时间：2022-07-21 09:14:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学教师个人学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
为了提高自己的思想政治素质，职业道德水平，提高师德素质，提高自己教书育人的水平，本学期，制定自己的个人学习计划如下：
1、深入学习学校《师德工作计划》，明确目标，加强责任感和使命感。
2、学习并落实《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师十不准》、《教师法》和《义务教育法》等法律，提高自己的职业道德素质，树立正确的教育价值观、质量观和人才观。
3、读好书，提高自己的理论水平和业务认识。 不断充实和完善自我。充分利用网络平台，不断学习专业知识和相关学科领域的知识，丰厚自己的积淀，使自己在业务上、思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进、勇于创新，做创新型、科研型教师。
4、工作中，尽职尽责，忠于职守，不迟到，不早退，遵守学校的规章制度，认真完成学校交给我的各项工作。
5.尊重、爱护和信任学生，爱心育人，尊重学生人格，对学生不讽刺，不挖苦，不辱骂，杜绝体罚和变相体罚行为。
6.团结协作，为人师表。注意自己形象，衣着、举止、行为都做到为人师表，与同事和睦相处，互相帮助，有事与大家商量体现团结协作精神。注重提高教育教学效果。。
7.规范收费，严格执行有关教育法规。不擅自收费。不搞有偿家教，不向家长索要或暗示馈赠钱物。
8、认真做好家访工作，积极主动与家长取得联系，尊重家长，做到和气、平等友善，形成和谐共进的教育网，达到教育的目的。对班级中困难家庭、单亲家庭、双差生必访。做好学生的思想工作。
在工作中，要认真落实，争取早日成为一个学校满意，家长和学生都欢迎的教师。
在历城区、港沟教办等上级教育主管部门和校长室的正确领导下，教导处全面贯彻各级教育主管部门的工作计划，全面落实学校工作意见，努力提高教育教学质量，实现师生、学校的共同发展。
一、加强教师的业务学习，努力提高教师的综合素质。
1、继续开展教师读书活动。
结合学校"读好书，写好字"活动的开展，大力加强教师读书活动的开展，并将活动落到实处。学期初，学校为每一位教师购买了阅读的书籍，老师们制定个人的读书计划；学期中，教师们撰写读书反思论文参加学校的读书论坛活动；学期末，教师撰写读书总结。学校鼓励教师建立教学博客，将学习与写作相结合，将学习与反思相结合，将学习的收获应用到自己的教育教学实践中来。
2、教研活动中开展学科微课题研究。在微课题研究中，各教研组的教师们加强理论学习，并结合自己的教学实践积极反思开展研究。
3、开展新一轮小学教师基本功提升工程。
学校组织教师参加历城区教研室的培训活动，并组织参加培训的教师及时在校内对全体教师开展反馈性培训。每位教师根据学校教师基本功的实施方案和办法，制定个人学习计划，开展即兴演讲、课堂教学、课件制作、作业与试卷设计为主要内容的理论学习活动。
二、加强教学工作的常规化管理，全面提高教学质量。
1、认真落实《历城区小学课程实施水平评价方案（试行）》，不断提高课程实施水平，落实三级课程管理。规划学校课程体系，积极开发学校特色课程，并将学校校本特色课程开发与综合实践、美术、体育、地方课程等课程相结合，积极开展国家课程校本化、师本化研究。
2、各教研组认真学习历城区教研室下发的各科教师教育教学工作评价方案。通过学习加强对备课、上课、作业布置与批改、教学辅导、教学评价、教学研究等教学常规的落实。教导处加强常规教学工作的检查，每次检查有记录，并且每次检查后及时反馈。
3、借鉴市区学科教学指导意见，各学科进一步深化课堂教学基本规范，开展高效课堂研究。通过"教科研活动月",开展了课堂教学研究。
4、教研组每学期初制定教研计划，每月有教研总结。每次教研活动在尝试"确定主题——制定目标——设计方案——实施研究——总结提升"的基本途径和方法下，将教研活动落到实处，开展教研活动的课程化研究。
5、完善学生评价方案，促进学生综合素质的发展。各位任课教师在教学中加强学生综合素质的考察，尊重个体差异，关注学生成长发展的过程，开展无分数评价。9月份，学校组织了"教育质量综合评价、学科质量诊断与评价及课业负担"测试活动。10月份，学校迎接了历城区教育局的检测工作。
三、积极承办各项活动，促进师生综合素质的提高。
一、序言
新一轮的中继教学习已经拉开序幕，为了适应社会教育的发展；为了全面提高自己的综合素质；为了提高自身能力。回首上一轮中继教学习，本人在过去的上一轮中继教学习中得到了一定的提高。为了能顺利地完成这一轮中继教学习任务。为此，特制定了个人五年学习计划（注明：本计划根据省、州《“十二五”（2011-2015）教师继续教育工程实施意见》和《剑河县“十二五”（2011-2015）教师继续教育工程实施意见》精神，结合我校实际制定的）：
二、指导思想
以“将学习、贯彻和实践‘科学发展观’与教书育人相结合，进一步增强人民教师的责任感与使命感”为宗旨，以“一德四新”为主要内容、结合贯彻落实《中小学教师职业道德规范》和《公民道德建设实施纲要》，以提高自己的职业道德水平为目的，树立以人为本、依法治教、以德治教的新理念，强化师德素养，提高教师实施素质教育的能力。个人学习指导思想依照我校中继教工作的指导思想：深入贯彻落实科学发展观，以全面实施素质教育，全面提高教育质量为宗旨，推动校本、覆盖全员、整体提升的工作思路，认真开展培训工作，提升培训质量，提高全体教师的职业道德、专业水平和教学技能。
三、具体目标
以“爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表”的崇高师德风尚时刻警戒自己。以优良的师风，带动教风，促进学风，优化行风，使自己成为公民道德的楷模，不断加强自我改造与学习，以提高自身修养，让学生满意、家长满意、社会满意。适应现代教育改革与发展的需要。努力探索与创新，为新课程的顺利实施打下基础。努力提高自己的师德修养，同时把它贯彻于教育教学中。
当然，提高自身素质，增强自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一个台阶地，扎扎实实地学下去，这不仅是自身发展的需要，也是培养全面发展、创新型人才的需要。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。提高教师自身的素质是非常重要的，我们要不断学习，不断完善自我，把自己培养成师德高尚的人民教师。
我校中继教工作目标：贯彻落实《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》、《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及州、县《“十二五”继续教育工程实施意见》，围绕“强化能力、提升素质、决战课堂、提高质量”的总体目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以渗透“一德四新”（即师德
教育，新理念、新知识、新方法、新技能）的学科培训为主要内容，以校为本，积极探索并创建网络环境下的学习模式。加强自身管理，创新教师培训模式，大力开展校本培训，提升教师教育教学技能，提高教育教学质量。
四、学习内容及教材
1、树立教书育人观念，增强责任感与使命感。为了将来不被社会淘汰：本人计划在这五年向英语八级考试进军：利用课余时间、寒暑假学习《美国语伴》《走遍美国》《新概念英语》《许国璋英语》《色拉英语》《立体记忆单词》《商务英语》等教材。就算将来政策变化，只要自己肚中有墨也不怕。
2、政策法规教育：以《教师法》、《教育法》、《义务教育法》等法律法规为主要学习内容，进一步提高法律素质，懂法、守法、用法，全面推进依法治教、依法治校的进程。
3、职业道德教育：以《新时期师德修养》、《公民道德建设纲要》、《中小学教师职业道德规范》为主要学习内容，学习优秀教师群体的先进事迹，把爱与责任的教育放在师德建设的首位。
4、教育理论学习：以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《基础教育新课程通识培训知识》为主要学习内容，将教师心理健康教育、班主任工作理论知识、现代教育技术作为重点，加强教师新理念、新课程和新技术的学习，提高教育教学水平，使之更好地服务于基础教育课程改革的需要。
5、加强对所发资料的学习。多种学习形式贯穿于这一过程：以集中学习、校本学习为主，教师自学、反思为辅。采用上课、听报告、问题研讨、案例剖析，社会实践、写反思体会文章，写心得等开式进行。当然，对于自己的英语水平提高的目标则以自学为主，互联网学习为辅。
6、向其它学科领域进军。比如自己感兴趣的音乐科目等，只有将自己的兴趣爱好与教学相融合才能使自己不至于对工作厌倦。
六、具体措施
1、专题讲座：积极参加学校组织的专题讲座。通过专题讲座培训，了解国家新课程改革的重大意义和新程体系的主要内容，关心、参与我校新课程改革和实施素质教育的实验研究。
2、网络培训：利用现代信息技术，及时了解课改信息。坚持把师德师风的整改贯穿于教师职业道德教育活动的全过程，边学边改，边查边改。对照《规范》的要求，针对整改中查找出来的问题，制定出相关的整改措施，建立更为细致的师德师风要求，加强新技术的学习。
3、自修反思：在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及产生的结果进行审视和分析，用教育科学的方式，主动地获取知识，解决教学中的实际问题，提高自我觉察水平，促进自身能力的发展。在前期贯彻实施的基础上，按《公民道德建设实施纲要》、《教育法》、《教师法》和《规范》等要求，认真对照检查，撰写自我剖析材料。
4、校本培训：以学校为主阵地，结合自己教学中的实际，深入研究和解决问题，促进自己把新课程理念转化为实际的教学行为。
为进一步提高我市教师的职业道德水平，加快推进教育现代化，根据《市教育局关于加强和改进师德建设的决定》（奉教〔2012〕71号）文件精神，经局党委研究，决定在全市教育系统开展“学《规范》转作风保纯洁”教师职业道德主题教育活动。现将主题教育活动实施方案印发给你们，请贯彻落实。
一、指导思想
坚持以党的十七大、十精神为指导，以科学发展观为统领，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，深入学习宣传和贯彻实施《中小学教师职业道德规范》，以“保持教师队伍纯洁性”为主题，以“热爱学生、教书育人”为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，引导教师树立高尚的职业理想，提高教师的思想政治素质和职业道德水平，努力打造一支让人民满意的教师队伍，为推进我市教育现代化和服务“三大建设”提供强有力的人才支撑。
二、工作目标
通过“学《规范》转作风保纯洁”教师职业道德主题教育活动，进一步提高教师的思想政治素质，树立正确的教师职业理想，提高教师的职业道德水平，提升教师服务学生、家长和社会的能力，着力解决个别教师的师德失范问题，以优良的师德师风“促教风、兴学风、优行风”，努力打造一支德艺双馨的纯洁教师队伍，营造风清气正的事业发展氛围，加快推进我市教育的现代化步伐，人民群众的教育满意度进一步提高，以优异成绩迎接党的十召开。
三、实施步骤和活动载体
今年的教师职业道德教育活动以“学《规范》转作风保纯洁”为主题，分为宣传动员、实施推进、总结提高三个阶段。
（一）宣传动员阶段
1．活动时间：2012年5月—8月
2．活动内容：
（1）宣传动员活动。市教育局建立全市教育系统师德建设工作领导小组及办公室（名单见附件1），制定活动方案，组织召开全市师德建设动员大会，部署相关工作。各学校（单位）制定本校（单位）师德师风建设活动实施方案，及时召开教职员工大会进行全面部署。通过思想发动，使广大教师深刻认识进一步加强师德建设的重要性和紧迫性，充分调动广大教师参与师德建设活动的积极性和主动性。
（2）学习教育活动。各学校（单位）结合政治学习要求，制定具体的学习计划，提出明确的学习要求，认真组织广大教师开展学习，学习以自学为主，集中学习为辅。通过学习中央关于“保持党的纯洁性”的理论文章、《中小学教师职业道德规范》和刘佳芬、严志杰等身边的典型，使广大教师进一步明确教师的责任和义务，增强保持教师职业纯洁性的自觉性。学习教育活动要贯穿全年，做到常学常新。
（3）反思评议活动。各学校（单位）要围绕“保持教师队伍纯洁性”、“今天我怎样当好老师”等主题，引导教师开展批评与自我批评，查找当前师德师风建设中群众反映强烈的突出问题，深入分析产生问题的根源，研究解决问题的办法，认真进行整改。各校可采取个人自评、同事互评、学校考评、学生（家长）评议等方式，重点开展“五查五看”专项行动：一查贯彻教育方针情况，看是否有重教书轻育人的现象，是否有加重学生课业负担的行为，是否有敷衍塞责、不落实“教学五认真”的行为；二查关爱全体学生情况，看是否有讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生的行为，是否有不关心甚至放弃“三困生”（学困、德困、经济困难）的问题，是否存在家校沟通不及时、“家访传统”丢了的问题；三查廉洁从教情况，看是否有向学生推销或变相推销教辅材料和商品的问题，是否有向学生或家长索要财物、以教谋私问题，是否有存在有偿家教和集体补课行为；四查遵纪守法情况，看是否有损害集体荣誉和不利于团结的言行，是否有赌博或变相参与赌博、恶意欠贷、酗酒、违公德现象，是否有语言不文明、衣着不得体、行为不检点行为；五查爱岗敬业情况，看是否有不遵守学校纪律和工作制度的现象，是否有不思进取、追求享乐、作风漂浮、出入低俗场所的行为，是否有只布置作业不批改作业或由学生代批代改现象。每位教师根据“有则改之、无则加勉”的原则，结合自身实际写一份“个人师德分析材料”，交学校审查备案。各学校（单位）要结合“百千万”活动，积极组织学生、家长、社会各界人士评议本校（单位）师德建设情况，并将本校本单位师德师风、反思评议工作情况及下步整改计划形成书面材料，以电子邮件形式于8月31日前报市师德建设工作领导小组办公室。
（4）“‘教师精神’表述语征集”和“我为师德建设献一计”活动。结合学习教育、反思评议和“我们的价值观”大讨论活动，开展“‘教师精神’表述语征集”和“我为师德建设献一计”活动。“表述语”要求体现教师元素、具有时代性、先进性、通俗易懂、言简意赅，且能够体现教师的特点；“计策”要求围绕师德建设中存在的不足和漏洞，提出自己的建设性意见。届时，市教育局将面向社会公开征集“教师精神”表述语，召开“教师精神”研讨会，并于今年教师节期间公布征集与献计结果，给予优秀个人一定的精神和物质奖励。各学校（单位）要广泛发动、精心选择，并在8月1日前以电子邮件的形式（表格见附件2、3），向市师德建设工作领导小组办公室报送表述语和计策各2条以上。联系人：毛平旎，邮箱：fhsjyjdj@，电话：666222。
（二）实施推进阶段
1.活动时间：2012年7月—11月
2.活动内容：
（1）“奉城最美教师”评选、表彰、宣传活动。对照《中小学教师职业道德规范》和“教师精神”的标准，采取组织推荐、个人自荐、同事学生和社会各界人士联名推荐等多种方式，产生教育系统内不同领域、不同岗位、不同年龄、不同特点、不同故事的“奉城最美教师”候选人20名，并在《日报》、教育网、新闻网公示、投票，最后经局党委会讨论决定，评选出师德最高尚、事迹最感人、群众最满意的“奉城最美教师”。今年教师节期间，召开全市教师表彰大会，隆重表彰“奉城十大最美教师”、“市十佳师德标兵”，给予一定的物质和精神奖励，并在职务晋升、职称评定、教育培训、评先评优、绩效考核等方面予以优先和倾斜。届时，市教育局还将组织编撰《奉城最美教师专辑》全市发行，组织各级各类新闻媒体进行系列报道，组织广大教师深入学习身边的典型。各学校（单位）要切实将本校本单位群众认可度高、事迹感人、时代性强、纯洁性好的师德先进典型选树起来，包括往年受各级表彰的突出优秀教师，并认真填写候选人表格（见附件4）以电子邮件形式于7月12日前报市师德建设工作领导小组办公室。表彰对象以一线教师为主，各学校（单位）原则上限报1人，中心学校副校级（含）以上领导干部比例原则控制在30%以内。
（2）师德承诺活动。教师节期间，各学校（单位）联系实际，确定师德承诺主要内容，通过签订师德承诺书、宣读师德承诺等多种方式，向学校、学生和社会作出公开承诺，并以适当方式予以公示。同时，公开师德举报电话、设立师德举报箱或邮箱，自觉接受学生、家长和社会对师德建设的监督和评议。
（3）师德宣讲活动。成立市教育系统师德巡回宣讲报告团，确定“个性化”宣讲课题。根据各校实际需要，开展巡回宣讲，充分发挥先进典型人物的激励、导向和示范作用。
（4）教育微公益活动。各学校（单位）要积极动员教师从微不足道的公益事情着手服务学生、家长、同事和社会，广泛开展“我为做一事”等“教育微公益活动”，强调积少成多，将看似微不足道的爱心汇集起来形成了一股强大的社会力量。各学校（单位）要集中在今年教师节期间举行一次“微公益”活动，并建立长效服务机制，贯穿学校教育教学的全过程。
（三）总结提高阶段
1．活动时间：2012年11月—2013年2月
2．活动内容：
（1）师德论坛活动。邀请一线教师、校长和有关专家深入交流师德建设的有效经验，针对当前师德建设的热点难点问题，按照党的十最新精神和要求，提出进一步提升师德建设水平、保持教师队伍纯洁性的新思路和新举措。
（2）总结分析活动。全面分析总结本校本单位一年来师德建设工作的主要做法、取得成绩和存在不足，提出下一阶段师德建设工作的思路和计划，并形成书面材料，于2013年1月10日前以电子邮件形式报市师德建设工作领导小组办公室。
（3）专项督查活动。市教育局将通过调查问卷、明察暗访、网络监察等方式对全市各学校（单位）的师德师风情况进行督察、反馈、通报。同时，严格实行师德师风建设责任制和责任追究制度，对违反师德规范的教师给予批评教育，情节严重的给予党纪政纪处分，取消教师三年内的评优、晋级资格，取消当年绩效工资的奖励性部分，并追究学校责任人的责任；对师德师风存在严重问题的学校，年终考评一票否决。对师德建设工作显著的单位和个人，市教育局将择时进行表彰和奖励。
四、工作要求
1.加强领导，精心组织落实。市教育局成立活动领导小组及办公室，负责活动的领导、组织、协调、督查等工作；教育局各相关科室、镇（街道）教办要各负其责、齐抓共管。各学校（单位）要把师德建设作为学校工作的重中之重，成立领导小组和工作机构，校长（单位负责人）为第一责任人，专职党支部书记、工会主席要重点抓，党、政、工、青、妇要协调抓，形成加强和推进师德师风建设的整体合力；要从本校本单位实际出发，制定切实可行的活动方案，并精心组织实施，做到活动有计划，过程有重点，年终有总结。
2.加强宣传，营造良好氛围。要以正面引导为主，积极采取批评与自我批评、限期整改的方法解决师德师风问题，提高全体教师的师德水平。要积极利用电视、报纸、网络等媒体，在教育网、《日报》等开辟专题，编发活动简报，大张旗鼓地宣传先进师德典型，大力褒奖人民教师的高尚师德，展现当代教师的精神风貌。要及时总结活动中好的做法和经验，将特色信息及时报市师德建设工作领导小组办公室。
关键词 微课 资源 平台建设 微课程
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.018
Domestic Micro Course Resources Construction
Status Analysis and Countermeasures
YING Dan
Abstract With micro-lesson in the country more and more attention， the rapid growth of the number of micro-lessons， and showed the potential forced construction of platform. How to build a micro-lesson resources platform construction platform guide micro lesson， play micro class resource use efficiency， it is imperative has become a micro-lesson development. By analyzing the present situation of domestic micro lesson building resources， to analyze the problems， propose solutions to the micro lesson resources.
Key words micro lesson; resources; platform construction; micro course
1 微课的起源
1993年由美国北爱荷华大学 LeRoy A. McGrew提出的“60秒有机化学课程”、 1995年由英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）是最早的微课雏形。而现今热议的微课程（Micro-lecture）概念是则是由美国胡安学院的David Penrose在2008年提出。①2010年国内学者开始关注微课的研究，发展至今，对微课的诠释有多种版本，率先提出微课概念的广东佛山教育局研究员胡铁生通过不断提炼与归纳，其最新定义为：“微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。”②
2 国内微课资源建设现状
（1）发展迅速。微课以其短小精悍、主题突出、资源多样、情境真实、应用面广、交互性强、使用便捷等传统课堂无法替代的优势，迅速成为一种学习的重要手段与资源，并得以迅猛发展。2012年启动的首届全国高校微课教学比赛，全国共设有31个省级赛区，1600多所高校参赛，参赛选手逾12000人;教育部教育管理信息中心2012年举办的首届中小学教师微课大赛由 15 个省（市、区）的 7万多名教师上报的优秀参赛微课作品21814 件;截至2015年9月19日21点在百度视频以“教程”作为关键字的搜索结果达到了9794947条，其中0～10分钟的视频资源达到了5937919条。以微课为资源进行系统建设的平台也得以蓬勃发展，如佛山市中小学优秀微课作品展播平台、中国微课网、凤凰微课网、第一视频教程网、我要自学网等等。另外，有关于微课的学术研究也出现快速增长之势。
（2）官虚民实。由教育部及各省、市、县教育行政部门和学校组织的微课比赛在国内此起彼伏，有些主办官方还建设了网站，用于宣传、征集、票选、交流、分类筛选微课作品，但此类作品的开发目的是为参赛或完成行政任务，并非针对教学实际，更无系统性可言，所以其微课资源的建设在赛后就几乎陷入停滞，实用价值难有好的体现。陕西广播电视大学王伟曾在高校教师中对微课资源的认知情况进行调查，有45.1%认为微课资源的利用率偏低，有56.5%认为现有微课资源的实用性不强，建设存在问题。而第一视频教程网、我要自学网等民间网站，虽然鲜有学者将其列入研究范围之列，但其收集到的作品范围更广、数量更多，点击频率与用户评价均有很好的表现，具有很强的实用价值。
3 国内微课资源建设问题分析
（1）系统设计缺失。目前微课资源数量虽多，但基本呈相对孤立分散、互不相连状态，官方微课平台也只是将征集到的作品作简单的分类筛选，不能在特定主题下对已有微课资源进行系统整合和利用，难成体系。凤凰微课和一些民间网站对某些主题基本实现了整体建设，但其重点仅仅是资源的有效聚集，而对综合型学习平台所必备的社会性、个性化学习等支持服务完全没有考虑;在学习中常需要的社交、协作等交流软件，平台中也没有整合与嵌入，使学习陷入先天性的不足。
（2）互动效果低。国内现有微课大部分没有互动的设计，少数有互动的，也无法即时解决关键的教学问题，只是为了形式的实现而已;部分网站具有互动功能，但就用户和内容来看，基本是教师之间就制作技巧等方面进行的非教学流。目前国内微课资源只能进行线性播放，虽有网络的支持，但也没有实现学生和媒体之间的有效互动。互动功能的缺失，使学生无法就学习问题与教师进行沟通，使学习完全成了学生的单方面行为。而这一问题，在美国的可汗学院则早已得到很好的解决，其平台详细记录每个学生的学习历程，提供在线测试，统计学习及测试情况，通过互动可让学生及时知道自己存在的问题，进行调整个人学习计划。教师也可通过统计与交流了解学生学习的困难，及时在线指导学生解决学习问题，并适当调整自己的教学内容。③
（3）微课定位不准。没有教师先进教学设计理念支持的微课作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的“视频式课件”，仍然只是传统课堂的“翻版”。④很多作品将微课定位于一般性的课内知识讲授，甚至就是传统课堂分解后的视频化，没有重视选题策划和设计，对微课的应用环境、途径、方式缺乏必要的考虑，对微课要解决的关键问题也缺乏提炼，因此不管在微课内容、环节的设计，还是与微课平台有机融合方面都存在严重的缺失。
（4）学习动力诱导机制的缺乏。目前国内微课的学习还只是一种个人自觉行为，教育行政主管部门和学校还未给予积极的引导，无论是微课资源平台还是微课本身都缺乏诱导机制的建设。另外微课必须通过一定的设备终端和网络才能实现使用价值，学生受时间、终端、尤其是网络的影响，很难随心使用微课资源。
4 微课资源建设的思考
（1）整体规划微课平台建设。探索建设“以学习活动为中心”的综合型学习平台，要从技术管理、学习任务和社会交往等多维度创建虚拟化的学习环境。在平台中要实现导航、个性化虚拟空间服务（包括个人资料、个人学习计划、个人学习记录、平台信息的推送服务、学习成果等）、教师引导学习、学习进程数据库、师生互动、测评与评价体系，平台用户之间交流协作、学习资源下载等功能，通过互动、协作、交流让微课学习不再是单纯的知识理解掌握，而是一种有价值的社区化学习活动，从而吸引学生主动参与。
（2）加强微课程整体开发。要改变微课资源孤立分散的现状，须从整门课程或某个完整主题角度出发去设计、创建微课资源。整体开发时，按照微课知识碎片化的特点，应将课程内容一一模块化、主题化。在模块或主题内处理知识点时，可结合微课特点，注重微型化、碎片化。但在这一“化整为零”过程的同时，要注意各知识结构关联化，可通过建立知识网络图、知识树等，使微课各知识点既能相互独立，又能通过课程设计有机地组织成学习单元（项目），使学生学习更具计划性和系统性，能在碎片化的微课学习中，有效实现知识的“零存整取”，完成课程或主题知识的组建。对于中国微课网等以比赛征集作品的形式进行微课资源建设的平台，可将以往以单一知识点的制作比赛，改成分片区、分科目以模块化为主题进行系列作品制作的方式来统筹安排赛事。
（3）认清定位，增强互动性设计与开发。学生是微课学习的主体，老师一讲到底的设计思路无法体现学生的主体性，其效果值得怀疑。改变老思路，在微课设计中要增强互动性设计与开发，可依照任务驱动型在线学习模式来进行结构设计，⑤学生可自主选择学习模块，在每一模块学习时，提供学习任务，让学生带着任务进行学习，每一个知识点学习完毕后进行在线测试，在学生即时获取测试反馈结果的同时，根据测试结果等第推荐新的学习建议，让学生自主选择，实现更有针对性的学习。
（4）注重学生学习动力的诱导与维护。在微课学习应用方面，可将微课学习纳入在校学生的“学分银行”、在职学生的继续教育培训内容等;在微课网站设计上，完善激励建设，可仿照网络游戏的晋级体系，对学生每一次练习、测评、完成模块学习等都给予量化的评价与晋升;在使用条件上，国家正积极主导降低网络费用，将助力微课的推广，另外各学校、单位尽可能提供免费的移动网络资源。
注释
① 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013.19（1）：65-73.
② 胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育・综合，2014（4）.
③ 张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）.
过去的一学年，我区紧紧抓住师资队伍建设不松手，致力于教师队伍专业化建设，教师教育有了长足的发展。一年中，我区共培训在职教师4826人，其中高中教师486人，职高教师241人，初中教师1263人，小学教师2265人，幼儿园教师465人，幼儿园园长71人，小学校长35人，全员培训任务～完成。此外，我们还对191名新教师进行了为期10天的岗前培训，对225农村教师进行了学历提高培训，完成了市级骨干115人、省级骨干25人的送培任务。
一、初步建立了以校为本的教师培训制度
为实现我区基础教育二圈层第一，成都市一流和职业教育全省一流，全国知名的发展目标，我们在学年初明确提出了我区教师培训的工作思路，即以校本研修为载体，立足校本，覆盖全员，充分发挥各级骨干教师的专业引领作用，引导教师把新的课改理念转化为常态下的课堂教学行为，切实提高课堂教学效益。在这样的工作思路下，全区教育系统广大干部教师深刻认识到了建设一支高素质的教师队伍对实现我区新的教育发展目标的重要性，各校以行事历的形式落实校本研修工作，以校为本的教学研究和教师培训制度在我区已初步确立，有效地规避了校本研修的风险，教师教育走上了良性发展的轨道。
二、建立健全了培训机制，完善了评价制度
1、为提高培训质量提供制度保障
前几年的培训经验教训告诉我们，要提高教师培训的质量，教育行政部门必须为培训提供制度保障。因此，区教育局近年来每年都以文件的形式对学校开展教师培训工作提出了具体明确的要求，制定了一系列规章制度和考核办法，出台了《xx区中小学校本研修管理细则》、《xx区中小学校本研修考核细则》等工作规范，要求学校做好五个方面的保障：第一，机构保障。校长作为第一责任人，校长牵头，教导处或教科室主管并由专人负责;第二，制度保障。学校根据上级文件精神，制订出了一系列规章制度进行月考、期总评，并与评优评先晋级挂钩;第三，文化保障。学校以校长为首带头学习带头举办讲座，创设共生的校园文化，让每位教师都在这种氛围的熏陶下受到潜移默化地影响，使其不断反思更新自我;第四，经费保障。学校每年都把教师培训经费列入预算。龙泉实验小学、龙泉外国语实验学校小学部，初中部还对教师培训经费进行了分类使用，只要教师外出学习都极力支持。学校也千方百计为老师寻找和提供外出学习的机会。航天中学、龙泉中学、同安中学、洛带中学一年利用暑假送教师外出培训或请专家到校进行专题研究培训就达数万元。大兴小学一年为教师订阅学习用书达4000元以上。各学校都投入了资金加大了培训力度;第五，技术保证。利用校内外的一切可能调动的技术资源，加强与校外有关专业机构的合作，为教师上网交流提供便利。由于学校努力做好了这方面的保障，使得校本研修得以有效开展。
2、建立了有效的评价机制
过去，我们对教师培训的考评过于刻板，影响了教师参与培训的积极性。为提高教师培训的质量，我们从教育行政部门、教育研究培训机构和学校三个层面对教师教育评价机制上进行了较大的改进，让教师自主选择，自主发展，建立教师专业学习社群，从根本上改变学校内的组织文化、结构和领导角色，实现文化重构，极大地促进了教师的专业成长。
三、狠抓过程管理，突出培训实效
1、确定了教师教育的工作重点
随着基础教育课程改革的深入，我国现行的师资培训忽视教师实践性智慧的提升已成为教师专业发展的软肋，越来越多的业内人士悟出基于学校实际，基于教师实践才是师资培训走出效果不彰的必由之路。为突出培训实效，我们确定了我区师资培训抓校本研修和骨干教师培训两个工作重点，初步实现了区教育局组织领导、区教研室专业引领和教师研修学习的教师教育实施策略。
第一、区教育局组织领导。区教育局建立了以区教育局党组书记、局长宁旺成同志为组长的师资培训工作领导小组，下发了推进校本研修制度的有关文件，制定了切实可行的工作计划和实施方案，狠抓过程管理，把师培经费列入了财政预算，奖励先进，从评价激励、督促协调和制度保障三个方面强化对教师教育的组织领导。
第二、区教研室专业引领。区教研室紧紧围绕推进校本研修促进教师专业发展这个核心制订了相应的操作实施方案，大力开展网络教研，整合力量对教师进行专业引领，融教学研究和教师培训于一体，把区教研室建成资料资源中心和教师发展中心。
第三、学校行动跟进，教师主动发展。我们要求各校从校情出发，从教师培训需求出发制定切实可行的教师继续教育实施方案，针对本校亟需解决的教育教学具体问题，发挥本校骨干教师的引领作用，并借助外脑开展以教育行动研究为主要形式的各种教学研究和教师培训活动，研究课程的有效实施，营造研究氛围，关注制度创新，逐步形成以教学研究为中心的教师教育运行机制。
(二)充分发挥教师自主学习能动作用
在实践中我们把教师继续教育的着眼点放在解决好教师的学习问题上。区教育局在本学年度教师教育的实施意见中，提出了六个一活动，引导教师在学习培训中做到以下几点：第一，牢固树立终身学习观念。知识经济时代教师要不断学习，更新拓展自己的知识，方能跟上时代的步伐;第二，变革学习方式。一是要主动学习，把学习视为一种乐趣，更是一份责任，把它作为所从事的事业和自身发展的内在需要，自觉自愿地去学习。二是学有特色。学习不仅是为了学习掌握已有的知识技能，更重要的是要不断地创新知识，更新技能。要用发展的眼光，创新的思维观察和思考问题。三是要求结合实践的学习。在实践过程中教师通过亲身体验和感悟对原有知识进行再认识，不断总结，不断反思自己的教学活动和行为，从而使自己的知识和技能不断得到发展和提高。四是一定要带着问题学。要求教师把学习看成是发现问题，分析问题和解决问题的过程去对待。善于将所遇到的问题整理归类，去分析，去研究，寻找解决问题的途径和方法;第三，不断改进学习手段。《龙泉教育》网的建立为教师的学习与交流提供了平台，建立起了教研员与教师之间、教师和教师之间、学校与学校之间交流互动的全新机制。教师通过《龙泉教育》网进行合作学习的氛围正在一步步形成。
四、进一步完善了校本教师培训的操作办法
1、充分了解教师的培训需求，提出指导性意见，帮助学校和教师确定目标。我们通过各种渠道了解教师的实际需求，找准培训的切入口。在校本培训中，以学员的需要为中心，力求解决被培训者的实际需求和问题。使教师知道知识和技能对他们是重要的，是能够用于他们实际工作的。教师则根据自己的不同情况确立自己的侧重点，形成适合自己特点的内容体系。
2、转变角色，关注个体，重视教师的能动性。
我们开展的一系列培训活动中要求培训者成为引领者、帮助者、指导者、合作者和催化者，关注学员的需要和期望，正视他们的经验和知识储备，允许他们在培训过程中自由发表自己的观点和想法。学校制定培训规划、计划时，既规定学校培训的总体目标，基本要求，又给教师富有较为宽泛的自我发展空间，根据自己的实际情况制定个人学习计划。
3、预设有效的问题，注重培训的实践性
在上一学年度培训结束后，我们要求各校进行对教师教育工作进行全面总结，找出培训中存在的主要问题，提出下一年度的工作设想。同时，区教研室每周两天深入学校了解教育教学情况，了解教师培训的问题和需求。在本年度制定规划时，我们要求培训者要不断地向教师提出有一定挑战性的问题，使教师处于激活状态，进行独自思考和反思。在培训中运用互动式的问题，注重调动参与教师的热情，进行了有效的双向沟通，激发他们学习的兴趣，使他们保持乐观的学习状态。我们在工作中还特别注意强化教师的自我评价意识，帮助教师根据新的课改理念对自己的教育教学进行批判性反思，通过自我评价改进学习方式和学习内容。
4、创设共生愿景，共享教育资源。
在各级培训中我们十分强调为教师的学习创设一种相互尊重、合作的氛围。培训者与被培训者始终处于一个平台，培训者作为平等之中的首席发言人，与教师充分交流，实现经验共享。为充分挖掘教师在学习中的集体智慧，培训者总是充当激发者、促进者和引导者的角色，不给教师贴是与否的标签，让教师在培训中享受着自我评价的快乐，感受到成功的喜悦。学校教师通过相互学习将集体研究成果上传到《龙泉教育》网与全区教师进行交流讨论，并以文字的形式推荐到龙泉《课改在线》上进行刊登。
[关键词]社会性软件：社会关系：社会互
[中图分类号]G40―057
[文献标识码]A
[论文编号]1009―8097(2009)13―0105―04
引言
社会性软件是软件社会化过程的产物，它将技术和人与人之间的交流有机融合在一起，受到教育工作者的关注。社会性软件的发展对学习提供了友好的支持，它能促使人们知识共享、激发知识创新、并培养人们的信息处理能力和协作能力。社会性软件不仅拓宽了个人和组织的学习空间，而且拓宽了学习者获取学习资源的渠道。笔者希望能通过更多对社会性软件的研究，将社会性软件有效的应用在中小学学习活动和各种社会关系中，提高中小学生利用社会性软件进行学习和交流的能力，同时为构建终身学习社会和绿色的中小学社会性群体关系提供一种全新的学习方式和途径。
一 社会性软件概述
1 社会性软件的涵义
社会性软件是反映人们社会存在和社会关系，以及建立在这此特性上的进行信息交换的一类软件，是近几年教育领域内关注的热之一，虽然国内外的专家们对社会性软件的定义有不同的看法，但都强调其“社会性”。笔者认为社会性软件是一种在使用过程中能够促进集体协作行为和用户社会关系网络的发生与发展，并以网络形式提供远程功能服务的互联软件；社会性软件是帮助人们建立社会网络和组织群体并促进人们之间的沟通、交流和合作的软件。各种新兴的社会性软件也开始出现，如在线社区、计算机协作平台或项目管理的平台以及Yahoo widget、分享影评、书评、美味书签、Moodle等。如今，利用各种软件发展个人兴趣、进行社会交往已经越来越普遍。社会性软件强调的是软件的易用性，它是面向非专家的，供人们日常使用的工具；社会性软件也并非用来展示软件界的尖端技术，它是面向社会大众，提高大众社会交互的软件。社会性软件定义的内涵包括以下三点：
(1)社会性软件首先是个人软件，是个人网络化的工具：个人软件突出了个体自主性的参与和发挥。
(2)社会性软件构建的是社会网络，这个社会网络包括弱链接、中链接和强链接；不同的链接关系在不同的时候所呈现的社会价值是不同的。
(3)社会性软件是个人性和社会性的统一。
(4)社会性软件是社会技术化和技术社会化的产物，社会和技术紧密结合，不可分割。社会性软件的核心内涵在于互联网应用模式开始从传统的人机对话逐渐转变为网络中的人与人之间的对话。
2 社会性软件的特征
人们在使用社会性软件的过程中感觉到或者更为关注的是社会关系，即利用机器实现了人与人之间的对话。社会性软件的发展为学习提供了友好的支持，与学习的发生和知识的转化相辅相成，延伸了学习空间，丰富了学习资源：社会性软件能实现知识共享、激发知识创新、培养学习者的信息处理能力和协作能力，促进教育社会化，学习生活化。这种形式正好为协作学习提供了技术保证和前提条件，社会性软件对促进中小学教师教学和学生学习的思想变革和教学实践，以及对学生之间和家长之间的各种社会关系的构建具有重要的作用。
二 几个常用的社会性软件及其功能
1 Blog
Blog是Weblog的简称。Blog作为继Email、BBS、IM之后出现的第四种网络交流方式，具有创建简便、计划更新、个性化特点和协作共享的优点，中小学教育、本科教育、研究生教育中都可使用这一新兴的网络教育手段。Blog是一种写在网络上、以倒序排列时间的顺序记录内容，并且提供链接和评论的日志。在学习中可以应用于：
(1)个人知识管理：学习者利用日志功能随时记录学习心得，利用链接功能连接到相关的地址进行学习。而且Blog结合RSS聚合技术更有助于构建个人学习的网络体系，学习者可订阅具有RSS格式的Blog、留言板。订阅之后如果有新的文章或留言，订阅者会自动收到通知，从而提高捕获目标网站或主题网站信息的效率。它同时还可结合Delicious(美味书签)软件的使用，聚合基于一定问题、领域的学习群体，不仅提升了信息获取的效率，也加大了学习者的学习效能感，有力地促进了自主学习的进行。
(2)文件管理：在Blog上可以存贮有价值的文件，并进行分类管理，归类不同的资源。这样不但可以实现资源共享，还可以为以后的学习和借鉴提供参考。
(3)好友管理：Blog为人与人之间的交流提供了空间，为师生、教师、家长和生生之间的交流开辟了新的渠道。Blog便于和有价值的或同类的Blog快速建立链接。它强调了人的个体因素，能够按照讨论的专题迅速与他人建立联系，找到“志同道合”的朋友，从而畅所欲言，进行交流。
2 Wiki
Wiki是一种超文本系统，它支持面向群体的协作式写作。支持WiKi技术的网站是一种基于共同创作的网站，每个人都可以在WiKi网站上对Wiki文本进行浏览、创建、更改，发表自己的意见或者对共同的主题进行扩展与探讨。Wiki站点一般都有着一个严格的、确定的共同关注主题，因此其内容具有高度相关性。在学习中可以应用如下：
(1)协作学习：例如，学习者可以在Wiki上就某问题进行深入探讨，或者以某一共同的主题完成各自的任务。通过Wiki，学习者可以借助或借鉴他人有价值的观点进行深入学习，激发了学习者的探究性，启迪了学习者的创造性思维。这对于激发中小学生的学习热情，培养中小学生的创造性以及形成良好的学习习惯有重要的意义。
(2)资源收集和管理：Wiki是一个很好的资源组织平台，教师和学生可以将平时收集到的各种学习资源分门别类，按照条目记录在Wiki上。Wiki在内容组织的方式上和Blog不同。通常来说，Wiki是按照信息的条目、层次和顺序来组织信息的，Blog是根据时序和分类来组织信息的，而且对于多人协作的内容，Wiki是以内容为中心，Blog以个人为中心。因而在涉及到多人协作的学习应用和培养学习者的合作精神上，Wiki有不可替代的优势。
3 即时通讯工具
即时通讯软件(InstantMessenger，IM)是一类在互联网上提供实时对话功能的工具软件，这种对话可以是文字形式的，也可以是语音和可视形式的。具有代表性的即时通讯软件有国内的QQ，国外盛行的ICQ、MSNMessenger和Yahoo通等。即时通讯工具在学习中，特别是在线学习中是很好的人
际交流工具。它使得师生、家长以及生生等协作者即使不在同一个地方也能进行同步交流、讨论，获得即时反馈。它也可以用来帮助学生及时获得在线教师、家长或其他学习者的支持和帮助。由于即时通讯工具同时具有同步和异步两种工作模式，因而具有强大通讯功能，使得它在教学中，特别是非正式学习中有着重要的作用。这对中小学的课后辅导，家长和教师交流也有很大参考价值。目前，如有些教师通过建立班级QQ群管理和支持学生在学习和生活中的遇到的难题，既及时解决了学生遇到的困惑，也拓宽了师生和谐关系的纽带。
4 社会网络工具
社会网络工具是个人建立和管理社会网络的一类工具，它是最显性的社会性软件。这类软件关注的是社会伙伴关系的建立，以及朋友之间人际资源的分享，因此具有鲜明的社会性。最典型的社会网络工具有Link-In、Friendster、Ryze、Linkist、UUMe、HeiYou等。Link-In是一个以六度分隔理论为指导的交友网站，在该网站中用户可以提交个人的档案，通过该网站和具有相同目标的人联系，建立你的社会网络。某些社会网络工具还可以将社会网络可视化，分析自己的社会网络内人和人的交互和信息的传递情况。该类工具在教学和学习中的应用主要有：扩充虚拟学习共同体，寻找学习伙伴，共享和传递关系，管理学习中和他人的社会联系，优化知识传递的路径等。
三 中小学社会交互现状分析
在中小学这个群体中，中小学教育教学存在如下社会交互关系：师生交互、学生与学生交互、教师与教师的交互、教师与家长的交互、学生与家长的交互和家长与家长的交互。目前情况下，上述几种交互关系都存在不足或相当不完善。中小学生正处于身体发育和心理发育的以及理性思维认识形成和发展的关键时期，如果在这个阶段缺乏及时有效的交互，很多中小学生就可能会存在一些心理发展和思维认识的障碍。比如，一些孩子在学校犯了错误，而父母又忙于工作，没有时间与老师沟通，忽视了对孩子的正确引导和客观评价，从而导致了孩子在成长过程中的畸态。还有一些孩子与自己的同学、父母、老师存在交流上的困难或障碍，所以非常有必要提供一种交互的、没有威胁性的心理环境、物质环境和交互手段，促成一个这部分中小学生的整体发展和改善。社会性软件认知与情意整合的特点使其能够在课程、教学中成为一个交互的纽带，并促进对课程本身的认识，如课程目标、教学策略方法、因而激发学生合作的、积极的态度和求知的热情，因而提高教学的效果；同时能够在促进中小学生人际关系发展、合作精神和培养中小学生善于表达、善于交流方面起到积极的作用。
四 利用社会性软件支持中小学的社会互
构建绿色师生、教师与教师、教师与家长、学生与家长以及家长之间关系的途径可谓多种多样，比方超越主客体的二元对立思维模式，进行观念的转变：“如社会支持、家长参与、学校组织、师生共建等策略等。”网络的发展为构建绿色师生关系，生生关系，教师和家长关系，家长和家长关系，学生和家长关系注入了新的活力，合理有效的利用社会性软件就是一条构建和拓展上述各种关系的新途径。
由于旧的软件分类也会随着实践和互联网的的发展而不断扩充，新类型的社会性软件还在不断地涌现，下面简要分析几种社会性软件在中小学社会关系的应用。
1 利用社会性软件支持中小学的师生交互
利用QQ即时的交流互动方式，可以增加教师和学生之间的关系。学生就通过这种虚拟对话空间畅所欲言，实现了师生互动从形式走向实质，因为实质性的师生互动具有有效、平等、真实、开放有序等特征，在相互平等友好中拓展绿色师生关系。
教师还通过社会性软件实施个别辅导教学。教师对学生的个别指导教学，可以通过电子邮件等社会性软件异步非实时地实现，也可以通过QQ、MSN实时指导。前者的优点在于学生可以随时向教师请教，但不能马上得到辅导：后者可以得到教师的即时讲解，实现实时的师生交流。尤其是通过QQ的视、音频聊天功能，就像面对面聊天一样轻松自由。另外，通过社会性软件实施个别化学习，教师也可以根据学生的不同特征因材施教。通过网络提供不同学习环境、学习方式和学习内容的选择，为每个学生提供最佳的教学支持，让学生自由选择学习内容，制定学习计划，自主安排学习时间和地点，从而主动获取知识，更新知识。
以BBS、Blog、Wiki为代表的社会性软件很容易就可以构建基于一定主题的虚拟学习平台，而且这些软件技术门槛很低，中小学生能够非常容易掌握这些软件的使用。
2 利用社会性软件支持学生与学生的社会互
QQ群的应用使学生群体、学生个体进行超越时空、无时无处不在的交流，彼此获得更大更多的对等信息，在相互理解、信任中构建绿色生生关系。笔者认为，借助于支持组群通讯的软件，无论是一对一传播(异步传播，如电子邮件；同步传播，如即时通讯)，一对多传播(异步传播，如网页和博客；同步传播，聊天室和角色扮演游戏)，还是多对多传播(异步传播，如维基，和讨论组)，都有助社会网络的形成和应用。
尽管已经出现很多Widget产品，但把它和教学结合起来开发的产品还是很少，当然这绝不影响它在教学中的潜力或者说优势。因为Widget产品时尚、好玩、个性、生动和很绚皓的外表的特点，符合中小学的心理，总能生动、真实的显示，很能吸引中小学生好玩、好动、好奇的心理，使之在一个轻松活泼的环境中进行学习。
以Blog、Wiki为代表的一种社会性软件，能够培养学习者信息素养，并起到训练思维能力的作用，以及管理个人知识的作用。这主要体现在社会性软件构建虚拟学习共同体上。学习应是一个学习者与学习环境不断交互的过程，其中既包括学习者与学习内容的交互，也包括学习者与学习支持者以及学习者之间的交互即社会互。社会性软件提供了一个人与人之间互动的平台，知识积累的平台。社会性软件的应用有利于中小学人际社会关系交互共同体的建立，更有助于某一领域问题的深入讨论和研究。不管成员关系是竞争性质的还是伙伴关系，虚拟共同体都可以为许多学习者消除孤独感，创造一种归属感。
3 利用社会性软件支持教师与教师的社会互
促进了教师之间的经验交流和知识分享，打破了传统的信息隔离难以沟通的状态，通过Blog使优秀有经验的教师的隐性知识能够被保存和传播，教师们可以利用blog记录自己的一些反思性日志，和其他教师共享，相互探讨和交流心得体会。年轻的教师可站在前人的肩膀上更上一层楼，在这里Blog起到了知识的纵向传承的作用。
另外，通过Wiki，还可以形成横向的交流社区或主题社区，分享交流教学中的心得和体会。而通过IM可以达到及时联络、交流知识或者信息的目的，通过Blog可以很快挖掘发现网络领域专家以及教育者所关注研究的内容，通过RSS或
者Widget工具，利用新闻阅读器可以大大提升信息获取和更新的速度。
4 利用社会性软件支持教师和家长的社会互
在学校里，教师是教学的引导者，学习过程的组织者和监督者，学生学习的帮助者，对中小学生的成长和学习起着监督和督促的作用。在家里，家长是学生生活的供养者。在有些情况下，就造成了教师不了解学生在家里的学习情况或者家长不了解自己的孩子在学校的学习情况。同时在社会节奏加快和科技发展日新月异的时代里，很多家长为生计忙碌，很少时间与老师交流，更甚者，一些家长由于某些原因不方便或羞于与老师进行面对面的交流，导致一些孩子成了“问题孩子”，这很大一部分原因是由于教师与家长沟通不利，疏忽了对孩子的管理和监督。而社会性软件的出现将有效的缓解这一窘迫的局面，教师可以创建一个自己与学生家长组成的QQ群，教师充当管理员的角色，家长可以向教师询问自己的孩子在学校的情况或反映孩子在家里表现情况，及时与教师沟通，这对教师及时了解学生的动向是非常有帮助的。同时现在手机非常普及，家长可以利用手机上网，或通过QQ模式建立手机飞信业务，这都利于教师和家长之间的交流。
5 利用社会性软件支持家长与家长的社会互
这一环节往往被忽视，对于中小学的学生来说，很多学生存在共性的问题。中小学年龄阶段的孩子正处于身体发育的关键时期，存在很多的生理和心理方面的问题，并且这些孩子的叛逆心理也越来越强，在心理学上称作“青春躁动期”。他们往往喜欢和同龄的孩子或其他人交流。笔者认为完全有必要利用简洁且易操作的社会性软件建立家长之间的沟通交流方式，让家长之间互相交流自己在教育孩子上遇到的问题，可以相互交流困惑，也可以相互交流经验，这对提升家长的信息素养和教育孩子的水平也是非常有帮助的。
社会性软件的开放性使家长内在想法得到外化，同时通过和其他家长的交流和对比，促进主体进行自我反思。反思性教学研究者认为，意识、情感和思想的开放性是反思的内在动力，视野开阔能使家长更全面、深刻地看待问题，使家长能够在教育孩子时多一双眼睛、多一些参考、少走一些弯路。
6 利用社会性软件支持学生与家长的社会互
在中小学人际社会关系中，家长与学生的关系有时是相对紧张的。许多家长“谈网色变”，认为网络是不好的，认为中小学生上网更不好。由于这个原因，很多家长与自己的孩子在上网问题上矛盾和冲突不断，造成了学生与家长在沟通交流上存在误区或者盲区。网络的出现和发展是现代社会发展的必然趋势，家长不可能也不应该阻止孩子去接触网络。相反，家长越是这样一种姿态，叛逆心理极强的中小学生越是对抗。不可否认网络上的信息良莠不齐，笔者认为通过社会性软件可以让家长去认识和学习网络，从而学会通过符合社会潮流和社会发展的社会性软件与自己的孩子交流，这对加强家长对自己孩子的引导和心理沟通是非常有帮助的。
社会性软件强调了在互联网世界中人的主体性，充分考虑社会性关系的存在和传播效应，并直接呈现应用过程中产生的内容和社会关系，这对家长和学生在使用社会性软件的过程中建立信任、积累信誉、形成关系和联结的意义深远。
总之，利用社会性软件建立群体交互系统，实现人与科技的整合，实现教师、学生、家长的联网，实现群体智力的延伸和扩大。借助社会性软件构建一个开放性、广域性和交互性的虚拟学习平台和群体交流系统，为中小学教师、学生、家长提供动态的、立体的和建构性的学习和交流环境，排除群体成员间的沟通障碍，营造自然友好的合作、沟通和学习氛围，从而对产生人际互动和建构并拓展绿色鲜活的中小学人际社会关系网产生积极的影响。
五 结束语
随着对各类社会性软件功能的认识和对社会性软件的创造性使用，基于互联网络的社会性软件成为一种方兴未艾的网络工具。社会性软件的最大特点就是提供了一个人与人之间互动的平台、知识积累的平台，实际上就是把人与人之间的协作和积累的知识内容有机整合在一起。社会性软件在教育教学领域中的应用将创新教学模式、重构学习形式、优化教育资源、激发知识创新，使得网络空间主体参与、合作互助、个性发展、体验成功的协作学习方式可以得到真正意义上的实现。总而言之，正确认识社会性软件在教育教学中的应用，加强规范与引导，最大限度地发挥其正面作用，对规避其负面影响，具有重要的现实意义。
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答：远程教育是学生和教师、学生和教育机构之间，主要采用多媒体手段异地进行系统教学和通信联系的教育形式。
其主要特征：在整个学习期间，师生准永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的施加影响；利用多种媒体联系师生并下载课程内容；提供双向交流；在整个学习期间，准永性地不设学习集体，学生主要是作为个人在自主学习，为了社交和教学目的进行必要的会面。
2、开放教育的主要特点是什么？
答：其主要特点是：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用多种教和学的方法与手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。
3、什么是现代远程开放教育？它的突出特点是什么？
答：现代远程开放教育是以现代信息技术和现代教育技术为基础，将远程教育和开放教育结合起来的一种新型的教育形式和教育体系。
突出特点：真正不受空间和时间的限制；受教育的对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为异学为主。
4、开放教育的“开放”主要体现在哪四个方面？
答：开放教育是对教育对象、教育观念、教育资源和教育过程的开放。
5、现代远程开放教育的主要作用是什么？
答：其主要作用：一是能充分地适应知识经济时代和信息化社会的需要；二是能大面积地提高劳动者的文化素质；三是能为社会成员提供终身学习的机会。
6、实施现代远程教育工程的重要意义是什么？
答：（1）构建远程开放教育体系，为所有愿意接受高等教育的人提供学习机会，并逐步使其享有终身受教育的机会。
（2）努力应用现代远程教育技术，按照现代教育理念，从根本上转换人才培养方式，提高教育质量。
（3）应用现代远程教育手段，推动高等教育大众化，使更多的人能接受高等教育。
7、开放教育试点项目研究的目的是什么？
答：通过课题研究和试点工作，探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下，高等教育人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的、适应地方和基层需要的应用型高等专门人才。
8、开放教育试点项目工作的意义在哪里？
答：试点项目是教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》和实施“现代远程教育工程”的重要组成部分；是我国高等教育改革的重要组成部分；是电大自身发展和改革的重要机遇，它将有力地促进广播电视大学开放教育事业的发展，实现教育部提出的21世纪初把广播电视大学建成具有物色的开展现代远程教育的开放大学的目标。
9、开放教育试点项目的具体任务有哪四个？
答：（1）改革人才培养模式，培养目标更加定位在培养基层，生产第一线需要的应用型人才上；（2）形成远程开放教育的教学体系：（3）建立适应远程开放教育教学的管理体系和制度：（4）形成具有中国特色的现代远程开放教育的基本理论。
10、开放教育试点项目的原则要求做到“三个注重”，请问是哪三个注重？
答：（1）注重教育思想观念的改革；（2）注重按照社会实际需要对人才培养模式课程体系和考核内容进行改革；（3）注重“以学生为中心”的教育理念的确立及学习模式的构建。
11、开放教育试点项目要做到的“五个加强”是什么？
答：加强现代远程开放教育技术与广播电视教学手段的有机结合；加强人才培养模式改革与现代远程开放教育的结合；加强广播电视大学与普通高校的结合；加强理论研究与教学实践探索的结合，边实践、边研究及时总结经验，推广初中和研究的成果。
12、试点项目工作的重点和难点是什么？
答：一是教育观念的转变；二是教学内容和课程体系的改革；三是教学资源的应用和建设；四是远程开放教学模式、管理模式及运行机制的改革；五是教学过程的组织管理和教育质量保证与监控。
13、试点教育的总体特点是什么？
答：试点教育是以现代教育理念为灵魂，以转变教育观念为先导，以网络建设、资源建设和三支队伍建设为基础，以建立学生自主学习的支持服务体系和教育质量保证与监控体系为支撑，实行免试、课程注册、入学教育、完全学分制以及教务软件管理等，形成崭新运行机制的现代远程开放教育。
14、项目试点教育与传统教育有很大的不同，其主要区别表现在哪四个方面？
答：一是办学模式不同，二是教育模式不同，三是学习模式不同，四是管理模式不同。
15、开放教育在办学模式上有什么特点？
答：试点教育招生对象主要是在职或不在职成人中要求提升学历继续接受教育的人员，实行的是开放办学、免试入学、课程注册、完全学分制，利用学员业余时间，进行准分离教学。
16、开放教育的教学模式改革包括哪四个方面？
答：（1）实行教学一体化设计。（2）教师角色变“教”为“导”，成为学员个性化自主学习的设计者、组织者和导学者。（3）运用多媒体和多种手段进行教学。
17、开放教育在学习模式上对学员有什么要求？
答：项目试点要求学生主要利用业余时间进行个性化自主学习。根据学校的统一安排和组织指导，学生自主注册、自主听课、自主上网、自主视听、自主选修、补修、补考、自主管理，还可以自主提前或延迟毕业。18、试点教育的管理模式有哪三个主要特点？
答：（1）在学籍管理上，建立学生电子档案（入学登记、测试成绩和考试、参与视听学习、bbs讨论、电话咨询、答疑、vod点播、实践活动等各项记录），实行教务软件管理；（2）在组织管理上，实行课程为单元组织教学和组班；（3）在教学过程管理上，进行学习支持服务和形成性考核（到课率、作业、实践、考试等）实行滚动报考，学籍有效期8年。
19、我校推进试点工作的目标是什么？
答：通过大力实施“人才培养模式改革和开放教育试点”项目工作，建立新的教学模式、管理模式和运行机制，最终建成一所具有现代化教育理念，现代教育设施和现代教育手段的现代远程开放大学。
20、我校目前已经具备的开放教育学习支持服务设施有哪些？
答：主要有：服务窗口、10兆宽带校园网、多媒体机房、视听阅览室、双向视频、闭路电视系统、语音实验室、图书阅览室、vbi、ip卫星接收装置、电话答疑、视听阅览等支持服务。
21、目前我校的多媒体资源主要有哪些？
答：文字和电视录像教材、vai或ip课件、助学服务教学信息、指导性教学文件、图书、杂志等。22、我校的教育质量保证包括在哪几个方面？
答：质量保证方面：教师选聘、辅导员选配、形成性考核、实践教学环节、期末考试、教学教务管理等。
23、我校在质量监控方面采用了哪些主要措施？
答：质量监控措施：教学检查与评估、督教督学、教学座谈、问卷调查、考风考纪巡视与责任制等。
24、我校促进学生自主学习的主要措施有哪五个？
答：一是组织入学教学，了解现代远程开放教育的基本特点，转变观念;二是加强学习资源建设，下载和购置与所开专业相关的多媒体资源，同时开设服务窗口，资源信息；三是加强助学服务。开通校园网络，公布教学教务部门和指导教师电话、e—mail,同时建立答疑电话，为学生提供各种咨询和指导；四是组织学习小组，指导学生定期开展活动，相互学习，相互提高；五是进行适量的面授辅导，帮助学生掌握课程的要点、重点和难点。
25、什么是vbi数据广播？
答：vbi数据广播是利用卫星电视技术传送信息的现代远程教学手段，主要用于教学文件、重点、难点指导、辅助教材、测试题目以及其他教学信息的传递。
26、什么是cai课件？
答：cai课件是在计算机上运行的教学辅助软件，可以实现问与答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学、模拟实验和考试等功能，主要用于学生自学时复习、练习、测试和模拟实验等。
27、cai课件有哪两种？
答：cai课件分单机版和网络版两种。
28、什么是计算机网络？它一般有哪两大类？
答：计算机网络就是通过电缆、电话线或无线电通讯将两台以上的计算机互连起来的集合。按地理位置划分，计算机网络一般有两大类：广域网和局域网。
29、什么是bbs？
答：bbs是远程教育布告栏系统，是基于网络的实时或非时的高度公开化的信息系统。
30、什么是电子邮件？对电大学员有什么用处？
答：电子邮件是以电子方式通过计算机网络发送、传递的邮件。使用电子邮件可以实现师生间非实时的相互交流、传递教学信息、提问或答疑辅导。
31、双向视频是怎么回事？它的主要作用是什么？
答：双向视频是通过计算机网络传输实现的一种异地远程双方均可互视的教学形式。在双向视频的“虚拟课堂”上，异地的教师与学生的影像、声音可以相互传递，具备形象、简洁、交互的特征，主要用于开拓知识面的讲座和共性问题的解答，由学校组织学生集体参加。
32、什么是直播课堂？它开设了哪两个主要板块？
答：直播课堂主要用于教学辅导，特别是开放教育本科试点专业课程的教学辅导，由中央电大主持教师和合作高校有关教师主持，讲授难点、重点、答疑解惑，为学生实时提供所学专业和课程的各种教学信息。33、通常所说的多媒体教学包括哪些？
答：多媒体教材包括文字教材、录音教材、录像教材、计算机辅助教学软件（cai课件）及其他媒体教材。
34、电大的多媒体教材有什么特点？
答：电大的多媒体教材，是按课程的教学设计要求配套编制的，每门课程多媒体教材的配置不一样，各种教材有机组合，在教学功能上优势互补。学生、教师可根据需求对多种媒体教材进行选择，在自学和辅导中综合利用。
35、什么是网上阅览室？
答：能够登陆internet，实现通常的web浏览、音视频教学资源浏览、下载、收发电子邮件等网络功能的计算机。其主要作用是对学生开放，供其自主学习。
36、什么是视听阅览室？
答：配备视听阅览器材（如vod、dvd、录放相机、录音机、耳机）和视听阅览资源（开放专业相关的各类vcd、录像带、录音带教学资料等供学生借阅学习）的学习场所，并且对学生开放。
37、什么答疑电话？
答：公开号码并对学生提出的教学和教务方面的问题，进行解答的专用电话。
38、什么是语音实验室？
答：进行外语类课程教学，能够实现播放、对讲、讨论和其他控制功能的专业语音教学设施。
39、什么是投影教室？
答：配备大屏幕投影仪的多媒体教室，即有大屏幕投影仪和教学用的多媒体计算机，甚至其他音视频播放设备的教学场所（配备的设备主要供教师使用）。
40、什么叫“三级电大在线”？答：全国电大系统在互联网上统一的教学管理系统平台，包括中央“电大在线”平台，省级“电大在线”平台和分校“电大在线”平台，提供的主要服务有：网上学习、网上答疑、在线计论和在线考试。版权所有
41、电大开放教育的交互教学手段有哪七种？
答：七种交互教学手段是指面授、电话答疑、电子邮件、双向视频、直播课堂、语音信箱、bbs公告板讨论。
42、远程教育的发展经过了哪三个阶段？
答：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动的网络教育。
43、电大现在正在进行的试点项目全称是什么？
答：全称为“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目。
44、试点项目评估工作的指导方针是什么？
答：以评促改，以评促建，评建结合，重在建设。
45、试点教育要建立的两大体系是什么？
答：一是教学支持服务体系；二是教育质量保证和监控体系。
46、试点教育要建立的三支队伍是什么？
答：一是教研队伍，二是技术队伍，三是管理队伍。
47、我校推进项目试点工作的思路是什么？
答：转变观念，理顺关系，规范管理，重点突破，稳步推进。
48、中央电大、安徽电大和滁州电大的网址分别是什么？
答：中央电大：
安徽电大:
滁州电大：
49、什么是学分制？
答：学分制是把规定的毕业最低总学分，作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。
50、开放教育一门课程的教学资源一般有哪些？
答：（1）本课程的教学大纲、考试说明。（2）本课程的文字主教材、学习指导书。
（3）本课程的录音带、录像带、vcd光盘。
（4）本课程的cai课件。
（5）由中央电大制作的、中央电视台播出的课程和“直播课堂”节目。
（6）由中央电大制作的、挂在因特网中央电大网站下的教学辅导课件、网上教学等内容。
（7）由安徽电大组织直播、制作后挂在因特网上的安徽电大“直播课堂”节目。
（8）由安徽电大制作的、挂在因特网安徽电大网站下的教学辅导课件、网上教学等内容。
51、如何理解“宽进严出”？
答：“宽进”是指不需要通过入学考试即可注册学习，它是开放教育的特征之一，它为每个想学习深造的人提供了入学的机会；“严出”是指所有的学生必须通过严格的课程考试和实践环节考核并取得规定的学分才能毕业，这是为了确保电大系统的教学质量，确保电大毕业生能达到国家规定的合格毕业要求。52、人才培养模式改革的基本思路是什么？
答：以现代远程开放教育理论为指导，应用现代远程开放教育技术手段，坚持边研究、边实践、边产出的原则，以培养目标和质量规格为核心，在人才培养方案、课程体系、教学内容、教学组织形式、教学资源建设、管理体系和运行机制等方面进行探索，逐步形成以学生个别化自主学习为主的创新能力培养和素质教育方式。53、人才培养模式改革的内涵是什么？
答：依据现代远程开放教育思想和学习理论，围绕适应和建立以学生个别化自主学习为主的、进行创新能力培养和素质教育的人才培养模式所进行的现代远程教育的目标、过程和方式的改革。
54、试点项目研究期望形成的结果是什么？
答：（1）具有中国特色的现代远程开放教育理论的基本框架和实践模型。
（2）现代远程开放教育应用性高等专门人才培养模式。
（3）与人才培养模式改革相适应的教学内容、课程体系和专业设置的改革报告。
（4）适应经济建设和社会发展的需求，适合我国国情的现代远程开放教育的教学模式、管理模式和运行机制。
（5）关于国内外远程开放教育的比较研究，以及开放教育系统与封闭教育系统，现代远程教育系统与传统面授教育系统的比较研究报告。
（6）应用现代信息技术和教育技术进行课程建设和教学管理建设现代远程开放教育的教学资源和学习支持服务系统，建立与开放办学程度相适应的教学质量保证体系，促进现代远程教育发展的经验。
（7）在开展现代远程开放教育中，发挥电大在教育资源优化配置等方面的优势，体现电大与普通高校优势互补、资源共享、合作办学、协调发展。55、开放教育试点的主要特点有哪些？
答：（1）组织形式：教育部高教司直接领导、普通高校合作参与，中央电大负责在系统内组织实施。
（2）招生形式：根据入学水平测试结果，实行“免于国家统一入学考试、验证择优注册”的招生方式，并实行春秋两季招生。
（3）教学形式：以学生个体学习为主，电大采用现代信息技术和教育技术手段为学生学习提供多种媒体课程资源和多种形式的教学组织活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。
（4）研究形式：本项试点作为国家教育科研课题，采取实践与研究相结合的方式进行。随着试点的深入，不断完善学生学习支持服务系统，逐步形成具有中国特色的现代远程开放教育的理论和初中结果。
56、开放教育的理想模式是什么？
答：对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础，不需参加入学考试，均可以申请入学；以学生和个别化自主学习为中心，学生对课程选择和媒体使用有相当大的自，在学习方式、学习进取、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定；学校不需要排面授课，而主要采用多种教学方法和手段，安排少量的集中辅导，为学生到校或不到校学习提供完善的学习支持服务等。
57、试点教育学员与非试点教育学员的学习有何不同？
答：（1）入学条件不同。试点专业学生通过入学水平测试摸底，择优录取。
（2）入学接受专门的培训：学习《开放教育入学指南百问》、《课程助学指南》；掌握利用计算机、网络等现代化媒体进行学习的方法；自主设计学习过程，制定学习计划；学校指定辅导教师，指导学生根据实际设计参加学习、测试的全过程，自定学习计划等。
（3）教学组织形式以课程为单元。
（4）学习形式有3种：自学；协同学习；支助学习。
（5）一般而言，以学生自主学习为主、教师辅导为辅；个别化学习为主、集中学习为辅。（6）师生通过多种媒体手段加强、教与学的信息交互。
58、个别化自主学习与自学有何区别？版权所有
答：开放教育的个别化自主学习是在教师指导下和较完善的教学支持服务基础上进行的。学生对课程选择和媒体使用有一家的自，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定；有教师的指导和帮助，学生的自主学习计划更加科学合理，学习中遇到的疑难问题可以及时得到解答；有较完善的教学支持服务，学生可以更加自由灵活地造反适合自身特点的学习方式、教学资源，能够更好地体现学习的个别化特点。自学一般缺少教师的指导和较完善的教学支持服务，一般表现为个体活动，缺少教与学双方的互动交流，学习的难度比较大。
59、开放教育学员要搞好学习必须达到哪三个要求？
答：（1）了解开放教育的意义和教学特点，选准奋斗目标，订好学习计划，——切忌盲从。
（2）学习意志坚强，求知热情高涨，——切忌半途而废。
（3）有较高的学习自觉性和一定的自学方法。——切忌敷衍塞责。
60、参加开放教育学习的成员在认识上要有哪些转变？
答：（1）虽然面授时间少了，自主学习的要求高了，但通过这种新的学习形式，可以提高自己的学习能力。（2）在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。因此，人们越来越认识别，终身学习将伴随自己一生。
（3）现代远程开放教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。教育资源、教育对象、教育时空的开放，为大众的终身学习提供了可能性。
（4）接受教育不只是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯，掌握必要的学习技能。学会利用现代信息现代技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。
61、电大开放教育学员为什么要参加入学水平测试？
答：（1）通过入学水平测试，学校可以了解被录取学生的文化基础情况，便于针对不同水平的学生组织分类教学，因材施教。
（2）电大开放教育目前还处于试点阶段，为了保证教学质量，在招生规模和入学条件方面，国家仍进行宏观控制。由于招生规模有限制，通过入学水平测试，可达到择优录取的目的。
62、为什么要制定个人学习计划？
答：每个人的学习起点和主客观因素可能是不同的，并且每个学生也不能按照同一个教学计划的安排齐头并进，以同磁的进度完成学业。因此每个人都要制定个人的学习计划。
63、开放教育学员的学习过程包括哪些内容？
答：（1）制定个人学习计划。
（2）学习必修课程并通过考核。
（3）学习选修课程并通过考核。
（4）完成作业、实验或课程设计。
（5）参加集中实践环节。
64、如何才能真正体现学生自主学习？
答：首先必须实行学分制管理，使学生在教师指导下，能自主选择学习课程，安排学习计划。其次必须建设充足的教学资源，包括音像资源和网上教学资源，使学生能自主选择学习时间、学习进度开展学习。再则是必须提供多种教学支持服务手段，使学生能自主选择学习形式和学习地点。65、学习小组活动的内容一般有哪些？
答：学期初，进行课程介绍，提出学习要求与建议，帮助学生制定课程学习计划和学习小组活动安排表。学期中，根据教学进程和教学内容，适时组织专题讨论、答疑社会调查等活动。期末，组织复习，做好考试准备。
66、对参加开放教育学习的学员在管理上有什么新举措？
答：实行完全学分制管理，主要体现在实行“课程注册制”上。学生在学习期间每学期应在当地电大办理一次课程注册手续，以便于学校安排教学和考试。凡未办理注册手续者，转为“学期课程未注册生”进行管理，不允许参加该学期课程的学习和考试。67、中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点项目”中期评估指标共有多少？必须达到怎样的标准才算评估合格？
答：本次评估共有8个一级指标，19个二级指标。只有8个核心指标全部达到合格，且至少有7个非核心指标达到合格才能视作评估合格。
68、中央电大中期评估的目的是什么？
答：促进电大更好适应经济社会发展与科技进步的需要，推动项目的实施进程，建立并完善教学质量保证体系，推动各地教育行政部门重视和支持试点工作。
69、中央电大中期评估的对象是什么？
答：对象为参加“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的各级电大，以中央电大和省级电大为，在对省级电大评估时，将随机选择一半以上的试点分校。个别工作站进行评估，以全面检查和评（论）价试点情况。
70、中央电大中期评估的工作步骤主要有哪些？
答：（1）试点单位根据评估指标自评。
（2）评估专家进校考察，并提出整改意见。
（3）被评分学校根据专家整改意见进行整改，包括提出整改措施与整改结果。
（4）评估专家对整改结果进行验收。
71、中央电大中期评估的结论有哪三种？对评估的结果将作如何处理？
答：结论有合格、暂缓通过、不合格三种。对于评估合格的学校，将在招生专业和规模给予优惠政策；对于暂缓通过的学校，将调整招生规模和试点专业，限制整改，并组织验收，如果验收不合格，即为评估不合格。对于评估不合格的学校，取消试点资格。
72、如何理解现代远程教育中的“现代”的含义？
答：主要指教育思想、教育内容、教育方法和教育技术手段的现代化，其中教育技术手段现代化主要表现为以包括计算机、网络和多媒体技术在内的现代信息技术为主要依托。
73、现代远程教育的基本特点突出表现在哪两个方面？分别指什么？
答：突出表现在开放性和现代化两方面。
开放性包括教育对象的开放、学习过程的开放和资源的开放。现代化主要表现在教育技术设施现代化、教学资源现代经和教学管理手段现代化等方面。
74、电大的性质、任务是什么？
答：电大是以现代信息技术为主要手段，采用广播、电视、文字和音像教材、计算机网络等多媒体现代远程开放教育的高等学校。其主要任务：举办现代远程高等专科、本科教育和中等专业教育，开展职业教育；举办岗位培训、继续教育等各种非学历教育，包括大规模社会化培训；举办师范教育和中小学教师继续教育；面向农民开展家村实用技术培训；为普通高校以及其他教育机构开展现代远程教育提供教育资源，教学管理和学习支持服务。
75、电大系统的“五统一”指的是什么？
答：“五统一”是指教学计划，教学大纲、教材、考试、评分标准统一。
76、地方电大与中央电大组成了一个什么关系的系统？
答：中央电大、省级电大及其它所属分校和工作站，组成一个“统筹规划，分级办学、分级管理”的现代远程开放教育系统。
77、电大与其他高校的区别在哪里？
答：（1）电大具有远程教育特征。
（2）采用多媒体教学。
（3）共享优秀教学资源。
（4）开放的学习模式。
78、三级电大在教学上各承担什么任务？
答：（1）中央电大制定统设专业的指导性教学计划，制定必修课、限选课和集中实践环节的教学大纲及教学实施方案、考核说明等，提供相应课程的多种媒体的教材和其他学习资源，并负责相应课程的考试、命题等多项工作。
（2）省级电大制定相应的实施性教学计划并组织实施，选用或编制选修课和自开课教材，指导和检查基层电大的教学过程，组织考试实施和阅卷等。
（3）基层电大聘请辅导教师，执行实施性教学计划，实施教学过程，提供助学服务。
79、电大的教学过程有哪些主要环节？
答：（1）了解学生，根据新生不同基础分别教学、分类指导；
（2）指导学生运用多种媒体教材自主学习；
（3）组织高效率的面授辅导及小组讨论学习；
（4）布置作业，认真解答，并指导学生运用多媒体教材练习、复习；
（5）利用现代远程教育手段提供各种形式的同步教学信息；
（6）提供学习场所及各种助学服务；
（7）组织实施集中实践教学环节；
（8）进行形成性考核和各类考试。
80、电大的课程有什么特点？
答；为适应远程开放教学需要，电大的课程实际上包含了教师“教”和学生“学”的主要内容和过程，它们的具体体现就是经过一体化设计的多种媒体教材。因此对于电大某门课程来讲，其教材通常包含两种或两种以上的媒体。就教学内容而言，电大的课程在涵盖学科基本理论、基本知识的前提下，更注重学生实际应用能力的培养和操作技能的训练，使其与现实职业岗位的要求更为贴近。
81、电大学员的学籍分为哪三种？
答：电大的学籍注册分为入学注册，学期注册和课程注册。
82、电大教学计划中的课程有哪几类？各指的是什么？
答：课程设必修课、限选课和选修课。必修课是根据各专业增减目标和规格要求，按照各专业知识结构的需要所设置的必须学习的公共基础课、专业基础课和专业课。限选课是为保证专业培养目标而确定的必选课程。选修课是省级电大制定实施性教学计划时选用和学生自主选择的课程。
83、电大学员在学习期间如何办理转学、转专业、借考和留考等手续？
答：（1）如果因为工作调动、家庭搬迁等原因需要转学时，可以提供申请，到转出、转入学校办理必要的转学手续。转学前的有效学籍信息，到转入学校后仍然有效。
（2）如果因为工作变动等原因需要转业时，可以通过所在学校学籍管理部门办理转专业手续。专业转专业可以不受专业科类的限制，本科则应在同科类相近专业间转换。转专业后课程学分的替换要符合有关规定。
（3）如果因为出差或其他原因不能在本地参加考试时，只要你当时所在地的电大有相同的考试，你可以在那里参加考试（借考）。
（4）如果在参加考试时，报考课程的考试时间发生了冲突，你可以按规定的考试时间先参加一门考试，冲突的课程学校会在前一章程结束后，另为你安排时间进行教育（留考）。
84、电大对学员的平时作业有哪些要求？
答：学生按时完成平时作业是学习过程中不可缺少的一个环节。通过完成作业，可以检测你的学习效果，及时总结经验、发现问题，调整学习方法和策略。平时作业是记载形成性考试成绩的重要部分，学生只有完成中央电大和省级电大布置的平时作业的50%以上时，才能获得参加期末考试的。否则将不能参加期末考试。
85、电大的实践性教学环节包括哪两种？
答：一是课程的实践性教学，即课程作业、实验、实习；二是集中实践性教学，即社会调查，各类实习以及毕业作业等。
86、电大课程考核是怎样进行的？
答：课程考试工作由中央电大和省级电大共同组织实施。中央电大制定必修课程的考试计划，组织学科专家命制试题和评分标准，布置全国统一起考试。学生的考试成绩由计算机管理系统合成，分别报中央电大和省级电大考试管理部门审核，经审核有效的成绩存于中央电大和省级电大学籍管理部门，作为毕业审核的依据。
87、电大的考试有哪些方式和规定？
答：电大的考试分为笔试、口试、听力考试和计算机考试等多种形式。具体课程采用的考试方式是根据课程特点确定的。考试形式一般分为开卷和闭卷两种。考试时间一般为120分钟。
88、开放教育学员制定个人学习计划可分为哪五步？
答：一、确定必修课和限选课。二、确定选修课。三、确定补修课程。四、确定修业年限。五、按学期排定全部课程。
首先，作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针和九年制义务教育，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表;在思想政治上，自己虽不是一名党员，但时刻能以比党员更高的标准来严格要求自己。亲爱的读者，小编为您准备了一些音乐教学总结，请笑纳!
音乐教学总结1又一学期即将结束，在这段边工作边学习的日子里，我凡事都脚踏实地地去做，不弛于空想，不骛于虚声，而惟以为真的态度做踏实的功夫。因此，在这里，我想实事求是地来谈谈自己所取得的成绩与不足之处。
首先，作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针和九年制义务教育，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表;在思想政治上，自己虽不是一名党员，但时刻能以比党员更高的标准来严格要求自己，作为学校大家庭中的一员，我能主动关心学校的点点滴滴、角角落落。曾有老师戏称我为“管家婆”、“女管家”，不管这称呼里面是带有褒奖还是别的什么，我都付诸一笑。因为我觉得这是我们每个“家庭”成员应尽的义务;对于学校的荣誉，我也能积极维护，凡是有利于学校发展的事情，我都会大张旗鼓地进行宣传，然后尽心尽职地做好各项工作。
其次，在教学上，学校领导根据我的个人特长，让我教双语班的音乐。说实在话，做专职音乐教师，这是我任教十五年来第一次，没有多少经验，但我能注意多向同事请教，平时自己也注重多看成功课例，多听示范课，所以在这学期举行的省实验小学音乐教师评优课中，我觉得还是取得了令自己满意的成绩，不过比起湖塘片的老师，还是存在着一定的差异，今后还有待于进一步的学习、提高。
在平时的教学中，我能尽量根据学生年龄特点和双语特色精心设计教案。为了使自己的英语课堂用语更加娴熟，我在上学期报名参加了英语大专班的学习，虽然对于大学英语我感觉很陌生，学得也很艰难，但我坚信自己的刻苦、努力一定会换来优异的成绩。在学习过程中遇到问题，我能向比我年龄小的同事请教，他们也总能毫不保留地帮助我。由于我的不耻下问、勤奋好学，一时间竟能激起英语组老师共同学习的热情，我的内心也感到无比高兴。对于英语组的活动，我也能积极参与。每一次的英语歌曲比赛和英语节的节目，我都能认真排练，从背景、道具和服装的设计到制作，我也会主动请其他老师帮忙，然后自己把好关，所以在演出质量上应该比以前有所提高，特别是学校合唱队的训练，自己也是边教学边摸索，认真训练，应该说现在的演唱水平有了一定的提高。
第三，在少先队工作上，我能尽我所能做好德育办的助手工作。对于工作中必须考虑的细节问题，我也能积极发表自己的观点和提出合理的建议。对于学校领导下达的任务，我都会认真去完成。在工作中，我总喜欢默默无闻地表现。在抓学生常规方面，我是高标准，严要求，自上学期对学生抓常规教育以来，我经常利用升旗仪式、联合早会以及行为规范的知识培训等机会对全体学生进行教育;对一些顽皮的学生所犯的错误，我会紧抓不放，对他们进行严厉的批评和耐心的教育;对一些涉及到生活中的礼仪规范我就利用课堂上的一些时间来教给他们。上学期举行的学生常规管理成果展示活动，通过一部分老师的鼎力支持，最后活动取得了圆满成功。
应该说，在全体老师的大力支持和共同努力下，我们学校大部分学生的常规比以前有了明显进步，校容校貌也有所改观。当然，由于学生年龄小，好的行为习惯不能长久保持，“冷热病”重，这就需要我们老师给他们做正确的引导，特别是班主任老师，因为班主任这一职责的德育功能和工作效应是旁人替代不了的，许多细致入微的事情要靠大家去做。平时，我随手捡起地上的纸屑，随手关掉无人灯，随手关上忘关的门窗┄┄目的只是想能引起大家的共鸣，从而达到一定的教育效果。虽然有时收效甚微，但我绝不灰心，我会尽可能地把工作做细、做实、做活，同时也希望大家在工作中能一如既往地支持我，能多与我交流、沟通。因为我不是什么能人，更不是什么完人，在工作中肯定存在着许多不足的地方，老师们可以帮我提出，我想这是对我工作最好的支持和帮助。况且学校是我们大家的，需要大家的关心和爱护。
当然，一学年来，我所做的都是些平凡小事，虽然没出什么成绩，但镇里、学校里的六、七次献花献辞和dv制作大赛以及学校里学生的各项比赛活动中也融入了自己的不少汗水。但由于学校里的杂务性事情太多，自己往往会为了应付这些事情而打乱自己的学习计划和工作计划。其他老师都说我忙，但我总觉得忙得没有成绩，但有时回过头来想一想，有些事情还是需要有人去忙，也许是我比较适合吧!所以自己虽然失去了一些，但我并不后悔，也绝不会停止不前。对于今后的路，我会谨慎地走好每一步，用自己的努力实践、勇于探索使自己的业务素质和工作能力再上新的台阶!
音乐教学总结2一、思想方面
作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表;在思想政治上，时刻能以党员的标准来严格要求自己，关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习。抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤，服从学校安排。
二、教学方面
本学年期，我担任三、四年级的音乐课教学任务。在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，让学生表现自己的才华，给予他们充分的表现欲。课堂上严格要求，注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。
三、个人学习
为了提高自己的教学认识本水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加县里组织的培训活动，认真记录学习内容。“脚踏实地，大胆创新”是我教书育人的座右铭。本年度我继续领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。我克服各种困难，积极学习各种音乐教育理论，利用间隙时间练习声乐技巧，为教学工作做好充实准备。以适应当前教育的形式。
俗话说，音美是一家。在低年级音乐课中，常常出现让孩子们通过歌曲的学习画出一幅画。这时，我才真正认识到，音乐离不开美术，因此，学习美术成了我必学的科目。在这个学期里，我还利用网络建立了自己的博客，在闲暇时间里，我会在我的博客里发表我的一些教学感想和文章，这样，天南海北的朋友会对你的东西各抒己见。在那里，我还认真学习其他教师在教育、教学中的先进经验同时也把自己好的做法、想法跟大家分享，这种方便、快捷的学习方式使我的生活更加充实。从中，我也学到了许多的知识。
四、努力目标
1、加强自身音乐素质的训练，摸索出一套适合我自己的特长和教学方法。
2、在教学中踏实教课，利用各种方法，培养学生各种能力
我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把它完成好。在以后的工作中我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的事业。
音乐教学总结3来到职业高中工作已有一段日子了，现将这一段时间的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。下面作工作总结如下：
一、课堂教学：
坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。高中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。
不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了高一学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。
二、课堂管理：
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。
不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。特别是对于坐在没有桌子、讲台的教室中的一群群倍有优越感的中学生。还有，幽默力量运用不够。
三、课外活动：
为了更好地培养学生对音乐的兴趣，按学校的计划，应在职业高中组建了合唱队和器乐队。合唱队的队员基本上是自愿报名参加的。设计每周周一、周三的课外活动时间训练。器乐队的队员则是要求由具备器乐演奏基础的学生组成。每两周的周末排练。
在这个学期里：预定举办第一期元旦音乐会;组织学生参加了我校的联欢会演出。
不足：没能实现在高一组建管兴趣小组的计划。学习器乐音乐是一种很好的艺术实践。对于音乐课少、学习紧张的高中生来说，学习演奏一些乐器对他们的学习和生活是大有裨益的。
我经常利用休息时间去收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还可以让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：参加市里的音乐教研活动;练习专业技能;阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志;上英特网里上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流。但做得非常不足的是听课太少，使我失掉了很多直接学习的机会。
自觉做事还算细心，但考虑太多缺乏魄力。还有不太会运用学生会、校团委的力量开展活动。凡事都要有计划，重要的得做详细计划。还有一个较重要的是，在交际方面，还应多学习。处理事情要灵活。
音乐教学总结4本学期我兼任六年级年级音乐课，本着更好地完成教学任务达到教学目的培养学生有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。作为音乐教师已有一个学期了，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
一、优化音乐课的教学结构，激发学生学习兴趣，为培养学生创造作准备。
在“应试教育”时期，由于受教育观念，教师素质及学校设备条件的影响。音乐课虽然较语文、数学等知识性的课有趣些，但仍然受到“重知轻能”的思想束缚，至使音乐课的教学一直陷入“教师带，学生跟”的泥潭里，并逐步演变成“为唱而教，为教而学”的“唱歌课”。这种不但枯燥泛味，而且严重忽视学生能力的培养，导致学生对音乐课的教学也毫无积极性可言。与素质教育的精神大相径庭，必须全面纠正。因为培养学生的学习兴趣也就成为当务之急。为此，我慎重选择了“愉快教学”模式。让学生在教师的挚爱中，采用学生自己喜爱的方式，主动学习。为较快的顺利实现学习兴趣转变这个目标，我因势利异的发挥音乐课本身就有的“愉悦”特牲，加上经常采用出其不意的教学创意，很快的就吸引了学生的学习兴趣。为了确保学生对音乐课有常上常新的感觉，我屏弃了“一本教材，一张嘴”进教室的旧法，不断的变换引用风琴、口琴、收音机、影碟机、甚至多媒体电脑等教具辅助教学。同时，在授课中，不在限于教会学生唱，而是把识谱知识、乐器伴奏、配乐游戏、音乐欣赏、音乐舞蹈等各种能力的培养用为教学任务。让学生既长知识又长能力，让学生自始自终兴趣盎然地主动参与。经过一个学期的教学，发现学生们不但对上音乐课的兴趣明显增强，而且还激发了他们对语、数等多门功课的兴趣。原来，他们把对音乐课学习的热情情不自禁地带到了语文、数学各科学习及日常生活之中。这说明：音乐教学能够促进学生创造力的培养。
二、培养学生的音乐欣赏能力，激发学生的创新意识
音乐是多种基本手段的综合表现，他是有由旋律、节奏、速度、力度、音色、调式等要素有机的结合而成的。同时，音乐作为心灵的语言，是音乐家通过现实生活而发出的感受，并用音乐语言传递给人们。因而，教会学生欣赏音乐，让他们用心灵从音乐中领悟喜、怒、爱、恨、哀、乐等情感，也就是说教会学生欣赏音乐就显得非常必要。在教学中，我主要是让学生学会用“耳”、用“心”、用“感情”去欣赏音乐。如从高亢激昂的《义勇军进行曲》中，可以激发起学生的斗志和爱国之情;从内涵深厚的劳动号子中，可以感受到对劳动的热爱以及对敬业精神的鼓舞;从各种曲调悠扬的动听的“民歌、山歌、小调”中，不但可以感受到美，还能够引导学生对学习、演奏及创作产生欲望。这种欲望，既包含了与作者心灵的共鸣，也包含了健康的积极向上的实践意识。这种意识，就是创新的动力。
三、在音乐教学中，要注意培养、引导保护学生的好奇心，形成强烈的创新精神。
好奇心是创造的前奏，也是创造性的原动力。因而培养学生的好奇心，保护学生的好奇心，并引导好，使之成为创新思维的源泉是教师在教学中必须认真完成好的 “课题”。根据物体振动产生声音并在空气中传递的这个原理。我先放影了“人是如何发声的”录像片，在顺着这一原理，帮助学生培养出“锣鼓、笛、琴是如何发音”的好奇心;接着，对学生的好奇心进行积极引导，让学生根锯“吹、拉、弹、奏”等到不同使用方法去尝试制作几种小乐趣。不久，有的学生带来了“柳叶笛、草迪、土吉它、竹梆子”等乐器十余种，也有的学生图省事不动脑筋，随意找来一些破瓶罐作为“打击乐器”充数。对此，我不但没有批评，而是很耐心的指导他们加以改造。使之能够打击出多种不同的声音。这一举动，不但很好的保护了学生的好奇心，还为学生的下一次创新实践提供了参与的动力，初步形成了创新精神。
四、“激活”学生的想象力，为学生的创造思维插上助飞的羽翼，促进创造力的形成。
想象是学生异常活跃、大胆的思维活动。是人们在创造活动中独立建构新形象的过程，音乐作为一种以时间上的流动音响为物质手段来塑造的艺术形式，无论在时间、空间及物质形态上都有广阔的想象余地。想象作为创新的基础，必须在课堂教学中充分发挥。每当上新课之时，我都给一定的时间让学生作三种“奇想”。一是让学生想象这首歌曲的创作背景及作者的内心情感;二是想象这首歌曲用什么乐器伴奏更理想;三是想象改变曲调、唱法或者更换歌词会同样动听吗?在三次奇想中，要求学生做到“异中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求给人有“美”的感受。这种开放式的想象，实际上就是让学生去实践、去创新。久而久之就形成了一定的创新意识。如在“锣鼓、风琴、梆子、二胡”等乐趣伴奏;还有的同学采用不同的节奏、旋律及音色来演奏。课堂上不但妙趣横生，而且在这种大胆的想象、实践中培养出了学生的创造力。
五、让学生积极动手实践，坚定信念，培养积极进取的精神。
据研究证明，手的活动对培养学生的自信心，敢于感想的无畏精神和坚定到底的意志品质都有帮助。苏霍姆林斯基认为：“儿童的创造力在他们的手指上。”这充分说明动手实践是创造力培养的关键。传统的音乐教学多是动口不动手，这就是限制学生创新能力发展的一个重要原因。因而，要培养学生的创造力，就必须让学生养成动手又动口的好习惯。在教学中，为了让学生手有足够的活动空间，要尽可能地让学生站立起来学习。并引导他们根据对歌曲的认识，用手打节拍;根据自己对歌取得想象理解用手表达情感;有时，还要制作一些乐器给歌曲配乐、配节奏。这些动手的活动，都不失为培养学生创新能力的有效途径。值得一提的是：十个手指演奏乐器的过程就是一个创造美，完善美的过程，无论是管乐器、弦乐器、还是打击乐器都离不开双手的实践训练。即使是同一首曲子，也可以因为手的指法，手指移动快慢不同而产生不同的效果，学生在训练中就尝到了创造的乐趣。在这样不断重复的练习探索过程中，不但培养了学生的动手实践能力，还培养了学生积极的探索与实践创新精神。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，不但成为学校工作中不可缺少的重要工作，而且为许多学生及家长所重视。音乐教育的意义和各种功效也被广泛认可。在音乐教学中，让学生通过欣赏、歌唱歌曲，从而产生的情感交融，不仅可以促进人的身心健康发展，净化人的心灵，而且可以用来陶冶人的德性，具有德育功能;通过思维的实践，可以促进大脑两个半球的协调发展，具有益智功能;通过音乐语言动作的协调配合，可以促进身体机制的协调发展，具有健体功能。这些功能得以综合发挥，即形成了推动时展的创造力和创新精神。当然，要实现这种能力的完美培养，还有待于我们不断努力探索。
音乐教学总结5__-__学年第一学期即将结束，我顺利地完成了音乐教学任务，为了达到教学目的，培养学生有理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。我在教学工作中做出大量努力，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
一、课堂教学：
坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐
二、课堂管理：
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。
不足：对于学生的肆意课堂的行为掌控力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应注意把握尺度。增强幽默力量。
三、教学研究
为了使自己在教学水平及业务水平都有所提高，本学期，我加强了自身素质的培训，参加了柳江县小学音乐教材培训，加入了柳江县音乐课改中心小组，听了覃老师的一节音乐课，对我感触很深。因此对音乐学科教学也有了进一步的认识，首先，从每一节音乐课教学开始，我都以打造一节优质课这样的理想来入手，对于每节课我都提前做了相当大、相当多的准备;其次，音乐新课程标准提出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。兴趣是调动思维、探究知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 因此在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发学生学习兴趣是教学任务的关键。在这学期，我上六年级的《采茶灯》公开课时，通过了相关的视屏，让学生初步了解我国的茶文化知识。通过看、听、说、唱、演等手段来激发学生的学习兴趣。这一节公开课得到了学校领导和同事们的一致好评。为这个学期的教学工作画上了一道美丽的音符。
