时间：2022-06-05 15:26:13
一、指导思想
按照《中国教育改革与发展纲要》、《关于基础教育改革与发展的决定》的要求，不断更新观念、开拓创新、积极探索实践，认真到基层学校进行调研。加强教育教学的研究、检查、指导等工作，特别是双语教学和农村学前幼儿教育的调研和指导。为我县教育事业的发展做出应有的贡献。
二、主要工作
在教育局的领导和统一安排下，主要完成以下工作：
（一）教研方面工作
1、教学常规的检查指导
按教育局的统一安排，每学期都定期、不定期对中小学的教学常规进行检查指导，每学期至少两次教育教学大检查，对教师的教案书写、课堂教学、作业布置和批改、课外辅导、单元测试进行全面检查，及时反馈存在的问题，提出要求，并对检查的情况进行通报，责令学校进行整改。
2、基础教育课程改革实验的组织、实施
我县的汉语系中小学于xx年秋季全部进入课改实验，xx年秋季民语系学校也进入课改实验。积极组织教师参加课改培训，做到“先培训、后上岗，不培训、不上岗”。在全县范围组织课改实验工作研讨会；组织教师参加地区到我县“送课下基层活动”等活动，积极组织广大教师参加观摩、交流互动活动；及时汇集课改资料，上报课改实验工作的信息等，推进了我县课改实验工作的开展。
3、做好期末考试和抽考的组织及成绩统计分析
教研室将负责组织全县中小学的期末考试统考的各项工作，包括征订试卷、组织考试、成绩汇总统计分析等，同时每学期均对中小学安排进行了一次抽考，有效促进各学校的教学工作，客观评估学校教学水平。
4、组织参加各种教学比赛和学生知识竞赛
组织学生参加上级部门安排的各种比赛活动。
组织安排全县中小学校的教学能手比赛。通过选拔，组织教师参加地区教学能手比赛。促进教师研究教育教学的工作积极性，不断提高教师们课堂教学基本素质和水平。
5、中小学教师普通话测试报名、组织工作
按地区教育局的有关安排和要求，认真做好全县教师普通话测试宣传、报名、测试、发证、统计等各项工作。
6、积极做好我县学校艺术教育工作
做好我县艺术教育的课题研究结题后的继续实验工作，力争在地方艺术课程开发上有所突破。积极推动我县艺术教育教学工作不断向前发展。
7、实验远程教育教学工作的检查指导
每学期将专门对各学校的理化生实验、远程教育教学工作进行至少一次检查，要求必须按教材规定完成演示实验和学生分组实验；微机可要在掌握一定理论的基础上使学生具备相当的实际操作能力，鼓励广大教师充分利用现代化多媒体技术,充分发挥远程教育设备的作用。
8、认真做好hsk水平考试报考工作
按地区教育局的有关要求，积极组织广大民语系教师参加hsk水平考试，认真做好有关政策宣传、报名、数据上报、办理准考准、参加考试、办理等级证书等各项工作。
9、认真做好中考工作
在教育局的统一部署下，认真做好全县学校的中考工作。主要包括：组织初三学生报名、考场编排、监考教师的抽调与培训、试卷运送和保密、民语系考生的阅卷和统分、汉语系试卷的回卷等工作。
10、做好双语教学的调研工作。
农村双语幼儿园已经初具规模，教研室牵头对农村双语幼儿园的工作进行调研、指导，使农村幼教发展健康有序。组织专家对双语实验班的教学进行指导。
（二）教师培训
1、教师资格认定的有关工作
在地区教育局的统一安排下，要认真做好教师资格认定工作，主要包括：有关政策、法律法规的宣传，申请教师的档案整理、初审和保管，全县认定教师的数据录入、上报，证书打印发放等事项。重点是新聘教师的资格认定和农村幼儿教师的资格认定。
2、中小学教师继续教育
全县教师的继续教育工作，主要有：组织民语系教师参加各级各类的汉语培训；组织教师参加地区的继续教育培训；负责中小学教师继续教育登记手册的统计、登记卡的填写、登记表的填写和统计，为教师完成管理周期内的继续教育做好各项工作。
3、中小学教师计算机水平考核工作
按上级安排做好教师参加计算机水平考核的各项工作，主要有宣传报名、组织培训、数据录入和上报、办理准考证、参加考核等工作，为了提高教师的微机应用能力，安排在有条件的学校举办计算机强化培训班，使全县教师的计算机理论和实际操作运用能力有整体提高。
4、按地区教育局的有关要求，完成全县中小学教师的分类统计上报工作。
（三）、其他
1、参与各种大型考试工作
在教育局的统一安排下，组织小学六年级和双语实验班抽考，初中毕业及普通高中招生考试等大型考试。
2、起草相关文件、材料、报表
在领导的安排下，积极起草有关教研、教师培训方面的文件、汇报材料、报表，还参与撰写教研、师训等方面的一些调研报告。
3、撰写相关信息
积极撰写相关信息，介绍中小学开展的教研、培训活动等方面取得的新成就，及时为领导科学决策提供准确的信息。
4、服从教育局领导和机关的各项安排工作
除认真完成自己本职工作外，对局领导临时安排的其他各项工作认真完成。
附：麦盖提县教育局xx年年工作要点
教研室xx年年度工作要点
元月份
（1）准备和组织xx－xx年学年第一学期期末考试考，保证考试的有效顺利进行。
（2）将各教育办、农村学校的一个教学点三和四年级班的学期考试卷拿来进行研究，找出优点和存在的问题，供各级学校和教师们的参考应用。
（3）对双语教师进行评估。
二月份
（1）以全县各乡中学和教育办为单位，按年级分科目将成绩汇总统计发放给各学校，并作出相应的成绩分析报告。
三月份
（1）对各级中小学进行开学前教学工作的大检查。
（2）在两个乡展出优秀备课教案和优秀作业，以便推动教师的备课、布置作业等工作按照要求进行。
（3）对双语实验班的教学进行检查。
四月份
（1）在两个乡组织小学汉语优秀课活动， 规范汉语课教学基本要求。
（2）组织汉语系校本教研建设交流活动。
（3）对全县农村汉语系五年级学科进行抽考。
（4）对全县中小学进行专项的教学工作检查指导。
（5）组织参加中小学教师计算机水平等级考核报名。
五月份
（1）检查全县中小学教师的备课、批改作业、配套手册、听课等情况。
（2）组织全县教师参加中小学教师计算机等级考核。
（3）组织民、汉语系中小学教师送课下乡活动。
（4）做好我县上半年教师资格认定各项工作。
（5）组织hsk考试报名。
六月份
（1）做好全县初中学校的中考报名等各项工作。
（2）做好全县小学的毕业统考即升学考试。
七月份
（1）准备和组织xx－xx年学年第二学期期末考试的考试工作。
（2）批改和总结初中毕业生的考试成绩，并结合报考内地新疆班和报考普通中专的学生成绩，按各级学校总结成绩。
（3）组织广大教师参加暑假期间的各类继续教育培训。
八月份
（1）督查对各级学校的开学各项工作。
（2）组织教师参加基础教育课改培训。
（3）开展双语教师能力评估。
九月份
（1）对中小学教学管理及教学质量综合检查。
（2）召开民语系学校基础教育课程改革实验经验交流会议。
（3）对各学校开学各项教学工作进行检查指导。
十月份
（1）举行中小学汉语教师综合技能比赛。
（2）举行中学生双语演讲比赛。
（3）组织全县教师参加中小学教师计算机水平等级考核报名。
十一月份
（1）在一所中学和一所农村小学召开现场会。
（2）做好我县下半年教师资格认定各项工作。
（3）对全县中小学进行一次专项的教学检查指导
十二月份
（1）组织未过级的教师参加汉语（hsk）水平考试，做好汉语水平考试的报考工作。
【关键词】 教学档案；教研室管理；教学管理；改革
随着教育教学方式的深度发展和改革，教学档案在临床教研室管理中的应用越来越广泛，在当前的教育模式下，我们不能不正视教学档案在临床教研室管理中的巨大价值。只有正确认识到教学档案在教研室管理中的巨大作用，临床教研室的管理工作者必须正确的认识教学档案本身的巨大价值，只有这样才能真正的对教学档案负责，才会真正的对这项繁杂枯燥的工作认真负责，才能在工作中找到真正的乐趣。本文将从教学档案自身的一些特点及教研室管理工作着手，简要的论述教学档案在临床教研室管理中的应用价值。
1 临床教研室教学档案的主要内容
临床教研室教学档案的内容主要包括一下几个方面：①教研室的概况和工作。这一部分主要包括了教研室的历史沿革和现状、教研室现有人员基本情况统计表、教研室工作计划和总结（如教学经验总结、教师教学总结、实验或是实习报告、教学检查、教书育人总结等）、课程设置情况、教研室的活动记录（如文字、图片、资料、摄像录音等）、教学研究改革、教师敢为责任制和内部规章制度以及集体或个人的获奖材料等。②教学的基本文件和教学任务。各专业、各层次的教学工作计划、教学试验大纲及实纲、各专业的授课计划设置；教学任务书和教学任务统计表、教学计划进度表、教学实施方案、课堂教学的经验总结和实习报告总结。③教材的选取和利用情况。教学档案要详细的记录历年使用的教材目录及样本分别适用于哪个年级和专业，并要记录与之相配套的其他教学参考资料。④实验、实习情况。教学档案要认真详实的记录实验室的基本情况，例如实验室概况、实验室有关规定和条例、实验室管理及实验室中固定资产和仪器设备的使用磨损情况、优秀典型的实验报告、毕业设计和毕业论文等。教学档案除了包含以上几个方面的内容之外，还囊括了教师基本情况和信息、教研科研及学术水平、教研室的制度（如会议和学习制度、听课制度、教研室手册制度等）、各种往来的文档、学生历届的考试试题及成绩报告单和其他需要归档的教学文件和材料
2 临床教研室教学档案的特点
从临床教研室教学档案所包含的内容就可以简单的总结出教学档案的主要特点。首先，教学档案具有连续性。是教研室对历年教学成果的连续不间断的记录。其次，教学档案具有广泛性，它几乎包含了在临床教研室里发生的所有事情。再次，教学档案具有严格的条理性。不同的情况要进行不同的归类整理。当然，临床教研室的教学档案还有其他特点，这需要在以后的研究中继续发现
既然临床教研室教学档案包含了如此繁多的内容，它的存在就必然有与之相应的价值。认真的做好教学档案的收集管理工作对临床教研室的管理共做有着重要的意义。
2.1 教学档案可以为学校学院的教学档案建设提供详实可靠的图文资料 由上述教学档案的内容可以看出，教研室的教学档案是收集并归纳整理各方面基本资料后形成的，教学档案的条理化、制度化、规范化为临床教研室的管理工作提供了有力的条件。详实可靠完整的教学档案可以为教研室的管理部门总结工作中的经验教训、制定完善的课程计划、有效地改进管理方法、提出更加合理规范的规章制度等提供有力的证据，同时也可以为临床实验室的教学改革工作提供参考资料。教学档案也是临床的教研室了解教研室师生基本情况的主要途径
2.2 教学档案是临床教研室对外界进行宣传及与外界进行交流沟通的重要桥梁 教研室的管理工作是依靠教学档案进行的，而教研室工作效率的高低及工作质量的好坏在很大程度上会影响到教学质量和学生的发展。因此，做好教学档案工作，有利于临床教研室教学质量的提高，也可以为学生后续的发展提供有力保障。
2.3 教学档案可以为临床教研室进行教学安排和设置提供参考 教学档案记录着临床教研室教学管理工作的点点滴滴，在很大程度上可以为教研室的教学管理工作提供有力的依据。由前文可知，教学档案是对教研室教学内容、教学计划安排、课程设置、教学的过程途径及教学中的有点和不足的真实记录。可以这么说，教学档案既来源于教学活动，同时又可以为教学组织工作提供依据。教研室的管理工作者可以依据前期的教学档案，因时而异的制定新学期的教学方案，使教学工作能够更加趋向完善和成熟，不断提高教学质量
2.4 教学档案在一定程度上可以督促教师的不断发展 教学档案不仅记录着学生的成长历程，也记录着教师的不断发展。临床实验室可以定期的向教师推荐优秀教师的授课记录，教案及课件，让年轻和经验不足的教师从中吸取经验，在自己的教学实践过程中能够针对性的备课、授课，促进教师的自我发展。另外，教学档案也记录着教师的平时表现和工作态度，在教师评职称时可以提供有利的依据。
综上所述，教学档案是临床教研室管理工作的重要组成部分，教研室管理工作者要真切的认识到教学档案的重要作用，并依据教学档案不断调整教研室的工作计划，不断促进教学水平的提高
参考文献
[1] 王琳.教研室教学档案在医学教育中的作用[J].基础医学教育，2011，13（3）.
[2] 刘涛先.浅谈教学档案在临床学科教学管理中的作用[J].国际医药卫生导报，2005，13（12）.
[3] 蒋业贵.浅谈临床教研室教学档案的管理[J].卫生职业教育.2008，22（48）.
一、指导思想
严格按照培养骨干教师、开展课题研究、实施课程改革、承担教师培训和指导校本研修等5个方面的工作要求，以网络为主要载体开展研究活动，集聚成员集体智慧，关注幼教前沿，重视典型引领，为本工作室教师成长搭建阶梯，注重在行动中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推进。提升学科素养、开阔研究视野，从而促进工作室成员的迅速成长，形成自己的教学风格和特色。
二、工作目标
1、继续深化《3-6岁儿童学习与发展指南》研究。以课例研究为主要研究方式，基于五大领域教材的深入分析，探索其适合拓展的学材内容，把教材和游戏有机整合，进一步丰富不同年段游戏材料的体系，力求开辟出幼教教学的一片新天地。
2、总结和提炼本工作室成员教学风格和特色。充分发挥工作室研究共同体的作用，提高理论基础，提高对教育的理解和认识。引领学员学习先进教育教学理论，时刻更新观念，力求走在彬县幼教教育教学理论的前沿。通过成员们一起研究课堂，聚焦课堂教学，促进其进一步提升，针对每位成员的特点和特长，帮助他们总结和提炼教学风格和特色。
3、强化工作室的团队作用，发挥工作室的教育引领和辐射作用。加强对工作室成员的培养和培训，挖掘工作室成员的潜能，人人制定发展规划。把本工作室建成一个工作团队、学习团队、研究团队，形成紧密的学习共同体，研究共同体，高质量的完成每次的教育教学研究工作，为全县幼儿教育教学服务。
三、工作要点
1、培养骨干教师
工作室业务主持人与工作室各名师成员签定培养名师责任书，每位工作室成员确定1名年轻教师作为帮带对象，与其结对子，经常性开展沟通、交流、研讨活动，在进行年轻教师培养的过程中，留心记录参加教研活动过程的各种资料，包括文字、照片等（每学期不少于1个专题公开课教学），并上传其中成功的教育教学案例。由业务主持人马利民同志负责，全年组织相关幼儿教育工作者参与，在全县部分幼儿园开展培训讲座8次，并选择北极幼儿园每学期做好1次教学交流研讨工作。
2、开展课题研究
工作室将及时了解掌握本学科教育教学改革发展趋势，发挥团队智慧，由业务主持人马利民负责，3月底前确定1个市级立项研究课题，由相关有经验的教师分别担任负责人6月底前确定2个县级立项研究课题，有针对性的开展教育教学研究，并于年内形成科研成果。
3、构建网络平台
由行政主持人成永华负责，在3月底前建立幼儿教育工作室专业网站及微信公众号，并为每位工作室成员配备计算机，及时工作室工作动态，推广科研成果，交流教学艺术，同时向全县幼儿教育工作者公开，确保辐射面和影响力遍布全县。
4、形成资源共享
工作室各成员要积极形成教学设计、教学心得、教学案例，撰写教学论文等，每月组织一次展评，选出精品教学设计、教学心得、教学案例、教学论文等，统一收集管理，工作室负责设计制作微课15节，通过简报形式下发全县各幼儿园，并上传网站、微信公众号等网络平台，实现优质资源共享。
关键词：高职；国际贸易；教研室工作；思路
教研室是一个最基层的教学单元，是日常教学工作的直接监督和管理单位，是教学研究的直接组织和实践单位，也是学科长远发展计划的重要执行单位。教研室所属成员业务素质的提高和晋升，教研室所辖专业和课程的改革发展，配套实习实训设备和场所的改善，学生职业能力的培养和就业情况调查，都可以进入教研室的工作范围。上述很多工作都是长期性的，没有一个长远的规划和正确的思路，难以充分发挥教研室的基层推动作用。因此，教研室工作思路正确与否将会直接影响到学科长远发展目标的实现。
本文以国际贸易教研室为例，以课程建设、专业建设和日常教学管理三项教研室常规工作的开展为切人点，简要论述了教研室在调动教师积极性，提高教师思想认识，增强教师素质，建设精品课程，建设精品专业，改善实习实训设备和环境等方面的工作思路。
1教研室课程建设的工作思路
课程建设是教研室的一项具体工作。这里的课程不是指哪一门单独的课程，而是指教研室所属专业的所有专业课程。这些课程分为两个部分，即核心部分和辅助部分，核心部分课程的建设具有很好的示范和带动作用，辅助部分课程的建设能够较好的突出专业特色。教研室可以为每一门专业课程安排一名课程负责人，相同课程的教师组成一个课程建设小组，以核心部分课程的建设为重点，并在核心课程中挑选一到两门课程作为精品课程，动员教研室所有相关教师都参与到精品课程的建设中来，以点带面，建设好核心部分的专业课程，进而带动辅助部分的课程建设，逐渐形成一批有实力、有高职特点的优质课程乃至精品课程。
就国际贸易教研室而言，教研室所属的专业主要是“国际贸易实务”专业，这个专业的核心课程有《国际贸易实务》《国际商务单证实务》《外贸函电》；辅助课程有《通关实务》《商检实务》《货运实务》《跟单实务》《商务谈判》《电子商务》《国际商法》等，前面3门课程概括了一个外贸业务员必须掌握的职业知识，其他的课程只需要一个刚走上工作岗位的外贸业务员基本了解。在这些课程中，《国际贸易实务》是具有提纲挈领作用的课程，它的建设成果具有较好的迁移性和示范性，可以将其作为精品课程进行建设。在建设过程中教研室应当注意以下几点：
1．1注重课程内涵建设，凸显精品课示范地位
精品课的建设是示范性建设，尤其应当注重课程的内涵建设，教研室可以通过定期和不定期的教研活动，组织教师们在学习的基础上归纳引进先进高职课程开发理念，努力突出课程的高职特色，从课程设置、教学内容、教学方法与手段、教师队伍和实践条件5个方面加大内涵建设力度。
可以把《国际贸易实务》精品课的建设作为试点，努力在课程定位、课程对应的典型工作任务分析和提炼、课程学习任务体系构建、实践教学体系构建、教学内容的选取和教学模式的改革上做出一些成绩。注重学生职业能力培养，教师“双师素质”提高，基于外贸工作过程设置课程教学模块，合理调整理论教学和实践教学的支撑关系，实现学习环境和工作环境一致性，丰富有高职特色的教学方法，深入探索并实践“工学结合”的高职课程开发模式，改善实践教学的软硬件环境，在校企合作等方面实现突破，丰富《国际贸易实务》课程的内涵，奠定课程的示范地位。
1．2注重在课程改革中提高队伍的教改水平。建立团队教研室
教研室可以借课程改革与建设这个契机，利用“大教研”的理念，建立团队教研室…，组织教研室教师合作开展高职课程开发方面的教学研讨，鼓励教研室老师广泛涉猎各高职教学专家有关课程开发的论文，广泛借鉴比较成熟的精品课网站，在内部交流的基础上加深教研室教师在课程开发建设理念上的认识，探索高职课程开发先进理念的推广应用办法，提高教学改革实践的质量。
在国际贸易教研室，国际贸易实务专业的相关课程已有省级精品课和国家级精品课，可供参考的成功案例较多；在高职课程改革方面，有关学习领域的课程开发、基于工作过程的教学设计、工学结合的教学模式都是比较成熟的理论，可供教研室教师们参考。教研室可以组织教师认真学习借鉴，结合自己的实际情况开展外贸类课程的教改科研，并鼓励教师在实践中检验和运用，并及时申报优秀的教学科研成果。
2教研室专业建设的工作思路
专业建设是教研室的另一项重要工作。教研室在专业建设方面应当时刻结合人才的需求标准把握专业的发展方向，注重通过交流合作理顺专业发展思路，注重专业课程体系的科学性，注重职业能力培养的全面性和针对性，注重专业实习实训的有效性。以国际贸易教研室为例，具体来讲应当注意：
2．1基于工作领域设计人才培养方案，并根据市场需求适时调整
外贸行业是不断发展的，新的工作方式、新的岗位职业能力结构、新的人才需求标准都是国际贸易实务专业建设的参考因素。专业建设的科学性正是体现在基于行业变化的适时调整上。
教研室要安排教师利用假期到企业顶岗锻炼，在锻炼中了解行业的最新动向，除此之外，还要邀请行业的职业经理人与教研室的相关教师座谈，了解行业对外贸人才的最新需求标准，开展专业建设研讨会，在分析外贸工作领域的基础上，调整课程之间的支撑关系，优化课程体系在职业能力培养方面的功能结构，并结合实际调整专业核心课程的课时设置、学期安排、实训安排和考试安排，逐步形成基于工作领域、注重职业能力培养、适应当前人才需求新标准的人才培养方案。
2．2能力培养靠实训，实训环境可模拟，循序渐进引入真实实训环境
教研室要把“如何强化学生外贸职业能力的培养”作为专业建设的重要课题。外贸工作是一个操作性较强的工作，学生在校期间的职业能力培养要借助于完善的实习实训，因此实习实训建设是对专业人才培养方案的重要支撑。
教研室在提高实习实训质量上有3个方面的工作：首先是实习实训的环境建设，其次是实习实训的模式设计，最后是实习实训指导老师的安排。其中，实习实训环境是关键，不同的实训教学环境，实训的模式和人员安排各不一样。
高职教学提倡采用工学结合的模式，这就要求深入开展校企合作，但国际贸易实务专业与外贸企业合作难度比较大，目前国际贸易实务专业比较成熟的校企合作范例几乎没有，学生校外实训效果不稳定的情况还很普遍，教学改革因此受阻。在这种情况下，教研室可以通过在校内营造模拟外贸实习实训环境，聘请有多年工作经验的外贸业内人士担任实习实训指导老师的办法，缩小模拟实习实训与真实工作的差距。因此，教研室应当注重从实习实训指导教师队伍的建设上弥补实习实训环境建设上的不足，大力吸纳企业的工作人员参与专业的实践教学。与此同时还要继续深入校企合作，循序渐进地引入真实实训环境，寻求在实训环境上的新突破，以进一步提升实践教学的次。
3教研室日常教学管理工作思路
由于高校教师在职称评聘上偏重论文和科研成果，对教学上的“硬性”要求在执行过程中“偏软”，导致高校教师普遍存在科研强、教学弱的失衡状态。针对这一问题，教研室应采用引导、监督与激励相结合的办法，本着尊重和满足教师需求为导向，以争取最大的个体满意度为目标，强调把个人的综合表现与职称评聘挂钩，既促进教研科研，又能保证日常教学工作的质量。
3．1制定学期教学任务整体方案，实现教师相互配合。课程相互支撑
每一学期的课程都是人才培养方案中的重要部分，它与前后学期的课程是有联系的，无论是在内容上、课程类别上，还是在职业能力培养的阶段上都是有衔接的。教研室要引导教师们处理好这个问题，在每学期开始，可就本学期的课程进行一个基本的分析归纳，然后制定一个教研室教师相互配合完成教学任务的整体方案，在方案中要明确关联专业课程的教学侧重点，教学方法上的互补操作办法等。
例如在国际贸易实务专业的课程中，《国际贸易实务》《国际商务单证实务》《国际结算》《外贸函电》等课程中就有重合的内容，为了避免不同老师在缺乏沟通的情况下，不分主次地反复讲解课程中的相同内容，而导致课程侧重点不突出，就应当在学期之初组织相关任课教师集中研讨以明确课程的衔接关系和支撑关系，让学生在上课时能够感受到教学的严密性，帮助学生建立清晰的专业知识体系，更好地完成专业全程计划的任务，实现培养目标。
3．2监管工作可以辅以教研，有始有终才能有成效
关键词：教研室；信息系统；教学组织；管理平台
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）09-0053-03
一、引言
教研室作为高校教学组织和教学研究的基层组织， 其信息化水平的高低将直接影响教学及各项工作的效率和质量。随着军队院校体制编制的落编，教研室的日常教学及事务性工作显得日益繁重，如何在“校―院―室”三级体制下，利用先进的信息系统技术采用新模式把教研室的教学组织正规化、业务管理流程化、日常办公信息化，正是本文所研究的主要内容。
军队院校信息化建设在《军队院校教育改革和发展纲要》和《实施军队院校现代化教学工程》的强力推动下，已取得长足进步，但存在重硬件配置轻软件开发、重设施建设轻维护管理等认识误区。以军委新时期军事战略方针为指导，以推进中国特色军事变革、加速军队院校现代化教学需求为牵引，以信息技术应用与创新为基本动力，以充分利用信息资源加速培养高素质军事人才为基本目标，探索和研究基于信息系统的教研室教学组织平台势在必行。
军队院校教研室教学组织工作是一项操作复杂、内容多变、专业性强、流程交叉、多人员参与的复杂性群体工作。近年来，随着军队院校教学科研水平的不断提高，培训层次和教学内容设置逐步多样化，传统的教研室教学组织与管理模式已不适应形势的发展。为了改变这种落后于时代要求的组织管理模式，建立起高效、可靠的军队院校教研室教学组织管理集成办公信息系统，实现办公集成化、业务规范化、管理现代化、决策科学化的新型现代化教研室教学组织管理模式， 已经成为军校教育发展的一项重要战略任务。
二、研究内容
教研室是按学科、专业设置的基层教学和研究性的组织，也是教学、科研相结合的学科型教学研究机构。随着军队院校体制编制的落编，我校按“校―院―室”三级体制运行，教研室的职能和定位发生了较大的变化，教学管理、科研管理及事务性工作任务加重，开发一套基于信息系统的网络平台，有效解决教研室教学组织与管理中存在的“教员少，事情多；科研重，出差多；信息杂，管理难”的现状，针对不同的问题，摸索研究不同的新模式，最终使教研室各项工作达到有序化、条理化、信息化，解放一线教员，为他们教学科研提供强有力保障。
长期以来，教研室管理采取“手工+单机”的工作模式，纸质材料比重大，个人信息、教学资源等较为分散，数据准确性差，工作效率低，难以满足新体制运行的需要。2013年起，笔者针对教研室“事务工作繁琐，缺乏专职人员，教员出差频繁，个人工作繁重”等特点，探索新体制下的教研室管理工作新模式，建立网络信息管理平台高效处理教研室教学、科研、行政、事务工作管理中的各类信息，在综合信息共享的基础上，实现教学信息动态化、个人数据准确化、统计报表自动化、办公事务无纸化，革新教研室管理手段，提高教研室的管理水平和运行效率，优化教研室工作秩序。该平台有助于教员了解教研室工作动态、及时领受和反馈各项任务，有助于教研室准确掌握人员工作状态及任务完成情况等，显著提高工作效率，使教研室领导和广大教员能有更多的精力和时间投入到教学和科研工作中。
结合教研室网络信息管理平台的开发，主要完成了以下工作：
（1）探讨新体制下教研室职能定位和工作模式，找准平台研发的立足点。教研室各项任务的领受与提交直接与学院机关“两办”对接，具有短、频、快的特点；内容涉及教学、科研、政工、后勤、行政等方面，具有多、杂、全的特性，且各具特色；各项任务的落实以教员为主体，教研室的管理和建设需充分体现尊重知识和人才。平台的研发本着以服务促管理的理念来开展。
（2）明确平台的功能定位，搭建系统整体框架。考虑到平台实际应用需求和保密要求，设计了“外网+内网”的平台框架。外网作为教研室对外网站，可供所有用户浏览教研室的通告、新闻、资料等；内网为业务平台，包括与教研室相关的教学任务下达、教员工作量统计、课表生成、学生选课、个人科研业绩管理等，该平台仅供教研室内部人员和学生使用。不同用户级别拥有不同的权限和平台界面。
（3）平台数据库设计。梳理了教研室教学组织与管理的任务环节，对教学、科研、政工、后勤、行政等信息进行综合，设计平台数据库。平台数据库由教研室教学管理工作业务数据和非业务数据构成，业务数据包括教员基本信息库、教学任务库、课程库、课表库、学科建设库、科研业绩库、论文著作库、专利库、请销假库、被装库等；非业务数据则包括外网的新闻、软件、图片等数据库。如图1所示。
（4）数据的整理与平台基本功能研发。搜集整理了全室人员的基础信息、业务信息及教研室综合建设信息，通过数据库实现各模块相互独立和相互联系。按照“教学”、“科研”、“政工”、“后勤”、“行政”五大模块的特点设计平台功能；完成交互功能设计，形成在线生成表格等功能，减轻了教员“填表”的工作量。
（5）可视化统计分析与平台维护。平台先后在我校航空航天摄影测量教研室、遥感技术教研室推广应用，实现了模块功能的优化。结合教研室的需求，研发了基于信息系统的可视化统计分析功能，为教研室宏观把握全室各类数据提供决策辅助依据；采取服务器/浏览器（B/S）模式的网络体系结构，面向所有分级用户，实现了基于网络的信息无缝修改、删除、统计与维护等。如图2所示。
三、几点创新
（1）平台的研究与实践紧密结合军队院校体制编制的调整改革，选题针对性强。随着新的院校体制编制的调整，教研室的职能定位和工作模式发生了较大的变化。教研室直接面对学院机关，没有专职管理人员，任务类型和工作量成倍增加与时间精力不足之间的矛盾突出，急需探索一种高效的管理模式来解决新体制下出现的新问题。平台以此为切入点，具有重要的现实意义。
（2）改革传统“手工+单机”模式，实现了教研室管理模式和方法的创新。在系统梳理教研室业务流程的基础上，针对教研室运行与管理存在的突出问题，瞄准提高效率、规范管理，将计算机网络技术与军队院校新体制下教研室的管理结合，以“数字化、信息化、规范化”为基础，设计了教研室综合业务管理平台基本框架，实现了各类数据和信息的集中处理，可适用于全军院校教研室的运行和管理。
（3）采用“以服务促管理”的理念开展建设，提出“外网+内网”结合的平台运行模式。实现了对外数据和内部业务数据的分离与并行管理，妥善解决了数据共享和保密管理之间的矛盾。采用先进的技术方法实现了表格在线智能生成、统计成果可视化表达等功能，解决了通用管理平台存在的问题，提高了教研室事务处理的效率，为广大教员提供了极大的便利。
（4）建成我校第一个实用化的教研室综合业务管理平台。项目成果在信息工程大学地理空间信息学院航空航天摄影测量教研室等单位得到试点应用和完善，建成的“航测之家”等综合网站平台满足教学、科研、政工、后勤、行政管理需求，实现了教研室管理与运行在时间、空间上的延伸和拓展，实现了教学信息动态化、个人数据准确化、统计报表自动化、办公事务无纸化，为教研室全面建设提供了技术保障手段。
四、主要功能
平台实现了教研室教学管理工作等的集成化、网络化，除了教研室基本的信息管理与维护外，平台特别在教员请销假、教学任务布置、教员工作课时和经费统计、统计数据的可视化显示等方面进行了优化和创新。
1.教员请销假
考虑到教员工作主要分为中心校区和老校区两地办公，通过本平台，实现通过校园网跨校区直接请销假、教研室主任通过网络查看和审批。如图3所示。
2.教学任务布置
授课任务布置需要教务部门、教研室和教员之间相互协调和配合来完成。教员仅对个人某学年某学期的教学任务进行适当选择和建议，教研室则可以对所有授课任务进行统一布置和规划。
3.教员工作课时和经费统计
根据输入的统计时间能统计出本单位所有教员所带研究生的数量，上学期的授课任务，进而计算出教员的工作量和包干经费，从而便于管理者查看和决策。
4.统计数据的可视化显示
统计数据的可视化显示采用Windows提供的OWC10.DLL插件来完成，通过网络编程与之提供的接口进行连接，然后将数据库中的业务数据进行可视化显示，从而使管理者得到更直观的分析数据，进而对教研室的发展状况进行及时评估。如图4所示。
参考文献：
[1]裴建明，段玉斌，王跃民，王俊杰，于国亮.教研室信息化教学的实践与探索[J].西北医学教育，2008 （1）：112-114.
[2]王可，张毅.教研室信息化平台系统的构建研究[J].中国教育信息化，2011（19）：49-50.
[3]苏兰，何齐宗，苏春.教研室虚拟社区：高校教研室信息化建设新模式[J].江西青年职业学院学报，2014（6）：45-48.
教研室作为基层的教学研究组织，它直接联系学生、面对学生组织教学活动，是最了解教师教学水平和学生学习状况的“前沿阵地”，是联结教与学双方的纽带，在提高教育教学质量，加强教育教学管理中有其独特的作用，因此，高校教育教学基层组织建设的重点在教研室。
目前，我国高校内部实行的是校、院(系)、教研室三级管理体制。教研室是根据专业或课程而设置的，其主要职能是负责组织、实施教学活动，开展科学研究及师资培训等工作。
为全面了解我校教研室的运行情况，为教研室建设改革方案制订可供参考的依据，2008年12月2日至4日我校工会、教代会组织专家首次对我校基层的教研室的情况进行了巡视，这是北京高校工会首次进行此项工作。
一、我校教学基层单位的基本情况
（一）我校教研室日常运作的两种主要模式
1、“学院―教研室”的二级管理模式。全校大部分学院均下设教研室，各教研室能根据有关规定，切实有效地开展有关教学活动，完成有关工作，保证教学的正常运行，对学校教学活动及其他教学研究活动的顺利开展，起到了积极的推动作用。各学院根据实际情况，具体管理模式存在一定的差别：
（1）部分教学研究型学院建立了“学院―教研室”的二级管理模式，各学院还根据学院实际情况，给予教研室主任150-400元/月不等的补贴。这些学院的各类教学活动分为学院、教研室两个层面进行，各教研室总体运行良好，能配合学院做好各项教学工作。但是也有个别学院的个别教研室主任，因同时是学科负责人，科研工作较为繁忙，无法抽身完成教研室中一些具体的事务，对学院的教学管理工作造成了一定的影响。
（2）一些承担公共基础课的教学型学院，建立了“学院―系（教研室）”的二级管理模式，对系主任（教研室主任）给予200-300元/月不等的补贴。针对本院已有的专业，教学活动以系为单位进行；对于公共课，则根据课程分设教研室，根据课程不同，下设课程组，并给予课程组负责人一定补贴。
2、“学院―系―教研室”的三级管理模式。部分研究型学院因为课题多、科研任务重，采取三级管理模式，学院对系主任和教研室主任每月分别给予300元和100元的补贴。教学研究没有得到很好的落实，但是教学活动基本以系为单位开展，教研室的力量比较弱化。
（二）我校教研室建设工作呈现出的新亮点。部分学院的教研室能发挥老教授的作用。不定期向老教授征求专业、教研室建设的意见，把脉专业、教研室的发展。并在教学业务中开展以老带新，发挥老教授的传帮带作用。大部分学院的教研室结合学科、专业的特点开展教研室活动。
二、我校教研室运行过程中存在的问题
1、新的职称聘任制度强调科研成果的考核弱化教学的考量，不利于教师对教学的投入，教研室活动深入开展受到一定影响。教师对本科教学思想上重视不够，仅凭教师的良心备课、上课，尤其是研究型学院，每个教师的科研工作量很重主要精力投身于科研，调课情况增多，致使本科教学受到一定程度影响。同时在对于科研论文的认可，仅认可第一作用，这样便使集体作用弱化，教研活动中缺乏合作精神。使得教研室活动计划在执行过程中凝聚力不强。
2、按教育部本科教学评估标准要求，学校目前教师总量不足，导致教师教学任务重、科研压力大，部分教学工作处于超负荷运转状态，使教师的身体状况处于亚健康状态。通过调研发现，有些专业的教师的每学年工作量达到300多学时。
3、学校目前尚未制定统一的教研室管理条例。由于学校制订的教研室管理条例虽经征求意见，但目前尚未正式出台，而且教研室的功能、定位不明确，导致学院的教研室建设无章可循、无法可依。同时教研室主任的责权利尚未明确界定，教研室主任名不正、言不顺。
4、个别学院教研室名存实亡。这些教研室只是名义上存在，并没有发挥实际的作用，学院对教研室主任没有任何补贴，所有的教学活动均以学科为单位开展。具体工作由教研室主任或专业负责人指派学科（专业）秘书完成，但没有相应酬劳，工作热情受到抑制。
5、教研室活动难以开展教学研究活动。目前的教研室除了完成日常的教学、科研工作外，还要承担大量的行政工作。教研室的老师整天疲于应付，尽管有些学院的教研室也开展一些活动，但大部分教师都是被动地参与，缺少时间和精力。
三、解决问题的对策
高校教研室是组织教学的基层单位、提高教学质量的基本保障、指导学生学习的必要基地，教研室建设工作是高校十分重要的工作之一，通过巡视，专家组认为目前我校教研室的活动有待进一步规范，教研室与系、专业、学科之间的关系有待进一步理顺，教研室的工作职责有待进一步明确，其具体措施应包括以下几个方面：
第一，加强对教研室重要性的认识。明确教研室的性质、任务和职责，强调教研室的重要地位，重视对教研室的建设和发展的研究。根据现代高等教育的需求，高校教研室的存在仍有充分的合理性，而加强高校教研室的改革与建设就显得日益迫切。对于以教学为主的高校来说，教研室仍是不可或缺的一级教学研究组织；对于主要以培养研究型人才的高校，不少已将教研室改为研究所以便进一步研究、发展本学科。高校教研室作为高校教学、教研、科研最基层的学术组织，其建设的成功与否，直接影响高校的教学质量、教研风气、科研水平以至校园文明建设等。所以，必须重视对教研室的建设和发展的研究，切实发挥当前高校教研室的基本功能，以学科的研究与发展来组织教学与研究工作，做到教书结合育人，教学结合科研，将教学之经验上升为科学理论，将科研之成果显现于教学之中。
第二，从学校层面组织制定教研室工作条例。规范教教研室的功能、定位，教研室活动的内容，教研室主任的职位、职责，考核标准等方面。在教学工作管理中，除了强调学校的规章制度外，还要注重把教研室的工作制度化。要按照制度化的原则，组织制定教研室工作条例，规范教研室管理，明确教研室主任职责，针对教学工作管理过程中的各个环节，制订集体备课会制度、预讲制度、教学研讨会制度等，在教学工作中做到有章可循、有章必循、照章办事，保证教学科研工作的高效运行。为此，在教研室组建上，可以在有条件的专业教研室下设置课题组；可以尝试依课题组而建教研室的新型模式，使教研室的组成更“杂”一些，使教研室在组织教学功能上，能依据专业培养目标和教学大纲选择教材，安排教师，研究教学艺术，跟踪学科前沿动态，更新教学内容;在组织科学研究功能上，能发挥学科专长，组织承担科研项目，致力于将科研成果转化为市场效益，并通过科研活动提高教研室教师群体的学术水平。当然，这不仅要求教研室必须有具体可行的计划及实施办法，也要求教务部门要有科学有效的督导机制。学校首先要制定一个教研室设置规程，明确教研室的工作职能，要在确保职责明确的前提下，实施教研室工作实体化，在人、财、物上给予教研室主任以适当的权利，并实现三个方面的保证，即场所有保证、经费有保证、津贴有保证。
第三，重视教研室主任的培养和选拔，提高教研室主任的待遇，加大优秀教研室的奖励力度。教研室主任应是本学科的带头人和学术骨干，是教学管理的内行和专家；同时还应具备认真的治学态度，扎实的业务功底，无私的奉献精神，并得到教研室老师的信任和支持。所以，学校要作好教研室主任的选拔与培养工作，把教研室主任纳入学科带头人培养系列，坚持培养与使用相结合原则，培养优秀的教研室主任。同时，要引入竞争机制竞选教研室主任，打破年龄、资格、职称的限制，综合考虑其教学、科研、组织等能力以及奉献精神，做到优者上，劣者下。此外，要加强教研室科学管理和评估，建立教研室评定等级制度，制定相应奖励制度和交流措施，增强教研室的活力。学校每年对教研室工作的完成情况进行检查和考核，评选先进教研室和教研室主任并给予相应奖励。学校每年从教学经费中划拨专项经费作为教研室的建设经费，对教研室主任每学年补贴一定学时的教学工作量，算入年度教研室主任总工作量中，课时费由学校直接拨付。
第四，定期召开教研室工作会议，建立学校与教研室直接对话的机制；积极采取措施减少教研室承担的行政事务，形成教研室的学术氛围，保证教学科研工作的高效运行。教研室不仅要搞好所承担课程的建设和改革，还要有计划、经常性地开展教法研究活动，搞好课堂教学。课程建设要有规划、有组织、有落实。
第五，加强对教师的人文关怀。目前我校教师的科研、教学任务很重，承受着前所未有的压力。随着教学改革的推进，课程、科研对教师综合素质的高要求，以及高校学生就业压力的增大，都使在职教师感到责任重大，有的甚至内心焦虑。要解决这些问题，让教师放下思想包袱，轻装上阵，就离不开学校领导、管理部门对教师方方面面的关心、鼓励和帮助。大部分教师都有强烈的事业心和责任感做好本职工作。教师是活生生的有情感的人，他们和常人一样，在取得成功之时，渴望能够得到别人的肯定、尊重和有更多的人与其共享成功的喜悦，一旦这个被人认同心理，得到一定的满足，即刻会获得一种心理愉快，产生一种无形的内在的工作动力，并转化为有形的工作行动。所以每一位学校行政领导心中要装着老师，多关心身边人，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励教师中的典型，让这些教师在学校领导的褒扬、在群众的掌声中得到鼓舞、得到满足、得到力量。同时学校必要时应建立教师的休假制度，让教师真正有时间进行休息。
第六，在新的聘任制度中要体现教学的中心地位。为了全面实现大学的功能，鼓励教师上讲台，考评体系应当区别对待、分类指导。可以制订教学、科研两类考评指标，由教师自愿选择。选择以科研为主的老师，课可以少上一点；而选择以教学为主的老师，论文就不是唯一考量，主要考评教学效果。也可在职称聘任中实行研究员、教授双轨制，对于以科研为主的教师，可以降低其教学要求，给予评定研究员职称，而对于教学为主的教师，在评定职称时在科研工作方面可以弱化。除了对教师的课时数进行考核外，更重要的是监督其教学效果，这种情况下可以参考学生的打分情况。
教学成果奖是授予在高等教育教学工作中做出突出贡献，取得显著成果的集体和个人的荣誉。众所周知，一个新的教学理念，并不是凭空产生的，而是教学工作实践的结果。国家为了鼓励教育工作者的积极性和创造性，积极开展教育教学研究和实践，深化教学改革，把“国家教学成果奖”同“国家自然科学奖”、“国家技术发明奖”、“国家科学技术进步奖”共同设为国家级奖项。因此学校在评定职称时应将国家教学成果奖同国家自然科学奖、国际技术发明奖、国家科技技术进步奖放在同样的位置，以此类推省部级的教学成果奖也应同省部级的自然科学奖、技术发明奖、科技技术进步奖具有同等的份量。此外每两年北京市教育工会举办的青年教师教学基本功比赛获奖教师应给于同等政策。
关键词：精细化管理；医院办公；行政效能
随着医疗市场上竞争的日益激烈，各个医院面临了前所未有的机遇和挑战，为了争取更多的患者资源，为了适应社会的需求，医院必须努力提高自身的业务能力，因而医疗卫生体制也开展了相应的创新性改革，使医院的行政能力和服务能力均得到了大幅提升，只有这样才能让医院在激烈的市场竞争中占据一席之地。
一、教研室的职能特点
教研室是医院临床科室的行政管理部门，也是综合办事机构，起着承上启下和左右协调的作用，主要体现在以下几个方面：
1.1 辅助决策。教研室是领导决策的辅助参谋机构，可向上层提供建议和选择方案， 具有全局性和战略性的工作意义，在制订决策和重大活动中可充分发挥行政能力，加强调查研究，将结果实事求是进行反馈，从实际情况出发，为领导层提供了及时准确的第一手材料，对于决策的制订具有重要意义。
1.2 落实管理。医院的领导决策要通过教研室进行传达给临床科室的每一位职工，因而协调管理和及时传达是教研室的重要工作内容。 对于医院开展的各项活动，涉及到医疗、教学、护理、科研、后勤等各个部门时，要由教研室进行良好的协调与配合。 在政策与活动开展进行中，教研室要及时回馈各种信息，如遇到问题，要及时进行反馈，通过领导层制订相关方案，解决问题。作为运转枢纽要充分发挥指挥协调作用，为基层办实事，将真实结果及时反馈，消除各种不利因素，提高自身的工作能力，保证任务的顺利完成。
1.3 检查督办。教研室作为医院名项工作开展的“心脏”，如何提高工作能力与效率成为了亟待解决的问题。 可将教研室的服务作为衡量其工作效果的评价指标，使其从被动服务转变为主动服务，从事后服务转变为趋前服务， 从常规转变为创新，在做好服务的同时还要注意对工作的监督，要保证工作开展的真实有效性，要确保每项工作都切实落到实处，要做到有为有位，提前部署，可提高部门的工作效率，推动医院的更高更快发展，具有重要意义。
二、教研室面临的新机遇和新挑战
作为医院临床科室的教研室，代表着医院和科室的整体形象， 对于教研室各项工作的开展发挥着重要作用。随着医疗市场竞争的不断加剧， 医疗体制改革悄然而至，传统的管理模式和运营机制已不再适应历史的潮流，对教研室的职能提出了新挑战， 逐渐体现出了服务多元化、参谋深层化、工作现代化、管理科学化的新动向，具体如下：
2.1 服务多元化。教研室面临的对象较多，新形势下服务对象和服务内容均发生了改变， 呈现出了服务多元化的发展态势。教研室不仅要服务于院领导层及各行政部门，还要服务于科室每一位职工，更要服务于患者和群众。 服务的内容也不仅仅是传达，而是直接参加和深入到政策和活动中去，并将信息及时进行反馈，体现了更好层次的参谋作用。 服务形式也在发生改变，通过提供参考、直接传达、参加活动、反馈信息等多种形式，提高了教研室的工作效率。
2.2 工作现代化。随着科技知识的不断提高，计算机网络等通讯设备逐渐应用到医院中，使传统的纸化办公逐渐转变为无纸化办公， 这对教研室人员的工作能力提出了更高的要求。医院对于改善办公的工作条件给予了大量的经费投入与建设力度，在改善工作条件与劳动强度的同时，可显著提高其工作效率与服务质量。 传统的教研室人员多为临床一线选调，例如高年资护理人员、技术员、业务骨干等，而目前对教研室人员的基本要求已经大幅提升，不经要有较强的专业性，还要有一定的现代化、科学化的工作能力，可以熟练掌握各种办公设备。
2.3管理科学化。通过学习和借鉴国内外先进的管理理念和管理模式，顺应时代改革潮流和社会要求，逐步改进管理模式，在相应的工作岗位设定对应的专门人员，制订良好的管理制度，详细明确各个岗位人员的工作职责，制订良好的奖励机制尽可能调动工作人员的积极性，实现资源的优化配置，同时制订有针对性的年终考核制度，对每个岗位和职位开展定量考评，可充分体现教研室管理制度的科学性。
三、精细化管理的实施
精细化管理是医院新型的管理模式，在传统管理模式基础上，对医教研室提出了更高层次的要求，尽可能减少各种资源的浪费，降低运行成本，提高工作效率，具体如下：
3.1 完善规章制度和明确岗位职责。对于教研室的每个人员要进行定岗，明确的岗位职责，具体职责的划分要详细到教研室主任、支部书记、医疗副主任、医疗老总、专科护士长、病区护士长教研室秘书等，将岗位职责作为考核标准和奖惩制度的评定依据，将其纳入到年终绩效考核评定中。 如果出现责任交叉时，要根据具体情况，分清责任中的主要责任人和次要责任人， 通过完善各种规章制度，实施有效的奖惩制度，可充分调动人员的工作积极性和主动性，有效提高教研室的工作效率。
3.2 提高办公室人员的基本素质。对教研室人员提出新的岗位要求，不仅要对该科室情况了解，知道一定的医疗流程，还要懂得与其他部门的协调配合，做事要提前部署，事后要善于总结。 要发挥吃苦耐劳、敢于负责、善于解难的精神，提高基本素质，使其做好调研员、协调员、服务员的角色，尽量做到领导满意、干部满意、职工满意、群众满意。 要意识到对待事业要忠诚，对待日常工作要勤恳，处理事务要机敏果断。
3.3落实会议制度。教研室会定期开会，会后由教研室秘书将会上的各种议题与议案进行整理、归纳、总结，制作成文件后下发各人员并将意见及时反馈。
四、总结
医院各临床科室的教研室是连接医院各行政职能部门与临床科室的重要枢纽，起着重要作用。 随着医院改革创新的不断开展和医疗服务理念的不断提高，教研室的行政效能面临了新的挑战。 通过实施精细化管理，有效结合医院的工作特点，充分发挥教研室的岗位职责，起到辅助决策、落实管理、检查督办的作用，更好的发挥教研室的中心枢纽功能，充分调动办公室人员的工作积极性，大幅提高行政效能，利于工作的有序开展。
参考文献：
关键词：名师工作室；教师发展；课程领导力；无锡教育研究
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）04B-0016-06
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。古人云：“经师易求，人师难得。”[1]说：一个优秀的老师，应该是“经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。[2]中小学名教师，是教育界同行认可、有一定社会知名度的专家级教师精英，是基础教育中的优质教育资源。发现卓越的名教师，建立地区性或跨区域性的名师工作室，进一步培育和提升课程领导力，充分发挥他们的示范、引领和辐射作用，可以有效地提升一个地区的教育质量。
一、无锡市名师工作室建设的发轫与设计
新世纪初，无锡市是全国首批全区域进入国家第八次基础教育课程改革的实验区，在实践探索中积累了宝贵的成功经验。“十二五”规划开局伊始，无锡市教育局在积极反思十年课程改革成效的基础上，认真贯彻落实国家、省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》和无锡市委、市政府《关于大力加强教师队伍建设的意见》（锡委发〔2011〕4号）精神，为中小学骨干教师的成长创设良好的载体和平台，建设高素质专业化教师队伍，于2012年了《关于开展中小学名师工作室建设的意见》（锡教发〔2012〕279号），正式启动“无锡市中小学名师工作室”（以下简称“名师工作室”）建设项目，作为全市“发展教师，提升质量”的重要载体和平台。
无锡市理解的名师工作室是这样界定的：是具有一定学科专业影响力，且有着共同研究方向和合作愿景的教师合作共同体，是高层次骨干教师梯队建设的有效模式。无锡市中小学名师工作室有市级和区级两个不同层次，前者由市教育局批准和授牌，后者由各市（县）区教育局负责。关于市名师工作室的成员结构，原则上在各地各单位已经建设并取得^好成效的名师工作室中遴选，一般由1名工作室导师和不少于6名优秀教师作为工作室成员。关于工作室冠名，以导师所在学校为挂靠单位，以其姓名命名。
市教育局组织人事处、市教育科学研究院负责名师工作室的组织实施和日常管理工作。全市共计划建设100个左右的名师工作室，建设周期为三年，实行市、市（县）区、校三级共建，由市教育局统筹管理，各地教育行政部门、市学校管理中心（此机构于2014年撤并入市教育局）和所在学校负责日常管理工作。市安排专项建设经费，支持名师工作室教科研活动。
此外，市教育局对于专家型教师精英的“经师+人师”核心素养进行了专题研讨，明确规定了名师工作室导师任职资格和学员入室基本条件。
名师工作室导师条件：热爱党的教育事业，师德高尚，有深厚的教育理论素养，专业知识功底扎实，教育教学业务过硬，教育科学研究能力强，科研创新成果突出。热心青年教师培养，有培训、指导其他教师的能力、经历和实绩。在教育教学第一线工作，是在职的省特级教师、中学教授级高级教师或市名教师。
名师工作室学员条件：爱岗敬业，乐于奉献，勇于追求，有良好的理论水平、较扎实的业务功底、较突出的教育教学业绩、较强的教育科研能力和较好的发展潜质。主持或参加过市级以上教科研课题，并有2篇以上学科教研论文在省级（含省级）以上教育期刊发表。原则上年龄在45周岁以下，具有小学高级或中学一级及以上教师职称、无锡市教学新秀[3]及以上称号者。
无锡市全学科建设名师工作室，预设周期为三年。其初衷是这样的：以促进教师专业发展、整体提升教师队伍素质为核心，发现和培养名教师，促进名师自身发展；运用名师工作室，以加强高素质教师专业发展为重点，为骨干教师搭建学习的平台、研究平台和展示交流发展平台；通过名师工作室，着力发挥和强化名师对中青年骨干教师专业发展的示范引领作用，在教育教学实践和教科研活动中加强中青年骨干教师的培养，建立促进教师专业成长、优秀人才培养的长效机制，努力造就一批在省内外知名的教师，带动全市中小学教师队伍整体素质全面提升。[4]
各市（县）、区教育局名师工作室的推荐、甄选和指导工作，肇始于2013年春学期。江阴市教育局下发《关于全市普教教学类名师工作室管理的几点说明》《关于落实名师工作室建设推进会要求的通知》等有关文件，引导各名师工作室搭团队、建机制、抓规范。9月进行了第一次考核工作，以网站实时上传动态考核为主，以现场抽查为辅，通过自评和互评方式，相互提高和促进。
2015年12月23至25日，市教育局对首批名师工作室进行专题调研暨年度评估活动，主要围绕名师工作室的运行管理情况、工作室效能发挥情况、保障机制形成情况和工作特色创新情况等内容，采取实地考察、查阅资料、个别访谈、问卷调查等方式进行。
2016年，市教育科学研究院和市教育局师资与人事处制定了《无锡市中小学名师工作室建设考核评价表》。12月26至27日，对首批名师工作室进行终期评估考核工作。终期评估考核内容有四项：（1）工作室运行管理情况，重点考核目标建设、制度建设、平台建设等。（2）工作室效能发挥情况，重点考核课程建设、教学改革、资源建设、团队发展等。（3）工作室保障建设情况，重点考核组织保障、条件保障、经费保障等。（4）工作室特色创新情况，重点考核先进理念、推广价值等。评估方式主要采取实地考察、查阅资料、个别谈话、问卷调查等方式，考察顺序及具体流程由各组与相关学校协商确定。结果评定：分优秀、良好、合格、不合格四个等第。[5]
二、无锡市名师工作室建设的推进与策略
2013年9月，经各市（县）、区教育局、市学校管理中心推荐申报、专家评审和市教育局研究，确定江苏省南菁高级中学“杨培民工作室”等首批52个“无锡市中小学名师工作室”。[6]市教育局要求各名师工作室谋划建设发展思路，制定三年发展规划，建立健全各项工作机制，积极发挥名师的示范、引领和辐射作用，全面推进素质教育；要求各地教育行政部门、市学校管理中心和各基层学校要积极支持名师工作室开展教育教学和教科研活动，使名师工作室成为市骨干教师、未来教育名家成才的重要平台，为我市率先实现教育现代化提供坚强的人才保障。
无锡市名师工作室根据学科课程特质和导师的教学风格，独立自主地开展教育教学和教科研活动，实行年度过程性评价和届满终结性评价相结合的评价考核机制，定期接受市教育局组织的专题调研和评估考核，保证各工作室建设取得预期成效。
设置在学校的名师工作室拥有相对独立、规范标准的专用区域空间，均设有统一醒目的标识标志，具有自身专业特点和文化特色。配备办公、会议等公共设备设施及与本工作室功能匹配的其他专用设备设施。市教育局有一般性经费预算和决算，有用于专业和课程建设、专项培训等的专项经费，锡山区的名师工作室除了上级下拨的专项经费外，区教育局另外拨付每年2万元的经费。
为了更好地指导名师工作室建设，市教科院于2015年12月23至25日组织专家对市首批“名师工作室”进行专题调研暨年度评估活动，形成四条基本结论：（1）名师工作室建设初具规模，全市参与名师工作室培训研修教师约600人。（2）名师工作室运行基本正常，发展目标和任务明确，有三年规划、年度工作计划、个人发展规划，分步实施扎实有效。（3）名师工作室效能初步发挥，课堂教学和课程开发形成了一批可借鉴推广的成果，一大批成员取得了可喜的发展和进步。（4）名师工作室保障基本到位，所在学校建有相应管理机构，积极履行管理职能，并且将名师工作室建设列入学校总体建设规划，有一般性经费预算和决算等专项经费。综合调研情况来看，各地工作室的基本建设、发展理念和管理水平较为先进，有效促进了学校办学模式、人才培养模式、教学模式和评价模式等改革创新，一些工作室成员或指导的项目在国际国内竞赛中获得金奖，一批工作室的教育教学科研成果在省内外产生了一定的影响力。
2016年底，市教育局对名师工作室进行了期终考核评估。49个工作室通过验收，其中20个被评为“优秀”等级，获得奖励。
o锡市教育局解放思想，牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，深化基础教育课程改革实验，培养高素质教师团队，培育高品质学校文化，在名师工作室建设方面，主要的指导和推进策略可以归纳为以下六条。
1.深刻理解课程领导力
一般认为，课程领导力是指以优秀的校长作为核心，领导教师创造性地设计和实施学校课程，全面提升教育质量的能力；是学校对课程规划、建设、决策、引领、实施、管理和评价的能力，包括对国家课程的正确理解和对学校课程的准确定位、相互补充与整体功能的思考。包括发展和完善各种实施策略，建立健全各种保障系统，保证课程政策与要求落到实处；包括对学校内外教育教学资源的挖掘、组织和整合；包括对学校课程文化的建构能力等等。然而，专家也认为，“学校课程领导不单是校长一个人的课程领导，每个学校的成员都是有意义的建构者，都可以为课程问题的解决和课程品质的提升贡献自己的智慧。”[7]
无锡教育的课程共识是：就一所学校来说，以优秀校长为核心的先进团队是课程领导力的当然代表，可以决定所在学校的内涵发展、校本发展和可持续发展，也可以影响小区域教育的专业发展。同时，整合“经师+人师”核心素养的专家型教师精英，即有专业影响力的名师，无疑也是一种具有示范性的课程领导力。加强名师工作室建设，是培育课程基地的有效载体和便捷途径。鉴于这种观点，无锡市在基础教育课程改革实验中，以人为本，坚持改革，勇于创新，积极发现和培育课程领导力，以名师工作室为优质教育资源孵化器，一是建立了“无锡市教育专家库”，二是加快了“江苏省普通高中课程基地”的建设，三是建立了“无锡市初中学科课程基地”。
就江阴板块而言，“贡和法工作室”致力于规模化打造后备名师，运行机制高品质；“杨培明工作室”凸显导师的个人影响力和学科的高平台建设；“陈晓萍工作室”强调精致的团队合作；“徐顺湘工作室”突出务实教研和课堂研究味；“常建强工作室”不仅培养了成员，还注重发展学生。
2.强调发展规划执行力
首批名师工作室按照市教育局《关于开展中小学名师工作室建设的意见》文件精神，确立了工作室发展愿景和预期目标，研制了工作室三年建设发展规划和阶段考核方案，分步实施，扎实有效。每一位成员根据工作室的规划，递交个人成长规划，撰写理论学习感悟和教学案例，提炼教育主张和教研成果。每一个学年工作室制订年度工作计划，要求每一位成员有年度总结、年终自查和考核自评，过程性资料细目完备。
名师工作室在市教育局的领导和市教科院的指导下，制定并执行三年发展规划，创造性地发挥了高素质教师培养、学科专题项目研究、教研信息服务、课程开发与课堂教学改革、工作室成果推广等积极的引导作用。
3.提升教师理论学习力
教育理论修养和学科教学素养的提升，是名师工作室建设中的一项重要任务。各工作室为成员提供教育研究的时空和资源，努力营造一种向上、协和、求实、共享的实习场。每学期初，导师根据工作室研究课题的需要，与成员商议选购前沿理论专著和权威核心期刊，更新观念，拓展视野，改进实践，丰富底蕴。
为培养有思想、有态度、有智慧、有境界的卓越教师，“唐江澎、夏雷震工作室”依托学校课程基地建设，开展“百万百卷”读书活动；“赵国防工作室”要求学员每学期至少精读一本学术专著，撰写两篇高质量的教研论文，提炼三个教学案例；“何志奇工作室”每年组织读书报告会，确定读书主题，并将“何志奇工作室读书笔记连载”挂在网上，供大家相互学习交流；“黄荣德、李勤工作室”每学期举行一次读书沙龙活动，教师紧紧围绕某一主题内容，结合自己的教学实践畅谈收获与体会。导师们为成员的专业成长奠定了坚实基础，同时也培养了学员高远的精神、虔诚的情怀，积淀了各工作室独有的文化。
4.聚焦专项课题研究力
教育科研是教育事业发展的第一生产力。名师工作室建设，大多紧紧围绕导师主持的课题或学科课程基地建设展开培训项目，研究重点突出，成果特色鲜明。如“王荐工作室”承担了省教研室第九期重点课题“中学理科科学方法及学科思想教学策略研究”以及省教育科学“十二五”规划课题“突出科学本质的生物学教学策略研究”，与工作室成员共同研发省生物学课程基地之科学创新模块，开发了校本选修课《生命科学史》，形成了以科学本质为特色的学科教学策略，在培养学生科学素养方面取得了显著的效果。“徐彤工作室”成员参与省“十二五”规划重点课题“生物科学探究课程基地模型建构与整体推进研究”活动。“钱铭工作室”承担了省“十二五”规划课题“基于创新型无线数学实验室的高中数学深度学习的研究”，工作室与高校和科研单位合作开展专题教学研究，不断汲取最新的科研成果信息，为提高课堂教学质量积累了丰富的素材。“张明霞工作室”着力于转变小学生学习方式，研究学生学习任务单的建构，重点进行“以儿童学习需要分析为核心的教学设计模式的研究”“当代儿童学习方式嬗变下的课堂行为变革的研究”“儿童学习导向型课堂结构优化的研究”“不同学科学习导向型教学策略的研究”等四方面的研究。“严育洪工作室”围绕教学时空的开放、教学任务的开放、教学内容的开放、教学模式的开放、教学训练的开放和教学评价的开放六个专题，分阶段研究“开放理念下的预习课堂”“开放理念下的生长课堂”“开放理念下的任务课堂”，“任务驱动在小学数学教学中的应用”成为省教育科学“十二五”规划课题。
5.激发研修机制创新力
名师工作室的活动方式做到了“五结合，五为主”。一是常规活动与专题研修有机结合，以专题研修为主。二是集中交流与分散学习有机结合，以分散学习为主。三是导师指导与自我实践有机结合，以自我实践为主。四是外地学习与本地观摩有机结合，以本地观摩为主。五是专家传授与互相研讨有机结合，以互相研讨为主。“五结合，五为主”研修机制，实现了名师工作室由“关注硬件和环境建设”到“关注培养质量提升”再到“关注共同体成员的幸福与发展”，实质性地富润了名师工作室的研修内涵。
各名师工作室建设紧盯学术前沿，鼓励导师与成员之间、成员与成员之间多向碰撞、互动对话，不断生成新的智慧。非常重视与学科专家、兄弟学校的对话交流，结成校际联盟，联动思辨，共同成长，拓展理论深度和实践视野。
有的市（县）、区教育局，在区域教育信息网链接了名师工作室官方网站，如“江阴教育网”。所在学校建立了线上线下交互的学习、教研和交流机制，开展形式多样的专业交流，及时动态反映工作室建设成果。每年举办区级或以上主题展示活动，以论文交流、专家讲坛、同课异构教研、成果报告会等形式，向全区乃至更大范围示范、辐射、推广，为区域教师的继续教育提供优质途径。
6.着力教研成果转化力
名师工作室坚持以教育教学为中心，开展学术研究，引领学科建设。在课程建设上，以教育科研或教学改革项目（课题）为依托，规划学校课程方案，开发校本课程，推广研究成果运用并有效地改进教学实践，形成在一定范围内可借鉴推广的成果。还注重开设选修课程，辅导社团活动，开展心理咨询等等，拓宽学生知识，培养学生能力，指导学生参加各类教学大赛。
在“互联网+”新时代，“沈志斌工作室”研究基于教育大数据的精准教学，与成员共享有效教学的新理念、新策略和新方法。“魏星工作室”成T参加苏南五校联盟“5+1”活动，切实提升成员的教学智慧，扩大了教学影响力。名师工作室导师和成员定期到基层学校送教，或与相对薄弱学校结对帮教，切实发挥引领作用。通过“青蓝工程”，90%以上的工作室成员结对指导2名左右的青年教师，近三年内75%以上的成员及其徒弟获得更高级别的骨干教师称号。
三、无锡市名师工作室建设的成果与经验
1.创立了可推广的课程与教学品牌
在学科与课程建设中，各地工作室有品牌课型、典型课例，有基本的课堂教学形态，进行课程开发的实践与研究，形成了在一定范围内可借鉴推广的成果。工作室成员加强课程体系研究，在自主创新的课程与教学资源、教科研成果等方面取得了比较明显的成绩。如“钱建源工作室”借鉴美国高中通行的辩论活动和课程，本土化开发了一套全面培养学生语言、思维和表达能力的综合型学术课程，给常规教学注入了新的活力，倡导主动学习、批判性思维和团队合作。此外，还开设了英语戏剧表演、TED演讲（technology，entertainment，design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计）、英语影视欣赏、美文欣赏与写作、文学名著欣赏等活动类英语选修课程，为学生在各种情境下学习运用语言知识提供了丰富多样的体验实践平台。
各名师工作室关注课堂，聚焦课堂，研究课堂，推动课堂教学研究高位运行，极大地丰富了课堂教学形态。“杨志文、吴宝莹工作室”探索“问题引动―目标导引―自主探究―以评促学”目标导引下的探究性学习，已成为一些高中数学学科的品牌课型、典型课例，以及基本的课堂教学形态，形成了鲜明的数学课堂教学特色。“杨晓荣工作室”精心打造28节精品课例，“吴红华工作室”归纳出的“四大调控艺术”“十种应变策略”，在区域内广泛交流，发挥了很好的实践指导意义。
2.促进了名师自身事业的超越性发展
惠山区名师工作室导师身正为范，积极发挥榜样作用，在服务成员进步的同时不忘发展自己的专业。“黄荣德、李勤工作室”导师黄荣德晋升为省特级教师，“唐江澎、夏雷震工作室”导师夏雷震晋升为教授级高级教师。
宜兴市职业教育名师工作室导师严于律己，锐意进取，以自身专业的节节生长，倒逼成员自主发展，繁荣共同体的课程多样化。“缪朝东工作室”引领建设的数控技术应用、机电技术应用专业，被评为江苏省品牌专业，机电技术应用专业群被评为无锡市重点建设专业群。在“十二五”期间，“刘炜杰工作室”引领的机电技术应用等4个专业被评为江苏省职业教育品牌、特色专业，工艺美术专业被评为省“十三五”首批职业教育现代化专业群，数控技术应用专业被评为无锡市现代化特色专业。
3.培育了一大批有教育理想的“人师”
名师工作室坚持以培养卓越教师为宗旨，开展教育科学研究，引领学科课程建设。三年来，各工作室基本形成了具有鲜明个性的品牌课型、典型课例、特色案例及课堂教学范式。在课程建设上，以教育科研或教学改革项目（课题）为依托，进行课程开发的实践与研究，有效改进教学实践，形成在一定范围内可借鉴推广的成果。名师工作室领衔人和成员定期到基层学校送教，或与相对薄弱学校结对帮教，切实发挥了引领作用。
名师工作室汇聚了来自不同区域的优秀教师，积极开展更高层次的“青蓝工程”，导师与工作室成员、指导的青年教师签订了培养责任书，并能经常进行沟通交流，工作室成为他们学习的平台、成长的阶梯、辐射的中心，一大批成员获得了更高级别的骨干教师称号。在锡山区，“孟晓东工作室”的倪凯颜，“储建明工作室”的张春华、陆锋磊，“何志奇工作室”的董荣森，“严育洪工作室”的黄芳等5名成员晋升为省特级教师。2016年，梁溪区新增省特级教师4名，省“333高层次人才”第三层次培养对象4名，省教学名师1名，市有突出贡献中青年专家1名，市学科带头人17名，名师工作室建设成效显著。
4.出版了课程研究与课堂教学专著
名师工作室在建设过程中，理论联系实践，提炼教学思想，著书立说，出版了一大批彰显导师教育思想和研究品位的学术专著。如“唐江澎、夏雷震工作室”出版了《唐江澎与体悟教学》《学校，一个学习的地方》《一所学校的阅读笔记》《阅读，让我们有话可说》《〈茶馆〉阅读笔记》等专著。“孟晓东工作室”出版了《用生长定义教育――孟晓东与语文生长课堂》和《从原点到远点――守望在生长教育的田野》。“黄荣德、李勤工作室”出版了一套“儿童主动建构实践丛书”，包括《让每一个儿童成为主动学习者》《建构生命表达的语文课堂》等，共五本。“严育洪工作室”出版了《课堂突围与开放》《让学习真正发生――小学数学任务驱动式教学的解读与实施》等。
四、无锡市名师工作室建设的展望与建议
1.基于名师工作室，创新优秀教师的发展愿景
教育的概念基础是人类心智的自由创造，其实质“首先是一种社会促进的过程，其次，这个过程基本上是文化传播的过程。”[8]名师工作室建设是一种高层次的教师教育，导师自身要主动提升课程与人文内涵，发展自我教育哲学，并善于和成员开展对话交流，进一步激励每一位成员的自我专业追求，厘清入室的权利、义务和职责，激发出他们自觉的创造活力，有计划地集中力量助推具有示范性课程领导力的名特优教师发展。
2.基于名师工作室，建构新型的学习共同体
学习是由三种对话实践――同客观世界的对话、同伙伴的对话、同自己的对话构成，[9]这就是所谓的“学习的三位一体论”。名师工作室的学习必须是作为一种课程与教学的“活动”（activity）、“合作”（collaboration）和“反思”（reflection）所构成的“活动性、合作性、反思性实践”的学习。名师工作室活动设计要基于教育教学现场，开展课例研究，在建构中共享智慧。名师工作室还应该具有辐射功能，带动名师所在学校或区域更多教师的共同发展。
3.基于名师工作室，打造课程与教学新品牌
名师对于学校教育，不仅在于国家课程的有效实施，还应该有更高的专业追求，在实践反思中形成自己独特的教育主张和个性化的教学特色，凝聚一群有责任、使命和抱负的优秀教师群体。因此，在导师的引领下，每一个名师工作室的成员都应该参与基于项目的教育研究，实践先进的教育思想，探索有效的教学策略，追求至善的教育境界，从而建构有科学依据的课程与教学新品牌，展示无锡教育的品质。
4.基于名师工作室，深化教育科研精品意识
市教育局及市教科院要找准卓越教师进一步提升的突破口，专门为名师工作室策划前瞻性的重点研训项目，在各市（县）、区确定1至2个优势教育研究项目，努力在教育理论创新、实践操作创新与运作保障创新上下功夫，打造一批名师工作室的特色品牌，培育一群省内外有学术影响力的教育名家，创建无锡教育新模式。
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Construction of Famous Teacher Working Office and Promotion of
Modeling Curriculum Leadership
HUANG Shu-sheng
（Wuxi Institute for Education Research， Wuxi 214001， China）
关键词：重点实验室；本科生；开放
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）41-0257-03
本科教育是我国高等教育的首要任务，培养面向21世纪的高素质人才，是高等教育的重大课题。当前建设创新型国家等一系列国家发展战略的深入实施迫切需要大批具有工程和科研实践的创新型工程人才。《中华人民共和国高等教育法》规定：“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出要“坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展”，将学生的能力培养提高到前所未有的战略高度。因此，对于高等学校来说，教学和科研是高校的两项重要功能，本科生的培养是大学教育的核心内容，本科教学水平的高低直接影响了人才素质的培养。只有高水平的本科教学，才能完成人才培养这个高等院校的主要任务。利用国家财政资金建立的各级重点实验室是科技创新体系的重要平台，也是高等院校教育的重要实践基地，在科学研究、人才培养、科技实力培育、对外合作与交流等方面起着重要作用。近几年来，中央和地方加大了对高校的经费投入的力度，高校的学科建设不断加强，高校自身通过各种渠道争取的科研经费的数量也有了迅猛的发展，重点实验室在人才培养方面的资源优势更加明显。如何充分利用重点实验室的优势资源，参与并服务本科教学，更好的促进新形势下创新型工程人才培养，是高校面临的日益突出并且迫切需要解决的问题。为此，国内很多高校通过毕业设计、学生竞赛、参与科研项目、开设实验等途径对重点实验室向本科学生开放进行了探索和实践，在人才培养和教学质量提高方面取得了一定的成效，但效果仍不明显。西安交通大学自是国内较早开始将重点实验室面向本科生开放，取得了较好的效果，得到了2001年教育部本科评优专家的高度评价。主要通过建立选拔推荐机制，每年选取20～25名大二学生，按照导师―课题组（2～3人）的方式进行教学―实践―科研―考核，提升本科教学的深度与广度，从而达到了明显的成效：①科研创新意识得到培养，科研适应期明显缩短；②综合能力得到提高，就业竞争力得到强化；③报考研究生专业得到合理引导；④重点实验室资源得到挖掘，本科教育模式得到完善。但针对的本科生人群数较少，不能使得所有本科生得到相关教育。深圳大学则主要通过“挑战杯”竞赛的推动作用，将本科实践教育引入重点实验室管理范畴，促进学生创新能力的培养。郑州大学的“材料成型与模具技术”省部共建教育部重点实验室在培养研究生的同时，探索了利用高水平科研平台培养本科生的方法和机制，主要包括研究生导师授课、大学生创新实验计划平台和“以研带本”等方式。广西大学通过重点实验室科研人员专题前沿讲座、开设选修实验项目、本科毕业设计与研究课题结合等方式，从点到面的提升本科生的学科前沿知识和科研实践能力。桂林理工大学在重点实验室中开展认知教育、实践活动、科技活动、毕业设计等，巩固了本科生的理论知识，强化了实验技能，同时拓宽了视野，激发学习积极性和参与科研项目、社会实践的热情，培养了学生的创新、创业意识。温州医学院将浙江省医学遗传学重点实验室纳入本科教学中，以实验教学作为切入点，以科研全面渗入本科教学作为突破口，建立了“名师指导、基金引导、开放式实验教学”模式。以上实施措施对于促进本科生的实践教学和创新能力培养起到了很好的作用。但目前对于重点实验室面向本科生进行开放的系统体制、保障体制等方面还存在一定欠缺，本文以浙江工业大学特种装备制造与先进加工技术教育部/浙江省重点实验室为例，着重对重点实验室共享平台及其运行机制体系进行研究。
一、重点实验室的优势资源
特种装备制造与先进加工技术教育部/浙江省实验室的简介、仪器、设备、人员、科研和教学情况。重点实验室经过多年的建设，现有研究人员109人，其中中科院院士1人（共享），教授、副教授86人，拥有博士学位的人员76人，已形成一支积极进取并以中青年为主的高水平、高层次、专业结构合理、多学科交叉的研究、技术和管理队伍。实验室拥有一批先进的实验设备和测试仪器，仪器设备原值达3000余万元，现有用房的总建筑面积达7300平方米，建有办公室、会议室、小型学术交流室、成果展厅和各研究方向的实验室等，具备本领域国内一流的研究条件。实验室以机电装备先进设计与控制方法及其关键实现技术研究为核心，以机电装备设计方法学理论研究为基础，形成了“工艺―控制―设计―装备”的完整研究体系。实验室以“瞄准国际前沿、围绕国家目标、结合地方经济、强化自身特色、全面开放合作”为发展战略，努力将实验室建成国内一流、国际上有一定影响、研究特色鲜明的开放式实验室，使之成为浙江省乃至全国机械制造与自动化领域的技术创新、科技成果转化和人才培养的重要基地。
二、建立面向本科生的研究型课程体系
本科生参加科研项目已经由来已久，但主要限于个体的兴趣的“点”，并未形成体制性的“面”。因此充分利用重点实验室在科研人员、仪器设备、科技立项等方面的优势，开展开放性的理论课程和大型综合实验课程、建立本科生导师制，有助于本科生加快进入科研领域，接触相关研究方向的前沿知识。
（一）鼓励重点实验室一线科研人员开设本科生课程
在专业基础课程基础上，针对相关科研领域的前沿，开设研究型和实践型课程。目前机械工程的发展方向之一是大型与重大高端装备的开发，依托重点实验室在特种加工装备制造和专业装备方向的优势，鼓励具有副教授职称以上的科研人员开设前沿课程，从理论知识和参观时间方面提高本科生对于专业方面的认知和共鸣，经学院院务会专题讨论，确认主讲教师或教师团队在课程内容方面具有扎实理论或工程经验、重点实验室具有开展实践类课程条件及是否相关方向前沿，对拟开设课程大纲、教案认定后方可开课。如针对本科生开设《先进制造技术》课程，形成一人主讲，多人参与的体系，在三维打印、激光加工、超精密加工、农业装备、机器人等尖端领域邀请副教授以上职称科研人员进行授课，介绍各自的研究特色、最新进展和发展趋势等，并通过实验室参观实践等方式加深印象，有利于本科生选择自己感兴趣的方向，并进一步在后续课程选择方面有的放矢。
（二）根据专业特点，开设主题设计类课程，进行项目式教学
由主讲教师（一线科研人员）根据本科相应阶段的知识，组织教师团队，涵盖机械设计、机械制造、控制、机械电子等多个专业方向，确定项目内容。本科生自由组队，针对同一主题自主提出方案、发现问题并在教师指导下解决问题。该类型课程采用部分授课+设计实践的模式进行，不局限于课堂教学。项目团队需要定期进行项目进展汇报交流，不断完善方案，最终形成整体方案，进行答辩。同时，所设计项目均申报发明专利或实用新型专利。
（三）完善面向本科生的科研平台
搭建学生科研平台，建立学生科研平台运行机制，支持学生开展科技立项、参与科研项目、参加各类科技竞赛等科技创新活动。
1.建立本科生导师制。在高考招生按照机械工程一级学科进行的背景下，通过选拔考核与双向选择，安排在大一第二学期进行专业分流，确定本科生导师。而进行分流之前，通过多种渠道使本科生对重点实验研究方向深入了解，包括图片宣传、实验室参观、方向负责人介绍及与研究生、高年级本科生进行交流等。本科生导师同时也是毕业设计的指导教师，在大专业培养的背景下，发现本科生兴趣和特长，并协助进行课程选择、发展方向与目标的制定等。
2.建立本科生科研创新实践基地。本科生正处于创新的旺盛期，随着专业知识的不断学习，以及网络时代的知识学习途径的多元化，使得他们在交叉学科、工程实践等方面具有了前所未有的优势。但作为机械工程方面的创新，不可避免地需要实际的动手操作和必要的指导。因此重点实验室根据各研究方向实验室的申报与全面开放的原则下，选择前沿研究方向作为科研创新实践基地，与实践基地负责人签署协议，规定每年面向本科生（不仅限于本专业，更是面向全校本科生）的仪器设备开放机时和实验技术人员的指导时间，并对实践基地予以考核和补贴。
3.完善本科生科研团队制。在本科生导师制的基础上，进一步鼓励学有余力的优秀本科生建立科研团队体制，由具有不同方面特长的本科生组成针对某个目标的科研团队，针对目前社会和生产所需进行自主创新。学院根据科研团队需要，安排团队科研指导教师。该类科研团队的主要目标是进行各类机械设计、校“运河杯”、国家“挑战杯”等创新创业大赛，以竞赛促进本科生的知识自主学习和动手能力的培养，也是进行卓越工程教育的重要环节。
4.完善重点实验室本科生科研专项基金。依托重点实验室设立学生科研专项基金，安排专人负责经费管理，资助学生科技立项。学生的科技立项也需要以团队建制进行，通过项目申请、项目答辩和专家评审后确定资助名单，每个项目资助0.5～1万元，主要用于外协加工、材料购买等。项目完成后组织专家对项目的开展情况、项目经费使用情况进行评审。此外，对科研团队指导教师和获得省部级以上奖项的参赛小组或竞赛队伍给予相应的补贴和奖励。
（四）制定实验室平台管理办法，激励和保障共享机制的顺利运行
1.从制度上确定重点实验室的开放性。重点实验室除少数特殊部门外，全面开放。在进入实验室之前，需由重点实验室技术人员对本科生进行安全教育与考核，通过授课或网络自学等方式，掌握必要的安全操作、防止人身伤害的技能等。对于小型设备经过培训后达到独立操作，对于重大重点设备（设备单价4万元以上）指定若干专人（实验技术人员或经过培训的研究生）负责为本科生使用该设备提供技术服务（或指导）。由于各实验室均承担着繁重的科研任务，因此难以满足本科生随到随用的要求，因此需要实行实验室预约制。一般情况下，要求本科生提前一周进行实验室预约，填写实验内容，拟定实验方案，预期实验结果等，由实验室管理人员根据实验室使用情况安排时间和专人负责，更重要的是对实验内容、方案等提出修改意见，期望在有限的时间内取得更好的实验结果。
2.对本科生科研实行双重管理。双重管理不是加重本科生的负担，而是为了更加有效的促进本科生的科研素质培养。一重是本科生导师或科研团队指导教师的管理，主要是从科研方向的确定、总体方案制定和实验结果分析等出发，在科研能力的纵向培养方面进行管理。第二重是对本科生在实验室的具体动手实践进行横向管理，一个项目的开展，难以在单一的实验室全方位的完成，不可避免地涉及到其他实验室的协作，因此需要各实验室技术人员进行实验进程安排、仪器操作、安全管理等方面的管理。
3.解决仪器设备运转费用的来源。重点实验室拥有的重大重点仪器设备较多，运转消耗的水、电、气等成本较高，维护成本也高。而本科生科研立项等资助力度较小，难以负担相应的费用。因此重点实验室针对面向本科生科研创新实验的资金，同时将重点实验室的仪器设备纳入到全省大型仪器协作平台，争取财政的部分支持，从而使得本科生不再为实验无经费而耽误进程。
（五）取得的成效
在重点实验室开放的基础上，通过对本科生进行科研创新与实践能力的培养，提高了他们的团队意识和专业能力，从单纯的课堂授课和大型实验转向研究型学习和实践。2013年和2014年，依托重点实验室的技术资源和科研平台，本科生参加了省级、校级等创新设计大赛，取得了较好的成绩。获得全国机械创新设计竞赛一等奖5项、二等奖2项，科研类全国航空航天模型锦标赛二等奖2项，浙江省“挑战杯”特等奖1项、一等奖和二等奖各1项，浙江省大学生机械设计竞赛一等奖3项、二等奖4项、三等奖3项，浙江省大学生科技创新活动计划（新苗人才计划）立项15项，另外申请各类专利217项，其中发明专利47项。
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[关键词]学科建设；资料室建设
学科建设是高校工作的重要组成部分，目前各高校都在进行重点学科建设工作。作为学科建设的重要基础，隶属于各院系的资料室的建设，无疑是各个院系学科建设中非常重要的一个环节。
《中华人民共和国高等学校图书馆规程》规定：“资料室的主要任务是进行与本系有关专业文献情报的搜集、整理和研究，面向全校有关专业人员开展文献情报服务。”高校院系资料室是高校图书情报系统的分支机构和重要组成部分，肩负着为院系教学和科研服务的重要职能。对院系的学科建设和教学科研具有极其重要的保障作用，直接关系到院系的学科建设和教学科研的发展水平。其工作目标定位是紧紧围绕本院系的学科建设和教学科研工作，为其提供最有价值的文献情报服务，工作内容具有很强的学科内涵和专业个性。高校院系资料室具有集专业性、科研性和服务性于一体的特点及图书馆无可替代的优势，具体表现为：第一，校图书馆在馆藏建设方面要兼顾全校所有院系的学科和专业的文献情报的收集，图书资料收集覆盖面广而博，无法收集各院系需要的专业性极强的文献资料，而院系资料室因隶属于各二级学院，资料室工作人员熟悉本院系的教学安排、课程设置及重点学科建设的方向，熟悉教师的教学进度、科研课题及进展情况，熟悉本专业的知识，因此在藏书建设上注重专业性和科研性。第二，院系资料室工作人员与本院系的教学和科研人员有经常性的接触和交流，能够更方便及时的了解本院系的教学科研动态，熟悉学科建设的方向及教学科研的进展程度，能够有的放矢的收集文献情报并提供及时有效的信息资源服务，满足教学科研的需求。这些得天独厚的优势，是图书馆无法比拟的，资料室应充分利用这一优势，从提高资料室工作人员自身素质建设和资料室的馆藏建设这两方面加强资料室的建设，为院系的重点学科建设做出自己的贡献。
一、要加强资料室工作人员的自身素质建设
资料室建设的一个重要方面是从事这项工作的资料人员自身素质的建设，资料室工作员的素质，直接决定了资料室建设工作的优劣，具体表现在以下几个方面：
（一）专业性极强的学科建设，需要高素质的资料室工作人员
资料室是院系教学和科研的重要组成部分，围绕院系的教学科研和重点学科建设开展工作。资料室工作人员要根据本院系的教学科研和重点学科建设，进行文献情报的采编和整理。在现代化技术日新月异、突飞猛进的今天，文献信息量的急剧膨胀，使新出版的文献资源可谓汗牛充栋、浩如烟海，面对如此繁杂的文献，如何选择本院系学科建设和教学科研急需的真正的精品文献？这就关系到资料室工作人员的自身素质了。对于资料室来说，藏书的空间有限，购书的资金有限，如何用有限的资金购置最有价值的文献，是每个资料员应首先考虑的问题。资料室工作人员与本院系教学科研人员及研究生联系紧密，熟悉教师的教学进度、科研课题及进展情况，熟悉本专业的知识，能够及时了解和掌握本专业领域的最新研究信息和学者的研究动态，及时获取本学科领域的最新研究成果，根据学科建设的重点和教学科研急需的文献做好图书采访工作，使有限的资金最大限度地用在刀刃上。因此，资料室工作人员需不断提高自身的文化素质，应做到即专且博。既要有较深的专业知识，了解本专业的学术动态、研究成果及发展方向；又要有广博的相近学科的知识，如图书馆学的基本理论、目录等，社会科学等学科的知识。还要有较强的科研能力。这样才能保证资料室藏书的质量。才能更好地突显资料文献价值。资料室工作人员应不断努力学习，加强文献采访的精品意识和能力，要学会汰劣存优。
（二）资料室工作人员应充分利用现代技术，加强技术培训，做好读者服务工作，最大限度地满足教学科研和学科建设的需要
随着信息技术的发展和计算机的普遍应用，高校教师和科研人员获取知识和信息的途径逐渐从纸质文献转向通过计算机和网络来实现。这就要求资料室工作人员必须更新观念和知识结构，为读者提供多样化的文献信息服务。
为教师和科研人员提供较好的利用计算机的条件，实现资料室的现代化和网络化，使资料室和图书馆文献能有机结合，更好的发挥它在学科建设中的重要作用。利用计算机进行文献资源检索和文献信息的选择收集、加工整理，开发利用是重要的工作，开展机读服务，使知识的传播方式更为快捷，加速文献的传递和流通。建立计算机文献检索系统。查询速度快，节约时间；查询功能强，可采用多种途径，通过不同的组合对文献进行检索；便于修改，可提高工作效率，更新资料方便，新资料随时输入，为读者提供最新文献资料等等。
（三）提高业务素质，规范业务管理
在业务上应严格管理，特别是文献资料采购、分类、排架检索等环节，应严格执行《中国图书资料分类法》《中华人民共和国国家文献工作标准》和图书馆资料室的规章制度等有关规定执行。在分类、编目、题录等的编制工作中，做到与图书馆编目体例一致，确保“分编标引”的标准化和规范化，便于与全校乃至其他院校图书馆系统的接轨和并网，建立统一的信息资源平台，以实现全校乃至更大范围内的信息资源共享。全面提高管理的现代化、科学化水平。
二、根据学科建设的重点，做好院系资料室的藏书建设工作。
（一）资料室的藏书建设
藏书建设是院系资料室最重要的基础工作，资料室工作人员应根据本院系的教学科研及学科建设的重点，确定文献的收藏范围和重点，只有建立一个科学的高质量的藏书体系，才能更好地服务于学科建设和教学科研工作。
1.基础藏书要专业化。对于本学科的专业教学用书，收藏要全面。如专业必备的专著、工具书、字典、词典、全书、年鉴、文件汇编、丛书、报刊索引等都要收藏；还要兼顾理论性、专业性和参考性；适当收藏与本学科相关或相近学科的文献，使其藏书能满足进行学习和理论研究的需求。
2.重点藏书要深度化。要根据学科建设的需要有选择地藏书。这是资料室藏书的精华，反映了资料室的特色，所以应加强这方面的建设工作。如我系的重点学科是中国文化史和阴山文化研究，因此，这部分的藏书应保证质量和规模，选择有较高理论性、学术性和研究性的文献，以及反映这一研究领域的较高专业水平的各种文献资料，以学科研究性文件为藏书重点。藏书要反映本学科领域的最高学术水平，具有较高的参考价值和保存价值。
重点收藏有特色的文献。如民族文献和地方文献。我们地处少数民族地区（内蒙古自治区），应注意收藏具有民族特色和地方特色的文献。
3.专业文献收集范围要多样化。不仅要收集正规出版的各种图书、期刊、国内外学术会议文集及本院系师生的教学科研成果，还要收集反应教学科研最新研究成果货反映教学科研发展趋势的内部资料，如学术会议论文、科研报告和研究生专业论文等。同时还要收集本专业的现代科技产品如胶片、光盘、软盘等等文献。
（二）进行文献信息的深层次开发
文献信息的大量涌现，给教科人员的使用带来方面的同时，也加大了对文献信息筛选的困难。这就需要资料人员变被动服务为主动服务，变管理型服务为科研型服务，向深层次开发文献资源的方向发展，以方便教科人员便捷地获取最需要的文献信息资料。
1.利用现有的数字资源和期刊文献，进行二次文献、三次文献服务。二次文献服务主要是编制专业文献目录文摘专题索引等，帮助教学科研人员提高选择和鉴别文献的效率。三次文献服务主要表现在对专题文献的综述和述评上，通过对专题文献大量信息的综合分析和研究，深层次地为教学科研人员提供创新的综合性的信息，帮助他们迅速了解学科研究领域的现状及动态，及时掌握学科领域的第一手资料。
2.根据科研课题的需要，编写文摘性检索工具书。使科研人员从浩瀚的文献中解脱出来，节省科研人员的前期劳动时间，使其早出成果。
一、本年度完成的主要工作
1.认真完成教学常规工作，保证教学质量。
2013年，我教研室主要承担了《大学英语》、《英语视听说》等多门必修及选修课。在工作中我们努力做到充分备课、认真授课、加强与学生的交流和沟通，并在教学之余认真反思，尽最大努力保证每节课的教学质量和教学效率。我们严格按照学院年度工作计划，制定教研室学期工作、活动计划；根据教学大纲要求，做好教学设计和安排，加强对教学的监督和管理，落实和完成了相关教学任务。
2013年度，我组织本教研室成员顺利完成了两个学期的相关工作。在每个新学期开学初，我认真核对本学期开课计划，审核各门课程的教学日历和教学要求，对本学期各门课程的期中考试、阶段测试等进行了适当调整，并在正式开课前组织教研室全体工作会议，明确教学任务，说明教学计划、要求，并强调教学工作中的各项规章制度，以确保本学期教学工作的有序开展。在每个学期末，我组织教研室全体同事完成期末试卷命题、审核、批阅、学生成绩评定、新学期教师聘任等学期收尾工作，并组织本教研室全体成员对该学期的教学情况认真总结，吸取经验教训，并对工作中的不足及时加以调整和改正。
本年度，我教研室继续加强对日常教学的监督和管理，并配合学院做好期初、期中和期末三次教学常规检查。保证教学效率，加强对外聘教师的管理，是每学期重点工作之一。我教研室一直采取“专兼职一对一”的方式，为每位外聘教师配备了一位专任教师搭档，以确保教学中各项任务和通知能够准确传达。此外，我们还通过教师听课互评、学生问卷和座谈会等方式，及时了解教学工作的开展情况，对不合格的教师及时加以调整，以保证教学的质量。
2. 开展各种教研活动，推动教师发展，加强教研室建设。
本年度我教研室开展的活动主要包括：教师集体备课、教师听课互评、假期学习心得、教研课题小组讨论会等。上述教研室活动的组织，旨在加强师德建设，增强集体凝聚力，提高教师专业素质，推动教师进步。2013年，我教研室有2名教师被评为“优秀教师”，在学生测评中，我教研室各位专兼职教师也普遍受到了学生的好评。在科研方面，我教研室全体同志继续加强个人学习和集体探讨。本年度我教研室郑晓凤和吴影成功申报省级课题共两项，衡志兰结题省级课题一项，我本人也成功结题省级校级课题各一项。
3. 组织各种学生活动，营造良好的学习氛围。
在常规教学工作之余，为了进一步推动教学改革，营造良好的学习氛围，公共外语部面向学生开展了丰富的第二课堂活动，为学生提供了展示才华的平台。
本年度我教研室继续面向2012级学生开设考研辅导班和口语提高班。由于地震原因，本学期考研辅导课与口语课未能按原计划完成，将在下个学期继续开展。
在2013年4月，我协助系领导组织2012级学生参加全国大学生英语竞赛。此外，2013年公外部举行了大学英语体验节系列活动，我在活动中担任“英语词汇比赛”的主要负责人，组织了词汇比赛的初赛、复赛各项活动，并协助系领导完成了体验节系列活动的相关工作。
二、存在的问题和经验教训
尽管教研室全体成员在本学期工作尽职尽责，取得了一定的成绩，本年度教研室工作仍存在许多问题。首先，教学工作中突发状况较多，难以应对。例如，本学期出现了数次外聘教师临时生病或因急事导致调停课的情况，还存在一些外聘教师管理课堂不严格的问题。在今后的教师聘任中，我将对所聘任教师的年龄、可支配时间、原单位工作情况等加深了解，尽量避免以上情况的发生。在下学期排课时，将重点考虑外聘与专任教师的时间搭配，实现无障碍交流。我们还将加强外聘教师与专任教师的交流和沟通，清楚传达学院各项精神，做好外聘教师的管理工作。
三、明年的工作思路
一、坚持以《目标量化考核办法》为核心的调研工作机制，重点培养优秀调研人才，重点提高调研成果质量
2．引导教师转变调研观念，推动调研工作由被动抵触型向主动参与型的转变。在教师中进一步树立理论研究关系法律制度前途、关系教学工作全局、关系党校事业根本的理念，推动调研工作由被动抵触型向主动参与型转变。进一步纠正那种认为理论研究工作是调研部门的事、是少数人的事，与我们处室无关、与己无关的错误思想倾向。
3.重点提高调研成果质量，推动调研工作重点由数量导向型向质量导向型的转变。在完成调研指标数量的基础上，重点考核调研文章的质量。紧密围绕教学和司法工作中法律适用的难点、重点、热点问题和教学改革中的重大问题开展调查研究，通过修改建议、专题研讨、重点课题等形式，大力提升调研文章的质量。
4.采取多种方法，推动调研成果的转化。注意将优秀调研成果转化为我市有关部门的规范性工作意见或办法。加强与报刊杂志的沟通联系，通过与专家合作等方式，积极向权威刊物、知名刊物、核心刊物、内参刊物和其他刊物推荐发表文章。
5．继续实行重点调研课题制。组织力量，做好我校2011年度重点调研课题的投标和撰写工作。努力做好我校重点调研课题的招投标工作，充分发挥研调研优势，集中力量协助，力争推出高水平检察理论研究成果。
二、坚持服务全市工作大局，拓展服务领域，提升服务水平
1．认真完成院领导交办的各项工作，采取教研室主任负责与全体教师参与相结合的方式，积极开展专题调研和讲话报告等文字材料的撰写工作，确保及时、高效地完成任务。
2．加强处室博客各平台建设，服务全处室工作。13.坚持定期举办“紫芳读书沙龙”活动。探索与其他处室联合举办的方式，一期以某个处室为主体，由承办处室确定读书主题，充分调动处室和干警读书学习的积极性。
三、 以提高素质能力为目标，加强教研部自身队伍建设
1．积极推动学习型、研究型处室建设。加强政治思想学习，以学习贯彻党的十七大精神为核心，研究在检察工作中贯彻落实科学发展观。加强业务学习，组织内部教研业务专题学习研讨，提高调研能力和综合素质。积极开展调查研究，争做教研理论研究的表率。
