生做出来的。这两个班学生可怪了，晚上不着急回去睡觉，就在那研究怎么做。根本原因就是职业兴趣在吸引他们。三是省心。小组学习能让学生们互相帮助、互相启发，学习效率很高。
一切围绕能力培养
“学校的一切改革和活动，都得围绕学生的能力培养。”这是朱威军经常挂在嘴边的一句话。正因为如此，丹东市技师学院非常重视学生能力的培养，成效也非常显著。
丹东市技师学院把自己学院和当地另一所学校的学生一起送到丹东唯一的一个五星级酒店实习。酒店的人说，两个学校来的学生不一样，你们学校的学生就相当于高中生，那个学校的学生就相当于小学生。原来，那个学校当时还是用的传统教学模式。
还有一次，丹东市几个学校的学生同时去富士康实习。别的学校的学生回来后怨声载道，但丹东市技师学院引导学生把实习当成提高自己能力的机会，主动锻炼，没有一个学生消极对待。很多学生回来说，他们打心底愿意去。
学生的实习指导课，朱威军非常重视，自己亲自上第一次职业指导课。之所以重视，是因为现在的学生对单位要求非常高：噪音大的不去，机油味刺鼻的不去，条件艰苦、物质文化生活不丰富的地方不去。大连有个国家精密仪器厂，实习时，他们派出了11个学生。但是，第二天就跑回来9个。朱威军亲自去现场考察。原来，学生去的时候就问了，这个地方有没有网吧？有没有超市？结果都没有。没有就回来了。所以，朱威军的职业指导课上，把社会适应能力放在了首位，讲了很多例子。
在职业指导上，朱威军不仅讲大课，还一对一做工作。他去家访时做了一个调研。调研时，不仅找在校学生，还看一些已经分配出去了又失业了的学生。6个学生分到比亚迪，实习期间干得都很好，但是有一个学生就辞职回来了。在他的家乡大石桥村，朱威军找到了他。原来，他师傅让他把凳子搬走，他感觉那不是自己的活，没有搬。师傅骂得难听，他就回来了。朱威军明显看出他回来后有点后悔，就开始开导他说，“你师傅这样做不好，现在的你改变不了他，那你敢不敢保证到别的企业后，也有这样的师傅，甚至更加厉害的师傅？你改变不了客观实际时，一定得学会改变自己”。几句话让这个毕业生后悔了的同时，朱威军也感觉到学校是有责任的。回来后，朱威军要求教学中，把社会适应能力作为重要内容进行讲授，并且在实习中让学生进行体验。实施这一策略后，一些家长反映，孩子回来后懂事多了。
“教育有法，但无定法，贵在得法。”这是朱威军经常讲的一句话。有时候，他对学生能力的培养可谓用尽了心思。他还在市教研室工作时，有一次到学校听课。电工老师上完课了以后，朱威军就问学生学习得如何，是否能把刚才学的东西全部讲出来。一个学生给他讲了一半，另外一半就不会了。
于是，朱威军就模拟了一个社会需求。他跟学生说：“我要是企业的老板，看你什么都好，但是不知道你的归纳能力怎么样，你能不能总结归纳完了讲给我听。”接着，他让这个学生继续学，把学习的东西记在纸上，明天再给他讲。第二天，朱威军因急事没来。第六天后，他去了，看到的是学生期盼的眼神。他让这个学生就着书讲。学生说，我都会了，直接给你讲就行。其实，朱威军的目的不是真想听他讲课，而是为了练学生的自学能力、写作归纳能力和表达能力。这个平时连老师布置的作业都不做的学生，因为超常的发挥，受到了朱威军的表扬。这件事让朱威军意识到，用社会需求和职业需求来引导学生，会收到事半功倍的效果。
而从这个故事中，从每一个细节中，我们也感受到了作为一名职业教育工作者的朱威军对学生的“操心”和爱。他形象地把处在教育边缘的技校学生们比喻成天空中不同高度的云层，那么老师唯一的方法就是要用爱使云层变得更加厚重，用爱去适应每一个层次的学生，给予学生更多的父爱、母爱或者是朋友之间的关爱。
也正是因为有了这份对学生卓见成效的人文关爱，有了对教育教学模式的锐意改革，丹东市技师学院的“内功修为”不断提升层次，实现了学校“软实力”的增长。2011年和2012年，在省内同类院校连年招生数量下降的情况下，学校连续两年招生人数保持10%的增长势头，且学生入学后的退学率逐年递减。
关键词：高职；文秘；毕业实训
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0133-03
高职文秘类专业以培养高级技术应用型人才为目标，要求文秘专业教学的立足点应放在学生职业能力培养上，加大实训教学，提升学生的就业能力和岗位适应能力。毕业实训是基于学生在完成主要课程的理论学习和各主要技能分步授课后，在毕业前所进行的综合性实践教学环节。本文以云南民族大学文秘类专业毕业实训为例，探讨高职院校中文秘类专业学生毕业实训的问题。
一、文秘类专业毕业实训现状分析
1.实训岗位与专业不对口。由于文秘类专业不像其他专业那样进行大批岗位集中性实训，只能进行岗位分散性实习，每个部门只能安排一二个学生。这对学校的文秘专业校外实训基地建设提出了很高要求。一些学校未能建立相应的校外实训基地，或校外实训基地不能满足大批文秘类专业学生的毕业实训。因此，学校只好暂时将学生安排到与本专业不对口的岗位进行实训，造成学生和实训都不满意。
2.对实训学生缺乏有效监管。很多学校把最后一个学期安排为毕业实训时间，在这个时间，学生忙于应付单位招考、找工作、写毕业论文等因素会选择自主实训。对分散到各地进行个人实训的学生效果，学校很难掌控。另外，即使是学校联系的集体实训单位，在具体工作中，单位人员大多认为学生到单位是为了体验氛围，不会对其严格管理，导致学校无法监管，影响实训效果。
3.学生与单位互信度不高。在学校看来，毕业实训对文秘专业学生是非常重要的教学环节，但对实训单位来说是一个负担。实训单位一般会觉得学生没有经验、实训时间短、办事能力低，所以重要的工作一般不会交给学生处理，多是做一些基础性的简单工作。学生在这样的环境中往往抱着实训的态度，不能深入工作，没有自觉意识，没有主人翁精神。
二、实训方案制订的原则
云南民族大学在毕业实训方案制订的过程中，以人才培养方案为依据，以学生就业为导向，针对不同专业层次采用不同的实训方式和要求，主要坚持以下原则：
1.进行分层次实训。对四年制本科秘书学专业和三年制专科文秘专业采用相同的方式进行，即时间一样、要求一样、方式一样。安排在第7个学期进行，时间为18周。对二年制专升本专业则设置为第3个学期中的后半学期，自第10周至18周，共计9周，要求上，允许学生自己选择实训单位，其他方式相同。二年专升本班级的实训时间短是因为不少学生在专科阶段已进行过一个学期实训，对岗位工作有了一定了解。
2.分散与集体相结合。文秘类专业毕业实训采用集中实训与个人分散实训相结合的综合实训方式。个人实训条件必须是有就业协议或就业意向合同，否则必须参加学校组织的集体实训。
3.校府共同制订实训方案。遵循高等职业教育的特点和规律，结合人才培养方案设计、教学质量保障体系和工作流程，围绕专业人才培养目标，同当地相关产业的建设发展紧密结合，在反复同各实训点协商的基础上，实训组织单位与学校共同确定实训方案。
三、实训方法案例分析
在以上原则下，学校围绕文秘类专业人才培养目标，改革探索对整个毕业实训过程的前、中、后进行全程动态跟踪监控，并要实现对比提升、过程考核、标准评价、完善人才培养方案的目标，具体毕业实训方案如下：文秘类专业综合实训方案：实训目的、实训内容、实训对象、时间及日程安排、实训方式及实训流程（实训方式：由单位统一协调安排，将学生分配到各部门。实训流程：训前工作：1.确定参加集中、个人分散实训的学生人数和名单。2.由学院负责联系集中实训组织单位，并与之签订实训协议。3.确定实训带队教师和指导教师。4.由实训带队教师和指导教师与单位共同制订实训方案，并报到实训教研室进行修订，最后由学术委员会审查通过。5.对参加实训的学生进行训前动员。6.实训带队教师和指导教师分别与学院和学生签订《安全责任书》。7.实训带队教师和指导教师以计算机应用能力、职业道德、办文能力、办事能力、办会能力为观测点，结合职业资格证书的考核体系，设计相关的考核试卷，并在此考核的基础上对参加实训的学生进行了对学生的自信心进行测评的《综合知识能力自评表》，训前测评统一安排学生上机进行测试，并由实训带队教师进行数据分析。训中工作：学生每天填写《实训日志》。带队教师和指导教师根据学生反映情况和日志填写情况有针对性地对学生进行指导。每周实训单位指导教师和实训带队教师对学生的实际工作情况给出评定分数和改进意见，并填写《实训考核评价表》。带队教师和指导教师根据每天的实际情况填写《实训日常生活习惯养成登记表》。不定期集中召开会议，及时指出集中实训学生实训、生活中存在的普遍问题。每周五晚上集中召开会议。带队、指导教师不定期到各个实训单位进行走访，了解、落实分散实训的实训情况。训后工作：实训结束时，带队教师和指导教师指导学生填写《实训工作鉴定表》。实训结束后，学生认真完成实训报告。实训结束后由参加集中实训学生对带队教师、指导教师及实训单位等提出意见及建议并给予评定成绩，并填写《实训学生评训表》。实训结束后，实训带队教师和指导教师对实训前设计的考核试卷内容重新进行设计，安排参加实训的学生上机进行测试，并进行数据分析，根据学生实训前和实训后在知识面和能力上的比较进行实训效果分析。实训结束，实训带队教师和指导教师将学生实训材料和实训工作总结报告整理后提交实训教研室，并接受学院学术委员会的审查和评定，实训考核及评价。由实训单位指导教师对学生的出勤情况进行考核，学生每天到岗时在《实训考勤表》签字确认，占实训总成绩的10%。每位学生须根据专业实训的具体要求按时、按质、按量完成《实训日志》，占实训总成绩的20%，个人分散实训此项占10%。实训带队教师和指导教师对学生的日常生活习惯养成进行考核，并填写《实训日常生活习惯养成登记表》，占实训总成绩的10%。实训单位指导教师和带队教师、指导教师根据学生每周的工作表现、工作质量、综合素质进行考核并填写出《实训考核评价表》，占实训总成绩的10%。学生实训结束要认真分析总结，写好实训报告，集中实训学生此项考核占实训总成绩的10%，个人分散实训学生此项考核占实训总成绩的30%。学生实训前和实训后能力提升，占实训总成绩的40%。学院学术委员会根据实训单位指导教师和带队教师提交的总结材料对参加实训的学生进行抽查测试或进行实训收获展示评定，结合学生的表现和考核成绩，最后评定学生实训成绩。
四、实训效果
1.将整个人才培养的理念融入实训方案的设计与开发中，把学生的日常行为习惯纳入实训内容。
2.将教学质量保障的理念融入实训方案的设计中。实训方案分为训前、训中、训后，加大了对综合实训全过程的监控及指导。初步设计了训前、训后教学效果测评的方法。
3.促进学生实现了“一个转变，两个转化”。促进学生择业、就业观的转变；促进专业知识向专业技能的转化，促进学生身份向员工身份的转化，实现了学生就业的“零适应期”目标。
4.培养了“双师”教师。同地区产业建设和发展紧密结合，学院产学研结合的开放式办学模式得到进一步健全。实训带队和指导工作由青年教师担任，培养了一支视野广阔、懂教学、懂市场、能创新教学模式的“双师型”专业建设队伍。
5.通过实训完善人才培养方案。设计、开发文秘专业综合实训方案的目的是为了确保实训教学质量，实现教育目标，其基础是制定高质量的专业人才培养方案。人才培养方案是人才培养的总体规划和工作蓝图，我院正是在真正的工作岗位中探寻完善人才培养方案的方法和改进措施，从而保证专业人才培养质量的提高。
总之，加强高职文秘类专业毕业实训工作是高等职业院校以就业为导向下彰显办学特色、提高教学质量的重要内容。本文所构建文秘专业综合实训模式的改革探索对提高本校高等职业教育实训教学质量起了明显作用，希望能抛砖引玉，对兄弟院校在高等职业教育文秘类专业校府合作培养技术应用型人才方面具有一定启迪。
参考文献：
[1]陆勤.基于职业能力培养的高职文秘专业实训教学模式探索[J].高教高职研究，2011，（11）.
[2]胡艳.能力本位导向的高职文秘专业毕业综合实践改革探索[J].西南农业大学学报（社会科学版），2011，（6）.
